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COMIENZO DE CURSO

CO N T E N I D O

Los primeros días del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 - 3

Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 - 5

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Matriz de evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Actividades de repasoComprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

— Taller de expresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Léxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 16

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2 Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 10 ESO

LOS PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

El cuaderno de Comienzo de curso se presenta como un material didáctico complementario que se ofrece al profesor,junto con el libro de texto, con dos fines fundamentales: por un lado, proporcionarle un recurso útil y apropiado para elexamen del grado de adquisición de las competencias básicas en la etapa educativa anterior y, por otro, facilitarle el re-gistro y la evaluación del nivel de conocimientos del que parte para afrontar el curso que se inicia. Este material ha sidoideado, también, como instrumento de repaso, actualización, consolidación y autoevaluación de los contenidos y des-trezas en los que se incidió en el curso previo.

Para lograr estos objetivos, se plantean una prueba de evaluación inicial con la que el profesor podrá estimar los cono-cimientos del alumno y puntuarle en este momento de su proceso de aprendizaje y una serie de actividades que abar-can los diferentes bloques de contenidos lingüístico-literarios y que le permitirá reforzar contenidos tras la realizaciónde la prueba o en el momento que lo considere necesario.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO Para ello, el cuaderno se organiza de la siguiente manera:

1. Prueba de evaluación inicial. A partir de un texto, se plantean actividades que cubren los bloques esenciales de tra-bajo de la materia, a saber, Comprensión lectora, Comunicación, Ortografía, Léxico, Gramática y Literatura. Esta prue-ba será una herramienta interesante para que el profesor pueda identificar los puntos fuertes y débiles del alumnoen la asignatura. Incluye un solucionario de las actividades.

2. Matriz de evaluación inicial. En ella se recogen los distintos aspectos que entendemos que, en función de la legisla-ción vigente y de forma coherente con la prueba de evaluación propuesta, han de evaluarse para apreciar si el alum-no ha asimilado los conceptos y destrezas elementales del curso anterior:a) Objetivos y contenidos mínimos de dicho curso (para cuyo trabajo y refuerzo se ofrecen, a continuación, activida-

des en el cuaderno).b) Competencias básicas vinculadas con los mismos.c) Actividades de la evaluación inicial en las que se atienden y evalúan específicamente estos objetivos, contenidos y

competencias.La finalidad de esta tabla es que, tras realizar y corregir la prueba individual de evaluación, el profesor disponga deun medio de valoración sencillo para ponderar, de modo cualitativo, si estos alcanzan o no los objetivos esenciales delcurso terminado y poder vislumbrar en qué cuestiones se insistirá para superarlos.

3. Seis apartados temáticos diferentes con actividades referidas a los epígrafes anteriores (Comprensión lectora, Co-municación, Ortografía, Léxico, Gramática y Literatura). Los títulos de cada sección hacen referencia a las áreas deconocimiento que se trabajan en ellas, mediante actividades teórico-prácticas variados, con la idea de repasar los con-ceptos tratados en clase en 6º de Educación Primaria y de detectar aquellos aspectos en los que el alumno pudieramostrar mayores carencias.

4. Solucionario de actividades de repaso. La solución de actividades está ordenada por bloques de contenidos.Para facilitar el uso de este material al profesor, dependiendo de sus necesidades e intereses particulares, el trabajo sedispone de forma tal que, tras la prueba y la tabla de evaluación, los distintos bloques conceptuales aparecen separa-dos permitiendo, así, distintas alternativas: bien seleccionar aquellos contenidos que se quieran recalcar especialmen-te en función de los resultados obtenidos, bien acometer toda la tarea paulatinamente, si se desea atender a todos losbloques para emprender un repaso general de los temas. Esta articulación adquiere una doble utilidad: por una parte, dar al profesor la opción de confeccionar pruebas perso-nalizadas con las que formarse un criterio claro sobre el nivel de sus alumnos en relación con cada contenido y enfocary delimitar los objetivos del nuevo curso y, por otra, brindar un material práctico de refuerzo al que poder recurrir en elmomento del curso en que éste le resulte más oportuno.

TEMPORALIZACIÓNNuestra sugerencia de temporalización para lograr un óptimo aprovechamiento del cuaderno, pensado como un pro-yecto para ser desarrollado en una semana –cinco sesiones de clase–, es la siguiente:

1. Realización de la evaluación inicial. Aportará al profesor un diagnóstico de los conocimientos de cada alumno y delgrupo, y una valoración de sus destrezas en los diferentes ámbitos. (1ª sesión).

2. Cumplimentación de la matriz de evaluación. El profesor estimará el nivel inicial de los alumnos.

3. Explicación de asuntos generales de la dinámica de clase. Se podría exponer el tipo de tarea que se efectuará en es-tos primeros días, procurando sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de emprender este curso con unaactitud positiva, con curiosidad, con seriedad y con buena predisposición para aprender. Seguidamente, se podría em-pezar el trabajo con la Comprensión lectora. (2ª sesión).

4. Realización individual de las fichas en el aula y progresiva corrección en grupo de las mismas. De este modo, las ac-tividades servirán de refuerzo a los alumnos y el profesor podrá profundizar en los conceptos que estos hayan olvi-dado o que quedaran menos asentados en el curso pasado. (2ª-5ª sesión).

3Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 10 ESO

LOS PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

METODOLOGÍAEn esta línea, en cuanto a la estructuración interna de las páginas de actividades, podría señalarse que, para mostraral alumno la información de una manera más práctica, contextualizada y relacionada con sus experiencias cotidianas,se ha procurado programar actividades de muy diverso estilo y partir, en la medida de lo posible, de la lectura, la com-prensión, la búsqueda y el análisis de datos en textos de diferentes modalidades. Igualmente, se ha tratado de fomentarhabilidades esenciales como la reflexión, el razonamiento, la elaboración de conclusiones, la opinión y la argumentación,la integración de antiguos y nuevos saberes y la formación de un espíritu analítico.

En lo que se refiere a la metodología empleada, conviene reseñar el hecho de que este recurso, como el resto de los quecomponen el proyecto Conecta 2.0, se planifica desde un enfoque competencial, es decir, se vertebra alrededor de unitinerario concreto, concebido para avanzar en las competencias básicas. En ese sentido, se podría entender la compe-tencia como un "saber hacer" que se aplica a diversas situaciones y tiene un perfil integrador porque combina destre-zas, conocimientos y actitudes que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz, cuyos resultados han derevestir un valor personal o social. Si bien el tratamiento de la competencia lingüística se consolida como un fin priori-tario e inherente al proyecto en sí mismo y se pondrá en práctica de modo transversal y gradual en todo el libro, es pre-cisamente en este cuaderno de Comienzo de curso donde se inicia esa tarea, con actividades que responden a una me-todología muy concreta y similar a la que después encontrará en el libro de texto, es decir, con actividades competenciales,elaboradas como una secuencia de actividades interrelacionadas, en los que se obtiene un resultado tras un trabajo or-ganizado en fases.

CÓMO EVALUARComo ya se indicaba con anterioridad, el objetivo último de todo ello es, sin duda, dotar al profesor de una técnica quele permita comprobar desde un principio el grado de asunción del alumno de los objetivos y contenidos esenciales delcurso pasado, para lo cual se ha elaborado este material partiendo de los Criterios de Evaluación Mínimos, plasmadosen el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Tercer Ciclo deEducación Primaria, que se resumen a continuación:

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno depalabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opinionesy valores no explícitos.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos, determinando los propósi-tos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informacionesdiversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situa-ciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de for-ma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficasy cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las característi-cas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selecciónde obras y otros materiales.

9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cam-bios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensiónde textos.


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El siguiente texto pertenece a El camino, una de las grandes novelas de la literatura española del siglo XX. En ella se na-rra la historia de Daniel, el Mochuelo, un niño que tiene que dejar su casa para ir a la ciudad a estudiar bachillerato. Lanoche anterior recuerda los momentos más importantes de su vida, como esta charla con uno de sus mejores amigos.

