Educacin para el auto cuidado en una unidad de internamiento hospitalarDulce SilvaMaria do Cu BarbiriSantiago-Chile, Abril 2008

Educacin para el auto cuidado en una unidad de internamiento hospitalar

Introduccin

Objectivo

Metodologia

Resultados

Conclusin

Bibliografa

La educacin para la salud es desarrollada por los enfermeros en el contexto hospitalar, intentando responder a las necesidades del paciente durante el internamiento ayudando a auto cuidarse.WHO (2004)

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Conclusin

Bibliografa

Lo papel de los enfermeros en la educacin para la salud ha contribuido de forma fundamental para los cambios en el sistema de salud (Redman, 2003). Conferencia de Alma Ata (OMS, 1978). Carta de Ottawa (OMS, 1986).WHO (2004) Declaracin de Viena.

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Bibliografa

Comprender cmo los enfermeros de una unidad de internamiento hospitalar educan al adulto para el auto cuidado.

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Estudio cualitativo

Muestreo terico

Observacin participativa

Entrevista semi-estructurada localizada en la intervencin efectuada

?Cmo describe la educacin para la salud que efectu

? Qu considera mas importante en el vuestra intervencin?

Cales son las habilidades que debe tener el enfermero cuando educa para el auto cuidado?.

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CRITERIOS DE RIGOR

Credibilidad Realidad descrita por los participantes.

ConfirmabilidadReflexin, confrontacin sistemtica de los memorandos y diagramas con los datos.Elaboracin de cuestiones distintas con el mismo significado.Validacin con los participantes.Leininger (1994)

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Conclusin

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Los datos fueron analizados segundo los procedimientos preconizados por la teora fundamentada segun Strauss y Corbin (1990) de forma a comprender los padrones dominantes.

Recurrimos a secuencias alternadas de recogida y anlisis dos procedimientos analticos bsicos: comparaciones constantes y cuestiones sobre el fenmeno.

Efectuamos codificacin abierta y codificacin axial.(Flick, 2005, Straus e Corbin, 1990, 1998;Charmaz, 2006)

Resultados

A) Condiciones causales

B) Propiedades

C) Fenmeno

D) Contexto

E)Condiciones intervinientes

F) Estrategias de accin/interaccin

J) Consecuencias

Adaptado de Strauss e Corbin (1990, p.99)

Resultados

Condiciones causales

Las situaciones de enfermedad/hospitalizacin producen limitaciones en el nivel fsico, emocional y cognitivo, repercutiendo en la capacidad para realizar las actividades de auto cuidado.

Se nota falta de conocimiento sobre como manejar la situacin de salud-enfermedad, como tambin falta de capacidad.

Resultados

Resultados

Resultados

Resultados

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Metodologa

Resultados

Conclusin

Bibliografa

Los resultados obtenidos en la anlisis de los datos permiten concluir que los enfermeros cuando educan para la salud organizan la intervencin segn un proceso lgico, organizado e sistemtico, traducido en las sub categoras evaluar, planear y implementar.

La etapa del diagnstico no fui referida pelos enfermeros.

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Conclusin

Bibliografa

Las estrategias utilizadas pelos enfermeros denotan una relacin con el saber de acorde con el modelo pedaggico do tipo transmissivo (Lesne, 1977). El educador transmite informacin e demostra.

El enfoque fue centrado en el enfermero (Tones e Tilford, 1999)..

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Los enfermeros demostrarn interese en se adaptar los pacientes se preocupando en envolver e motivar lo paciente para el suyo auto cuidado, en promover la cualidad de vida y la independencia.

la transmisin de la informacin se ice dependiendo de la adquisicin de la competencia .

El Enfoque fue centrado en el cliente (Tones e Tilford, 1999).

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Despus de analizar los datos verificamos que los enfermeros utilizarn los cinco dominios de la clasificacin Internacional para la prctica de enfermera (CIPE).Atender - encorajarDeterminar- evaluarExecutar - demostrar Gerir implementarInformar- ensear, explicar.

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La falta de privacidad, los medios audio visuales insuficientes y el poco espacio fsico dificultarn la educacin para el auto cuidado en el ambiente hospitalar.

La elaboracin del proceso de enfermera e el mtodo de trabajo por enfermero responsable facilitan la educacin para el auto cuidado.

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Benner, Patrcia. (2001). De iniciado a perito. Coimbra: Quarteto Editora.Charmaz, Kathy. (2006). Constructing grounded theory: A practical guide through qualitatve analysis. London: Sage publications.Flick, Uwe. (2002). Mtodos qualitativos na investigao cientifica. Lisboa: Monitor Heron, J. (2001). Helping the client: A criative practical guide. (5 Ed.). London: Sague. Publications.Leininger, Madeleine (1994). Evaluation criteria and critique of qualitative research studies. In Morse, Janice (Ed.).Critical issues in qualitative research Methods. (pp.95-113). London: Sage Publications Lesne, Marcel. (1977). Trabalho pedaggico e formao de adulto: Elementos de anlise. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian Orem, Dorothea (1995). Nursing Concepts of Practice. (5th Ed). Mosby: St Louis. ORDEM DOS ENFERMEIROS. (2003). Conselho de enfermagem: Do caminho percorrido e das propostas. Lisboa: Ordem dos Enfermeiros. ORDEM DOS ENFERMEIROS. (2005). CIPE Verso 1: Classificao internacional para a prtica de enfermagem. Genebra: Conselho Internacional de Enfermeiros.Pender, Nola, J. (1987). Health promocion in nursing practice. (2nd Ed.). Califrnia: Appleton & Lange. Strauss, A; Corbin, J. (1990). Basics of Qualitative Research. Londres: Sage. Redman, Barbara Klug . (2003). A prtica da Educao para a Sade. (9 Ed.). Loures: Lusocincia. WHO Europe (2004). Standards for Health Promotion in Hospitals. CopenhagenTheuerkauf, Anaise.Tones, Keith. (1999). Health Promotion, health education and the public health (pp. 829-864). In Detels, Roger, et al. (Eds). Oxford textbook of Public Health (3 rd Ed.). New York: Oxford University Press

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Bibliografa

Ser enfermeiro respeitar as capacidades, As crenas e os valores de cada um. procurar o outroE encontr-lo na sua realidade, Junto aos seus. criar oportunidadesPara fazer crescer,A partir do que se , e sabe. promover a autonomia ver para alm do horizonte,Ajudar a encontrar respostas, criar oportunidadesDe traar novos caminhos, ser persistente na derrota,E dar esperana no fracasso. delegar poderE no deixar de o ter,Transformando-o em conhecimento,Em capacitao acompanhar no caminho,Ajudar a caminhar,Promover conforto,Planear cuidados.Ser enfermeiro ser responsvel pelas decises que toma. saber escutar, transmitir confiana,E estar com o outro. um misto de sentimentos.Quando o sofrimento no faz sentido o manter serenoE transmitir confianaMesmo quando chega ao fim da linha.

Dulce Silva

Agradecer comisso organizadora pela oportunidade. Este estudo preliminar decorre da elaborao da tese de mestrado na Universidade do Porto, Instituto de Cincias Biomdicas Abel Salazar sob orientao da Professora Doutora Maria do Cu Barbieri de Figueiredo e financiado pelo Fundo Social Europeu atravs do programa POPRAM III.

No modelo paradigmtico de Strauss e Corbin efectuado um procedimento que permite a especificao das categorias que emergem da codificao aberta em termos de um conjunto de condies que lhe do suporte e preciso, salientando uma das categorias (fenmeno) o qual representa a ideia central, e em relao qual se estabelecem relaes de subordinaoAssim temos