2. guía didáctica sociologia i.pdf

7/21/2019 2. Gua didctica Sociologia I.pdf

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Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS)

Sociologa I38

SOCIOLOGIA.indd 1 27/06/


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GUA DIDCTICA.SOCIOLOGA I1 Edicin. 2013 Fundacin Cobao, AC. En trmite.

Av. Belisario Domnguez No. 1229Col. Yalalag, Santa Luca del Camino.CP71228, Oaxaca, Mxico.

Tel/Fax: (01 951) 513 26 88.

Ilustracin de portada:Paul Gauguin.

Edicin:Alejandra Martnez GuzmnAzael RodrguezTeodoro Eugenio Santibez GruhlBenjamn Mndez MartnezEric Ricardo Osorio CasasLourdes Rodrguez Gmez

Diseo y cuidado editorial:Mextli Cruz Lavariega

Agradecimientos especiales:Ing. Hugo Rodrguez Aguilar

Pl 04 El Tule

Los derechos de autor de todas lasmarcas, nombres comerciales, marcasregistradas, logos, imgenes y repro-ducciones de obras artsticas que apa-recen en esta Gua Didctica pertene-cen a sus respectivos propietarios.

N. del Ed. Las citas que aparecen en lapresente Gua -transcritas de fuentesimpresas o de pginas digitales-, no

fueron intervenidas ni modificadas, yaque son textuales.

Queda prohibida la reproduccin porcualquier medio, impreso y/o digital,parcial o total, de la presente gua, sinprevia autorizacin de la FundacinCobao,AC.

Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.

DIRECTORIODIRECTORIO

EQUIPO DISCIPLINAR ELABORADOR

Lic. Gabino Cu MonteagudoGobernador Constitucional del Estado de Oaxaca

Act. Jos Germn Espinosa SantibezDirector General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca(Cobao)

Lic. Elizabeth Ramos AragnDirectora Acadmica

CPRogelio Cadena EspinosaDirector de Administracin y Finanzas

Ing. Manuel Estrada MontaoDirector de Planeacin

Ing. Ral Vsquez DvilaGerente de la Fundacin Cobao AC

Lic. Dolores Maura Esperanza Velasco Pl 44 San Antonio de la Cal

Lic. Irma Yolanda Amador Cabanzo Pl 07 Tuxtepec

Lic. Olivia Nez Castellanos Direccin Acadmica

Lic. Tania Toledo Matus Direccin Acadmica

Lic. Yolanda Virgen Lozano Direccin Acadmica



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NDICE

GUA DIDCTICA >SOCIOLOGA I

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PRESENTACIN

INTRODUCCIN

COMPETENCIASGENRICAS

BLOQUEIARGUMENTASLAIMPORTANCIADELASOCIOLOGAENELDEVENIRHISTRICO.FUENTESDOCUMENTALESANEXOS

BLOQUEIIAPLICASLAMETODOLOGADELAINVESTIGACINPARAELESTUDIODELOSPROBLEMASSOCIALES.FUENTESDOCUMENTALESANEXOS

BLOQUEIIIANALIZASLASPRINICIPALESTEORASSOCIOLGICAS.FUENTESDOCUMENTALESANEXOS



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NDICE


PRESENTACIN

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II ]

La educacin es un derecho humano y universal; representa la pie-dra fundamental en la construccin del progreso. Es un instru-mento invaluable para erradicar la pobreza y la ignorancia; por-que educar significa progresar y descubrir los aprendizajes aplicablesa la realidad cotidiana de nuestra sociedad.

En este sentido, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca,nos hemos preocupado y ocupado en brindar a nuestros estudiantesoportunidades de aprendizaje con calidad, independientemente de sucondicin econmica, social o lugar de residencia; por ello es que noshemos sumado ya a un proceso de cambio estructural de la educacinmedia superior que ha sido posible gracias a la confluencia de tresgrupos de actores: autoridades educativas, personal docente y es-tudiantado. El factor de confluencia ha sido la conciencia compartidade la importancia del estudio en el nivel medio superior y la urgencia

de modernizarlo para ponerlo a la altura de las exigencias del mundoactual y lograr una educacin pblica de calidad.

Esta Gua Didctica que hoy ponemos en tus manos es prueba de ello;se ha elaborado bajo la gua de nuestras autoridades educativas ycon la experiencia de nuestro personal docente, quienes tienen comoalta prioridad las necesidades de la juventud estudiantil, porque a us-tedes nos debemos y por ustedes nos hemos involucrado en un ciclocontinuo de desarrollo profesional para mejorar la educacin queles brindamos y, de esta manera, formar una generacin que tengarealmente una educacin digna que le provea de las herramientasbsicas para poder desempearse en el mundo moderno.

Hoy, en los albores de un siglo que se nos presenta con grandesretos, pero tambin con grandes oportunidades, es urgente atenderla educacin en el nivel medio superior; un reto que en la actualidades an mayor, toda vez que es precisamente en el inicio de la segundadcada del siglo XXI cuando Mxico cuenta con el nmero ms grandede jvenes en toda su historia.

Nos congratula recibirte en este ciclo escolar, por ello refrendamosnuestro compromiso en seguir trabajando por lo que queremos, enlo que nos corresponde a todos; tenemos la firme conviccin de quepara eso es la vida: construir esperanza, abrir horizontes, tenderpuentes hacia un futuro mejor, sembrar alegra y edificar expectativas,

invocando nuestras utopas y trabajando tenazmente por realizarlashasta el ltimo da de nuestra vida.

Muchas gracias.

ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZDIRECTOR GENERAL



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INTRODUCCIN

LAPRESENTEGUAde la asignatura Sociologa I,forma parte delComponente de Formacin Propedutico; est integrada portres bloques de aprendizaje que buscan desarrollar los des-

empeos marcados en el programa de estudios.Este documento est orientado didctica y pedaggica-mente para docentes y estudiantes por ser los actores fun-damentales del proceso enseanza-aprendizaje en el aula ysustentado en el modelo educativo basado en competencias.

Para los docentes, la gua contiene el desarrollo de lasestrategias de enseanza de la asignatura que podrn ser-vir como apoyo en su ejercicio cotidiano dentro del aula. Esevidente que el cmulo de experiencias y conocimientos quehan desarrollado los docentes del Colegio de Bachilleres delEstado de Oaxaca sern el complemento idneo para garan-tizar procesos acadmicos de calidad.

Asimismo, los estudiantes tendrn la posibilidad de en-contrar en la gua los bloques que conforman la asignatura,objetos de aprendizaje, estrategias de enseanza y aprendi-zaje, as como los instrumentos de evaluacin que le servirnde apoyo en su proceso de aprendizaje.

Es importante comentar que con la finalidad de hacerms gil y til la gua didctica, cada uno de los bloques estconformado por sesionesy a su vez cada sesin est estruc-turada por tres momentos: apertura, desarrollo y cierre,considerando los tiempos suficientes y necesarios para podercumplir los desempeos solicitados. Tambin encontrarsuna seccin que se llama trabajo independiente donde sete explican de manera detallada diversas actividades quepodrs realizar en casa, en la biblioteca, con tus amigos ocompaeros de grupo y que son necesarias para reforzar losaprendizajes adquiridos.

