Metodologías y Estrategias didácticas M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes

Pérez, R. (1994). Currículum y sus componentes. España: Oilos-Taus.

Metodología Es el modo en que se estructuran los elementos y las relaciones que definen el proceso educativo.

Vertebra, organiza y relacionan objetivos-contenidos y actividades educativas.

Implica un entramado de relaciones verticales y horizontales formas de comunicación, recursos , formas de organizar el contexto escolar, etc.

Gimeno Sacristán dice: Un método se define por pretender unos objetivos, adoptar una postura, ante el alumnos, ante los contenidos, por plantear una manera de comunicación particular….

Método

Estrategia

Técnica

Método

Proyecto

educativo

institucional

El alumno y sus

necesidades

Los Conteni

dos

El profes

or

El Contex

to social

Clasificación

Logocentrismo o

Paidocentrismo

Individualización –

socialización

Directividad –No

directividad

Técnicas didácticas Son las actividades específicas que conforman la estrategia de enseñanza y que son desplegadas en el hacer del aula como modo de conducir el aprendizaje.

Técnicas

Naturaleza de la actividad intelectual

ObservaciónExperimentación Generalización

Definición Demostración

Interacción alumno-docente

Técnica expositiva Experimentación

Comentario de texto Interrogatorio

Exigencia organizativa y

su agrupamiento

Mesa redondaDebates

Panel Cuchicheo Seminario

Foro

Organización de las estrategias de

enseñanza

Zabalza, A. (1997). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: NARCEA EDICIONES.

Pasos en el proceso educativo según Gagné

1. Lograr la atención 2. Informar al alumno del objetivo 3. Estimular el recuerdo de aprendizajes prerrequisitos 4. Presentar el material de estímulo 5. Proporcionar guías de aprendizaje 6. Facilitar el resultado 7. Proporcionar feedback sobre la corrección 8. Valorar el rendimiento o resultado 9. Intensificar la retención

Ejemplos: Geografía o historia: 1. Acercamiento del tema 3. Elaboración 4. Profundización 5. Aplicación V. pág. 157

Recomendaciones para el uso de cualquier metodología o técnica Preparar el contexto adecuadamente Informar sobre el objetivo que se pretende Despertar, mantener y enfocar la atención Presentar y organizar la información Delimitar las tareas Organizar previamente los recursos y materiales Prevenir y analizar las relaciones de comunicación.

Modelos de organización espacial - Weinstein: Divide la organización del espacio en “territorios personales” (cada alumno tiene su pupitre y el trabajo se realiza en el mismo lugar) y “espacios funcionales” (dividir el espacio en función de áreas de trabajo.

Componentes fijos y variables del espacio Hall explica dos tipos de espacios:

Fijos: son todos los aspectos que no se pueden manipular (espacio del aula, luz, ventilación, etc.)

Variables: Son los aspectos que se pueden mover para mejorar el proceso educativo (ficheros, estantes, pupitres, escritorios)

Estética del aula Drew recomienda los siguiente:Colores como el anaranjado estimula el trabajo en equipo Colores como el azul o celeste estimulan la tranquilidad Colores como el verde estimulan la creatividad El aula debe tener mucha ventilación y luz natural El tener plantas motivan a los estudiantes Demasiados elementos pueden afectar a los alumnos hiperactivos y dispersosSe recomienda que se tengan elementos que se puedan apoyar a los alumnos que son adelantados.

Sommer explica lo siguiente

Las filas rectas son para clases con audivisuales, expositivas o donde se centra en el profesor

Los alumnos prefieren aulas con asientos frente a frente para clases que implican discusión, debate o actividades cooperativas.

En edades de 10 a 15 años es típico que se sientes por géneros.

Recomendaciones al docente (Weinsten)

1. Moverse a través de la clase todo lo posible 2. Dirigir a propósito comentarios a los alumnos ubicados en las zonas marginales 3. Cambiar a los alumnos periódicamente de lugar 4. Animar a los alumnos que se sientan en las zonas marginales a que lo hagan en las zonas de acción 5. Si el grupo es pequeño unificarlo en la zona de acción 6. Utilizar la elección de puesto que hacen los alumnos como un indicador o una pista de autoestima y percepción del proceso educativo.

Aspectos a tomar en cuenta al emplear una metodología 1. comunicar el objetivo

2. Edad de los participantes

3. Tipo de trabajo que se pretende elaborar

4. Humor

5. Novedad

6. Contextualización y referencias personales

7. Uso de diferentes recursos

Metodología

Validez

Comprensividad

Variedad

Conveniencia

Relevancia para la vida

Participación del alumno

¿Qué es una actividad gratificante? Raths - Si se permite a los niños tener claros los objetivos a los que se van a enfrentar - Asignar papeles activos y no pasivos - Es más gratificante si resuelven problemas - Es mejor si se puede actuar con objetos, materiales, internet, u otros - Es mejor si se van cumpliendo Mini-metas durante el proceso antes que una evaluación final - Es mejor si desafía los preceptos o prejuicios que se tienen

¿Qué es una actividad gratificante? Raths - Es gratificante si el alumno debe de correr riesgos

- Es gratificante si se debe exponer el producto final a instancias superiores

- Es más gratificante si se motiva de manera positiva y constante al estudiantado.