SEGUNDO BÁSICO

Introducción El Proyecto Educativo de Manquehue El Proyecto Educativo de los colegios de Manquehue define nuestra misión con las siguientes palabras: Un colegio del Movimiento Apostólico Manquehue es una Escuela del Servicio Divino que busca evangelizar a todos los que se involucran en él, siguiendo la espiritualidad del Movimiento que fluye de la Regla de San Benito, en comunión con el Obispo Diocesano. Esta propuesta educativa se sustenta en la visión de hombre que emana de la Sagrada Escritura. El Proyecto Curricular El Proyecto Curricular Manquehue busca encontrar los caminos para que nuestra misión no quede sólo en una declaración de ideales y principios, sino que se transforme en acciones educativas concretas en la sala de clases y en las distintas instancias formativas, dando así coherencia y sentido unitario a las distintas experiencias que componen la vida escolar de nuestros alumnos. El Proyecto Curricular Manquehue se basa en el Curriculum nacional, buscando imprimirle la identidad propia de Manquehue. Para ello, se organiza en un Mapa de Aprendizajes que plantea Metas Finales de Aprendizaje comunes para los alumnos de todos nuestros colegios al final de su vida escolar, e Indicadores de Progreso por ciclo hacia la consecución de las mismas. Plan de Formación por Nivel El Plan de Formación por Nivel es un documento anual de cada colegio que se construye a partir del Mapa de Aprendizajes. Permite a todos los actores que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada colegio mirar en conjunto el proceso formativo que vive el alumno durante el año. Para esto, integra y ordena todas las acciones educativas de acuerdo a los indicadores de progreso del Mapa de Aprendizaje correspondientes a su ciclo. Se trata de integrar y sumar los esfuerzos de profesores, alumnos, tutores y apoderados en torno a metas comunes, de modo que todos puedan alinearse y comprometerse con el logro de los objetivos comunes para cada nivel. Para efectos de organización del documento, la formación que reciben nuestros alumnos en cada nivel se presenta separada en las cuatro áreas que define nuestro Proyecto Educativo: Tutoría, Pastoral, Orientación y Académica. El Plan de Formación por Nivel busca comunicar a todos los involucrados en el proceso formativo de cada nivel los siguientes elementos:

el énfasis formativo del ciclo y del nivel la descripción de la etapa de desarrollo en que se encuentran los alumnos del nivel la descripción general del proceso formativo del nivel el plan de estudio del nivel la descripción de los aprendizajes por área y asignatura la forma en que cada uno de los actores debe participar en la misión común de aprender y los canales de comunicación establecidos por el colegio.

Este documento será el parámetro final para evaluar la calidad de la educación que entregamos. Esperamos que este esfuerzo nos ayude a hacer realidad cada vez de forma más plena nuestra misión de ser Escuelas de Servicio Divino en las que “en todo sea Dios glorificado” (RB 57, 9).

Dirección de Educación Manquehue

Presentación del Rector Con alegría presento a toda la comunidad escolar, el Plan de Formación por Nivel (PFN) para el año 2017 del Colegio San Anselmo. El PFN brota desde el Currículum de Manquehue e integra todos los aprendizajes esperados de los alumnos, desde cada uno de los departamentos y áreas del colegio, ofreciendo una visión de la vida escolar desde la perspectiva más importante de todas: la del alumno. Estos planes se actualizan año a año y la de 2017 es nuestra quinta versión. Estamos contentos y entusiasmados con los avances logrados y con la influencia que, paso a paso, este instrumento va ejerciendo en nuestra cultura escolar. El PFN está llamado a producir un cambio profundo que exigirá tiempo y dedicación para manifestarse plenamente. Este gran desafío, lejos de desanimarnos, ha de empujarnos a ser cada vez más diligentes en su aplicación en todo lo que hacemos. La tarea nos compete a todos: profesores, apoderados, tutores y funcionarios. Espero especialmente, que también los estudiantes de secundaria conozcan el PFN de su nivel y sean así protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Agradezco a cada uno la dedicación para producir esta quinta versión y los invito a seguir respondiendo con fuerza a la vocación educativa que nos ha regalado el Señor en esta comunidad.

En Cristo, san Benito y san Anselmo, reciban un saludo fraternal, Alejandro Greene García-Huidobro

Rector

Énfasis formativo del Primer Ciclo Es consciente de ser parte de una comunidad- curso, que cuida a cada uno de sus miembros y a

la vez los necesita. Tiene una visión de la realidad en que el centro y origen es Dios Creador y Padre. Énfasis formativo de SEGUNDO BÁSICO Buscamos que sean constructores responsables de la comunidad de su curso y de su ciclo y que, especialmente mediante su progreso en la lectura comprensiva, comiencen a descubrir la presencia de Dios en cada tópico o materia que aprenden.

