2. el diseño curricular desde el currículum oficial

El diseño curricular desde el currículum oficial

Diseño curricular de la Educación Física

Profesor Rodrigo Atienza


Índice

2. El diseño curricular desde el currículum oficial

2.1. Los procesos de reforma educativa en España

2.2. Los procesos de reforma en la Educación física

2.3. El marco curricular actual

2.4. La Educación física en el marco curricular actual



Los procesos de reforma educativa en España

2 etapas:

• Inmovilismo (1810-1970)

- Ley Moyano (1857-1970)

• Reformismo (1970-actualidad)

- LGE (1970) - LOCFP (2002)

- LOECE (1980) - LOCE (2002)

- LODE (1985) - LOE (2006)

- LOGSE (1990) - LRU (1983)

- LOPEG (1995) - LOU (2001)



1810 Se constituyen las cortes de Cádiz

Regeneración del Estado español a través de un sistema educativo que garantice una enseñanza:

· elemental

· universal

· gratuita

· nacional

· independiente

1812 Se aprueba la Constitución

1857 Ley Moyano



LEY MOYANO (1857)

• Educación supeditada a los intereses de los gobiernos que llegan al poder

• Compuesta por dos ciclos:– 6 cursos obligatorios

– 6 cursos de bachiller

– Numerosas pruebas de reválida

• Favorece las diferencias sociales

Élite

Base

popular



Finales del S. XIX y principios del S.XX Intentos de modernizar el sistema educativo• Institución Libre de Enseñanza (1875)

• Junta de Ampliación de Estudios (1907)

• Escuela Superior de Magisterio (1909)

• Residencia de Estudiantes (1910)

• Instituto-Escuela de Madrid (1918)



Periodo de la II República (1931-1939)

Periodo social-azañista (1931-1933)• Creación de escuelas

• Formación y contratación de maestras y maestros

• Potenciación de la educación mixta

• Misiones pedagógicas

• Bibliotecas ambulantes

Periodo radical-cedista (1933-1936)• Paralizan las reformas

• Anulación de la escuela mixta

Periodo del frente popular (1936-1939)• Pocas posibilidades de reforma debido a la guerra



Franquismo (entre 1939 y 1970) Educación basada en los tres ejes del ideario político:• Franquismo nacionalismo

• Falange nacionalsocialismo

• Iglesia doctrina católica

Características:• Patriotismo

• Autoritarismo

• Pensamiento único

• Supresión del catalán, valenciano, gallego, euskera, etc.

• Separación por sexos



Mediados del S. XX• Europa y EEUU grandes reformas para adaptar la educación a las necesidades de la sociedad industrializada

• España la Ley Moyano cada vez más obsoleta

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE) 1970

• Tendencias tecnocráticas + Directrices político-religiosas

• Obligatoriedad 14 años

• Preescolar (4-6), EGB (6-14), BUP (14-17), COU (17), FP

• Diversificación de estudios (ciencias y letras)

• Supresión de reválidas

• Profesionalización docente



Transición a la democracia:

Gobierno de la UCD (1977-1982)• LOECE (1980) Adaptación de la LGE

Gobierno del PSOE (1982-1996)• Reconversión coyuntural

• Reconversión estructural y curricular

Gobierno del PP (1996-2004)• Reconversión neoliberal

Gobierno del PSOE (2004-2011)

Gobierno del PP (2011-actualidad)



1ª fase. Reconversión coyuntural

1982 Planes experimentales de reforma

1984 Creación de los CEP

1985 LODE

• Introducción de la democracia en las escuelas

• Recuperar el déficit histórico

• Fomento la cultura participativa en los centros escolares

• Transmitir valores de igualdad, justicia, democracia, diversidad, solidaridad, etc.

Presión social para introducir criterios económicos y tecnológicos



2ª fase. Reconversión estructural y curricular

LOGSE (1990)• Reforma político-administrativa

– Se le otorga cierta responsabilidad al profesorado

• Reforma estructural

– Ampliación de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años

– Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria, Bachillerato, FP

• Reforma curricular

– Fundamentos constructivistas, nuevos contenidos, bloques de contenidos

Falta de recursos para su correcta implantación

Excesivos criterios capitalistas



3ª fase. Reconversión neoliberal

LOCE (2000)• Reforma político-administrativa

– Recorta autonomía a docentes, centros y CCAA

• Reforma estructural

– Ed. Primaria utilitaria preparatoria para la Ed. secundaria

• Reforma curricular

– Reestructuran objetivos, contenidos y criterios de evaluación

– Reaparece la Religión como asignatura obligatoria

Adhesión de la escuela a los intereses empresariales

Excesiva competitividad

Recortes en educación y progresiva privatización



LOE (2006)

Reforma político-administrativa• Intento de descentralización del Sistema Educativo• Devolución de las responsabilidades a los centros y docentes

Reforma curricular• Introducción de nuevas asignaturas (Educación para la ciudadanía)• Modificación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación• Introducción de las competencias básicas

LOMCE (2012)

[...]



