2015 teoria y diseño curricular

8/18/2019 2015 Teoria y Diseño Curricular

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UNIVERSIDAD SAN PEDROUNIVERSIDAD SAN PEDROFACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADESFACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

Dra. OLGA GABANCHO GLENNI Dra. OLGA GABANCHO GLENNI

LIMA- PERULIMA- PERU20152015

TEORIA Y DISEÑOTEORIA Y DISEÑO

CURRICULARCURRICULAR


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Qué entendemos o!Qué entendemos o!

TEORIA Y DISEÑO CURRICULARTEORIA Y DISEÑO CURRICULAR

"Cu#$ es $% t%!e% de$ do&ente'"Cu#$ es $% t%!e% de$ do&ente'

"P%!% (ué s)!*e e$ s+$%,o'"P%!% (ué s)!*e e$ s+$%,o'


3/75

E$ su ) .%/% )& d)&e %&e!&% de s+ m)smoDe 3o*en /o e!% un !e*o$u&)on%!)o / m)o!%&)4n &ons)st+% en de&)! % D)os Se6o!7 d%me ue! %s %!% &%m,)%! e$ mundo8 A med)d% (ue u) 9%&)éndome %du$to /

&%+ en $% &uent% de (ue me 9%,+% %s%domed)% *)d% s)n 9%,e! $o:!%do &%m,)%! %un% so$% %$m%7 t!%ns o!mé m) o!%&)4n /&omen&é % de&)! Se6o!7 d%me $% :!%&)%de t!%ns o!m%! % &u%ntos ent!%n en &ont%&to&onm):o Aun(ue s4$o se% % m)

%m)$)% / % m)s %m):os Con esome do/ o! s%t)s e&9o8

A9o!%7 (ue so/ *)e3o / ten:o $os d+%s

&ont%dos7 9e em e %do % &om !ende! $oest; )do (ue /o 9e s)do M) ;n)&% o!%&)4nes $% s):u)ente Se6o! d%me $% :!%&)% de&%m,)%!me % m+ m)smo 8 S) /o 9u,)e!% o!%dode ese modo desde e$ !)n&) )o7 no 9%,!+%m%$:%st%do m) *)d%8

Todo e$ mundo )ens% en &%m,)%! % $% 9um%n)d%dC%s) n%d)e )ens% en &%m,)%!se % s+ m)smo

CAMBIAR YO PARA QUE CAMBIE EL MUNDO


4/75

∗ Explica los diferentes enfoques curriculares en laeducación universitaria y brinda al participante lasherramientas necesarias para diseñar planescurriculares para la formación profesional;utilizando la teoría curricular, diseño y estructuradel currículo; el proceso de elaboración, el per l,el plan de estudios, el sílabo y la evaluación yacreditación curricular, valorando su rol docenteen la operacionalización del modelo educativo

COMPETENCIA:COMPETENCIA:


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CAPACIDADES Y ACTITUDESCAPACIDADES Y ACTITUDES1 !iscrimina los tipos de currículo, elaborandosu concepto de currículo, identi cando suconcepción teórica, aplica su creatividad y

valora su participación en el traba"o en equipo

# $denti ca las referencias contextualesactuales, los fundamentos teóricos quesustentan, los diferentes modelos curriculares;asumiendo un compromiso de cambio

Primera unidad:VALORANDO LA TEORÍACURRICULAR


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!ia%nóstico Encuadre del cursoTEORÍA CURRICULAR:

1 El &urrículo∗

&onceptualización∗ 'ipos de currículo

# (eferencias contextuales y tendenciasactuales de desarrollo

) Enfoques curriculares∗ *odelos curriculares *odelo constructivista

Primera unidad:CONTENIDOS


7/75

tieneCONCEPTO

se agrupa

TRADICIONAL

TECNOLÓGICO

CONSTRUCTIVISTA

ENFOQUE HIST. CULTURAL

SOCIOCOGNITIVO

en español

en

ORÍGENES

CURRÍCULUM

CURRÍCULO

segúnsegún

M. PANSZA

CLASIFICACIÓN DEL CONCEPTO

NAVARRO

POR CONOCIMIENTO

SISTEMA DE PRODUCCIÓN

PLAN DE INSTRUCCIÓN

EXPERIENCIAS DEAPRENDIZAJE

SOLUCIONES DEPROBLEMAS

son son

COMO DISCIPLINA

CONTENIDO DEENSEÑANZA

PLAN DE ACTIVIDAD

COMO EXPERIENCIA

COMO SISTEMA

TIPOS

CURRÍCULO

TEORÍA CURRICULAR


8/75

TEORÍA CURRICULAR

ELCURRÍCULO

CONCEPTO

FUNDAMENTOSTEÓRICOS

REFER ENCIA S

CON

TE XTUA LE

S

MODELOSCURRICULARES

TIPOS

TENDENCIAS ACTUALES DEDESARROLLO DE LA EDUCACION

SUPERIOR


9/75

por su

TIPOS DECURRÍCULO

POR SU NIVEL DECONCIENCIA YOBJETIVIDAD

POR SURELACIÓN CONLA PRÁCTICA

DISEÑO

POR SUFLEXIBILIDAD

PENSADO

CERRADO

OCULTO

NULO

DESARROLLISTA

UTÓPICO

INNOVADOR

TÉCNICO

PRÁCTICO

CRÍTICO

ABIERTO

REAL

TEÓRICO

VIVIDO EN LA PRÁCTICA

NO IDENTIFICADO

NO SE TIENE EN CUENTA

EMERGENTE

ALEJADO DE LA PRÁCTICA

TIPOS DE CURRÍCULOTIPOS DE CURRÍCULO

por su

TIPOS DECURRÍCULO

POR SU NIVEL DECONCIENCIA YOBJETIVIDAD

POR SURELACIÓN CONLA PRÁCTICA

DISEÑO

POR SUFLEXIBILIDAD

PENSADO

CERRADO

OCULTO

NULO

DESARROLLISTA

UTÓPICO

INNOVADOR

TÉCNICO

PRÁCTICO

CRÍTICO

ABIERTO

REAL

TEÓRICO

VIVIDO EN LA PRÁCTICA

NO IDENTIFICADO

NO SE TIENE EN CUENTA

EMERGENTE

Busca cambios


10/75

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULOFUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO

