2016 - 2017 h. cars_stars h.pdf · para manifestar mi preocupación a la comunidad, debido a que el...
TRANSCRIPT
H2016 - 2017
El programa Estrategias de Comprensión
Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto
complementario al currículum escolar cuyo
propósito fundamental es el desarrollo del
pensamiento. En este contexto, el trabajo
se estructura en torno a 12 estrategias de
comprensión de lectura orientadas al dominio de
competencias cognitivas de nivel superior.
Las estrategias son:
l Hallar la Idea Principal
l Recordar Hechos y Detalles
l Comprender la Secuencia
l Reconocer Causa y Efecto
l Comparar y Contrastar
l Hacer Predicciones
l Hallar el Significado de Palabras por
Contexto
l Sacar Conclusiones e Inferencias
l Distinguir entre Hecho y Opinión
l Identificar el Propósito de Autor
l Interpretar Lenguaje Figurado
l Resumir
El programa se organiza en una secuencia de
once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus
características más importantes se destacan
la creciente complejidad, la flexibilidad en su
aplicación, el respeto por los distintos ritmos de
aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento
de los procesos metacognitivos.
La aplicación del programa, en cualquiera de sus
niveles, se desarrolla en tres etapas:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de
entrada y los aprendizajes previos en relación
a la comprensión de lectura de los estudiantes.
Permite detectar las fortalezas y las debilidades
en el desempeño lector de cada uno de ellos.
Retroalimenta al docente proporcionándole
información cualitativa y cuantitativa respecto
de los niveles de competencia lectora de sus
estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y
gráficos de progreso para una autoevaluación
eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su
aprendizaje.
Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación
teórica cada estrategia. Proporciona actividades
organizadas para ser desarrolladas en el aula y
entrega instrumentos concretos de evaluación
y autoevaluación que permiten tanto medir el
proceso como focalizar y precisar la intervención
del docente durante la aplicación del programa.
Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia
alcanzados, mediante la constatación explícita
y cuantitativa de los avances en el desarrollo e
integración de las estrategias de comprensión de
lectura.
A continuación se presenta una muestra del
programa. Para más información, pueden ingresar a
www.ziemax.cl
GUÍA PARA EL DOCENTE
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars/Stars Nivel F
3ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3
EVAL
UACI
ÓN D
IAGN
ÓSTI
CA 3
Lee la siguiente carta al director, que escribió un vecino de la comuna de Pedro Aguirre Cerda. Luego contesta las preguntas 1 a 12.
25 de Septiembre 2012.
Señor Director: Soy un vecino de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, y me dirijo a este medio
para manifestar mi preocupación a la comunidad, debido a que el día domingo, al salir la luz del día, nos encontramos con la desagradable sorpresa de encontrar uno de nuestros murales rayado con palabras alusivas a un equipo de fútbol. La marca atraviesa toda la pared del departamento con frases que alientan a un equipo y ofenden al contrario. No quiero decir los nombres de los equipos, porque para el caso lo mismo da, y además no deseo fomentar el odio absurdo que se tienen entre las barras.
Me parece que el responsable debe ser algún visitante que estaba de paso por nuestras calles y que desconoce la importancia que tienen los murales para los habitantes de la comuna, además, de no ver más allá de su nariz, pues es evidente que este arte callejero es un trabajo al que se le ha dedicado tiempo y que embellece el espacio público.
Pocas veces ha sucedido esto, antes era más usual que algún impertinente dejara su firma sobre la obra artística de otro, pero de a poco los vecinos empezaron a cuidar los murales, a sentirse identificados con cada historia que cuentan, a sentirse orgullosos de ellos. Por consiguiente, el lamento del día domingo era generalizado, ninguno se explicaba cómo este agravio a la cultura de nosotros podía volver a ocurrir. Inmediatamente, determinamos hacer una reunión extraordinaria en la Junta de Vecinos, para tomar cartas en el asunto. Lo primero que se resolvió fue contactar al autor del mural afectado, con el fin de que se hiciera cargo de la restauración lo antes posible, pues temíamos que hubiese otro atrevido que repitiera “la gracia”. Lo segundo, fue vigilar durante los cinco días siguientes las paredes de los edificios intervenidos artísticamente, para eso, hicimos turnos entre los vecinos. Por último, decidimos realizar una campaña de difusión que informara acerca de la historia de estos murales y convenciera a la comunidad de respetarlos, de hecho, esta carta es parte de las acciones a seguir que acordamos.
Aprovecho este espacio para hacer un llamado a mis compatriotas para que valoren el arte callejero y popular que ha empezado a surgir en algunas comunas, porque nos pertenece a todos, y porque además de embellecer nuestros barrios, nos habla de quiénes somos.
Considero que esta idea debiese masificarse, no solo la de los murales, sino otras manifestaciones artísticas que se apropian del espacio público para hacer más amable el lugar que habitamos, tales como los hermosos mosaicos que hay en la comuna de Puente Alto.
Es de esperar que no veamos nunca más ni un ínfimo garabato en las paredes artísticas de la comuna de Pedro Aguirre Cerda.
Rafael Barros.
4 Evaluación diagnóstica 3
Hallar la idea principal
1. La carta al director trata principalmente de
A una persona que valora el arte callejero.
B un vecino que detesta a los barristas de los equipos de fútbol.
c un vecino que expresa su molestia por el rayado de un mural.
d un poblador que organizó a los vecinos para cuidar su comuna.
Recordar hechos y detalles
2. Uno de los acuerdos de los vecinos fue
A escribir una carta al director.B borrar el rayado sobre el mural.c iluminar las calles de los murales.d vigilarse entre los vecinos.
Comprender la secuencia
3. La línea cronológica muestra algunos sucesos.
Encontraron el mural rayado.
Decidieron contactar al muralista.
Determinaron hacer una campaña propagandística.
¿Qué suceso falta en el recuadro?
A Rafael decidió escribir una carta al director.
B Los pobladores se reunieron en la Junta de Vecinos.
c Los vecinos temieron que volviera a ocurrir lo mismo.
d Los vecinos hicieron turnos para proteger los murales.
Reconocer causa y efecto
4. Las personas habían dejado de rayar los murales, debido a que
A había vigilancia extrema en las calles.B hicieron una campaña a favor del
arte callejero.c se acostumbraron a verlos, aunque
no les gustara.d los vecinos comenzaron a sentirse
orgullosos de ellos.
Comparar y contrastar
5. ¿En qué se asemejan los murales y los mosaicos?
