Wilson Adolfo Burrero Tecú

Módulo pedagógico sobre Bosque y su Diversidad Biológica,

Aplicado a Alumnos de Sexto Grado del Nivel Primario, de la Escuela

Oficial Rural Mixta, Buena Vista, Rabinal, Departamento de Baja

Verapaz.

Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2011

Este informe fue presentado por el

Autor como trabajo del ejercicio

Profesional Supervisado (EPS), previo

a optar al grado de licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, noviembre 2011

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción I

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de la institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 5

1.1.5 Misión 5

1.1.6 Políticas institucionales 5

1.1.7 Objetivos 5

1.1.8 Metas 6

1.1.9 Estructura organizacional 6

1.1.10 Recursos (humanos, Materiales, financieros) 7

1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 8

1.3 Lista de carencias 9

1.4 Cuadro de Análisis y priorización del problema 9

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 12

1.5.1 Nombre de la institución o comunidad 12

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 12

1.5.3 Ubicación geográfica 12

1.5.4 Visión 12

1.5.5 Misión 12

1.5.6 Políticas 13

1.5.7 Objetivos 13

1.5.8 Metas 14

1.5.9 Estructura Organizacional 14

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 15

1.6 Lista de carencias 17

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 17

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 19

1.9 Problema seleccionado 21

1.10 Solución Propuesta como viable y factible 21

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 22

2.1.1 Nombre del proyecto 22

2.1.2 Problema 22

2.1.3 Localización 22

2.1.4 Unidad Ejecutora 22

2.1.5 Tipo de Proyecto 22

2.2 Descripción del proyecto 22

2.3 Justificación 23

2.4 Objetivos del proyecto 24

2.4.1 Generales 24

2.4.2 Específicos 24

2.5 Metas 24

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 24

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 25

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 26

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 27

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 28

3.2 Productos y logros 30

3.3 Aporte Pedagógico 31

3.4 Plan de capacitación 71

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 74

4.2 Evaluación del perfil 74

4.3 Evaluación de la ejecución 74

4.4 Evaluación final 74

V

Conclusiones 75

Recomendaciones 76

Bibliografía 77

Apéndice

Anexos

INTRODUCCIÓN

Considerablemente nos enteramos por los medios de comunicación audiovisual y

escrita en Guatemala y a nivel mundial miles de hectáreas de bosques están siendo

año con año arrasadas por incendios forestales que muchas veces son ocasionados

por el hombre, así mismo la tala inmoderada está acabando con los pulmones de la

tierra, favoreciendo con esto al calentamiento global.

Con propósito de contrarestar la problemática. La Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos a través del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) se

realizó el proceso de investigación habiéndose detectado la carente bibliografía

sobre temáticas ambientales en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista del

municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz, creando el Módulo

Pedagógico ―Los bosques y su diversidad Biológica‖ aplicable a niños y niñas del

sexto grado del nivel primario En este documento se presenta la información

consolidada y ordenada para su mejor interpretación de la siguiente manera

Capítulo I Diagnostico. Constituye de información de la institución patrocinante,

su visión, misión, objetivos, metas y políticas así como un listado de necesidades

detectadas. Entre las priorizadas se detectó la necesidad de recursos y

herramientas didácticas por lo que como propuesta de solución se dio ―La

elaboración de módulos pedagógicos que contribuya a mejorar el ambiente

pedagógico de los alumnos y que a la vez sea una herramienta para el docente

Capítulo II. El perfil del proyecto consta de la descripción del proyecto, el qué y

para qué de la investigación perfilando las acciones a realizar durante el Ejercicio de

Profesional Supervisado

Capítulo III Ejecución del proyecto describe la metodología y procesos realizados

como se dicta en el perfil de acuerdo a los recursos humanos y financieros, así

mismo el Módulo Pedagógico como logro alcanzado

i

Capítulo IV Proceso de evaluación contiene los resultados obtenidos de todo el

proceso que llevó la investigación como Ejercicio profesional, tanto Institucional

como comunitario, con entrevistas, encuestas y observaciones, las cuales fueron las

herramientas que se utilizaron en el estudio y por medio de las cuales se alcanzaron

las metas propuestas que consistieron en la implementación de un módulo

pedagógico para la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Buena Vista del municipio

de Rabinal del departamento de Baja Verapaz. Se espera que con el producto

alcanzado en este Ejercicio Profesional Supervisado, la institución y la comunidad

puedan iniciar nuevos procesos e incluir en su planificación la gestión de programas

y proyectos que tiendan a mejorar los procesos educativos y el desarrollo de la

educación a nivel comunitario.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz

1.1.2 Tipo de institución

Autónoma

1.1.3 Ubicación geográfica

La municipalidad se encuentra ubicada en la 1ª. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal, Baja

Verapaz.

Región: Norte

Área: Municipal

Distrito: 15-03 Edificio 2 niveles

Historia de la institución

―Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la

municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue

hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó

que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula

de Vecindad.

En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de vecindad

el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento

fueron: No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres:

Rafael Perdomo y Griselda Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898 No.

de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y

María Gómez, fecha de nacimiento ignórese.

Años más tarde el movimiento de liberación nacional que culminó con el

derrocamiento del presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en ascenso al

2

poder del coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el

registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de cédulas de vecindad.

La última cédula se extendió el 18 de Julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el

número 13,734 siendo alcalde municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron

cédulas durante 16 días.

Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta

municipalidad también fungió como juzgado de paz durante los años de 1974 a

1984.‖ 1

Dispone de locales como:

Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad ―Gran Varón Rabinal Achí‖,

Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal,

Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.

Actualmente cuenta con los ambientes:

Despacho Municipal, Salón de Actos especiales, Oficina de Secretaría, Oficina de la

mujer, Oficina del adulto mayor, Oficina de la tesorería, Oficina Municipal de

planificación, Ministerio de Cultura y Deportes.

―Desde sus inicios, el municipio de Rabinal era administrado por personas

honorables que eran propuestos por los vecinos, por su participación en el desarrollo

social con la figura de Intendentes Municipales. A través de la participación

democrática se elige a las autoridades por el voto popular.

El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León

López, durante el período del año 1980 al año 1984.Fue en estas épocas donde se

ha promovido una participación ciudadana, en los espacios, políticos, culturales y

sociales‖.2

1 HERNANDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 31.

2 Ibid, página 34.

3

―El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz

en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.

Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá.

Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta

con una población de 31,168 habitantes. De género masculino 14,634, género

femenino, 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722 ―. 3

Rabinal históricamente ha sido administrado por personas indígenas y no indígenas.

Sobresaliendo los no indígenas ya que los indígenas han tenido escasos períodos de

administración dentro de la municipalidad. El municipio ha contado con autoridades

municipales, históricamente, con liderazgos muy centrados que no han dado lugar a

la participación ciudadana libre y democrática. Es hasta en estas épocas donde se

ha promovido una participación ciudadana en los espacios políticos, culturales y

sociales. Con la actual administración se pretende unir y fortalecer los distintos

grupos sociales con el objeto de alcanzar el desarrollo político, cultural y social en el

municipio de Rabinal, Baja Verapaz.

El Municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz. Pertenece a la región

dos —2— se encuentra localizada en la región Norte —departamentos de Alta y Baja

Verapaz— según regionalización de Guatemala y pertenece al Distrito Regional: 15-

00-03 no tiene código pero es de segunda categoría.

EXTENSION Y LÍMITES

Su extensión territorial es de 501 kilómetros cuadrados, los cuales están divididos en

área urbana, rural, aldeas, asentamiento y colonias.

Sus límites territoriales: limita al Norte: con el municipio de San Miguel Uspantán

(Quiché), y Alta Verapaz; al este con el municipio de San Miguel Chicaj y Salamá, al

Sur: con Granados y con Santa Cruz El Chol; y al Oeste con Cubulco (todos estos

3 INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002.

Página 25.

4

últimos municipios mencionados se encuentran dentro del Departamento de Baja

Verapaz).

“Vias de accseso. Dista de la ciudad capital por la ruta al Atlántico 175 kilómetros,

cuenta con carretera asfaltada. Por vía San Juan Sacatepequez (vía El Chol), dista a

115 kilómetros y la mayor parte de la carretera es de tercería y se encuentra en mal

estado. Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre por dos rutas, vía Rancho

ruta al Atlántico 178 kilómetros y Vía San Juan Sacatepequez 115 kilómetros (más

conocida como vía El Chol)‖ 4

Celebraciones y Costumbres ―Feria Patronal en honor al patrón San Pablo, del 19

al 27 de enero Celebración del Señor del Cabildo‖ 5 fecha movible, semana cívica en

honor a la patria del 10 a 15 de septiembre, entrega y recibimiento de vara simbólica

al cargo de alcaldes auxiliares, celebrado cada 31 de diciembre. Las Danzas y

Cofradías : Entre las danzas están La danza del Rabinal Achi, Los Costeños, Los

Animalitos, el Patzká, El Chico Mudo, el Rabinal Achí, San Jorge, el Venado y otros

que se pueden apreciar en las fechas importantes de las cofradías. Fue introducida

por los españoles, originalmente usadas como instrumento de recaudación de

impuesto. A primera vista, las fiestas de las cofradías está claramente rodeadas por

símbolos y ritos indiscutiblemente de origen católico; la misma, la procesión, la

veneración de los santos, entre otros. Sin embargo, detrás de aquella pantalla

aparentemente católica, el pueblo Maya Achí ha elaborado un sistema defensivo de

resistencia para poder preservar algunos elementos vitales de su identidad cultural.

4 HERNANDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 37.

5 ASOCICION ADIVIMA, Monografía de Rabinal, Pagina 24.

5

1.1.4 Visión

―Rabinal, Baja Verapaz en el 2028 será un municipio donde los recursos municipales

serán utilizados eficientemente y con transparencia, con tasa de analfabetismo

considerablemente baja, un municipio con desarrollo Sostenible, con oportunidades

para las mujeres, hombres, jóvenes y niños-niñas con alternativas para las

comunidades del área rural y área urbana. Con empoderamiento de la población

como responsable de su destino. Un municipio donde el turismo cultural funcione

adecuadamente brindando a los visitantes un ambiente agradable, donde haya

tranquilidad, seguridad y oportunidades para todas y todos con respeto a la dignidad

humana, los recursos naturales son aprovechados racionalmente‖. 6

1.1.5 Misión

―Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada,

saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible,

desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación,

salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales

partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de

las instituciones de ONG y OG. –Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo

que merece un mejor futuro.‖ 7

1.1.6 Políticas

Sin evidencia

1.1.7 Objetivos

Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y

acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de

mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los

principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de

Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su

6 MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V. Oficina Municipal de Planificación. monografía de Rabinal. página 17

7 Ibid, página 17

6

cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas y

privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,

humanos y materiales.

