Ilustre Municipalidad de Quinta de Tilcoco Sexta Región

PEI 2020

Directora: Catia Sofía Pino Valencia

Actualizado a Marzo 2020.-

Introducción El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del establecimiento educativo. Por ello nos permite plasmar la propuesta educativa del Establecimiento Educacional, en términos de garantizar una trayectoria escolar para los estudiantes. El PEI es el instrumento que orientará todos los procesos que ocurran en nuestro establecimiento educacional, indicando las metas de mejoramiento dando sentidos y sellos que caracterizan al establecimiento, siendo el referente que nos guía en la gestión educativa y asegurando una educación de calidad a través de otras herramientas, proporcionados por Mineduc como el Plan de Mejoramiento Educativo. El Proyecto Educativo, elaborado con la participación de toda la comunidad educativa como una forma de hacer más efectivo todo el proceso educativo considerando instancias que generen procesos que permitan discutir las decisiones en base a un trabajo objetivo en torno a un proyecto común. Estas conclusiones fueron diseñadas mediante el trabajo cooperativo de Directivos, Profesores, Alumnos, Apoderados y Personal del Colegio; Con la intención de ser un aporte significativo para mejorar la calidad, equidad y participación de la educación en nuestra Escuela. Contiene las necesidades, aspiraciones deseos, intereses de cada uno de sus integrantes que decidirán la Misión a cumplir en los plazos contemplados, por el ministerio de educación. Teniendo en cuenta que en la actualidad es indispensable proporcionar las herramientas mínimas a todos nuestros educandos para el mejoramiento en su calidad de vida e integración armónica en la comunidad y su entorno. Esperamos que nuestros alumnos construyan aprendizajes significativos que les permitan proseguir sus estudios en la Enseñanza Media, propendiendo además a través de proyectos específicos atención especial a la diversidad para que nuestros alumnos con necesidades educativas especiales de carácter transitorio o permanente y/o de alto riesgo social puedan seguir estudios en establecimientos de educación formal, laboral o técnico profesional y/o con apoyo de instituciones externas para que puedan elaborar un Proyecto de vida, insertándose plenamente en la sociedad y el entorno natural.

I. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACION Se presentan antecedentes del establecimiento:

