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3. MÉXICO CON EDUCACIÓN DE CALIDAD Introducción • En el primer año de la presente administración se

materializaron importantes reformas estructurales en beneficio del país. Entre estas reformas, impulsadas en el marco del Pacto por México, la Reforma Educativa es hoy una realidad y está en marcha la consecución de sus objetivos: garantizar el derecho de los mexicanos a recibir educación de calidad y hacer de la educación la fuerza transformadora de México.

− Entre los principales beneficios destaca la garantía del Estado de la gratuidad y calidad de la educación obligatoria que se imparte en el país, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos, apoyen el máximo logro de aprendizaje por parte de los educandos.

• El 11 de septiembre de 2013, en cumplimiento a lo dispuesto en la reforma constitucional, se publicaron en el Diario Oficial de la Federación (DOF) la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, la Ley General del Servicio Profesional Docente y el Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educación.

− La primera regula lo relativo a las atribuciones y organización de ese organismo público autónomo y al Sistema Nacional de Evaluación Educativa, como un conjunto orgánico y articulado de instituciones, procesos, instrumentos, acciones y demás elementos, con objeto de contribuir a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.

− La segunda ley -de observancia general y obligatoria en toda la República Mexicana- reglamentó la fracción III del Artículo 3o. Constitucional, y estableció los criterios, términos y condiciones para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio docente, a partir del establecimiento del Servicio Profesional Docente. Por último, las reformas a la Ley General de Educación reforzaron

las disposiciones en materia de gratuidad de la educación; y reglamentaron los principios de la calidad y la equidad educativas, la creación de un Sistema de Información y Gestión Educativa, el fortalecimiento a la autonomía de gestión de las escuelas y la prohibición de los alimentos que no favorezcan la salud de los estudiantes.

• El Congreso de la Unión consignó en las referidas disposiciones reglamentarias, la obligación de los estados de armonizar su legislación local, con el propósito de que concurran al mismo fin determinado por la Constitución y las leyes federales en materia educativa. El 3 de diciembre de 2013, la Secretaría de Educación Pública (SEP), los 31 estados de la república y el Distrito Federal, firmaron los Convenios para la implementación de la Reforma Educativa, en donde se comprometieron a observar las disposiciones normativas que se emitan en materia del Servicio Profesional Docente; aplicar los lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas; cumplir los elementos de normalidad mínima de cada ciclo escolar; aplicar los lineamientos que regularán el expendio y distribución de alimentos y bebidas dentro de las escuelas; operar los programas de la Reforma Educativa1/, Escuelas Dignas, Escuelas de Tiempo Completo, e Inclusión y Alfabetización Digital, de conformidad con sus reglamentos; y actualizar los mecanismos de control de asistencia de los servidores públicos del Sistema Educativo Nacional (SEN), así como, en su caso, aplicar los descuentos correspondientes, con el propósito de asegurar la continuidad en la prestación de los servicios educativos.

− Con excepción del estado de Oaxaca, entre el 22 de noviembre de 2013 y el 22 de abril de 2014, las entidades federativas realizaron las modificaciones a su legislación local para atender el mandato establecido en la legislación secundaria. Para cumplir con lo estipulado en la Ley General del Servicio Profesional Docente, el 14 de noviembre de 2013 se publicó en el DOF, el Decreto por el que se crea la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, como un órgano desconcentrado de la propia SEP y cuyo objeto es ejercer las atribuciones que corresponden a la dependencia en materia de servicio profesional docente.

                                                            1/ A partir del inicio del ciclo escolar 2014-2015, la

denominación del Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo, cambió a Programa de la Reforma Educativa.

 

 

 

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• El 7 de marzo de 2014 se emitieron los “Lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación”, con el propósito de fomentar la participación organizada de la sociedad en la educación. Con esos lineamientos generales se regularon la integración, funciones, actividades, transparencia y rendición de cuentas de los consejos a los que refiere la Ley General de Educación. En la misma fecha se publicaron los “Lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar”, con la finalidad de establecer las normas que deberán seguir las autoridades educativas locales y municipales para formular los programas o acciones de gestión escolar, destinados a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica a que se refiere el Artículo 28 Bis de la Ley General de Educación.

Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo

• En cumplimiento de las nuevas disposiciones de la Ley General de Educación aprobadas en 2013, que establecen como requisito para garantizar la calidad de la educación que imparte el Estado, revisar el modelo educativo en su conjunto -los planes y programas, los materiales y métodos educativos-, las autoridades educativas federal y estatales acordaron convocar y coordinar un proceso amplio de consulta, para recabar opiniones y propuestas de todos los actores y especialistas interesados en contribuir a la construcción del nuevo modelo de gestión de la escuela pública mexicana del siglo XXI.

• El 15 de enero de 2014, la Secretaría de Educación Pública emitió la convocatoria para llevar a cabo, entre los meses de febrero y junio, 18 foros regionales de consulta, seis de ellos sobre educación básica, e igual número para educación media superior y educación normal. Adicionalmente, se realizaron tres reuniones nacionales en las cuales se presentaron las conclusiones de los foros regionales.

• En dichos eventos, difundidos por Internet, se registraron 28,276 participantes y se recibieron 14,681 documentos con planteamientos y propuestas. Toda la información fue procesada y analizada por un grupo de especialistas y expertos en temas educativos. La información obtenida constituye la base del marco normativo y curricular del nuevo modelo educativo en los niveles básico, medio superior y de la formación de los profesionales de la educación, que se prevé beneficie a todos los niños y jóvenes que cursan estos estudios.

• El 13 de diciembre de 2013 se publicó en el DOF el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, que define seis objetivos estratégicos para articular el esfuerzo educativo durante la presente administración, éstos consisten en: asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población; fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México; asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa; fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un componente de la educación integral; promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegiados para apoyar la educación integral; e impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable para la transformación de México en una sociedad del conocimiento.

• Para el ciclo escolar 2013-2014, la estadística educativa registró en la modalidad escolarizada 35.7 millones de alumnos en los diversos servicios de educación básica, media superior, superior y capacitación para el trabajo. La atención en este periodo es superior en 452.7 miles de alumnos a la registrada en el ciclo 2012-2013. La educación pública sigue consolidada como la principal opción de servicios educativos en el país, sobre la ofrecida por los particulares, al atender a 86.5% de la matrícula total.

− Con una participación del 72.6% de la matrícula total del SEN, la educación básica -conformada por los niveles de preescolar, primaria y secundaria- atendió a 25.9 millones de estudiantes, alcanzando una cobertura de 96.2%1/ respecto a la población de entre tres y 14 años de edad, la atención representa un incremento de poco más de 48 mil alumnos respecto al ciclo escolar anterior. En los tres niveles de la educación básica laboraron 1,201.5 miles de maestros en 228,205 escuelas.

− En educación media superior se realizó un esfuerzo por mejorar la captación de información, al actualizar los cuestionarios estadísticos y

                                                            1/ Fuente: SEP. Dirección General de Planeación y Estadística

Educativa, Sistema de Estadísticas Continuas y Proyecciones de Población de CONAPO (versión abril 2013).

 

 

 

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modificar estructuras educativas1/. En el ciclo escolar 2013-2014 su participación alcanzó 13.1% de la matrícula del SEN, con cerca de 4.7 millones de alumnos en profesional técnico y bachillerato, 238.5 mil alumnos más que en el ciclo 2012-2013, bajo la tutela de 381.6 mil docentes en 17.2 mil escuelas. Al inicio del ciclo escolar 2013-2014 este tipo educativo alcanzó una cobertura de 69.4% respecto a la población de entre 15 y 17 años, 3.5 puntos porcentuales más que en el ciclo escolar anterior.

− Por su parte, en el mismo ciclo escolar, la educación superior proporcionó atención a 3.4 millones de jóvenes en su modalidad escolarizada, en los niveles de licenciatura y posgrado, lo que representa el 9.6% de participación en el sistema educativo. En particular, la matrícula de licenciatura escolarizada alcanzó, en el grupo de jóvenes de 18 a 22 años de edad, una cobertura de 29.4%, al atender a casi 3.2 millones de estudiantes, 119.7 mil alumnos más que en el ciclo escolar 2012-2013. Es importante resaltar la contribución de la modalidad no escolarizada a este nivel, misma que agrega a la licenciatura 397.9 mil estudiantes, que representa 3.6 millones de alumnos atendidos en ambas modalidades, 138,675 estudiantes más que el ciclo escolar anterior, con lo cual se logró una cobertura de 33.1%, lo que significa un incremento de un punto porcentual en relación al ciclo escolar 2012-2013.

− Mediante la capacitación para el trabajo se atendió a 1.7 millones de jóvenes y adultos en el ciclo escolar 2013-2014, 47.1 miles de alumnos más que el ciclo escolar anterior. La atención brindada en estos cursos representa 4.7% de la matrícula del SEN.

• El gasto nacional programado en educación para 2014 ascendió a 1,128,505.2 millones de pesos,

                                                            1/ Basado en los acuerdos 442, por el que se establece el

Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y 653, por el que se diseña el plan de estudios del bachillerato tecnológico. El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) a partir del ciclo escolar 2013-2014 redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y consignó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel profesional técnico.

monto superior en 0.4% en términos reales2/ a los 1,082,763.3 millones de pesos de 2013.

− En el ciclo escolar 2013-2014 el gasto público promedio por alumno fue de 16.2 mil pesos en preescolar, 14.7 mil pesos en primaria, 22.5 mil pesos en secundaria, 31.3 mil pesos en bachillerato, 21.8 mil pesos en profesional técnico y 70.2 mil pesos en educación superior. Para el ciclo escolar 2014-2015 se estima que el gasto sea de 16.8 mil pesos en preescolar, 15.3 mil pesos en primaria, 23.5 mil pesos en secundaria, 32.4 mil pesos para el bachillerato, 22.6 mil pesos para la educación profesional técnica y 72.7 mil pesos para la educación superior.

• En relación con los indicadores estratégicos definidos en el PND para medir la mejora en la calidad de la educación, en el ciclo 2012-2013 se registró en eficiencias terminales 95.9% en primaria, 85% en secundaria, 63% en media superior, y 73.7% en superior, y para 2013-2014 fueron de 96.8, 85.9, 64.7 y 72.2%, respectivamente. Por otra parte, en 2013, con la 8a. edición de los exámenes estandarizados de la Prueba ENLACE se obtuvieron los siguientes resultados: 550.7 promedio en Español-Primaria (3o. a 6o. grados), 583.5 promedio en Matemáticas-Primaria (3o. a 6o. grados), 494.5 promedio en Español-Secundaria (1o. a 3er. grados),

                                                            2/ La variación real se calculó con base en la variación del

Índice de Precios Implícitos del Producto Interno Bruto de 2014 respecto a 2013 considerada para la elaboración del Presupuesto de Egresos de la Federación para 2014 (1.0379)

1,024,670.91,082,763.3

1,128,505.2

2012 2013 2014

1/ Cifra actualizada respecto a lo que se reportó en el Primer Informe de Gobierno.2/ Se refiere al gasto nacional programado.FUENTE: Secretaría de Educación Pública.

GASTO NACIONAL EN EDUCACIÓN, 2012-2014 (Millones de pesos)

1/ 2/1/

 

 

 

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y 536.3 promedio en Matemáticas-Secundaria (1o. a 3er. grados). Cabe señalar que el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), decidió no aplicar el instrumento de evaluación durante la semana programada en el Calendario Escolar 2013-2014, y será hasta el ciclo escolar 2014-2015 cuando defina los instrumentos que utilizará para llevar a cabo la evaluación de la calidad, el desempeño y resultados del SEN, en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media superior en los próximos años.

• A partir de la firma de un convenio de colaboración entre la Secretaría de Educación Pública y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), el 6 de mayo de 2013 se implementó el Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGED), con el cual se dio cumplimiento a la disposición constitucional contenida en los artículos 3o. y 73, fracción XXV y 5o. Transitorio, fracción I, del Decreto publicado en el DOF el 26 de febrero de 2013, relativa al Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial (CEMABE).

Resultados del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial

• Los resultados definitivos del CEMABE se publicaron el 31 de marzo de 20141/. La información de las escuelas, los alumnos y del personal que labora en los servicios educativos comenzó a incorporarse a la plataforma de datos única del SIGED. Fueron censados un total de 236,973 centros de trabajo, de los cuales 207,682 son escuelas de educación básica y especial; alrededor de 23.6 millones de alumnos y un total de 1.9 millones de individuos que prestan sus servicios en uno o más centros de trabajo y son contabilizados tantas veces como en centros de trabajo laboren; mismos que corresponden a alrededor de 1.7 millones de personas que laboran en los servicios educativos y oficinas administrativas censadas contabilizados de forma única.

− Derivado de la incorporación del Censo a la plataforma tecnológica del SIGED, se cuenta con información registral de 23.6 millones de

                                                            1/ También se puede consultar en la página web

http://cemabe.inegi.org.mx.

alumnos2/, lo que sienta las bases para la creación de un sistema único de control escolar. Este sistema se visualiza como una estrategia de articulación de distintos esfuerzos locales y federales, que permita la retroalimentación efectiva de la información hoy disponible en distintas plataformas de control escolar, de tal forma que quienes alimenten el sistema central, tengan a la vez acceso a información relevante con la cual no cuentan actualmente.

3.1 Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad

• El incremento en la escolaridad promedio de la población y el mejoramiento de las tasas de cobertura y eficiencia terminal en todos los niveles de enseñanza, entre otros factores, hacen posible hoy redoblar esfuerzos para elevar la calidad educativa y responder a las necesidades de formación de las personas, así como a los requerimientos del mercado laboral.

• La educación básica se está acercando a la cobertura universal prevista en el Artículo 3o. Constitucional. Aproximadamente 96 de cada 100 mexicanos entre tres y 14 años de edad asiste a la educación básica. El esfuerzo ahora está en mejorar la calidad educativa que reciben, retenerlos dentro del sistema educativo hasta la conclusión de sus estudios, desarrollar profesionalmente a todos los docentes, mejorar la infraestructura y funcionamiento de las escuelas y sus redes de apoyo, en un contexto de mayor equidad.

• En la educación media superior, superior y capacitación para el trabajo se están realizando las acciones necesarias para que, a partir de su fortalecimiento, contribuyan efectivamente al desarrollo de nuestro país. En la media superior se

                                                            2/ Se censó el 90.6% de los centros de trabajo de educación

básica y especial, el 9.4% no censados se distribuyen entre los estados de Michoacán, Oaxaca y Chiapas. Se estima que se dejó de censar a 2.2 millones de alumnos y 140 mil trabajadores de la educación. Considerando el total de personas no censadas se tiene 261,631 centros de trabajo, 25.8 millones de alumnos y 1.8 millones de trabajadores, contabilizados de forma única, en el Sistema Educativo Nacional en Educación Básica y Especial.

 

 

 

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promueven diversas acciones para que los jóvenes ingresen, permanezcan, egresen y logren un tránsito en mejores condiciones hacia la educación superior o al mundo laboral. En la educación superior se busca alcanzar una mayor cobertura, pero con pertinencia, con carreras profesionales de corte tecnológico vinculadas al sector productivo, así como nuevas opciones y modalidades de educación abierta y a distancia que utilicen las tecnologías de la información y la comunicación.

3.1.1 Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico-pedagógico

A fin de robustecer los programas de formación para docentes y directivos, el Gobierno de la República a través de la Secretaría de Educación Pública, implementó a partir de enero de 2014 el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), que tiene como propósito principal garantizar una oferta suficiente, relevante, pertinente, significativa, diversificada y con calidad que atienda las necesidades que derivan de la evaluación interna y externa de las escuelas públicas de educación básica, a fin de fortalecer paulatinamente el nivel de logro educativo del alumnado, orientada al desarrollo profesional del personal que forma parte del Servicio Profesional Docente (SPD).

Para estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente, a través del PRODEP, se impulsa un conjunto de apoyos y acciones institucionales que inciden en promover y consolidar la oferta de opciones para el desarrollo profesional docente que considere las prioridades educativas nacionales y locales; mejorar la dirección y supervisión escolar, a través del fortalecimiento, capacidades de gestión y liderazgo; promover la formación del personal calificado con funciones de asesoría técnica pedagógica; impulsar la formación de tutores que acompañen al personal docente de nuevo ingreso durante el periodo de inducción para fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias, e impulsar la convivencia escolar pacífica con perspectiva de género en la educación básica.

• Por otra parte, se diseñó un documento conceptual apegado a la política nacional para la convivencia escolar que será la base para la construcción de los marcos locales que se desarrollan en cada entidad federativa. Durante la 5a. Reunión de Supervisores Escolares, celebrada en julio de 2014, se presentó la convivencia escolar, como parte de la ruta de mejora para el aprendizaje en educación básica.

− En educación superior, en el periodo 2013-2014, se capacitó a docentes de escuelas normales sobre contenidos y métodos de los programas de 3er. semestre de las licenciaturas en Educación Primaria, Preescolar, Primaria Intercultural Bilingüe y Preescolar Intercultural Bilingüe, Plan de estudios 2012. En total se capacitó a 1,074 profesores y se benefició a 8,692 estudiantes de las escuelas normales públicas en 19 entidades federativas1/.

• La Universidad Pedagógica Nacional (UPN), a través de sus seis unidades en el Distrito Federal (Azcapotzalco, Norte, Sur, Centro, Oriente y Poniente), imparte dos programas de estudio enfocados al fortalecimiento de profesores en servicio (Licenciatura en Educación Preescolar con Tecnologías de la Información y Comunicación, y Maestría en Educación Básica) mediante los que se promueve el desarrollo, adquisición y/o fortalecimiento de las competencias docentes de los profesores en servicio en educación inicial y preescolar.

                                                            1/ Aguascalientes, Coahuila, Colima, Durango, Guerrero,

Guanajuato, Hidalgo, Jalisco, Estado de México, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Puebla, Querétaro, Sinaloa, San Luis Potosí, Tamaulipas y Zacatecas.

Programa de Actualización y Profesionalización Directiva

• Este programa proporciona a los directores de educación media superior, las herramientas necesarias para fortalecer su gestión. El programa se desarrolla en dos fases: la intensiva, con duración de 84 horas (incluye conferencias magistrales, sesiones de trabajo y talleres prácticos) y se elabora un “Plan de Mejora Continua” para establecer las necesidades detectadas para cada plantel, así como las estrategias y recursos para atenderlas; y la autogestiva con acompañamiento de 160 horas. En ella los planes de mejora son integrados y aplicados con el apoyo en línea de grupos de facilitadores. Durante el ciclo escolar 2013-2014 se capacitaron 4,522 directores (52% del total en planteles públicos) y se espera que al concluir el ciclo escolar 2014-2015 se capacite a 4 mil más.

 

 

 

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• Derivado del convenio establecido entre la UPN y el Gobierno del Distrito Federal, se atiende a educadores de los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) y a través del programa de maestría se atiende a 674 alumnos. La UPN ejecutó dos proyectos de capacitación a profesores en servicio; el primero dirigido a 1,819 docentes y personal directivo de educación media superior de las 32 entidades federativas, y el segundo benefició a 257 docentes de escuelas secundarias de 11 estados de la república.

• La SEP elaboró el curso “Portafolio de Evidencias”, el cual está listo para ponerse en operación en las escuelas normales del país. El curso es de carácter autodidacta y es una herramienta para la evaluación de la educación normal, ya que se desarrollará en modalidad abierta. Está dirigido a docentes que imparten asignaturas de los planes y programas de estudio de las licenciaturas para la formación inicial de maestros del país.

En relación con la capacitación permanente de los docentes, en educación media superior se establecieron convenios con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y las Universidades Autónomas de Yucatán, Colima y Guanajuato, para ampliar el alcance de los programas de formación en competencias y adecuarlos a las exigencias establecidas en el Marco Curricular Común.

• Durante 2013-2014, a través del Programa de Formación Docente para Educación Media Superior (PROFORDEMS), se capacitó a 27,020 docentes, quienes sumados a los 75,343 formados en ciclos anteriores, permitieron alcanzar una cobertura de 56.2% del total de docentes de instituciones públicas. Todos estos programas cuentan con el reconocimiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Con el propósito de avanzar en el fortalecimiento del proceso de reclutamiento de directores y docentes, por medio del Programa de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS)1/, durante el segundo semestre de 2013 se certificó a 9,197 profesores y en 2014 se transitó a los esquemas de evaluación que se establecen en la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).

                                                            1/ Programa creado en 2008 por la SEP y la ANUIES, para

contribuir al desarrollo de las competencias que se requieren conforme al perfil del docente del Marco Curricular Común.

• A través del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) se publicaron en su página web http://www.inee.edu.mx/ los criterios y

Instalación de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente y celebración de concursos de ingreso a la educación básica y media superior, y de promoción a cargos de dirección en educación media superior

• Con la promulgación de la Ley General del Servicio Profesional Docente y la creación de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, se establecieron las bases institucionales para contribuir a mejorar la calidad de la educación, y se dio pauta para la puesta en marcha del Servicio Profesional Docente en la educación básica y media superior. Por primera vez en la historia de la educación en México asistimos a la realización de concursos nacionales para el ingreso a estos niveles educativos, y a concursos de promoción a cargos de director en la educación media superior.

• En educación básica se sometieron a concurso 11,773 plazas y 56,828 horas, mientras que en educación media superior se concursaron 2,612 plazas de ingreso, 75,496 horas y 445 cargos de director, con la participación de todas las autoridades educativas del país y los organismos descentralizados. Los concursos se llevaron a cabo los días 12 y 13 de julio para la educación básica, y el 19 del mismo mes para educación media superior, a partir de convocatorias homogéneas a nivel nacional, las cuales fueron expedidas por las instituciones comprendidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente.

• En el Concurso de Ingreso a la Educación Básica participaron 130,168 aspirantes; en el de Ingreso a la Educación Media Superior 34,443, y en el Concurso de Promoción a Cargos de Director 905 aspirantes. Con el establecimiento de perfiles, parámetros e indicadores, y la elaboración de instrumentos de evaluación acordes con los mismos, resultado del esfuerzo de todas las autoridades educativas y organismos descentralizados del país, así como de los cuerpos más especializados en la materia, se podrá impulsar el ingreso al Servicio Público Educativo de personal idóneo para el mejoramiento de la calidad de la educación. Los resultados de la educación básica y normal se publicaron el 3 de agosto de 2014 y los de educación media superior el 10 del mismo mes.

 

 

 

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procedimientos para la selección de los aplicadores1/ en los procesos de evaluación para el ingreso al Servicio Profesional Docente y en los procesos de evaluación para la promoción a cargos con funciones de dirección en educación media superior.

− Se publicaron lineamientos de los siguientes procesos: para llevar a cabo la evaluación del ingreso al SPD; convocar a los concursos de ingreso; emitir resultados individualizados y dictaminar, con las recomendaciones correspondientes, a la evaluación de ingreso al SPD; y para la participación de representantes de Organizaciones no Gubernamentales (ONG) y padres de familia como observadores en los procesos de evaluación.

− En marzo de 2014 se difundió la Convocatoria Marco para la promoción a cargos con funciones de dirección en educación media superior, de acuerdo con los perfiles, parámetros e indicadores definidos por la SEP y el INEE.

− Para la elaboración de la tabla de especificaciones del perfil de director se habilitó un sistema de consulta a directores de plantel, mediante el cual se recibieron un total de 3,270 aportaciones.

Con la finalidad de incentivar a las instituciones de formación inicial docente para que emprendan procesos de mejora, en octubre de 2013, el Gobierno de la República autorizó 269.9 millones de pesos para la realización de los proyectos integrales del Programa de Gestión de la Educación Normal (ProGEN) y del Programa de Fortalecimiento de las Escuelas Normales (ProFEN), formulados en el marco del Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN) 2013-20142/. En este programa participaron 231 Escuelas Normales Públicas de las 32 entidades federativas, las cuales presentaron 295 proyectos integrales.

En relación con los programas institucionales de mejoramiento del profesorado, desempeño docente e investigación, en el ámbito de la educación media superior, el Programa de Formación de Recursos Humanos Basada en Competencias (PROFORHCOM) tiene como objetivo contribuir a elevar el nivel de competencias de los egresados.

                                                            1/ Personas físicas seleccionadas por la autoridad educativa

o el organismo descentralizado con la función temporal y específica de auxiliar en la aplicación de los instrumentos de evaluación.

2/ El presupuesto federal programado en 2014 es igual al de 2013; sin embargo, hubo un incremento de escuelas normales participantes de 231 a 234.

• En 2013, una vez concluida la operatividad de la Fase II del programa, se llevaron a cabo negociaciones con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para dar continuidad a los objetivos del mismo. El 27 de febrero de 2014 se formalizó su operación, por lo que se prevé que la Fase III se extienda hasta cinco años más.

• Respecto a la educación superior, a partir de 2014 el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) se asimiló en el Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el Tipo Superior (PRODEP), para profesionalizar a los docentes de cualquier tipo y nivel educativo.

− En 2013, se becó a 50 profesores de Universidades Tecnológicas y Politécnicas de 25 instituciones educativas; mientras que en 2014 cuentan con una beca 128 profesores de 51 instituciones educativas.

− Para el ciclo escolar 2013-2014 se otorgaron 38 apoyos para estudios de posgrado mediante el PROMEP para el subsistema de Institutos Tecnológicos. El número de académicos en este subsistema creció de 287 en 2013 a 307 en 2014.

− En este año se conformaron 24 Cuerpos Académicos en las Universidades Interculturales, tres en consolidación y 21 en formación, además de 50 Líneas de Investigación en Lengua, Cultura y Desarrollo.

− En 2013 el PROMEP contó con 671 instituciones de educación superior inscritas. En 2014 esta cifra aumentó a 695 para el PRODEP, en las cuales 77.6% de los Profesores de Tiempo Completo manifestó contar con estudios de posgrado, 1.5 puntos porcentuales más respecto al año anterior. Asimismo, se benefició a 8,357 profesores que demostraron realizar con calidad las funciones de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutoría y gestión académica, con apoyos y/o reconocimientos de perfil deseable.

− Con el fin de fortalecer y desarrollar sus líneas de investigación, se proporcionaron 407 proyectos para cuerpos académicos en formación. Se apoyaron 229 publicaciones en revistas indizadas y dos registros de patentes de profesores investigadores o cuerpos académicos.

− En el marco de las convocatorias de 2014 se recibieron 10,035 solicitudes de carácter individual, de ellas: 1,152 profesores requirieron apoyo para la incorporación de Profesores de Tiempo Completo recién contratados, y 103 profesores se reintegraron a sus instituciones

 

 

 

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como exbecarios PROMEP. De estas dos convocatorias están por evaluarse 880 proyectos de instalación; 352 becas para estudios de posgrado en programas de reconocida calidad y 8,392 para el reconocimiento y/o apoyo del perfil deseable.

− De 7,648 Profesores de Tiempo Completo que eran miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en 2013, en las Universidades Públicas Estatales de Apoyo Solidario (UPEAS), para 2014 se incrementaron a 8,097 profesores y de 4,301 cuerpos académicos registrados, 50.8% son cuerpos académicos consolidados o en consolidación.

− En el ciclo escolar 2013-2014 el Gobierno de la República asignó recursos por 7.6 millones de pesos en el marco del PROMEP, para beneficiar a 105 profesores de educación normal. Los 105 apoyos económicos entregados representan un incremento de 36.3% respecto al periodo 2012-2013, cuando fueron beneficiados 77 profesores.

Para mejorar la supervisión escolar y evaluar el trabajo de los docentes1/, a partir de la Reforma Educativa, la educación básica en México inició el tránsito hacia la gestión de políticas integrales que tienen como prioridad la calidad del aprendizaje en las escuelas, en un marco de equidad que asegure el desarrollo de capacidades y habilidades intelectuales, afectivas, artísticas y deportivas en los alumnos de preescolar, primaria y secundaria. Tanto la reforma constitucional como las modificaciones a la Ley General de Educación establecieron la obligación de ubicar a la escuela en el centro del sistema educativo y apoyarla con una nueva normatividad, con recursos directos y con acciones para desarrollar las capacidades de gestión de la comunidad escolar, de tal forma que todas las escuelas públicas del país cuenten con las condiciones necesarias para emprender una ruta de mejora continua hacia la calidad y la equidad.

• En este marco, en el ciclo escolar 2013-2014, en educación básica se emitieron los “Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares”, los cuales se presentaron al 100% de los supervisores de educación básica, para orientar y fortalecer sus capacidades técnicas en el desarrollo de la

                                                            1/ Esta línea de acción incluye la información relacionada con

la línea de acción Constituir el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela para acompañar y asesorar a cada plantel educativo de acuerdo a sus necesidades específicas.

autonomía de gestión escolar y en beneficio del desarrollo profesional de los directivos y docentes de todo el país.

Desarrollo de los Consejos Técnicos Escolares

• A partir del ciclo escolar 2013-2014 se constituyeron en todas las escuelas de educación básica del Sistema Educativo Nacional los Consejos Técnicos Escolares (CTE). Los trabajos de preparación de esta actividad se llevaron a cabo antes de iniciar el ciclo lectivo. En las escuelas, el personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompañamiento cercano del supervisor, analiza y acuerda los compromisos de acción que requiere su centro escolar para mejorar la normalidad mínima y el aprovechamiento de los alumnos. Sobre esta base, en cada escuela se desarrolla de manera regular, y conforme a las fechas programadas en el calendario escolar oficial, reuniones de consejo mensuales y de seguimiento a los compromisos adquiridos.

• Los consejos son un primer paso para recuperar el sentido educativo de la intervención de maestros y supervisores, así como para preparar el terreno con vista a la construcción de la autonomía escolar prevista en la ley. De esta manera, la escuela cuenta con un órgano colegiado que, en corresponsabilidad con las autoridades educativas federales y estatales, vigila y asegura el cumplimiento de los principios y fines de la educación.

• Los Consejos Técnicos Escolares pretenden garantizar una normalidad mínima en las tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y el abatimiento del rezago educativo desde la escuela. Para lograrlo es fundamental la revisión y el cumplimiento de algunos aspectos sustantivos, como el diseño de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión escolar, la descarga administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de estos consejos. Desde agosto de 2013 se han realizado una fase intensiva y las ocho sesiones ordinarias de los consejos. Se tienen reportes de participación del 98% en las 32 entidades federativas. Es importante señalar que la realización de los consejos no afecta el cumplimiento de los 200 días de actividades escolares de los alumnos, previstos por la ley.

• De junio de 2013 a julio de 2014, se realizaron cinco reuniones nacionales (Monterrey, Guadalajara, Nuevo León, Distrito Federal y Puebla) en donde se capacitó a 1,500 supervisores en cada una de ellas, para armonizar y desarrollar las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares de todo el país; en respaldo al Acuerdo secretarial 688 del 24 de junio de 2013, que instaura un tiempo específico para el desarrollo de sesiones del Consejo Técnico Escolar a lo largo de todo el ciclo lectivo.

 

 

 

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• Adicionalmente, se diseñó y puso en marcha la 1a. edición del Diplomado “Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos”, en el que participaron 3,449 supervisores, egresados de la 1a. generación. Para el ciclo escolar 2014-2015, se cuenta con 3,200 maestros inscritos, lo que, considerando las dos ediciones, representa 46.8% de un total de 14,197 supervisores en servicio.

• En el marco de la profesionalización docente, en el periodo 2013-2014 se certificó a 5,196 directivos de escuelas públicas, calificados como competentes en el Estándar de Competencia EC0150 “Coordinación de Procesos en Gestión Educativa Estratégica en Centros Escolares de Educación Básica”, lo que sirve como referente para la evaluación y certificación de las personas que coordinan procesos de gestión educativa estratégica en centros escolares de educación básica.

3.1.2 Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los centros educativos

Bajo la premisa de crear ambientes que propicien en forma integral la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (INIFED), se participa en la dignificación de espacios educativos mediante acciones de rehabilitación, bajo una metodología operativa y en coordinación con las autoridades educativas estatales.

Para promover la mejora de la infraestructura de los planteles educativos más rezagados en el país, en 2013 el Programa Escuelas Dignas contó con una asignación presupuestaria de 2,8301/ millones de pesos, con lo que se atendieron un total de 2,675 acciones de rehabilitación en igual número de planteles, con una inversión de 2,563.8 millones de pesos, en beneficio de 567,585 alumnos. Para el ejercicio 2014, se invierten casi 3 mil millones de pesos, sin incluir gastos indirectos, para rehabilitar la infraestructura física de 4,429 planteles en beneficio de 1.1 millones de alumnos, con lo que al término del ejercicio se espera haber atendido un total de 7,104 planteles.

A fin de asegurar que los planteles dispongan de instalaciones eléctricas e hidrosanitarias adecuadas, se analizan en 2014 los resultados de 25,026 diagnósticos técnicos realizados en el ejercicio 2013: se identificó que 98% de los planteles, que

                                                            1/ Cifra actualizada respecto a la que se reportó en el Primer

Informe de Gobierno 2013.

equivale a 24,525, requieren trabajos contemplados en el componente I del Programa Escuelas Dignas “Seguridad Estructural y Condiciones Generales de Funcionamiento”, entre los que destacaron, el rubro de instalaciones eléctricas y el 97%, equivalente a 24,275 planteles, requieren atención en el componente II “Servicios Sanitarios”, de los cuales al cierre del ejercicio 2013 fueron atendidos 2,590 y 2,078, respectivamente.

En materia de modernización del equipamiento para el desarrollo de actividades físicas que permitan cumplir con los objetivos de los planes y programas de estudio, la estadística básica del INIFED señala que 91% de los inmuebles diagnosticados, equivalente a 22,774 planteles, requiere atención en el componente III “Mobiliario y Equipo” y que 96% de éstos (24,025), demandan atención en el componente VII “Espacios de Usos Múltiples”. En el ejercicio 2013 se dotó con mobiliario a 930 planteles educativos, rehabilitando además 1,144 áreas de usos múltiples en igual número de planteles.

Para incentivar la planeación de las adecuaciones que se realizan a la infraestructura educativa y que se encuentran a cargo de la autoridad educativa estatal, el INIFED ha desarrollado las siguientes actividades: al cierre del ejercicio 2013 se realizaron 6,100 verificaciones físicas y/o documentales de la Infraestructura Física Educativa (INFE), a obras ejecutadas, en riesgo o dañadas por fenómenos naturales. Al segundo trimestre de 2014 se llevaron a cabo 2,577 verificaciones de la INFE, lo que representó un incremento de 247.3%, respecto del mismo periodo de 2013.

• Al 30 de junio de 2014 se efectuaron acciones dirigidas a la capacitación de personal responsable de los programas de infraestructura física educativa en las entidades federativas, habiendo atendido a 1,673 personas.

• Tratándose de consultoría en materia de la INFE, al primer semestre de 2014 se proporcionaron 207 asesorías a los Institutos Estatales e instancias educativas que así lo requirieron.

• En el primer semestre de 2014 se emitieron los lineamientos del Programa de la Reforma Educativa2/, el cual tiene como objetivo contribuir a la disminución del rezago en las condiciones físicas

                                                            2/ A partir del inicio del ciclo escolar 2014-2015, la

denominación del Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo, cambió a Programa de la Reforma Educativa.

 

 

 

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de las escuelas y al fortalecimiento de la autonomía de gestión para mejorar la prestación del servicio educativo con calidad y equidad. Este programa cuenta con un presupuesto asignado de 7,567.2 millones de pesos para intervenir en poco más de 20 mil escuelas primarias y secundarias que fueron identificadas con mayor grado de carencias en su infraestructura a través del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial (CEMABE).

• En educación media superior se impulsa el Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media Superior, el cual opera con recursos en coinversión con las entidades federativas. La ejecución de las obras correspondientes a planteles federales es responsabilidad del INIFED y para planteles públicos no federales, le concierne a los gobiernos estatales.

− En el ciclo escolar 2013-2014 se apoyó a 343 planteles federales y estatales, por un monto total de 1,200 millones de pesos. Además, con recursos del Programa de Expansión de la Oferta Educativa por 714.3 millones de pesos se apoyaron proyectos en 255 planteles más.

− En febrero de 2014 se publicaron los Lineamientos para la Convocatoria 2014 y en abril se dieron a conocer los resultados en la dirección electrónica http://www.sems.gob.mx/en_mx/se ms/fondo_concursable_inversion_infraestructura_ems_2013. La Federación asignó 2.2 mil millones de pesos, mil millones más que el año anterior, para beneficiar a 822 proyectos. De ese total, 558 corresponden a planteles estatales (67.9% del total), 176 a planteles federales (21.4%) y el resto a bachilleratos autónomos (10.7 por ciento).

− Con los recursos del Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Centros y Unidades de Formación o Capacitación para el Trabajo 2014, se apoyó a 188 planteles que cumplieron con los requisitos con una asignación de 206 millones de pesos.

• Para mejorar la infraestructura de los planteles de educación superior, en el ejercicio fiscal 2013 se le asignó al Fondo de Apoyo a la Infraestructura de las Universidades Interculturales1/, un monto total de 117.9 millones de pesos, de los cuales 37.7 millones se distribuyeron entre las universidades ubicadas en

                                                            1/ Anteriormente se le denominó Programa Apoyo a la

Infraestructura de las Universidades Interculturales Existentes.

los estados de México, Chiapas y Guerrero. A partir del ejercicio fiscal 2014, este fondo forma parte del Programa de Expansión en la Oferta Educativa en Educación Media Superior y Superior.

• A través del Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) para el ejercicio fiscal 2014 se otorgaron 1,590 millones de pesos para 34 Universidades Públicas Estatales, 18 Universidades Públicas Estatales de Apoyo Solidario y 10 Universidades Interculturales. Con estos recursos se apoyó la construcción, remodelación, ampliación y mantenimiento de 690 aulas, 1,289 cubículos, 95 talleres, 27 bibliotecas y 390 laboratorios.

− Adicionalmente, a través del mismo Fondo se asignaron recursos por un monto de 1,164 millones de pesos para las Universidades Politécnicas y Tecnológicas, en favor de docentes y alumnos de 68 instituciones. Con estos recursos aportados se apoyó la construcción de 398 aulas, 13 bibliotecas y 11 laboratorios.

− Asimismo se asignaron 165 millones de pesos para la modernización del equipamiento especializado de talleres y laboratorios en las universidades tecnológicas y politécnicas, en beneficio de alumnos y docentes de 58 instituciones.

− Destaca en 2014 la asignación de 393.7 millones de pesos a 36 Institutos Tecnológicos, 30 de tipo federal y seis descentralizados en los estados de Baja California, Chiapas, Estado de México, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Tamaulipas, Veracruz y el Distrito Federal.

3.1.3 Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y competencias que les sirvan a lo largo de la vida

Para definir estándares curriculares que describan con claridad los aprendizajes e incluyan el entorno escolar, se lograron los siguientes avances en educación básica: se revisaron los programas de estudio para que los docentes mejoren sus prácticas de enseñanza. En este marco, se desarrollaron nuevos

 

 

 

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programas de estudio y libros para el alumno y el docente de 1o. y 2o. grados de español de educación primaria; en matemáticas, se cuenta con nuevos libros para alumnos y docentes de los seis grados de educación primaria. Dichos materiales educativos estarán vigentes a partir del ciclo escolar 2014-2015.

Reformulación del Programa Nacional de Lectura y Escritura

• En la instrumentación de una política de desarrollo de materiales educativos, a partir de 2013, el Programa Nacional de Lectura en México se reformula y agrega una nueva mirada que comprende dos aspectos cruciales: el componente escritura y un camino rumbo a la integración de materiales en el aula. A partir del ciclo escolar 2013-2014, todos los materiales destinados a maestros y alumnos se reformularon con dos grandes retos: contribuir a la disminución del rezago educativo y del abandono escolar. En consecuencia, los Libros del Rincón y los Libros de Texto Gratuitos, así como los materiales en general, estarán integrados.

• El proceso de selección en el marco del Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica, ha buscado llevar a las escuelas libros relacionados con las realidades y diferencias sociales, físicas y culturales presentes en la vida educativa de los estudiantes.

• Al conformar las Bibliotecas Escolares y de Aula de las escuelas públicas de educación básica para los niveles de preescolar, primaria y secundaria, se considerará la integración de libros en lengua indígena y en español para todas las escuelas.

• En esta misma estrategia la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG) mantiene el compromiso de producir con suficiencia, oportunidad, eficiencia y calidad los libros de texto y materiales educativos que demanda el Sistema Educativo Nacional. Durante el ciclo escolar 2013-2014, se produjeron 238.3 millones de libros de texto gratuitos y materiales educativos de preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación indígena, débiles visuales, Braille y del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica, lo que significó un incremento de 1.5% respecto al ciclo escolar 2012-2013.

− La Comisión distribuyó un total de 233.8 millones de ejemplares, equivalente a un aumento de 8% respecto al ciclo escolar anterior. Concluyó su distribución el 31 de julio de 2013, lo que permitió

la entrega oportuna de los libros de texto a los educandos en todo el país.

− En la educación media superior, con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se puso en marcha en 2008 un proceso de revisión de los programas de estudio, con la finalidad de definir estándares curriculares que describan con claridad lo que deben aprender los alumnos y adoptar el enfoque por competencias para este nivel educativo, con un Marco Curricular Común (MCC) que define un perfil del egresado, compartido por todos los subsistemas. Las reformas a la Ley General de Educación de junio de 2013, otorgan certeza normativa al MCC con lo que quedan establecidas las competencias genéricas y disciplinares básicas que deberán adquirir los estudiantes.

• En el ciclo escolar 2013-2014 un total de 3,524.2 miles de alumnos cursó sus estudios de educación media superior bajo planes y programas de estudio alineados al MCC, lo que representa 75.3% de la matrícula nacional.

− En el marco de los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo, en educación media superior se inscribieron 9,600 personas y se recibieron 4,128 propuestas en torno a cinco ejes estratégicos: fines de la Educación Media Superior; Marco Curricular Común; Estrategias de enseñanza y aprendizaje; Desarrollo profesional y formación continua de docentes y directivos; y Gestión escolar.

− Los análisis y las reflexiones de los ejercicios de consulta coincidieron en la necesidad de fortalecer, entre otras, la comprensión lectora, el dominio de al menos una lengua extranjera y el conocimiento científico.

Para apoyar el trabajo didáctico en las aulas, en la EMS se desarrolló una plataforma web para identificar y reproducir videos relacionados con los temas del mapa curricular del bachillerato general. La plataforma cuenta con cuatro herramientas básicas: reproductor de videos, notas, foros y material adicional.

• Al 31 de agosto de 2014 se encuentran en línea 5,264 lecciones en video, que corresponden a las 67 materias del bachillerato general y preparatoria abierta.

• Las Universidades Tecnológicas y Politécnicas cuentan con acceso a una biblioteca virtual ubicada en la Universidad Tecnológica de León, Guanajuato.

− En el ciclo escolar 2012-2013, la biblioteca virtual registró 173,808 usuarios, mientras que en el ciclo 2013-2014 brindó atención a 197,194, lo que representa un incremento de 13.5 por ciento.

 

 

 

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PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO, (Ciclos escolares 2007-2008 a 2013-2014)

Ciclo escolar Escuelas beneficiadas1/

Alumnos beneficiados

2007-2008 500 139,611

2008-2009 953 192,834

2009-2010 2,012 368,620

2010-2011 2,273 439,231

2011-2012 4,751 932,324

2012-2013 6,708 1,368,022

2013-2014 15,349 2,143,811

1/ Para el ciclo escolar 2012-2013, cifra actualizada por la Secretaría de Educación Pública.

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Con la finalidad de incentivar el establecimiento de escuelas de tiempo completo y fomentar el modelo pedagógico como un factor de innovación educativa, el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) contribuye a este propósito, fortaleciendo las oportunidades de mejora de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, y la formación de valores y actitudes de los alumnos.

• Ampliar la jornada escolar es una estrategia para que los estudiantes de educación básica cuenten con mayores y mejores oportunidades de alcanzar los aprendizajes esperados y desarrollar las competencias necesarias para su vida futura. Ése es el objetivo central del Programa Escuelas de Tiempo Completo. Asimismo, el programa contribuye al

desarrollo de habilidades, así como la formación de valores y actitudes de alumnas y alumnos, consecuentes con la ciudadanía que los tiempos actuales demandan.

− Para la operación de estos planteles se brindó asesoría pedagógica y capacitación a los 32 equipos técnicos estatales del país, así como la distribución de los “Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo” a todas las escuelas participantes.

− En 2014 se elaboraron cuatro nuevos materiales de carácter normativo y dos de apoyo pedagógico. Entre los primeros se encuentra el “Documento Base Escuelas de Tiempo Completo. Orientaciones para la Operación Estatal 2014”; “Criterio y Rubros de Gasto. Escuelas de Tiempo Completo 2014”; “Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. Jornada Escolar de seis horas” y los “Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. Jornada Escolar de ocho horas”, los cuales se entregaron a los equipos técnicos estatales antes de iniciar el ciclo escolar 2014-2015.

− Para apoyar el trabajo en las aulas de las Escuelas de Tiempo Completo se elaboraron ficheros didácticos que se proporcionaron al 100% de los directores y docentes que laboran en éstas.

Por lo que corresponde a la ampliación de la jornada escolar en los planteles de educación básica, desde el ciclo escolar 2008-2009 se desarrolló e implementó en el Distrito Federal la modalidad de Escuelas de Jornada Ampliada en planteles escolares de primaria (posteriormente se incorporaron jardines de niños y secundarias). El propósito es establecer condiciones mínimas para que los alumnos tengan mayores y mejores oportunidades de alcanzar los aprendizajes definidos en los programas de estudio y desarrollen las competencias necesarias para la vida futura. Lo anterior, al pasar los alumnos de una estancia de cuatro horas y media en el plantel escolar a seis horas y media, y así incrementar las horas destinadas a las materias de Español y Matemáticas, principalmente.

• Para el ciclo 2012-2013 el programa operó en 970 escuelas (428 escuelas de educación preescolar, 454 escuelas primarias y 88 escuelas secundarias), con ello se benefició a 272,627 alumnos. En el ciclo escolar 2013-2014, las escuelas incorporadas en el Distrito Federal, fueron 1,036 de educación básica (437 de educación preescolar, 477 primarias y 122 secundarias), con una matrícula de 299,246 alumnos.

Crecimiento del número de Escuelas de Tiempo Completo

• Al ciclo 2013-2014 se tienen funcionando 15,349 escuelas de tiempo completo en beneficio de 2.1 millones de alumnos de educación básica, cifra que representa el 38.4% de la meta sexenal de 40 mil escuelas de este tipo instaladas y una cobertura de 7.7% respecto a las 199,928 escuelas de educación básica públicas existentes en dicho ciclo escolar.

- De las 15,349 escuelas, más de la mitad se incorporaron durante esta administración, en beneficio de 775,789 personas.

• Con la operación del programa se fortalecen las condiciones pedagógicas, organizativas y administrativas de los planteles y se aprovecha de manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado, lo que permitirá disminuir los índices de reprobación, deserción y rezago educativo en las escuelas participantes.

 

 

 

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El 10 de junio de 2011 se publicó una reforma al Artículo 3o. Constitucional que establece “el respeto a los derechos humanos” como uno de los fines que tendrá la educación impartida por el Estado. Por su parte, el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 establece dos claras referencias a la inclusión de los derechos humanos en los contenidos educativos a nivel nacional. Bajo esa perspectiva, en educación básica, para garantizar que los centros escolares sean espacios incluyentes que permitan una convivencia sana y pacífica para alcanzar los propósitos educativos y prevenir situaciones de acoso o violencia, se está implementando una política educativa nacional libre de violencia que incluye:

• El fortalecimiento de la propuesta curricular de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación primaria y secundaria.

• Contenidos básicos orientados a favorecer una convivencia democrática, que tengan como marco de referencia los derechos humanos, el respeto a la dignidad de la personas, la resolución de conflictos a través del diálogo, la negociación y el establecimiento de acuerdos.

• Para el ciclo escolar 2014-2015 se prevé contar con nuevos libros de texto para 5o. y 6o. grados de primaria que se apegan al enfoque pedagógico de aprender a aprender y aprender a convivir y; el establecimiento de marcos escolares de convivencia en cada una de las entidades federativas.

• Para que cada uno de los estudiantes aprenda a aprender y aprenda a convivir, la SEP dio a conocer a las autoridades educativas estatales el Programa Nacional para la Convivencia Escolar que entró en operación en el segundo semestre de 2014.

• En educación media superior se han desarrollado las siguientes acciones:

− En el bachillerato tecnológico se imparte en el 6o. semestre la asignatura de “Derechos Humanos”, la cual cuenta con el tópico específico de “Derechos Humanos”. Esta asignatura es propedéutica para el área económica-administrativa. Por otro lado, este subsistema lleva a cabo actividades inherentes al tema de derechos humanos, las cuales están enlazadas a los derechos sociales y culturales.

− En el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), los planes de estudio de las 47 carreras técnicas que se ofrecen incluyen módulos que promueven el desarrollo de competencias relacionadas con los derechos humanos. Los programas de estudio cuentan con tres módulos con perspectiva de derechos humanos: Desarrollo ciudadano (90 horas); Interpretación de normas de convivencia social (54 horas) y Actuación ciudadana (90 horas), que, en conjunto, representan 234 horas de carga curricular.

− En el bachillerato general, a partir del ciclo escolar 2010-2011 se incorporó en su currículo, el enfoque intercultural y la perspectiva de género en el desarrollo de competencias genéricas. Asimismo, en los campos disciplinares de Humanidades y Ciencias Sociales se incluyen contenidos relacionados con la promoción y respeto de los derechos humanos y el fomento de una cultura de la legalidad.

Los avances en la construcción de una cultura emprendedora son los siguientes:

• En el curso escolar 2013-2014 se impulsó el Modelo de Emprendedores de la Educación Media Superior, que tiene como objetivo desarrollar las competencias emprendedoras en los jóvenes y acompañarlos en el inicio de sus proyectos productivos. Cuando comenzó, el Modelo se instrumentó como programa piloto en 105 planteles de todo el país, apoyando a 5 mil estudiantes. En 2014 el modelo se transfirió a 720 bachilleratos, y al final de 2014 se llevará a más de mil planteles. Se prevé que en 2018 serán 5 mil Centros Emprendedores en las 32 entidades federativas en los diferentes subsistemas de educación media superior tecnológica.

• En el nivel de Técnico Superior Universitario se programó concluir el diseño de cuatro programas educativos en agosto de 2014: Construcción, Diseño Digital Área Animación, Fotónica y

Programa Nacional para la Convivencia Escolar

• Este programa consta de seis componentes:

- Desarrollo de 32 marcos locales de convivencia escolar.

- Integración de redes institucionales de apoyo a la escuela.

- Proyecto piloto de trabajo en aulas “A favor de la convivencia escolar”.

- Educación en artes para la escuela, con énfasis en desarrollo de competencias para la convivencia. Primera fase en escuelas de tiempo completo.

- Desarrollo de capacidades técnicas de autoridades, supervisores, directores y maestros, a través de un diplomado con la participación de las 32 entidades federativas.

- Gestión de la convivencia escolar a través de los Consejos Técnicos Escolares. 

 

 

 

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Construcción, y Montaje de Plantas Industriales, con lo que se cuenta ahora con una oferta de 34 programas educativos con 63 áreas de aplicación. Esto representa un incremento de 17% en la oferta educativa con respecto al ciclo 2012-2013.

• Para licenciatura, concluyó el diseño del programa educativo Ingeniería en Agricultura Sustentable y Protegida, el cual tiene actualmente 26 carreras de licenciatura que se ofrecen en las Universidades Tecnológicas. Lo anterior equivale a una expansión de 13% respecto al ciclo 2012-2013.