Lee el fragmento y responde a las preguntas que aparecen a continuación:

Muchas tardes, ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza, perdían el sentido del tiempo y la noche se les echaba en-cima. La bóveda del firmamento iba poblándose de estrellas y Roque, el Moñigo, se sobrecogía bajo una especie de pánicoastral. Era en estos casos, de noche y lejos del mundo, cuando a Roque, el Moñigo, se le ocurrían ideas inverosímiles, pensa-mientos que normalmente no le inquietaban.—Mochuelo, ¿es posible que si cae una estrella de esas no llegue nunca al fondo?Daniel, el Mochuelo, miró a su amigo, sin comprenderle.—No sé lo que me quieres decir —respondió.El Moñigo luchaba con su deficiencia de expresión. Accionó repetidamente con las manos y, al fin, dijo:—Las estrellas están en el aire, ¿no es eso?—Eso.—Y la Tierra está en el aire también como otra estrella, ¿verdad? —añadió.—Sí; al menos eso dice el maestro.—Bueno, pues es lo que te digo. Si una estrella se cae y no choca con la Tierra ni con otra estrella, ¿no llega nunca al fondo?¿Es que ese aire que las rodea no se acaba nunca?Daniel, el Mochuelo, se quedó pensativo un instante. Empezaba a dominarle también a él un indefinible desasosiego cósmi-co. La voz surgió de su garganta indecisa y aguda como un lamento.—Moñigo.—¿Qué?—No me hagas esas preguntas; me mareo.—¿Te mareas o te asustas?—Puede que las dos cosas —admitió.—Rió, entrecortadamente, el Moñigo.—Voy a decirte una cosa —dijo luego.—¿Qué?—También a mí me dan miedo las estrellas y todas esas cosas que no se abarcan o no se acaban nunca. Pero no lo digas a na-die, ¿oyes? Por nada del mundo querría que se enterase mi hermana Sara.El Moñigo escogía siempre estos momentos de reposo solitario para sus confidencias. Las ingentes montañas, con sus reciascrestas recortadas sobre el horizonte, imbuían al Moñigo en una irritante impresión de insignificancia.

MIGUEL DELIBES: El camino, Destino

COMPRENSIÓN LECTORA1. Elige la opción que explique el tema en torno al cual gira la conversación de los dos amigos:

a) El futuro traslado a la ciudad del Mochuelo.

b) La curiosidad y el miedo de estos chicos ante las estrellas y las cosas que nos rodean y no se pueden abarcar.

c) El miedo a la oscuridad y la noche.

2. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas, aportando datos del texto:

a) Todas las noches a la misma hora a Roque, el Moñigo, se le ocurrían pensamientos extraños.

b) Roque, el Moñigo, no sabía explicarse muy bien.

c) Sara se reiría de su hermano si supiera alguno de sus temores.

d) A pesar de todo, el Moñigo siempre se sentía importante.

3. ¿Por qué crees que en el pueblo apodan a Roque, el Moñigo y a Daniel, el Mochuelo? ¿Qué indican estos nombres so-bre su personalidad? ¿Qué otros rasgos de su carácter podrías deducir del texto?

4. Resume en cuatro líneas la conversación entre el Moñigo y el Mochuelo.

5. ¿Alguna vez has pasado miedo pensando en algo? Escribe una narración en la que cuentes esta experiencia y léelaa tus compañeros.

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EVALUACIÓN INICIAL

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COMUNICACIÓN6. En este fragmento hay dos tipos de textos. ¿Cuáles? ¿Dónde aparece cada uno? Explica sus diferencias.

7. ¿Qué otro tipo de texto conoces? Defínelo.

ORTOGRAFÍA8. Elige en el texto dos palabras agudas, tres llanas y tres esdrújulas y explica por qué llevan o no tilde.

9. Explica si en estas palabras extraídas del texto hay diptongos o hiatos:

silencio perdían tiempo ideas cae quieres deficienciaaire Tierra maestro también surgió mareo nadie

10. Busca en el texto algún caso de tilde diacrítica y explícalo.

11. Comenta el uso de las grafías subrayadas en estas palabras:

LÉXICO12. Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto:

a) inverosímil 1) ‘Que provoca enfado o molestia.’

b) ingente 2) ‘Fuerte, robusto.’

c) recia 3) ‘Que no parece verdad.’

d) irritante 4) ‘Muy grande, enorme.’

13. Sustituye cada palabra subrayada por un sinónimo. Después busca un antónimo para ellas.

a) A Roque, el Moñigo, se le ocurrían ideas inverosímiles, pensamientos que normalmente no le inquietaban.

b) Si una estrella se cae y no choca con la Tierra ni con otra estrella, ¿no llega nunca al fondo?

c) Daniel, el Mochuelo, se quedó pensativo un instante.

14. ¿Hay alguna expresión con sentido figurado en el texto? ¿Qué significa?

15. Explica el significado de los prefijos y sufijos subrayados.

inmovilidad astral indefinible desasosiego recortadas insignificancia

16. Escribe las palabras del campo semántico de la astronomía que hay en el texto. ¿Alguna de ellas es polisémica?

GRAMÁTICA17. Analiza morfológicamente las palabras de esta oración:

“Muchas tardes ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza, perdían el sentido del tiempo y la noche se les echabaencima.”

18. Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y sus respectivos núcleos:

a) Las estrella están en el aire.

b) Al menos eso dice el maestro.

LITERATURA19. ¿A qué género literario pertenece el texto? ¿Por qué?

20. ¿De qué tipo es el narrador de la historia?

21. Transforma esta parte del diálogo en un texto teatral.

—Mochuelo, ¿es posible que si cae una estrella de esas no llegue nunca al fondo?Daniel, el Mochuelo, miró a su amigo, sin comprenderle.—No sé lo que me quieres decir —respondió.El Moñigo luchaba con su deficiencia de expresión. Accionó repetidamente con las manos y, al fin, dijo:—Las estrellas están en el aire, ¿no es eso?

silencio surgió

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pensativo hagas

llegue a


SOLUCIONARIO

1. b).

2. a) Falsa; solo le pasaba algunas tardes, ante la inmo-vilidad y el silencio de la naturaleza; b) verdadera; c) ver-dadera; d) falsa; las montañas le imbuían una impre-sión de insignificancia.

3. Porque guardan cierto parecido con estos elementos:el Moñigo por su suciedad y el Mochuelo por su ex-presión atenta y asustada; nos hablan de la falta de aseodel primero y del gesto asombrado del segundo; el Mo-ñigo parece soñador, melancólico, inseguro; el Mo-chuelo, miedoso y buen confidente.

4. Respuesta abierta: las respuestas de los alumnos a am-bas preguntas serán variadas pero deben ceñirse a lainformación que se les pide y mostrar su capacidad pararedactar textos cohesionados y correctos gramatical yortográficamente y para expresarlos oralmente de ma-nera educada y respetando el turno de palabra.

5. Respuesta abierta: como respuesta 4.

6. Narración y diálogo; el primero, el undécimo y el últi-mo párrafo son narrativos y el resto, dialogados; en losfragmentos narrativos un narrador sitúa las accionesprotagonizadas por estos dos personajes en un lugary un momento determinados y en los fragmentos dia-logados son los mismos protagonistas los que, a tra-vés de su conversación, nos presentan los hechos.

7. Descriptivo: representación detallada y ordenada de losrasgos y cualidades de personas, animales, lugares, ob-jetos.

8. Respuesta modelo: agudas: inmovilidad, impresión(llevan tilde cuando acaban en -n, -s o vocal); llanas: en-cima, crestas (llevan tilde cuando acaban en consonantedistinta de -n, -s); esdrújulas: poblándose, bóveda (lle-van tilde siempre).

9. Diptongo: silencio, tiempo, quieres, deficiencia, aire, Tierra, también, surgió, nadie; hiato: perdían, ideas, cae,maestro, mareo.

10. Respuesta modelo: si: conjunción condicional (si cae unaestrella); sí: adverbio de afirmación (sí, eso dice el maes-tro).