1.1.8. Metas

Sin evidencia

1.1.9 Estructura organizacional

Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz ―8

8 MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V. Oficina Municipal de Planificación. Monografía de Rabinal. Página19.

C O N C E J O

M U N I C I P A L

ALCALDIA

MUNICIPAL

A l c a l d í a

A L C A L D E S

A U X I L I A R E S

AUDITOR INTERNO

SECRE TARI A

MUNIC IP AL

S e c r e t a r í a

T E S O R E R I A

M U N I CI P A L

SECRETARIA

MUNICIPAL

CO M I S A R I O

ADMINISTRACIO

NDE SERVICIOS

O F I C I N A

M U N I C I P A L D E

P L A N I F I C A C I O

N

OFIC IAL I

O F I C I A L I I

O F IC IA L I I I

B I B L I O T E C A R I O

CO N S E R J E R I A

O F I C I A L I

O F I C I A L I I

O F I C I A L I I I

B O D E G U E R I A

O F I C I A L I P O L I C I A I

P O L I C I A I I

P O LI C I A I I I

TREN DE ASEO

A G U A Y

D R E N A J E

CE M E N T E R I O

R A S T R O

L I M P I E Z A

J A R D I N E R I A

PROMOTOR DE

PROYECTOS

PROMOTOR

MUNICIPAL DE LA

CULTURA

O F I C I N A

M U N I C I P A L D E

L A M U J E R

7

1.1.10 Recursos

Humanos

Alcalde Municipal

Consejo Municipal

Corporación Municipal

Epesista

Personal operativo

Total de laborantes: 30 empleados; presupuestados 24, contrato 6,

interinos 0

Personal administrativo.

Total de laborantes: 30

Personal de servicio.

Total de laborantes; 10 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro

de las instalaciones municipales.

b) Materiales

Mobiliario de oficina, Equipo tecnológico, Útiles de oficina, Medios de

comunicación, Vehículos.

c) Físicos

Edificio municipal, inmuebles (finca las cañas), Estadio municipal, Salón

Municipal, parque infantil, Finca San Pablo.

8

d) Financieros

Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios

Ingreso aporte constitucional

Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales

1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico

Observación Se ejecutó de manera exterior utilizando como material de

soporte el sondeo

FODA Detectando la fortalezas oportunidades debilidades y amenazas de la

institución

La entrevista fue realizada al personal de la institución patrocinante, con el fin

de recabar información, utilizándose el cuestionario

Encuesta se realizó de manera participativa pidiéndole la colaboración al

personal de la institución a través de un cuestionario

9

1.3 Lista de carencias:

1 No cuenta con módulos pedagógicos que orienten sobre la protección de los

bosques.

2 Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales

3 Inexistencia de un mercado municipal

4 No existencia sistematización de la información histórica de la institución

5 Falta de incineradores para el tratamiento de agua potable

6 Inexistencia de un perfil de contratación para el personal de apoyo a la

educación

7 Inexistencia de una oficina de archivo municipal

8 Inexistencia un programa para la protección de las fuentes hídricas de

abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Desatención de la

comisión de

educación de la

municipalidad, en

la implementación

de material

educativo con

enfoque a temas

forestales a centros

educativos del

municipio de

Rabinal de Baja

Verapaz

No cuenta con

módulos pedagógicos

que orienten sobre la

protección de los

bosques y temas

ambientales

1. Elaboración de

módulos pedagógicos para

el conocimiento y protección

de los recursos forestales

en el municipio de Rabinal,

departamento de Baja

Verapaz

2. Que el Instituto Nacional

de Bosques, (INAB)

proporcione material de

apoyo a docentes sobre

temas forestales.

10

2. Descuido municipal

hacia el apoyo

educativo en temas

forestales de la

localidad

Falta de apoyo a los

centros educativos en

temas forestales

1 Crear programas sobre

temas forestales

aplicado a docentes de

centros educativos de la

localidad

2 Que el Instituto

Nacional de Boques,

brinde capacitaciones a

maestros con temas

forestales

3 Inseguridad de los

productos de

mercadería, que

abastecen a la

población

Inexistencia de un

mercado municipal

1 Construcción del mercado

municipal, para brindar

seguridad y mejor

servicio poblacional

2 Alquilar un local

provisional que se utilice

de mercado.

4 Des actualización de

los mecanismos de

registros y controles

históricos.

No existe

sistematización de la

información histórica

de la institución

1 Actualización de los

registros y controles

históricos municipales

2 Asignar una comisión

responsable para el

ordenamiento de la

información histórica

11

5 Insalubridad sobre el

agua potable del

municipio de Rabinal,

departamento de Baja

Verapaz

Falta de

incineradores para

el tratamiento de

agua potable

1 Colocar incineradores

para el tratamiento de

agua potable

2 Instalar clarificadores

para obtención de agua

adecuada.

6 Deficiencia

administrativa en la

contratación del

personal de apoyo a la

educación

Inexistencia de un

perfil de

contratación para el

personal de apoyo

a la educación

1 Contratar personal

especializado de

acuerdo al cargo a

desempeñar

2 Seleccionar al personal a

contratar, de acuerdo al

perfil.

7 Negligencia

administrativa para la

preservación de los

datos históricos de la

población

Inexistencia de una

oficina de archivo

municipal

1 Establecer una oficina

para el archivo municipal

2 Construir una oficina

destinada para archivos

municipales

8. Presupuesto insuficiente

para proyectos de

protección a fuentes

hídricas

Inexistencia de un

programa para la

protección de las

fuentes hídricas en

el municipio de

Rabinal

1 Crear un programa para

la protección de las

fuentes hídricas

2 Que el instituto de

boques realice proyectos

sobre la conservación de

fuentes hídricas

12

1.5 Datos de la Institución Patrocinada

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta E.O.R.M. Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz

1. 5.2 Tipo de comunidad por lo que genera o su naturaleza

Es una Institución del área Rural de tipo Educativo.

1.5.3. Ubicación geográfica:

―Se encuentra ubicada en La Aldea de Buena Vista del municipio de Rabinal, del

Departamento de Baja Verapaz localizada a 14 Kilómetros de la cabecera municipal,

cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce a las demás

comunidades del área de Pachicà, Vegas de Santo Domingo, Patixlan, Xococ y al

municipio. Esta vía de acceso es transitable en toda época del año. Al sur colinda

con: Patixlan al Oeste con Xococ, al norte con Chitucan y Canchun al este con

Nimacabaj, fue fundada en el año de 1963.9

1.5.4 Visión

―Para el 2012 las y los jóvenes del caserío Buena Vista han recibido formación en un

oficio y son ciudadanos capaces de desenvolverse y defenderse en la vida y el medio

social. Han sido formados con docentes mejor preparados académicamente, en una

escuela que tiene un edificio completo, en una telesecundaria que tiene academia de

mecanografía, un centro de tecnología, un centro de artes y oficios, y por su

participación en un proyecto de reforestación.

1.5.5. Misión

Somos una comunidad educativa capaz de educar con principios y valores,

aplicando la planificación y organización en los procesos de enseñanza-aprendizaje,

en beneficio de la comunidad.‖ 10

9 ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo INstitucional,. pagina 20.

10 Ibid, Pag. 20

13

1.5.6. Políticas

Como parte de ―la descentralización educativa del país, el Ministerio de Educación

regulariza toda garantía de los establecimientos públicos y por medio de la Dirección

Departamental de Educación todo tipo de requerimiento en cuanto a la

administración del establecimiento de acuerdo al presupuesto general que le es

asignado, así mismo por medio de la coordinación Técnica Administrativa Municipal

hace llegar todo tipo de información requerimientos; a esas políticas nos adecuamos

para el buen funcionamiento de la institución educativa‖ 11

1.5.7 Objetivos

1.5.7.1 General

―Despertar en los alumnos su potencial creativo, mediante actividades de

experimentación, a través de la metodología activa, permitiéndole a cada uno la

oportunidad de un crecimiento positivo a lo largo de su vida.

1.5.7.2 Específicos

Fomentar en la escuela la base de transformación de las personas, logrando con

ello la implementación de un nuevo modelo de gestión institucional.

Promover el cambio de las personas que integran la comunidad educativa con su

participación, teniendo una visión de largo plazo.

Incidir para que los docentes sean personas competitivas para alcanzar los sueños

del alumno a través de la reforma en el aula.‖ 12

11 ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional. P agina 25.

12 Ibid, Pagina 18

14

1.5.8. Metas

―Adjudicarle a la comunidad de Buena Vista niños y niñas que puedan

desenvolverse activa y educativamente, para que sigan estudiando en el nivel medio.

Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento

personal, en las áreas español, estudios sociales, ciencias naturales y tecnología,

productividad y desarrollo.

Docentes utilizando metodología activa de enseñanza-aprendizaje en el aula‖. 13

1.5.9. Estructura Organizacional

Las autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista se

organizan de la siguiente manera:

13. ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional Pagina 18.

15

“La Descripción por grado se encuentra de la siguiente manera:” 14

Ord.

GRADO

SECCION

CANTIDAD DE NIÑOS

Total

F M

1 Pre-primaria

Mono- Biling.

A 7 8 15

2 Primero A 13 5 20

3 Segundo A 5 5 30

4 Tercero A 5 2 20

5 Cuarto A 5 3 14

6 Quinto A 4 5 25

7 Sexto A 12 9 21

1.5.10 Recursos: Los recursos con que dispone la escuela son los siguientes:

Humanos

Director

Docentes

Estudiantes

Líderes comunitarios

Padres y madres de familia

14ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional pagina32.

16

Físicos

La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista cuenta con:

Descripción

Cantidad

Dirección 1

Aulas 5

Cocina 1

sanitarios 5

Bodegas 2

Pila 1

Lavamanos 2

Depósitos de agua 2

Campo de futbol 1

Área recreativa Escolar 1

Materiales

―02 Muebles de archivos

50 Mesas educativas

10 Sillas educativas

25 Escritorios

20 Escobas

08 Trapeadores

02 Azadones

02 Mangueras de riego

12 Bancas‖ 15

Financieros

La escuela de Buena Vista no cuenta con recursos financieros, simplemente con las

aportaciones de los Padres de familia cuando son necesarios.

15 EESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional. Pagina 32.

17

1.6. Lista de carencias

1. Inexistencia de módulos pedagógicos enfocados a la protección de bosques y

conservación de la diversidad biológica y funciones ambientales.