El programa de Sociologa esta conformando por tresbloques, mismos que se han desarrollado en la gua:

Bloque IArgumentas la importancia de la Sociologa en eldevenir histrico.

Bloque II Aplicas la metodologa de la investigacin para elestudio de los problemas sociales.

Bloque IIIAnalizas las principales teoras sociolgicas.

En el bloque I,los estudiantes podrn conocer los orgenesde la Sociologa, as como reflexionar acerca de su objeto deestudio, su relacin con otras ciencias, as como sus camposde accin a travs de actividades tericas y prcticas que lepermitirn alcanzar las competencias deseadas.



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En el bloque II,conocern los principios metodolgicos decmo realizar una investigacin sociolgica y un ejerciciopara ponerlo en prctica.

En el bloque III, conocern y discutirn las teoras sociol-gicas con casos prcticos que permitan su entendimiento atravs de su anlisis.

Durante estos treinta aos (1981-2011) que el Colegiode Bachilleres tiene de ofrecer a los jvenes oaxaqueos elservicio de la educacin media superior, los docenetes hanacumulado una gran cantidad de experiencias, por lo quese han convertido en la palanca decisiva para hacer posibleel acto educativo. En ese sentido, esta gua didctica que tepresentamos no es ms que el resultado del esfuerzo soli-

dario, profesional, consciente y decidido que los docentes dediversos planteles del rea histrico-social han elaboradopensando solamente en tu superacin personal, profesionaly acadmica.

Finalmente, te invitamos a que con tu creatividad,entusiasmo y entereza, sigamos trabajando juntos en estaemocionante tarea de formar de manera integral a las ylos jvenes que concurren a los planteles del Cobao que seencuentran en todo el territorio oaxaqueo y logremos cons-truir una verdadera y autntica educacin de calidad.



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COMPETENCIAS GENRICAS

ESTUDIANTE: Las competencias genricas que a continuacinse mencionan son las que conforman tu perfil de egreso delbachillerato y que adems articulan y dan identidad a la Edu-

cacin Media Superior de Mxico.Es importante que tengas conocimiento que las estarstrabajando en cada una de tus asignaturas ya que esto te darla capacidad de poder desempearte de manera efectiva enel mundo y te permitirn continuar aprendiendo de maneraautnoma a lo largo de tu vida.

Competencias genricas.

Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retosteniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e inter-

pretacin de sus expresiones en distintos gneros.3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes endistintos contextos mediante la utilizacin de medios,cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a prob-lemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y

relevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos di-versos.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de sucomunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturali-dad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcti-cas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crti-ca, con acciones responsables.



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Un bombardeo, calle de Londres durante El Blitzde la Segunda Guerra MundialEl Blitz(del alemn, "rayo") fue el bombardeo estratgico sostenido del Reino Unido por Alemania durante la Segunda Guerra Mundial. En-

tre el 7 de septiembre 1940 y el 21 de mayo 1941 se produjeron importantes ataques (ataques en los que han cado ms de 100 toneladas deexplosivos de gran potencia) de 16 ciudades britnicas.



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BLOQUE I

ARGUMENTAS LA IMPORTANCIA DE LA

SOCIOLOGA EN EL DEVENIR HISTRICO.



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BLOQUE I

SESIONES: 3

TIEMPO DEL BLOQUE: 16 horas.

ARGUMENTAS LA IMPORTANCIA DE LA SOCIOLOGA EN EL DEVENIR HISTRICO.


Desempeodel estudianteal concluir el

bloque

Competencias a desarrollarNiveles de

conocimiento*Objetos

deaprendizajeInstrumentosde evaluacin

Analiza loscambios polticos,econmicos ysociales de lahistoria paraidentificar los quedieron origen alsurgimiento de la

Sociologa.

Argumenta las repercusiones delos procesos y cambios polticos,econmicos y sociales quedieron lugar al surgimiento de laSociologa.

Ordena informacin de acuerdo

a categoras, jerarquas yrelaciones sobre el surgimientode la Sociologa.

Anlisis. Definicin deSociologa.Objeto de estudio de laSociologa.Surgimiento de laSociologa.

Lista de cotejo

Estructura ideasde las diferentesciencias queestudian al hombrepara reconocer laimportancia de laSociologa comociencia.

Identifica las ideas clave en untexto sobre el objeto de estudiode las Ciencias Naturales,las Ciencias Sociales e infiereconclusiones a partir de ellas.

Anlisis. Debate entre lasCiencias Naturales yCiencias Sociales.

La relacin de laSociologa con otrasciencias:HistoriaDerechoEconoma

Ciencias polticasPsicologa socialDemografaAntropologa.

Define cual es elcampo de estudiode la Sociologapara identificar suimportancia en elestudio del hombre.

Maneja las tecnologas de lainformacin y la comunicacinpara expresar ideas y obtenerinformacin del campo deestudio de la SociologaEstructura ideas y argumentosde manera clara, coherente ysinttica respecto al campo deestudio de la Sociologa.Elige las fuentes de informacinms relevantes sobre el campode estudio de la Sociologa,para un propsito especficoy discrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia yconfiabilidad.Participa en la construccinde su sociedad, propiciando lainteraccin entre los individuosque la conforman, en el marcode la interculturalidad.

Anlisis. Campo de accin de laSociologa:RuralUrbanoEducativoTrabajoReliginFamiliaSociedad red

PolticaSalud.



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Mecnico trabajando en Power House, en la bomba de vapor.Fotografa:Lewis Hine (1874-1940)



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DESEMPEO AL CONCLUIR EL BLOQUE:Analiza los cambios polticos, econmicos y

sociales de la historia para identificar los quedieron origen al surgimiento de la Sociologa.

SESIN 1 6 hrs.

ENCUADRE

Docente: Para este bloque se sugiere evaluar todas las actividades propuestas con unPortafolio de evidencias; en los anexos encontrar una lista de cotejo que le servir de apoyo.

SURGIMIENTO DE LA SOCIOLOGA

Apertura

ObservaObserva la siguiente imagen y contesta



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Te has preguntado alguna vez, por qu las personas actan de diferentes ma-neras? Has analizado cul es el origen de nuestras costumbres, mitos, ritos,ciencia, tecnologa y formas de gobierno?

De acuerdo a la imagen, anota en las lneas lo que interpretas y compartecon tus compaeras y compaeros tus respuestas.

Contesta

Desarrollo

Lee el siguiente texto.Lee

LOS PRECURSORES DE LA SOCIOLOGA1

Por qu el ser humano vive en sociedad? Cmo se legaliz lafamilia y la ciudadana? Cul es la razn de la discriminacin alo diferente? Cul es la diferencia entre lo normal y lo anormal?Por qu han existido campos de exterminio?

1 LAFFORGUE Marn. Sociologa para principiantes. Editorial Era Naciente. p. 9. 2003. Buenos Aires.

1.Platn y la PolticaEn La Repblica. Platnbosqueja su ciudad-estado ideal. Es la madrede todas las utopas que siguieron.Fue muy influido por el modelo de la severa sociedad espartana.