• En los Institutos Tecnológicos se diseñaron dos nuevas licenciaturas: Ingeniería en Biotecnología e Ingeniería en Manufactura y Diseño, incrementándose de 41 a 43 los planes y programas de estudio. En el mismo contexto, este subsistema opera en 2014 la Red de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) que cuenta con un padrón de 130 incubadoras de empresas. De ellas, se encuentran reconocidas 28 por el Instituto Nacional del Emprendedor. Lo anterior se refleja en la atención a 700 proyectos de emprendedores, la creación de 336 empresas y la generación de más de mil empleos y 2 mil estudiantes participantes aproximadamente.

• Hasta 2013 la Red de Incubadoras del Subsistema de Universidades Tecnológicas contaba con 65 incubadoras de empresas de base tecnológica y 14 Centros de Desarrollo Empresarial, Innovación y Proyectos Productivos en el Subsistema de Universidades Politécnicas. En julio de 2014 se realizó la transferencia del modelo de incubación a las Universidades Tecnológicas: de Calvillo en Aguascalientes, de La Paz en Baja California Sur, de Linares en Nuevo León, de Zimapán en Hidalgo, de Oriente en Puebla, de Paso del Norte en Chihuahua, de Puerto Peñasco en Sonora y de Sierra Sur de Oaxaca, así como a las Universidades Politécnicas: de Zona Metropolitana de Hidalgo y de Tulancingo, ambas en Hidalgo. Con ello hubo un total de 89 Centros de Negocios. Lo anterior significa un crecimiento de 13% con relación al periodo 2012-2013.

Con el fin de contribuir al esquema de evaluación y certificación de la calidad de los planes y programas educativos, en educación media superior, el Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior, A. C. (COPEEMS), instancia facultada por la SEP para evaluar los componentes, las instalaciones, estrategias didácticas, los procesos y resultados de los planteles escolares que desean ingresar, promocionarse y permanecer en el padrón de

calidad del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), evaluó y emitió dictamen procedente, hasta el mes de agosto de 2014, para un total de 84 planes de estudio de 34 instituciones y 2,467 programas de asignatura. Con ello 8,710 escuelas, en donde se encuentra inscrita el 75.3% de la matrícula de la educación media superior (3.5 millones de alumnos), imparten las asignaturas básicas y disciplinares bajo los preceptos del Marco Curricular Común. En el ciclo escolar 2013-2014 se realizó la evaluación de cuatro de las 34 instituciones multiplantel (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma de Tamaulipas, ITESM-Monterrey Zona Norte y Universidad de Colima), lo que implica una matrícula de cerca de 48 mil alumnos.

Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

• El Sistema Nacional del Bachillerato es el mecanismo mediante el cual se acredita que los planteles de educación media superior cumplen con estándares mínimos de calidad respecto a la pertinencia de sus planes y programas de estudio, la capacitación docente y directiva, así como en cuanto a las características de sus instalaciones y equipamiento.

• A julio de 2014 existen en el SNB un total de 1,040 planteles, con una matrícula de 1,054,294 alumnos, lo que representa el 22.5% de la matrícula nacional de educación media superior.

• En educación superior, a finales de 2013, a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), se apoyaron 160 proyectos de 33 Universidades Públicas Estatales (UPES) y 23 proyectos de 15 UPEAS, con un monto de 186.9 millones de pesos. Para el subsistema de Institutos Tecnológicos, en 2014 se destinó un fondo por 1,082 millones de pesos, beneficiándose un total de 125 Institutos y Centros especializados, de los cuales 79 son de carácter federal y 46 descentralizados.

− Por otro lado, durante el ciclo escolar 2013-2014, se avanzó en la promoción entre las instituciones de educación normal para realizar la evaluación de sus programas educativos de administración y gestión, a través de los CIEES, y el análisis de los resultados de la autoevaluación institucional y evaluación externa, con el propósito de orientar y apoyar a las escuelas normales, para que impartan programas educativos de calidad. De los resultados obtenidos en la evaluación de los CIEES se presentan avances en los programas educativos de licenciatura y posgrado con Nivel 1 y Nivel 2, pasando de 418 en el ciclo escolar 2012-2013 a 427 en 2013-2014, con un incremento de 2.1 por ciento.

 

 

 

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− La autorización de programas de estudio de licenciatura y posgrado tiene como propósito verificar el cumplimiento de los requisitos señalados en las normas jurídicas, pedagógicas y administrativas para su registro. De las acciones realizadas y los resultados obtenidos en el ciclo escolar 2013-2014, en comparación con 2012-2013, hubo incrementos en solicitudes de 70.6% y en programas educativos autorizados de 92.3 por ciento.

En la sociedad actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto en los sistemas productivos y de servicios, como en la vida cotidiana. El fomentar desde la educación básica los conocimientos, las habilidades y las aptitudes que estimulen la investigación y la innovación científica y tecnológica mejora el desarrollo cognitivo, de valores y social de los alumnos.

• En este contexto y con el propósito de garantizar la pertinencia de los programas de estudio de educación superior se seleccionaron contenidos básicos a partir de criterios de: suficiencia, relevancia, adaptabilidad a distintos contextos y flexibilidad, como parte del proceso permanente de actualización curricular.

Para fortalecer la educación para el trabajo dando prioridad al desarrollo de programas educativos, a través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial, en el ciclo escolar 2013-2014, se ofrecieron 207 cursos, concentrados en 55 especialidades de 17 áreas económicas, con programas educativos flexibles que se revisan y actualizan de forma constante y con salidas laterales o intermedias de carreras técnicas.

• El desarrollo curricular de estos programas se estructura en dos modalidades metodológicas. La primera de ellas basada en criterios de competencia ocupacional, y la segunda, en normas técnicas de competencia laboral emitidas por el Fideicomiso de los Sistemas Normalizado de Competencia Laboral y de Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). En 2013, las instituciones federales de capacitación para el trabajo atendieron a 456,227 alumnos/curso y durante el ciclo escolar 2013-2014 se atendió aproximadamente a medio millón de estudiantes.

• Con el propósito de mejorar la calidad educativa y fortalecer la vinculación con el sector productivo agropecuario, en el ciclo escolar 2013-2014 se actualizaron seis carreras técnicas de los planteles de Educación Tecnológica Agropecuaria, se equiparon 13 planteles, se capacitaron 970 docentes y se actualizó la metodología del “Proceso Educativo para el Desarrollo Rural Integral

Sustentable”. De igual manera, se iniciaron los trabajos para actualizar los planes y programas de estudio de la modalidad mixta del bachillerato tecnológico.

• Por su parte, en los Bachilleratos Tecnológicos del Mar se llevó a cabo la actualización de las 15 carreras existentes, se incorporaron cuatro nuevas opciones formativas (Técnico en servicios de hospedaje, Técnico en logística, Técnico en servicios costa afuera y Técnico en programación) y dio inicio el proceso de creación de tres carreras técnicas más: Técnico en Vida Saludable, Técnico en Recursos Hídricos y Técnico en Biotecnología Marina, mismas que entrarán en operación en el ciclo escolar 2014-2015.

• Para mejorar la pertinencia de la oferta educativa en el nivel medio superior y lograr que ésta responda a las expectativas de los jóvenes y que, al mismo tiempo, se avance hacia una eficiente articulación entre las instituciones educativas y las necesidades de los sectores productivos, en el ciclo escolar 2013-2014 la SEP impulsó el proyecto piloto del Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD), con la participación de más de 150 empresas y mil estudiantes, en 50 planteles pertenecientes al CONALEP y a los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYTE), en los que cursan sus estudios más de mil alumnos. Las carreras consideradas para este proyecto fueron: Electromecánica industrial, Máquinas-herramienta, Mecatrónica, Informática, Administración y Hospitalidad turística. Para el ciclo 2014-2015, el MMFD se amplía a las 32 entidades federativas y a los diferentes subsistemas de educación media superior.

Con el propósito de impulsar los programas de posgrado en colaboración con instituciones extranjeras, las universidades interculturales de Quintana Roo, del Estado de México y de Sinaloa, firmaron convenios con las siguientes instituciones: Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo firmó con la Universidad de Lethbridge, Canadá; Universidad de Regina, Canadá, septiembre de 2013; Universidad de Lakehead, Canadá, febrero de 2014; Maya Academy of Yo Creek, Belize, abril de 2014. Universidad Intercultural del Estado de México (UIEM): Hospital Universitario "Arnaldo Milián Castro", Cuba; Instituto de Investigaciones Agropecuarias Jorge Dimitrov, Cuba, enero de 2014; Centro de Permacultura de la Comunidad Indígena de Tesuque. Nuevo México, Estados Unidos de América, marzo de 2014; y el Hospital de la Asociación de Quiroprácticos y Masajistas de El Salvador, marzo de 2014.

 

 

 

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• Acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación de la República Francesa para desarrollar el Programa “Posgrado-Maestría Franco-Mexicano.”

• Acuerdo Marco de Colaboración en el campo de la Educación Superior entre la Universidad Abierta y a Distancia de México y la Universitat Oberta de Catalunya.

• En el marco del Foro Bilateral sobre Educación Superior, Innovación e Investigación (FOBESII) y Proyecta 100,000 se promueve la cooperación y colaboración con universidades de Estados Unidos de América.

• Creación del Programa de Becas de Posgrado en Ganadería y Agricultura Tropicales Brasil-México- PROPAT-BRASIL-MÉXICO.

Respecto a los programas de estadías de estudiantes y profesores en instituciones extranjeras, actualmente algunas universidades interculturales mantienen diversas relaciones de intercambio, entre ellas destacan las siguientes: con la Universidad de Regina, y la Universidad de Lakehead, Canadá; la Universidad Nacional de Malasia; el Hospital Universitario "Arnaldo Milián Castro"; el Instituto de Investigaciones Agropecuarias Jorge Dimitrov, Cuba; el Centro de Permacultura de la Comunidad Indígena de Tesuque, Nuevo México, Estados Unidos de América; y el Hospital de la Asociación de Quiroprácticos y Masajistas de El Salvador.

• Por su parte, la UPN logró ampliar y fortalecer las relaciones existentes con instituciones, asociaciones y organismos dentro y fuera del país. Derivado de los convenios ya establecidos se obtuvieron 39 estancias para el semestre 2013-II, movilidad nacional, 14 estudiantes de licenciatura, movilidad internacional, dos estudiantes de licenciatura, y 23 de maestría.

• Destaca el programa de movilidad del CONACYT para 23 estudiantes de la Maestría en Desarrollo Educativo.

• Durante el semestre 2014-I se asignaron 17 becas de movilidad nacional y seis internacionales (cuatro a España y dos más a Chile), sumando 23 beneficiados.

• Las estancias cortas de la Maestría en Desarrollo Educativo tienen duración de un mes o mes y medio. Para el semestre 2014-I, a través del CONACYT, se asignaron cuatro beneficiados, dos a Argentina y dos a España.

• La Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior (CNBES), a través del programa de intercambio académico México Profesional Tecnología-Programa de Formación de Técnicos Superiores (MEXPROTEC), otorga becas de movilidad a técnicos superiores universitarios mexicanos para realizar estudios y obtener una licencia profesional en Francia.

− Durante el ciclo escolar 2012-2013 concluyeron estudios de licencia profesional 115 técnicos superiores universitarios, y en julio de 2014 lo hicieron 147, lo que representa un incremento de cerca de 28% respecto al periodo anterior. En julio de 2014 un total de 35 técnicos superiores universitarios serán beneficiados con una beca para realizar estudios en Centros de Enseñanza General y Profesional de Quebec, Canadá.

− En el marco del programa “Proyecta 100,000 Hacia una Región del Conocimiento”, Fundación Televisa, a través de su programa Bécalos, UNIVERSIA, la SEP y CNBES trabajan en conjunto para implementar el programa de Movilidad estudiantil de las Universidades Tecnológicas Bilingües Internacionales y Sustentables (BIS) a los Community Colleges en los Estados Unidos de América (El Álamo, PIMA, Skyline, Nassau, North Central y Fox Valley).

3.1.4 Promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Uno de los mayores compromisos del Gobierno de la República se orienta a desarrollar una política nacional de informática educativa para que los estudiantes desarrollen sus capacidades en el uso de la tecnología. En educación básica los principales logros son:

• La dotación de equipos de cómputo portátiles a los niños inscritos en escuelas públicas y que estén cursando el 5o. y 6o. grados de primaria.

 

 

 

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− En 2013 se distribuyeron 240 mil computadoras portátiles (laptops) en tres entidades de la república: Colima, Sonora y Tabasco. La totalidad de los niños de 5o. y 6o. grados de primaria matriculados en escuelas públicas de estas entidades recibieron un dispositivo. Los maestros de estos grados, los directores de las escuelas y las supervisiones escolares, además de los centros de maestros y de las escuelas normales, también recibieron equipos.

Con el propósito de ampliar la dotación de equipos y garantizar la conectividad, a partir del mes de julio y hasta el 18 de agosto de 2014 se entregaron tabletas a los niños de 5o. grado de las escuelas públicas. Lo anterior obedece a las tendencias internacionales sobre el uso de dispositivos en los procesos educativos, mismas que apuntan a que las tabletas son una opción viable, confiable y competitiva en precios.

• Se entregaron dispositivos a los alumnos del Distrito Federal, Estado de México y Puebla, además de los alumnos de Colima, Sonora y Tabasco.

Para intensificar el uso de herramientas de innovación tecnológica, a la entrega de dispositivos, se suma el equipamiento de escuelas y aulas de educación básica.

• Bajo este programa, durante julio y hasta el 18 de agosto se equiparon 20,542 aulas y 16,740 escuelas en Colima, Sonora, Tabasco, Distrito Federal, Estado de México y Puebla, con el fin de iniciar el ciclo escolar 2014-2015 ya equipados.

• Con objeto de intensificar el uso de herramientas de innovación tecnológica, a la entrega de dispositivos se suma el equipamiento de escuelas y aulas de educación básica. Bajo estas condiciones, para la escuela se contempla un equipo servidor, un switch de ocho puertos y un Equipo de Soporte de Energía, lo cual se denomina “solución de escuela”. Por otra parte, en cada aula de 5o. grado se destinará un ruteador, un proyector inalámbrico y un pizarrón, siendo ésta la “solución de aula”.

• Adicionalmente, con el propósito de promover el desarrollo de capacidades relacionadas con el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe desarrolló las siguientes acciones:

− En el segundo semestre de 2013 se llevó a cabo en la ciudad de México el Tercer Encuentro de Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación Intercultural y Bilingüe. En el evento participaron 10 docentes y 12 alumnos de ocho Universidades Interculturales y convencionales, 17 especialistas de nueve instituciones gubernamentales relacionadas con educación indígena e intercultural y 11 docentes de educación primaria.

− Se realizó el “Primer Concurso de desarrollo de software educativo para la Educación Intercultural Bilingüe”, cuyo propósito fue estimular la producción de materiales multimedia bilingües (en lengua indígena y español) y consolidar equipos de trabajo multidisciplinarios (ingenieros, hablantes y profesores o pedagogos y lingüistas).

• Por otra parte, en educación media superior se elaboró el proyecto “México Conectado”, que tiene por objeto proporcionar a estudiantes y maestros de planteles públicos el acceso a Internet de banda ancha, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Actualmente se

DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO PORTÁTIL, 2013

Entidad federativa

Equipos de cómputo portátil

dotados a los estados

Alumnos

Otras figuras de apoyo al proceso

educativo

TOTAL 240,000 215,470 24,530

Colima 28,000 25,384 2,616

Sonora 110,000 99,489 10,511

Tabasco 102,000 90,597 11,403

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

DISTRIBUCIÓN DE TABLETAS POR ENTIDAD FEDERATIVA, 2014

Entidad federativa

Total Alumnos

Docentes, directivos y

otros actores

TOTAL 709,824 664,201 45,623

Colima 14,911 13,673 1,238

Sonora 52,629 48,298 4,331

Tabasco 47,961 45,176 2,785

Distrito Federal 131,188 124,348 6,840

Estado de México 317,549 297,145 20,404

Puebla 145,586 135,561 10,025

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

 

 

 

 224

trabaja en una 1a. etapa con la Coordinación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes para proporcionar el servicio de Internet a planteles educativos de Morelos, Colima y Tabasco, garantizando la conectividad en éstos.

• En el marco del programa “Red Académica” se diseña un proyecto para alcanzar cobertura universal de Internet en todos los planteles, además de actualizar y aumentar la capacidad de los servicios vigentes. Al respecto, se desarrolló una plataforma para identificar y reproducir videos relacionados con los temas del mapa curricular del bachillerato general. Esta herramienta permite al alumnado repasar los temas vistos en clase, resolver dudas o profundizar en los temas que le interesan. Por su parte, los profesores la emplean para interactuar con sus alumnos de forma tal que, a través de ejercicios prácticos, los jóvenes consoliden los conocimientos y estimulen el desarrollo de sus habilidades de autoaprendizaje y de resolución de problemas. La plataforma cuenta con cuatro herramientas básicas: reproductor de videos, tomar notas, foros y material adicional.

• Actualmente se encuentran en línea 5,264 lecciones en video, correspondientes a las 67 materias del bachillerato general y preparatoria abierta. Estos videos se seleccionaron entre 30 mil propuestas, a partir de una valoración por parte de 980 académicos pertenecientes a 196 planteles. También se encuentran los materiales que produce Televisión Educativa para apoyar la educación media superior a distancia. Se cuenta con ocho tutores de los cinco campos disciplinares.

− En la preparatoria abierta se concluyó la elaboración e integración de la plataforma de aprendizaje y de materiales didácticos digitales y se puso en operación el Aula Multimedia para la realización de evaluaciones en ambiente controlado, con el fin de Intensificar el uso de herramientas de innovación tecnológica de este nivel educativo.

− También se cuenta con diversas publicaciones electrónicas con información específica del componente profesional para las carreras tecnológicas, que se encuentran disponibles en los planteles y en los sitios web de la SEP.

− Además, se desarrolló un Sistema de Gestión y Administración de cursos en línea en la plataforma de acceso libre Moodle (Mood@eti), y se diseñaron objetos de aprendizaje que se compartirán por medio de esta herramienta, tanto

para el modelo escolarizado como el no escolarizado.

− En los Telebachilleratos Comunitarios (TBC) se cuenta con un plan de estudios de 44 asignaturas, cuyos contenidos se apoyan principalmente en materiales audiovisuales producidos y transmitidos por la Televisión Educativa de la SEP, a través de satélite o Internet, además de lectores de DVD.

− En el ciclo escolar 2013-2014 se pusieron en marcha 256 nuevos servicios de TBC, en 31 entidades federativas, con una matrícula de 5,562 alumnos. En el ciclo escolar 2014-2015 se programó poner en operación un total de 1,413 planteles adicionales, en coordinación con las autoridades estatales.

• En educación superior, durante 2013, 88 institutos tecnológicos federales dispusieron de un enlace de Internet II para apoyar la vinculación interinstitucional, la investigación de redes temáticas y el trabajo colegiado de los cuerpos académicos. En el segundo semestre de 2013, 132 institutos tecnológicos y centros especializados federales, que representa 100% del total, ya tenían conexión a Internet.

− Asimismo, a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), se apoyaron 11 proyectos de nueve Universidades Públicas Estatales, con un monto de 15.1 millones de pesos, y cuyo propósito fue coadyuvar en la dotación de equipos de cómputo, conectividad y habilitación de Centros de Acceso y Apoyo Universitario para el mejoramiento de la educación a distancia.

− En 2013, para la innovación tecnológica, por medio del PIFI se apoyaron 26 proyectos de 12 UPES con un monto de 25.9 millones de pesos, lo cual coadyuva a la mejora de las comunicaciones y al óptimo aprovechamiento de las tecnologías de la información.

− Mediante el Programa de Fortalecimiento a la Calidad Educativa en las Universidades Tecnológicas, en 2013 se apoyó a 64 instituciones por un monto de 225.6 millones de pesos, con la finalidad de dotar a sus programas educativos de ingeniería con tecnología de punta y herramientas de innovación tecnológica.

• A partir de 2014 el programa se fusiona con el PIFI para constituir el Programa de Fortalecimiento a la Calidad de las Instituciones Educativas. Este nuevo programa contempla apoyos para las Universidades Tecnológicas y

 

 

 

 225

para las Universidades Politécnicas, por una inversión de 301.2 millones de pesos.

• Los portales del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y del Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo (CONEVYT), dieron servicio a más de 7 y 2 millones de personas, respectivamente.

− Se realizaron 12 videoconferencias con los responsables de la modalidad educativa del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVYT) en línea que se integra con 22 cursos1/, en los institutos y delegaciones de entidades federativas, con la finalidad de impulsarla.

− En agosto de 2014 se contó con 2,520 Plazas Comunitarias en operación, lo que representa un incremento en 64 unidades en relación con las existentes a septiembre de 2013 (2,456). Del total de plazas, 480 son Plazas Comunitarias de Servicios Integrales, mismas que operan en un esquema que optimiza los servicios y los recursos instalados. Respecto a septiembre de 2013 (460), se incrementó en 20 el número de estas plazas.

− En septiembre de 2013 el número de plazas en operación con conectividad fue de 2,244 y para agosto de 2014 se contó con 2,300 plazas con servicio de conectividad, lo cual representa un aumento de 56 unidades.

3.1.5 Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro

Con el propósito de implementar un programa de alerta temprana para identificar a los niños y jóvenes en riesgo de desertar, en educación básica se diseña un programa de formación para supervisores escolares denominado Sistema Básico de Mejora en el que se espera la participación de 160 supervisores de los 31 estados de la república y el Distrito Federal, quienes brindarán atención y acompañamiento a los colectivos docentes, donde se identifican

                                                            1/ De los 22 cursos 15 corresponden a los módulos básicos

y seis son módulos diversificados. Son equivalentes a los módulos del nivel intermedio y avanzado del MEVYT, de los cuales, uno se oferta de manera exclusiva para la atención de comunidades en el extranjero.

problemáticas de deserción escolar. De esta manera se pretende contribuir a incrementar el aprovechamiento escolar y el desarrollo de competencias, así como mejorar los índices de retención.

Sistema Básico de Mejora

• Para identificar a los niños y jóvenes en riesgo de desertar, en educación básica se favorece el desarrollo del Sistema Básico de Mejora, donde una de las prioridades es evitar el abandono escolar. En el periodo 2013-2014, se elaboraron nueve guías de trabajo para los Consejos Técnicos Escolares, las cuales se encuentran en formato electrónico en el portal de la Secretaría de Educación Pública, disponible para las 695,453 figuras educativas del país.

Como una forma de apoyo a estudiantes de nuevo ingreso que presenten carencias académicas y para fortalecer hábitos de estudio, en el ciclo escolar 2013-2014, en educación básica se brindaron servicios de alimentación nutritiva a los estudiantes de las Escuelas de Tiempo Completo. De 15,349 Escuelas de Tiempo Completo que operaron, 7,718 de ellas brindaron servicio de alimentación a 806,851 alumnos.

• Específicamente, en los municipios de la Cruzada Nacional contra el Hambre, en el ciclo escolar 2013-2014, funcionaron 11,279 Escuelas de Tiempo Completo, en beneficio de 1,526,298 estudiantes, de las cuales 6,392 escuelas proporcionaron apoyo alimenticio a 619,970 alumnos.

• Con el servicio de alimentación que ofrecen las Escuelas de Tiempo Completo se beneficia a estudiantes que viven en comunidades con alto índice de pobreza y marginación. A través del suministro de alimentos y bebidas que garantizan el aporte calórico adecuado a la edad, condición de vida y los nutrimentos necesarios para el desarrollo de los alumnos; se favorece la inclusión y permanencia del estudiantado en el Sistema Educativo Nacional.

Para ampliar la operación de los sistemas de apoyo tutorial, con el fin de reducir los niveles de deserción de los estudiantes y favorecer la conclusión oportuna de sus estudios, se avanzó en:

• En educación media superior, en todos los planteles federales y estatales se impulsa la utilización de esquemas de tutoría para regularizar a los alumnos de nuevo ingreso que presenten carencias académicas, que reprueben o se rezaguen, apoyándolos en el desarrollo de hábitos de estudio, seguimiento a su desempeño, orientación vocacional y vínculo con los padres de familia.

 

 

 

 226

− En ese sentido, se distribuyó en los planteles públicos de educación media superior el “Manual para ser mejor tutor” y el “Manual para prevenir riesgos del abandono escolar”, en 2013 se capacitó a un total de 8 mil directores de los planteles para utilizarlos.

− Asimismo, se otorgaron becas contra el abandono escolar en educación media superior. En el primer semestre del ciclo 2013-2014 se entregaron 141,958 estímulos y durante el segundo semestre 74,933 adicionales, lo que representa un total de 216,891 y una inversión de 1,530.4 millones de pesos.

• En educación superior, en el modelo educativo de las Universidades Tecnológicas, la tutoría constituye un elemento central que contribuye a la formación integral del estudiante. Es un proceso de acompañamiento durante su formación, el cual incluye una serie de acciones que buscan el crecimiento académico orientado a lograr su desarrollo integral y con ello fortalecer su aprovechamiento académico, así como la permanencia y eficiencia terminal. Esta actividad se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos.

− En 2013, los Subsistemas de Universidades Tecnológicas y Politécnicas contaban con 3,172 Profesores de Tiempo Completo formados como tutores y que brindaban servicios de orientación académica y pedagógica a los estudiantes. Para 2014 este número aumentó a 3,617, lo que representa un incremento del 14%. El Programa Nacional de Tutorías continúa integrándose, y operará a partir de septiembre de este mismo año.

− En el subsistema de Institutos Tecnológicos, el acompañamiento académico se realiza mediante el Programa Institucional de Tutorías, durante el ciclo escolar 2013-2104 se implementó en 208 Institutos Tecnológicos y atendió a una población de 155,298 estudiantes, con el apoyo de 6,484 tutores.

− La Universidad Pedagógica Nacional desarrolló en 2013 diagnósticos focalizados para fortalecer el logro educativo de los estudiantes. Destacan el programa de tutorías que atiende alumnos desde el primer semestre, los cursos intersemestrales de formación profesional (co-curriculares), grupos de asesorías para exámenes extraordinarios de las asignaturas con mayor índice de reprobación, el programa de asesorías individualizadas para la elaboración de tesis, seminarios de tesis especializados y la apertura de opciones de titulación.

• A partir del ciclo escolar 2013-2014 se puso en operación el Sistema de Servicios Escolares de la Educación Media Superior y se mantuvo en funcionamiento durante el primer semestre el Sistema de Alerta Temprana que permiten dar seguimiento a las trayectorias educativas, a fin de ubicar de manera oportuna a los estudiantes que pudieran abandonar la escuela y en riesgo de desertar. De manera adicional, los planteles llevan un seguimiento de los alumnos a través de diversas acciones como: visitas domiciliarias, llamadas telefónicas a padres de familia, registro de inasistencias y entrevistas con los padres. Este sistema se encuentra en proceso de reestructuración para hacer más eficiente el flujo de información en cada plantel.

− En el mismo ciclo escolar se intensificaron las acciones tendientes a favorecer la culminación exitosa del trayecto escolar de los estudiantes de educación media superior, mediante la implementación del Movimiento contra el Abandono Escolar “Yo no abandono”. Los datos indican que se avanza hacia la consecución de la meta de reducción del abandono escolar en 9% para 2018, ya que disminuyó casi un punto porcentual del ciclo 2012-2013 respecto al anterior, alcanzando 14.1 por ciento1/.

Para facilitar a los estudiantes transitar entre opciones, modalidades y servicios educativos, en educación media superior se revisó la normatividad académica vigente, con el fin de proponer modificaciones que coadyuven a lograr la permanencia y conclusión de sus estudios.

• En el bachillerato ya se están implementando algunas reformas en los reglamentos de control escolar de los planteles para favorecer las trayectorias académicas y la permanencia de alumnos. Las adecuaciones consisten en: permitir que alumnos que agotaron el plazo de cinco años para cursar el bachillerato, acrediten las asignaturas pendientes en periodos extraordinarios; ampliar el número de periodos de evaluación extraordinaria por ciclo escolar y eliminar el límite de asignaturas que se puede presentar en cada periodo; emitir equivalencias de estudios, reconociendo bloques completos a alumnos irregulares; y acreditar el componente profesional en un plantel distinto y con ello ampliar las posibilidades de acreditación de este componente.

                                                            1/ Los resultados de la estrategia contra el abandono podrán

ser valorados al inicio del ciclo escolar 2014-2015.

 

 

 

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• En la educación superior, en el ciclo escolar 2013-2014, en las Universidades Interculturales se promovió el diseño de planes y programas de estudio con criterios de flexibilidad curricular mediante un sistema de créditos académicos y el diseño de programas de estudios estructurados de acuerdo con el Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA-ANUIES 2009). Esto favorece el intercambio académico de los estudiantes de estas universidades con otras instituciones de educación superior.

3.1.6 Impulsar un Sistema Nacional de Evaluación que ordene, articule y racionalice los elementos y ejercicios de medición y evaluación de la educación

A fin de garantizar el establecimiento de vínculos formales de interacción entre las instancias que generan las evaluaciones y las áreas responsables del diseño e implementación de la política educativa, se promulgó la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, en septiembre de 2013, y se definió al Sistema Nacional de Evaluación Educativa como un conjunto orgánico y articulado de instituciones, procesos, instrumentos, acciones y demás elementos, que tiene por objeto contribuir a garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Constituyen el Sistema, entre otros: I. El INEE; II. Las Autoridades Educativas; III. La Conferencia; IV. Los componentes, procesos y resultados de la evaluación y V. Los parámetros e indicadores educativos e información relevante.

• La Conferencia del Sistema Nacional de Evaluación Educativa, órgano colegiado de consulta en la que se intercambia información y experiencias en materia de evaluación educativa, considerando las asimetrías regionales y privilegiando el diálogo, buscando generar directrices para institucionalizar la evaluación educativa como una política pública.

• Dicha Conferencia quedó instalada el 27 de noviembre de 2013, y se aprobaron los lineamientos para su organización y funcionamiento, acordándose realizar la primera sesión de trabajo, el 29 de abril y la segunda, el 30 de octubre de 2014.

• En educación media superior se aplica la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) para conocer en qué medida los jóvenes son capaces de poner en práctica, ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares básicas de los campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar.

RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN LA PRUEBA ENLACE, 2008-2014 (Porcentajes)

Competencia Año Insufi- ciente

Elemen-tal Bueno

Exce-lente

Matemáticas

2008 46.5 37.9 12.2 3.4

2009 46.1 35.1 13.9 4.9

2010 40.6 39.1 15.1 5.2

2011 35.1 40.2 16.7 8.0

2012 30.1 39.1 19.2 11.6

2013 28.3 35.4 20.2 16.1

2014 26.6 34.1 19.9 19.4

Comunicación (Comprensión

lectora)

2008 12.4 35.3 45.6 6.7

2009 17.0 33.1 42.7 7.2

2010 11.5 31.2 47.7 9.6

2011 14.7 31.0 45.5 8.8

2012 14.3 34.4 44.0 7.3

2013 16.4 33.6 43.9 6.1

2014 19.1 36.2 40.1 4.6

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

− En 2014, del 1 al 3 de abril, se aplicó la prueba ENLACE a 1,028,956 alumnos inscritos en el último grado de 14,125 escuelas de educación media superior participantes, cifras que superan en 1.6% y 2.1% la cantidad de alumnos y escuelas evaluadas en 2013, respectivamente, donde la prueba se aplicó a 1,012,952 alumnos de 13,835 escuelas.

• Los resultados obtenidos por los alumnos en esta evaluación se expresan con base en cuatro niveles de dominio: Insuficiente, Elemental, Bueno y Excelente. Estos resultados se publicaron en agosto de 2014 a través de la siguiente dirección electrónica: http://www.enlace.sep.gob.mx/ms/.

 

 

 

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• En esta página web los estudiantes y sus padres, y la sociedad en general, consultan el resultado que cada alumno obtuvo en la prueba; los resultados alcanzados por cada escuela participante, realizando la consulta de resultados utilizando diversos criterios de agregación y teniendo acceso a la base de datos completa para quien desee realizar análisis específicos.

• Dentro de los resultados alcanzados en la evaluación de 2014 destaca en Matemáticas,

que entre 2008 y 2014, los niveles de Bueno y Excelente crecieron en 7.7 y 16 puntos porcentuales respectivamente, disminuyendo en 19.9 y 16 puntos los alumnos ubicados en Insuficiente y Elemental en el mismo orden.

• Por lo que se refiere a los resultados en Comunicación (Comprensión Lectora), se observó que entre 2008 y 2014, los niveles de Bueno y Excelente disminuyeron en 5.5 y 2.1 puntos porcentuales respectivamente, incrementándose en 6.7 y 0.7 puntos los alumnos ubicados en Insuficiente y Elemental.

 

 

 

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3.2 Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo • El Gobierno de la República trabaja para disminuir el

abandono escolar y el rezago educativo, abatir el índice de reprobación, mejorar la eficiencia terminal y aumentar la transición de un nivel educativo a otro, ofreciendo un currículo con aprendizajes significativos a cada etapa de desarrollo de los estudiantes, llevando a cabo acciones preventivas que permitan identificar oportunamente manifestaciones de violencia escolar, apoyando el ingreso y la permanencia de los estudiantes mediante el otorgamiento de becas y la dotación de materiales didácticos, entre otras acciones. También busca fortalecer la educación inclusiva, misma que favorece la igualdad de género, el aprecio por la diversidad, así como el respeto y garantía de los derechos humanos.

− Para cumplir con estos postulados en la educación básica, se impulsa la conjunción de esfuerzos hacia cuatro prioridades nacionales: mejorar la calidad de aprendizaje de los alumnos, favorecer la retención de los educandos hasta la conclusión de sus estudios, asegurar la normalidad mínima en la operación de las escuelas1/ y establecer climas de convivencia sana y pacífica en cada inmueble escolar. Se ha avanzado en la equidad de género: de los alumnos atendidos en educación básica en el ciclo escolar 2013-2014, 13.2 millones fueron hombres y 12.8 millones mujeres.

− En la educación media superior en el periodo escolar 2013-2014 se matricularon 2.3 millones de mujeres en las escuelas de este tipo educativo, lo que representó 50.1% del total de la matrícula; de ellas, cerca de 80% estuvo cursando sus estudios en una institución pública. Mediante el Programa de Becas de Educación Media Superior (PROBEMS) se benefició a 468,147 mujeres estudiantes de las escuelas públicas, lo que significa que el 25% de este género cuenta con una beca. A través del Programa Oportunidades se apoyó a 541,366 alumnas, lo que representa el 29% del total de estudiantes en instituciones públicas.

                                                            1/ La normalidad mínima escolar constituye en sí misma un

referente para favorecer la inclusión educativa en las escuelas de educación básica del país.

− En educación superior se matricularon 1.7 millones de jóvenes para cada género; mientras que en capacitación para el trabajo 0.7 millones eran hombres y un millón correspondió a mujeres. Para darle la atención adecuada al trinomio cobertura-equidad-calidad en las Universidades Tecnológicas y Politécnicas se favorece preferentemente a segmentos de población económicamente desfavorecidos y a grupos vulnerables y en condiciones de marginación. Así, de los 248,575 alumnos que asistieron a estas universidades en el ciclo escolar 2013-2014, cerca de 4,500 provienen de comunidades indígenas; de cada 100 estudiantes 81 representan la 1a. generación de su familia con acceso a la educación superior y 28 no hubieran ingresado a la educación superior de no haber existido una universidad de este tipo en su localidad; además de que 25 de las Universidades Tecnológicas constituyen la única opción de educación superior en su municipio, y 30 se ubican en localidades de alta y muy alta marginación.

Indicador del Programa Sectorial de Educación 2013-2018 Meta Nacional 3. México con Educación de Calidad

Tasa bruta de escolarización de educación media superior y superior1/

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− Este indicador expresa el número de alumnos matriculados en educación media superior o superior, al inicio del ciclo escolar, por cada 100 individuos. Para educación media superior se considera la modalidad escolarizada y la población en el rango de edad de 15 a 17 años; y, para educación superior se considera la matrícula escolarizada y no escolarizada y la población de 18 a 22 años de edad.

− Se ha dado un avance del indicador en ambos niveles educativos, al aumentar en 3.5 y un puntos porcentuales, respectivamente, en relación al ciclo escolar anterior.

1/ La periodicidad de este indicador es anual, a inicio de cada ciclo escolar.

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

 

 

 

 230

• El Gobierno de la República busca optimizar el financiamiento de becas escolares trabajando en la creación de un padrón único de beneficiarios que facilite su administración. El principal beneficio del padrón único será el orden y control que permitirá asegurar que las personas que requieran el apoyo realmente lo reciban en todos los niveles y tipos educativos, y que nadie cuente con doble beca.

3.2.1 Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población1/ • Al cierre del ciclo escolar 2013-2014 se atendieron

a 1,242.1 miles de alumnos en educación básica indígena (preescolar y primaria).

− En educación preescolar indígena se proporcionó el servicio educativo a 407.5 miles de niñas y niños en 9,656 escuelas, a través de 18,241 directores con grupo, docentes y promotores.

− Se atendieron a 834.6 miles de estudiantes con educación primaria indígena, lo que representó el 5.7% del total inscrito a nivel nacional. Se contó con 10,102 escuelas de esta modalidad y 36,246 figuras académicas, entre directores con grupo, docentes y promotores.

A fin de establecer un marco regulatorio con las obligaciones y responsabilidades propias de la educación inclusiva2/, se avanzó en:

                                                            1/ La información relacionada con la línea de acción:

Fomentar la ampliación de la cobertura del programa de becas de educación media superior y superior, se presenta en la estrategia 3.2.2 Ampliar los apoyos a niños y jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad, de este objetivo.

2/ Esta línea de acción incluye la información relacionada con la línea de acción: Definir, alentar y promover las prácticas inclusivas en la escuela y en el aula.

• El Acuerdo número 711 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa publicado en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 28 de diciembre de 2013, impulsa un esquema de financiamiento para que las autoridades educativas locales desarrollen proyectos. Para ello, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió en 2014, a través de la página http://basica.sep.gob.mx, los Lineamientos para impulsar Esquemas de Financiamiento de Proyectos Locales para la Inclusión y la Equidad Educativas, mismos que podrán ser financiados por un monto anual de hasta 7 millones de pesos.

Avances del Programa Escuelas de Tiempo Completo en la atención a niños más desfavorecidos y con riesgo de exclusión social

• En el ciclo escolar 2013-2014 el programa focalizó su atención en la población escolar ubicada en localidades de alta y muy alta marginación.

− Dentro de los 1,012 municipios en los que opera la Cruzada Nacional contra el Hambre (CNcH) y el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia (PNPSVyD), se encuentran focalizadas 8,569 escuelas de tiempo completo, las cuales atienden a 1,231,792 alumnos.

En el ciclo escolar 2013-2014, para fortalecer la capacidad de los maestros y las escuelas para trabajar con alumnos de todos los sectores de la población, se desarrolló la acción denominada Apoyo a innovaciones en Educación Intercultural, llevándose a cabo el Encuentro Regional de Experiencias en Educación Intercultural en la ciudad de Chilpancingo, Guerrero; y dos encuentros estatales de Experiencias en Educación Intercultural realizados en las ciudades de Tlaxcala y Colima. En estos encuentros se recuperaron experiencias docentes de planteles ubicados en Colima, Guerrero, Morelos, Oaxaca y Tlaxcala.

A fin de desarrollar la capacidad de la supervisión escolar y del Servicio de Asistencia Técnica a la escuela, para favorecer la inclusión educativa, se tienen los siguientes avances:

• El Gobierno de la República, en coordinación con las autoridades educativas locales, promovió la asistencia técnica a los colectivos docentes a través de cinco reuniones nacionales celebradas en Monterrey, Nuevo León; Guadalajara, Jalisco; León, Guanajuato; ciudad de México, Distrito Federal y en la ciudad de Puebla, Puebla a las que asistieron 1,500 directivos, quienes conocieron y analizaron los materiales que la SEP elaboró para brindar herramientas que orientan las sesiones de los

Marco regulatorio de la educación inclusiva

• El Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa creado en enero de 2014, mejora la capacidad de las escuelas y servicios educativos con acciones que garanticen el logro de aprendizajes, la retención, la reinserción y el egreso oportuno en educación básica con énfasis en la niñez en riesgo de exclusión y contexto de vulnerabilidad.

 

 

 

 231

Consejos Técnicos Escolares, y recibieron capacitación sobre el nuevo enfoque de la tarea supervisora, centrada en la construcción de la ruta de mejora para elevar los resultados de las escuelas. Derivado de estos trabajos, los participantes de las reuniones nacionales coordinaron, en cada una de sus entidades federativas, los trabajos formativos que beneficiaron a 14,197 supervisores de educación básica.

Durante la presente administración, para impulsar el desarrollo de los servicios educativos de la población en riesgo de exclusión1/, se ha incorporado el combate a la pobreza y la aplicación de políticas de equidad mediante los servicios del CONAFE.

                                                            1/ Incluye la información relacionada con la línea de acción:

Robustecer la educación indígena, la destinada a niños migrantes, la telesecundaria, así como los servicios educativos que presta el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).

Con el propósito de reforzar la enseñanza en lenguas indígenas en todos los niveles educativos, poniendo énfasis en regiones con lenguas en riesgo de desaparición, el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas impulsa procesos de revitalización lingüística mediante la capacitación y el apoyo a agentes comunitarios, ante la situación de muy alto y alto riesgo de desaparición que presentan 107 de las 364 variantes de las lenguas indígenas nacionales.

• En el mes de septiembre de 2013 se realizó el Encuentro de Lenguas en Peligro, tlacuilos, amanuenses, y el Taller en Revitalización Lingüística para el diseño y orientación de estrategias locales que apoyen los proyectos de impulso a las lenguas en la región noroeste en Ensenada, Baja California, así como, por primera ocasión el Encuentro Nacional de Nidos de Lenguas y otras experiencias de revitalización lingüística, durante el mes de junio de 2014 en la ciudad de Oaxaca, con la participación de los hablantes de Ayapaneco, Chichimeco, Chinanteco, Chocholteco, Chontal, Cucapá, Kiliwa, Kumiai, Mam, Matlatzinca, Mazahua, Mazateco, Mixteco, Náhuatl, Pápago, Pai-pai, Popoluca, Tlahuica, Triqui, Zapoteco y Zoque.

(Concluye)

Servicios educativos que presta el CONAFE en beneficio de la población más vulnerable, ciclo escolar 2013-2014

• En lo que va de esta administración, se benefició con un paquete de útiles escolares a cerca de 11. millones de alumnos ubicados en las escuelas primarias y telesecundarias compensadas, de los cuales 6 millones resultaron beneficiados en el ciclo 2013-2014, lo que significó 94,498 alumnos más que en el ciclo anterior.

• Los alumnos beneficiados con útiles escolares en el ciclo 2013-2014 que habitan en 154 municipios de los 400 que manejó la Cruzada Nacional contra el Hambre en su primera fase, sumaron poco más de 2.5 millones.

• En telesecundaria se elaboraron cursos de fortalecimiento (propedéutico) al proceso de aprendizaje de los alumnos y se atendieron a más de 50 mil estudiantes que integran 2,700 grupos bajo la coordinación de igual número de asesores y con el apoyo de materiales impresos y televisivos específicos; se actualizaron 4,941 mobiliarios educacionales para escuelas telesecundarias dentro de los 400 municipios que incluye la adquisición de equipo (TV) con tecnología de Alta Definición o para el equipo de recepción satelital.

FUENTE: Secretaría de Educación Pública.

(Continúa)

Servicios educativos que presta el CONAFE en beneficio de la población más vulnerable, ciclo escolar 2013-2014

• En el marco del Programa de Educación Básica para Niñas y Niños de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes, 11,755 niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes acreditaron tres de cinco módulos del currículo del programa; y se brindaron 75,166 servicios educativos.

• A diciembre de 2013, en preescolar comunitario, se atendieron 179,457 alumnos en 21,458 servicios educativos, lo que significó un incremento de 1,527 alumnos con respecto al ciclo anterior. En primaria comunitaria se atendieron 124,222 alumnos en 11,648 servicios educativos, lo que representó un aumento de 10,829 alumnos y 417 servicios.

• En secundaria comunitaria se atendieron 39,733 alumnos en 3,142 servicios, lo que significó un incremento con respecto al ciclo anterior, de 4,073 alumnos y 171 servicios escolares para este nivel educativo.

• Se otorgaron 28,313 servicios de educación inicial mediante 32,152 integrantes de la estructura educativa, conformada por promotores educativos, supervisores de módulo y coordinadores de zona, en beneficio de 444,108 madres, padres y cuidadores, y 451,446 niños y niñas menores de cuatro años, lo que representa un incremento con relación al ciclo anterior donde se apoyaron 28,289 servicios con 32,087 integrantes, 443,660 madres, padres y cuidadores beneficiados, y 459,193 niños y niñas menores de cuatro años.

 

 

 

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 233

• De 2006 a 2014 se observa una constante en la disminución de los índices de analfabetismo y rezago educativo. Con los resultados de los últimos años, se espera alcanzar para 2014 un índice de analfabetismo de 5.5%, lo cual representaría una baja de 2.5 puntos porcentuales; asimismo, para el rezago educativo se prevé una disminución de 7.9 puntos porcentuales en ese periodo.

Alfabetización y abatimiento al rezago educativo

• En 2013 concluyeron nivel inicial 111,695 jóvenes y adultos, de los cuales se alfabetizaron 87,806; 192,832 concluyeron su educación primaria y 462,143, la secundaria. De septiembre de 2013 a julio de 2014 concluyeron nivel inicial 94,015 jóvenes y adultos, de los cuales se alfabetizaron 69,636; 167,839 concluyeron la primaria y 394,683, la secundaria. En lo que va de la presente administración (diciembre de 2012 a julio de 2014) han concluido nivel inicial 170,605 jóvenes y adultos, de los cuales se alfabetizaron 131,959; 304,801 cuentan ya con la primaria terminada y 725,498, con la secundaria concluida.

• Lo anterior representa 15.5% de la meta sexenal de abatimiento del rezago educativo (5.9% de alfabetizados, 13.8% concluyen primaria y 23.4% secundaria). La meta en 2014 es alfabetizar a 327 mil personas y certificar en educación básica a 793 mil jóvenes y adultos. En dos años se han destinado recursos del orden de 5 mil millones de pesos para estas acciones.

− En los municipios de la Cruzada Nacional contra el Hambre en los que participa el INEA, de enero de 2013 a junio de 2014 se alfabetizaron 103,420 personas de 15 años y más, y se certificó en educación primaria y educación secundaria a 199,111 y 485,659 personas, respectivamente. De enero a junio de 2014 se alfabetizaron y certificaron en primaria y secundaria 24,499, 62,153 y 146,733 personas, en ese orden.

− Para impulsar los servicios educativos destinados a población en riesgo de exclusión, se continuó con el desarrollo, diseño y edición de materiales educativos adecuados, pertinentes y específicos para 63 etnias/lenguas del país, y se concluyeron 15 nuevos módulos. Además, se contó con un registro de 71,123 personas y un logro de atención educativa de 67,541; concluyeron algún nivel educativo 586 personas, de las cuales el 80% terminó el nivel inicial.

− Se realizaron en octubre de 2013 y en mayo de 2014 dos jornadas nacionales de Incorporación y Acreditación al Sistema del INEA, habilitándose en ambas un total de 11 mil sedes de aplicación de

exámenes en todo el país, 5,300 en octubre y 5,700 en mayo. Se aplicaron 642 mil exámenes, de los cuales 78,858 fueron en línea. Los jóvenes y adultos que concluyeron un nivel educativo ascendieron a 65,909. Los resultados reportados en esas dos jornadas superaron los registrados en los eventos similares realizados en octubre de 2012 y abril de 2013, en 2.5% en exámenes presentados y 6.2% en adultos que concluyeron un nivel educativo.

− Como parte de los trabajos realizados para la Campaña Nacional de Alfabetización y Abatimiento del Rezago Educativo, en la jornada de mayo de 2014 se programó la vinculación a los servicios educativos de 28 mil personas en alfabetización, 37 mil en primaria y 111 mil en secundaria.

− El número de educandos que concluyeron alguno de los niveles ofrecidos por el INEA, pasó de 756,543 a 783,023 personas, con lo que se alcanzó un índice de conclusión de estudios de 38.7%, que representó un incremento de tres puntos porcentuales, con relación a lo reportado en el periodo septiembre de 2012 a agosto de 2013 (35.7 por ciento).

Para disminuir el analfabetismo y el rezago educativo, el INEA ha celebrado diversas alianzas estratégicas con distintos actores del ámbito educativo:

• Con el CONAFE celebró un Convenio de Colaboración Interinstitucional con una vigencia hasta noviembre de 2018, en el cual establecen las bases para realizar el “Proyecto educativo para impulsar la alfabetización en personas de 15 años y más”, atendiendo a la población que habita en comunidades de alta y muy alta marginación y rezago educativo que se localizan en los 172 municipios prioritarios donde tiene presencia el CONAFE, sin participación del INEA, y que forman parte de los 400 que se atendieron de manera prioritaria durante la primera fase de la Cruzada Nacional contra el Hambre.

• Con la Coordinación Nacional del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, a fin de contribuir a reducir el rezago educativo de los jóvenes de 15 años o más, que se encuentren preferentemente en los municipios de la CNcH. Este programa está presente en 1,088 localidades en todo el país.

• El 20 de diciembre de 2013, se firmó un acuerdo entre el INEA, la Coordinadora Nacional del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades y el CONAFE, para integrar un grupo de trabajo en cada

 

 

 

 234

entidad federativa para coordinar las acciones de planeación, promoción e instrumentación de la Campaña Nacional de Alfabetización y Abatimiento del Rezago Educativo, estableciéndose 32 actas de instalación del grupo de trabajo a nivel nacional.

• Con la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) para promover entre los estudiantes de este nivel, la prestación de servicio social como alfabetizadores en el INEA (Alianza firmada el 10 de julio de 2014).

• Por otra parte, se creó un Grupo Ejecutivo de Apoyo y Seguimiento orientado a los 10 estados con mayor rezago educativo (Chiapas, Estado de México, Guanajuato, Hidalgo, Guerrero, Jalisco, Michoacán, Oaxaca, Puebla y Veracruz), a fin de contribuir al logro de las metas establecidas en estos estados. Y se diseñó una herramienta que monitorea diariamente los avances de la operación de la Campaña Nacional de Alfabetización y Abatimiento del Rezago Educativo.

• En el mes de noviembre de 2013 se implementó la estrategia de formación a distancia con Normas y Procedimientos de Educación para Jóvenes y Adultos Atendidos en el Exterior para brindar servicios educativos de alfabetización, primaria y secundaria a las comunidades mexicanas que radican en la Unión Americana, concluyeron el nivel 3,700 educandos.

− Se contó con un total de 429 Plazas Comunitarias para estos servicios, de las cuales 379 están activas y 50 en suspensión temporal. Se concertó la apertura de 51 nuevas Plazas Comunitarias para 2014, como parte de la estrategia de consolidación de educación para jóvenes y adultos en el exterior.

• El Programa de la Reforma Educativa1/ tiene como objetivo contribuir a la disminución del rezago en las condiciones físicas de las escuelas y al fortalecimiento de la autonomía de gestión para mejorar la prestación del servicio educativo con calidad y equidad. Este programa cuenta con un presupuesto asignado de 7,567.2 millones de pesos para intervenir en poco más de 20 mil escuelas primarias y secundarias que fueron identificadas con mayor grado de carencias en su infraestructura a

                                                            1/ A partir del inicio del ciclo escolar 2014-2015, la

denominación del Programa Escuelas de Excelencia para Abatir el Rezago Educativo, cambió a Programa de la Reforma Educativa.

través del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial (CEMABE).