2. No cuenta con muro perimetral

3. Falta de orientación técnica pedagógica

4. No cuenta con programas de reciclaje de desechos sólidos

5. Falta de laboratorio de computación

6. Falta de mobiliario especial (pupitres)

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Extinción de flora y

fauna en la comunidad

Aldea Buena Vista,

Rabinal B.V.

.

Inexistencia de módulos

pedagógicos enfocados a

la protección de bosques y

conservación de la

diversidad biológica y

funciones ambientales.

Elaborar módulos

pedagógicos

enfocados a la

protección de bosques

y diversidad biológica,

de la Escuela Buena

Vista, de Rabinal B.V.

Que el Instituto

Nacional de Bosques

ejecute programas de

capacitación dirigido

en temas forestales a

niños de Buena vista.

2. Inseguridad No cuenta con muro

perimetral

Construir muro

perimetral en la escuela

oficial Buena vista.

Que se contrate un

guardián para la

seguridad del edificio.

18

3. Aplicación de diversas

formas de evaluación

Falta de orientación técnica pedagógica

Capacitar a docentes en

el tema de

evaluaciones

Delegar a docente para

que asista a recibir

orientación en la

aplicación de

evaluación en el

Ministerio de Educación

4. Insalubridad

No cuenta con programas

de reciclaje de desechos

sólidos.

Ejecutar programas

educativos enfocado a

la clasificación de

basura y desechos

sólidos

Fomentar valores sobre

el uso, manejo y

clasificación de basura

5. Acceso a tecnología

Falta de laboratorio de

computación.

.

Crear un centro de

computación en la

comunidad

Ejecutar programas de

capacitación en el

aprendizaje para el uso

y manejo de la

computadora.

6. Desatención por el

ministerio de Educación

Falta de mobiliario especial

(pupitres)

Que el ministerio brinde

mobiliario especial

Comprar mobiliario

especial (pupitres)

19

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

1. Elaborar módulos pedagógicos enfocados a la protección de bosques y la

diversidad biológica, de la Escuela Buena Vista, de Rabinal B.V.

2. Que el Instituto Nacional de Bosques (INAB) ejecute programas de

capacitación, dirigido en temas forestales.

No.

Indicadores

Opción 1

Opción 2

si no Si No

Financiero

1. ¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización del proyecto? X X

2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes? X X

3.

¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades? X X

4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del proyecto?

X

X

Administrativo legal

5. ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto? X X

6. ¿Se tiene estudio de impacto pedagógico? X X

7.

¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?

X X

8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto? X X

9. ¿Se cuenta con personería jurídica? X

X

10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto? X X

23

20

Técnico

11. ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos? X X

12. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases del proyecto? X X

13. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto? X X

14. ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto? X X

15. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto? X X

16. ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto? X X

17. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

18. ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad educativa? X X

19. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad educativa? X X

20. ¿Cuenta el proyecto con insumos de abastecimiento? X X

21. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el proyecto?

X

X

22. ¿El proyecto es accesible a la población educativa? X X

Político

23. ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto? X X

24. ¿El proyecto es vital para la institución? X X

21

25. ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? X X

26 ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación? X X

27. ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades? X X

Cultural

28. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la institución? X X

29. ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la comunidad educativa?

X X

Social

30 ¿Existen conflictos en la institución por la realización del proyecto?

X X

31. ¿El proyecto beneficia a toda la población educativa?

X X

32. ¿El proyecto toma en consideración la participación institucional sin exclusión?

X X

Total

21 11 14 18

1.9 Problema seleccionado

Extinción de flora y fauna en la comunidad Aldea Buena Vista, Rabinal B.V. Debido

a la tala inmoderada de árboles y al mal manejo rozas ocasionada por los miembros

de la comunidad es determinante en la destrucción del hábitat de los seres vivos.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Elaborar módulos pedagógicos sobre la protección de los bosques, diversidad

biológica y funciones ambientales para la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea

Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.

22

CAPITULO I

2 PERFIL DEL PROYECTO 2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto.

Módulo Pedagógico para la enseñanza de los bosques y su diversidad biológica

aplicado a alumnos de sexto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural

Mixta Aldea Buena Vista Rabinal B.V.

2.1.2 Problema. Tala inmoderada de árboles y al mal manejo rozas ocasionada por los miembros de

la comunidad es determinante en la destrucción del hábitat de los seres vivos.

2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz. 2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo Ambiental. 2.2 Descripción del proyecto

El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable al grado de sexto del

nivel primario en la escuela oficial rural mixta, Aldea Buena Vista como apoyo

pedagógico a los docentes.

El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la

municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción del

recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.

23

Previendo la integralidad de respuesta al problema, dicho módulo contempla

educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva acción) a niños y

niñas temas sobre la valoración y protección de los bosques.

El material se entregará a los docentes de la escuela oficial rural mixta, Aldea

Buena Vista del nivel primario como una herramienta pedagógica, para que el

mismo sea aplicado con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares.

2.3 Justificación

La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación debido a la tala

inmoderada de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la

sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la

contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los

recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, ecases de

agua y la contaminación del aire.

Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas

forestales que llenen los vacíos pedagógicos en el aula, ya que son los niños y niñas

a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.

La inexistencia de material didáctico sobre la valoración y protección de los bosques

en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista del nivel primario del municipio

de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle la solución al problema. Se

elabora el módulo pedagógico sobre Bosques y Diversidad Biológica, para que el

mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a

los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los

conocimientos que el niño o la niña a alcanzado en su entorno llevando esto a la

practica de una educación forestal.

La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados

satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de

todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.

24

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivo General

Proporcionar a los docentes un Módulo pedagógico sobre bosques su diversidad

biológica, aplicable a los niños de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural

Aldea Buena Vista Rabinal B.V.

2.4.2 Específicos:

Elaborar el módulo pedagógico sobre los temas de Bosques y diversidad biológica. Brindar al docente un material de apoyo sobre los bosques y diversidad biológica.

Desarrollar el análisis crítico en el alumno y alumna a través del recurso didáctico

2.5 Metas

Entregar 15 módulos pedagógicos a la E.O.U.R. Aldea Buena Vista

Capacitar a 5 docentes sobre la utilización del módulo en la escuela oficial rural

Que los niños accionen con conductas positivas y responsabilidad para la

conservación del medio ambiente

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Alumnos

Maestros

Director

2.6.2 Indirectos

Padres de familia

Comunidad

25

2.7 Fuentes de financiamiento

La municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz

No.

Descripción de la

actividad

Precio Unitario

Precio Total

Fuentes de financiamiento

Municipalidad Comunidad Otros

1.

Levantado de

texto e

impresión (34

hojas)

Q200.00 Q200.00

X

2.

Impresión de

15 módulos

pedagógicos

(525 hojas)

Q3.00 Q1,575.00

X X

3.

Empastado

de 15

documentos

Q20.00 Q300.00

X X

4.

Alquiler de

cañonera

(3 horas)

Q125.00 Q375.00

X

COSTO TOTAL DEL

PROYECTO

Q 2,450.00 X

26

2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución

No.

Acti

vid

ad

es

Res

po

nsa

ble

Junio

2011

Julio

2011

Agosto

2011

Septiembr

2011

Semanas semanas semanas Semanas

4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Recopilación de citas bibliografías

Epesista

2 Selección de Temas del aporte

Epesista

3 Recopilación de la información

Epesista

4 Organización de Información

Epesista

5 Redacción de la Información

Epesista

6 Validación del aporte

Directora

7 Reproducción y

Encuadernación

Institución

financiera

8 Socialización y Entrega de aporte pedagógico

Epesista

27

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Director

Docentes

Epesista, Universidad de San Carlos

Alumnos del establecimiento

Asesor (USAC)

2.9.2 Físicos

Municipalidad de Rabinal

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista

2.9.3 Materiales

Cámaras fotográficas

Proyector de imágenes multimedia (cañonera)

Laptop

Impresora

Memorias USB

Fotocopias e impresiones

Útiles de oficina

Material bibliográfico

Discos compactos

2.9.4 Financieros

Aporte institución patrocinante fue de Q 2,450.00

28

CAPITULO III

3 PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

3.1.1 Recopilación de citas bibliográficas

Del día 20 al 28 de junio, se recopiló la bibliografía necesaria para la obtención de los

contenidos seleccionados para el aporte pedagógico. Se obtuvo la bibliografía

exitosamente.

3.1.2 Selección de Temas

En las fechas del 1 al 22 de julio, se realizo la selección de temas que conforman la

estructura del aporte pedagógico. Se definió positivamente seleccionar parte de

información.

3.1.3 Recopilación de la información

En la fecha de 25 julio al 29 julio, se ejecuto la respectiva recopilación de información

referente al medio ambiente. Se logro un material efectivo sobre el aporte

pedagógico.

3.1.4 Organización de Información

Del 1 al 12 de agosto, se ordeno y se sistematizo la información recopilada. El

producto fue efectivo en su estructura.

3.1.5 Redacción de la Información

Del 15 agosto al 26 agosto, se ejecuto la redacción del aporte pedagógico debido a la

información recopilada y su impresión. Se logro un trabajo efectivo el cual será de

benefició a los docentes y alumnos.

29

3.1.6 Validación del aporte

En la fecha 29 agosto al 2 septiembre, se visito a la directora con el aporte pedagógico

presentándole la estructura y lineamientos del mismo. Se logro la validación del

aporte pedagógico.

3.1.7 Reproducción y Encuadernación

Del 2 al 5 de septiembre, se llevo la reproducción y empastado de los respectivos

módulos, sobre la temática del aporte. Se adquirió un material efectivo que servirá

como un instrumento de apoyo al docente.

3.1.8 Socialización y Entrega de aporte pedagógico

En la fecha 7 de septiembre, se realizo la socialización sobre la temática del proceso

del aporte pedagógico. Se llevo a cabo la entrega de 15 módulos pedagógicos a

directora y personal docente del establecimiento. Se obtuvo una actitud positiva y

aceptación de los docentes referente al módulo. Manifestando llevar acabo el

proceso sugerido, considerando que es un instrumento eficaz de apoyo y

efectivo en la contribución para el enriquecimiento de docentes y niños.

3.2 Productos y Logros

Productos Logros

Se elaboró 1 módulo de

aprendizaje a sexto grado,

enfocado al tema bosques y

diversidad biológica.

entrega de 15 módulos,

enfocado al tema bosques y

diversidad biológica a los

docentes.

Se capacitó y sensibilizó a

cinco docentes sobre el uso

y manejo de los módulos

sobre temas forestales.

Socialización del módulo

pedagógico.