1. Descripción general del proceso formativo del nivel

1.1. Características generales de los alumnos y alumnas entre 7 y 8 años

A esta edad los niños y niñas progresan en su comprensión de las cosas y en su capacidad de inferir, por lo que se vuelven más objetivos frente a la realidad. Sigue aumentando el tiempo que son capaces de mantener la concentración. A esta edad se observa un activo interés por las tareas escolares. Pueden iniciar pequeñas investigaciones, son capaces de resolver situaciones más complejas y buscan solucionarlas con mayor independencia. Las niñas se muestran, en general, responsables con sus quehaceres escolares y se motivan desde el cumplimiento. Los niños en cambio, se muestran entusiastas frente a los desafíos: el desequilibrio cognitivo y el llegar con rapidez a la meta los movilizan fuertemente hacia el aprendizaje. En el logro de la responsabilidad, ambos requieren desarrollar rutinas sistemáticas. Realizan juegos con reglas que deben ser respetadas. Las amistades se hacen más cercanas, especialmente con compañeros de su mismo sexo. Crece su empatía, su sociabilidad y les importan más los sentimientos de los demás. Las niñas están más pendientes de las reglas externas y se preocupan de las consecuencias de sus actos, les importan las sanciones y la opinión de los demás. Los niños actúan con más espontaneidad y continúan requieriendo la guía cercana de los adultos para resolver sus conflictos sin agresividad y poder empatizar o comprender las consecuencias de sus acciones. Su razonamiento moral se hace más flexible, siendo capaces de distinguir la acción y la intención. Son obedientes y responsables. Comienzan a desarrollar el autocontrol y avanzan en el conocimiento de sí mismos, de sus fortalezas y debilidades, tomando conciencia de que pueden mejorar. En esta etapa, los niños y las niñas tienen una relación cercana con Dios, fuertemente influenciada por sus padres y profesores. La oración y la Lectio Divina se relacionan de manera directa con sus experiencias concretas. 1.2. Visión general del nivel Los niños y niñitas de Segundo Básico son los mayores del primer ciclo y, como tales, tienen algunas responsabilidades respecto de sus compañeros menores. Son autónomos en las rutinas y han desarrollado sus hábitos de trabajo escolar. El foco del aprendizaje sigue puesto en la lectura y en la escritura, progresando en la comprensión y producción de distintos tipos de textos. El trabajo en grupo va tomando un rol más protagónico y es utilizado como estrategia de aprendizaje continuo. En la Hora de Tutoría, al compartir lo que a cada uno le dice la lectura, progresan en su relación personal con Dios.

1.2.1. Indicadores de progreso de aprendizaje que más se trabajan en el nivel. Los principales indicadores del Mapa de aprendizajes de los colegios de Manquehue que se desarrollarán en este nivel serán:

Responde a preguntas a partir de información explícita e implícita de un texto leído simple (nivel 1) o escuchado, incluyendo la Sagrada Escritura (inferencias simples, comparación, predicciones, conclusiones). (B1.Ic)

Participa activamente en clases y disciplinas del colegio: da espontáneamente su opinión y/o coopera espontáneamente. (B4.Ia)

Evidencia, preocupación por los más débiles, demostrando que es capaz de ponerse en su lugar, con o sin la guía de un adulto. (S2.Ic)

1.2.2. Estrategias Comunes Para lograr dichos aprendizajes, todos los educadores del nivel ocuparán las siguientes estrategias de clima y metodológicas: Identificando información relevante, usando el destacador. Dando información sobre un tema o situación Registrando en la agenda en forma independiente desde la pizarra. Utilizando el reloj para marcar los tiempos con la ayuda del adulto.

1.2.3. Actividades claves

a) De nivel Para lograr dichos aprendizajes, hay ciertas actividades que resultan claves para el proceso formativo de este nivel:

Jugando con los Prekínder. Cada bimestre dedicamos un recreo a jugar y ser amigos de

nuestros compañeros de Prekínder. Así vamos ejerciendo nuestro rol de compañeros mayores y creciendo en el espíritu de la tutoría.

Lectolandia. Es un proyecto de curso donde elegimos, leemos y recomendamos personalmente libros que nos gustan. Así vamos progresando en el gusto y la comprensión de la lectura.

Leamos juntos. Ahora que sabemos leer muy bien, leemos un cuento a nuestros compañeros menores. Para eso, en grupos pequeños, nos preparamos y vamos al Jardín Infantil, Prekínder o Kínder aprendiendo a compartir la magia de un cuento.

Liturgia de cambio de ciclo. Al final del año participamos de una liturgia en la que celebramos nuestro crecimiento y recibimos las corbatas de nuestro nuevo uniforme. Con este signo concreto nos disponemos a incorporarnos a la comunidad del segundo ciclo.

b) De ciclo Por otra parte, resultan muy significativas para el proceso formativo de este nivel las siguientes actividades conjuntas del Primer ciclo:

Domingo de Ramos. Es una celebración en la que cantamos y agitamos nuestros ramos para

recibir a Jesús que viene montado en un burro y acompañado por sus discípulos. De esta manera vamos aprendiendo a participar activamente en la liturgia y a celebrar la Semana Santa.

Última Cena. Es una celebración en nuestra comunidad curso donde recreamos la última cena de Jesús con sus apóstoles, compartimos el evangelio, pan y uvas en un ambiente de recogimiento. De esta manera vamos aprendiendo a participar en la Eucaristía, a ser una comunidad y a celebrar la Semana Santa.

Pentecostés. Cuando ya estamos cerca del domingo de Pentecostés celebramos una liturgia en la que participamos de una representación del evangelio y recibimos el Espíritu Santo. De esta manera vamos aprendiendo a participar activamente en la liturgia y a celebrar las fiestas más importantes de la fe con signos concretos.