A Ambos intervienen el espacio público.
B Ambos realizan campañas que los promocionen.
c Ambos cuentan la historia de sus respectivas comunas.
d Ambos son víctimas de personas irrespetuosas que los destrozan.
Hacer predicciones
6. Es probable que, luego de implementar las acciones para proteger los murales
A los vecinos descubrirán al culpable.B la Junta de Vecinos abandonará el
cuidado de los murales.c los barristas se vengarán de los
vecinos y rayarán más paredes.d los pobladores se identificarán aún
más con el arte de su barrio.
5ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Ya completaste las evaluaciones de la 1 a la 3. Ve a la página 20. Completa la Autoevaluación 1.
Hallar el significado de palabras por contexto
7. En el enunciado temíamos que hubiese otro atrevido que repitiera “la gracia”, la palabra gracia es una ironía e indica realmente
A favor.B osadía.C agudeza.D tontería.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8. Según lo planteado por el autor de la carta al director, se puede concluir que
A los vecinos realizaron todos los acuerdos que se propusieron.
B a todos los habitantes de la ciudad les gustan los murales.
c Rafael es uno de los artistas que hicieron los murales.
d la carta de Rafael Barros nunca fue publicada.
Distinguir entre hecho y opinión
9. ¿Cuál de estas declaraciones es una opinión de Rafael?
A Determinamos hacer una reunión extraordinaria.
B Me parece que el responsable debe ser algún visitante.
c Soy un vecino de la comuna de Pedro Aguirre Cerda.
d Primero se resolvió contactar al autor del mural afectado.
Identificar el propósito del autor
10. ¿Cuál es el propósito del autor en el primer párrafo de la carta?
A Entretener a los culpable de los rayados.
B Informar los motivos de la carta.c Convencer a los lectores de cuidar el
arte callejero.d Enseñar al lector como participar en
intervenciones artísticas.
Interpretar lenguaje figurado
11. El enunciado no ver más allá de su nariz, significa que el responsable de los rayados es una persona
A con problemas a la vista.B ignorante, que desconoce la cultura. c egoísta que solo piensa en sí misma.d a la que solo le importa el deporte.
Resumir
12. ¿Qué declaración resume la carta al director?
A Un poblador se interesa por el arte popular y desprecia el fútbol.
B Un vecino indignado hace un llamado a cuidar el arte callejero.
c Un poblador cuenta las desventuras de un domingo por la mañana.
d Un poblador desea ser conocido como dirigente vecinal a través del diario.
6
AUTO
EVAL
UACI
ÓN 1
Mi nombre es:
El nombre de mi maestro(a) es:
Respondí esta autoevaluación el día:
1. ¿El resultado que obtuviste, corresponde a lo que esperabas o te imaginabas?
2. ¿Cuáles preguntas fueron fáciles para ti y cuáles más difíciles?
3. ¿Cómo te sientes al trabajar en comprensión de lectura?
4. ¿Cuál estrategia conocías y cuál ha sido nueva para ti?
5. ¿De qué manera es mejor para ti trabajar en comprensión lectora?
6. Proponte objetivos a lograr en las próximas evaluaciones. Explica cómo piensas que los lograrás.
Piensa en tu trabajo en las evaluaciones diagnósticas de la 1 a la 3, que acabas de realizar y reflexiona.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 7
AUTO
EVAL
UACI
ÓN 2
/ PAR
TE 1
Mi nombre es:
El nombre de mi maestro(a) es:
Respondí esta autoevaluación el día:
Realiza un autoexamen de tu trabajo, es decir, evalúa tu desempeño en relación a las tareas que hiciste. Para ello, lee las preguntas, revisa el código de colores y pinta las celdas de acuerdo a tus respuestas.
1. ¿Me ha resultado útil conocer estrategias de comprensión de lectura?
2. ¿Considero las correcciones y observaciones dadas por mis profesores y/o compañeros cuando necesito entender por qué una respuesta es correcta o incorrecta?
3. ¿Puedo controlar la ansiedad, el nerviosismo, la preocupación u otros sentimientos o sensaciones cuando me cuesta aplicar una estrategia para comprender bien un texto?
4. ¿Siento que trabajar en equipo o con un compañero en comprensión de lectura estimula mi aprendizaje?
5. ¿Me esfuerzo en comprensión de lectura cada día más y mejor para sentirme orgulloso u orgullosa de mí?
6. ¿Siento satisfacción frente a los resultados que he obtenido hasta el momento?
7. ¿Siento que soy capaz de alcanzar un mayor grado de comprensión en lectura?
8. ¿Pude alcanzar los objetivos que me propuse en la autoevaluación anterior?
Feliz, contento(a), agradado(a), optimista(a), orgulloso(a).
CELESTECada pregunta tiene cinco celdas. Cada celda representa un 20% de la emoción, del sentimiento o del pensamiento que quieres
transmitir. Puedes pintar una o más de una celda (incluso todas las celdas, si así lo
necesitas) con uno o más de un color.
Frustrado, triste decepcionado(a),
enojado(a), apenado(a).
VERDE
Indiferente, me da igual, es lo mismo,
frío.
GRIS
Confiado(a), sereno(a),
calmado(a), tranquilo(a),
seguro(a).
AZUL
Emocionado(a), entusiasmado(a), esperanzado(a).
ROJO
8
AUTO
EVAL
UACI
ÓN 2
/ PA
RTE 2
Mi nombre es:
El nombre de mi maestro(a) es:
Respondí esta autoevaluación el día:
Lee las siguientes preguntas acerca de tu desempeño en las lecturas anteriores y escribe tu respuesta.
9. ¿Cuál fue la lectura que más te gustó y cuál la que menos te agradó? ¿En cuál de las dos obtuviste mejor resultado? Explica por qué.
10. ¿Cuáles son las preguntas que respondiste con facilidad y cuáles con mayor dificultad?
11. Si hay algo sobre comprensión lectora que aún no entiendes ¿a quién le pedirías que te explicara?
12. ¿Qué objetivos te propondrías para las próximas evaluaciones? ¿Cómo piensas que podrías lograrlos?
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9
EVAL
UACI
ÓN D
EL M
AEST
RO 1
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las evaluaciones de la 1 a la 5.
Evaluar las estrategiasLos estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia, una vez en cada evaluación o cinco veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.