Se beneficiaron los docentes

de la Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea Buena Vista,

con material de apoyo

didáctico.

35

30

31

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

MÓDULO PEDAGÓGICO

LOS BOSQUES Y SU DIVERSIDAD BIOLOGICA

Wilson Adolfo Burrero Tecú

Carné 200451010

Guatemala, Septiembre 2011

32

33

34

INDICE

Introducción

Justificaciones

i

ii

Objetivos iii

Bosques y Diversidad Biológica 1

Actividad No. 1 5

Ecosistema 6

Actividad No. 2 7

Diversidad de especies 8

Actividad No. 3 14

La Conservación de la vida silvestre 15

Hábitat 17

Técnicas de conservación 23

Actividad No. 4 30

Conclusiones 31

Recomendaciones 32

Bibliografía 33

35

INTRODUCCIÓN

El medio ambiente en que vivimos está compuesto por una serie de elementos como

agua, tierra, animales y bosques, que son indispensables para la vida terrestre y toda

especie biológica.

Una especie biológica se define como un grupo de poblaciones naturales cuyos

individuos son capaces de aparearse entre sí y producir una descendencia viable. Esta

definición recoge tanto las relaciones evolutivas que existen entre los miembros de una

especie, como sus peculiaridades físicas y hace especial hincapié, en que las especies

evolucionan de forma autónoma.

En la idea de la conservación de la vida silvestre las consideraciones éticas ocupan

una posición relevante, pero su desarrollo ha sido lento debido a que durante muchas

generaciones las personas han tenido que luchar contra su propio destino al tener que

degradar parte de la naturaleza por su supervivencia.. Aunque los pueblos primitivos

dependían de una manera más directa de la vida silvestre que los pueblos modernos,

las generaciones anteriores se preocupaban poco por conservar el medio ambiente y

los recursos naturales y es que no existía una superpoblación como ahora y los

recursos eran suficientes en comparación con la población que se servía de ellos.

Convencidos del enorme poder destructor de la humanidad, los primeros

conservacionistas de principios del siglo veinte enfatizaron la responsabilidad ética y

moral de sus propias generaciones en la conservación de los recursos naturales para

la posteridad. Los ecologistas modernos perciben que la naturaleza es una serie de

complejas comunidades bióticas de la cual la especie humana es una parte

interdependiente; los conservacionistas, indican que existe una responsabilidad moral

no solamente hacia la gente sino que también hacia la tierra y sus animales. Es

necesario seguir formulando estrategias de conservación de la diversidad biológica,

tener una población sensibilizada que se apropie de la problemática y haga suyas las

necesidades de mantener un equilibrio ecológico para mantener la vida humana, por

ello, como un aporte pedagógico para que las generaciones hagan uso de una

educación para el desarrollo sostenible ecológico y ambientalista se elabora y presenta

un modulo pedagógico sobre la biodiversidad o diversidad biológica para enriquecer los

conocimientos del docente y fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje sobre la

materia, sirva esto como una herramienta o material de consulta en la aplicación de

tales procesos.

i

36

JUSTIFICACIONES:

Es necesario fortalecer la enseñanza en el nivel primario, tomando en consideración la debilidad del estado en la aplicación de programas de sensibilización sobre mejoramiento del medio ambiente, áreas protegidas, bosques y diversidad biológica, por lo que deben implementarse acciones dirigidas a niños y adolescentes.

Sabiéndose que el rol del docente es el de comunicar y educar a la población infantil, se hace necesario fortalecer sus conocimientos sobre medio ambiente, arboles y diversidad biológica para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje con los alumnos.

Tomando en cuenta que los recursos en cuanto a educación ambiental y desarrollo sostenible son limitados, se hace necesario fortalecer bibliográficamente los procesos mediante la elaboración y aplicación de un modulo educativo sobre bosques y diversidad biológica adaptable a las realidad comunitaria.

El factor principal en la disminución de la flora y fauna mundial ha sido la actitud de la sociedad humana moderna debido a su desarrollo tecnológico con la utilización de los recursos naturales desequilibrados s destruyendo los hábitats naturales.

Los jóvenes son el recurso de aprendizaje que se tiene para la formación de una sociedad futura en materia de conservación de la vida silvestre y el medio ambiente, es necesario fortalecer sus conocimientos a través de un modulo pedagógico que permita la valoración y cuidado de los bosques, los animales, plantas, ríos y se expanda hacia los padres de familia y la población en general

Concientizar y desarrollar en los jóvenes la responsabilidad de afrontar los problemas ambientalistas poniendo en práctica las mejores decisiones para la conservación de la biodiversidad y los bosques.

Tomando en cuenta que para el Ejercicio Profesional Supervisado en la carrera de Pedagogía y Administración Educativa, se ha implementado un proyecto sobre la siembra de árboles, con un plan estratégico para la conservación de la vida silvestre, es necesario llevar a cabo la elaboración e implementación de un Módulo Educativo que sirva de base para complementar los conocimientos y sea un aporte a la educación de la comunidad.

37

OBJETIVOS

GENERAL

Contribuir con las organizaciones responsables a disminuir los índices de

contaminación de medio ambiente y a mantener la diversidad biológica a través de un

modulo sobre bosques y diversidad biológica dirigido a alumnos de sexto grado en el

nivel primario, con conocimientos que tiendan a generar cambios de actitudes y sea un

medio indirecto de sensibilización a padres de familia.

ESPECIFICOS:

Promover la participación de niños que cursan sexto grado del nivel primario en

actividades de mejoramiento de medio ambiente mediante conocimientos prácticos,

dinámicos y adaptables sobre la diversidad ecológica y conservación del medio

ambiente.

Promover la protección y cuidado de los bosques y de cada árbol en particular por

medio de los conocimientos contenidos en el modulo.

Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los componente docente y

alumno mediante la herramienta de este modulo pedagógico, en base a sus las

directrices educativas manejadas en el establecimiento.

Motivar a los jóvenes para que den valor a los recursos de flora y fauna, lograr su

participación en actividades de fortalecimiento ambiental y ecológico.

38

BOSQUES Y SU BIODIVERSIDAD ―Es el conjunto de árboles que forman un sistema natural, donde los seres CON VIDA

Y SERES SIN VIDA se interrelacionan y juegan un papel especial, así el suelo, los

minerales, la vegetación y los animales (desde la bacteria más pequeña en el suelo

hasta las copas de los árboles mas gigantescos) todos dependen entre sí y mantienen

un equilibrio para sobrevivir‖

Es el conjunto de árboles que forman un sistema natural, donde los seres CON VIDA Y SERES SIN VIDA se interrelacionan y juegan un papel especial, así el suelo, los minerales, la vegetación y los animales (desde la bacteria mas pequeña en el suelo hasta las copas de los árboles mas gigantescos) todos dependen entre sí y mantienen un equilibrio para sobrevivir.

Se encuentran manifestaciones de diversidad biológica a todos los niveles. Como la biodiversidad abarca una gama amplia de conceptos y puede considerarse a distintos niveles y escalas, no es posible reducirla a una medida única.

DIVERSIDAD BIOLOGICA:

La biodiversidad o diversidad biológica es el conjunto de seres que nacen, crecen, se reproducen y mueren, en constante dependencia y que generan vida entre si y para la humanidad.

1

39

El mundo biológico puede considerarse estructurado en una serie de niveles, de árboles, plantas y arbustos de elementos diversos; en un extremo se sitúan las moléculas más importantes para la vida y en el otro las comunidades de especies que viven dentro de los ecosistemas.

Especies:

Es un grupo de organismos de árboles que se caracterizan por tener una forma, un tamaño, una conducta y un hábitat similares y porque estos rasgos comunes permanecen constantes a lo largo del tiempo.

Se encuentran manifestaciones de diversidad biológica a todos los niveles. La biodiversidad abarca una gama amplia de conceptos y puede considerarse a distintos niveles y escalas, no es posible reducirla a una medida única.

2

40

En la práctica, la

diversidad de

especies de árboles

es el aspecto central

en las medidas que

se toman para

mejorar el ambiente.

Los árboles son un grupo de

organismos que se caracterizan

por tener una forma, un tamaño,

una conducta y un área, similares

y comunes y que permanecen a

lo largo del tiempo.

3

41

Los árboles, los animales silvestres y en general la fauna y la flora son una especie biológica definidos como un grupo de poblaciones naturales que son capaces de reproducirse y aparearse entre si y producir su propia descendencia.

Los árboles, los animales y las personas conviven en

condescendencia con el medio ambiente, se apoyan y distribuyen

sus beneficios entre sí, comparten el aire, el suelo, el agua y otros

beneficios naturales y forman unidos lo que se llama ecosistema.

4

42

ACTIVIDAD No. 1

Nombre de la actividad: Adivina que es.

Tipo de actividad: Grupal

Recursos: Papel, lapicero.

Instrucciones:

Formar grupos de seis personas, el maestro dará un papelito a cada uno con una

palabra que dice sobre las clases de animales. El grupo analiza la palabra, nombra a

un representante, quien pasará al frente a hacer movimientos y gestos para

representar la palabra que tiene.

Por lo general será de un animal, los demás grupos adivinaran a qué animal está

imitando, darán ejemplos de otros animales que son así.

Podrán imitar corriendo, nadando, saltando, arrastrándose, volando etc.

Pedirán a su maestro que evalúe la actividad. El maestro será el mediador y evaluador

para decidir que e vale y que no se vale.

5

43

ACTIVIDAD No. 2

Ecosistema:

Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente como árboles o plantas.

Existe una ciencia que estudia a los seres vivientes y los fenómenos vitales y se

llama biología, con arreglo a las propiedades de su estructura molecular. La

descripción de plantas y animales, así como los conocimientos anatómicos y

fisiológicos de los árboles.

Comunidad Biológica:

Término biológico que hace referencia a los seres vivos presentes en un ecosistema protegido por árboles, plantas o arbustos. Podría definirse como el conjunto de poblaciones biológicas que comparten un área determinada y coinciden en el tiempo. Por ejemplo, los fósiles que aparecieran en un ecosistema no formarían parte de su comunidad sino que serían habitantes de una comunidad pasada.

6

44

Nombre de la actividad: Gano en la lotería.

Tipo de actividad: De aula

Recursos: Hojas de papel, lapicero.

Instrucciones:

En una caja de cartón o recipiente, el profesor pondrá tantos papelitos como alumnos

hallan en el aula, en cada papelito escribirá preguntas como Qué es ecosistema,

canción, comunidad biología, chiste, biología, rugido de león, etc.

Cada alumno cerrará los ojos y sacará de la caja o recipiente un papelito y responderá

de acuerdo a lo que se le pide con ayuda de sus compañeros.