Cuentacuentos de abuelitos. Durante la Semana de la Cultura invitamos abuelos y abuelas de nuestro ciclo para que compartan un cuento con un grupo de alumnos. Así aprendemos a escuchar a los mayores, enriquecemos nuestro lenguaje, e incorporamos a nuestras familias a la comunidad de nuestro curso.

Presentación folclórica de los apoderados. En el mes de la patria y durante la Semana del Colegio, invitamos a nuestras familias a presentar bailes folclóricos haciéndose pate de la alianza de sus hijos. Sus presentaciones nos enseñan a querer a Chile y a participar con entusiasmo en la vida del colegio.

c) De colegio Finalmente, es muy importante también que los alumnos de este nivel participen en las siguientes actividades que resultan clave para toda nuestra comunidad escolar:

Día de san Anselmo. Consiste en un día en abril, en general el 21 de este mes, en el que

celebramos como comunidad escolar en torno a nuestro patrono san Anselmo de Canterbury y a nuestra identidad benedictina. A través de las actividades de este día, conocemos más profundamente a nuestro santo patrono, distinguimos mejor los elementos característicos de nuestra identidad y celebramos haber sido convocados a pertenecer a esta comunidad con alegría y unidad.

Hora de tutoría. Es una hora pedagógica semanal en la que los alumnos mayores acompañan voluntariamente a los menores para cultivar con ellos la amistad y enseñarles la Lectio Divina. En esta hora aprendemos a buscar a Dios en su palabra, a compartir nuestra fe y a pertenecer a nuestra comunidad escolar, cuya alma es la tutoría.

Mes del Servicio. Durante el mes de agosto reflexionamos sobre el servicio y cada comunidad sale al encuentro de los más necesitados mediante un proyecto concreto. En este mes buscamos también ser especialmente acogedores en nuestra vida cotidiana: viendo a Cristo en el otro, abriendo el corazón al amor, haciendo espacio en nuestra mente y nuestros quehaceres para escuchar y atender a las necesidades de los demás. De esta manera nos

unimos a la iglesia chilena en el mes de la solidaridad y en la fiesta de san Alberto Hurtado, vamos descubriendo la presencia de Cristo en el prójimo, aprendemos que las necesidades de los demás nos incumben y cultivamos la amistad entregándonos juntos a una misión común. Enfatizando el servicio durante este mes, buscamos hacerlo parte de toda nuestra vida.

Semana de la cultura. Consiste en tres días de mayo, durante los cuales desarrollamos actividades artísticas, literarias, filosóficas, científicas y culturales en general. A través de la belleza, del asombro y de la búsqueda de la Verdad, aprendemos a comprender al hombre, a cuidar la creación y a amar más al Creador de todo.

Semana del colegio. Consiste en cuatro días de septiembre en que, organizados por alianzas, celebramos nuestra comunidad, competimos fraternalmente y vivimos las Fiestas Patrias. Así construimos el espíritu de nuestro colegio, desarrollamos la tutoría, cultivamos la amistad y crecemos en nuestro amor a Chile.

SIMCE, PSU y SEPA. Son mediciones de nuestros aprendizajes realizadas por instituciones externas al colegio. A través del SIMCE nos unimos al esfuerzo de Chile por una educación de calidad para todos. Mediante la PSU medimos nuestros aprendizajes respecto al currículum nacional y participamos del proceso de admisión para la educación superior. SEPA nos permite saber cómo está y cuánto avanza cada uno de nosotros en su aprendizaje en los ejes de lenguaje y de matemática. A través de estas pruebas aprendemos la importancia de medir lo que aprendemos, de reflexionar sobre nuestros resultados, y de retroalimentar nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura 2.1. Área de Tutoría

“¿Cómo lo puedo entender si nadie me hace de guía?” (Hch 8, 31) ¿Qué aprenderemos? Profundizaremos, con los alumnos mayores la relación de tutoría, es decir, la amistad con Cristo en el centro. Para esto, tendremos distintas instancias, junto a nuestros tutores, para ir descubriendo a Dios Padre y Creador, especialmente en la Biblia, nuestra comunidad curso y tutores. Todo esto lo realizaremos por medio de:

La Hora de Tutoría, donde haremos Lectio Divina compartida en juegos, dramatizaciones y otras instancias propuestas por nuestros tutores.

El Mes de Servicio, donde, junto con nuestro curso, realizaremos una actividad donde nos encontaremos con Cristo en los más necesitados.

La Semana del Colegio, donde, junto con la alianza, viviremos diversas actividades, desarrollando cada vez más el espíritu del colegio.

Experiencias de aprendizaje complementarias Buscamos que nuestros alumnos profundicen en la experiencia de tutoría mediante instancias que son complementarias y voluntarias para Segundo Básico. Entre ellas destacamos:

Campaña del Kilo, que nos da la posibilidad de practicar regularmente (una vez al mes) la solidaridad con familias del Colegio San Lorenzo, desde nuestra comunidad de curso, teniendo presente la necesidad del otro durante todo el año.

Cuaresma de Fraternidad, que nos da la posibilidad de unirnos a la Iglesia para, desde nuestra comunidad de curso, ir en ayuda de otros que no conocemos o son más vulnerables.

