unidades ii semestre 3° básico

8/4/2019 Unidades II semestre 3° básico

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Unidades II semestre 3° básico.

Miss Carolina Saavedra U. Página 1

Unidad 5: “Our planet Earth”

Unidad 6: “A visit to Egypt”

Unidad 7: “Animal house”

Structure

Present Progressive in negative

form.

She isn't planting a tree

Vocabulary

Actions related to ecology.

Celebrating, collecting paper, observing anthills, painting

scenery, picking up trash, planting a tree, replacing lightbulbs, separatng trash, taking photographs, watering

plants.

Valores y

actitudesConocerse a sí mismo,

descubriendo las potencialidades y limitaciones

propias.

Mostrar interés y capacidad de

conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar

información relevante.

Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las

propias.

Structure

Prepositions of place.

Next to, behind, between, in

front of.

Vocabulary

Public places.

Bakery, bookstore, hospital, hotel, museum, park, restaurant, school, supermarket, toy store.

Valores y actitudes

Conocerse a sí mismo, descubriendo las potencialidades

y limitaciones propias.


conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.

Respetar

y

valorar

las

ideas

y

creencias distintas de las propias.

Structure

Telling the time.

Wh‐questions (what, where, etc)

Vocabulary

Rooms of the house,

Basement, bathroom, bedroom, dining room, kitchen, living

room, yard.

Valores y actitudes

Conocerse a sí mismo, descubriendo las

potencialidades y limitaciones propias.



Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las

propias.





Unidad 8: “The food we like”

Unidad 9: “Celebrations”

Capacidades y destrezas a desarrollar durante las unidades: o Comprensión auditiva

Discriminar entre los distintos patrones de entonación.

Predecir el contenido temático del mensaje, recurriendo a conocimientos previos.

Localizar palabras clave, a través de audiciones sucesivas, para reconocer la información de

carácter general.

Aplicar estrategias y técnicas de comprensión auditiva en textos auténticos breves para

predecir el tema y localizar: fórmulas introductorias, palabras clave u otros indicadores

contextuales, que permitan a los estudiantes reconocer la información de carácter general,

mostrar su comprensión mediante acciones, completar diálogos, diagramas, tablas, etc.

Reconocer el lenguaje dentro de un contexto funcional a través de diálogos, discursos y

conversaciones telefónicas.

o Comprensión lectora Predecir el contenido temático de textos instructivos, deductivos y narrativos breves,

recurriendo a conocimientos previos.

Localizar información general, aplicando técnicas de lectura rápida de elementos textuales, y

de algunos detalles, mediante técnicas de lectura focalizada.

Structure

Expressing likes/ dislikes

I like fish, we don't like rice. Why? It's bland.

Vocabulary

The food.

Apple pie, chicken, french fries, miilk, rice, salad, sausage,

spaghetti.

Valores y

actitudesConocerse a sí mismo,

descubriendo las potencialidades y limitaciones propias.



Respetar y valorar las ideas y

creencias distintas de las propias.

Structure

Expressing dates.

When is Andy's birthday? It's on

May the twenty fifth.

Vocabulary

Months of the year, ordinal numbers.

January, February, March,April, May, June, July, August,

September, October, November, December.

First, second,third, fourth, etc.

Valores y actitudes

Conocerse a sí mismo, descubriendo las potencialidades

y limitaciones propias.



Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.





Deducir el sentido y los significados en contexto de ítems léxicos clave, para interpretar el

contenido de un texto breve.

Sintetizar las ideas centrales.

Reconocer las tres clases de textos‐tipo, diferenciando, por ejemplo, entre una instrucción y

una descripción o realizando tareas que demuestren su comprensión.

Aplicar estrategias y técnicas de lectura para localizar información y señalar de qué trata el texto, a quién va dirigido, rellenando tablas o contestando preguntas simples. Ejemplo: frente

a un texto instructivo entregado en forma desordenada, ordenar secuencialmente sus pasos;

frente a un texto descriptivo de un instrumento, completar un diagrama colocando los

nombres correspondientes; frente a un texto narrativo, parear fechas y personajes.

o Expresión oral Formulación de preguntas simples que requieran información específica y respuestas cortas,

con pronunciación y entonación inteligibles.

Uso de frases modelo para solicitar información oralmente y desarrollo de estrategias para

solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse en actividades relacionadas con la vida

estudiantil.

Iniciar y responder saludos, presentaciones, despedidas, invitaciones, preguntas y/o

manifestar preferencias, acuerdos, o demostrar comprensión de textos orales de mayor

longitud.

Desarrollo de la conciencia cultural y de la expresión personal en juegos de rol, encuestas,

proyectos, etc.

o Expresión escrita Formulación de preguntas simples de forma escrita que requieran información específica y

respuestas cortas, con ortografía y puntuación adecuadas.

Uso de frases modelo para solicitar información de forma escrita y desarrollo de estrategias

para solicitar clarificación, ayuda y poder autocorregirse en actividades relacionadas con la

vida estudiantil.

Iniciar y responder saludos, presentaciones, despedidas, invitaciones, preguntas y/o

manifestar preferencias.

Desarrollo de la conciencia cultural y de la expresión personal en actividades sobre completar

información, formulación de diálogos, etc.

o Desarrollo de vocabulario Presentación de vocabulario de alta frecuencia en una gran variedad de escenarios, incluyendo

colocaciones

y

familias

de

palabras.

Práctica de vocabulario en contexto, lo que ayuda a la fijación de léxico y estructuras.

Uso de técnicas tales como: categorización, conformación y llenado de espacios en oraciones

incompletas, asociación y personalización.

Uso de vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propósitos

comunicativos.

Comprensión de textos orales y escritos de 150 palabras que incluyen el vocabulario temático y el

de uso más frecuente.

Tipos de preguntas según niveles. En el nivel inicial, los tipos de preguntas serían:

Reconocer vocabulario sólo de forma oral

Relacionar palabras con dibujo

Dibujar léxicos aislados

Repetir frases presentadas

Diferencia patrones de sonido

En el nivel intermedio, los alumnos serían capaces de:

Ordenar ideas

Completar ideas con palabras o números





Usar información para realizar otra tarea

Inferir

Reconocer ideas verdaderas y falsas.

En el nivel avanzado, los alumnos deberían lograr:

Responder preguntas específicas, con una correcta escritura y orden de palabras Reconocer, corregir y explicar errores

Identificar vocabulario de forma oral y escrito, dentro de un contexto o aislado

Completar información siguiendo un audio o lectura.

Utilizar frases en el contexto adecuado

Decidir y seleccionar información relevante según se le indique.

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