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I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos

Fuenlabrada (Madrid)

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012

Fuenlabrada (Madrid) Departamento de Inglés.

1

I N D I C E

...................................................1

1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................................... 6

1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.................................................................................................6

1.2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS.................................................................................................................6

1.3. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN......................................................................................................7

2. 1º E.S.O......................................................................................................................................... 8

2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA..................................................................................................................8

2.2. CONTENIDOS (1º ESO)........................................................................................................................8

2.2.1. Contenidos mínimos (1º ESO)...........................................................................................70

2.3. TEMAS TRANSVERSALES...........................................................................................................73

2.4. TEMPORALIZACIÓN.............................................................................................................................74

2.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..............................................................................................................74

2.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.....................................................74

2.7. METODOLOGÍA....................................................................................................................................75

2.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN........................................................................................................76

2.9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES..............................................................................76

2.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...........................................................................................................76

2.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.........................................................................................................77

3. 2º E.S.O....................................................................................................................................... 78

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA...................................................................................................78

3.2. CONTENIDOS.......................................................................................................................................78

3.2.1.. . .Contenidos mínimos (2º ESO)......................................................................................159



2

3.3. TEMAS TRANSVERSALES......................................................................................................161

3.4. TEMPORALIZACIÓN...........................................................................................................................163

3.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............................................................................................................163

3.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS ..........................................................................................................163

3.7. METODOLOGÍA..................................................................................................................................164

3.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN......................................................................................................165

3.9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.......................................................165

3.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................................................165

3.11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES........................................................................166

3.12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS........................................................................................167

4. 3º E.S.O..................................................................................................................................... 168

4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA..................................................................................................168

4.2. CONTENIDOS.....................................................................................................................................168

4.2.1... .Contenidos mínimos 3º ESO (Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre)...............240


4.4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS....................................................................................................................................243

4.5. METODOLOGÍA..................................................................................................................................244


4.7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES..................................................245

4.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.................................................................................................245

4.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES...................................................................247

4.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................................247


5. 4º E.S.O..................................................................................................................................... 248

5.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.................................................................................................248

5.2. CONTENIDOS.....................................................................................................................................248

5.2.1. Contenidos mínimos 4º ESO..............................................................................................268



3

5.3. TEMAS TRANSVERSALES..................................................................................................................271


5.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS....................................................................................................................................271

5.6. METODOLOGÍA..................................................................................................................................272



5.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................................................273

5.10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES........................................................................275


7. 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN........................................................................................................356

7.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.................................................................................................356

7.2. CONTENIDOS.....................................................................................................................................356



7.5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS… 359

7.6. METODOLOGÍA..................................................................................................................................360




7.10. RECUPERACIÓN DE CURSOS PENDIENTES....................................................................................363


8.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA..............................................................................................364

8.2. CONTENIDOS..................................................................................................................................364

8.2.1.. . .Contenidos mínimos (1º Bachillerato)...........................................................................394


8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.............................................................................................................398

8.5. METODOLOGÍA..................................................................................................................................398



4





8.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................................402


9. 2º BACHILLERATO....................................................................................................................... 404

9.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................................404

9.2. CONTENIDOS..................................................................................................................................404

9.2.1.. . .Contenidos mínimos (2º Bachillerato)............................................................................431

9.3. TEMPORALIZACIÓN.........................................................................................................................433

9.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................................................................434

9.5. METODOLOGÍA................................................................................................................................435

9.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...................................................................................................438

9.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................................................438


9.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..........................................................................................................440

9.10 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES......................................................440

9.11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.......................................................................440

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................................................441

10.1 ALUMNOS CUYO PROBLEMA IMPLICA UNA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INFERIOR A LA MEDIA............................441

10.2. ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE SIGUEN EL CURRÍCULO GENERAL.......................................441

10.3. ADAPTACIONES CURRICULARES...............................................................................................................441

10.4. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES.....................................................444

11. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS...........444

12. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

………………………........................................................................................................................... 447

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.......................................................................................448I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


5

14. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN............................................448



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1. INTRODUCCIÓN

1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Doña Fuencisla de Vicente Sanz es Jefa de Departamento para el presente curso escolar.

Los miembros del Departamento de Inglés en este curso son:

Dña. Fuencisla de Vicente Sanz Jefa de Departamento

Dña Inmaculada Díaz Corona Tutora de 1º Bachillerato

Dña. María Saez del Cano Tutora de 2º PCPI

Dña. Rosa Mª Pedrero Oliva Tutora de 1º Gestión Administrativa (grado medio)

1.2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS

PRIMER CICLO

1º E.S.O.: 2 grupos 2º E.S.O.: 3 grupos

SEGUNDO CICLO

3º E.S.O.: 3 grupos3º DIVERSIFICACIÓN: 1 grupo4º E.S.O.: 3 grupos4º DIVERSIFICIÓN: 1 grupo

BACHILLERATO

1º de Bachillerato: 2 grupos2º de Bachillerato: 2 gruposAmpliación de Inglés I: 1 grupo



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PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL: Modulos voluntarios: 2 grupos

MÓDULOS PROFESIONALES

2º de Grado Superior de Técnico Superior en Automoción: 1 grupo2º de Grado Superior de ASIR- Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red: 1 grupo2º de Grado Medio de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes: 2 grupos2º de Grado Medio de Técnico en Carrocería: 1 grupo1º de Grado Medio de Técnico en Gestión Administrativa: 3 grupos

1.3. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La programación se revisará mensualmente.

1.4. Prueba Inicial

Al comienzo del año escolar se realizará una prueba inicial de diagnóstico para todos los cursos de ESO y Bachillerato, esta prueba servirá de orientación al profesor para familiarizarse tanto con los puntos fuertes como con las necesidades académicas del grupo y del alumno.El resultado numérico no influirá en la nota trimestral.



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2. 1º E.S.O.

2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA(REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre)

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado con el fin de extraer información específica.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales.6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de

aprendizaje.7. Utiliza estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance.8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento y herramienta de aprendizaje.9. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento.10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje.

2.2. CONTENIDOS (1º ESO) (Decreto 23/2007 de 10 de mayo)

I. Habilidades comunicativas.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.3. Obtención de información global en diferentes textos orales.4. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles, como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando la información irrelevante.



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5. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.6. Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.7. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.8. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.9. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresar oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Aceptación de los errores propios como algo natural.

Bloque 2. Leer y escribir.

1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.2. Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.5. Reconocimiento de alguna de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando frases y párrafos sencillos.7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita.8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.



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II. Reflexiones sobre la lengua.A. Funciones del lenguaje y gramática

1- Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.FórmulasVerbos Be y have got.Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.Artículos.Singular y plural del sustantivo.Orden de palabras: adjetivo + sustantivoAdjetivos en posición predicativa.Posesivos.Genitivo sajón.Preposiciones: on, in, from, at, etc.Números de teléfonoNumerales cardinales.Formación de palabras.

2- Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.Imperativos.Can.Fórmulas: How can I get to the post office?Números ordinales.Frases adverbiales.

3- Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas.

Presente simpleThere is/ there are.Adjetivos calificativos.Preposiciones de lugar.Countable/ Uncountable nouns.

4- Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.

Presente simple con adverbios de frecuencia.Preposiciones de lugar y tiempo.Conectores.Expresiones que denoten hora, día y fecha.Can. Like/love/dislike/don´t like/hate+sustantivos.



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5- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales.

Presente continuo en contraste con el presente simple.Expresiones temporales: now, today, etc.Indefinidos.

6- Describir y narrar hechos pasados.Pasado simple de verbos regulares e irregulares.There was/ There were.Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.

7- Expresar planes e intenciones para el futuro.Presente continuo con valor de futuro.Be Going to + verb.Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.

8- Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas.Let’s.Why don’t we...?Shall we + infinitive.Respuestas de aceptación o rechazo: Great!, That´s a good idea!, Oh no!

9- Expresar obligación.Must/mustn’t

B. Léxico.

1- Relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos, tiempo, ropa, lugares, vacaciones, etc.

2- La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. Los colores.

3- Fórmulas y expresiones.

C. Fonética.1- Pronunciación de la terminación /s/, /z/ en el presente simple.2- Pronunciación de la terminación –ing.3- Pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple.4- La terminación en must/mustn´t5- Acentuación de palabras y frases.6- Entonación de frases: sugerencias y respuestas a las mismas;

preguntas del tipo: wh-, yes/no, etc.7- Ritmo.

III. Aspectos Socioculturales



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1- Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen: saludos, direcciones, etc.

2- Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.

3- Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.

4- Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera: saludos, cartas, etc

5- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.6- Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales.7- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.8- Valoración de nuestra cultura en contraste con la que transmite la

lengua extranjera.

.



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STARTER UNIT

OBJETIVOS

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado.

Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben. Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores

y el lenguaje del aula.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir el abecedario.- Escuchar y repetir objetos de clase.

Hablar- Trabajar en parejas presentando a personas de la clase.- Practicar deletrear nombres por parejas.- Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.

Leer- Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos.- Leer una nota sobre los pronombres demostrativos.- Unir unos relojes con las horas correctas.- Relacionar objetos escolares con las palabras correctas.- Relacionar colores con los objetos adecuados.- Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas.

Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática- Repaso de los pronombres demostrativos.

Vocabulario- Repaso de las horas- Presentaciones- Objetos de clase- Colores

Pronunciación- El abecedario- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las

actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las

actividades de Speaking.Reflexión sobre el aprendizaje:- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia Página Actividad Criterios de



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Básica EvaluaciónC1 Competencia en

comunicación lingüística.

SB página 4

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Deletrear sus nombres.

Mostrar interés por aprender inglés

C2 Competencia matemática.

SB página 5

Los alumnos repasan las horas en ingles.

Ser capaz de utilizar los números en inglés

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

C4 Tratamiento de la información y competencia digital

MacMillan Secondary Student’s Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido.

