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QUINTO BÁSICO

Introducción El Proyecto Educativo de Manquehue El Proyecto Educativo de los colegios de Manquehue define nuestra misión con las siguientes palabras: Un colegio del Movimiento Apostólico Manquehue es una Escuela del Servicio Divino que busca evangelizar a todos los que se involucran en él, siguiendo la espiritualidad del Movimiento que fluye de la Regla de San Benito, en comunión con el Obispo Diocesano. Esta propuesta educativa se sustenta en la visión de hombre que emana de la Sagrada Escritura. El Proyecto Curricular El Proyecto Curricular Manquehue busca encontrar los caminos para que nuestra misión no quede sólo en una declaración de ideales y principios, sino que se transforme en acciones educativas concretas en la sala de clases y en las distintas instancias formativas, dando así coherencia y sentido unitario a las distintas experiencias que componen la vida escolar de nuestros alumnos. El Proyecto Curricular Manquehue se basa en el Curriculum nacional, buscando imprimirle la identidad propia de Manquehue. Para ello, se organiza en un Mapa de Aprendizajes que plantea Metas Finales de Aprendizaje comunes para los alumnos de todos nuestros colegios al final de su vida escolar, e Indicadores de Progreso por ciclo hacia la consecución de las mismas. Plan de Formación por Nivel El Plan de Formación por Nivel es un documento anual de cada colegio que se construye a partir del Mapa de Aprendizajes. Permite a todos los actores que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada colegio mirar en conjunto el proceso formativo que vive el alumno durante el año. Para esto, integra y ordena todas las acciones educativas de acuerdo a los indicadores de progreso del Mapa de Aprendizaje correspondientes a su ciclo. Se trata de integrar y sumar los esfuerzos de profesores, alumnos, tutores y apoderados en torno a metas comunes, de modo que todos puedan alinearse y comprometerse con el logro de los objetivos comunes para cada nivel. Para efectos de organización del documento, la formación que reciben nuestros alumnos en cada nivel se presenta separada en las cuatro áreas que define nuestro Proyecto Educativo: Tutoría, Pastoral, Orientación y Académica. El Plan de Formación por Nivel busca comunicar a todos los involucrados en el proceso formativo de cada nivel los siguientes elementos:

• el énfasis formativo del ciclo y del nivel • la descripción de la etapa de desarrollo en que se encuentran los alumnos del nivel • la descripción general del proceso formativo del nivel • el plan de estudio del nivel • la descripción de los aprendizajes por área y asignatura • la forma en que cada uno de los actores debe participar en la misión común de aprender y • los canales de comunicación establecidos por el colegio.

Este documento será el parámetro final para evaluar la calidad de la educación que entregamos. Esperamos que este esfuerzo nos ayude a hacer realidad cada vez de forma más plena nuestra misión de ser Escuelas de Servicio Divino en las que “en todo sea Dios glorificado” (RB 57, 9).

Dirección de Educación Manquehue

Presentación del Rector Con alegría presento a toda la comunidad escolar, el Plan de Formación por Nivel (PFN) para el año 2017 del Colegio San Anselmo. El PFN brota desde el Currículum de Manquehue e integra todos los aprendizajes esperados de los alumnos, desde cada uno de los departamentos y áreas del colegio, ofreciendo una visión de la vida escolar desde la perspectiva más importante de todas: la del alumno. Estos planes se actualizan año a año y la de 2017 es nuestra quinta versión. Estamos contentos y entusiasmados con los avances logrados y con la influencia que, paso a paso, este instrumento va ejerciendo en nuestra cultura escolar. El PFN está llamado a producir un cambio profundo que exigirá tiempo y dedicación para manifestarse plenamente. Este gran desafío, lejos de desanimarnos, ha de empujarnos a ser cada vez más diligentes en su aplicación en todo lo que hacemos. La tarea nos compete a todos: profesores, apoderados, tutores y funcionarios. Espero especialmente, que también los estudiantes de secundaria conozcan el PFN de su nivel y sean así protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Agradezco a cada uno la dedicación para producir esta quinta versión y los invito a seguir respondiendo con fuerza a la vocación educativa que nos ha regalado el Señor en esta comunidad.

En Cristo, san Benito y san Anselmo, reciban un saludo fraternal, Alejandro Greene García-Huidobro

Rector

Énfasis formativo del Segundo Ciclo Se sabe parte de varias comunidades (curso, colegio, país, iglesia). Se integra y aporta

ordenadamente en ellas. Logra orden y estructura, lo que le permite desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida

escolar. Énfasis formativo de QUINTO BÁSICO Buscamos que lleguen a ser responsables y comprometidos, ordenando sus tiempos para estudiar y para participar en la vida del colegio, valorando los diferentes saberes y normas, y acogiendo con entusiasmo las nuevas oportunidades de participación que se les ofrecen.