En concordancia con la línea de acción ampliar las oportunidades educativas para atender a los grupos con necesidades especiales, se realizaron las siguientes acciones:

• Fortalecimiento de la educación especial y la integración educativa. En el ciclo escolar 2013-2014 se mejoraron 6,637 servicios que atienden a alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en educación básica.

• Alumnos de primaria con necesidades educativas especiales. En el marco del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital, en 2014 recibirán, además de su tableta2/, 3 mil paquetes de dispositivos periféricos (audífonos con micrófono, pluma capacitiva y funda con teclado, entre otros), localizados en seis entidades federativas (Colima, Distrito Federal, México, Puebla, Sonora y Tabasco).

• Atención a 9,590 alumnos con alguna discapacidad a través de los Centros de Formación para el Trabajo de la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo, de los cuales, poco más de 3 mil concluyeron con éxito su formación educativa en las diferentes alternativas que ofrecen este servicio, a través de 207 cursos en 55 especialidades de 17 áreas económicas.

• Capacitación a poco más de 6,500 alumnos en los planteles federales de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI), mediante el Programa de Oportunidades para el Empleo a través de la Tecnología en las Américas (POETA), cuyo objetivo es brindar capacitación para que los alumnos egresados puedan acceder en mejores condiciones al mercado laboral. Este programa operó en 47 planteles (aulas), en 26 entidades federativas, y utilizan tecnología adaptada con hardware y software accesibles a la población con discapacidad.

• Atención durante el ciclo escolar 2013-2014 de 13,837 alumnos con discapacidad en las modalidades mixta y escolarizada de la educación media superior, con un incremento de 168% con respecto al periodo anterior; de éstos, 5,912

                                                            2/ Las tabletas para los alumnos con necesidades educativas

especiales son las mismas que recibirán el resto de los alumnos, lo que marca la diferencia son los dispositivos periféricos, que son audífonos con micrófono, pluma capacitiva y funda con teclado, entre otros.

 

 

 

 235

recibieron una beca. De la matrícula atendida, 30% acude a planteles federales, 43.3% a planteles estatales y el resto a los sistemas de educación media superior de las universidades autónomas (17%) e instituciones privadas (10 por ciento).

• Impulso al programa de bachillerato no escolarizado para estudiantes con discapacidad, a través de los Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED), los cuales iniciaron su operación en la presente administración. Al finalizar 2013 se contaba con un total de 100 CAED, de los cuales 54 comenzaron a operar a partir del segundo semestre de ese año. La meta es contar con 200 de estos centros y 500 al concluir la administración en 2018.

− Al primer semestre de 2014 en 26 planteles se concluyeron las adecuaciones de infraestructura para mejorar la accesibilidad y movilidad en las instalaciones; en 32 se llevó a cabo la adecuación de instalaciones sanitarias accesibles y guías podotáctiles; mientras que en los 42 planteles restantes se construyeron rampas y fijación de barandales. Con la puesta en marcha de estos 100 CAED, se prevé cumplir con la meta de contar con 200 centros para 2014.

− Al cierre del ciclo escolar 2013-2014 los CAED atendieron a una población acumulada de 7,559 estudiantes distribuidos en las principales ciudades del país de las 32 entidades federativas, lo cual representa un incremento de 46.5% con respecto al ciclo escolar previo. Estos centros cuentan con equipos y software especializado, así como con personal capacitado en Lengua de Señas Mexicana, lenguaje Braille y en la elaboración de materiales didácticos especializados.

• Red de Educación Superior Incluyente para Personas con Discapacidad de las Universidades Tecnológicas y Politécnicas. Opera con un modelo desarrollado por la Universidad Tecnológica Santa Catarina de Nuevo León1/, y ofrece servicios de Formación Continua, de Técnico Superior Universitario e Ingeniería, a jóvenes con discapacidades diversas (auditivas, visuales, motrices, entre otras), que acuden con los estudiantes regulares de las

                                                            1/ Esta Universidad firmó un convenio de colaboración con el

Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad (CONADIS), el 14 de abril de 2014, para establecer un Programa de Acreditación sobre Educación Incluyente, para la atención a las personas con discapacidad en todos los ámbitos sociales, educativos, laborales y culturales.

instituciones y que gracias a convenios formalizados con las empresas, tienen asegurada su incorporación al mercado laboral. Integran esta Red, además de la mencionada universidad, la de Tamaulipas Norte, Chihuahua, Ciudad Juárez y la de La Laguna, las cuales consignaron una matrícula de 445 estudiantes.

Se avanzó en la adecuación de la infraestructura, el equipamiento y las condiciones de accesibilidad de los planteles, para favorecer la atención de los jóvenes con discapacidad. Al respecto destaca:

• En el periodo enero-agosto de 2014, se estima que el INIFED atendió un total de 1,108 planteles educativos de nivel básico en rubros de servicios sanitarios y accesibilidad, 213 planteles más que en el mismo periodo del ejercicio 2013, con lo que se pretende consolidar instalaciones escolares que permitan el libre acceso a los niños con algún tipo de discapacidad.

• A partir de septiembre de 2013 se acordó con el INIFED que se contemple en los proyectos para la construcción de edificios para las Universidades Tecnológicas y Politécnicas, las adecuaciones que la normatividad indica2/ para que sea posible el acceso a toda persona a las instituciones educativas.

• Las Universidades Politécnicas trabajaron con el modelo que incluye la adaptación de espacios apropiados para las personas con algún tipo de discapacidad, para el uso seguro, autónomo y cómodo de sus instalaciones, así como la inclusión de equipos de cómputo con tecnología adaptada, escritura e impresión en el sistema de escritura Braille, ampliadores y lectores de texto, entre otros.

Durante el ciclo escolar 2013-2014 para garantizar el derecho de los pueblos indígenas a recibir educación media superior de calidad en su lengua materna, se pusieron en marcha 256 nuevos servicios en Telebachillerato Comunitario que atendieron una matrícula de 5,562 alumnos en 31 entidades federativas. Estos servicios de nueva creación hicieron uso de la capacidad instalada en telesecundarias y atienden a jóvenes que residen en localidades con menos de 2,500 habitantes que no cuentan con servicio de bachillerato en un radio de 5 kilómetros. Para el ciclo escolar 2014-2015 entraron

                                                            2/ Entre estas adecuaciones están: rampas de acceso desde

la calle hasta el interior de los edificios, elevadores para edificios de dos niveles o más, sanitarios con equipamiento especializado, así como las señalizaciones necesarias para que las personas con deficiencia visual o auditiva puedan llegar a todas las áreas.

 

 

 

 236

en operación 1,413 planteles adicionales en coordinación con las autoridades educativas. Al menos 732 Telebachilleratos Comunitarios operan en localidades con algún grado de presencia indígena. Asimismo, 235 servicios educativos de educación media superior se ubican en localidades donde la población nativa representa al menos 40% de la población total.

• En el periodo escolar 2013-2014, 11 Universidades Interculturales atendieron a 10,972 estudiantes hablantes de lengua indígena de diferentes localidades y municipios de los estados de Chiapas, Guerrero, Hidalgo, México, Michoacán, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa Tabasco y Veracruz. En el ciclo 2012-2013 la matrícula fue de 9,563, con lo que se observa un incremento de 1,409 alumnos.

3.2.2 Ampliar los apoyos a niños y jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad1/

En el marco de la creación de un Sistema Nacional de Becas para ordenar y hacer viables los esfuerzos dirigidos a universalizar los apoyos entre los jóvenes provenientes de familias de bajos recursos, en 2014 se realizó una reestructura programática en la que se determinó la elaboración de un solo programa presupuestario de becas denominado Programa Nacional de Becas (PNB) plasmado en el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) 2014.

                                                            

1/ Los resultados en esta estrategia, contribuyen al avance de la línea de acción Fomentar la ampliación de la cobertura del programa de becas de educación media superior y superior, de la estrategia 3.2.1 Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población.

• Con lo anterior se promovió que se ordenara el ejercicio de los recursos a fin de garantizar que más becas lleguen a la población en situación de desventaja o vulnerabilidad para que acceda, permanezca y concluya sus estudios. Este programa tiene un presupuesto de 13,587.7 millones de pesos para otorgar 975,262 becas.

• La oferta de becas educativas, se presenta en el “Portal de Becas de la SEP”, sistema electrónico que se encuentra en línea y al que puede acceder cualquier persona, lo que brinda transparencia, oportunidad y equidad en el otorgamiento de las becas y evita discrecionalidad al orientar sobre el

                                                            2/ Al inicio del ciclo escolar 2012-2013, específicamente

durante los meses de septiembre a diciembre de 2012, se otorgaban becas mediante dos programas que dejaron de contar con recursos para el año 2013. Estos programas fueron el de Becas para la Expansión de la Educación Media Superior, Síguele, y el de Becas Universitarias, con una cobertura de 723,800 y 396 mil alumnos, respectivamente. Dado lo anterior, al término del ciclo escolar 2012-2013, el número total de becas que efectivamente se otorgaban sumaba 6.9 millones.

(Continúa)

Cobertura de los programas de becas

• Con la finalidad de apoyar a los niños y jóvenes en situación de desventaja, el Gobierno de la República ha realizado esfuerzos para diversificar la oferta de becas en los distintos niveles educativos. Durante el ciclo escolar 2013-2014 becó a 7.6 millones de alumnos que cursaban sus estudios en escuelas públicas del país, con lo que tres de cada 10 estudiantes contaron con un apoyo para continuar su formación académica, dicha cifra representa

(Concluye)

Cobertura de los programas de becas

un incremento de 10.2% respecto a las otorgadas al cierre del ciclo 2012-20132/, es decir, 707 mil alumnos más fueron beneficiados.

• En educación básica, mediante estos programas se otorgaron becas a poco más de 5 millones de alumnos, lo que significa que se apoyó a uno de cada cuatro estudiantes. En educación media superior se asignaron 2 millones de becas en beneficio de la mitad de los estudiantes inscritos en instituciones públicas. Finalmente, en educación superior se proporcionaron 571 mil becas, lo que representa que uno de cada cuatro alumnos contó con este respaldo.

• El programa de Desarrollo Humano Oportunidades otorgó 78% de las becas del sector educativo; por su parte, el Programa de Becas de Educación Media Superior (PROBEMS) aportó el 11.6% del total de becas; y el Programa Nacional de Becas y Financiamiento (PRONABES) participó con 5.2% de los apoyos proporcionados. Otros programas de becas de educación básica, media superior y superior, con menor cobertura, contribuyeron con el 5.2% restante.

 

 

 

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proceso de otorgamiento, requisitos, etapas y fechas de las diversas convocatorias1/.

− El portal concentra la información de la oferta de las becas que se encuentran en el Programa Nacional de Becas, así como de otras instancias que no están en dicho programa, es decir, presenta la información de 126 becas con 91 modalidades de 22 áreas del sector educativo2/ y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT).

• El Portal de Becas de la SEP fue seleccionado para ser parte del Plan de Acción 2013-2015 de México de la Alianza para el Gobierno Abierto, que tiene como objetivo el fortalecer la transparencia, la participación ciudadana, la gobernanza y el combate a la corrupción.

Becas de educación básica

• Durante el ciclo escolar 2013-2014 se otorgaron 5,041.4 miles de becas a alumnos de primaria y secundaria. Las otorgadas a través del Programa Oportunidades representaron 96.9% del total de apoyos económicos en este tipo educativo.

− En su componente educativo, el Programa Oportunidades orienta sus acciones a apoyar la inscripción, permanencia y asistencia regular a la educación primaria y secundaria de las hijas e hijos de las familias beneficiarias. Desde el inicio de esta administración (ciclo 2012-2013) hasta el ciclo recién concluido el Programa Oportunidades otorgó 9,790.1 miles de becas, de las cuales 4,885.2 miles se otorgaron en el ciclo 2013-2014.

                                                            1/ Las personas que no tienen acceso a Internet pueden

consultar las convocatorias que cada dependencia emite, a través de medios impresos.

2/ Secretaría de Educación Pública, Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Instituto Nacional de Antropología e Historia, Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, Instituto Politécnico Nacional, Universidad Pedagógica Nacional, Centro de Enseñanza Técnica Industrial, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Consejo Nacional de Fomento Educativo, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas del Instituto Politécnico Nacional, El Colegio de México, Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, Universidad Autónoma Metropolitana, y Universidad Nacional Autónoma de México. Las modalidades más relevantes son: Manutención, Excelencia, Abandono escolar y Permanencia.

− Asimismo, en el ciclo escolar 2013-2014, en los 1,012 municipios de la Cruzada Nacional contra el Hambre, se otorgaron 3,689,965 becas a alumnos de educación básica.

Becas de educación media superior

• Durante el ciclo escolar 2013-2014 se otorgaron 2,010.6 miles de becas en educación media superior; de ellas, casi 884 mil corresponden al PROBEMS en sus diversas modalidades y el resto a las becas del Programa Oportunidades. En conjunto, estos estímulos beneficiaron al 53.6% del total de la matrícula pública de este tipo educativo.

• Las becas de Oportunidades se asignan a las y los jóvenes de entre 14 y 21 años de edad inscritos en escuelas de modalidad escolarizada o no escolarizada. En el ciclo escolar 2013-2014, se incrementó en 3.9% el número de becas otorgadas respecto al ciclo anterior.

− En la modalidad de Apoyo a Jóvenes con Oportunidades, el programa incentiva a las y los beneficiarios a que terminen la educación media superior antes de cumplir los 22 años, otorgándoles 4,599 pesos cuando acreditan su conclusión.

− Se brinda apoyo a las y los jóvenes de entre 22 y 29 años de edad que obtienen la certificación del bachillerato general mediante la acreditación de reconocimiento de saberes adquiridos.

− La meta programada para 2014 es transferir apoyo monetario para becas educativas a más de 1.1 millones de alumnos de educación media superior.

A efecto de aumentar la proporción de jóvenes en situación de desventaja que transitan de la secundaria a la educación media superior, se

Becas Oportunidades para educación media superior

• En la modalidad escolarizada se entregan apoyos monetarios a los jóvenes, de septiembre a enero y de marzo a julio. Su monto se incrementa a mayor grado: para el primero, 810 pesos a hombres y 930 pesos a mujeres, en el segundo, hombres 870 pesos y mujeres 995 pesos; y en el tercero, 925 y 1,055 pesos, respectivamente. Además, pueden recibir un único apoyo monetario anual de 415 pesos para la adquisición de útiles escolares que se entrega junto con las becas del primer bimestre del ciclo escolar, así como dar apoyo con los gastos de transportación de su vivienda al centro educativo. 

 

 

 

 238

impulsaron acciones de concientización para jóvenes de 3o. de secundaria en planteles con alta concentración de beneficiarios del Programa Oportunidades con apoyo de las autoridades educativas estatales. Gracias a la participación de los Comités Estatales y Municipales de Oportunidades, la tasa de transición de becarios de educación básica a media superior se incrementó en el ciclo escolar 2013-2014 de 65.9% a 69.1% con relación al ciclo anterior.

• Respecto a los becarios que egresen del bachillerato y que deseen continuar con sus estudios de educación superior, podrán acceder a una de las 100 mil Becas SEP-Oportunidades para el ciclo escolar 2014-2015.

Para contribuir al ingreso, permanencia y egreso de los alumnos con necesidades especiales y en situación de vulnerabilidad, diversificando las modalidades de becas, además de promover la reinserción al sistema educativo de los alumnos que han abandonado sus estudios, se rediseñó en 2013 el PROBEMS, con el fin de acceder, permanecer y concluir el nivel medio superior. Las modalidades que comprende son: a) Becas contra el abandono escolar; b) Becas para acceder, permanecer y concluir la educación media superior; c) Becas de formación educativa en y para el trabajo; d) Becas para estudiantes con discapacidad, y e) Becas para hijos de militares.

• En el ciclo 2013-2014, se benefició a 23.6% de la matrícula pública en educación media superior. El monto de las becas que se otorgaron comprende entre el 22% y hasta el 51% del ingreso mensual promedio que percibirían los jóvenes en el mercado laboral y representa alrededor de 44% del gasto promedio mensual por becario en transporte, materiales educativos y alimentación fuera del hogar. Un total de 5,192 becas son para alumnos con discapacidad.

Becas en educación superior

• El PRONABES está dirigido a estudiantes de instituciones públicas que cursan estudios de técnico superior universitario o licenciatura, de hogares cuyo ingreso es igual o menor a cuatro salarios mínimos per cápita mensuales. Las becas consisten en un pago mensual de ayuda de sostenimiento, cuyo monto es variable según el ciclo escolar en el que se encuentre inscrito el beneficiario. En el primer año su monto es de 750 pesos, en tanto que para el 4o. y 5o. años, se eleva a mil pesos. En el ciclo escolar 2013-2014, el PRONABES otorgó 394,461 becas, 57.5 miles más que en el periodo previo.

− De los 10,972 estudiantes matriculados en las Universidades Interculturales, en el ciclo 2013-2014, 3,455 contaron con una beca PRONABES, 1,986 a mujeres y 1,469 a hombres; del total, 1,538 son estudiantes hablantes de lengua indígena.

• El Programa Beca de Apoyo a la Práctica Intensiva y al Servicio Social para Estudiantes de Séptimo y Octavo Semestres de Escuelas Normales Públicas (PROBAPISS), tiene nueva denominación a partir de 2014, ahora se denomina Becas de Apoyo a la Práctica Intensiva y al Servicio Social para Estudiantes del Séptimo y Octavo Semestres de Escuelas Normales Públicas del País (BAPISS), en el marco del Programa Nacional de Becas. Su objetivo es contribuir a la formación académica y profesional de los futuros maestros de educación básica, mediante apoyos económicos que favorezcan el desarrollo de la práctica docente y del servicio social durante su formación inicial.

− Para la operación del programa, se asignaron al inicio del séptimo semestre, en septiembre de 2013, recursos presupuestarios por 56.1 millones de pesos a las entidades federativas para el pago de becas a 22,112 estudiantes de este semestre inicial del ciclo escolar 2013-2014, pago correspondiente a los meses de septiembre-diciembre de 2013. En el primer semestre de 2014, es decir, el octavo semestre de la carrera docente, con un presupuesto de 87.5 millones de pesos se benefició a 21,946 estudiantes para el pago de los meses de enero a mediados de julio de 2014, que comparados con los 20,114 del mismo periodo de 2013, se atendieron 1,832 alumnos más.

Avances en el otorgamiento de becas en el nivel educativo superior

• En el ciclo escolar 2013-2014, la Coordinación Nacional de Becas de Educación Superior otorgó un total de 488,861 becas, lo que representó un incremento de 24.2% respecto a las 393,516 becas que se otorgaron en el ciclo anterior.

 

 

 

 239

− En el año fiscal 2013 se atendió una matrícula de 42,329 alumnos con un monto de 133.3 millones de pesos, y en 2014 se prevé atender a 45,103 estudiantes aspirantes a la beca, con un monto de 146.3 millones de pesos.

• A partir de 2014, la Beca de Transporte constituye una opción para los estudiantes que se encuentren cursando el nivel de Licenciatura o de Técnico Superior Universitario en instituciones públicas de educación superior del estado de Guerrero. Se tiene contemplada la asignación de hasta 3,500 becas. Su objetivo es apoyar a los alumnos cuya situación económica les dificulte cubrir los costos de transportación asociados con la realización de sus estudios. Los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos: provenir de un hogar cuyo ingreso mensual per cápita sea igual o menor a cuatro salarios mínimos, y cuyo traslado sea como mínimo de una distancia de 12 kilómetros, entre su lugar de residencia y la institución pública de educación superior en la que estudian.

Con el Programa Escuela Segura se busca promover que en las escuelas de todo el país existan ambientes seguros para el estudio. Del total de escuelas de educación básica participantes en este programa, 50% se encuentran ubicadas en los municipios prioritarios del PNPSVyD. Para el ciclo 2013-2014 se atendió a 11.7% más escuelas y 6.8% más alumnos en comparación al ciclo escolar previo.

Con la finalidad de fomentar un ambiente de sana convivencia e inculcar la prevención de situaciones de acoso escolar:

• Se elaboraron y entregaron a las autoridades educativas locales los documentos: Los criterios específicos para la operación del programa en el ciclo escolar 2014-2015 y las Orientaciones conceptuales para la gestión de la convivencia escolar, que impulsan el enfoque de convivencia escolar en la educación básica.

• Como parte del proyecto a favor de la Convivencia Escolar, el Gobierno de la República elaboró materiales para alumnos y docentes de 3er. grado de primaria que serán piloteados y se seleccionaron los seis textos que formarán la biblioteca de gestión de la convivencia escolar en el ciclo escolar 2014-2015.

• Adicionalmente, cada una de las 15,349 Escuelas de Tiempo Completo que se encuentra en operación, recibió recursos directos por un monto de 20 mil pesos para atender el rubro de ambientes escolares seguros, cuya aplicación está dirigida a fomentar la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativas, mejorar el logro académico, la adquisición de materiales, así como el acondicionamiento y equipamiento de espacios escolares.

• Para la prevención de situaciones de acoso escolar, se ha participado en el PNPSVyD y con el DIF Nacional para impulsar acciones conjuntas en educación básica. Durante el ciclo 2013-2014 se llevaron a cabo acciones en 44 ciudades con alta concentración de jóvenes que no estudian ni trabajan, con el fin de crear oportunidades educativas y de capacitación flexibles; remover obstáculos administrativos para la reinserción escolar (desarrollar esquemas de equivalencias de créditos que les permitan su posterior movilidad entre subsistemas); abrir nuevas oportunidades de autoempleo; y crear mecanismos de vinculación con las empresas.

PROGRAMA ESCUELA SEGURA, 2007-2008 a 2013-2014

Ciclo escolar Escuelas beneficiadas

Alumnos beneficiados

2007-2008 1,175 n.d.

2008-2009 14,308 n.d.

2009-2010 18,171 5,610,000

2010-2011 35,198 8,972,950

2011-2012 44,874 10,645,328

2012-2013 53,790 12,056,636

2013-2014p/ 60,065 12,878,835

n.d. No disponible. p/ Cifras preliminares. Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Programa Nacional para la Convivencia Escolar

• En junio de 2014 se dio a conocer a las autoridades educativas estatales el Programa Nacional para la Convivencia Escolar que entró en operación a partir del segundo semestre de 2014. Destaca entre sus componentes, el desarrollo de 32 marcos locales de convivencia escolar; el proyecto piloto de trabajo en aulas “A favor de la convivencia escolar”; y el desarrollo de capacidades técnicas de autoridades, supervisores, directores y maestros, a través de un diplomado donde participan las 32 entidades federativas.

 

 

 

 240

− En educación media superior, en el marco del Programa Construye T, se trabaja en la prevención del acoso escolar, a través del desarrollo de habilidades en los alumnos, dirigidas específicamente a que puedan conocer su propia manera de ser y de reaccionar; descubrir el valor de relacionarse con otros y de hacerlo de manera respetuosa. En 2013 comenzó el rediseño de Construye T con la finalidad de contribuir al desarrollo integral de los estudiantes de escuelas públicas del nivel medio superior, a través del desarrollo de habilidades socioemocionales. La implementación del nuevo diseño de este programa inicia al comienzo del ciclo escolar 2014-2015, en 2,500 planteles públicos, beneficiando a una matrícula de alrededor de 2 millones de alumnos, a partir de la capacitación de casi 11 mil docentes y de la participación de 43 organizaciones civiles.

3.2.3 Crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada de los planteles Uno de los compromisos establecidos en materia educativa por el Gobierno de la República es incrementar de manera sostenida la cobertura en educación media superior y superior, hasta alcanzar al menos 80% en media superior y 40% en superior:

• Para avanzar en el cumplimiento de la meta de cobertura al 2018, se realizaron durante 2013 las siguientes acciones:

− Se impulsó la construcción de 29 nuevos planteles y la consolidación de la infraestructura, mantenimiento y equipamiento de 592 más, tanto de educación media superior, como de formación para el trabajo, de Organismos Centralizados en todos los estados del país.

− Se crearon 109 nuevos servicios de educación media superior y 18 de formación para el trabajo en la modalidad de Organismos Descentralizados y se amplió la escala de operación de 1,193 servicios de educación media superior y 256 de formación para el trabajo.

• Por otra parte, durante 2014 se distribuyeron 4,149 millones de pesos de la siguiente forma: 2 mil millones de pesos al Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para la Educación Media Superior, 474 millones al Fondo de Aportaciones Múltiples, 172 millones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión en planteles de educación media superior, 297 millones para atender los compromisos presidenciales en Guanajuato y Baja California, 206 millones para el Fondo de infraestructura para Centros o Unidades de Formación y Capacitación para el Trabajo, y mil millones de pesos para apoyar la ampliación Telebachilleratos y otros subsistemas descentralizados de las entidades federativas.

− Se desarrollaron además otras acciones relevantes para contribuir al logro de la meta de cobertura de Educación Media Superior (EMS) para 2018, como el fortalecimiento del Movimiento contra el Abandono Escolar, a través de la entrega de becas contra el abandono, y así contribuir a la reducción de este fenómeno; y se incrementó la tasa de transición de secundaria al bachillerato para jóvenes beneficiarios del Programa Oportunidades, que llegó al 65.9% en 2012, con la meta de alcanzar el 86% en 2018.

Incremento en la cobertura de educación media superior

• Al inicio de cursos 2013-2014, en la educación media superior se brindó atención a 4.7 millones de alumnos, con una cobertura de 69.4% respecto a la población en el grupo de edad de 15 a 17 años, 3.5 puntos porcentuales más que en el ciclo escolar anterior. La cobertura superó la cifra proyectada para ese ciclo lectivo gracias al incremento de la inversión en materia de infraestructura y equipamiento, así como a la diversificación y flexibilidad de opciones educativas y el impulso al movimiento contra el abandono escolar. Con estas medidas y sus resultados, se está avanzando para lograr la meta sexenal de una cobertura escolarizada del 80% en 2018; ello significa aumentar la matrícula anualmente en cerca de 639 mil alumnos a partir del ciclo escolar 2013-2014, hasta alcanzar una matrícula total de 5.3 millones de alumnos en el ciclo 2018-2019.

Incremento en la cobertura de educación superior

• En el ciclo escolar 2013-2014 la educación superior atendió a 3.4 millones de jóvenes en la modalidad escolarizada, en los niveles de licenciatura y posgrado, lo que representa el 9.6% de participación en el Sistema Educativo Nacional bajo esta modalidad (escolarizada). En específico, la matrícula de licenciatura escolarizada alcanzó, en el grupo de jóvenes de 18 a 22 años de edad, una cobertura de 29.4%, al atender a casi 3.2 millones de estudiantes. Es importante resaltar la contribución de la modalidad no escolarizada, misma que agrega a la licenciatura 397.9 mil estudiantes, logrando una cobertura total de 33.1%, un punto porcentual más que en 2012-2013.

 

 

 

 241

(Continúa)

Acciones realizadas para ampliar la oferta educativa de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la no escolarizada

Educación media superior

• En el ciclo 2013-2014 se atendieron a más de 500 mil usuarios del sistema abierto de educación media superior y 95,344 de la no escolarizada virtual.

• En la Preparatoria Abierta en Línea, se amplió la capacidad de la plataforma de aprendizaje, pasando de 4 mil a 7 mil licencias.

• En el ciclo escolar 2014-2015 se programó abrir un nuevo servicio de bachillerato general en modalidad no presencial, opción virtual, llamado "Prepa en Línea-SEP" el cual inicia con una capacidad instalada suficiente para atender a 20 mil estudiantes, misma que se pretende ampliar gradualmente hasta alcanzar 150 mil en 2018.

• Con recursos del Programa de Expansión de la Oferta Educativa en Educación Media Superior por 714.3 millones de pesos, se apoyaron proyectos en 255 planteles más.

• Con el fin de fortalecer y ampliar la infraestructura y equipamiento de los planteles educativos, se impulsa el Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media Superior. En enero de 2014 se publicaron los Lineamientos para la Convocatoria 2014 de este fondo, en abril se dieron a conocer los resultados (http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/fondos_apoyo_ems) y durante los meses de mayo a julio se formalizaron los convenios para la transferencia de los recursos. La Federación asignó 2.2 mil millones de pesos, mil millones más que el año anterior, para beneficiar a 822 proyectos. De ese total, 558 corresponden a planteles estatales (67.9% del total), 176 a planteles federales (21.4%) y el resto (88) a bachilleratos autónomos (10.7% del total).

Educación superior

• En el ciclo 2013-2014 se crearon 12 nuevas instituciones de educación superior, cinco Universidades Tecnológicas (Zinacantepec en el Estado de México; Minera de Zimapán en Hidalgo; Saltillo en Coahuila, Tierra Caliente y Mar del

(Concluye)

Acciones realizadas para ampliar la oferta educativa de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la no escolarizada

estado de Guerrero) y siete Universidades Politécnicas (en Atlacomulco, Chimalhuacán, Cuautitlán Izcalli, Atlautla y Otzolotepec en el Estado de México; de La Laguna en Coahuila, y García en Nuevo León). Estas nuevas instituciones cuentan con convenio de creación, presupuesto, matrícula y registran diversos grados de avance en el desarrollo de su infraestructura física. Cabe señalar que estas instituciones aún operan en instalaciones alternas.

• Se autorizó la construcción de 27 edificios para Universidades Tecnológicas y 24 para Universidades Politécnicas, con lo que se pretende maximizar los espacios disponibles para aprovechar la capacidad instalada.

• Para 2014 se autorizaron 577 millones de pesos del Fondo de Aportaciones Múltiples para apoyar a 38 Universidades Tecnológicas en 20 estados, y para 30 Universidades Politécnicas por 587 millones de pesos en 17 estados del país. En las Universidades Interculturales, modalidad mixta, se imparten las carreras de Desarrollo Rural Sustentable y Comunicación Intercultural (en la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco); Psicología Social Comunitaria, Sociología Rural, Derecho, Contaduría e Ingeniería en Sistemas de Calidad (en la Universidad Autónoma Indígena de México).

• La Universidad Abierta y a Distancia de México (UNADM) ofrece planes y programas de estudio a personas con discapacidad motriz, visual o auditiva, y a mexicanos que radican en el extranjero. Atiende a regiones y grupos cuyo acceso a servicios de educación superior es limitado. En el periodo 2013-2014, 797 estudiantes padecen alguna discapacidad (audición media, profunda o severa, ceguera, motriz, visual y moderada). Del total de estudiantes activos, 28,579 residen en 226 municipios considerados en la Cruzada Nacional contra el Hambre.

FUENTE: Secretaría de Educación Pública.

 

 

 

 242

• En 2014 la Secretaría de Educación Pública, a través de sus programas, realizó una inversión destinada a mejorar la calidad y equidad de los servicios de educación básica.

Las acciones realizadas para impulsar la diversificación de la oferta educativa en la educación media superior y superior de conformidad con los requerimientos del desarrollo local, estatal y regional se dirigieron a:

• En el ámbito de la diversificación de la oferta educativa, a través del Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura de Educación Media

                                                            1/ La variación real se calculó con base en la variación del

Índice de Precios Implícitos del Producto Interno Bruto de 2014 respecto a 2013 considerada para la elaboración del Presupuesto de Egresos de la Federación para 2014 (1.0379).

Superior se está ampliando la oferta de las diferentes modalidades, incluyendo la mixta y la no escolarizada.

− Durante el ciclo escolar 2013-2014 se autorizó y financió la construcción de 29 nuevos servicios educativos y se benefició en total a 343 planteles federales y estatales con obras de infraestructura y equipamiento por un monto de 1,200 millones de pesos.

• Para el Programa de Expansión en la Oferta Educativa en Educación Media Superior y Superior, se autorizó en 2014 al Subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, 93.4 millones de pesos que se distribuirán en 44 Universidades Tecnológicas y 10 Universidades Politécnicas.

• En la educación superior universitaria se apoyó la creación de nuevos campus en: Morelos, Construcción de la Unidad Foránea del Instituto Profesional de la Región Oriente, municipio de Cuautla (UAEMor); Estado de México, Construcción de la Unidad Académica Profesional Huehuetoca, municipio de Huehuetoca, (UAEMex); Chiapas, Construcción de la nueva unidad académica en el municipio Huixtla, (UNICACH); y, la Construcción de la Unidad de Estudios Superiores Villa del Carbón, municipio de Villa del Carbón (UMB), asimismo, se apoyó la creación de 100 nuevos programas educativos; cabe mencionar que al considerarse como un requisito fundamental el aval de las instancias estatales de planeación de la educación superior (COEPES), se garantiza la pertinencia de la nueva oferta educativa.

• A través del Programa de Expansión en la Oferta Educativa en Educación Superior, en 2014 se destinó un monto de 2,296.8 millones de pesos: 942.5 millones a Universidades Públicas Estatales y Universidades Públicas Estatales de Apoyo Solidario, 93.4 millones a Universidades Tecnológicas y Politécnicas, para Universidades Interculturales 124.5 millones, 1,082.7 millones para apoyar a Institutos Tecnológicos y 53.7 millones para los Centros Regionales de Formación Docente e Investigación Educativa.

− Se apoyaron un total de 111 proyectos, de los cuales 33 correspondieron a las Universidades Públicas Estatales, 14 a Universidades Públicas Estatales de Apoyo Solidario, 44 a Universidades Tecnológicas, 10 a Universidades Politécnicas y 10 a Universidades Interculturales, su propósito es la ampliación de la cobertura y atención de la demanda de educación superior, mediante el fortalecimiento de la infraestructura y equipamiento.

Acciones para asegurar la suficiencia financiera de los programas destinados al mejoramiento de la calidad e incremento de la cobertura de los servicios educativos en el país

• En el PEF 2014 se aprobó para las entidades federativas la transferencia de recursos superiores a los 21,700 millones de pesos, para mejorar sus servicios educativos, 152.9% más en términos reales1/, respecto a los más de 8 mil millones de pesos transferidos en 2013.

RECURSOS DE PROGRAMAS FEDERALES DESTINADOS A ENTIDADES FEDERATIVAS, 2014 (Millones de pesos)

Programa Transferencia a las

entidades federativas1/

Total 21,776.1

Escuelas de Calidad 1,447.6

Escuela Segura 287.5

Escuelas de Tiempo Completo 11,760.4

Para la Inclusión y la Equidad Educativa

241.1

De Fortalecimiento de la Calidad en la Educación Básica

548.0

Programa de la Reforma Educativa 7,491.6 1/ No se incluyen gastos de operación centrales. La suma de los

parciales no coincide con el total debido al redondeo. Fuente: Secretaría de Educación Pública.

 

 

 

 243

Para fomentar la creación de nuevas opciones educativas, a la vanguardia del conocimiento científico y tecnológico, por medio de la SEP se promueve, en coordinación con Organizaciones de la Sociedad Civil, el Modelo de Emprendedores de la Educación Media Superior, enfocado en la formación de competencias emprendedoras y la generación de ambientes propicios para que los estudiantes inicien proyectos propios.

• En 2013-2014 se impulsó el Primer Modelo de Emprendedores de la Educación Media Superior, que tiene como objetivo desarrollar las competencias

emprendedoras en los jóvenes y acompañarlos en el inicio de sus proyectos productivos. A manera de programa piloto, el Modelo se instrumentó en 105 planteles de todo el país apoyando a 5 mil estudiantes.

• En los meses de mayo, junio y julio de 2014, el modelo de emprendedores se transfirió a 720 bachilleratos más y en el ciclo escolar 2014-2015 se prevé llevar a más de mil planteles. La meta es que para 2018 se transfiera a 5 mil planteles en las 32 entidades federativas.

 

 

 

 244

3.3 Ampliar el acceso a la cultura como un medio para la formación integral de los ciudadanos

• La cultura es parte integral de la educación de calidad de todos los mexicanos para que desarrollen todo su potencial intelectual y creativo, para lograr una sociedad con mayores índices de desarrollo humano. Por ello, el Gobierno de la República a través del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) y los organismos coordinados del subsector cultura y arte1/ realizaron esfuerzos a fin de que los servicios y actividades culturales lleguen al mayor número de población en todo el territorio nacional, conscientes de que la cultura es un aspecto esencial de la vida social que se encuentra en la base de la solidaridad de los grupos y, por tanto, como un elemento primordial para la cohesión social y la identidad en los niveles local, regional y nacional.

• El papel de la cultura como integrador de la vida social debe ser potenciado en aquellas regiones en las que el tejido social es débil o se ha roto debido a las circunstancias que originan los fenómenos naturales o la extrema inseguridad a causa de la violencia. En estos lugares la acción cultural contribuye a la afirmación de las identidades locales y, por lo tanto, a los procesos de reconstitución del tejido social y de la autoestima. La política cultural forma parte ya de las acciones y estrategias de prevención social que impulsa el Estado mexicano.

• El arte y la cultura pueden contribuir en mucho a la prevención social de la violencia y la marginación mediante el reforzamiento de la vida comunitaria; el enriquecimiento del tiempo libre, sobre todo de niños y jóvenes; el fortalecimiento de la identidad; el

                                                            1/ Centro de Capacitación Cinematográfica, A. C., Compañía

Operadora del Centro Cultural y Turístico de Tijuana, S. A. de C. V., EDUCAL, S. A. de C. V., Estudios Churubusco Azteca, S. A., Fideicomiso para la Cineteca Nacional, Fondo de Cultura Económica, Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V., Instituto Mexicano de Cinematografía, Instituto Nacional de Antropología e Historia, Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, Radio Educación y Televisión Metropolitana, S. A. de C. V. (Canal 22).

rescate de espacios públicos como sedes de creación y encuentro de la colectividad; la ampliación del acceso a los bienes y servicios; y la diversificación de la economía familiar por medio de industrias creativas.

• La cultura representa también una actividad económica relevante que contribuye con el 2.7% del Producto Interno Bruto del país, con base en la reciente Cuenta Satélite de la Cultura de México, publicada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en colaboración con el CONACULTA, en diciembre de 2013.

• En el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 se prevé en su quinto objetivo la promoción y difusión del arte y la cultura como recursos formativos privilegiados para impulsar la educación integral, por medio del fomento a la educación artística y cultural y la creación de mayores oportunidades de acceso a la cultura; de la dotación de infraestructura cultural de espacios y servicios dignos; el fortalecimiento de la identidad nacional; el reforzamiento de los canales de generación y acceso a bienes y servicios culturales para la población estudiantil; y el acceso de la población estudiantil y docente a la cultura, con el uso de las tecnologías digitales. Las actividades artísticas y culturales desplegadas en el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, alcanzaron un total de 552,259 en beneficio de poco más de 85 millones de personas2/.

− Para llevar a cabo estas acciones, en 2014 se aprobaron recursos por 14,702.9 millones de pesos, de los cuales el 70% se canalizó a programas de patrimonio y diversidad cultural; promoción cultural nacional e internacional; y a formación e investigación. El 30% restante se ubicó en programas de infraestructura cultural; estímulos públicos a la creación y mecenazgo; esparcimiento cultural y fomento a la lectura; cultura y turismo; y a industrias culturales.

                                                            2/ Datos preliminares. Las cifras correspondientes al número

total de actividades y servicios artísticos y culturales y a las personas beneficiadas, no son comparables con las consignadas en el Primer Informe de Gobierno, porque para el presente ejercicio se incluyen las acciones y beneficiados en la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, que anteriormente no se habían reportado; se crearon nuevos proyectos; y el periodo de estudio difiere.

 

 

 

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3.3.1 Situar a la cultura entre los servicios básicos brindados a la población como forma de favorecer la cohesión social

                                                            1/ Las becas que otorga el FONCA se entregan con base en

procedimientos muy rigurosos basados en convocatorias, cuyas fechas de emisión no corresponden en todos los casos con el inicio del año fiscal. Tampoco se ajustan al calendario escolar.

Dentro de las actividades realizadas para incluir a la cultura como un componente de las acciones y estrategias de prevención social, el 17 de enero de 2014 se dio a conocer el Programa México, Cultura para la Armonía, como estrategia de apoyo al Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia a través de la educación, la cultura y el deporte, que desde su lanzamiento ha realizado 191 acciones2/ en la República Mexicana.

• La Orquesta Sinfónica Infantil y Juvenil de México (OSIM), reunió a 160 talentos provenientes de todo el país. En 2014 la OSIM tuvo presencia en los estados catalogados como más vulnerables3/ y reunió a los integrantes de las agrupaciones musicales comunitarias de todo el país.

                                                            2/ Cultura para la Armonía se articula en cuatro ejes

estratégicos: 1) Arte en armonía, 2) Tiempo creativo, 3) Fortalecimiento de la identidad comunitaria y 4) Creación y adaptación de infraestructura cultural.

3/ Destaca la labor realizada en los estados de Baja California, Guerrero y Michoacán.

(Concluye)

Actividades artísticas y culturales

• En los meses de agosto a diciembre de 2013 se llevó a cabo el Primer Encuentro Internacional de Clown de la ciudad de México, el cual tuvo una gran relevancia a nivel nacional e internacional. Participaron Israel, Argentina, Brasil, Italia, Estados Unidos de América, Suiza y Ucrania, con 13 funciones de teatro, cinco talleres, tres clases magistrales y cuatro mesas de discusión con una asistencia de 3,500 personas.

• En complemento a las muestras permanentes de los museos del CONACULTA, el INBA y el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) se presentaron 390 exposiciones temporales e itinerantes a lo largo del territorio nacional. La visita total a museos y zonas arqueológicas tuvo una afluencia de más de 25 millones de personas.

• El Canal 22 realizó la transmisión de siete nuevas producciones con temas de actualidad, arte y cultura, y Radio Educación fortaleció su presencia nacional e internacional a través de la dotación de contenidos, lo cual le permite una presencia en 1,942 municipios de los 2,457 existentes en México. La producción original de la emisora alcanzó un total de 5,560 programas. Asimismo, se realizaron poco más de mil entrevistas a especialistas y protagonistas de la vida social, política y cultural del país, y se transmitieron más de 2,600 programas de noticias de información general y cultural.

FUENTE: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

(Continúa)

Actividades artísticas y culturales

• Entre el 1 de septiembre de 2013 y el 31 de agosto de 2014 el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBA) desarrolló el Programa Nacional de Teatro Escolar "Pasaporte del Arte"; conciertos familiares a cargo de la Orquesta Sinfónica Nacional; y el Programa de Teatro para Niños y Jóvenes; entre otras.

• El Festival Internacional Cervantino realizado del 9 al 27 de octubre de 2013 en el estado de Guanajuato, contó con la participación de más de 3 mil artistas de 31 países, con un total de 562 actividades artísticas y culturales, beneficiando a alrededor de 470 mil espectadores. Asimismo, logró presencia en 35 ciudades de 15 estados, con 109 funciones y poco más de 86 mil asistentes. Con el apoyo de las instancias estatales y municipales operó por primera vez el programa Cervantino para todos, lo que representó una oportunidad para que 48 comunidades marginadas de 35 municipios del estado de Guanajuato, tuvieran acceso a las actividades culturales de este evento. 

• En el periodo enero-agosto de 20141/, con el Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA) se programó otorgar un total de 1,307 apoyos, becas y estímulos a la creación artística, lo que representa 68.5% de la meta programada para el ejercicio 2014 (1,908).  

• Se dio continuidad a la organización de festivales y encuentros artísticos, y mediante el Programa Nacional de Desarrollo Cultural Infantil y Juvenil “Alas y Raíces”, se llevaron a cabo cinco festivales de actividades artísticas y culturales para niños y adolescentes: XIII Festival de Títeres Mireya Cueto; 13 Feria de las Calacas; Primer Festival de Soles y Estrellas en el marco del Festival Luces de Invierno; Festival de la Risa; y ¡Todos a jugar! Para el periodo de vacaciones escolares del verano se llevó a cabo el Programa Gran Recreo de Verano.

 

 

 

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• Se continuó promoviendo el Programa de Tarjetas de Descuento “Maestros a la Cultura” y “Sépalo”. Durante el periodo de octubre de 2013 a agosto de 2014 fueron emitidas 1,808 tarjetas de “Maestros a la Cultura” y 2,083 de “Sépalo”.

Para vincular las acciones culturales con el Programa Rescate a Espacios Públicos, se llevaron a cabo las estrategias “Arte y Cultura en tu Espacio” y “Educación por la Experiencia” para realizar 10,700 acciones sociales en los espacios públicos intervenidos por el programa a nivel nacional, mismas que se programaron principalmente para el 2o. semestre de 2014. De enero a junio de 2014 se impulsó el establecimiento de 583 cursos, talleres y eventos artísticos, culturales y recreativos, consistentes en actividades deportivas, culturales, artísticas, de desarrollo humano e integración familiar, entre otras. A agosto de 2014, se prevé realizar 452 acciones de “Arte y Cultura en tu Espacio” y 806 acciones de “Educación por la Experiencia”, para lograr un total de 1,258 acciones sociales, mediante las cuales se

                                                            1/ El trabajo curatorial, en su sentido más amplio, se refiere

al inventario, registro, documentación y catalogación de obras, la articulación de sentido para las exposiciones, así como las acciones para el aprendizaje y la comunicación entre las diversas comunidades.

espera que actúen también como factores preventivos del delito entre la población.

• En 2014, la Compañía Nacional de Danza (CND) inició un novedoso y atractivo programa de presentaciones en parques públicos llamado “La CND en tu parque”, principalmente en el Distrito Federal.

• Se apoyaron mediante convenios de coordinación con las entidades federativas, 41 proyectos dedicados a acciones culturales, para los cuales se tiene una inversión programada para 2014 de 667 millones de pesos, con ello se impulsará el flujo de turistas de la región, particularmente en el segmento cultural, detonando una mayor derrama económica para las localidades.

Para impulsar un federalismo cultural que fortalezca a las entidades federativas y municipios, para que asuman una mayor corresponsabilidad en la planeación cultural2/, por medio del Programa Nacional de Escuelas de Iniciación Artística Asociadas del INBA se atendió en el periodo escolar 2013-2014 a 62 escuelas en 21 entidades federativas3/, con una matrícula de 6,835 alumnos.

• A través de 29 escuelas ubicadas en 10 entidades (Chihuahua, Colima, Distrito Federal, Jalisco, Michoacán, Nuevo León, Oaxaca, Querétaro, Sonora y Yucatán) se ofreció educación artística a casi 10 mil alumnos en los niveles iniciación, media superior y superior. A fin de apoyar proyectos de educación artística presentados por instituciones, Organizaciones de la Sociedad Civil y por artistas, educadores y gestores culturales, se otorgaron apoyos por más de 2 millones de pesos a 33 proyectos de 16 entidades federativas.

• El INAH, por medio de sus tres escuelas (Escuela Nacional de Antropología e Historia; Escuela Nacional de

                                                            2/ El Programa Nacional de Escuelas de Iniciación Artística

Asociadas del INBA, apoya a las entidades federativas en sus procesos de ofrecer educación artística, ya que solamente se asesora en la construcción curricular, en la preparación de los maestros y en la estrategia pedagógica. Lo relativo al Programa de Apoyo a las Culturas Municipales y Comunitarias (PACMYC) se presenta en la estrategia 3.3.3 Proteger y preservar el patrimonio cultural nacional, de este objetivo.

3/ Aguascalientes, Baja California, Campeche, Distrito Federal, Durango, México, Guerrero, Jalisco, Morelos, Michoacán, Nayarit, Nuevo León, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Zacatecas.

Avances del Programa de Jóvenes Creadores

• El Programa de Jóvenes Creadores publicó su convocatoria 2014 el 2 de marzo y cerró el 14 de mayo de ese mismo año. Recibió 5,020 postulaciones, cantidad sin precedente en esta convocatoria (25% más que el año anterior). Por segundo año consecutivo asistieron a la Feria Internacional ZONA MACO becarios del Programa Jóvenes Creadores, que presentaron su trabajo entre curadores1/ y galeristas nacionales y extranjeros. La feria tuvo una asistencia de 40 mil visitantes.

Acciones de difusión de la cultura

• Del 21 al 26 de octubre de 2013 se llevó a cabo la 3a. edición del ciclo “A las Puertas del Palacio”, que tiene como objetivo que el Palacio de Bellas Artes lleve su oferta artística más allá de sus propios muros, a la explanada, y lograr un mayor acercamiento con el público en general, ofreciendo funciones especiales con acceso gratuito.

 

 

 

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Conservación, Restauración y Museografía “Manuel del Castillo Negrete”; y la Escuela de Antropología e Historia del Norte de México) registró una matrícula escolar mayor a 2 mil alumnos, entre licenciatura, maestría, especialidad y doctorado. Para impulsar el conocimiento científico, se apoyó la ejecución de 752 proyectos de investigación; de ellos, 332 son en materia antropológica, 252 en arqueología y 168 en historia.

• El CONACULTA organizó con las autoridades culturales de las entidades federativas, más de 75,500 actividades, en beneficio de más de 7 millones de personas.

• Con los 24 centros de las artes en los estados1/, se impartió educación artística no formal a 41,900 personas y se presentaron más de 2 mil funciones artísticas a las que asistieron alrededor de 350 mil personas.

• Se organizaron actividades a fin de promover el acercamiento de la población, especialmente los niños y jóvenes, a la lectura2/, ya sea en las propias bibliotecas de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas o las Salas de Lectura, mediante presentaciones, actividades artísticas, talleres y exposiciones, entre otras modalidades.

                                                            1/ Aguascalientes, Baja California, Campeche, Colima,

Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Nuevo León, Oaxaca, Querétaro, San Luis Potosí, Sinaloa, Veracruz y Zacatecas.

2/ La información relacionada con la línea de acción: Diseñar un programa nacional que promueva la lectura, se presenta en la estrategia 3.1.3 Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y competencias que les sirvan a lo largo de la vida, del objetivo 3.1 Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.

• En cuanto a la producción de libros, EDUCAL tuvo un tiraje de más de un millón 610 mil ejemplares de producción propia, más 150,610 ejemplares producidos en coedición con otras editoriales. Por su parte, la Dirección General de Publicaciones del CONACULTA produjo 60 mil libros impresos a través de su fondo editorial propio y 120 mil ejemplares bajo el programa de coediciones en apoyo a la industria editorial mexicana.

A fin de organizar un programa nacional de grupos artísticos comunitarios para la inclusión de niños y jóvenes, a partir del 26 de noviembre de 2013 se puso en marcha el Programa Música en Armonía, Movimiento Nacional de Agrupaciones Musicales

(Continúa)

Avances en el fomento a la lectura 

• El Programa Nacional de Salas de Lectura puso en operación en el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, 451 nuevos espacios, registrando poco más de 5 millones de beneficiados y 24 mil actividades de fomento a la lectura (talleres, lecturas en voz alta y cuentacuentos).

(Concluye)

Avances en el fomento a la lectura 

• En la Red Nacional de Bibliotecas Públicas se realizaron casi 400 mil actividades con más de 5 millones de asistentes.

• En la Biblioteca de México, se registraron más de 87 mil asistentes a 441 actividades encaminadas al fomento a la lectura.

• La Biblioteca Vasconcelos alcanzó alrededor de 72 mil asistentes; con el proyecto de “Los niños y las artes. Lecturas en voz alta y narraciones orales”, actividades infantiles, conciertos, conferencias, cuentacuentos y exposiciones, se benefició a más de 125 mil personas con 861 actividades; además se organizaron otras 1,166 actividades de fomento a la lectura que lograron reunir a más de 9 mil asistentes.