Establece 3 clases: Y 3 estructuras:

Los guardianes de la lite Monarqua

Los militares Oligarqua

Las masas (la chusma) Democracia

Acepta cierta movilidad social, pero no suprime la esclavitud. Ponemucho nfasis en la instruccin de la lite. En un mundo no ideal.

Platn aboga por el gobierno de uno y de muchos, una mezcla demonarqua y democracia.

El alma individual se divide en tres partes.Esta estructura se repite en el estado:

Razn Coraje Apetitos

Guardianes de la lite Militares Masas

Razn

Coraje

Apetitos



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BLOQUE

La reflexin, el pensamiento, sobre la vida social es anteriora la aparicin de la disciplina cientfica que hoy llamamosSociologa. Esta reflexin se remonta a la cuna de la cultura

occidental: Grecia. All, historiadores como Tucdides, ofilsofos como Platn o Aristteles, debatan sobre cmo de-bera ser una buena sociedad, la polis griega. Estas ideascruzaron toda la historia del pensamiento occidental: Grecia,Roma y la Edad Media. Fue una larga serie de filsofos socia-les, pensadores moralistas y doctrinas, a menudo ligadas acontroversias religiosas y teolgicas, casi siempre centradasen los problemas de la mejor organizacin y el poder.

As pues, el estudio de la sociedad no es fortuita, tieneuna larga tradicin en los diversos campos del conocimiento,que se consolidaron con la Revolucin Francesa y la serie depensadores que en ella participaron.

Las distintas formas de organizacin social han sido es-tudiadas y analizadas para poder, en la actualidad, hablar deuna ciencia sociolgica.

Las hordas, los clanes, las tribus nos heredaron costum-bres, mitos, tradiciones, ciencia y tecnologa que conforma-ron a la postre leyes escritas de convivencia para construirimperios que evolucionaron a los Estados-Nacin del mundocontemporneo.

La sociedad actual descansa en una unin y compensacinde intereses econmicos, polticos, religiosos y filosficos queva ms all de una comunidad, de una familia o de cualquierotro tipo de relacin afectiva o tradicional que inspire un sen-timiento subjetivo. La sociedad produce caminos de accin,de pensar, de sentir, que no controlamos, coactivos, y que nosgobiernan sin que nos demos cuenta.

Como te habrs dado cuenta, histricamente ha existidoel inters por tratar de entender los acontecimientos socia-les, de ah la importancia y la necesidad de una ciencia queayudara a explicar los hechos sociales, la Sociologa.

Fuente: http://elblogdekire.files.wordpress.com/2009/09/cavernicolas.jpg

Fuente: http://introduccionciencia87.blogspot.mx/p/diver-sos-modos-de-produccion.html

Fuente: http://sphotos-a.xx.fbcdn.net/hphotos-ash3/p480x480/545269_289632641139739_1473779540_n.jpg



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A continuacin te damos algunas frases de RobinsonCrusoe una vez que haba naufragado y contesta:

Por equipos de trabajo, en un pliego de papel:

Pega el papel con tus respuestas en el saln y, enplenaria, discutan, los beneficios y problemas de vivir

en sociedad.

Actividad 1

He sido arrojado a una horrible isla desierta, sin esperanzaalguna de salvacin.

Al parecer, he sido aislado y separado de todo el mundo parallevar una vida miserable.

Estoy separado de la humanidad, completamente aislado,desterrado de la sociedad humana.

No tengo ropa para cubrirme.

No tengo defensa alguna ni medios para resistir un ataquede hombre o bestia.

No tengo a nadie con quien hablar o que pueda consolarme.

Imagina cmo se senta Robinson Crusoe en una isla desierta!http://www.actual idadeditorial .com/wp-content/uploads/2008/06/robinson_crusoe_blog.jpg

a). Escriban una definicin de sociedad.

b). Por qu es importante vivir en sociedad?

c). Escribe 5 formas de regular las relaciones humanas,econmicas y polticas en la sociedad contempornea.



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BLOQUE

Investigas 5 diferentes definiciones de Sociologa endiccionarios enciclopdicos, en lnea o en libros de au-

toras o autores especializados y antalo en tu libreta.

Trabajo independiente

Lee el siguiente texto: Lee

OBJETO DE ESTUDIO DE LA SOCIOLOGA.

La definicin etimolgica de Sociologa fue acuada por pri-mera vez por Augusto Comte a partir de la unin del vocablolatino socius(que significa asociado), y del griego logos(quesignifica estudio, tratado), de ah que la traduccin sea estu-dio de la sociedad.

El objeto de estudio de la Sociologa es el conjunto de lasrelaciones sociales, con todo lo que ello implica en relacin alorigen, procesos de evolucin y diversificacin de las mismas;de una manera muy general se puede decir que la Sociologaes la ciencia de la sociedad, entendida como un conjunto deindividuos relacionados.

La Sociologa es una ciencia social porque tiene comocampo de trabajo los hechos o fenmenos sociales; es decir,aquello que existe slo a partir de lo que el ser humano haconstruido a lo largo de la historia.

La Sociologa como una ciencia que es, hace uso deteoras y genera conocimientos cientficos, para lo cual haceinvestigaciones y anlisis con apego a una metodologa y ticacientfica.

Nuestra vida moderna:TRABAJAR DESCANSAR JUGAR DORMIR



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Con base al trabajo independiente efectuado, redactaen el siguiente espacio una definicin de Sociologa.

Actividad 3

Para m la Sociologa es:

Trabajo independiente Investiga acerca de la situacin actual de los matrimo-nios entre personas del mismo sexo en Mxico y en elestado de Oaxaca.

Fuente: http://www.letraese.org.mx/



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BLOQUE

Recupera el trabajo independiente, lee el siguiente tex-to y completa el cuadro de aproximacin a un estudio

sociolgico.

Actividad 4

JUCHITAN, OAX., 30 DENOVIEMBRE2002. En lafamilia juchiteca, un muxe(homosexualen zapoteco) es considerado una ben-dicin. La madre lo cataloga como elmejor de sus hijos, ya que l se ocuparde cuidar a sus hermanos, atender alos ancianos, har labores de limpiezay cocina y, a diferencia de los hijos he-terosexuales que se casan y hacen unanueva familia, nunca abandona a suspadres y los cuidar hasta que mueran.

Aqu no slo se les tolera. Desde losaos 70, durante tres das, los muxestienen sus propias fiestas, parte de lastradicionales velas, en las que cantan,bailan, beben cerveza a mares, se dejanver por las calles con sus ostentososvestidos y culminan con la coronacin

de su reina, soberana que representara quienes ellos llaman desde entonceslas intrpidas, autnticas buscadorasdel peligro. El destrampe, pues.

A las nueve de la maana los prepa-rativos para la vela de la noche estn ensu apogeo. Camelia le termina de teirel cabello a scar.

Para la fiesta todas vamos vestidasde gran gala con trajes de noche, lleganfamilias completas, no se pide dineroa la gente, el nico requisito es que

los hombres ingresen con una cajade 24 cervezas y las mujeres aportenuna limosna que entregan en secreto yenvuelta en una servilleta. Los muxesentramos libremente.