C5 Competencia social y ciudadana.

SB página 4

Educación Moral y Cívica: La importancia de ser educados cuando les presentan a alguien.

Mostrar respeto hacia todo el mundo.

C6 Competencia cultural y artística.

SB página 5

Referencias a los colores. Disfrutar aprendiendo plástica en ingles.

C7 Competencia para aprender a aprender.

SB páginas 4-5

Los alumnos completan esta unidad introductoria como una forma de repasar lo que ya saben.

Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés.

C8 Autonomía e iniciativa personal.

SB página 4

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Presentar a las personas de su clase.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los propios. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.



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http://www.macmillanelt.es/

Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Teacher’s Book: Extra activities.

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación formativa- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como

colectivo.- Destrezas: ejercicios de reading, listening y speaking.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando

deletrean nombres. (C1, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien

hablando sobre colores. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada

para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8)

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los horarios escolares británicos con los propios. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del SB. (C1, C7, C8)

UNIT 1

MY WORLD

OBJETIVOSA lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países, nacionalidades y familias (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en

presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7) Dar información personal (C1) (C5)



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Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1) (C3) (C5) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales (C1) (C6)

Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOSEscuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades.- Escuchar y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con

nacionalidades.- Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades.- Escuchar un diálogo y decir de dónde son los alumnos.- Escuchar a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos nombres

en el orden correcto.- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.- Escuchar una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y completar

un diálogo.- Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.

Hablar- Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro.- Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos.- Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple.- Observar un sello y describirlo.- Trabajar en grupos hablando sobre colecciones.- Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre los clubs extraescolares en su país.- Observar unas imágenes y hablar sobre ellas.- Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas.

Leer- Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro.- Relacionar países y nacionalidades individualmente.- Contar las sílabas de unas palabras por parejas.- Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general.- Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a unas

preguntas.- Leer y aprender sobre antónimos.- Leer un texto y unir los antónimos correspondientes.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos

posesivos.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con el

presente simple de be.



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- Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas preguntas.

- Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase.- Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas.- Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’- Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas.- Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.- Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar ejemplos en

un texto.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide.Escribir

- Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be.- Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be.- Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa de

be.- Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para

completar un texto.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.- Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas.- Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas.- Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas.- Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’.- Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’.- Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.

Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.- ‘s / s’ como posesivos- Partículas interrogativas: who, what, etc.

Vocabulario- Países y nacionalidades: France, French, etc.- Palabras sobre la familia: mother, father, etc.

Lenguaje funcional- Dar información personal

Pronunciación- La acentuación en nombres de países y nacionalidades - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las

actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.



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- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre los cómics en distintos países.- Leer un texto sobre clubs extraescolares- Leer un texto sobre nombres poco habituales- Leer un perfil personal- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a tres jóvenes presentándose a sí mismos- Escuchar un diálogo entre dos jóvenes hablando sobre sellos- Intercambiar información personal- Participar en una votación en clase sobre personajes de cómic- Preparar y escribir un diálogo para dar información personal siguiendo un modelo- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje- Aprender antónimos- Leer rápido para obtener una idea general- Mirar fotos como ayuda para comprender un texto


Competencia Básica

Página Actividad Criterios de Evaluación

C1 Competencia en comunicación lingüística.

SB página 10

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre información personal.




SB páginas 6-7

Los alumnos aprenden sobre países y nacionalidades de todo el mundo.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en inglés.





SB páginas 6-7

SB página 11

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo leer cómics.Educación para la Salud: La importancia de practicar deporte para mantenerse en forma.

Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas.

Mostrar deseos de seguir hábitos saludables.



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SB página 12

Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar todos los tipos de familias.



SB página 7

SB página 11SB página 13

Referencias a cómics tales como Naruto, Manga o Dragon Ball.Referencias a clubs extraescolares en Reino Unido.Referencias al actor Orlando Bloom.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


SB páginas 15-17

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo.También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.



SB página 6

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! presentándose a sí mismos.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Ser amable y simpático a la hora de conocer a personas Clubs extraescolares Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una

actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Around the World on a comic / The name game

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemáticas: números Geografía: países y nacionalidades Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal

VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,

origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta



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Uso de la lengua extranjera en claseATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de consolidación: Language Guide Unit 1 Progress Check. Unit 1. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: El mundo, página 97- Grammar bank y ejercicios, páginas 106–107- Culture: Londres, página 124- CLIL: Literatura, página 125

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 1–6- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 1–4- Key competences worksheets páginas 1–2, 19–20, 37- Translation and dictation páginas 1, 10- Culture & CLIL worksheets páginas 1–4- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados

www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschoolswww.bbc.co.uk/learning – para más búsquedas sobre cómics

EVALUACIÓN


colectivo- Ejercicios del Workbook.- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 1- Interface Revision 1. (Units 1-3)- Workbook Revision and Extension. Unit 1- Unit 1 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 1; Progress Test Standard 1; Progress

Test Extra 1; 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender el mensaje general de textos sobre cómics, clubs extraescolares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones proporcionando información personal. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre nombres. (C1, C6, C8)



21

http://www.bbc.co.uk/learning

http://www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools


Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre colecciones de sellos. (C1, C6, C8)

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8)

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los clubs extraescolares en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 1. (C1, C7, C8)

UNIT 2

APPEARANCE


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la

posesión, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

Identificar información específica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3)

Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido (C1)

(C3) (C5) (C6) Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6) Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOSEscuchar

- Escuchar y repetir partes del cuerpo.- Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito.- Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/.- Escuchar y repetir frases con el sonido /h/.- Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas.- Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan.- Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas.- Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.

Hablar- Describir un animal a su compañero/a.- Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta.- Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos.



22

- Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas.- Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma.- Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre las mascotas más comunes en su país.- Trabajar en grupos creando sus propios avatares.- Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y adivinando de

quién se habla.Leer

- Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes.- Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes adecuadas.- Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas.- Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got.- Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la

información correcta.- Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres.- Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales.- Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas.- Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones.- Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas

preguntas.- Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas.- Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

have got.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language GuideEscribir

- Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes.- Completar unas frases con have/has got.- Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en

afirmativa o negativa.- Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural.- Escribir frases acerca de su animal favorito.- Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas.- Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física adecuados.- Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción física.- Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos.- Completar unas preguntas con have/has.- Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras dadas.- Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos.- Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Gramática- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Sustantivos en singular y plural



23

Gramática reciclada - El verbo be en presente

Vocabulario- Partes del cuerpo: arm, ear, etc.- Adjetivos de descripción física: blue, dark, etc.

Lenguaje funcional- Dar instrucciones

Pronunciación- El sonido /h/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las


actividades de Speaking.Reflexión sobre el aprendizaje:

- Leer un texto sobre animales raros- Leer una ficha informativa sobre animales- Leer un texto sobre avatares- Leer la descripción de una persona- Escribir la descripción de una persona en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes describiendo a un animal- Escuchar un programa de radio de perros y gatos- Describir a un animal- Participar en una votación sobre animales favoritos- Preparar y escribir un diálogo para dar instrucciones siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Aprender sinónimos


Competencia Básica



SB página 22

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre macotas.




SB página 19

Los alumnos leen textos relacionados con animales raros tales como el aye-aye de Madagascar o los tarseros del sudeste de Asia.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales y Geografía en inglés.




C5 Competencia SB Educación Medioambiental: Mostrar deseos de I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


24


social y ciudadana.

páginas 18-23

SB páginas 24-25

La importancia de proteger a los animales como parte del medio ambiente.Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o su forma de vestir.

cuidar de los animales y de las mascotas.Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB página 25

Referencias a avatares. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


SB página 27-29




SB página 18

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! describiendo su animal favorito.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Ruidos que hacen los animales en distintas culturas Mascotas del Reino Unido Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Really weird animals / Create your own avatar!

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemáticas: información numérica Ciencias de la Naturaleza: animales TIC: avatares Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una

personaVALORES Y ACTITUDES


origen, etc.



25


ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Language Guide Unit 2 Progress Check. Unit 2. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Animals, página 97- Grammar bank y ejercicios, páginas 108–109- Culture: Edimburgo, página 126- CLIL: Geografía, página 127

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 7–12- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 5–8- Key competences worksheets páginas 3–4, 21–22, 38- Translation and dictation páginas 2,11- Culture & CLIL worksheets páginas 5–8- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities.

Enlaces recomendados- www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals - www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)

T17BEVALUACIÓN1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa- Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como




Comprender el mensaje general de textos sobre animales, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre el cuidado de las mascotas. (C1, C3, C5, C8)



26

http://www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)

http://www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals


Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre avatares. (C1, C4, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una persona. (C1, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre perros y gatos. (C1, C3, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de las mascotas más habituales en Reino Unido con las propias. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 3

HEALTHY LIVING

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a través de un listening (C1) (C3) (C5) (C6)

Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3) (C6) Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1)

(C5) (C6) Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOSEscuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida.- Escuchar a niños hablando sobre su comida favorita.- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/.- Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden

correcto.- Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable.



27

- Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo en una cafetería.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.

Hablar- Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.- Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos

relacionados con la comida.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida.- Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para desayunar.- Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes lenguas.- Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.- Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones.- Hablar sobre la comida tradicional típica de su país.- Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.

Leer- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida.- Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades.- Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio

idioma.- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida.- Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre correspondientes.- Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario.- Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing.- Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto.- Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


- Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas.- Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente simple.- Escribir la tercera persona de singular de unos verbos.- Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los

verbos dados.- Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple.- Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos dados.- Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos dados.- Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple.- Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y

escribir las respuestas cortas correspondientes.- Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería.- Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing.- Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean

ciertas para ellos.- Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas

frases.- Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados.- Combinar unas frases utilizando and o but.



28

- Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- love, hate, (don’t) like + -ing- Pronombres sujeto y objetoGramática reciclada- El verbo be en presente- have got

Vocabulario- Comida: apple, bread, etc.- Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.