Nombre del estudiante: Fecha:
Nombre del maestro:
EstrategiaNúmero de respuestas
correctas
Hallar la idea principal (IP)
Recordar hechos y detalles (HD)
Comprender la secuencia (CS)
Reconocer causa y efecto (CE)
Comparar y contrastar (CC)
Hacer predicciones (HP)
Hallar el significado de palabras por contexto (SP)
Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI)
Distinguir entre hecho y opinión (HO)
Identificar el propósito del autor (PA)
Interpretar lenguaje figurado (LF)
Resumir (RS)
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
de 5
Porcentaje correcto
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
10
EVAL
UACI
ÓN D
EL M
AEST
RO 2
Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.
Nombre del estudiante: Fecha:
Nombre del maestro:
Parte uno
Comparar niveles de destrezaUse la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.
Clave
IP HD CS CE CC HP SP RSLFPAHOCI
Estrategias de lectura
Núm
ero
de re
spue
stas
co
rrec
tas
5
4
3
2
1
0
Hallar la idea principal.Recordar hechos y detalles.Comprender la secuencia.Reconocer causa y efecto.Comparar y contrastar.Hacer predicciones.
SPCI
HOPALFRS
Hallar el significado de palabras por contexto.Sacar conclusiones y hacer inferencias.Distinguir entre hecho y opinión.Identificar el propósito del autor.Interpretar lenguaje figurado.Resumir
IPHDCSCECCHP
RESUMIR
¿Qué es resumir? Un resumen es un texto corto que dice el punto principal o las ideas importantes de lo que has visto o leído, como novelas, películas, juegos o programas de TV. Cuando reformulas las ideas principales estás resumiendo.
1 Escribe el nombre de una película que hayas visto o de un libro que hayas leído recientemente.
2 Escribe tres eventos importantes de la película o del libro.
3 Escribe un párrafo en donde digas cómo responder a quien pregunta sobre la película o el libro. Incluye información sobre los eventos importantes en tu párrafo.
Resumir
PART
E U
NO
: Pie
nsa
en la
est
rate
gia
11
TRABAJA en GRUPO Piensa en qué es un resumen. Luego busca un texto de tu
agrado y procede a tachar toda la información que se puede eliminar. Cuando hayas terminado, conecta las oraciones o palabras finales de modo que tengan sentido. Compara con tus compañeros.
Compartan y comenten.
¿Sabes cómo hacer un buen resumen?Un buen resumen depende del tipo de texto que estás leyendo. Si estás leyendo ficción, usualmente será sobre los problemas del personaje. Tu resumen debe hablar sobre el personaje, el problema que tiene y la solución. Si estás leyendo no-ficción, tu resumen debe hablar sobre la idea principal del fragmento y de los puntos importantes de cada párrafo.
Lee el siguiente texto acerca del Día de la Tierra.
1. Primero identifica la idea principal y los puntos importantes en esta historia que no es de ficción.
Mira la tabla de más abajo.
El primer cuadro muestra la idea principal. Los siguientes tres cuadros muestran los puntos importantes acerca de la idea principal.
2. Ahora, usa la idea principal y los puntos importantes para escribir el resumen en un enunciado en la última casilla.
El Día de la Tierra es una idea
.
Idea principalHoy día millones de personas en todo el mundo se reúnen el 22 de abril para
hacer tomar conciencia pública de los problemas medioambientales.
Punto importanteLa iniciativa vino de un senador norteamericano llamado Gaylord Nelson.
Punto importanteMiles de estudiantes se organizaron y exigieron un planeta más limpio un día 22 de abril de 1970.
Punto importanteDesde entonces muchos países se han preocupado de dictar leyes de protección al medioambiente.
El Día de la Tierra es una celebración que nació gracias a la iniciativa de un senador norteamericano llamado Gaylord Nelson. Miles de estudiantes se organizaron y exigieron un planeta más limpio un día 22 de abril de 1970. Desde entonces muchos países se han preocupado de dictar leyes de protección al medioambiente. Hoy día millones de personas en todo el mundo se reúnen el 22 de abril para hacer tomar conciencia pública de los problemas medioambientales.
Resumir
José Manuel fue un hombre de muchos estados de ánimo. Un minuto podía estar ocupado en juegos alegres con sus hijos o compartiendo un cuento divertido con unos amigos. Al minuto siguiente podía estar enfrascado en sus propios pensamientos, desconectado de todo lo que lo rodeaba.
José pasó menos de un año en la escuela, no obstante anhelaba conocimiento y aprendizaje. Desde la época en que era un niño en una cabaña de troncos en el campo, luchó por alcanzar la vida que quería. Su determinación preparó el terreno para su futuro como un gran líder, un líder que mantuvo la unión de su pueblo mientras fue su alcalde.
Lee este artículo que escribió Marta acerca de su bisabuelo José Manuel. Mientras lees, piensa en las ideas más importantes del artículo. Piensa en qué le contarías a alguien que pregunta de qué trata el artículo.
Las ideas más importantes del artículo son:
José Manuel fue un hombre de muchos estados de ánimo.José pasó menos de un año en la escuela, no obstante anhelaba conocimiento y aprendizaje.Su determinación preparó el terreno para su futuro como gran líder, un líder que mantuvo la unión de su pueblo mientras fue su alcalde.
Lo que podrías decir al que te pregunte de qué trata el artículo:
José Manuel, un hombre que podía ser tanto alegre como serio, tuvo la determinación de aprender todo lo que pudiera para construir la vida que anhelaba, una vida que con el tiempo lo llevó a la alcaldía.
La declaración anterior es un resumen. Un resumen es una declaración breve que cuenta los puntos principales o las ideas más importantes de un texto. Al reformular las ideas importantes en una declaración breve, estás resumiendo.
Un resumen no se encuentra en el texto. Para crear un resumen, debes pensar en las ideas más importantes y reformularlas.
Un buen resumen de ficción incluye el problema del personaje principal y su solución.
Un buen resumen de no-ficción incluye tanto la idea principal del texto, como la idea principal de cada párrafo.
13
PART
E D
OS:
Apr
ende
sob
re la
est
rate
gia
QUÉ HAY QUE
SABER
Michel Foucault es uno de los intelectuales franceses más importantes de la segunda mitad del siglo XX. Muere en 1984 afectado por el letal virus del VIH, y dejando tras de sí una vasta investigación que indaga la locura, el manicomio, la cárcel, el poder y la literatura. El autor nos muestra, sin embargo, lo que hasta ahora no se había pensado, quizás ni siquiera se había visto, porque carecía de valor para la ciencia; ¿quién podría decir que tras la mirada de un loco se esconde los límites de nuestra cultura?
