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SECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOSESCUELA NORMALPROFESOR CARLOS A. CARRILLO

Informe de la jornada de inmersin al trabajo docente

Los nios de 3 grado y el concepto de nmero

Escuela Preescolar Johan Henrich Pestalozzi

Alumna: Brenda Liseth Torres Garca

Santa Mara del Oro, El Oro, Durango. Enero 2014

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN 2OBJETIVO DEL PROYECTO DE INMERSION AL TRABAJO DOCENTE 3DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Planeacin3Contenido6Materiales7Evaluacin9PRINCIPALES LOGROS11CONCLUSIONES12SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES13LISTA DE REFERENCIAS14ANEXOS15

INTRODUCCIN

En la Licenciatura en Educacin Preescolar, es importante realizar jornadas de inmersin, para fortalecer las competencias de los docentes en formacin, es por tal motivo que durante el trascurso del tercer semestre, se han realizado tres jornadas de inmersin, siendo la ltima de gran importancia porque se lleva a cabo un acercamiento con los alumnos de un forma ms directa, estando frente a grupo.

El presente documento es un informe sobre los resultados de las actividades que fueron aplicadas en los jardines de nios, siendo tomando como base para el anlisis, diversas lecturas de los cursos Iniciacin al trabajo docente, ambientes de aprendizaje y adecuaciones curriculares. Se abordan la metodologa que se abord, as como las actividades que fueron puestas en prctica, sus resultados, las problemticas que se presentaron, la solucin que se dio y los resultados que fueron obtenidos.

La Escuela Preescolar Johan Henrich Pestalozzi fue donde realice mi jornada de prcticas, el cual est ubicado en la calle Caudillo del Sur de la colonia Tierra y Libertad, se encuentra por el perifrico de la ciudad de Hidalgo del Parral, Chihuahua. El contexto en el que se encuentra la escuela preescolar, es un poco marginado, aunque las calles estn pavimentas, el aspecto de las casas no es tan agradable. El grado que me fue asignado, fue el 3 B, se implementaron diversas actividades en las que los nios participaron activamente, esto para que los nios se apropiaran del concepto de nmero, favoreciendo aspectos como el trabajo en equipo.

OBJETIVO DEL PROYECTO DE INMERSIN AL TRABAJO DOCENTE

El objetivo principal de mi proyecto, es que las nias y los nios que conforman el grupo de 3 B, construyan de manera gradual el concepto y significado del nmero, a travs de situaciones didcticas que impliquen contar y representar conjuntos de diferentes objetos; desarrollar actividades que, favorezcan el trabajo colaborativo, tomando en cuenta opiniones de sus compaeros, as ser ms fcil aplicar las actividades que comprende esta situacin de aprendizaje, por ejemplo, elaboracin de adornos navideos donde los nios tendrn que cuantificar los materiales que utilizarn, y representarlos al mismo tiempo que reconocern su valor ; utilizar juegos matemticos, material concreto y resolucin de diferentes problemas matemticos, de esta manera, se abonar al desarrollo de las competencias que se eligieron de cada uno de los campos formativos con los que se trabajarn.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Para el anlisis de la jornada de inmersin al trabajo docente, tom en cuenta diversas unidades de anlisis que me permitieron analizar detenidamente y a la luz de la teora revisada en distintos cursos, lo sucedido en la semana de inmersin. Las unidades con las que realizar el anlisis son: planeacin, contenido, materiales y evaluacin.

Planeacin

En la planeacin de la secuencia de actividades, es pensar cmo voy a hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodolgicos para que los nios construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos. Es el momento de la instrumentacin o proceso didctico, en el que se manejan los objetivos, las intenciones educativas, y sobre todo las actividades a realizar bien estructuradas de manera que pueda favorecerse los diferentes aspectos.

Para comenzar con la planificacin de mis actividades, primeramente eleg el principal campo formativo que fue pensamiento matemtico, del aspecto nmero, favoreciendo las competencias utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo mediante los aprendizajes esperados: conoce el uso de los nmeros en la vida cotidiana e identifica por concepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Es importante tener claro que actividades trabajaremos y que nos ayuden a lograr el aprendizaje esperado y las competencias. As mismo Snchez Blanco y Valcrcel Prez (1993) mencionan que la planificacin de una leccin est condicionada por una serie de distintos factores, por ejemplo, tipo de contenidos, nmero de alumnos por aula, experiencias previas del profesor y los alumnos (p. 34) Es importante tomar en cuenta estos aspectos para determinar el tipo de actividades que se aplicaran con los alumnos, comenzando con lo ms importante que son las experiencias o ideas previas de los alumnos, ya que esto nos da una idea ms clara, sobre donde debemos de partir para conseguir que el alumno conecte los conocimientos que ya posee con los nuevos. Es por eso que se realiza un diagnstico para tener una idea sobre el grupo y el nivel cognitivo en el que se encuentran.

