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Sesión 1

Fecha: 03 de Noviembre de 2010

¨¿Qué es la amistad? Dibujando a mis amigos¨

Estrategia básica (ver glosario): Ejercicio de la expresión oral

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor

que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Antes de la sesión:

Al término de mi diagnóstico inicial con el grupo detecte algunas necesidades en

este. Encontré que estaba muy desintegrado, los niños siempre se sentaban en el

mismo lugar y no establecían relaciones de amistad con otros compañeros

diferentes, a algunos pequeños les costaba trabajo entablar conversaciones con

los demás y expresarse frente al grupo. También existían niños que eran

rechazados por sus compañeros y no se integraban en las actividades grupales o

en equipos.

Por lo tanto diseñe una situación que favorecieran algunas de las necesidades

detectadas en el grupo y con el propósito de que se integraran al grupo aquellos

pequeños que no eran aceptados por los demás, asimismo se generada un

ambiente de confianza dentro del aula y fomentar la participación de los niños que

se mostraban inseguros al expresas sus ideas y sentimientos. Otro propósito de

esta situación era que se conocieran más entre ellos y observaran como otros

niños tiene gustos similares a los suyos.

La actividad consistió, en realizar una lluvia de ideas, para recabar los

conocimientos previos, referentes a la amistad. Por turnos los niños expresaban

sus ideas y estas se anotaban en hojas de rotafolio.

En la segunda actividad, se les pidió a los niños que realizaran un dibujo de sus

amigos y las actividades que les gustaba realizar con ellos y al finalizar la actividad

los niños expondrían frente a sus compañeros sus dibujos, con la finalidad de que

se conocieran entre ellos un poco más.

Durante la sesión:

Se organizó el grupo en 5 equipos de 4 a 5 niños cada uno, antes de entrar al

salón se sortearon las mesas para que los pequeños convivieran con otros

compañeros distintos, se les entrego a los niños un pequeño papel, en el cual

estaba escrito algún número del 1 al 5. El numero escrito en el papel de cada niño

correspondería a la mesa asignada para trabajar, para esto también se

enumeraron las mesas.

Una vez que le grupo estuvo organizado, les pregunte a los niños como habían

estado, como se sentían el día de hoy, todos contestaron que bien a las dos

preguntas, posteriormente les pregunte a los niños si sabían que era la amistad,

solo tres niños me contestaron la pregunta.

Luis enrique: Respetar a mis amigos para jugar con ellos

Katherine: Amor y paz.

Emanuel: Jugar con mis amigos.

Durante la actividad los niños se mostraron desinteresados y sin ganas de

escuchar a los demás y ni de opinar con respecto al tema. Recibí muy poca

participación por parte del grupo realice la siguiente actividad; dibujando a mis

amigos, al momento de que los niños realizaron su dibujo, cada niño tomaba el

material que necesitaba para la elaboración de este. (hojas blancas, plumones,

colores, lápices, etc.)

Estuvieron más animados que en la actividad anterior y me acercaba a cada niño

para preguntarle acerca de su dibujo y escribir sobre este las ideas que los

pequeños me decían acerca de lo que habían dibujado.

Al finalizar la elaboración del dibujo, les pedí a los niños que realizáramos un

círculos con las sillas y nos sentáramos para que cada uno expusiera su dibujo

frente a los demás compañeros, al igual que la actividad de la lluvia de ideas tuve

muy poca participación de los niños en esta ocasión solo expusieron cuatro

pequeños su dibujo.

Yadriela no quiso decir nada y solo volteaba sus ojos hacia arriba sin querer

hablar al momento de que le tocó el turno para platicar sobre su dibujo.

Rodrigo, Galilea, Emanuel, expusieron con mucha facilidad su dibujo frente a sus

compañeros, su lenguaje fue claro y fluido.

Después de sesión:

La actividad quedo inconclusa, puesto que no logre que los niños se interesaran

en el tema y no logre obtener la atención del grupo con las actividades.

Otro factor que afecto la realización de la situación fue el clima, ya que fue un día

muy caluroso y los niños constantemente me estuvieron pidiendo permiso para

tomar agua e ir al baño, además mientras algunos niños expresaron sus ideas

frente a los demás, unos pequeños no están poniendo atención y se la pasaban

jugando entre ellos y sin escuchar las ideas de los compañeros que estaban

platicando sobre su trabajo.