Hace unos meses volví a hojear el último seminario que Foucault dictara antes de su muerte. Me conmovió profundamente que la palabra muerte apareciera en distintas clases, pero sobre todo, que la reflexión de este filósofo en torno a la ética, lo que él llama “el habla franca”, hubiera sido uno de sus últimos temas, es decir, cuando el hombre Foucault hizo hablar lo desconocido en nuestro mundo, lo que terminó escuchando fue la necesidad de volver a enfrentar el coraje de la verdad; ¿te has preguntado qué puede ser esa “habla franca” en medio del torbellino de las palabras que circulan en el noticiero, en la calle, en la radio, en internet?
A continuación leerás un artículo acerca de un importante filósofo francés. Luego, contesta las preguntas.
2. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?A Foucault fue un filósofo que siempre decía la verdad.b Un filósofo se pregunta por la locura y el habla
verdadera.c Un filósofo francés fue marginado de los temas
científicos. d Foucault pudo pensar los temas propios de su país y
Europa.
1. El artículo trata principalmente de
A las temáticas de investigación de Foucault.
b un pensador del siglo XIX muy importante.
c un filósofo que pregunta sobre los noticieros.
d un pensador muere a causa del virus del VIH.
TRABAJA en tu CUADERNO Explica qué es un resumen y cuáles son los pasos que debes
seguir para elaborar uno.
Resumir
Un resumen es una declaración breve que cuenta los puntos principales o las ideas más importantes de un texto.
Un resumen no se encuentra en un texto. Usa las ideas más importantes del texto para crear un resumen.
Un buen resumen de ficción incluye el problema del personaje principal y su solución.
Un buen resumen de no-ficción incluye las ideas principales del texto.
Ya sea que postules a un trabajo en un restaurante de comida rápida o que desees comenzar un próspero negocio podando céspedes, aquí hallarás algunos consejos importantes para recordar al reunirte por primera vez con un posible empleador.N˚1: Sé puntual. Nada causa peor primera impresión que
llegar tarde a una reunión o a una entrevista. Si dices que llegarás a las 4:00, asegúrate de hacerlo. Intenta dejar tiempo adicional por cualquier emergencia que pueda surgir. El autobús que tomarás puede retrasarse, el tráfico por donde circularás puede estar congestionado o los zapatos que planeaste ponerte no están en ninguna parte.
N˚2: Vístete correctamente. No te vistas como si estuvieras planeando pasar la noche en el cine con tus amigos. Esto significa sin gorros, ni lentes de sol ni ropa descuidada. Incluso antes de tener la oportunidad de hablar, tu empleador podrá decir mucho de ti por tu puntualidad y apariencia.
N˚3: Arréglate bien. Toda la ropa apropiada del mundo no te ayudará si necesitas un baño o si olvidas peinarte o si no te lavas los dientes. Y nunca entres a una entrevista o tomes un formulario de postulación sosteniendo una lata de refresco o masticando lo último de tu almuerzo.
3. ¿Cuál es la idea principal del artículo?A Hay que recordar varias cosas al
reunirse por primera vez con un posible empleador.
B Es importante vestirse correctamente para una entrevista de trabajo.
C Es importante llegar a la hora para una entrevista de trabajo.
D Vestir ropa apropiada para una entrevista de trabajo es de poca ayuda si no te arreglas bien.
4. ¿Qué declaración es un buen resumen del artículo?A La ropa apropiada para una entrevista
de trabajo no incluye una camisa descuidada ni vaqueros rotos.
B Si solo estás solicitando un trabajo para cortar el pasto de tu vecino, no importa lo que te pongas ni tu apariencia.
C Al ir a una entrevista de trabajo, es importante llegar a tiempo, vestirse correctamente y estar bien arreglado.
D Hay muchas cosas que debes hacer para prepararte para una entrevista de trabajo.
Lee este artículo sobre cómo prepararse para una reunión con un posible empleador. Mientra lees, pregúntate: ¿Qué incluye un buen resumen de no-ficción? Luego, contesta las preguntas.
15
PART
E TR
ES: V
erifi
ca tu
com
pren
sión
REPASA
3. ¿Cuál es la idea principal del artículo?
l Hay que recordar varias cosas al reunirse por primera vez con un posible empleador. Esta respuesta es la correcta porque señala la idea principal del artículo, que se halla en la
primera oración.b Es importante vestirse correctamente para una entrevista de trabajo. Esta respuesta no es correcta porque solo señala un detalle que apoya la idea principal del
artículo. El artículo no trata principalmente sobre la ropa que debe usarse para una entrevista de trabajo.
c Es importante llegar a la hora para una entrevista de trabajo. Esta respuesta no es correcta porque solo señala un detalle que apoya la idea principal del
artículo. El artículo no trata principalmente sobre llegar a la hora para una entrevista de trabajo.
d Vestir ropa apropiada para una entrevista de trabajo es de poca ayuda si no te arreglas bien.
Esta respuesta no es correcta porque solo señala un detalle que apoya la idea principal del artículo. El artículo no trata principalmente sobre la importancia de estar bien arreglado para una entrevista de trabajo.
4. ¿Qué declaración es un buen resumen del artículo?a La ropa apropiada para una entrevista de trabajo no incluye una camisa descuidada ni
vaqueros rotos. Esta respuesta no es correcta porque no incluye las ideas más importantes del artículo, como
debería hacerlo un buen resumen de no-ficción. b Si solo estás solicitando un trabajo para cortar el pasto de tu vecino, no importa lo que
te pongas ni tu apariencia. Esta respuesta no es correcta porque no plantea las ideas más importantes del artículo. Además
esta respuesta plantea información que es contraria a lo que se señala en el artículo.
l Al ir a una entrevista de trabajo, es importante llegar a tiempo, vestirse correctamente y estar bien arreglado.
Esta respuesta es la correcta porque incluye todas las ideas más importantes del artículo, como debería hacerlo un buen resumen de no-ficción.
d Hay muchas cosas que debes hacer para prepararte para una entrevista de trabajo. Esta respuesta no es correcta porque solo plantea una de las ideas importantes del artículo. Un
buen resumen de no-ficción incluye todas las ideas importantes.
Revisa ahora ¿qué respuesta es correcta y por qué?Fíjate en las opciones que se presentan como respuesta de cada pregunta y lee por qué las seleccionadas son correctas.
