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Universidad Nacional Autónoma de HondurasUNAH

Planificación Didáctica por Competencias

Centro: UNAH VS_____________________________

Departamento: PEDAGOGÍA_________________________

Carrera: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA _

I. DATOS GENERALES DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

Nombre del espacio de aprendizaje:

Supervisión Educativa

Período Académico y año:

II PAC- inicio del 30 mayo al 23 agosto

2018

Código: PA- 124 Modalidad: Presencial Requisitos: PA-101

PEDAGOGIA GENERAL

Nombre del Docente: María Lourdes Madrid Orellana

U.V: 4 Contacto: Correo: [email protected]: http://pedagogiayadmon.wordpress.com

Numero de Tel.9615-2917

Horas Semanales: 4 Horario de consulta: 7:00am a 6:00 pm

Sección: 11:00-11:50 Horario de tutoría: De 7:00 am a 10:00 am

http://pedagogiayadmon.wordpress.com/

mailto:[email protected]



Presentación del Espacio de Aprendizaje:

La Supervisión Educativa se debe entender como una acción dinámica y democrática que pretende la orientación profesional con el

fin de mejorar la educación a través de gestión supervisora y de acompañamiento en los procesos técnicos, administrativos, y

mediación pedagógica integral y no de sanción e insiste básicamente en la Pedagógica Curricular por cuanto esta tiene que ver con el

desarrollo y organización programático y con los aprendizajes pretendidos. También la comunidad recibe atención de la Supervisión

Educativa porque esta vincula a la Escuela con la sociedad por estar directamente relacionada Es fundamental destacar que para el

desarrollo de este espacio de aprendizaje es necesario poseer conocimientos sobre educación, pedagogía, didáctica, organización y

estructura de las instituciones educativas, fundamentos sobre planificación y diseño de instrumentos e informes técnicos para la

comprensión de cada uno de los tópicos a abordar.



II. CONTENIDO TEMÁTICO POR UNIDAD

Unidades temáticas

UNIDAD I.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA (EVOLUCIÓN)

Tema 1: Evolución Histórica de la Supervisión en el Mundo como fenómeno social (Europa, América Latina)

Tema 2: Origen de la Supervisión Educativa en Honduras. ( del 04 al 07 junio)

UNIDAD II.- FUNDAMENTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA.

Tema 1: Epistemología de la Supervisión Educativa

Tema 2: Conceptualización de Supervisión Educativa desde una perspectiva interdisciplinaria.

Tema 3: La Supervisión Educativa y su relación con otras disciplinas

Tema 4: Propósitos, principios y objetivos que persigue la Supervisión Educativa (del 11 al 21 de Junio)

UNIDAD III.- TIPOS Y FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Tema 1: Los modelos de Supervisión educativa en América latina y Honduras

Tema 2: Tipos y Competencias del Supervisor Escolar

Tema 3: Funciones de la Supervisión Educativa ( 25 junio al 05 julio)



UNIDAD IV.- TECNOLOGÍA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Tema 1: Métodos de la Supervisión Educativa

Tema 2: Técnicas de la Supervisión Educativa

Tema 3: Matrices utilizadas en Supervisión Educativa (del 09 julio al 26 Julio)

UNIDAD V.- LA SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Tema 1: La Calidad en Educación

Tema 2: La Supervisión y la Evaluación del Desempeño

Tema 3. La gestión de la Supervisión Educativa en el marco de los centros educativos. (del 30 junio al 17 de agosto)

UNIDAD VI.- EL ESTADO DE LAS INVESTIGACIONES EN EL CAMPO DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA.

Tema 1: Investigaciones empíricas.

Tema 2: Investigaciones documentales. ( del 20 al 23 agosto)



III. PROGRAMACION DIDÁCTICA

Competencias Específicas

SABERES Acciones y Estrategias Didácticas (Proceso

Sugerido)

Recursos y Medios

Didácticos

Calendarización

SemanalConceptuales Procedimentales Actitudinales

Socialización del espacio de aprendizaje

Presentación de los ejes temáticos abordar durante el periodo académico.

Comentarios sobre las expectativas del espacio de aprendizaje.

Asume actitud positiva y compromiso ante el desarrollo de cada unidad.

1. Socialización de la programación del espacio de aprendizaje.

2. Evaluación diagnostica sobre los conocimientos previos.

Prueba diagnostica

Programación del Espacio de Aprendizaje.