11. silencio: se escribe c delante de -e, -i; naturaleza: se es-cribe z delante de -a; echaba: se escribe b el pretéritoimperfecto de los verbos de primera conjugación;pensativo: se escribe v en los adjetivos acabados en -ivo, -iva; llegue: se escribe gu ante -e, -i cuando el so-nido g es suave; surgió: se escribe g en las formas delos verbos que acaban en -gir excepto crujir; hagas: seescribe h en las formas del verbo hacer; a: la preposi-ción a se escribe sin h.

12. a) 3); b) 4); c) 2); d) 1)

13. Inquietaban: intranquilizaban, tranquilizaban; cae: de-rrumba, levanta; pensativo: reflexivo, irreflexivo.

14. Perder el sentido del tiempo: no darse cuenta de que pasael tiempo; echarse la noche encima: hacerse denoche.

15. inmovilidad: ‘negación’, ‘cualidad de’; astral: ‘conjunto de’;indefinible: ‘negación’, ‘capacidad de’; desasosiego: ‘ne-gación’; recortadas: ‘repetición’; insignificancia: ‘negación’.

16. bóveda, firmamento, estrellas, astral, noche, mundo,tierra, cósmico; polisémicas: bóveda, firmamento, es-trellas, tierra.

17. muchas: determinante indefinido fem. pl; tardes: sus-tantivo común, concreto, individual, contable, fem., pl.;ante: preposición; la: determinante artículo determinadofem. sing.; inmovilidad: sustantivo, común, abstracto, in-dividual, incontable, fem., sing.; y: conjunción copula-tiva; el: determinante artículo determinado masc.sing.; silencio: sustantivo, común, concreto, individual,incontable, masc., sg.; de: preposición; la: determinanteartículo determinado fem. sing.; naturaleza: sustanti-vo, común, concreto, individual, incontable, fem., sing.;perdían: 3ª persona pl., pretérito imperfecto indicativo,verbo perder, 2ª conj.; el: determinante artículo de-terminado masc. sing.; sentido: sustantivo, común, abs-tracto, individual, incontable, masc., sing.; del: deter-minante artículo contracto; tiempo: sustantivo, co-mún, abstracto, individual, incontable, masc., sing.; y:conjunción copulativa; la: determinante artículo de-terminado fem. sing.; noche: sustantivo, común, con-creto, individual, contable, fem., sing.; se: pronombrepersonal átono, 3ª persona sing.; les: pronombre per-sonal átono, 3ª persona pl.; echaba: 3ª persona sing.,pretérito imperfecto indicativo, verbo echar, 3ª conj.; en-cima: adverbio de lugar.

18. a) Sujeto: las estrellas; núcleo: estrellas; predicado: es-tán en el aire; núcleo: están; b) sujeto: el maestro; nú-cleo: maestro; predicado: al menos eso dice; núcleo:dice.

19. Narrativo; un narrador cuenta los hechos sucedidos aunos personajes (el Moñigo y el Mochuelo) en un lugar(su pueblo, en el campo) y un tiempo (una noche tran-quila) determinados.

20. En tercera persona, externo.

21. Respuesta modelo: los alumnos deben señalar elnombre de los personajes en mayúscula antes de susintervenciones e incluir alguna acotación sobre su ac-titud, su tono de voz, etc.

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COMPRENSIÓNLECTORA

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer el propósito, la idea general, las ideas secundarias y datos relevantes en textos.

2. Comprender, resumir y explicar el contenido de un texto.

3. Distinguir la estructura de un texto y el orden en que se distribuye la información.

1. Identificar las características del texto, los tipos de textos fundamentales (narración, descripción,diálogo, exposición), sus rasgos característicos y su estructura.

2. Elaborar textos de distintas modalidades textuales con coherencia, cohesión y adecuación,respetando las convenciones particulares de cada tipología textual.

3. Ser capaz de sintetizar y comentar un tema con claridad, orden y corrección ortográfica ygramatical.

1. Conocer y aplicar correctamente las reglas generales de acentuación.

2. Diferenciar y emplear las normas de uso de las distintas grafías.

3. Reconocer y utilizar con corrección los signos de puntuación.

1. Distinguir y deducir el significado de palabras y expresiones del español.

2. Reflexionar sobre el significado de las palabras y sobre las relaciones semánticas básicas.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textosy para componerlos.

2. Conocer la terminología lingüística básica y utilizarla en las actividades planteadas.

3. Diferenciar las unidades morfológicas y realizar análisis morfológicos completos.

4. Distinguir las estructuras sintácticas esenciales del español (sujeto, predicado, sus respectivosnúcleos y algunos complementos).

1. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión de textos, atendiendo a los temas, losmotivos de la tradición y a su subgénero literario, y exponer opiniones sobre los mismos.

2. Discernir el contenido literal y el sentido de un texto.

3. Identificar los elementos particulares de los distintos géneros literarios y valorar el especial usodel lenguaje que, mediante los recursos retóricos, se hace en ellos.

4. Relacionar el contenido de los textos con la propia experiencia.

5. Componer textos literarios o transformarlos tomando otros como modelo.

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ACTIVIDADES NO LOCONSIGUE

COMUNICACIÓN

LingüísticaAutonomía e iniciativa personalAprender a aprenderSocial y ciudadanaTratamiento de la información y digital

ORTOGRAFÍA LingüísticaAprender a aprender

LÉXICO

Lingüística Aprender a aprender Social y ciudadana Tratamiento de la información y digital

GRAMÁTICA

LITERATURA

LingüísticaAutonomía e iniciativa personalAprender a aprender Social y ciudadanaCultural y artística

CONTENIDOSCOMPETENCIAS BÁSICAS

LingüísticaAutonomía e iniciativa personalAprender a aprender

LingüísticaAutonomía e iniciativa personalAprender a aprender

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ACTIVIDADES DE REPASOPá

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COMPRENSIÓN LECTORA En ocasiones la vida nos depara sorpresas que nos conducen a aventuras emocionantes. Eso les sucede a Germán y aMarina que vivirán una fascinante historia de intrigas y misterio. Amistad, amor, soledad, fantasía, secretos y recuerdosse mezclan en esta obra que comienza con el fragmento que leerás a continuación.

A finales de la década de los setenta, Barcelona era un espejismo de avenidas y callejones donde uno podía viajar treinta ocuarenta años hacia el pasado con sólo cruzar el umbral de una portería o un café. El tiempo y la memoria, historia y ficción,se fundían en aquella ciudad hechicera como acuarelas en la lluvia. Fue allí, al eco de calles que ya no existen, donde cate-drales y edificios fugados de fábulas tramaron el decorado de esta historia.Por entonces yo era un muchacho de quince años que languidecía entre las paredes de un internado con nombre de santoen las faldas de la carretera de Vallvidrera. En aquellos días la barriada de Sarriá conservaba aún el aspecto de pequeño pue-blo varado a orillas de una metrópolis modernista. Mi colegio se alzaba en lo alto de una calle que trepaba desde el paseode la Bonanova. Su monumental fachada sugería más un castillo que una escuela. Su angulosa silueta de color arcilloso eraun rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas. […]Yo pasaba mis días soñando despierto en las aulas de aquel inmenso castillo, esperando el milagro que se producía todos losdías a las cinco y veinte de la tarde. A esa hora mágica, el sol vestía de oro líquido los altos ventanales. Sonaba el timbre queanunciaba el fin de las clases y los internos gozábamos de casi tres horas libres antes de la cena en el gran comedor. La ideaera que ese tiempo debía estar dedicado al estudio y a la reflexión espiritual. No recuerdo haberme entregado a ninguna deestas nobles tareas un solo día de los que pasé allí. Aquel era mi momento favorito. Burlando el control de la portería, partía a explorar la ciudad. Me acostumbré a volver alinternado, justo a tiempo para la cena, caminando entre viejas calles y avenidas mientras anochecía a mi alrededor. En aque-llos largos paseos experimentaba una sensación de libertad embriagadora. Mi imaginación volaba por encima de los edifi-cios y se elevaba al cielo. Durante unas horas, las calles de Barcelona, el internado y mi lúgubre habitación en el cuarto pisose desvanecían. Durante unas horas, con solo un par de monedas en el bolsillo, era el individuo más afortunado del mundo.

