2019 -2020 - comunidad escolar

ESCUELA PUERTAS DE VIRÜÍN ÑIQUÉN

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)

ESCUELA “PUERTAS DE VIRGÜÍN”

R.B.D. N°3815-6

2019 -2020


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INDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………..…………………………………03

Reseña Histórica…………………………………………………………………………………….…………………………….………04

Antecedentes del Entorno……………………………………………………………………………….…….…………………….07

Ideario Escuela………………………………………………………………………………………………….………………………….08

• Sellos Educativos……………………………………………………………………………………..………………………08

• Visión…………………………………………………………………………………………………………….…………………08

• Misión……………………………………………………………………………………………………………………..………08

Definiciones y Sentidos Institucionales………………………………………………………………………………………...09

• Principios y Enfoques Educativos……………………………………………………………………………………. 09

• Valores y Competencias……………………………………………………………………………………..……………09

Perfiles…………………………………………………………………………………………………………………………………………11

• Equipo Directivo………………………………………………………………………………………………………………11

✓ Educadora de Párvulos…………………………………………………………………………………………………….11

✓ Docentes ………………………………………….………………………………………………………………………..…..11

✓ Asistentes de la Educación………………………………………………………………………………………………12

✓ Estudiantes………………………………………………………………………………………….………………………….12

✓ Apoderados……………………………………………………………………………………………………………………..12

✓ Profesionales de Apoyo……………………………………………………………………………………………………12

Antecedentes de la Escuela………………………………………………………………………………………………………….13

• Identificación…………………………………………………………………………………………………….…………….13

• Organización del Establecimiento………………………….………………………………………………………..14

• Nómina de los Profesores ……………………………………………………………………………………………….14

• Nómina de Asistentes de la Educación…………………………………………………………………………….15

• Nómina de Manipuladoras de Alimentos………………………………………………………………….…….15

Modalidades de Enseñanza………………………………………………………………………………………………………….16

• Matrícula por curso………………………………………………………………………………………………………….16

• Número de Estudiantes con NEE por curso………………………………………………………………………17


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INTRODUCCIÓN

La Escuela Básica Rural “PUERTAS DE VIRGÜÍN” tiene como desafío brindar una educación

de calidad en un sector de alta vulnerabilidad. De esta forma se ha planteado atender a la

diversidad y proporcionar a los estudiantes los medios necesarios para adecuarse integralmente a

la sociedad al desarrollar habilidades e impartir valores sólidos y de acuerdo a la políticas

educacionales actualmente vigentes el Proyecto Educativo Institucional juega un rol fundamental

para lograr el tan anhelado mejoramiento en los diversos ámbitos que rigen la vida escolar de las

diversas organizaciones escolares de nuestro país y, que refleja el espíritu e identidad propia de

cada unidad educativa, por lo cual, en dicha perspectiva este valioso instrumento de gestión nos

permitirá contar con las directrices necesarias para la coordinación y ejecución de acciones que

nos lleven a convertirnos en una institución educativa efectiva, eficiente y eficaz, en base a la

proactividad, colaboración y compromiso de todos los actores que conforman la comunidad

escolar. En virtud, de lo cual, se efectúa un trabajo mancomunado, donde se valora y se considera

la participación, toma de decisiones de los distintos estamentos en su construcción, para

desarrollar un PEI que refleje las diversas opiniones expresadas y así estimular la apropiación de

éste por parte de la comunidad.

Asimismo, se ve este instrumento como una oportunidad pedagógica para involucrar en la

tarea educativa no solo a la escuela, sino también a la comunidad y su entorno en un mismo

horizonte educativo, que es la mejora de los resultados de aprendizajes a nivel institucional, tanto

desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo, promoviendo asimismo a nuestra institución

escolar como un foco sociocultural, cívico valórico y abierto a las diversas inquietudes, actividades

que surjan de la comunidad y su entorno, lo que permitirá crecer como personas conscientes de

los deberes y derechos con un amplio espíritu de servicio.

