1° básico ii° semestre (4)

Documento de Apoyo N 28/2014

Evaluacion Cobertura CurricularSegundo Semestre

Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin

Secretara Regional Ministerial de Educacin

Regin Metropolitana

7INSTRUCTIVOEvaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).

Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.

Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza e institucionales.

Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la planificacin del ao lectivo 2015.

Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados en el ao 2015.

Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de programacin del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza Media, adems del nivel de Adultos

Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparacin y recoleccin de informacin.

I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:

1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y N 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento de los estudiantes.

4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para ser conversada en la jornada de evaluacin final.

5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin, incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II1 parte de la jornada: Evaluacin

1.Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo:

a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules

los que hay que reforzar.

b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser modificadas.

2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn las conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III 2 parte de la jornada: Planificacin

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular.

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.Presentacin.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la enseanza que se imparte en ellos.

Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.

La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin curricular del ao 2015, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza, consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:

1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos deAprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y, los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin: fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de ensear y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de la cobertura curricular.Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.

3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas.HerramientasPara medir la Cobertura CurricularSEGUNDO SEMESTRE 2014

Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado, por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, Media y Adultos, segn las Bases Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles tiempo para su desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

Currculum prescrito:LENGUAJE Y COMUNICACIN. Objetivos de Aprendizaje por UnidadCurrculumplanificado:Objetivos de Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificacin:% estimativo de O.A. trabajadosUnidad 3: Objetivos de AprendizajeO.A.planificados por el Profesor (a)O.A.registrados en el Libro de Clases1.Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu. (OA 4)2. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aun- que se autocorrijan en algunas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte leyendo palabra a palabra (OA 5).3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; porejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias yconocimientos visualizar lo que describe el texto (OA 6)4.Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas historias breves textos con una estructura predecible (OA 7)5.Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo informacin explcita e implcita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre lostextos (qu, quin, dnde, cundo, por qu) recreando personajes a travs de distintas expresiones artsticas,PRIMER AO EDUCACIN BSICA - SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE Y COMUNICACIN

como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto yrelacionndolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura (OA 8)

6.Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad. (OA 9)

7.Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita

8. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. (OA 14)

9. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de suinters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con eltema incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho utilizando un vocabulario variado pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada (OA 23)

Unidad 4: Objetivos de AprendizajeO.A.planificados por el Profesor (a)O.A.registrados en el Libro de Clases%estimativo de O.A.trabajados

10. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aun- que se autocorrijanen algunas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte leyendo palabra a palabra (OA 5)

11. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; porejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias yconocimientos visualizar lo que describe el texto (OA 6)

12. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio deliteratura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas historias breves textos con una estructura predecible (OA 7)

13. Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que lessean familiares: extrayendo informacin explcita e implcita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre lostextos (qu, quin, dnde, cundo, por qu) recreando personajes a travs de distintas expresiones artsticas,como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto yrelacionndolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura (OA 8)

8

14. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de latradicin oral adecuados a su edad. (OA 9)

15. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritoscon oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura (OA 10)

16. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. (OA 14)

17. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles orepresentaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero. (OA 20)

18. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. (OA 25)

Objetivos en relacin a las Actitudes:O.A.planificados por el Profesor (a)O.A.registrado s en el Libro de Clases%estimativo de O.A. trabajados

19. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientadaal disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

20. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto enel que se sitan.

21. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses paracomprenderse y valorarse.

9

Currculum prescrito:CIENCIAS NATURALES Objetivos de Aprendizaje por UnidadCurrculum planificado:Objetivos de Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificacin:% estimativo de O.A. trabajadosUnidad 3: Objetivos de AprendizajeO.A.planificadospor elProfesor (a)O.A.registradosen el Libro de Clases22. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversosobjetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. (OA 8)23. Observar y describir los cambios que se producen en los materialesal aplicarles fuerza, luz, calor y agua. (OA 9)24. Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversosmateriales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (OA 10)PRIMER AO EDUCACIN BSICA - SEGUNDO SEMESTRE CIENCIAS NATURALES


25. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11)

26. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA12)

Objetivos en relacin a las Actitudes:O.A.planificadospor elProfesor (a)O.A.registradosen el Libro de Clases%estimativode O.A. trabajados

27. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/oeventos que conforman el entorno natural.

28. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverantepara lograr los aprendizajes de la asignatura.

29. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

11

Currculum prescrito:HISTORIAObjetivos de Aprendizaje por UnidadCurrculum planificado:Objetivos de Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificacin:% estimativo de O.A. trabajadosUnidad 3: Objetivos de AprendizajeO.A.planificadospor elProfesor (a)O.A.registradosen el Libro de Clases30. Reconocer que los mapas y planos son formas de representarlugares. (OA 831. Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, elocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad.(OA 9)32. Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizandovocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros). (OA 10)33. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido ala sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.(OA 7)34. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para laseguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica.(OA 14)PRIMER AO EDUCACIN BSICA - SEGUNDO SEMESTRE HISTORIA

Unidad 4: Objetivos de AprendizajeO.A. planificados por el Profesor (a)O.A. registrados en el Libro de Clases% estimativo de O.A.trabajados

35. Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera,el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.(OA 5)

36. Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales tpicos, msica y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.(OA 6)

37. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido ala sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadoresde las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los

artistas y los grandes poetas, entre otros.(OA 7)

38. Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo omapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos.(OA 12)

39. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:- el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.)- la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario,no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)- la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.) (OA 13)

40. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para laseguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica.(OA 14)

12

PRIMER AO EDUCACIN BSICA - SEGUNDO SEMESTRE MATEMATICA

Currculum prescrito: MATEMATICAObjetivos de Aprendizaje por UnidadCurrculum planificado: Objetivos de Aprendizajes (O.A.) presentes en la planificacin:

% estimativo de O.A. trabajados

Unidad 3: Objetivos de AprendizajeO.A.planificados por el Profesor (a)O.A.registrados en el Libro de Clases

41. Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de nmeros de0 a 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dossumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde supropia experiencia representando adiciones y sustracciones con material concreto ypictrico, de manera manual y/o usando software educativo representando el proceso en forma simblica creando problemas matemticos y resolvindolos (OA 9)

42. Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversasde manera concreta, pictrica y simblica. (OA 10)

43. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio ydesequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=). (OA 12)

44. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones ysustracciones hasta 20: conteo hacia delante y atrs completar 10 dobles (OA 7)

45. Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras comolargo, corto. (OA 18)

46. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticassobre s mismo y el entorno, usando bloques, tablas y pictogramas.(OA 19)


47. Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de nmeros de0 a 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20, con dos sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde supropia experiencia representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera manual y/o usando software educativo representando el proceso en forma simblica resolviendo problemas en contextos familiares creando problemas matemticos y resolvindolos (OA 9)

48. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones ysustracciones hasta 20:

13

conteo hacia delante y atrs completar 10 dobles (OA 7)

49. Identificar y dibujar lneas rectas y curvas. (OA 15)

50. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticassobre s mismo y el entorno, usando bloques, tablas y pictogramas. (OA 19)

51. Construir, leer e interpretar pictogramas. (OA 20)

52. Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje comn (como derecha e izquierda). (OA 13)

Objetivos en relacin a las Actitudes:O.A.planificados por el Profesor (a)O.A.registrados en el Libro de Clases%estimativo de O.A.trabajados

53. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.

54. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

55. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

56. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones aproblemas.

14RESUMEN SEGUNDO SEMESTRETabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.

N de Objetivos por Unidades yAsignaturas del curso o nivelPrimer aoUnidad lllUnidad IV

Total deobjetivosTrabaja dosNo trabajadosTotal deobjetivosTrabaja dosNo trabajados

Lenguaje y Comunicacin

Matemtica

Ciencias Naturales

Historia y Geografa y CienciasSociales

Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos, por curso y asignatura.

Curso: Lenguaje y Comunicacin

UnidadObjetivos NO TrabajadosHabilidades/Contenidos NO desarrollados

III1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV1.

2.

3.

4.

5.

6.

16Curso: Matemtica


III1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Ciencias Naturales


III1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Historia y Geografa y Ciencias Sociales


II1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV1.

2.

3.

4.

5.

6.

17

1° básico ii° semestre (4)

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