No aceptan menos de mil 500 pesospara permitir a los periodistas fotogra-

fiar y entrevistar a Gemma I, a Pitufina,la majestad saliente, a Msticay Felina.

Explica que cada vez llegan mscompaeras de otras partes de la Re-pblica. Cameliaha sido reina en dosocasiones y viene del Distrito Federal,donde dirige una escuela secundaria,aqu la loca se viste y pinta como unade nosotras haciendo realidad susfantasas, ya que donde vive no puedehacerlo, ah siempre tiene que guardarla apariencia, por la noche podrn verqu cantidad de compaeras llegan,aade.

Todos parecen tener prisa, ya que lahora se aproxima para estar presenteen la iglesia de San Vicente Ferrer, don-de el cura oficiar una misa en honor de

los homosexuales.Llegada la hora, el prroco pide por

el descanso de aquellos homosexualesmuertos a causa del sida. Un solo muxecomulga, pero no recibe la hostia en laboca, se le entrega en la mano y des-pus de deglutirla, se retira cabizbajo aun rincn para orar.

Sheilanos cita por la tarde en unbar de su propiedad, al que concurrenal menos 25 homosexuales que bailany se besan. En la habitacin donde re-

cibe a la prensa hay vestidos de mujercolgados a montones, en otra paredtiene fotografas vestida de mujer, aun costado, recortes de revistas conartistas masculinos semidesnudoscon marcas de besos con lpiz labialen sus partes nobles.

LA JORNADAMario Vzquez de la Torre

En la familia juchiteca,un muxe es considerado una bendicin1

1 hp://www.jornada.unam.mx/2002/12/01/06an1esp.php?printver=0





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Modela el vestido y las joyas de oro

que lucir por la noche. Ms adentrohay, amontonados, al menos 10 perso-nas que se maquillan y peinan, algunoscon el torso desnudo.

Gemma I,de 23 aos, es diseadory modista, en su casa luce fotografasvestida de tehuana, otras con suspadres y hermanos; utiliza una habita-cin como taller de costura, con el quemantiene a sus padres y a un hermanode siete aos. En una mquina de cosercolocada al centro de la habitacin dalos ltimos detalles al vestido amarilloque lucir por la noche.

La fiestaLa fiesta en el saln empieza puntuala las 22 horas. Lentamente se vallenando el saln con capacidad para2 mil personas, algunos con exticos ydiminutos atuendos y transparencias,otros con el vestido tradicional de laregin. Los hombres ingresan vestidosa la usanza tradicional, con pantalnazul y camisa blanca.

A las 12 en punto comienza la cere-monia de coronacin. Felina presentaa los representantes de cada regindel estado y de otras entidades de laRepblica.

Entre ovaciones inicia al baile decoronacin; Gemma I irradia la felici-

dad de una quinceaera rodeada de

sus chambelanes.Del tubo a la batalla campalAlimentada por la cerveza, la fiestallega a grados de euforia, algunosquedan inertes en una alfombra deenvases vacos. Mstica, de al menos100 kilogramos, sube al templete a uncostado del grupo musical, se aferra aun tubo y con una cadencia pesada vadespojndose de sus prendas, todosaplauden y festejan la osada.

De pronto, estalla una peleacampal a un costado del saln. Confacilidad masculina, los protagonistasasestan golpes con el puo cerrado,sin importar la incomodidad de losvestidos largos y estrechos en laspiernas; sin la preocupacin de daarlas uas postizas, sillas y botellasvuelan. Los rijosos son sacados delsaln por policas municipales que vi-gilan la entrada, el vocalista del grupomusical llama a la calma y los nimosse apaciguan.

El saln queda vaco pasandolas ocho de la maana del domingo.Es slo la tercera parte de la vela delas buscadoras del peligro porquefaltan las de la lavada de ollas y la delos cocineros.

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BLOQUE

ContestaCuadro de aproximacin a un estudio sociolgico

Losmuxesen la sociedad istmea

Origen y evolucin del grupo social

Valor cultural y simblico

Relaciones econmicas y sociales

Influencia y poder poltico

Investiga las biografas de Platn, San Agustn, SantoToms de Aquino, Nicols Maquiavelo, Thoms Moro,John Locke, Saint Simon.




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Lee el siguiente texto.Lee

SURGIMIENTO DE LA SOCIOLOGA

La aparicin de las fbricas y las industrias en Europa yNorteamrica durante el siglo XIX dio origen a una serie detransformaciones a nivel econmico, poltico y social. Lamigracin del campo a la ciudad gener la sobrepoblacin delas ciudades y la multiplicacin de los problemas sociales.Una relacin dispareja de poder se gest: empresarios ver-sus obreros.

El Capitalismo se encumbr como el modelo econmicode los nacientes Estados-Nacin, la ciencia y la tecnologa

afloraron y el modo de estudiar a la sociedad se torn positi-vista, es decir, se emple el mtodo cientfico para predecir,analizar y comprobar teoras.

Desde el punto de vista histrico, la Sociologa slo sereconoci como ciencia a partir de los trabajos de AugustoComte, quien con los pensamientos de la Ilustracin acuel trmino Sociologa a la disciplina que estudiara a lasociedad.

Para Comte, la etapa positivista del siglo XIX encumbraraa la Sociologa como la principal de todas las ciencias huma-nas, porque podra dar a los seres humanos las leyes de laconducta, y otorgarles la felicidad mediante la aplicacin deleyes tan precisas como podan serlo las de Newton en laFsica y las de Lavoisier en la Qumica.

Hierro y del Carbn (1855-1860)Artista: William Bell Scott,Tcnica: leo sobre lienzo



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BLOQUE

Complementa el siguiente cuadro acerca del desarrollohistrico del pensamiento social.

Actividad 5

Edad Perodo PensadoresCorriente o

enfoque

Edad Antigua Antecesores Platn(428-347ane)

Aristteles(384-322ane)

Marco Tulio Cicern(106-43ane)

Filosofa poltica

Edad Media

San Agustn(354-430)

Santo Toms deAquino (1225-1275)

PatrsticaFilosofaescolstica

Edad Moderna Renacimiento(siglo XVI)

Nicols Maquiavelo(1469-1527)

Juan Bodino(1530-1596)

Siglos XVII y XVIII Thomas Hobbes(1558-1679)

John Locke (1632-1704)

Liberalismo

Ilustracin(sigloXVIII)

Precursoresbsicos

Charles Louis deSecondat Montes-quieu(1689-1755)

Juan Jacobo Ros-seau(1712-1778)

Enciclopedismo

Edadcontempornea

Siglo XIX Charles Fourier(1772-1837)

Claude Henry deRouvroy, conde deSaint Simon(1760-1825)

Socialismoutpico

Fundador Auguste Comte(1798-1858)

Positivismosociolgico



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Recupera el trabajo independiente y completa el si-guiente cuadro.