• El Centro Nacional de las Artes (CENART) realizó 122 presentaciones de cuentacuentos con más de 97 mil asistentes.

• En el marco del programa del INBA, Leo… luego existo, se llevaron a cabo 1,716 actividades de fomento a la lectura, alcanzando más de 67 mil beneficiados.

• Se promovió la instalación de Centros de Lectura en unidades habitacionales, bachilleratos y universidades, así como entre la sociedad civil.

• Se impulsó la campaña “Leamos juntos”, en la que todos pueden leer en cualquier lugar y momento. Escritores nacionales e internacionales han formado parte de este proyecto en el que retoman un fragmento de alguna de sus obras y se suman a la lectura con ciudadanos en situaciones cotidianas.

• Se logró cubrir 295 municipios con la operación del Programa de librobuses, lo cual permitió que la oferta editorial llegara a lugares donde no existen librerías.

FUENTE: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

 

 

 

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Comunitarias, con un concierto en el Auditorio Nacional, contando con la participación de 550 niños y jóvenes seleccionados. Este programa también formó parte del Programa Especial de Acción Cultural: Michoacán 2014.

• Se desarrolló el Programa de Capacitación Continua a 131 personas entre Directores de Orquestas, Coros y Docentes Comunitarios, con el cual se pretende lograr el perfil deseable de docentes, directores y gestores comunitarios.

• La Coordinación Nacional de Patrimonio Cultural y Turismo en colaboración con la Coordinación Nacional de Desarrollo Cultural Infantil desarrollaron del 24 de mayo al 1 de junio de 2014 el festival artístico multidisciplinario “Europa Joven”, dirigido al público infantil y juvenil que mostró una selección de obras de teatro, música, danza, talleres y cine de alto nivel de 10 países de la Unión Europea, alcanzando un total de 46 actividades y 4,741 participantes.

• En el mes de marzo, el Programa Alas y Raíces consultó aproximadamente a 2 mil niños a nivel nacional, sobre elementos de su identidad asociados a su patrimonio cultural. Este ejercicio de participación infantil democrática es la base de la exposición Baúles con Alas y Raíces. Tesoros de los Niños y Niñas de México.

3.3.2 Asegurar las condiciones para que la infraestructura cultural permita disponer de espacios adecuados para la difusión de la cultura en todo el país

• México es el país en América Latina que cuenta con la mayor infraestructura cultural. Esto representa un gran desafío, dado que la misma demanda mantenimiento permanente y atención al rezago y el deterioro, para brindar servicios con la mejor calidad y hacer un uso más intensivo y eficiente de ella. La mayor parte de la infraestructura cultural se encuentra bajo custodia y administración de los gobiernos estatales y municipales, por lo que es necesario desarrollar mecanismos de coordinación con dichos niveles de gobierno para hacer el mejor uso de los recursos disponibles y coordinar los esfuerzos en este sentido.

Con el fin de realizar un trabajo intensivo de evaluación, mantenimiento y actualización de la infraestructura y los espacios culturales existentes en todo el territorio nacional, se tienen los siguientes avances:

• Del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, el INAH realizó acciones de mantenimiento menor a 287 inmuebles abiertos al público, mismos que contemplan zonas arqueológicas, museos y monumentos históricos.

• Durante el primer semestre de 2014 se llevaron a cabo estudios, proyectos y catálogos de conceptos para obras de diverso tipo y alcances en inmuebles como el Palacio de Bellas Artes, el Museo Nacional de Arte, el Museo Nacional de San Carlos y el Museo de Arte Moderno, entre otros.

• Con el Programa de Apoyo a la Infraestructura Cultural de los Estados (PAICE) se apoyó a 73 proyectos, que recibieron una aportación global de la Federación por poco más de 103 millones de pesos. El 6 de agosto de 2013 fueron dictaminados 77 proyectos, procedentes de 69 municipios, ubicados en 29 estados del país, autorizándose 106 millones de pesos para su ejecución. Adicionalmente, mediante los subsidios etiquetados por la Comisión de Cultura de la Cámara de Diputados en el Anexo 28.3 del Presupuesto de Egresos de la Federación 2014 (PEF), se apoyó la realización de 126 proyectos de infraestructura en las entidades federativas.

• Se desarrolló también el proyecto de conservación del Antiguo Puente Internacional Ferroviario en Matamoros, Tamaulipas, con la propuesta de crear un Centro Cultural y un museo en esta ciudad.

                                                            1/ Sólo corresponde al Gobierno de la República el desarrollo

del proyecto de conservación y activación patrimonial. Los recursos y la concreción del proyecto corresponden a las autoridades del estado de Hidalgo.

Avances en la generación de nuevas modalidades de espacios multifuncionales y comunitarios

• Para el desarrollo de actividades culturales en zonas y municipios con mayores índices de marginación y necesidad de fortalecimiento del tejido social, el Centro Nacional para la Preservación del Patrimonio Cultural Ferrocarrilero del CONACULTA desarrolla durante 2014 el Proyecto para la conservación y reutilización de la estación ferroviaria de Tula, Hidalgo1/. Con la rehabilitación de este monumento histórico se busca crear un espacio estratégico de convivencia social con la realización de actividades artísticas y culturales.

 

 

 

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Para efectos de dotar a la infraestructura cultural de mecanismos ágiles de operación y gestión, se mantienen acciones permanentes, a nivel nacional, de profesionalización y capacitación para promotores y gestores culturales, artistas, docentes, mediadores de lectura, bibliotecarios, entre otros especialistas que tienen una injerencia directa en los servicios que se brindan a través de la infraestructura cultural. En este rubro se llevaron a cabo 6,767 acciones de profesionalización y capacitación con las que se atendió a más de 400 mil participantes1/.

• Durante el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014 se instalaron 25 nuevas bibliotecas de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas (dos en el Estado de México, una en Guerrero, una en Nayarit, una en Puebla, dos en Querétaro, tres en Sonora y 15 en Tamaulipas). También se llevó a cabo la adquisición y entrega de 927,362 volúmenes de materiales bibliográficos a esta Red.

3.3.3 Proteger y preservar el patrimonio cultural nacional

En atención a la línea de acción promover un amplio programa de rescate y rehabilitación de los centros históricos del país, el Programa Hábitat apoyó la protección, conservación y revitalización de los Centros Históricos inscritos en la Lista de Patrimonio Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Para ello, en 2013 este programa destinó subsidios federales por 62.9 millones de pesos, los cuales fueron complementados con recursos financieros aportados por los gobiernos locales, por 33.9 millones de pesos. Además, en el presente ejercicio se han canalizado cerca de 75.7 millones de pesos para dar continuidad a esta línea de acción que ha sido apoyada desde 2003.

• El Fondo Nacional de Fomento al Turismo (FONATUR) a través del Programa de Asistencia Técnica a Estados y Municipios participa en el rescate de centros históricos con la elaboración de instrumentos de planeación, que a partir del análisis integral de los aspectos vinculados al desarrollo urbano, turístico y preservación ecológica, definen el ordenamiento de la actividad turística, para promover el desarrollo armónico de estos sitios.

                                                            1/ Indicador incorporado en el Programa Especial de Cultura

y Arte, 2014-2018, por lo que no se puede comparar con años anteriores.

Durante el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014 FONATUR realizó 21 evaluaciones de proyectos turísticos para la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI).

Para impulsar la participación de los organismos culturales en la elaboración de los programas de desarrollo urbano y medio ambiente, una de las 12 líneas de acción del programa piloto Propuestas de Delimitación de Polígonos de Actuación del Programa de Consolidación Urbana y Rehabilitación Habitacional (PROCURHA), a cargo de la Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (SEDATU), consiste en el rescate de inmuebles que, a pesar de no estar catalogados, representen un valor importante en la identidad histórica, cultural y artística de las ciudades en que se alojan. Esta estrategia tiene como objetivo fortalecer la reactivación de barrios completos, mediante el fortalecimiento de la identidad y el arraigo de los habitantes hacia los mismos, reforzando el patrimonio histórico-cultural y fomentando mayor interés de la población en las zonas de impacto que permita potencialmente incrementar las actividades económicas locales.

• El PROCURHA inició su operación a principios de 2014 como resultado de las acciones establecidas en la estrategia 1.5 del Programa Nacional de Desarrollo Urbano 2014-2018. Dentro de los trabajos realizados de enero a agosto de 2014 destaca la recatalogación de fincas en el polígono de acción ubicado en el barrio de Analco, en la ciudad de Guadalajara, Jalisco.

• PROCURHA tiene la finalidad de dirigir adecuadamente el valor de los inmuebles, así como fomentar la cultura y permanencia en el espacio público local. Para fortalecer estas iniciativas, la coordinación del polígono PROCURHA en el estado y el Instituto Municipal de Vivienda han focalizado acciones de restauración de vivienda para ser ocupada principalmente por estudiantes de la zona. Además de estas acciones, la coordinación del polígono PROCURHA en conjunto con la coordinación de Educación del Instituto Municipal de las Mujeres en Guadalajara, han generado una agenda cultural a través de la cual se llevan a cabo actividades de cohesión social tales como teatro al aire libre, exposiciones públicas, eventos culturales, ferias y próximamente programas de talleres para involucrar a toda la comunidad y en especial a los jóvenes. En el caso de las madres de familia de la comunidad, se ha incorporado a este grupo a actividades colectivas dentro del programa “huertos urbanos” que inició trabajos en julio de 2014.

 

 

 

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Como parte de las acciones para fomentar la exploración y el rescate de sitios arqueológicos que trazarán un nuevo mapa de la herencia y el pasado prehispánicos del país, se realizaron inspecciones de salvamento arqueológico y dictámenes técnicos como resultado de los proyectos de rescates y salvamentos arqueológicos, entre otros.

• Del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014 se atendieron cuatro solicitudes de comunidades para la restauración de inmuebles de propiedad federal (dos en la ciudad de México y dos más en el Estado de México); se realizaron 91 acciones de evaluación técnica de bienes inmuebles de propiedad federal (41 en el Distrito Federal, 35 en el Estado de México, 11 en Morelos, tres en Oaxaca y una en Puebla); y se concluyeron 26 planes de manejo de zonas arqueológicas.

− Respecto al registro y catalogación de bienes inmuebles, se registraron 1,076 sitios arqueológicos y 108 monumentos históricos, y se incorporaron 3,727 monumentos históricos al Catálogo Nacional. En el tema de proyectos de declaratoria, se han integrado ocho, de los cuales tres son arqueológicos y cinco históricos.

• Con el propósito de fortalecer las relaciones con diversas instituciones para prevenir la destrucción, saqueo y tráfico ilícito del patrimonio cultural, se firmaron tres convenios de colaboración en el Distrito Federal.

Como una forma de reconocer, valorar, promover y fortalecer la identidad y la riqueza de las culturas indígenas, se destinaron al Programa de Apoyo a las Culturas Municipales y Comunitarias (PACMYC), 30.7 millones de pesos para que un total de 1,358 grupos comunitarios desarrollen sus proyectos culturales a lo largo de 2014.

• En apoyo a la propuesta musical de los jóvenes indígenas, destaca el Encuentro Nacional de Tradición y Nuevas Rolas. Transformación y fusión, que se realizó en Zinacantán, Chiapas, del 13 al 17 de noviembre de 2013.

• Mediante el Programa de Desarrollo Cultural Municipal durante el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, se apoyó la realización de 953 proyectos de desarrollo cultural. Entre los proyectos apoyados se encuentran: en el municipio Villa de Álvarez, Colima, “Te incluyo en mi cuento” de Rosa Ríos Aguilar; en Zamora, Michoacán, “Cultura visual. Imágenes identitarias” de Jorge Arturo Aguilar Paz; en Arroyo Seco, Querétaro, “Desarrollo para la pluralidad del arte dancístico” de

José Manuel Faz Rodríguez; y en Centla, Tabasco, “La Flor de Mangle” de Roxana de la Cruz de la Cruz.

• Con el Programa de Estímulo a la Creación y al Desarrollo Artístico se otorgaron recursos económicos a creadores artísticos, investigadores y promotores culturales para la realización de 783 proyectos artísticos y culturales.

3.3.4 Fomentar el desarrollo cultural del país a través del apoyo a industrias culturales y vinculando la inversión en cultura con otras actividades productivas

La creación de nuevas industrias culturales y el apoyo a las ya existentes se refleja en los diversos mecanismos que se utilizan para dar cabida a proyectos que involucran el trabajo de artistas, promotores, gestores, creadores y, en general de distintos grupos de la comunidad cultural, para promover y difundir el arte y la cultura de nuestro país.

• Con el Programa Nacional de Fomento y Estímulo a las Industrias Creativas y Empresas Culturales, se ha dado viabilidad cultural a 29 propuestas que han sido canalizadas a Nacional Financiera (NAFIN) para su evaluación integral que les permita acceder a los créditos flexibles pactados con la banca comercial.

− En el ámbito de artes escénicas, la música y la literatura, se estimuló la creación artística mediante convocatorias, concursos, premios y

Acciones para impulsar el desarrollo de la industria cinematográfica nacional de producciones nacionales y extranjeras realizadas en territorio nacional

• Se autorizó al Instituto Mexicano de Cinematografía (IMCINE) el apoyo económico con recursos públicos por cerca de 700 millones de pesos por el Fondo para la Producción Cinematográfica de Calidad (FOPROCINE), Fondo de Inversión y Estímulos al Cine (FIDECINE) y el Estímulo Fiscal a Proyectos de Inversión en la Producción y Distribución Cinematográfica Nacional (EFICINE), para la producción de 101 largometrajes, lo que representa el nivel de apoyo a la producción más alto en los 30 años del IMCINE, además de 23 cortometrajes. En materia de exhibición se estrenaron 51 películas apoyadas por el Estado. Destacan las cintas “No se aceptan devoluciones”, “Cásese quien pueda”, y “Amor a primera visa”. Dichas películas registraron 26.5 millones de asistentes.

 

 

 

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encargos de obra1/, con la realización de producciones, obras, estrenos y presentaciones de actividades en diversos espacios.

Impulso y difusión a la creación artística en el plano internacional

• Se impulsó el reconocimiento de la diversidad de las expresiones artísticas y culturales de México y del mundo, en la presentación de 31 exposiciones internacionales (23 en el extranjero y ocho en México), entre las que cabe destacar: Frida Kahlo/Diego Rivera, El arte en fusión (Musée de l’Orangerie, París, Francia, 2013-2014) y Exposiciones Picasso/Duncan y Robert Doisneau en el Palacio de Bellas Artes (2014). Asimismo, se impulsó y difundió la creación artística con la participación en nueve ferias internacionales del libro (en tres de ellas siendo México país invitado).

• En el plano internacional se participó en 330 eventos culturales y artísticos, entre los de mayor realce se encuentran: Toronto International Film Festival, Canadá (del 5 al 11 de septiembre de 2013); Festival Internacional del Nuevo Cine Latinoamericano de la Habana, Cuba (del 5 al 15 de diciembre de 2013); Clermont Ferrand International Short Film Festival, Francia (del 31 de enero al 8 de febrero de 2014); Berlinale International Film Festival, Alemania (del 6 al 16 de febrero de 2014).

− En marzo de 2014 se desarrolló la exposición itinerante “De ida y vuelta. Diseño contemporáneo en México”, enfocada en mostrar el trabajo de diseñadores mexicanos y su colaboración con comunidades de artesanos.

− En apoyo a la industria editorial, en el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, se puso a disposición del público una oferta de 5.2 millones de ejemplares, con lo que se tiene programado comercializar 1.2 millones de ejemplares, por un monto de 148 millones de pesos.

− Se llevó a cabo la capacitación para 18 jóvenes emprendedores sobre sus industrias/empresas creativas del 2 al 6 de septiembre de 2013.

− Se brindaron 56 apoyos para la elaboración de guiones y desarrollo de proyectos, así como 10 apoyos más para la asistencia a talleres cinematográficos.

                                                            1/ Es la producción de obra artística por encargo a creadores

destacados.

− Se produjeron 52 programas de radio y 39 de televisión, con el fin de difundir diferentes aspectos del cine mexicano, y se apoyó el trabajo de los Cineclubes, atendiendo 152 solicitudes.

• Se atendieron 82 largometrajes y 30 cortometrajes, de septiembre de 2013 a agosto de 20142/.

− Se realizaron 9,200 funciones con la exhibición de 1,786 cintas entre largometrajes y cortometrajes, de las cuales 835 fueron películas mexicanas. El total de asistentes a las instalaciones de la Cineteca Nacional durante el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014 fue de más de 900 mil personas. Asimismo, la institución se sumó a la movilización de los recursos culturales mediante la exhibición de 135 películas en 125 sedes del interior de la República Mexicana, con alrededor de 130 mil asistentes.

• A través del Programa para el Desarrollo de la Industria del Software (PROSOFT) se apoyan los procesos de la industria de animación (para cine y televisión), videojuegos y aplicaciones móviles. De enero a agosto de 2014 se programó apoyar tres proyectos con un monto de 11.7 millones de pesos, logrando una inversión de 24 millones de pesos para capacitar y certificar a 1,590 personas y crear

                                                            2/ Se apoya, en algunos casos, con recursos económicos, y

también en especie (asistencia en la producción, postproducción, distribución y exhibición).

Principales resultados en materia de promoción cinematográfica nacional

• Se realizaron 85 eventos en diversos estados del país. De la participación de las películas apoyadas en estos eventos, resalta la obtención de 46 premios y reconocimientos otorgados en los Festivales Internacionales de Cine de Morelia, Guadalajara y de los Arieles entre otros. En el ámbito internacional, además se participó en eventos cinematográficos en los que se obtuvieron 104 premios, como “La jaula de oro”, de Diego Quemada-Diez, que obtuvo más de 35 premios internacionales, entre ellos, Un cierto talento, al reparto de la cinta, y mención especial del Premio Francois Chalais y Premio Gillo Pontecorvo en el Festival de Cannes. La cinta “Heli” obtuvo el premio al Mejor Director de la Selección Oficial en el Festival de Cannes. La película “Club Sandwich” recibió la Concha de Plata al Mejor Director en la 61 edición del Festival de Cine de San Sebastián y la cinta “Güeros” obtuvo el premio de Mejor Ópera Prima en la Berlinale International Film Festival.

 

 

 

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32 empleos. Estos proyectos apoyan un laboratorio de diseño y animación digital, un videojuego interactivo digital para dispositivos móviles y PC para programas bilingües educativos en ciencias y matemáticas para estudiantes de secundaria y preparatoria. Asimismo, se apoyó un proyecto para el desarrollo de talento en medios creativos digitales titulado “M1:2014: Proyecto estratégico desarrollo de talento para la industria de medios creativos-digitales” para el beneficiario MexicoFIRST.

• Con el objetivo de difundir y registrar diversas manifestaciones del patrimonio cultural inmaterial1/ del país y dar a conocer a creadores de diversas comunidades, se realizaron seis jornadas regionales culturales, con la presencia de 112 grupos de artesanos y la asistencia de más de 200 mil visitantes. Asimismo, se llevaron a cabo dos eventos de alcance internacional: “la Segunda Reunión del Proyecto “Música, Canto y Danza Afrodescendiente de los países” del Centro Regional para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de América Latina, en Acapulco, Guerrero y el “Segundo Congreso Internacional sobre Experiencias de Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial, en la ciudad de Zacatecas”.

Con el fin de estimular la producción artesanal y favorecer su organización a través de pequeñas y medianas empresas, mediante el Fondo Nacional para el Fomento de las Artesanías (FONART), se implementó el Esquema Integral Productivo para impulsar la independencia económica de los artesanos contemplando el carácter cultural y económico de la actividad para su inserción a los mercados.

Del 7 de septiembre de 2013 al 12 de enero de 2014 el INBA realizó gestiones para la exportación de obra para la exposición Frida Kahlo. A life in art, exhibida en el Museo Arken en Copenhague, Dinamarca, a fin de armonizar la conservación y protección del patrimonio cultural con una vinculación entre la cultura y la promoción turística. Asimismo, participó en la exposición Gabriel Figueroa. Under the Mexican Sky. Art and Film/Bajo el cielo mexicano: Gabriel

                                                            1/ Comprende las tradiciones o expresiones vivas heredadas

de nuestros antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional (Clasificación de la UNESCO).

Figueroa-Arte y filmes con el préstamo de obras de su acervo; muestra, exhibida en Los Ángeles County Museum of Art (LACMA). Del 19 de septiembre de 2013 al 2 de febrero de 2014; se colaboró en la realización de la muestra Miguel Covarrubias y Bali con sede en el Museo Pasifika en Bali, Indonesia, en el marco del Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico; y se colaboró con el gobierno italiano en la realización de la muestra Frida Kahlo, exhibida del 18 de marzo al 31 de agosto de 2014, con sede en la Scuderie del Quirinale. Se trató de la retrospectiva más amplia de Kahlo que se haya presentado en territorio italiano, la cual generó gran expectativa no sólo en Italia, sino también en otros países europeos.

• Con el Programa Vigías del Patrimonio Cultural se capacitó a grupos de jóvenes en el reconocimiento y la valoración de la riqueza cultural de sus localidades. El programa busca fortalecer la identidad local y el tejido social a través de la generación de acciones de participación ciudadana que incidan en la apropiación y el enriquecimiento del patrimonio cultural, motivar las visitas y contribuir a su aprovechamiento turístico. Se desarrollaron cursos y talleres en Michoacán (Morelia y Pátzcuaro); Puebla (Zacatlán de las Manzanas, Puebla, Cuetzalan y Cholula); Hidalgo (Zempoala y Tulancingo); Morelos, Ruta de los Conventos 1 (Atlatlahucan, Cuernavaca, Tepoztlán, Tlayacapan, Totolapan y Yautepec); Morelos, Ruta de los Conventos 2 (Ocuituco, Hueyapan, Tetela del Volcán, Yecapixtla y Zacualpan de Amilpas); Chiapas (Chiapa de Corzo); Yucatán (Maní y Valladolid); Jalisco (Tonalá) y Veracruz (La Antigua).

• El INAH recibió más de 20.7 millones de visitas a sus recintos culturales, y como parte de los trabajos de conservación, se intervinieron 1,493 bienes muebles de carácter arqueológico o histórico y se organizaron 210 Paseos Culturales, con una participación de 4 mil asistentes.

Programa Pueblos Mágicos

• Mediante este programa se tiene previsto la rehabilitación de centros históricos, imagen urbana, espacios culturales, cableado subterráneo, equipamiento turístico y demás elementos necesarios para consolidar un producto turístico integral competitivo y sustentable. Dichos proyectos están incluidos en el Programa Nacional de Infraestructura 2014-2018.

 

 

 

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3.3.5 Posibilitar el acceso universal a la cultura mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y del establecimiento de una Agenda Digital de Cultura en el marco de la Estrategia Digital Nacional

• En el periodo del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, el CONACULTA y sus organismos coordinados contaron con poco más de 14 millones de usuarios de servicios artísticos y culturales vía Internet, lo que representa un incremento de 6% con respecto al periodo anterior, y se digitalizaron más de 36 mil materiales, tanto documentales como patrimoniales. Actualmente, se cuenta con 343 títulos en formato electrónico.

En aras de definir una política nacional de digitalización, preservación digital y accesibilidad en línea del patrimonio cultural de México, así como del empleo de los sistemas y dispositivos tecnológicos en la difusión del arte y la cultura, por medio de los portales de la Dirección General de Bibliotecas se difundieron 255 actividades culturales; dentro del apartado de libros digitales de su portal http://dgb.conaculta.gob.mx/info_detalle.php?id=13, se cuenta con 4 mil títulos, libres de derechos de autor, cuyas consultas ascendieron a más de 400 mil.

• Por su parte, el Fondo de Cultura Económica cuenta con un catálogo histórico de poco más de 10 mil títulos, de los cuales más de 5 mil están vigentes.

• Desde 2013, el fondo editorial que produce la Dirección General de Publicaciones del CONACULTA se digitaliza para su preservación y comercialización como libro electrónico. En este sentido, se han creado políticas de edición y producción de libros electrónicos y se han establecido las pautas para su comercialización en diversos canales de distribución. En el segundo trimestre de 2014 inició el proyecto de libros digitales1/ en coedición, para lo cual se realizó el prototipo de convenio con otras editoriales.

• Entre septiembre de 2013 y agosto de 2014 se digitalizaron 329 rollos de material fílmico para ser

                                                            1/ Los libros digitales son aquéllos que se publican en

formato electrónico para su acceso mediante tabletas, computadoras e incluso teléfonos. Su costo resulta más económico y pueden alcanzar mayor difusión.

procesados, estabilizados e integrados al acervo digital de la Cineteca Nacional para su futura investigación, restauración y puesta en acceso.

• En 2013 se concluyó el documento “Plan Maestro de Digitalización de Radio Educación 2013-2018” que contiene las líneas generales de acción para el proceso de transición de mediano plazo en la institución.

• Se digitalizaron 13,638 materiales del acervo sonoro, y se han creado cuatro aplicaciones para dispositivos móviles o web, consultadas por más de 35 mil usuarios entre septiembre de 2013 y agosto de 2014.

• Entre septiembre de 2013 y agosto de 2014 se llevó a cabo la coordinación y producción digital del Códice Mendoza, primer recurso de este tipo para el estudio de códices prehispánicos.

Para efectos de estimular la creatividad en el campo de las aplicaciones y desarrollos tecnológicos, en abril de 2014, se llevó a cabo el primer concurso de cuento corto interactivo “La experiencia de leer”, para jóvenes residentes en el país de entre 12 y 17 años de edad, registrando una participación de 230 jóvenes.

• Se pusieron a disposición de todos los usuarios de las bibliotecas públicas, por medio de la Biblioteca Digital, más de 120 millones de accesos digitales.

• Entre septiembre de 2013 y agosto de 2014 el Fondo de Cultura Económica produjo 308 libros electrónicos, 44 más de los realizados en el año anterior, con lo cual el catálogo de publicaciones electrónicas ofrece 802 títulos, que incluyen tres apps (Las minucias del lenguaje, Animalario Universal, Es así).

Principales acciones para favorecer la oferta más amplia posible de contenidos culturales, a través de la creación de plataformas digitales

• El programa Alas Digital produjo entre septiembre de 2013 y agosto de 2014 cuatro páginas electrónicas con contenidos especializados para niños y adolescentes: (http://www.a.gob.mx/, http://www.erre.gob.mx/, http://www.alasyraices.gob.mx/, http://www.mechacreativa.gob.mx/). Además, generó ocho aplicaciones para dispositivos electrónicos con el fin de desarrollar las capacidades cognitivas, de creatividad y apreciación artística, alcanzando cerca de 240 mil visitantes.

 

 

 

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• Se continuó con el trabajo para poner en marcha, entre septiembre de 2013 y agosto de 2014, el nuevo espacio denominado Videoteca Digital, el cual dará servicio de consulta video a través de una plataforma dinámica de consulta, en tanto que los Estudios Churubusco programaron realizar una plataforma digital en su página institucional, con acceso a promocionales de películas en los que se haya participado en coproducción.

• Radio Educación ha puesto en línea entre septiembre de 2013 y agosto de 2014 su oferta de contenidos culturales y educativos, a través del portal http://www.e-radio.edu.mx/, mediante el cual el público tiene acceso a escuchar en línea y descargar más de 5 mil audios de manera gratuita. En el periodo de septiembre de 2013 y agosto de 2014 se integraron 10 nuevos micrositios a este portal y se descargaron más de 200 mil audios1/.

• Entre el 17 y 18 de octubre de 2013 el Centro de Cultura Digital realizó el Foro Interdisciplinario de Ciencia y Cultura, como espacio de reflexión para construir un marco crítico alrededor del impacto que la tecnología tiene a nivel social y epistemológico en la actualidad. De igual forma, entre octubre de 2013 y hasta diciembre de 2014 prevé desarrollar

                                                            1/ El total de usuarios corresponde al número de descargas.

una serie de videos “Pensamos que”, en los que se explora el Internet como protocolo de comunicación, sus implicaciones sociales y culturales, los efectos que tiene en el lenguaje, así como los riesgos que puede llegar a representar.

Con la finalidad de equipar a la infraestructura cultural del país con espacios y medios de acceso público a las tecnologías de la información y la comunicación, se tuvieron los siguientes avances:

• El proceso de automatización de las bibliotecas de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas permite la modernización y mejoramiento de los servicios2/ bibliotecarios que se ofrecen a la población, mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, para lo cual durante el periodo de septiembre de 2013 y agosto de 2014 se automatizaron 62 bibliotecas, cantidad que se suma a la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, con un total de 458 bibliotecas automatizadas.

• Para mayor difusión del acervo sonoro, la Fonoteca Nacional durante el mes de agosto instaló tres Fonotecas Virtuales. En noviembre de 2013, el Centro de Documentación e Investigación Ferroviarias fue reconocido por el Archivo General de la Nación, incorporándose al Registro Nacional de Archivos.

Con el fin de utilizar las nuevas tecnologías, particularmente en lo referente a transmisiones masivas de eventos artísticos, dentro del Subsector Cultura y Arte se efectuaron diversas acciones con la finalidad de acercar las artes a un mayor número de personas y fomentar la creación de nuevos públicos; entre ellas, destaca la transmisión en vivo vía satélite de las principales actividades que se ofrecen en la sala principal del Palacio de Bellas Artes, como el concierto de la Orquesta Filarmónica de San Petersburgo, la 56 entrega de premios Ariel, entre otros.

• Como parte del proyecto México y su diversidad en la misma frecuencia, a través del cual Radio Educación lleva a su auditorio la diversidad artística y musical de nuestro país, se realizó la transmisión de cuatro festivales nacionales, como son el 41 Festival Internacional Cervantino (octubre 2013), el XXXV Encuentro Nacional de Jaraneros y Decimistas (febrero 2014), y el Festival Cultural Zacatecas

                                                            2/ Corresponde a la línea de acción: Equipar a la

infraestructura cultural del país con espacios y medios de acceso público a las tecnologías de la información y la comunicación.

Nueva Librería Virtual

• A partir del mes de noviembre de 2013, fue puesta en operación la nueva Librería Virtual www.educal.com.mx/, la cual ofrece un catálogo de más de 33 mil títulos y en la que se espera recibir anualmente más de 350 mil visitantes.

Estímulo a la creación de proyectos vinculados a la ciencia, la tecnología y el arte

• Para estimular la creación de este tipo de proyectos, en marzo de 2014, representantes de los países de Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, España, Panamá y México, instalaron oficialmente el Programa Ibermemoria Sonora y Audiovisual, que propone la preservación y acceso a esa riqueza intangible, así como la educación dirigida al conocimiento de las estrategias, tácticas y técnicas de preservación del patrimonio sonoro y audiovisual en beneficio de todos los países de la región.

 

 

 

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(abril 2014), entre otros. El Festival Internacional Cervantino se convirtió en la primera transmisión de Radio Educación en donde se retomó de manera internacional.

• El Centro Nacional de las Artes publicó el 3 de marzo, vía web, y el 23 del mismo mes, en prensa escrita la convocatoria para apoyar proyectos de producción e investigación en arte electrónico, la cual fue atendida por 198 postulantes. Inició la transmisión de eventos y cursos en vivo por Internet (streaming) y desarrolló un sistema digital para la educación artística y cultural a distancia, y dispone de un espacio en iTunes para la publicación

de materiales de educación artística. Actualmente la colección tiene un acervo de 150 horas y ha alcanzado en poco tiempo 7 mil visitas, 2,500 descargas y 1,300 suscriptores.

• El Centro Cultural Helénico difundió el Ciclo de Lecturas Dramatizadas, mediante su transmisión en vivo y se elaboraron 1,800 Audiolibros de este Ciclo de Lecturas.

• Por su parte, Canal 22 dio inicio a las pruebas de funcionamiento para validar que la transición MH (Mobile Handheld) puede ser recibida en los dispositivos móviles sin necesidad de conectarse a Internet.

 

 

 

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3.4 Promover el deporte de manera incluyente para fomentar una cultura de salud • En el Programa Nacional de Cultura Física y Deporte

2014-2018, se materializan los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo y del Programa Sectorial de Educación, de hacer del deporte una herramienta de desarrollo y cohesión social, para formar mexicanos más sanos y competentes, desarrollando la activación física como un modelo de vida cotidiana entre todos los mexicanos.

• Incorporar el hábito de la activación física sistemática, mejorar la capacidad funcional1/ y la calidad de vida, promover el sentido de pertenencia y el orgullo por los logros de los representantes deportivos, definen la ruta por la que transita la política pública en la materia, desde 10 perspectivas diferentes: deporte escolar, deporte de rendimiento, deporte de alto rendimiento, deporte y discapacidad, deporte y transversalidad, deporte y normatividad, deporte social, deporte profesional, infraestructura del deporte y capacitación en el deporte.

• Desde el inicio de la presente administración, en el sistema deportivo nacional se identificaron las siguientes debilidades: atención insuficiente en el ámbito del deporte social debido a la gran cantidad de municipios (2,457 municipios, incluyendo las 16 delegaciones políticas del Distrito Federal); no existen ligas deportivas escolares y municipales debidamente protocolizadas; no existe ningún diagnóstico de aptitud física o información que permita conocer cuál es el estado de la aptitud física de los mexicanos, y dado que la población mexicana no tiene hábitos de práctica deportiva incorporados en su cotidianidad2/, los resultados deportivos que obtiene México (sus deportistas, equipos y selecciones) en el contexto internacional no son proporcionales a la densidad demográfica y la dimensión del país3/.

                                                            1/ Conjunto de indicadores fisiológicos y psicológicos para

conocer qué nivel de eficiencia tiene el ser humano para interactuar con su medio ambiente.

2/ Según el Módulo de Práctica Deportiva y Ejercicio Físico, elaborado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en noviembre de 2013, 56.2% de la población mexicana de 18 años y más que vive en área urbana es inactiva físicamente.

3/ México ocupó el puesto 39 en el medallero de los Juegos Olímpicos de Londres 2012.

• Anteriormente, no se contaba con información clara y precisa como un punto de partida para conocer la situación real de la infraestructura dedicada al deporte social en el país, además de la inexistencia de un esquema, normas o instrucciones en torno a la planificación, creación y operación de instalaciones deportivas. Ninguna de las Asociaciones Deportivas Nacionales contaba en 2012 con un plan estratégico, tampoco con manuales de organización y procedimientos; uno de los grandes problemas del deporte de alto rendimiento radicaba en que sólo se apoya a aquellos deportistas que por esfuerzos personales llegan a un nivel competitivo internacional.

• Por ello, en esta administración se fortalece el esquema del deporte de representación con el inicio de la profesionalización de las Asociaciones Deportivas Nacionales, con nuevos esquemas de gestión que garantizan un mejor desempeño de los competidores considerados de alto rendimiento. Se establece una estrategia de ligas oficiales municipales de manera ordenada y con un seguimiento puntual de sus participantes para masificar el deporte entre los mexicanos. Como parte del compromiso de México por ser sede de competencias deportivas internacionales de trascendencia, las Federaciones Nacionales han traído a nuestro país más justas internacionales que en los últimos seis años. En 2014, se apoya la realización de los Juegos Centroamericanos y del Caribe en Veracruz; y se logró que la Fórmula Uno regrese en 2015 a México, después de 23 años de ausencia.

• Además se creó, el 17 de julio de 2013, el Comité Técnico Especializado de Información de Cultura Física y Deporte, para realizar el inventario de inmuebles y equipamiento deportivo en el país y determinar las políticas públicas que se han de seguir para atender las necesidades específicas de cada estado y municipio.

3.4.1 Crear un programa de infraestructura deportiva

A fin de definir con certeza las necesidades de adecuación, remodelación y óptima operación de las instalaciones deportivas, incluyendo las escolares, se estableció un programa de trabajo sistemático para generar manuales, guías e instructivos como base para la transformación en los procesos de planeación, diseño, adecuación, remodelación, construcción, operación y mantenimiento en los ámbitos social y escolar.

 

 

 

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• Para el diseño de instalaciones deportivas, se elabora el proyecto del Módulo Deportivo Escolar1/ para los niveles educativos de: preescolar, primaria, secundaria, educación media superior, educación superior y educación extraescolar.

                                                            1/ Consiste en un conjunto de espacios deportivos,

recreativos y lúdicos debidamente equipados, destinados a las acciones básicas de activación física.

2/ Baja California, Baja California Sur, Campeche, Chiapas, Colima, Distrito Federal, Durango, Estado de México, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Yucatán y Zacatecas.

Se avanzó en la recuperación de espacios existentes y la adecuada respuesta a las necesidades futuras que requieren los programas deportivos, para lo cual se integró al Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia (PNPSVyD), dando continuidad a los trabajos de implementación del Programa Piloto Ponte al 100, ante lo cual se han establecido 43 centros de medición de la capacidad funcional en los 21 municipios de las 10 demarcaciones prioritarias3/.

• Asimismo, se apoyó al PNPSVyD con los Juegos Nacionales Populares, contando en la 6a. edición nacional en 2013, con la participación de 2,570 competidores. Para 2014 se pretende superar la cifra de asistencia en el torneo por realizarse en el mes de septiembre.

• Con el propósito de garantizar la suficiencia y la calidad de especialistas y técnicos (entrenadores, jueces, árbitros, gestores, docentes, preparadores físicos, entre otros) requeridos para el desarrollo óptimo del deporte, se inició la instrumentación de un Programa Nacional de Certificación de Técnicos y Entrenadores Deportivos por Estándares de Competencia Laboral, de manera coordinada con el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), siendo la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE) reconocida como ente Certificador en

                                                            3/ Tijuana, Tapachula, Ciudad Juárez, Iztapalapa, Gómez

Palacio-Lerdo, Torreón, Acapulco, Benito Juárez, Ecatepec y Monterrey.

Censo Nacional de Instalaciones Deportivas

• Con el propósito de contar con información confiable, suficiente y validada de las instalaciones existentes a nivel municipal, estatal y federal, y conocer el estado físico y operativo de las mismas, del 1 de septiembre de 2013 al 31 de agosto de 2014, se ha desarrollado la elaboración progresiva del Censo Nacional de Instalaciones Deportivas, que considera el Catálogo de Tipología de Instalaciones Deportivas, el cual fue estructurado en coordinación con el INEGI y con la participación de las secretarías de la Defensa Nacional (SEDENA), de Medio Ambiente y Recursos Naturales, de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano, de Salud, del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado y del Instituto Mexicano del Seguro Social.

Fortalecimiento de la infraestructura deportiva

• Para el cierre del ejercicio fiscal 2013 se canalizaron recursos federales para el fortalecimiento de la infraestructura deportiva en todo el país por 3,792.6 millones de pesos, con los que, hasta julio de 2014, se habían construido 98 obras y otras 686 se encontraban en ejecución. Para el ejercicio fiscal 2014 se autorizaron 737.9 millones de pesos para beneficiar a 25 entidades federativas2/ con 56 acciones de construcción, ampliación, rehabilitación y mejoramiento de la infraestructura deportiva. Destacan: el Centro Deportivo “El Salvador” en Atenco, Estado de México; la Construcción y Rehabilitación de la Unidad Deportiva en la Cabecera Municipal de Chiautla, Estado de México, y la construcción del Centro Acuático Municipal “El Norte” en Puebla, Puebla.

Indicador del Programa Nacional de Cultura Física y Deporte, 2012-2014

Indicador 2012 2013 2014p/

Certificaciones otorgadas a entrenadores deportivos1/ 8,474 9,439 8,500

-  El decremento del indicador en 2014 de 9.9% respecto a 2013, se debe al cambio en los procesos de certificación. En años anteriores se referían a la certificación profesional y a partir de 2014 se refieren a certificación de competencia laboral.

1/ La periodicidad de este indicador es anual. p/ Cifra preliminar.

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

 

 

 

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Competencias Laborales a partir de 30 de mayo de 2014.

A fin de promover que todas las acciones de los miembros del Sistema Nacional de Cultura Física y Deporte se fundamenten en la planeación de largo plazo, se tuvieron los siguientes avances:

Para poner en operación el sistema de evaluación en materia deportiva, que garantice la eficiencia de los recursos financieros invertidos en el deporte nacional, el 28 de enero de 2014 se aprobó un esquema único al integrar las competencias de carácter nacional, mismo que contará con un sistema de puntos, el cual asignará un valor a cada uno de los eventos multideportivos nacionales, que permita otorgar reconocimientos por la intervención y resultados obtenidos, promoviendo la participación de diferentes poblaciones en eventos competitivos, y no sólo de los deportistas más destacados.

• A julio de 2014 se programaron recursos federales a representantes de 27 diversas Asociaciones Deportivas Nacionales no Olímpicas, para la realización de eventos especiales, operación de programas anuales y cumplimiento de su objeto social. A la fecha se han ministrado recursos a las federaciones de Actividades Subacuáticas, Aeronáutica, Aikido, Ajedrez, Automovilismo Deportivo, Baile y Danza Deportiva, Charrería, Físico-constructivismo y Fitness, Fútbol Americano, Juegos y Deportes Autóctonos y Tradicionales, Kendo,

                                                            1/ Universiada Nacional, Olimpiada Nacional, Paralimpiada

Nacional, Juegos Deportivos Nacionales para Educación Básica (primarias y secundarias), Juegos Deportivos Nacionales de educación media superior, Juegos y Deportes Autóctonos y Tradicionales, Juegos Nacionales Populares, y Encuentro Deportivo Indígena.

Nippón Kempo, Medicina del Deporte, Polo y Wushu, además de los Institutos Estatales del Deporte en Baja California, Chiapas y Michoacán, por su compromiso con el SINADE y el Plan Michoacán.

3.4.2 Diseñar programas de actividad física y deporte diferenciados para atender las diversas necesidades de la población

• El Gobierno de la República promueve actividades físicas, recreativas y deportivas desde un enfoque de igualdad de género que contribuyen al desarrollo integral de los participantes, al reordenamiento del sistema deportivo municipal y a mejorar los procesos de representación.

Para contar con un programa de actividad física y deporte tendiente a disminuir los índices de sobrepeso y obesidad, se creó el Programa Piloto “Ponte al 100”, que desde el segundo semestre de 2013 se aplica en el país para promover el cuidado de la salud a través de la prescripción de ejercicio y la alimentación de forma personalizada.

• Sumado a las 172,761 evaluaciones realizadas hasta diciembre de 2013, al mes de agosto de 2014 se cuenta con más de 900 mil evaluaciones a nivel nacional en un total de 2,828 centros de medición que están ubicados en institutos de deporte estatales y municipales, y organismos públicos, además de instituciones educativas de distintos niveles. En esta labor participaron más de 3 mil personas, entre capacitadores, instructores y monitores; incluyendo actividades en 43 centros en los 21 municipios de las 10 demarcaciones prioritarias para el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia, a cargo de la Secretaría de Gobernación. Adicionalmente, el Programa Piloto “Ponte al 100” se ha integrado a las actividades cotidianas de internos en algunos recintos penitenciarios, con la evaluación de la capacidad funcional de 843 personas, así como la capacitación de 92 instructores para su implementación.

• De manera adicional a las pruebas del Programa Piloto “Ponte al 100” que se realizan en espacios públicos, se han establecido alianzas de colaboración para aplicar este programa de capacidad funcional en instituciones como el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, la Policía Federal Preventiva, el INEGI, SEDENA y Petróleos Mexicanos,

Acciones relevantes del Sistema Nacional de Cultura Física y Deporte (SINADE)

• En el seno del SINADE, se desarrolló una nueva orientación enfocada en la planeación de largo plazo para los ocho eventos deportivos nacionales más importantes1/ que forman parte del Sistema Nacional de Competencias. Con el objetivo de optimizar recursos y fortalecer la estructura competitiva nacional, se definieron los calendarios para dichas competencias para el periodo 2014-2018, hecho sin precedentes en la materia.

• Se instaló la Comisión Especial contra la Violencia en el Deporte el 24 de julio de 2014.

 

 

 

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entre otros. El Programa piloto arrancó en septiembre de 2013 y concluyó en agosto de este año, iniciando de forma permanente en septiembre de 2014. Para ello se han celebrado convenios de coordinación y concertación con los órganos estatales del deporte, que consideran a más de 1,300 municipios.

En aras de facilitar la práctica deportiva sin fines selectivos, con un enfoque que promueva la adquisición de valores para el trabajo en equipo, respeto a las reglas y obtención del éxito mediante el esfuerzo individual y colectivo, se buscó potenciar la participación de los habitantes de los municipios en el deporte social, convirtiéndolo en la base organizacional de esta actividad en el país.

Con el fin de estructurar un nuevo modelo de gestión se remodeló el 7 de junio de 2013 la estructura del sistema deportivo en dos grandes vertientes: Deporte Social y Deporte de Representación.

• La estrategia aplicada en materia de deporte social se basa en: Ligas Oficiales Municipales (que deben contar con el reconocimiento del municipio); Club Oficial Municipal (constituido por agrupaciones locales que conjuntan a quienes practican deportes individuales); Liga Deportiva Escolar (para deportes de conjunto); y Club Deportivo Escolar (para deportes individuales).

• Al mes de agosto de 2014, se implementaron 2,437 ligas oficiales y 1,203 clubes oficiales por parte de los Órganos Estatales del Deporte, con la operación de 32,071 equipos deportivos, logrando una participación de 1,294 municipios a nivel nacional, con un incremento de 126% en comparación con el año anterior.

• En relación al sector escolar, se tienen 1,536 ligas deportivas escolares y 64 clubes deportivos escolares, mismos que se implementan a través de las regiones escolares1/ en cada entidad federativa, y que representan un incremento de 109% con relación al año anterior.

                                                            1/ Se refieren a las regiones que la Secretaría de Educación

Pública tiene constituidas para el control de las áreas, regiones y sectores escolares.

• Respaldados en el Reglamento de la Ley General de Cultura Física y Deporte, publicado el 23 de mayo de 2014, existe la posibilidad de contar con un registro confiable del número de practicantes de deporte a nivel nacional, a través del Registro Nacional de Cultura Física y Deporte, ya sea dentro del deporte social o el de representación.

− Respecto al deporte de representación, se contaba con 71 Asociaciones Deportivas Nacionales registradas al mes de julio de 2014 en el RENADE.

• Del 1 de enero al 31 de agosto de 2014, se asignaron 36.5 millones de pesos a los Órganos Estatales de Cultura Física y Deporte y Entidades Deportivas, a través del Programa de Talentos Deportivos y Reserva Nacional, a fin de apoyar a 419 entrenadores orientados a detectar talentos, impulsar su desarrollo y consolidación en el alto rendimiento.

• En el marco de la participación de los atletas en eventos deportivos del ciclo olímpico y paralímpico, de septiembre de 2013 a agosto de 2014 se prepararon 11,300 deportistas de 33 disciplinas y se otorgaron recursos por más de 163 millones de pesos, en beneficio de 34 asociaciones nacionales del deporte convencional (consideradas dentro del ciclo olímpico), y cinco del deporte adaptado. En atención a 500 atletas del deporte convencional y 200 del deporte adaptado.

Indicador del Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (Porcentaje)

Indicador 2012-2013 2013-20141/

Proporción de estudiantes que se incluyen en el RENADE2/ 0.9 2.0

-  Proporción de estudiantes de educación básica, media superior y superior que se beneficia o participa en actividades físicas o deportivas y que están incluidos en el Registro Nacional de Cultura Física y Deporte (RENADE).

1/ Cifra programada anual. 2/ La periodicidad de este indicador es anual, a inicio de cada

ciclo escolar. Fuente: Secretaría de Educación Pública.

 

 

 

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• Se brindaron becas y estímulos a deportistas de alto rendimiento de categorías juvenil y mayor, entre otros, cuya inversión fue de 38 millones de pesos, entregados de forma directa a 2,488 deportistas becados del 1 de septiembre al 31 de diciembre de 2013. Para el periodo de enero a agosto de 2014 se han otorgado apoyos a 2,365 deportistas con una erogación de 18 millones de pesos, sin considerar los 116 beneficiados con el Premio Estatal, Premio Nacional de Deportes y de Mérito Deportivo.

• El Fideicomiso Fondo del Deporte de Alto Rendimiento (FODEPAR), contó al 30 de abril de 2014, con una erogación de 274 millones de pesos. Asimismo se tienen definidos apoyos del 1 de mayo al 31 de agosto de 2014, por un monto de 404.2 millones de pesos para un padrón de 190 atletas de alto rendimiento en 31 disciplinas deportivas1/, además de 22 atletas del deporte adaptado en cuatro disciplinas (atletismo, judo, natación y power lifting), lo que representa un aumento de 3% en el número de atletas y 8% en disciplinas apoyadas, con relación al periodo similar anterior.

• De forma paralela se beneficiaron a los deportistas de alto rendimiento con la profesionalización de las asociaciones deportivas nacionales. Para cumplir con ello, se implementó como acción medular la certificación de 26 de estas asociaciones del ciclo Olímpico, de las cuales de septiembre de 2013 a agosto de 2014 han sido certificadas 11.

• Con el fin de promover una Gestión de Calidad y Transparencia en las Organizaciones Deportivas que integran el SINADE, se aprobó el “Decálogo para la Gestión de Calidad y Transparencia en las organizaciones deportivas”.

• Se definieron los lineamientos a seguir por parte de los órganos estatales del deporte para poder recibir recursos de los Programas de Becas, Entrenadores de Talentos, Reserva Nacional, y de los Convenios de Entrenadores con China y Cuba, a fin de optimizar los resultados obtenidos. El 70% del recurso

                                                            1/ Atletismo, bádminton, béisbol, boliche, boxeo, canotaje,

ciclismo, clavados, ecuestre, esgrima, frontón, gimnasia, hockey sobre pasto, hockey sobre hielo, judo, levantamiento de pesas, luchas asociadas, nado sincronizado, natación, patines sobre ruedas, pentatlón moderno, polo acuático, racquetbol, remo, squash, tae kwon do, tenis de mesa, tiro con arco, tiro y caza, triatlón y vela.

asignado a cada entidad es utilizado para entrenadores de las 17 disciplinas deportivas clasificadas como prioridad 12/, en tanto que el 30% restante es para las disciplinas clasificadas individuales, preferentemente de prioridad 23/.

Para facilitar el acceso a la población con talentos específicos al deporte estrictamente selectivo se ha avanzado en detectar, seleccionar y desarrollar a los jóvenes talentos deportivos, mediante un programa que se constituye como una de las más importantes iniciativas para generar un adecuado desarrollo deportivo nacional. La implementación del Programa de Talentos Deportivos y Reserva Nacional es la vía para lograr que los jóvenes mexicanos se integren a un trabajo sistemático en cada una de sus etapas de desarrollo deportivo, hasta su inclusión en las

                                                            2/ Disciplinas en las que existen mayores posibilidades de

que México obtenga resultados sobresalientes: gimnasia rítmica, pentatlón moderno, tae kwon do, ciclismo, canotaje, marcha, gimnasia artística, remo, boxeo, esgrima, triatlón, atletismo de fondo, gimnasia de trampolín, tiro con arco, levantamiento de pesas, clavados y tiro deportivo.

3/ Las demás disciplinas deportivas apoyadas que no son prioridad 1.

Principales acciones de apoyo a deportistas de alto rendimiento

• El 27 de marzo de 2014 se creó el Centro Nacional de Evaluación y Seguimiento del Alto Rendimiento en el Centro Nacional de Desarrollo de Talentos Deportivos y Alto Rendimiento (CNAR), espacio dedicado a la investigación en el ámbito de la bioquímica, la fisiología y la biomecánica, con equipos de vanguardia y científicos del más alto nivel, que potenciará el entrenamiento de los seleccionados nacionales.

- Los deportistas son sometidos a cuatro distintas pruebas, las cuales sirven para valorar en qué etapa de preparación se encuentran y conocer los factores que pudieran afectar su rendimiento.