1. Descripción general del proceso formativo del nivel 1.1. Características generales de los alumnos y alumnas entre 10 y 11 años. Los niños y niñas de Quinto Básico se encuentran al final de la etapa del pensamiento operacional concreto. Por ello, aumenta la capacidad de considerar diversas perspectivas, adquieren mayor lógica y son capaces de seriar y clasificar según diferentes criterios. En sus tareas escolares, los niños y niñas comienzan a organizar sus tiempos para cumplir con sus estudios y obligaciones, aunque de manera ocasional. Existe una notoria diferencia entre el estilo de trabajo y aprendizaje de los niños y el de las niñas. Los niños tienen un estilo más directo, se motivan con metas de corto plazo, requieren actividades breves y variadas, suelen avanzar hacia la abstracción y síntesis con facilidad. Las niñas habitualmente trabajan en forma ordenada y prolija, se concentran por períodos más largos y elaboran sus respuestas de manera más verbal, se apegan más a los procesos concretos y les cuesta sintetizar. A esta edad se inicia el proceso de la pubertad, que es una etapa que se caracteriza porque están muy centrados en sí mismos y sienten una gran inseguridad, por lo que les cuesta bastante comprender y regular sus emociones. Dado sus cambios físicos, suelen volverse más inquietos y descoordinados. Se pierden algunos de los hábitos que habían adquirido en las etapas anteriores, se abren a nuevos intereses y lo escolar pierde exclusividad. Siguen siendo muy apegados a su familia, aunque las amistades se vuelven más importantes en la definición de sí mismos. También aparece a esta edad la intolerancia hacia los demás en diferentes grados. La amistad de los niños es extrovertida, simple y centrada en sus intereses. Resuelven las diferencias de manera directa. En el caso de las niñas, la amistad busca ser profunda e íntima. La intolerancia de las niñas se manifiesta a través de la murmuración. Respecto de las normas, comienzan a considerarlas necesarias de acuerdo a su propia percepción de lo correcto. En este sentido, dejan de actuar solo en función del castigo o lo que digan los adultos. Buscan la justicia igualitaria y el grupo tiene mucha importancia, llegando a generar, muchas veces, actitudes de lealtad mal entendida. Para los niños y niñas de esta edad, Dios es un Padre protector que los quiere y cuida, por lo que su relación con Él es cercana y natural. Tienen una disposición positiva hacia la oración, aunque necesitan la presencia de una autoridad, para mantener el orden y el respeto. Experimentan que la Palabra de Dios les habla en la Lectio Divina y es parte de sus vidas. Las niñas comparten sus ecos con mayor facilidad que los niños, enfocándose en sus vivencias de curso más que en las experiencias personales. 1.2. Visión general del nivel En Quinto Básico los niños y niñitas deben llegar a manejar su agenda de manera autónoma, progresando en la capacidad de organizar sus tiempos para responder a los desafíos cada vez mayores que la vida escolar les propone, en sus diferentes dimensiones. Siguen profundizando en la amistad con Jesús a través de la Tutoría, la Lectio Divina y la Eucaristía. En Quinto Básico pueden iniciar la Senda scout como Lobatos o Golondrinas. El deporte, los Scouts,

las actividades del ciclo y la semana del colegio van ampliando las posibilidades de participar en la vida escolar para los alumnos de esta edad. 1.2.1. Indicadores de progreso de aprendizaje que más se trabajan en el nivel Los principales indicadores del Mapa de aprendizajes de los colegios de Manquehue que se desarrollarán en este nivel serán:

Manifiesta autonomía en el trabajo siguiendo instrucciones escritas de mediana complejidad sin necesidad de mediación. (B1.IId)

Participa con respeto en la sala, escuchando a los demás y trabaja con interés y silencio, evidenciando compromiso con su aprendizaje, y participa con entusiasmo en actividades extraprogramáticas que se le proponen. (B4.IIa)

Trabaja en forma comprometida, consciente y responsable en los distintos desafíos que asume en su vida escolar. (S3.IIc)

1.2.2. Estrategias Comunes Para lograr dichos aprendizajes, todos los educadores del nivel ocuparán las siguientes estrategias de clima y metodológicas: Empleando la información en situaciones nuevas, generando sus propios esquemas y

organizadores gráficos. Explicando las relaciones que se establecen al interior del texto, tanto explícitas como

implícitas: causa-consecuencia, secuencia cronológica, problema-solución. Organizando el tiempo mediante la creación de un horario personal. Archivando materiales escolares.

1.2.3. Actividades claves

a) De nivel Para lograr dichos aprendizajes, hay ciertas actividades que resultan claves para el proceso formativo de este nivel:

Lobatos y golondrinas. Los alumnos y alumnas de Quinto Básico somos invitados a integrarnos a una manada de lobatos o a una bandada de golondrinas. Mediante las reuniones semanales de scout y nuestros primeros campamentos tenemos la oportunidad de avanzar por la senda scout y, acompañados por nuestros jefes, aprender a hacer comunidad, a descubrir a Dios en la naturaleza, y a querer más a nuestro colegio y a nuestro país.

Retiro scout. En un día de reflexión y actividades comunitarias, se nos presenta una nueva forma de participar de la vida del colegio que es integrarnos al grupo scout. A través de este retiro aprendemos junto a nuestros tutores y profesores jefes acerca de la senda scout.

Jornada de vida comunitaria. Es una tarde en que, guiados por nuestros profesores jefes, encargados de ciclo y orientadora jugamos y reflexionamos sobre la acogida y la tolerancia. Así vamos desarrollando actitudes que fomentan la amistad y el buen trato que nos ayudan a cultivar la vida en comunidad.

b) De ciclo Por otra parte, resultan muy significativas para el proceso formativo de este nivel las siguientes actividades conjuntas del Segundo ciclo: Organización y metas del curso. Cada comunidad curso se organiza con una directiva, con

encargados de diferentes tareas, y con una meta establecida tomando en cuenta la realidad del curso y los énfasis del nivel. De esta manera aprendemos a organizarnos en torno a una misión común y a asumir diferentes roles en la comunidad.

Día de san Anselmo. En este día aprendemos sobre la vida de san Anselmo, la importancia que tuvo en la historia, su amor a la Iglesia y la organización de la comunidad que aprendió como monje benedictino. De esta manera, podemos relacionarnos con nuestro santo patrono, hablar con él en la oración. A través de este día también aprendemos a conocer mejor y a querer más a nuestro colegio.