ENFOQUE HISTÓRICOCULTURAL DEL CURRÍCULO

PSICOLOGÍA

COGNITIVA

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

ENFOQUEPEDAGÓGICO

CONSTRUCTIVISTA

PSICOLÓGICOS

PEDAGÓGICOS

LA CONCEPCIÓN DEL

HOMBRE Y DE LAEDUCACIÓN

ESTUDIANTEOBJETO DE ACCIÓN

EDUCATIVA

EDUCACIÓN TRADICIONALTECNOLOGÍA EDUCATIVA

ESTUDIANTE SUJETORESPONSABLE DE SU

APRENDIZAJE

EDUCACIÓNLIBERTARIA

HISTÓRICO CULTURAL

!. TRADICIONAL

". AVANZADO

CONOCIMIENTO

CIENCIA

LA CONCEPCIÓN DELPROCESO DE CONOCIMIENTO

Y DE LA CIENCIA

LA CONCEPCIÓN DELPROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ENFOQUE HISTÓRICOCULTURAL

TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

BASES

#$%&'#$%&'


11/75

CONTEXTO

REFERENCIAS CONTEXTUALES Y TENDENCIAS ACTUALES DE DESARROLLOREFERENCIAS CONTEXTUALES Y TENDENCIAS ACTUALES DE DESARROLLO

TENDENCIA DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR

REFERENCIASCONTEXTUALES

LA SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO

LA GLOBALIZACIÓN

LA NUEVATECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN

ESTADO NEOLIBERAL

en lo

ECONÓMICO

DEMOGRÁFICO

SOCIOPOLÍTICO

CIENTÍFICO YTECNOLÓGICO

IMPLICACIONES CURRICULARES DELAS TENDENCIAS DE DESARROLLO

SECTOR FINANCIERORENGLONES PRODUCTIVOSINVERSIONES PREVISTAS

ESTIMADO POBLACIÓNMIGRACIONESPOBLACIÓN ECON. ACTIVA

CANTIDAD DE IESGRADUADOS MIEMBROSCANTIDAD DE PROFESORES MATRICULA EN ED. PRIMARIA SEC.

CANTIDAD DE GRADUADOSPROYECTOS DE I DTECNOLOGÍA DE PUNTA

FINANCIAMIENTO

MASIFICACIÓN

DIVERSIFICACIÓN

INTERNACIONALIZACION

CURRÍCULODEEDUCACIÓN

SUPERIOR

sonsus *%!)%,$es

son


12/75

CAPACIDADES Y ACTITUDES :CAPACIDADES Y ACTITUDES :) Explica el proceso de elaboración del diseño de un currículo,

teniendo en cuenta para el diseño o rediseño del currículo desu carrera profesional

+ !escribe la estructura de un currículo, valorando el per lprofesional y el plan de estudios de un modelo curricularparadi%m tico que responda a la realidad educativa actual,de una carrera profesional

Segunda unidad: DISEÑO DE UN

CURRÍCULO.


13/75

EL DISEÑO CURRICULAR-) .roceso de elaboración del currículo Elementos,

su"etos, procesos y niveles+ Estructura del currículo

/ El per l profesional∗ 'ipos, exi%encias, proceso de elaboración

&aracterísticas∗ El plan de estudios∗

&aracterísticas *alla curricular∗ .roceso de elaboración

∗

Segunda semana:CONTENIDOS


14/75

se basa en tiene

PRINCIPIOS PARA DISEÑAREL CURRÍCULO

ASPIRACIÓN

DE LASOCIEDAD1 CURRÍCULO DE LA

CARRERA

2 CARACTERIZACIÓNDEL OBJETO DE LAPROFESIÓN

3 EL PROBLEMA( ELOBJETO Y ELOBJETIVO DE LAPROFESIÓN

4 EL CURRÍCULO YSU CONCEPCIÓNCOMO SISTEMA

5 LAS CATEGORÍASDIDÁCTICAS EN ELCURRÍCULO

ETAPAS DE ELABORACIÓN DELCURRÍCULO

DESARROLLO

CURRICULAR

EVALUACIÓNCURRICULAR

DISEÑOCURRICULAR

DIAGNÓSTICO

MODELACIÓN PERFIL

ESTRUCTURACIÓN) PLAN DE ESTUDIOS

ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN CURRICULAR

DIMENSIONES DELCURRÍCULO

ESTRUCTURADEL CURRÍCULO

MARCOSIT ACIO!A"

MARCOCO!CE#T A"

MARCOC RRIC "AR

MARCOO#ERATORIO

!ORMATI$I%A%

sigue las tiene su

%ISE&O C RRIC "AR %ISE&O C RRIC "AR


15/75

SINEACE 2ey 34 #56+7, 2ey del 8istema 3acionalde Evaluación, 9creditación y &erti cación de la&alidad Educativa

CONEAU - El &onse"o de Evaluación, 9creditacióny &erti cación de la &alidad de la Educación8uperior :niversitaria como ór%ano operador

IPE!A - El $nstituto .eruano de Evaluación,9creditación y &erti cación de la &alidad de laEducación < sica, ór%ano operador

8$3E9&E- &=3E9: $.E


16/75

DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO"e#$i%n de &a

'a((e(a.P&ani)'a'i%n*+(gani,a'i%n*

di(e''i%n -'+n$(+&.