Del 30 al 31 junio



( del 04 al 07 junio)

UNIDAD I.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA (EVOLUCIÓN)

Analiza la organización y funcionamiento de la supervisión educativa actual

Discrimina las características de la SE en sus etapas históricas

Evolución Histórica de la Supervisión en el Mundo como fenómeno social (Europa, América Latina)

Origen de la Supervisión Educativa en Honduras.

Argumenta sobre la organización y funcionamiento de la SE durante su evolución histórica.

Establece conclusiones sobre los avances de la SE durante su proceso de desarrollo en cada una las etapas.

Cuestiona el funcionamiento y características de la SE a través de la historia hasta la actualidad.

Recomienda las alternativas de mejora para el funcionamiento de la SE en la actualidad.

Exposición magistral

Debate sobre “Aciertos y desaciertos de la organización y funcionamiento de la SE a través del tiempo”

Propuestas sobre mejoras en los procesos de la SE.

Tarea: Elaboración de línea de tiempo sobre avances de la SE.

Presentaciones en power point

Rubrica para debate y línea de tiempo.



UNIDAD II.- FUNDAMENTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Comprende los términos de supervisión, acompañamiento docente, pedagógica curricular, institucional comunitaria.

Identifica la relevancia de la supervisión educativa en el mejoramiento del proceso educativo

Epistemología de la Supervisión Educativa

La SE y su relación con otras disciplinas

Propósitos, principios y objetivos que persigue la Supervisión Educativa

Conceptualiza y fundamenta la Supervisión Educativa en el enfoque humanista desde una perspectiva interdisciplinaria.

Valora los propósitos de la SE para transformar la acción supervisora a un proceso de asesoramiento pedagógico con el fin de mejorar los entornos del sistema educativo.

Exposiciones dialogadas.

Análisis del articulo

“La Supervisión, Eje del Cambio en los Sistemas Educativos”

Por Mª Antonia Casanova * Universidad Camilo José Cela Instituto Superior de Promoción Educativa

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5222264

Articulo impreso

(del 11 al 21 de Junio)






UNIDAD III.- TIPOS Y FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Interpreta los modelos de SE en América latina y Honduras identificando sus niveles, tipos y clasificación desde la perspectiva del campo de actuación.

Los modelos de Supervisión educativa

Tipos y Competencias del Supervisor Escolar

Funciones de la Supervisión Educativa

Establece las diferencias entre las formas de aplicabilidad de la SE en América Latina e identifica los resultados obtenidos según informes publicados.

Diseña el perfil profesional del supervisor jerarquizando sus competencias.

Considera las funciones de la Supervisión Educativa y su utilidad en la mejora de la calidad de los procesos.

Es consciente de la legislación educativa hondureña que refiere a la Supervisión.

Elabora un mapa cognitivo sobre los tipos, funciones, modelos de la SE.

Exposiciones dialogadas según el desarrollo de los ejes temáticos.

Síntesis del Reglamento de evaluación docente de la Ley Fundamental de Educación.

Exposición de los artículos que refiere al Reglamento.

Presentaciones en Prezi/power point.

Documento impreso “Modelos de supervisión”

Ley Fundamental de educación de Honduras.

(25 junio al 05 julio)



UNIDAD IV.- TECNOLOGÍA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Aplica con criterio científico los métodos y técnicas de supervisión educativa en sus prácticas de clase.

Métodos y técnicas de la Supervisión Educativa

Conoce los instrumentos utilizados para realizar el acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas de Honduras en los distintos niveles.

Diseña matrices para realizar la Supervisión educativa considerando el proceso.

Elabora un Proyecto Educativo de Supervisión (PES) de un Distrito Escolar o de un Centro de Educación Media.

Domina con propiedad la planificación de la supervisión docente y establece sus propios criterios.

Elaboración del PES en equipos de trabajo.

(ver detalle de evaluación)

Lineamientos del PES.

(del 09 julio al 26 Julio)



UNIDAD V.- LA SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Infiere en el impacto que tiene la supervisión en la calidad de la educación en situaciones determinadas

La Calidad en Educación

La Supervisión y la Evaluación del Desempeño

La gestión de la Supervisión Educativa en el marco de los centros educativos.

Aplica la metodología de Proyectos y de Resolución de Problemas

Realiza un acompañamiento docente en el centro educativo donde se diseño el PES y realiza un informe sobre los hallazgos encontrados.

Valora positivamente el rol de la supervisión educativa en los procesos de gestión pedagógica.

