PREMIOS MARTA MATA

IES ORTEGA Y GASSET

ANEXO VIII

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Febrero 2005, Birmingham

Comunidad de MadridConsejería de Educación

Programas Educativos

La suma de todos

Exposición de motivos

• 1- Hace pocos años la inmigración sólo era percibida como una preocupación por muy pocosciudadanos. Hoy la sociedad española lo reconoce como su segunda preocupación después delparo y antes que el terrorismo de ETA.

• 2- España ha pasado de ser un país de emigración a ser receptor de inmigrantes. La sociedadmadrileña, por el contrario, es y ha sido tradicionalmente receptora de inmigrantes.

• 3- Por encima de las diferencias étnicas están los derechos humanos. “Diferentes sí, pero igualesen derechos y obligaciones”.

• 4- Muchas ciudades europeas y también muchas españolas son pluriétnicas o están en el caminode serlo. El reto será crecer hacia un modelo multicultural o intercultural.

• 5- Debe atenderse con sumo cuidado e interés la formación y la promoción ética y social de losjóvenes y su grupo familiar. La sociedad de acogida debe tratar de “enamorar”, “seducir”,“cautivar” no imponer, salvo el imperio de la Ley y los Derechos Humanos.

• 6- La institución escolar parece el lugar más adecuado para comenzar desde edades tempranascon esta inaplazable tarea.

Madrid: Éxito para todos

Madrid: Éxito para todos

Introducción propedéutica

► Es inaplazable convertir en posible lo necesario, es decir, hemos de trabajar por una inclusiónefectiva en la escuela.

► La atención a la diversidad. La igualdad de oportunidades nos lleva a dar respuestas diversascon actuaciones plurales que aporten soluciones a las expectativas e intereses de losdistintos grupos étnicos. La escuela recibe alumnos con realidades distintas (no inmigrantes).

► Las actuaciones no deben ser coyunturales, esporádicas ni basadas en el voluntarismo, sinoen la profesionalidad, la permanencia y difusión en el ámbito de competencias de lasAdministraciones Públicas.

► Europa está en plena construcción, pero no cualquier Europa. Nosotros apostamos por laEuropa de los Ciudadanos y colaboraremos en reforzar el concepto de ciudadanía europea”.

► ¿Qué podemos hacer?-”Extraer” lo mejor que cada alumno “lleve dentro” individual y colectivamente, es decir,que cada alumno haya adquirido al abandonar la escuela un aprendizaje útil por derechopropio y que le permita ascender en la escala social.-A cada uno según sus necesidades; a cada uno según sus capacidades.

Objetivos básicosLos objetivos son un conjunto de indicadores y orientaciones para la acción que nos permitenarticular eficientemente la tarea.

1- Diagnosticar1.1- Los factores, causas, actitudes y prejuicios de manera individualizada.1.2- Las actitudes, valores y criterios convivenciales que constituyen barreras para desarrollar uncomportamiento cívico, intercultural e integrador.

2- Desmontar las barreras que sostienen los prejuicios interculturales que impiden una adecuadaintegración.

3- Analizar la superioridad de los “Derechos Humanos” sobre el relativismo cultural étnico.

4- Adquirir un compromiso con los valores democráticos.

5- Implicar a los participantes y sus familias con la sociedad de acogida.

6- Modificar actitudes y mejorar las habilidades sociales y técnicas en los participantes.

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Birmingham: Un proyecto de éxito -I-

Sociedades diferentes deben dar respuestas distintas. Copiar modelos no conducirá al éxito pero no analizar otras realidades y extraer de ellas todo lo posible para nuestra escuela sería cuando menos una torpeza.

El análisis no ha concluido, pero de las primeras reflexiones podemos destacar:El alumno inmigrante no es un problema, sino una nueva realidad. Ni siquiera es un “inmigrado”.Sea cual sea el camino elegido deberá transitarse atendiendo las necesidades y expectativas deestas comunidades.La escuela es el lugar indicado para comenzar esta tarea.La atención al recién llegado es personalizada y su posterior inclusión en el aula muy cuidada.Excelentes recursos a disposición de la institución escolar.Evaluación de los centros educativos a través de la evaluación del aprendizaje de los alumnos.Planes de mejora y seguimiento para los centros cuando sus resultados no son los esperados.Todo lo anterior se traduce en un “clima” de respeto y aprendizaje en el centro educativo.Algunos centros educativos prestan servicios de formación a las familias de los alumnos.

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Birmingham: Un proyecto de éxito -II-

El modelo seguido es multicultural.El sentimiento de éxito es muy grande. Lo que se le exige a la escuela está muy definido. A la escuela no se le puede exigir que se responsabilice de todo.Participación de las comunidades de referencia a través de sus lideres -como una sinergia más a disposición de la escuela- en actividades extraescolares. Por consiguiente, cuando aparecen problemas hay una herramienta más que se pone al servicio de la resolución de conflictos.Algunos de los directores españoles consideran que el modelo de organización-administrativa en torno a la figura del director con muchas competencias es muy positivo y debería incorporarse a la legislación educativa en España aunque este asunto es de otro foro.