Nombre del establecimiento Escuela Amparo Rayo Horta

RBD 002321-3

Dirección Cardenal caro s/n Guacarhue

Correo electrónico amparorayohorta@gmail.com

Región/ Provincia Cachapoal

Comuna Quinta de Tilcoco

Teléfono 72-2541076

Directora Catia Sofía Pino Valencia

Niveles de Enseñanza Pre- básica / Ed. Básica

Matricula 2020 155

Número de Cursos 9

2. RECURSOS HUMANOS

2.1 Cargos Directivos de la Institución:

CARGO NOMBRE RUT

Director DAEM Juan Núñez Calderon 6.794.215-9

Directora establecimiento Catia S. Pino Valencia 15.113.489-0

Jefa Técnica Daniela E. Orellana Zamorano 17.686.984-4

2.2 Dotación de funcionarios:

Tipo de funcionario N.º Personas N.º Horas

Docentes Directivos Superiores 1 44

Docentes de UTP 1 44

Encargada Convivencia Escolar 1 44

Docentes Educación Parvulario 1 44

Docentes Educación Especial 170 3 124

Docentes Educación Gral. Básica 12 403

Totales 19 703

2.3 Profesionales de apoyo:

Tipo de funcionario N.º Personas N.º Horas

Fonoaudióloga 1 24

Psicóloga 1 44

Trabajadora Social 1 30

Inspector de patio 1 44

Auxiliar de Párvulo 1 44

Administrativo de Oficina 1 44

Monitores Talleres 1 8

Asistentes de la educación 2 87

Auxiliares de Servicio 2 88

TOTALES 11 413

3. MATRICULA POR NIVEL Y CURSO

3.1 Educación Pre- básica

NT1 13

NT2 11

3.2 Educación básica

PRIMERO 11

SEGUNDO 9

TERCERO 15

CUARTO 12

QUINTO 20

SEXTO 26

SEPTIMO 18

OCTAVO 20

TOTAL 155

4. REGIMEN DE FUNCIONAMIENTO

JORNADAS HORARIO NIVELES/CURSOS

MAÑANA 08: 30 a 12: 30 NT1 // NT2

Extensión jornada 12.30 a 15.00 NT1 // NT2

J.E.C.D. 08 :30 a 15: 50 NB 1º, 2º // NB 3°,4°

J.E.C.D. 08: 30 a 15 :50 BASICA // 5° 6° 7° 8°

5. TALLERES QUE SE IMPARTEN:

Nuestra escuela ofrece en la actualidad a las alumnas y alumnos en educación extra escolar talleres como:

Talleres

Yoga

Papelería

Medio Ambiente

Biblioteca

Instrumento

Polideportivo

Taller Científico

Manualidades

Reciclaje

Pintura

Brigada Ecológica

Danza Folclórica

Banda Instrumental

Taller de idiomas

6.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

6.1 ORGANIGRAMA

DIRECTOR Consejo Escolar

Consejo Profesor

Jornada Reflexión Pedagógica

Comunidad Docente

Enlaces

Biblioteca

JEC

Integración DEC 170

UTP

Proyectos Derivados

Planes y Programas

Educación Ext - Escolar

GD K 1º 2º 3º 5º 6º 7º 8º Int.

Talleres Electivos

CLUBES

Brigada

Medio Ambiente

Comunidad Centro de Padres

Comunidad Alumnos

Salud

Asistencialidad

Seguridad

Dirección Provincial

DAEM

JUNAEB

Consejo Ciclo

4º

Convivencia Escolar

II. RESEÑA HISTÓRICA Por los antecedentes antropológicos del Colegio, la educación nace en el lugar como una necesidad de entregar educación a la población debido al aislamiento geográfico de la localidad y las bajas expectativas de estudio principalmente de las niñas y niños de escasos recursos que por su condición económica, social y cultural no tenían acceso a la educación formal en los establecimientos existentes en la zona, destacándose en ese entonces fundamentalmente los valores de disciplina y moralidad. La Escuela Amparo Rayo Horta (ex escuela Guacarhue F-251), está ubicada en el centro de la localidad al poniente de la comuna de Quinta de Tilcoco Sexta Región, limitando con la comunidad de Zúñiga. Guacarhue significa en lengua Mapudungun: “Tierra de Tesoros Escondidos”. En 1909, según Registro Escolar, la Escuela aparece con el nombre de Escuela Elemental N°39, que dependía del Departamento Caupolicán de Rengo, Provincia de Colchagua. Tenía matrícula de 14 alumnos separados por edad y sexo, ubicados en los niveles I, II, III. En esa época el local era arrendado a particulares y estaba a cargo de la Directora Doña Domitila Aravena de Martínez, quien se mantuvo hasta 1917. Dentro del plan de Estudio los alumnos participaban en actividades de: tenencia y mantención de gallineros, huerto escolar y revista de gimnasia. En cuanto a la Evaluación, las calificaciones eran de 2 a 5 existiendo una Comisión Examinadora de personas distinguidas del pueblo, de acuerdo al nivel socio-económico cultural. En el año 1934, recibió el nombre de Escuela Rural Incompleta, Siendo Directora Doña María Contreras Morales. En el año 1935, se creó la Escuela Ubicada en un rincón de la actual plaza. En el año 1937, asume como Directora Doña Olimpia Frías C. En el año 1944, asume el cargo directivo de la Escuela N° 29 Don Melquíades Reyes Frías. Otros antecedentes en relación al grupo familiar que llaman la atención es la denominación de oficios o profesiones existentes en la época distinguiendo entre otros: talabartero, mayordomos, labrador, repartidor, cochero, comerciante, sirviente, gañan. La infraestructura en ese tiempo estaba constituida por nueve salas de clases, baños de niñas y niños, y una cocina. Esta construcción data desde 1951, con seis salas de ladrillos, zinc, madera en el piso, y un patio techado, en 1958 se construyen dos salas de ladrillo, zinc y flexo (MINEDUC). En 1979 se construye la cocina de ladrillo y radien (Centro de Padres)