Elabora propuesta de mejora según los resultados en el proceso de acompañamiento docente.

Análisis de Estudio de caso (ver adjunto) y propuestas de solución.

Trabajar con ABP (ver adjunto )

Impresiones de estudio de casos.

Compendio sobre lineamientos de trabajo con ABP.

(del 30 julio al 17 de agosto)



UNIDAD VI.- EL ESTADO DE LAS INVESTIGACIONES EN EL CAMPO DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA.

Analiza las posibilidades de la investigación en el campo de la Supervisión educativa, considerando la realidad nacional.

Revisa las investigaciones empíricas y documentales realizadas en nuestro país.

Propone temas relacionados a la Supervisión educativa que deben ser de interés común para elaborar proyectos de investigación.

Considera la investigación como alternativa para la solución de problemas que afectan el desarrollo de la educación nacional.

Plenaria sobre temas de investigación que pueden realizarse para la solución de problemas relacionados a la SE.

Presentación en power point/prezi.

( del 20 al 23 agosto)



IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

No Actividades de Aprendizaje Métodos y

Técnicas

Instrumentos de

Evaluación

Puntaje

Asignado

Fecha de

Referencia

1. Evaluación diagnostica

sobre los conocimientos

previos.

Individual Prueba escrita 0% 30 de junio

2. Debate sobre “Aciertos y

desaciertos de la

organización y

funcionamiento de la SE a

través del tiempo”

Participativa Rubrica adjunto

(sumativa)

5% 11 de junio

3. Elaboración de línea de tiempo sobre avances de la SE.

Expositiva Dominio del tema

Organización de cada etapa y sus avances bien definidos.

0% Repaso/fijacion

12 de junio

4. Exposiciones dialogadas Expositiva Formativa de proceso 0% 12 de junio

5. Análisis del articulo Analítica/ Argumentación, 5% 21 de junio



“La Supervisión, Eje del Cambio en los Sistemas Educativos”

equipos de trabajo

dominio de terminología, ejemplificaciones.

6. Elabora un mapa cognitivo sobre los tipos, funciones, modelos de la SE.

Síntesis Orden y presentación

Creatividad

3% 25 de junio

7. Exposiciones dialogadas según el desarrollo de los ejes temáticos.

Enseñanza socializada

Formativa de proceso 0% 03 julio

8. Síntesis del Reglamento de evaluación docente de la Ley Fundamental de Educación.

Análisis

Rubrica de exposición.7%

5 de julio

9. Exposición de los artículos que refiere al Reglamento Evaluación docente.

Exposición

10 Diseño de instrumentos de acompañamiento docente

Trabajo colaborativo

Conocimiento de los instrumentos.Normativas de

15% 09 julio



regulación

11. Elaboración del PES en equipos de trabajo.

Trabajo colaborativo

Ver rubrica 25% 26 julio

12. Acompañamiento docente a un Centro Educativo.

Practica Guías de verificación y dominio de los instrumentos aplicar.

20% Del 01 al 10 agosto

13. Análisis de Estudio de caso y propuestas de solución.

ABP Rubrica adjunta 15% 17 agosto

14. Plenaria sobre temas de investigación que pueden realizarse para la solución de problemas relacionados a la SE.

expositiva Discusión 5% 20 de agosto

15. Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación

Análisis de desempeño

21 de agosto

16. Entrega de nota 23 de agosto



V. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía de Referencia (Normas APA):

WAECE, A. (2008). Diccionario Pedagógico. AMEI-WAECE. Supervisión Educativa y Evaluación de Desempeño. (2010, Septiembre 30). Retrieved Septiembre 27, 2010,

http://www.monografias.com/trabajos35/supervision-educativa/supervision-educativa.shtml#superv Soler, Fierrez, Eduardo, La inspección en las distintas concepciones y sistemas pedagógicos: características y funciones, Tesis

de Doctorado, UCM, España. http://biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/S/5/S5006701.pdf Morel Judith, Soleno, Rogers, Montúfar, Hernán y Membreño, Juan Simón, 2003, Supervisión Educativa, Ideas Litográficas,

Tegucigalpa, Honduras Aguerrondo, I. (16 de Abril de 2012). El rol de la supervisión educativa en la gestión . Recuperado el 16 de Mayo de 2o14, de

http://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2013m1-6v49n1/educar_a2013m1-6v49n1p13.pdfBibliografía complementaria (Normas APA):