LOGSE

RD. enseñanzas mínimas

D. establece el currículo en la Comunidad Valenciana

LOCE

LOE







Hasta la transición democrática

La Educación física ha sido una asignatura “especial”

• No obligatoria

• Dependiente de ámbitos no educativos:– social

– medico

– militar

– etc.

• Utilizado políticamente



Tras la transición democrática

2 grandes procesos parcialmente superpuestos:

• Proceso de normalización

• Proceso de reconversión



Proceso de normalización

Proceso de transformación y cambio de la Educación física desde su dependencia institucional de los aparatos ideológicos del franquismo a las instituciones educativas de la democracia

• Ley de Cultura Física y Deportes (1980)– INEF estatus universitario equivalente a una licenciatura

– Asignatura obligatoria del sistema educativo

• Profesorado especialista en la etapa primaria

• Acceso al tercer ciclo y la integración universitaria

• La falta de política y los peligros de la normalización– Falta de previsión y saturación profesional

– Separación entre el “mundo” académico y el “mundo” profesional



Proceso de reconversión

¿Cómo afecta a la Educación física?• Las funciones asignadas al currículum

• El diseño curricular

• La participación del profesorado

• La formación inicial

• La formación permanente

• La autonomía profesional

• Los bloques de contenidos

• Los contenidos en la práctica

• Los criterios de evaluación



El marco curricular actual

Etapas educativas:

– Educación infantil (0-6 años, 2 ciclos, carácter voluntario)

– Educación primaria (6-12 años, 6 cursos, 3 ciclos, carácter obligatorio)

– Educación secundaria obligatoria (12-16 años, 4 cursos, carácter obligatorio)

– Bachillerato (16-18 años, 2 cursos, carácter voluntario)

– Formación profesional: de grado medio y superior

• Competencias compartidas: Estado y CCAA Conflicto de autonomía pedagógica

• Tres niveles de concreción curricular



Primer nivel de concreción curricular (administraciones)• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

• REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria

• REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas

• Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana

• Decreto 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunidad Valenciana



Segundo nivel de concreción curricular (centros)• Proyecto educativo de centro (PEC) Art.121

– Identidad del centro y finalidad de la educación

– Opciones preferentes: valores y objetivos prioritarios

– Concreción de currículos: etapas educativas y transversalidad

– Planes y programas: atención a la diversidad, acción tutorial, plan de convivencia, plan de innovación educativa, diversificación curricular, etc.

• Programación general anual (PGA) Art. 125Recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados.

Tercer nivel de concreción curricular (docentes)• Programación didáctica



Educación física en el Sistema Educativo actual

Asignatura obligatoria en la Educación Primaria

• Diplomatura en Magisterio (especialista en Educación física) o Grado en Magisterio

Asignatura obligatoria en Educación Secundaria Obligatoria y 1er curso de bachillerato y optativa en 2º

• Licenciatura o Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte– Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP)

– Máster Universitario en Profesorado de Secundaria (Educación física)

http://www.uv.es/secundaria/index_c.htm



Educación física en el Sistema Educativo actual

2 ciclos formativos de la familia de las actividades físico-deportivas.

Grado medio:

• Técnico en conducción de actividades físicas y deportivas en el medio natural

Grado superior:

• Técnico superior en animación de actividades físicas y deportivas



Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana

• Introducción al área, justificación y su contribución a la adquisición de las competencias básicas

• Objetivos: 14 objetivos generales de área

• Cursos:

– Contenidos

• Bloque 1. Condición física y salud

• Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales

• Bloque 3. Expresión corporal

• Bloque 4. Actividades en el medio natural

– Criterios de evaluación



Decreto 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunidad Valenciana

• Introducción al área y justificación

• Objetivos: 14 objetivos generales de área

• Contenidos– Bloque 1. La condición física y la salud

– Bloque 2. Actividad física, deportes y tiempo libre

– Bloque 3. La expresión y comunicación motriz

• Criterios de evaluación


Para saber más

Lecturas recomendadas: Gimeno, J. (2006). La reforma necesaria. Entre la política educativa y la política

escolar. Madrid: Morata

Devís, J y Molina, J. P. (2001). 14. La Educación física en la reforma educativa actual: análisis crítico. En B. Vázquez (Coord.) Bases educativas de la actividad física y el deporte (pp. 301-331). Madrid: Síntesis

2. el diseño curricular desde el currículum oficial

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