El 28 de diciembre de 1980 se produce el traspaso de la Escuela a la I. Municipalidad, en los que corresponde a la parte administrativa. En 1980 se construye dependencias para profesores y casa para el director en madera (MINEDUC). Las modificaciones de la Educación Básica en el país, en la reforma educacional, la calificó como “Escuela Básica F-251”, posteriormente en el año 1993 se la denominó “Escuela Guacarhue”. Por los estudios que se venían realizando y las necesidades urgentes de la escuela, se aprueba un Proyecto MECE de reparación en 1993, para arreglos de baños y cierre perimetral. En el año 1995 se aprueba otro Proyecto (MINEDUC) para la construcción de baños a niños y niñas, de Educación Básica y Prebásica, para docentes y Auxiliares de Servicios; además se construyen oficinas y comedor para atender el almuerzo escolar. En 1998 se termina de construir nuevas dependencias que constan de cinco salas, baños para niños y niñas, baños auxiliares y manipuladoras de alimentos; patios con baldosa y pavimentados, una multibanca con implementos para práctica de básquetbol, voleibol, baby fútbol y facilitar las clases de Educación Física; todo esto, gracias a la aprobación del Proyecto J.E.C.D. y aporte Municipales En el año 1998 la escuela Guacarhue es la primera en integrarse al proyecto de Jornada Escolar Completa con un curso del 2º Nivel de Transición y ocho cursos de 1º a 8º Año Básico con un grupo por nivel atendidos por un total de 12 profesionales de la educación. Este proyecto presenta como objetivos prioritarios el desarrollo de la compresión lectora, valores y buenas costumbres, recreación, técnicas de estudio, apoyo pedagógico, refuerzo escolar, ecología, distribuidos en actividades complementarias y talleres de libre elección.

III. ENTORNO

El establecimiento se encuentra ubicado en la Comuna de Quinta de Tilcoco, localidad de Guacarhue, específicamente en la calle Cardenal caro s/n. La escuela está inserta en un área rural, donde las edificaciones de casas están caracterizadas por una arquitectura tradicional, conservando algunos inmuebles de origen colonial. Es necesario indicar que cerca del establecimiento educativo podemos encontrarnos diferentes instituciones las cuales colaboran con la comunidad educativa, contando con diferentes redes de apoyo, las cuales enriquecen y colaboran con el Aprendizaje de los estudiantes, dando realce a la historia y patrimonio de la localidad, a continuación, se detallan las instituciones:

A un costado de la escuela podemos encontrar el estadio de la localidad, el cual los estudiantes, utilizan para desarrollar actividades físicas y de esparcimiento, en compañía de sus docentes.

También podemos ubicar cerca de la escuela la Parroquia, la cual se caracteriza por su arquitectura tradicional y por conservar algunos inmuebles de origen colonial (Monumento histórico). El templo se ubica en la plaza principal y contiguo a la Casa Parroquial de la localidad.

Cerca del establecimiento se ubica la plaza principal, también llamada Plaza de Los Tilos, es un amplio espacio irregular cortado en dos por un estero. En términos naturales destacan palmeras nativas y alóctonas de gran antigüedad. La plaza está rodeada en sus cuatro costados por edificios de estilo tradicional propios del mundo rural.

Se encuentra cerca del establecimiento el checo de la localidad, el cual brinda los primeros auxilios si es necesario.

A la vez se cuenta con un Retén de carabineros cercana al establecimiento educativo, institución que participa activamente en diferentes actividades del año escolar.

Cercano a nuestro establecimiento contamos con Jardín Infantil

Parque, Cerros y cultivos, donde se puede apreciar la naturaleza y a la vez conocen y describen lo que es el proceso de crecimiento de árboles, plantas, verduras, frutas y distintas flores.

3.1 PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS. La escuela recibe alumnos provenientes de familias de escasos recursos de la zona, principalmente son alumnos prioritarios, los padres o apoderados tienen actividades laborales esporádicas y variables, siendo la agricultura la fuente de ingresos de la gran mayoría de nuestras familias.

