TEORÍA SOCIO CULTURALLev Semenovich Vigotsky

(1896-1934)

Lev Semenovich Vigotsky• Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre

de 1896. • Su educación primaria, la realiza con maestros

particulares, su educación media la realiza en una escuela pública judía, desde mostrando una inclinación muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofía y por los problemas del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en 1913.Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial de Moscú estudiando la carrera de medicina.

• Poco tiempo después, en el mismo año de 1913, su inclinación por las letras y las humanidades, lo hacen cambiar de escuela, ingresando a la Facultad de Derecho para cursar la carrera de Leyes, de manera simultánea, se inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa diversas materias, entre ellas; filosofía, historia, literatura y psicología, iniciando un proceso de aprendizaje de diversos idiomas, llegando a dominar, además del ruso y el hebreo, el alemán, el inglés, el francés, el griego y el latín.

• Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la en 1934 a la edad de 37 años.

• Dos años después de fallecido (1936), su obra es criticada fuertemente prohibiendo la continuación de los estudios y de la publicación de sus obras, no obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.

• Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia

Socialista hasta el año de 1962 –casi 30 años después de su muerte.

IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel preponderante en la teoría de Vigotsky.

Enfoque Sociocultural

HABILIDADES PSICOLÓGICAS

APRENDIZAJE DESARROLLO

FUNCIONES MENTALES

MEDIACIÓN

ZDP

TEORIA SOCIOCULTURAL

DEL APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS

IMPLICACIONES

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

FUNCIONES MENTALES

INFERIORESSUPERIORES O METACOGNITIVAS

APRENDIZAJE

MEDIACIÓN

CULTURA

SENSACIÓN

ATENCIÓN

REACTIVA

MEMORIA

ESPONTÁNEA

INTELIGENCIA

SENSOMOTORA

PERCEPCIÓN

MEDIADAATENCIÓN DIRIGIDA

MEMORIA DELIBERADAPENSAMIENTO

LÓGICO

DELIBERADASMEDIADASINTERIORIZADASCONSTRUIDAS

Vigotsky y su concepción de la psicología

Objeto de estudio

Conciencia

Procesos Psicológicos SuperioresDistinguen al

hombre de las otras especies de

animales

No pueden ser entendidas

recurriendo al paradigma E-R

Percepción Atención Memoria LenguajePensamiento

Temática de Psicología Cognitiva

Descripción en términos de las ciencias naturales

sustrato psicofisiológico Especificar

contexto histórico-social

FUNCIONES PSICOLÓGICAS Se dividen en:

• Funciones Inferiores: son aquellas con las que nacemos y están determinadas genéticamente. Ej. La atención, la memoria, la percepción.

• Funciones Superiores: corresponden a los seres humanos, adquiriéndose y desarrollándose a través de la interacción social. Capacita para el procesamiento simbólico de alto nivel de abstracción.

EL PROCESO DE MEDIACIÓN: INSTRUMENTAL Y SOCIAL

• Proceso de mediación instrumental: Se refiere a la mediación por medio de los instrumentos psicológicos que son todos los objetos que sirven para ordenar y reposicionar externamente la información. Por Ej, la agenda, el semáforo, el anillo, material didáctico, etc.

• Proceso de mediación social: es la mediación instrumental entre dos o más personas, que realizan una actividad conjunta o colectiva.

EL PROCESO DE INTERIOZACIÓN

Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto interno. Quiere decir que la actividad externa mediada por la sociedad a través de símbolos, dan la clave para que se dé el proceso de interiorización.

Primero entre personas interpsicologica, y, después, en el interior del propio niño intrapsicologica, en todo este proceso interviene la interiozación.

Andamiaje: la enseñanza

debe promover

aquí el aprendizaje

NIVEL REAL: lo puede hacer solo

ZPNIVEL POTENCIAL: lo hace con la guía de alguien o en colaboración

ZR

ZDP

PARADIGMA DEL APRENDIZAJE SEGÚN VIGOSTKY

• Zona de Desarrollo Real o actual (ZDR): es el nivel donde la persona puede realizar acciones por sí mismo, sin necesidad de otros, siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones que se han podido realizar por haber alcanzado su grado de maduración correspondiente.

• Zona de Desarrollo Potencial (ZDP): es el proceso de maduración que conlleva al alumno a lograr objetivo con la intervención del profesor, compañeros, padres, etc.

• Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de Desarrollo Potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

ANDAMIAJE

La idea de que un adulto significativo (o un par -como un compañero de

clase-) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama

andamiaje.

El concepto de aprendizaje alude a los procesos mediante los cuáles las personas incorporamos nuevos conocimientos, valores y habilidades que son propios de la cultura y la sociedad en que vivimos. Es un mecanismo fundamental para el desarrollo.Esta determinado por el medio en el cual se desenvuelve el sujeto y su zona de desarrollo próximo o potencial.

APRENDIZAJE:

Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para él, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. De ahí que: el desarrollo es el producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por condiciones interpsicológicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicólogicas.

DESARROLLO

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta área, examinada en su libro Pensamiento y Lenguaje, reconoce la

explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo

de los conceptos mentales. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces

genéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos

años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de

comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. "En la filogenia del

pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase preintelectual en el

desarrollo del habla y una fase prelingüística en el desarrollo del

pensamiento",

CONCLUSIONES

• Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

• Define Z.D.P. la que se utiliza en la educación.• Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. No se

puede decir que el individuo se construye en el aislamiento.