- Desde su inauguración, hasta agosto de 2014, se han atendido a atletas sobresalientes en competencias internacionales; se realizó análisis a todos los países participantes durante la Serie Mundial de Clavados llevada a cabo en Monterrey; y se realizaron investigaciones bioquímicas durante la Olimpiada Nacional a los deportistas de tae kwon do seleccionados a los Juegos Olímpicos de la Juventud. 

 

 

 

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selecciones nacionales, garantizando los apoyos necesarios por parte de las dependencias y entidades de los tres órdenes de gobierno. Para ello, se aplicó una reingeniería del Centro Nacional de Evaluación y Seguimiento del Alto Rendimiento en el CNAR, que busca otorgarle a la CONADE la responsabilidad técnico-deportiva de todos los programas de este importante espacio.

• Por otra parte, se crearon mecanismos de control y seguimiento de los deportistas becados por la CONADE, de acuerdo con sus resultados deportivos alcanzados en competencias nacionales e internacionales o, en su defecto, por las perspectivas de desarrollo, es decir, por la posibilidad de obtener resultados relevantes en los eventos del ciclo olímpico o paralímpico.

• Durante la Primera Sesión Ordinaria del Comité Técnico del Fideicomiso Fondo para el Deporte de Alto Rendimiento (FODEPAR) se aprobaron las modificaciones a las Reglas de Operación del mismo, para la inclusión del 10% de aumento de la beca mensual correspondiente al Apoyo Especial, que fungirá como un seguro de retiro al momento de la conclusión de su vida activa como deportistas de alto rendimiento.

Se siguen llevando a cabo competencias deportivas para favorecer la participación de la población en competencias municipales, estatales, nacionales e internacionales:

• El 1 de mayo y el 13 de junio de 2014 se efectuó el evento deportivo amateur más destacado en el país: la Olimpiada y Paralimpiada Nacional, repartiéndose un total de 6,327 y 1,750 preseas, respectivamente. Ello significó incrementos de 6.1% en olimpiada nacional y 0.9% en paralimpiada nacional en el número de medallas obtenidas, en relación a los mismos eventos celebrados en 2013.

• Juegos Deportivos Nacionales de la Educación Básica (primaria y secundaria) en donde intervinieron 7,545 deportistas, repartiéndose 368 medallas. El aumento de medallas en la edición del ciclo escolar 2013-2014, respecto a la edición del ciclo escolar pasado, se debe a la incorporación del nivel secundaria en dicha justa deportiva, en la cual el año pasado sólo participaron 5,225 atletas de nivel primaria, que disputaron 90 medallas.

• La XIV edición de los Juegos Deportivos Nacionales de la Educación Media Superior, realizada en su etapa nacional del 22 al 30 de junio de 2014 en el estado de Colima, albergó a 4,516 participantes. Los estados con mayor número de medallas obtenidas en esta edición fueron Baja California (con ocho medallas de oro), Sonora (con seis de oro) y el Estado de México (con tres de oro).

• En 2013 fueron realizados en total, siete eventos deportivos nacionales, contando con un registro de participación total mayor a 4.3 millones de deportistas, mientras que en 2014, se han realizado cinco eventos multideportivos, contando con una participación, de 5.5 millones, desde su etapa intramuros hasta la etapa nacional, reflejando así un incremento de 17% respecto al año anterior.

• Para que México tenga mayor presencia a nivel internacional, de septiembre de 2013 a julio de 2014 se organizaron diversos eventos deportivos internacionales, entre los que destacan: dos Copas del Mundo (Aguascalientes, Aguascalientes y Cozumel, Quintana Roo), cuatro Campeonatos Panamericanos (Cancún, Quintana Roo; Querétaro, Querétaro; Toluca, Estado de México; y Puebla, Puebla), un Campeonato Centroamericano (Distrito Federal) y dos Campeonatos Mundiales (en Cancún, Quintana Roo), mismos que permitirán elevar el nivel competitivo de los seleccionados nacionales.

Logros a nivel internacional

• En cuanto a resultados deportivos, del inicio de la administración al 20 de agosto de 2014, los atletas mexicanos que participaron en diferentes categorías en eventos internacionales, obtuvieron 2,202 medallas, de las cuales, 825 fueron de oro.

• Asimismo, en 2014 la Agencia Mundial Antidopaje (WADA, por sus siglas en inglés) otorgó nuevamente la certificación internacional al Laboratorio Nacional de la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE), uno de los 32 que operan en el mundo, avalados por el máximo organismo rector en la materia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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225

Indicadores del Programa Especial de Cultura y Arte 2014-2018 y su vinculación con la planeación nacional

Línea

Base en

2013

Objetivo Institucional 1: Promover y difundir las expresiones artísticas y culturales de México, así como proyectar la presencia del país en el extranjeroPorcentaje de participación de la población nacional en las actividades artísticas y culturales Porcentaje 40.7 4.3 40.7 42.2

Avance porcentual de actividades artísticas y culturales realizadas en zonas de atención del Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia, y de la Cruzada Nacional contra el Hambre, respecto de la meta sexenal

Porcentaje8.7 26.9 8.7 100.0

Objetivo Institucional 4: Preservar, promover y difundir el patrimonio y la diversidad culturalAvance porcentual de acciones de catalogación de bienes patrimoniales respecto de la meta sexenal Porcentaje 23.3 40.8 23.3 100.0

Avance porcentual de acciones de conservación, restauración, rehabilitación y mantenimiento de bienes patrimoniales respecto de la meta sexenal

Porcentaje35.2 49.1 35.2 100.0

Objetivo Institucional 5: Apoyar la creación artística y desarrollar las industrias creativas para

reforzar la generación y acceso de bienes y servicios culturales

Avance porcentual de programas producidos de radio y televisión culturales respecto de la meta sexenal Porcentaje 16.0 32.8 16.0 100.0

Avance porcentual de los estímulos, apoyos y premios a la creación artística y cultural con respecto de la meta sexenal Porcentaje 17.0 34.2 17.0 100.0

Avance porcentual de títulos para formato impreso respecto de la meta sexenal en apoyo al Programa Nacional de Porcentaje 16.0 32.8 16.0 100.0

Fomento a la Lectura

Objetivo Institucional 6: Posibilitar el acceso universal a la cultura aprovechando los recursos

de la tecnología digital

Porcentaje de usuarios de servicios artísticos y culturales vía internet respecto de la población usuaria de internet en México Porcentaje 34.9 6.3 34.9 40.5

Avance porcentual de preservación de bienes patrimoniales a través de su digitalización con respecto de la meta sexenal Porcentaje 8.8 25.9 8.8 100.0

Porcentaje de títulos editados en formato digital con respecto al total de títulos editados Porcentaje 28.7 31.8 28.7 30.0

1/ Se incorporan sólo los indicadores que tuvieron avances.2/ Estimaciones al cierre de ese año.p/ Cifras preliminares al 31 de diciembre 2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

2013

Referencias del Programa Especial

Meta 2018

2014ConceptoUnidad de

Medida

p/

1/

2/

Indicadores del Programa Nacional de Cultura Física y Deporte 2014-2018 y su vinculación con la planeaciónnacional

Línea

Base en2013

OBJETIVO PND 3.4 PROMOVER EL DEPORTE DE MANERA INCLUYENTE PARA

FOMENTAR UNA CULTURA DE SALUD

Objetivo Institucional 1: Aumentar la práctica del “deporte socialˮ para mejorar

el bienestar de la población

Porcentaje de población de 18 años y más, activos físicamente 3/ Porcentaje 43.6 43.6 50.0

Porcentaje de población de 5 a 19 años con sobrepeso y obesidad infantil Porcentaje 29.0 28.0 29.0 25.0

Objetivo Institucional 2: Transformar el sistema deportivo mexicano mejorando

el financiamiento y la capacitación de los responsables deportivos para un mejor

aprovechamiento de los recursos

Certificaciones otorgadas a entrenadores deportivos Certificación 8 474 9 439 8 500 9 439 10 000

Número de deportistas registrados en federaciones deportivas nacionales en el año de referencia 4/ Deportista 117 300 146 625

Objetivo Institucional 4: Implantar un sistema más eficaz de gestión del alto

rendimiento para mejorar el desempeño del país en competencias internacionales

Número de finalistas mexicanos en competencias internacionales de rango olímpico y mundial 5/ Deportista Finalista

mexicano119 198 125 119 159

1/ Se incorporan sólo los indicadores que tuvieron avances, así como a partir de que inició su registro.2/ Estimaciones al cierre de ese año.3/ Para este indicador Línea Base en 2014. Indicador en proceso de actualización y registro.4/ Para este indicador Línea Base en 2011.5/ Para este indicador Línea Base en 2012. La meta proyectada para 2014, consideró el incremento que se determinó en el Progama Nacional de Cultura Física y Deporte 2014-2018 (5%) tomando como base lo alcanzado en 2012. Asimismo este indicador esta sujeto a la disponibilidad presupuestaria, y al número de eventos que se realicen de Campeonatos Mundiales en el año.e/ Cifras estimadas para el cierre de 2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte.

ConceptoUnidad de

Medida2012 2013

Referencias del Programa Institucional

Meta 2018

2014

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1 3

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rnet

Sí d

ispo

nen

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disp

onen

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235

Porcentaje de estudiantes que obtiene el nivel de logro educativo insuficiente en los dominios de español y matemáticas evaluados por EXCALE en educación básica

3o. Primaria, 2010 3o. Primaria, 2014

Español 20. 2 22. 4 17. 6 Español n.d. n.d. n.d.

Matemáticas 31. 8 31. 8 31. 1 Matemáticas n.d. n.d. n.d.

6o. Primaria, 2009 6o. Primaria, 2013

Español 14. 1 17. 7 10. 5 Español n.d. n.d. n.d.

Matemáticas 12. 3 12. 7 11. 9 Matemáticas n.d. n.d. n.d.

3o. Secundaria, 2008 3o. Secundaria, 2012

Español 35. 9 42. 6 29. 5 Español 23. 4 29. 1 18. 1

Matemáticas 51. 9 50. 6 53. 1 Matemáticas 33. 7 32. 4 34. 9

1/ Calendario escalonado de evaluaciones cuatrienales: 3o. Primaria: 2010, 2014 y 2018 ; 6o. Primaria: 2009, 2013 y 2017; 3o. Secundaria: 2008, 2012 y 2016. Los Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE) tienen como propósito conocer lo que los estudiantes mexicanos en su conjunto aprenden del currículo nacional a lo largo de su educación bási- ca. Entre sus características se encuentran: ser pruebas criteriales alineadas al currículo de las asignaturas y grados evaluados, y tener un diseño matricial. Los resultados que se ob- tienen mediante este método son confiables para el conjunto del sistema, subsistemas educativos y estratos escolares o modalidades, pero no por escuela o alumno. Actualmente el INEE trabaja en un nuevo esquema de aplicaciones de las pruebas nacionales, el cual pretende tener comparabilidad con lo anterior, de modo que las series de tiempo no se pierdan.2/ Los resultados de la aplicación en 6o. de primaria (2013) se encontrarán disponibles en mayo de 2015; mientras que los resultados de la aplicación de 3o. de primaria (2014) estarán disponibles en mayo de 2016. n.d. No disponible.

Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. http://www.inee.edu.mx

Grado/ Dominio Total Hombres Mujeres Grado/ Dominio Total Hombres Mujeres

1/

2/

2/

Resultados de la prueba ENLACE para educación media superior(Porcentajes)

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Educación media superior

Comprensión lectora/Comunicación 1/ 47.7 50.1 42.7 45.7 48.7 50.0 55.3 52.3 49.9 57.3 54.3 51.3 50.0 44.7

Matemáticas 84.4 81.2 79.7 75.3 69.2 63.7 60.7 15.6 18.8 20.3 24.7 30.8 36.3 39.3

1/ A partir de la aplicación 2012, la prueba se denomina “Comunicación”.n.d. No disponible.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2014/historico/ENLACE_Media_2014_nacionales_e_historicos_Mod.pdf

Concepto

Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente

 

 

 

236

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241

Matrícula y maestros en educación media superior por tipo de control y servicio

Federal Estatal ParticularAutó-nomo

Federal Estatal Particular Autónomo General Tecnológico

MATRÍCULA(Miles)

2000-2001 2 955.8 361.5 71.8 179.6 80.6 29.5 2 594.2 792.9 802.5 563.3 435.5 1 762.9 831.3

2001-2002 3 120.5 356.3 67.1 184.5 76.8 27.9 2 764.2 819.1 896.0 608.3 440.8 1 866.3 897.9

2002-2003 3 295.3 359.2 66.3 195.5 72.3 25.0 2 936.1 844.8 998.3 639.0 454.0 1 977.5 958.7

2003-2004 3 443.7 359.9 67.1 198.4 69.8 24.7 3 083.8 863.9 1 103.9 658.2 457.7 2 078.8 1 005.0

2004-2005 3 547.9 362.8 65.3 209.2 63.8 24.5 3 185.1 883.7 1 172.2 664.7 464.6 2 146.1 1 039.0

2005-2006 3 658.8 357.2 63.2 209.5 61.0 23.6 3 301.6 909.5 1 245.6 673.3 473.1 2 223.2 1 078.4

2006-2007 3 742.9 352.5 60.3 209.6 58.7 23.9 3 390.4 930.3 1 309.6 684.9 465.5 2 273.8 1 116.7

2007-2008 3 830.0 358.6 62.6 218.4 56.7 21.0 3 471.4 948.0 1 377.2 679.3 466.8 2 323.5 1 147.9

2008-2009 3 923.8 367.0 64.3 228.7 52.9 20.9 3 556.9 956.4 1 447.7 672.5 480.2 2 378.7 1 178.2

2009-2010 4 054.7 372.9 60.2 240.4 52.5 19.7 3 681.8 993.7 1 534.1 665.9 488.1 2 446.9 1 235.0

2010-2011 4 187.5 376.1 56.2 244.7 55.1 20.1 3 811.5 1 000.8 1 632.0 678.3 500.4 2 522.7 1 288.7

2011-2012 4 333.6 383.5 48.5 263.1 56.6 15.3 3 950.1 1 004.1 1 723.4 701.0 521.6 2 618.9 1 331.2

2012-2013 4 443.8 386.5 47.0 268.3 55.8 15.4 4 057.3 998.6 1 810.6 715.9 532.1 2 698.6 1 358.7

2013-2014 4 682.3 79.5 2.1 6.2 55.7 15.5 4 602.8 1 041.6 2 132.8 873.1 555.3 2 896.8 1 706.1

2014-2015 4 806.0 78.7 2.0 5.7 55.4 15.6 4 727.3 1 064.8 2 189.5 900.3 572.8 2 978.4 1 748.9

MAESTROS(Número)

2000-2001 210 033 32 202 6 396 13 609 8 054 4 143 177 831 44 101 44 921 58 861 29 948 124 597 53 234

2001-2002 219 468 30 914 6 129 13 642 7 743 3 400 188 554 45 744 48 785 64 535 29 490 131 317 57 237

2002-2003 233 844 31 683 6 303 14 276 7 915 3 189 202 161 47 763 52 054 69 313 33 031 141 137 61 024

2003-2004 242 142 31 557 6 188 14 292 7 726 3 351 210 585 47 495 55 608 73 905 33 577 146 829 63 756

2004-2005 248 282 30 961 6 075 14 526 7 282 3 078 217 321 49 966 59 838 75 921 31 596 153 132 64 189

2005-2006 255 929 31 040 5 551 14 775 7 175 3 539 224 889 48 936 64 145 78 363 33 445 159 764 65 125

2006-2007 258 939 29 222 5 078 14 609 6 942 2 593 229 717 48 599 67 058 81 969 32 091 163 230 66 487

2007-2008 264 079 28 983 5 142 14 478 6 743 2 620 235 096 49 358 71 224 81 682 32 832 166 922 68 174

2008-2009 272 817 28 962 5 229 14 784 6 699 2 250 243 855 50 486 76 503 82 283 34 583 173 952 69 903

2009-2010 269 301 28 146 4 962 15 364 6 331 1 489 241 155 51 209 79 994 81 054 28 898 171 364 69 791

2010-2011 278 269 27 557 4 304 15 383 6 394 1 476 250 712 53 710 84 598 83 331 29 073 178 663 72 049

2011-2012 285 974 27 660 3 447 16 112 6 616 1 485 258 314 54 668 89 626 84 406 29 614 183 214 75 100

2012-2013 288 464 26 847 3 039 16 067 6 391 1 350 261 617 51 585 93 422 86 211 30 399 185 118 76 499

2013-2014 381 622 9 965 507 1 312 6 727 1 419 371 657 97 207 138 027 102 190 34 233 190 568 181 089

2014-2015 392 145 9 700 469 1 147 6 657 1 427 382 445 99 323 142 310 105 474 35 338 196 557 185 888

1/ Debido al redondeo de las cifras, la suma de los parciales puede no coincidir con los totales. Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachille- rato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectivamente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel profesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la supervisión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Ciclos escolares

Total Por tipo de control

Profesional técnica

TotalPor tipo de servicio

Bachillerato

Por tipo de controlTotal

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

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8.2

58

.36

9.1

1.3

7.7

16

.54

.39

.01

7.2

8.2

8.4

95

.41

0.0

85

.64

.27

4.4

91

.77

8.2

58

.07

0.9

1.5

7.4

16

.34

.28

.21

7.3

8.3

8.0

95

.29

.98

5.5

4.3

75

.99

2.4

78

.65

8.9

63

.91

.17

.11

6.3

4.1

8.4

17

.08

.47

.7

95

.59

.98

6.9

4.1

75

.39

4.0

81

.46

0.9

68

.41

.06

.41

5.9

3.8

7.5

17

.38

.57

.3

95

.79

.58

6.9

3.7

78

.89

4.5

82

.26

2.0

67

.60

.86

.01

4.9

3.5

7.7

16

.28

.77

.0

96

.59

.78

7.0

3.8

79

.29

4.9

83

.36

2.2

71

.20

.75

.61

4.9

3.2

7.4

15

.78

.86

.7

97

.09

.49

0.1

3.9

80

.79

5.1

84

.16

1.3

71

.20

.75

.51

5.0

2.4

7.4

15

.58

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.5

96

.99

.39

1.6

3.7

82

.29

5.9

85

.06

3.0

73

.70

.85

.11

4.3

0.9

6.0

14

.79

.16

.2

97

.01

.91

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.72

.87

2.0

96

.88

5.9

64

.77

2.2

0.6

4.7

13

.10

.35

.21

4.2

9.2

6.0

97

.21

.91

00

.02

.77

2.3

98

.68

6.9

65

.57

2.5

0.5

4.5

13

.00

.14

.91

3.8

9.4

5.5

1/

El ín

dice

de

abso

rció

n e

s la

pro

porc

ión

de

alum

nos

de n

uevo

ing

reso

a p

rimer

gra

do d

e un

niv

el, r

espe

cto

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s al

umno

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gres

ados

del

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el y

cic

lo in

med

iato

ant

erio

r. Ba

sado

en

los

acu

erdo

s 4

42

y 6

53

, se

esta

blec

en e

l Sis

tem

a N

acio

nal d

e

Ba

chill

erat

o en

un

mar

co d

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idad

, y e

l pla

n d

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tudi

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el b

achi

llera

to t

ecno

lógi

co. E

l Col

egio

Nac

iona

l de

Edu

caci

ón P

rofe

sion

al T

écni

ca (

CO

NA

LEP)

rede

finió

el p

erfil

del

egr

esad

o en

su

Esta

tuto

Org

ánic

o, d

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le la

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de

Prof

e-

si

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Téc

nico

Bac

hille

r a lo

s eg

resa

dos

del C

oleg

io, p

or lo

que

a p

artir

del

cic

lo e

scol

ar 2

01

3-2

01

4 la

mat

rícul

a de

l CO

NA

LEP

se s

uma

a la

del

bac

hille

rato

tec

noló

gico

y d

eja

de f

orm

ar p

arte

del

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el p

rofe

sion

al t

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co. L

a di

smin

ució

n de

est

e

in

dica

dor

en e

l cas

o d

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ucac

ión

sup

erio

r (no

rmal

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enci

atur

a y

licen

ciat

ura)

, par

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l m

ism

o c

iclo

esc

olar

, se

deb

e p

rinci

palm

ente

a la

inc

orpo

raci

ón d

e al

umno

s e

gres

ados

de

pro

fesi

onal

téc

nico

bac

hille

r -an

tes

del C

ON

ALE

P-, a

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vel

bach

iller

ato.

Adi

cion

alm

ente

, se

incl

uye

a la

mod

alid

ad e

scol

ariz

ada

la m

atríc

ula

de la

mod

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ad m

ixta

de

educ

ació

n m

edia

sup

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r.2

/ La

efic

ienc

ia t

erm

inal

es

el p

orce

ntaj

e de

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mno

s qu

e co

nclu

yero

n op

ortu

nam

ente

un

nive

l edu

cativ

o de

acu

erdo

al n

úmer

o de

año

s pr

ogra

mad

os.

3/

Es la

rela

ción

por

cent

ual q

ue s

e ob

tiene

del

tot

al d

e al

umno

s qu

e ab

ando

nan

las

activ

idad

es e

scol

ares

ant

es d

e co

nclu

ir al

gún

grad

o o

nive

l edu

cativ

o, re

spec

to a

l tot

al d

e al

umno

s in

scrit

os e

n el

cic

lo e

scol

ar.

4/

Son

los

alum

nos

que

no h

an o

bten

ido

los

cono

cim

ient

os n

eces

ario

s es

tabl

ecid

os e

n lo

s pl

anes

y p

rogr

amas

de

estu

dio

de c

ualq

uier

gra

do y

cur

so, y

que

se

ven

en la

nec

esid

ad d

e re

petir

lo, e

xpre

sado

en

porc

enta

je. L

a m

etod

olog

ía p

ara

calc

ular

la

repr

obac

ión,

par

a ed

ucac

ión

secu

ndar

ia y

med

ia s

uper

ior,

se a

ctua

lizó

a pa

rtir

del c

iclo

esc

olar

19

96

-19

97

. El n

uevo

cál

culo

con

side

ra a

los

alum

nos

repr

obad

os m

enos

los

que

se re

gula

rizar

on e

n to

das

las

mat

eria

s, p

or c

ada

10

0 e

stud

iant

es

insc

ritos

al f

inal

del

cic

lo e

scol

ar.

5/

Cifr

as a

ctua

lizad

as c

on p

roye

ccio

nes

de p

obla

ción

del

CO

NA

PO d

e A

bril

de

20

13

.6

/ Se

refie

re a

l gra

do p

rom

edio

de

esco

larid

ad d

e la

pob

laci

ón d

e 2

5 a

64

año

s de

eda

d.7

/ Es

la re

laci

ón p

orce

ntua

l del

núm

ero

tota

l de

ana

lfabe

tas

entr

e la

pob

laci

ón d

e 1

5 a

ños

y m

ás. E

stim

acio

nes

al 3

1 d

e di

ciem

bre

de c

ada

año.

Est

imac

ión

par

a lo

s añ

os 1

99

4 a

l 20

08

con

bas

e en

la in

terp

olac

ión

entr

e el

Cen

so d

e 1

99

0-C

enso

2

00

0-C

onte

o 2

00

5-E

stim

ació

n 2

00

9. P

ara

20

09

-20

14

est

imad

o co

n ba

se a

l Cen

so 2

01

0, I

NEG

I, Pr

oyec

cion

es d

e Po

blac

ión

20

10

-20

30

, CO

NA

PO, E

stad

ístic

as d

el S

iste

ma

Educ

ativ

o N

acio

nal,

SEP,

Log

ros

del I

NEA

. Las

cifr

as e

stán

suj

etas

a 

m

odifi

caci

ón c

ada

vez

que

exis

ta u

na n

ueva

pro

yecc

ión

de C

ON

APO

o c

ambi

o de

met

odol

ogía

en

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álcu

lo d

el re

zago

.e/

Cifr

as e

stim

adas

.Fu

ente

: Sec

reta

ría d

e Ed

ucac

ión

Públ

ica.

20

11

-20

12

20

12

-20

13

20

14

-20

15

20

05

-20

06

20

06

-20

07

20

07

-20

08

20

08

-20

09

20

13

-20

14

20

09

-20

10

20

10

-20

11

20

04

-20

05

Secu

ndar

iaSe

cund

aria

Med

ia

supe

rior

Prim

aria

Supe

rior

Lice

ncia

tura

Prim

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Med

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supe

rior

Secu

ndar

iaPr

o-fe

sion

al

Téc

nico

Bach

iller

ato

Nor

mal

Li

cenc

iatu

ra

http

://w

ww

.sep

.gob

.mx/

es/s

ep1

/sep

1_

Esta

dist

icas

20

01

-20

02

Cic

los

es

cola

res

De

resu

ltado

s

Índi

ce d

e ab

sorc

ión

Efic

ienc

ia t

erm

inal

Índi

ce d

e ab

ando

no e

scol

arÍn

dice

de

repr

obac

ión

Índi

ce n

acio

nal

de

anal

fabe

tism

oM

edia

su

perio

r

Año

s de

es

tudi

o de

la

po

blac

ión

Secu

ndar

iaPr

imar

ia

De

avan

ce e

scol

ar (

Porc

enta

je)

20

02

-20

03

20

03

-20

04

1/

2/

3/

4/

7/

e/

5/

6/

 

 

 

245

(Mile

s) 20

00

-20

01

2 8

23

.22

48

5.3

2 4

85

.3n.

d.n.

d. 3

37

.92

00

1-2

00

23

82

7.9

3 3

15

.53

04

7.8

26

7.7

44

.4 4

68

.02

00

2-2

00

34

96

7.3

4 3

55

.93

91

9.2

43

6.7

94

.5 5

16

.92

00

3-2

00

45

25

7.0

4 5

77

.04

04

1.9

53

5.1

12

2.6

55

7.4

12

6.1

32

7.5

10

3.7

20

04

-20

05

5 8

33

.35

10

0.4

4 4

84

.36

16

.11

37

.8 5

95

.11

30

.83

55

.71

08

.5

20

05

-20

06

6 0

97

.15

29

8.8

4 6

02

.46

96

.41

61

.8 6

36

.51

29

.63

91

.41

15

.62

00

6-2

00

76

07

5.8

5 2

25

.34

48

5.8

73

9.5

18

3.0

66

7.5

12

7.6

42

5.9

11

3.9

20

07

-20

08

5 8

96

.55

12

5.8

4 3

54

.67

71

.22

34

.2 5

36

.51

27

.73

37

.57

1.3

20

08

-20

09

5 8

84

.75

03

0.2

4 2

47

.97

82

.42

67

.4 5

87

.11

29

.63

54

.91

02

.62

00

9-2

01

06

02

1.3

5 1

02

.14

25

2.4

84

9.8

30

2.7

61

6.5

14

8.3

35

6.9

11

1.3

20

10

-20

11

6 1

32

.45

19

4.2

4 2

95

.28

99

.03

10

.7 6

27

.51

51

.93

78

.79

7.0

20

11

-20

12

7 9

66

.25

98

2.7

5 0

01

.59

81

.23

20

.81

66

2.7

14

8.6

1 0

14

.64

99

.52

01

2-2

01

38

03

6.0

5 9

23

.04

90

4.9

1 0

18

.13

36

.91

77

6.1

15

3.4

1 1

21

.15

01

.6

20

13

-20

14

7 6

23

.25

94

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4 8

85

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7.5

39

4.5

1 2

86

.01

56

.19

53

.1 1

76

.8

1/

Deb

ido

al re

dond

eo d

e la

s ci

fras

, la

sum

a de

los

parc

iale

s pu

ede

no c

oinc

idir

con

los

tota

les.

En

virt

ud a

que

al i

nici

o de

l cic

lo e

scol

ar 2

01

2-2

01

3 (

sept

iem

bre

a di

ciem

bre

de 2

01

2),

se

otor

gaba

n be

cas

med

iant

e do

s p

rogr

amas

que

dej

aron

de

cont

ar c

on re

curs

os p

ara

el a

ño 2

01

3: B

ecas

par

a la

Exp

ansi

ón d

e la

Edu

caci

ón M

edia

Sup

erio

r, Sí

guel

e, y

el d

e Be

cas

Uni

vers

itaria

s, c

on u

na c

ober

tura

de

72

3,8

00

y 3

96

mil

alum

nos,

resp

ectiv

amen

te, a

l tér

min

o de

l cic

lo e

scol

ar 2

01

2-2

01

3,

el n

úmer

o to

tal d

e be

cas

que

efec

tivam

ente

se

otor

gaba

n su

mab

a 6

,91

6.2

mile

s, e

n lu

gar d

e lo

s 8

,03

6 m

iles

de b

ecas

pre

vist

as.

2/

Las

beca

s de

Opo

rtun

idad

es p

ara

educ

ació

n m

edia

sup

erio

r ini

ciar

on e

n 2

00

1.

3/

Incl

u ye

beca

s de

l CO

NA

FE, d

el P

rogr

ama

Nac

iona

l de

Bec

as a

la E

xcel

enci

a A

cadé

mic

a y

al A

prov

echa

mie

nto

Esco

lar (

hast

a 2

00

7-2

00

8),

de

CO

NA

LEP,

UN

AM

, IPN

, de

la C

omis

ión

de O

pera

ción

y F

omen

to d

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ctiv

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es A

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mic

as d

el IP

N,

del C

entr

o de

Ens

eñan

za T

écni

ca In

dust

rial,

del

Con

sejo

del

Sis

tem

a N

acio

nal d

e E

duca

ción

Tec

noló

gica

(ha

sta

20

06

-20

07

); d

esde

20

07

-20

08

de

la C

oord

inac

ión

Sec

toria

l de

Des

arro

llo A

cadé

mic

o (C

OSD

AC

), d

el P

rogr

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de

Beca

s de

Educ

ació

n M

edia

Su p

erio

r (PR

OBE

MS)

(a

part

ir d

e 2

00

9-2

01

0),

de

la U

PN, d

e El

Col

egio

de

Méx

ico,

del

CO

NA

CYT

(ha

sta

20

06

-20

07

), e

l PRO

MEP

, de

la S

ubse

cret

aría

de

Educ

ació

n S

uper

ior;

y el

Pro

gram

a de

Bec

as p

ara

la E

xpan

sión

de

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duca

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Med

ia S

u per

ior S

ígue

le, y

el P

rogr

ama

de B

ecas

Uni

vers

itaria

s en

20

12

. 4

/ Se

repo

rtan

cifr

as a

par

tir d

el a

ño e

n qu

e in

ició

su

regi

stro

.n.

d. N

o di

s pon

ible

.e/

Cifr

as e

stim

adas

al i

nici

o de

l cic

lo e

scol

ar 2

01

4-2

01

5.

Fuen

te: S

ecre

taría

de

Educ

ació

n Pú

blic

a. C

oord

inac

ión

Nac

iona

l de

Des

arro

llo H

uman

o O

port

unid

ades

, Sec

reta

ría d

e D

esar

rollo

Soc

ial.

Cic

los

es

cola

res

Beca

s

Tot

alT

otal

Beca

s O

port

unid

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Supe

rior

Educ

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n bá

sica

Beca

s

PRO

NA

BES

Educ

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n m

edia

su

perio

r

Otr

as b

ecas

Tot

alEd

ucac

ion

bási

ca M

edia

sup

erio

r

2/

1/

3/

4/

4/

4/

e/

TO

TA

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246

Monto mensual de las becas del Programa Oportunidades por nivel educativo y género(Pesos/becario)

Hombres2000-2001 90.00 105.00 135.00 180.00 260.00 275.00 290.00

2001-2002 95.00 110.00 145.00 190.00 280.00 295.00 310.00 470.00 505.00 535.00

2002-2003 100.00 115.00 150.00 200.00 290.00 310.00 325.00 490.00 525.00 555.00

2003-2004 105.00 120.00 155.00 210.00 305.00 320.00 335.00 510.00 545.00 580.00

2004-2005 110.00 130.00 165.00 220.00 320.00 340.00 360.00 540.00 580.00 615.00

2005-2006 115.00 135.00 170.00 230.00 335.00 355.00 370.00 560.00 605.00 640.00

2006-2007 120.00 140.00 180.00 240.00 350.00 370.00 390.00 585.00 630.00 665.00

2007-2008 125.00 145.00 185.00 250.00 360.00 385.00 405.00 610.00 655.00 695.00

2008-2009 130.00 155.00 195.00 265.00 385.00 405.00 430.00 645.00 695.00 735.00

2009-2010 140.00 165.00 210.00 280.00 410.00 430.00 455.00 690.00 740.00 785.00

2010-2011 145.00 170.00 220.00 290.00 425.00 450.00 475.00 715.00 765.00 810.00

2011-2012 150.00 175.00 225.00 300.00 440.00 465.00 490.00 740.00 795.00 840.00

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2014-2015 165.00 165.00 165.00 195.00 250.00 330.00 480.00 510.00 535.00 810.00 870.00 925.00

Mujeres2000-2001 90.00 105.00 135.00 180.00 275.00 305.00 335.00

2001-2002 95.00 110.00 145.00 190.00 295.00 325.00 360.00 540.00 575.00 610.00

2002-2003 100.00 115.00 150.00 200.00 310.00 340.00 375.00 565.00 600.00 635.00

2003-2004 105.00 120.00 155.00 210.00 320.00 355.00 390.00 585.00 625.00 660.00

2004-2005 110.00 130.00 165.00 220.00 340.00 375.00 415.00 620.00 660.00 700.00

2005-2006 115.00 135.00 170.00 230.00 355.00 390.00 430.00 645.00 685.00 730.00

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Promedio2000-2001 90.00 105.00 135.00 180.00 267.50 290.00 312.50

2001-2002 95.00 110.00 145.00 190.00 287.50 310.00 335.00 505.00 540.00 572.50

2002-2003 100.00 115.00 150.00 200.00 300.00 325.00 350.00 527.50 562.50 595.00

2003-2004 105.00 120.00 155.00 210.00 312.50 337.50 362.50 547.50 585.00 620.00

2004-2005 110.00 130.00 165.00 220.00 330.00 357.50 387.50 580.00 620.00 657.50

2005-2006 115.00 135.00 170.00 230.00 345.00 372.50 400.00 602.50 645.00 685.00

2006-2007 120.00 140.00 180.00 240.00 360.00 390.00 420.00 630.00 672.50 712.50

2007-2008 125.00 145.00 185.00 250.00 372.50 405.00 435.00 655.00 700.00 742.50

2008-2009 130.00 155.00 195.00 265.00 395.00 427.50 462.50 692.50 742.50 787.50

2009-2010 140.00 165.00 210.00 280.00 420.00 455.00 490.00 740.00 790.00 840.00

2010-2011 145.00 170.00 220.00 290.00 437.50 472.50 510.00 767.50 820.00 867.50

2011-2012 150.00 175.00 225.00 300.00 452.50 490.00 527.50 795.00 850.00 900.00

2012-2013 165.00 165.00 165.00 195.00 250.00 330.00 495.00 537.50 577.50 870.00 932.50 990.00

2013-2014 165.00 165.00 165.00 195.00 250.00 330.00 495.00 537.50 577.50 870.00 932.50 990.00

2014-2015 165.00 165.00 165.00 195.00 250.00 330.00 495.00 537.50 577.50 870.00 932.50 990.00

1/ Corresponde a los montos mensuales autorizados para el segundo semestre del año indicado. 2/ Se presentan datos a partir del año en que inició el apoyo de becas para este nivel educativo.3/ Corresponde a los montos autorizados en el primer semestre de 2014. Los montos no han aumentado desde el segundo semestre de 2012, debido a lo establecido en las Reglas de Operación del Programa vigentes en 2014. Fuente: Secretaría de Desarrollo Social. Coordinación Nacional de Desarrollo Humano Oportunidades.

Ciclos escolaresPrimaria

Primero Cuarto QuintoSegundo Tercero

Educación media superior

Sexto Primero Segundo TerceroTerceroSegundoPrimero

Secundaria

1/

2/

3/

3/

2/2/

3/

 

 

 

247

Educación para la vida y el trabajo

Total Primaria Secundaria Total Primaria Secundaria

2000 128.1 6 327.3 845.0 380.7 464.3 494.3 188.8 305.5

2001 130.8 6 302.8 732.8 293.5 439.3 454.7 168.6 286.1 80

2002 129.6 6 277.8 788.0 278.2 509.8 396.5 144.3 252.2 1 082

2003 114.4 6 249.7 923.2 283.8 639.3 441.0 155.4 285.6 1 846

2004 129.2 6 218.7 935.2 244.5 690.7 493.2 160.3 332.9 2 379

2005 120.2 6 185.8 1 695.6 423.9 1 271.7 488.0 161.1 326.8 3 076

2006 147.5 6 037.2 1 745.1 445.3 1 299.8 626.7 203.2 423.5 3 353

2007 122.4 5 888.0 1 604.8 492.6 1 112.2 584.5 186.8 397.7 3 503

2008 105.9 5 735.5 1 722.6 525.3 1 197.3 561.1 186.9 374.2 3 151

2009 109.7 5 573.3 1 738.4 525.7 1 212.7 536.0 179.7 356.3 2 801

2010 115.3 5 457.4 1 799.0 541.9 1 257.1 572.0 184.3 387.7 2 518

2011 114.9 5 341.8 1 843.8 548.9 1 294.9 617.7 196.9 420.8 2 498

2012 119.3 5 221.1 1 841.3 544.8 1 296.5 695.2 214.3 480.9 2 459

2013 111.7 5 115.9 1 760.5 521.4 1 239.1 655.0 192.8 462.1 2 459

2014 327.0 4 795.5 1 376.7 650.0 726.7 793.0 292.0 501.0 2 491

1/ Se refiere a los servicios de alfabetización proporcionados por el INEA. Datos a enero-diciembre de cada año. 2/ Estimaciones al 31 de diciembre de cada año. Para los años 2000 al 2008 son estimaciones de la interpolación entre el Censo 2000-Conteo 2005-Estimación 2009. Proyecciones de Población 1990-2010, CONAPO. Para los años 2009 al 2014 estimado con base al Censo 2010, INEGI, Proyecciones de Población 2010-2030, CONAPO, Estadísticas del Sistema Educativo Nacional, SEP, Logros del INEA. Las cifras están sujetas a modificación cada vez que exista una nueva proyección de CONAPO o cambio de metodología en el cálculo del rezago. 3/ La suma de los parciales puede no coincidir con el total, debido al redondeo de las cifras. 4/ Hasta 2004 se consideró el promedio mensual de atención durante el periodo. A partir de 2005 corresponde al número de educandos registrados en el INEA.5/ Se consideran los educandos que concluyeron el nivel.6/ Se reportan cifras a partir del año en que se inició su registro. e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Número de Plazas

Comunitarias en operación

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Años

Población alfabetizada

(Miles de personas)

Población analfabeta (Miles de personas)

Educación básica para jóvenes y adultos (Miles de personas)

Certificados emitidos en educación básica para jóvenes y adultos

(Miles de certificados)

1/ 2/

3/ 4/5/

6/

3/

e/

Recursos financieros para el desarrollo de la cultura y el arte(Millones de pesos)

2007 7 823.8 2 036.2 803.5 1 668.9 378.4 1 570.3 390.5 102.9 873.1

2008 9 549.8 2 403.4 612.7 3 622.7 289.9 1 340.1 555.8 86.5 638.7

2009 10 589.0 3 717.4 1 816.4 2 065.1 353.0 1 063.1 630.5 206.7 736.8

2010 12 074.7 4 050.7 1 875.1 2 466.4 438.2 1 234.2 782.9 333.6 893.6

2011 12 634.2 4 072.3 2 306.5 2 519.4 441.8 1 240.9 806.1 338.8 908.4

2012 17 393.3 5 522.1 2 662.2 3 911.3 669.3 1 879.5 1 057.5 523.1 1 168.3

2013 15 895.2 4 828.7 1 541.2 4 110.1 311.1 2 177.2 1 023.6 471.9 1 431.4

2014 14 702.9 4 410.8 1 470.3 3 822.7 294.1 2 058.4 882.2 441.1 1 323.3

1/ Cifras enero-diciembre. Considera las acciones desarrolladas por las entidades del subsector cultura: CONACULTA, INAH, INBA, IMCINE, CHASA, Canal 22, Radio Educación, FIDECINE, Educal, CECUTT, CCC y FCE. 2/ Incluye los recursos del Sistema Nacional de Creadores de Arte administrado por el FONCA, más otros programas del CONACULTA, como el PACMYC.3/ Presupuesto aprobado por la Cámara de Diputados.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Años Total Patrimonio y

diversidad cultural

Infraestructura cultural

Formación e investigación

Industrias culturales

Cultura y turismo

Promoción cultural

nacional e internacional

Estímulos públicos a la

creación y mecenazgo

Esparcimiento cultural y

fomento a la lectura

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

3/

2/

1/

 

 

 

248

Sitios culturales de encuentro con los ciudadanos

2000 5 209 1 903.6 954 954.0 30 33.6 55 798 12 947.8

2001 12 862 2 782.3 1 774 1 054.3 18 30.8 47 890 9 647.8

2002 13 464 3 279.0 1 899 1 093.4 21 34.2 40 952 15 734.4

2003 15 558 3 283.0 1 817 1 123.7 15 29.7 48 276 16 298.2

2004 14 007 2 368.5 1 634 1 070.9 20 27.8 57 414 17 928.8

2005 17 487 3 025.8 1 540 1 179.3 38 34.3 59 500 21 428.8

2006 18 555 2 998.1 1 632 1 314.0 14 36.0 64 366 21 023.3

2007 12 300 3 337.7 1 675 1 307.0 278 431.0 50 731 22 070.3

2008 15 470 2 984.9 1 688 1 572.7 8 30.4 93 120 16 758.4

2009 13 613 2 728.6 3 573 1 579.1 566 511.6 75 562 22 086.8

2010 15 483 2 118.0 4 775 1 510.2 41 34.0 67 213 20 776.4

2011 16 703 2 358.6 4 167 1 068.8 184 740.3 85 633 21 124.0

2012 18 598 2 399.3 4 379 1 343.0 21 46.2 94 421 27 772.7

2013 17 730 2 825.9 3 547 891.2 3 31.5 444 691 59 397.2

2014 18 000 2 729.0 2 858 676.5 189 499.0 529 516 61 567.2

1/ Cifras enero-diciembre. 2/ La disminución en el número de eventos y asistentes en 2009 con respecto a 2008 obedece a la epidemia de la influenza A(H1N1), lo que provocó la cancelación de eventos, así como a las medidas de ahorro y austeridad impuestas por la situación económica que atravesó el país.3/ Durante el 2o. semestre de 2011, se suspendieron las presentaciones artísticas en el CENART, debido a las obras de remodelación y conservación realizadas. La disminución de sus indicadores en 2013 y 2014, se debe a la reclasificación de algunas actividades artísticas.

incrementar los indicadores. Para 2013, la disminución de las exposiciones, se debió a su cierre temporal por obras de remodelación en la Ciudadela.

e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Sistema de información del Subsector Cultura, del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Eventos artísticos

Asistentes (Miles)

5/ Incluye otras áreas del CONACULTA, teniendo la Dirección General de Vinculación Cultural un papel importante en el total de eventos y audiencia. así como las unidades responsables

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

Centro de la Imagen Otros

Eventos realizados

Asistentes (Miles)

Exposiciones montadas

Asistentes (Miles)

4/ El crecimiento extraordinario en 2007 se debió a que por primera vez se celebró el evento "Fotoseptiembre"; dicho evento es bianual, por lo que en 2009, 2011 y 2013 se vuelven a

de la cultura en los estados de la república. A partir de 2013, se incorpora en asistentes y eventos a la Red Nacional de Bibliotecas Publicas.

Años

Instituto Nacional de Bellas Artes

Centro Nacional de las Artes (CENART)

Eventos artísticos

Asistentes (Miles)

e/

3/4/ 5/

2/

1/

Bibliotecas

2000 10 841 6 109 175 4 557 58.4 30.4 6.0 22.0 117.2 80.8 3.8 32.6

2001 11 493 6 263 212 5 018 55.1 32.0 2.9 20.2 123.5 83.1 3.5 36.9

2002 11 723 6 413 222 5 088 55.4 32.3 2.9 20.2 132.8 86.4 3.5 42.9

2003 11 952 6 610 224 5 118 56.4 33.1 3.0 20.3 134.1 87.5 3.6 43.0

2004 12 311 6 810 223 5 278 64.7 33.9 6.6 24.2 109.7 62.3 4.3 43.1

2005 12 549 7 010 222 5 255 65.8 34.6 6.3 25.0 111.6 64.0 2.9 43.1

2006 12 696 7 211 213 5 272 67.3 35.6 6.4 25.3 109.3 66.9 3.6 38.8

2007 12 714 7 211 212 5 291 68.2 36.3 6.6 25.3 106.9 67.9 2.8 36.2

2008 12 935 7 260 213 5 462 70.9 36.5 7.8 26.6 68.3 32.6 2.8 32.9

2009 13 064 7 296 222 5 546 72.9 37.7 6.8 28.4 65.3 31.3 3.0 31.0

2010 13 104 7 319 223 5 562 73.7 39.1 6.9 27.7 64.8 34.1 2.8 27.9

2011 13 174 7 335 225 5 614 74.9 39.3 7.3 28.3 61.7 32.0 2.6 27.1

2012 13 240 7 363 220 5 657 76.0 40.1 7.0 28.8 63.2 35.9 2.6 24.7

2013 13 374 7 388 224 5 762 77.4 41.1 7.2 29.1 60.4 34.9 2.3 23.2

2014 13 432 7 396 226 5 810 78.7 41.8 7.2 29.6 60.8 34.9 2.3 23.6

1/ Cifras enero-diciembre. La suma de los parciales puede no coincidir con el total debido al redondeo de las cifras.2/ A partir de 2008, la Dirección General de Bibliotecas sustituyó el indicador de consultas por público atendido en bibliotecas (usuarios), en cada biblioteca se cuenta con un libro de registro de usuarios, lo que permite tener absoluto control del número de asistentes. e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Especializadas

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

Total EscolaresPúblicas

Consultas promedio registradas en la Red Nacional de Bibliotecas (Millones)

Escolares Especializadas EscolaresTotal Públicas Especializadas

Años

Total

Bibliotecas (Número) Acervo bibliográfico de la Red Nacional de

Bibliotecas (Millones de volúmenes)

Públicas

e/

2/

1/

 

 

 

249

Bibliotecas de aula y bibliotecas escolares(Número)

Salas de lectura en operación

Bibliotecas de aula (Número de acervos)

Bibliotecas escolares (Número de acervos)

1/ A partir de 2008 la serie se modifica debido a cambios metodológicos por el inicio de un nuevo Censo-Evaluación del Programa Nacional Salas de Lectura.2/ Son las aulas atendidas con acervos bibliográficos. En 2001 únicamente se distribuyeron materiales para el acervo de bibliotecas escolares. Las cifras de este indicador fueron actua- lizadas por el sector responsable para todos los años. 3/ Son las escuelas atendidas con acervos bibliográficos. Las cifras de este indicador fueron actualizadas por el sector responsable para todos los años. El decremento de las Salas de

e/ Cifras estimadas.n.d. No disponible.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

2001

857

2004

de lectura, por lo que resultaron 1,914 en operación de las 4,591 que se tenían en el registro histórico.

Concepto 2003

4 0281 990 4 222

850 541

20072005 2009

5 573

165 675

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

801 427784 138757 705

159 237155 567 157 727 158 055

lectura a partir de 2013 y 2014, se debe a que en el primer trimestre de 2013 la Dirección General de Publicaciones determinó realizar un estudio de gabinete sobre las Salas

2006

6 024

852 653

2008 2010

3 444

164 935 196 335

360 165

6 220

289 360

200 140

4 941

2002

834 885

2013

1 914

n.d.

n.d.

1 932

347 338

181 276

4 134

863 109

2011

506 183

199 441

4 5913 612

20142012

n.d.

n.d.164 632 173 147

1/

e/

2/

3/

Estímulos públicos a la creación artística y mecenazgo

2000 99 12 99 60 16 221 326

2001 104 8 102 62 16 136 324

2002 110 8 106 81 16 122 316

2003 123 9 109 82 16 124 245

2004 108 8 109 82 16 113 385

2005 108 9 110 75 15 117 409

2006 108 8 102 79 17 120 406

2007 74 8 100 90 6 107 402

2008 89 116 81 116 386

2009 97 201 97 120 395

2010 169 203 96 145 610

2011 180 199 110 145 740

2012 184 200 129 121 882

2013 168 202 118 150 790

2014 116 200 130 200 747

1/ Cifras enero-diciembre. Se refiere al número de apoyos económicos otorgados por los programas coordinados por el Fondo Nacional para la Cultura y las Artes. 2/ A partir de 2008 se integró como disciplina al Programa de Fomento Proyectos y Coinversiones Culturales.3/ Antes de 2008 este programa se denominaba Ejecutantes.4/ Los beneficiarios de este programa se integran como disciplina a partir de 2008 en Jóvenes creadores y al Sistema Nacional de Creadores Artísticos.5/ La cifra alcanzada cada año, dependerá del presupuesto asignado al programa y al monto de los apoyos.6/ En 2013 el decremento se debe a que concluyen proyectos de diferentes programas como: de Fomento a Proyectos y Coinversiones Culturales, Becas para Estudios en el Extranjero y proyectos del programa de Residencias artísticas, además de que finalizan Creadores Artísticos de emisiones anteriores del Sistema Nacional de Creadores de Arte. e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública y Sistema de información del Subsector Cultutra (SISC), del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

Escritores en lenguas indígenas

Fomento y coinversiones

Sistema Nacional de Creadores

Artísticos (SNCA)Creadores escénicosAños Traducción literaria

Estudios en el extranjero

Jóvenes creadores

1/

4/2/ 3/ 5/

e/

6/

 

 

 

250

Patrimonio cultural

Espacios Visitantes

(Miles de personas)Espacios

Visitantes (Miles de personas)

Espacios Visitantes

(Miles de personas)

2000 173 9 472.8 128 7 701.2 118 747.1

2001 173 9 154.4 128 8 948.0 136 888.3

2002 173 9 788.1 130 10 408.2 136 n.d

2003 173 10 226.4 130 9 630.0 136 n.d

2004 174 10 362.1 130 9 757.1 136 n.dn.d

2005 174 9 577.7 130 10 645.4 136 n.d

2006 174 9 037.0 133 7 796.0 136 n.d

2007 174 9 171.5 135 10 002.6 136 n.d

2008 175 11 100.3 136 11 837.3 78 n.d

2009 176 9 186.2 136 9 423.0 78 274.9

2010 180 10 389.0 134 10 877.1 78 237.0

2011 182 10 698.4 173 12 429.5 n.d. n.d.

2012 187 10 857.8 140 10 771.4 n.d. n.d.

2013 187 11 880.7 137 14 306.5 n.d. n.d.

2014 189 10 502.5 137 13 116.1 n.d. n.d.

