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CIUDADANÍA

Sonia Lafuente Martínez

FICHA 1 SER CIUDADANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

FICHA 1 SER CIUDADANOS

Actividad 1. ¿Cómo soy? Sigue las siguientes instrucciones: a. Escribe tu nombre en la parte superior de una hoja y pásasela a un compañero b. Cada vez que os llegue una hoja con un nombre, escribid algo positivo de esa persona c. Busca la hoja con tu nombre y las valoraciones de todos. ¿En qué coincide lo que lees sobre ti y en qué no con la idea que tenías de ti mismo? Actividad 2. Reflexiona acerca de cómo eres: a. Piensa en alguien que te parezca agradable. ¿De qué suele hablar? ¿En qué emplea su tiempo? ¿Cómo es su actitud ante el mundo que lo rodea (flexible, tolerante, responsable, recelosa, crítica…? b. Resume en tres frases cómo es la persona que acabas de describir c. Escribe cómo eres tú, comparándote con dicha persona: ¿en qué os parecéis?, ¿en qué os diferenciáis? Actividad 3. Valora de 1 a 10 la importancia que tiene en tu vida la relación con tus padres, hermanos, tíos, primos, abuelos, etc, así como con tus amigos, profesores y otras personas de tu entorno. ¿A qué grupo le has dado más puntuación? ¿Por qué?

Actividad 4: Lee el siguiente texto: A veces tenemos proyectos, ilusiones... pero nos falta coraje para hacerlos realidad. El esfuerzo es el impulso que hace posible convertir en realidad los proyectos. Primero son necesarios los motivos, razones que nos hacen ver lo que es conveniente; sin ellas, todo se viene abajo rápidamente. Estudiar es una actividad que debemos interiorizar, hacer nuestra, como algo que de veras queremos sacar adelante; si no lo hacemos así, el esfuerzo sería inútil. Cuando interiorizamos una actividad o un proyecto, realizarlo depende de nosotros, y nos sentiremos más dueños de nosotros mismos si lo conseguimos. A partir de los motivos, hacen falta hábitos. Los hábitos van parejos con la consecución de cualquier objetivo. Estos se refieren a constancia, orden, puntualidad, optimismo... La constancia nos permite seguir hasta el final, sin abandonar ante las dificultades que surjan. El orden nos lleva a no perder tiempo en lo accidental y secundario, y ganarlo en lo esencial. La puntualidad nos ayuda a incrementar la autoexigencia, cuidando lo pequeño, que nos conduce a la autoexigencia en lo grande. El optimismo nos mantiene ilusionados con la mira puesta en el éxito final. No podemos pensar que las cosas se consiguen con "golpes de suerte", sólo triunfan los que ponen esfuerzo; tampoco nos pueden engañar con la idea del éxito fácil; ése, si existe, es fugaz y no tiene base ni consistencia. Para ser héroes no hay que hacer grandes hazañas; hay que vencer cada día en una pequeña cosa. Actividad 5: Subraya las palabras más importantes o que más ideas te sugieran y realiza un esquema similar al siguiente

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FICHA 2: LA FAMILIA

FICHA 2: LA FAMILIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Actividad 1: Señala según tu opinión o experiencia, qué características se pueden dar en la

amistad (A) y en el enamoramiento (E). (También puede ocurrir que se den en las dos a la vez o

en ninguna de ellas).

No puede ser compartido o compartida con terceros

Si se rompe, difícilmente se recupera

Se da sólo entre personas del mismo sexo

Se da sólo entre personas de distinto sexo

No se puede dar entre personas de diferente nivel socioeconómico

Puede surgir entre personas de edades diferentes

El tiempo se lo lleva o, como mínimo, lo atenúa

Soporta bien la distancia

Es una relación de la cual se recuerdan sobre todo sus inicios

Actividad 2: Por escrito, plantéate cuáles de las facetas que relacionamos a continuación

aceptarías en tu pareja y cuáles rechazarías. Numéralas por orden de importancia con

números positivos las que aceptarías y con números negativos las que rechazarías.

Tener un físico agradable

Tener amigos/as del otro sexo

Tener actitudes ambiguas

Ser sexy en el vestir y en el comportamiento

Tener falta de tacto o delicadeza

Ser mentiroso/a

Querer mandar

Tener facilidad para escuchar

Tener complicidad contigo

Ser fiel

Tener mucha personalidad

Ser machista

Ser de vuestra edad

Mostrarse muy dependiente de ti

Que haya tenido muchos novios /as previamente

Actividad 3: Señala en cuál de estas situaciones se está produciendo una intimación (compartir

la intimidad con otra persona con mutuo consentimiento) o más bien una intimidación (invadir

la intimidad de otra persona sin que esa persona lo acepte o haya dado pie a ello).

Una chica mira a un chico a los ojos y éste, al darse cuenta, le sonríe

Una chica lee una carta que su compañera ha recibido; lo hace sin su consentimiento y

cuando ella no se da cuenta

Una chica se sienta siempre al lado de otra a pesar de que ésta procura evitar su

compañía

Un chico se entera de que varios compañeros de la clase comentan de vez en cuando

que está enamorado de alguna persona determinada

Una chica que se siente homosexual comenta con una amiga sus preferencias afectivas




FICHA 2: LA FAMILIA


El profesor o profesora intercepta y se queda una nota que estaban pasando dos

estudiantes bajo la mesa en hora de clase

El padre de un chico de 14 años entra en su habitación sin llamar antes a la puerta

Un dependiente del mercado pregunta a tu padre o madre si tienes novio o novia

Los padres de alguien de 15 años salen de copas durante las fiestas por la misma zona

por donde sale su hijo /a con los amigos

Un chico se sienta al lado de una chica y le sonríe seductoramente; entonces ella le da

un beso.