Los indicadores de progreso de aprendizaje más relevantes en el trabajo de Tutoría en Segundo Básico son:

1. Asocia través de la mediación del adulto, pasajes bíblicos con situaciones de la vida cotidiana a través de textos, dibujos y esquemas de comparación. (B2.Ia)

2. Evidencia, preocupación por los más débiles, demostrando que es capaz de ponerse en su lugar, con o sin la guía de un adulto. (S2.Ic)

3. Expresa de distintas maneras su eco personal en la Lectio Divina y sus sentimientos. (C1.Id)

2.2. Área de pastoral

¿Qué aprenderemos?

Aprenderemos a participar activamente en liturgias, oraciones y misas, con respeto y alegría. Tendremos mayor conciencia de que la capilla es un lugar especial y que Jesús está ahí. Actitudes

Escuchar a Dios. Estar abierto a Dios. Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde el área de Pastoral en Segundo Básico son:

Comprende que hay normas establecidas por Dios para el ser humano y demuestra consciencia del bien y del mal. (B3. Id)

Mantiene el orden establecido por sus mayores en cada una de las actividades en donde participa: respetando los tiempos, espacios y materiales requeridos. (C2.Id)

¿Cómo aprenderemos? Rezando con el curso en la mañana, expresando verbalmente nuestra relación con Dios. Participando más activa y respetuosamente en varias misas y liturgias grandes con todo el colegio, conscientes de dar un ejemplo positivo a los alumnos menores; además de liturgias y oraciones dentro de la capilla y en el patio. Espacios formativos

Oración de la mañana. Liturgias de Semana Santa y Pentecostés. Misas de Oración por la Patria, San Anselmo y San Benito. Mes de María. Liturgias del Primer Ciclo.

2.3. Área de orientación

¿Qué aprenderemos? Identificaremos y ejercitaremos formas adecuadas de relacionarnos con los miembros de la comunidad. Realizaremos actividades para conocer y formar lazos de amistad con nuestra comunidad escolar. Continuaremos reconociendo y aprendiendo formas de expresar nuestras emociones, a través del respeto y la empatía. Identificaremos conductas protectoras y de autocuidado.

Conceptos - Comunidades de pertenencia: familia, curso, colegio y ciclo. - Buen trato y autoridad. - Resolución de conflictos: empatía, tolerancia y respeto. - Rutinas escolares de orden: responsabilidad y cuidado de la

sala, el colegio y materiales personales. - Autonomía y autoestima. - Hábitos de autocuidado: alimentación saludable y actividad

física. - Expresión de emociones.

Habilidades enseñadas - Explicar. - Distinguir. - Fundamentar.

Actitudes - Acoger a los demás. - Ser disciplinado. - Ver la presencia de Dios en todas las cosas.

¿Cómo aprenderemos? Conversando, reflexionando y trabajando en los distintos temas a través de situaciones cotidianas, cuentos y videos alusivos a ellos. Trabajando en conjunto con nuestros padres. Espacios formativos1 - Hora de Orientación.

- Participación de los papás en tareas. - Hora de colegio.

2.4. Área académica

2.4.1. LETRAS Y SOCIEDAD

2.4.1.1. Lenguaje y Comunicación

¿Qué aprenderemos? Leeremos comprensivamente distintos tipos de texto; como la Sagrada Escritura, disfrutando de la lectura, mejorando la fluidez, entendiendo mensajes explícitos e implícitos y elaborando juicios de valor. Produciremos textos escritos con sentido y propósito claro respetando ciertas reglas gramaticales y ortográficas. Recitaremos poemas y realizaremos exposiciones orales. Conceptos fundamentales

- Lectura de textos significativos (textos informativos, cartas, poemas, fábulas, leyendas, cuentos y otros).

- Lectura fluida (velocidad y calidad lectora).

1Entendemos por espacio formativo las distintas instancias o medios para desarrollar el programa de Orientación de nuestro colegio.

- Lectura de textos usando estrategias de comprensión lectora (información explícita, implícita y juicios de valor).

- Escritura frecuente, creativa y legible. - Elementos básicos de la gramática. - Expresión coherente y articulada de información de su interés. - Vocabulario que enriquezca la lectura, escritura y

comunicación oral. Habilidades enseñadas

- Inferir. - Elaborar juicios.

Actitudes - Estar atento a los demás. - Ser organizado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Lenguaje en Segundo Básico son:

Lee de manera autónoma textos simples de pequeña extensión (nivel 1), incluyendo de la Sagrada Escritura. (B1.Ib)

Responde a preguntas a partir de información explícita e implícita de un texto leído simple (nivel 1) o escuchado, incluyendo la Sagrada Escritura (inferencias simples, comparación, predicciones, conclusiones). (B1.Ic)

Expresa de distintas maneras su eco personal en la Lectio Divina y sus sentimientos. (C1.Id)

¿Cómo aprenderemos?

Leyendo y conociendo la estructura de distintos tipos de textos, trabajando estrategias de comprensión. Recitando poemas y exponiendo sobre diversos temas. Escribiendo de manera planificada y, a la vez, espontánea y creativamente, para comunicar nuestras ideas y sentimientos.