El profesor podrá hacer otras preguntas o decidir quién le puede ayudar al alumno para

responder.

7

45

DIVERSIDAD DE ESPECIES:

Cuando hablamos de diversidad de especies podríamos

hablar de especies de árboles o especies de animales.

Veremos algunas especies de árboles.

Árboles caducifolios

Se llaman caducifolios a los árboles que pierden todas las hojas y mantienen las

ramas desnudas durante parte del año. Se clasifican por características como la

estructura de la semilla, la forma de la hoja, el grano de polen o el aspecto de la

corteza.

Los árboles perennifolios conservan todo el follaje o parte de él durante todo el año, pues las hojas nuevas crecen antes de que las viejas se caigan. Los hay perennifolios de hoja ancha y acicular.

Secuoya gigante

La secuoya gigante alcanza hasta 83 m de altura y 9 m de diámetro, y la corteza puede tener 60 cm de grosor. Se cree que vive entre 2.400 y 4.000 años; es, pues, una de las especies vivientes más viejas.

8

46

Organismos: Ser vivo

(célula o conjunto de

células) que está

capacitado para realizar

individualmente

intercambios de materia y

energía con el medio

ambiente, y para formar

réplicas de sí mismo.

Árboles pequeños,

grandes y ceibas.

Diversidad de Especies:

Pese a la importancia que tiene la

especie de árboles, plantas y

arbustos no hay todavía una

definición sin errores y sin dudas de

este término. Se han usado criterios

distintos para clasificar las especies

de árboles en grupos de

organismos diferentes (así, las

especies de bacterias y las de aves

se definen de manera muy distinta)

y, con frecuencia, diferentes

especialistas aplican criterios

distintos a un mismo grupo de

organismos y, por tanto, identifican

un número de especies diferente.

9

47

Bacteria: Organismos

unicelulares visibles solo a

través del microscopio y

que constituyen uno de los

tres dominios en que se

dividen los seres vivos.

Aves:

Nombre común para cual

quier miembro de una de

las clases de vertebrados

que incluye animales con

plumas. Que viven dentro

o fuera del hábitat de

árboles.

Reptiles: Tienen

columna vertebral. A

pesar de que

comparten

características con

otros vertebrados y

mamíferos, los reptiles

muestran

características que les

distingue de todos

estos grupos.

10

101

48

Anfibios:

“Nombre común de cualqui

er miembro de una de las

clases de vertebrados

(animales con columna

vertebral) que, en la escala

evolutiva, se encuentra

entre los peces y los

reptiles.

Bosques ¡Hábitat de la Vida Silvestre!

Las palabras vida silvestre están asociadas a plantas y a animales debido a que los campos forman la naturaleza, lo que se ha dado por sí solo, por reproducción propia y donde no está puesta la mano del hombre.

11

111

11

49

Vendría a incluir la flora silvestre y la fauna salvaje de una región dada, aún cuando todavía se les dé énfasis a los animales.

―En la actualidad, el concepto

inicial de "vida silvestre"

(equivalente a fauna salvaje) se

ha ido ampliando para incluir no

solamente animales sino

también a plantas, árboles,

arbustos y ecosistemas (incluso

paisajes)

12

50

Son las plantas o arbustos de una región que crecen sin cultivar; aunque pudieran incluirse las malezas de los cultivos, es preferible no incluir las especies que crecen en los campos de cultivo (cultivadas o no).

Fauna Salvaje:

Es el conjunto de animales que no han recibido la domesticación o cría por los humanos o que posteriormente han adquirido la condición salvaje en escapes accidentales o por razón de programas de repoblación de fauna.

13

51

ACTIVIDAD No. 3

Nombre de la actividad: Juguemos relacionando los dibujos con los temas

Tipo de actividad: Comprobación y adquisición de conocimientos básicos de flora y

fauna local.

Recursos: Un lapicero o lápiz, una regla.

Instrucciones: - Une los dibujos con los conceptos según sea tu punto de vista y

los conocimientos aprendidos. Un ejercicio te sirve de ejemplo

BOSQUE

FAUNA

DIVERSIDAD

BIOLOGICA

VIDA

SILVESTRE

DIVERSIDAD

DE ESPECIES

ANFIBIOS

14

52

LA CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE

Es la medición de animales, árboles y plantas salvajes de forma

que permita su continuidad como un recurso natural. El término

"conservación" se refiere al manejo y uso de los recursos naturales

por las generaciones presente y futuras.

En este concepto hay implicaciones sobre el uso estético, deportivo,

económico y ético de paisajes, minerales, animales (incluyendo los

que son cazados), plantas, arboles, suelos y agua).

15

53

El término "conservación de la vida silvestre" se ha usado para incluir un grupo cada vez más amplio de animales –mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios, artrópodos (como las langostas), y moluscos (como la ostra)- e igualmente incluye plantas y árboles.

La lista ha tenido una tendencia a ser dominada por ciertos grupos de animales de importancia estética y/o económica; pero se está expandiendo a medida que los valores se ensanchan, aumenta el interés por la ciencia, y se llegan a conocer las relaciones, entre animales, plantas y árboles.

16

54

HABITAT:

LOS REPTILES

Los arboles han sido el hábitat de

estos reptiles, son de temperatura

variable y de respiración pulmonar

Por carecer de pies o por tenerlos

muy cortos, caminan rozando la tierra

con el vientre, las serpientes y los

lagartos, las tortugas y los cocodrilos

son unos de ellos.

Anfibios:

Nombre común de cualquier miembro de una de las clases de

vertebrados (animales con columna vertebral) que, en la escala

evolutiva, se encuentra entre los peces y los reptiles. Se

caracterizan por presentar la piel lisa y húmeda, sin escamas. Casi

todos los anfibios pasan la primera parte de su vida en el agua y el

resto en el medio terrestre.

17

55

Moluscos

Nombre común de los miembros de un filo de animales de cuerpo blando (del latín molluscus, ‗blando‘) que suelen tener una envoltura externa dura de naturaleza calcárea. Entre los moluscos más conocidos se encuentran las almejas, las ostras, los caracoles, las babosas, los pulpos y los calamares.

Artrópodos:

Se dice de los animales invertebrados, de cuerpo con dos lados o

extremos exactos e iguales, cubierto por varias sustancias que le

sirven como protección, formado por una serie lineal de segmentos

más o menos que se pueden mostrar manifestarse y provisto de

apéndices compuestos de piezas articuladas o artejos; los insectos, los

crustáceos y las arañas.

18

56

Plantas

Árboles u hortalizas que, sembrada y nacida en alguna parte, está dispuesta para trasplantarse en otra.

Animales Salvajes: Seres orgánicos que vive, siente y se mueve

por propio impulso, animal que no es doméstico, y generalmente de

los animales feroces y cazadores.

19

57

Animales Domésticos, animales que se tienen por afición o como

compañía, habitualmente domesticados y cuidados selectivamente

para la convivencia con los seres humanos, como ocurre con los

perros, los gatos o los caballos.

Los mamíferos marinos y peces también presentan la necesidad de acuerdos y legislaciones internacionales debido a que viven en aguas que no conocen de fronteras nacionales y son explotados comercialmente por pescadores de muchos países.

20

58

Los pequeños mamíferos que son atrapados por su piel deben ser protegidos por leyes

domésticas pero las focas dependerían de un acuerdo internacional.

Los peces marinos, explotados

principalmente por razones comerciales,

son protegidos por acuerdo internacional;

pero los que explotan los peces de agua

dulce, principalmente pescadores que

pescan recreacionalmente (excepto en

algunos cuerpos grandes de agua dulce,

como: los Grandes Lagos de

Norteamérica), reciben localmente sus

licencias y son controlados

domésticamente.

El desgaste que ha sufrido la fauna y la flora a través de los tiempos,

ha sido factor determinante en muchas situaciones que condicionan la

vida humana, situación que va a la par de todo desarrollo y tecnología.

21

59

La conservación de los animales debe empezar con la conservación de los bosques, el área donde los animales se alimentan, descansan y se reproducen. Desde luego que esto involucra mucho más que la simple preservación de la población animal, e incluye la conservación del suelo, bosques y la cubierta de vegetación.

Pero el inmenso crecimiento de la población humana mundial y sus necesidades económicas en expansión, promoviendo la consiguiente extensión e intensificación de la industria y la agricultura, ha invadido los bosques naturales que todavía permanecen en el mundo.

22

60

Esto ha estado asociado con la introducción de tecnología

y nuevos tipos de cultivo, contaminación de ríos y lagos,

destrucción de los bosques, y el uso indiscriminado de

insecticidas y herbicidas.

TÉCNICAS DE CONSERVACIÓN

Las técnicas de conservación de la vida silvestre tienen

contrapartidas en silvicultura y en la conservación de suelos, aguas y

bosques. Entre ellas se incluyen prohibiciones y controles,

restauración, subsidio, santuarios y propiedad pública.

Silvicultura

Es el

cuidado de los bosque

s orientado a obtener

el máximo rendimiento

sostenido de sus

recursos y beneficios.

23

61

Bosques

Es una extensión de terreno que se ve desde un sitio. Terreno considerado en su

aspecto artístico, como vida para todo ser viviente.

El suelo, está dividido en categorías de capacidad. En este

sistema los suelos más estables se asignan a los cultivos anuales,

y otras áreas a las plantas que viven más de dos años.

24

62

Restauración:

Reimplantación de vegetación de tipo natural en un lugar donde ésta existía pero fue

eliminada, aun cuando no sea posible la reconstitución del perfil del terreno o no se

pueda rehabilitar el 100% del mismo.

Santuarios

“Las reservas naturales han sido llamadas santuarios y refugios; han sido muy

importantes en la conservación de los bosques y de la vida silvestre desde tiempos

anteriores. Los grandes parques nacionales han dado la protección y el espacio

necesario a los grandes depredadores y otros animales grandes de praderas.

25

63

Como Propiedad pública se conoce cuando se da el derecho a alguien de ayudar,

realizar o disponer de de un área para la conservación de bosques, fauna silvestre,

ríos y cuidar de los recursos naturales.

Vegetal, Planta, o cualquier miembro del reino Vegetal o reino Plantas (Plantae)

formado por especies conocidas de musgos, arbustos, árboles y otras formas de vida

que cubren la tierra y viven también en el agua. Del mismo modo son capaces de

colonizar los ambientes más extremos, desde las heladas tierras de la Antártida hasta

los desiertos más secos y cálidos.

26

64

El ser humano utiliza directamente solo un reducido

porcentaje de las especies vegetales para procurarse

alimento, cobijo, fibras y medicinas. A la cabeza de la

lista están el arroz, el trigo, el maíz, el algodón, y el

tabaco, especies de las que depende la economía de

naciones enteras.