Campeonatos Kids. Son los campeonatos de diferentes deportes que organizan los alumnos mayores del ciclo durante los recreos y que son una tradición de nuestro ciclo: Kemakids, Saltakids, Jogakids y Eurokids. A través de estos campeonatos aprendemos a sentirnos una comunidad, a organizarnos para darle vida a nuestros recreos y a competir sanamente entre nosotros.

Bienvenida del Ciclo a Tercero Básico. En la primera asamblea de ciclo todos los alumnos de Cuarto a Sexto básico dan la bienvenida a sus compañeros menores de Tercero Básico que se incorporan al ciclo. De esta manera profundizamos en la identidad de nuestro ciclo y en la acogida, característica benedictina que seguiremos trabajando durante el mes de marzo.

c) De colegio Finalmente, es muy importante también que los alumnos de este nivel participen en las siguientes actividades que resultan clave para toda nuestra comunidad escolar: Día de san Anselmo. Consiste en un día en abril, en general el 21 de este mes, en el que

celebramos como comunidad escolar en torno a nuestro patrono san Anselmo de Canterbury y a nuestra identidad benedictina. A través de las actividades de este día, conocemos más profundamente a nuestro santo patrono, distinguimos mejor los elementos característicos de nuestra identidad y celebramos haber sido convocados a pertenecer a esta comunidad con alegría y unidad.

Hora de tutoría. Es una hora pedagógica semanal en la que los alumnos mayores acompañan voluntariamente a los menores para cultivar con ellos la amistad y enseñarles la Lectio Divina. En esta hora aprendemos a buscar a Dios en su palabra, a compartir nuestra fe y a pertenecer a nuestra comunidad escolar, cuya alma es la tutoría.

Mes del Servicio. Durante el mes de agosto reflexionamos sobre el servicio y cada comunidad sale al encuentro de los más necesitados mediante un proyecto concreto. En este mes buscamos también ser especialmente acogedores en nuestra vida cotidiana: viendo a Cristo en el otro, abriendo el corazón al amor, haciendo espacio en nuestra mente y nuestros quehaceres para escuchar y atender a las necesidades de los demás. De esta manera nos

unimos a la iglesia chilena en el mes de la solidaridad y en la fiesta de san Alberto Hurtado, vamos descubriendo la presencia de Cristo en el prójimo, aprendemos que las necesidades de los demás nos incumben y cultivamos la amistad entregándonos juntos a una misión común. Enfatizando el servicio durante este mes, buscamos hacerlo parte de toda nuestra vida.

Semana de la cultura. Consiste en tres días de mayo, durante los cuales desarrollamos actividades artísticas, literarias, filosóficas, científicas y culturales en general. A través de la belleza, del asombro y de la búsqueda de la Verdad, aprendemos a comprender al hombre, a cuidar la creación y a amar más al Creador de todo.

Semana del colegio. Consiste en cuatro días de septiembre en que, organizados por alianzas, celebramos nuestra comunidad, competimos fraternalmente y vivimos las Fiestas Patrias. Así construimos el espíritu de nuestro colegio, desarrollamos la tutoría, cultivamos la amistad y crecemos en nuestro amor a Chile.

SIMCE, PSU y SEPA. Son mediciones de nuestros aprendizajes realizadas por instituciones externas al colegio. A través del SIMCE nos unimos al esfuerzo de Chile por una educación de calidad para todos. Mediante la PSU medimos nuestros aprendizajes respecto al currículum nacional y participamos del proceso de admisión para la educación superior. SEPA nos permite saber cómo está y cuánto avanza cada uno de nosotros en su aprendizaje en los ejes de lenguaje y de matemática. A través de estas pruebas aprendemos la importancia de medir lo que aprendemos, de reflexionar sobre nuestros resultados, y de retroalimentar nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Descripción de los aprendizajes por área y asignatura.

2.1. Área de Tutoría “¿Cómo lo puedo entender si nadie me hace de guía?” (Hch 8, 31) ¿Qué aprenderemos? Cultivaremos con los alumnos mayores la relación de tutoría, es decir, la amistad con Cristo en el centro. Para esto, tendremos distintas actividades, tales como scout y la hora de tutoría, para ir descubriendo a Dios Padre y Creador, especialmente en la Biblia, nuestra comunidad curso, tutores, nuestra manada y el resto del colegio. Todo esto lo realizaremos por medio de:

Hora de Tutoría, donde haremos Lectio Divina compartida en juegos, dramatizaciones y otras instancias propuestas por el tutor, y podremos compartir nuestra experiencia de encontrar a Dios en la naturaleza con nuestros tutores.

Nuestro Retiro de Iniciación en Scout, en el cual aprenderemos lo que significa ser parte del grupo Scout.

Semana del Colegio, donde, junto con la alianza, viviremos diversas actividades, desarrollando cada vez más en el espíritu del colegio.

El Mes de Servicio, donde, junto con nuestro curso, realizaremos una actividad donde nos encontraremos con Cristo en los más necesitados.

Experiencias de aprendizaje complementarias Buscamos que nuestros alumnos profundicen esta experiencia mediante actividades y experiencias de Tutoría que son complementarias y voluntarias para Quinto Básico. Entre ellas destacamos:

Participación en el grupo de Scout, siendo golondrina o lobato, descubriendo a Dios a través de la naturaleza, el compañerismo y la amistad, en las instancias de reuniones semanales, campamentos de invierno y primavera, reunión de colores; desarrollando especialmente la escucha y la obediencia.