Resumir
Un buen resumen de ficción a menudo incluye una declaración del tema. Un buen resumen de no-ficción responde a las preguntas quién, qué, cuándo,
dónde, por qué y cómo.
Las máquinas de Leonardo da Vinci son conocidas gracias a sus dibujos y anotaciones, se desconoce si llevó a la práctica alguno de sus mecanismos, sin embargo, sus imágenes son tan magníficas que nos permiten estudiar sus proyectos y deslumbrarnos con una de las mentes más brillantes que ha visto la humanidad.
Da Vinci ilustró máquinas bélicas como una ametralladora, que él pensaba que podía disparar simultáneamente por una serie de cañones cargados, además, se podría manipular sin mayores dificultades, pues estaba provista de ruedas y de una manivela que regulaba la altura y la dirección de los tiros. Otro complejo aparato de guerra fue un tanque de circulares dimensiones, que tenía cañones en sus 360 grados, y que debía ser manejado por ocho hombres que se encontraban dentro, sin embargo, este proyecto es inviable con las condiciones pensadas por el científico, debido al peso del vehículo, por consiguiente, era imposible que la fuerza humana lo moviera, y menos aún en un campo de batalla que tuviese pendiente.
Por otro lado, da Vinci, también imaginó máquinas hidráulicas como un barco de palas, que funcionaba con un motor a pedales y que tenía dos grandes ruedas con sus respectivas palas en ambos costados de la embarcación, y que además, podían girar en uno y otro sentido de la marcha del reloj.
Las máquinas más conocidas de este importante pensador del Renacimiento son, sin duda, las destinadas a volar que da Vinci pensó gracias a su observación minuciosa de la naturaleza, tanto de aves como de insectos, por ejemplo, un gran ala artificial que reproducía los movimientos de los pájaros. Estos experimentos de vuelo nos ilustran acerca de su sorprendente imaginación. ¿Qué hubiera hecho este inventor con su ingenio y la tecnología de hoy?
5. El artículo trata principalmente deA algunos inventos que imaginó y dibujó da Vinci.B la importancia de los dibujos de Leonardo da
Vinci.c los descubrimientos de un pensador del
Renacimiento.d la inviabilidad de las máquinas pensadas por da
Vinci.
6. ¿Cuál de estos enunciados resume el segundo párrafo?A Da Vinci imaginó un tanque en una época sin
guerras.B Da Vinci creó máquinas irrealizables en su
tiempo.c Da Vinci realizó bosquejos de aparatos de
guerra.d Da Vinci fue un importante pensador bélico.
A continuación leerás un artículo acerca de Leonardo da Vinci. Luego, contesta las preguntas.
17
PART
E CU
ATRO
: Con
stru
ye lo
que
has
apr
endi
do
APRENDE MÁS
7. ¿En qué parte hallaste la idea que resume el párrafo dos? A En la primera oración.B En la segunda oración.c Después del punto seguido.d Al final del párrafo.
8. En resumen, Leonardo da Vinci A dejó dibujos de inventos
bélicos, hidráulicos y de vuelo.
B hubiese creado mejores máquinas con tecnología actual.
c fue un visionario, ya que pensó máquinas del futuro.
d observaba la naturaleza detenidamente para copiarla.
Leamos Más: Donde hablamos de Lectura y EducaciónTal y como su nombre lo señala, Leamos Más es un movimiento en pro del fomento lector: una
invitación a fomentar la lectura dentro de la comunidad. Pues entendemos que el acto de leer es fuente de placer y además juega un papel crucial en el desarrollo del individuo en tanto sujeto social. Leer también es una forma de crear identidad, pues la selección del material que leemos habla de nuestras preferencias, de nuestros intereses, de quiénes somos.
Quisiéramos comunicar que, al igual que la música o la ropa, las lecturas que se realizan (ya sean revistas, historietas, ficción, no –ficción, etc.) tienen el potencial de diferenciar a un individual e incluso, a través de esa identificación, pueden generar comunión con otros, pues finalmente (y aunque muchas veces se pierde de vista) leer es una actividad social que, primero, relaciona a un lector con el texto y, segundo, posiciona a ese lector frente a sus pares con quienes puede socializar lo que ha leído. Por tanto, leer también es una forma de hacer comunidad.
Quizás por eso la pretensión de esta página web es ser la plataforma de un movimiento que apunta a la creación de una comunidad en torno a la lectura, un grupo que no solo se limite a profesores, bibliotecarios, editores, etcétera, sino a un conjunto heterogéneo que se componga con los distintos actores sociales que estén interesados en el tema de la lectura, independiente del lugar del que provengan. Dicho de otra manera, a este espacio puede acceder todo aquel que sienta curiosidad; que desee compartir con otros sus lecturas; que sienta la necesidad de comunicar sus opiniones o temas afines; que quisiera difundir un estudio que le parece interesante, entre otros.
Lee este fragmento que presenta una página web de fomento lector llamada Leamos Más. Posteriormente, contesta las preguntas que aparecen a continuación.
9. ¿Cuál de estas declaraciones es un buen resumen del primer párrafo?A Leer es una forma de hacer comunidad.b Leer también es una forma de crear
identidad.c Leamos Más es un sitio destinado al
fomento lector.d Pueden acceder a la página web todos los
interesados.
10. ¿Cuál de estas declaraciones es un buen resumen del segundo párrafo?A Leer crea identidad y comunidad.b La lectura llama al aislamiento.c El acto de leer es fuente de placer.d Las lecturas promueven la ropa y la
música.
11. ¿Cuál de estas declaraciones es un buen resumen del último párrafo? A Leamos Más aspira a ser una comunidad
lectora.b Leamos Más es un sitio que reúne a
bibliotecarios.c Leamos Más es una plataforma virtual de
fomento lector.d Leer es una actividad social, por eso
existen diferentes lectores.
12. ¿Dónde se encuentra la idea que resume el último párrafo? A Después del segundo párrafo.b En el final del último párrafo.c En el inicio del primer párrafo.d En el inicio del segundo párrafo.
Resumir
En una prueba sobre hacer resúmenes pueden pedirte que escojas el mejor resumen de un texto. Al contestar preguntas sobre resúmenes, primero determina si el texto es una obra de ficción o de no ficción. Después piensa en lo que se incluye en un buen resumen de ficción y en un buen resumen de no ficción.
La respuesta a una pregunta de una prueba sobre resúmenes no se señalará directamente en el texto. Debes pensar en las ideas más importantes para hallar el mejor resumen.