La situación educacional de los habitantes de esta localidad, en un alto porcentaje es básica y Enseñanza Media Incompleta, lo que conlleva, a que los alumnos en gran parte de su quehacer educativo no tengan el apoyo de sus padres, por falta de educación y conocimientos que ellos muestran, para apoyarlos en la labor educativa.

IV. IDEARIO

4.1 Sellos Educativo

Los sellos educativos son aquellas marcas que se imprimen y que caracterizan al colegio y que involucra a todos los miembros de la institución, es el carácter especial que se estampa y que hace al colegio diferente a los demás. Se han establecidos como Sellos Educativos de la Escuela Amparo Rayo Horta:

Participación

Ambientalista

4.2 Visión “Ser una escuela de calidad y equidad con atención a la diversidad, comprometida con todos sus alumnos, para que en forma participativa construyan aprendizajes significativos que apunten a una educación permanente, permitiendo mejorar la calidad de vida de sus familias y comunidad; fomentando además la innovación, creatividad, desarrollo de competencias y habilidades según sus propias necesidades e intereses en una armónica relación y respeto por el medio ambiente”

4.3 Misión “Lograr el compromiso de toda la comunidad escolar, Directivos, docentes, asistentes de la educación, profesionales, especialistas y apoderados para que nuestros alumnos y alumnas construyan aprendizajes de calidad, fomentando la innovación, creatividad, desarrollo de competencias y habilidades en forma participativa según sus propias necesidades e intereses que les permitan la consecución de estudios e integrarse armónicamente al medio social, cultural, laboral y el respeto por el medio ambiente.”

4.4 Valores

Los valores determinan las actitudes, entendiéndolas como la forma de actuar y comportarse en sociedad para poder convivir en armonía con quienes nos rodean. De esta manera la Escuela Amparo Rayo Horta, busca desarrollar en sus alumnos valores tales como: el respeto, reconociendo así la dignidad y los derechos de todas las personas; la responsabilidad, teniendo capacidad de asumir tareas y compromisos cumpliendo con ellos. La honradez, la bondad, la solidaridad y cooperación, la libertad, el amor, la tolerancia, entre otros.

4.5 Principios

La actual política educacional tiene sus principios más importantes, el mejoramiento de la calidad, en un marco de libertad de educación permitiendo la equidad, participación, pertinencia social y cultural y la descentralización administrativa y pedagógica. La acción sin principios que la inspiren y la orienten, es activismo. Consciente de ello, el Colegio se ha dado un conjunto de creencias que constituyen su filosofía. Estos principios fueron puestos a la consideración del personal, de los Padres y Apoderados, y de los alumnos con el propósito que de su análisis surgiera una priorización de los mismos, junto con un fortalecimiento de su acción rectora de todo el que hacer escolar. A continuación, se consignan los principios de la Escuela: Impartir una educación donde los alumnos construyan aprendizajes de calidad, capaz de impulsar a sus participantes en la prosecución de estudios o armónicos ingresos al medio social y laboral. Impartir educación que atienda la diversidad propendiendo a la consecución de aprendizajes significativos de todos nuestros educandos. Formar hábitos y actitudes en los cuales tenga cabida la Ecología, el estudio que logren formar integralmente a las personas. Ofrecer aprendizajes que estén centrado en métodos de solución de problemas y con una clara inclinación a la formación de actitudes positivas. Funcionamiento de Jornada Escolar Completa Diurna, con mejoramiento de la infraestructura e implementación de recursos educativos. Preocupación principal en el aseo, ornato y mantención general del local escolar, incluyendo áreas verdes y jardines. Mantener canales de información permanentes y adecuados para actualizar el que hacer escolar con toda la comunidad educativa. El trabajo de equipo debe ser una característica primordial en el funcionamiento del Colegio, pudiendo entregar información y participación a cada uno de los estamentos de nuestra comunidad educativa. Ofrecer nuevos contenidos a través de actividades electivas para desarrollar habilidades y actitudes que incorporen técnicas de estudio personal y grupal.

4. 6 ENFOQUE EDUCATIVO

La intencionalidad educativa convergente que representa este Proyecto Educativo, es el

elemento catalizador que convierte a quienes participan en la Institución, Personal,

Alumnos, Padres y Apoderados, en una verdadera comunidad educativa.