CARLOS RUIZ ZAFÓN: Marina, Edebé

1. Elige la opción que explique en qué época y en qué lugar vive el protagonista del texto:a) En los años setenta en una ciudad del norte de España que no se especifica.b) A finales de la década de los setenta en un internado de Barcelona.c) Hace siglos en un castillo en la parte baja de una calle de Barcelona.d) En los años setenta en un internado donde los alumnos tienen mucha libertad.

2. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas, aportando datos del texto.a) El personaje se aburre en el internado.b) El peor momento del día para él es el tiempo de descanso que tiene por la tarde.c) El narrador tiene mucho dinero para gastar en la ciudad.d) El protagonista es un chico de diecisiete años que sale del internado sobre las cinco y veinte de la tarde.

3. Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto:a) varado 1) ciudadb) metrópolis 2) oscurac) embriagadora 3) ancladod) lúgubre 4) perturbadora

4. En este texto se alternan narración y descripción. Escribe los rasgos con los que el narrador describe Barcelona yel internado.

¿Qué lugar es descrito de forma más positiva por el joven? ¿Por qué? ¿Qué es lo que le gusta de él?

5. Fíjate en la información que el narrador nos ofrece sobre su forma de vida y sus gustos y contesta:a) ¿Cómo definirías su carácter?b) ¿Crees que es un buen estudiante?c) ¿Consideras que se trata de un chico feliz?

6. ¿Qué crees que quieren decir estas expresiones? Explícalas con tus propias palabras:a) “Su angulosa silueta de color arcilloso era un rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas.”b) “A esa hora mágica, el sol vestía de oro líquido los altos ventanales.”

7. ¿De qué manera nos hace saber el narrador que va a relatarnos una aventura? ¿Crees que consigue despertar la cu-riosidad del lector por su historia? Comenta tus respuestas con tus compañeros.


ACTIVIDADES DE REPASO

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COMUNICACIÓN 1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:

La llamaron Dana, y creció junto a sus hermanos y hermanas como una más. Aprendía las cosas con rapidez y realizabasus tareas con diligencia y sin protestar. Como la supervivencia de la familia invierno tras invierno dependía del trabajoconjunto de todos sus miembros, la niña pronto supo cuál era su lugar y entendió la importancia de lo que hacía. Nunca la trataron de forma especial y, sin embargo, todos podían ver que ella era diferente.Lo notaron en su carácter retraído y en su mirada grave y pensativa. Además, prefería estar sola a jugar con los otros ni-ños, era sigilosa como un gato y apenas hablaba. Hasta que conoció a Kai.Dana tenía entonces seis años. Aquel era un día especialmente caluroso, y ella se había levantado temprano para acabarsu trabajo cuanto antes y poder pasar sentada a la sombra la hora de más sol. Estaba recogiendo frambuesas para hacermermelada cuando sintió que había alguien tras ella, y se giró.—Hola —dijo el niño.Se había sentado sobre la valla, y la miraba sonriendo. Dana no lo había oído llegar.Tendría aproximadamente su edad, pero la niña no recordaba haberle visto por los alrededores, así que lo estudió con aten-ción. Estaba muy delgado, y el pelo rubio le caía sobre los hombros en mechones desordenados. Con todo, sus ojos ver-des brillaban amistosos, y en su sonrisa había algo que inspiraba confianza. […]—Me llamo Kai —dijo el niño a sus espaldas. Dana se volvió de nuevo para mirarle. Él sonrió otra vez. Ella dudó.—Yo soy Dana —dijo finalmente, y sonrió también.Aquel fue el comienzo de una gran amistad.

LAURA GALLEGO: El valle de los lobos, Ediciones SM

a) En el texto aparecen fragmentos de descripción, narración y diálogo. Une cada definición de estas modalidades tex-tuales del cuadro con la información correspondiente.

a) Descripción

b) Narración

c) Diálogo

1) Tipo de texto en el que dos o más personas intercambian información por turnos.

2) Tipo de texto en el que se da una representación detallada y ordenada de los rasgos y cualidades de personas,animales, lugares, objetos…

3) Tipo de texto en el que se relatan unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en unmomento y lugar determinados.

b) Subraya con distintos colores en el texto las partes en las que aparecen estas modalidades.

2. ¿Qué modalidad textual es más frecuente en estos textos? ¿Por qué?

a) carta a un amigo sobre tus vacaciones b) definición de una enciclopedia c) una entrevista

Cita otros textos en los que predominen la narración, la descripción y el diálogo.

En las últimas líneas del texto se reproduce un diálogo entre los personajes que reproduce por escrito una conver-sación oral. Además cada intervención de los personajes se introduce con un verbo de habla, en este caso, dijo.

Ahora fíjate en la conversación que mantienen Dana y Kai y trata de continuarla siguiendo estos pasos:

Escribe 1º Piensa qué podrían decirse estos personajes para llegar a ser amigos.

2º Después escribe el diálogo que has imaginado.

Reflexiona¿Crees que todos los diálogos son espontáneos? ¿Se te ocurre algún tipo de diálogo planificado, es decir, que sigaun guión? Comenta tus respuestas con tus compañeros.

Crea un diálogoTALLER DE EXPRESIÓN


ORTOGRAFÍA1. Completa las siguientes afirmaciones:

a) La sílaba ........................ es la que se pronuncia con ma-yor intensidad dentro de la palabra.

b) La sílaba ........................ es aquella que no es ........................,es decir, la que no se pronuncia con mayor ........................dentro de la palabra.

2. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas ofalsas y corrige las erróneas:

a) Las palabras agudas se acentúan en la penúltima sí-laba.

b) Las palabras esdrújulas solo llevan tilde cuando ter-minan en -n, -s o vocal.

c) Las palabras llanas se acentúan cuando terminan enconsonante distinta de -n y -s.

d) Las palabras sobreesdrújulas se acentúan siempre.

3. Clasifica las palabras del recuadro según sean agudas,llanas, esdrújulas o sobreesdrújulas y pon tilde cuan-do sea necesario:

amistad vaso pelicula presentaselo carpetamujer habil cuestion boligrafo resumen

nenufar Jeronimo angel planteatelofue ultimo penso anillo

¿Alguna de estas palabras puede tener diferentes sig-nificados en función de su acentuación? ¿Cuál? Explicaa que se deben estas diferencias.

4. Une cada definición con el concepto correspondiente:

a) Diptongo

b) Hiato

c) Triptongo

1) Unión de tres vocales en una misma sílaba.

2) Unión de dos vocales en una misma sílaba.

3) Secuencia de dos vocales que se escriben juntaspero que se pronuncian en distinta sílaba.

5. Localiza los diptongos, triptongos e hiatos que apare-cen en el siguiente texto y colócalos en la columna co-rrecta.

Cada año la temperatura de la capa profunda del Medi-terráneo occidental aumenta 0,002 grados centígrados y susalinidad, un 0,001 de unidad de salinidad.

Estos cambios, aunque mínimos de año en año, se producende forma continua y constante con una aceleración desdelos años 90. Los investigadores insisten en que aún habráque investigar algunos años más para confirmar esta ten-dencia.

El Mundo, 20 de mayo de 2010

Explica las reglas de acentuación de las palabras an-teriores.

6. Elige la palabra correcta de cada pareja y explica tuelección.

a) ¿Has encontrado el libro que te/té pedí?b) No se/sé si/sí este año volveremos a la playa.c) Tu/tú deberías aprenderte su número de teléfono.d) Será mejor que/qué no le de/dé mas/más impor-

tancia.e) Aun/aún puedes pensar un regalo para mi/mí.

¿Cómo se llama este uso especial de la tilde? ¿Paraqué se utiliza?