Se considera que el curriculum trasciende la sala de clases e incluye el conjunto de

experiencias de experiencias formativas que viven los estudiantes en los talleres que se imparten,

en actividades deportivos, artísticas, medioambientales, entre otras.

Por lo tanto, posterior a plantear los desafíos de la escuela, cabe mencionar que en la

elaboración del este documento participaron gran parte de la comunidad educativa, es decir,

estudiantes, docentes, asistentes de la educación y apoderados, los cuales manifestaron sus ideas

para la mejora continua de la educación de los y las estudiantes del Establecimiento.

Finalmente, es importante mencionar que el presente Proyecto Educativo Institucional

entra en vigencia en el año 2019 y su validez se extenderá por los próximos 4 años en donde

deberá someterse a una nueva y exhaustiva revisión durante el año 2022.


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RESEÑA HISTÓRICA

La historia de esta Escuela comienza en el barrio de Las Miras, cuando un día 10 de mayo de

1958, a pedido de los vecinos se abre una Escuela. Su primer profesor y director fue don José

Venegas Fernández. Era una antigua casa con dos habitaciones y un corredor, que sirvió varios

años a los niños del sector. La Escuela tenía el número 54 y dependía en aquellos años de la

Dirección Departamental de Educación de San Carlos.

En el año 1966 se levantó otro edificio escolar en Las Miras, por lo cual su director comenzó

los trámites para cambiar de lugar el Establecimiento. En conversaciones entre la comunidad y la

familia Subercaseaux Del Río, dueña de la hacienda Virgüín, logró la donación de una hectárea de

suelo para levantar la nueva escuela. Mientras tanto, en el año 1968 comenzó a atender a los

niños del sector en unas bodegas del asentamiento agrícola Bella Unión que recién se había hecho

cargo de la Hacienda de Virgüín. La gente recibió con mucho agrado este adelanto para sus hijos y

de inmediato se iniciaron las diligencias para construir un edificio propio. En el año 1970, se logró

levantar una Unidad Educativa en su actual ubicación. El año 1984, se creó el Séptimo y el año

1985 Octavo año básico. Ahora su nombre era Escuela G -153 “Puertas de Virgüín”

El 16 de septiembre de 1999, siendo su Director, el señor Miguel Iturra, la escuela ardió en

un misterioso incendio que la destruyó casi completamente. A pesar de los daños causados por el

incendio el establecimiento siguió funcionando sin perder un día de clases.

El año 2000, la Escuela es incorporada al Proyecto P-900, programa que focalizaba la

atención para 900 escuelas y a partir del mismo año, el Establecimiento participa en el Proyecto

Educación Fundamental de Adultos (EFA).

El año 2002 fue entregado el nuevo edificio, amplio, cómodo y hermoso. También este año

la Escuela participa en los Proyectos Manolo y Margarita Conozca a su hijo, como una forma de

iniciar el nivel Pre básico.

El año 2003, se amplía la enseñanza con la incorporación de la educación Pre Básica y el

Proyecto de Integración.

En el año 2005, egresó el primer curso de Educación Media de Adultos (jornada vespertina),

completando así un ciclo que va desde el nivel pre básico hasta enseñanza media al servicio de la

comunidad.

En el año 2007, nuestra Escuela fue beneficiada con Tics, implementación tecnológica desde

Primero a Cuarto año básico, y en el 2008 se prolongó a Quinto y Octavo año básico. Durante este

mismo año, el Establecimiento ingresó al PME – SEP, siendo clasificada como Escuela Emergente,

lo que continúa hasta la fecha. Para ello, se realizó un diagnóstico institucional y curricular en las

asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, para luego planificar acciones para

mejorar resultados educativos.


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En el año 2011, siendo su director, don Marcos Contreras, se implementó un curso de

adultos de Primer y Segundo año de Enseñanza Media, el que finalizó el año siguiente con Tercero

y Cuarto año Medio.