1/ Cifras enero-diciembre. El año de 2008, fue un año atípico que repercutió en un mayor número de visitantes al patrimonio cultural, respecto al promedio anual registrado, debido a la reapertura de Cacaxtla, los trabajos de promoción en el Templo Mayor (la conmemoración del 30 aniversario de la Coyolxauhqui), el periodo vacacional de semana santa coincidió con el Equinoccio de Primavera y la alta afluencia que se registró en las zonas arqueológicas, particularmente en Teotihuacán. Destaca también el proceso en que se vio inmersa la zona arqueológica de Chichén Itzá, para elegir las siete nuevas maravillas del mundo. La disminución que registran las metas correspondientes a asistentes a museos, monumentos históricos y zonas arqueológicas en 2009 con respecto a 2008 obedece a la epidemia de la influenza A(H1N1), entre abril y mayo, lo que provocó la cancelación de eventos. Por otra parte, las medidas de ahorro y austeridad impuestas por la situación económica que atravesaba el país.2/ Considera los museos atendidos por el INAH y el INBA. En 2002 el INAH reporta dos museos más con relación a 2001 (Museo Local de Actopan y Museo de Sitio de Chimalhuacán).3/ Entre 2002 y 2008, así como entre 2011 y 2014 las cifras de visitantes de monumentos históricos, se incorporaron a las de los visitantes de museos, en virtud de que la mayoría de los museos tienen como sede monumentos históricos, tales como el Museo Nacional de Historia (Castillo de Chapultepec), el Museo Nacional del Virreinato, el Museo Nacional de las Intervenciones, y el Museo del Carmen, entre otros. e/ Cifras estimadas. n.d. No disponible.Fuente: Secretaría de Educación Pública, y Sistema de información del Subsector Cultutra (SISC), del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Años

Museos Zonas arqueológicas Monumentos históricos

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

1/ 2/ 3/

e/

Títulos publicados y tirajes

CONACULTA

Títulos publicados 320 327 301 229 229 242 217 185 263 200 185 274 267 216 236

Tiraje total (Miles) 1 835.3 1 590.9 2 448.5 1 028.9 615.0 641.2 496.4 449.6 579.4 518.2 558.8 736.5 797.4 503.5 568.0

Revistas impresas 6 5 6 13 13 12 12 12 11 5 5 7 10 9 9

Tiraje total (Miles) 24.0 24.0 30.0 36.0 35.6 34.0 31.6 38.0 43.0 30.0 30.0 31.0 46.0 41.0 41.0

INAH

Títulos publicados 88 67 86 71 85 61 63 60 74 74 89 90 109 101 75

Tiraje total (Miles) 102.1 81.6 95.6 72.3 99.3 102.0 71.0 78.0 124.7 116.7 88.5 115.5 132.6 64.0 33.0

Revistas impresas 64 54 30 43 40 40 36 40 25 23 32 33 54 50 6

Tiraje total (Miles)2/ 366.5 360.0 84.5 139.2 146.5 175.8 137.0 149.2 91.8 97.8 108.5 161.5 167.8 553.0 30.0

INBA

Títulos publicados 28 23 25 15 15 15 4 6 4 8 21 33 38 14 27

Tiraje total (Miles)3/ 12.9 25.7 24.4 13.0 12.5 18.7 6.0 6.0 4.0 8.4 20.5 43.0 32.4 3.0 3.0

1/ Cifras enero- diciembre.

e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

20142006 2008 2009 20122007 201020032002 2013Concepto 20052000

y las revistas se presentarán de forma electrónica en la página del INAH.3/ La disminución en 2013 y 2014, se debe a una menor impresión, ya que algunos de los libros se presentan de forma electrónica en la página del INBA.

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

2001 2011

2/ En 2013, en el rubro de revistas, el incremento se debió a un tiraje no previsto de ejemplares de Arqueología Mexicana; el decremento se debe a una menor impresión ya que los libros

2004

1/

e/

 

 

 

251

(Número)

INAH

Escuelas en operación 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4

Matrícula escolar 2 568 2 585 2 424 2 560 2 626 2 571 2 627 2 400 2 675 2 847 2 382 2 719 2 921 2 702 2 500

INBA

Escuelas en operación 25 25 25 25 25 25 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Alumnos atendidos 6 401 6 717 6 789 7 256 8 976 8 801 8 864 8 427 8 181 8 367 8 412 8 854 9 515 9 774 9 513

CENART

Escuelas en operación 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Alumnos atendidos en escuelas 1 368 1 403 1 343 1 314 1 349 1 361 1 335 1 327 1 323 1 376 1 425 1 495 1 591 1 686 1 640

Cursos interdisciplinarios curriculares 77 76 67 66 66 66 65 60 56 58 47 32 34 40 39

Alumnos atendidos en cursos

interdisciplinarios 1,182 1,161 993 954 975 975 925 864 787 883 582 454 469 465 470

CCC

Alumnos atendidos 161 159 165 150 348 327 367 315 357 415 509 559 588 583 530

Producción de prácticas y películas escolares 380 296 324 303 578 419 420 584 504 580 634 634 518 542 540

1/ Cifras enero-diciembre. e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública y Sistema de información del Subsector Cultutra (SISC), del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

20052001 2002 2009 2010

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

Educación e investigación artísticas

2003 2004 2006 201420112000 2007 2008Concepto 2012 2013

1/

e/

Divulgación cultural

2000 2 804 30 744 5 312 7 025 17 13 20 1 142 18 865.12001 5 194 29 900 1 136 7 062 7 12 20 1 429 19 935.32002 5 819 30 650 1 270 7 417 8 9 20 1 334 22 1 067.92003 5 892 30 660 1 104 7 724 17 4 32 1 383 27 1 266.12004 6 068 30 774 1 301 13 103 44 21 32 1 850 35 1 227.6

2005 6 417 30 660 3 223 15 884 39 20 34 1 750 20 1 532.42006 6 147 30 756 1 079 16 561 57 21 34 1 613 17 107.12007 6 357 30 660 929 16 182 50 30 33 1 469 19 271.02008 6 488 30 652 747 16 126 54 20 33 1 297 13 226.72009 5 830 30 656 861 23 386 59 26 20 1 164 15 315.2

2010 6 133 31 561 869 56 734 83 22 20 1 135 20 250.82011 5 266 31 735 750 29 760 60 20 20 1 336 22 275.12012 6 133 31 561 869 56 734 83 22 20 1 135 20 250.82013 5 579 31 755 917 31 393 101 23 20 1 336 10 234.92014 5 579 31 755 1 049 29 760 60 20 20 1 470 10 266.7

1/ Cifras enero-diciembre.2/ De 2000 a 2004 había la Señal Metropolitana Canal 22, la transmisión del ILCE y la Señal Internacional. De 2004 a 2009, el reporte sólo incluye dos señales: la Metropolitana y la Internacional en EUA; en 2010 da inicio la transmisión digital, y en 2011 inicia la transmisión de la Red Cultural México. Para 2013 y 2014, las cifras corresponden a las metas anuales estimadas de Canal 22. 3/ Se refiere a la apoyada por el Instituto Mexicano de Cinematografía (IMCINE), FOPROCINE y FIDECINE desde 2001. 4/ La disminución de 2008 se debió pincipalmente a la remodelación del edificio. 5/ A partir de 2007 se modificó el sistema de conteo de asistentes al museo. e/ Cifras estimadas. Fuente: Secretaría de Educación Pública y Sistema de información del Subsector Cultutra (SISC), del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Años

CortometrajesTransmitidos

(Hora)

Producción cinematográfica (Películas)

Producidos

Radio

ProducidosTransmitidos

(Hora)Exposiciones

Museo Nacional de Culturas Populares

Medios masivos de comunicación Culturas populares

Asistentes (Miles de personas)

Largometrajes

Proyectos apoyados a través del

Programa de Apoyo a las

Culturas Municipales y Comunitarias

Unidades Regionales en operación de la Dirección General de

Culturas Populares

Televisión

http://www.conaculta.gob.mx/memorias/

2/

3/

1/

5/4/

e/

 

 

 

252

Recursos financieros para el deporte

20002001200220032004

20052006200720082009

20102011201220132014

1/ Presupuesto entregado a este organismo a través de la CONADE a partir de 2000. Para los años 2005 y 2006 no se le otorgaron recursos al COM en virtud de que no dio cumpli- miento a lo establecido en la Ley Federal de Fomento a las Actividades por Organizaciones de la Sociedad Civil. 2/ En 2013 se otorgaron 15 millones de pesos a la Confederación Deportiva Mexicana CODEME para su operación, recursos formalizados antes de la publicación de la Ley General de Cultura Física y Deporte (DOF, junio 7, 2013) mediante la cual en 2014, ya no se programaron recursos para este organismo.3/ Presupuesto aprobado por la Cámara de Diputados.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte.

0.0160.0

33.3

1 548.0 1 464.8 61.9 21.32 600.6 33.7

100.86 392.6 6 241.3 136.3 15.0

674.5 82.2 0.0 731.8

1 439.3 31.7 90.21 561.2

80.940.9

693.7

655.7592.3

53.058.690.0

39.5

Años

661.8556.0520.8 82.4

Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE)

TotalComité Olímpico Mexicano (COM)

Confederación Deportiva Mexicana

(CODEME)

Presupuesto ejercido por organismo (Millones de pesos)

840.5

670.3

794.7 651.7740.5

74.8

2 690.7 56.4

0.0

59.146.1

76.1

4 225.4

820.7

www.conade.gob.mx

66.65 371.8 5 204.4

139.85 441.6 5 311.8 53.0 76.83 956.5

4 065.4

3 783.4

3/

1/2/

Desarrollo del deporte

2000 32 371 445 16 770 4 054 6922001 9 522 1 625 11 307 11 871 2 807 3672002 17 414 2 526 10 299 17 376 2 661 5422003 14 585 2 795 8 822 19 189 2 772 6362004 31 688 2 805 6 659 19 244 3 063 640

2005 32 807 2 900 9 063 24 371 4 594 6332006 32 916 2 900 10 885 22 817 4 468 6312007 32 1 017 2 900 9 042 28 009 4 470 7852008 32 1 117 2 900 8 594 11 087 3 838 7962009 32 1 221 2 900 8 636 12 344 3 325 89

2010 32 1 319 2 900 8 273 16 191 3 307 8082011 32 1 320 2 900 9 348 24 303 3 623 8162012 32 1 320 0 8 474 31 362 3 651 9132013 32 0 0 9 439 3 318 1 101 802014 32 0 0 8 500 853 1 200 60

1/ El 30 de abril de 2014 se publicó el Programa Nacional de Cultura Física y Deporte, 2014-2018 y empezó la reingeniería de los programas existentes, por lo que este cuadro se encuentra en proceso de remodelación; los indicadores entrarán en operación en la matriz de 2015. 2/ No hubo cambios en las cifras a partir de 2005. La cifra registrada hasta 2011, reflejaba el total de participantes en los programas de la CONADE. En 2013, en la base de datos del Registro Nacional de Cultura Física y Deporte (RENADE) no se encontraron registros que denotasen movimiento en sus contenidos, excepto en lo referente al censo de infraestruc- tura deportiva y en la inscripción de las asociaciones deportivas nacionales. A partir de julio de 2014 comenzó el proceso de inscripción de deportistas en el RENADE y al cierre de 2014, se espera alcanzar un aproximado de 600 mil registros.3/ Se consignan datos a partir del año en que se inició su registro. A partir de 2008, sólo se manejó el universo de los alumnos y/o personas participantes por todo el año, no siendo ya una meta acumulativa . 4/ Para el año 2000, el formato de Olimpiada Juvenil, integró la Categoría Infantil. A partir de 2002 se denomina Olimpiada Nacional. 5/ En 2009, la disminución se debió al ajuste de calendario por la aparición del virus de la influenza A(H1N1), lo que afectó los índices de participación en la edición de la Universiada Nacional, cuya final a realizar en los meses de abril-mayo en que estaba programada, se cambió para celebrarse del 24 de agosto al 9 de septiembre de 2009.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte. www.conade.gob.mx

Programa Nacional de Activación Física (Miles de personas

beneficiadas)

Años

Olimpiada y Paralimpiada

Nacional (Miles)Consejos

estatalesConsejos

municipales

Sistema Nacional de Cultura Física y Deporte Universiada

Nacional (Miles)

Certificaciones a entrenadores deportivos

Registro Nacional de Cultura Física y Deporte

(Miles de registros de deportistas)

1/

2/ 3/ 4/5/

e/

 

 

 

253

Alta competencia deportiva

2000 343 2 149 18.2 6 500 1 547 1 2 3 20 11 2 22 362

2001 326 2 026 15.1 5 631 1 669 12 977

2002 340 1 991 21.8 5 138 1 800 27 657

2003 239 1 948 24.6 5 417 2 000 57 439

2004 216 2 089 29.8 6 803 2 027 3 1 17 14 3 63 643

2005 307 2 498 29.5 7 277 4 281 77 237

2006 288 2 772 26.9 6 916 830 56 896

2007 211 2 778 27.9 7 300 1 611 17 520

2008 275 2 897 31.9 9 470 1 127 2 1 7 8 3 2 48 768

2009 234 2 265 194 29.3 9 950 1 956 41 585

2010 169 2 115 189 29.8 10 243 263 36 989

2011 125 1 939 395 36.3 10 760 393 44 447

2012 84 2 344 260 39.8 11 298 80 1 3 3 9 9 2 1 40 095

2013 69 2 191 228 38.2 11 298 80 42 804

2014 100 2 200 200 50.6 4 500 80 35 000

1/ Para 2006, se dio una reducción en el presupuesto para los programas anuales, lo que implicó la cancelación de algunas actividades.2/ Se realizan cada cuatro años. El siguiente evento se realizará en 2016. 3/ La disminución se debe a una restructuración en las estrategias de priorización de deportes, asimimo en las acciones de detección, control y seguimiento de talentos deportivos, a fin de fortalecer la reserva nacional prioritariamente en aquellas disciplinas que componen el ciclo olímpico y que son de interés nacional.4/ A partir de 2007, la meta incluye únicamente a los deportistas atendidos en el Centro Nacional de Medicina y Ciencias Aplicadas al Deporte en sus unidades Sur (Tlalpan) y Centro Oriente (CEPAMEX), no considerando las metas de los Centros Estatales de Medicina y Ciencias Aplicadas al Deporte, por depender administrativamente de los gobiernos estatales. A partir de 2008, se incluyeron las metas del Área Médica del Centro Nacional de Desarrollo de Talentos Deportivos y Alto Rendimiento de la CONADE. Para 2014, la meta que se programa es la capacidad de atención que se tiene en los diferentes centros de atención, la cual puede ser incrementada de acuerdo a las solicitudes como se aprecia en los años anteriores.5/ Cifras programadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte. www.conade.gob.mx

Medallas obtenidas en competencias olímpicas

Deporte adaptado

Becas otorgadas

Gasto ejercido

(Millones de pesos)

Becas académicas

Becas económicas

Deporte convencional

Deporte adaptado

Deporte selectivo (Prospectos atendidos)

Oro Natación JudoBronce

Años

PlataTalentos

deportivos

Levanta-miento

de pesasAtletismo

Deportistas atendidos

con medicina deportiva

Medallas obtenidas en competencias paralimpicas

1/ 2/ 2/

4/

5/

3/

Gas

to f

eder

al e

jerc

ido

en c

ienc

ia y

tec

nolo

gía

por

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or a

dmin

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ativ

o1/

(Mill

ones

de

peso

s)

CO

NA

CYT

Cen

tros

Púb

licos

-C

ON

AC

YT

19

94

5 7

66

.20

3 7

20

.80

1 0

88

.40

49

9.4

01

73

.30

13

2.1

04

8.8

0 5

0.7

09

.30

1 0

46

.60

62

7.4

04

3.4

01

99

56

48

3.7

04

41

7.7

01

01

3.0

04

62

.60

21

3.1

01

37

.40

14

8.5

0 6

0.9

01

1.2

01

43

3.4

07

90

.30

19

.30

20

00

22

92

3.0

01

3 1

83

.40

6 3

67

.20

1 3

50

.00

68

8.1

05

99

.10

47

7.0

01

03

.70

16

.10

2 9

89

.00

3 4

39

.40

13

8.4

02

00

53

1 3

38

.99

11

47

0.2

05

31

0.8

51

73

0.7

31

95

1.0

38

22

.80

55

3.3

9 8

9.2

81

80

.02

5 0

32

.82

4 1

21

.43

76

.44

20

06

33

27

5.7

71

1 8

72

.58

4 9

70

.07

2 1

07

.73

2 0

36

.18

1 0

93

.02

55

8.3

61

18

.65

20

7.1

95

51

0.7

34

77

1.5

22

9.7

42

00

73

5 8

31

.71

12

09

3.0

55

30

8.9

42

33

7.1

62

62

1.0

51

45

2.9

76

00

.01

11

8.1

62

42

.26

5 7

80

.68

5 1

84

.18

93

.26

20

08

43

82

9.1

81

2 8

96

.01

6 6

60

.55

2 5

30

.06

4 0

84

.57

2 3

24

.46

58

7.5

91

65

.95

39

4.1

78

24

0.7

35

70

7.4

12

37

.66

20

09

45

97

3.6

01

3 5

23

.21

5 9

96

.64

2 5

83

.05

4 2

16

.64

1 4

48

.48

62

5.1

81

12

.87

37

0.4

11

0 5

54

.36

6 3

65

.31

17

7.4

82

01

05

4 4

36

.39

15

84

8.3

19

56

1.4

32

53

9.8

14

09

3.4

11

80

7.7

97

37

.09

14

0.4

63

91

.92

11

92

2.2

37

08

2.5

73

11

.36

20

11

58

80

9.8

81

6 1

36

.03

10

69

5.6

42

62

1.6

55

21

3.8

02

04

7.6

15

05

.09

17

6.9

84

63

.51

13

17

0.2

77

54

8.1

52

31

.16

20

12

62

67

1.0

81

8 1

73

.51

10

86

2.8

73

04

8.5

84

42

1.0

41

70

4.3

17

21

.05

18

8.6

06

11

.10

14

11

4.0

68

44

0.3

83

85

.58

20

13

68

31

6.5

21

7 6

28

.65

10

64

1.1

93

35

6.4

85

88

7.1

51

55

1.4

46

45

.48

23

1.4

65

36

.45

18

42

1.3

29

08

9.2

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16

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24

24

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36

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20

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22

5 9

19

4 1

74

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30

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11

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22

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66

33

18

11

49

41

63

51

5

1/

Incl

uye

las

activ

idad

es p

ara

proy

ecto

s de

inve

stig

ació

n ci

entíf

ica,

des

arro

llo t

ecno

lógi

co e

inno

vaci

ón a

poya

dos

con

fond

os m

ixto

s, s

ecto

riale

s e

inst

ituci

onal

es; a

l Sis

tem

a N

acio

nal d

e In

vest

igad

ores

; al p

rogr

ama

de

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s; p

rogr

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orta

le-

c

imie

nto

del p

osgr

ado;

coo

pera

ción

cie

ntífi

ca y

téc

nica

inte

rnac

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l; la

cap

acita

ción

y a

ctua

lizac

ión

de r

ecur

sos

hum

anos

; la

difu

sión

y p

ublic

ació

n ci

entíf

ica

y te

cnol

ógic

a; y

la a

dmin

istr

ació

n y

la p

lane

ació

n. L

a su

ma

de lo

s pa

rcia

les

pued

e no

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oinc

idir

con

el t

otal

, deb

ido

al re

dond

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s ci

fras

.2

/ El

CO

NA

CYT

regi

stra

las

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s vi

gent

es, l

as c

uale

s no

incl

uyen

los

apoy

os q

ue s

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spen

dier

on o

fue

ron

dado

s de

baj

a.3

/ Se

refie

re a

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inve

stig

ador

es, t

écni

cos

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rson

al d

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oyo

adsc

ritos

a d

epen

denc

ias

y en

tidad

es d

el G

obie

rno

Fede

ral.

4/

En 2

01

4 in

cluy

e 5

50

mill

ones

de

peso

s pa

ra e

l nue

vo p

rogr

ama

de C

áted

ras.

5/

Se re

fiere

a b

ecas

de

posd

octo

rado

, esp

ecia

lizac

i ón

y es

tanc

ias

sabá

ticas

. A p

artir

de

20

02

se

da p

riorid

ad a

las

beca

s pa

ra in

vest

igad

ores

jóve

nes

y es

peci

aliz

acio

nes.

e/ C

ifras

est

imad

as.

Fuen

te: C

onse

jo N

acio

nal d

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ienc

ia y

Tec

nolo

gía.

http

://w

ww

.con

acyt

.gob

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Año

Tot

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r púb

lico

CO

NA

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Beca

s de

po

sgra

do

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ecto

s de

inve

s-tig

ació

n re

gist

rado

s

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de

dica

do a

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ades

ci

entíf

icas

y

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o-ló

gica

s

Pres

upue

sto

por t

ipo

de a

ctiv

idad

(M

illon

es d

e pe

sos)

Beca

s

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ecto

s de

inve

s-tig

ació

n ap

oyad

os

Acu

erdo

s y

conv

enio

s de

coo

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raci

ón

Por d

estin

oPo

r niv

el d

e es

tudi

o

Tot

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Inve

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a-ci

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de

sarr

ollo

ex

peri-

men

tal

Educ

ació

n y

ense

ñanz

a ci

entíf

ica

y té

cnic

a

Serv

icio

s ci

entíf

icos

y

tecn

oló-

gico

s

Inno

vaci

ónT

otal

3/

1/

5/

2/

e/

4/

256

Rec

urso

s hu

man

os d

e po

sgra

do y

mie

mbr

os d

el S

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Nac

iona

l de

Inve

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ador

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(Per

sona

s)

Can

dida

to a

in

vest

igad

orN

ivel

IN

ivel

IIN

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III

Físi

co-

mat

emát

icas

y

de la

tie

rra

(1)

Biol

ogía

y

quím

ica

(2)

Soci

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y

hum

anid

ades

Hum

anid

ades

y

cien

cias

de

la c

ondu

cta

(4)

Cie

ncia

s so

cial

es (

5)

Inge

nier

ía (

7)

Med

icin

a y

cien

cias

de

la

salu

d (3

)

Biot

ecno

logí

a y

cien

cias

ag

rope

-cu

aria

s (6

)

19

94

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19

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39

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87

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0 2

2 2

28

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22

10

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4 1

87

6 5

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12

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71

1 9

68

1 7

76

1 7

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69

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68

1 1

68

1 2

57

20

06

36

32

5 1

2 0

96

2 1

09

6 5

58

2 3

06

1 1

23

2 0

74

1 8

91

1 9

64

1 6

08

1 7

75

1 3

43

1 4

41

20

07

37

94

9 1

3 4

85

2 3

86

7 5

67

2 4

29

1 1

03

2 2

77

2 1

79

2 1

69

1 8

54

1 9

91

1 4

29

1 5

86

20

08

37

63

9 1

4 6

81

2 5

89

8 1

65

2 8

14

1 1

13

2 4

78

2 4

43

2 3

26

2 1

87

2 0

91

1 4

45

1 7

11

20

09

42

97

3 1

5 5

65

2 7

06

8 5

67

3 0

57

1 2

35

2 6

00

2 7

04

2 3

94

2 4

69

2 2

38

1 4

40

1 7

20

20

10

46

55

2 1

6 6

00

3 0

48

8 9

72

3 1

72

1 4

08

2 7

08

2 9

05

2 4

65

2 6

16

2 4

48

1 5

92

1 8

66

20

11

47

12

8 1

7 6

39

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90

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77

3 1

35

1 5

37

2 8

54

3 0

84

2 6

22

2 6

87

2 6

41

1 7

58

1 9

93

20

12

49

19

9 1

8 5

54

3 6

04

10

05

93

31

11

58

03

00

43

16

0 2

77

32

74

72

77

91

91

42

17

72

01

3 5

0 4

30

19

74

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71

2 1

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58

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3 2

01

3 3

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18

2 9

97

2 9

10

2 0

35

2 3

27

20

14

52

53

0 2

1 3

58

3 9

91

11

67

33

85

21

84

23

45

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70

3 3

12

53

34

23

04

72

23

92

44

3

1/

Se re

port

an c

ifras

a p

artir

del

año

en

que

se s

iste

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izó

su re

gist

ro. I

nclu

ye p

erso

nal c

on n

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de

posg

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los

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ores

edu

caci

ón s

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ior,

gobi

erno

, em

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l y p

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o no

lucr

ativ

o.

2/

A p

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de

20

02

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mod

ificó

en

el R

egla

men

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el S

NI l

a fe

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de in

icio

de

vige

ncia

de

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inve

stig

ador

es e

valu

ados

, por

ello

, a p

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de

ese

año,

los

inve

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es q

ue s

e ev

alúa

n, in

icia

n su

vig

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a en

el s

igui

ente

año

.3

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par

tir d

e 2

00

0 s

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sagr

ega

en d

os á

reas

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anid

ades

y c

ienc

ias

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con

duct

a, y

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s so

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4/

A p

artir

de

20

00

se

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a es

ta á

rea.

p/ C

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pre

limin

ares

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e de

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3/

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dos

de

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éric

aFr

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aIt

alia

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Uni

doRe

sto

del

mun

do

19

94

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88

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11

35

17

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20

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10

20

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19

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00

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28

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33

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20

12

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00

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32

81

03

30

1/

Se re

fiere

a lo

s pr

oyec

tos

de in

vest

igac

ión

cien

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a y

desa

rrol

lo t

ecno

lógi

co q

ue s

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aliz

an e

n M

éxic

o m

edia

nte

conv

enio

s de

coo

pera

ción

inte

rnac

iona

l. La

redu

cció

n de

pro

yect

os a

par

tir d

e 2

00

5 s

e de

be a

una

dis

min

ució

n de

los

acue

rdos

de

c

oope

raci

ón c

on d

iver

sos

orga

nism

os in

tern

acio

nale

s.2

/ D

esde

20

04

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8/

Evolución de establecimientos certificados con ISO-9000 en México(Establecimientos)

Año Total Minería ManufacturaElectricidad, gas y suministro de agua

Construcción Servicios Otros

1994 77 0 74 2 1

1995 192 2 180 10 0

2000 670 7 384 53 12 203 11

2005 1 142 29 470 50 37 550 6

2006 1 268 32 499 61 39 630 7

2007 1 383 38 560 70 45 660 10

2008 1 497 42 625 75 48 695 12

2009 1 847 45 715 87 50 920 30

2010 2 497 53 1 058 111 58 1 166 51

2011 2 906 62 1 321 140 72 1 257 54

2012 3 540 70 1 531 165 78 1 617 79

2013 3 782 72 1 630 175 82 1 740 83

2014 4 123 74 1 795 185 90 1 885 94

1/ Hasta finales del año 2002 la estadística considera las versiones ISO 9001:1994 e ISO 9001:2000. A partir del 15 de diciembre de 2003 se hizo general la aplicación de la norma ISO 9001:2000 según la International Standarization Organization (ISO). En esa fecha se finiquitó de manera oficial la versión 1994 de la norma. El 15 de diciembre de 2008 se adop- tó la norma ISO 9001:2008, su uso se hizo general en los establecimientos productivos de bienes y servicios hasta el 15 de diciembre del año 2011. Lo anterior debido a que los establecimientos cuentan con tres años para su adopción. En dicha fecha quedó obsoleta la versión de la norma ISO 9000:2000 quedando vigente la ISO- 9000:2008 desde finales de 2011.2/ Se consignan datos a partir del año en que se inició su registro. Los datos presentados se refieren a los establecimientos certificados cada año.3/ Se refiere a los que no poseen una clasificación específica del tipo de actividad.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Estudio sobre los Establecimientos Certificados con ISO-9000 en México, 2014.

http://www.conacyt.gob.mx

1/ 3/

2/

2/

e/

258

 

 

 

261

Centros de trabajo censados por tipo y por entidad federativa, 2013

Estados Unidos Mexicanos 236 973 206 155 1 527 3 996 25 295

Aguascalientes 2 109 1 738 19 57 295

Baja California 4 468 3 741 50 165 512

Baja California Sur 1 405 1 036 13 50 306

Campeche 2 274 1 857 17 56 344

Coahuila de Zaragoza 5 483 4 179 57 230 1 017

Colima 1 299 1 077 11 64 147

Chiapas 9 855 9 076 22 25 732

Chihuahua 6 993 6 068 44 168 713

Distrito Federal 9 815 8 052 89 460 1 214

Durango 5 841 5 144 30 64 603

Guanajuato 12 106 10 959 50 113 984

Guerrero 10 943 9 800 52 156 935

Hidalgo 8 932 7 817 28 49 1 038

Jalisco 15 348 13 245 153 179 1 771

México 22 861 19 584 158 354 2 765

Michoacán de Ocampo 5 837 5 232 27 38 540

Morelos 3 403 2 843 25 79 456

Nayarit 3 451 2 890 15 50 496

Nuevo León 7 991 6 703 77 231 980

Oaxaca 8 401 7 850 7 10 534

Puebla 13 327 11 794 55 123 1 355

Querétaro 4 055 3 569 21 37 428

Quintana Roo 2 490 1 984 21 46 439

San Luis Potosí 9 218 8 236 51 70 861

Sinaloa 6 831 5 996 49 173 613

Sonora 5 360 4 228 70 234 828

Tabasco 5 578 4 919 24 146 489

Tamaulipas 6 684 5 608 62 122 892

Tlaxcala 2 489 2 030 21 78 360

Veracruz de Ignacio de la Llave

22 748 20 758 119 199 1 672

Yucatán 3 920 3 343 50 62 465

Zacatecas 5 458 4 799 40 108 511

1/ Incluye: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar, Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa, Centro de Recursos de Información y Orientación, Unidades de Orientación al Público y otras instalaciones de educación especial. 2/ Incluye: Centro de trabajo administrativo o de apoyo a la educación básica, bibliotecas e instalaciones administrativas del Gobierno Federal, estatal y municipal, supervisión de zona, jefatura de sector, centros de maestros y centros de trabajo donde se imparten otros tipos educativos donde al menos una persona tiene plaza de educación básica o especial. Fuente: Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial, 2013. Instituto Nacional de Estadística y Geografía.

http://cemabe.inegi.org.mx

Administrativos y apoyo a la

educación básica 2/

Centros educativos

Entidad federativa de administración Básica Centro de Atención Múltiple

Total de centros de trabajo

De apoyo a la educación

especial 1/

 

 

 

262

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continúa)

Nacional

2005-2006 37 692 7241 434 1 518.7 19.8 31.92006-2007 37 897 6921 081 1 396.8 19.7 30.12007-2008 39 993 7189 148 1 404.1 20.6 31.12008-2009 40 790 6848 024 1 322.5 20.8 29.52009-2010 40 568 6475 760 1 404.2 20.5 27.9

2010-2011 45 510 7084 977 1 403.6 22.9 30.42011-2012 54 666 8396 001 1 852.0 27.4 35.92012-2013 48 938 7767 442 1 675.5 24.5 33.12013-2014 50 224 7430 615 1 977.4 25.1 31.62014-2015 47 000 6771 853 1 477.2 23.5 29.4

Aguascalientes

2005-2006 269 65 960 16.3 19.5 27.2

2006-2007 266 58 443 16.0 18.9 23.7

2007-2008 292 57 724 13.3 20.7 23.3

2008-2009 360 63 562 13.8 25.2 25.4

2009-2010 414 73 306 13.8 29.1 29.3

2010-2011 416 72 071 13.8 28.4 28.7

2011-2012 521 90 215 13.8 36.0 35.4

2012-2013 529 96 506 13.3 36.8 37.6

2013-2014 535 79 451 14.5 37.0 30.7

2014-2015 419 62 224 13.3 28.9 24.0

BajaCalifornia

2005-2006 881 217 439 35.2 33.7 38.1

2006-2007 966 215 481 34.7 36.7 36.8

2007-2008 983 214 993 34.5 36.7 35.8

2008-2009 1 022 205 141 32.5 37.3 33.5

2009-2010 1 099 207 357 42.6 39.4 33.8

2010-2011 1 079 190 991 31.3 38.1 31.2

2011-2012 1 268 213 597 32.2 44.6 34.4

2012-2013 1 027 157 991 29.1 36.1 25.4

2013-2014 1 135 182 216 36.1 40.3 29.0

2014-2015 1 063 170 657 33.2 37.7 27.1

BajaCalifornia Sur

2005-2006 181 42 844 6.4 24.0 39.9

2006-2007 300 59 979 10.0 39.5 53.0

2007-2008 307 56 674 12.2 39.8 48.0

2008-2009 330 60 995 12.4 41.7 50.1

2009-2010 355 63 042 7.8 43.6 50.9

2010-2011 306 54 345 8.7 37.3 43.3

2011-2012 294 56 255 5.7 36.9 44.1

2012-2013 292 54 545 5.1 35.1 42.0

2013-2014 361 67 587 10.4 43.0 50.9

2014-2015 208 38 942 6.5 24.4 28.7

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades. En el ciclo 2014-2015, hay una reducción en los indicadores, debido en gran medida, a que al momento del cierre, algunos estados no atendieron lo establecido en las Reglas de Operación, en lo que refiere a la aportación estatal para la puesta en marcha de este programa.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.3/ Hasta el ciclo escolar 2008-2009, se refiere sólo a los recursos federales transferidos a los fideicomisos estatales para su dispersión a las escuelas beneficiadas. Del ciclo 2009-2010 al ciclo 2013-2014, el total de los recursos fideicomitidos al Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad, considera recursos adicionales no distribuibles geográficamente, conforme a las Reglas de Operación correspondientes, fueron destinados a proyectos de innovación de la gestión educativa por tal razón, la suma de los parciales no coincide con los totales, debido a que se encuentran en proyectos de innovación en proceso de implementación y ejecución por las entidades. p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

Entidad federativa /

ciclos escolaresEscuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

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263

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

Campeche2005-2006 311 55 634 14.0 18.9 33.8

2006-2007 356 64 137 11.5 21.6 38.7

2007-2008 375 68 494 12.4 22.9 41.2

2008-2009 401 69 245 15.9 24.4 41.3

2009-2010 405 65 914 15.2 24.0 39.4

2010-2011 413 66 410 13.9 24.3 39.3

2011-2012 490 72 826 10.6 29.3 43.1

2012-2013 494 71 972 13.6 29.5 42.7

2013-2014 501 68 603 42.2 29.9 40.6

2014-2015 414 56 690 13.0 24.8 33.5

Coahuila2005-2006 558 132 313 6.0 16.1 25.2

2006-2007 655 160 174 34.0 18.9 29.8

2007-2008 775 187 597 28.5 21.9 34.2

2008-2009 848 194 852 30.5 23.7 35.1

2009-2010

2010-2011 1 106 236 380 29.4 31.4 42.1

2011-2012 1 087 228 061 15.0 30.9 40.7

2012-2013 1 188 248 541 24.0 34.3 44.1

2013-2014 1 229 250 928 31.2 35.5 44.4

2014-2015 906 184 980 29.0 26.7 32.6

Colima2005-2006 114 23 671 8.2 12.5 20.2

2006-2007 127 26 263 8.4 14.1 22.5

2007-2008 265 61 581 7.7 29.4 51.5

2008-2009 102 22 262 7.1 11.0 18.3

2009-2010 79 11 294 6.4 8.6 9.2

2010-2011 151 21 974 6.3 16.1 17.7

2011-2012 101 15 148 6.7 10.5 12.1

2012-2013 232 37 346 6.1 24.2 29.7

2013-2014 513 79 483 10.4 53.3 62.2

2014-2015 228 35 326 7.3 23.5 27.1

Chiapas2005-2006 1 039 220 425 24.6 6.2 17.9

2006-2007 774 142 751 32.3 4.6 11.5

2007-2008 657 121 113 55.6 3.9 9.6

2008-2009 826 122 606 22.5 4.8 9.7

2009-2010 1 382 177 489 60.1 8.0 13.9

2010-2011 1 651 198 834 60.1 9.5 15.4

2011-2012 1 563 177 265 60.0 8.9 13.7

2012-2013 831 94 121 30.0 4.7 7.2

2013-20142014-2015 2 926 432 900 91.9 16.5 32.8

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC) está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.3/ No participó en este ciclo escolar.4/ El recurso asignado al estado de Chiapas por un millón de peos en el ciclo escolar 2013-2014 en el marco de este programa, será aplicado en el Proyecto de Innovación para la Forma- ción de Supervisores Escolares.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

1/

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264

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

Chihuahua2005-2006 1 180 252 096 46.7 23.0 37.4

2006-2007 1 140 268 676 41.1 22.0 39.5

2007-2008 998 214 218 35.9 19.3 31.2

2008-2009 1 062 224 477 39.4 20.1 32.7

2009-2010 1 106 236 686 40.1 20.8 34.4

2010-2011 1 206 236 393 37.0 22.4 34.2

2011-2012 1 462 279 485 38.4 27.1 40.2

2012-2013 1 354 259 320 34.2 24.9 37.2

2013-2014 1 137 168 058 42.9 20.6 24.0

2014-2015 1 221 180 474 38.6 22.0 25.7

Distrito Federal2005-2006 1 632 514 742 108.0 34.3 36.5

2006-2007 1 647 543 117 95.2 34.8 38.4

2007-2008 2 093 865 660 86.0 44.4 62.0

2008-2009 2 368 788 683 124.6 50.9 56.8

2009-2010 2 381 766 902 81.5 51.9 55.6

2010-2011 2 672 896 771 78.5 59.1 65.2

2011-2012 3 017 1 005 523 79.1 67.3 73.0

2012-2013 3 601 1 226 963 71.2 80.6 89.7

2013-2014 3 144 882 829 76.6 70.9 64.8

2014-2015 2 241 629 268 70.9 50.9 46.4

Durango2005-2006 863 129 431 24.9 18.9 36.5

2006-2007 1 523 160 614 46.0 32.1 44.6

2007-2008 1 601 170 766 35.0 32.3 46.9

2008-2009 1 614 180 698 18.8 32.1 49.7

2009-2010 1 280 143 259 19.2 24.9 39.4

2010-2011 1 488 152 233 19.2 29.0 41.8

2011-2012 1 774 176 116 20.8 34.2 47.7

2012-2013 1 746 153 908 23.0 37.7 41.7

2013-2014 1 782 145 952 27.3 34.4 39.7

2014-2015 704 57 660 22.5 13.8 15.7

Guanajuato2005-2006 2 524 285 788 71.6 27.6 25.5

2006-2007 2 714 320 404 71.6 28.6 27.5

2007-2008 2 179 266 472 64.4 23.1 22.5

2008-2009 2 253 276 939 66.7 23.8 23.2

2009-2010 2 084 312 258 66.6 21.8 26.0

2010-2011 1 453 188 400 63.9 15.3 15.7

2011-2012 4 789 657 538 71.2 50.1 54.4

2012-2013 3 269 457 093 79.8 34.1 37.9

2013-2014 5 372 855 973 87.2 55.8 70.9

2014-2015 2 608 415 558 81.2 27.3 34.4

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.n.p. No participó en este ciclo escolar.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la

matrícula pública de educación básica

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

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265

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

Guerrero

2005-2006 1 892 252 564 57.7 19.6 28.9

2006-2007 1 356 192 420 59.1 13.8 21.7

2007-2008 2 381 262 265 89.5 23.9 29.5

2008-2009 2 460 272 524 71.7 23.9 30.5

2009-2010 2 708 289 057 69.2 26.6 32.7

2010-2011 2 850 298 725 43.9 28.2 33.9

2011-2012 2 910 310 172 52.8 28.7 35.3

2012-2013 2 709 284 014 49.5 30.0 32.6

2013-2014 2 255 216 791 102.2 22.6 25.0

2014-2015 2 325 223 521 73.0 23.4 26.0

Hidalgo

2005-2006 716 139 933 39.2 10.2 24.3

2006-2007 916 158 173 38.6 13.0 27.2

2007-2008 859 142 389 29.3 12.2 24.5

2008-2009 947 146 759 33.4 13.3 25.3

2009-2010 880 117 021 29.2 12.3 20.1

2010-2011 804 90 768 29.2 11.3 15.6

2011-2012 873 100 613 34.2 12.3 17.2

2012-2013 1 006 103 125 58.0 14.1 17.4

2013-2014 1 141 115 942 53.3 15.9 19.5

2014-2015 1 370 139 212 43.1 19.0 23.2

Jalisco

2005-2006 1 735 309 801 76.3 16.5 22.6

2006-2007 1 964 352 175 90.1 18.4 25.1

2007-2008 2 117 359 147 76.6 19.6 25.2

2008-2009 1 928 314 958 77.0 17.7 21.8

2009-2010 1 853 262 314 79.3 16.6 18.0

2010-2011 2 233 313 016 79.1 20.1 21.3

2011-2012 2 367 347 242 84.6 21.1 23.4

2012-2013 3 071 458 336 150.2 27.2 30.8

2013-2014 2 941 445 416 99.0 26.0 29.7

2014-2015 2 738 414 672 86.0 24.3 27.5

México2005-2006 6 155 1 493 657 201.0 41.5 51.0

2006-2007 4 428 946 564 177.3 29.7 32.1

2007-2008 5 797 1 126 587 162.1 38.6 38.0

2008-2009 5 526 1 055 571 160.7 36.6 35.4

2009-2010 5 510 963 304 158.6 36.1 32.2

2010-2011 5 467 956 151 158.6 35.6 31.7

2011-2012 7 115 1 187 548 174.8 46.1 39.1

2012-2013 7 317 1 261 268 164.9 47.4 41.3

2013-2014 6 411 1 055 938 215.0 41.3 34.2

2014-2015 6 493 1 069 444 202.2 41.5 34.4

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

Entidad federativa /

ciclos escolares

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)Recursos ejercidos (Millones de pesos)

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

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266

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

Michoacán2005-2006 1 891 278 694 107.4 19.2 30.3

2006-2007 2 117 300 151 83.5 21.4 32.6

2007-2008 2 321 313 677 54.7 23.1 34.7

2008-2009 2 482 277 395 81.0 24.7 30.7

2009-2010 3 164 356 422 75.3 30.6 39.5

2010-2011 3 753 406 885 50.5 36.3 45.6

2011-2012 3 258 356 319 58.2 31.8 40.1

2012-2013 2 699 277 869 54.1 26.6 31.2

2013-2014 3 200 315 233 93.5 31.4 35.4

2014-2015 2 237 220 368 70.2 21.9 24.7

Morelos2005-2006 767 141 402 50.1 42.6 42.2

2006-2007 649 120 226 21.4 35.7 35.4

2007-2008 379 70 767 27.2 20.7 20.6

2008-2009 400 71 450 19.2 21.4 21.6

2009-2010 448 79 461 19.3 23.6 23.6

2010-2011 627 108 161 19.5 33.0 31.9

2011-2012 658 115 766 20.6 34.5 34.0

2012-2013 794 126 664 26.8 41.7 37.2

2013-2014 852 137 639 21.7 45.1 40.3

2014-2015 747 120 676 23.4 39.4 35.3

Nayarit2005-2006 251 45 085 11.5 9.9 21.0

2006-2007 265 46 650 13.6 0.6 21.5

2007-2008 296 55 563 18.8 11.5 25.0

2008-2009 351 59 040 11.5 13.4 26.1

2009-2010 385 62 792 11.4 14.3 27.5

2010-2011 385 62 687 6.0 14.4 27.5

2011-2012 440 69 925 9.0 16.1 30.4

2012-2013 222 32 422 14.7 8.1 14.0

2013-2014 275 33 920 15.7 10.1 14.4

2014-2015 444 54 765 14.2 16.1 23.0

Nuevo León2005-2006 1 736 397 350 65.1 35.7 50.2

2006-2007 2 036 413 817 56.3 40.9 49.9

2007-2008 2 020 340 645 55.0 39.6 40.7

2008-2009 2 107 349 226 53.6 40.5 40.7

2009-2010 2 127 337 229 60.1 39.9 38.9

2010-2011 2 124 346 408 62.7 39.2 39.5

2011-2012 2 191 386 904 44.8 40.2 43.8

2012-2013 2 160 397 554 59.8 39.5 44.5

2013-2014 1 933 344 064 48.4 35.4 38.2

2014-2015 1 419 252 575 44.8 26.2 27.8

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

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267

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

Oaxaca2005-2006 1 332 198 907 60.0 11.7 20.2

2006-2007 1 283 171 559 48.2 11.3 17.5

2007-2008 1 358 134 548 71.8 11.5 14.1

2008-2009 1 475 124 507 50.1 12.5 13.2

2009-2010 1 631 132 240 47.8 13.8 14.2

2010-2011 1 263 100 251 47.5 10.5 10.7

2011-2012 1 496 121 669 58.0 12.5 13.0

2012-2013 1 455 120 098 55.1 12.0 12.8

2013-2014 1 414 106 689 83.4 11.7 11.3

2014-2015 2 556 192 855 81.0 21.0 20.4

Puebla2005-2006 2 507 344 321 87.8 26.3 27.1

2006-2007 2 520 346 640 77.3 26.9 27.0

2007-2008 2 319 302 386 70.4 23.9 23.4

2008-2009 2 326 264 097 65.8 23.7 20.4

2009-2010 2 559 292 470 69.1 25.7 22.6

2010-2011 3 241 343 128 69.1 32.7 26.4

2011-2012 3 097 354 159 79.6 30.5 27.0

2012-2013 3 163 368 558 79.9 31.3 28.0

2013-2014 3 167 350 620 80.8 31.2 26.5

2014-2015 3 340 369 773 104.2 32.9 27.8

Querétaro2005-2006 659 109 242 24.3 23.5 31.2

2006-2007 533 92 973 22.5 19.1 25.9

2007-2008 546 91 135 21.2 19.5 24.8

2008-2009 545 89 380 20.6 19.1 24.2

2009-2010 546 88 709 22.0 18.9 23.9

2010-2011 641 88 157 22.1 22.2 23.7

2011-2012 584 81 966 21.4 19.9 21.8

2012-2013 575 82 801 22.9 19.4 21.8

2013-2014 770 113 835 26.6 26.1 29.8

2014-2015 796 117 679 24.8 27.0 30.7

Quintana Roo2005-2006 978 171 841 44.7 71.1 73.2

2006-2007 993 165 973 19.8 70.6 69.1

2007-2008 395 88 332 18.3 27.5 35.4

2008-2009 332 68 475 14.9 22.5 26.8

2009-2010 333 53 176 12.2 21.7 20.7

2010-2011 409 63 473 12.2 26.1 24.8

2011-2012 546 84 987 13.9 34.4 32.9

2012-2013 559 75 411 17.4 35.0 29.0

2013-2014 670 85 511 18.5 40.9 32.0

2014-2015 556 70 961 17.4 33.1 25.7

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

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268

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

San Luis Potosí

2005-2006 248 34 551 30.3 3.4 5.9

2006-2007 701 134 140 30.3 9.4 22.4

2007-2008 714 120 249 30.4 9.5 20.0

2008-2009 672 111 367 30.5 8.9 18.6

2009-2010 702 105 572 31.4 9.3 17.7

2010-2011 738 88 153 31.4 9.7 14.9

2011-2012 1 163 136 397 36.1 15.3 23.0

2012-2013 1 108 124 673 33.5 14.6 21.1

2013-2014 1 206 109 545 46.5 15.8 18.6

2014-2015 1 384 125 713 43.4 18.3 21.4

Sinaloa2005-2006 834 182 988 43.5 15.1 33.0

2006-2007 1 148 236 093 40.6 20.9 41.3

2007-2008 1 334 278 570 35.5 24.2 48.6

2008-2009 1 635 294 644 37.2 29.4 51.5

2009-2010 2 201 397 125 37.0 38.6 69.2

2010-2011 2 491 428 062 38.1 43.0 75.1

2011-2012 2 491 389 753 32.4 43.8 69.0

2012-2013 2 784 445 415 32.4 48.7 79.8

2013-2014 2 026 265 447 58.7 35.2 48.0

2014-2015 1 090 142 812 34.3 19.0 25.8

Sonora2005-2006 1 001 184 002 34.1 29.6 37.4

2006-2007 1 326 247 661 37.1 38.5 49.3

2007-2008 1 401 258 940 44.8 39.4 50.8

2008-2009 1 547 263 586 37.0 43.3 50.9

2009-2010 1 509 240 642 29.8 42.4 46.4

2010-2011 1 645 250 111 47.2 46.3 47.5

2011-2012 1 600 219 852 27.7 44.6 41.5

2012-20132013-2014 1 153 141 323 30.3 31.6 26.3

2014-2015 957 117 299 30.1 26.0 21.7

Tabasco2005-2006 400 83 289 24.4 8.7 16.6

2006-2007 472 87 585 24.4 10.2 17.2

2007-2008 703 116 432 31.7 15.2 22.9

2008-2009 634 97 080 27.5 13.7 19.1

2009-2010

2010-2011 799 93 000 24.6 17.2 18.3

2011-2012 937 95 349 27.5 20.2 18.7

2012-2013 1 003 97 159 26.0 21.6 18.9

2013-2014 1 167 114 175 35.4 25.0 22.1

2014-2015 1 069 104 587 33.7 22.9 20.2

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadstica de inicio de cada ciclo escolar.3/ El recurso asignado al estado de Sonora por 11 millones de pesos en el ciclo escolar 2012-2013 en el marco de este programa, se aplicó en el Proyecto de Fortalecimiento de la Gestión Institucional y la Supervisión Escolar.4/ No participó en este ciclo escolar.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

1/

2/ 2/

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269

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Continuación)

Tamaulipas2005-2006 1 318 296 518 71.0 30.5 48.5

2006-2007 1 137 275 651 51.9 25.4 44.2

2007-2008 1 533 326 610 96.0 33.7 51.6

2008-2009 1 610 345 678 50.5 34.6 54.3

2009-2010 973 253 509 33.5 21.0 39.9

2010-2011 1 582 345 337 33.5 33.4 54.8

2011-2012 1 177 282 229 35.4 24.5 44.7

2012-2013 1 115 269 790 99.3 23.7 42.9

2013-2014 1 242 266 786 41.6 26.6 42.4

2014-2015 1 093 234 780 34.7 23.4 37.3

Tlaxcala2005-2006 313 74 738 12.1 20.1 30.5

2006-2007 358 82 160 14.3 22.9 32.6

2007-2008 390 83 432 13.9 24.7 32.7

2008-2009 400 84 625 16.2 24.7 32.9

2009-2010 402 78 727 13.3 24.7 30.6

2010-2011 645 113 277 20.4 39.3 43.9

2011-2012 695 121 708 15.3 42.3 47.2

2012-2013 730 120 413 23.3 44.1 47.2

2013-2014 763 158 381 27.7 46.0 61.8

2014-2015 594 123 301 18.5 35.7 47.9

Veracruz2005-2006 2 376 364 849 66.0 12.6 22.5

2006-2007 2 252 342 838 45.5 11.7 21.1

2007-2008 1 483 207 920 31.2 7.7 13.0

2008-2009 1 026 141 933 39.0 5.4 8.9

2009-2010 862 120 433 27.0 4.5 7.6

2010-2011 707 97 755 27.0 3.6 6.2

2011-2012 3 053 423 207 27.0 15.5 27.0

2012-20132013-20142014-2015 1 315 194 554 42.3 6.7 12.5

Yucatán2005-2006 626 122 140 26.4 23.6 31.9

2006-2007 600 118 484 23.3 22.9 31.1

2007-2008 715 159 073 23.1 27.3 41.2

2008-2009 743 140 963 20.6 28.3 35.9

2009-2010 718 129 741 26.9 26.9 33.3

2010-2011 682 116 675 20.7 25.3 30.0

2011-2012 809 137 738 23.1 29.6 35.6

2012-2013 1 047 162 225 45.5 38.1 41.7

2013-2014 1 085 168 333 42.3 39.2 42.9

2014-2015 878 136 218 27.3 31.7 34.5

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC), está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.3/ No participó en este ciclo escolar.4/ El recurso asignado al estado de Veracruz por un millón de pesos en el ciclo escolar 2013-2014 en el marco de este programa, se aplicó en el Proyecto de Innovación para la Formación de Supervisores Escolares.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

2/ 2/

e/

e/

e/

e/p/

4/

p/

p/

1/

3/

 