El diseo de una situacin de aprendizaje para llevarla a la prctica, es decir, decidir que se va a ensear y como, es la actividad ms importante que llevamos a cabo, ya que a travs de ellas se concretan las ideas e intenciones educativas que pretendemos desarrollar durante un tiempo determinado.

En resumen debemos de considerar los siguientes aspectos para el diseo de una situacin de aprendizaje que Snchez Blanco y Valcrcel Prez (1993) enlistan, son los siguientes: a) el punto de partida del esquema conceptual que queremos desarrollar b) los conceptos ms problemticos; c) la adecuacin de los procedimientos implicados; d) los objetivos prioritarios relativos al aprendizaje del alumno; e) las actividades que hemos de seleccionar para favorecer el proceso de aprendizaje; f) las referencias que debemos considerar para la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.(p. 39)

Al momento de estar realizando la planeacin, tambin es de vital importancia considerar el ambiente de aprendizaje que se espera generar con las actividades a desarrollar. En mi caso, considere el ambiente centrado en quien aprende, ya que como menciona Brandford et al (2007) nos referimos a ambientes que ponen cuidadosa atencin a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar considero que si logre consolidar este ambiente, ya que part de los conocimientos previos de los alumnos, adems de que desarrollaron habilidades que ya posean por medio de las actividades de mi situacin didctica. Dentro de esto tambin est implcito el enfoque educativo, que nos da una idea sobre el papel que nosotros debemos jugar durante la aplicacin de las actividades, considere el enfoque del andamiaje, Onrubia, J (S/F) menciona que debe entenderse como una ayuda al proceso de aprendizaje. Ayuda necesaria, porque sin ella es altamente improbable que los alumnos lleguen a aprender () La enseanza debe ayudar al proceso de construccin de significados y sentidos que efecta el alumno y el papel que debe jugar el docente es importante, porque solamente debe de ser un gua que brinde al alumno la ayuda necesaria.

Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propsitos de la enseanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algn apoyo adicional en su proceso de escolarizacin. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Durante la jornada de inmersin realice adecuaciones a mi plan de trabajo, agregando actividades que complementaran lo visto durante la maana de trabajo, tambin en las que ya tena planeadas, porque algunas no me funcionaron como las tena pensadas porque algunas estaban muy fciles y les tena que poner algn grado de dificultad para que se generara un aprendizaje significativo en los nios; algunas de las adecuaciones las realice de acuerdo a las sugerencias que me hizo la educadora titular y esto permiti abordar de otra manera la problemtica que haba detectado previamente.

Despus de haber realizado las adecuaciones correspondientes a mi plan de trabajo, y ponerlas en prctica, los resultados que obtuve fueron muy buenos, ya que esto permiti que los nios realizaran las actividades de una manera fluida y que lograran avanzar en la solucin al problema detectado.

Contenidos

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarn las actividades de enseanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.

Al momento de seleccionar los contenidos es importante considerar aspectos como las caractersticas del grupo, el ritmo de aprendizaje, que actividades son ms significativas para ellos, el contexto en el que se desarrollar, las formas de organizacin, etc.

El nombre del contenido de mi situacin didctica que trabaj es la navidad llego a mi aula, lo titule as, porque la educadora titular del grupo me sugiri que trabajar con el tema de la navidad, haciendo adornos navideos o actividades en las que se involucrara este tema, esto lo adecue a la problemtica detectada. Tuve la libertad para elegir el campo y competencias que quera favorecer y esto facilito la planificacin de las actividades, estas estn enfocadas a la identificacin de las colecciones, cual tiene ms o menos, as como a la adquisicin del concepto de nmero.

Durante la semana trabaje diversas secuencias de actividades, que me ayudaron a alcanzar los aprendizajes esperados y a desarrollar las competencias elegidas. Las actividades de aprendizaje, son las siguientes: (ver anexo 1)

Busco, busco y compre

Lotera!