Es conveniente especificar a continuación, cuales son a juicio de la comunidad las

características más significativas que identifican a la Escuela y lo diferencian de las otras

entidades de su género. Junto con ello, resulta conveniente explicar el deber de la

Escuela que la comunidad proyecta.

La gestión institucional, compone un pilar esencial en el proceso de mejora en toda

institución, ya que proporciona y suscita la mejora de prácticas en el establecimiento

encauzadas a la calidad educativa, y a la comunidad educativa.

En relación a la gestión curricular se refiere a las políticas, ordenamientos y prácticas

que lleva a cabo el director, el equipo técnico‐pedagógico y los docentes del

establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de

enseñanza‐aprendizaje. Consiste en la forma que tiene el equipo de gestión

implementa el currículo, en función de los sellos del Proyecto Educativo Institucional y

de las necesidades de los estudiantes. Por lo tanto, la gestión curricular incluye todas

las acciones tendientes a asegurar la cobertura curricular y mejorar la efectividad de la

labor educativa.

La Escuela, emplea tanto en educación prebásica como educación básica los Planes y

Programas vigentes emanados del Ministerio de Educación, e incorpora en el 1º ciclo

básico, la asignatura de inglés con 2 horas semanales, autorizado en decreto especial.

Implementa su gestión institucional vinculando el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

con el Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación, transformándose éste en el

movilizador de la gestión educativa.

Este modelo se organiza sobre la base de cuatro dimensiones (Gestión Pedagógica,

Convivencia, Liderazgo y Gestión de recursos) y un área de resultados que permiten

analizar y abordar logros de carácter cuantitativo y cualitativo y su impacto en las

prácticas institucionales y técnico pedagógicas.

La Escuela, además está adscrito a la Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial) y al

Programa de Integración PIE.

En relación a las normas de evaluación y Promoción, estos se rigen por las normativas establecidas en los decretos de Evaluación y Promoción Escolar N 511/97 (1º a 8º año básico). Modificado por el Decreto N° 67 aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción y deroga los decretos exentos N° 511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del ministerio de educación de 2018.

Otros Planes y programas en desarrollo:

JEC

Proyecto Educativo Institucional

Reglamento de Evaluación

Reglamento Interno de Convivencia Escolar

Ley SEP

Plan de Mejoramiento Educacional Municipal

Biblioteca

Programas de Mejoramiento Educativo. (PME).

Programa de Superación Profesional. (PSP).

Programa de Alimentación Escolar. (PAE).

Programa de salud del estudiante.

Programa de Habilidades Para la Vida. HPV (JUNAEB)

Programa Un Buen Comienzo. (UBC, NT1-NT2)

Programa AMA (UBC, NT1-NT2)

Plan de Fomento Lector. (Educación Parvularia).

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Plan de Sexualidad, afectividad y genero

Plan Integral de Seguridad Escolar

Plan de Apoyo a la Inclusión

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Desarrollo profesional Docente 5. PERFILES El quehacer educativo es en definitiva el “que hacer de la convivencia”. Es el convivir en el que nos vamos haciendo, transformando, creciendo como persona. Ello subraya la importancia del cómo deben ser las personas que configuran el grupo social del colegio. Consciente de ello, la comunidad educativa ha definido con precisión los perfiles de comportamiento que espera internalicen y caractericen a los Alumnos, Apoderados, Profesores del Colegio, asistentes de la educación, Auxiliares y Directivos.

A continuación, se describen estos perfiles:

5.1 Perfil del alumno El alumno que la escuela se plantea como ideal es aquel que: El/la estudiante que la escuela quiere formar, debe tener las siguientes características: 1. Ser respetuoso 2. Ser solidario. 3. Ser generoso. 4. Ser veraz. 5. Ser empático. 6. Responsable con sus tareas y deberes educacionales. 7. Tener la capacidad de enfrentar y resolver problemas. 8. Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos. 9. Poseer sentido crítico y autocrítico. 10. Mantiene alto rendimiento escolar. 11. Poseer espíritu creativo y emprendedor. 12. Con capacidad de autorregular su conducta. 13. Ser creativo, soñador, alegre y amistoso. 14. Ser tolerante y respetuoso de las normas de convivencia 15. Demostrar preocupación por su higiene, presentación personal y su salud física en general 16. Ser una persona con alto grado y conciencia del cuidado del medio ambiente, la naturaleza y su entorno. 5.2 Perfil del apoderado El apoderado con el cual espera contar el Colegio es aquel que: La comunidad de nuestra escuela considera a la Familia como el primer y más importante agente educativo, debido a lo cual es necesario tener una directa y estrecha relación con las madres, padres y apoderados, tendientes a crear redes comunitarias que nos permitan mantener alianzas estratégicas capaces de compartir responsabilidades en el proceso educacional, en un clima de respeto y armonía. Ser educadores de sus hijos: 1. Propicia un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio. 2. Debe ser orientador en términos de la identidad, valores morales y conducta ética. 3. Capaz de aceptar la crítica hacia sus propios hijos con el fin de remediar aquello que sea necesario. 4. Dar el tiempo necesario para dialogar con los hijos.

Comprometido con el alumno: 1. Supervisar tareas, cuadernos, y pertenencias de sus hijos. 2. Asistir a reuniones de apoderados y entrevistas para enterarse del proceso educativo y de formación de su pupilo. 3. Preocuparse del avance y los retrocesos del alumno. 4. Procurar los materiales necesarios para desarrollar el trabajo escolar. Compromiso con la Institución: 1. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Reglamento de Convivencia Escolar (RICE) y respetar la normativa interna del colegio. 2. Brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. 3. Ser puntual con la llegada de su hijo todos los días al colegio. 4. Conocer, respetar y colaborar con la labor del docente. 5. Asistir a las actividades programáticas y extra programáticas del colegio. 6. Colaborar con la dirección del colegio en su labor formadora. 7. Mantenerse informado acerca de la educación de sus hijos/as. 8. Abierto al aprendizaje permanente. 9. Estar informado y cumplir con sus deberes y ejercer sus derechos. 10. Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato La familia tendrá un rol fundamental para lo cual se crearán variados y creativos espacios de participación, buscando las mejores posibilidades para que el estudiante sienta el respaldo de sus padres y apoderados con el fin de conseguir aprendizajes efectivos que preparen a los estudiantes para enfrentar la vida personal, familiar, social y laboral con éxito y su relación con el medio ambiente. 5.3 Perfil del profesor Descripción general de la función: Los docentes deben cumplir con un conjunto de roles, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para su desempeño. Es necesario que nuestros docentes aborden con propiedad nuevos paradigmas, apuntando a la visión de educación de participación, calidad, equidad e inclusión. De acuerdo a la Ley General de Educación es deber de los docentes ejercer su función en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, tener un trato respetuoso y sin discriminación con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

Competencias intelectuales (conocer) 1. Dominar conceptos y teorías actualizadas, que les permitan implementar las Bases Curriculares. 2. Poseer una cultura general. 3. Integrar en su quehacer educativo la legislación, decretos y políticas vigentes. 4. Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores, reflexionar críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica; asumir un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los alumnos y sus colegas en todos los aspectos. Competencias inter e intrapersonales (ser). 1. Afianzar su identidad personal y profesional y cultivar su autoestima. 2. Ser coherente con principios éticos, espirituales y humanistas. 3. Cultivar la apertura al cambio continuo. 4. Ser modelo para sus alumnos. 5. Ser reflexivo, dinámico, creativo, democrático, organizado y creativo. Competencias sociales (convivir). 1. Brindar afecto, seguridad y confianza. 2. Practicar la tolerancia y la búsqueda de consensos. 3. Establecer relaciones de diálogo a nivel interpersonal e interinstitucional. 4. Competencias para trabajar en equipo 5. Ser profesional comprometido con los derechos y deberes que tiene como docente frente a sus colegas, alumnos /as, padres y apoderados, directivos y comunidad en general. 6. Ser amable, cortés, tolerante, respetuoso, solidario, Competencias profesionales (hacer). 1. Definir y elaborar proyectos educativos. 2. Diversificar el currículo en función de las necesidades. 3. Planificar, organizar, dirigir, evaluar y controlar situaciones de aprendizaje. 4. Detectar e informar oportunamente problemas de salud, sociales y de aprendizaje de sus alumnos. 5. Investigar, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y proveerse la información requerida para su desempeño como docente. 6. Abrirse a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías (TIC) tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente. 5.4 Perfil de los docentes directivos Descripción general de la función: Un equipo de gestión cohesionado es un factor esencial en el buen funcionamiento de nuestro establecimiento, para ello debe prestar un decidido apoyo a la actividad docente, manifestando siempre altas expectativas sobre sus profesores, centrando su preocupación