Campaña del Kilo, que nos da la posibilidad de practicar regularmente (una vez al mes) la solidaridad con familias del Colegio San Lorenzo, desde nuestra comunidad de curso, teniendo presente la necesidad del otro durante todo el año.

Cuaresma de Fraternidad, que nos da la posibilidad de unirnos a la Iglesia para, desde nuestra comunidad de curso, ir en ayuda de otros que no conocemos o son más vulnerables.

Los indicadores de progreso de aprendizaje más relevantes en el trabajo de Tutoría en Quinto Básico son:

1. Responde cordialmente cuando le piden ayuda, sin poner obstáculos y demuestra algunas iniciativas espontáneas de ayuda a otros. (S2.IIa)

2. Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura, siendo capaz de conectar lo leído con sus vivencias personales. (B1.IIb)

3. Participa activamente, con obediencia y entusiasmo, en las distintas instancias de vida comunitaria de su ciclo: liturgias, campeonatos, celebraciones, etc. (C1.IIb)

2.2. Área de pastoral

¿Qué aprenderemos? Participaremos de forma regular en la Eucaristía y otras liturgias como miembros de la Iglesia, con una actitud más madura y consciente, enriqueciendo nuestra participación con el sacramento de la Reconciliación. Descubriremos cómo la celebración de nuestra fe puede enriquecer nuestra experiencia de las actividades que realizamos y de las cosas que aprendemos. Algunos daremos testimonio de nuestro compromiso recibiendo formación como acólitos. Actitudes

Compartir la propia fe. Estar abierto a Dios. Confiar en la misericordia de Dios.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde el área de Pastoral en Quinto Básico son:

Se autoevalúa con objetividad y propone remediales para su avance. (B3.IIc) Participa activamente, con obediencia y entusiasmo, en las distintas instancias de vida

comunitaria de su ciclo: liturgias, campeonatos, celebraciones, etc. (C1.IIb)

¿Cómo lo aprenderemos? Rezando con el curso en la mañana, expresando verbalmente nuestra relación con Dios. Celebrando misas de curso que hemos preparado con temáticas especiales; celebrando además liturgias y eucaristías grandes; aprovechando las oportunidades que tenemos para confesar nuestros pecados. Algunos, cursando el taller de acólitos, para participar más activamente en la Eucaristía. Espacios formativos

Oración de la mañana. Misas y liturgias masivas. Misas de curso, incluyendo una misa “scout” al aire libre. Confesiones en el colegio. Taller de acólitos. Mes de María.

2.3. Área de orientación

¿Qué aprenderemos? Aprenderemos a organizarnos teniendo roles, responsabilidades y respeto por los demás. A resolver conflictos para una adecuada convivencia. Desarrollaremos conductas protectoras y de autocuidado en relación al uso de internet y las drogas. Describiremos los cambios de la pubertad.

Conceptos - Comunidad curso.

- Empatía. - Amor y sexualidad. - Reconocimiento y expresión de emociones. - Hábitos de autocuidado. - Etapa de vida: pubertad.

Habilidades enseñadas - Identificar. - Distinguir. - Caracterizar.

Actitudes - Ser organizado. - Desarrollar la propia vocación. - Escuchar a los demás.

¿Cómo aprenderemos?

Conversando y reflexionando los distintos temas a través de testimonios personales, análisis de casos, cuentos, videos y powerpoint. Trabajando personalmente, en grupos de pares y con nuestros padres, cuando sea necesario.

Espacios formativos1 - Hora de Orientación. - Participación de los papás en tareas. - Hora de colegio. - Jornada Orientación.

2.4. Área académica

2.4.1. LETRAS Y SOCIEDAD

2.4.1.1. Lenguaje y Comunicación

¿Qué aprenderemos?

Desarrollaremos la comprensión y gusto por la lectura en diferentes textos para fomentar la curiosidad, ampliar el conocimiento, mejorar la habilidad de análisis y ampliar el vocabulario. Produciremos textos escritos y orales para satisfacer un propósito, transmitir ideas y compartir opiniones con claridad, cuidando nuestra ortografía y redacción de nuestro mensaje.

Conceptos fundamentales

- Textos literarios: género narrativo, lírico y dramático. - Textos no literarios: texto expositivo y argumentativo. - Ortografía acentual y literal. - Gramática al servicio de la escritura. - Vocabulario contextual.

Habilidades enseñadas - Inferir. - Analizar. - Producir algo nuevo.

Actitudes - Escuchar a los demás. - Ser organizado. - Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Lenguaje y Comunicación en Quinto Básico son:

Se preocupa de sus compañeros más débiles, ayudándolos en sus necesidades de acuerdo a sus capacidades. (S2.IIc)


Explica y da razones de por qué el ser humano necesita vivir en comunidad a partir de hechos históricos y de actualidad, desde su fe y su experiencia. (S3.IIb)

1 Entendemos por espacio formativo las distintas instancias o medios para desarrollar el programa de Orientación de nuestro colegio.


Analizando, determinando y produciendo diferentes tipos de textos e infiriendo información implícita para aprender a organizarnos y reconocer debilidades y fortalezas propias y de los demás.

2.4.1.2. Historia, Geografía y Ciencias Sociales.


Caracterizaremos las zonas naturales de nuestro país y estudiaremos los procesos comprendidos entre el descubrimiento de América y la Colonia explicando e identificando sus distintas características. Además, reconoceremos cuáles son nuestros derechos y deberes como ciudadanos para comprender mejor el rol que tenemos en nuestra sociedad. Conceptos fundamentales

- Zonas naturales. - Recursos naturales. - Conquista. - Colonia. - Derechos y deberes ciudadanos. - Estado. - Constitución. - Democracia.