7. Completa las siguientes oraciones con b o v y escribedespués reglas que justifiquen tu respuesta.

a) El su...delegado de...e sustituir al delegado y contri...uiral buen funcionamiento del curso.

b) Francisco es un chico muy sensi...le y procura e...itarlos conflictos en la medida de lo posi...le.

c) ¿Te apetece que ...ayamos hoy al cine o prefieres ...enira la exposición mañana?

d) Andrea es una chica muy acti...a y Luis un chico muycomunicati...o. Por eso son tan amigos.

e) Ayer andu...e un rato por una calle muy ...ulliciosa enla que muchos niños juga...an sin parar a pesar deque el día estaba llu...ioso.

8. Escribe c/z/cc en las siguientes palabras y completalas reglas que se exponen a continuación:

....apato constru....ión discre....ión ....eni....erope.... conven....er abra...o ....ere....a ....icatri....

....umo dire....ión

a) Se escribe c delante de las vocales ................................

b) Se escribe z delante de las vocales ........................ y alfinal de .........................

¿Cómo se forma el plural de las palabras termina-das en -z? ¿Por qué?

9. Busca dos palabras que sirvan de ejemplo para cadauna de estas reglas ortográficas:

a) La g suena fuerte delante de la vocal e.

b) Si aparece g ante -ue, -ui se añade diéresis.

c) Se escriben con j los sustantivos acabados en -aje.

d) Se escriben con h todos los tiempos de los verbos ha-cer, haber y hablar.

e) Llevan h las palabras que comienzan por hie-, hue-.

f) Se escriben con ll las formas verbales de los verboscuyo infinitivo acaba en -ellar, -illar, -ullar, -ullir.

10. Coloca los signos de puntuación de este texto.

Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a ju-gar al jardín del giganteEra un jardín grande precioso con suave hierba verdeAquí y allá esparcidas por la hierba se erguían hermosasflores como estrellas y había doce melocotoneros que enprimavera estallaban en delicados brotes de rosa y per-la y que en otoño daban frutos deliciosos Los pájaros seposaban en los árboles y cantaban con tal dulzura que losniños interrumpían sus juegos para escucharlos

OSCAR WILDE: El gigante egoísta, Everest

Español Francés Catalán

ACTIVIDADES DE REPASOPá

gin

a fo

toco

pia

ble


LÉXICO1. Rellena los huecos de las siguientes afirmaciones con

las palabras del recuadro.

diccionario diccionario de sinónimos y antónimosalfabéticamente diccionario bilingüe acepcióndiccionario enciclopédico mismo traducción

significados contrario palabra información

a) El ....................... es el libro en el que podemos consul-tar los ...................... de las palabras, que aparecen or-denadas .............................

b) El .............................. es aquel que aporta la ..........................de las palabras de una lengua a otra.

c) El .................................. es aquel que contiene listas de pa-labras que tienen el ...................... significado y el sig-nificado ...........................

d) Una .............................. es cada uno de los significados queaparecen en el diccionario de una .....................

e) El .................................... es aquel en el que se incluye.............................. sobre distintas materias, personajes,lugares, accidentes geográficos, etc.

2. ¿Qué tipo de diccionario deberías consultar para bus-car esta información?

a) El significado de la palabra simpatía: ..............................

b) La fecha de la publicación de El Quijote: ........................

c) Cómo se dice ejercicio en francés: ..................................

d) Palabras que signifiquen lo mismo y lo contrario queversátil: ....................................................................................

3. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras y bús-calas en el diccionario. Copia sus significados y dicuántas acepciones tiene cada una.

prudencia ajeno tarea puente cajero trofeo pista

4. Une cada concepto con la definición correspondiente:

a) sinónimo

b) antónimo

c) palabra polisémica

d) campo semántico

1) Es la palabra que tiene el significado opuesto o con-trario a otra.

2) Es la palabra que tiene el mismo significado o pa-recido que otra.

3) Es el conjunto de palabras que tienen una parte desu significado en común.

4) Es la palabra que tiene varios significados.

5. Vuelve a leer las palabras del ejercicio tres y respondea las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son polisémicas?

b) Escribe otros tres ejemplos de palabras polisémicas.

c) Busca un sinónimo y un antónimo de prudencia.

d) Escribe tres palabras del campo semántico de trofeo.

e) Di tres palabras de otro campo semántico distinto.

6. Lee el texto y sustituye las palabras en negrita por unsinónimo y las palabras subrayadas por un antónimo:

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o decostado resultan particularmente incómodas. La actitudnatural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgandosin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que losojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superio-res al que se pisa, y respirando lenta y regularmente.

JULIO CORTÁZAR: Historias de cronopios y de famas, Aguilar

¿En algún caso has tenido que añadir prefijos?¿Cuáles? ¿Qué significado aportan a la palabra?

7. Señala los sufijos y prefijos de las siguientes palabrasy explica su significado.

tintorería pintor vicepresidente bibliotecariosupermercado violinista barriza submarino

intramuscular antideportivo

¿Cómo se llaman estas palabras? ¿Y las palabras delas que proceden? Indica cuál es en cada caso.

8. Señala si en estos pares de oraciones las palabras seusan en sentido literal o figurado y explica por qué:

a) Mi amigo Pablo es un hacha resolviendo sudokus.

b) Talaremos el árbol del jardín con un hacha.

c) No deberías pasarte el día mirando la luna de Va-lencia.

d) La primera vez que el hombre pisó la Luna fue enel año 1969.

e) La veleta que había sobre el campanario de aque-lla iglesia parecía muy antigua.

f) Amalia es un poco veleta: cambia de opinión rá-pidamente.

Crea otros dos pares de oraciones en las que el mis-mo término se emplee en sentido literal y figurado.

9. Con la información anterior, define estos conceptos:

a) sentido literal:......................................................................

b) sentido figurado: ................................................................

10. Coloca las siguientes palabras en la columna que lescorresponda:

novela ONU ciego ecualizador píxel gordoSra. Invidente pág. OCU aerobic relleno


Préstamo

Neologismo

Sigla

Abreviatura

Tabú

Eufemismo

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GRAMÁTICA1. Subraya los sustantivos del siguiente texto:

La historia viva del videojuego

Hace unos cuarenta y cinco años, en Sonobecho, un pue-blecito cercano a Kioto, un niño hacía incursiones diariasen un frondoso bosque que rodeaba la población. Ese niño,de alguna manera, nunca volvió de la densa arboleda, quele siguió durante toda su vida y obra. Su nombre es ShigeruMiyamoto, tiene hoy cincuenta y ocho años […]. Actual-mente es el máximo responsable creativo de la mayor mul-tinacional del juego electrónico, Nintendo. Y está consi-derado, de forma unánime, el padre del videojuego.

El País, 23 de mayo de 2010

a) Clasifica los sustantivos en masculinos y femeninos.¿En qué te has fijado para reconocer su género?

b) Separa los sustantivos en singular de los sustantivosen plural.

c) ¿Hay algún sustantivo propio? ¿Y alguno colectivo? ¿Yalguno abstracto?

2. Forma el masculino o el femenino de los siguientes sus-tantivos, según corresponda:

mujer poeta yegua monjaabadesa emperador infanta marqués

alcaldesa actriz sacerdote juez

3. Escribe el plural de los siguientes sustantivos:

caries buey papel atlas esquívirus muñeco jabalí sofá matiz compás

caja ley martes botón café

¿Qué reglas puedes deducir sobre el plural de los sus-tantivos?

4. Lee el siguiente texto, analiza morfológicamente los sus-tantivos que aparecen subrayados en él y señala los ad-jetivos que los acompañan.

¡Y qué bien hacen unos ojos azules muy rasgados y ador-midos, y una cabellera suelta, flotante y oscura, a unamujer alta…; porque… ella es alta, alta y esbelta comoesos ángeles de las portadas de nuestras basílicas, cuyosovalados rostros envuelven en un misterioso crepúsculolas sombras de sus doseles de granito!

GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: El rayo de Luna, Castalia

a) ¿En qué concuerda el adjetivo con el sustantivo?

b) ¿En qué grado se presentan los adjetivos del texto?¿Qué otros grados conoces? Escribe los adjetivos altay misterioso en estos grados.