Por lo tanto estuve durante toda la sesión llamando la atención de los niños para

que escucharan a los demás, a consecuencia de esto se perdió mucho tiempo

durante la jornada y no hubo un momento para la reflexión con el grupo.

Reflexión:

Durante la primera actividad no logre mi propósito, el cual consistía en que los

pequeños se conocieran más entre ellos y expresaran sus ideas acerca de la

amistad, puesto que muy pocos niños participaron en la actividad, me faltó utilizar

material que fuera novedoso para captar la atención del grupo y las actividades

fueran atractivas y novedosas para los niños, ya que la mayor parte del tiempo los

pequeños tenían que escuchar a los demás y eso resulto algo cansado para ellos.

También me faltó usar más estrategias para promover el interés en el grupo,

asimismo generar realmente un aprendizaje significativo en los niños, lo cual no

sucedió en esta situación.

La realización de esta actividad me sirvió para observar que los niños aun no

respetan los turnos de los compañeros y no escuchan a los demás cuando están

hablando sobre algún tema.

El programa de educación preescolar (PEP04) en el campo formativo de

desarrollo personal y social hace mención de que ¨las competencias que

componen este campo formativo se favorecen en los pequeños a partir del

conjunto de experiencias que viven y a través de las relaciones afectivas que

tienen lugar en el aula y que deben crear un clima favorable para su desarrollo

integral¨

Por esta razón me pareció primordial planear una situación didáctica, mediante la

cual se favoreciera un clima de confianza en el grupo para propiciar un bienestar

emocional en los pequeños, lo cual ¨es un aspecto fundamental en la formación

de disposiciones para el aprendizaje entre los alumnos¨ (PEP04, Desarrollo

personal y social, p. 51), del mismo modo quería que los niños conocieran más a

sus compañeros.

También durante la aplicación de esta actividad se tomó en cuenta lo que Elena

Bodrova () menciona con respecto a las actividades compartidas “Al hablar,

escribir o dibujar para otra persona, el pensamiento se hace secuencial y visible

para quien lo piensa. Mientras hablan, los niños aclaran la secuencia de los

acontecimientos. La actividad compartida obliga a los participantes a aclarar y

elaborar su pensamiento, así como a usar el lenguaje. Se esta obligado a ver los

diferentes aspectos de una idea o una tarea y adoptar la perspectiva de la otra

persona.” Y lo puse al practica en el momento en el que los niños expusieron sus

dibujos frente a los demás y compartieron ideas sobre el concepto de la amistad.

En el siguiente recuadro se muestra la forma en cómo se trabajó la competencia al

realizar un análisis de las capacidades y actitudes que los niños pusieron en juego

durante la actividad mencionada, también se muestran los logros y las dificultades

presentadas.

Logros Dificultades

Conocimientos y capacidades intelectuales

(saber)

Lograron conocer un poco acerca de los gustos e intereses de sus compañeros.

Les costó trabajo a los niños expresar sus ideas previas acerca de la amistad.

Se tuvieron dificultades al momento de esperar los turnos en la participación de la actividad.

Habilidades y destrezas

(saber hacer)

Algunos pequeños lograron expresar con claridad y fluidez sus ideas y sentimientos frente a los demás.

Tuvieron dificultad al escuchar a los demás.

Unos niños se mostraron inseguros al expresarse con sus compañeros.

Actitudes y valores (ser)

Se respetó que todos tenemos gustos e intereses diferentes.

(Este recuadro se incluye como ejemplo en esta sesión y algunas otras sesiones

más adelante)

Sesión 4


¨Completando la figura¨.

Estrategia básica (ver glosario): Resolución de problemas.






Se dividió al grupo en dos equipos de 10 a 12 integrantes cada uno. Esta actividad

se llevó a cabo en el patio de la escuela. Los equipos se formaron en filas y al

primer niños de cada fila se le entrego un plumón, el cual tenía que pasar al

compañero de atrás y así sucesivamente hasta llegar el plumón al último niño de

la fila y posteriormente correr hasta llegar a una cartulina que estaba pegada

frente a la fila y comenzaría a dibujar los rasgos faltantes de la figura humana en

un tiempo determinado y volver a formase al inicio de la fila de su equipo y repetir

los pasos anteriores.

El material que se utilizó en esta actividad, fue hojas de rotafolio y un plumón. Los

cuales tenía en el salón de clases.