Habilidades enseñadas - Elaborar juicios de valor. - Explicar. - Identificar.

Actitudes - Ser disciplinado. - Estar atento a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en Quinto Básico son:

Explica y da razones de por qué el ser humano necesita vivir en comunidad a partir de hechos históricos y de actualidad, desde su fe y su experiencia. (S3.IIb)

Se sabe parte de un continente latinoamericano con una cultura y lengua en común, conociendo su origen histórico y los países que lo componen. (C4.IIa)

¿Cómo aprenderemos? Desarrollando habilidades en forma explícita trabajando con mapas y distintas fuentes, que permiten ir formando opiniones personales frente a los distintos acontecimientos.

2.4.1.3. Lengua Extranjera: Inglés


Trabajaremos la comprensión lectora y auditiva a través de textos, cuentos y diálogos. Desarrollaremos la expresión oral y escrita sobre diversos temas para enriquecer nuestro marco cultural, desarrollando nuestra imaginación y logrando una mejor comunicación en el idioma. Asistiendo al concurso Spelling Bee, donde deletrearemos palabras trabajadas durante el año, junto a todos los alumnos del ciclo, compitiendo por nivel.


- Comprensión auditiva y lectora de oraciones, diálogos, cuentos y canciones.

- Expresión oral de ideas y opiniones. - Expresión escrita utilizando vocabulario y gramática de las

unidades. - Tiempos verbales (pasado, presente y futuro). - Condicionales. - Números cardinales y ordinales. - La hora.

Habilidades enseñadas - Relacionar. - Producir algo nuevo.

Actitudes - Unirse a la comunidad. - Ser perseverante. - Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Inglés en Quinto Básico son:

Manifiesta autonomía en el trabajo siguiendo instrucciones escritas de mediana complejidad sin necesidad de mediación. (B1.IId)

Logra hacer transferencias explícitas de los conocimientos aprendidos a otras áreas y situaciones. (B2.IIa)

Participa con respeto en la sala, escuchando a los demás y trabaja con interés y silencio, evidenciando compromiso con su aprendizaje, y participa con entusiasmo en actividades extraprogramáticas que se le proponen. (B4.IIa)


Utilizando distintas estrategias de comprensión lectora y auditiva, trabajando el vocabulario aprendido, creando pequeños párrafos, diálogos y elaborando presentaciones orales. Asistiendo al concurso Spelling Bee, donde deletrearemos palabras trabajadas durante el año, junto a todos los alumnos del ciclo, compitiendo por nivel. Presenciando una obra de teatro presentado por una compañía externa, la cual trabajaremos previamente en clases, a través de un cuadernillo didáctico.

2.4.1.4. Religión


Conoceremos cómo Dios se muestra a través de la Historia y, nos muestra su infinito amor en los acontecimientos. Relacionaremos la historia de la Nueva Alianza con nuestra propia salvación. Reconoceremos cómo Jesús nos facilita la comprensión de su mensaje a partir de parábolas y milagros.


- Historia de la salvación. - Noé, Abraham, José, Moisés. - Jueces y Reyes. - Jesús, maestro y amigo. - Parábolas y milagros.

Habilidades enseñadas - Elaborar juicios de valor. - Relacionar. - Reconocer.

Actitudes - Escuchar a Dios. - Escuchar a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Religión en Quinto Básico es:

Investiga y aprende sobre personas que aportan al bien común o cuyo legado sea un buen ejemplo. (B1.IIa)

Se interesa en la lectura de textos, en especial la Sagrada Escritura, siendo capaz de conectar lo leído con sus vivencias personales. (B1.IIb)


Conociendo personajes bíblicos del Antiguo y Nuevo Testamento, estableciendo relaciones a partir de línea de tiempo, apoyándonos en la lectura del libro “Palabra y Vida 5”. Leyendo y analizando algunos mensajes evangélicos, parábolas y milagros. Comparando las características de los primeros cristianos con la Iglesia actual.

2.4.2. MATEMÁTICA Y CIENCIAS

2.4.2.1. Matemática


Aumentaremos nuestro mundo numérico mediante el reforzamiento de la operatoria en los números naturales, incluyendo el sistema posicional de escritura de los números e introduciendo fracciones y decimales. Nos introduciremos en el pensamiento algebraico mediante la observación de patrones y secuencias, así como con el desarrollo de ecuaciones aditivas, multiplicativas. Estudiaremos el movimiento de los objetos dentro de un plano cartesiano (transformaciones isométricas) para desarrollar nuestro pensamiento espacial. Cuantificaremos objetos según sus características para compararlos y ordenarlos y dominaremos las unidades de medida estandarizadas. Analizaremos datos en estadística, calculando medidas de tendencia central para organizar datos y analizarlos mejor.


- Los números naturales. - Fracciones. - Números decimales. - Operatorias combinadas con decimales, fracciones y números

naturales. - Patrones y álgebra (ecuaciones multiplicativas). - Geometría. - Medición. - Datos y probabilidades.

Habilidades enseñadas

- Describir. - Analizar. - Resolver problemas.

Actitudes - Acoger a los demás. - Dejarse formar por otros. - Ser organizado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Matemática en Quinto Básico son:

Logra hacer transferencias explícitas de los conocimientos aprendidos a otras áreas o situaciones. (B2.IIa)

Demuestra orden en su quehacer escolar, comprendiendo que es una condición mínima para realizar un trabajo efectivo en comunidad. (C2.IId)

Expresa, a partir de un análisis reflexivo, la relación entre los distintos saberes y la obra de Dios. (B2.IIc)


Reconociendo e identificando los datos esenciales de un problema matemático. Traduciendo expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa. Utilizando y manipulando materiales concretos.