5. Rellena este cuadro con las formas correctas:

6. Subraya los determinantes que encuentres en las ora-ciones siguientes y clasifícalos:

a) Devuélveme la foto de mi novia que solo tengo esa.

b) Jorge llegó en último lugar a aquel punto.

c) Mucha gente dice que tienes tres medallas. ¿No erancuatro? Yo siempre había pensado eso.

d) ¡Cuántos compañeros nuevos tengo este año!

¿Hay pronombres en estas oraciones? Cópialos y dide qué tipo son.

¿En qué se diferencian determinantes y pronombres?

7. Cambia estas oraciones, transformando el determi-nante en pronombre:

a) Déjame este libro para el fin de semana.

b) He traído los tres discos que me pediste.

c) ¿Cuántas galletas te has comido ya?

d) ¡Cuánto dinero te han dado los abuelos!

e) Ya tengo bastantes ideas para el segundo trabajo.

f) Si quieres, te dejo mis apuntes.

Analiza los pronombres personales que encuentres.

8. Completa las siguientes afirmaciones:

a) Los ......................... verbales son indicativo, subjunti-vo e ............................

b) Las formas verbales pueden ser simples (si están for-madas por una sola palabra) o ......................... (si es-tán formadas por una forma del verbo auxiliar......................... y el ......................... del verbo conjugado).

c) Los verbos pueden aparecer en ......................... acti-va y ......................... (cuando se componen de una for-ma del verbo ......................... ser y el ......................... delverbo conjugado).

9. Copia las formas verbales que aparecen en este tex-to y analízalas.

Hace pocos años, al iniciar las obras de un nuevo edifi-cio en la parte más baja de la Ribera de Curtidores, sedescubrieron las antiguas balsas en las que trabajaban lostintoreros y los curtidores. Son iguales que las que pue-den verse, funcionando hoy en día, en la ciudad marro-quí de Fez.

PEDRO LÓPEZ CARCELÉN y JOAQUÍN MUÑOZ BAROJA:Madrid. Cuaderno de viaje, La librería

a) Separa la raíz y la desinencia de estos verbos. ¿Haycasos especiales? ¿En qué se diferencian del resto?

b) ¿Aparecen formas no personales? ¿Cuáles? ¿Por quéreciben este nombre?

10. Identifica el sujeto y el predicado de estas oracionesy sus respectivos núcleos. Después di si se trata de ora-ciones copulativas o predicativas.

a) Nuestro equipo remontó el resultado rápidamente.

b) Nosotros dimos muy pronto las tareas a la profesora.

¿Hay algún atributo, complemento directo, comple-mento indirecto o circunstancial en estas oraciones?Localízalos.

Positivo Comparativo Superlativo

bueno

pésimo

mayor

mínimo

bajo

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LITERATURA1. Completa las siguientes oraciones.

a) Los .................. literarios son conjuntos en los que cla-sificamos los textos con características variadas.

b) Los géneros literarios son tres: el ............, el ................y el ...............

c) Los textos literarios pueden estar escritos en ............y prosa.

d) Para saber el .............. de una obra literaria nos fijamosen su contenido y en su .................

2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas ofalsas y corrige las erróneas:

a) El género teatral se caracteriza por representar unahistoria en un escenario mediante los diálogos de lospersonajes.

b) El género literario en el que el autor expresa sus sen-timientos en verso se denomina narrativo.

c) El género poético es aquel mediante el cual el autornos cuenta una historia.

3. ¿Cuál de los dos textos utiliza un lenguaje literario?

Lisboa: ciudad capital de Portugal y del distrito de su nom-bre, situado en el estuario del Tajo.

Diccionario básico, Espasa

Apenas amanece, te me apareces posada sobre el Tajo comouna ciudad que navegas. Es natural: cada vez que me en-cuentro en alturas desde las que creo abarcar el mundo,en la cima de un mirador o sentado en una nube, te veociudad-nave, barca con calles y jardines dentro, y hasta labrisa que corre me sabe a sal.

JOSÉ CARDOSO PIREs: Lisboa. Diario de a bordo, Proa

4. Relaciona cada texto con su género:

I. Niégame el pan, el aire, la luz, la primavera,pero tu risa nuncaporque me moriría.

PABLO NERUDA: Los versos del capitán, Visor

II. ANA: (Al cabo de un rato.) Oye, Javi, ¿los árboles hablan?

JAVI: ¡Qué tonta eres! ¿Cómo van a hablar los árbolessi no tienen lengua?

ANA: La radio tampoco tiene lengua.

JUAN CERVERA: El árbol de la amistad, Caja España

III. Antaño los niños no eran tan inteligentes, buenos y sen-sibles como ahora. Ir a clase se consideraba una mal-dición, aun se consumían confites, las vacaciones seguíanestando en boga y los juguetes no servían para apren-der matemáticas, ni los libros de cuentos para enseñarquímica o navegación.

CATHERINE SINCLAIR: Relatos y poemas para niñosextremadamente inteligentes de todas las edades, Anagrama

5. Asocia cada concepto con un género literario.

drama, capítulo, cuento, acto, personajes, pareado,acotaciones, soneto, escena, novela, asonante,

tragedia, narrador, comedia

6. ¿A qué género literario pertenece el texto?

¡Ay qué trabajo me cuestaquererte como te quiero!Por tu amor me dueleel aire,el corazóny el sombrero.

FEDERICO GARCÍA LORCA

Señala dos de sus características en el texto.

7. Une la figura literaria con su definición y su ejemplo.

8. Explica la rima y el tipo de estrofa de este poema.

La plaza tiene una torre,la torre tiene un balcón,el balcón tiene una dama, la dama una blanca flor.Ha pasado un caballero—¡quién sabe por qué pasó!—,y se ha llevado la plazacon su torre y su balcón,con su balcón y su dama, su dama y su blanca flor.

ANTONIO MACHADO: Cancionero apócrifo, Castalia

9. Lee este texto narrativo y señala quién es el narrador,de qué tipo es, dónde y cuándo se desarrolla la accióny quienes son los personajes:

En marzo anochecía pronto. Aún quedaba un rastro declaridad en el cielo; pero las calles estrechas, bajo los ale-ros sombríos de los tejados, estaban negras como la bocadel lobo. El Capitán Alatriste y su compañero habían ele-gido una travesía angosta, oscura y solitaria, por la quelos dos ingleses iban a pasar forzosamente cuando se en-caminaran a la casa de las Siete Chimeneas.

ARTURO PÉREZ REVERTE: El capitán Alatriste, Alfaguara

10. ¿Cuáles son los subgéneros narrativos básicos?

11. ¿A qué género y subgénero pertenece este texto?

SANCHO: ¿Quién sois vos?

MAYORDOMO: Mayordomo soy de este palacio, con li-cencia vuestra.

(Nuevo rebuzno.)

SANCHO: Pues a vos mando en primer lugar, señor ma-yordomo. Cuidad de ese rucio que me ha traído comosi fuera mi propio hermano.

ALEJANDRO CASONA: Retrato jovial, Edaf

¿Cómo se llaman las indicaciones del autor para lapuesta en escena? ¿Para qué sirven?


Figuraretórica Definición Ejemplo

Metáfora Se identifican dosrealidades.

Te aferras a la vidacomo el río a su cauce.

Personificación

Relaciona dos elementosque tienen algún parecido,por medio de palabrascomo igual, parece o como.

La tristeza me miradulcemente.

Comparación Mi tierra eres tú.Atribuye cualidades humanasa animales y objetos.

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SOLUCIONARIO

COMPRENSIÓN LECTORA1. b)2. a) verdadera; b) falsa; Yo pasaba mis días soñando despierto

[…], esperando el milagro que se producía todos los días alas cinco y veinte de la tarde; c) falsa; con sólo un par de mo-nedas en el bolsillo, era el individuo más afortunado del mun-do; d) falsa; yo era un muchacho de quince años.