En el año 2013, mediante fondos SEP, el Establecimiento se incorporó a la Estrategia

Villaeduca, cuya directriz está orientada a reforzar las principales asignaturas del Simce para llegar

a obtener excelentes resultados.

Durante el mismo año, 2013, asumió como director de Alta Dirección Pública, don Roberto

Leal Labrín, quien junto a la comunidad escolar elaboró y actualizó el PEI, Reglamento de

Convivencia, Reglamento de Evaluación y demás instrumentos de gestión. Se utilizó la estrategia

PAC para mejorar los aprendizajes. Asimismo, se hizo hincapié en brindar una educación integral,

considerando lo académico, inclusivo y valórico, por lo cual, se actualizó el PME-SEP y la JEC de

prebásica y básica, orientada a lograr dichos sellos.

En el año 2014, con Fondos PMU, se construye el patio techado con alumbrado para nuestra

multicancha escolar. Este mismo año nos adjudicamos proyecto Ministerial “Tablet” para

enseñanza pre básica. Asimismo, fuimos beneficiados con Proyecto DIRECTV “Escuela plus, llega a

su escuela” con material audiovisual educativo en beneficio de las comunidades escolares.

Durante este mismo año el cuerpo de profesores con fondos aportados del centro General de

Padres realiza proyecto “Juegos Recreativos” para nuestra institución.

En el año 2017, la Unidad Educativa se certificó medioambientalmente a través de la Red

SNCAE (Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos), reformulándose en

parte el Proyecto Educativa Institucional y sus sellos, destacando dentro de ellos, el sello

Ambientalista. Del mismo modo, este mismo año, se logró la certificación de Excelencia

Académica, la cual posicionó a la Institución dentro de los más altos estándares de desempeño,

convivencia y participación en la comunidad.

En el año 2018, tras terminar el período de concurso público, don Roberto Leal Labrín,

asume las funciones de director,don Javier Pincheira Medina, cuya misión apunta a seguir

fortaleciendo la educación integral, inclusiva y medioambiental del Establecimiento y entregar una

educación de calidad con participación de toda la comunidad educativa y del sector del Virgüín.

En la actualidad, nuestra Institución funciona en un buen edificio (construido en el año

2002) y amplio terreno (10.000 mts.2), propicio para actividades lectivas y extramuros. Cuenta con

Biblioteca CRA, salas cómodas y mobiliario suficiente en cantidad y calidad. Nuestra matrícula

actual es de 110 alumnos/as, distribuidos en cursos de Básica, NT1-NT2 e Integración. Asimismo,

estamos adheridos a la jornada escolar completa, y nuestros escolares reciben alimentación de la

JUNAEB (mediante empresa COAN) organismo que también presta servicio de Atención de Salud

Escolar. Además, existe movilización escolar para los estudiantes más distantes y con difícil acceso


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al centro educativo,costeado a través del PME-SEP. Contamos con Beca Pro-retención y

asistencialidad de los diversos programas y redes de apoyo.


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ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La unidad educativa denominada “Puertas de Virgüín” (RBD 3815-6 y Decreto Cooperador

Nº 6700-81), se encuentra ubicada a 7 Kms. al Sur poniente de la ciudad de San Gregorio, aledaña

a la ruta 5 Sur, en la localidad rural que lleva el mismo nombre, con una población que oscila entre

700 habitantes; perteneciente a la Comuna de Ñiquén, Provincia del Punilla, Región de Ñuble

(XVI).

Tiene acceso directo por la ruta Panamericana Sur y por caminos público de dos vías. Se

cuenta con locomoción colectiva 4 veces al día, el uso de este servicio solo beneficia a algunos

alumnos; ya que su domicilio particular y horario no siempre coincide con la necesidad del resto

de la comunidad escolar. Por ello, el Establecimiento tiene a disposición de los estudiantes

transporte escolar, para ayudar a los más distantes de nuestra institución.

