zurdo
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Soy zurdo
El niño zurdo tiene la misma capacidad intelectual que uno diestro, sólo que asimila la
información de manera diferente. Antes de explicar lo que es la zurdería, es necesario
entender lo que es la lateralidad, ya que están íntimamente ligadas porque a partir de
ésta se origina la zurdería. Lateralidad se define como la preferencia y prevalencia
que tiene el ser humano en utilizar la parte derecha o la izquierda del cuerpo. La
preferencia es social, y la prevalencia está involucrada con el sistema nervioso, el área
cognoscitiva y afectiva, así como con la motricidad, el esquema corporal, las
sensaciones y las percepciones. Al hablar de zurdería es común que se empleen los
términos dominancia cerebral y lateralidad corporal. La primera se refiere al desarrollo
de las capacidades simbólicas en cualquiera de los dos hemisferios cerebrales;
mientras que la segunda está relacionada con la prevalencia y preferencia de las
funciones motoras, sensoriales y sensitivas de uno u otro lado del cuerpo.
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Un hemisferio domina la simbolización (lenguaje, lectura, matemáticas, lógica,
razonamiento, etc.) y el otro controla la postura y el movimiento; sin embargo, para que
el hemisferio simbólico trabaje de manera adecuada, necesita que el hemisferio
postural haya conseguido el control básico de los movimientos del individuo hasta
automatizarlos. De lo anterior se deduce que la
lateralidad es indispensable en el proceso
de aprendizaje, porque permite
desarrollar la orientación del
cuerpo, además de ser la base
para la proyección del
espacio en la organización
motora y del lenguaje,
dando como resultado
su influencia en la
lectura, la escritura y
la lógica
matemática.
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¿QUÉ ES LA ZURDERÍA?
Un ejemplo claro de lo antes expuesto, es el caso del niño al que se le hace una
pregunta en relación con lo escrito en el pizarrón, para ello es necesario que tenga
automatizados los movimientos que se requieren en el trazado de las letras con el fin de
que pueda entender lo escrito y contestar de manera acertada la pregunta; pero si el
hemisferio postural no tiene definidas sus funciones, el simbólico realizará esta labor y
probablemente el niño tendrá problemas de aprendizaje.
Por todo esto, se puede deducir que la zurdería va más allá de la preferencia por
utilizar la mano izquierda para realizar actividades primarias; se trata de un proceso
neurológico que afecta tanto las áreas motoras como las psíquicas del individuo.
SABÍA USTED QUE...
Las manos son el instrumento que
el Dador de vida dio a los seres
humanos para crear en el mundo.
Histórica y culturalmente la
zurdería ha ocupado un lugar
poco privilegiado. Muestra de
esto es que en algunos lugares de
África se ha denominado a la
mano izquierda como
“intocable”; incluso, en la
antigüedad los chinos letrados se
dejaban crecer las uñas de la
mano izquierda con el fin de
inmovilizarla.
Fréderic Basille. Autorretrato.
Soy zurdo
En general, lo diestro es considerado como positivo; en la frase misma está implícito ese
significado: en latín derecha se deriva de directa y dextra (decente o conveniente),
mientras que izquierda o siniestra (amenazante, maligna) es lo opuesto. Izquierdo en
español proviene del vasco escuerdi (la mitad de una mano), y en otras lenguas
significó originalmente torcido, débil o malo.
En términos generales, la zurdería se debe a dos causas:
La influencia genética o herencia.
Lesiones y disfunciones a nivel del sistema nervioso central y periférico.
La zurdería se divide en tres tipos:
Zurdo legítimo: el individuo utiliza su lado izquierdo espontáneamente,
por dominancia cerebral.
Zurdo contrariado: tiene la lateralidad cruzada porque emplea el lado
derecho al ser obligado a hacerlo de esa forma.
Falso zurdo: utiliza su lado izquierdo a consecuencia de algún accidente
o enfermedad, en este caso sólo se ejercita la zurdería a nivel motriz sin
ninguna relación neurológica, a menos que el padecimiento afecte esta área.
Los niños reconocen su izquierda y su derecha
a los seis años de edad, aproximadamente,
y alrededor de los 11 años su ubicación en
relación con los objetos; pero
cuando existen problemas de
lateralidad se ven afectadas
principalmente la
direccionalidad y
la orientación.izquierda derecha
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SABÍA USTED QUE...