Desde pequeños musgos no

vasculares, que necesitan

estar en contacto directo con

el agua.

Hasta gigantescas

secuoyas —los

mayores organismos

vivientes— capaces,

con su sistema

radicular, de elevar

agua y compuestos

minerales hasta más de

cien metros de altura.

27

65

Ecología:

Como las plantas más

comunes arraigan en

el suelo, suelen

considerarse formas

de vida pasivas. Pero

un examen de las

elaboradas

interacciones que

mantienen con su

medio biológico

desmiente esta idea.

La humanidad ha

tomado de la

naturaleza y ha

refinado solo una

pequeña proporción

de especies

vegetales, que ha

convertido en fuentes

primordiales de

alimentos.

28

66

Este proceso de cultivo y selección vegetal comenzó, se supone, por

casualidad, probablemente cuando las semillas de frutos y hortalizas

silvestres amontonadas cerca de los asentamientos humanos germinaron y

empezaron a cultivarse de forma muy primaria

―Conforme la población va aumentando y busca la manera de

subsistir, también va aumentando frontera agrícola y los

bosques cada día son menos.

29

67

ACTIVIDAD No. 4 Nombre de la actividad: Suelos de nuestros bosques.

Tipo de actividad: De campo y de aula Recursos: Un recipiente de vidrio con tapadera, agua, lápiz y papel.

Instrucciones:

Trabajo de grupos con tres niños o niñas. La composición del suelo determina la vida que hay en él. Como se diferencia una muestra de suelo de otras. En esta actividad lo puedes averiguar.

Cada grupo recoge un poco de tierra de diferentes lugares alejados uno del otro.

Una muestra de jardín, una de bosque, una donde hay animales, otra cerca de

un rio, Traten de incluir la parte que esta debajo de la capa superior del suelo.

Colocamos la tierra en el recipiente de vidrio, llenando solo hasta la mitad. Se

tapa el frasco y se escribe en la tapadera de donde proviene la muestra.

Se trasladan los frascos a la clase, los llenamos con agua, los tapamos, los

sacudimos hasta que se deshagan los terrones grandes, dejamos los frascos en

un lugar de la clase donde nadie los toque.

Al día siguiente, sin mover el frasco, observamos las diferentes capas que se

formaron. Describimos las capas y medimos su grosor. Anotamos las

observaciones.

Cada grupo hace su demostración y compara las muestras con los demás

grupos. Hay alguna relación entre los lugares donde se tomaron las muestras y

la composición del suelo. Hagan el análisis y escriban sus comentarios.

Se realizara un día de campo para tener interrelación con el medio ambiente y la

importancia que posee para el ser humano y en que nos provee.

Se reforestara el área circular del terreno de la escuela promoviendo un

ambiente sano.

30

68

CONCLUSIONES

Las estrategias sobre el control de crecimiento poblacional no han funcionado,

inciden una serie de factores que las condicionan como las culturales,

educativas, religiosas y de índole estructural; esto ha permitido un desequilibrio

en cuanto a la utilización de los recursos naturales que son esenciales para la

vida, el desarrollo y la tecnología de la humanidad.

El problema es que existe un desbalance ya que las situaciones en cuanto a los

bosques, recursos naturales, medio ambiente, diversidad biológica y ecológica

cada día se van agudizando; existe más población en la misma porción de tierra,

con los mismos o menos recursos, la frontera agrícola va creciendo con el fin de

que la agricultura vaya solucionando los problemas de alimentación de la

humanidad y no se han tomado las acciones necesarias para sustentar la

utilización de los recursos, es necesario implementar programas de

sostenibilidad ambiental y ecológica para preservar la vida de los bosques y los

animales silvestres ya que de ellos depende la vida del género humano.

Se han implementado programas de beneficio ambiental que incluye la

protección de fuentes de agua, la protección de los bosques, la preservación de

la fauna silvestre, pero los resultados no son palpables, debido a que junto con

la implementación de tales programas está el crecimiento poblacional, por lo que

la reposición de la flora y fauna es estática y de mantenimiento solamente, ya

que los programas solamente van paliando la situación. Es necesario que se

implemente y fortalezca una educación para el desarrollo sostenible ambiental,

con una estrategia viable y adaptable a las condiciones de cada una de las

regiones.

69

RECOMENDACIONES

Implementar acciones en los alumnos de educación para el desarrollo sostenible en cuanto a medio ambiente y bosques, acciones como giras ecológicas, de reconocimiento e intercambio.

Promover y coordinar programas de educación ambiental con actividades como talleres, conferencias, foros para alumnos del nivel primario.

Implementar un programa de sensibilización a organizaciones base de las comunidades rurales, comités, promotores, iglesias y centros de atención infantil, promoviendo la siembra de árboles y la conservación de los bosques y la vida silvestre.

La protección de los recursos naturales que se conservan a través de los parques nacionales y otras áreas protegidas es de mucho apoyo pero esto no evitará la influencia de otros factores como el cambio climático o la contaminación, por ello es necesario que el problema se trate colectiva y no aisladamente.

70

BIBLIOGRAFÍA

1 Enciclopedia Encarta. DENI BOWN. Oxford Cientiphik films.

Estados Unidos. 2,009.

2 EDITORIAL, S.A. Milanesat, 21-23 Edificio Océano 8017

Barcelona España, 1,998.

3 Enciclopedia Encarta. DORLING KINDERSLEY. Oxford.

Estados Unidos. 2,009.

4 Mentor Interactivo, Eciclopedia Temática Estudiantil OCEANO.

MIMI OCEANO GRUPO

5 Mininisterio de Educación. Ciencias Naturales Tercero grado primaria.

Guatemala 1,998.

6 Parramon Ediciones. La protección del Bosque.

Biblioteca Juvenil de Ecología. Ministrerio

7 Programa de Educaciòn Básica Integral. Colección y Aprende y Progresa.

Asociación Amigos

EGRAFÍA

1 Es.wikipedia.org/Wiki/biodiversiad.

2 Revistaamiga.com-medio-ambiente

3 es.wikipedia.org./Wiki/medioambiente

4 www. googgle/Estudios Geográficos/Ecosistemas.com

5 www.googleRevistas.Chicos Prensa Libre.

6 www.monografias.com./medioambiente.

7 bicocab.org7ecologia .html

71

PLAN DE CAPACITACION

PARTE INFORMATIVA:

Institución: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.

Temática:

Capacitación a docentes sobre el Uso adecuado del módulo pedagógico los bosques y

su diversidad biológica dirigido a niños de sexto grado de educación primaria.

Dirección

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.

Fecha

7 de septiembre de 2,011

Duración

Una Hora

Lugar donde se Capacitará

Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Buena Vista del municipio de Rabinal, Baja

Verapaz

Hora

10:00 am.

Responsable

Epesista. Wilson Adolfo Burrero Tecú

JUSTIFICACION:

Es de suma trascendencia que todo trabajo pedagógico se le de acompañamiento

asegurando con esto su estabilidad y utilidad que el mismo tendrá dentro del

establecimiento educativo. Por lo cual el presente plan tiene como objetivo organizar e

involucrar a los beneficiarios.

72

Objetivo General:

Capacitar a los beneficiarios para el uso, mantenimiento y cuidado del módulo

pedagógico.

Objetivos

Contenidos

Recursos

Evaluación

Orientar a los

docentes

sobre

el contenido

del módulo

pedagógico

Especificar

las fases que

consta el

módulo

- Uso del módulo l

- Fases del módulo

- Actividades del

módulo

- Evaluación del

módulo

- Entretenimiento del

módulo

HUMANOS

E pesista

Docentes

MATERIALES

Computadora

Cañonera

USB

papel manila

Papel Bond

Marcadores

Lapicero

Fraccionar un

acta de

compromiso de

la dirección y

docentes del

establecimiento

educativo

73

Desarrollo del Contenido de la Capacitación

No.

Actividad

Proceso

1 Uso de modulo Se utilizará dos veces ala semana en el momento que

el niño demuestre su cansancio físico y mental dentro

del salón de clases.

2 Fases de modulo

El módulo consta de dos fases, la primera de

actividades de reforzamiento y la segunda con

actividades de entretenimiento

3 Actividades del

módulo

Dentro del módulo se encontrara actividades mentales

y físicas

4 Evaluación del

modulo

Por medio de los ejercicios que el niño presente a su

maestro o maestra

5 Entretenimiento

del modulo

En los momentos en que el niño y niña demuestren

sus habilidades

74

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

El diagnóstico se evaluó mediante una lista de cotejo tomando en cuenta el análisis

de la viabilidad y factibilidad lo cual permitió establecer el problema que tendrá que

solucionarse dicho problema es Escasa bibliografía sobre temática ambiental y la

diversidad biológica y las funciones ambientales del bosque

4.2 Evaluación del perfil

En esta etapa la evaluación se hizo por medio de una lista de cotejo, comprobando

el desempeño de las actividades que se llevaron a cabo para lograr la observancia

de los objetivos propuestos para la práctica del proyecto, después de haber

analizado los problemas y seleccionado el que podría ser resuelto

4.3 Evaluación de la ejecución

En esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, en donde se valoró el

cumplimiento de los objetivos planteados, alcanzándose los efectos deseados,

gracias al apoyo de la Municipalidad de Rabinal con la asesoría de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se logró conseguir los

objetivos planteados para la ejecución del proyecto

4.4 Evaluación final

Fueron alcanzados los objetivos del proyecto, presentando un informe de la

investigación realizada en cada una de las etapas y la llevada a cabo en la Escuela

Oficial Rural Mixta, aldea Buena Vista del municipio de Rabinal del departamento de

Baja Verapaz, dando a dicha escuela la dotación de módulos pedagógicos sobre El

bosque y su Diversidad biológica, capacitándose también al personal docente

quedando como precedente el mejoramiento al medio ambiente

75

CONCLUSIONES

Después de realizar las diferentes etapas del proyecto, surgen las siguientes

conclusiones:

1. El desarrollo del proyecto fue elaborado de acuerdo al Módulo de Propedéutica.

Que establece los capítulos siguientes: Diagnóstico Institucional, Perfil del

proyecto, Proceso de la ejecución y la Evaluación, el cual describe los procesos

realizados para el desarrollo del proyecto.

2. En el municipio de Rabinal no existen módulos pedagógicos específicos, para

implementar la educación forestal en el nivel primario.

3. Como pedagogo humanista estamos en la obligación de contribuir a sensibilizar

a la comunidad educativa, a través de un aporte pedagógico sobre la

protección ambiental.