en el rendimiento escolar, ejerciendo un liderazgo pedagógico centrado en la calidad de la enseñanza, consciente de que su meta es la mejora del aprendizaje de los/as alumnos/as. Competencias intelectuales (conocer) 1. Dominar conceptos y teorías actualizadas, que les permitan implementar las Bases Curriculares. 2. Poseer una cultura general. 3. Integrar en su quehacer educativo la legislación, decretos y políticas vigentes. Tomar iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores, reflexionar críticamente sobre su papel y su práctica directiva; asumir un compromiso ético de coherencia, buscando ser ejemplo para los alumnos y su comunidad escolar en todos los aspectos. 1. Tiene habilidades para impulsar altas expectativas en todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Con competencias técnicas para la planificación, programación, organización supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares y de gestión administrativa y de modificar las estrategias de acuerdo a los resultados. Competencias inter e intrapersonales (ser) 1. Afianzar su identidad personal y profesional y cultivar su autoestima. 2. Ser coherente con principios éticos, espirituales y humanistas. 3. Cultivar la apertura a lo nuevo, a lo distinto. 4. Ser modelo para sus colegas. 5. Ser reflexivo, dinámico, creativo, democrático, organizado y creativo. 6. Con capacidad de adaptarse a los cambios. Competencias sociales (convivir) 1. Brindar afecto, seguridad y confianza. 2. Practicar la tolerancia y la búsqueda de consensos. 3. Establecer relaciones de diálogo a nivel interpersonal e interinstitucional. 4. Competencias para trabajar en equipo Ser profesional comprometido con los derechos y deberes que tiene como docente frente a sus colegas, alumnos /as, padres y apoderados, directivos y comunidad en general. 1. Es amable, cortés, tolerante, respetuosa, solidaria, comprensiva, con capacidad de y autocrítica permanente. 2. Detecta oportunamente problemas y conflictos y participa en la búsqueda de soluciones. 3. Con capacidad para ejercer liderazgo. 4. Con capacidad para trabajar en equipos. 5. Sus habilidades sociales y comunicativas (escucha, asertividad, empatía) le posibilitan crear gratos y positivos ambientes de convivencia. 6. Tolerante, flexible y respetuoso de las opiniones diferentes

Competencias profesionales (hacer) 1. Definir y elaborar proyectos educativos. 2. Planificar, organizar, dirigir, monitorear, evaluar y controlar procesos institucionales de su re4sponsabilidad. 3. Investigar, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente. 4. Abrirse a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías (TIC) tanto para fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente. 5. Gestiona su desarrollo profesional, del equipo docente y asistentes de educación. 6. Demuestra compromiso. b.- De la jefatura de U.T.P. Realiza una función de apoyo comprometido con la labor técnica de los docentes Mantiene un trato de respeto y confianza con toda la comunidad escolar Propicia que todos los alumnos y alumnas sean atendidos en tiempo efectivo de clases Procura el perfeccionamiento docente Facilita la reflexión pedagógica en beneficio de todos los educandos Mantiene altas expectativas de toda la comunidad escolar Propicia la integración y articulación de 2º Nivel de Transición a Octavo Año Mantiene una actitud de discreción frente a diversos problemas de la unidad educativa 5.4 Perfil de los asistentes y auxiliares: Descripción general de la función: Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. 1. Ser respetuoso y amable. 2. Ser proactivo (tener iniciativa). 3. Cumplir puntualmente con su horario y con las tareas asignadas. 4. Presentación personal acorde a su función en el establecimiento. 5. Debe ser autónomo en la realización de sus tareas. 6. Debe ser capaz de reconocer errores y superarlos (autocrítica) y de señalar críticas constructivas y sugerencias para superar debilidades. 7. Ser ordenado y organizado. 8. Ser reservado con la información que maneja y responsable con su difusión. 9. Ser comprometido con los alumnos y con el trabajo. 10. Tener buena disposición frente a las tareas y requerimientos solicitados. 11. Tener habilidades de comunicación efectiva (tiempo-lugar-persona). 12. Tiene capacidad de adaptarse a los cambios. 13. Conoce sus deberes y derechos como funcionario del colegio. 14. Tiene capacidad para trabajar en equipo.