Según estudios realizados por Gesell, el niño pone atención a la mano preferida 28 días
antes que a la otra; y un niño diestro mira su mano a los 115 días de nacido, mientras
que un zurdo lo hace a los 141; esto demuestra que el proceso de maduración de las
manos está ligado con el desarrollo del pensamiento, los impulsos intencionales y la
atención.
Cuando se presenta zurdería en un niño, es común que desarrolle las siguientes
características psicológicas y motoras:
Autoestima baja, poca confianza en sus recursos tanto sociales
como intelectuales.
Procura esconder su mano izquierda por considerarla el objeto de sus
problemas o por una educación castrante ante su zurdería.
Suele reclamar más atención.
Con frecuencia tartamudea, es irritable y tímido por no cubrir
las expectativas del mundo diestro.
Los movimientos vigilados que realiza con cualquiera de las dos manos
son temerosos.
Su escritura es ondulada o temblorosa.
Sigue la lectura con el dedo índice izquierdo.
Son comunes las inversiones numéricas, ortográficas y la “escritura en
espejo”.
Las actividades escolares las realiza con lentitud, por lo que es frecuente
que se le califique de perezoso, cuando lo que realmente sucede es que le
cuesta más trabajo procesar la información.
En el aprendizaje de la lectura o la escritura puede presentar un retraso
de uno o dos años, en comparación con un niño diestro.
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En el proceso de aprendizaje, a menudo los niños zurdos o con lateralidad no definida se
enfrentan a problemas en la lecto-escritura, ortografía, relaciones espaciales y dibujo
proyectivo principalmente, pero esto no quiere decir que tengan un retraso mental;
al contrario, son individuos con capacidad intelectual igual o superior a los diestros.
SABÍA USTED QUE...
A lo largo de la historia ha existido un gran número de personajes ilustres zurdos, como
Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio de Urbino, Benjamín Franklin y Robert Schumann, entre
muchos más.
La partida de Eneas, pintura realizada por Rafael en 1505.
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En contra de lo que se pudiera pensar, la
zurdería no sólo se presenta en la
mano, también es posible que se
dé en un oído, un ojo o una
pierna, o incluso tener
lateralidad cruzada, por
ejemplo: una persona
zurda de mano y
oído, y diestra de
pies. Esto puede
entenderse por
el cruce de las
conexiones
neurológicas de
los hemisferios
cerebrales.
En términos
generales, el
hemisferio izquierdo
del cerebro
gobierna el lado
derecho del cuerpo,
y se encarga del
pensamiento lógico y
analítico, mientras
que el
hemisferio
derecho
hace lo
propio con
el lado
izquierdo del
cuerpo, la
intuición y el
pensamiento emocional, que
se relaciona con la creatividad,
el liderazgo, etcétera.
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Vías cruzadas de información corporal.
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CONSECUENCIAS DE LA REEDUCACIÓN
Es común que a los niños con predisposición a la zurdería se les inhiba el empleo de su
mano izquierda cuando aún son pequeños (de tres a cinco años), de tal forma que
cuando crecen lo más probable es que no se percaten que por naturaleza eran
zurdos.
SABÍA USTED QUE...
Una de las principales bases del aprendizaje es la imitación, por esta razón es frecuente
que un zurdo de origen, al observar las actividades de los diestros, intente hacer lo
mismo, especialmente si se siente presionado.
La reeducación en utilización de la mano derecha por sí misma es antinatural; la
mayoría de las veces esto trae severas consecuencias a nivel motor, neurológico,
cognoscitivo y psicológico. Cuando al niño zurdo se le obliga para que tenga
preferencia por el lado derecho de su cuerpo se le crean desajustes neurológicos por
interferir con el proceso natural de la información, originando alteraciones en su área
cognoscitiva; además, las repercusiones psicológicas son innumerables, partiendo del
hecho de que al niño no se le acepta tal como es.
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Es probable que el niño no acepte su zurdería ante la presión en el hogar, la escuela y
las burlas de sus compañeros por no poder realizar las actividades de la misma forma
que los diestros, y decida utilizar su diestra desde el cuarto grado de primaria,
aproximadamente, generando un severo rechazo a sí mismo.