13. ¿De qué trata principalmente el artículo?A Algunas maneras de hacer que tareas e
informes se vean mejor.B Los diferentes tipos de fuente y estilos
de fuente.C La historia del diseño gráfico.D Publicaciones de libros.
14. ¿Cuál de estas declaraciones resume mejor el artículo?A Existen muchas fuentes que deberías
usar para mejorar la apariencia de tus tareas e informes.
B Existen muchas fuentes y estilos de fuente disponibles en un procesador de textos.
C Algunas fuentes y estilos de fuente son más fáciles de leer que otros.
D Los estilos de fuente pueden dividirse en las categorías de itálica y romana y según tengan o no trazo terminal.
A continuación leerás un artículo acerca de diferentes tipos de fuentes. Luego, contesta las preguntas 13 y 14.
19
PART
E CI
NCO
: Pre
pára
te p
ara
una
prue
ba
CONSEJOS PARA LA PRUEBA
Lee el siguiente artículo que trata acerca de las cumbres más altas del mundo. Luego, contesta las preguntas.
15. ¿Cuál es el mejor resumen para el último párrafo?A El Aconcagua se ubica en
Argentina.B El Aconcagua se puede escalar
igual que el Everest.c En el Aconcagua los andinistas
sufren con el viento blanco.d El Aconcagua es la segunda
cumbre más alta donde se hacen ascensiones.
16. ¿Cuál de las siguientes declaraciones resume mejor el texto?A Las siete cumbres más altas del mundo son un
desafío para los alpinistas.B Dick Bass informó cuáles eran las siete cumbres
más altas.c El Everest y el Aconcagua son las cumbres de
mayor altura.d No todos pueden practicar el alpinismo.
El sueño de todo alpinista es poder escalar las cumbres más altas del mundo. No todos pueden realizarlo, pero desde que el norteamericano Dick Bass las subió en 1985, se transformó en un verdadero desafío para quienes practican el alpinismo.
Son siete las cumbres consideradas en la travesía, y están ubicadas en todos los continentes: Monte McKinley, en América del Norte; Aconcagua, en América del Sur; Mont Blanc y Monte Elbrus, en Europa; Monte Everest, en Asia; Kilimanjaro, en África, y en Oceanía se encuentra Monte Kosciuszka y Puncak Jaya, esta última considerada como la montaña insular más alta del mundo.
La más famosa de las cumbres es la del
Everest, debido a que es la de mayor altura (8.845 metros). Muchos han perdido la vida en su ascensión, y otros llevan el orgullo de haberla conquistado, a pesar de la dificultad que implica escalarla.
La segunda más alta (6.960 metros) es vecina nuestra, pues se encuentra en Argentina y es parte de la Cordillera de los Andes. El Aconcagua recibe a miles de visitantes en cada temporada. Su ascensión tiene varias rutas, algunas más difíciles que otras, pero de igual manera, los montañistas pueden verse afectados por el apunamiento o por el llamado viento blanco, que es una tormenta de nieve, hielo y granizo muy intensa y con temperaturas de -20 grados.
PARTE UNO: Lee un fragmento de ciencia ficción
Lecciones 10 – 12 REPASO
H. G. Wells
A continuación leerás un fragmento acerca de viajar en el tiempo, de la novela La máquina del tiempo, escrita por H. G. Wells. Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 6.
1. —Este pequeño artefacto es solo un modelo —dijo el Viajero del Tiempo, apoyando sus codos sobre la mesa y presionando sus manos sobre el aparato—. Mi plan es que una máquina viaje a través del tiempo. Notarán que se ve singularmente oblicua y que hay un extraño centelleo alrededor de esta barra, como si de algún modo fuera irreal.
2. Apuntó a la pieza con su dedo.
—Además aquí hay una palanca blanca y aquí hay otra.
El Médico se levantó de su silla y escudriñó el artefacto. —Está hermosamente construido —dijo.
—Demoré dos años en hacerlo —replicó el Viajero del Tiempo. Después, cuando todos habíamos imitado la acción del Médico, dijo: —Ahora quiero que entiendan claramente que si se acciona esta palanca, se envía la máquina al futuro y esta otra invierte el proceso. Esta silla representa el asiento de un viajero del tiempo. En seguida presionaré la palanca y la máquina se irá. Se desvanecerá, pasará al futuro y desaparecerá. Miren bien el aparato. También miren la mesa y asegúrense ustedes mismos de que no hay engaño. No quiero perder este modelo y que luego me digan que soy un charlatán.
3. Hubo una pausa de más o menos un minuto. Parecía que el Psicólogo quería hablarme, pero cambió de idea. Después el Viajero del Tiempo extendió su dedo hacia la palanca. —No —dijo repentinamente—. Deme su mano.
4. Y volviéndose hacia el Psicólogo, tomó la mano del individuo en su propia mano y le dijo que extendiera su dedo índice. De este modo fue el propio Psicólogo quien envió el modelo de la Máquina del Tiempo a su interminable viaje. Todos vimos el movimiento de la palanca. Estoy absolutamente seguro de que no hubo engaño. El viento suspiró y la llama de la lámpara creció.
5. Una de las velas que estaba sobre la repisa de la chimenea se apagó y la pequeña máquina de pronto giró, se puso borrosa, se vio como un fantasma por un momento, como un remolino de metal y marfil de brillo tenue y desapareció; ¡se desvaneció! Excepto por la lámpara, la mesa estaba vacía.RE
PASO
21
10 -1
2
IDEN
TIFI
CAR
EL P
ROPÓ
SITO
DEL
AUT
OR
INTE
RPRE
TAR
LENG
UAJE
FIGU
RADO
RESU
MIR
Lecciones 10 –12 REPASO 22
Identificar el propósito del autor 1. ¿Cuál fue el propósito del autor en el
tercer párrafo?A Persuadir a los lectores de que
una máquina del tiempo podía funcionar realmente.
B Describir las características del modelo de una máquina del tiempo.
C Informar a los lectores cómo funcionan los viajes a través del tiempo.
D Entretener a los lectores con una conversación divertida entre dos personajes.
Identificar el propósito del autor 2. ¿Cuál fue el propósito principal del
autor al escribir esta historia?A Informar a los lectores de un
descubrimiento científico.B Persuadir a los lectores de que
ellos también pueden hacer una máquina del tiempo.
C Describir cómo era la vida en el pasado.
D Entretener a los lectores con un relato fantástico.
Interpretar lenguaje figurado 3. En el párrafo cuatro, la expresión el
viento suspiró es un ejemplo deA metáfora.B hipérbole.C personificación.D expresión idiomática.