Lenguaje funcional- Pedir comida

Pronunciación- La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las


actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre comida británica- Leer un texto sobre mitos alimentarios- Leer un cuestionario sobre estilo de vida saludable- Leer un blog sobre estilo de vida saludable- Escribir una entrada para un blog sobre su estilo de vida en cuatro pasos:

planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a tres jóvenes hablando sobre su comida favorita- Escuchar una entrevista sobre hábitos alimentarios en Japón- Hablar sobre la comida favorita- Preguntar y responder sobre hábitos alimentarios- Preguntar y responder sobre actividades de ocio- Participar en una votación sobre mitos alimentarios- Preparar y escribir un diálogo para pedir comida siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Usar titulares / títulos para facilitar la lectura- Usar cognados


Competencia Básica


C1 Competencia en SB página Todas las actividades de la Mostrar interés por I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


29


34 unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo pidiendo comida en una cafetería.

aprender inglés



SB páginas 30-31

Los alumnos leen textos relacionados con la comida sana, mitos alimentarios, etc.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales en inglés.





SB páginas 30-38

SB página37

SB página 35

Educación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada y un estilo de vida saludable.Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías con moderación.Educación para la Paz: La importancia de respetar la comida tradicional y los platos típicos de otras culturas.


Practicar hábitos de consumo moderados



SB páginas 33, 35

Referencias a la comida británica y japonesa.



SB página 39-41




SB página 30

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hábitos alimentarios en Japón Comida británica



30


Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Food myths / Have you got a healthy lifestyle?

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias de la Naturaleza: la salud Geografía: Japón Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artículo en

un blogVALORES Y ACTITUDES


origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Language Guide Unit 3 Progress Check. Unit 3. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Frutas y verduras, página 99- Grammar bank y ejercicios, páginas 110–111- Culture: Cardiff, página 128- CLIL: Educación física, página 129.



Enlaces recomendados:- www.bbc.co.uk/learning – búsquedas sobre nutrición- www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition - http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html

EVALUACIÓN



31

http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html

http://www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition






Test Extra 3; End of term test2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender el mensaje general de textos sobre comida, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en una cafetería. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la comida tradicional británica. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C4, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre la comida saludable. (C1, C3, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la comida británica y sus hábitos alimentarios con los propios. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 1


Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades. Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

tres primeras unidades. Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas

preguntas.Hablar

- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.



32

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos

de las tres últimas unidades.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.

Escribir- Completar frases con la forma correcta de be.- Completar un texto con la forma correcta de have got.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.

Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego- Repasar la gramática- Escuchar e interpretar un diálogo.- Realizar un Proyecto.


Competencia Básica



SB página 44

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una banda de música.








SB páginas 42-45

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música para sentirse felices.




33



SB página 43

Referencias a grupos musicales y cantantes como por ejemplo Lily Allen.



SB página 42-45

Los alumnos realizan las actividades de esta Revision para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.



SB página 45

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre su cantante favorito.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Referencias a cantantes y grupos musicales. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Música: referencias a Lily Allen.

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,


ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Teacher’s Book: Extra activities.

EVALUACIÓN1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación acumulativa- Interface Revision 1. (Units 1-3)

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre música y cantantes, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un

diálogo. (C1, C6, C8)



34


Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre un grupo musical. (C1, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los cantantes y grupos británicos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)

UNIT 4

OUT AND ABOUT


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con there

is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5)

Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC (C1)

(C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un parque temático cubierto

(C1) (C5) (C6) Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOSEscuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad.- Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos.- Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana.- Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases.- Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras correctas.- Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera.- Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de su

ciudad.- Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are there.- Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro.



35

- Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir.- Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país.- Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.

Leer- Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas.- Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are.- Leer y traducir unas preposiciones de lugar.- Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes.- Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/ there

are.- Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje

correspondientes.- Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any.- Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide.Escribir

- Completar unas frases con there is / there are.- Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there is/there

are.- Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para completar

unas frases.- Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there /

are there.- Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados.- Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje para

completar un texto.- Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las reglas

sobre el uso de sustantivos contables e incontables.- Escribir a /an delante de ciertos sustantivos.- Completar unas frases utilizando a/an, some o any. - Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada.- Completar frases sobre dónde viven.- Reescribir unas frases utilizando also.- Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




36

Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática- there is / are: afirmativa y negativa- there is / are: preguntas y respuestas breves- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.- a, an, some, any

Gramática reciclada- be- have got- present simple

Vocabulario- Lugares de la ciudad: chemist, church, etc.- Elementos del paisaje: beach, forest, etc.

Lenguaje funcional- Hacer sugerencias

Pronunciación- El sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las


actividades de Speaking.Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre un hotel de hielo- Leer un texto sobre la fiesta de Nochevieja- Leer un texto sobre un parque temático acuático cubierto- Leer una guía de la ciudad de Dubai- Redactar una guía de una ciudad en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde irán el fin de semana- Escuchar una conversación telefónica sobre una cita en Oxford Circus- Hablar sobre actividades de fin de semana- Preguntar y responder sobre su ciudad natal- Preguntar y responder sobre una isla- Participar en una votación sobre un hotel de hielo- Preparar y escribir un diálogo para hacer sugerencias siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Aprender nombres compuestos


Competencia Básica



SB página 50

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un día fuera.


C2 Competencia I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


37

matemática.C3 Competencia en

el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

SB páginas 47, 54

Los alumnos leen textos relacionados con lugares tales como Suecia o Dubai.






SB páginas 50-52

SB página 51

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo escuchar música, para sentirse felicesEducación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones en otras culturas como por ejemplo New Year’s Eve.




SB página 51

Referencias a New Year’s Eve en Inglaterra y en Escocia.



SB página 55-57




SB página 46

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre lugares de su ciudad.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural La Nochevieja en Inglaterra y Escocia Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: A place with a difference / Tropical islands



38


CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Matemáticas: información numérica Geografía: islas, Suecia, Londres Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad

VALORES Y ACTITUDES



ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Language Guide Unit 4 Progress Check. Unit 4. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Holiday and free-time, página 100- Grammar bank y ejercicios, páginas 112–113- Culture: Washington DC, página 130- CLIL: Historia, página 131.


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados:- www.bbc.co.uk/learning – buscar “London” para tener más información de la

ciudad- www.icehotel.com - www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0 – un vídeo de Oxford Circus- www.tropical-islands.de/en/visitors.html - www.dubai.com

EVALUACIÓN


colectivo- Ejercicios del Workbook.



39

http://www.dubai.com/

http://www.tropical-islands.de/en/visitors.html

http://www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0

http://www.icehotel.com/



- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 4- Interface Revision 2. (Units 4-6)- Workbook Revision and Extension. Unit 4- Unit 4 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 4; Progress Test Standard 4; Progress


Comprender el mensaje general de textos sobre lugares a los que ir, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones acerca de salir en la ciudad. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Dubai. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una guía de una ciudad. (C1, C3, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar descripciones de una ciudad. (C1, C3, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la celebración de New Year’s Eve en Reino Unido con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 5

SCHOOL LIFE


• Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3)

• Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados (C1) (C6)

• Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

• Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6)

• Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5) • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5) (C6) • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes

escénicas (C1) (C6)



40

• Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6) • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOSEscuchar

- Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas preguntas.

- Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a cada famoso con sus talentos ocultos.

- Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades.- Escuchar y completar un diálogo en una taquilla.- Escuchar y unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas correctas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares.- Escuchar y repetir frases con can/can’t.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de fin

de semana.- Debatir sobre si les gustaría ser superdotados.- Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia.- Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos.- Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.- Practicar un diálogo en una taquilla.- Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre concursos de talentos en su país.- Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares.- Hacer y responder preguntas con can.

Leer- Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play.- Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas actividades.- Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia.- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de frecuencia.- Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas.- Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.- Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica.- Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket.- Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y contestar a

unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas.- Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de can.- Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades

relacionadas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


- Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la forma correcta de las palabras dadas.



41

- Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados.- Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas.- Completar unas reglas con before/after- Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia.- Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en las

frases.- Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas para

ellos.- Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can.- Completar un texto con can/can’t.- Completar unas preguntas con can.- Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios

correspondientes.- Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


Conocimientos lingüísticos: Gramática- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- El orden de las palabras en las preguntas- can- Adverbios de modo

Gramática reciclada- be- have got- El presente simple

Vocabulario- Rutinas diarias: do homework, finish school, etc.- Asignaturas: art and design, drama, etc.

Lenguaje funcional- Comprar una entrada

Pronunciación- La diferencia entre can y can’t- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las


actividades de Speaking.Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre niños superdotados- Leer un texto sobre un festival galés- Leer un texto sobre una escuela de teatro- Leer un artículo sobre un niño que es actor- Redactar un artículo en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre el horario de las actividades del fin de

semana- Escuchar a tres personas conversando sobre los talentos ocultos de los famosos



42

- Preguntar y responder sobre rutinas- Preguntar y responder sobre la frecuencia con la que hacen las cosas- Preguntar y responder sobre asignaturas escolares- Preguntar y responder sobre capacidades- Participar en una votación de clase sobre niños superdotados- Preparar y redactar un diálogo para comprar una entrada siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Aprender los sufijos


Competencia Básica



SB página 62

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo en una taquilla.



SB página 62

Referencias a precios. Ser capaz de utilizar números en inglés.


SB página 63-65

Los alumnos leen textos relacionados con las asignaturas escolares y distintos tipos de centros educativos en Reino Unido.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.





SB páginas 58-66

Educación Moral y Cívica: La importancia del trabajo duro para tener éxito en los estudios.

Mostrar voluntad de esfuerzo en el colegio.



Referencias a personas famosas tales como Beyoncé o Pau Gasol.Referencias a concursos de talentos in Gales.



SB página 67-69




SB página 58

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre sus rutinas de fin de semana.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de



43


participar en las actividades de clase.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Artes escénicas en Gales Una escuela de teatro del Reino Unido Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: A day in the life of a child genius / Redroofs

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Vocabulario de asignaturas escolares Arte y teatro: una escuela de artes escénicas Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para una revista



ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Language Guide Unit 5 Progress Check. Unit 5. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Estudios, página 101- Grammar bank y ejercicios, páginas 114–115- Culture: Belfast, página 132- CLIL: Matemáticas, página 133.