Una de las consecuencias de la reeducación es que el niño zurdo pierde el placer de
realizar sus actividades, ya que requiere más esfuerzo para llevarlas a cabo y su
naturaleza es rechazada; situaciones que provocan sentimientos de inferioridad y
timidez, además de fomentarle la errónea creencia de que es torpe porque no puede
hacer las actividades tan bien como los demás. Todo esto repercute en sus
movimientos musculares haciéndolos incoordinados y dando origen, casi siempre, a un
carácter irritable.
La reeducación de un niño zurdo no sólo
afecta su área psicológica, también lo
hace a nivel neurológico ya que se
lesiona el proceso de
intercomunicación natural de
los hemisferios
repercutiendo en los
centros motores de la
lectura, la escritura y el
habla, presentándose
el clásico
tartamudeo.
Con frecuencia, al
llegar los niños
reeducados a la edad
adulta y es el momento
de ingresar a los
estudios superiores, su
rendimiento es más bajo
que lo normal hasta en un
tercio del total, a consecuencia
de los problemas que tienen con la
escritura, la lectura y la comprensión
matemática.
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SABÍA USTED QUE...
La dislexia, o sea, la confusión de símbolos, es provocada, entre otras cosas, por la
reeducación.
Cuando un niño es un zurdo contrariado, es posible corregir este error aceptando su
naturaleza en primer lugar, fomentando el uso de su prevalencia izquierda, apoyándolo
y guiándolo con paciencia en la solución de sus problemas, y motivándolo para que
realice ejercicios motores y de escritura que armonicen sus hemisferios y pueda
desarrollar la destreza que necesita en sus actividades.
RECOMENDACIONES PARA TRATAR AL NIÑO ZURDO
Antes que nada, es indispensable comprender las innumerables dificultades que
enfrenta a diario un niño zurdo en un mundo de diestros y para diestros, donde se le
exige un rendimiento mayor. Por eso es necesario proporcionarle un ambiente seguro
para que adquiera seguridad en el logro de sus metas y la superación de sus
limitaciones, reconociéndole sus éxitos, por muy pequeños que éstos sean, así como
dándole la libertad y el apoyo necesarios para que corrija sus errores.
Lo más elemental, es permitir que el niño utilice la mano que prefiera sin ningún tipo de
coacción; si el niño tiene zurdería contrariada, es deber de los maestros hablar con los
padres acerca de las repercusiones que este comportamiento origina y la forma de
cómo resolverlo.
En el caso de los niños a los que ya se les ha implantado la reeducación, es
aconsejable hacer énfasis en la aprobación de la liberación de su zurdería, así como
no retirarle los patrones establecidos de forma tajante, porque esto puede
desequilibrarlos aún más; este proceso debe realizarse paulatinamente para que, con
el tiempo, recuperen la confianza de emplear su lateralidad sin la presión de cometer
errores o el temor al rechazo de las personas que los rodean. Cuando este proceso
haya concluido, es posible ejercitar su lado diestro en la realización de otras
actividades, aunque se recomienda que hasta los diez años de edad,
aproximadamente, utilice la mano que prefiera al realizar gestos cotidianos como
saludar y comer.
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En especial, se sugiere a los maestros
tener cuidado con las
calificaciones que pongan a los
niños zurdos, porque antes de
plasmar un cinco en un trabajo,
sería conveniente tomar en
cuenta el trabajo extra que el
niño empleó para realizarlo;
es por ello que resulta más
motivante una nota de
superación que una baja
calificación. Además, el
maestro considerar dedicar
un tiempo extra al niño
zurdo para ayudarlo a
afianzar los conocimientos
adquiridos en clase, ya que
éste necesita todo el
apoyo que se le pueda
proporcionar.
Como los niños zurdos en
general tienen dificultad
para definir la lateralidad de
su cuerpo, se les puede
ayudar pintándoles, de común
acuerdo con él, una marca
diferente en cada mano, para
que en el momento que tenga
alguna duda sobre cuál mano utilizar,
pueda recurrir a sus señales personales.
Es recomendable que el niño zurdo emplee utensilios especiales para él durante la
primera y segunda infancia; pasados los ocho años ya se le puede enseñar a manejar,
respetando su zurdería, todo tipo de instrumentos para que se adapte al mundo de los
diestros. Sin embargo, hay que aclarar que no se trata de inhibir la mano derecha del
zurdo; por el contrario, es necesario que esta mano esté habilitada para hacer una
gran diversidad de movimientos, al igual que el diestro emplea su izquierda.