Actividad 4: Relaciona los conceptos de familia con la definición correspondiente

Nuclear – extensa – poligámica – monogámica – patriarcal – matriarcal –

monoparental – poliginia – poliándria

Familia en la cual el poder lo tiene el hombre ___________________________

Familia formada por padres e hijos __________________________________

Matrimonio formado por un esposo con distintas esposas o una esposa con distintos

esposos ________________________________

Matrimonio de una mujer con distintos hombres ___________________________

Matrimonio formado por dos personas _____________________________________

Familia nuclear más los abuelos, tíos, sobrinos, nueras… ________________________

Familia en la cual el poder lo tiene la mujer _________________________________

Familia formada por un solo cónyuge. ______________________________________

Matrimonio formado por un hombre con distintas mujeres_____________________

Actividad 5: Observa el árbol genealógico de la familia Garavito- Silva




FICHA 2: LA FAMILIA


a) Escribe el parentesco que tienen las siguientes personas de la familia.

i. Dolores Armero y Guillermo Garavito

ii. Julio Garavito y María Luisa Cadena

iii. Ana Dolores Alicia Silva y Nicolás Garavito

iv. Daniel David Garavito y Jonathan Starr

v. Gonzalo Garavito y Gloria Guzmán

vi. Santiago Garavito y Adriana Garavito

b) Dibuja un árbol genealógico de tu familia siguiendo el modelo anterior.




FICHA 2: LA FAMILIA


Actividad 6: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Informe sobre la familia española. Así somos

En una familia española de finales del siglo XX, y también en las familias

europeas, hay muy pocos niños. La tasa de natalidad de España es muy

baja (1,2 hijos por mujer). Sin embargo, los hijos no se van de casa pronto.

Su salida se retrasa cada vez más porque las viviendas son caras y el paro

entre jóvenes es muy alto. Lo normal es que no formen una pareja estable

hasta los 27 años.

En comparación con otras sociedades europeas, en las familias españolas

hay pocos divorcios (0,5 por mil), quizá porque la ley de divorcio tiene

pocos años. No es muy alto tampoco el número de nacimientos fuera del

matrimonio en España ni en otros países mediterráneos.

Algunos hombres y mujeres viven solos (3% y 6% respectivamente), pero

normalmente las personas solteras conviven con sus padres. Todavía hay

bastantes familias (un 9 por ciento) en las que conviven tres generaciones:

padres, hijos y abuelos. Otro cambio importante es que actualmente casi el

50% de las mujeres españolas entre 15 y 64 años trabaja fuera de casa.

• ¿Cuál es la tasa de natalidad de las familias españolas?

• ¿Hay más o menos nacimientos que en las familias europeas?

• ¿A qué edad forman una pareja estable los jóvenes?

• ¿Cuál es el tanto por ciento de las familias extensas?

• ¿Cuántas mujeres se han incorporado al mercado de trabajo?

Actividad 7: Lee el texto siguiente y contesta a las cuestiones:

“En 2001, el número total de hogares en España era de 14.187.169. En la última década los

cambios más notables son:

-El número de hogares unipersonales ha aumentado en este periodo de 1.6 millones a 2.9

millones.

-El número de miembros es cada vez menor. En 30 años, el número medio ha pasado de 3.8 a

2.9 personas, y los hogares compuestos por seis miembros o más se han reducido a la mitad.

-Ha disminuido el número de hogares compuestos por parejas con cuatro o más hijos y ha

aumentado el número de parejas sin hijos.

-Los jóvenes de entre 25 y 34 años cada vez se emancipan más tarde




FICHA 2: LA FAMILIA


-Ha aumentado mucho el número de personas mayores de 85 años que viven solas.

Nota: se define como hogar el conjunto de personas que residen habitualmente en la misma

vivienda familiar.”

¿Por qué crees que en España ha aumentado el número de hogares unipersonales?

¿Cuál será el motivo por el que, en general, el número de miembros de las familias es

cada vez menor?

En tu opinión, ¿por qué se emancipan tan tarde los jóvenes españoles?

Actividad 8: Lee el siguiente texto y contesta a las cuestiones:

“En el pasillo de casa se cruzan los extraños, los problemas se barren y se esconden bajo

la alfombra, no existe apenas el no, la culpa de todo la tiene el colegio y, en los desayunos –si

es que alguna vez coinciden-, se juntan cuatro estatuas de sal.

Este es el crudo panorama descrito en el informe Jóvenes y valores, patrocinado por La

Caixa.

Javier Elzo, uno de los autores de este informe y catedrático de Sociología, establece

cuatro tipos de familia:

-Nominal. Es el modelo arriba indicado y en el que falta más diálogo.

-Sobreproteccionista. Los padres miman a sus hijos en exceso y deciden por ello.

-Conflictivo. Sus miembros discuten casi siempre

-Convivencial. Son familias en las que los dos progenitores trabajan. Cada miembro

asume sus propias responsabilidades y se respeta la independencia de los hijos”

Fuente: El mundo, 15-11-2006 (Adaptación)

a.Relaciona cada una de estas expresiones con un tipo de familia de las citadas en el texto:

-Mamá gallina atosiga a sus polluelos

-Ante los problemas, todos miramos para otro lado

-Andamos a la greña el día entero

-Todos somos responsables de alguna tarea en la medida de nuestras posibilidades.

b. ¿De qué forma puede influir en la relación entre los miembros de la familia el uso

prolongado de objetos como la televisión, el teléfono o el ordenador?

c. ¿A qué tipo de familia se parece más la tuya en lo que a la forma de relacionarse se refiere?.

¿Te gustaría pertenecer a otro tipo de familia?. ¿A cuál?




FICHA 2: LA FAMILIA


Actividad 9. Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:

“La violencia en la familia es la primera causa de muerte y de minusvalía para muchas

mujeres. El 70% de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de sus parejas o ex

parejas. Se estima que entre el 20% y el 50% de las mujeres ha experimentado la violencia

física por parte de un compañero íntimo o de un familiar. En España, alrededor de una de cada

mil mujeres denuncia malos tratos por parte de su pareja. El número de denuncias se ha

incrementado un 11% en los últimos años. Esto puede deberse a que las mujeres han

alcanzado mayor independencia económica, siente más seguridad por la aparición de nuevas

instituciones de ayuda, leyes y medidas de protección, y a que los medios de comunicación

ofrecen mayor información. En un 75% de los casos de violencia conyugal se trata de violencia

exclusiva contra la mujer, mientras los casos de violencia exclusiva contra el hombre apenas

llegan al 2%. En el 23% restante, ambos miembros de la pareja son víctimas de violencia

recíproca o cruzada”

Fuente: Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, Amnistía Internacional,

Instituto de la mujer. Año: 2006

¿Cuáles crees que son las causas de la violencia de género en la familia?

En tu opinión, ¿cómo podría evitarse este problema?




FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO

FICHA 3 EL CENTRO EDUCATIVO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Ejercicio 1.- Clasifica los siguientes maltratos según sean físicos (F), verbales (V) o psicológicos

(P):

1. Dar empujones

2. Amenazar

3. Robar

4. Estropear las cosas de alguien

5. Esconder las cosas de alguien

6. Burlarse de alguien

7. Insultar

8. Llamar con motes

9. Hacer correr rumores sobre alguien

10. Marginar a alguien del grupo

11. Ignorar a alguien

Ejercicio 2.- Clasifica estos perfiles de personalidad en Víctimas (V), Agresores (A),o ni una

cosa ni la otra (NADA)

1. Luis, 13 años, impulsivo y agresivo

2. Juan, 14 años, saca motes a todo el mundo

3. María, 15 años, pandillera, tiene serios problemas escolares

4. Enrique, 13 años, tímido e introvertido, saca muy buenas notas

5. Natalia, 13 años, deportista, simpática y alegre

6. Mª José, 14 años, gordita, tiene problemas para realizar los ejercicios de educación

física

7. Rafael, 14 años, líder autoritario

Ejercicio 3.- Lee los siguientes derechos y señala cuál de ellos no se ha tenido en cuenta en las

siguientes situaciones:

Derechos:

A. Tengo derecho a ser yo mismo y nadie me tratará de manera injusta por mi aspecto, ni

por mis ideas, ni por mi manera de ser…

B. Tengo derecho a estar seguro y nadie tiene que pegarme, ni darme empujones, ni

amenazar, ni intimidar, ni ocasionarme miedo…

C. Tengo derecho a ser feliz y nadie tiene que insultarme, ni burlarse, ni reírse de mí, ni

herir mis sentimientos…

D. Tengo derecho a ser respetado y nadie tiene que hablar mal de mí, ni sembrar

rumores sobre mí…

E. Tengo derecho a disfrutar de las relaciones sociales y nadie me tiene que excluir, ni

impedirme participar en las actividades de grupo…

F. Tengo derecho a que mis propiedades sean respetadas y nadie me debe robar, ni debe

romper mis cosas…






Situaciones:

1. Meterse con alguien por su aspecto físico

2. Meterse con alguien por la ropa que lleva

3. Esconder las cosas de un compañero/a

4. Contar lo que me han contado de alguien sin saber si es verdad

5. Empujar

6. Amenazar

7. Insultar

8. Poner motes

9. Marginar a alguien de un grupo

Ejercicio 4: Aunque te parezca que no, el centro educativo te ha aportado muchas cosas útiles.

a. Haz una lista de cosas que no sabías y que has aprendido desde que empezaste a asistir a la

escuela

b. Recuerda hechos y personas que son importantes para ti y que has vivido o conocido en

centro educativos.

c. ¿Qué aporta la escuela a tu forma de pensar, sentir y actuar?

Ejercicio 5: Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:

“Los episodios de violencia en los centros educativos parecen tener una gran capacidad para

atraer a la atención pública y causan alarma social, por lo que la violencia escolar se añade ya a

las innumerables fuentes de demanda y presión social a las que deben enfrentarse nuestros

centros educativos y nuestro profesorado. Algunas manifestaciones de violencia en las aulas

son:

-La disrupción en las aulas. Grupos reducidos de alumnos impiden con su comportamiento el

desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en

controlar la disciplina y el orden.

-Faltas de disciplina. Se trata de conductas que van desde la resistencia o “boicot” pasivo hasta

el desafío y el insulto activo al profesorado.

-Maltrato entre iguales (bullying). Uno o más alumnos acosan e intimidan a otro mediante

insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc.

-Vandalismo, daños materiales y agresión física. Son ya estrictamente fenómenos de violencia:

en los primeros casos contra las cosas y en el último contra las personas. Son poco frecuentes,

pero tienen gran impacto sobre las comunidades escolares y sobre la opinión pública en

general”.

Fuente: http://www.gh.profes.net (adaptación)

¿Has sido testigo alguna vez de una manifestación de violencia como las citadas en el texto?

¿Cómo reaccionaste? ¿Crees que deberías haber actuado de otra forma?






Ejercicio 6 Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:

“En los países desarrollados (como España), casi el 100% de los adolescentes entre 12 y

16 años va al colegio. En los países que están en vías de desarrollo (por ejemplo, Perú),

alrededor del 50% de los adolescentes de esa franja de edad va al colegio. Y en los países

menos desarrollados (por ejemplo, Bangladesh), entre los 12 y los 16 años solo van al colegio

el 26% de las niñas y el 30% de los niños.

Unicef estima que 115 millones de niños en todo el mundo no van al colegio. En muchos

países, es muy común que los niños y las niñas que no van al colegio hagan alguna de estas

otras cosas (o varias de ellas):

-Trabajar en la agricultura, en jornadas muy largas

-Trabajar en fábricas, minas o mercados, arriesgando su saludo, por muy poco dinero.

-Trabajar en casas, en las suyas propias o en otras como sirvientes, incluso como

esclavos.

-Ser explotados en negaciones ilegales, como la droga o la prostitución.

-Ser “niños-soldado”, que participan en las guerras

-Ser “niños de la calle”, que viven en pequeños grupos, robando o mendigando.”

a. ¿La educación que recibe una persona en su infancia puede determinar su vida posterior?

b. ¿La falta de educación está relacionada con la pobreza?. Razona tu respuesta.






Solucionario:

Ejercicio 1

Maltratos físicos: 1,3,4 Maltratos verbales: 2,7,8 Psicológicos: 5,6,9,10,11

Ejercicio 2

Víctimas: 4, 6 agresor: 1,2,3,7 NADA: 5

Ejercicio 3

A1,2 B 5,6 C 7,8 D4 E9 F 3




FICHA 4.1: Derechos Humanos

Ed. Ciudadanía y los Derechos Humanos (2º E.S.O.)

1

¿Qué son los Derechos Humanos?

Los Derechos Humanos están basados en el hecho de que todas las personas somos

básicamente iguales a pesar de nuestras diferencias. Todos los seres humanos tenemos la misma

dignidad y por eso todos debemos ser tratados con respeto.

Estos derechos son universales, porque se aplican a todas las personas. Son inalienables,

porque no podemos renunciar a ellos, ni cedérselos a nadie. Son imprescriptibles, lo que significa que

nunca desaparecen, ni caducan. Y también son inviolables, porque nadie puede pisotearlos o

quitárnoslos.