Interpretar lenguaje figurado 4. En el último párrafo, ¿con qué compara
el autor el modelo de máquina del tiempo cuando ésta comienza su viaje?A Un engaño.B Un fantasma.C Metal y marfil.D La llama de una lámpara.
Resumir 5. ¿De qué trata principalmente el
fragmento? A Viajar a través del tiempo es difícil
pero no imposible.B Algunas personas presencian el
envío de un modelo de máquina del tiempo a otra época.
C Un hombre construye un modelo de máquina del tiempo con metal y marfil.
D Algunas personas se reúnen para discutir la posibilidad de viajar a través del tiempo.
Resumir 6. ¿Cuál es el mejor resumen de este
fragmento?A El Viajero del Tiempo, el Médico y
el Psicólogo examinan un modelo de máquina del tiempo.
B Un hombre construye una máquina del tiempo que tiene diferentes palancas y un lugar para que se siente un viajero del tiempo.
C El inventor de una máquina para viajar en el tiempo le pide a un psicólogo que envíe al futuro un modelo de máquina del tiempo.
D Un inventor reúne a un grupo de científicos para que presencien el envío de un modelo de máquina del tiempo a otra época.
Lecciones 10 – 12 REPASO
A continuación, leerás un artículo acerca de la mafia. Luego, contesta las preguntas.
1. Cada vez que escuchamos la palabra mafia, pensamos en unos italianos bien vestidos, amantes de las fiestas, cariñosos con su familia y muy peligrosos, quienes están bajo las sombras del crimen organizado. Sin embargo, los primeros mafiosos en tener conductas colectivas que amedrentaban a la población en América, no fueron los inmigrantes de Italia, sino de Irlanda, a quienes se les llamó “el clan irlandés”. Dominaron ciudades como Nueva York, Chicago y Boston.
2. Estos fueron desplazados posteriormente por los italianos que llegaron tras el sueño americano, con el fin de alcanzar algún progreso en Estados Unidos, sin embargo, llegaron a vivir en la pobreza y la exclusión. Prontamente estos afuerinos se organizaron y comenzaron a disputarse los territorios que tenía dominados el clan irlandés, con el fin de enriquecerse.
3. El fenómeno que anteriormente había sido identificado en Italia del siglo XIX, se había expandido al continente americano con todos sus modos de operar, es decir, como hermandades secretas que se protegían a cambio de conseguir todos los beneficios posibles.
4. Estas organizaciones estaban bajo el alero de un capo o jefe, quien tenía sus soldados y sicarios que atacaban a otros que se interponían en sus planes. Sus integrantes tenían que cumplir con un pacto de silencio inviolable, por consiguiente, pertenecer a una de “estas familias” era una tarea difícil, porque tenían que cerciorarse de que el aspirante era verdaderamente fiable, sin embargo, mucho más complicado era salirse de la mafia, ya que, quisieran o no, siempre quedaban ligados a ella; dicho con otras palabras, incorporarse en uno de estos grupos era firmar la propia sentencia de muerte.
5. Lucky Luciano es considerado como el Gran Padrino. Él fue un capo de la mafia, oriundo de Sicilia, Italia, quien llegó siendo un niño a Estados Unidos. Su gran cantidad de crímenes, entre los que se cuentan a importantes jefes de otras “familias”, y sus estrechos vínculos con el poder, lo llevaron a consagrarse como un mafioso temido y respetado.
6. El colombiano Pablo Escobar, sería su símil latinoamericano, ya que fue el mafioso más importante de habla hispana. Fue empresario, político y narcotraficante (se hizo millonario gracias el tráfico de cocaína). Su captura y posterior asesinato fue seguido por millones de espectadores en el mundo entero, durante el 2 de diciembre de 1993, en la ciudad de Medellín.
23
PART
E D
OS:
Lee
un
artíc
ulo
de p
erió
dico
24ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Identificar el propósito del autor 7. ¿Cuál es el propósito principal del
autor al escribir este artículo?A Enseñar al lector qué es
verdaderamente la mafia.b Convencer al lector de que
no haga tratos con mafiosos.c Informar acerca de la mafia y
de algunos de sus miembros.d Entretener a los lectores con
antecedentes de la mafia europea.
Identificar el propósito del autor 8. ¿Cuál es el propósito del autor en
el cuarto párrafo? A Describir el modo de
proceder de la mafia.B Explicar a los lectores qué
era un pacto de silencio.c Informar a los lectores
quiénes eran los jefes de la mafia.
d Informar qué se entiende por “familia” dentro de la mafia.
Interpretar lenguaje figurado 9. En el primer párrafo, ¿qué
significa el enunciado están bajo las sombras del crimen organizado? A Que son mandados a hacer
actos ilícitos.B Que se ocultan para cometer
delitos planificados.c Que solo actúan amparados
en la oscuridad y el silencio.d Que sus crímenes solo los
saben miembros de la misma familia.
Interpretar lenguaje figurado10. En el párrafo dos del artículo, la expresión sueño
americano es un ejemplo de A metáfora.B hipérbole.C comparación.D personificación.
Resumir11. ¿Cuál es el mejor resumen del último párrafo?
A Un narcotraficante colombiano es el Gran Padrino.
B Pablo Escobar fue el mafioso más connotado de América.
c La muerte de Escobar fue seguida por miles de espectadores.
d Escobar es el representante más importante de habla hispana.
Resumir12. ¿Cuál de estos enunciados podría ser el título del
artículo?A “Una familia particular”.B “La mafia y su modo de operar”.c “Los primeros mafiosos irlandeses”.d “La evolución del crimen organizado”.
Post evaluación 2
A continuación leerás un testimonio que reflexiona acerca de cómo se habita un espacio. Luego, contesta las preguntas 1 a 12.
1. Vivir en una casa o en un departamento, no es lo mismo que habitar un lugar. Alguien ha dicho por ahí que los espacios cotidianos, y en particular, a los que nombramos nuestros espacios, como nuestra casa o nuestra pieza, son una prolongación del cuerpo. Si bien, en un principio esta idea que recojo de un autor llamado Didier Anzieu puede resultar extraña, sometámosla a una corroboración simple y común: ¿no te ha pasado que si en tu pieza ordenas y le das un lugar a ciertos objetos, por ejemplo, un póster, un libro o un mueble, cuando alguien los mueve de su sitio, los comenta o los critica, esos actos de otro te alegran, te entristecen o te enfurecen?