Los que la escuela se plantea como ideal es aquel que: Entregue un apoyo constante en el proceso de enseñanza- aprendizaje del establecimiento educacional Asume sus roles en forma comprometida y responsable Permanece en su lugar de trabajo. Mantiene un trato de respeto y confianza con toda la comunidad escolar. Controla, mantiene el aseo y cuidado de todas las dependencias de la institución Procura el cuidado y disponibilidad de los recursos educativos. Colabora en actividades electivas y extraescolares. Presta atención de primeros auxilios a los alumnos Vela por el comportamiento de los alumnos orientándolos en su conducta y actitud

De las Competencias que esperamos de nuestra comunidad escolar:

Aprender a Ser

Ser un estudiante que valora el conocimiento de las ciencias y humanidades.

Ser un estudiante reflexivo y crítico

Ser un ciudadano inclusivo y respetuoso

Ser respetados por la comunidad

Ser parte activa del Proyecto Educativo Institucional

Ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás

Ser solidario en diferentes contextos

Ser perseverante y riguroso.

Ser flexibles a escuchar las opiniones y críticas de otros

Aprender a Conocer

Conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.

Conocer las propias habilidades y competencias

Conocer y valorar nuestro patrimonio histórico – cultural

Conocer las propias limitaciones

Conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa

Conocer la importancia de la participación ciudadana

Conocer las potencialidades del otro

Conocer la riqueza de la diversidad

Conocer la importancia de la familia

Conocer la riqueza de la práctica deportiva

Aprender a Convivir

Convivir en la diversidad étnica, cultural y social

Convivir en relación y respeto con el entorno natural

Convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas

Convivir en espacios comunes y personales

Convivir construyendo relaciones de confianza mutua

Convivir en armonía con pares y adultos

Convivir en contextos de aprendizaje y recreación

Convivir en respeto con el propio cuerpo y espiritualidad

Convivir respetando los talentos del otro

Convivir cuidando la emocionalidad del otro

Convivir con generosidad en base a la justicia y solidaridad

Aprender a Hacer

Hacer trabajos en equipo

Hacer uso de las competencias motrices

Hacer uso de los Tics de forma responsable, procurando el autocuidado

Hacer uso de los conocimientos de la práctica escolar y social

Hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la comunidad

Hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas

V. Evaluación y seguimiento. 5.1 Seguimiento De acuerdo a las normativas vigentes en el marco de la Reforma, tanto el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) constituyen herramientas relevantes para orientar, planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y pedagógico de cada comunidad educativa y del desarrollo integral de sus estudiantes. La tarea del PEI permitirá anualmente actualizar la planificación estratégica y anual, considerando desafíos en distintos ámbitos (gestión institucional, gestión curricular y pedagógica, clima y convivencia escolar, entre otros). Con este ejercicio de actualización, permite proyectar, reforzar o modificar lo realizado en años anteriores, para potenciar y fortalecer los procesos educativos y de mejoramiento establecidos para cada año. 5.2 Evaluación Al término del año escolar se evaluará los niveles de logro de la planificación estratégica y del Plan anual, conjuntamente con la evaluación del PME y el grado de cumplimiento de las acciones (análisis cuantitativo y cualitativo), cumplimiento de estrategias y grado de acercamiento al logro de objetivos estratégicos. En el proceso de evaluación se define el seguimiento de cada una de las acciones, estableciendo los indicadores cualitativos y cuantitativos en concordancia a cada una de las acciones.