Para conseguir que todos acepten la existencia de los Derechos Humanos ha sido necesaria

una larga lucha en defensa de la dignidad humana contra los abusos y la intolerancia. El

reconocimiento de los Derechos Humanos se produjo en 1948 cuando la Organización de Naciones

Unidas los recogió en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, tras la II Guerra Mundial.

Desde entonces, se han convertido en una norma básica de referencia para todas las personas del

mundo.

Los derechos de primera generación

Se llaman derechos de primera generación a los que tenemos por ser ciudadanos de un país.

Estos fueron los derechos que primero se reconocieron. Los derechos de primera generación

son de dos tipos: derechos civiles y derechos políticos.

Los derechos civiles se establecieron para limitar el poder del Estado sobre el

individuo. Antes era normal que los gobernantes pudieran encarcelar o quitar sus

posesiones a la gente sin tener que dar explicaciones. Para evitarlo hizo falta luchar

durante siglos. Finalmente se consiguió establecer algunos derechos civiles

fundamentales: el derecho a la vida, a la seguridad personal, a la propiedad privada y a

la libre expresión.

Los derechos políticos llegaron más tarde. Estos derechos nos garantizan la

participación pública. Incluyen el derecho a votar, el derecho a asociarnos, el derecho a

formar parte de un partido político o de un sindicato, etc.

Los derechos de segunda generación






2

Los derechos de segunda generación son de tipo económico y social. Conseguir su

reconocimiento llevó bastante más tiempo. Tienen que ver con el derecho al trabajo, a la educación, a

la salud, a la seguridad social, a la cultura, etc. Decimos que España es un Estado social de Derecho

porque se reconocen estos derechos sociales y económicos.

Los derechos de tercera generación

Los derechos que tienen que ver con la solidaridad se llaman de tercera generación. Estos

derechos son colectivos, porque afectan a los pueblos más que a los individuos aislados. Son

derechos muy importantes para las personas que viven en países pobres porque tratan de

defendernos de la guerra, las desigualdades o los desastres ecológicos. Se trata del derecho a la

autodeterminación, a la paz, al desarrollo, etc.

LOS DERECHOS HUMANOS EN EL MUNDO Los derechos no siempre se respetan

Aunque todas las personas tenemos los mismos Derechos Humanos, lo cierto es que hay

muchos lugares en los que estos derechos no se respetan. Esto sucede sobre todo en los países que

no tienen democracia, donde a menudo se violan los derechos más fundamentales.

Hay lugares en los que no se reconoce la libertad de los ciudadanos ni se les permite expresar

sus ideas. Hay sitios en los que se maltrata y tortura a la gente. Todavía hay lugares en los que las

mujeres no tienen los mismos derechos que los hombres y no pueden ni siquiera conducir un coche.

Pero la peor situación se produce donde hay guerras. Actualmente hay más de treinta guerras en el

mundo, aunque algunas salen poco en las noticias.

De todos los derechos, el más importante es el derecho a la vida y a la seguridad personal. Sin

embargo hay quienes no tienen garantizado el derecho a la vida. Hay muchos millones de personas

que pasan hambre o que no tienen un servicio sanitario adecuado. En algunos países aún existe la

pena de muerte y en muchos otros hay torturas y mutilaciones.

Organismos internacionales y ONG






3

Hay varias organizaciones internacionales que se encargan de defender los Derechos

Humanos y de ayudar a la población en situaciones difíciles. Muchas de estas organizaciones

dependen de la ONU, como ACNUR, UNRWA o UNICEF.

ACNUR se encarga de ayudar a los refugiados.

UNRWA ofrece asistencia a los palestinos que han tenido que abandonar su tierra por

el conflicto con Israel.

UNICEF ofrece ayuda a los niños que tienen dificultades, que suelen ser los más

débiles y los que más sufren.

Además la FAO se encarga de ofrecer asistencia alimentaria cuando es necesario, y la

OMS procura mejorar la situación sanitaria en el mundo.

Además de estos organismos internacionales, existen también Organizaciones No

Gubernamentales (ONG) que se esfuerzan por mejorar la situación de los Derechos Humanos en el

mundo. Algunas de estas ONG son Médicos sin Fronteras, la Cruz Roja, Amnistía Internacional,

Intermón Oxfam o Cáritas.

¿Qué podemos hacer nosotros?

Lo más importante que podemos hacer es conocer y respetar los Derechos Humanos.

Además podemos ayudar a los demás a darse cuenta de que debemos respetar a todas las

personas. No deberíamos callarnos cuando vemos que los derechos de los demás no se respetan. Y

también podemos participar en las campañas y movilizaciones que tratan de mejorar la situación de

los Derechos Humanos en el mundo.

ENTIENDO Y HE APRENDIDO SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS SI SOY CAPAZ DE RESPONDER A….

1. ¿Sabrías explicar lo que son los Derechos Humanos? ¿Quiénes pueden exigir estos derechos?

2. ¿Cuándo se proclamó la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿Qué organización elaboró esta declaración?

3. ¿Qué queremos decir cuando afirmamos que los derechos humanos son UNIVERSALES? ¿Y cuando decimos que son IMPRESCRIPTIBLES e INALIENABLES? Explica tu respuesta.

4. ¿En qué consisten los derechos civiles? ¿Sabrías poner algún ejemplo?

5. ¿Sabes lo que son los derechos políticos? ¿Conoces algún derecho de este tipo?






4

6. ¿Cuáles son los derechos económicos y sociales? Pon ejemplos concretos para aclarar tu respuesta.

7. ¿En qué consisten los derechos de tercera generación? ¿Sabrías dar algún ejemplo?

8. ¿Crees que los Derechos Humanos se respetan en todas partes? Pon al menos tres ejemplos para aclarar tu respuesta.

9. ¿Por qué crees que los derechos son pisoteados en las guerras? ¿Quiénes son los más perjudicados en estas situaciones?

10. ¿Conoces el nombre de alguna organización internacional que ayude a defender los Derechos Humanos? ¿A qué se dedican?

11. ¿Sabes lo que es una ONG? ¿Hay alguna ONG que se dedique a promover los Derechos

Humanos?

12. ¿Qué podemos hacer nosotros en defensa de los Derechos Humanos? Pon ejemplos concretos para aclarar tu respuesta.