2.4.2.2. Ciencias Naturales


Estudiaremos la distribución del agua dentro del planeta, con sus características y efectos más importantes que posibilitan el desarrollo de la vida en la Tierra, para comprender la importancia del uso responsable de ésta para nuestra vida y la de nuestro planeta. Analizaremos la organización de los seres vivos, a partir de la unidad básica: la célula, y los sistemas que dan estructura al ser humano para reconocer en él la sabiduría creadora de Dios. Finalmente, estudiaremos la importancia de la alimentación y los efectos nocivos del cigarrillo para la salud, destacando la responsabilidad que tenemos frente al cuidado de nuestro cuerpo, como creación de Dios.


- Recurso hídrico y su distribución en el planeta. - Sistemas del cuerpo humano, su organización y cuidados. - Efectos nocivos del cigarrillo y contagio de enfermedades por

agentes infecciosos. - Corriente y energía eléctrica.

Habilidades enseñadas - Identificar. - Aplicar. - Analizar.

Actitudes - Acoger a los demás. - Servir a los demás. - Escuchar a Dios.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Ciencias Naturales en Quinto Básico son:

Establece relaciones entre acontecimientos y datos diferentes y elabora esquemas para representarlos.(B2.IIb)

Expresa a partir de un análisis reflexivo, las relaciones entre los distintos saberes y la obra de Dios.(B2.IIc)

Acepta los grupos de trabajo que se le asignan y busca el aporte de cada uno para el trabajo en conjunto, valorando la contribución de sus compañeros.(C2.IIb)


Extrayendo ideas principales, confrontándolas e integrando y esquematizando los conceptos involucrados. Aplicando nuevos conceptos e interactuando de manera colaborativa en trabajos de equipo, enriqueciendo así el trabajo en común.

2.4.3. ARTES

2.4.3.1. Artes Visuales

¿Qué aprenderemos? Conoceremos el arte precolombino para reconocer y apreciar la riqueza del legado artístico de nuestros antepasados. Aprenderemos a aplicar nuevas técnicas y materiales para enriquecer nuestra expresión plástica y agregaremos nuevos términos a nuestro vocabulario artístico para ampliar nuestra capacidad de expresar nuestras ideas, sentimientos y emociones a través de las creaciones artísticas propias. Conceptos fundamentales

- Arte precolombino. - Cerámica diaguita y textilería mapuche. - Forma bidimensional y tridimensional. - Composición, simetría, contraste y unidad armónica. - Textura táctil y visual. - Colores primarios, secundarios y terciarios. - Técnica: uso lápiz grafito. - Inicio del grabado.

Habilidades enseñadas - Clasificar. - Producir algo nuevo.

Actitudes - Dejarse formar por otros. - Ser perseverante. - Ser disciplinado.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Visuales en Quinto Básico son:


Demuestra ser esforzado para lograr las metas que se le proponen en los diferentes espacios de aprendizaje de su nivel. (C1.IIa)


¿Cómo aprenderemos? Creando obras que involucren características del arte precolombino y analizando las mismas, utilizando un vocabulario artístico. Experimentando con nuevas técnicas y materiales que permitan desarrollar nuestra creatividad y expresividad. Participando en el Encuentro con el Arte y la Semana de la Cultura, donde expondremos trabajos creados en clases, junto a todos los alumnos del colegio.

2.4.3.2. Artes Musicales (Instrumental y Vocal)


Ejecutaremos e interpretaremos canciones con la flauta dulce contralto, profundizando en los elementos de la grafía musical y técnica instrumental. Trabajaremos vocalizos y repertorio a una y dos voces. Crearemos una canción para la Expomúsica2 la que será presentada a todo nuestro ciclo. Trabajaremos conductas respiratorias y de ensamble vocal. Conoceremos características generales del folclore de Chile para ampliar nuestra capacidad de expresión musical, para valorar nuestras tradiciones musicales y fortalecer así nuestra identidad nacional.


- Digitación flauta contralto. - Lectura-rítmico melódica en flauta. - Vocalizos. - Canto a una y dos voces. - Creación colectiva. - Folclore de Chile.

Habilidades enseñadas - Interpretar. - Identificar. - Crear.

Actitudes - Ser perseverante. - Ser disciplinado. - Ver la presencia de Dios en todas las cosas

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Artes Musicales en Quinto Básico son:



Comparte sus sentimientos y reflexiones con sus compañeros y profesores, consciente de que dándose a conocer construye la comunidad del curso y del colegio.(C1.IId)


Practicando la lectura musical individualmente y en parejas en la flauta contralto. Tocando y cantando repertorio tradicional chileno. Vocalizando y adquiriendo conciencia del proceso respiratorio. Creando texto y melodía con un tema determinado. Interpretando el repertorio dado.

2 Expomúsica: actividad que realizamos como segundo ciclo durante la Semana de la Cultura, en que cada curso crea colectivamente el texto y la música de una canción según un tema dado, con la mediación de su profesor. Luego se instrumentaliza (arreglo confeccionado por el profesor de Música) y se presenta a todo el ciclo. En esta actividad intervienen todos los alumnos del curso ya que busca fortalecer la vida comunitaria de cada curso colectivamente el texto y la música de una canción según un tema dado, con la mediación de su profesor. Luego se instrumentaliza (arreglo confeccionado por el profesor de Música) y se presenta a todo el ciclo. En esta actividad intervienen todos los alumnos del curso ya que busca fortalecer la vida comunitaria de cada curso.