Actividad 6

Autor Aportaciones al estudio de la sociedad

Platn|( - )

San Agustn( - )

Santo Toms de Aquino( - )

Nicols Maquiavelo( - )



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BLOQUE

Autor Aportaciones al estudio de la sociedad

Thomas Moro( - )

John Locke( - )

Jean Jacques Rousseau

( - )

Saint Simon( - )



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Cierre Completa el siguiente mapa conceptual.

es un vocablode origen:

Es un trminopolismico cuya

connotacinaproximada es:

La ciencia que estudia suevolucin y comportamiento

se denomina:

La sociedad

Cuyo fundador reconocido es:

Que expresaba que el mundohaba vivido tres etapas

en relacin un tipo deconocimiento en particular que

evolucion. Los tres estadiosde referencia son:

Investiga los siguientes conceptos: Utopa, racio-nalidad, transdisciplinariedad, inteligibilidad. Estosconceptos te ayudarn a entender mejor las siguienteslecturas.




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BLOQUE

DESEMPEO AL CONCLUIR EL BLOQUE:Estructura ideas de las diferentes ciencias que

estudian al hombre para reconocer la importan-cia de la Sociologa como ciencia.

SESIN 2

Apertura

Lee

Un edificio gris, achaparrado, de slo treinta y cuatro plan-tas. Encima de la entrada principal las palabras: Centro deIncubacin y Condicionamiento de la Central de Londres, y,en un escudo, la divisa del Estado Mundial: Comunidad, Iden-tidad, Estabilidad.

La enorme sala de la planta baja se hallaba orientada ha-

cia el Norte. Fra a pesar del verano que reinaba en el exteriory del calor tropical de la sala, una luz cruda y plida brillabaa travs de las ventanas buscando vidamente alguna figurayacente amortajada, alguna plida forma de acadmica car-ne de gallina, sin encontrar ms que el cristal, el nquel y labrillante porcelana de un laboratorio. La invernada respondaa la invernada. Las batas de los trabajadores eran blancas, ystos llevaban las manos embutidas en guantes de goma deun color plido, como de cadver. La luz era helada, muerta,fantasmal. Slo de los amarillos tambores de los microsco-pios lograba arrancar cierta calidad de vida, deslizndose alo largo de los tubos y formando una dilatada procesin detrazos luminosos que seguan la larga perspectiva de lasmesas de trabajo.

Y esta dijo el director, abriendo la puerta es la Salade Fecundacin.

Inclinados sobre sus instrumentos, trescientos fecunda-dores se hallaban entregados a su trabajo, cuando el directorde Incubacin y Condicionamiento entr en la sala, sumidos en

Un mundo feliz1

CAPTULO I

1 hp://l.mty.itesm.mx/sites/l.mty.itesm.mx/les/ebooks/un_mundo_feliz-Aldus_Huxley.pdf

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un absoluto silencio, slo interrumpido por el distrado cantu-rreo o silbo solitario de quien se halla concentrado y abstradoen su labor. Un grupo de estudiantes recin ingresados, muyjvenes, rubicundos e imberbes, segua con excitacin, casiabyectamente, al director, pisndole los talones. Cada uno deellos llevaba un bloc de notas en el cual, cada vez que el granhombre hablaba, garrapateaba desesperadamente.

Directamente de labios de la ciencia personificada. Era unraro privilegio. El D.I.C. de la central de Londres tena siempreun gran inters en acompaar personalmente a los nuevos

alumnos a visitar los diversos departamentos.

Consideras que la sociedad global contempornea seacercar al control gentico, poltico, econmico y culturaltotalitario como en la novela Un mundo feliz?

Cmo se relaciona la Sociologa con las Ciencias Naturales?

Qu impacto social tendr en lo futuro la clonacin humana?

Contesta



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Desarrollo Lee

Las Ciencias Sociales han venido avanzando en direccinhacia un respeto cada vez mayor por la naturaleza; al mismotiempo las Ciencias Naturales han ido desplazndose haciauna visin del universo como inestable e impredecible, y porlo tanto a concebir al universo como una realidad activa yno como un autmata sujeto a la dominacin de los sereshumanos, que de alguna manera estn ubicados fuera de lanaturaleza. Las coincidencias entre las Ciencias Naturales ylas Ciencias Sociales se hacen mayores en la medida en quevemos a las dos ciencias dedicadas al estudio de sistemascomplejos.

Algunos cientficos sociales han respondido a los recientesdescubrimientos de la gentica exigiendo una orientacin msbiolgica de las Ciencias Sociales. Algunos incluso han empe-zado a revivir las ideas de la gentica con base en inferenciasdel proyecto del genoma humano. Creemos que seguir esecamino sera un serio error y un retroceso para las CienciasSociales; ms bien nos parece que la principal leccin de losavances recientes de las Ciencias Naturales es que es nece-sario tomar ms en serio la compleja dinmica social.

Las utopas forman parte del objeto de estudio de lasCiencias Sociales, lo que no puede decirse de las CienciasNaturales; y las utopas desde luego tienen que basarse entendencias existentes. Si bien ahora tenemos claro que no haycerteza sobre el futuro ni puede haberla, las imgenes del

futuro influyen en el modo en que los seres humanos actanen el presente. Los conceptos de utopas estn relacionadoscon ideas de progreso posible, pero su realizacin no dependesimplemente del avance de las Ciencias Naturales como mu-chos pensaban, sino ms bien del aumento de la creatividadhumana y de la expresin del ser en este mundo complejo.

Venimos de un pasado social en conflicto en donde serelacionan la ciencia, la tica y los sistemas sociales, este esun presente donde los cuestionamientos giran alrededor deque se ponga el acento en lo complejo, lo temporal y lo ines-table, que corresponde a un movimiento transdisciplinarioque adquiere cada vez mayor vigor. Esto de ninguna manera

significa que pidamos el abandono del concepto de la raznsino por el contrario, Como bien dijo Whitehead, el proyectoque sigue siendo central , tanto para los estudiosos de la vidasocial humana como para los cientficos naturales, es la inte-ligibilidad del mundo: ordenar un sistema de ideas generalescoherente, lgico y necesario en cuyos trminos sea posibleinterpretar cualquier elemento de nuestra experiencia.1

1 A.N. WHITEHEAD, Process and reality,ed. Corr. Macmillan, p.3. 1978, Nueva York.



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A partir del texto ubica con una X la concurrencia o node las siguientes categoras conceptuales en cada una

de las ciencias.

En plenaria discute tus respuestas y elabora una conclusin.

Actividad 7

CONCEPTOS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

Utopa

Dominio de la naturaleza

Racionalidad

Laboratorio

Control poltico

Genoma humano

Determinismo gentico

Dinmica social

Transdisciplinariedad



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RELACIN DE LA SOCIOLOGA CON OTRAS CIENCIAS

Pierre Bordieu(Denguin, 1 de agosto de 1930 Pars, 23 de enero de 2002)

Socilogo francs

La Sociologa es en plenitud una ciencia difcil. Al contrariode las ciencias consideradas puras, ella es por excelencia laciencia que sospecha de no serlo. Hay para ello una buena

razn: produce miedo porque levanta el velo de cosasocultas, incluso reprimidas1

La Sociologa es una de las Ciencias Sociales que formanparte de lo que comnmente se llama ciencia. Como CienciaSocial que es, tiene como objeto de estudio la realidad social;es decir, todo aquello que el ser humano ha creado. Por elloes que trabaja siempre, ya sea de manera explcita o implcita,

con otras ciencias, segn sea el caso.Al buscar la multicausalidad, las diversas causas queprovocan un fenmeno, es difcil establecer lmites precisosy tajantes entre el campo de trabajo de una Ciencia Social yotra. La realidad social es susceptible de ser estudiada porcualquier Ciencia Social, de ah que hayan ciertas confusio-nes, por ejemplo, si hubiese que investigar sobre un problemacampesino u obrero, la investigacin podra realizarse desdemuchas perspectivas tales como la jurdica, econmica osociolgica. Un mismo objeto de estudio puede ser abordadodesde ms de una perspectiva cientfica; por ello, no existenobjetos de estudio propios para una ciencia en detrimento deotra, aunque es cierto, s hay momentos donde una cienciaes ms apropiada que otra, pero eso no quiere decir que unaciencia sea mejor, sino simplemente se reconocer quepara un objeto de estudio en especial, puede existir una cien-cia ms adecuada para poder realizarlo. Todas las cienciasson necesarias y todas, en conjunto, conforman lo que sedenomina ciencia.

