INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTESUNIDAD REGIONAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS: CALVILLO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIALZONA ESCOLAR No. 8 USAER

CICLO ESCOLAR 2016-2017

DATOS GENERALESESCUELA PRIMARIA REGULAR: Felipe Carrillo Puerto T.M. ZEB 39.PROFESOR: Tania Karina Pérez Hernández.

SERVICIO: USAER No. 46 PERIODO DE APLICACIÓN: Febrero de 2017

NOMBRE DE LOS ALUMNOS: (SUBGRUPOS POR NECESIDADES)Leonardo , Guadalupe , Edwin, Isúhe, Melania, Ricardo

CAMPO(S) DE FORMACIÓN: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, y Desarrollo Personal y para la Convivencia ASIGNATURA(S): Español, Matemáticas y Formación Cívica y Ética

COMPETENCIAS:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica en qué momento debe escribir con mayúsculas y con minúsculas. . Lee de manera fluida, respetando signos de puntuación. Resuelve problemas que impliquen operaciones de suma y resta de hasta cuatro

cifras, realizando agrupación y desagrupación. Elabora una tarjeta con un mensaje de amistad para enviarlo a un compañero de

otra escuela.

HABILIDADES: Percepción, Atención, Agrupación, Memoria. VALORES:

Tolerancia, Respeto, Convivencia.

PRODUCTOS: Tarjeta de amistad Bandera Escritos Problemas resueltos

MODALIDAD (GRUPAL, SUBGRUPAL Y/O INDIVIDUAL): Individual, Subgrupal y Grupal RECURSOS DIDÁCTICOS:

Diccionarios Hojas de

SECUENCIA DIDÁCTICA:

SESION 1

Preguntar: ¿Qué día es hoy? Orientarlos con la fecha del día anterior y pedirle a uno de los alumnos que la escriba en el pizarrón y a todos que la anoten en su cuaderno u hoja de trabajo. (Actividad permanente)

Se les entrega a los alumnos el libro de los 365 cuentos y se le pide a alguno que busque el cuento que corresponde al día para leerlo, la mecánica de la lectura será que cada uno de los alumnos ira participando leyendo en voz alta hasta que se encuentre con un punto y esta será la indicación para que pase el libro a otro compañero. Al término se les cuestionara a los alumnos acerca de lo que trato la lectura. (Actividad permanente)

Se anota en el pizarrón la palabra “México” y se les pide a los alumnos que la lean y mencionen palabras que inicien con la misma letra que la de esa palabra, se irán anotando las palabras que los alumnos digan, para después comparar cuales de estas están escritas al inicio con mayúscula y cuáles no, preguntándoles ¿por qué esta (se indica una palabra con minúscula al inicio) no está escrita con mayúscula? Y si no responden correctamente se les explica que la escritura de los nombres propios se inician con mayúsculas, al igual que al inicio de un texto o después de un punto.

Después se les pedirá a los alumnos que tomen un libro y lo hojeen buscando las palabras que inician con mayúscula, para que puedan verificar que lo que se les explico es cierto.

Posteriormente se coloca un papel bond con el abecedario en minúsculas y el espacio entre cada letra y se les pide a los alumnos que por turnos pasen a anotar las letras mayúsculas al lado de su correspondiente minúscula. Este papel bond se dejara pegado en un lugar visible para que los alumnos al escribir recuerden lo visto en esta sesión.

SESION 2

Entrar al aula regular y apoyar a los alumnos en sus actividades:

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SESION 3 Preguntar: ¿Qué día es hoy? Orientarlos con la fecha del día anterior y pedirle a uno de los alumnos que la escriba en el pizarrón y a

todos que la anoten en su cuaderno u hoja de trabajo. (Actividad permanente) Se les entrega a los alumnos el libro de los 365 cuentos y se le pide a alguno que busque el cuento que corresponde al día para leerlo,

la mecánica de la lectura será que cada uno de los alumnos ira participando leyendo en voz alta hasta que se encuentre con una coma y esta será la indicación para que pase el libro a otro compañero. Durante la lectura se harán pausas para cuestionar a los alumnos sobre lo que ha sucedido y sobre lo que creen que sucederá. (Actividad permanente)

Se platicara con los alumnos acerca de la historia del “Día del amor y la amistad”, y se les preguntara: ¿qué es para ustedes la amistad? ¿y qué es el amor?, se escribirán las palabras claves de lo que cada alumno responda y después se les pedirá que tomen un diccionario y busquen estos dos termino para que los lean y verifiquemos si estaban en lo correcto.