2. Se sabe que el pequeño infante, inclusive antes de adquirir el lenguaje, marca los espacios para hacerlos propios, los raya, los mancha, los garabatea, del mismo modo que el adolescente pondrá sus propios signos con los cuales se identifica y se puede diferenciar de la tradición de sus padres, de sus gustos, de sus pensamientos, hasta de sus valores, y entonces, esas marcas en los muros cobran el valor de un gesto de apropiación, de implicación, de darle un nombre al espacio.
3. Hubo una época de mi juventud en la que viví por períodos breves en distintas casas y fue un descubrimiento para mí, a propósito de la pregunta que alguien me hizo, descubrir que las paredes
25
POST
EVAL
UACI
ÓN 2
26ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 26
de mi dormitorio siempre estaban vacías. Solo descubrí el significado de esta pequeña anécdota cuando algo pasó en mí y logré habitar un lugar. Pinté los muros de un color que busqué, puse dos pequeñas estatuillas, una planta en el velador y dos libros que fueron mis acompañantes de vida.
4. Recordé junto con esta forma de apropiarme del espacio que en mi adolescencia siempre tuve la costumbre de rayar los muros de mi pieza y de la ciudad. Por años tuve colgado en el mismo lugar un póster de la gran película The Wall de Pink Floyd, y al frente, una fotografía en primer plano de Johnny Rotten, vocalista de Sex Pistols. En mi velador, conservé una pequeña olla de hierro que debe tener más de un siglo de antigüedad, en la cual dejaba mis monedas, y justo al lado de ella, la mitad de un cráneo humano que compré en una feria de las pulgas. Ese espacio, mi pieza, para mí era el lugar más grato y me permitía descansar, imaginar, compartir con otros. Por el contrario, para mis padres era un lugar más bien ingrato. Cuenta la historia familiar que una noche, mi tía Carmen se iba a quedar a dormir en casa y le ofrecieron mi pieza. Ella entró, la observó, les dio las gracias a mis padres y se fue.
5. Cuando me hice adulto decidí dejar de arrendar y comprarme una casa. Mi esposa fue la encargada de buscar un lugar que fuese agradable para nosotros y para nuestros futuros hijos. Carola tardó solo tres meses en hallarla. Era magnífica, pues era sólida, con piezas amplias, con árboles frutales, y con un cuarto en el patio, que me permitiría tocar la guitarra hasta altas horas de la noche sin despertar a nadie. Esta casa la arreglamos todos los años, la pintamos, le colgamos cuadros, plantamos distintas flores en el jardín, también acondicionamos la pieza de Martín, nuestro hijo, cuando llegó. Él, también, interviene en los espacios de la casa, escribiendo en las murallas y pegando calcomanías de sus dibujos favoritos por todas partes. Las visitas nos preguntan por qué permitimos que él dibuje en las paredes, y nosotros respondemos que Martín vive acá, que esta es su casa, su lugar.
6. Entonces, podemos entender la razón por la cual los niños, los jóvenes y los adultos marcan sus espacios. También podemos preguntarnos por qué hay personas que no se relacionan con sus lugares, con su casa, con las calles, con los árboles, con la ciudad.
27 Post evaluación 2
Hallar la idea principal1. Un título para el texto es
A “Un lugar, un espacio para mi identidad”.
b “Las piezas de los niños y adolescentes”.
c “Formas de decorar la vivienda”.d “La reacción de tía Carmen”.
Recordar hechos y detalles2. La reflexión que hace el autor acerca de
cómo se habita un espacio es deAPink Floyd.b tía Carmen.c Johnny Rotten.dDidier Anzieu.
Comprender la secuencia3. ¿Qué hizo la tía Carmen luego de que se
le ofreció la pieza para alojar?ASalió corriendo de la casa.bEntró y examinó dónde iba a dormir.cPidió que le facilitaran otra
habitación.dNo entendió los objetos que había
en la pieza y se asustó.
Reconocer causa y efecto4. Según el texto, ¿por qué los niños
pequeños rayan las paredes?APorque desean apropiarse de los
lugares.bPorque no tienen conciencia de sus
actos.cPorque buscan provocar a la gente
mayor.dPorque no saben expresar con
palabras lo que quieren.
Comparar y contrastar5. En el segundo párrafo, qué palabra clave
realiza la comparación entre los niños y los adolescentes A se sabe.b inclusive. cdel mismo modo.desas marcas en los muros.
Hacer predicciones
6. Predice qué suceso es probable que ocurra con el autor del texto.ARayará las paredes de la ciudad con
sus gustos.bVolverá a vivir en distintos lugares
sin intervenirlos.cLe mostrará el significado de sus
objetos a tía Carmen.dTendrá una casa que la modificará y
arreglará a su estilo.
28ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Hallar el significado de palabras por contexto7. En el enunciado los jóvenes y los adultos
marcan sus espacios, la palabra marcan significa queAescriben su firma.b señalizan los lugares.c indican que son espacios propios.d recalcan que es una propiedad
privada.
Sacar conclusiones y hacer inferencias8. En conclusión, habitar un lugar es
Ahacer propio el espacio, dándole una impronta personal.
bvivir en una casa o en un departamento.
cdiferenciarse de los padres.dpegar póster en la pieza.
Distinguir entre hecho y opinión9. ¿Qué declaración expresa un hecho?
AMi pieza, para mí era el lugar más grato.
bPara mis padres era un lugar más bien ingrato.
cHubo una época de mi juventud en la que viví en distintas casas.
dEsas marcas en los muros cobran el valor de un gesto de apropiación.
Identificar el propósito del autor
10. El relato se escribió principalmente para
A convencer a los lectores para que intervengan sus espacios.
b informar por qué las personas no se apropian de los lugares.
centretener a los lectores con el testimonio de un adolescente.
denseñar con una reflexión acerca de lo que significa habitar un espacio.
Interpretar lenguaje figurado
11. El enunciado dos libros que fueron mis acompañantes de vida, es un ejemplo de
Apersonificación.B comparación.Cmetáfora.Dhipérbole.
Resumir
12. ¿Qué declaración resume el relato?
AUn joven afirma que las piezas de los adolescentes son ingratas para los padres.
bUn joven dice que habitar un espacio implica intervenirlo según lo que somos.
cUn joven dice que personas que no modifican sus espacios no tienen identidad.
dUn joven afirma que los niños garabatea las murallas para dejar su huella.
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por
contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.
Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.
Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo
del Pensamiento