Aqu te encuentro

El rbol de mis manitas

La corona

Un toque personal...

Colorn, colorado!

Dnde est mi par?

Todas las actividades siempre estuvieron centradas en el alumno, ya que ellos las realizaran para que se potencien las habilidades que ya posea y se desarrollaran nuevas. Durante del desarrollo de la secuencia, la intervencin de la educadora, fue importante, pero solo intervena cuando era realmente necesario.

Para poder impartir cualquier contenido el docente debe poseer habilidades para la enseanza. Eggen y Kauchak (2010) mencionan que las habilidades esenciales de enseanza son anlogas a las habilidades bsicas y se les puede describir como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del docente necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno (p. 47) esto es claro, los futuros docentes se tienen que aplicar para adquirir esta habilidades que son importantes para el desarrollo de una carrera profesional.

Materiales

Los materiales didcticos son los elementos que empleamos los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as ya sean, libros, carteles, mapas, fotos, lminas, videos, y en ocasiones actividades elaboradas software educativo.

La inclusin del material didctico en un determinado contexto educativo, exige que el profesor o el equipo docente, no pierdan de vista cuales son las principales funciones que pueden desempear los medios en el proceso de enseanza/aprendizaje.

Guerreo, A (2009) menciona que, los materiales didcticos deben estar orientados a un fin y organizados en funcin de los criterios de referencia del currculo. El valor pedaggico de los medios, est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias cualidades y posibilidades intrnsecas. (p. 3) El material tiene una caracterstica particular, que es la facilidad de uso, porque si se escoge un material difcil de manejar, pues la actividad no se podra llevar a cabo de manera correcta y fluida, adems de que deben ser atractivos y novedosos.

La seleccin de materiales, depende de la situacin de aprendizaje que se vaya a desarrollar y si nos pueden servir para que los nios lo puedan manipular. En una de mis actividades utilice un material diseado con Microsoft Word, que fue una lotera navidea, las tarjetas tena objetos relacionados con la navidad (ver anexo 2) y las barajas, el nmero representado grficamente y la cantidad correspondiente (ver anexo 3) Este material me fue de gran utilidad y me ayuda a que los nios se apropiaran de la representacin del nmero y pusieran en prctica los principios de conteo.

Otro de los materiales que tambin me sirvi mucho y como reforzamiento de las actividades, fueron unas impresiones de un fichero de actividades de problemas matemticos, con este material se me presentaron algunas dificultades porque no se vean claramente las imgenes y a los nios resolverlas. Las instrucciones para la resolucin consistan en que, en una de las hojas solo tenan que poner el nmero de objeto que tena la coleccin (ver anexo 4); y en la otra colorear la que tuviera ms objetos adems de indicar cuantos tenia (ver anexo 5) Con este material quera que los nios desarrollaran los principios de conteo, especficamente el de abstraccin numrica.

Diversos autores destacan la importancia del material didctico en al ambiente escolar. Tal es caso del Mtodo Montessori, menciona que los materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. (Martnez, 2014) Esto importante tener en cuenta estos aspectos, ya que nos ayudan a disear el material con las caractersticas adecuadas para que se atractivo.

En relacin a Ovidio Decroly, menciona algunas caractersticas que el material debe cumplir para que sea til en la actividad pensada. Por ejemplo, recomienda usar mayormente materiales que contengan texto e imgenes, tambin y algo que es importante, el nio debe manipular los instrumentos que deben ser reunidos y confeccionados por los mismos alumnos con ayuda del maestro. Este aspecto lo puse mucho en prctica, porque los nios disearon los adornos navideos, con el material que yo les proporcione y fue como ellos ms les gusto. (Martnez, 2014)

Evaluacin

La evaluacin de mis actividades estuvo referida ms en cuanto a lo cualitativo, ya que me interesaba conocer al avance que haban logrado los alumnos durante la jornada de inmersin. Coll (1992) citado en Snchez Blanco y Valcrcel Prez (1993) mencionan que la funcin formativa de la evaluacin hace necesario como contenidos de la misma: a) la situacin de partida, es decir, el conocimiento e ideas previas de los alumnos, b) progresos en la construccin de conocimientos y del cambio conceptual que llevan a cabo los alumnos (p. 42).

La Evaluacin Formativa, es una actividad sistemtica y continua, que tiene por objeto proporcionar la informacin necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos (S/A, 2014).