2.4.1.2. Historia, Geografía y Ciencias Sociales

¿Qué aprenderemos? Conoceremos espacios públicos, normas y virtudes ciudadanas para vivir en comunidad. Reconoceremos nuestra sociedad como mestiza, valorando los aportes de pueblos originarios, españoles e inmigrantes. Ubicaremos en mapas paisajes de Chile y los describiremos, utilizando un vocabulario geográfico. Valoraremos y aprenderemos a cuidar nuestro patrimonio natural y cultural. Conceptos fundamentales

- Pueblos originarios y mestizaje. - Influencia de los pueblos originarios, españoles e inmigrantes. - Planos y Mapas. - Paisajes de Chile. - Patrimonios nacionales. - Espacios públicos y normas.

Habilidades enseñadas

- Inferir. - Elaborar juicios.

Actitudes - Estar atento a los demás. - Dejarse formar por otros.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Segundo Básico son:

Mantiene el orden establecido por sus mayores en cada actividad donde participa: respetando los tiempos, espacios y materiales requeridos. (C2.Id)

Describe y compara las distintas comunidades en las que está inserto, a partir de criterios dados. (C4.Ia)

Valora y cuida sus lugares de pertenencia. (C4.Ib)

¿Cómo aprenderemos? Desarrollando proyectos integrando; a través del arte, la escritura y la oralidad, los diferentes saberes y aprendizajes logrados a través del tópico estudiado. Leyendo textos informativos y literarios. Analizando diferentes fuentes de información.

2.4.1.3. Lengua Extranjera: Inglés

¿Qué aprenderemos? Desarrollaremos la capacidad de escuchar, comprender y expresar ideas, utilizando el idioma como una herramienta que nos permita desenvolvernos y comunicarnos en situaciones de nuestra vida diaria. Conceptos fundamentales

- Comprensión auditiva de historias cortas, diálogos, cánticos, rimas e instrucciones.

- Comprensión lectora de textos cortos. - Expresión oral según modelo dado. - Expresión escrita, con gramática y vocabulario

correspondiente. - Preposiciones de lugar. - Pronombres demostrativos. - Tiempo verbal presente simple y continuo. - Adjetivos calificativos.

Habilidades enseñadas

- Identificar. - Describir.

Actitudes - Acoger a los demás. - Ser perseverante. - Escuchar a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Inglés en Segundo Básico son:

Identifica las características de su familia, curso, colegio, comuna y país. (S3.Ib) Comprende y sigue instrucciones orales y escritas: se mantiene en silencio mientras se da la

instrucción y realiza las acciones indicadas en las instrucciones. (B1.Id) Reconoce y expresa a través de diferentes instrumentos como dibujos, textos escritos y/u

orales, expresiones artísticas, dramatizaciones, que en todo lo creado está la obra de Dios. (B2.Ic)

¿Cómo aprenderemos?

Escuchando diálogos, cuentos y canciones. Desarrollando la expresión oral, escrita y comprensión lectora utilizando imágenes relacionadas con distintos temas y participando en el Spelling Bee donde deletrearemos palabras trabajadas durante el año, junto a todos los alumnos del ciclo, compitiendo por nivel. Presenciando una obra de teatro presentado por una compañía externa, la cual trabajaremos previamente en clases, a través de un cuadernillo didáctico.

2.4.1.4. Religión

¿Qué aprenderemos? Conoceremos la Historia de la Salvación del pueblo de Israel como el inicio de nuestra propia historia con Dios. Reconoceremos a María como Madre y mediadora entre los hombres y Jesús. Identificaremos a Jesús como Salvador, conociendo su historia. Reconoceremos algunas características benedictinas (misión, orden y acogida) para relacionarlas con nuestra propia vida. Conceptos fundamentales

- Tiempos litúrgicos. - Historia de la Salvación (Moisés, algunos jueces y algunos

profetas). - Características benedictinas (orden, acogida y misión). - María la madre de Jesús. - Vida pública de Jesús.

Habilidades enseñadas - Elaborar juicios de valor. - Relacionar.

Actitudes - Escuchar a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Religión en Segundo Básico son:

Asocia, a través de la mediación del adulto, pasajes bíblicos con situaciones de la vida cotidiana a través de textos, dibujos y esquemas de comparación. (B2.Ia)

Identifica actitudes de las características benedictinas y contrarias a ellas, en sí mismo y en sus pares, en distintas situaciones cotidianas. (S3.Ia)

Se reconoce como parte de su comunidad-curso, participando de sus juegos, tutorías, instancias de oración y vida comunitaria. (C1.Ib) .

¿Cómo aprenderemos? Leyendo la Biblia, viendo videos y analizando textos, destacando las ideas principales. Relacionando la historia de los personajes bíblicos con nuestra propia vida. Participando de diferentes liturgias con su grupo curso. Conociendo algunas características benedictinas a través de personajes de la Historia de la Salvación.

2.4.2. MATEMÁTICA Y CIENCIAS

2.4.2.1. Matemática

¿Qué aprenderemos? Resolveremos problemas de suma, resta, multiplicación y división con números hasta el 1.000 aplicando diversas estrategias. Describiremos, compararemos y construiremos figuras de 2D y 3D observando el entorno que nos rodea. Mediremos el tiempo y los objetos. Construiremos y leeremos gráficos para interpretar diversas situaciones de la vida cotidiana. Conceptos fundamentales

- Números del 0 al 1000. - Representación, comparación, estimación, patrones,

descomposición y valor posicional de los números hasta el 1000.

- Cálculo mental. - Adición, sustracción, multiplicación y división. - Figuras de 2D y 3D. - Medición del paso del tiempo: calendario y reloj digital. - Medición de longitud: medidas estandarizadas y no

estandarizadas. - Pictogramas y gráficos de barra. - Estrategias para la resolución de problemas.