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados- www.redroofs.co.uk/day - www.projectzambia.com



44

http://www.projectzambia.com/

http://www.redroofs.co.uk/day


EVALUACIÓN1. RECURSOS DE EVALUACIÓN




Test Extra 5;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre los estudios escolares, e

identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en una taquilla. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre un teatro escolar. (C1, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo para una revista. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre los talentos ocultos de los famosos. (C1, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los concursos de talentos de la televisión británica con los propios. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 6

SPORT FOR ALLOBJETIVOSA lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un colegio (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)



45

Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3) Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses

(C1) (C3) (C5) (C6) Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6) Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)CONTENIDOSEscuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones.- Escuchar a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su tiempo

libre.- Escuchar y repetir palabras para practicar la terminación -ing.- Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto.- Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir. - Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto.- Escuchar y repetir adjetivos de opinión.

Hablar- Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre.- Hablar sobre el baile callejero.- Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo.- Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan.- Practicar un diálogo quedando para salir.- Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país. - Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias ideas.

Leer- Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes correspondientes.- Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo.- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el

presente continuo.- Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales correspondientes.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes.- Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas.- Leer y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma.- Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas preguntas.- Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo.- Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales.- Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


- Copiar y completar una tabla con los deportes dados.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


46

- Ordenar unas actividades según sus propias preferencias.- Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien

añadiendo la palabra player.- Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados.- Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados.- Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo.- Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados.- Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y

responder de manera que sea cierto para ellos.- Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases.- Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo.- Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales

adecuados.- Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo.- Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so.- Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos: Gramática- Present continuous: afirmativa y negativa- Present continuous: preguntas y respuestas breves- Comparar el present simple y el p. continuousGramática reciclada- Present simple- Adverbios de frecuencia- can- a / an

Vocabulario- Deportes: catch, dance, etc.- play, do, go + un deporte- Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.

Lenguaje funcional- Hacer planes

Pronunciación- La terminación -ing- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre bailes callejeros- Leer un texto sobre deportes tradicionales irlandeses- Leer un blog sobre el snowboarding- Leer un correo electrónico sobre el surf- Redactar un correo electrónico en cuatro pasos: planificar, escribir, comprobar y

escribirI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


47

- Escuchar a dos jóvenes hablar sobre los deportes que practican en su tiempo libre- Escuchar tres comentarios sobre deportes poco habituales- Preguntar y responder sobre deportes- Participar en una votación sobre bailes callejeros- Preparar y escribir un diálogo para hacer planes siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Aprender más cosas sobre los sufijos


Competencia Básica



SB página 74

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo quedando para salir.




SB página 75

Los alumnos leen textos relacionados con los deportes tradicionales de Irlanda.






SB páginas 70-78SB página 75

SB páginas 70-71

Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes para estar en forma.Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas, como por ejemplo los deportes típicos.Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte.



Aceptar la igualdad sexual en todos los ámbitos.


SB página 77

Referencias a the Ashes, una competición de cricket.



SB página 79-81

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo.También leen el Language Guide como una manera de




48


repasar lo que han aprendido.C8 Autonomía e

iniciativa personal.

SB página 70

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre los deportes que practican


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Deportes tradicionales de Irlanda The Ashes Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Street dancing in schools: is it PE? / Snowboarding blog

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación física: deportes Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico



ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Language Guide Unit 6 Progress Check. Unit 6. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Equipamiento deportivo, página 102- Grammar bank y ejercicios, páginas 116–117- Culture: Dublín, página 134- CLIL: Lengua, página 135.

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 31–36- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 21–24- Key competences worksheets páginas 11–12, 29–30, 42



49


- Translation and dictation páginas 6,15- Culture & CLIL worksheets páginas 21–25- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados- www.bbc.co.uk/learning – para información sobre educación física en colegios

británicos- www.topendsports.com/sport/unusual - www.virginlondonmarathon.com - www.lords.org/history/the-ashes - www.miniclip.com/games/the-ashes/es – contiene un vídeo juego de cricket

EVALUACIÓN




Test Extra 6; End of term test

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre deportes, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones haciendo planes para salir. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre deportes tradicionales de Irlanda y el Reino Unido. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre deportes poco habituales. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los deportes típicos de esos países con los propios. (C1, C3, C5, C6)



50

http://www.miniclip.com/games/the-ashes/es

http://www.lords.org/history/the-ashes

http://www.virginlondonmarathon.com/

http://www.topendsports.com/sport/unusual



REVISION 2


Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

unidades 4, 5 y 6. Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas

preguntas.Hablar

- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.Leer

- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir- Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any.- Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados.- Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados.- Completar unas preguntas con las palabras correctas.- Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.




Competencia Básica



SB página 84

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de

Mostrar interés por aprender inglés.



51

comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un proyecto.



SB página 85

Los alumnos leen textos y realizan un proyecto sobre la naturaleza de su región.

Disfrutar aprendiendo Ciencias en inglés.





SB página 85

Educación Medioambiental: La importancia de cuidar y proteger la naturaleza como parte del medio ambiente.

Comprender la importancia de tener una conciencia medioambiental.


SB página 82

Referencias a Shakespeare. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


SB página 82-85

Los alumnos realizan las actividades de esta Revision para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.



SB página 85

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre la naturaleza.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a las ballenas del océano Atlántico. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera.



52


Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,


ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de consolidación: Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.


EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN


2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre la naturaleza, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un

diálogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo

sobre un proyecto relacionado con una isla. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada



UNIT 7HOUSE AND HOME


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en

past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5)



53


Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de dientes

(C1) (C3) (C4) (C6) Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario.- Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas.- Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y repetir.- Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y contestar a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar.- Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.

Hablar- Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa.- Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades.- Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir.- Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.- Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una

serie de pasos.- Hablar sobre casas famosas de su país.- Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles.

Leer- Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con

mobiliario.- Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura.- Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be.- Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

there was/ there were.- Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos correctos.- Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información.- Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados.- Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado simple

de los verbos regulares.- Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad




54

- Completar unas normas sobre el uso del past simple.- Completar frases con was/were.- Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be.- Formar respuestas cortas para unas frases.- Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be.- Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para

ellos.- Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were.- Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas.- Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con

mobiliario.- Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos.- Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en pasado

simple.- Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los

verbos dados.- Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos dados.- Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados.- Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


Conocimientos lingüísticos: Gramática- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares Gramática reciclada- be- have got- present simple

Vocabulario- Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.- Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.

Lenguaje funcional- Pedir y dar información

Pronunciación- was y were- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:

- Leer un texto sobre arquitectura inglesa- Leer un texto sobre la Casa Blanca



55

- Leer un texto sobre los cepillos de dientes- Leer la descripción de una habitación- Redactar una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde hacen las cosas- Escuchar una conversación sobre casas inglesas del siglo XVI- Preguntar y responder sobre dónde viven- Participar en una votación sobre casas inglesas- Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Clasificar las palabras en diferentes grupos


Competencia Básica



SB página 90

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo en un viaje escolar.




SB páginas 87,88, 89

SB páginas 92-93

Los alumnos leen textos relacionados con la historia de las casas inglesas, con las casas de los nativos americanos y con la importancia de los canales en Inglaterra en el siglo XVI.También leen sobre la evolución de los aparatos electrónicos.

Mostrar curiosidad por aprender sobre historia y tecnología en inglés.





SB páginas 92-93

SB página 89

Educación para el Consumidor: La importancia de tener hábitos de consumo moderados en lo que respecta a aparatos electrónicos.Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente del tipo de casa en que viven o de su estatus económico.

Practicar hábitos de consumo moderados.



SB página 91

Referencias a la Casa Blanca. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.



56



SB página 95-97




SB página 86

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre dónde realizan diversas actividades en la casa.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Arquitectura inglesa La Casa Blanca Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: History on an English street / Useful gadgets: the toothbrush


Historia: Arquitectura inglesa Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción

VALORES Y ACTITUDES



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de consolidación: Language Guide Unit 7 Progress Check. Unit 7. Página web del alumno: www.macmillanelt.es



57


MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Casas, página 103- Grammar bank y ejercicios, páginas 118–119- Culture: Canberra, página 136- CLIL: Ciencia, página 137.

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 37–42- Vocabulary and Grammar consolidation &- extension worksheets páginas 25–28- Key competences worksheets páginas 13–14, 31–32, 43- Translation and dictation páginas 7,16- Culture & CLIL worksheets páginas 25–28- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados- www.bbc.co.uk/learning - www.youtube.com/watch?

v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_from=PL- www.tipi.com - www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace - www.hamptoncourt.org.uk - www.localhistories.org/homes.html - www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak - www.coolest-gadgets.com

EVALUACIÓN




Test Extra 7;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre casas, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


58

http://www.coolest-gadgets.com/

http://www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak

http://www.localhistories.org/homes.html

http://www.hamptoncourt.org.uk/

http://www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace

http://www.tipi.com/

http://www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_from=PL

http://www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_from=PL


Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre un viaje escolar. (C1, C3, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tecnología. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre las casas inglesas del siglo XVI. (C1, C3, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando casas importantes de esos países con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 8TRAVEL


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6)

Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de Londres

(C1) (C3) (C5) Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las TIC (C1)

(C3) (C4) Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6) Redactar un relato (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte.- Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a unas

preguntas.- Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las

terminaciones en–ed.- Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla.- Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas.



59

- Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.

Hablar- Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a

determinados lugares.- Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es el

menos habitual.- Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto

en afirmativa como en negativa.- Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking.- Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas.- Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús.- Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte, siguiendo

una serie de pasos.- Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad.- Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones utilizando

el past simple.

Leer- Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los medios

de transporte.- Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple.- Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes.- Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes.- Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes.- Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a preguntas

de tipo verdadero/falso.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas en pasado simple.- Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas imágenes

en el orden correcto.- Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide

Escribir- Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes.- Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas acerca del

mundo de los transportes.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado

simple de los verbos dados.- Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados.