Despus de revisar distintos aspectos de la evaluacin, y pensando en el tipo de actividades que desarrollara, decid que el instrumento que me brindara ms informacin y con el que sera factible evaluar mi secuencia, seria por medio de una escala estimativa (ver anexo 6) en el que considere aspectos como el trabajo colaborativo, y aspecto referentes a la problemtica detectada, por ejemplo, pone en prctica los principio de conteo, etc. Adems al final de cada secuencia de actividades diaria, inclu aspectos especficos para evaluar esa actividad.

En una de las actividades consista en que jugaran a la lotera navidea, y creo que fue la que me brindo ms informacin sobre el avance en la solucin de la problemtica. Durante el desarrollo de la actividad estuve viendo a los nios como trataban de encontrar el nmero de objetos que un compaero indicaba, al finalizar la actividad, la evalu con los siguientes indicadores: identificaron cantidades pequeas? Identificaron cantidades mayores? Qu tcnicas emplearon para contar? Siguieron las reglas del juego? Cules principios de conteo emplearon? En cada una de las secuencias de actividades, se incluyeron indicadores para evaluar los procesos que siguieron los alumnos.

Otro aspecto que considere como parte de la evaluacin fue la retroalimentacin, Eggen y Kauchak (2010) mencionan que, para que una retroalimentacin sea eficaz, debe cumplir los siguientes aspectos:

Inmediata

Especifica

Provee informacin

Depende del desempeo

Tiene un tono emocional especifico

PRINCIPALES LOGROS

Uno de los principales logros que considero ms importante es, la realizacin de adecuaciones curriculares a varias de mis secuencias de actividades, ya que algunas las haba aplicado y no me funcionaron como yo las tena pensadas. Y a las que seguan, hice las adecuaciones correspondientes tomando en cuenta los resultados que haba obtenido en las anteriores, al hacer esto, los resultados mejoraron y los nios aprendieron.

Otros de los logros que considero ms significativos, es que la mayora de las actividades que haba seleccionado me fueron de gran utilidad, ya que estaban planeadas conforme a las caractersticas de los nios, y como en todo, siempre hay que hacer adecuaciones como ya mencione anteriormente. La seleccin de materiales tambin es un punto favorable para m, ya que me permiti conducir las actividades de manera fluida, y como menciona Eggen y Kauchak (2010) una de las caractersticas principales de una organizacin efectiva, es tener los materiales preparados de antemano, que es algo caracterstico en mi prctica.

Un logro ms para m, fue la confianza y seguridad que mostr al momento de estar frente al grupo, y esto me permiti que entre los nios y yo se diera una buena comunicacin. Al inicio de las prcticas, pens que no lograra establecer una buena comunicacin, ya que ellos no conocan mi forma de ser como docente, solo como ayudante en las jornadas de observacin.

Considero que logre crear un ambiente de aprendizaje adecuado, en el cual los nios se desenvolvieron muy bien, y se logr una avance significativo en la solucin de la problemtica detectada.

Estos logros son los que considero ms importantes y que creo que me ayudaron a mejorar mi prctica, en esta primera experiencia frente a un grupo de nios durante una semana

CONCLUSIONES

La experiencia vivida en la primera prctica docente, a m me dejo muchos aprendizajes, y le encontr la aplicacin a la teora revisada en los distintos cursos. Llego a la conclusin de que la preparacin previa del docente en cuanto contenido, actividades de aprendizaje, materiales, es de vital importancia para que se pueda realizar sin ninguna dificultad, y si se tiene, encontrar la solucin o hacer las adecuaciones necesarias a las actividades para que se obtengan mejores resultados.

La preparacin de las actividades es importante, porque se tiene que elegir la competencia que queremos desarrollar en los nios para que logren un aprendizaje significativo. En mi jornada de inmersin, se me presentaron algunas dificultades con las actividades, porque algunas no se entendan, el material no era realmente atractivo, o estaba mal diseando, pero en cuanto a la realizacin puedo deducir que en la mayora tuve xito, porque los nios respondan y estaban contentos con las actividades que realizaban.

Tambin concluyo que es importante innovar con nuevas estrategias, ya que estas nos brindan un gran apoyo, a nosotros como futuros educadoras(es) y nos dan la oportunidad de conocer que es lo que nos hace falta, as como llevar las actividades a cabo tal y como se tenan planteadas obteniendo as mejores resultados y el alcance de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias. No se debe dejar de lado que los nios siempre tienen la mirada puesta en nosotros y que si no los motivamos para la realizacin de las actividades, pues los resultados sern malos y no se generara ningn aprendizaje. Es importante aprender de esta primera experiencia y tomar lo bueno y lo malo que sucedi para mejorarlo en las siguientes jornadas de inmersin, tomar los elementos necesarios del apoyo que se brind por parte de la educadora para avanzar en nuestro desarrollo profesional.