RECURSOS DONDE OBTENER MÁS INFORMACIÓN Constitución Española http://narros.congreso.es/constitucion/constitucion/indice/index.htm Zoon Politikon http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/zoon_politikon/index.ht ml Declaración Universal de Derechos Humanos http://dudh.es/ Educación para la paz en la página del ITE http://www.ite.educacion.es/profesores/contenidos_transversales/educacion_para_la_paz/ Axial, un mundo de valores: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/axial/index.html



http://narros.congreso.es/constitucion/constitucion/indice/index.htm

http://www.ite.educacion.es/profesores/contenidos_transversales/educacion_para_la_paz/


FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS

FICHA 4.2 DERECHOS HUMANOS SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Actividad 1: Lee la lista de los Derechos Humanos.

¿Consideras que algún artículo es discutible?

¿Qué artículos consideras más importantes? ¿Por qué?

¿Qué harías para que se cumplieran la totalidad de los artículos?

¿Añadirías algún otro artículo?

Actividad 2: Relaciona las siguientes organizaciones con algún artículo concreto de la

Declaración.

Amnistía Internacional _______________________________________________________

Médicos sin Fronteras________________________________________________________

Intermón_________________________________________________________________

OMS______________________________________________________________________

UNESCO___________________________________________________________________

Médicos Mundi______________________________________________________________

SOS Racismo_______________________________________________________________

Maestros sin Fronteras _______________________________________________________

OIT_______________________________________________________________________

Cáritas____________________________________________________________________

Cruz Roja__________________________________________________________________

Manos Unidas ______________________________________________________________

Movimiento 0,7% ___________________________________________________________

Ayuda en Acción_____________________________________________________________

ONU______________________________________________________________________

Actividad 3: Volvemos a la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Clasifica sus

artículos según los siguientes criterios (ACTIVIDAD EN GRUPO)

A. Igualdad en dignidad y derechos

B. Derecho a la vida

C. Las libertades

D. Ley y justicia






E. Derechos sociales y económicos

F. Derechos políticos

a) Una vez organizados, dibujad seis anagramas que representen los seis criterios y

pegadlos en una cartelera o tablón de anuncios de la clase.

b) Id colocando noticias de los periódicos debajo de cada anagrama.

Actividad 4: Señala las palabras de la siguiente lista que consideras sinónimas o

relacionadas con el concepto de solidaridad.

igualdad responsabilidad desprendimiento

caridad

fraternidad alegría cooperación sinceridad

ayuda

mútua generosidad participación globalización

Actividad 5: Piensa en acciones que podríamos hacer para ser solidarios, tanto a escala

local como a escala planetaria. Haremos una campaña publicitaria.(ACTIVIDAD EN GRUPOS)

a) Reunidos por grupos, redactad todas las propuestas que se os ocurran.

b) Buscad imágenes, dibujad cosas e inventad el eslogan más llamativo.

c) Tras varios bocetos, diseñad el cartel publicitario definitivo y exhibidlo con

orgullo en vuestra clase o en otros lugares del centro.

Actividad 6: Uno de los modos de ser solidario es comprar objetos del comercio justo, o

sea, productos en los cuales no se haya explotado a las personas para fabricarlos.






a) Ordena los porcentajes de la fabricación de una zapatilla deportiva.

b) ¿A qué conclusión llegas?

Actividad 7: Las personas voluntarias pueden realizar tareas en muchos campos.

a) Escoge los campos en los que preferirías intervenir.

Investigación

Orientación y

asesoramiento

Formación

Reivindicación y

denuncia

Captación de fondos y

recursos

Apoyo y asistencia

directa

Planificación y gestión de

proyectos

Dirección, gestión y

mantenimiento de

organizaciones

Social, cultural y

educativo

Salud

Participación ciudadana y

Civismo

Promoción de colectivos

Derechos humanos

Cooperación

internacional

Emergencia y socorro

Desarrollo

socioeconómico

Tiempo libre

Comercio justo

Medio ambiente

b) ¿Qué pasos darías para poder acceder a alguna de las organizaciones

anteriores?

c) Quizás ya has pensado en ser voluntario o voluntaria. Si es así, te

aconsejamos que sigas estos pasos.

1. Piensa en tus motivos, en tus razones para acceder a un voluntariado. ¿Qué

te mueve?

2. Mira a tu alrededor. ¿Qué necesidades, qué problemas, qué iniciativas de

acción solidaria existen en tu entorno?

3. Valora tu disponibilidad, tus capacidades, tus intereses. ¿Qué puedes hacer?






Actividad 8: Identifica las siguientes ONG: Intemón-Oxfam, Manos Unidas, Justicia y Paz,

Setém, Cáritas, Amnistía Internacional, Médicos sin frontera.

1. Es una federación española de organizaciones no gubernamentales para el

desarrollo.

2. ONG católica, de lucha contra la pobreza y sus causas en el Estado español.

3. Trabaja por la defensa de los presos de conciencia, de los desaparecidos o contra los

malos tratos a los presos.

4. Socorren a las víctimas de catástrofes naturales, accidentes colectivos o conflictos

bélicos.

5. Trabaja por la mejora de las condiciones de vida de niños, familias y comunidades.

6. Su objetivo es luchar contra la pobreza y el hambre.

7. Luchan por los derechos humanos, la paz y el desarme.




FICHA 5 IGUALDAD

1

Todos somos iguales y todos somos diferentes

Todo el mundo sabe que cada persona es distinta de las demás. Hay altos y bajos, listos

y muy listos, jóvenes y ancianos, hombres y mujeres, rubios y morenos… Pero hay algo en lo

que todos somos iguales: todos somos seres humanos. Por eso todas las personas tienen los

mismos derechos y las mismas obligaciones, y por eso hay que respetar la dignidad humana de

cada persona, independientemente de sus peculiaridades o características personales.

Lo cierto es que la diversidad es buena, porque hace la vida mucho más interesante y

divertida. ¿Te imaginas lo aburrida que sería la vida si todos fuéramos exactamente iguales

en todo? Por ello, estas diferencias que son positivas, no deberían conducir a desigualdades

injustas ni a discriminaciones. Por ejemplo, la desigualdad de sueldos entre dos personas es

justa si se debe a que uno está mejor preparado o es más eficaz, pero es injusta si se debe

únicamente a que uno es hombre y el otra mujer.