3. a) 3); b) 1); c) 4); d) 2)4. Barcelona: era un espejismo […] un café; El tiempo y la me-

moria, historia y ficción, se fundían en aquella ciudad hechi-cera como acuarelas en la lluvia; catedrales y edificios fugadosde fábulas; partía a explorar la ciudad; caminando entre vie-jas calles y avenidas; en aquellos largos paseos experimen-taba una sensación de libertad embriagadora; mi imagina-ción volaba por encima de los edificios y se elevaba al cielo.El internado: languidecía entre las paredes de un interna-do […] y mi lúgubre habitación en el cuarto piso se desvane-cían; Barcelona; porque es presentada como un espaciode fantasía, historia y libertad; la posibilidad de evadirse.

5. a) soñador, curioso, libre, solitario e independiente; b)no; prefiere conocer la ciudad a estudiar; c) no, sus úni-cos momentos de felicidad son los que pasa exploran-do Barcelona, lejos del internado.

6. a) en el edificio se alternaban torreones, arcos y alas, todoello con un color oscuro, que le daba un aspecto tene-broso; b) el sol lucía sobre los ventanales.

7. Por el comentario del primer párrafo: Fue allí, […] el de-corado de esta historia; respuesta modelo: sí, al dejar ensuspenso la narración.

COMUNICACIÓN1. a) 2); b) 3); c) 1); b) Narración: Todo el texto, excepto las

partes indicadas a continuación: Descripción: Lo notaronen su carácter retraído y en su mirada grave y pensativa. Ade-más, prefería estar sola a jugar con los otros niños […]; Diá-logo: —Hola —dijo el niño; -Me llamo Kai —dijo el niño a susespaldas; —Yo soy Dana –dijo finalmente, y sonrió también.

2. a) Narración; relato de unos hechos reales sucedidos aunos personajes en un lugar y en un tiempo determi-nados; b) diálogo; dos personas intercambian informa-ción por turnos; c) descripción; representación detalla-da y ordenada de los rasgos y cualidades de un térmi-no que puede designar a una persona, un animal, un lu-gar, un objeto; respuesta modelo: una noticia, un fo-lleto publicitario de un viaje, una videoconferencia.

TALLER DE EXPRESIÓNLas respuestas de los alumnos deberán ajustarse a la for-ma y al tema; debate, mesa redonda, entrevista…

ORTOGRAFÍA1. a) tónica; b) átona, tónica, intensidad.2. a) Falsa; se acentúan en la última sílaba; b) falsa; llevan

tilde siempre; c) verdadera; d) verdadera.3. Agudas: amistad, mujer, cuestión, fue, pensó; llanas: vaso,

carpeta, hábil, resumen, nenúfar, ángel, anillo; esdrúju-las: película, bolígrafo, Jerónimo, último; sobresdrújulas:preséntaselo, plantéatelo; sí; último: cuando se acen-túa en la antepenúltima sílaba (palabra esdrújula) se tra-ta de un adjetivo; cuando se acentúa en la penúltima (pa-labra llana) es la primera persona de singular del presente

de indicativo del verbo ultimar y cuando se acentúa en laúltima sílaba (palabra aguda) es la tercera persona de sin-gular del pretérito perfecto simple del verbo ultimar.

4. a) 2); b) 3); c) 1).

5. Diptongos: aumenta, cambios, aunque, continua, ace-leración, tendencia; triptongos: no hay; hiatos: Medite-rráneo, aún; las palabras con diptongo se acentúansiguiendo las reglas generales de acentuación pero,cuando el diptongo está formado por vocal abierta y vo-cal cerrada, lleva tilde en la vocal abierta y, cuando estáformado por dos vocales cerradas, la lleva en la se-gunda; las palabras con hiato se acentúan siguiendo lasreglas generales de acentuación pero, si el hiato estáformado por una vocal abierta y una cerrada tónica,lleva tilde sobre la vocal cerrada y, si está formado pordos vocales abiertas, la lleva en la segunda de ellas.

6. a) te: pronombre personal; b) sé: verbo saber; si: con-junción condicional; c) tú: pronombre personal; d) dé: ver-bo dar; más: adverbio de cantidad; e) aún: adverbio detiempo; mí: pronombre personal; tilde diacrítica; se uti-liza para distinguir significados de palabras que se es-criben igual.

7. a) El subdelegado debe sustituir al delegado y contri-buir al buen funcionamiento del curso: se escriben conb las palabras que empiezan por el prefijo sub-, las for-mas del verbo deber y las de los verbos acabados en -buir; b) Francisco es un chico muy sensible y procura evi-tar los conflictos en la medida de lo posible: se escri-ben con b los adjetivos y adverbios acabados en -ible ycon v las palabras que empiezan por evi-; c) ¿Te apete-ce que vayamos hoy al cine o prefieres venir a la expo-sición mañana?: se escriben con v las formas de los ver-bos ir y venir; d) Andrea es una chica muy activa y Luisun chico muy comunicativo. Por eso son tan amigos: seescriben con v los adjetivos acabados en -ivo,-iva; e) Ayeranduve un rato por una calle muy bulliciosa en la quemuchos niños jugaban sin parar a pesar de que el díaestaba lluvioso: se escriben con b las palabras que em-piezan por bu- y las formas del pretérito imperfecto deindicativo de la primera conjugación; se escriben con vlas formas del pretérito perfecto simple del verbo an-dar y las palabras derivadas de otras que llevan v.

8. zapato, construcción, discreción, cenicero, pez, con-vencer, abrazo, cereza, cicatriz, zumo, dirección; a) seescribe c delante de las vocales e, i; b) se escribe z de-lante de las vocales a, o, u y al final de palabra; se for-ma con -c puesto que se añade el morfema de núme-ro -es que comienza por la vocal -e.

9. Respuesta modelo: a) genio; geranio; b) cigüeña, pin-güino; c) garaje, paisaje; d) hice, hubo, hablarán; e) hie-na, hueso; f) atropellado, ensillas, patrulló, engulles.

10. Todas las tardes, al salir de la escuela, los niños ibana jugar al jardín del gigante.

Era un jardín grande, precioso, con suave hierba verde.Aquí y allá, esparcidas por la hierba se erguían her-mosas flores como estrellas, y había doce melocoto-neros que en primavera estallaban en delicados bro-tes de rosa y perla, y que en otoño daban frutosdeliciosos. Los pájaros se posaban en los árboles ycantaban con tal dulzura que los niños interrumpíansus juegos para escucharlos.

SOLUCIONARIO


LÉXICO1. a) diccionario, significados, alfabéticamente; b) dic-

cionario de idiomas; traducción; c) diccionario de si-nónimos y antónimos, mismo, contrario; d) acepción,palabra; e) diccionario enciclopédico, información.

2. a) de uso; b) enciclopédico; c) de idiomas; d) de sinó-nimos y antónimos.

3. ajeno, cajero, pista, prudencia, puente, tarea, trofeo; paradar respuesta a esta pregunta se recomienda el uso deldiccionario Clave, Ediciones SM, o del Diccionario de laReal Academia (DRAE).

4. a) 2); b) 1); c) 4); d) 3)

5. a) Todas excepto prudencia; b) respuesta modelo: hoja,capa, barra; c) templanza; insensatez; d) premio,competición, ganador; e) respuesta modelo: informá-tica: archivo, colgar, red.

6. ascienden; detrás; generalmente; cómodas; antinatu-ral; sacrificio; recta; escalones; inferiores; esporádi-camente; sí; in-, anti-; significado de negación.

7. tintorería: sufijo -ería (‘lugar’); pintor: sufijo -or (‘profesión’);vicepresidente: prefijo vice- (‘sustituto’); bibliotecario: su-fijo -ario (‘profesión’); supermercado: prefijo super- (‘tamañogrande’); violinista: sufijo -ista (‘profesión’); barrizal: su-fijo -al (conjunto de); submarino: prefijo sub- (‘debajo de’),sufjio -ino (‘relativo a’); intramuscular: prefijo intra-(‘entre’),sufijo -ar (‘con cualidad de’); antideportivo: prefijo anti- (‘ne-gación’), sufijo -ivo (‘relativo a’); derivadas; primitivas;todas las palabras son derivadas y proceden, respectiva-mente, de tinte, pintura, presidente, biblioteca, mercado, vio-lín, barro, mar, músculo, deporte.