Honduras, S. N. (13 de Octubre de 2012). Secretaría de Educación de Honduras. Recuperado el 15 de Mayo de 2014, de http://www.se.gob.hn/control%20interno/10.MP%20Unidad%20de%20Supervision%20Educativa.pdf

Miranda Martín, E. (2002). LA SUPERVISIÓN ESCOLAR Y EL CAMBIO EDUCATIVO. Recuperado el 10 de Mayo de 2014, de http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART5.pdf

Rodríguez, E. M. (2010). Marco teórico y conceptual de la supervisión educativa. Recuperado el 10 de Mayo de 2014, de http://biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/S/5/S5006701.pdf



VI. RUBRICAS:

VII. Trabajo en equipo 15%

ASPECTOS Por mejorar 0.5 %

Bueno 1%

Muy Bueno2 %

Excelente 3 %

Puntaje

Responsabilidad 3%

No asistió a reuniones programadas por el equipo.

Llega tarde y no asistió a algunas de de las reuniones de trabajo.

Asistió a todas las reuniones de trabajo, pero no logra puntualidad en todas ellas.

Asistió puntualmente a todas las reuniones de trabajo con sus materiales y tareas asignados.

Participación3%

No participó de las discusiones y no colaboró en forma voluntaria.

Participó pasivamente de los temas de discusión y a veces colaboró de forma voluntaria.

Participó regularmente de los temas de discusión y a veces colaboró voluntariamente.

Participó activamente en la discusión de temas y colabora siempre de forma voluntaria.

Aportes 3%

No entregó informes y no aportó con sus ideas al trabajo

Entregó algunos informe y no aportó ideas al trabajo

Entregó informes, pero no siempre aporta con sus

Entregó informes y aporte siempre con



de equipo. Siempre se le llevó control para que cumpliera con sus deberes asignados.

algunas veces fue necesario llevarle controles para que cumpliera con sus deberes.

ideas al trabajo. sus ideas al trabajo para cumplir con las fechas indicadas en clase.

Compromiso con su rol 3%

No cumple ningún rol dentro del grupo. Siempre evadió su responsabilidad.

Eventualmente cumple con su rol dentro del grupo de trabajo y algunas veces evadió su responsabilidad.

Generalmente cumple su rol dentro del grupo de trabajo.

Asume su rol dentro del grupo de trabajo con compromiso.

Calidad del Trabajo 3%

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del equipo para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo de calidad.

Proporciona trabajo de la más alta calidad.

Total



PD. Cada integrante de equipo será evaluado por sus compañeros o coordinador, se les sugiere madurez con la finalidad de mejorar en su rendimiento académico y crecimiento profesional. Háganlo de forma honesta según su desempeño durante el diseño de su manual de procedimientos según se le sugiere en el cuadro que se le presenta a continuación:

Debate de Clase : Rúbrica global del trabajo hecho

CATEGORIAS 4 3 2 1 Estilo de Presentación El equipo

consistentemente usa gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantiene la atención de la audiencia.

El equipo por lo general usa gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantiene la atención de la audiencia.

El equipo algunas veces usa gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantiene la atención de la audiencia.

Uno o más de los miembros del equipo tienen un estilo de presentación que no mantiene la atención de la audiencia.

Organización Todos los argumentos son vinculados a una idea principal y organizados de manera lógica.

La mayoría de los argumentos son claramente vinculados a una idea principal y organizados de manera lógica.

Todos los argumentos son claramente vinculados a una idea principal , pero la organización no es, algunas veces, ni clara ni lógica.

Los argumentos no son claramente vinculados a una idea principal .

Uso de Hechos/Estadísticas/ejemplos

Cada punto principal está bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.

Cada punto principal está adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.

Cada punto principal está adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos es dudosa.

Ningún punto principal es apoyado.



Información Toda la información presentada en el debate es clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate es clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate es presentada en forma clara y precisa, pero no siempre minuciosa.

La información tiene varios errores; no essiempre clara.

Comprensión del Tema El equipo claramente comprende el tema a profundidad y presenta su información enérgica y convincentemente.

El equipo claramente comprende el tema a profundidad y presenta su información con facilidad.

El equipo parece comprender los puntos principales del tema y los presenta con facilidad.

El equipo no demuestra un adecuado entendimiento del tema.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el desarrollo del tema para asegurar que los aportes, argumentos sean claros y precisos. El equipo no tiene que ajustar la hora clase al límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de sus integrantes.