Igualdad de derechos

La Declaración Universal de los Derechos Humanos comienza afirmando que “todos los

seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”. Esto que quiere decir que todas

las personas debemos ser tratadas con respeto, sin importar nuestras diferencias en el color

de la piel, el sexo, las ideas o la riqueza, por ejemplo. Todos tenemos una serie de derechos

que nadie nos puede quitar, por el simple hecho de ser personas.

La diferencia de género

Los hombres y las mujeres no sólo se diferencian por sus características biológicas,

sino que además se distinguen por la forma en que se comportan.

El sexo es la herencia biológica que nos convierte en un hombre o una mujer. Llamamos

género a la condición social masculina o femenina, que se distinguen por los papeles diferentes

que se asignan a la mujer y al hombre en la sociedad. Las diferencias de sexo son heredadas,

pero los papeles de género son adquiridos. Estos roles de género no siempre son los mismos,

sino que van cambiando con el tiempo y el lugar.

Dentro de las familias se han producido grandes cambios en los papeles de género. Hoy

en día es muy normal que tanto las mujeres como los hombres trabajen y compartan las tareas

del hogar en igualdad. Lamentablemente, no siempre es así, porque hay hombres que siguen

tratando de imponer su dominio sobre las mujeres. Con esto, se suceden casos de violencia de

género, producidos cuando un hombre quiere someter a la mujer para aprovecharse de ella, o

al contrario. La violencia doméstica puede incluir insultos, humillaciones, desprecios, golpes o

incluso la muerte de la víctima. Estas situaciones son muy graves y suponen una seria violación

de los derechos de las personas, por lo que todos debemos hacer lo posible para evitarlas.




FICHA 5 IGUALDAD

2

Discriminación y rechazo

Por desgracia, no siempre se respetan adecuadamente los derechos de todas las

personas. Decimos que hay discriminación cuando a alguien se le trata injustamente de manera

diferente a los demás. Durante mucho tiempo las mujeres han sido discriminadas porque se les

negaban derechos básicos, como por ejemplo la posibilidad de estudiar, de trabajar o de

votar. Esta actitud se llama sexismo o machismo y consiste en creer equivocadamente que el

hombre debe mandar sobre la mujer.

A veces algunas personas discriminan a los que son diferentes por sus rasgos físicos. El

racismo consiste en tratar injustamente a los que tienen un color de piel o unos rasgos

especiales. La xenofobia es distinta, porque aparece cuando se discrimina a los que provienen

de otros países. También hay quienes rechazan injustamente a los que tienen gustos o formas

de vivir diferentes. Por ejemplo, la homofobia consiste en rechazar y discriminar a los

homosexuales.

Un caso extremo de la discriminación se produce cuando el rechazo consiste en separar

a los que son diferentes para tratarlos de otra manera. Segregar significa separar a los que

son distintos para tratarlos de otro modo. Esta actitud es muy negativa porque no respeta las

diferencias y porque olvida que a pesar de las apariencias en el fondo todos los seres humanos

somos básicamente iguales.

CUESTIONARIO

1. Si cada uno de nosotros es distinto de los demás, ¿qué es lo que queremos decir cuando

afirmamos que todos somos iguales en dignidad y en derechos? Explica tu respuesta con

ejemplos.

2. Hay quien dice que como las personas somos diferentes también deberíamos ser tratados

de forma diferente. ¿Tú crees que eso es verdad? Por ejemplo, a la hora de encontrar un

trabajo o recibir un sueldo ¿cuáles son las características de las personas que deben tenerse

en cuenta?

3. ¿Qué diferencia hay entre el sexo y el género? ¿Sabrías explicarlo con algún ejemplo

concreto?

4. Los roles de género han cambiado mucho a lo largo del tiempo. ¿Cómo crees que eran los

papeles de género de los hombres y de las mujeres en España hace un siglo? ¿En qué se

parecen y en qué se diferencian de los papeles de género actuales? Responde con ejemplos

concretos.




FICHA 5 IGUALDAD

3

5. ¿En qué consiste la violencia de género? ¿Por qué crees que se produce? ¿Piensas que es

posible ayudar de alguna manera a las víctimas que la sufren? Explica tu respuesta.

6. ¿Qué es el sexismo? ¿Crees que hoy en día la sociedad sigue siendo machista? ¿Qué

podríamos hacer para combatir en nuestra vida diaria las actitudes sexistas?

7. ¿Sabes lo que es la homofobia? ¿Te parece una actitud justa y positiva? Explica tu

respuesta.

8. ¿En qué consiste el racismo? ¿Es lo mismo que la xenofobia? Explica tu respuesta

9. ¿Qué significa segregar? ¿Es una manera adecuada de tratar a la gente? Explica tu

respuesta

10. Durante muchos años en distintos países del mundo se practicó la segregación racial. Busca

información sobre la forma en que la población de color sufrió la segregación racial en Estados

Unidos o en Sudáfrica. ¿Qué es lo que hay que hacer para superar esta situación tan injusta?

RECURSOS

Instituto de la mujer http://www.inmujer.migualdad.es/MUJER/

Observatorio de la violencia de género http://www.observatorioviolencia.org/

Axial, un mundo de valores:

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/axial/index.html

Vídeos colocados en la página web de la asignatura (últimos vídeos):

http://asllopezvicu.jimdo.com/asignaturas/ciudadan%C3%ADa-2%C2%BA-e-s-o/



http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/axial/index.html


FICHA 6 DEMOCRACIA

FICHA 6 DEMOCRACIA SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Actividad 1. Infórmate sobre los siguientes países y sus regímenes políticos, con el

fin de clasificarlos en algunos de estos dos grupos: países democráticos o países no

democráticos:

FRANCIA

CHINA

AFGANISTÁN

CUBA

GRECIA

IRAK

ARGELIA

SIERRA LEONA

MARRUECOS

ISRAEL

ALEMANIA

PERÚ

CANADÁ

Actividad 2. Repasemos los siguientes sistemas políticos y épocas históricas:

CULTURAS:

-Imperio Romano

-Monarquía absolutista europea del siglo XVII y XVIII

-Sistema feudal

-Cultura griega clásica

-Europa del siglo XXI

-Cultura china actual

-Cultura de Egipto entre los siglos XII y V a.C.

TIPO DE PODER: -Emperador

-Dictador

-Monarquía no democrática

-Señores feudales y reyes

-Democracia

-Faraones




FICHA 6 DEMOCRACIA


a. Relaciónalos con el tipo de poder que imponen

b. Señala si constituyen o no culturas democráticas.