Al iniciar la actividad los niños estuvieron muy inquietos y no ponían atención a

las indicaciones, por un momento todos comenzaron a darme quejas de sus

compañeros y hablando todos al mismo tiempo y una vez que se tranquilizaron

comenzaron a trabajar.

Durante la sesión:

Una vez que se les explico a los niños de nuevo la consigna y se establecieron

algunas reglas para trabajar, comenzamos con la actividad, los niños entendieron

las indicciones en la actividad y respetaron las reglas establecidas.

En esta ocasión hubo algunos niños que tuvieron dificultades para integrarse

como Angel, Diego, Alexsandra, Jesus, por otra parte Rodrigo quería realizar la

mayor parte del trabajo por si solo sin ayuda de sus compañeros, pero finalmente

lograron participar en la actividad con ayuda de sus compañeros que los motivaron

al momento de pasar a dibujarle los rasgos a la silueta.

Después de la sesión:

Se habló a los niños sobre la importancia del trabajo en equipo y de la

participación de todos los miembros del equipo para elaborar alguna tarea

asignada. Y se realizó un conteo de los rasgos que los niños dibujaron a las

siluetas. Ganó el equipo que le dibujó más cosas a su dibujo.

Reflexión:

En esta sesión los niños pusieron en juego la habilidad para comprometerse con

sus iguales en la acción cooperativa y estuvieron involucrados unos con otros

hacia una meta común, lo que permitió promover una respuesta positiva por parte

de los niños.

¨Este tipo de situaciones elimina el temor y la culpa, aumenta el nivel de logro y la

empatía, siendo para los estudiantes tan importante como la satisfacción de

alcanzar una meta¨. (Johnson y Johnson, Slavin 1994) Lo cual se vio manifestado

durante la actividad cuando los niños motivaron a sus compañeros con palabras

de aliento como; ¡si se puede! o gritando el nombre del pequeño que estaba

participando en ese momento.

A continuación se enlistan los logros y dificultades en el desarrollo de la

competencia:

Logros Dificultades


(saber)

Reconocer la importancia del trabajo en equipo y en colaboración con los demás.

Habilidades y destrezas (saber

hacer)

Se promovió la participación de todos los niños y el trabajo colaborativo.

Algunos niños tuvieron dificultades para integrarse en el equipo y para respetar turnos como, Ángel y Jesús.

Diego y Alexsandra, les costó un poco de trabajo participar, por otra parte Rodrigo quería realizar la mayor parte del trabajo por si solo sin ayuda de los demás.


Respetar las reglas las reglas establecidas.

Sesión 5


¨Trabajando con los papas¨

Estrategia básica (ver glosario): Resolución de problemas, Ejercicio de la

expresión oral.






Se invitó previamente a los padres de familia a trabajar con sus hijos durante toda

la jornada de trabajo, también se les encargo material de rehuso (periódico, cajas,

latas, botellas, etc.) se dividió al grupo en 5 equipos, los padres de familia se

pusieron de acuerdo entre ellos al escoger los miembros de cada equipo.

Posteriormente se les pidió que tanto niños como papás tenían que elaborar una

escultura con el material que se les había pedido con anterioridad, la consigna fue

que ellos se pusieran de acuerdo y entre todos los miembros de cada equipo

tenían que elaborar una escultura.

Durante la sesión:

Observe que todos trabajaron en equipo, tanto padres e hijos, mostraron mucho

apoyo en la actividad. Cada uno de los integrantes de los equipos colaboro de

distinta manera para lograr con esfuerzo y dedicación su escultura.

Algunas de las esculturas que realizaron fueron un robot, un cohete, un avión, un

árbol de navidad, una araña, una canasta, un submarino, un castillo, un globo

aerostático. Fue muy divertida la actividad y enriquecedora para los pequeños.

Mi participación en esta actividad fue como guía, darles a los padres de familia

una pequeña introducción acerca de la actividad y explicarles el propósito de esta,

asimismo les brinde mi ayuda si en algún momento la requerían y el material

necesario para la realización de su escultura. Y una vez que terminaron su trabajo

cada equipo, los niños de cada equipo expusieron su trabajo frente al grupo,

explicaron que fue lo que elaboraron y los materiales que utilizaron. Los niños que

tuvieron mayor dificultad para expresar sus ideas al momento de la exposición

fueron Alexsandra quien no quiso participar, Yadriela y Diego hablaron muy poco.