60

- Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en afirmativa como en negativa.

- Completar frases de a diálogo con las palabras correctas.- Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos dados.- Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las

correspondientes respuestas cortas.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple.- Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.- Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales.- Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas

indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


Conocimientos lingüísticos:

Gramática- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves

Gramática reciclada- was / were- love + -ing

Vocabulario- Transportes: bike, bus, etc.- Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.

Lenguaje funcional- Pedir información sobre viajes

Pronunciación- La terminación -ed del past simple- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre transportes poco comunes- Leer un texto sobre el transporte público de Londres- Leer un texto sobre Bear Grylls- Leer un relato sobre unas vacaciones desastrosas- Redactar un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo van a la escuela- Escuchar un programa de radio de PowerBocking- Preguntar y responder sobre los viajes



61

- Preguntar y responder sobre las vacaciones- Participar en una votación sobre transportes raros- Preparar y escribir un diálogo para pedir información sobre viajes siguiendo un

modelo.

Estrategias de aprendizaje- Aprender expresiones (collocations)


Competencia Básica



SB página 102

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un viaje en autobús.



SB páginas 102-103

Los alumnos leen información sobre viajes con precios, horarios, etc.

Ser capaz de utilizar números en situaciones cotidianas en inglés.


SB páginas 98-101

Toda la unidad está dedicada a hablar sobre medios de transporte, transporte inusuales, transporte público en las grandes ciudades, la historia del tranvía, etc.






SB página 103

SB página 101

SB páginas 104-106

Educación Medioambiental: La importancia de utilizar medios de transporte ecológicos, como el transporte público, para proteger el medio ambiente.Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes como por ejemplo PowerBocking para mantenerse en forma.Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar otras culturas cuando viajamos a otros países de vacaciones.

Mostrar deseos de seguir conductas medioambientales.




SB página 103SB página

Referencias al transporte público en Londres.Referencias al aventurero y




62


105 presentador británico Bear Grylls.


SB página 107-109




SB página 98

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre los medios de transporte que usan para ir a determinados lugares.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural PowerBocking El transporte público de Londres Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Unusual transport / Bear Grylls

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias Sociales: Los transportes Educación física: PowerBocking Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato




Actividades de consolidación: Language Guide Unit 8 Progress Check. Unit 8.



63

Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Cosas que se llevan en vacaciones, página 104- Grammar bank y ejercicios, páginas 120–121- Culture: Ottawa, página 138- CLIL: Arte, página 139.



Enlaces recomendados- www.bbc.co.uk/learning - www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu - www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-

CAR-review- www.bikeforest.com/cb - www.powerbocking.com - www.beargrylls.com

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 8- Interface Revision 3. (Units 7-9)- Workbook Revision and Extension. Unit 8- Unit 8 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack- Tests and Exams: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test

Extra 8;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN



64

http://www.beargrylls.com/

http://www.powerbocking.com/

http://www.bikeforest.com/cb

http://www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-CAR-review

http://www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-CAR-review

http://www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu



Comprender el mensaje general de textos sobre transportes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones acerca de un viaje en autobús. (C1, C3, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre transporte público y aventuras. (C1, C3, C5, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como relatar una historia. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre PowerBocking. (C1, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando el transporte público británico con el de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 9

CELEBRATE!

OBJETIVOS

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con

prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5)

(C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el

futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1)

(C6) Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury (C1)

(C6) Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.- Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las ocasiones

especiales.



65

- Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos nombres con los dibujos correspondientes.

- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.- Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/.- Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que llevan

en ocasiones especiales.- Hablar sobre su celebración favorita.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios.- Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá lugar.- Practicar un diálogo sobre una fiesta.- Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una

serie de pasos.- Hablar sobre celebraciones de su propio país.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación

favorita.

Leer- Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma.- Relacionar unas descripciones de ropa con las imágenes correctas.- Leer unos textos con información sobre la ropa que se utiliza en celebraciones

especiales y contestar a unas preguntas.- Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.- Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas con be going to.- Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones.- Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y

contestar a unas preguntas.- Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo

atmosférico.- Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a preguntas

de tipo verdadero/falso.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t.- Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota de vocabulario repasando diversas técnicas de escritura.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide

Escribir- Ordenar unas palabras para crear frases con be going to.



66

- Observar una invitación a una fiesta y escribir frases utilizando la forma afirmativa y negativa de be going to.

- Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas.- Observar un calendario y completar los planes de una chica con las expresiones

temporales dadas.- Escribir preguntas usando los datos dados y be going to.- Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to.- Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos.- Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un diálogo.- Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosférico para

completar frases.- Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustn’t.- Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustn’t.- Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio.- Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la

puntuación.- Escribir una postal siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


Conocimiento de la lengua a través del uso


Gramática- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t

Gramática reciclada- El present continuous- El past simple

Vocabulario- Prendas y accesorios: boots, coat, etc.- El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc.

Lenguaje funcional- Hacer y aceptar invitaciones

Pronunciación- El sonido /s/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre ropa y eventos especiales- Leer un texto sobre festivales en Londres y Australia



67

- Leer un texto sobre el festival de Glastonbury- Leer una postal de vacaciones- Escribir una postal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio.- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué se van a poner para ir de fiesta- Escuchar a tres jóvenes hablando sobre fiestas de disfraces- Preguntar y responder sobre prendas de vestir- Preguntar y responder sobre las estaciones- Preguntar y responder sobre las vacaciones- Participar en una votación sobre celebraciones- Preparar y escribir un diálogo para hacer y aceptar invitaciones siguiendo un

modeloEstrategias de aprendizaje- Comprender vocabulario según el contexto


Competencia Básica



SB página 114

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre una fiesta.




SB página 111

Los alumnos leen textos relacionados con las celebraciones tradicionales en Reino Unido tales como Bonfire Night o Ceilidhs.






SB páginas 110-118

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de las celebraciones y las festividades.Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones de otras culturas.




SB páginas 115, 117

Referencias a festivales tales como Notting Hill Carnival en Londres, the Adelaide Fringe Festival en Australia o el Festival de Glastonbury.



SB página 119-121

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo.




68


También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.


SB página 110

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre la ropa que utilizan en ocasiones especiales.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participaren las actividades de clase.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Fiestas de disfraces Festivales Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Dressing for the occasion / Come to Glastonbury... but bring

your umbrella!

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: los disfraces Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal




Actividades de consolidación: Language Guide Unit 9 Progress Check. Unit 9. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Ropa y accesorios, página 105



69


- Grammar bank y ejercicios, páginas 122–123- Culture: Wellington y Auckland, página 140- CLIL: Música, página 141.

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 49–54- Vocabulary and Grammar consolidation &- extension worksheets páginas 33–36- Key competences worksheets páginas 17–18, 35–36, 45- Translation and dictation páginas 9,18- Culture & CLIL worksheets páginas 33–36- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados- www.bbc.co.uk/learning - www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html - www.yourdreamshaadi.co.uk - www.bonfirenight.net - www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-

Costumes&id=1272281- www.glastonburyfestivals.co.uk - www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php - www.visitaviemore.co.uk

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 9- Interface Revision 3. (Units 7-9)- Workbook Revision and Extension. Unit 9- Unit 9 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack- Tests and Exams: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test

Extra 9;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre celebraciones, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones sobre fiestas. (C1, C5, C8)



70

http://www.visitaviemore.co.uk/

http://www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php

http://www.glastonburyfestivals.co.uk/

http://www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-Costumes&id=1272281

http://www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-Costumes&id=1272281

http://www.bonfirenight.net/

http://www.yourdreamshaadi.co.uk/

http://www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html


Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre festivales tradicionales. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una postal. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre fiestas de disfraces. (C1, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando las celebraciones y festividades tradicionales en esos países con las propias. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 3


Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9. Repasar y practicar la gramática de las unidades 7, 8 y 9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

unidades 7, 8 y 9. Hacer un póster sobre un monumento histórico siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un diálogo sobre una visita a un museo.

Hablar- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos

de las tres últimas unidades.

Escribir- Completar unas frases utilizando was/wasn’t, were/weren’t.- Completar un texto sobre Enrique Octavo con el pasado simple de los verbos

dados.- Completar un e-mail sobre el Castillo de Windsor con la forma correcta de be

going to.- Completar unas preguntas y escribir las respuestas de manera que sean ciertas

para ellos.- Completar un texto sobre la Torre de Londres con las palabras dadas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su monumento histórico favorito.



71


Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.




Competencia Básica



SB página 124

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un museo.




SB página 125

Los alumnos leen textos y hacen un proyecto sobre monumentos históricos.

Disfrutar aprendiendo Historia en inglés.





SB páginas 123-125

Educación Moral y Cívica: La importancia de apreciar y respetar los monumentos cuando los visitan.Educación para el Ocio: Disfrutar visitando museos y monumentos históricos como parte de sus actividades de tiempo libre.

Comprender la importancia de mostrar respeto en cualquier situación.


SB página 123

Referencias a Enrique Octavo, el Castillo de Windsor y la Torre de Londres.


C7 Competencia para aprender a

SB página 122-125

Los alumnos realizan las actividades de esta Revision

Mostrar interés por aprender cómo



72


aprender. para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.

aprender en inglés.


SB página 125

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre historia.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a monumentos históricos. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad

Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: Referencias a Enrique Octavo.




Actividades de consolidación: Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.


EVALUACIÓN






73


Comprender el mensaje general de textos sobre historia y arte, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un diálogo. (C1, C6, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una visita a un museo. (C1, C3, C6, C8)



2.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (1º ESO) (Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre)

I. Habilidades comunicativas.Bloque I. Escuchar, hablar y conversar.1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados

con las actividades de aula: instrucciones, propuestas, comentarios, diálogos.

2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

3. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles.

4. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

5. Participación en conversaciones breves y sencillas.6. Empleo de respuestas adecuadas requeridas por el profesor y los

compañeros.7. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la

comunicación en actividades de pareja y en grupo.