Actividad 3. Yang es un chico de 14 años que vive en Corea del Norte. Busca

información sobre el sistema político de Corea del Norte y marca en la tabla una

cruz en las celdas correspondientes para comparar qué posibilidades tenéis Yang y

tú en vuestros respectivos países:

POSIBILIDADES Lo que yo puedo hacer en

mi país

Lo que Yang puede hacer

en Corea del Norte

Trabajar en lo que quiero

Pertenecer a un partido

político

Ir a una manifestación

Escuchar, ver y leer

distintos medios de

comunicación

Viajar a otros países

Ir a la escuela

Votar en unas elecciones

cuando sea mayor de

edad

Actividad 4. ¿Y si nuestro país no fuera democrático? Piensa en los elementos tan

cotidianos que te mostramos a continuación: periódicos, televisión o radio,

elecciones, libros, reuniones de personas, escuela, partidos políticos, educación,

viajar, justicia, espectáculos (cine, teatro), etc. Redacta tu pensamiento acerca de

cómo sería cada uno de ellos en una situación no democrática.

Actividad 5: Las palabras kratos y arkos en griego significan ‘poder’. Relaciona las

siguientes palabras con el tipo de poder al que se refieren.

A. Monarquía

B. Anarquía

C. Democracia

D. Aristocracia

E. Burocracia

F. Teocracia

G. Oligarquía

H. Paidocracia

El poder del pueblo, el poder de los mejores, el poder de unos pocos, el poder de

Dios o divino, ausencia o falta de poder, el poder de los despachos, el poder de los

niños, el poder de una sóla persona.




FICHA 6 DEMOCRACIA


Actividad 6: Sitúa las comunidades y ciudades autónomas. Escribe al lado el nombre

de su capital y de las provincias que la componen.

1. 11.

2. 12.

3. 13.

4. 14.

5. 15.

6. 16.

7. 17.

8. 18.

9.

10.

19.

Actividad 5: Lee los siguientes artículos de las diversas Constituciones españolas.

Sitúa en columnas los artículos según sean «muy democráticos» o «poco

democráticos».

A) Constitución de 1812

Art. 2 La Nación española es libre e

independiente y no es ni puede ser

patrimonio de ninguna familia o

persona.

B) Constitución de 1837

Art. 2 Todos los españoles

pueden imprimir y publicar

libremente sus ideas sin

previa censura con sujeción



http://octaedro.com/praxis/355103/secciones/tema6/02memoria/seccion2act1.html





FICHA 6 DEMOCRACIA


Art. 12 La religión de la Nación

española es y será perpetuamente la

Católica, Apostólica y Romana, única

verdadera. La Nación la protege por

leyes sabias y justas, y prohíbe el

ejercicio de cualquier otra.

Art. 16 La potestad de hacer ejecutar

las leyes reside en el Rey.

de las leyes.

Art. 9 Ningún español

puede ser procesado ni

sentenciado sino por el juez

o tribunal competente.

Art. 11 La Nación se obliga

a mantener el culto y los

ministros de la Religión

Católica que profesan los

españoles.

C) Constitución de 1845

Art. 14 El número de senadores es ili-

mitado, su nombramiento pertenece al

Rey.

Art. 15 Sólo podrán ser nombrados

senadores los españoles que, además

de tener treinta años cumplidos,

pertenezcan a las siguientes clases: (a

continuación hay una relación de las

dignidades del reino que tienen rentas

superiores a 30.000 reales, una

cantidad notable).

D) Constitución de 1869

Art. 17 Tampoco podrá ser

privado ningún español: […]

del derecho a asociarse para

todos los fines de la vida

humana que no sean

contrarios a la moral pública.

Art. 35 El poder ejecutivo

reside en el Rey, que lo

ejerce por medio de sus

ministros.

E) Constitución de 1931

Art. 1 España es una República

democrática de trabajadores de toda

clase, se organiza en régimen de

Libertad y Justicia. Los poderes de

todos sus órganos emanan del pueblo.

Art. 2 El Estado español no tiene

religión oficial.

Art. 7 El Estado español acatará las

normas universales de Derecho

internacional, incorporándolas a su

derecho positivo.

F) Constitución de 1978

Art. 14 Los españoles son

iguales ante la ley, sin que

pueda prevalecer

discriminación alguna […]

Art. 16 Se garantiza la

libertad ideológica, religiosa

y de culto de los individuos

[…]





















FICHA 6 DEMOCRACIA


Actividad 11: He aquí los artículos del Reglamento de régimen interno de un centro

educativo.

a) Anota aquellos que consideres más democráticos. ¿Por qué los has elegido?

b) ¿Encuentras alguno que no sea democrático?

Art. 1. Las agresiones en contra

del material, muebles e

inmuebles del Centro serán

reparadas por el Instituto y

pagadas por quienes las hayan

ocasionado.

Art. 2. El alumnado tiene

derecho al servicio de limpieza de

su aula y la obligación de

mantenerla limpia como norma

de convivencia.

Art. 3. Por razones de higiene,

sanidad y para evitar molestias

personales, se prohíbe fumar en

el Centro, tanto en los edificios

como en los patios.

Art. 4. En la gestión del Centro

han de intervenir todos los

estamentos: profesorado, padres,

alumnado y personal no docente,

aportando sus propias iniciativas.

Art. 5. El alumnado tendrá

libertad de reunión siempre que

respeten el normal desarrollo de

las clases.

Art. 6. El alumnado podrá emplear

su libertad de expresión con la

única condición de mantener el

debido respeto a las personas y a

las ideas.

Art. 7. Todos los alumnos y

alumnas tienen la obligación de

asistir a clase y ser puntuales.

Art. 8. La decisión final e

inapelable de las calificaciones es

potestad exclusiva del

profesorado.

Art. 9. Cualquiera podrá organizar

cualquier tipo de excursión

siempre que la dirección del

Centro las considere de interés

formativo.

Art. 10. Las faltas graves (como el

insulto grave y la agresión física a

cualquier componente del Centro),

la reincidencia en faltas graves, la

difamación pública de las personas

del Centro o el deterioro

intencionado de material o

instalaciones del Centro serán

sancionados con una evaluación

global negativa en todos los

créditos o bien con la expulsión

definitiva del Centro.

Actividad 12: ¿Cuándo fueron las últimas elecciones autonómicas?. ¿Cuándo serán

las próximas?