Utiliza bien el tiempo durante todo el desarrollo del tema, pero se demora en un aspecto porque tiene que ajustar la hora clase para trabajar en las responsabilidades por la demora de uno de sus integrante.

Tiende a demorarse en más de un aspecto, durante el desarrollo del tema, El equipo tiene que ajustar la hora clase para trabajar en las responsabilidades por la demora de varios integrantes.

Se demoran para el desarrollo del tema y el equipo no logra el objetivo. porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

TRABAJO COLABORATIVO U OTRA TECNICA DESARROLLADA



CATEGORIA 4 3 2 1 Control de la Eficacia del Grupo

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Habitualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder y contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Manejo del Tiempo

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.



Actitud . Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Casi nunca muestra una actitud positiva hacia el trabajo.

Preparación Trae el material necesario y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a y está listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita apoyo de otros compañeros para trabajar.

Olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

ESCRIBA EN ESTE CUADRO EL PUNTAJE ASIGNADO EN CADA ASPECTO SEGÚN LA RUBRICA ANTERIOR

RECUERDA QUE “EL EDUCADOR ESTA FORMADO PARA EL RESPETO Y LA VERDAD”

Integrantes Responsabilidad

Participación

Aportes

Compromiso Con Su Rol

Calidad En Su Trabajo

% Firma



RUBRICA PARA EVALUAR EL DISEÑO DEL PES 25%

Categorías Excelente 4% Muy Bueno 3% Bueno 2% Por mejorar 1% %Introducción y Organización de la información

4%

La introducción/organización es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo que está muy bien organizado.

La introducción /organización plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.

La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector.

No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo no es coherente.



Enfoque en el contenido

4%

Hay un contenido claro y pertinente bien enfocado con detalles de calidadDestaca la idea principal.

La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general.

La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo.

La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información.

Fuentes (Contenido)

4%

Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son creíbles y citadas correctamente.

Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y la mayoría son citadas correctamente.

La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y citadas correctamente.

Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que creíbles (sospechosas) y/o no están citadas correctamente.



Gramática y Ortografía

4%

El contenido del manual no contiene errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.

El contenido del manual tiene de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido.

El contenido del manual contiene de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.

El contenido del manual comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.

RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES DE EQUIPO PERO CON PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL (10% su valor total).

Aspectos (2%) Excelente (1.5%)Muy Bueno (1%) Bueno (0.5%)Por mejorar %Dominio del Tema

2%Explicó con claridad demostrando seguridad, naturalidad y hace uso de ejemplos de vivencias de acuerdo al tema.

Expone el tema demostrando seguridad y da algunos ejemplos en relación con el tema.

Realizó algunos comentarios poco coherentes, mostro cierta seguridad.

No incluyó comentarios sobre el tema, sin coherencia y mostro inseguridad.

Léxico Espontaneidad de Modula la voz, no No fue muy Su vocabulario es



2% acuerdo al tema, modula la voz, no utiliza muletillas, mantiene un vocabulario amplio y coherente.

utiliza muletillas y su vocabulario no es amplio y poco espontaneo.

espontaneo, modulo poco la voz e hizo uso de ciertas muletillas.

pobre, utiliza muchas muletillas y se alejó del tema central.

Recursos Utilizados2%

Lo utiliza de en forma óptima, no depende de ellos, le sirven de apoyo como auxiliares.

Mostro cierta dependencia de ellos en algunos momentos de la presentación.

Dependió de ellos en muchas ocasiones.

No los utilizó adecuadamente y dependió de ellos en todo momento.

Manejo del Grupo2%

Logró la atención de todo el grupo, motiva, propicia la participación y crea un ambiente agradable.

Logró la atención del grupo, propicio un ambiente agradable, pero permitió poco la participación.

Logró cierta atención y motivación en el grupo y no permitió la participación.

No logró la atención, motivación del grupo fue poco agradable el ambiente y no permitió la participación.

Uso del Tiempo2%

Utiliza el previsto en forma adecuada, con un final que retoma las ideas principales y cierra la exposición.

Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o alargado por defecto de control de tiempo.

Excesivamente largo para poder desarrollar el tema.

Insuficiente el tiempo para desarrollar totalmente el tema.

Tomen en cuenta cada aspecto y su valor porcentual para su calificación individual al final de cada actividad.



Cada reunión de equipo se les sugiere aplicar una rúbrica para evaluar el desempeño de los integrantes del equipo, esto facilitará su administración interna de Recursos.

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