En el sector poblacional donde residen los alumnos con sus familiares es de gran

precariedad, con viviendas básicas, allegados, sin casa habitación y una situación socioeconómica

muy baja (escasos recursos y de extrema pobreza). Mayormente la ocupación laboral está

constituida por temporeros y en escaso número trabajadores agrícolas apatronados (medieros e

inquilinos), lo que hace que sus necesidades básicas se vean afectadas principalmente en el

aspecto de alimentación. La situación laboral entonces es bastante deficiente, ya que no hay

fábricas, industrias, empresas etc., generando una gran cantidad de personas cesantes.

Notable también, es la parte afectiva de padres a hijos y familia en general, existiendo un

alto grado de alcoholismo (existencia de bares clandestinos), promiscuidad en un porcentaje

importante manifestados en los jóvenes de la comunidad.

En cuanto a la alfabetización de nuestros padres y apoderados, es insuficiente, ya que la

mayoría tiene incompleta la enseñanza básica y solo algunos los más jóvenes alcanzan la

enseñanza media, existiendo absoluta ausencia de profesionales en esta comunidad rural.

Existen actos delictuales en un porcentaje significativo, debido a la pobreza y faltas de reglas

y normas del hogar.

Además, encontramos en el sector, Juntas de Vecinos legalmente constituidas, pero se

encuentran incipiente debido a su reciente formación.

No hay centro de Salud asistencial en el sector (posta), deben acudir al consultorio de San

Gregorio. Tampoco hay Club deportivo, lo que significa falta de avance comunitaria y de

entretención sana para la comunidad.


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IDEARIO

• SELLOS EDUCATIVOS:

Integralidad: Una educación que considere tanto lo “Académico” (lo que tienen que

aprender los alumnos y las alumnas inserto en el currículo nacional);

“Deportivo”(Disciplinas y talleres que desarrollen estas habilidades motrices y

competitivas); “Artístico” ”(Disciplinas y talleres que desarrollen las habilidades

motrices, simétricas, creatividad y competitivas) "Ambientalista" (talleres que fomenten

el aprecio y el cuidado del ecosistema, desarrollando en los alumnos una conciencia

ambiental).

Inclusión: Una educación que incluya a todo tipo de estudiantes en el aula

(considerando estos aspectos al planificar y ejecutar los saberes implícitos en el

currículo).Tomandoen cuenta también sus dificultades y problemas de aprendizaje, sin

discriminar por su capacidad cognitiva, ni tipo de religión, género y/o raza.

Medioambiental: Una educación que promueva la conciencia ambiental entre los

alumnos, las alumnas, apoderados, profesores y asistentes de la educación la

comunidad aledaña del Establecimiento Educacional “Puertas de Virgüín”, que fomente

el cuidado de nuestro entorno educativo como también de nuestro planeta y de todos

los seres que habitan en él.

• VISIÓN:

“Ser reconocidos como una institución que satisfaga las necesidades socioeducativas de

la comunidad escolar, con el fin de otorgar al estudiante una formación integral a través

de una pedagogía inclusiva, valórica que favorezca un modelo de acción - interacción,

comprometiendo a todos los estamentos en el cuidado y preservación del

medioambiente y su entorno”.

• MISIÓN:

“Desarrollar aprendizajes de calidad, significativos en los estudiantes. Promoviendo una

educación integral, ambientalista, inclusiva y valórica, que les permita continuar

estudios medios y/o superiores e integrarse eficientemente al mundo laboral y

tecnológico actual”.