Actividad 13: ¿Quién es el presidente de tu comunidad autónoma?.¿A qué partido

político pertenece?



http://octaedro.com/praxis/355103/secciones/tema6/04educacion/seccion4act.html











FICHA 6 DEMOCRACIA


Actividad 14¿Cómo se celebra en nuestro país el día de la Constitución?

Actividad 15 Fijándote en las fechas de sus mandatos, escribe el nombre de los

presidentes de los Gobiernos de la democracia:

1.____________________________________ (julio 1976-febrero 1981)

2.____________________________________ (febrero 1981-diciembre 1982)

3.____________________________________ (diciembre 1982-mayo 1996)

4.____________________________________ (mayo 1996-abril 2004)

5.____________________________________ (abril 2004- … )

Actividad 16 Piensa en las actividades que has hecho en la última semana y haz

una lista de los servicios públicos que has disfrutado y que el Estado ha puesto a tu

disposición.




FICHA 7 CONSUMISMO

FICHA 7 CONSUMISMO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Actividad 1: Destaca las características que te parezcan propias de la sociedad de consumo

o Escasez de productos

o Ocio

o Imperio de la publicidad

o Masificación

o Moderación

o Sociedad industrializada

o Concentración de la riqueza por parte de unos pocos

o Preferencia por el transporte particular

o Sociedad agrícola

o Preocupación por la naturaleza

o Vida rural

o Generación de gran cantidad de basura

o Eliminación del problema de la pobreza

o Inmoralidad

Actividad 2: Clasifica las siguientes actividades según supongan consumo (adquirir productos

útiles y necesarios para vivir) y consumismo (adquirir productos prescindibles por el mero

placer de comprar)

Beber agua

Ir a la última moda

Beber cocacola

Vestirse

Comer pan

Comer golosinas

Tener una casa

Tener una segunda residencia

Hacer turismo

Tocar un instrumento musical

Comer fast food

Actividad 3: Elabora una lista con las actividades cotidianas que llevas a cabo diariamente que consideras de consumismo.

Actividad 4: Escribe los derechos básicos que crees que debería de tener un consumidor:

Artículo 51 de la Constitución española de 1978

Derecho a la protección de la salud y de la seguridad

Derecho a que sean protegidos sus intereses económicos y sociales

Derecho a una indemnización por los prejuicios sufridos

Derecho a la información sobre los diferentes productos

Derecho a ser escuchados por la Administración

Derecho a la protección jurídica, administrativa y técnica en situaciones de inferioridad, subordinación o indefensión.




FICHA 7 CONSUMISMO

FICHA 7 CONSUMISMO SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Reclamaciones o denuncias de los siguientes casos, por ejemplo:

El consumo del producto pone en peligro la salud o la seguridad de la persona El consumidor ha sido engañado en la calidad, cantidad o precio de un objeto. Determinador bienes no cumplen la legalidad vigente en alguno de sus apartados.

Actividad 5: Elige uno de los cuatro casos que se presentan abajo y presenta una reclamación que incluya los siguientes datos:

Nuestro nombre, dirección y teléfono

El nombre, la dirección y el teléfono de la persona o entidad objeto de reclamación

Una explicación detallada y concreta del problema

La solución que proponemos

Fotocopias de toda la documentación disponible…

CASO 1: Al intentar vendernos un reproductor de DVD, el vendedor o vendedora no nos comenta que de aquel aparato no se encuentran recambios

CASO 2: Descubrimos que un juguete que se vende para niños menores de cinco años es inflamable

CASO 3: La reparación del coche nos cuesta el doble de lo que presentaba el presupuesto

CASO 4: El quitamanchas que hemos utilizado para el sofá nos ha quemado la ropa y se ha producido un profundo agujero.




FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL

FICHA 8 EDUCACIÓN VIAL SONIA LAFUENTE MARTÍNEZ

Actividad 1: Elabora una lista, en orden de mayor a menor, las diez infracciones de tráfico que

consideres más graves y explicas ¿qué medidas habría que tomar para intentar reducir el

número de infracciones al volante en nuestro país?

Actividad 2: “Realiza un comic y redacta un lema que sirviera para hacer comprender a

quienes conducen un vehículo lo importante que es siempre extremar las precauciones.

Actividad 3: Explica por qué circulan mal estas bicicletas

Actividad 4: Explica y razona quién está haciendo bien o mal el adelantamiento.

Actividad 5: Resuelve el siguiente crucigrama.

Horizontales

1 En carretera hay que circular en fila…

2 Armazón de la bicicleta.

3 Color de fondo de las señales de obligación.

4 Línea que no se puede cruzar.

Verticales

1 Intersección de dos carreteras.

2 Persona que anda por la calle.



http://octaedro.com/praxis/355103/secciones/tema8/04educacion/seccion4act1.html#inici







3 Las bicicletas deben circular por la…

4 Parte de la vía urbana por donde circulan los peatones.

Actividad 6: Selecciona las conductas que creas seguras, poco seguras o nada seguras de la

siguiente relación.

conductas

seguras

conductas

poco

seguras

conductas

nada

seguras

1. Ir en bicicleta con el casco desabrochado.

2. Correr por la calle.

3. Ir en grupo paseando por la acera de la calle.

4. Cruzar la calle corriendo.

5. Aprovechar el color ámbar para cruzar.

6. Ceder el paso a una persona que vaya más

deprisa.

7. Cuando voy en bicicleta, ir por una calle en

contra dirección para ir más rápido.

8. Pasear sólo por calles que conozco.

9. Poner atención a los peatones en una calle

mal iluminada, que no conozco y de noche.

10. Revisar una vez al año el estado de mi

bicicleta.

11. Cruzar por delante de los autobuses para

que así me vean.

12. Caminar normalmente por el bordillo de la

acera.

Actividad 7 Explica tres conductas incívicas de peatones que hayas observado

recientemente.



http://octaedro.com/praxis/355103/secciones/tema8/03valor/seccion3act1.html











Actividad 8 Explica tres conductas incívicas que hayas observado últimamente en los

conductores de tu entorno.

Actividad 9 ¿Alguna vez has conducido una bicicleta por una vía pública?. Escribe una lista

de las precauciones que se deben tomar.

Actividad 10 ¿Cuántas señales de tráfico conoces?. Dibújalas y escribe debajo su significado.




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