2.4.4. DEPORTE

2.4.4.1. Educación Física y Salud


Ejecutaremos circuitos motrices para el desarrollo de las habilidades y cualidades físicas especializadas, de esta manera aprenderemos a reconocer los cambios fisiológicos que ocurren en el cuerpo. Practicaremos deportes colectivos e individuales propios del colegio. Conoceremos de la cultura de nuestro país a través de nuestros bailes folclóricos nacionales.


- Cualidades físicas. - Habilidades motrices: caminar, correr, saltar, girar, lanzar,

atrapar. - Habilidades motrices especializadas: correr con un balón, saltar y

atrapar, girar y recibir un balón; correr y lanzar un implemento, entre otros.

- Expresión rítmica y corporal. - Deportes colectivos e individuales.

Habilidades enseñadas - Desarrollar. - Ejecutar. - Implementar.

Actitudes - Unirse a la comunidad. - Ser perseverante. - Acoger a los demás.

Los principales indicadores de aprendizaje a los que estamos apuntando desde la asignatura de Educación Física y Salud en Quinto Básico son:

Demuestra ser esforzado para lograr las metas que se le proponen en los diferentes espacios de aprendizaje de su nivel. (C1.IIa)

Demuestra saber organizarse para trabajar en equipo reconociendo sus fortalezas y debilidades. (C2.IIa)


Implementando y ejecutando circuitos físicos y motrices, para desarrollar las habilidades, capacidades y cualidades físicas especificas (técnicas). Expresando bailes folclóricos nacionales.

3. Plan de estudio de Quinto Básico. Asignatura Horas Semanales Lenguaje y Comunicación 7 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 Lengua extranjera: Inglés 9 Religión 2 Matemática 6 Ciencias Naturales 4 Tecnología 1 Artes Visuales 2 Artes Musicales (instrumental y vocal) 2 Educación Física y Salud 4 Hora de Tutoría 1 Hora de Colegio 1 Hora de Orientación 1 TOTAL: 44

4. Participación de los distintos actores en la misión común de aprender en este nivel Además del cumplimiento de los reglamentos y políticas correspondientes, cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir con un rol específico para que éste se logre adecuadamente en todos y cada uno de nuestros alumnos: 4.1. ROL DE LOS ALUMNOS3

- Buscar a Dios en todas las cosas y participar de corazón en la oración y en los sacramentos. - Venir al colegio buscando activamente aprender junto a sus compañeros. - Construir con su aporte y participación entusiasta la comunidad del curso y del colegio. - Conocer y tratar bien a sus compañeros, profesores, auxiliares y tutores. - Comprender y respetar las normas del colegio. - Cuidar sus materiales, sala de clases, patio y el colegio.

4.2. ROL DE LOS EDUCADORES

4.2.1. Rol del profesor

- Ser experto en su materia y en la didáctica correspondiente, progresando constantemente en ello mediante la reflexión pedagógica y el perfeccionamiento.

- Conocer a sus alumnos y tener altas expectativas de ellos. - Ofrecer a sus alumnos experiencias de aprendizajes profundos y significativos, desarrollando

el pensamiento crítico y creativo de acuerdo a su edad. - Establecer un clima propicio para el aprendizaje y haciendo cumplir el Plan del Buen Orden. - Evaluar los aprendizajes de sus alumnos y orientarlos para que progresen en ellos. - Colaborar con la educación integral de sus alumnos comunicándose fluida y oportunamente

con el profesor jefe y el encargado de ciclo. - Sostener relaciones cordiales, de activa colaboración, con los miembros de su equipo de

trabajo y con los demás miembros de la comunidad escolar. - Progresar continuamente en la comprensión y en la adhesión personal al Proyecto Educativo

de Manquehue. - Participar con entusiasmo de la vida escolar y acompañar a sus alumnos en las actividades

extracurriculares que corresponda. - Cumplir con sus deberes administrativos en los plazos establecidos.

4.2.2. Rol del profesor jefe

- Acompañar y guiar proactivamente la vida de la comunidad curso promoviendo el desarrollo

de las características benedictinas: acogida, escucha, estabilidad, conversión de costumbres, misión y orden.

- Corregir y estimular en la vida comunitaria (convivencia- disciplina) a cada integrante de la comunidad curso.

- Conocer y acompañar a cada uno de los alumnos de su curso, velando para que reciban el apoyo y la exigencia para su crecimiento, tanto a nivel personal como académico.

- Generar colaboración y una comunicación de confianza entre el colegio y la familia.

3 Cumplir con lo establecido en el Manual de Vida Comunitaria.

- Trabajar activa y colaborativamente con los profesores de asignatura de su curso. - Trabajar activa y colaborativamente junto a los profesores jefes y encargado de ciclo en la

construcción de la identidad y vida del ciclo al cual pertenece su curso.

4.2.3. Rol del Tutor

- Dar testimonio de amistad, servicio, amor a la naturaleza y búsqueda de Dios por medio de las distintas actividades del grupo Scout.

- Enseñar la Palabra de Dios y evangelizan por medio de actividades que correspondan a la edad, dentro y fuera de la Hora de Tutoría.

- Conocer a cada niño en profundidad preocupándose por sus problemas, de acuerdo a su edad, en forma personal.

- Demostrar ser tutores con sus actitudes y conductas, tanto en la Hora de Tutoría como fuera de ella.

- Involucrarse de manera responsable y activa en la preparación y realización del retiro, siendo guías de los niños.

- Planificar cada Hora de Tutoría de manera ordenada y responsable, trabajando desde una comunidad de tutores.