Plani icaci!n "s#$a#%&ica'

O$&ani(aci!n) *i$"cci!n + con#$ol'

F+( a'i%n/(+0e#i+na&.

En#e1an,a 2a/(endi,a3e.

P$o+"c#o "*uca#i,o- cu$$.culoEs#$a#"&ias *" "ns"/an(a-a0$"n*i(a1"'Es#$a#"&ias *" "ns"/an(a-a0$"n*i(a1"'

D"sa$$ollo *" las ac#i,i*a*"s *" "ns"/an(a-a0$"n*i(a1"'

E,aluaci!n *"l a0$"n*i(a1" + accion"s *" m"1o$a'

Es#u*ian#"s + "&$"sa*os'

In4e#$iga'i%n. 2"n"$aci!n + ",aluaci!n *" 0$o+"c#os *" in,"s#i&aci!n'

E5$en#i%nuni4e(#i$a(ia -

/(+-e''i%n #+'ia&.

2"n"$aci!n + ",aluaci!n *" 0$o+"c#os *" "3#"nsi!nuni,"$si#a$ia + 0$o+"cci!n social'

Se(4i'i+# dea/+-+ /a(a

&a 0+( a'i%n/(+0e#i+na&

D+'en$e#.Labo$ *" "ns"/an(aLabo$ *" "ns"/an(a + #u#o$.a'

Labo$ *" in,"s#i&aci!n'

Labo$ *" "3#"nsi!n uni,"$si#a$ia + *" 0$o+"cci!n social'

In0(ae#$(u'$u(a -e6ui/a ien$+.

Ambi"n#"s + "4ui0ami"n#os 0a$a la "ns"/an(a-a0$"n*i(a1"in,"s#i&aci!n) "3#"nsi!n uni,"$si#a$ia + 0$o+"cci!n social)a*minis#$aci!n + bi"n"s#a$'

!iene#$a(. Im0l"m"n#aci!n *" 0$o&$amas *" bi"n"s#a$'

Re'u(#+#)nan'ie(+#.

Financiami"n#o *" la im0l"m"n#aci!n *" la ca$$"$a

"(u/+# dein$e(7#.Vinculaci!n con los &$u0os *"in#"$%s'


17/75

1 &ompetencias, &apacidades y actitudes$3!$&9!=(E8

# &ontenidos) Estrate%ias metodoló%icas+ *edios y materiales/ Evaluación> 'iempo

E2E*E3'=8 !E2

&:(($&:2=


18/75

!omin io de un sistemacompl e"o de procesos,

conocimientos y actitudes

que facilitan un desempeñoe caz y adecuado ante unaexi%encia de actuación típica

dentro de las situacionespropias al e"ecutante$3'E?(9- 89


19/75

?enerales para redactar&ompetencias-

Aerbo en presente indicativo (elacionarlo con

el contexto

'res tipos de contenidos


20/75

CAPACIDAD

∗ 8on potencialidades inherentes a laspersonas y que Bsta puede desarrollar a lolar%o de toda su vida Ellas se cimentan en lainterrelación de procesos co%nitivos, socioafectivos y motores

∗ !icho dominio es pro%resivo, se alcanza atravBs de una pr ctica continua, sistem ticay asistida en la bCsqueda de adquirirsolvencia en los desempeños y requiere deprocesos


21/75

9&'$':!E8

∗ E8 29 D=(*9 !E 9&':9(, @9&E(!E*=8'(9&$=3E8 !E2 8E3'$( !E2 .E389(

∗ E8 E2 (ED2EF= !E :3= = *98 A92=(E8

∗ E8 (E&=*E3!9


22/75

&298E8 !E&=3'E3$!=8

∗ &=3&E.':92

CONTENIDOS

PROCEDIME


23/75

CONCEPTUAL.∗ &ontenidos de aprendiza"e referido al con"unto de ob"etos, hechos ó

símbolos que tienen ciertas características comunes∗ $nformación que consiste en con"unto de datos

PROCEDIMENTAL • Con3unto de %&&)ones o!den%d%s o!)ent%d%s % $% &onse&u&)4n demet% En $os !o&ed)m)entos se )nd)&%n &onten)dos (ue t%m,)én &%,e

,%3o $% denom)n%&)4n de dest!e %s7 té&n)&%s o est!%te:)%s

ACTITUDINAL •

Conten)dos de % !end) %3e !e e!)dos % &!een&)%s so,!e %(ue$$o(ue se &ons)de!% dese%,$e P!)n&) )os no!m%t)*os de &ondu&t%(ue !o*o&%n dete!m)n%d%s %&t)tudes

= P!ed)s os)&)4n !e$%t)*%mente est%,$e de $% &ondu&t% en!e$%&)4n &on un o,3eto o se&to! de $% !e%$)d%d


24/75

Ob1"#i,os5 Ca0aci*a*"s + ,alo$"sM"*ios5 Con#"ni*os + m%#o*os 6 0$oc"*imi"n#os

DISE7OS CURRICULARES APLICADOS

CURRICULUMOFICIAL

DISE7OCURRICULAR DE

ESTABLECIMIENTO

DISE7OCURRICULAR

DE AULA

DISE7OCURRICULAR

INDIVIDUALI8ADO

ADAPTACIONES CURRICULARES

PARADI2MASOCIO-CO2NITIVO

CULTURA

SOCIAL9PRO2RAMAS OFICIALES

CURRICULUM9T"o$.as Cu$$icula$"s:

INSTITUCIONALPRO2RAMAS PROPIOS5 PEI:

PARADI2MAPARADI2MA

SOCIO - CO2NITIVOSOCIO - CO2NITIVO


25/75

T$ansici!n *"s*" un 0a$a*i&ma a las ac#i,i*a*"s *" a0$"n*i(a1""n "l ma$co *" la soci"*a* *"l conocimi"n#o

PARADI2MA SOCIO ; CO2NITIVO

CULTURA

CURRICULUM

ACTI>IDADES?Est!%te:)%s de % !end) %3e@

O,3et)*os C% %&)d%des / *%$o!esMed)os Conten)dos / métodos

SOCIAL

?P!o:!%m%s o )&)%$es@I


26/75

DEDUCCIÓNREPRESENTACIÓN

I*+%$' *$',+-

R$/$# 0 *+1+# 23'2$1,4+-$#5

CONCEPTUALIZACIÓNC3'2$1,3#( ,$367+# 0 168'28183#5

A16$'/89+:$ 136;/$#243=

PERCEPCIÓNH$2?3#( $:$*1-3# 0 $@1$68$'28+#5

PROCESO CICLICO DEL APRENDIZAJER3* ' 0 D7$9( !


27/75

MODELOS CURRICULARESMODELOS CURRICULARES

sonMO%E"OS

C RRIC "ARES

MO%E"OSOCIO'CO(!ITI$O

C RR)C "O #ORCOM#ETE!CIACO!STR CTI$ISMO

#E%A(*(ICO

MO%E"OSSOCIO#O")TICOS

+ CR)TICOS

SISTEMA MO% "AR

MO%E",O %EI!$ESTI(ACI*! E!

ACCI*!

MO%E"OSTEC!O"*(ICOS

C RR)C "O #OROB-ETI$OS

SOCIA" .IST*RICO'C "T RA"$I(OTS/+

CO(!ITI$O#SICO"O()A'CO(!ITI$A

#IA(ET'A S BE"

C RR)C "O %EA#RE!%I0A-EBASA%O E!#ROB"EMAS

MO%E"O %E"C RR)C "O


28/75

CARACTERI8ACI


29/75

ILOSO IA

SICOLO HA DELAS ACULTADES

SOCIEDAD SOCIEDADILOSO IASICOLO HA

EA

ILOSO IA SOCIEDAD

SICOLO HA ASOCIATI>A

ILOSO IA

PEDA O HATRADICIO


30/75

&=38'(:&'$A$8*=&=38'(:&'$A$8*=.E!9?G?$&=.E!9?G?$&=

&urrículo porcompetencias

&apacidadesy actitudes

@abilidades

9ctividad

El aprendiza"e si%ni cativoH 9usubelI

El desarrollo de la zonapróxima y aprendiza"esocializado HAi%otsJyI

2a teoría de la actividadH2eontievI

El desarrollo de lasinteli%encias mCltiplesH ?ardnerIEl desarrollo del pensamientoen el aula H8tember%I

!esarrollo de la $nteli%enciaemocional H?oleman I

&=3&E.&$G3E!:&9'$A9


31/75

MODELOS CURRICULARESMODELOS CURRICULARES

sonMO%E"OS

C RRIC "ARES

MO%E"OSOCIO'CO(!ITI$O

C RR)C "O #ORCOM#ETE!CIACO!STR CTI$ISMO

#E%A(*(ICO

MO%E"OSSOCIO#O")TICOS

+ CR)TICOS

SISTEMA MO% "AR

MO%E",O %EI!$ESTI(ACI*! E!

ACCI*!

MO%E"OSTEC!O"*(ICOS

C RR)C "O #OROB-ETI$OS

SOCIA" .IST*RICO'C "T RA"$I(OTS/+

CO(!ITI$O#SICO"O()A'CO(!ITI$A

#IA(ET'A S BE"

C RR)C "O %EA#RE!%I0A-EBASA%O E!#ROB"EMAS

MO%E"O %E"C RR)C "O


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COMPETENCIAS CAPACIDADES

ACTITUDES

CARTAS CURRICULARES

CURRICULOPERFIL PROFESIONAL

S I L A B O

MODELO EDUCATIVO


33/75

PROCESO DE PLA' SILABO

K UNIDADES DID?CTICAS

5 PLAN DE SESI@N DE APRENDI8A E

COMPETENCIAS CONTENIDOS

FUENTES DE INFORMACION

ELABORACION

EVALUACION

CAPACIDADES


34/75

&=38'(:&'$A$8*=&=38'(:&'$A$8*=.E!9?G?$&=.E!9?G?$&=

&urrículo porcompetencias

&apacidadesy actitudes

@abilidades

9ctividad

El aprendiza"e si%ni cativoH 9usubelI

El desarrollo de la zonapróxima y aprendiza"esocializado HAi%otsJyI

2a teoría de la actividadH2eontievI

El desarrollo de lasinteli%encias mCltiplesH ?ardnerIEl desarrollo del pensamientoen el aula H8tember%I

!esarrollo de la $nteli%enciaemocional H?oleman I

&=3&E.&$G3E!:&9'$A9


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9prendiza"e por procesos 9lumno, construyesu conocimiento!ocente orientador del proceso deaprendiza"e!esarrolla el pensamientoK $denti ca saberes previos, inLuye ymodi ca a travBs de experiencias

CURRÍCULO PORCURRÍCULO PORCOMPETENCIASCOMPETENCIAS


36/75

8e fundamenta -∗ C+n#$(u'$i4i# + Pedag%gi'+:

El estudiante es el su"eto constructor de suconocimiento

∗ E& #u#$en$+ /#i'+&%gi'+ - .sicolo%ía &o%nitiva

Enfoque histórico cultural

CURRÍCULO POR COMPETENCIAS


37/75


38/75

∗ Ca(a'$e(8#$i'a#:∗ !9#i'+: '+n e#$9nda( in$e(na'i+na&e#.∗ u ani#$a - Va&+(a$i4+: pr ctica y vivencia de

valores∗ C+n'e/$ua& en$e A;ie($+: continuo cambio∗ In$eg(a&: visión @olística de la realidad∗ In$e(di#'i/&ina(i+: mCltiples disciplinas∗ F&e5i;&e - Di4e(#i)'a;&e: características y ritmosde aprendiza"es de alumnos y alumnas

CURRÍCULO POR COMPETENCIASCURRÍCULO POR COMPETENCIAS


39/75

se basa en tiene

PRINCIPIOS PARA DISEÑAREL CURRÍCULO

ASPIRACIÓN

DE LASOCIEDAD1 CURRÍCULO DE LA

CARRERA

2 CARACTERIZACIÓNDEL OBJETO DE LAPROFESIÓN

3 EL PROBLEMA( ELOBJETO Y ELOBJETIVO DE LA

PROFESIÓN

4 EL CURRÍCULO YSU CONCEPCIÓNCOMO SISTEMA

5 LAS CATEGORÍASDIDÁCTICAS EN ELCURRÍCULO

ETAPAS DE ELABORACIÓN DELCURRÍCULO

DESARROLLOCURRICULAR

EVALUACIÓNCURRICULAR

DISEÑOCURRICULAR

DIAGNÓSTICO

MODELACIÓN PERFIL

ESTRUCTURACIÓN) PLAN DE ESTUDIOS

ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN CURRICULAR

DIMENSIONES DELCURRÍCULO

ESTRUCTURADEL CURRÍCULO

MARCOSIT ACIO!A"

MARCOCO!CE#T A"

MARCOC RRIC "AR

MARCOO#ERATORIO

!ORMATI$I%A%

sigue las tiene su

%ISE&O C RRIC "AR %ISE&O C RRIC "AR


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ESTRUCTURA DELESTRUCTURA DELCURRÍCULOCURRÍCULO

M+de&+ Edu'a$i4+ in#$i$u'i+na& 2USP ?@=>?@

I' FUNDAMENTOS DEL CURRICULO' ' Fun*am"n#aci!n

% M%!&o &on&e tu%$, Con&e &)4n de $% edu&%&)4n un)*e!s)t%!)%& Con&e &)4n de$ &u!!+&u$o un)*e!s)t%!)o

'>' Fun*am"n#os l"&al"s% M%!&o $e:%$ de $% &%!!e!%' ' Ma$co Ins#i#ucional

% M)s)4n de $% &%!!e!%, >)s)4n de $% &%!!e!%& >%$o!es

' ' Fun*am"n#os m"#o*ol!&icos% Mode$o edu&%t)*o de $% USP, P!o uest% &u!!)&u$%! de $% &%!!e!% !o es)on%$ ?*)n&u$%&)

)n*est):%&)4n7 eBtens)4n un)*e!s)t%!)% / !o/e&&)4n so&)%$@


41/75

II' FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL2 1 ConteBto

2 2 )sto!)% de $% &%!!e!%2 K O,3et)*os de $% &%!!e!%2 Estud)o de me!&%do de $% &%!!e!% %@ Dem%nd% so&)%$ de $% &%!!e!% ,@ Me!&%do $%,o!%$2 5 m,)to de desem e6o $%,o!%$2 N P!)n&) )os deonto$4:)&os2 Ce!t) )&%&)4n de &om eten&)%s !o es)on%$es



42/75

III'PERFILES DE LA CARRERA K 1 Pe! )$ de$ )n:!es%nte K 2 Pe! )$ de$ estud)%nte

K K Pe! )$ de$ e:!es%do %@ Com eten&)%s :ené!)&%s ,@ Com eten&)%s es e&+ )&%sK Pe! )$ de$ !o eso! un)*e!s)t%!)o



43/75

IV5 OR2ANI8ACI


44/75

IV5 OR2ANI8ACI


45/75

V' 2ESTION DEL CURRICULO5 1 L)ne%m)entos de :est)4n %&%dém)&%

%@ ?&!ed)t%3e7 &%!:% 9o!%!)%7 !e!!e(u)s)tos7 !é:)men de!omo&)4n / e!m%nen&)%@

,@ P$%n) )&%&)4n / &ont!o$ de$ des%!!o$$o / e3e&u&)4n &u!!)&u$%s+$%,o / &ont!o$ de$ &um $)m)ento de$ s+$%,o &@ Est!%te:)%s &u!!)&u$%!es

Est!%te:)%s de ense6%n % - % !end) %3eEst!%te:)%s de )n*est):%&)4n o!m%t)*% ?&u!sos de )n*est):%&)4n7

tes)s7 d)*u$:%&)4n7 %!t+&u$os &)ent+ )&os7 u,$)&%&)ones7 e*entde!e&9os de !o )ed%d )nte$e&tu%$ / &om)té de ét)&%@Est!%te:)%s de eBtens)4n un)*e!s)t%!)% ? :!u os de )nte!és@Est!%te:)%s de !o/e&&)4n so&)%$ ?:!u os de )nte!és@S)stem% de tuto!+%

Conse3e!+% %&%dém)&%



46/75

V' 2ESTION DEL CURRICULO5 1 L)ne%m)entos de :est)4n %&%dém)&%d@ Es&en%!)os de % !end) %3e7 )n !%est!u&tu!%7 e(u)

m%te!)%$es ed%:4:)&ose@ S)stem% de e*%$u%&)4n de$ % !end) %3e

@ T%,$% de e(u)*%$en&)% / &on*%$)d%&)ones:@ !%du%&)4n9@ T)tu$%&)4n

)@ >)n&u$%&)4n &on :!u os de )nte!és 3@ u+% de$ estud)%nte



47/75

VI' EVALUACI


48/75


49/75


50/75

CAPACIDADES Y ACTITUDESCAPACIDADES Y ACTITUDES/ 9naliza un currículo y establece la coherencia

entre per l, plan de estudios, carta curricular ysílabo de una asi%natura a su car%o, hacepropuesta de cambio, con creatividad

> 9naliza el silabo de una asi%natura,identi cando su estructura y las capacidadesque desarrolla, mencionando el vínculo con elper l profesional y relaciona con la realidad desu entorno laboral

TERCERA UNIDAD :PERFIL PROFESIONAL* PLAN DE ESTUDIOS YSÍLA!O .