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Es recomendable que el niño zurdo emplee utensilios especiales para él durante la
primera y segunda infancia; pasados los ocho años ya se le puede enseñar a manejar,
respetando su zurdería, todo tipo de instrumentos para que se adapte al mundo de los
diestros. Sin embargo, hay que aclarar que no se trata de inhibir la mano derecha del
zurdo; por el contrario, es necesario que esta mano esté habilitada para hacer una
gran diversidad de movimientos, al igual que el diestro emplea su izquierda.
Los padres en el hogar y el maestro
en la escuela pueden ayudar al niño
zurdo con tareas sencillas para que
reconozca la diferencia entre
izquierda y derecha (por ejemplo:
“Pon el lápiz del lado donde tienes la
marca azul en tu mano”, y cuando lo
haya hecho preguntarle si fue su
izquierda o su derecha). Cuando
haya dominado la direccionalidad
con respecto de su cuerpo, entonces
se le dará indicaciones que tengan
como referencia otro objeto, (por
ejemplo: “Por favor, coloca el plato a
la derecha de la ensaladera). Es
necesario que las indicaciones que se
le den sean muy precisas para evitar
confusiones.
También es posible motivar la lógica no verbal del niño haciendo que reflexione acerca
de cuestiones comunes, pero que tienen una explicación lógica, como: “Por qué al
abrir la llave de la regadera sale agua”; de esta forma, él va a desarrollar su
capacidad de raciocinio y se va a dar cuenta de que tiene otras facultades que no
están limitadas por su zurdería.
El área deportiva suele ser un ámbito de suma importancia para los zurdos, no sólo
porque este tipo de actividades les ayuda a desarrollarse, sino porque tienen
predisposición a sobresalir por manejar su espacio a la inversa que un diestro; tal es el
caso de grandes bateadores de béisbol, jugadores de fútbol americano y otros
deportes donde los contrincantes con predominancia diestra esperan un tipo de
jugada muy diferente a las sorpresas que un zurdo puede dar.
ESCRITURA CON LA MANO IZQUIERDA
La escritura del niño zurdo tiene una mención especial porque es esta área donde los
problemas causados por la zurdera se presentan de forma más evidente.
Tanto los números como las letras tienen una lateralidad y una secuencia; por ejemplo,
en la palabra perro, la e está a la derecha de la p, y así sucesivamente. Los niños
zurdos contrariados no suelen reconocer esta lateralidad ni la seriación de números
como 9, 2, 9; 2, 9, 2; además, cambian grafías como la b por la d, la p por la q, o al
intentar escribir la escriben al, incluso omiten letras, vinto por viento, hasta llegar a la
“escritura en espejo” que se lee de derecha a izquierda. Por este motivo, es difícil que
un niño con estas características se adapte al método global de enseñanza.
Dictado de una niña zurda que escribe “en espejo”.
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Por todo lo anterior, es importante que el maestro sea
más tolerante con el niño zurdo, en especial
cuando está aprendiendo a escribir. Es posible
facilitar este proceso si el profesor alarga el
periodo de escritura gruesa y le permite al
niño zurdo realizar ejercicios en el pizarrón,
donde su trazo pueda ser grande y grueso
con la libertad de mover totalmente el brazo
al escribir. El maestro también puede ayudar al
niño siendo consecuente con la escritura más
espaciada en su cuaderno, aceptando que el trazo de
las letras mayúsculas esté inclinado al sentido opuesto, y recordando siempre que el
niño requiere más tiempo para hacer sus tareas.
Resulta benéfico que los dictados y trabajos automatizados que se les proponga a los
niños zurdos sean más cortos que los del resto del grupo, incluso tiene excelentes
resultados el copiado de textos con temas de interés para él.
Aunado a lo anterior, es imprescindible
que tanto en la escuela como
en la casa el niño realice
ejercicios de flexibilidad
para manos y dedos,
además de
indicarle la
postura correcta
para escribir, ya
que el niño
zurdo, por lo
general, adopta
posturas erróneas
con la finalidad de
poder ver lo que está
escribiendo.