En esta actividad me llamo mucho la atención la influencia que ejerce la

participación de los padres de familia en actividades de colaboración con sus hijos,

y el impacto que tiene sobre el trabajo y participación de los pequeños, en esta

ocasión quienes presentaron dificultades para trabajar con sus iguales en

actividades anteriormente mencionadas, se integraron con mucha facilidad en los

equipos y todos ayudaron a elaborar el trabajo, en esta actividad se pusieron en

juego los conocimientos de los niños. Sin embargo falta fortalecer dentro del grupo

las interacciones, la participación y colaboración entre iguales.


Les pregunten a los papás como se sintieron durante la realización de las

actividades con sus hijos, tuve muy poca participación de los papás al momento

de expresar sus ideas. Participó la mamá de Leonardo, la mamá de Rodrigo, la

mamá de Jassu. Algunos comentarios fueron:

El papá de Leonardo comentó que no era solo el hecho de realizar la escultura o

el producto de la actividad, sino que muchas veces no podemos convivir con

nuestros hijos y este tipo de actividades nos permiten convivir y compartir

momentos con los niños.

Mamá de Rodrigo, comentó que se divirtió mucho y se sintió como si fuera niña de

nuevo.

Katherine también expreso lo que ella sintió al realizar esta actividad con su

mamá, dijo que estaba muy feliz porque su mamá casi no puede asistir a la

escuela porque trabaja pero hoy si pudo estar con ella.

Fernanda, Jorge Manuel, Rodrigo, Ernesto y Leonardo también comentaron que

se sintieron contentos porque el día de hoy sus mamas estuvieron trabajando con

ellos.

Para finalizar la actividad hable con los papás sobre la importancia de participar en

este tipo de actividades con los niños y les entregue unas medallas de chocolates

elaboradas por mí a cada uno (niños y papas) los niños se las pusieron a sus

papás y viceversa.

Fue un momento muy emotivo y todos respondieron de manera positiva durante la

jornada y me comentaron los padres de familia que no dejara de realizar este tipo

de actividades con ellos.

Alexsandra fue la única niña que asistió sin la compañía de ningún familiar pero la

integre en el equipo de la mama de Jassu y galilea y la niña se integró al equipo y

participó en todo momento durante la realización de la actividad.

Reflexión:

Bárbara Rogoff utiliza el concepto de participación guiada, el cual implica al niño y

a sus cuidadores o compañeros para la realización de las tareas de colaboración,

mediante el cual el pequeño adquiere un conocimiento compartido con aquellos

que le sirven de guías. Todo esto se llevó a cabo a través de las explicaciones,

discusiones, participación conjunta, la observación activa, y la organización de los

papeles que los pequeños desempeñaron durante la realización de la actividad.

Con esta situación puedo contribuir a responder a la pregunta: ¿Qué importancia

tiene que los padres de familia se involucren en las actividades de colaboración

con los niños? Puesto que estas situaciones son muy fortalecedoras para los

niños y los padres de familia, los pequeños estuvieron muy interesados en la

actividad y participaron con entusiasmo y se veían felices. También los

comentarios que realizaron los papas nos hicieron reflexionar a todos sobre el

trabajo y la convivencia con los niños.

“Los procesos de participación guiada se basan en la intersubjetividad: los niños

comparten los centros de interés y los objetivos con los compañeros mas hábiles y

con los iguales que los estimulan a explorar y a superarse.” (Barbara Rogoff, p.)

Gracias a la participación guiada durante la realización de esta actividad, los niños

pusieron en juego la resolución de problemas junto con otros, asimismo van

adquiriendo una comprensión y una destreza cada vez mayores para hacer frente

a los problemas de su comunidad.


competencia:

Logros Dificultades


(saber)

Reconocieron la importancia de trabajar en equipo. Todos participaron en la elaboración de las esculturas.


hacer)

Pusieron en juego la reflexión para llegar a la solución del problema presentado, usaron su imaginación para poder construir su torre.


Colaboraron entre si y trabajaron en conjunto con adultos y sus iguales para la realización de la tarea asignada, respetaron las reglas de la actividad.

Sesión 6

Fecha: 10 de Enero de 2011

¨Armemos rompecabezas¨

Estrategia básica (ver glosario): el aprendizaje através del juego



Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprenden

que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades

que deben asumir.