Bloque II. Leer y escribir.1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de

actividades.2. Comprensión general e identificación de informaciones específicas en

diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital.

3. Iniciativa para leer con cierta autonmía.4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del

tema, uso de conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto.



74

5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada.7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión.8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación9. Interés por cuidar la presentación.


1- Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.Fórmulas de saludo y despedidaVerbos be y have got.Pronombres personalesSingular y plural del sustantivo.El adjetivo y su colocación en la frasePosesivos.Números cardinales y ordinales

2- Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.Imperativos.Can.Fórmulas.

3- Describir personas, animales y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas.

Presente simple.There is/ there are.Nombres contables e incontables

4- Expresar hábitos, gustos y habilidades:Presente simple con adverbios de frecuencia.CanExpresiones que denoten hora, día y fecha.

5- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso.Presente continuo.Expresiones temporales: now, today, etc.

6- Describir y narrar hechos pasados.Pasado simple de verbos regulares

B. Léxico

1- Relacionado con los temas tratados: familia, tiempo, ropa, lugares, etc.




75

C. Fonética

1- Pronunciación de las letras del alfabeto inglés 2- Acentuación de palabras3- Entonación.

III. Aspectos socioculturales.

1- Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen.

2- Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.

3- Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.

4- Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera.5- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.6- Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales.7- Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.8- Valoración de nuestra cultura en contraste con la que transmite la

lengua extranjera.

Motivación:

A partir de la lectura y actividades relacionadas con el tema, se reflexionará acerca del mismo, ya sea a través de ejercicios orales, escritos o si el grupo está motivado a través de algún pequeño “project”.

Desarrollo: - Warm ups que hagan reflexionar a los alumnos sobre el tema transversal- Lecturas de los textos del student y workbook- Apartados de listening donde se nos presentan situaciones y personajes alusivos al tema.- Ejercicios orales donde los alumnos podrán dar su opinión.

2.3. TEMAS TRANSVERSALESStarter Unit

Educación Moral y Cívica: La importancia de ser educados cuando les presentan a alguien.

Unit 1 Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo leer cómics.



76

Educación para la Salud: La importancia de practicar deporte para mantenerse en forma.Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar todos los tipos de familias.

Unit 2Educación Medioambiental: La importancia de proteger a los animales como parte del medio ambiente.Educación Moral y Cívica:

La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o su forma de vestir.

Unit 3Educación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada y un estilo de vida saludable.Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías con moderación.Educación para la Paz: La importancia de respetar la comida tradicional y los platos típicos de otras culturas.

Unit 4Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo escuchar música, para sentirse felicesEducación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones en otras culturas como por ejemplo New Year’s Eve.

Unit 5Educación Moral y Cívica: La importancia del trabajo duro para tener éxito en los estudios.

Unit 6Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes para estar en forma.Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas, como por ejemplo los deportes típicos.Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte.

Unit 7Educación para el Consumidor: La importancia de tener hábitos de consumo moderados en lo que respecta a aparatos electrónicos.Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente del tipo de casa en que viven o de su estatus económico.

Unit 8Educación Medioambiental: La importancia de utilizar medios de transporte ecológicos, como el transporte público, para proteger el medio ambiente.Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes como por ejemplo PowerBocking para mantenerse en forma.Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar otras culturas cuando viajamos a otros países de vacaciones.

Unit 9Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de las celebraciones y las festividades.Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones de otras culturas.



77

2.4. TEMPORALIZACIÓN

Se darán tres unidades por trimestre. En las semanas dedicadas a cada unidad irá incluido el tiempo que haya que dedicar a repaso, elaboración de los exámenes y comentario del examen con el grupo.

Primer trimestre.Unidad 1: cuatro semanasUnidad 2: cuatro semanasUnidad 3: cuatro semanas

Segundo trimestre.Unidad 4: cuatro semanasUnidad 5: tres semanasUnidad 6: cuatro semanas

Tercer trimestre.Unidad 7: tres semanasUnidad 8: tres semanas Unidad 9: cuatro semanas

2.5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Al no contar con grupos de desdobles en este curso, llevará a cabo actividades de ampliación y refuerzo según las características del grupo, atendiendo a las competencias básicas y objetivos del curso.

2.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. (Real Decreto 23/2007 de 10 de mayo)

Los criterios para evaluar las competencias básicas en este nivel serán los siguientes:

1. Identificar y comprender la idea general y la informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos (competencia en comunicación lingüística, tratamiento de información y competencia digital)

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones produciendo un discurso comprensible y eficaz (competencia en comunicación lingüística y autoestima e iniciativa personal, competencia social y ciudadana)

3. Reconocer la idea principal y extraer información específica de textos escritos adecuados a su edad (competencia en comunicación lingüística)

4. Redactar textos breves y sencillos utilizando estructuras, funciones y léxico adecuados, así como elementos básicos de cohesión y respetando las reglas de ortografía y puntuación (competencia en comunicación lingüística y competencia para aprender a aprender)



78

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua inglesa en diferentes contextos de comunicación (competencia en comunicación lingüística)

6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua inglesa (competencia de aprender a aprender/competencia matemática)

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información (tratamiento de información y competencia digital)

8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de países donde se habla inglés.(competencia cultural )

2.7. METODOLOGÍA

La metodología se centrará especialmente en:

Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice de forma espontánea y atractiva.

Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto. Se adaptarán las actividades, ya sean de lectura, escritura, comprensión oral y escrita, a las características de los alumnos intentando facilitar su realización y progresión.

Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir, escuchar y hablar) siguiendo el ritmo del libro en la mayor parte de los casos.

Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.

El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como lengua materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los alumnos transfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la similitud que presentan aparentemente.

Es imprescindible el trabajo personal diario del alumno en la realización de las tareas asignadas para casa.

Se hará hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.

Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua, tanto oral como escrita.



79

2.8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Estimamos que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas de los alumnos de 1º ESO son los siguientes:

Expresión y comprensión:

Dos pruebas controles y una global por trimestre. Una lectura graduada en el 2º y 3º trimestre.

Una prueba oral global por trimestre.

Hábito de trabajo:

Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa y en clase con una comprobación diaria.

2.9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

En la clase de inglés se realiza continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.

2.10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados comunicativos en lengua inglesa.

- Gramática- Comprensión lectora- Escritura- Comprensión auditiva- Comprensión y producción Oral- Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al

desarrollo de la misma, etc.)- Libro de lectura graduado

Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes:

Contenidos que se estén impartiendo.

Circunstancias y ritmo de aprendizaje de grupos específicos.

Trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo), participación en clase e interés por la asignatura.

Se administrarán distintos tipos de pruebas:

1. Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales, globales, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la adquisición y aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

2. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos



80

previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.

3. Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo así como las anteriores evaluaciones.

4. Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

5. La prueba del libro de lectura consistirán en preguntas de comprensión del texto leído o trabajos realizados por los alumnos.

La valoración por porcentajes será la siguiente: - El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas

realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, audio, trabajos del libro de lectura etc.)

- El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el aula grupo y en el trabajo realizado con las auxiliares de conversación.

- El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del trabajo realizado en el aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.

En todos los casos para superar la evaluación el alumno deberá alcanzar la calificación de 5.Todos los controles serán mostrados a los alumnos, ya sea en clase o individualmente, para que vean los errores cometidos y, atendiendo sus dudas, puedan subsanarlos.La recuperación de las evaluaciones se hará a lo largo de la siguiente evaluación, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.Asimismo, los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.

2.11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto: 1º de E.S.O.: INTERFACE 1, Patrick Howarth Ed. MACMILLAN.

Página web del alumno: www.macmillanelt.es Material complementario del profesor fotocopiable CDs del libro y otros con ejercicios de listening Libros de lecturas graduadas Fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará

ejercicios de refuerzo a los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación)

Videos, video proyector y los recursos informáticos según disponibilidad. Juegos Revistas y periódicos Canciones Diccionarios

3. 2º E.S.O.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


81


3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

(Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre)


2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.



5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.

7. Utiliza estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento y herramienta de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje.

3.2. CONTENIDOS

(Decreto 23/2007 de 10 de mayo)


Bloque I. Escuchar, hablar y conversar.

1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

2. Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.



82

3. Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, anticipación de ideas, etc.

4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

5. Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos.

Bloque II. Leer y escribir.

1. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, descartando, en su caso, la información irrelevante.

2. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.

3. Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de texto: cartas, narraciones, etc.

4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; anticipación de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

6. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.



83

8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.


1- Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal.

Verbo be.Presente simple y expresiones de frecuencia.Fórmulas.

2- Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas asociadas con ellas.

Formas verbales: have got, there is/ there are, can, must, should, etc.Adjetivos: grado comparativo y superlativo.Expresiones de cantidad: much, many, etcPreposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc

3- Expresar acontecimientos pasados.There was/ there were.Could.Pasado simple y continuo

4- Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.Can/ could.

5- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.Likes/dislikes + sustantivos/ verbos en gerundio. I think/I don´t like.

6- Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.Will/ going to + infinitivo/ presente continuo.Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.

7- Expresar condiciones. Primer condicional.Oraciones condicionales con will.

8-Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc., en el uso de la lengua.9- Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado simple.10- Dar consejos. Should/shouldn´t.



84

B. Léxico.1- Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el

hogar, el cuerpo, la ropa , deportes,etc.2- Fórmulas y expresiones.3- Adjetivos y sustantivos propios de las descripción y de la

caracterización.4- Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico

apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

C. Fonética.1- Los sonidos /i/ y /i:/, /b/ y /v/.2- Pronunciación de formas contractas.3- Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales: -ed

en pasado simple.4- Formas débiles.5- Acentuación de palabras y frases.6- Entonación de frases.7- Ritmo.

III. Aspectos Socioculturales1- Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales,

entonativos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua inglesa.

2- Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos países.

3- Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua inglesa.

4- Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes nativos de la lengua inglesa y con hablantes de otras procedencias.

5- Familiaridad con registros y variedades de la lengua inglesa.6- Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo

histórico, geográfico, literario, etc.7- Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa superando visiones

estereotipadas.8- Valoración de la lengua inglesa como medio de comunicación

internacional.

STARTER UNIT

OBJETIVOSI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


85



Conocer a los tres personajes del libro: Lou, Izzie y Will. Repasar y practicar palabras relacionadas con la familia, be, have got, pronombres

sujeto, adjetivos posesivos y lenguaje del aula.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y completar frases con las palabras del cuadro.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la familia.- Escuchar a Will hablando sobre su familia y decir quiénes son las personas de la

fotografía.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el lenguaje de clase.

Hablar

- Observar una imagen y decir los nombres de los niños.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas personales.- Describir la ropa de una fotografía.- Trabajar por parejas hablando sobre la ropa de sus compañeros.

Leer

- Relacionar preguntas con las respuestas adecuadas.- Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con la ropa en un cuadro.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de los posesivos ’s / s’.- Comprobar el significado de unas palabras relacionadas con el lenguaje de clase.

Escribir

- Copiar y completar una tabla con las palabras del cuadro relacionadas con la familia.- Escribir frases sobre su familia.- Escribir frases verdaderas con la forma afirmativa y negativa de be.- Escoger las palabras correctas para completar frases con have got / has got.- Copiar y completar una tabla con pronombres de sujeto y adjetivos posesivos.- Escribir frases sobre su semana escolar.- Ordenar unas palabras para hacer frases con lenguaje de clase.



86



GramáticaRepaso de- Posesivos ’s / s’.- Pronombres de sujeto- Adjetivos posesivos- be, have got

VocabularioRepaso de

- Presentaciones- Ropa- Familia

Pronunciación- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades

de Listening, y el uso de los CDs de clase.- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades

de Speaking.


- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.


Competencia Básica Página Actividad Criterio de EvaluaciónC1 Competencia en


SB página 4

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Describir prendas de ropa en una fotografía.



C3 Competencia en el conocimiento



87

y la interacción con el mundo físico.





SB página 4

SB página 5

Educación Moral y Cívica: La importancia de aceptar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o de su forma de vestir.Educación para la Paz: la importancia de respetar todos los tipos de familias.


Comprender la importancia de la familia.


TB página 15

Dibujar un árbol genealógico. (Actividad extra)

Disfrutar realizando trabajos artísticos en inglés.


SB páginas 4-5



C8 Autonomía e iniciativa personal

SB página 4

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Describir las prendas de vestir de sus compañeros.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Hablar sobre los tipos de familias de Reino Unido y compararlas con las suyas. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades



88







EVALUACIÓN



colectivo- Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre prendas de vestir y sobre la familia,

e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando describen prendas de vestir. (C1, C5, C6, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien hablando sobre su familia. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de las familias británicas con las propias. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 1



89


Film and TV

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con clases de películas y programas de televisión (C1) (C5) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre gustos de adolescentes en el cine (C1) (C5) (C5)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre una niña que es actriz (C1) (C5) (C6)

Hablar sobre cosas que les gustan y cosas que no les gustan (C1) (C5) Buscar información sobre películas y premios cinematográficos usando las TIC (C1)

(C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre premios cinematográficos (C1) (C3)

(C6) Identificar información específica en un texto sobre los hábitos de ocio de los jóvenes

(C1) (C2) (C5) Escribir una reseña sobre su programa de TV favorito (C1) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7)

(C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con tipos de películas.- Escuchar a Will y a Izzie hablando sobre sus películas favoritas y responder a unas

preguntas.- Escuchar de nuevo y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de /e/

/uː/ /aɪ/- Escuchar una entrevista de radio sobre niños prodigio y responder a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo hablando sobre películas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con programas de televisión.

Hablar- Hacer y responder a unas preguntas sobre sus películas favoritas.- Hacer una votación en clase sobre si prefieren ver películas en casa o en el cine.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas.- Decir si les gustaría ser un niño prodigio.- Practicar un diálogo sobre películas.



90

- Trabajar por parejas turnándose para practicar un diálogo sobre una película que les gusta.- Hablar sobre las ceremonias de entrega de premios cinematográficos en su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus programas de

televisión favoritos.- Debatir si la gente joven ve más la televisión que sus padres.- Hacer una votación en clase sobre hábitos televisivos.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre programas de

televisión.

Leer- Leer las palabras de un cuadro sobre tipos de películas y traducirlas a su propio

idioma.- Leer un texto rápidamente y escoger el mejor título.- Leer y escuchar a gente hablando sobre cine y responder a unas preguntas.- Leer la sección word tip sobre el uso de grupos de palabras.- Leer unas notas gramaticales sobre el presente simple.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de there is para sustantivos incontables y

nombres singulares contables.- Observar las frases de una tabla y hacer preguntas en presente simple.- Leer unas notas gramaticales sobre palabras interrogativas.- Leer la sección Cultural fact sobre superestrellas de Hollywood.- Observar los títulos de películas en un cuadro y decir de qué tipos de películas creen

que se tratan.- Leer un cuadro con lenguaje funcional para hablar sobre lo que les gusta y lo que no

les gusta.- Leer y escuchar una información sobre premios de cine y responder a unas

preguntas.- Observar una guía de televisión y unir los programas de televisión con las palabras de

un cuadro.- Leer un texto sobre hábitos de consumo televisivo y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Leer unas notas gramaticales sobre el uso de adverbios de frecuencia.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones de frecuencia largas.- Leer y escuchar sobre programas de televisión y responder a unas preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre puntuación.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir- Observar unos pósteres de películas y escoger las palabras correctas para completar

frases.- Completar unos grupos de palabras utilizando las palabras de un texto sobre

películas.- Completar unas frases con el presente simple de los verbos dados.



91

- Escribir unas frases en negativa.- Escribir frases completas utilizando el presente simple.- Completar unas frases con there is o there are.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas y escribir respuestas que sean ciertas

para ellos.- Escoger las palabras correctas para unirlas con las preguntas adecuadas.- Escribir frases completas en un diálogo sobre películas.- Escribir frases sobre sus programas de televisión favoritos.- Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar las

reglas.- Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia dados.- Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios de frecuencia.- Reescribir unas frases con adverbios de frecuencia para que sean ciertas para ellos.- Reescribir frases con la puntuación correcta.- Escribir una reseña de su programa de televisión favorito siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos

de la sección Progress Check.



Gramática- Present simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Partículas interrogativas: who, what, etc- Adverbios de frecuencia: never, sometimes, etc- Expresiones de frecuencia: every day, once a week, etc.

Vocabulario- Clases de películas: action, adventure, etc- Tipos de programas de TV: cartoon, chat show, etc.

Lenguaje funcional- Hablar sobre las cosas que nos gustan y las que no.

Pronunciación- /e/ /uː/ /aɪ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.




92

- Leer un texto de gustos de adolescentes en el cine- Leer un texto sobre premios cinematográficos- Leer un texto sobre los hábitos de los jóvenes a la hora de ver la televisión- Leer una reseña- Escribir una reseña en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre su clase de película favorita- Escuchar una entrevista a una niña que es actriz- Intercambiar información sobre preferencias relacionadas con las películas- Participar en una votación en clase sobre dónde prefieren ver las películas los

alumnos- Preparar y escribir un diálogo sobre cosas que nos gustan y cosas que no nos gustan

siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Leer rápido para obtener la idea general- Aprender grupos de palabras- Usar imágenes para comprender un texto


Competencia Básica Página Actividad Criterio de EvaluaciónC1 Competencia en


SB página 10

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre películas.




SB páginas 11, 13

Referencias a los Premios de la Academia, Los Óscar.Los alumnos leen sobre los hábitos de consumo televisivo entre los adolescentes.

Expresar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.





SB páginas 6-14

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como ver películas o programas de




93


SB página 13

SB página 13

televisión.Educación para el Consumidor: La importancia de ver la televisión con moderación y de mostrar una actitud crítica hacia los programas que ven.Educación para la Salud:La importancia de practicar deporte y de reducir el tiempo que pasan viendo la televisión.

Mostrar deseos de seguir hábitos de consumo moderados.



SB página 6

SB página 12

Referencias a películas como por ejemplo Avatar, Alice in Wonderland, The Karate Kid, Toy Story 3, Valentine’s Day, etc.Referencias a programas de televisión británicos tales como The Simpsons, Lost, World Championship Tennis, The News and Weather, I’m a Celebrity, The Price is Right.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de otros países.


SB páginas 15-17




SB página 13

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hablar sobre los programas de televisión que les gustan.



Premios cinematográficos Respeto a los demás Respeto a las otras culturas



94

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud

crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Teenagers and their favourite films / Too much TV and not

enough sleep?


