Impactes de la innovació en la docència i l’aprenentatge5, 6 i 7 de juliol de 2016Hotel Campus, Cerdanyola del Vallès (Barcelona)

ANÁLISIS DEL IMPACTO DE LOS MOOC/ MOOC IMPACT ANALYSIS

06/07/2016; 11:45 - 13:30h, Sala/Room: Lluís Vives II

Relatora/Moderator: Davinia Hernandez-Leo (UPF)Autores /Authors: Vanessa Soria Ortega et al. (UPF)Andrés Besolí Martín et al. (UB)Ester Torres-Simón et al. (URV, IPB, UM)Daniel Otto et al. (FU-H)Teresa Torres Coronas et al. (URV)

Sessió Monogràfica 6, http://www.cidui.org/

Dinámica de la sesión• Síntesis comunicaciones

/ summary of papers (20’’)• Comentarios adicionales por los autores

/additional comments by authors (25’’)• Debate entre autores

/debate between authors (35’’)• Preguntas por asistentes

/questions by the audience (15’’)• Cierre de la sesión

/end of session (10’’)

• Los MOOC, un reto para las universidades, el profesorado y la formacion a distanciaUna aproximacion desde la Universidad Pompeu FabraVanessa Soria, Manel Jiménez, Pau Cruanyes (UPF)

• Evaluando los Massive Open Online Courses (MOOCs): Un sistema integrado de calidad en el EEESAndres Besolí, Marina Romeo, Montserrat Yepes-Baldó (UB)

• MOOCS: ¿traspasando barreras tecnologicas? MOOCs para la formacion tecnologica de profesoresEster Torres Simon (URV), Victor Gonçalvex, (IPB), Bruno Gonçalves (UM)

• What students really want from MOOCs. A qualitative analysis of students’ individual motivation and learning goals Daniel Otto, Sara Becker, Alexander Bollmann (FernUniversität Hagen)

• Los MOOC en los procesos mixtos de aprendizaje: equilibrando tecnología y clases magistralesUn caso de aplicacion en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la URVTeresa Torres-Corones, Ricard Monclús-Guitart, Maria-Arántzu Vidal Blasco (UPF)

Comunicaciones

Map of ideas

ASSESSMENT OF ACCOMPLISHMENT

QUALITY INDICATORS

basic technological skills

CHALLENGUES

distance learning

educators

institution

consideringqualitative

analysis

learners

opportunities for blended learning

Los MOOC, un reto para las universidades, el profesorado y la formacion a distanciaUna aproximacion desde la Universidad Pompeu Fabra

Vanessa Soria, Manel Jiménez, Pau Cruanyes (UPF)• Desde 2013: 15 MOOCs, 5 plataformas, media de 5069 inscritos, equipo multidisciplinario • Retos

– Estructurales para la institución• Financiacion y sostenibilidad, ayudas externas limitadas, co-producción/co-financiación• Certificados, no regularización ni legitimización en España, 2-5% participantes piden certificación• Tensión entre alta calidad y coste. Optimización de recursos, 2ª ediciones (cuidado “caducidad”)• No está claro cómo evaluar el impacto, eficiencia, repercusion. ¿Parámetro para rankings?

– Para el docente• Reconocimiento al docente. Alta carga trabajo (3-12 meses preparación). Visibilidad vs. Créditos/Gratificación • Cambio en praxis docente (virtual / asíncrono). Catalizador docencia en línea en docencia habitual• Exposición y escala. Equipo audiovisual, perfil de profesorado dispuesto• Adaptacion de lenguaje, metodología, evaluación • Limitaciones tecnología, asesoramiento, experimentación docente

– Sobre la formación a distancia• Disminuir abandono. “MOOCs deben encontrar su lugar en el panorama académico-formativo”• Calidad e impacto educativo. Agregación de contenidos vs. Experiencia de enseñanza-aprendizaje• Evaluacion sin presencialidad y con limitaciones de tecnología• Fomentar interaccion entre participantes. Presentación participantes, facilitación … • Transferencia de conocimiento a la sociedad. Mayoría de participantes relacionados con la universidad

Evaluando los Massive Open Online Courses (MOOCs): Un sistema integrado de calidad en el EEES

Andres Besolí, Marina Romeo, Montserrat Yepes-Baldó (UB)• Calidad en programas EEES (agencias) vs.