4. Se logró la elaboración de 15 módulos de aprendizaje, capacitando a 05

Docentes sobre uso y aplicación de dicho módulo.

5. Se contó con la colaboración financiera de la institución patrocinan te Comisión

de educación municipalidad de Rabinal para la reproducción de 15 módulos de

aprendizaje, distribuidos a Docentes, Coordinaciones Técnico Administrativas

del municipio e institución patrocinan te y afines.

6. Se logró la aceptación de los docentes capacitados y el posterior compromiso

de la aplicación en los diferentes grados y establecimientos.

7. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto, para garantizar su aplicación

en años posteriores.

76

RECOMENDACIONES

1 Que el módulo pedagógico de aprendizaje elaborado sea utilizado

adecuadamente, ya que se realizó tomando en cuenta el proceso de

investigación que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos

requiere.

2 Que el Ministerio de Educación impulse la creación de módulos ambientales,

para el nivel primario en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz.

3 Que la Facultad de Humanidades promueva Ejercicios Profesionales

Supervisados para la elaboración de módulos de aprendizaje, para que

contribuyan al mejoramiento del ambiente.

4 Que las instituciones encargadas de la protección del ambiente, promuevan la

implementación de módulos pedagógicos en las escuelas del municipio de

Rabinal.

5 Que las instituciones que velan por el ambiente, contemplen un rubro para la

dotación de módulos de aprendizaje sobre el ambiente, para mejorar las

condiciones de vida, de las comunidades del Municipio de Rabinal, Baja

Verapaz.

6 Que el personal docente capacitado, aplique los contenidos propuestos en el

módulo pedagógico sobre el ambiente.

7 Que se busquen las estrategias para darle seguimiento al plan de

sostenibilidad.

77

BIBLIOGRAFÍA

1. ASOCIACION ADIVIMA, Monografía de Rabinal Edición Única años 2,002. 210 P.

2. EORM Proyecto Educativo Institucional, segunda edición Aldea Buena Vista,

año 2,010. 90 P.

3. FACULTAD DE HUMANIDADES, Departamento de Pedagogía USAC, Propedéutica

para el Ejercicio Profesional Supervisado, Guatemala 2011.

4. HERNÁNDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, 1a. Edición Editora

Amenabar , Guatemala C.A. agosto 1,991. 155 P.

5. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, Censos Nacionales XI de población

y VI de habitación (INE) Censo 2002. 25 P.

6. MUNICIPALIDAD DE RABINAL, B. V. Oficina de Planificación Municipal.

Monografía de Rabinal 200 P.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Instrumento del Proceso de Evaluación

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. INDICADORES SI NO

1.

El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los

lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de

Humanidades

X

2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo

además de proponer una solución. X

3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron

adecuadas y productivas X

4. Se contó con suficiente información por parte del Personal de la

Institución X

5. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la

población aportaron la información que se les solicito. X

6.

La obtención bibliográfica permitió la recopilación y

sistematización de datos del municipio y comunidad educativa

beneficiada

X

7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X

8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el

diagnóstico del municipio y la comunidad educativa X

9. Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la

planificación para elaborar el diagnóstico. X

10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la

realización del diagnóstico X

11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X

12. La información obtenida para la realización del diagnóstico

permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto X

13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la

factibilidad y viabilidad X

Interpretación:

Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,

comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.

Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.

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FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Instrumento del Proceso de Evaluación

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL

No. INDICADORES SI NO

1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles

planteadas por la institución X

2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las

necesidades de la institución X

3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del

proyecto fue suficiente X

4. La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de

EPS establecido por la Facultad de Humanidades X

5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé

priorizó X

6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo

programado en el cronograma X

7. El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X

8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X

9. El proyecto planificado representa una solución al problema

priorizado X

10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos,

materiales y financieros necesarios X

Interpretación:

Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la

ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y

factibilidad de lo planificado.

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Instrumento del Proceso de Evaluación

LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

No. INDICADORES SI NO

1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para la

elaboración de módulos de acuerdo al perfil. X

2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la

institución, para la reproducción del módulo. X

3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las

acertadas. X

4.

La elaboración del módulo contribuyo a las necesidades de

contar con material didáctico para la protección y la

conservación de los bosques.

X

5. Las actividades que se programaron para la elaboración,

reproducción y divulgación del módulo, fueron acertadas. X

6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del módulo. X

7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la

elaboración del módulo. X

8. Se conto con el apoyo de los docentes para la elaboración del

módulo X

9. Se evalúo con los docentes la aplicación del módulo en la

escuela del municipio de Rabinal X

10. El cronograma establecido se cumplió según la programación

de la etapa de ejecución X

11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de un módulo X

12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la

aplicación del módulo. X

13. Hubo compromiso para el cuidado del módulo pedagógico X

14. Existieron sugerencias, para modificar o implementar el

módulo. X

15. Se tiene registro por escrito el desarrollo de ésta etapa X

Interpretación:

El módulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo

de la institución patrocinan te, de las autoridades educativas para su divulgación.

A si mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el conocimiento del

mismo y su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas referente al tema

ambiental.

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Instrumento del Proceso de Evaluación

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.

No. INDICADORES SI NO

1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X

2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe

final del Ejercicio Profesional Supervisado X

3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades

detectadas por el diagnóstico. X

4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las

diferentes etapas del proyecto. X

5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el

suficiente. X

6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X

7. El producto final cumplió con las expectativas de la

institución patrocinante. X

8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las

actividades de cada una de las etapas. X

9 Contribuye el módulo a minimizar el problema que se

priorizó X

10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X

11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr

los objetivos y metas del proyecto X

12 Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo

pedagógico X

13 El módulo elaborado contribuye a sensibilizar a docentes y X

alumnos acerca del problema forestal

14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X

Interpretación:

Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados

satisfactoriamente, además hubo concatenación de una fase con otra. Se

evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto

esperado.

PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGOGICO

DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:

1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista

1.2 Municipio: Rabinal

1.3 Departamento: Baja Verapaz

1.4 Propietario: Ministerio de educación

1.5 Representante legal: Álvaro Colon Caballeros

ACCESO: Carretera de terracería de una sola vía, salida hacia a Cubulco por

Xococ) cruzando por el campo, pasando por la comunidad de Chuacosig llegando

así a la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Pachicà, ubicada a 04 kilómetros de

la cabecera municipal. Su vía de acceso es transitable en verano e invierno Al sur

colinda con: Pantulul al Oeste con Xococ, al norte con Nimacabaj al este con

Chacotzij fue fundada en el año de 1976.

OBJETIVOS:

Implementación de 15 Módulos para el reforzamiento y entretenimiento de los y

las niñas con el tema protección y cuidado de los bosques.

Contribución con los y las docentes con el material didáctico para la enseñanza y

el aprendizaje de los y las niñas

METODOLOGIA:

Fase de gabinete: Se recopiló la información de la institución en general.

Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento a la institución, para poder tener la

ubicación

CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD

El grado favorecido de la institución, utilizara el módulo pedagógico para el

reforzamiento de los conocimientos impartidos dentro y fuera del salón de clase

por el docente.

El docente esta capacitado para la implementación del módulo con los alumnos en

el momento que lo considere necesario.

Con el módulo se aportara a la institución parte del material didáctico que el

docente debe tener dentro del salón de clases para hacer uso de ellos en el

momento deseado.

RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD

Los módulos serán utilizados con fines educativos por medio del nuevo

Curriculum Nacional Base, que fortalece la educación en nuestro país

A través de la comisión de educación, de la municipalidad, coordinación técnica

administrativa 15.03.07, Dirección del establecimiento y docente se promoverá y

divulgará el contenido del módulo para niños de sexto grado.

REFERENCIA DEL PERSONAL TECNICO RESPONSABLE

Pablo Hernández Tecú. Licenciado en Pedagogía

Dirección: Caserío Pachica, Rabinal Baja Verapaz

MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.

Durante el crecimiento y mantenimiento de los módulos del proyecto pedagógico

en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, se desarrollará el mecanismo

de sostenibilidad.

La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación de

los recursos naturales y el medio ambiente.

I. DATOS GENERALES:

II. DATOS DE LA INSTITUCION:

1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta

2. Ubicación: Aldea Buena Vista de Rabinal Baja Verapaz

3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación.

Numero: Folio: Libro: de Baja Verapaz

4. Área total:

5. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.

III. OBJETIVOS DEL MODULO PEDAGOGICO

1. Recuperar la masa boscosa degrada a través de la tala inmoderada ilegal,

causada por la venta de leña y madera aserrada, efectos del avance de la

frontera agrícola, incendios forestales.

2. Reforestar área debido a los conocimientos de aprendizaje adquiridos

dentro y fuera del aula.

3. Producir un área protegida que mejore la calidad ambiental del municipio de

Rabinal

IV JUSTIFICACION:

1. Se decidió apoyar pedagógicamente a la escuela Oficial Rural Mixta Aldea

Buena Vista por ser un afluente de bosques, que abastece de aire puro a

comunidades del área rural y el municipio.

2. Actualmente el área la utilizan para pasatiempos y explotación de los

árboles.

3. Se justifica la utilización del la módulo pedagógico ya que está

recomendado y se adapta a las condiciones del grado elegido.

V. PROCEDENCIA DEL MÓDULO PEDAGOGICO

1. Institución que la elabora: Facultad de Humanidades Universidad de San

Carlos de Guatemala. (EPESISTA)

2. Lugar: Rabinal

3. Departamento: Baja Verapaz

4. Tipo de productor: Publico

5. Nombre: Oscar Oswaldo Cerna Vidal

VI. CARACTERISTICAS DEL MÓDULO PEDAGOGICO

Especie Área a apoyar Duración del

proyecto

Densidad de implementación de

Módulos

Inicial Final

Módulo

21 Niños

4 meses

15

15

Total 21 niños

VII. DESCRIPCION DE LOS METODOS PEDAGOGICOS:

Se produjo la elaboración del módulo pedagógico aplicada para el grado de sexto

primaria basado en el nuevo currículo nacional base pensado que le servirá al

docente como un entretenimiento y reforzamiento de los contenidos ya vistos con

los alumnos utilizando dos veces a la semana en el horario después del receso

pues es aquí en donde el niño demuestra su cansancio mental.