1 REZA BECERRIL, Fernando. Ciencia sociolgica, ed. Edere, p.34, 2004, Mxico, D.F.

Demografa

Ciencia poltica

Geografa humanasocial

Psicologa social

Historia

Economa

SociologaCiencia bsica

Pierre Bourdier para principiantesFuente: http://www.yoamoleer.com



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Hay mltiples casos en que una disciplina toma el objetode estudio bajo su ptica y a partir de ah incorpora los cono-cimientos y las aportaciones de las otras ciencias, como si

fueran ciencias auxiliares. La Sociologa utiliza como cienciasauxiliares, entre otras, a la Psicologa, la Economa, el Dere-cho o la Demografa, del mismo modo que la Sociologa esuna ciencia auxiliar de todas estas disciplinas. La relacin quetienen entre s las Ciencias Sociales es de interdependenciay retroalimentacin, donde el hallazgo o aportacin de unaciencia podra tener repercusiones importantes en otras.

Investiga el objeto de estudio de las disciplinas quetienen relacin con la Sociologa.


Fuente: http://www.romanistik.uni-freiburg.de/jurt/jurt-bourdieu.jpg

Recupera tu trabajo independiente y relaciona lascolumnas.

Actividad 8



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Disciplina Objeto de estudio

a)Derecho ( ) Es la ciencia de las leyes de la produccin social y de la distri-bucin de los bienes materiales y las diferentes bases del desa-rrollo de la sociedad humana. Dentro del sistema de relacionessociales, la Economa slo estudia las relaciones econmicas,materiales, las relaciones de produccin y las leyes que la ri-gen, dejando a un lado la investigacin de las manifestacionessociales en estas relaciones y la representacin de ellas en laconciencia social.

b) Poltica ( ) Permite entender los acontecimientos y procesos ms impor-tantes que el ser humano ha generado en el transcurrir deltiempo; al dar cuenta del devenir de las sociedades, contribuye avalorar el impacto que el desarrollo de las sociedades pasadastiene en la actualidad.

c) Demografa ( ) Permite conocer la forma en que se ejerce el poder, cmo losseres humanos dirigen a otros en todas las sociedades, con elfin de que cada una de ellas alcance las metas que se han pro-puesto. Por eso estudia en las diferentes sociedades, cmo los

individuos eligen a sus dirigentes, cmo la ciudadana participaindividualmente y en grupo en direccin de la sociedad.

d) Economa ( ) Permite conocer, entre otras, el origen y evolucin de la culturaen las sociedades, especialmente en la primitiva. Contribuye aestudiar la influencia de la cultura en las sociedades.

e) Historia ( ) Ciencia que se encarga del estudio de las normas jurdicas querigen las relaciones humanas en una sociedad.

f) Antropologa ( ) Al auxiliarse de los censos y estadsticas, nos ayudan a entenderla distribucin del ser humano sobre la Tierra; el crecimientode la poblacin; el desplazamiento de los ncleos humanos, lascausas que lo provocan y sus consecuencias. Como ciencia so-cial, nos proporciona datos acerca de la repercusin que tienenlos componentes del medio fsico.

BLOQUE



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Cierre Intgrate en equipo y realicen las siguientes preguntasa sus docentes de Qumica, Fsica, Matemticas, Histo-

ria, tica y valores y Filosofa.

De acuerdo a las respuestas de tus docentes, en el aulasaquen sus conclusiones en donde rescaten la impor-tancia de la Sociologa como ciencia.

1. Usted cree que la asignatura que imparte tiene relacincon la Sociologa? Cul ser esa relacin?

2. Qu hecho social identifica con ms frecuencia en su en-torno?

3. Utiliza algn hecho social para construir el conocimientode sus estudiantes?



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Lee y subraya lo que consideres una aportacin de laSociologa.

DESEMPEO AL CONCLUIR EL BLOQUE:Define cul es el campo de estudio de la Sociolo-

ga para identificar su importancia en el estudiodel hombre.

SESIN 3

Apertura

Si pensamos en el conocimiento y la accin de un movimientomundial como el de los indignados, pronto advertimos quehay problemas tericos y prcticos considerablemente dis-tintos a los que se plantean en la academia, en los partidosy los gobiernos. Afortunadamente tenemos la posibilidad deenriquecer nuestro conocimiento con las preguntas que lospueblos se hacen y con las respuestas que se dan.

Teoras y prcticas que vienen de abajo y a la izquierda

tienen la originalidad de criticar al poder cuando ste se sien-

EL MOVIMIENTO DE LOS INDIGNADOS

EMPEZ EN LA LACANDONA1

Lee

1 hp://www.jornada.unam.mx/2012/01/04/opinion/009a1pol

En Espaa el movimiento de los indignadostom fuerza a partir de mayo de 2011 conprotestas pacficas en varias plazas pbli-cas, principalmente en la Puerta del Sol.En las concentraciones se exigi una mejordemocracia en la que existiera respeto reala los ciudadanos.Foto: Reuters

PABLO GONZLEZ CASANOVA

5 hrs.



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te distinto de la sociedad, y cuando se separa de la sociedad.Los nuevos movimientos de los pueblos plantean una

democracia que corresponda a las decisiones del pueblo,

y que en caso de que se separe del pueblo dejar de serdemocracia.Teoras y prcticas tienen mucho de particular y tambin

de universalY no exagero. Pensemos en la inmensa movili-zacin de los indignados que luchan por otro mundo posible.Hoy,escriben admirados dos profesores ingleses: lamovilizacin es gigantesca. Nunca se haba dado una de estamagnitud, y toda la movilizacin empez (aaden) en lasjunglas de Chiapas con principios de inclusin y de dilogo.

Vemos as que desde abajo y a la izquierda y desde lasselvas tropicales surge un movimiento que no slo luchapor defender los derechos de los pueblos indios sino por la

emancipacin de los seres humanos.Y ese movimiento universal en medio de sus diferenciasvive problemas parecidos. Es ms, encuentra solucionesparecidas para la creacin de otro mundo y de otra culturanecesaria, a la que los pueblos de los Andes expresan comoel bien vivir, en que el vivir bien de unos no dependa del malvivir de otros.