Se conformaron equipos de 4 a 5 integrantes cada uno. Se les pregunto a los

niños acerca de los juegos de mesa y si les gustaba armar rompecabezas, se les

repartió un rompecabezas a cada equipo y se les hablo a los niños sobre la

importancia de trabajar en equipo y de compartir los materiales con los demás y se

les explico algunas reglas para poder jugar. Ganaría el equipo en cual todos

ayudaran a armar el rompecabezas y terminaran primero.

Los rompecabezas los encontré en el salón de clases.

Durante la sesión:

En esta actividad todos estuvieron trabajando en equipo y se ayudaban entre sí,

quienes tuvieron mayor dificultad para trabajar fueron Jesús, Isidro, que andaban

en las mesas de otros equipos observando cómo trabajan los demás.

Ángel trabajo en binas en esta actividad con ayuda de Luis Enrique, aunque la

mayor parte de la actividad no le ayudo a Luis, sin embargo logro poner algunas

piezas del rompecabezas.

Diego estuvo muy pasivo durante la realización de la actividad, pero si logro

trabajar en su equipo.

A los niños que tuvieron mayores dificultades para integrarse, les estuve

recordando constantemente que la actividad era en equipos y que todos tenían

que participar y ayudar a sus compañeros armar el rompecabezas.

Yadriela estaba muy emocionada y en todo momento estuvo platicando con sus

compañeros y se integró muy bien en la actividad.


Al equipo ganador se le entrego una pequeña estampa a cada uno de sus

integrantes. Y les pregunté ¿Todos los miembros del equipo ayudaron a armar el

rompecabezas? Y los pequeños mencionaron quienes no habían participaron en el

equipo y en otro reconocieron que sus compañeros si les habían ayudado en la

realización la tarea asignada. Entonces los cuestioné de nuevo; ¿Por qué es

importante que todos colaboren en los equipos? Los pequeños contestaron que

era importante para terminar más rápido y las cosas salgan mejor.

Reflexión:

La aplicación de este juego, permitió a los niños regular algunas conductas

negativas, como por ejemplo pelearse por los materiales, propició que los infantes

asumieran la responsabilidad de participar en una tarea compartida y reconocieran

la importancia de la colaboración de todos. Se trata pues de crear un conflicto

cognitivo, que ayude a los niños a romper esa barrera de individualización y que

los impulse a necesitar de la ayuda de otros compañeros.

Para Vygotsky, el juego sirve como una herramienta de la mente que habilita a los

niños para regular su conducta, además creía que el juego propicia el desarrollo

cognitivo, emocional y social.

En el trabajo en equipo, se efectúa la interacción entre iguales y adulto-niño. En

esta actividad cada equipo tenía un objetivo por lograr. Según Vygotsky ¨los

participantes deben de estar comprometidos mentalmente o la actividad no se lo

lograra compartida¨ los niños deben comunicarse entre ellos, hablando, dibujando

o de alguna otra manera.¨ Lo cual si se llevó a cabo, puesto que en la mayoría de

los equipos trabajaron en conjunto y en todo momento existió el dialogo entre

ellos. Sin embargo hubo quienes tuvieron algunas dificultades para trabajar en

equipo, por ejemplo al no involucrarse con sus compañeros o establecer diálogos

para llegar acuerdos por lo tanto no estaban totalmente comprometidos en la

actividad.


competencia:

Logros Dificultades


Reconocieron la importancia de trabajar en equipo y

(saber) colaborar con los demás.


hacer)

Se establecieron diálogos entre compañeros

Algunos niños tuvieron dificultades al establecer diálogos con los demás y al integrarse en el equipo.


Los niños se comprometieron a realizar la actividad y a colaborar con sus compañeros para cumplir con un objetivo.

Sesión 7

Fecha: 12 de Enero de 2011

¨La lotería¨

Estrategia básica (ver glosario): el aprendizaje a través del juego





que deben asumir.


Se realizó una lluvia de ideas para recabar los saberes previos de los niños acerca

del juego de la lotería, posteriormente se explicaron con detenimiento las reglas

del juego y se complementó la información proporcionada por los pequeños.