Habilidades enseñadas

- Relacionar. - Analizar.

Actitudes - Estar atento a los demás. - Ser perseverante.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemática en Segundo Básico son:

Planifica su trabajo considerando los materiales y requerimientos en función del objetivo planteado. (S2.Ib)

Reconoce sus faltas y propone actos reparatorios mediado por el adulto. (B3.Ic) Mantiene el orden establecido por sus mayores en cada una de las actividades en donde

participa: respetando los tiempos, espacios y materiales requeridos. (C2.Id)

¿Cómo aprenderemos?

Desarrollando habilidades al manipular material concreto, para luego pasar a lo pictórico y finalmente a lo simbólico. Planificando nuestro trabajo para luego llevarlo a cabo y resolviendo problemas de la vida diaria con distintas estrategias.

2.4.2.2. Ciencias Naturales

¿Qué aprenderemos? Caracterizaremos, compararemos y clasificaremos animales a partir de diversos criterios. Conoceremos la ubicación y función de los principales órganos del cuerpo humano, reconociéndolos como un regalo de Dios que cuidamos, manteniendo hábitos de vida saludable. Reconoceremos, describiremos y mediremos algunas de las características del tiempo atmosférico, analizando su influencia e impacto en los seres vivos.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Ciencias Naturales en Segundo Básico son:

Reconoce y expresa a través de diferentes instrumentos como dibujos, textos escritos y/u orales, expresiones artísticas, dramatizaciones, que en todo lo creado está la obra de Dios. (B2.Ic)

Conceptos fundamentales

- Vertebrados e invertebrados. - Hábitats y ciclos de vida. - Animales nativos en peligro de extinción. - Órganos del cuerpo humano fundamentales para vivir. - Actividad física y alimentación saludable. - Tiempo atmosférico. - Características del agua.

Habilidades enseñadas

- Analizar. - Relacionar.

Actitudes - Estar atento a los demás. - Ser organizado.

Agrupa información leída o escuchada según criterios establecidos por el propio niño. (B2.Ib) Planifica su trabajo, considerando los materiales y requerimientos en función del objetivo

planteado. (S2.Ib)

¿Cómo aprenderemos? Desarrollando proyectos integrando; a través de la escritura, los diferentes saberes y aprendizajes logrados en cada tópico. Leyendo diversos tipos de texto, observando la naturaleza y experimentando a través de diferentes actividades.

2.4.3. Artes

2.4.3.1. Artes Visuales

¿Qué aprenderemos? Conoceremos cómo fue el arte en Grecia, Roma y Egipto para analizar y comparar la evolución de éste en la historia. Profundizaremos en el vocabulario artístico para usarlo de manera adecuada en nuestros trabajos y en la planificación de estos, además, aprenderemos sobre el uso de diversos materiales para continuar desarrollando nuestras habilidades creativas. Conceptos fundamentales

- Arte egipcio, griego y romano. - Forma bidimensional y tridimensional. - Colores primarios y secundarios. - Textura táctil y visual. - Composición, equilibrio y peso. - Técnicas y uso de materiales.

Habilidades enseñadas

- Analizar. - Producir algo nuevo. - Clasificar.

Actitudes - Dejarse formar por otros. - Hacerse disponible. - Confiar en la misericordia de Dios.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Visuales en Segundo Básico son:

Planifica su trabajo, considerando los materiales y requerimientos en función del objetivo planteado. (S2.Ib)

Comprende y sigue instrucciones orales y escritas; se mantiene en silencio mientras se da la instrucción y realiza las acciones indicadas en las instrucciones. (B1.Id)

Agrupa información leída o escuchada según criterios establecidos por el propio niño. (B2.Ib) ¿Cómo aprenderemos?

Produciendo trabajos plásticos individuales y grupales, usando diversos materiales y herramientas. Participando en el Encuentro con el Arte y la Semana de la Cultura, donde expondremos los trabajos creados en clases, compartiendo con toda nuestra comunidad los dones que Dios nos ha entregado.

2.4.3.2. Artes Musicales (Instrumental y Vocal)

¿Qué aprenderemos? Nos iniciaremos en la lectura rítmica y melódica en pentagrama, llave de sol y figuras rítmicas. Desarrollaremos el canto comunitario, poniendo al servicio de Dios y de los demás el regalo de nuestra voz. Tocaremos ejercicios rítmico-melódicos en metalófono, además de repertorio folclórico y tradicional infantil. Conceptos fundamentales

- Interpretación vocal: repertorio infantil y litúrgico. - Ejecución musical colectiva. - Iniciación a la lectura rítmica. - Iniciación a la lectura melódica. - Línea de tiempo musical. - Parámetros del sonido. - Repertorio folclórico.

Habilidades enseñadas

- Interpretar. - Contextualizar. - Apreciar.

Actitudes - Ver la presencia de Dios en todas las cosas. - Unirse a la comunidad. - Escuchar a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Musicales en Segundo Básico son:

Comprende y sigue instrucciones orales y escritas; se mantiene en silencio mientras se da la instrucción y realiza las acciones indicadas en las instrucciones. (B1.Id)

Reconoce y expresa a través de diferentes instrumentos como dibujos, textos escritos y/u orales, expresiones artísticas, dramatizaciones, que en todo lo creado está la obra de Dios. (B2.Ic)

Se reconoce como parte de su comunidad-curso, participando de sus juegos, tutorías, instancias de oración y vida comunitaria. (C1.Ib)

¿Cómo aprenderemos?