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6 9n lisis de un currículo∗ &oherencia entre per l, plan de estudios,sumilla, carta curricular y sílabo

5 El sílabo de una asi%natura

M Evaluación del currículo y acreditación∗ $ndicadores e instrumentos para evaluar el

currículo

Tercera semana:CONTENIDOS


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6 9n lisis de un currículo∗ &oherencia entre per l, plan de estudios,sumilla, carta curricular y sílabo



currículo



53/75

EXIGENCIAS

Se basa enFUENTESTECN. DE

RECOJOINFORMACIÓN

ASPECTOS METODOLOGÍA

;e

EXPERTOS

PRONÓSTICO

ANÁLISIS DE LAACTIVIDAD PROF.

DE LA ÉPOCA

DEL PAÍS( REGIÓN( SISTEMA

DE LA PROFESIÓN

TIPOS

PROFESIONAL

INGRESANTE

DOCENTEUNIVERSITARIO

:o=o

ue

a;e=>s

LASCARACTERÍSTICASPERSONALES Y

PROFESIONALES

CONOCIMIENTOS(HABILIDADES Y

VALORES

DESARROLLÓ ELESTUDIANTE EN SU

FORMACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES

E" #ER I" #RO ESIO!A"E" #ER I" #RO ESIO!A"

e istensigueabar:atienese tiene en :uenta siguee isten

PROCESO DEELABORACIÓN

PROCESO DE ELABORACI


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D$ 8'828 ' /$- M+623 T$ 6823 $' 4$ #$ 4'/+*$',+ -+ 36*+28 ' /$- 163 $#83'+-( basa;o en los aportes ;e la pe;agog$6#8/+/Surgi=iento ;e la :arrera :o=o ne:esi;a; so:ial@

Su e olu:i n 7re6eren:ias o resulta;os ;e pro:esos ;e reelabora:i n ;el per6il pro6esional o re;iseño :urri:ularesD ;e e alua:i n D autoe alua:i n si los Fubiera9@

A' -8#8# /$- 2+*13 3241+283'+- 0 /$- *$62+/3 -+rea ;el saber pro6esional@

D$,$6*8'+28 ' /$ -+# +2,8>8/+/$# < #82+# /$ -+ 163 $#8 ' + 1+6,86 /$)I;enti6i:ar las tareas ter=inalesJ a resol er por ese pro6esional@%eter=inar siste=as ;e a:ti i;a;es b>si:as generali a;oras ue ;e6inen el nú:leo ;e la pro6esi n a partir ;e la

i;enti6i:a:i n en :a;a tarea ;e sus :o=ponentes estru:turales@%e6inir las rela:iones entre ;i:Fas a:ti i;a;es a partir ;e su an>lisis Fist ri:o D genGti:o@ Esto per=ite ;eter=inar

el peso D el or;en ue en ;eber>n 6or=arse en la enseñan a@

D$,$6*8'+28 ' /$ -3# 33# /$- P$6 8- P63 $#83'+-"a elabora:i n ;e los obHeti os ;e 6or=a:i n pro6esional tiene su e presi n en ;i6erentes planos@ El =>s generse :on:reta en el ;o:u=ento ;el per6il pro6esional :o=o el resulta;o ue se aspira en el pro:eso ;e 6or=a:i n ;e pregra;o en la e;u:a:i n superior Fasta los =>s parti:ulares re6leHa;os en las ;is:iplinas asignaturas o espa:urri:ulares ;iseña;os en el plan ;e estu;io@

PERFILPROFESIONAL

Sigue un

#ROCESO %EE"ABORACI*!

PROCESO DE ELABORACI N DEL PERFIL PROFESIONALPROCESO DE ELABORACI N DEL PERFIL PROFESIONAL


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#ER I" #RO ESIO!A"

parare:oger

TKC!ICAS

I! ORMACI*!

re uiere

I!$ESTI(ACIO!ESBIB"IO(RL ICAS

E!C ESTA

E!TRE$ISTAS

A!A"ISIS %E # ESTO%E TRABA-O

A!L"ISIS %E%OC ME!TO

:o=o

PERFIL PROFESIONAL ; T CNICAS PARA RECO2ERPERFIL PROFESIONAL ; T CNICAS PARA RECO2ERINFORMACI


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#ER I" #RO ESIO!A"

;e

E!TES

I! ORMACI*!

re uiere

-E AS OEM#"EA%ORES

"OS #RO ESORES

"OS EST %IA!TES

#RO ESIO!A"ES

%OC ME!TOS

son

PERFIL PROFESIONAL-FUENTE DE INFORMACI


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AREAS DELPERFIL

COMPETENCIAS ASI"NATURAS

.E(8=392 1 1# #


58/75

COM#ETE!CIAS %E CARRERAS #RO ESIO!A"ES #RO+ECTO T !I!(COM#ETE!CIAS %E CARRERAS #RO ESIO!A"ES #RO+ECTO T !I!(A" A #ARA AMERICA "ATI!AA" A #ARA AMERICA "ATI!A