Después deberán escribir una definición de lo que para ellos significa el día del amor y la amistad. Posteriormente se elaborara una tarjeta utilizando cartulinas, recortes de revistas, hojas de color, colores y todo lo que el alumno

desee utilizar para adornar su tarjeta y se les pedirá que escriban un mensaje de amistad para algún compañero de otra escuela.

SESION 4

Entrar al aula regular y apoyar a los alumnos en sus actividades:

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colores Tijeras Resistol Revistas Dibujos Colores Computadora Cartulinas Papel lustre

SESION 5 Preguntar: ¿Qué día es hoy? Orientarlos con la fecha del día anterior y pedirle a uno de los alumnos que la escriba en el pizarrón y a

todos que la anoten en su cuaderno u hoja de trabajo. (Actividad permanente) Se les entrega a los alumnos el libro de los 365 cuentos y se le pide a alguno que busque el cuento que corresponde al día para leerlo,

la mecánica de la lectura será que cada uno de los alumnos ira participando leyendo en voz alta hasta que se le indique que pase el libro a otro compañero. Al término se les cuestionara a los alumnos acerca de lo que trato la lectura. (Actividad permanente)

Se recordara lo visto la sesión anterior acerca del uso de las mayúsculas y minúsculas, y se les propondrá a los alumnos que juguemos a “Enlazar palabras”, donde se escribirá una palabra y ellos deberán decir otra que inicie con la letra final de esta y así sucesivamente las palabras que se vayan escribiendo terminaran enlazadas. Se hará una ronda entre todos en el pizarrón y posteriormente se les dirá la palabra inicial y cada alumno irá escribiendo en su cuaderno u hoja de trabajo las palabras que él pueda entrelazar hasta completar 15.

Al término, los alumnos se intercambiaran los trabajos para que entre ellos corrijan los errores que encuentren y se les orientara para la corrección de estos.

SESION 6

Entrar al aula regular y apoyar a los alumnos en sus actividades:

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SESION 7 Preguntar: ¿Qué día es hoy? Orientarlos con la fecha del día anterior y pedirle a uno de los alumnos que la escriba en el pizarrón y a

todos que la anoten en su cuaderno u hoja de trabajo. (Actividad permanente) Se les entrega a los alumnos el libro de los 365 cuentos y se le pide a alguno que busque el cuento que corresponde al día para leerlo,

la mecánica de la lectura será que cada uno de los alumnos ira participando leyendo en voz alta hasta que se encuentre con un punto y esta será la indicación para que pase el libro a otro compañero. Al término se les cuestionara a los alumnos acerca de lo que trato la lectura. (Actividad permanente)

Se formaran dos equipos y se les invitara a los alumnos para que juguemos un rally en el cuál para ir consiguiendo las pistas de los objetos que se encuentras ocultos (estos objetos serán previamente escondidos por toda la escuela) ellos deberán resolver en equipo algunos problemas matemáticos que incluirán sumas, restas y multiplicaciones.

SESION 8

Entrar al aula regular y apoyar a los alumnos en sus actividades:

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SESION 9 Preguntar: ¿Qué día es hoy? Orientarlos con la fecha del día anterior y pedirle a uno de los alumnos que la escriba en el pizarrón y a

todos que la anoten en su cuaderno u hoja de trabajo. (Actividad permanente) Se les entrega a los alumnos el libro de los 365 cuentos y se le pide a alguno que busque el cuento que corresponde al día para leerlo,

la lectura la realizará la maestra y se irán haciendo preguntas. (Actividad permanente) Conversaremos acerca de la bandera, ¿Cómo es?, ¿Qué colores y símbolos la componen?, ¿Creen que siempre fue así la bandera?

… se les mostraran en la computadora diferentes imágenes de las transformaciones por las que ha pasado la bandera de México. Posteriormente se le explicara el significado de cada uno de sus colores y del escudo. Elaboraremos la bandera de México con cartulinas, papel lustre, hojas, colores y los alumnos deberán recordad lo que cada uno de

los elementos representa para anotarlo en la parte trasera de la bandera.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:- Lista de cotejo

OBSERVACIONES Y CONSIDERACIONES RELEVANTES:

EVIDENCIAS DE APLICACIÓN

TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

La práctica docente en el contexto de la educación especial se considera un apoyo fundamental en el proceso de aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. El plan y programas que actualmente se encuentran como la base de la educación en nuestro país y que de manera oficial dictan las formas generales y el perfil del ciudadano que se pretende formar al término de la educación básica nos señalan Doce Principios Pedagógicos que sustentan el plan de estudios, todos son fundamentales en la práctica de la enseñanza, en ese sentido es preciso mencionar que al ser el estudiante el centro de atención así como su proceso de aprendizaje nos exige tenerlo presente en todos los momentos de la labor docente por lo que la Planificación para potenciar su aprendizaje, el principio pedagógico número dos, nos da la pauta para tener esta herramienta como la guía del quehacer pedagógico.