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Ser docente implica una amplia preparacin profesionalmente, ya que siempre hay que estar en constante actualizacin, para aprender los nuevos programas y planes que se ponen en prctica. El docente debe valorar sus las condiciones en las que trabaja, y mejorar si as lo requiere.

Perrenoud (2001) menciona que la importancia de una prctica reflexiva es que de sta podemos esperar favorecer la acumulacin de saberes de experiencia, hacer frente a la complejidad de las tareas, sobrevivir en un oficio imposible

Durante la jornada de inmersin la educadora titular del grupo donde realice mi prctica, me hizo algunas observaciones sobre mi secuencia, me deca que actividades podra agregar, siempre aceptando estas sugerencias fueran buenas o malas con una actitud positiva y con la disposicin de hacer los cambios que fueran necesarios para que la secuencia de aprendizaje se enriqueciera da con da. Es importante contar con estrategias para el control de la disciplina, la organizacin del grupo, ya que estas son fundamentales para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Una de las recomendaciones que se hace es, atender la diversidad, que es una de los principios pedaggicos que sustenta la educacin bsica. Este se refiere a que debemos atender a los nios que tengan necesidades educativas especiales, as como a los que presentan actitudes sobresalientes, incluirlos a todos en un ambiente de aprendizaje adecuado para que puedan desarrollar sus habilidades, etc.

LISTA DE REFERENCIAS

Material didctico (S/A): Disponible en:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/11.pdfExtrado el: 21de enero de 2014

Martnez, S. Mara Montessori. La pedagoga de la responsabilidad y laautoformacin. Disponibleen:http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm.Extrado el:22 de enero de 2014.

Metodologa Ovidio Decroly. Recursos didcticos. Disponible enhttps://sites.google.com/site/metodologiaovidedecroly/recursos-dida.Extrado el 22 deenero de 2014.

Evaluacin formativa (S/A) Disponible en:http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/.Extrado el 22 deenero de 2014.

Perrenoud, P. (2001). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Paris: Gra.

Bransford, J. D. (2007). La creacin de ambientes de aprendizaje. Mxico: SEP

Eggen, P. D. & Kauchak, D. P. (S/F). Estrategias docentes. pp. 47.

Snchez Blanco, G & Valcrcel Prez, M.V (1993) Diseo de unidades didcticas en el rea de ciencias experimentales. pp. 34, 39, 42.

Onrubia, J. (S/F) Ensear: crear zonas de desarrollo prximo e intervenir en ellas.

ANEXOS

Anexo 1

PLAN DE TRABAJO

DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN

JARDIN DE NIOS: Johan Henrich Pestalozzi

CLAVE: 08DJN0801Q

DOMICILIO: Caudillo del Sur Col. Tierra y Libertad

GRADO: 3 GRUPO: B EDUCADORA: Brenda Liseth Torres Garca

JUSTIFICACIN:

Las actividades se disearon para dar solucin al problema que se detect durante los periodos inmersin y ayudanta. Adems se fortalece uno de los propsitos de la educacin bsica, que es que los nios desarrollen el pensamiento matemtico en situaciones que impliquen contar, estimar, comparar, y as sea ms fcil apropiarse del nmero; as mismo despertar en el nio la creatividad, autonoma y confianza.

NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

La navidad lleg a mi aula

PROPSITO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Propiciar situaciones que impliquen el desarrollo de los principios de conteo mediante la elaboracin de adornos navideos, para decorar el saln de clases.

CAMPO FORMATIVO

Pensamiento matemtico

Expresin y apreciacin artsticas

ASPECTO

Nmero

Expresin y apreciacin visual

COMPETENCIA (S):

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implica poner en prctica los principios de conteo

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.

Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana

Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra

FECHA DE REALIZACIN: Lunes 9 de diciembre de 2013

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Busco, busco, y compre?

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

Comenzar indicando a los nios en qu consistir la actividad. Despus a cada equipo le entregar una lista de materiales que tendrn que comprar para elaborar una o varias esferas, utilizando diferentes tcnicas que tendr escritas en diferentes carteles adems de cierta cantidad de dinero. (Con anticipacin organizar en el aula puestos donde existan materiales con un precio).