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En la ilustración anterior se muestra la postura correcta de un zurdo al momento de
escribir; tal vez en un principio al niño le resulte incómoda la posición de la mano, pero
en poco tiempo va a observar resultados favorables y se percatará que su escrito
queda totalmente libre al momento de escribir.
Cuando el niño zurdo está aprendiendo a escribir, es importante que tanto los padres
como los maestros lo ayuden a aumentar la flexibilidad de la mano dominante con
ejercicios de escritura, señalando con flechas la direccionalidad correcta en la
escritura de las grafías:
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PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
Es posible saber si un niño es zurdo mediante diversas pruebas de diagnóstico, algunas
de ellas se presentan en esta sección; pero se recomienda no dejar a un lado la
posibilidad de consultar a un especialista, más aún si no se está seguro de la lateralidad
del niño.
La mejor forma de corroborar si un niño es zurdo o no, es dejarlo que actúe de manera
espontánea, sin que se percate que está siendo evaluado para evitar una situación
tensionante que origine resultados incorrectos. Además, no se le debe mencionar por
ningún motivo la izquierda o la derecha, ni tampoco la forma en que debe hacer los
movimientos.
Independientemente de pruebas específicas, es idóneo observar en el niño sus
movimientos cotidianos, es decir, los que no tiene conciencia de ellos, por ejemplo: las
expresiones con las manos al hablar, qué lado del cuerpo prefiere para apoyarse o al
jugar con objetos, qué mano utiliza primero y con más frecuencia.
Después de cada ejercicio se anotarán los resultados para hacer un balance final. A
continuación se presenta un ejemplo de una tabla de resultados.
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PRUEBAS DE MANO
Cruzar los brazos. (Si el brazo izquierdo lo recargó sobre el
derecho debe tomarse nota).
Simular peinarse. (Fijarse qué mano emplea).
Saludar a alguien que está lejos.
Repartir una baraja. (No se debe dar al niño las cartas en la
mano, sólo se colocan cerca de él).
Introducir monedas en la alcancía. (Proceder de igual forma
que en el ejercicio anterior).
Hacer como si se lavara los dientes.
Simular que acaricia a una mascota.
Abrir una puerta.
Cruzar las manos.
Cruce de dedos de un zurdo.
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PRUEBAS DE PIE
Observar qué pie coloca primero para caminar, bajar o subir escaleras.
Saltar sobre un pie, observar con cuál lo hace primero.
Colocarle una pelota cerca y solicitarle que la patee.
Pedirle que se ponga un pantalón, qué pierna mete primero.
Solicitarle que pise algún objeto en el piso.
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PRUEBAS DE OJO
Darle al niño un cartón con un pequeño agujero y pedirle que mire
a través de él.
Simular que le dispara a un monstruo.
Colocarle cerca un tubo, o un círculo de cartón con un agujero, de unos
3 cm de diámetro, para que imagine que es un telescopio con el que
puede ver las estrellas.
Prueba de lateralidad visual.
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PRUEBAS DE OÍDO
Cerrar la puerta y solicitarle al niño que escuche lo que sucede al otro lado
de la habitación.
Pedirle al niño que acerque a su oído los siguientes objetos para que
pueda escuchar su sonido, y observar cuál es el oído predominante en
esta actividad:
—un reloj,
—un radio,
—una caja pequeña con objetos dentro,
—una caja de música.
Prueba de lateralidad del oído.
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EJERCICIOS
Las actividades que se presentan a continuación, son algunos ejercicios que el niño zurdo
puede hacer para superar las dificultades de la zurdería y desarrollar su capacidad de
concentración, pero se sugiere que los realice sin ningún tipo de presión, felicitándolo por
sus aciertos y animándolo cuando cometa errores, siempre tomando en consideración
que entre más los practique mejorará su desempeño.
Es importante que el tiempo que se emplee para realizar cada bloque de ejercicios
no exceda más de 20 minutos dos veces por semana.
Es recomendable que antes de empezar la ejecución de estas actividades, se haga un
ejercicio de relajación con el niño como se indica en seguida: poner música tranquila y
pedirle al niño que se recueste boca arriba en una posición cómoda, que cierre sus ojos
y se imagine cómo se va convirtiendo en un muñeco de trapo, totalmente relajado; para
que lo logre será necesario guiarlo señalándole todos sus miembros, empezando por los
pies y terminando con la cabeza. Si esta técnica no funciona, se le solicita que se acueste
en la posición antes mencionada, que tensione todo su cuerpo lo más que pueda, y que
después lo relaje por completo y se concentre en su respiración.