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• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

➢ Principios y Enfoque Educativos

La convivencia escolar se entiende como “la interrelación entre los diferentes miembros

de un establecimiento educacional que tienen incidencia significativa en el desarrollo

ético, socio afectivo e intelectual del alumno”. Tal concepción no se limita sólo a la

relación entre personas e individuos, sino que el fortalecer el sentido de pertenencia e

identidad característica esencial. Las acciones que se desarrollarán estarán

principalmente orientadas a una verdadera disciplina consistente en preveer y prevenir,

oportunidad que nos invita a vivenciar el espíritu de familia, mediante una correlación

fraterna y de acogida, regida por valores éticos- morales y sociales, como la bondad, el

respeto, el corregir con paciencia para ir logrando así el encuentro con la

responsabilidad y el conocimiento, en virtud de loque como Comunidad Educativa

deseamos llevar a nuestro Centro Educativo a ser:

- Eficiente y calificado: Con un currículum exigente y de calidad, responsablemente en y

para la vida; y con una metodología y evaluación basadas en la promoción, estimulación

y acompañando a los educandos para que desarrollen todos sus recursos humanos

orientados hacia su desarrollo integral,tomando como base un responsable sentido de

pertenencia social, que los mueve hacia el descubrimiento de su propia vocación.

- Con un consciente sentido social: contribuyendo a la paz y a la construcción de una

sociedad más justa y digna para el hombre y su entorno.

Para favorecer la libertad, la democracia y la equidad, desarrollando así la capacidad de

crecer en la vida creando una sociedad más justa.

Para hacer viable esto, nuestros principios educacionales son:

1. Proponer una sólida formación, que promueva el desarrollo de todas las capacidades,

competencias y habilidades de los niños y niñas, capacitándolos para enfrentar con

éxito la continuidad de los estudios y los desafíos planteados por la sociedad en que se

encuentran insertos.

2. Adoptamos la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los Principios de la

Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco para la educación y en

consecuencia creemos en un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo de la

personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las

libertades fundamentales.


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3. Impartir una educación de carácter laico y pluralista cuya institucionalidad garantiza

y promueve espacios de participación a todos sus estamentos, siempre en el marco del

respeto y la tolerancia.

4. Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la diversidad, tanto en el

proceso de enseñanza y aprendizaje como en la convivencia escolar.

5. Como Escuela valoramos significativamente el talento, la creatividad y el espíritu

crítico, así como también el compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de sus

estudiantes y profesores en la búsqueda de las mejores oportunidades de aprendizaje.

6. Creemos que la familia constituye la base fundamental de la formación de cada

niño y niña, a la que la Escuela colabora y acompaña, ofreciendo medios y

oportunidades que permitan llevar en armonía el proceso formativo.

7. Concebimos la autodisciplina como un proceso de crecimiento personal

imprescindible, en el cual el estudiante paulatinamente asume la responsabilidad de su

comportamiento, tanto en el ámbito convivencial, como en su desarrollo intelectual,

adquiriendo derechos y deberes, consigo mismo y con su entorno.

8. Asumimos proactivamente la defensa del medio ambiente, promoviendo la

sensibilización y concienciación con actitudes y acciones de preocupación, respeto y

cuidado del entorno.

➢ Valores y competencias específicas.

Los valores y competencias que resaltan en nuestro Proyecto Educativo son la Solidaridad, Respeto,

Tolerancia, Cuidado del Medioambiente, Participación como miembros de la sociedad, donde nuestros

alumnos/as son embajadores activos de ellos en cada actividad dentro y fuera del entorno educativo.


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• PERFILES

➢ EQUIPO DIRECTIVO:

La tarea de administrar y guiar el funcionamiento de esta Unidad Educativa es compleja e

implica altos desafíos para sus directivos. Es por ello, que se requiere de personas con perfiles que

respondan a las necesidades del Establecimiento.

Nuestros directivos deben ser Líderes proactivos/as, profesionalmente capacitadas/os,

actualizadas/os, comprometidos/as con el rol que desempeñan, con habilidades comunicacionales

adecuadas, innovadoras/es y eficientes, con capacidad de trabajo en equipo, con altas

expectativas respecto a logros académicos y al desarrollo integral institucional.

➢ DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

-De la Educadora de Párvulos:

Como establecimiento necesitamos formadoras y modelos de referencia para niños y niñas

junto a la familia. Profesionales diseñadoras, implementadoras y evaluadoras del currículum para

NT1-NT2.