 

 

270

Programa Escuelas de Calidad por entidad federativa (Concluye)

Zacatecas

2005-2006 405 75 219 23.9 8.7 22.8

2006-2007 375 69 109 21.1 8.0 20.6

2007-2008 407 65 189 17.1 8.7 19.2

2008-2009 458 65 306 20.3 9.9 19.3

2009-2010 472 58 309 18.5 10.1 17.2

2010-2011 483 59 995 18.8 10.2 17.6

2011-2012 840 100 469 19.5 17.5 29.1

2012-2013 858 101 341 21.2 17.9 29.2

2013-2014 844 103 947 24.7 17.6 29.7

2014-2015 661 81 409 21.0 13.8 23.2

1/ El Programa Escuelas de Calidad (PEC) está dirigido a las escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.2/ El cálculo de los porcentajes de cobertura se realiza a partir de estadística de inicio de cada ciclo escolar.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas, de acuerdo a recursos autorizados en el PEF, disponibilidades del Fideicomiso Fondo Nacional para Escuelas de Calidad y proyección estimada de transferencia de la contrapartida federal a los fideicomisos estatales para escuelas de calidad, de acuerdo a la Tabla de distribución de recursos federales PEC XIII, ciclo escolar 2013-2014.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas apoyadas (Número)

Alumnos atendidos (Número)

Recursos ejercidos (Millones de pesos)

Porcentaje de escuelas del PEC respecto al total de

escuelas públicas de educación básica

Porcentaje de alumnos del PEC respecto a la matrícula pública de educación básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

2/ 2/

e/

1/

p/

 

 

 

271

Programa Escuelas de Tiempo Completo por entidad federativa(Continúa)

Nacional2007-2008 500 139 611 5 096 100.02008-2009 953 192 834 7 424 194.42009-2010 2 012 368 620 14 012 383.2

2010-2011 2 273 439 231 16 943 495.52011-2012 4 751 932 324 36 705 1 496.22012-2013 6 708 1 368 022 51 921 2 917.42013-2014 15 349 2 143 811 81 393 6 018.42014-2015 23 182 3 463 041 130 694 11 760.4

Aguascalientes

2007-2008 4 782 27 2.02008-2009 5 856 44 1.02009-2010 50 2 931 121 10.0

2010-2011 50 3 078 127 10.32011-2012 200 33 186 1 182 65.32012-2013 287 57 888 2 153 123.02013-2014 328 66 689 2 493 121.92014-2015 512 107 551 3 982 193.0

BajaCalifornia

2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 13 2 047 91 2.62009-2010 28 5 035 214 5.6

2010-2011 28 5 522 227 5.82011-2012 68 11 515 621 24.22012-2013 121 22 972 1 044 56.72013-2014 221 35 696 1 655 135.12014-2015 400 68 942 3 133 335.6

BajaCalifornia Sur

2007-2008 16 3 073 130 10.82008-2009 17 1 273 50 3.22009-2010 32 1 815 80 6.0

2010-2011 36 2 151 98 7.12011-2012 62 6 050 258 18.62012-2013 77 11 050 417 39.02013-2014 162 24 263 949 58.92014-2015 256 41 245 1 585 110.6

Campeche2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 8 1 077 46 1.62009-2010 16 1 835 81 3.2

2010-2011 20 2 158 94 4.32011-2012 38 4 820 226 15.02012-2013 64 10 605 439 28.52013-2014 229 22 188 844 91.92014-2015 473 47 829 1 839 207.8

Coahuila2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 17 2 236 100 3.42009-2010 39 5 834 239 7.8

2010-2011 46 6 746 273 9.32011-2012 111 12 818 504 33.42012-2013 181 23 123 853 76.82013-2014 389 47 147 1 807 123.42014-2015 636 53 825 2 069 258.0

1/ Los estados que no presentan información en algún ciclo escolar, se debe a que su incorporación al programa en sus inicios, fue voluntaria.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Inversión (Millones de pesos)

Escuelas primarias (Número)

Alumnos (Número)

Docentes

p/

p/

p/

e/

e/

e/

p/e/

p/

e/

p/

e/

1/

 

 

 

272

Programa Escuelas de Tiempo Completo por entidad federativa(Continuación)

Colima2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 14 3,050 120 2.82009-2010 21 3,649 143 2.8

2010-2011 26 4,792 177 6.32011-2012 50 9,245 351 18.52012-2013 72 13,563 579 33.32013-2014 183 23,761 1,019 61.52014-2015 322 42,308 1,838 153.7

Chiapas2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 80 3,676 173 16.02009-2010 157 7,255 336 31.4

2010-2011 175 8,488 384 36.22011-2012 398 19,424 893 118.92012-2013 402 21,426 551 134.52013-2014 1,562 77,232 1,778 459.02014-2015 1,746 129,647 3,320 683.8

Chihuahua2007-2008 70 13,412 584 20.02008-2009 70 13,863 597 14.02009-2010 83 18,454 730 14.0

2010-2011 117 33,587 1,252 64.32011-2012 190 53,678 2,107 115.42012-2013 219 51,071 1,903 125.42013-2014 457 62,846 2,335 174.22014-2015 669 112,844 4,178 316.6

Distrito Federal2007-2008 185 70 545 2 524 19.02008-2009 185 71 882 2 653 35.42009-2010 438 131 748 4 614 73.3

2010-2011 495 140 642 5 298 87.92011-2012 783 241 663 8 928 36.72012-2013 1 379 386 333 14 687 477.52013-2014 1 444 413 672 16 238 546.22014-2015 1 466 428 854 16 491 563.9

Durango2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 23 2 325 119 4.62009-2010 47 6 824 302 9.4

2010-2011 55 8 903 379 11.32011-2012 180 26 623 1 158 71.02012-2013 248 34 974 1 351 111.12013-2014 700 71 759 2 695 238.82014-2015 940 115 236 4 267 406.3

Guanajuato2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 45 7 853 256 9.02009-2010 45 8 380 269 19.2

2010-2011 45 8 342 278 9.32011-2012 100 16 318 593 39.52012-2013 96 14 355 509 46.02013-2014 352 33 176 1 132 141.72014-2015 622 68 772 2 370 384.1

1/ Los estados que no presentan información en algún ciclo escolar, se debe a que su incorporación al programa en sus inicios, fue voluntaria.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Inversión (Millones de pesos)

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas primarias (Número)

Alumnos (Número)

Docentes

/

e/

p/

e/

p/

e/

p/

p/

e/

//

/

p/

e/

p/e/

1/

 

 

 

273

Programa Escuelas de Tiempo Completo por entidad federativa(Continuación)

Guerrero2007-2008 14 3 377 160 2.02008-2009 10 1 262 76 2.02009-2010 60 9 570 458 12.0

2010-2011 70 12 440 578 14.82011-2012 142 27 013 1 264 55.42012-2013 142 24 832 1 074 131.02013-2014 796 81 991 3 746 339.22014-2015 1 273 133 761 6 079 654.3

Hidalgo2007-2008 2 228 14 0.42008-2009 3 474 22 0.62009-2010 20 2 669 131 4.0

2010-2011 20 2 786 124 4.72011-2012 65 8 754 375 24.92012-2013 131 20 643 883 57.82013-2014 285 40 760 1 714 154.72014-2015 588 88 145 3 672 514.4

Jalisco2007-2008 6 1 276 55 5.02008-2009 15 2 886 107 3.02009-2010 30 5 908 215 6.0

2010-2011 40 8 725 341 8.62011-2012 55 11 614 462 16.12012-2013 99 22 262 814 46.12013-2014 541 48 756 2 138 187.12014-2015 816 87 560 3 806 346.8

México2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 71 11 930 482 14.22009-2010 119 20 637 819 23.8

2010-2011 119 24 752 875 25.32011-2012 466 117 548 4 261 171.62012-2013 657 160 085 5 887 293.52013-2014 839 190 298 6 945 429.72014-2015 1 176 304 004 11 258 787.4

Michoacán2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 0 0 0 0.02009-2010 0 0 0 0.0

0 0 0 0.02010-2011 0 0 0 0.02011-2012 0 0 0 15.82012-2013 50 7 988 360 18.52013-2014 240 18 814 815 99.12014-2015 740 72 781 3 163 463.0

Morelos2007-2008 34 7 095 235 6.02008-2009 35 6 869 257 7.02009-2010 200 39 751 1 377 40.0

2010-2011 200 43 719 1 429 40.32011-2012 230 48 932 1 631 92.72012-2013 284 54 862 1 711 124.02013-2014 383 67 528 2 097 152.32014-2015 585 109 219 3 412 252.9

1/ Los estados que no presentan información en algún ciclo escolar, se debe a que su incorporación al programa en sus inicios, fue voluntaria.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Inversión (Millones de pesos)

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas primarias (Número)

Alumnos (Número)

Docentes

/

e/

/

e/

p/

p/

p/

e/

/

e/p/

p/e/

1/

p/

e/

 

 

 

274

Programa Escuelas de Tiempo Completo por entidad federativa(Continuación)

Nayarit2007-2008 37 8 657 313 5.02008-2009 44 8 928 311 7.02009-2010 50 10 032 353 10.0

2010-2011 65 12 450 422 12.32011-2012 113 21 233 755 40.52012-2013 134 26 972 943 58.12013-2014 252 39 913 1 359 102.62014-2015 532 88 565 3 053 239.6

Nuevo León2007-2008 10 2 075 116 2.02008-2009 20 4 273 209 2.22009-2010 42 8 842 421 7.6

2010-2011 55 11 404 752 11.12011-2012 108 21 377 1 313 44.82012-2013 112 22 815 989 44.82013-2014 541 93 594 3 758 249.12014-2015 837 153 994 6 159 485.8

Oaxaca2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 0 0 0 0.02009-2010 117 11 398 572 15.0

2010-2011 123 13 900 687 24.32011-2012 191 19 412 912 40.82012-2013 196 21 625 1 079 47.72013-2014 494 50 354 2 596 179.82014-2015 739 89 977 4 498 432.6

Puebla2007-2008 0 0 0 0.002008-2009 45 7 998 287 9.402009-2010 45 8 563 294 9.00

2010-2011 45 10 385 336 9.252011-2012 85 14 878 546 30.632012-2013 87 14 759 511 39.392013-2014 300 42 662 1 216 120.642014-2015 580 87 938 2 512 383.99

Querétaro2007-2008 0 0 0 0.002008-2009 0 0 0 0.002009-2010 0 0 0 0.00

2010-2011 6 2 282 64 1.452011-2012 6 2 265 63 1.392012-2013 6 2 209 61 2.492013-2014 165 11 221 389 55.032014-2015 337 25 114 865 158.84

Quintana Roo2007-2008 0 0 0 0.002008-2009 10 1 871 71 2.002009-2010 10 1 850 61 2.00

2010-2011 10 1 871 72 2.702011-2012 36 6 503 237 13.242012-2013 65 10 426 413 29.082013-2014 138 17 800 694 45.652014-2015 423 60 517 2 327 184.31

1/ Los estados que no presentan información en algún ciclo escolar, se debe a que su incorporación al programa en sus inicios, fue voluntaria.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Escuelas primarias (Número)

Alumnos (Número)

DocentesInversión

(Millones de pesos)

p/

e/

p/

e/

e/

p/

p/

e/

p/

p/

e/

e/

1/

 

 

 

275

Programa Escuelas de Tiempo Completo por entidad federativa(Continuación)

San Luis Potosí2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 35 1 930 87 5.62009-2010 70 3 580 164 14.0

2010-2011 70 3 631 162 14.92011-2012 100 11 908 482 31.42012-2013 112 14 361 508 46.82013-2014 322 31 721 1 088 105.72014-2015 558 66 926 2 307 268.3

Sinaloa2007-2008 30 7 735 279 5.22008-2009 68 15 787 589 24.02009-2010 88 20 146 749 16.6

2010-2011 110 26 258 925 22.92011-2012 300 67 127 2 698 117.12012-2013 335 73 377 2 788 158.92013-2014 730 110 616 4 179 360.32014-2015 1 010 156 548 5 797 605.4

Sonora2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 17 3 210 125 3.22009-2010 37 8 644 353 7.4

2010-2011 49 11 833 458 10.12011-2012 139 30 564 1 257 52.22012-2013 189 39 567 1 471 91.92013-2014 500 61 907 2 222 178.72014-2015 785 118 263 4 223 343.1

Tabasco2007-2008 29 10 139 295 3.02008-2009 15 1 135 36 3.02009-2010 15 1 129 38 3.0

2010-2011 15 1 142 40 3.32011-2012 20 2 088 69 6.52012-2013 29 4 701 147 8.32013-2014 280 28 184 913 107.42014-2015 560 58 832 1 897 373.6

Tamaulipas2007-2008 12 4 361 133 3.02008-2009 15 4 482 132 3.02009-2010 17 3 971 126 3.0

2010-2011 21 5 001 163 4.42011-2012 70 17 026 588 22.52012-2013 145 36 273 1 108 59.12013-2014 400 70 686 2 305 190.02014-2015 705 129 650 4 181 398.5

Tlaxcala2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 8 1 935 68 1.62009-2010 16 4 114 149 3.2

2010-2011 16 4 222 152 3.42011-2012 67 16 638 602 25.82012-2013 124 32 082 1 209 63.22013-2014 254 55 513 2 106 122.02014-2015 518 118 361 4 551 250.5

1/ Los estados que no presentan información en algún ciclo escolar, se debe a que su incorporación al programa en sus inicios, fue voluntaria.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Entidad federativa /

ciclos escolares

Escuelas primarias (Número)

Alumnos (Número)

DocentesInversión

(Millones de pesos)

e/

p/

p/

e/

p/e/

p/e/

p/

p/

e/

e/

1/

 

 

 

276

Programa Escuelas de Tiempo Completo por entidad federativa(Concluye)

Veracruz2007-2008 44 4 947 162 15.62008-2009 43 5 041 199 8.62009-2010 61 7 244 303 12.1

2010-2011 76 9 155 384 15.32011-2012 199 25 786 1 231 77.42012-2013 221 38 149 1 812 127.42013-2014 1 000 63 688 2 421 302.02014-2015 1 000 63 688 2 420 319.2

Yucatán2007-2008 0 0 0 0.02008-2009 12 756 33 2.42009-2010 30 1 547 67 6.0

2010-2011 35 1 914 84 7.32011-2012 74 5 037 226 21.62012-2013 160 24 474 983 78.02013-2014 293 48 862 2 084 113.82014-2015 543 93 959 3 914 240.5

Zacatecas2007-2008 7 1 909 69 1.02008-2009 10 1 929 84 2.02009-2010 29 5 265 233 5.8

2010-2011 35 6 948 308 7.32011-2012 105 21 281 912 37.22012-2013 284 68 200 2 684 139.82013-2014 569 90 514 3 663 270.82014-2015 835 138 186 5 526 444.1

1/ Los estados que no presentan información en algún ciclo escolar, se debe a que su incorporación al programa en sus inicios, fue voluntaria.p/ Cifras preliminares.e/ Cifras estimadas.

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa /

ciclos escolares

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Escuelas primarias (Número)

Alumnos (Número)

DocentesInversión

(Millones de pesos)

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282

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Continúa)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

Nacional

2005-2006 91.5 65.2 105.7 89.3 57.2 5.6 51.6 23.0 1.4 21.62006-2007 93.0 69.7 106.2 89.8 57.9 5.4 52.4 23.6 1.4 22.32007-2008 93.6 70.0 106.9 90.2 58.6 5.5 53.1 24.2 1.3 22.92008-2009 94.0 68.5 108.4 90.3 59.4 5.6 53.8 24.6 1.3 23.42009-2010 94.0 68.3 109.0 89.7 60.8 5.6 55.3 25.6 1.2 24.3

2010-2011 94.5 68.9 109.5 90.0 62.7 5.6 57.0 26.4 1.2 25.22011-2012 95.1 69.9 109.9 90.5 64.3 5.7 58.6 27.6 1.3 26.32012-2013 95.7 70.8 109.3 93.3 65.9 5.7 60.1 28.6 1.3 27.32013-2014 96.2 71.5 108.0 97.1 69.4 1.2 68.2 29.4 1.2 28.22014-2015 96.6 72.1 106.5 101.1 71.3 1.2 70.2 30.4 1.2 29.2

Aguascalientes2005-2006 89.5 61.9 103.3 89.9 55.2 5.8 49.4 26.2 3.2 23.02006-2007 89.8 63.5 102.6 90.8 56.3 5.6 50.6 28.4 3.0 25.32007-2008 90.4 63.6 103.2 92.1 58.1 5.9 52.2 29.0 2.8 26.22008-2009 90.5 62.4 104.0 92.0 58.2 6.0 52.2 29.0 2.5 26.52009-2010 90.3 62.4 104.3 90.2 60.2 6.4 53.8 30.0 2.2 27.8

2010-2011 90.3 62.5 104.2 90.2 61.1 6.3 54.8 31.3 1.9 29.42011-2012 91.6 64.5 104.8 92.0 62.7 7.0 55.7 32.3 2.0 30.32012-2013 92.5 66.2 104.2 95.0 63.8 7.1 56.7 33.9 2.2 31.82013-2014 93.1 66.9 104.0 97.4 69.0 0.4 68.7 34.8 2.4 32.42014-2015 93.8 67.4 103.9 99.8 72.1 0.4 71.7 36.5 2.5 34.0

BajaCalifornia

2005-2006 85.4 56.3 100.2 83.8 53.7 5.8 47.9 21.8 1.2 20.62006-2007 87.2 61.6 101.1 83.7 55.7 5.6 50.1 22.6 1.0 21.62007-2008 89.1 56.6 106.6 84.9 57.7 5.6 52.1 23.5 0.9 22.62008-2009 90.2 56.4 108.4 86.4 59.4 5.6 53.9 24.7 0.9 23.82009-2010 89.8 55.8 107.5 87.6 61.2 5.5 55.6 25.8 0.9 24.9

2010-2011 89.8 56.0 106.9 88.5 62.6 5.4 57.2 26.7 0.9 25.82011-2012 91.3 58.9 107.4 91.2 64.9 5.6 59.3 28.7 1.0 27.82012-2013 91.9 58.2 107.1 94.8 69.0 5.5 63.5 30.4 1.0 29.42013-2014 92.3 58.5 103.4 103.4 70.4 0.8 69.5 30.7 1.0 29.72014-2015 92.6 59.0 102.7 105.0 69.8 0.7 69.1 30.7 1.0 29.7

BajaCalifornia Sur

2005-2006 86.1 60.7 99.8 84.5 66.1 5.9 60.2 26.3 2.2 24.12006-2007 89.2 66.8 101.5 87.2 65.1 5.6 59.5 25.1 1.9 23.22007-2008 91.7 65.4 106.2 89.3 64.7 5.8 59.0 24.6 2.1 22.62008-2009 92.6 65.7 107.4 90.3 65.1 5.2 59.9 26.8 2.1 24.72009-2010 91.3 63.1 106.9 88.6 66.6 5.2 61.4 26.8 2.1 24.7

2010-2011 90.4 62.8 105.5 88.4 69.3 5.0 64.4 27.2 2.1 25.12011-2012 89.5 62.3 103.6 88.9 71.0 4.6 66.5 29.3 2.4 26.92012-2013 89.2 64.5 101.5 90.0 72.8 5.0 67.8 29.4 2.5 27.02013-2014 88.3 63.4 97.5 95.3 76.3 0.0 76.3 29.9 2.5 27.32014-2015 88.0 64.3 95.5 97.3 74.1 0.0 74.1 30.3 2.7 27.6

Campeche2005-2006 89.5 60.9 105.8 84.5 61.0 3.3 57.7 25.9 3.3 22.62006-2007 90.8 65.0 106.3 85.0 59.3 3.3 56.0 26.4 3.0 23.42007-2008 91.4 68.2 106.2 84.6 57.6 3.1 54.5 27.7 2.8 25.02008-2009 92.7 68.7 108.5 85.2 57.6 3.2 54.4 28.1 2.5 25.62009-2010 93.0 67.4 109.5 85.9 58.6 3.1 55.5 28.6 2.2 26.4

2010-2011 94.1 68.4 110.3 87.8 60.1 3.3 56.9 29.4 2.1 27.32011-2012 94.2 69.0 109.7 88.7 61.2 3.5 57.6 29.5 2.0 27.52012-2013 94.3 70.0 108.5 90.7 64.2 3.7 60.5 29.6 1.9 27.62013-2014 95.1 72.1 107.6 93.6 66.3 0.0 66.3 30.3 1.8 28.52014-2015 95.5 72.8 105.1 99.6 66.8 0.0 66.8 31.0 1.8 29.3

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Media superior Superior Entidad federativa y ciclos escolares

CoberturaBásica

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1/

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e/

e/

e/

3/

 

 

 

283

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Continuación)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

Coahuila

2005-2006 91.0 68.6 102.2 91.2 56.1 8.9 47.1 27.3 2.0 25.3

2006-2007 92.8 74.0 102.5 92.1 56.3 8.7 47.6 27.8 2.2 25.6

2007-2008 94.6 78.4 103.4 92.9 57.3 8.7 48.6 29.3 2.6 26.6

2008-2009 95.3 70.3 109.1 92.5 58.3 8.6 49.7 30.5 2.7 27.8

2009-2010 93.9 69.8 107.1 91.5 58.9 8.8 50.1 30.4 2.6 27.9

2010-2011 96.0 72.5 110.3 90.6 60.7 9.0 51.7 31.3 2.3 29.0

2011-2012 96.3 73.7 110.6 90.1 62.3 9.4 52.8 31.7 2.0 29.8

2012-2013 97.5 75.4 110.6 93.0 62.7 9.3 53.4 31.7 1.6 30.1

2013-2014 97.3 74.4 110.2 94.0 63.5 4.5 59.1 32.7 1.4 31.3

2014-2015 97.6 75.1 106.0 103.0 63.3 4.5 58.7 33.5 1.2 32.2

Colima2005-2006 88.2 68.8 101.0 81.6 57.1 4.7 52.4 26.1 1.4 24.7

2006-2007 87.5 62.5 99.0 88.9 56.2 4.3 51.9 26.4 1.2 25.1

2007-2008 89.6 69.3 98.2 92.4 55.3 3.8 51.5 27.6 1.2 26.4

2008-2009 90.6 71.1 98.6 94.1 57.7 3.9 53.7 27.4 1.4 26.0

2009-2010 90.4 65.1 103.1 90.7 64.6 4.6 60.0 29.0 1.7 27.3

2010-2011 90.7 64.1 105.1 88.7 68.2 5.0 63.2 29.6 2.3 27.3

2011-2012 91.1 63.6 107.8 85.5 69.5 5.6 64.0 30.5 3.0 27.5

2012-2013 91.0 63.1 107.5 86.2 68.5 5.8 62.6 32.4 3.6 28.8

2013-2014 91.9 65.8 106.6 88.4 73.2 0.9 72.3 33.5 3.9 29.6

2014-2015 93.5 68.9 105.8 93.0 74.2 0.8 73.3 34.5 4.0 30.5

Chiapas2005-2006 92.1 68.2 110.1 79.5 52.0 2.0 50.0 12.5 0.9 11.7

2006-2007 92.8 71.3 110.7 78.0 52.4 1.8 50.6 12.8 0.8 12.0

2007-2008 93.5 72.7 111.3 77.8 53.2 1.8 51.3 13.0 0.9 12.2

2008-2009 93.9 73.7 110.0 81.2 53.5 1.8 51.7 13.5 1.0 12.5

2009-2010 94.5 75.2 109.7 83.0 55.4 1.9 53.6 13.7 1.0 12.7

2010-2011 95.7 77.4 110.7 83.6 58.8 2.1 56.7 13.8 1.1 12.8

2011-2012 96.8 80.5 112.3 81.8 62.1 2.3 59.8 14.2 1.0 13.2

2012-2013 98.1 83.6 112.8 83.3 65.0 2.4 62.6 14.4 1.1 13.3

2013-2014 99.3 84.7 112.8 86.8 67.1 0.1 67.0 14.6 1.1 13.5

2014-2015 100.3 85.1 113.2 89.7 67.1 0.1 67.0 14.6 1.0 13.5

Chihuahua2005-2006 89.1 56.8 106.7 86.4 59.6 5.8 53.8 25.0 1.5 23.5

2006-2007 89.3 58.3 106.4 86.1 60.4 5.6 54.8 25.8 1.5 24.3

2007-2008 90.0 59.7 107.8 84.7 61.7 6.0 55.7 26.8 1.4 25.4

2008-2009 89.1 57.9 107.6 83.5 63.5 6.6 57.0 27.1 1.3 25.8

2009-2010 88.4 57.4 106.6 83.5 64.3 6.5 57.8 28.6 1.3 27.3

2010-2011 88.6 58.2 105.3 86.3 64.4 7.0 57.5 30.0 1.2 28.8

2011-2012 89.0 58.7 104.3 89.2 64.9 7.1 57.8 31.4 1.1 30.3

2012-2013 89.4 59.6 103.4 91.4 66.8 7.4 59.4 33.3 1.2 32.1

2013-2014 89.3 59.6 102.4 92.8 70.0 3.2 66.9 34.5 1.3 33.2

2014-2015 89.5 60.6 101.2 94.3 68.5 3.2 65.3 35.9 1.4 34.5

Distrito Federal2005-2006 100.2 73.7 109.0 107.7 86.0 10.5 75.5 43.9 1.1 42.9

2006-2007 101.9 79.4 109.7 107.9 88.0 10.6 77.4 46.0 1.1 44.9

2007-2008 101.8 77.2 110.5 108.2 91.8 11.6 80.2 46.7 1.1 45.6

2008-2009 102.3 76.0 111.7 108.8 93.4 12.0 81.4 49.5 1.1 48.4

2009-2010 102.7 76.0 113.0 107.9 98.1 11.5 86.6 51.4 1.0 50.4

2010-2011 103.7 76.6 114.5 108.5 99.9 11.0 88.9 53.6 1.0 52.5

2011-2012 105.4 79.3 116.2 109.2 102.1 10.9 91.2 56.9 1.0 55.9

2012-2013 106.3 79.0 115.1 114.8 102.7 10.7 92.0 60.6 1.0 59.6

2013-2014 107.4 79.4 114.6 120.0 109.8 0.3 109.5 64.9 1.0 63.9

2014-2015 108.4 79.8 114.5 123.6 116.1 0.3 115.8 69.0 1.0 68.0

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa y ciclos escolares

Cobertura

Media superior Superior Básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

1/

2/

e/

e/

e/

e/

e/

3/

 

 

 

284

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Continuación)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

Durango2005-2006 88.8 57.1 104.5 88.8 63.1 6.1 57.0 20.2 3.2 17.0

2006-2007 90.5 63.4 103.4 91.4 62.3 5.7 56.6 20.6 3.2 17.4

2007-2008 91.5 69.8 102.3 91.1 63.5 5.6 57.9 21.2 3.2 18.0

2008-2009 91.5 64.4 105.4 90.1 64.2 5.7 58.5 21.3 3.2 18.1

2009-2010 91.6 64.2 106.5 88.2 65.4 5.5 59.9 22.6 3.0 19.6

2010-2011 91.9 64.6 107.0 88.4 65.4 5.3 60.1 23.4 2.8 20.6

2011-2012 93.6 66.8 108.5 90.1 69.1 5.5 63.7 23.8 2.6 21.2

2012-2013 94.4 68.1 108.7 91.7 72.6 5.5 67.1 25.4 2.5 22.9

2013-2014 95.0 70.2 108.8 91.8 75.2 3.2 72.0 25.4 2.2 23.2

2014-2015 95.5 70.5 106.0 98.6 76.3 3.2 73.1 25.7 2.0 23.7

Guanajuato2005-2006 85.8 61.6 101.2 78.6 42.4 5.2 37.3 14.4 1.5 12.9

2006-2007 89.7 71.9 103.0 80.3 44.7 5.2 39.5 14.3 1.2 13.1

2007-2008 91.9 76.7 104.0 82.2 44.6 4.8 39.8 15.0 1.2 13.8

2008-2009 92.9 71.1 108.4 82.9 46.2 4.8 41.4 15.5 1.2 14.3

2009-2010 93.7 69.6 110.2 84.4 48.1 5.0 43.1 16.0 1.2 14.8

2010-2011 94.1 68.2 110.8 85.9 50.2 5.1 45.1 17.1 1.2 16.0

2011-2012 95.4 69.5 111.7 88.1 52.3 5.3 47.0 17.7 1.1 16.6

2012-2013 96.0 70.0 111.2 91.3 53.8 5.6 48.3 18.5 1.1 17.4

2013-201 96.5 70.9 110.2 94.3 59.2 0.8 58.4 19.0 1.1 18.0

2014-2015 96.9 72.0 106.3 102.7 62.8 0.8 62.0 19.7 1.0 18.7

Guerrero2005-2006 94.2 69.6 112.6 80.9 48.9 2.5 46.4 16.5 3.5 13.0

2006-2007 95.9 76.8 111.5 82.9 48.9 2.4 46.5 16.2 2.9 13.3

2007-2008 96.8 77.7 112.1 84.7 47.3 2.3 44.9 15.7 2.2 13.5

2008-2009 97.6 78.7 112.0 87.3 46.8 2.3 44.5 15.4 2.1 13.3

2009-2010 97.1 78.5 111.5 86.5 48.2 2.9 45.3 15.3 1.8 13.5

2010-2011 97.7 79.8 111.9 86.7 50.4 3.2 47.3 16.3 1.7 14.6

2011-2012 98.0 80.8 112.4 86.3 52.9 3.5 49.4 16.6 1.9 14.7

2012-2013 98.3 82.5 111.9 86.8 54.7 3.5 51.2 16.7 1.7 15.0

2013-2014 99.1 84.5 110.1 91.4 55.8 0.5 55.3 17.1 1.5 15.6

2014-2015 99.6 85.0 108.3 96.3 56.4 0.5 55.8 17.5 1.4 16.1

Hidalgo2005-2006 95.3 65.4 108.1 99.7 61.0 2.5 58.4 21.3 1.8 19.5

2006-2007 96.3 70.2 107.2 100.8 61.6 2.5 59.1 21.7 1.5 20.2

2007-2008 96.1 70.5 106.4 101.1 62.3 2.7 59.6 22.5 1.2 21.3

2008-2009 96.0 70.3 106.9 99.8 63.7 2.8 61.0 23.8 1.2 22.6

2009-2010 96.0 71.6 107.7 96.9 65.9 2.8 63.1 24.9 1.0 23.8

2010-2011 96.2 71.8 108.9 95.3 67.9 2.8 65.2 25.8 1.0 24.8

2011-2012 97.0 72.5 109.7 95.8 69.0 2.9 66.1 26.9 1.1 25.8

2012-2013 98.0 73.7 109.7 98.5 70.5 3.0 67.5 28.9 1.1 27.7

2013-2014 98.3 73.6 109.1 101.3 72.6 0.5 72.0 30.7 1.2 29.5

2014-2015 98.7 74.2 108.3 103.7 73.5 0.5 73.0 32.2 1.2 31.1

Jalisco2005-2006 89.4 69.3 101.7 84.8 50.5 4.6 45.9 21.8 1.1 20.8

2006-2007 91.8 73.0 104.4 85.2 51.6 4.9 46.7 23.4 1.0 22.4

2007-2008 92.8 73.3 106.2 85.4 51.7 5.1 46.6 23.8 1.0 22.9

2008-2009 93.6 71.2 108.5 86.1 55.0 5.6 49.4 24.4 0.9 23.5

2009-2010 94.1 70.7 110.2 85.5 55.3 5.5 49.8 25.0 0.8 24.2

2010-2011 94.7 70.4 111.4 85.5 58.0 5.6 52.3 25.7 0.7 25.0

2011-2012 95.4 70.8 112.3 86.3 60.1 6.1 54.1 27.1 0.7 26.4

2012-2013 95.8 70.6 110.3 92.1 61.2 6.4 54.9 27.8 0.7 27.1

2013-2014 96.2 70.5 108.4 97.5 67.5 2.9 64.6 29.2 0.6 28.6

2014-2015 96.5 70.8 106.0 103.2 71.9 2.8 69.0 30.0 0.6 29.4

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa y ciclos escolares

CoberturaMedia superior Superior Básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

1/

2/

e/

e/

e/

e/

e/

3/

 

 

 

285

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Continuación)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

México2005-2006 90.5 60.1 104.3 93.6 50.3 5.9 44.4 17.6 0.7 16.9

2006-2007 90.7 61.3 103.9 94.0 51.8 5.7 46.1 18.2 0.6 17.6

2007-2008 90.5 61.1 103.9 93.3 52.8 5.8 47.1 18.7 0.5 18.3

2008-2009 90.5 61.1 104.5 91.8 54.3 5.9 48.4 18.7 0.5 18.2

2009-2010 90.4 61.2 105.3 89.9 56.3 6.0 50.3 19.9 0.4 19.5

2010-2011 91.0 62.3 106.0 89.6 58.0 6.0 52.0 20.9 0.5 20.4

2011-2012 91.5 62.7 106.4 90.6 59.1 5.9 53.2 22.2 0.6 21.6

2012-2013 92.1 62.8 106.2 93.4 60.1 5.8 54.3 23.4 0.6 22.8

2013-2014 92.8 63.6 105.6 96.2 62.4 0.3 62.1 24.6 0.6 24.0

2014-2015 93.3 64.2 105.4 98.1 64.4 0.3 64.1 25.5 0.5 25.0

Michoacán2005-2006 90.4 60.9 108.3 83.3 43.2 4.1 39.1 17.9 1.3 16.6

2006-2007 91.0 63.0 108.2 83.9 44.9 3.9 41.0 17.7 1.4 16.3

2007-2008 90.4 65.3 106.2 83.3 45.6 3.9 41.7 18.2 1.4 16.8

2008-2009 91.0 65.5 107.2 83.6 45.3 3.9 41.4 18.0 1.4 16.7

2009-2010 91.3 66.9 107.5 83.1 46.7 4.5 42.2 18.9 1.6 17.3

2010-2011 91.1 69.0 105.1 85.0 49.7 4.8 44.8 19.8 1.5 18.3

2011-2012 91.2 69.2 104.6 86.2 53.3 5.0 48.3 20.5 1.5 19.1

2012-2013 92.0 71.5 104.7 87.2 58.2 5.1 53.0 21.6 1.6 20.0

2013-2014 94.9 74.3 107.5 90.2 64.5 0.7 63.8 21.5 1.6 19.9

2014-2015 95.7 75.0 107.6 92.7 69.0 0.8 68.3 22.6 1.6 21.0

Morelos2005-2006 89.6 59.7 104.3 89.0 65.5 10.0 55.4 23.3 2.4 20.9

2006-2007 91.5 64.9 104.1 92.0 63.9 10.1 53.8 22.9 2.2 20.7

2007-2008 93.2 62.0 108.0 94.0 63.1 9.8 53.3 23.8 2.0 21.8

2008-2009 92.4 63.3 106.9 92.2 61.9 9.1 52.7 23.6 1.9 21.7

2009-2010 93.6 64.8 108.6 92.2 63.8 8.9 54.9 23.0 1.7 21.4

2010-2011 94.7 66.2 110.2 91.9 66.5 9.0 57.5 24.1 1.5 22.6

2011-2012 95.3 67.1 111.0 92.1 69.2 9.6 59.7 25.7 1.5 24.2

2012-2013 95.5 66.8 110.1 94.9 69.1 9.6 59.5 27.5 1.4 26.1

2013-2014 95.6 66.8 106.3 103.1 71.5 5.1 66.4 26.7 1.3 25.4

2014-2015 95.8 67.3 105.1 105.6 73.1 5.3 67.8 26.9 1.3 25.6

Nayarit2005-2006 89.6 64.4 103.3 87.1 62.0 10.7 51.3 23.5 3.3 20.1

2006-2007 90.5 69.7 102.2 87.5 60.0 9.8 50.2 24.9 3.5 21.4

2007-2008 92.0 66.7 105.0 91.3 59.8 8.9 50.9 26.4 3.5 22.9

2008-2009 93.0 68.3 105.2 93.5 58.7 7.9 50.8 27.2 3.6 23.6

2009-2010 92.9 68.0 105.6 92.6 61.9 8.3 53.6 28.3 3.1 25.3

2010-2011 91.6 67.5 104.6 90.2 65.9 9.3 56.6 29.2 2.9 26.3

2011-2012 91.6 68.2 104.5 90.1 65.6 9.5 56.1 27.2 3.4 23.8

2012-2013 91.7 68.4 103.6 92.1 69.2 9.1 60.1 28.7 2.8 26.0

2013-2014 91.0 67.7 99.9 97.3 76.6 4.0 72.6 29.4 2.5 26.9

2014-2015 90.8 68.1 99.0 97.8 81.5 3.7 77.8 31.0 2.2 28.7

Nuevo León2005-2006 91.4 75.7 100.3 89.5 55.5 13.4 42.1 31.6 1.7 29.9

2006-2007 94.7 83.8 102.8 89.7 55.2 12.9 42.3 32.7 1.8 30.9

2007-2008 95.0 79.9 105.6 89.1 56.5 12.1 44.4 33.2 1.8 31.4

2008-2009 96.3 75.8 110.1 89.3 59.3 12.2 47.1 33.9 1.6 32.3

2009-2010 96.3 73.8 110.5 90.4 58.8 12.3 46.5 34.7 1.5 33.2

2010-2011 96.7 74.0 109.8 93.2 58.8 12.5 46.2 35.5 1.6 33.9

2011-2012 96.9 74.2 109.6 94.1 59.0 10.5 48.5 38.1 1.6 36.5

2012-2013 97.7 75.3 108.8 97.8 62.0 10.5 51.5 38.5 1.7 36.8

2013-2014 98.3 75.9 107.1 102.8 64.7 3.8 60.9 38.6 1.7 36.9

2014-2015 98.7 76.2 104.0 110.4 65.2 3.6 61.6 38.9 1.5 37.4

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa y ciclos escolares

CoberturaMedia superior Superior Básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

1/

2/

e/

e/

e/

e/

e/

3/

 

 

 

286

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Continuación)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

Oaxaca2005-2006 98.8 67.2 117.3 92.5 56.2 2.8 53.4 16.0 2.1 13.9

2006-2007 99.4 68.2 118.2 92.2 55.5 2.8 52.7 16.2 2.1 14.0

2007-2008 97.7 69.3 113.7 93.2 55.1 2.9 52.1 17.0 2.0 15.0

2008-2009 97.2 70.0 113.2 91.8 56.4 3.2 53.3 16.7 1.9 14.8

2009-2010 96.7 71.6 111.9 91.0 55.4 2.7 52.7 16.3 1.9 14.4

2010-2011 97.6 74.6 112.9 89.6 56.5 2.8 53.7 16.3 1.8 14.5

2011-2012 98.5 77.9 113.9 87.9 57.1 3.0 54.1 16.1 1.7 14.5

2012-2013 99.6 80.2 113.9 90.6 57.2 3.0 54.2 16.8 1.7 15.1

2013-2014 97.6 79.2 110.2 90.7 57.4 0.3 57.1 16.8 1.6 15.2

2014-2015 97.5 79.8 108.9 92.2 56.8 0.3 56.4 17.0 1.6 15.4

Puebla2005-2006 92.2 70.7 105.1 87.6 57.5 5.0 52.5 25.3 2.1 23.2

2006-2007 93.4 75.6 105.5 87.1 60.6 5.2 55.4 26.1 2.2 23.8

2007-2008 94.4 79.5 106.1 85.9 61.1 4.9 56.2 26.4 2.1 24.3

2008-2009 94.8 75.9 108.6 86.1 62.0 4.5 57.5 25.2 2.0 23.1

2009-2010 95.1 72.7 110.9 85.6 62.6 4.5 58.1 29.2 1.9 27.3

2010-2011 95.8 72.2 111.8 86.9 63.6 4.7 58.9 29.7 1.8 27.9

2011-2012 96.9 73.7 113.0 87.5 66.6 4.9 61.7 30.8 1.7 29.1

2012-2013 97.8 74.7 113.0 90.2 69.0 5.1 63.8 31.5 1.6 29.9

2013-2014 98.5 75.3 112.5 93.6 71.5 2.9 68.6 31.6 1.4 30.2

2014-2015 99.1 76.1 110.1 100.2 72.6 2.8 69.7 32.2 1.3 30.9

Querétaro2005-2006 89.9 68.2 103.5 83.9 52.4 3.6 48.8 21.1 1.3 19.9

2006-2007 92.5 75.6 103.9 86.3 53.3 3.5 49.9 21.7 1.3 20.4

2007-2008 94.8 73.6 108.1 89.3 53.4 3.4 50.0 22.7 1.3 21.4

2008-2009 95.3 72.7 109.1 90.2 52.9 3.5 49.4 22.8 1.3 21.5

2009-2010 95.7 72.6 110.2 89.6 55.1 3.0 52.2 24.4 1.3 23.1

2010-2011 96.3 73.0 111.2 89.8 58.2 2.7 55.5 26.0 1.3 24.7

2011-2012 97.5 74.2 112.5 90.8 60.1 2.8 57.3 27.5 1.4 26.1

2012-2013 98.7 75.8 112.3 94.3 61.9 2.9 59.0 28.9 1.2 27.7

2013-2014 99.8 76.6 109.9 102.6 65.1 0.2 64.9 30.0 1.1 28.9

2014-2015 100.6 76.5 109.6 106.2 67.7 0.2 67.5 31.2 1.1 30.1

Quintana Roo2005-2006 87.1 59.2 103.3 82.4 54.3 8.0 46.3 13.2 0.5 12.7

2006-2007 88.9 64.5 103.0 85.1 54.8 7.9 46.9 13.8 0.5 13.3

2007-2008 91.5 65.8 106.1 87.9 55.7 8.2 47.5 14.4 0.6 13.8

2008-2009 93.0 63.5 109.1 90.8 56.6 8.9 47.7 15.1 0.6 14.5

2009-2010 91.9 62.1 106.2 93.8 55.4 10.1 45.3 16.4 0.6 15.7

2010-2011 90.1 59.2 104.8 93.4 57.8 10.4 47.4 17.7 0.7 17.0

2011-2012 89.1 57.5 105.4 90.6 61.9 10.7 51.2 18.0 0.9 17.1

2012-2013 88.2 57.5 105.5 86.9 65.7 11.2 54.5 19.2 0.9 18.3

2013-2014 87.9 57.8 102.2 91.9 71.2 0.2 71.0 21.0 0.9 20.2

2014-2015 88.0 58.6 98.3 98.9 71.8 0.2 71.6 23.1 0.8 22.3

San Luis Potosí2005-2006 95.5 74.7 106.8 93.4 52.9 3.6 49.3 20.8 1.3 19.4

2006-2007 98.1 86.2 106.1 93.9 53.4 3.4 50.0 21.1 1.3 19.8

2007-2008 99.0 89.1 106.0 94.6 53.6 3.3 50.2 22.1 1.3 20.8

2008-2009 98.8 80.9 110.1 93.6 54.4 3.3 51.0 22.3 1.4 20.9

2009-2010 98.5 79.9 111.2 91.4 55.7 3.5 52.2 22.9 1.7 21.2

2010-2011 98.5 79.6 111.6 90.7 58.3 3.4 54.9 23.8 2.0 21.8

2011-2012 98.9 80.4 111.8 91.0 60.9 3.6 57.3 24.6 2.3 22.3

2012-2013 99.3 81.2 110.9 93.9 61.7 3.6 58.2 25.3 2.6 22.8

2013-2014 99.2 80.6 109.5 96.8 64.3 0.1 64.1 26.2 2.7 23.5

2014-2015 99.4 81.2 105.2 105.7 65.7 0.1 65.5 27.2 2.9 24.3

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública. http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

Entidad federativa y ciclos escolares

CoberturaMedia superior Superior Básica

1/

2/

e/

e/

e/

e/

e/

3/

 

 

 

287

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Continuación)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

Sinaloa2005-2006 89.7 58.7 106.8 86.3 72.6 7.4 65.1 29.2 0.6 28.6

2006-2007 92.6 68.5 105.9 89.7 67.0 6.5 60.5 30.6 0.5 30.0

2007-2008 93.3 75.0 102.0 93.9 67.5 6.2 61.3 31.3 0.5 30.8

2008-2009 93.3 68.1 104.8 94.9 67.6 5.8 61.9 31.5 0.5 31.0

2009-2010 94.0 68.9 105.8 94.8 71.2 5.9 65.3 31.4 0.5 31.0

2010-2011 93.7 69.9 105.4 93.8 73.6 6.0 67.6 32.2 0.6 31.6

2011-2012 93.5 69.8 106.0 92.0 75.7 6.2 69.5 35.9 0.9 35.0

2012-2014 93.3 70.4 105.1 92.3 76.8 6.4 70.4 37.4 1.3 36.1

2013-2014 93.1 70.1 106.2 89.5 82.3 0.7 81.7 39.3 1.6 37.6

2014-2015 93.7 70.5 103.4 97.1 83.3 0.6 82.7 41.0 1.9 39.1

Sonora2005-2006 87.8 58.4 101.3 90.5 64.8 9.2 55.6 30.6 0.7 29.9

2006-2007 89.7 66.1 100.8 91.4 63.4 8.0 55.4 31.2 0.8 30.4

2007-2008 90.7 59.7 106.2 90.9 65.7 8.1 57.6 32.4 0.9 31.4

2008-2009 91.1 58.5 107.3 91.7 60.6 7.6 53.0 32.7 1.1 31.7

2009-2010 90.9 58.8 106.9 91.1 62.7 8.3 54.3 33.3 1.2 32.2

2010-2011 91.6 59.6 107.2 92.6 68.8 8.8 60.0 34.8 1.2 33.7

2011-2012 91.8 60.4 106.6 93.9 69.9 9.2 60.7 37.2 1.4 35.8

2012-2013 92.2 61.1 105.9 96.0 71.2 8.7 62.5 38.1 1.1 36.9

2013-2014 91.6 60.8 100.3 105.3 70.7 0.2 70.6 38.4 1.5 37.0

2014-2015 91.4 61.5 99.0 106.0 70.0 0.1 69.9 38.9 1.5 37.5

Tabasco2005-2006 96.1 77.7 105.6 95.5 68.2 3.8 64.4 26.1 0.7 25.42006-2007 97.5 78.4 107.2 97.4 68.5 3.8 64.7 26.9 0.8 26.12007-2008 97.7 80.3 107.6 95.2 71.0 3.8 67.2 27.3 0.9 26.42008-2009 97.5 79.8 107.7 95.0 71.7 4.1 67.5 27.8 1.0 26.82009-2010 98.3 81.9 108.9 93.5 72.8 4.1 68.7 28.7 1.0 27.6

2010-2011 98.5 82.1 109.5 92.8 72.4 3.9 68.6 29.3 1.0 28.32011-2012 99.1 84.2 109.7 92.8 72.8 3.8 69.1 29.3 1.0 28.22012-2013 100.4 87.3 108.6 97.1 73.1 4.0 69.1 30.2 1.1 29.12013-2014 102.2 91.1 108.6 100.2 74.1 0.0 74.1 30.9 1.0 29.92014-2015 102.9 91.9 108.7 102.2 75.1 0.0 75.1 31.8 1.0 30.8

Tamaulipas2005-2006 89.9 60.1 105.6 88.6 59.8 5.9 53.8 30.7 2.7 28.02006-2007 91.5 64.3 105.5 90.8 60.5 5.9 54.6 31.1 2.3 28.82007-2008 92.5 61.9 106.8 94.6 59.6 5.8 53.8 31.9 2.2 29.72008-2009 92.7 62.5 107.9 92.7 59.9 6.2 53.7 32.2 2.2 30.02009-2010 91.8 61.4 108.2 89.8 63.2 6.2 57.0 32.0 2.0 30.0

2010-2011 90.6 60.2 107.3 88.5 65.8 5.9 59.9 32.8 1.8 31.02011-2012 90.6 60.8 107.2 88.3 65.2 6.0 59.3 34.0 1.7 32.22012-2013 90.5 61.7 105.0 90.9 65.5 5.6 59.9 34.5 1.5 33.02013-2014 90.1 64.2 100.7 94.6 67.6 1.2 66.4 34.2 1.4 32.82014-2015 89.8 64.7 99.3 95.0 67.8 1.5 66.2 34.2 1.2 33.1

Tlaxcala2005-2006 91.4 57.3 107.7 93.6 58.3 4.7 53.6 20.3 2.3 18.02006-2007 93.8 69.2 105.9 94.5 59.3 4.7 54.6 20.4 2.4 18.02007-2008 94.3 67.8 106.8 96.3 62.1 4.9 57.1 20.2 2.4 17.82008-2009 94.9 69.6 106.3 97.7 61.3 4.8 56.5 20.8 2.6 18.32009-2010 94.6 69.0 104.5 100.7 63.3 4.8 58.5 22.1 2.5 19.6

2010-2011 94.6 68.5 104.7 100.6 66.5 5.4 61.1 22.7 2.4 20.32011-2012 94.4 68.9 104.6 99.6 68.4 5.3 63.1 23.6 3.2 20.42012-2013 93.7 69.5 105.1 95.1 72.0 5.7 66.3 24.1 2.5 21.62013-2014 94.2 69.8 104.1 98.9 73.0 1.2 71.8 24.1 1.7 22.42014-2015 94.7 70.2 103.9 100.6 72.8 1.2 71.6 24.5 1.0 23.5

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.