Planificar implica organizar actividades a partir de diferentes formas, situaciones y secuencias didácticas o proyectos, nos menciona claramente que las actividades planificadas deben ser pensadas en términos de desafíos intelectuales para los alumnos, incluyendo a aquellos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación, este es precisamente nuestro trabajo como docentes de educación especial, es un reto significativamente complejo e importante.

Tomar en cuenta los cuestionamientos que el principio pedagógico de planificar nos propone es una guía muy interesante y un apoyo para poder diseñar actividades de aprendizaje realmente relevantes, significativas, enriquecedoras y potencializadoras.

Es importante que también se consideren el resto de los principios pedagógicos y las orientaciones para la planificación que cada grado y cada asignatura señalan con el fin de desarrollar herramientas que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje, atendiendo a ello es necesario tener en cuenta la creación de ambientes de aprendizaje que estimulen el potencial de los alumnos, que les brinden las posibilidades de acceder a aprendizajes y conocimientos más complejos y significativos; también es fundamental considerar el uso de los materiales específicos que los alumnos requieren para aprender, sobre todo en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad o aptitud sobresaliente, prever este tipo de herramientas es necesario para tener una intervención adecuada.

Por último, la evaluación de los aprendizajes es primordial para tener una práctica docente adecuada, que corresponda con lo que los alumnos necesitan, pues es el punto de partida de la intervención al considerar lo que los alumnos pueden realizar en el momento, las habilidades y aprendizajes con que cuentan y hacia donde se pretende llevarlos, es necesaria durante todo el proceso para tomar decisiones y reorientar la práctica y es fundamental al final para considerar lo que los alumnos alcanzaron, lo que hizo falta tanto en ellos como en uno mismo y se convierte en un ciclo de aprendizaje permanente y constante.

A continuación se da respuesta a las cuestiones señaladas en relación con la planeación didáctica implementada en el mes de febrero de 2017 con alumnos con Necesidade Educativas Especiales asociadas a discapacidad en primaria regular.

¿Cómo los estudiantes vivieron las experiencias de aprendizaje?

Las actividades resultaron una experiencia enriquecedora ya que los alumnos manifestaron mayor interes al llevar a cabo la lectura al inicio de cada clase de la manera en que se realizó, además de que realizar el rally con la resolución de problemas fue algo que les gustó y eso contribuyó para que les fuera más

significativo trabajar cuestiones matemáticas y con ello avanzar en su proceso de aprendizaje así como en la contextualización de lo aprendido, pues se tiene en cuenta que tan adecuado es para los alumnos y el desarrollo de sus competencias.

¿Que tan efectivas fueron las actividades?

Fueron afectivas hasta cierto punto ya que se pudieron haber aprovechado para hacerlas más extensas o llevar a cabo otras actividades que fueran más efectivas con estrategias quizá más novedosas; llevar a cabo la evaluación tanto de los alumnos y su desempeño como de la práctica docente permite identificar estos aspectos a mejorar, señalar las fortalezas y las áreas de oportunidad que como docente se tienen en la intervención con los alumnos y en la planeación de actividades pedagógicas.

¿Que problemas de aprendizaje tuvieron los estudiantes y cómo los resolvieron?

El principal problema en todos los alumnos fue la poca disposición hacia el trabajo aunado a que en ese momento requerían contar con mayores habilidades para la lectura de comprensión y así entender los problemas matemáticos presentados; probablemente esa poca disposición se debe principalmente a la falta de confianza en sí mismos para realizar las actividades, pensando que no lograrán resultados favorables y eso limita su participación y afecta su desempeño. Otro aspecto que se dificultó es el trabajo en equipo pues los alumnos presentan diferentes estilos y ritmos de aprendizaje además de características muy específicas derivadas de sus necesidades educativas especiales. Como docente se deben considerar estos aspectos al momento de llevar a cabo la planeación de actividades, los elementos que la conforman como los aprendizajes esperados en base al nivel de desempeño actual y a lo que se puede lograr o alcanzar como aprendizaje esperado, a las estrategias que los alumnos emplean, a la mediación que el docente debe implementar, a los recursos con que debe contar y fundamentalmente a las técnicas e instrumentos de evaluación que determinarán el logro de los aprendizajes esperados a través de los indicadores determinados para ello.

Las dificultades presentadas las fueron resolviendo con ayuda de las estrategias de lectura que se aplicaron al inicio de cada sesión, las actividades que fueron más dinámicas en el caso del rally que además sirvió para fomentar la colaboración y la participación requeridas en el trabajo en equipo.