CARRERA #RO ESIO!A" ;e Me;i:inaCARRERA #RO ESIO!A" ;e Me;i:inaMo;elo E;u:ati o S#@Mo;elo E;u:ati o S#@

$i:erre:tora;o A:a;G=i:o ;e la S#$i:erre:tora;o A:a;G=i:o ;e la S#

CAPACIDAD PARA LLEVAR A CABO LA PRACTICA CLÍNICACAPACIDAD PARA LLEVAR A CABO LA PRACTICA CLÍNICA

CAPACIDAD PARA PROVEER ATENCIÓN MEDICA DE URGENCIASCAPACIDAD PARA PROVEER ATENCIÓN MEDICA DE URGENCIAS

CAPACIDAD PARA PRESCRIBIR MEDICAMENTOSCAPACIDAD PARA PRESCRIBIR MEDICAMENTOS

CAPACIDAD PARA COMUNICARSE EN SU EJERCICIO PROFESIONALCAPACIDAD PARA COMUNICARSE EN SU EJERCICIO PROFESIONAL

CAPACIDAD PARA REALIZAR PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICOS YCAPACIDAD PARA REALIZAR PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICOS YTERAPEKTICOSTERAPEKTICOSCAPACIDAD PARA IDENTIFICAR LOS FACTORESCAPACIDAD PARA IDENTIFICAR LOS FACTORESDETERMINANTES EN EL PROCESO DE SALUD ENFERMEDADDETERMINANTES EN EL PROCESO DE SALUD ENFERMEDADCAPACIDAD PARA EL USO DE LA EVIDENCIA EN LA PRÁCTICACAPACIDAD PARA EL USO DE LA EVIDENCIA EN LA PRÁCTICAMÉDICAMÉDICA

CAPACIDAD PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN Y SUSCAPACIDAD PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN Y SUSTECNOLOGÍAS EFECTIVAMENTE EN UN CONTEXTO MÉDICOTECNOLOGÍAS EFECTIVAMENTE EN UN CONTEXTO MÉDICO

CAPACIDAD PARA APLICAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES EN LACAPACIDAD PARA APLICAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGALES EN LAPRÁCTICA DE LA MEDICINAPRÁCTICA DE LA MEDICINA


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CAPACIDAD CAPACIDAD <INDICADOR

ASI"NATURAS

LA PRACTICA CLÍNICALA PRACTICA CLÍNICA = R$/+2,+6 -+ H8#,368+ C-7'82+.R$/+2,+6 -+ H8#,368+ C-7'82+.= R$+-89+6 $- $@+*$' 7#823 23*1-$,3R$+-89+6 $- $@+*$' 7#823 23*1-$,31

#

ATENCIÓN MEDICA DE URGENCIASATENCIÓN MEDICA DE URGENCIAS = R$23'32$6( $>+-4+6 0 2+,$%3689+6R$23'32$6( $>+-4+6 0 2+,$%3689+6-+# $*$6%$'28+# * /82+#.-+# $*$6%$'28+# * /82+#.

= P63>$$6 168*$63# +4@8-83#.P63>$$6 168*$63# +4@8-83#.)+

PRESCRIBIR MEDICAMENTOSPRESCRIBIR MEDICAMENTOS

COMUNICARSE EN SU EJERCICIOCOMUNICARSE EN SU EJERCICIOPROFESIONALPROFESIONAL

REALIZAR PROCEDIMIENTOSREALIZAR PROCEDIMIENTOSDIAGNÓSTICOS Y TERAPEKTICOSDIAGNÓSTICOS Y TERAPEKTICOS

IDENTIFICAR LOS FACTORESIDENTIFICAR LOS FACTORESDETERMINANTES EN EL PROCESODETERMINANTES EN EL PROCESODE SALUD ENFERMEDADDE SALUD ENFERMEDAD

USO DE LA EVIDENCIA EN LAUSO DE LA EVIDENCIA EN LAPRÁCTICA MÉDICAPRÁCTICA MÉDICA

USO DE LA INFORMACIÓN Y SUSUSO DE LA INFORMACIÓN Y SUSTECNOLOGÍAS EFECTIVAMENTE ENTECNOLOGÍAS EFECTIVAMENTE ENUN CONTEXTO MÉDICOUN CONTEXTO MÉDICO

APLICAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS YAPLICAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS YLEGALES EN LA PRÁCTICA DE LALEGALES EN LA PRÁCTICA DE LA

RELACION ENTRE EL PERFIL PROFESIONAL Y LAS ASIGNATURASRELACION ENTRE EL PERFIL PROFESIONAL Y LAS ASIGNATURAS


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EL PLAN DE ESTUDIOS

es

;e a:uer;o

%OC ME!TO

ue re:oge

"A OR(A!I0ACI*!%E CO!TE!I%OS

A" #ER I"#RO ESIO!A"

re uiere

TAREAS

ESTR CT RACI*! %E"OS CO!TE!I%OS

ESTR CT RAOR(A!I0ATI$A

SE"ECCI*! %ECO!TE!I%OS

'C*%I(O'ASI(!AT RA #ORCIC"OS' .ORAS TE*RICAS' .ORAS #RLCTICAS'TOTA" .ORAS'#RERREN ISITOS

ESTR CT RA

• LREAS• S B LREAS• ASI(!AT RAS• CIC"OS• .ORAS• CRK%ITOS

tiene una

EL PLAN DE ESTUDIOEL PLAN DE ESTUDIO


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∗ Es el documento que-∗ 8elecciona, estructura y or%aniza los contenidos∗ 8e%Cn- El nivel de formación, las reas, tipos de actividad y