8. a) figurado; b) literal; c) figurado; d) literal; e) literal; f) fi-gurado; en las expresiones con sentido literal la palabraconserva su significado original mientras que en las de sen-tido figurado adquiere un sentido diferente; respuestamodelo: Me di con un palo en la rodilla; Laura no da paloal agua; Para bañar a los niños suele usarse una espon-ja especial; Los niños son como esponjas: lo aprenden todo.

9. a) Significado original de una palabra; b) significado aña-dido a una palabra por uso o tradición.

10. Préstamo: novela, aerobic; neologismo: ecualizador,píxel; sigla: ONU, OCU; abreviatura: Sra., pág.; tabú: cie-go, gordo; eufemismo: invidente, relleno.

GRAMÁTICA1. a) masculinos: videojuego, años, Sonobecho, puebleci-

to, niño, bosque, nombre, Shigeru Miyamot, responsa-ble, juego, Nintendo, padre; femeninos: historia, Kyoto,incursiones, manera, arboleda, vida, obra, multinacio-nal, forma; en los artículos y adjetivos que los acompa-ñan y con los que concuerdan; b) singular: todos exceptoaños e incursiones; c) propios: Sonobecho, Kyoto, Shi-geru Miyamot, Nintendo; colectivos: arboleda; abstrac-tos: historia, años, incursiones, manera, vida, forma.

2. hombre, poetisa, caballo, monje, abad, infante, empera-triz, infante, marquesa, alcalde, actor, sacerdotisa, jueza.

3. Las caries, bueyes, papeles, los atlas, esquíes, los vi-rus, muñecos, jabalíes, sofás, matices, compases, ca-jas, leyes, los martes, botones, cafés.

se añade -s cuando el sustantivo acaba en vocal; -es,cuando el sustantivo acaba en consonante o vocal tó-nica -í; algunos sustantivos tienen la misma forma parasingular y plural y se distinguen por el artículo.

4. ojos: masc. pl., común, concreto, individual, contable;cabellera: fem., sing., común, concreto, colectivo, con-table; mujer: fem., sing., común, concreto, individual,contable; basílicas: fem., pl., común, concreto, indivi-dual, conta ble; crepúsculo: masc., sing., común, con-creto, individual, incontable; granito: masc., sing., co-mún, concreto, individual, incontable; ojos: azules,rasgados, adormidos; cabellera: suelta, flotante, oscura;mujer: alta, esbelta; basílicas: ninguno; crepúsculo: mis-terioso; granito: ninguno; a) en género y número; b) po-sitivo; comparativo y superlativo; comparativos: de igual-dad (igual de alta/misterioso que, tan alta/misteriosocomo), superioridad (más alta/misterioso que), infe-rioridad (menos alta/misterioso que); superlativo: re-lativo (la más alta de, el más misterioso de), absoluto(muy alta/misterioso; altísima/misteriosísimo).

5. bueno: mejor, óptimo; malo, peor, pésimo; grande, ma-yor, máximo; pequeño, menor, mínimo; bajo, inferior,ínfimo.

6. a) la: artículo determinado; mi: posesivo; b) aquel: de-mostrativo de lejanía; c) mucha: indefinido; tres: numeralcardinal; d) cuántos: exclamativo; este: demostrativo dedistancia media; sí; a) me: personal, átono, primerapersona singular; esa: demostrativo, distancia media;c) cuatro: numeral, cardinal; yo: personal, tónico, pri-mera persona singular; eso: demostrativo, distancia me-dia; los determinantes acompañan a los sustantivospara precisar su significado y los pronombres lossustituyen y pueden realizar sus mismas funciones.

7. a) Déjame éste para el fin de semana; b) He traído lostres que me pediste; c) ¿Cuántas te has comido ya?; d)¡Cuánto te han dado los abuelos!; e) Ya tengo bastan-tes para el segundo; f) Si quieres te dejo los míos; me:átono, 1ª persona sing.; te: átono, 2ª persona sing.

8. a) modos, imperativo; b) compuestas, haber, participio;c) voz, pasiva, auxiliar, participio.

9. hacer, 2ª conj.; iniciar: infinitivo simple, 1ª conj.; des-cubrieron: 3ª pers. pl., pretérito perfecto simple indicativo,verbo descubrir, 3ª conj.; trabajaban: 3ª pers. pl., pre-térito imperfecto indicativo, verbo trabajar, 1ª conj.; son:3ª pers. pl., presente indicativo, verbo ser, 2ª conj.; pue-den: 3ª pers. pl., presente indicativo, verbo poder, 2ª conj.;ver: infinitivo simple, 2ª conj.; funcionando: gerundio sim-ple, verbo funcionar, 1ª conj.; a) hac-e; inici-ar; descubr-ieron; trabaj-aban; son; pued-en; ver; funcion-ando; sí,son, ven y pueden; son formas irregulares que no siguenla norma de conjugación regular por lo que su raíz nose puede localizar siguiendo la regla de separar las des-inencias -ar, -er, -ir del infinitivo; b) sí; iniciar (infiniti-vo), ver (infinitivo), funcionando (gerundio); porque no pue-den conjugarse y no tienen desinencias de persona.

10. a) Sujeto: nuestro equipo; núcleo: equipo; predicado:remontó el resultado rápidamente; núcleo: remontó;predicativa; b) sujeto: nosotros; núcleo: nosotros; pre-dicado: dimos muy pronto las tareas a la profesora; nú-cleo: dimos; predicativa; a) CD: el resultado; CCM: rá-pidamente; b) CCDuda: quizá; CCAfirm: también.


SOLUCIONARIO

LITERATURA1. a) géneros; b) narrativo, lírico, teatral; c) verso; d) gé-

nero; forma.

2. a) verdadera; b) falsa; se denomina lírico; c) falsa; estees el género narrativo.

3. El segundo; porque el lenguaje utilizado se diferenciadel habitual y en él aparecen recursos literarios (com-paración: como una ciudad que navegas; hipérbole: creoabarcar el mundo; la brisa que corre me sabe a sal; me-táfora: sentado en una nube; ciudad-nave, barca con ca-lles y jardines dentro).

4. I. género poético; II. género teatral; III. género narra-tivo.

5. Género narrativo: capítulo, cuento, personajes, nove-la, narrador; género lírico: pareado, soneto, asonante;género teatral: drama, acto, acotaciones, escena, tra-gedia, comedia.

6. Lírico; el autor expresa sus sentimientos de amor yusa recursos literarios (hipérbole, paralelismo…).

7. Comparación; relaciona dos elementos que tienen al-gún parecido, por medio de palabras como igual, pareceo como; te aferras a la vida como el río a su cauce; me-táfora, se identifican dos realidades; mi tierra eres tú;personificación; atribuye cualidades humanas a ani-males y objetos; la tristeza me mira dulcemente.

8. 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a; asonante;riman los versos pares y quedan sueltos los impares;romance.

9. Un narrador externo en tercera persona; los hechos su-ceden en marzo, en Madrid (donde se encuentra la casade las Siete Chimeneas); los personajes son el CapitánAlatriste, su compañero y dos ingleses.

10. Cuento y novela.

11. Género teatral porque los personajes desarrollan unaacción sin la intervención de un narrador y subgénerocomedia porque tiene un tema divertido que hace reíral espectador y sus personajes son personas comunes;

acotaciones; sirven para indicar detalles del vestua-rio, la música, la iluminación, los gestos de los perso-najes, etc.

•Autoría: Lucía Hernández •Edición: Belén Sánchez-Feijóo •Maquetación: José Manuel Pedrosa •Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez•Coordinación editorial: Gema Blanco •Dirección del proyecto: Aída Moya.

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autoriza-ción de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si ne-cesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra, a excepción de las páginas que incluyen la leyenda de "Página fotocopiable". © Ediciones SM

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