Repartir a los nios unas hojas con dibujos referentes a la navidad. Les explicar que en la tienen que identificar los objetos en el arbolito que se sealan y escribir el nmero y colorearlo.

Pata finalizar la maana de trabajo, les contar un cuento titulado la mosca, en algunas escenas har pausas y los cuestionar, Qu creen que pasar?

Los nios pasarn a cada puesto a conseguir los objetos de su lista, pero tomando en cuenta cuantos necesita?, de cules? y qu precio tienen?, pues su objetivo es conseguirlos todos, utilizando solamente el dinero que se les proporcion.

Al interior de los equipos, elaboraran una esfera con los materiales que hayan conseguido, siguiendo las tcnicas que se les mostraron. Cuando hayan terminado, en una mesa redonda se evaluar el trabajo realizado cada nio dir el total de materiales que utiliz y el grupo y la educadora verificaran que la informacin sea la correcta, guardaran la esfera en una caja, ya que se utilizar para la tarea final.

Resolvern de manera correcta la primera hoja, identificando la cantidad de objetos que se indican y escribir el nmero correspondiente.

Los nios respondern a las preguntas realizadas y participaran activamente.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Saludo de bienvenida (5 minutos)

Preguntar a los nios Cmo amanecieron? Qu actividades realizaron del da de ayer?

Honores a la bandera (10 minutos)

Fecha (5 minutos)

Los nios registran en el calendario la fecha y la leern

Pase de lista (5 minutos)

Entregar los gafetes, estarn en una mesa. Pasarn a recogerlo por orden alfabtico.

Planteamiento de problema (10 minutos)

Al finalizar la maana de trabajo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Educacin Fsica (45 minutos)

Clase de msica (45 minutos)

TIEMPO

75 minutos

ORGANIZACIN

Equipos de 5 integrantes

ESPACIOS FSICOS

Aula de clases

ADECUACIONES CURRICULARES

Elevar el reto cognitivo en relacin a los problemas que se plantean al finalizar la maana de trabajo (conteo del 1 al 20)

NORMAS DE TRABAJO:

*Respetar los turnos de los dems.

*Pedir participacin levantando la mano.

*Trabajar de manera ordenada con los equipos.

*Escuchar atentamente a los compaeros.

RECURSOS

Imgenes

Pegamento

Bolas de unicel

Acuarelas

Listones

EVALUACIN

Qu estrategias us?

Qu principios de conteo emplea?

Qu problemas se presentaron?

Existi apoyo entre compaeros?

De qu manera hizo us el material proporcionado?

FECHA DE REALIZACIN: Martes 10 de diciembre de 2013

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Lotera!



Para iniciar se establecern las reglas del juego de la Lotera y las escribir en el pizarrn. Les repartir las cartas con las que jugarn, invitar a un nio para que saque las barajas y las lea, luego constatar que los nios marquen en su carta, la baraja que se ley. Conforme se vaya desarrollando el juego, pondr una estrellita en una lista que tendr los nombres de todos los alumnos al nombre del nio que diga Lotera! Al finalizar la actividad les plantear un problema, que implica que el nio reconozca el conjunto que tiene ms objetos. Pedir, que de tarea traigan una revista para realizar la actividad del da siguiente.

Para finalizar la maana de trabajo, les dar unas hojas y les explicar que tendrn que contar el nmero de objetos que tiene la coleccin y escribir el nmero correcto, pero colorearan solo las que tienen ms.

Los nios respetaran las reglas del juego. Uno de ellos tendr la comisin de estar sacando una baraja a la vez, mientras que los dems identifican en su carta colocando una piedrita si encuentran el correcto. Adems contestarn o identificaran quien reuni ms estrellas.

Resolvern los problemas planteados por la educadora que implican agregar.

Resolvern de manera correcta la hoja que les entregue, poniendo el nmero correcto de objetos de la coleccin.



Comenzar haciendo preguntas a los nios:

Cmo amanecieron hoy nios?

Ya saludaron a sus compaeros?

Por qu es importante saludar?


En una lista con los nombres de todos los alumnos, cada uno pasar a colocar una estrella donde est escrito y preguntar a los nios es correcto?