Entidad federativa y ciclos escolares

Cobertura

Media superior Superior Básica

1/

2/

e/

e/

e/

e/

e/

3/

 

 

 

288

Cobertura por nivel educativo y por entidad federativa(Concluye)

Total Preescolar Primaria Secundaria TotalProfesional

TécnicoBachillerato Total Normal Licenciatura

Veracruz

2005-2006 92.1 61.2 108.4 89.1 60.9 2.2 58.7 18.4 0.8 17.6

2006-2007 93.2 62.7 110.0 88.8 60.8 2.3 58.6 18.6 0.7 17.8

2007-2008 92.8 59.5 111.2 87.8 61.1 2.4 58.6 19.2 0.7 18.4

2008-2009 93.0 59.8 111.4 88.0 61.1 2.5 58.6 19.7 0.7 19.0

2009-2010 93.6 60.5 112.5 87.9 60.7 2.4 58.3 20.8 0.7 20.1

2010-2011 94.2 61.4 113.3 88.0 60.3 2.2 58.1 21.5 0.7 20.8

2011-2012 94.2 61.9 113.0 88.1 60.8 2.3 58.5 22.4 0.7 21.7

2012-2013 94.7 63.5 111.7 91.2 61.4 2.3 59.1 22.4 0.7 21.7

2013-2014 95.0 64.1 109.5 96.1 68.9 0.2 68.7 22.8 0.7 22.2

2014-2015 95.1 65.3 107.5 99.5 73.4 0.2 73.2 23.7 0.6 23.1

Yucatán2005-2006 92.7 73.7 103.6 89.5 58.0 3.9 54.1 24.1 1.3 22.8

2006-2007 93.3 76.6 103.3 89.8 58.2 3.8 54.4 25.4 1.3 24.1

2007-2008 95.2 79.0 105.5 90.5 57.5 3.9 53.6 26.6 1.4 25.3

2008-2009 97.1 79.0 109.6 90.0 59.4 4.1 55.3 27.4 1.5 25.9

2009-2010 96.8 75.8 112.0 87.5 61.8 4.2 57.6 28.1 1.6 26.5

2010-2011 96.9 75.2 113.1 86.6 64.0 4.2 59.8 28.6 1.7 26.9

2011-2012 97.0 75.4 112.9 87.1 65.5 4.4 61.0 29.1 1.7 27.3

2012-2013 97.6 75.5 111.8 91.8 64.6 4.3 60.4 30.5 1.8 28.7

2013-2014 97.4 75.0 109.4 96.4 70.1 0.3 69.7 31.9 1.8 30.1

2014-2015 97.4 75.4 105.3 104.3 74.0 0.4 73.7 33.9 1.9 32.1

Zacatecas2005-2006 91.4 69.1 104.0 87.8 51.4 1.7 49.7 19.0 1.4 17.6

2006-2007 93.3 77.3 104.3 86.9 51.3 1.8 49.6 19.2 1.3 17.8

2007-2008 94.3 73.3 106.2 91.3 51.7 2.0 49.8 22.3 1.3 21.0

2008-2009 94.2 70.1 107.9 90.7 51.8 2.1 49.7 22.9 1.2 21.6

2009-2010 95.0 72.1 109.0 89.6 53.0 2.2 50.8 24.3 1.2 23.1

2010-2011 95.8 76.1 109.6 87.7 58.3 2.5 55.9 23.9 1.1 22.8

2011-2012 97.2 78.3 110.0 90.4 60.2 2.5 57.6 24.5 1.2 23.3

2012-2013 98.4 79.2 110.3 93.8 62.0 2.5 59.6 25.8 1.2 24.6

2013-2014 99.1 80.4 107.3 101.2 64.7 0.5 64.2 27.6 1.2 26.4

2014-2015 99.6 81.0 106.6 104.1 67.9 0.5 67.4 28.8 1.2 27.6

1/ Se refiere a la relación  porcentual entre la  matrícula de  inicio  de cursos de un nivel  educativo y la  población que por grupo de edad está en posibilidad de solicitar la prestación de este servicio. Conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, educación básica comprende el rango de 3 a 14 años de edad, educación media superior de 15 a 17 años y educa- ción superior 18 a 22 años de edad. Los porcentajes de atención mayores a 100 se presentan, generalmente debido a que el indicador se construye a partir de dos fuentes de información diferentes: los registros de la matrícula escolar y las estimaciones del número de niños y niñas en edad escolar. Las cifras difieren de las publicadas en informes  anteriores, debido  a la  actualización de proyecciones  de población  del  CONAPO en  abril  de 2013.  2/ Basado en los acuerdos 442 y 653 en los que se establecen el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, y el plan de estudios del bachillerato tecnológico, respectiva- mente, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) redefinió el perfil del egresado en su Estatuto Orgánico y proclamó la calidad de Profesional Técnico Bachiller a los egresados del Colegio, por lo que a partir de ciclo escolar 2013-2014 la matrícula de esta institución se suma a la del bachillerato tecnológico y deja de formar parte del nivel pro- fesional técnico. Dadas las características de la modalidad mixta en la educación media superior, señaladas en el acuerdo 445, como son el número de horas y actividades bajo la super- visión docente obligatoria, el seguir una trayectoria curricular preestablecida y contar con un plantel establecido, para el cálculo de indicadores se suma la matrícula de esta modalidad a la escolarizada.3/ Incluye sólo sistema escolarizado.e/ Cifras estimadas.Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Entidad federativa y ciclos escolares

CoberturaMedia superior Superior Básica

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Estadisticas

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Becas nacionales del CONACYT por entidad federativa1/

(Número de becas)

Entidad federativa 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Nacional 8 902 9 399 11 098 14 038 16 598 17 660 20 165 24 224 28 210 33 982 36 514 41 044 44 851 50 209

Aguascalientes 26 26 32 24 41 86 64 93 126 122 172 298 340 380

Baja California 316 327 390 452 494 631 736 866 1 009 1 305 1 549 2 085 2 291 2 561

Baja California Sur 149 166 191 216 213 224 223 150 142 250 274 319 344 385

Campeche 3 3 4 3 3 2 0 0 0 11 36 38 55 61

Coahuila 60 95 94 89 108 80 422 202 218 292 298 987 1 015 1 135

Colima 130 148 168 332 428 471 473 572 753 1 141 1 223 200 182 203

Chiapas 116 133 151 300 410 433 461 404 500 828 890 437 470 525

Chihuahua 19 34 32 159 163 128 113 115 148 164 173 1 181 1 243 1 390

Distrito Federal 4 603 4 735 5 665 6 136 7 202 7 642 8 800 11 461 12 614 11 879 13 379 14 427 14 808 16 621

Durango 15 22 23 46 52 84 85 85 102 167 178 230 322 360

Guanajuato 343 370 432 557 600 663 805 781 877 1 100 1 189 1 194 1 288 1 440

Guerrero 1 1 1 4 46 77 50 48 56 49 62 84 94 105

Hidalgo 0 11 7 60 103 88 61 170 225 320 360 394 401 448

Jalisco 519 504 621 632 885 1 036 879 1 074 1 496 1 975 2 152 2 290 2 502 2 797

México 679 802 897 776 953 954 1 216 1 463 1 699 3 341 2 651 2 914 3 444 3 850

Michoacán 139 150 175 288 368 421 723 605 683 806 1 079 1 329 1 503 1 680

Morelos 288 296 354 377 492 629 691 486 588 893 1 117 1 554 1 672 1 869

Nayarit 6 4 6 17 14 12 22 33 25 57 86 151 215 240

Nuevo León 253 285 326 401 427 475 795 1 202 1 649 1 770 1 797 2 070 2 334 2 609

Oaxaca 12 13 15 62 61 65 61 51 80 229 229 206 268 300

Puebla 389 401 479 861 931 924 903 1 169 1 347 1 795 1 923 2 031 2 201 2 461

Querétaro 100 112 128 235 285 328 340 290 333 689 708 860 1 068 1 194

Quintana Roo 5 4 5 11 20 12 13 17 17 46 72 116 137 153

San Luis Potosí 114 124 144 418 483 459 487 569 695 842 858 996 1 179 1 318

Sinaloa 32 37 42 160 188 77 94 137 193 332 397 450 623 697

Sonora 167 169 204 310 383 380 337 540 638 717 717 850 926 1 035

Tabasco 1 1 1 45 62 43 41 39 51 95 116 126 161 180

Tamaulipas 14 14 17 111 119 156 148 150 239 584 575 574 605 676

Tlaxcala 28 27 33 71 108 119 104 133 146 203 206 222 247 276

Veracruz 133 146 169 465 462 460 465 680 847 1 081 1 094 1 336 1 671 1 868

Yucatán 223 224 271 341 430 443 512 579 611 817 869 959 1 013 1 133

Zacatecas 19 15 21 79 64 58 41 60 103 82 85 136 229 256

1/ Se registran los becarios vigentes, los cuales no incluyen aquellos apoyos que se suspendieron o fueron dados de baja.e/ Cifras estimadas a diciembre de 2014.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

e/

301

Sistema Nacional de Investigadores por área de la ciencia y entidad federativa(Número) (Continúa)

I Ciencias físico

matemáticas y de la tierra

II Biología y química

III Medicina y

ciencias de la salud

IV Humanidades y ciencias de la

conducta

V Ciencias sociales

VI Biotecnología y

ciencias agropecuarias

VII Ingeniería

Nacional2000 7 466 1 569 1 435 765 1 269 810 700 9182005 10 904 1 968 1 776 1 168 1 798 1 369 1 257 1 5682006 12 096 2 074 1 891 1 343 1 964 1 608 1 441 1 7752007 13 485 2 277 2 179 1 429 2 169 1 854 1 586 1 9912008 14 681 2 478 2 443 1 445 2 326 2 187 1 711 2 0912009 15 565 2 600 2 704 1 440 2 394 2 469 1 720 2 2382010 16 600 2 708 2 905 1 592 2 465 2 616 1 866 2 4482011 17 639 2 854 3 084 1 758 2 622 2 687 1 993 2 6412012 18 554 3 004 3 160 1 914 2 773 2 747 2 177 2 7792013 19 747 3 201 3 359 2 035 2 918 2 997 2 327 2 9102014 21 358 3 459 3 703 2 239 3 125 3 342 2 443 3 047

Aguascalientes2000 33 4 8 4 9 2 5 12005 51 8 4 5 6 7 15 62006 71 9 3 6 13 9 18 132007 68 8 3 6 13 8 16 142008 75 7 3 9 16 9 14 172009 78 5 3 9 16 12 15 182010 83 6 5 9 20 11 16 162011 101 9 5 9 21 17 18 222012 115 13 7 9 21 21 21 232013 114 10 11 9 21 25 16 222014 133 12 14 9 27 32 17 22

Baja California2000 230 115 43 0 11 27 6 282005 353 158 48 5 17 43 31 512006 344 144 48 5 17 45 30 552007 417 172 52 6 19 65 35 682008 455 180 55 5 23 83 36 732009 490 181 61 4 33 103 39 692010 506 177 53 3 35 110 41 872011 525 192 51 6 35 109 35 972012 574 206 54 7 36 120 43 1082013 611 214 58 9 34 137 47 1122014 658 210 72 11 37 150 44 134

Baja California Sur2000 103 5 72 2 4 1 18 12005 153 21 70 1 2 6 51 22006 160 12 75 0 4 8 59 22007 181 15 80 1 5 8 68 42008 191 23 74 0 5 7 78 42009 183 21 71 0 7 8 72 42010 185 27 65 0 6 8 75 42011 205 28 77 1 5 10 80 42012 220 30 83 0 5 10 87 52013 218 35 76 0 6 12 85 42014 230 41 75 0 5 17 89 3

Campeche2000 10 0 4 0 4 1 0 12005 34 6 8 0 5 1 7 72006 44 5 10 2 8 2 9 82007 57 8 10 1 9 6 13 102008 61 6 6 4 9 5 17 142009 68 7 11 4 9 7 15 152010 76 15 9 5 8 6 16 172011 89 19 14 6 10 8 15 172012 105 17 19 7 12 10 20 202013 101 14 19 7 13 8 16 242014 111 15 21 7 14 10 19 25

Coahuila2000 95 7 11 1 2 6 24 442005 139 3 10 6 8 10 42 602006 162 4 7 10 8 11 47 752007 185 8 9 10 10 11 52 852008 205 13 23 8 5 14 51 912009 210 11 19 6 6 16 56 962010 216 10 17 5 3 15 67 992011 250 14 23 5 4 17 79 1082012 276 13 21 8 8 16 84 1262013 282 17 16 6 7 22 88 1262014 299 15 19 7 7 25 89 137

1/ A partir de 2002 se modificó en el Reglamento del SNI la fecha de inicio de vigencia de los investigadores evaluados, por ello, a partir de ese año, los investigadores que se evalúan, inician su vigencia en el siguiente año.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Entidad federativa y año Total

Área

e/

e/

e/

e/

e/

e/

1/

302

Sistema Nacional de Investigadores por área de la ciencia y entidad federativa(Número) (Continuación)

I Ciencias físico

matemáticas y de la tierra

II Biología y química

III Medicina y

ciencias de la salud

IV Humanidades y ciencias de la

conducta

V Ciencias sociales

VI Biotecnología y

ciencias agropecuarias

VII Ingeniería

Colima2000 46 3 14 6 10 5 8 02005 66 10 13 11 14 9 8 12006 85 15 11 17 18 11 9 42007 105 18 15 16 22 18 9 72008 111 20 14 17 22 21 8 92009 114 11 17 17 19 26 13 112010 130 15 20 22 23 27 10 132011 143 16 23 21 28 28 10 172012 156 22 24 24 31 30 10 152013 155 25 29 23 27 31 8 122014 175 28 31 27 32 36 11 10

Chiapas2000 53 0 17 6 13 5 12 02005 95 0 22 14 27 13 17 22006 93 0 21 10 27 16 17 22007 120 5 28 10 28 20 24 52008 132 6 24 12 29 28 25 82009 158 16 27 9 32 32 33 92010 177 21 33 10 36 34 35 82011 184 19 32 12 34 37 41 92012 195 19 34 10 38 41 42 112013 205 17 37 8 40 47 44 122014 240 23 39 9 49 61 46 13

Chihuahua2000 47 5 5 1 6 6 8 162005 98 13 7 3 7 6 22 402006 123 17 7 4 9 9 26 512007 145 18 8 9 10 10 35 552008 177 17 10 10 14 16 42 682009 192 17 17 9 18 24 40 672010 223 19 22 10 27 33 38 742011 241 22 23 8 30 39 42 772012 287 24 28 11 44 43 52 852013 308 21 24 12 51 54 55 912014 342 25 27 13 62 67 56 92

Distrito Federal2000 3 763 771 661 534 795 510 122 3702005 4 974 849 816 753 1 025 761 203 5672006 5 376 918 826 832 1 071 841 249 6392007 5 895 968 1 007 882 1 144 942 256 6962008 5 940 973 1 010 845 1 175 1 013 249 6752009 6 174 1 017 1 087 847 1 188 1 102 239 6942010 6 331 1 057 1 100 919 1 194 1 131 244 6862011 6 645 1 110 1 170 1 007 1 242 1 162 254 7002012 7 363 1 255 1 360 1 135 1 300 1 200 288 8252013 7 153 1 198 1 260 1 109 1 324 1 217 260 7852014 7 525 1 266 1 355 1 195 1 359 1 279 275 796

Durango2000 20 0 5 2 1 2 8 22005 34 0 7 8 2 1 14 22006 51 1 6 13 4 2 21 42007 60 2 9 12 5 4 24 42008 63 3 8 13 5 3 28 32009 68 6 9 11 4 6 27 52010 73 2 12 15 4 5 32 32011 96 2 13 19 8 8 42 42012 113 2 16 23 9 8 48 72013 118 3 15 26 9 10 46 92014 140 3 18 30 10 14 58 7

Guanajuato2000 223 104 41 6 5 3 32 322005 332 136 39 12 9 10 61 652006 352 146 43 18 12 17 54 622007 406 147 52 19 19 20 67 822008 451 150 75 26 28 26 66 802009 475 161 82 22 27 31 60 922010 513 172 94 24 26 38 62 972011 559 177 106 23 36 42 69 1062012 631 187 117 28 49 55 82 1132013 685 203 121 34 53 63 88 1232014 719 214 134 35 57 67 86 126

1/ A partir de 2002 se modificó en el Reglamento del SNI la fecha de inicio de vigencia de los investigadores evaluados, por ello, a partir de ese año, los investigadores que se evalúan, inician su vigencia en el siguiente año.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Entidad federativa y año

Total

Área

e/

e/

e/

e/

e/

e/

1/

303

Sistema Nacional de Investigadores por área de la ciencia y entidad federativa(Número) (Continuación)

I Ciencias físico

matemáticas y de la tierra

II Biología y química

III Medicina y

ciencias de la salud

IV Humanidades y ciencias de la

conducta

V Ciencias sociales

VI Biotecnología y

ciencias agropecuarias

VII Ingeniería

Guerrero2000 11 1 0 0 3 1 5 12005 24 1 2 0 6 6 8 12006 27 3 2 1 6 5 9 12007 39 6 2 1 8 7 13 22008 40 8 1 1 7 10 12 12009 40 7 0 3 7 10 11 22010 46 7 1 6 5 13 13 12011 48 9 1 8 6 13 10 12012 63 12 3 13 9 13 13 02013 77 12 7 13 11 13 17 42014 91 13 13 18 16 10 16 5

Hidalgo2000 31 6 13 0 2 3 1 62005 126 21 41 5 14 12 17 162006 151 21 46 3 17 15 29 202007 176 24 53 6 20 14 33 262008 187 30 55 7 19 15 30 312009 187 28 52 4 15 24 30 342010 188 23 51 9 14 27 24 402011 199 23 54 11 19 30 23 392012 231 31 56 14 23 28 36 432013 241 32 55 15 23 34 37 452014 281 37 57 16 26 46 45 54Jalisco2000 292 19 24 73 72 39 26 392005 504 39 31 109 114 97 45 692006 573 51 36 129 131 109 52 652007 683 64 57 136 165 124 61 762008 742 74 73 129 182 133 62 892009 840 83 98 136 189 171 61 1022010 883 80 105 139 196 181 67 1152011 919 75 108 154 203 190 68 1212012 970 87 106 172 215 190 75 1252013 1 001 87 104 185 220 197 78 1302014 1 084 96 124 199 231 222 77 135

México2000 435 51 45 14 58 48 176 432005 575 54 57 17 88 70 224 652006 692 59 72 20 98 101 259 832007 800 76 79 28 111 135 280 912008 838 80 86 26 112 162 286 862009 936 87 105 23 129 192 295 1052010 995 94 116 27 132 201 308 1172011 1 016 93 124 28 147 188 313 1232012 1 041 94 122 36 147 197 331 1142013 1 115 106 132 42 160 222 336 1172014 1 203 115 152 47 174 251 340 124

Michoacán2000 149 51 23 2 41 8 9 152005 272 72 37 6 60 24 28 452006 327 78 43 8 76 31 36 552007 386 90 49 8 89 42 40 682008 417 94 57 12 88 50 43 732009 453 108 66 11 87 60 47 742010 489 104 73 11 94 75 53 792011 517 114 77 12 105 74 53 822012 531 115 77 11 122 72 53 812013 573 122 81 14 130 86 56 842014 624 135 95 14 137 100 54 89

Morelos2000 434 95 132 39 31 18 34 852005 614 98 164 61 57 39 73 1222006 679 107 177 70 61 48 79 1372007 754 120 197 77 68 49 91 1522008 751 120 207 78 65 54 86 1412009 788 123 228 87 67 62 79 1422010 820 113 242 91 68 62 86 1582011 853 117 258 92 66 60 91 1692012 894 127 262 100 67 63 98 1772013 901 129 257 114 67 65 105 1642014 941 125 279 127 72 70 103 165

1/ A partir de 2002 se modificó en el Reglamento del SNI la fecha de inicio de vigencia de los investigadores evaluados, por ello, a partir de ese año, los investigadores que se evalúan, inician su vigencia en el siguiente año.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Entidad federativa y año

Total

Área

1/

e/

e/

e/

e/

e/

e/

304

Sistema Nacional de Investigadores por área de la ciencia y entidad federativa(Número) (Continuación)

I Ciencias físico

matemáticas y de la tierra

II Biología y química

III Medicina y

ciencias de la salud

IV Humanidades y ciencias de la

conducta

V Ciencias sociales

VI Biotecnología y

ciencias agropecuarias

VII Ingeniería

Nayarit2000 7 0 0 1 0 2 4 02005 16 0 0 0 0 1 14 12006 14 0 1 0 0 1 12 02007 17 0 2 2 0 3 10 02008 21 0 4 2 0 4 11 02009 29 0 3 2 1 9 13 12010 39 0 4 4 3 8 19 12011 50 0 5 4 3 9 23 62012 66 2 8 4 4 13 29 62013 88 4 15 4 5 16 37 72014 107 5 16 7 7 22 44 6

Nuevo León2000 182 18 39 24 11 18 28 442005 303 19 47 36 23 49 48 812006 387 25 50 56 36 69 53 982007 441 28 59 70 40 83 55 1062008 495 38 65 71 52 102 56 1112009 549 46 71 68 65 119 56 1242010 617 48 84 76 68 127 68 1462011 663 47 91 90 71 135 74 1552012 692 56 87 95 79 125 91 1592013 771 70 97 100 88 132 107 1772014 856 73 107 117 96 146 117 200

Oaxaca2000 33 2 2 1 13 10 4 12005 84 13 19 1 13 9 18 112006 94 19 18 1 17 11 19 92007 120 26 22 1 20 13 25 132008 133 28 24 1 24 15 25 162009 149 27 29 3 25 18 22 252010 182 29 35 2 28 27 30 312011 198 31 39 2 30 23 37 362012 229 37 47 4 31 24 44 422013 235 44 49 6 29 24 48 352014 241 45 51 8 27 29 46 35Puebla2000 327 126 33 9 59 28 16 562005 465 152 43 20 79 52 19 1002006 495 153 45 20 95 54 19 1092007 528 157 47 24 100 60 22 1182008 539 169 49 22 97 66 23 1132009 584 176 60 28 94 80 21 1252010 596 178 57 33 95 85 25 1232011 630 184 60 35 107 82 31 1312012 692 200 68 34 113 98 38 1412013 739 219 80 33 115 115 39 1382014 799 239 94 34 119 129 42 142

Querétaro2000 169 46 30 10 16 7 25 352005 252 50 40 20 23 10 31 782006 255 52 44 18 20 12 32 772007 279 55 45 19 26 11 38 852008 301 55 53 22 29 15 40 872009 353 64 61 25 30 24 44 1052010 386 62 71 23 27 26 45 1322011 422 65 72 23 32 25 52 1532012 464 75 82 30 37 27 52 1612013 486 81 80 32 36 33 63 1612014 548 93 86 39 48 46 70 166

Quintana Roo2000 27 2 15 0 7 1 1 12005 35 5 22 0 4 1 2 12006 42 6 24 0 4 5 2 12007 48 7 25 0 5 7 2 22008 62 9 36 0 4 8 2 32009 69 15 32 0 6 11 1 42010 75 8 37 0 7 16 0 72011 87 11 38 1 10 18 1 82012 95 7 43 1 13 21 3 72013 110 10 44 2 15 26 6 72014 126 9 45 2 20 30 9 11

1/ A partir de 2002 se modificó en el Reglamento del SNI la fecha de inicio de vigencia de los investigadores evaluados, por ello, a partir de ese año, los investigadores que se evalúan, inician su vigencia en el siguiente año.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Entidad federativa y año

Total

Área

1/

e/

e/

e/

e/

e/

e/

305

Sistema Nacional de Investigadores por área de la ciencia y entidad federativa(Número) (Continuación)

I Ciencias físico

matemáticas y de la tierra

II Biología y química

III Medicina y

ciencias de la salud

IV Humanidades y ciencias de la

conducta

V Ciencias sociales

VI Biotecnología y

ciencias agropecuarias

VII Ingeniería

San Luis Potosí2000 91 27 9 6 3 5 8 332005 201 59 20 21 12 7 29 532006 220 58 25 25 15 12 18 672007 251 70 26 25 22 14 22 722008 280 70 36 21 30 19 33 712009 313 73 43 24 36 25 37 752010 343 71 52 30 36 28 39 872011 368 81 47 38 36 31 44 912012 426 92 59 43 50 35 46 1012013 447 82 57 46 55 39 62 1062014 509 96 73 53 56 45 67 119

Sinaloa2000 49 7 11 2 7 9 10 32005 88 10 15 5 14 20 22 22006 123 15 19 8 15 33 31 22007 146 18 19 10 19 45 33 22008 180 19 28 7 25 51 44 62009 193 21 27 3 31 60 43 82010 218 23 28 6 33 62 55 112011 232 24 28 12 35 68 54 112012 249 31 31 12 33 62 65 152013 283 37 34 16 38 66 70 222014 340 42 40 20 47 80 89 22

Sonora2000 123 41 21 5 10 7 27 122005 187 57 22 9 26 12 43 182006 212 56 23 7 25 24 55 222007 250 64 28 9 30 27 64 282008 280 71 28 9 32 36 71 332009 301 79 32 10 39 34 74 332010 341 89 36 14 41 39 83 392011 386 92 41 16 45 41 100 512012 407 97 40 16 49 43 101 612013 422 94 43 17 52 49 112 552014 454 103 53 17 54 63 110 54

Tabasco2000 3 0 1 0 0 1 1 02005 47 10 5 2 2 4 19 52006 67 12 9 4 4 8 24 62007 77 14 8 5 4 10 26 102008 80 16 6 3 3 12 31 92009 83 13 8 2 2 14 34 102010 86 13 10 3 1 12 35 122011 90 13 9 4 3 10 36 152012 105 14 10 8 5 12 40 162013 112 15 12 8 7 16 41 132014 131 17 18 8 11 18 43 16

Tamaulipas2000 36 3 7 1 4 1 15 52005 70 7 6 1 7 4 32 132006 85 7 7 3 12 4 31 212007 110 7 12 4 16 9 35 272008 123 6 13 4 18 13 38 312009 142 7 17 4 16 15 40 432010 154 10 15 7 15 19 42 462011 166 13 16 5 17 18 46 512012 176 13 10 5 20 23 53 522013 163 9 10 6 18 27 46 472014 177 8 9 7 19 37 49 48

Tlaxcala2000 16 0 9 1 1 3 2 02005 37 1 12 2 4 11 4 32006 48 4 12 2 5 13 6 62007 69 3 21 3 9 17 7 92008 70 4 22 2 9 19 8 62009 83 5 24 2 11 21 12 82010 89 6 30 3 9 26 7 82011 103 4 32 3 12 26 11 152012 106 4 32 3 16 21 16 142013 115 5 33 1 15 27 17 172014 128 4 38 1 21 30 19 15

1/ A partir de 2002 se modificó en el Reglamento del SNI la fecha de inicio de vigencia de los investigadores evaluados, por ello, a partir de ese año, los investigadores que se evalúan, inician su vigencia en el siguiente año.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Entidad federativa y año

Total

Área

1/

e/

e/

e/

e/

e/

e/

306

Sistema Nacional de Investigadores por área de la ciencia y entidad federativa1/

(Número) (Concluye)

I Ciencias físico

matemáticas y de la tierra

II Biología y química

III Medicina y

ciencias de la salud

IV Humanidades y ciencias de la

conducta

V Ciencias sociales

VI Biotecnología y

ciencias agropecuarias

VII Ingeniería

Veracruz2000 139 1 57 0 33 13 23 122005 230 12 73 2 55 28 40 202006 267 14 88 4 60 32 46 232007 308 20 96 8 61 42 50 312008 351 26 104 10 70 54 55 322009 409 27 118 13 75 71 67 382010 463 32 135 15 88 77 73 432011 503 34 147 18 95 81 77 512012 509 36 151 20 88 78 82 542013 586 42 167 21 112 74 108 622014 629 42 171 25 126 86 114 65

Yucatán2000 143 18 40 8 21 8 32 162005 212 32 44 10 38 14 48 262006 215 21 44 12 45 13 59 212007 272 42 49 16 53 14 67 312008 305 50 60 17 53 14 78 332009 341 54 72 15 59 14 86 412010 377 52 88 20 58 18 98 432011 410 51 98 24 61 22 108 462012 423 56 93 24 64 25 111 502013 466 61 107 28 71 27 114 582014 511 71 113 31 78 33 121 64

Zacatecas2000 46 13 1 2 12 6 6 62005 72 14 6 6 16 11 9 102006 84 15 9 6 17 14 12 112007 92 17 10 5 19 16 13 122008 105 22 11 4 23 20 12 132009 129 29 12 5 26 24 17 162010 142 29 14 3 30 24 20 222011 150 29 11 6 34 26 22 222012 150 30 10 7 35 23 23 222013 168 32 14 6 37 28 27 242014 185 35 16 7 40 30 29 28

No especificado2000 100 28 42 5 5 6 4 102005 161 38 26 17 21 21 13 252006 178 27 40 29 14 23 19 262007 0 0 0 0 0 0 0 02008 520 91 123 48 53 90 51 642009 384 75 142 34 25 44 21 432010 558 116 191 48 35 45 40 832011 591 136 191 55 32 40 34 1032012 0 0 0 0 0 0 0 02013 177 33 40 13 15 34 15 272014 821 204 248 99 41 61 49 119

1/ A partir de 2002 se modificó en el Reglamento del SNI la fecha de inicio de vigencia de los investigadores evaluados, por ello, a partir de ese año, los investigadores que se evalúan, inician su vigencia en el siguiente año.2/ Para el año 2008, se contabilizan 173 investigadores que trabajan en instituciones del extranjero.e/ Cifras estimadas.Fuente: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Entidad federativa y año

Total

Área

2/

e/

e/

e/

e/

307

 

 

 

311

Educ

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03

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14

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15

10

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6

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313

Asistencia escolar en áreas urbanas por quintiles de ingreso per cápita del hogar, según grupos de edad

Argentina 2002 99.4 99.1 100.0 83.2 76.3 96.4 40.5 21.7 61.6

2004 98.9 98.7 99.4 78.7 73.9 88.8 38.2 22.9 60.7

2006 99.2 99.1 99.6 78.4 73.6 89.3 38.9 24.0 62.2

2007 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2008 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2009 98.7 98.6 98.8 79.7 74.9 90.3 39.0 28.1 56.0

2010 99.2 99.0 99.3 81.6 78.4 89.1 39.2 28.4 55.9

2011 99.2 99.4 98.7 82.0 79.4 88.2 40.0 27.8 56.5

2012 99.1 98.5 98.9 81.7 77.4 90.2 40.2 31.6 51.0

Brasil 2003 98.2 96.8 99.7 78.4 74.5 90.5 28.1 19.5 55.3

2004 98.0 96.7 99.8 77.4 73.9 89.4 26.8 18.5 54.0

2006 98.3 97.3 99.6 76.9 72.9 86.7 26.3 16.4 49.3

2007 n.d. 97.6 99.4 n.d. 74.9 85.1 n.d. 17.0 46.2

2008 98.4 98.0 99.3 76.1 76.5 85.3 26.5 15.6 46.6

2010 98.7 98.2 99.4 78.1 78.3 85.3 25.5 15.4 45.8

2011 99.0 98.4 99.5 77.0 78.4 83.9 n.d. 15.5 41.7

2012 99.1 98.6 99.8 76.9 78.4 84.2 24.7 14.5 43.5

Colombia 2002 96.3 94.0 99.4 68.2 64.3 85.1 23.5 12.7 52.2

2004 96.9 94.9 98.1 71.0 68.4 86.3 25.0 12.6 53.0

2005 97.4 95.8 99.6 73.0 70.1 89.2 25.0 11.6 56.6

2006 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2007 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2008 97.5 95.0 98.0 75.0 69.7 83.4 28.2 10.7 45.5

2009 n.d. 95.3 96.8 n.d. 69.5 80.4 n.d. 11.1 43.7

2010 97.1 95.6 96.7 75.5 68.9 82.3 28.4 11.4 46.9

2011 97.1 94.9 97.4 74.8 69.4 82.0 27.5 11.7 44.8

2012 97.2 95.3 96.6 74.4 69.5 81.3 28.1 10.9 44.2

México 2002 98.1 96.3 99.6 68.9 57.6 92.8 30.7 16.4 55.1

2004 98.6 97.1 100.0 68.0 62.2 86.2 27.7 12.3 50.2

2006 98.7 95.9 99.6 70.4 55.0 82.4 28.7 5.1 42.8

2008 98.6 96.9 98.9 71.2 56.9 82.1 29.1 8.5 44.8

2010 98.5 95.4 99.2 71.9 55.4 81.3 30.8 8.3 45.2

2012 99.0 97.2 99.5 71.5 57.8 82.0 31.5 6.9 42.2

n.d. No disponible.

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Anuario Estadístico para América Latina y el Caribe 2013. Chile. 2013.

20% más rico

http://www.eclac.cl/cgi-bin/getprod.asp?xml=/publicaciones/xml/6/51946/P51946.xml&xsl=/publicaciones/ficha.xsl&base=/publicaciones/top_publicaciones.xsl

(En % de población de la misma edad) (Continúa)

País Año

7 a 12 años 13 a 19 años 20 a 24 años

Total20% más

pobre20% más

ricoTotal

20% más pobre

20% más rico

Total20% más

pobre

 

 

 

314

Asistencia escolar en áreas urbanas por quintiles de ingreso per cápita del hogar, según grupos de edad

República 2002 97.7 95.9 99.2 83.7 83.3 89.3 44.3 34.4 60.5

Dominicana 2004 98.0 96.9 99.5 83.2 82.9 84.2 42.1 34.3 48.3

2006 97.9 97.7 99.3 82.6 81.3 83.1 42.5 26.3 47.2

2007 n.d. 96.0 99.6 n.d. 84.4 85.7 n.d. 28.9 49.8

2008 98.0 96.6 99.5 83.2 84.1 79.2 43.8 30.0 46.5

2009 n.d. 98.4 100.0 n.d. 82.1 82.8 n.d. 26.8 44.3

2010 97.5 97.3 99.4 80.3 80.3 82.7 46.8 34.7 51.1

2011 97.8 97.3 98.1 81.4 82.4 81.0 44.9 38.4 51.7

2012 97.9 97.7 99.0 81.2 83.1 80.5 39.3 33.3 40.5

Uruguay 2002 98.2 98.2 98.8 76.5 64.2 94.9 34.8 12.7 73.0

2004 98.5 98.2 99.0 77.8 67.5 96.1 37.0 15.7 73.4

2007 n.d. 99.4 99.9 n.d. 61.6 93.6 n.d. 7.8 64.6

2008 99.0 98.6 98.9 74.1 63.3 91.1 34.7 7.8 66.6

2009 n.d. 98.5 99.3 n.d. 65.0 92.6 n.d. 10.5 64.4

2010 98.7 98.6 99.6 74.6 64.7 92.8 34.6 9.8 66.9

2011 98.9 98.7 n.d. n.d. 64.9 93.0 n.d. 9.8 67.2

2012 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

Venezuela 2004 96.7 94.6 98.6 67.2 62.7 77.8 33.6 20.8 54.7

2006 97.5 96.4 99.3 75.4 75.0 84.5 43.2 36.7 61.5

2007 n.d. 96.4 99.1 n.d. 76.0 80.4 n.d. 37.2 56.7

2008 97.9 97.0 99.0 76.5 76.4 82.9 18.6 34.9 58.9

2009 n.d. 96.3 98.9 n.d. 77.3 81.1 n.d. 32.1 45.4

2010 n.d. 97.3 98.7 n.d. 75.7 83.2 n.d. 32.9 47.3

2011 n.d. 97.1 99.2 n.d. 73.9 80.9 n.d. 31.4 47.7

2012 n.d. 97.9 98.9 n.d. 75.0 81.1 n.d. 34.4 47.6

n.d. No disponible.

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Anuario Estadístico para América Latina y el Caribe 2013. Chile. 2013.

Total20% más

pobre20% más rico

(En % de población de la misma edad)

http://www.eclac.cl/cgi-bin/getprod.asp?xml=/publicaciones/xml/7/45607/P45607.xml&xsl=/publicaciones/ficha.xsl&base=/publicaciones/top_publicaciones.xsl

(Concluye)

País Año

7 a 12 años 13 a 19 años 20 a 24 años

Total20% más

pobreTotal

20% más pobre

20% más rico20% más rico

 

 

 

315

Años de estudio de la población de 15 a 24 años de edad, según sexo, zonas urbanas y rurales

Argentina 2002 10.4 10.2 10.6 n.d. n.d. n.d.

2004 10.5 10.3 10.7 n.d. n.d. n.d.

2006 10.7 10.3 11.0 n.d. n.d. n.d.

2008 10.6 10.3 10.8 n.d. n.d. n.d.

2009 10.6 10.3 10.9 n.d. n.d. n.d.

2010 10.8 10.4 11.1 n.d. n.d. n.d.

2011 10.9 10.5 11.2 n.d. n.d. n.d.

2012 11.2 10.8 11.5 n.d. n.d. n.d.

Brasil 2002 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2004 8.8 8.5 9.1 6.5 6.1 6.9

2006 9.1 8.7 9.4 7.0 6.6 7.5

2008 9.1 8.7 9.4 7.0 6.6 7.5

2009 9.2 8.9 9.5 7.4 6.9 7.8

2011 9.2 8.8 9.5 7.3 6.8 7.9

2012 9.3 8.9 9.6 7.6 7.2 8.1

Colombia 2002 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2003 10.2 9.9 10.4 n.d. n.d. n.d.

2006 9.8 9.6 10.0 6.9 6.7 7.1

2008 9.8 9.6 10.0 6.9 6.7 7.1

2010 9.9 9.7 10.2 7.3 7.0 7.7

2011 10.0 9.7 10.3 7.5 7.2 7.9

2012 10.0 9.8 10.3 7.6 7.2 8.0

México 2002 9.8 9.9 9.8 7.9 7.9 7.9

2004 10.0 9.8 10.1 8.2 8.2 8.2

2006 10.1 10.0 10.3 8.5 8.5 8.5

2008 10.2 10.1 10.4 8.7 8.6 8.8

2010 10.4 10.2 10.6 9.0 8.7 9.2

2012 10.5 10.3 10.7 9.2 9.1 9.2

n.d. No disponible.

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Panorama Social de América Latina, 2013. Chile. 2013.

http://www.eclac.org/cgi-bin/getprod.asp?xml=/publicaciones/xml/5/48455/P48455.xml&xsl=/publicaciones/ficha.xsl&base=/publicaciones/top_publicaciones.xsl

(En promedio) (Continúa)

Zonas urbanas

PaísAños

Ambos sexos Hombres

Años de Instrucción

Mujeres Ambos sexos Hombres Mujeres

Zonas rurales

Años de Instrucción

 

 

 

316

Años de estudio de la población de 15 a 24 años de edad, según sexo, zonas urbanas y rurales

República Dominicana 2006 9.7 9.3 10.0 8.1 7.7 8.6

2008 10.0 9.5 10.5 8.5 7.9 9.1

2009 10.0 9.5 10.6 8.6 8.1 9.2

2010 10.2 9.7 10.7 8.7 8.0 9.4

2011 10.2 9.7 10.7 8.9 8.3 9.6

2012 10.2 9.8 10.7 8.9 8.4 9.5

Uruguay 2002 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2004 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2006 9.7 9.4 10.0 n.d. n.d. n.d.

2008 9.5 9.2 9.9 8.6 8.1 9.0

2009 9.6 9.2 9.9 8.6 8.1 9.0

2010 9.5 9.2 9.8 8.8 8.4 9.3

2011 9.7 9.4 10.1 9.0 8.5 9.4

2012 9.7 9.3 10.1 9.1 8.6 9.6

Venezuela 2002 8.9 8.5 9.4 n.d. n.d. n.d.

2004 n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

2006 9.6 9.1 10.2 n.d. n.d. n.d.

2008 10.0 9.5 10.6 n.d. n.d. n.d.

2010 10.3 9.8 10.9 n.d. n.d. n.d.

2011 10.5 10.0 11.0 n.d. n.d. n.d.

n.d. No disponible.

Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Panorama Social de América Latina, 2013. Chile. 2013.http://www.eclac.org/cgi-bin/getprod.asp?xml=/publicaciones/xml/5/48455/P48455.xml&xsl=/publicaciones/ficha.xsl&base=/publicaciones/top_publicaciones.xsl

(Concluye)

Zonas urbanas

Mujeres Ambos sexos Hombres Mujeres

Zonas rurales

Años de Instrucción

(En promedio)

PaísAño

Ambos sexos Hombres

Años de Instrucción

Inversión en ciencia y tecnología e investigadores en países seleccionados de la OCDE1/

(Continúa)

Concepto / año México EUA Canadá Alemania España Japón Italia Reino Unido FranciaGasto interno en investigacióncientífica y desarrollo experimental(% del PIB base 2008=100)

1994 0.27 2.41 1.73 2.18 0.79 2.74 1.02 1.97 2.311995 0.28 2.50 1.70 2.19 0.79 2.87 0.97 1.91 2.282000 0.34 2.62 1.91 2.47 0.91 3.00 1.04 1.79 2.152005 0.40 2.59 2.04 2.51 1.12 3.31 1.09 1.72 2.112006 0.38 2.64 2.00 2.54 1.20 3.41 1.13 1.74 2.112007 0.37 2.63 1.96 2.53 1.27 3.46 1.17 1.75 2.082008 0.41 2.77 1.92 2.69 1.35 3.47 1.21 1.75 2.122009 0.43 2.82 1.97 2.82 1.39 3.36 1.26 1.82 2.272010 0.45 2.74 1.86 2.80 1.40 3.25 1.26 1.77 2.242011 0.42 2.76 1.79 2.89 1.36 3.39 1.25 1.78 2.252012 0.43 2.79 1.73 2.92 1.30 3.34 1.27 1.72 2.26

% financiado por: - El Estado

1994 63.6 37.0 38.1 37.5 52.4 21.5 50.2 32.7 41.61995 66.2 35.4 35.9 37.9 43.6 22.8 53.0 32.8 41.92000 63.0 26.2 29.3 31.4 38.6 19.6 52.5 30.2 38.72005 49.2 29.8 31.8 28.4 43.0 16.8 50.7 32.7 38.62006 50.8 29.9 31.1 27.5 42.5 16.2 47.0 31.9 38.52007 50.7 29.2 32.0 27.5 43.7 15.6 44.3 30.9 38.12008 54.9 30.4 34.0 28.4 45.6 15.6 42.0 30.7 38.92009 53.6 32.6 34.6 29.8 47.1 17.7 42.1 32.6 38.72010 60.5 32.6 35.6 30.3 46.6 17.2 41.6 32.3 37.12011 59.6 31.2 34.8 29.8 44.5 16.4 41.9 30.5 35.42012 60.8 30.8 34.5 28.9

- La industria1994 19.0 58.5 44.0 60.4 40.3 68.2 43.7 50.3 48.71995 17.6 60.2 45.7 60.0 44.5 67.1 41.7 48.2 48.32000 29.5 69.0 44.9 66.0 49.7 72.4 40.5 48.3 52.52005 41.5 63.7 49.3 67.6 46.3 76.1 39.7 42.1 51.92006 44.3 64.3 51.2 68.3 47.1 77.1 40.4 45.2 52.32007 44.6 64.9 49.2 68.1 45.5 77.7 42.0 46.0 52.32008 37.7 63.5 49.5 67.3 45.0 78.2 45.9 45.4 50.82009 38.7 60.9 48.5 66.1 43.4 75.3 44.2 44.5 52.32010 36.2 57.2 46.4 65.6 43.0 75.9 44.7 44.0 53.52011 36.8 58.6 48.0 65.6 44.3 76.5 45.1 45.9 55.02012 35.7 59.1 48.4 45.6

Por habitante a precioscorrientes (dólares)

1994 21.5 643.8 378.9 473.6 121.0 604.2 205.3 370.5 510.01995 21.3 690.5 385.9 491.4 126.7 656.8 205.2 376.6 487.82000 34.2 954.4 544.3 637.7 193.7 778.0 268.1 473.7 543.42005 51.5 1 101.2 716.1 779.7 307.2 1 007.3 307.1 565.8 623.22006 52.2 1 182.4 739.1 851.2 364.0 1 082.7 342.2 610.4 661.62007 53.9 1 260.6 752.5 899.0 407.8 1 153.3 375.5 634.6 689.52008 62.2 1 337.2 747.8 998.2 447.8 1 161.5 402.4 641.7 725.82009 65.1 1 321.4 742.7 1 015.4 449.2 1 070.2 411.0 640.6 774.82010 72.8 1 322.2 723.9 1 074.3 441.4 1 098.5 415.9 612.6 783.22011 73.8 1 375.3 717.9 1 185.8 435.9 1 160.8 424.6 625.1 818.72012 75.3 1 443.1 711.1 1 223.8 423.6 1 190.4 432.2 613.9 835.7

Asignación presupuestariapública para investigacióncientífica y desarrolloexperimental(% del PIB base 2008=100)

1994 0.20 0.97 0.63 0.89 0.46 0.48 0.60 0.75 1.181995 0.18 0.93 0.57 0.88 0.48 0.50 0.56 0.77 1.102000 0.21 0.81 0.52 0.79 0.60 0.64 0.64 0.67 0.962005 0.20 1.04 0.60 0.77 0.55 0.71 0.67 0.67 0.972006 0.19 1.02 0.57 0.76 0.68 0.71 0.61 0.66 0.812007 0.19 1.02 0.60 0.77 0.76 0.68 0.64 0.65 0.752008 0.22 0.98 0.61 0.80 0.77 0.71 0.63 0.62 0.882009 0.23 1.14 0.66 0.91 0.83 0.76 0.64 0.66 0.932010 0.27 1.00 0.64 0.92 0.79 0.74 0.62 0.62 0.842011 0.25 0.93 0.56 0.91 0.69 0.78 0.56 0.59 0.842012 0.26 0.88 0.90 0.52 0.78 0.56 0.57 0.742013 0.32 0.80 0.92 0.75 0.73

1/ Algunos datos son estimados nacionales o de la OCDE. Cifras actualizadas por la OCDE para todos los países, en algunos de sus rubros. Para México, cifras actualizadas por el CONACYT. Los espacios reportados en blanco obedecen a que la fuente no reportó información.2/ Se refiere a la inversión total en investigación científica y desarrollo experimental realizada por todos los sectores económicos del país.3/ La suma de los parciales no totaliza el 100 por ciento, debido a que se incluyen sólo los sectores más representativos.4/ Conversión utilizando la paridad del poder adquisitivo de cada país.5/ Para Estados Unidos de América excluye parcial o totalmente el gasto de capital e incorpora sólo al Gobierno Federal; Canadá, incluye únicamente al Gobierno Federal; y para Japón excluye la investigación en ciencias sociales y humanidades.Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Main Science and Technology Indicators 2013/2. Para México, estimaciones del CONACYT.

http://www.conacyt.gob.mx

2/

3/

4/

5/

317

318

Inversión en ciencia y tecnología e investigadores en países seleccionados de la OCDE1/

(Concluye)

Concepto / año México EUA Canadá Alemania España Japón Italia Reino Unido Francia

Investigadores equivalente a tiempo completo

1994 17 061 85 900 47 867 658 866 75 722 134 000 149 1931995 19 434 1035 995 87 380 231 128 47 342 673 421 75 536 145 673 151 2492000 22 228 983 208 107 900 257 874 76 670 647 572 66 110 170 554 172 0702005 43 922 1375 304 136 700 272 148 109 720 680 631 82 489 248 599 202 5072006 36 325 1414 341 140 656 279 822 115 798 684 884 88 430 254 009 210 5912007 37 949 1133 557 151 330 290 853 122 624 684 311 93 000 252 651 221 8512008 37 639 1191 024 157 200 302 467 130 986 656 676 95 766 251 932 227 6792009 42 973 1250 984 150 220 317 226 133 803 655 530 101 840 256 124 234 3662010 46 552 1198 280 156 260 327 953 134 653 656 032 103 424 256 585 243 5332011 47 128 1252 948 157 360 338 608 130 235 656 651 106 151 251 358 249 0862012 49 199 342 700 127 129 110 823 252 652

1994 5 64 34 99 35 48 641995 6 81 64 61 33 101 35 52 642000 ¨ 71 72 65 47 97 29 57 672005 11 96 83 70 54 106 34 79 772006 9 96 84 71 55 107 36 80 792007 9 76 89 73 59 104 37 79 822008 9 81 91 75 63 100 38 79 842009 10 88 88 79 69 101 41 81 882010 10 85 90 81 71 102 42 82 912011 10 88 89 82 70 102 43 80 922012 10 82 72 45 80

1/ Algunos datos son estimados nacionales o de la OCDE. Cifras actualizadas por la OCDE para todos los países, en algunos de sus rubros. Para México, cifras actualizadas por el CONACYT. Los espacios reportados en blanco obedecen a que la fuente no reportó información.p/ Cifras preliminares a partir del año que se indica.Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Main Science and Technology Indicators 2013/2. Para México, estimaciones del CONACYT.

http://www.conacyt.gob.mx

Investigadores por cada 10 000 integrantes de la fuerza de trabajo

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Balanza de pagos de tecnología en países seleccionados de la OCDE1/

(Millones de dólares)

Concepto / año México EUA Canadá Alemania España Japón Italia Reino Unido Francia

Ingresos1994 97.2 26 712.0 1 191.4 8 157.0 4 521.4 2 545.0 3 729.6 1 862.71995 114.3 30 289.0 1 283.1 10 632.6 5 975.8 3 050.7 4 218.3 2 170.32000 43.1 43 233.0 3 143.2 13 583.0 2 388.4 9 816.3 2 806.6 19 926.4 2 741.82005 69.5 74 826.0 2 652.3 31 762.7 4 434.8 18 402.5 4 265.2 38 812.92006 81.2 73 217.0 2 498.3 34 599.9 5 729.5 20 448.8 4 968.0 41 898.02007 94.4 83 613.0 3 139.4 41 596.5 6 625.4 21 080.1 5 737.3 44 838.42008 96.9 90 759.0 2 754.3 52 415.9 8 934.4 21 531.5 12 032.4 44 282.22009 94.3 89 571.0 2 306.9 57 957.1 10 112.1 21 538.2 10 042.3 42 123.72010 87.8 98 787.0 2 976.2 58 303.8 9 146.6 27 758.5 10 464.3 44 312.32011 96.4 115 433.0 2 556.3 63 772.4 10 170.1 29 887.2 13 988.3 48 269.52012 120 361.0 62 901.7 12 456.1 18 564.5 48 874.7

Egresos1994 592.6 5 852.0 916.1 10 099.8 3 626.8 3 448.7 3 175.6 2 543.21995 484.2 6 919.0 1 007.7 13 169.6 4 164.5 3 436.8 3 530.2 2 987.82000 406.7 16 468.0 1 280.0 18 215.4 3 664.7 4 113.5 3 505.4 9 218.8 2 644.22005 1 848.0 31 851.0 1 207.3 30 174.6 6 333.1 6 384.7 4 553.2 18 058.22006 1 632.1 42 994.0 1 225.4 31 762.3 7 106.8 6 065.3 3 989.9 19 617.82007 1 388.6 50 128.0 1 527.8 38 611.5 9 234.2 6 033.9 4 619.3 21 539.82008 925.8 57 509.0 1 042.1 44 271.4 9 281.4 5 805.4 18 234.9 25 760.82009 1 822.5 61 884.0 823.2 49 426.1 10 024.8 5 716.6 15 448.1 24 781.92010 656.4 69 577.0 565.0 47 305.8 8 640.2 6 038.6 15 779.5 25 614.22011 772.6 79 075.0 758.9 53 689.8 9 265.9 5 197.0 18 101.9 27 120.52012 84 453.0 54 447.3 8 772.8 18 825.3 26 299.8

Saldo 1994 - 495.4 20 860.0 275.3 -1 942.8 894.6 - 903.6 554.0 - 680.51995 - 369.8 23 370.0 275.4 -2 537.0 1 811.2 - 386.1 688.1 - 817.52000 - 363.6 26 765.0 1 863.2 -4 632.4 -1 276.3 5 702.8 - 698.8 10 707.6 97.62005 -1 778.5 42 975.0 1 445.0 1 588.1 -1 898.3 12 017.8 - 288.0 20 754.62006 -1 550.9 30 223.0 1 272.9 2 837.6 -1 377.3 14 383.5 978.1 22 280.22007 -1 294.2 33 485.0 1 611.6 2 985.0 -2 608.8 15 046.2 1 118.0 23 298.62008 - 828.9 33 250.0 1 712.2 8 144.4 - 347.0 15 726.1 -6 202.5 18 521.42009 -1 728.2 27 687.0 1 483.7 8 531.0 87.3 15 821.6 -5 405.8 17 341.82010 - 568.6 29 210.0 2 411.2 10 998.0 506.4 21 719.9 -5 315.2 18 698.12011 - 676.2 36 358.0 1 797.4 10 082.6 904.2 24 690.2 -4 113.6 21 149.02012 35 908.0 8 454.4 3 683.3 - 260.8 22 574.9

1/ Algunos datos son estimados nacionales o de la OCDE. La balanza de pagos tecnológica es una subdivisión de la balanza de pagos que se utiliza para cuantificar todas las transaccio- nes de intangibles (patentes, licencias y franquicias, entre otras) y de los servicios con algún contenido tecnológico (asistencia técnica). Cifras actualizadas por la OCDE para algunos países en el periodo 2000-2012. Los espacios reportados en blanco obedecen a que la fuente no reportó información.2/ El saldo puede no coincidir con la diferencia de los ingresos y egresos, debido al redondeo de las cifras.Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Main Science and Technology indicators , 2013/2. Estimaciones del CONACYT.

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