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DESARROLLO DE LA LATERALIDAD DEL CUERPO
Las siguientes actividades están desarrolladas para ayudar al niño con su problema de
lateralidad, ya que posibilitan la definición de sus hemisferios cerebrales y su esquema
corporal, además de favorecer a su organización motora y de pensamiento.
Focas. Pedir al niño que se acueste boca abajo y que empuje el cuerpo con los
brazos juntos hacia delante. De esta forma va a sentir las partes laterales, delantera y
trasera de su estructura corporal.
Osos. El niño tiene que pararse derecho, inclinarse hacia adelante y tocar el piso con
las palmas de sus manos sin doblar las rodillas. En esta posición deberá avanzar hacia el
frente.
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Puntas y talones. Solicitarle al niño que camine de puntas en varias direcciones,
después hará lo mismo pero con los talones.
Imitación. Pedirle al niño que se coloque, sentado o parado, frente a un espejo y que
haga diferentes movimientos con las manos; posteriormente el instructor puede
colocarse detrás de él para que el niño imite sus gestos corporales.
EQUILIBRIO
Sigue la línea. El niño tiene que caminar sobre una línea recta, después a un lado de
ella y viceversa.
Equilibrista. Sobre una viga el niño tiene que caminar hacia el frente y después hacia
atrás sin perder el equilibrio.
Balanza. Pedirle al niño que se pare totalmente derecho, después colocarle un objeto
liviano sobre la cabeza y solicitarle que lo sostenga todo el tiempo que pueda; cuando
lo haya conseguido, deberá caminar en esa posición.
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Sube y baja. El niño tiene que
arrodillarse colocando sus
glúteos sobre los pies y las
manos en el piso; cuando
esté listo, pedirle que
flexione sus brazos hasta
donde aguante y que
vuelva a subir.
ARMONIZACIÓN DE LOSDOS HEMISFERIOS CEREBRALES
Los ejercicios presentados en esta sección son una selección del libro Soy zurdo y elmundo es diestro, de la Lic. Luz María Muriel, los cuales están avalados por médicos
como Moshé Feldenkrais, de Estados Unidos; L. Ehrenfried, de Francia; y Vitto, de Suiza,
quienes demostraron la efectividad de estos movimientos en cualquier persona,
aunque son especialmente favorables para personas que padecen trastornos de
lateralidad, aprendizaje, lenguaje, neuromotores leves e hiperquinecia, entre otros.
Antes de que los niños intenten realizar estos ejercicios, se debe considerar que tienen
cierto grado de dificultad que aumenta gradualmente; por ello, es probable que en un
principio los hagan incorrectamente, pero si son constantes van a recibir beneficios
físicos, emocionales y psíquicos.
Nota: Todas las secuencias son series de cinco, como mínimo, y se hacen pausada e
interrumpidamente, o sea, sin dejar de moverse.
Es importante que antes de empezar el niño se concentre en su respiración, inhalando
(sacando el estómago) y exhalando (metiendo el estómago) lentamente.
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1. Acostarse boca arriba, relajando cada músculo del cuerpo, empezando por los pies
y concluyendo con la cabeza.
2. Flexionar una rodilla y tocarse con un pie su contrario. Repetir el ejercicio con el lado
opuesto.
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3. Parado, caminar de puntas en varias direcciones y después con los talones, al
concluir tomar una pelota de ping pong, o una similar, colocarla en el suelo y
rodarla del talón a punta del pie varias veces. Repetir el ejercicio con el otro pie.
4. De pie, doblar el brazo izquierdo y la pierna derecha, después flexionar el brazo
derecho y la pierna izquierda.
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5. Sin dejar de moverse, rotar totalmente el brazo derecho y la pierna izquierda en
sentido contrario. Hacer estos movimientos de cada lado.
6. En forma cruzada, desplazar el pie derecho o el izquierdo hacia atrás, y el brazo contrario hacia adelante. Hacer los movimientos con los dos lados del cuerpo.
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7. Tocar el codo con la rodilla opuesta, hacerlo con ambos lados del cuerpo.
8. Juntar los pies, bajar las manos con lentitud hasta tocar el piso, sin doblar las rodillas, relajar el cuello y los hombros, y subir despacio.