Líder proactiva, innovadora, solidaria con alto valores éticos-morales.

Poseedora de buena relación comunicacional con los padres, apoderados/as y demás

estamentos de la Institución.

Con amplio espíritu de acogida con sus alumnos y empáticos con los diversos integrantes del

Establecimiento.

Que tenga altas expectativas de superación profesional y personal, con amor a su profesión

y alto compromiso hacia lo pedagógico como al Establecimiento donde se desempeña.

-De los docentes:

Poseedores de altas expectativas de superación profesional y personal, con amor a la

profesión docente y alto compromiso hacia el Establecimiento. Líderes pedagógicos, que orienten

y readecuen sus prácticas con el fin de atender en forma expedita a la diversidad e identidad de

sus alumnos/as. Actualizados respecto al curriculum escolar vigente. Con buena relación laboral y

comunicacional con sus pares, asistentes de la educación y demás miembros de la comunidad

escolar.

Que constituyan modelos ético morales-valóricos dignos de imitar para sus alumnos-as,

poseedores de espíritu para desarrollar el trabajo en equipo y preocupados de mejorar los

diversos aspectos del quehacer educativo institucional.


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-De los Asistentes de la Educación:

Comprometidos en la labor que cumplen, con alto grado de identidad con la Escuela,

eficientes y oportuno/as en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones. Innovadores, amables,

respetuosos/as, colaborativos/as, poseedores/as de habilidades para trabajar en equipo, de

óptima presentación personal y altas expectativas de superación profesional, con expedita

comunicación respecto a los diferentes integrantes que componen nuestra Unidad Educacional.

-De los Estudiantes:

Respetuosos, solidarios, con altos valores éticos y morales. Cuestionadores, inquisidores,

creativos, críticos reflexivos, con amplia formación valórica, autoestima, personalidad y con

sentido de justicia, conocedores de sus deberes y derechos, capaces de ejercer su autonomía en

forma colaborativa, integrándose solidariamente a su comunidad. Poseedores de hábitos de

estudio y comprometidos con los saberes entregados por sus maestros, los cuales puedan

ponerlos en práctica en soluciones de problemas de su diario vivir, sirviéndoles de base en el

campo laboral y modernidad (usuarios tecnológicamente informados).

-De los Apoderados:

Solidarios, respetuosos, participativos, comprometidos y preocupados por el quehacer

educacional de sus hijos/as, e integrados/as a las diversas actividades que requiera la Institución

Educacional, en atención, no solo a las necesidades que demanda el proceso de enseñanza

aprendizaje, sino también al desarrollo integral de sus hijos y, en el apoyo que deben entregar

orientado al mejoramiento general del Establecimiento.

-De los Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales):

La función de los profesionales de apoyo se enmarca en potenciar la capacidad de la

Institución Educativa para que ésta cumpla con sus objetivos de educar y formar, apoyando desde

una perspectiva psicológica y social tanto a los estudiantes, al Establecimiento y al grupo familiar

en el desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales y sociales.

Conocedores y cumplidores de sus deberes y funciones de acuerdo a su rol a desempeñar.

Competentes para desarrollar trabajo en equipo,arduo compromiso y óptima

comunicación,empatía y respeto a los diferentes miembros que componen nuestro

establecimiento.


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Organigrama de la Escuela:

Organización del Establecimiento:

➢ Director: Don JAVIER ANDRÉS PINCHEIRA MEDINA.

➢ Jefa de UTP: Sra. EVELYN SHIRLEY CERDA BASTÍAS.