A esas aportaciones que de los indios de Amrica vienen,se aaden muchas ms que corresponden a las experienciasde mltiples culturas e historias y que crean la historiauniversal de la lucha por la libertad, por la justicia y por lademocracia, lema que levant el movimiento zapatista y queanda por el mundo entero no como eco sino como las vocesde un pensar y querer parecido.

Y all estn las juventudes griegas que luchan contrael tributo de la deuda externa, estn los movimientos de laprimavera rabe a quienes los militares no pueden transar,estn las asambleas de los indignados espaoles que articu-lan intereses vitales que el sistema no puede satisfacer, estnlos jvenes estadounidenses que ocupan Wall Street comocentro del poder corporativo contra el que todos luchamos,o los jvenes chilenos que dan su vida para que no les quitensus escuelas y universidades.

En todas las movilizaciones hay mucho de comn. Todaso casi todas coinciden con lo incluyente y con lo dialogal, y

un nmero cada vez mayor con la idea de que el Capitalismocorporativo es el origen de todos los problemas que afectan yamenazan a la humanidad.

Coinciden tambin en que la solucin es esa democraciade todos para todos y con todos que no se delega, y que algu-nos llaman Socialismo democrtico o Socialismo del siglo XXIy otros noms democracia, y que es eso, y mucho ms, pues

Protestas en la Puerta del Sol de Madriden mayo de 2011Author: Kadellar



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es una nueva forma de relacionarse con la tierra y con losseres humanosuna nueva forma de organizar la vida.

El llamado a perder el miedo antes que nada, que el mo-

vimiento zapatista destac como un requisito para pensar yactuar.

1. El no pensar slo en qu hacer sino en cmo lo hacemos.

2. El precisar con quines lo hacemos en las distintas cir-cunstancias.

3. El aclarar nuestras diferencias internas con un nuevo es-tilo de discutir y acordar.

4. El rechazar terminantemente la lgica de la caridad. Y

tambin la lgica del paternalismo, pues ambas ocultanla manipulacin. Caridad y paternalismo son la cara bue-na de la cultura autoritaria.

5. Combinar la lucha por los derechos de los pueblos, lostrabajadores y los ciudadanos con la lucha por la con-struccin de una sociedad alternativa en que los col-ectivos de los buenos gobiernos practiquen el mandarobedeciendo. Precisar con ejemplos en qu consiste laprctica del mandar obedeciendo.

6. Dar los pasos necesarios para que el proyecto emancipa-dor sea un proyecto realmente incluyente, y d lugar a untrato respetuoso de las diferencias de raza, sexo, edad,preferencia sexual, religin, ideologa, nivel educativo.

7. Redefinir los conceptos de la libertad, la igualdad, lafraternidad, la justicia, la democraciaRedefinirlos en lavida cotidiana, en el aqu y el ahora.

8. Aclarar que las redes no son slo redes informticas.Aclarar que se han organizado y se van a organizar redesde colectivos y de sistemas de colectivos que permitan elpredominio de las organizaciones horizontales sobre elmercado y el estado, que estimulen la cooperacin y la

solidaridad frente al individualismo del mercado, y en quelos encargados manden obedeciendo los lineamientosque las organizaciones horizontales les den y no se sien-tan ni un minuto por encima de ellas. Al mismo tiempocrear organizaciones centralizadas y descentralizadas,como el EZLN, o como las policas de los pueblos del sur-este y como las autonomas municipales.




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9. Profundizar y promover los sistemas solidarios y cooper-ativos con flujos e intercambios que acerquen la produc-cin, el consumo y los servicios, por ejemplo, educacin,

salud, seguridad social.

10. Actualizar constantemente los conocimientos sobre lascontradicciones en el interior de los propios movimientosemancipadores, y no slo sobre las contradicciones ex-ternas.

11. Fomentar el respeto a la dignidad y a la identidad de per-sonas y pueblos, sin caer en el individualismo o el aldean-ismo, y antes cultivando la emancipacin universal.

12. Combatir el maniquesmo, y abandonar ese tipo de dis-

cusiones que invocan a los clsicos para comprender elaqu y el ahora y al mismo tiempo incluir sus narrativas yreflexiones en la memoria creadora de nuestras general-izaciones.

13. Reconocer que en todos los grandes movimientos lospueblos con una razn de enorme pesono se inclinanpor una revolucin violenta sino por la ocupacin pacficay multitudinaria de la sociedad y de la tierra.

14. Pensar que el 99% de la humanidad va a ganar esta lu-cha y que de su triunfo y de la sociedad que construyadepender la creacin ecolgica de un sistema terrestresostenible, capaz de satisfacer las demandas vitales deuna poblacin creciente que hoy sufre hambre y fro porcientos de millones, y capaz de impedir que contine unsistema econmico-poltico en que la industria de guerraes el motor principal de la economa.

15. Plantear cmo se lucha y gana pacficamente en una guer-ra de espectro amplio como la diseada por el Pentgono.Si uno de los espectros es la guerra violenta y armada,podemos luchar en los otros que comprenden la guerrainformtica y ciberntica, la guerra contra la educacin,la guerra contra la cultura, la guerra econmica con la

deuda externa y derivados, la guerra social que deshaceel tejido comunitario, familiar, de clase; la guerra ide-olgica y pseudo-cientfica neoliberal, cnica, re-coloniza-dora y neofascista: la guerra que destruye la bisfera y laguerra que siembra el terror acompaadas de la guerrainmoral para cooptar, macro-corromper y someter a unahumanidad que se rinda y se venda.




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16. Insistir en que los pobres de la tierra y quienesestamos con ellos debemos enfrentar la guerrade espectro amplio en todos los espectros pacf-

icos posibles: en el terreno de la educacin parapensar y hacer; en el terreno de la economa dela resistencia que cuida el pan y el agua, el fogny el techo, los servicios de salud y de seguridad;el tejido social de la familia y el de la comuni-dad, y el terreno de una clase trabajadora quereestructure la unin necesaria de los traba-jadores regulados y des-regulados; en su luchaindignada contra las corporaciones, los lderesamarillos y las mafias que ocultan su guerradepredadora con otras guerras no menos infa-mes como las del terrorismo, el narcotrfico y

la confusin. Y estar cada vez ms conscientesde que la guerra actual de intimidacin y cor-rupcin busca sobre todo el despojo de lo terri-torios comunales, de las parcelas campesinas,de las tierras nacionales, de los bosques y lasminas, de los viveros de petrleo y de los mantosacuferos; de los suelos y los subsuelos, de lascostas y las sierras. Y que los ricos y poderosos,sus asociados y subordinados, no conformes conoprimir a los pobres entre los pobres y a los ha-bitantes de la periferia mundial, en forma cadavez ms abierta estn empobreciendo a los sec-tores medios y privando de sus derechos y de sufuturo a los jvenes y a los nios del mundo en-tero.