Primero se jugó a la lotería de manera grupal, (cada niño tenía una tabla para

jugar y la educadora mencionaba las cartas), después los niños jugaron en

equipos se dividió al grupo en 5 equipos y se les entrego solo una planilla a cada

equipo y entre todos los miembros de este, tenían que ir quitando o poniendo las

fichas en conjunto, cuando la educadora hacía mención de las cartas y por último

los niños por equipos tenían que ponerse de acuerdo y jugar a la lotería por si

solos.

Se les encargó de tarea a los niños que trajeran recortada la lotería del libro juego

y aprendo con mi materia del preescolar.

Durante la sesión:

En esta actividad al realizarla de manera grupal la mayoría atendió a las

indicaciones del juego y estuvieron atentos al momento de pasar las cartas. Jesús,

Ernesto y Grettel no atendieron a las indicaciones, se la pasaron manipulando y

jugando ellos solos con las cartas. Jorge Manuel no quería jugar al ver que no

ganaba.

Ángel necesitó de mi ayuda para jugar a la lotería. En todo momento estuve con él

recordándole que tenía que quitar las fichas que correspondían a las cartas

mencionadas.

Al realizar el juego por equipos Ángel no se integró a su equipo y no quiso

participar en la actividad, Jesús solo observo a los demás compañeros sin

participar en la actividad, pero estaba muy emocionado por el juego. El resto del

grupo si participó y se integraron en los equipos. Gano el equipo número 3

conformado por Alexsandra, Isidro, Josselin, Galilea, Jassu y Fernanda.

Después los niños jugaron a la lotería, pero ellos solos en sus equipos. Se tenían

que poner de acuerdo para organizarse entre ellos como jugarían a la lotería. En

este juego observe que muchos no se pudieron resolver los conflictos que se

presentaron durante la actividad y al momento de establecer acuerdos entre ellos.

Josselin y Fernanda estuvieron discutiendo, porque las dos querían decir las

cartas al mismo tiempo y no querían participar. Alexsandra no quiso jugar en su

equipo. Rodrigo y Jorge Andrés jugaron ellos dos sin integrarse con el resto de

sus compañeros.

Jorge Manuel y Emanuel, estuvieron platicando y jugando a otra cosa sin

integrarse a su equipo.

Isidro en su equipo estuvo opinando que también era el turno de Ángel y lo tomó

en cuenta, pero Jassu no lo dejó participar. En ese equipo solo se integraron

Josselin, Fernanda, Jassu y Galilea.

Alan, Luis Enrique y Karina se integraron muy bien en el juego y lograron jugar a la

lotería.

En el equipo de Jesús, Edgar, Carol, Grettel y Ernesto, lograron jugar con ayuda

de la profesora Licia, Jesús dijo las cartas a su equipo, al principio del juego

también tuvieron dificultades para ponerse de acuerdo.

Diego, Yadriela, Katherine, intentaron jugar con su equipo pero como lo mencione

anteriormente Rodrigo y Jorge Andrés solamente estuvieron jugando ellos dos.


Al concluir la actividad cuestioné a los niños sobre cómo se sintieron al trabajar en

equipo con sus compañeros y si les resulto difícil llegar a acuerdos entre ellos. Por

las manifestaciones presentadas durante el juego, pude observar que si les resultó

complicado a los niños organizarse y solucionar los conflictos presentados.

Reflexión:

Este tipo de actividad tiende a estimular en los niños el desarrollo de la

autorregulación, mediante la regulación exterior, al comprender que existen reglas

que deben ser respetadas, a su vez permiten que los infantes se comuniquen con

otras personas mediante el dialogo, asimismo se respetan turnos y la organización

que se establece en cada equipo.

¨Por lo tanto el juego es una fuente de desarrollo y crea la zona de desarrollo

próximo¨ (Vygotsky, 1933-1978, p.74). Ya que se ponen en juego capacidades que

el niño por sí solo no lograría comprender sin ayuda de otros.


competencia:

Logros Dificultades


(saber)

Comprensión de las reglas del juego y prestar atención.

Al inicio del juego algunos niños no comprendieron las reglas y las indicaciones del juego.


hacer)

Escuchar y seguir las indicaciones, establecer dialogo entre los niños.

Tuvieron conflicto al establecer acuerdos entre ellos.


Reconocieron cuando se gana o se pierde en un juego.

Algunos niños no querían participar al ver que no ganaban durante el juego.