Fecha (5 minutos)

Pegar en el pizarrn, el da, el mes y el ao de manera desordenada. Pedir a un alumno que pase a ordenarla, y despus el resto del grupo dir si esta acomodada de manera correcta o no.

Planteamiento de problema (10 minutos)

Al finalizar la clase, les plantear un problema, el cual resolvern por parejas.


Educacin Fsica (45 minutos)

Clase de msica (45 minutos)

TIEMPO

60 minutos

ORGANIZACIN

Individual

ESPACIOS FSICOS

Aula de clases


Elevar el reto cognitivo, en cuanto al conteo que realizarn en la resolucin del problema.

NORMAS DE TRABAJO:

*Levantar la mano para participar.

*Hablar uno a la vez

*Respetar a las opiniones de sus compaeros.

RECURSOS

Tarjetas de nmeros

Tableros con las imgenes

Piedritas o fichas.

EVALUACIN

Identificaron cantidades pequeas?

Identificaron cantidades mayores?

Qu tcnicas emplearon para contar?

Siguieron las reglas del juego?

Cules principios del conteo emplearon?

FECHA DE REALIZACIN: Mircoles 11 de diciembre de 2013

SECUENCIA DE ACTIVIDADES



Actividad 1:Aqu te encuentro

Les pedir que saquen las revistas que se encargaron de tarea. Se organizarn en equipos de 5 personas con la misma dinmica de la tmbola. Les dir que realizaremos un collage con recortes que representen situaciones o lugares en las que estn involucrados los nmeros. En cada mesa tendrn el material para realizar la actividad: cartulinas, resistol y tijeras

Sacarn sus revistas y buscarn recorte que representen situaciones que involucren los nmeros, o que formaran el nombre de los nmeros y harn los conjuntos correspondientes.

Cada equipo elaborar un collage que explicarn al resto del grupo, haciendo nfasis en el uso que se le est dando al nmero.

Actividad 2 El rbol de mis manitas

Les mostrar dos mantas que tendrn dibujada una chimenea y ah pondremos un arbolito de navidad, pero lo haremos de manera diferente, con los dibujos de sus manos. Para realizar esta actividad organizar al grupo en dos equipos, nias y nios. Presentar una hoja de rotafolio donde este escrita la tcnica, para elaborar un rbol de navidad con manos resaltando el uso de los nmeros, la leer y luego invitar a los nios para que la lean ellos posteriormente repartir hojas de mquina, colores y tijeras.

Ayudar a los nios que lo soliciten a organizar y pegar las manos para que el rbol tenga forma de pino navideo, considerando la tcnica.

Cuando haya finalizado la actividad preguntar Cul de los arboles tiene ms dibujos de manos?, Cuantos arboles tenemos?

Dibujarn su mano en las hojas que repart, para pintarla establecern un color para cada equipo. Una vez que la hayan coloreado la recortarn.

Pasarn a pegar los dibujos en la manta e irn contando cuantos tiene cada uno. Al terminar de contar, un nio registrar en el pizarrn la cantidad de dibujos que tiene cada arbolito

Actividad 3 Colorn, colorado!

Para finalizar la maana de trabajo, les leer el cuento EDU, el pequeo lobo. Para esto les pedir que formemos un crculo.

Conforme les vaya leyendo, les mostrar las imgenes y les har preguntas Qu creen que pase? Recordar las acciones anteriores.

Les dir que harn un dibujo de la parte del cuento que ms les gusto y despus lo pegaran en el pizarrn. Posteriormente repartir el material para que comiencen la actividad.

Los nios estarn concentrados en la lectura del cuento, adems respondern las cuestiones realizadas a lo largo del relato.

Despus dibujaran la escena que ms les haya gustado, con la tcnica que ellos prefieran y lo pegaran en el pizarrn.



Primero entregar los gafetes a los nios, y despus pedir la participacin de un alumno para que diga cuantas nias y cuantos nios faltaron.

Fecha (5 minutos)

Usando un pizarrn mgico, escribir la fecha como los nios me la digan, despus les preguntar Esta en el orden correcto?


Les mostrar distintas imgenes para realicen la accin que se indica (formas de saludarse)


TIEMPO

135 minutos

ORGANIZACIN

Equipos de 5 integrantes

Individual.

ESPACIOS FSICOS

Saln de clases


Elevar el reto con relacin al conteo del nmero de conjuntos conformados.

NORMAS DE TRABAJO:

*Trabajar colaborativamente.

*Participar en los equipos, ayudando a realizar la actividad.

