¿Y si pudiésemos viajar al futuro?

¿Qué  verías  en  las  calles?  

¿Cómo  serán  las  escuelas?  

¿Qué  harías  diferente  en  tu  aula  después  de  haber  visto  el  futuro?  

Las competencias básicas como elemento central del currículum PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

MODELO RUBICK DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Las competencias básicas como elemento central del currículum PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

INICIAR  • Mismo  idioma.  • Modelo  UD.  •  Claves  del  cambio  en  la  metodología.  

•  Claves  del  cambio  en  la  evaluación.  

EXPERIMENTAR  •  Grupo  Innova.  •  Compromiso  de  la  dirección.  

•  Compar=r  buenas  prác=cas.  

•  Aprender  aprender.  

CONSTRUIR  •  Extender  el  cambio.  •  Flexibilidad  y  autonomía.  

•  Planes  de  desarrollo  profesional:  porGolio  docente.  

•  Coaching  didác=co.  

 

Op=mismo  no  informado.  

Pesimismo  informado.  

Compromiso./  Abandono.  

Op=mismo  informado.   Logro    

FASE  CRÍTICA  

Las competencias básicas como elemento central del currículum

PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

Las competencias básicas como elemento central del currículum PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

REFLEXIONAR  

REGISTRAR  

ACTUAR  

Unidad Didáctica…….. Área ……………………. Curso escolar……………. Temporalización…………

Objetivos: Contenidos:

Descriptores competenciales: Desempeños:

Tareas Atención a la Diversidad

Criterios de evaluación Herramientas de Evaluación

Recursos: Feed-Back

OBJETIVOS  

CONTENIDOS  

DESCRIPTORES  

TAREAS  

DESEMPEÑOS  

¿Cómo  atiendo  a  todos?  

CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN  

RECURSOS  

Las competencias básicas como elemento central del currículum Programar por competencias

MODELO EN CASCADA

COMPETENCIA.  

INDICADOR.  

DESCRIPTOR.  

DESEMPEÑO.  

Las competencias básicas como elemento central del currículum PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

U=lizar  objetos  co=dianos  y  de  la  realidad  más    cercana  para  ayudar  en  la  conformación  del  pensamiento  tecno-­‐cienVfico.  

§  Entrenar las competencias. §  Evaluar las competencias.

DESEMPEÑOS

•  Diseñar el aprendizaje. •  Objetivos – Desempeños

TAREAS

Interacción     Tiempos   Metodologías  

Concatenación  de  actividades  con  un  hilo  

conductor  

dirigidas  a  profundizar  en  la  comprensión  de  los  

contenidos  

que  permiten  aprender  de  formas  

distintas  

combinando  diferentes  metodologías  

y  generan  situaciones  en  las  que  se  pueden  practicar  los  

desempeños  

DISEÑANDO LAS TAREAS Ciclo del aprendizaje de KOLB

EXPERIENCIA • Observación , experiencia o vivencia de una

situación concreta. • Contacto directo con un problema, inmersión ,

acción, reacción.

REFLEXIÓN • Reflexión analítica sobre un problema o

experiencia, tratando de revelar su estructura, relaciones con otros fenómenos o modelos.

• Narración de lo vivido , preguntas relevantes, profundidad en la reflexión.

CONCEPTUALIZACIÓN •  Formulación abstracta de modelos, conceptos o

teorías. •  Profundización, estructuración conceptual,

representación.

EXPERIMENTACIÓN •  Proyección de los conceptos y teorías a

situaciones concretas. •  Proyecto, aplicación, transferencia, búsqueda de

ejemplos, diseño de experimentación.

SENTIR

OBSERVAR

PROCESAR

TRANSFORMAR

¿CÓMO ENRIQUECER MIS TAREAS Y MEJORAR EL APRENDIZAJE????

•  A.C. INFORMAL •  PEQUEÑO PROBLEMA, PBL •  RUTINAS DE PENSAMIENTO. •  MAPAS MENTALES. •  GRUPO DE EXPERTOS. •  …………….