Falta de unificación en criterios de calidad para MOOCs – Difícil evaluación sistemática– Criterios no particularizados a MOOCs

• 16 criterios de calidad asociados: a) al curso Metodología, Organización contenidos, Guía didáctica, Calidad contenidos, Recursos didácticos, Motivación, Calidad técnica, Temporización, Lenguaje, Interacción, Singularidad usuarios, Valores, Difusión y promoción, Precio

b) y a la plataforma Diseño visual y estructural, Idioma base-variación, Compatibilidad, Recursos de comunicación

• Rúbricas: dimensiones, indicadores, escala

• Aplicacion en MOOCs de emprendeduría e innovación

• Preparación de nuevo MOOC

MOOCS: ¿traspasando barreras tecnologicas? MOOCs para la formacion tecnologica de profesores

Ester Torres Simon (URV), Victor Gonçalvex, (IPB), Bruno Gonçalves (UM)

• MOOCs sobre “MOOCs y otras tecnologías educativas”– Desarrollar competencias tecnológicas básicas

para crear un MOOC en Udemy– Para profesores (15 diferentes niveles educativos)– Diferentes niveles previos estrategias de apoyo– Formadores: 1 principal, 2 colaboradores, 50 horas

• Sesion de prueba: videoconferencia, con indicaciones para mejorar su uso (ej. micrófonos) y calidad de conexión

• Cambios en siguientes sesiones: – Instrucciones mediante e-mail/Facebook– Sesiones de Q&A moderado por formadores en grupos separados y reflexiones en grupo entero– Tiempo dedicado a resolver cuestiones técnicas

• Encuestas de seguimientos: – Soporte en videoconferencias + foros + e-mail y ratio formador/participante bien valorado – Conciencia de necesidad de competencias tecnológicas y sus limitaciones. Valoran lo aprendido – 5 MOOCs diseñados, diversas competencias incorporadas / en práctica.– Rol “disuasivo” del entorno tecnológico

What students really want from MOOCs. A qualitative analysis of students’ individual motivation and learning goals

Daniel Otto, Sara Becker, Alexander Bollmann (FernUniversität Hagen)• Questions focus on completion rates

– Distance teaching traditionally facing high numbers of dropouts – + in MOOCs: anonymity, low cost, easy enrolment

• Need of different criteria to assess accomplishment • More consideration of qualitative analysis: students’ subjective motivation and learning achievements• MOOC “Climate Change – a question of justice”

– Allow participants to be critical observers of the United Nations Framework Convention on Climate Change (Dec 2015)– With lectures by international interdisciplinary stakeholders, multiple-choice questions, access to articles – 2908 participants, 302 with certificate, 78 countries

• Pre- Post- surveys (623 and 170 replies), 45 interviews– Almost all students with academic degree (mostly Master)– Motivations

• Questionnaire: interest and attractive program vs. certification (by initial students and students completing)• Interviews: What were the students aiming to achieve by doing the course?

Certificate as by-product

Variety of learning intentions and outcomes, heterogeneity

Success cannot be captured by applying HE standards

Los MOOC en los procesos mixtos de aprendizaje: equilibrando tecnología y clases magistralesUn caso de aplicacion en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la URV

Teresa Torres-Corones, Ricard Monclús-Guitart, Maria-Arántzu Vidal Blasco (UPF)

• Uso de MOOC de forma abierta / a escala vs. aplicacion a asignatura (aprendizaje híbrido o blended)• Asignatura “Orientación Académica y Profesional” (OPA),

común a diversos grados, alumnos de diversas procedencias, 10 semanas presencial + 5 de MOOC

• Análisis desde la institución– Contribución al plan director de la URV en cuanto a innovacion docente y mejora de resultados académicos

(vs. Creación de marca o generación de ingresos)– Focus group con 5 responsables académicos: oportunidad para flexibilizar, desarrollo profesional docente, estrategia

de uso de recursos del MOOC y mejora de oferta formativa

• Análisis desde el estudiante– Mejora rendimiento; aumento de motivación y satisfacción;

más flexibilidad y eficiencia gracias a la tecnología– Elementos del diseño /metodología bien valorados,

ítems más bajos son respuesta del profesor y retroalimentación recibida

• Análisis desde el docente– Más tiempo y esfuerzo, recursos para la adaptación de

materiales y pruebas piloto– Tareas de profesor virtual + posibilidad de interacción presencial– Compensacion?, coste de oportunidad

Debate (ejes / themes)

• Evaluacion calidad / Quality assessment– ¿Necesidad de unificar criterios? Posibilidades y dificultades.

/Need of unifying criteria? Possibilities and difficulties.

• Evaluacion impacto / Impact assessment– Registros y certificación vs. otros indicadores. Posibilidades y dificultades.

/Registration and certification vs. other indicators. Possibilities and difficulties.

• Repercusion en institucion y sostenibilidad / Results for the institution and sustainability – Creación marca, ingresos vs. mejora oferta formativa. Posibilidades y dificultades.

/Brand creation, incomes vs. improving educational offerings. Possibilities and difficulties

• Necesidades del docente / Educators’ needs– Formación y reconocimiento. Posibilidades y dificultades.

/Training and recognition. Possibilities and difficulties.

Impactes de la innovació en la docència i l’aprenentatge5, 6 i 7 de juliol de 2016Hotel Campus, Cerdanyola del Vallès (Barcelona)

Gràcies per la seva atenció!

http://www.cidui.org/