Clasificando y discriminando los sonidos, practicando secuencias rítmicas, interpretando vocal e instrumentalmente repertorio para conciertos dentro de la comunidad escolar. Ejecutando

instrumentalmente repertorio folclórico. Conociendo la evolución de los instrumentos musicales a través de la historia al escuchar ejemplos auditivos.

2.4.4. Deporte

2.4.4.1. Educación Física y Salud

¿Qué aprenderemos? Desarrollaremos y potenciaremos nuestras habilidades motrices básicas a través de una variedad de juegos y actividades físicas para consolidar el desarrollo de patrones motores. Conceptos fundamentales

- Principios del juego. - Habilidades motoras específicas. - Destrezas gimnásticas. - Expresión corporal. - Autocuidado.

Habilidades enseñadas

- Ejecutar. - Desarrollar. - Distinguir.

Actitudes - Ser disciplinado. - Ser perseverante. - Acoger a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Educación Física y Salud en Segundo básico son:

Integra a otros en sus juegos o intereses, compartiendo u tiempo y sus pertenencias con ellos. (C3.Ib)

Se reconoce como parte de una comunidad curso participando de sus juegos, tutorías, instancias de oración y vida comunitaria. (C1.Ib)

Identifica las características de su familia, curso, colegio, comuna y país. (S3.Ib)

¿Cómo aprenderemos?

Ejecutando diversos circuitos motrices de mayor complejidad, juegos de persecución y colaboración. Participando en juegos de oposición, donde desarrollaremos las habilidades motoras, expresión corporal y en juegos de exploración tiempo espacio.

3. Plan de estudio de Segundo Básico Asignatura Horas Semanales Lenguaje y Comunicación 9 Lengua extranjera: Inglés 9 Religión 2 Matemática 6 Tópicos Ciencias Sociales y Ciencias Naturales 6 Tecnología 0,5 Artes Visuales 2 Artes Musicales 2,5 Educación Física y Salud 4 Hora de Tutoría 1 Hora de Colegio 1 Hora de Orientación 1 TOTAL: 44

4. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel Además del cumplimiento de los reglamentos y políticas correspondientes, cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir con un rol específico para que éste se logre adecuadamente en todos y cada uno de nuestros alumnos: 4.1. ROL DE LOS ALUMNOS2

- Participar de corazón en la oración diaria. - Venir al colegio con ganas de aprender. - Participar en las actividades del colegio con entusiasmo y responsabilidad. - Tratar bien a sus compañeros, profesores, auxiliares y tutores. - Conocer y respetar las normas del colegio. - Cuidar sus materiales, sala de clases, patio y su colegio.

4.2. ROL DE LOS EDUCADORES

4.2.1. Rol del profesor

- Ser experto en su materia y en la didáctica correspondiente, progresando constantemente en ello mediante la reflexión pedagógica y el perfeccionamiento.

- Conocer a sus alumnos y tener altas expectativas de ellos. - Ofrecer a sus alumnos experiencias de aprendizajes profundos y significativos, desarrollando

el pensamiento crítico y creativo de acuerdo a su edad. - Establecer un clima propicio para el aprendizaje y haciendo cumplir el Plan del Buen Orden. - Evaluar los aprendizajes de sus alumnos y orientarlos para que progresen en ellos. - Colaborar con la educación integral de sus alumnos comunicándose fluida y oportunamente

con el profesor jefe y el encargado de ciclo. - Sostener relaciones cordiales, de activa colaboración, con los miembros de su equipo de

trabajo y con los demás miembros de la comunidad escolar. - Progresar continuamente en la comprensión y en la adhesión personal al Proyecto Educativo

de Manquehue. - Participar con entusiasmo de la vida escolar y acompañar a sus alumnos en las actividades

extracurriculares que corresponda. - Cumplir con sus deberes administrativos en los plazos establecidos.

4.2.2. Rol del profesor jefe

- Acompañar y guiar proactivamente la vida de la comunidad curso promoviendo el desarrollo de las características benedictinas: acogida, escucha, estabilidad, conversión de costumbres, misión y orden.

- Corregir y estimular en la vida comunitaria (convivencia- disciplina) a cada integrante de la comunidad curso.

- Conocer y acompañar a cada uno de los alumnos de su curso, velando para que reciban el apoyo y la exigencia para su crecimiento, tanto a nivel personal como académico.

- Generar colaboración y una comunicación de confianza entre el colegio y la familia. 2 Cumplir con lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria. 

- Trabajar activa y colaborativamente con los profesores de asignatura de su curso. - Trabajar activa y colaborativamente junto a los profesores jefes y encargado de ciclo en la

construcción de la identidad y vida del ciclo al cual pertenece su curso.

4.2.3. Rol del Tutor

- Enseñar la Palabra de Dios y evangelizar por medio de juegos, dentro y fuera de la Hora de Tutoría.

- Conocer a cada niño en forma personal demostrando preocupación por sus problemas, de acuerdo a su edad.

- Ser ejemplo de la acción de Cristo en sus actitudes y conductas, tanto en la Hora de Tutoría como fuera de ella.