➢ Encargada de Evaluación: Sra. GUISELLE IVONNE NÚÑEZ SEPÚLVEDA

➢ Presidenta Centro General de Padres: Sra. MIRNA MERY CARO SEPÚLVEDA

➢ Presidenta Centro General de Alumnos: Srta. PAOLA ESTEFANÍA BELMAR

CERONI

Decreto Cooperador : 6700-81

Rol Base de Datos (RBD) : 3815-6

Teléfono: : 422341144


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Nómina de Profesores que trabajan en la Escuela año 2019

N° NOMBRE

1 JAVIER ANDRÉS PINCHEIRA MEDINA DIRECTOR

2 MARICEL PAMELA PRADENAS CANDIA Educadora de Párvulos

3 TERESA DE LAS MERCEDES MARTÍNEZ FALCÓN Profesora Jefe de 1° Básico

4 GUILLERMO FABRICIO SALVO MOLINA Profesor Jefe de 2° Básico

5 TRACY ONARY TORRES MELIÁN Profesora Jefe de 3° Básico

6 JAIME SEBASTIÁN FUENTES ZÚÑIGA Profesora Jefe de 4° Básico

7 EVELYN SHIRLEY CERDA BASTÍAS Profesora Jefe de 5° Básico Profesora Jefe de 1° Básico Profesora Jefe de 1° Básico

8 NÉSTOR ENRIQUE ROJAS OLIVA Profesora Jefe de 6° Básico

9 GUISELLE IVONNE NÚÑEZ SEPÚLVEDA Profesora Jefe de 7° Básico Profesora Jefe de 1° Básico

10 LISETTE FERNANDA RAMOS ROMERO Profesora Jefe de 8° Básico 11 CLAUDIA EUDOMILIA MÉNDEZ PALMA Profesora de Inglés

12 ELSA LUCINDA DEL CARMEN MORA VEGA Profesora de Religión

13 GERARDO ANTONIO SOTO CANDIA Profesor de Asignatura

14 SANDRA DEL PILAR QUEIROLO ESPINOZA Profesora de Asignatura

15 ERIKA ROXANA REYES CHANDÍA Profesora de Asignatura

16 VIVIANA DAISY RIQUELME CANDIA Educadora Diferencial

17 GRACIELA AURORA DÍAZ SEPÚLVEDA Educadora Diferencial

18 STEPHANIA NOEMÍ TORRES SEPÚLVEDA Educadora Diferencial


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Nómina de Asistentes de la Educación año 2019

N° NOMBRE FUNCIÓN

1 AMERICA FERNANDA VENEGAS CONTRERAS Psicóloga

2 CONSTANZA DE LA LUZ MARTÍNEZ RODRÍGUEZ Asistente Social

3 ESTEFANIA DEL CARMEN MORALES RODRIGUEZ Fonoaudióloga

4 ALEXI GONZALO ALMAZA ORELLANA Soporte Informático

5 ELIZABETH DE LOURDES MÉNDEZ GARRIDO Asistente de Sala

6 NORMA ALICIA SUAREZ BRAVO Asistente de Sala

7 DANIELA ANDREA VALENZUELA VALENZUELA Asistente de Sala

8 FRANCIS JHOANA CRIOLLO VALBUENA Asistente Técnico

9 ROSALBA AURISTELA VENEGAS TOLOZA Monitora de Talleres

10 RACHEL JORDAN DYL Monitora de Talleres

11 ORLANDO ANTONIO CAMPUSANO ARACENA Monitor de Talleres

12 ROSA ESTHER GONZÁLEZ RODRÍGUEZ Auxiliar de servicios menores

13 LUIS ALBERTO CONTRERAS VALENZUELA Auxiliar de servicios menores

Nómina de Manipuladoras de Alimentos año 2019

N° NOMBRE FUNCIÓN

1 Angélica Ximena Parra Troncoso Manipuladora

2 Viviana Erika Parra Troncoso Manipuladora


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Modalidades de Enseñanza que imparte:

➢ 010 Educación Parvularia.

➢ 110 Educación Básica.