Cronograma de actividades año 2012

Plan de sostenibilidad

Actividad Enero Febrero

Marzo Abril

Mayo Junio

Julio Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre Diciembre

Entrega

Adecuación

Conocimiento

Forrar el módulo

Indicaciones del uso

Uso del módulo

Control del recurso

Vigilancia del área

Segundo forro

Reuniones de manejo

Recomendaciones

Revisión final

Cronograma de actividades año 2013

Plan de sostenibilidad

Actividad Enero Febrero

Marzo abril

Mayo Junio

Julio Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre Diciembre

Entrega

Adecuación

Conocimiento

Forrar el módulo

Indicaciones del uso

Uso del guía

Control del recurso

Vigilancia del área

Segundo forro

Reuniones de manejo

Recomendaciones

Revisión final

FODA Aplicado en el proceso del diagnostico de Municipalidad y Escuela

(F) FORTALEZA

(O) OPORTUNIDADES

Docentes activos Alumnos con deseo Ambiente agradable Objetivos claros y concretos Facilidad y desplazamiento Consejo de padres de familia Estabilidad laboral

Participación docente Participación de autoridades

educativas Financiamiento por parte la

institución patrocinante (Munipalidad Rabinal)

Involucramiento de otras instituciones en bien de la educación del niño.

(D) DEBILIDADES

(A) AMENAZAS

Deterioro de libros de apoyo y

aprendizaje para el niño Desanimo del niño al momento

de aprendizaje en clase. Incumplimiento de planificación

del docente. Inexistencia de recurso didáctico

para el docente.

Los docentes manifiestan poco

apoyo con la educación de los niños

Falta de liderazgo Desconocimiento de la

importancia de los recursos didácticos de parte del consejo de padres de familia de la escuela.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Id y Enseñad a todos

ENCUESTA DIRIGIDA A MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN

Los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 2011, de

manera respetuosa solicitamos su colaboración para responder a las preguntas

planteadas en la presente encuesta que será útil para la investigación institucional.

INSTRUCCIONES GENERALES

A continuación se le presenta una serie de preguntas, para darle respuesta:

1. ¿Qué tipo de entidad es la Municipalidad Baja Verapaz?

_______________________________________________________________

2. ¿Cuál es la ubicación geográfica del Municipio de Baja Verapaz?

Norte:______Sur:________ Este:________ Oeste:_________

3. ¿Cuáles son las vías de acceso al Municipio de Baja Verapaz.?

4. ¿Cuál es la historia de la institución, su origen, sucesos y Épocas? ____________

5. ¿Cuánto mide el área completa del edificio?

6.- ¿Cuenta con oficinas necesarias para el desempeño de las labores administrativas?.

7.- ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la institución?

8. ¿Cuál es el total de laborante en las siguientes áreas?

Personal operativo presupuestados_______por contrato_______

Personal administrativo presupuestados ___por contrato______

Personal de servicio presupuestados______por contrato_______

9.- ¿Cuál es el horario de trabajo específico?

10. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen al servicio de la institución?

11. ¿Cuáles son los planes que posee para la ejecución de proyectos comunitarios?

12. ¿Cuáles son los programas específicos para la ejecución de proyectos comunitarios?

13.¿Cuenta con material didáctico para la orientación en el tema de medio ambiente?.

14. ¿Existe estabilidad laboral en la institución?

15. ¿Recibe el personal capacitaciones constantes?

16. ¿Existen normas de control?

17.¿Existen buenas relaciones interpersonales dentro del personal?

18.¿La institución cuenta con estructura organizacional ?

_____________________________________________________________________

19.¿Existe cooperación de otras instituciones?

20. ¿Cuáles son las instituciones que apoyan a la gestión municipal de la institución?

21.- ¿Cuál es la visión de la institución?

22. ¿Cuál es la misión de la institución?

23. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?_______________

24. ¿Cuáles son las políticas de la institución?

25.¿Cuáles son los recursos materiales físicos y financieros que cuenta la municipalidad?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIOON EDUCATIVA

SEDE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ASESOR DE EPS: LICENCIADO OSCAR OSVALDO CERNA VIDAL

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL COMUNIDAD

LUGAR Y FECHA DE OBSERVACIÓN:

No.

ASPECTOS A CALIFICAR SI NO

1 La institución cuenta con el personal suficiente para atender las actividades que

realiza

2 La institución apoya el desarrollo sostenible de los proyectos que impulsa

3 La institución tiene los recursos necesarios para atender la población que se

beneficia de sus proyectos

4 La institución cuenta con las instalaciones adecuadas

5 La institución abarca todas las comunidades de Baja Verapaz en el desarrollo

de sus proyectos

6 La institución prioriza dentro de sus ejes temáticos el impulso de proyectos

ambientales

7 La institución coordina con otras instituciones en el desarrollo de proyectos

forestales

8 La institución provee información y asistencia técnica a las comunidades en las

cuales se proyecta

9 La institución cuenta con niveles jerárquicos

10 La institución cuenta con el personal profesional y adecuado para la

implementación de sus proyectos

11 La institución gestiona financiamiento con otras organizaciones

gubernamentales nacionales e internacionales para la ejecución de los

proyectos que planifica

12 La institución ejecuta sus proyectos sólo en áreas comunales

13 La institución se proyecta en las áreas deforestadas por fenómenos naturales

14 La institución cuenta con planes de emergencia aplicados en imprevistos en la

atención y desarrollo de sus proyectos

15 La institución toma en cuenta las propuestas y necesidades de las comunidades

beneficiadas con sus proyectos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

HOJA DE OBSERVACIÓN

1. Nombre de la institución:____________________________________________

2.

Dirección:________________________________________________________

3. Estado de la institución:____________________________________________

Bueno__________ Regular:__________ Malo:________

Otro:____________

4. Locales con que cuenta la

institución:________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Uso y condiciones de los locales:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:

No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN AMINISTRACION EDUCATIVA

INSTRUMENTO DE OBSERVACION APLICADA A LA COMUNIDAD DE BUENA VISTA, RABINAL B.V.

SERVICIOS CON QUE CUENTA LA COMUNIDAD:

Agua Potable Energía eléctrica Drenajes Otros:

________

ACTIVIDADES Y OFICIOS A QUE SE DEDICAN LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD:

Agricultura Ganadería Albañilería

Otros: ________

TIPO DE CULTIVOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD

Maíz Frijol Tomate Café

Caña Otros: _____________

TIPOS DE ANIMALES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD:

Bovinos Porcinos Aves de Corral

Otros:_________

TIPO DE INFRAESTRUCTURA DE LAS VIVIENDAS:

Block Adobe Bajareque Tablas

Otros:_________

EL ACCESO A LA COMUNIDAD ES POR :

Terracería Asfaltada Pavimentada

TIPOS DE INSTITUCIONES SOCIALES, EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD:

Iglesia Escuela Puesto de Salud Otros________

LOS HABITANTES CUENTAN CON LOS SIGUIENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

Teléfono Televisión Internet Radio

Otros: ____________

IDIOMA PREDOMINANTE EN LA COMUNIDAD:

Achí Español Maya Otros________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN ADMISTRACION EDUCATIVA

¿Existe servicio de Salud Pública permanente en su comunidad? Si____________________ No._________________________

¿Existen instituciones dentro de la comunidad que

promuevan el desarrollo socioeconómico? Si____________________ No._________________________

¿Existen fuentes de trabajo dentro de la comunidad? Si____________________ No._________________________

¿La comunidad cuenta con Proyectos Educativos? Si____________________ No._________________________

¿Utiliza los Recursos Naturales como fuente de ingreso Económico? Si____________________ No._________________________

¿Existen instituciones que orientan al cuidado de los recursos naturales? Si____________________ No._________________________

¿Contribuye usted a mejorar su comunidad? Si____________________ No._________________________

¿Tiene conocimiento de qué es un área protegida? Si____________________ No._________________________

¿Existe alguna organización civil dentro de su comunidad? Si____________________ No._________________________

¿Es usted Maya hablante? Si____________________ No._________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ENTREVISTAS A ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que consideres correcta.

1. Te agrado la utilización del módulo pedagógico

SI___________ NO __________

2. Consideras que es necesario que contribuyas al uso del módulo

pedagógico

SI __________ NO __________

3. Consideras que el proyecto resolvió una de las necesidades de la escuela

SI __________ NO __________

4. Consideras que el proyecto resolvió unas de las necesidades que cubre los

recursos didácticos dentro del salón de clases.

SI __________ NO _________

5. Consideras que te es de beneficio que se elabore el módulo pedagógico

SI __________ NO _________

ENCUESTA A AUTORIDADES EDUCATIVAS

INSTRUCCIONES: Subraye la opción que considere correcta de las siguientes

Interrogantes.

1. Cree usted que es de beneficio el proyecto educativo

Mucho Poco Nada

2. Considera usted que el proyecto contribuya al desarrollo de la comunidad

educativa

Mucho Poco Nada

3. Considera usted que el proyecto reúne las condiciones necesarias

Mucho Poco Nada

4. Cree usted que los niños y niñas se beneficiaran con este proyecto

Mucho Poco Nada

5. Considera usted que el proyecto será sostenible

Mucho Poco Nada

ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.

1. Considera usted que el proyecto resolvió una de las necesidades que tenia la

escuela

SI________ NO ________

2. El proyecto realizado es de beneficio educativo

SI ________ NO ________

3. El proyecto impulsa la equidad de genero

SI _________ NO ________

4. El proyecto despertó el interés en las autoridades educativas

SI ________ NO ________

5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría

usted en las condiciones de apoyar

SI ________ NO ________

Guatemala, 24 de mayo de 2011

Licenciado (a)

Oscar Osvaldo Cerna Vidal

Asesor (a) de Tesis o EPS

Facultad de Humanidades

Atentamente se le informa que ha sido nombrado(a) como ASESOR(a) que deberá orientar

y dictaminar sobre el trabajo de EPS o TESIS que ejecutará el (la) estudiante

Wilson Adolfo Burrero Tecú

Previo a optar al grado de Licenciado (a) en Pedagogía y Administración Educativa

Departamento de Extensión Vo. Bo. Lic. Walter Ramiro Mazariegos Biolis

DECANO

C.C expediente

archivo

JERS.mtgs

Presentacion de solicitud a Señor Alcalde, en apoyo del área a reforestar

Reconocimiento de área a reforestar

Aportación de arbolitos por: Caritas DIOCESANA

Socialización a Alumnos sobre Reforestación

Ejecución de Siembra con alumnos de Establecimientos

Presentación a Alcalde Municipal sobre la Ejecución de Reforestación

Medición de Siembra en el área reforestada

Entrega de solicitud a directora de establecimiento a realizar el aporte pedagógico

en la comunidad de Buena Vista, Rabinal

Autorizaion en la ejecucion del aporte èdagogio en la Escuela Buena Vista de

Rabinal B.V.

Alumnos de sexto grado Escuela Buena Vista

Validación y culminación de ejecución de EPS Escuela Buena Vista

Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista, comunidad beneficiada con el aporte

pedagógico.