Madrid: Éxito para todos

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1- Proyecto del Real Colegio Santa Isabel –La Asunción-• Plan de acogida para alumnos y familias recién llegados.• Taller de español para todos los alumnos• Bailes del mundo para las familias.• Actividades extraescolares que fomentan la inclusión en el barrio.

- Exposiciones interculturales.- Jornada gastronómica intercultural.

• Se ha realizado una encuesta a cada profesor para detectar las necesidades de éstos para ser más eficientes.

2- Proyecto del C.P. Blasco Vilatela y del IES Barrio de BilbaoCP. Blasco Vilatela• Han aumentado las reuniones con el AMPA y han conseguido implicar a padres y madres de alumnos de distintas

etnias.• Han conseguido una mayor sensibilización e implicación de su Junta Municipal y como resultados les han

aumentado la dotación económica para realizar nuevas actividades extraescolares.IES Barrio de Bilbao• En el marco de la inclusión se está consiguiendo el aumento de la participación de los alumnos de etnias en los

campeonatos escolares. La relación es: 39,6% en el centro y su participación está en el 54,17%.• La AMPA ha elaborado un proyecto que ha titulado “Amigo, este es mi país”. Es un concurso para los alumnos

en el que exponen cómo es su sociedad de procedencia en una semana de interculturalidad.• Han creado la figura del alumno monitor –Chino, Rumano y Búlgaro-

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Proyecto del C.P. EE.UU de América y del IES Ortega y Gasset

• Los dos centros han puesto en marcha iniciativas conjuntas con el apoyo municipal:- Una escuela de padres que favorezca la participación de los padres de etnia.- Una escuela de música repartida en las dos sedes escolares: solfeo, violín, contrabajo, coro, piano, percusión e iniciación a la música para padres, profesores y alumnos. Con la Colaboración del Conservatorio Superior de Música de Amaniel.- Un plan de acogida.- Los dos centros se han ofrecido al barrio y las actividades que ofertan las puede realizar en las mismas condiciones cualquier alumno o vecino independientemente de su origen o matriculación.

CP. EE.UU de América• Actividades deportivas incluidos los fines de semana, con la participación de los padres de

alumnos.• Talleres de: teatro, informática, ajedrez y de prensa con la realización de su revista.• Semana intercultural con un día dedicado a la gastronomía de cada una de los países de

procedencia.IES Ortega y Gasset• Se ha realizado una encuesta de necesidades y su análisis nos ha llevado a organizar los

siguientes talleres: estudio asistido, graffiti, inglés, teatro, prensa, ocio y tiempo libre, etc.• Plan de sensibilización para el profesorado y la AMPA.• Plan de Atención a la Diversidad aprovechando las sinergias de la comunidad –trabjadores

sociales, educadores de calle ambos servicios municipales, org. deportivas, etc.

Resumen. Palabras clave

La escuela tiene que dar respuestas a las necesidades de los alumnos llegados a nuestracomunidad.Educar es algo más que instruir. La escuela parece el marco adecuado para realizar esta tarea.Las actividades del proyecto deberán estar basadas en principios de solidaridad, participación,atención personalizada y de calidad.Los centros educativos deberán estar bien integrados en el entorno y ser un referente en su áreade influencia. La inclusión de los alumnos de diferentes etnias deberá ser su primer objetivo.La escuela debe contribuir a paliar las desigualdades sociales y potenciar la adquisición dehabilidades que permitan a los jóvenes y sus familias ascender en la escala social.Este proyecto debe ser respaldado por las Administraciones Públicas de manera decidida y nodejarlas en manos del voluntarismo, para que dure en el tiempo y pueda generalizarse sudesarrollo.

Palabras clave: Atención a la diversidad. Atención personalizada. Multiculturalidad. Interculturalidad.Participación. Solidaridad. Educación de calidad. Integración-Inclusión. Promoción social.Claustro de profesores. Administraciones Públicas.

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II.2- TEMPORALIZACIÓN.CURSO 2004-05Fase de primeros contactos:

Primeras consideraciones. Primeros contactos entre los centros educativos madrileños. Primeroscontactos con los socios ingleses e italianos. Todo con la coordinación del British Council.

CURSO 2005-06Fase de ampliación de los socios:

Continúan los contactos entre los centros educativos de Madrid desarrollando la fase1ª . Serefuerzan los contactos con los socios europeos. Se buscan nuevos socios en Europa para poderpresentar las candidaturas nacionales a la agencia “Sócrates” de cada país.

CURSO 2006-07Fase de investigación:

- Selección de los items que investigar.- Elección de los centros que desarrollarán la investigación.- Diseño de los materiales del curso. Congreso nacional.

CURSO 2007-08Fase de generalización de la experiencia.

- Realización de un congreso internacional.- Oferta generalizada a los centros educativos.

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