4.2.4. Rol de los padres y apoderados

Conocer y querer a cada niño de manera singular. Para apoyar este rol, el colegio ofrece un programa de encuentros entre los apoderados, guiados por un matrimonio monitor que busca conocer las características de la etapa de vida de los alumnos, desarrollar factores protectores y prevenir el consumo de tabaco, alcohol y drogas.

Fomentar, en lo posible, la lectura diaria del Evangelio y acompañar la preparación y participación de los niños en la Confesión y la Eucaristía.

Enseñar a participar de la mesa familiar, controlar los medios de comunicación y confiar a cada niño responsabilidades domésticas según su sexo y edad.

Acompañar y guiar al niño en el descubrimiento y valoración de su sexualidad. Participar de la vida escolar y promover la participación y el amor de los niños por el colegio.

Para apoyar este rol, el colegio ofrece a los apoderados de Quinto Básico una charla que tiene como objetivo poder explicar el gran rol de la hora de Tutoría y su efecto en los alumnos.

Conocer y colaborar con el Plan de Formación por Nivel. Para apoyar este rol, en la primera reunión de apoderados las profesoras explican y entregan el Plan de Formación por Nivel para el año.

Organizar junto con el niño el tiempo, el lugar y los modos de estudio; supervisarlos, valorar sus logros, corregir las faltas y fomentar un progreso constante de la autonomía.

Promover, involucrándose personalmente, la lectura personal obligatoria y voluntaria. Mantener informado al colegio de situaciones especiales de los niños o de la familia.

Para apoyar a los padres y apoderados, el colegio propone talleres formativos a elección que tratan temas acorde al desarrollo de los niños y de la etapa que están viviendo; hábitos de estudio, estrategias para apoyar dificultades escolares más frecuentes, prevención de adicción y desarrollo de factores protectores, entre otros.

5. Canales de comunicación

Recomendaciones para una buena comunicación. Una buena comunicación requiere confianza, pensar bien del otro, escuchar, usar los canales establecidos, ser discreto, claro, concreto y oportuno, evitar la murmuración y ser siempre cortés. Comunicación de los alumnos con el colegio. Los alumnos pueden comunicarse habitualmente con sus tutores, sus profesores de asignatura, su profesor jefe y su encargado de ciclo. Cuando lo requieran, pueden acudir también a los miembros de la dirección, incluyendo al rector. La comunicación de los tutores. Los tutores –de Hora de Tutoría, Scout, grupos de Lectio Divina, deportivos u otros- deben comunicarse habitualmente con el área Tutoría a través de la persona que corresponda. También deben sostener una comunicación fluida con el profesor jefe y el encargado de ciclo de sus alumnos. Comunicación desde el colegio a las familias. El colegio se comunica oficialmente mediante el informativo y es responsabilidad de todos leerlo cada semana. Algunos temas se informan a través de circulares. La comunicación desde el colegio es apoyada mediante la página web, la intranet, y las reuniones. Comunicación de los apoderados hacia el colegio. El canal habitual para comunicarse hacia el colegio es la libreta de comunicaciones. Para temas que no deben tratarse frente a los alumnos, los apoderados pueden comunicarse mediante una carta. El canal indicado para temas más extensos, o más privados, son las reuniones. La comunicación de los apoderados hacia el colegio debe seguir estas instancias sucesivas:

a) El profesor jefe del curso al cual su hijo pertenece. b) El encargado de ciclo que corresponde al curso de su hijo. c) La directora de educación primaria (Jardín Infantil a Sexto Básico) o el director de educación

secundaria (Séptimo Básico a Cuarto Medio). d) El rector.

Cuando el tema sea grave, o requiera especial discreción, los apoderados o el colegio pueden saltarse alguna de estas instancias. Cuando sea necesario, alguna de estas instancias puede incorporar una persona del área académica o del área de Tutoría.

Buscamos que las comunicaciones dentro de nuestra comunidad escolar estén inspiradas por el espíritu de la Regla de San Benito, es decir, que estén puestas al servicio de la caridad entre todos sus miembros. Ante todo, san Benito nos llama a tomar conciencia de que una constructiva comunicación es responsabilidad de todos los involucrados y nos invita a evitar sobre todo en la vida de la comunidad el mal de la murmuración (RB 34, 6-7). Para ello, es muy importante que cada miembro de la comunidad sepa manifestar sus inquietudes y dudas en el momento y la instancia oportuna (RB 31, 18), “con paciencia y oportunamente, no con orgullo o resistencia o contradicción” (RB 68, 2b-3), de modo “que nadie se perturbe ni se entristezca en la casa de Dios” (RB 31, 19). También es fundamental que, ante asuntos importantes o graves, toda autoridad del colegio tenga presente los criterios que nuestro padre san Benito da acerca de “hacerlo todo con consejo y después de hecho, no te arrepentirás” (RB 3, 13).

Comunicación de los profesores hacia el colegio. La comunicación habitual de los profesores debe seguir el orden de dependencia jerárquica que habitualmente es: a) el jefe de departamento, b) la directora académica y c) el rector. Para temas de un curso o como profesores jefes las instancias son: a) el profesor jefe o encargado de ciclo, b) la directora de primaria o el director de secundaria según corresponda y c) el rector. Cuando el tema sea grave o requiera especial discreción, los profesores pueden saltarse alguna de estas instancias. Correo electrónico y redes sociales. El personal del colegio puede usar el correo electrónico –con la dirección institucional- para coordinar reuniones, adjuntar documentos o transmitir información puntual. El correo electrónico no debe sustituir las conversaciones, personales o telefónicas. Las redes sociales no son un canal de comunicación del colegio.

09 pfn 2017 5 basico ok - colegio san anselmo · este documento será el parámetro final para...

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