Planes de Estudio Decreto 625 del 1 del 1 2003

Decreto de Evaluación 511 de 1997

Matrícula por curso año 2019:

EDUCACIÓN PARVULARIA CURSO VARONES DAMAS TOTAL

NT1 9 3 13 NT2 8 2 10

PRIMER CICLO

1° AÑO BÁSICO 4 5 9

2° AÑO BÁSICO 5 6 11

3° AÑO BÁSICO 5 7 12 4° AÑO BÁSICO 9 3 12

SEGUNDO CICLO 5° AÑO BÁSICO 9 8 15 6° AÑO BÁSICO 3 5 8 7° AÑO BÁSICO 7 5 12 8° AÑO BÁSICO 4 4 8

TOTAL 65 48 110


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Número de Estudiantes con NEE por curso año 2019:

Curso Cantidad NEE

NT 1 2 Transitorios - Permanentes

NT 2 4 Transitorios

1° Básico 5 Transitorios 2° Básico 5 Transitorios - Permanentes

3° Básico 5 Transitorios

4° Básico 5 Transitorios- Permanentes

5° Básico 7 Transitorios- Permanentes 6° Básico 4 Transitorios- Permanentes

7° Básico 5 Transitorios- Permanentes

8° Básico 4 Transitorios

Total 46

Número total de estudiantes con NEE permanente 07

Número de estudiantes con NEE transitoria 39

Horario de la Escuela:

➢ De Lunes a Viernes desde las 08:30 a 15:45 horas.

➢ Los días Jueves los y las estudiantes se retiran a las 17:00 horas, debido a los

Talleres de Libre Disposición.


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EVALUACIÓN DEL PEI

El Proyecto Institucional será evaluado anualmente en el mes de diciembre y/o marzo por el ELE

institucional, en base a una pauta de cotejo que permita monitorear el nivel de logros de Objetivos

y modificar y readecuar lo que se precise. Posteriormente el PEI se presentará al Consejo Escolar,

Consejo de Profesores y demás estamentos que constituyen nuestra Comunidad Educativa, para

su conocimiento y socialización, enviando una copia a los organismos competentes y subiéndolo

en la plataforma del SIGE en forma digital.

*Se anexa pauta de evaluación con los criterios pertinentes a considerar:

Instrumento Monitoreo y evaluación de Logros PEI 2019-2022

Fecha Evaluación: …………………………………….

Participantes en el proceso de evaluación:

……………………………………………………………………………………….

Indicadores : L: LOGRADO N/L: NO LOGRADO P/L: POR LOGRAR

Objetivo /Nivel de logro

____ ELE ejerce un liderazgo en el ámbito pedagógico curricular y otros ámbitos del quehacer

institucional.

____Se promueven aprendizajes significativos y relevantes y se aplica a través de un currículo

contextualizado metodologías de enseñanzas activas y participativas para todos los estudiantes.

____Existe un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorece el sentido de

pertenencia, participación y respeto entre todos los integrantes de la unidad educativa.

____Existen espacios de encuentro y reflexión para los padres y apoderados, que les permita una

participación y compromiso de mayor calidad frente a la formación integral de sus hijos o pupilos.

____Se elaboran, programan y ejecutan proyectos de desarrollo institucional.

____Se promueve y facilita el desarrollo de actividades de sana convivencia entre escuela,familia y

comunidad para mejorar la comunicación y optimizar relaciones a nivel de establecimiento.


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____Se desarrolla en los alumnos(as) una conciencia valórica que les permita un desarrollo

integral

____Participa y conoce la comunidad las principales directrices que rigen al PEI institucional.

____Existe altas expectativas de los miembros que componen la U.E por alcanzar la misión y

objetivos planteados.

Firma Participantes en la Evaluación del PEI

NOMBRE

CARGO FIRMA


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APROBACIÓN CONSEJO ESCOLAR 2019

NOMBRE

CARGO FIRMA


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FIRMAS DE PARTICIPANTES EN LA CONFECCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL 2019 - 2022

NOMBRE

CARGO FIRMA

2019 -2020 - comunidad escolar

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