- Planificar cada Hora de Tutoría de manera ordenada y responsable, trabajando desde una comunidad de tutores.

4.2.4. Rol de los padres y apoderados

- Conocer y querer a cada niño de manera singular. - Rezar con los niños y llevarlos a misa los domingos. - Respetar horarios y normas, enseñar a sus hijos a comer bien y cuidar su higiene y

presentación personal. - Participar de la vida escolar y fortalecer el aprecio del niño por sus profesores y por su

colegio. Para apoyar este rol, el área de Tutoría ofrece a los apoderados de primer ciclo una charla que explica la importancia de la tutoría en el colegio.

- Conocer y colaborar con el Plan de Formación por Nivel. Para apoyar este rol, en la primera reunión de apoderados las profesoras explican y entregan el Plan de Formación por Nivel para el año.

- Revisar la agenda, supervisar las tareas y enseñar a preparar sus útiles para el día siguiente, desarrollando progresivamente la autonomía.

- Leer juntos, con frecuencia y en voz alta, pasajes de la Historia Sagrada, poesía y cuentos infantiles.

- Mantener informado al colegio de situaciones especiales de los niños o de la familia. Para apoyar a los padres y apoderados, el colegio propone talleres formativos a elección que se van desarrollando en la vida escolar de su(s) hijos según las necesidades que se detectan. En el primer ciclo, los talleres van en la línea de la lectura, los medios digitales, convivencia escolar y hábitos saludables.

5. Canales de comunicación

Recomendaciones para una buena comunicación. Una buena comunicación requiere confianza, pensar bien del otro, escuchar, usar los canales establecidos, ser discreto, claro, concreto y oportuno, evitar la murmuración y ser siempre cortés. Comunicación de los alumnos con el colegio. Los alumnos pueden comunicarse habitualmente con sus tutores, sus profesores de asignatura, su profesor jefe y su encargado de ciclo. Cuando lo requieran, pueden acudir también a los miembros de la dirección, incluyendo al rector. La comunicación de los tutores. Los tutores –de Hora de Tutoría, Scout, grupos de Lectio Divina, deportivos u otros- deben comunicarse habitualmente con el área Tutoría a través de la persona que corresponda. También deben sostener una comunicación fluida con el profesor jefe y el encargado de ciclo de sus alumnos. Comunicación desde el colegio a las familias. El colegio se comunica oficialmente mediante el informativo y es responsabilidad de todos leerlo cada semana. Algunos temas se informan a través de circulares. La comunicación desde el colegio es apoyada mediante la página web, la intranet, y las reuniones. Comunicación de los apoderados hacia el colegio. El canal habitual para comunicarse hacia el colegio es la libreta de comunicaciones. Para temas que no deben tratarse frente a los alumnos, los apoderados pueden comunicarse mediante una carta. El canal indicado para temas más extensos, o más privados, son las reuniones. La comunicación de los apoderados hacia el colegio debe seguir estas instancias sucesivas:

a) El profesor jefe del curso al cual su hijo pertenece. b) El encargado de ciclo que corresponde al curso de su hijo. c) La directora de educación primaria (Jardín Infantil a Sexto Básico) o el director de educación

secundaria (Séptimo Básico a Cuarto Medio). d) El rector.

Cuando el tema sea grave, o requiera especial discreción, los apoderados o el colegio pueden saltarse alguna de estas instancias. Cuando sea necesario, alguna de estas instancias puede incorporar una persona del área académica o del área de Tutoría.

Buscamos que las comunicaciones dentro de nuestra comunidad escolar estén inspiradas por el espíritu de la Regla de San Benito, es decir, que estén puestas al servicio de la caridad entre todos sus miembros. Ante todo, san Benito nos llama a tomar conciencia de que una constructiva comunicación es responsabilidad de todos los involucrados y nos invita a evitar sobre todo en la vida de la comunidad el mal de la murmuración (RB 34, 6-7). Para ello, es muy importante que cada miembro de la comunidad sepa manifestar sus inquietudes y dudas en el momento y la instancia oportuna (RB 31, 18), “con paciencia y oportunamente, no con orgullo o resistencia o contradicción” (RB 68, 2b-3), de modo “que nadie se perturbe ni se entristezca en la casa de Dios” (RB 31, 19). También es fundamental que, ante asuntos importantes o graves, toda autoridad del colegio tenga presente los criterios que nuestro padre san Benito da acerca de “hacerlo todo con consejo y después de hecho, no te arrepentirás” (RB 3, 13).

Comunicación de los profesores hacia el colegio. La comunicación habitual de los profesores debe seguir el orden de dependencia jerárquica que habitualmente es: a) el jefe de departamento, b) la directora académica y c) el rector. Para temas de un curso o como profesores jefes las instancias son: a) el profesor jefe o encargado de ciclo, b) la directora de primaria o el director de secundaria según corresponda y c) el rector. Cuando el tema sea grave o requiera especial discreción, los profesores pueden saltarse alguna de estas instancias. Correo electrónico y redes sociales. El personal del colegio puede usar el correo electrónico –con la dirección institucional- para coordinar reuniones, adjuntar documentos o transmitir información puntual. El correo electrónico no debe sustituir las conversaciones, personales o telefónicas. Las redes sociales no son un canal de comunicación del colegio.