Con los indignados de la tierra hemos de en-frentar la nueva poltica del azcar y el garrote, dela corrupcin y la represin macroeconmica queemplea el Capitalismo corporativo, con sus aliados ysubordinados, frente a sus intentos de intimidacin ycorrupcin universal blandiremos la moral de luchay el coraje de los pueblos. Lo haremos, conscientesde que somos cada vez ms, y de que sern cadavez ms quienes en el mundo entero luchen por lo

que en 1994 slo pareca ser una rebelin indgenapostmoderna y que en realidad es el principio deuna movilizacin humana considerablemente mejorpreparada para lograr la libertad, la justicia y lademocracia a que todos aspiramos. Protestas en la Puerta del Sol de Madrid

en mayo de 2011Author: Kadellar



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DesarrolloComo te habrs dado cuenta en tu lectura, existen muchosaspectos que son estudiados por la Sociologa, sin embargo,cada uno de ellos requiere especial atencin, por lo que al

igual que la Medicina que tiene como propsito curar y tratarenfermedades, no es posible que un solo mdico las tratetodas, por lo que se tienen que formar diversos especialistaspara tratar las enfermedades especficas, as existen urlo-gos, gineclogos, dermatlogos, oftalmlogos, etc.

La especializacin de las diferentes ciencias es el pro-ducto ms que nada de la necesidad de un mejor y mayorconocimiento para contribuir al desarrollo de la ciencia.

Al igual que la Medicina las dems ciencias se han rami-ficado, y la Sociologa no est exenta de ella, ya que desdesu origen ha venido incrementando sus conocimientos alre-dedor de su objeto de estudio: las relaciones sociales. As la

sociedad es vista como un conjunto de relaciones sociales,las cuales no pueden ser estudiadas por un solo profesionalde la Sociologa.

Cada pequeo conglomerado de relaciones socialeses parte del amplio conjunto de las relaciones sociales queconforman a la sociedad; por ello, cada rama de la Sociologaes una parte de la Sociologa en general.

Algunos de los campos de accin o especializacin de laSociologa son los siguientes:

De la educacin Familia Sociedad Red PolticaDe la educacin Urbano Religin

Sociologa



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SOCIOLOGA DE LA FAMILIASe ocupa del anlisis del ncleo socialbsico en sus roles, vnculos conyuga-

les y subsistencias de grupo.

SOCIOLOGA DEL TRABAJOSe encarga de estudiar la crecienteespecializacin ocupacional en loscentros laborales.

Ilustracin de la familia Simpson.fuente: http://ww w.foxflash.com/div.php/main/page?aID=1z2z2z175z17z5 #Uso: Ejemplificacin de sociologa de la familia. 2009 20th Century Fox Film Corp.

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Trabajo en elTahuantinsuyo(Imperio incaico).fuente: Felipe Guaman Poma de Ayala: El primer nueva co-

rnica y buen gobierno (1615/1616)



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SOCIOLOGA DE LA RELIGINEstudia, el fenmeno religioso en susactitudes, comportamientos, su es-

tructura y su dinmica, que se derivande la naturaleza social del ser humano;por otra se aplica a sus contenidos conel mtodo propio de las ciencias de laobservacin y utilizando fundamen-talmente para ello un planteamientoinductivo.

SOCIOLOGA RURALSe trata del estudio cientfico de la acti-vidad y comportamiento entre personasque viven distantes de lugares de granconcentracin de poblacin y actividadeconmica. Como todas las disciplinassociolgicas, la Sociologa rural in-cluye el anlisis de datos estadsticos,entrevistas, teora social, observacin,investigacin por encuestas.

SOCIOLOGA URBANASe enfoca en el estudio de las adapta-ciones y ajustes socioeconmicos quese produjeron por la concentracin dela poblacin en las ciudades.



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SOCIOLOGA DE LA EDUCACINPretende identificar los procesos desocializacin a travs de los cuales se

integra el individuo a la sociedad.

SOCIOLOGA DE LAS REDES O SOCIE-DAD RED:Pretende estudiar cmo es que el cono-cimiento, la tecnologa y la informacinson las nuevas fuentes del poder delmundo organizado en redes. La nuevasociedad tiene mecanismos de comu-nicacin cada vez ms sofisticados quehacen que una sociedad se relacionede una forma distinta a la que en otrostiempos los seres humanos estbamoshabituados. Hoy en da la informacin latenemos en un instante de una fronteraa otra.

SOCIOLOGA POLTICASe ocupa fundamentalmente de lacomprensin de todo lo que tenga quever con el poder en contextos sociales,de las formas en que se asume el poder,de su carcter contextual, de su estabi-lidad y tambin de su inestabilidad.

fuente: http://deconceptos.com/ciencias-sociales/sociologia-politica



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Cabe aclarar que no slo se trata de anteponer la palabraSociologa a cualquier fenmeno o problemtica social, sino

de realmente profundizar y de ser ms precisos en el estudiode los diferentes hechos sociales, a partir de la aplicacindel bagaje de los conocimientos y mtodos de la sociologageneral.

Ampla la informacin acerca de los distintos campos dela Sociologa y de la lectura de Pablo Gonzlez CasanovaEL MOVIMIENTO DE LOS INDIGNADOS EMPEZ EN LALACANDONA rescata y anota en el siguiente espacio losprrafos en donde visualices los diferentes campos deaccin de la Sociologa.

En plenaria comparte tu trabajo.

Elige un tema social de tu inters que tenga relacin conun campo de accin de la Sociologa y elabora un infor-me de una cuartilla en donde expreses tus inquietudesy preocupaciones por ese tema pero en donde tambinpropongas sus posibles alternativas de solucin.

Actividad 9

Educacin

Del trabajo

Rural

Urbano

Religin

Familia

Sociedad Red

Poltica

Cierre



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FUENTES DOCUMENTALES


BIBLIOGRFICAS

BELMENI ALLIER, Laila, Hctor SERDN CONTRERAS. Sociologa I.McGraw Hill, 1996. Mxico.

REZA BECERRIL, Fernando. Ciencia sociolgica. Edere, 2004. Mxico.

LAFFORGUE, Martn Sany, Sociologa. Era Naciente, 2001. Argentina.

WALLERSTEIN, Immanuel,Abrir las Ciencias Sociales. Siglo XXI, 2001.Mxico.

DIGITOGRFICAS

http://www.jornada.unam.mx/2012/01/04/opinion/009a1pohttp://www.actualidadeditorial.com/wp-content/uploads/2008/06/robinson_crusoe_blog.jpg

http://3.bp.blogspot.com/_ZAMdcc0lFC8/SwtQTy3ODnI/AAAAAAAAAJo/P8dl8RIdRcQ/s1600/imagenlista.jpghttps://reader009.{domain}/reader009/html5/0225/5a92e9d6442b8/5a92ea29a7546.jpg



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ANEXOS




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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRUPO:

PLANTEL: FECHA:

PRODUCTO A EVALUAR: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN ESTA GUA.

CRITERIOS S NO OBSERVACIONES

El portafolio:

Contiene todas las actividadespropuestas en la gua.

Los trabajos son presentados conlimpieza y buena ortografa.

En cada una de las actividades de-nota la compresin de los temas.

En las actividades de equipo ygrupales hace notar el dominio delos contenidos.

Muestra disposicin para elaprendizaje durante las clases.

Se muestra tolerante en las activi-dades grupales y de equipo.

ANEXO 1

Evalu

2. guía didáctica sociologia i.pdf

Documents