obli%aciones curriculares, que cumplir n losestudiantes para desarrollar las competenciasprevistas en el per l profesional, así como una

modalidad de estudios∗ Expresa una política acadBmica y su relación con otras

políticas como las de acceso, investi%ación, extensión,evaluación

El .lan de Estudios

PROPUESTA NUEVA MALLA CURRICULAR 9> -G -G : CARRERA DE MEDICPROPUESTA NUEVA MALLA CURRICULAR

9> -G -G : CARRERA DE MEDICINA


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AM 3

C3%'8,8>3 L+$-

C$',63/$ S+-4/

E

, 8 2 + (I ' > $ # , 8

% + 2 8 3' (I / 8 3*

+ # (I 'G 36 * + , 8 2 + ( C 46 # 3 # E- $ 2 , 8 > 3 #

UNIDADES 0 #4ti:os @ManeHo ;eeHer:i':ios sensoriales@TriaHe

Apli:aestrategias b>si:as ;e salu;7AIE#I9:o=unitario@

IReali;a; ;esalu;El serD lai;a

!iñe D a;oles:en:ia A;ulte

Se uali;a;

gGnero Drepro;u:

:i n

7 se=@9 7 se=@97se=@9 7 se=@9 7 se=@9

2Salu; =a;re'niño

Siste=asintegra;os I Siste=as integra;os II

Siste=asintegra;os III

so ;e pro:e;i'=ientos enniños @se=iologia D aten:i n;el parto@

Re:ono:e Dapli:a los

;i6erentes pro'gra=as ;e salu;Reali a pro:e';i=ientos ;e

pri=eros au ilios

I D IISiste=a:ar;iorespiratorio

%igesti o (enitourinario

Siste=asFe=atol gi:o

lin6>ti:oin=unol gi:o D piel D 6aneras

71, se=@9 71, se=@9 71, se=@9 71, se=@9

3

Siste=as integra;os I$ Siste=as integra;os$ E:ologs pre alentes

IISiste=a =ús:ulo es uelGti:o D neurol gi:oSiste=a

neuroen;o:rino Dsalu; =ental

Me;i:ina :o=ple=entaria Salu; o:upa:ional

71, se=@9 71, se=@9 1, se=@9 71,se=@9

4Me;i:ina Interna #e;iatr


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CARTA CURRICULARCARTA CURRICULAR

A S I 2 N A T U R A C


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∗ . Es la relación de los contenidos teóricos y pr cticos deuna asi%natura, experiencia curricular u otros y no unasimple descripción .resenta fundamentos de ordencientí co, tecnoló%ico y actitudinal en función a sucontribución en la concreción de los per les,competencias, capacidades y la misión y visión de launiversidad o institución educativa 8e elabora unasumilla para cada asi%natura, indicada en el .lan deEstudios

∗ 2a institución educativa proporciona al docente lasumilla para elaborar su pro%rama docente HsílaboI

SUMILLA


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CAPACIDADES Y ACTITUDESCAPACIDADES Y ACTITUDES/ 9naliza un currículo y establece la coherencia

entre per l, plan de estudios, carta curricular ysílabo de una asi%natura a su car%o, hacepropuesta de cambio, con creatividad

> 9naliza el silabo de una asi%natura,identi cando su estructura y las capacidadesque desarrolla, mencionando el vínculo con elper l profesional y relaciona con la realidad desu entorno laboral

TERCERA UNIDAD :PERFIL PROFESIONAL* PLAN DE ESTUDIOS YSÍLA!O .


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6 9n lisis de un currículo∗

&oherencia entre per l, plan de estudios,sumilla, carta curricular y sílabo



currículo



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VVINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS) PRO2RAMA DEINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDI

OS) PRO2RAMA DE


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PERFILPROFESIONAL

PLAN DEESTUDIOS

PROGRAMASDE ESTUDIOSSILABO

VVINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS) PRO2RAMA DEINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS) PRO2RAMA DEESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONALESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL


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PER ILPRO ESIO


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E L S I L A B O

Es e$ do&umento o! e$ (ue $os !o eso!es o un :!u o de es e&)%$)st%s&omun)&%n $o (ue se !etende (ue $os estud)%ntes %$&%n&en %$ )n%$ d

des%!!o$$o de un &u!so

Es $% m%ne!% &4mo *% % %&)$)t%! e$ $o:!o de &om eten&)%s7&% %&)d%des7 %s+ &omo $%s est!%te:)%s metodo$4:)&%s7)n&$u/endo $os )nd)&%do!es e )nst!umentos %!% e*%$u%!

Es un% 9e!!%m)ent% de $%n) )&%&)4n %!% $% )nte!*en&)4n ed%:4est# &onst)tu)do o! un &on3unto de %&t)*)d%des se&uen&)%d%s7 est!u&tu!%

/ %!t)&u$%d%s %!% $% &onse&u&)4n de &om eten&)%s edu&%t)*%


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∗ Estructura del silabo

E29


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CAPACIDADES Y ACTITUDES :CAPACIDADES Y ACTITUDES :6 Explica el proceso de evaluación del currículo,

identi cando indicadores, variables einstrumentos

5 Establece la diferencia entre evaluación yacreditación $denti ca los criterios e indicadoresde evaluación de un currículo de una carreraprofesional y hace propuestas de cambio

CUARTA UNIDAD :PROCESO DE EVALUACION Y

ACREDITACION CURRICULAR

Cuarta semana: CONTENIDOS


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17 9creditación curricular∗ (elación entre evaluación curricular y

acreditación∗ *odelo de calidad- $.E


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EVALUACI


75/75

LA ACREDITACIALUACI <

SE UIMIEOLU

2015 teoria y diseño curricular

Documents