Sesión

Fecha: 11 de Marzo de 2011

¨Hagamos una obra juntos¨

Día 1

Estrategia básica (ver glosario): Ejercicio de la expresión oral,





que deben asumir.


Como actividad final me pareció importante que los niños pusieran en juego los

conocimientos y habilidades adquiridas en el trascurso de la realización de la

situación didáctica… Por lo que les pregunte a los niños; ¿les gustaría participar

en una obra de teatro y presentarla a sus papas?, la mayoría contesto que sí y

estaban muy emocionados con la idea. Posteriormente cada pequeño invento su

propio personaje y realizamos una lista con los nombres de los niños, aunado a

esto los personajes que cada quien representaría.

En el aula organizamos las mesas, de tal manera de que todas estuvieran todas

juntas y los niños se sentaran alrededor de estas.

Durante la sesión:

Rodrigo y Jorge Manuel al principio de la actividad no se mostraron muy

interesados, observe que Rodrigo fue el primero en decir que no quería participar

en una obra y Jorge Manuel al ser influenciado por su compañero también

mencionó que él tampoco participaría. Pero cuando les comenté que cada uno

tendría la oportunidad de inventar su propio personaje, se animaron a participar.

También les mencioné que la obra se trataría de la contaminación y que todos

juntos la inventariamos.

Una vez que cada niño creo su personaje, comenzamos a inventar nuestra obra

entre todos, Rodrigo, Galilea, Jorge Manuel, Jorge Andrés, Katherine, fueron

quienes más ideas aportaron, algunos pequeños estuvieron muy inquietos y no

aportaron ideas, sin poner atención y platicando entre ellos.

Alexsandra al principio no quería participar, ni siquiera en la elección de su

personaje, así que entre sus compañeros y yo le comentamos que todos

queríamos conocer que personaje representaría en la obra, finalmente la pequeña

se animó a mencionar su personaje, pero en voz baja y tapándose la cara para

que no la vieran los demás.

En esta sesión solo inventamos una parte de nuestra obra y como algunos niños

comenzaron a inquietarse, decidí empezar a desarrollar la obra con los pequeños

y que ellos inventaran su propio dialogo, mientras tanto yo observaba la manera

en como trabajaba el grupo y anotaba en una hoja las ideas que los niños iban

mencionando e ir conformando la obra con las aportaciones de ellos. Galilea,

Rodrigo, Jorge Manuel, Jorge Andrés, fueron quienes dirigían al resto del grupo y

ellos les decían a cada uno de sus compañeros lo que tenían que hacer y su

posición en el escenario.

Diego, Ángel, Ernesto, Grettel, estuvieron muy inquietos y no seguían las

indicaciones durante la actividad.


Se anotaron en una hoja las nuevas ideas propuestas por los niños y se concluyó

con la historia que representaría.

Reflexión:

Mediante el juego dramático los niños autorregulan su conducta, de acuerdo con

los papeles y las reglas del tema de representación.¨ Casi cualquier tema que se

le ocurra al niño de su invención o inspirado en un cuento o película, puede

propiciar el desarrollo¨. (Bodrova, Elena, 2004). De acuerdo con Vygotsky, la

dramatización continuada lleva a los niños al nivel superior de su zona de

desarrollo próximo, pues exige incrementar su autorregulación, planeación y

memoria.

El juego de representación exige mucho más control y deliberación que otros

contextos, por lo que crea una zona de desarrollo próximo para el favorecimiento

de las funciones mentales superiores, la autorregulación y el funcionamiento

simbólico.

El juego dramático tiene que cumplir con ciertos requisitos, que se deben

considerarse para que dicha actividad genere el aprendizaje en los niños

(Bodrova, Elena, 2004):

1) Representaciones y acciones simbólicas. Los niños utilizaron

simbólicamente objetos y acciones para representar otros objetos y

acciones, puesto que ellos utilizaron disfraces y vestuario que encontraron

en sus hogares y los adaptaron de acuerdo a su personaje.

2) Temas y papeles complejos entrelazados. Se cumplió con este criterio,

puesto que al ir conformando la obra entre todos, se entrelazaron múltiples

temas y personajes para formar un todo, incorporando fácilmente nuevas

ideas, juguetes o ideas sin perturbar el fin del juego.

3) Marco de tiempo extendido. La realización de la obra se llevó a cabo

durante varios días y durante mayor tiempo los niños sostuvieron su papel

en el juego.

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