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9. Recostarse y colocar una pelota, como de fútbol, en la articulación posterior de la
rodilla de un apierna y rodarla hasta el pie, proceder de igual forma con la otra
pierna.
10. Poner la pelota en la parte alta de la espalda y deslizarla hasta los glúteos.
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11. Prensar la pelota entre los dos pies y subir las piernas hasta la cabeza, sin que se
caiga la pelota.
12. Acostado, doblar las rodillas sujetándolas con las dos manos y realizar medios giros
de un lado al otro.
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13. Colocarse de rodillas y flexionar el dorso hacia adelante hasta que las manos
toquen el suelo, después empujar el dorso hacia atrás hasta que las manos toquen
el piso.
14. Ponerse en posición de gateo sintiendo cómo las manos y las rodillas tocan el
suelo; después, cruzar una pierna sobre la otra, regresar a la posición original y
repetir el movimiento con la pierna contraria.
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15. Sentarse en el piso con la columna vertebral recta y las piernas completamente
estiradas hacia el frente. Doblar una pierna hacia los genitales y la otra colocarla
en compás tocándola con la mano de ese lado, y flexionar la cabeza para ver la
planta del pie. Se repite lo mismo con el lado opuesto.
16. Sentado con las piernas dobladas a un lado del cuerpo, pasar una pierna al frente
de la otra.
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17. Ponerse en posición de gateo, sintiendo los cuatro puntos de apoyo. Levantar el
brazo derecho y estirar la pierna izquierda; regresar al punto de apoyo, subir
el brazo izquierdo y estirar la pierna derecha.
18. Frente a un espejo, sentarse con las piernas flexionadas y los pies tocando los
glúteos. Fijar la vista al frente, después a la izquierda, a la derecha, arriba y abajo.
Si es difícil fijar la vista, se puede tomar como referencia una mano estirada.
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PREFERENCIA MANUAL
Imitación de gestos con las manos. Pedir al niño que imite los siguientes movimientos
con los dedos:
Fuente: Ejercicios recopilados del libro Test de imitación de gestos, de los autores J. Bergés e I. Lézine,Editorial Toray-Masson.Nota: Es conveniente que el niño haga todos los ejercicios de independencia y flexibilidad de manosy dedos; pero hasta que su lado dominante esté consolidado, es posible ejercitar ambas manos porigual.
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Cuando el niño tenga mayor un control de sus movimientos, proporcionarle juegos para
armar, los cuales deben aumentar su complejidad en la medida que el niño
evolucione; de esta forma, sus manos y dedos van a tener más agilidad, su creatividad
se desarrollará y su sentido del espacio mejorará.
DIRECCIONALIDAD
En el siguiente ejercicio el niño debe copiar el modelo de la izquierda en los cubos
cuadriculados de la derecha. Cuando haya concluido se pueden inventar más
variantes.
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PREFERENCIA MANUAL
En esta actividad el niño debe identificar el sentido en que van las flechas.
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Vialidades. Este ejercicio se puede realizar caminando o en coche. Consiste en que
el niño identifique el sentido en que van los automóviles y la localización de las calles,
establecimientos, personas, objetos, etc.; o bien, pedirle al niño que observe la siguiente
ilustración para que ubique los diversos objetos que hay en ella.
Ejemplo: El coche rojo está a la izquierda de la tintorería o, frente a la casa amarila
está parada una mujer con vestido azul.
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ESPACIO
Pedir al niño que copie los modelos siguientes. Se recomienda que haga una cantidad
considerable de ejercicios de esta índole.
En este espacio el instructor puede idear más ejercicios como los anteriores para que el
niño los resuelva.
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Pedir al niño que copie la lámina en una cuadrícula con las siguientes medidas: 14
cuadros de ancho por 17 de alto, los cuadritos medirán 1 cm de cada lado.
También se puede solicitar al niño que calque ilustraciones de cuentos, revistas, etc.,
cuya dificultad en trazos y tamaño dependa de los avances presentados y de la edad
del niño.
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Cuando el niño ya haya alcanzado
los objetivos antes mencionados y tenga la edad adecuada, pedirle que dibuje un
pueblo, una granja o ciudad, no sólo para motivar su creatividad, sino también para
que ubique espacialmente sus ilustraciones.
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