*Trabajar de manera ordenada

RECURSOS

Revistas

Tijeras

Resistol

Platos de cartn

Pinturas

Pinceles

Hojas de maquina

Colores

Mantas para pegar las manos y formar el rbol de navidad

EVALUACIN:

Participaron todos?

Qu ideas aportaron?

Qu lugares identificaron?

Fue llamativo?

Se les dificulto realizar las actividades?

De qu manera manipulo el material?

Qu principios de conteo puso en prctica?

Participaron todos en la elaboracin de los productos?

Fueron creativos?

FECHA DE REALIZACIN: Jueves 12 de diciembre de 2013

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:



Actividad 1.-La corona

Organizar al grupo en equipos, mediante la dinmica de la tmbola.

Les dir que elaboraremos una corona navidea y les mostrar distintos modelos y tcnicas para que las elaboren. En esta ocasin, colocar el material en una mesa. Solo les dar la estructura de la corona y ellos la decorarn.

Al finalizar la actividad, preguntar: Cul tiene ms esferas? Cul ms figuras navideas?

Los nios, pasarn por turnos a escoger el material que quieran para elaborar una corona.

En una de las estructuras que repart, le pondrn escarcha, y diferentes adornos.

Cuando terminen todos las pegarn en el pizarrn y compararan, la cantidad de materiales que utiliz cada equipo; y la colocarn en la caja de los adornos.

Actividad 2: Un toque mgico

Despus de haber resuelto los ejercicios, les dir que ahora decoraremos el saln con los adornos que elaboramos durante la semana.

Les proyectar una pequea pelcula El escuadrn de navidad y al final les preguntar:

Qu parte de la pelcula les gusto ms?

Qu personaje les llamo ms la atencin?

Retomar los adornos que elaboraron durante la semana, para adornar el saln con ellos. Cuando se haya terminado con la decoracin observarn y escuchar el video El escuadrn de navidad para respondern las preguntas planteadas por el docente.



Mostrar a los nios una grfica; despus le entregar a cada uno un rectngulo que pegarn en la grfica para saber cuntos asistieron ese da.


Dir a los nios, buenos das, Cmo amanecieron? Cmo es el clima de hoy?

Fecha (5 minutos)

Entre todo el grupo ordenarn la fecha, con los elementos pegados en el pizarrn.


TIEMPO

120 minutos

ORGANIZACIN

Equipos

ESPACIOS FSICOS

Saln de clases


Elevar el reto en el conteo, haciendo nfasis en las cantidades de material que usaron

NORMAS DE TRABAJO:

*Trabajar con el equipo.

*Respetar las aportaciones de los dems.

*Escuchar atentamente las consignas

RECURSOS

Escarcha

Crculos de cartn

Esferas pequeas

Moos

Hojas de maquina

Limpia pipas

Mantas para pegar las manos y formar el rbol de navidad

Adornos elaborados por los alumnos.

Pelcula El escuadrn de navidad

Hojas con dibujos

Colores

Escarcha

EVALUACIN

Se les dificulto realizar las actividades?

De qu manera manipulo el material?

Qu principios de conteo puso en prctica?

Participaron todos en la elaboracin de los productos?

Aporto ideas?

Qu dificultad de presento al momento de realizar las actividades?

Expresa sus opiniones?

Cul fue su comportamiento?

INDICADORES

DE PROCESO

DE PRODUCTO

*Actitudes que mostraron durante la realizacin de las actividades.

*Cul fue el comportamiento?

*Participacin en todas las actividades

*Aportaron ideas en los trabajos realizados?

*De qu manera manipulo el material?

*Qu principios de conteo puso en prctica?

Utilizo las tcnicas sugeridas

Obtuvo un producto de las actividades realizadas.

Utilizo las cantidades de materiales propuestas

Expone y explica sus obras.

Herramienta de calificacin

Escala estimativa

Observaciones:

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

ESCALA ESTIMATIVA

Regular

Bien

Muy bien

Excelente

Participa en las actividades

Creatividad en sus creaciones

Realiza los trabajos indicados

Cumple con la tarea

Apoya a sus compaeros

Hace uso adecuado del material

Respetan las reglas

Trabaja colaborativamente

Pone en prctica los principios de conteo

Utiliz las tcnicas sugeridas

Obtuvo un producto de las actividades realizadas.

Utiliz las cantidades de materiales propuestas

Expone y explica sus obras.

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