Lengua y literatura: convenciones para escribir una reseña

VALORES Y ACTITUDES





Actividades de ampliación:

Workbook: - Vocabulary plus: Watching TV, página 97- Grammar reference y ejercicios, págs. 106 y 107- Cultura: Liverpool, página 124- CLIL: Music, página 125

Teacher’s Resource File: - Interface basics, páginas 1–6- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets, páginas 1–4- Key competences worksheets, páginas 1 y 2, 19 y 20, 37- Translation and dictation, páginas 1, 10



95


- Culture & CLIL worksheets, páginas 1–4- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados:www.imdb.com/chart/www.imdb.com/boxoffice/?region=ukhttp://en.wikipedia.org/wiki/List_of_former_child_actors_from_the_United_Stateswww.oscars.org/www.bafta.org/

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 1- Interface Revision 1. (Units 1-3)- Workbook Revision and Extension. Unit 1- Unit 1 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics; Progress Test Standard; Progress Test

Extra. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender el mensaje general de textos sobre cine y televisión, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre los programas de televisión que prefieren. (C1, C5, C6, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre hábitos de consumo televisivos. (C1, C5, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña de un programa de televisión. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre niños prodigio. (C1, C6, C8)



96

http://www.bafta.org/

http://www.oscars.org/

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_former_child_actors_from_the_United_States

http://www.imdb.com/boxoffice/?region=uk

http://www.imdb.com/chart/


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los hábitos de consumo de televisión en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 2

Adventure

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con habilidades de supervivencia y sentimientos (C1) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto de cursos de supervivencia (C1) (C3) (C5)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y con planes de futuro, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre dos jóvenes aventureros (C1) (C3) (C5)

Hacer planes (C1) (C5) Buscar información sobre campamentos de verano usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre campamentos y el Woodcraft Folk

(C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un reality show (C1) (C3) (C6) Escribir un artículo en un blog (C1) (C4) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con campamentos de supervivencia.- Escuchar a Lou y a Will hablando sobre habilidades de supervivencia.- Escuchar un programa de radio sobre personas aventureras y responder a unas

preguntas.- Escuchar de nuevo y completar un diálogo sobre un viaje escolar.- Escuchar y repetir palabras sobre sentimientos.- Escuchar y repetir palabras con el sonido /s/.



97

- Escuchar y repetir frases con el sonido /s/.

Hablar

- Hacer y responder a unas preguntas sobre sus habilidades de supervivencia.- Hacer una votación en clase diciendo qué curso de Survive in the Wild les gustaría

hacer.- Hacer y responder a preguntas sobre un campamento de verano.- Hacer y responder a unas preguntas sobre sus planes para esta semana. - Observar unas fotos de aventureros y comentarlas.- Debatir sobre si les gustaría escalar el Monte Everest.- Observar una imagen de un viaje escolar y describirlo.- Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.- Trabajar por parejas turnándose para practicar un diálogo sobre un fin de semana de

navegación.- Hablar sobre los campamentos de verano de su país.- Hacer y responder a unas preguntas practicando el sonido /s/.

Leer

- Unir imágenes con palabras relacionadas con actividades de campamentos.- Leer un texto sobre cómo sobrevivir en la naturaleza y responder a unas preguntas.- Leer la sección word tip sobre nombres y verbos.- Leer unas notas gramaticales sobre el presente continuo.- Leer la sección Cultural fact sobre el Monte Everest.- Leer sobre lenguaje funcional para hacer planes.- Leer y escuchar una información sobre campamentos de verano y responder a unas

preguntas.- Observar unas palabras de un cuadro sobre sentimientos y traducirlas a su propio

idioma.- Leer y escuchar un texto sobre la vida en una tribu y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Leer unas notas gramaticales sobre el presente simple y el presente continuo.- Leer y escuchar un blog sobre unas vacaciones y responder a unas preguntas.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre cómo sobrevivir en la naturaleza.- Hacer frases relacionadas con la aventura usando los verbos dados.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el presente continuo.- Completar unas frases sobre una aventura en catamarán con el presente continuo de

los verbos dados.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


98

- Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados utilizando las formas afirmativa o negativa del presente continuo.- Escribir preguntas completas en presente continuo.- Mirar el diario de un chaval y completar sus planes con las expresiones temporales

del cuadro.- Ordenar unas frases de un diálogo sobre un viaje escolar.- Completar unas frases con palabras sobre sentimientos.- Responder a preguntas sobre sentimientos para que sean ciertas para ellos.- Copiar y completar una tabla con las expresiones temporales de un cuadro utilizando

bien el presente simple o continuo.- Escoger las palabras correctas para completar un texto bien con el presente simple o

continuo.- Escribir preguntas completas bien con el presente simple o continuo.- Escribir una entrada de un blog siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos


Conocimiento de la lengua a través del usoConocimientos lingüísticos:

Gramática- Present continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Present continuous para planes de futuro- Present simple vs present continuous

Vocabulario- Habilidades de supervivencia: build (fires), chop (wood), etc.- Sentimientos: angry, jealous, etc.

Lenguaje funcional- Hacer planes

Pronunciación- /s/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.


- Leer un texto sobre cursos de supervivencia- Leer un texto sobre campamentos de verano- Leer un texto sobre un reality show- Leer un artículo de un blog- Escribir un artículo de un blog en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


99

- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre sus habilidades de supervivencia- Escuchar una conversación telefónica sobre un curso de navegación- Escuchar un programa de radio sobre dos jóvenes aventureros.- Participar en una votación en clase sobre los tres cursos de supervivencia preferidos

de los niños.- Hacer planes- Preparar y escribir un diálogo sobre hacer planes siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Usar fotos como ayuda para comprender un texto- Aprender expresiones (collocations)- Usar palabras clave para captar el contenido de un texto


Competencia Básica Page Actividad Criterio de EvaluaciónC1 Competencia en


SB página 22

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo haciendo planes para un viaje escolar.




SB página 21SB página 23SB página 26

Los alumnos leen sobre el Monte Everest.Referencias a campamentos de verano en América y en Reino Unido.Referencias a Cornwall, en el sud-oeste de Inglaterra.

Expresar curiosidad por aprender sobre Geografía y Ciencias Sociales en inglés.


SB página 26

MacMillan Secondary Student’s Website: www.macmillanelt.esEn esta unidad los alumnos también aprenden a escribir un blog.



SB páginas 18-23

SB páginas 20, 21

Educación para el Medio Ambiente: La importancia de proteger el medio ambiente cuando hacen camping.Educación para la Salud:Comprender la importancia de practicar deportes tales como catamarán o deportes de aventura

Disfrutar protegiendo el medio ambiente.




100


SB página 24

para mantenerse en forma.Educación para la Paz: la importancia de respetar otras culturas cuando viajamos Mostrar respeto hacia todo

el mundo.C6 Competencia

cultural y artística.

SB página 24

Referencias al programa de televisión Life with the Tribe.



SB página 27-29

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.



SB página 18

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hablar sobre sus habilidades de supervivencia.



Campamentos de verano El Woodcraft Folk Respeto a los demás Respeto a las otras culturas


crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Survive in the Wild / Life with the Tribe


Lengua y literatura: convenciones para escribir un artículo en un blog

VALORES Y ACTITUDES



101





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Adventure kit, página 98- Grammar reference y ejercicios, páginas 108 y 109- Cultura: Glasgow, página 126- CLIL: Ciencia, página 127

Teacher’s Resource File: - Interface basics, páginas 7–12- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets, páginas 5–8- Key competences worksheets, páginas 3 y 4, 21 y 22, 38- Translation and dictation, páginas 2, 11- Culture & CLIL worksheets, páginas 5–8- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados- www.thehappycampers.co.uk/campsites/wildcamping/ - www.woodcraft.org.uk/ - www.bbc.co.uk/tribe/tribes

T17BEVALUACIÓN




102

http://www.bbc.co.uk/tribe/tribes

http://www.woodcraft.org.uk/

http://www.thehappycampers.co.uk/campsites/wildcamping/





Extra

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre aventura, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones sobre excursiones escolares. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre campamentos de verano. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de un blog. (C1, C4, C6, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un programa de radio sobre jóvenes aventureros. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los campamentos de verano de esos países con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 3History

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con los descubrimientos y los desastres naturales (C1) (C3)



103

Identificar información específica en un texto sobre los orígenes de la comida (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre las respuestas de un cuestionario de historia (C1) (C3)

Pedir información (C1) (C8) Buscar información sobre exploradores usando las TIC (C1) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre los exploradores Edmund Hillary y

Tenzing Norgay (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre dos desastres naturales en la

historia (C1) (C3) (C6) Escribir una biografía (C1) (C3) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir verbos relacionados con descubrimientos.- Escuchar a Izzie y a Will hablando sobre un viaje.- Escuchar de nuevo y repetir unas palabras practicar la pronunciación de los

sonidos /ʊ/ /ɔː/ /eɪ/.- Escuchar un concurso de Historia y tratar de adivinar las respuestas correctas.- Escuchar y completar un diálogo en una biblioteca.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con desastres naturales.- Escuchar y escribir las respuestas a ciertas preguntas en pasado simple.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre un viaje.- Hacer una votación en clase sobre su historia favorita.- Hablar sobre el personaje histórico que les gusta más.- Practicar un diálogo en una biblioteca.- Preparar y practicar un diálogo con una bibliotecaria.- Hablar sobre exploradores famosos de su país.- Hacer un concurso de historia por parejas.

Leer- Leer unos verbos relacionados con descubrimientos y traducirlos a su propio idioma.- Unir unas frases sobre descubrimientos con las imágenes correctas.- Leer y escuchar un texto sobre alimentos descubiertos y completar unas frases con

las palabras del cuadro.- Leer un Word tip sobre palabras para referirse a personas que terminan en –er y -or.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple.



104

- Observar las frases de una tabla y decir el pasado simple de verbos regulares.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple de be.- Leer un Language Tip sobre expresiones temporales con pasado simple.- Leer la sección Cultural fact sobre Cristóbal Colón.- Leer la sección Functional Language para pedir información.- Leer y escuchar una información sobre exploradores y responder a unas preguntas.- Unir unas imágenes de desastres naturales con las palabras de un cuadro.- Leer un texto sobre grandes desastres naturales europeos y responder a las

preguntas.- Leer un Language Tip sobre el uso de could / couldn’t para hablar sobre habilidad y

posibilidad en el pasado.- Leer y escuchar una biografía y responder a unas preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre preposiciones de tiempo.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir- Copiar y completar una tabla con verbos relacionados con descubrimientos.- Escribir verbos a partir las palabras referidas a personas dadas.- Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.- Escribir el pasado simple de los verbos dados.- Completar un texto sobre la historia de la patata con la forma afirmativa del pasado

simple.- Corregir unos hechos históricos utilizando el past simple.- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso del past simple de be.- Completar unas frases con la forma correcta de be usando el past simple en

afirmativa o negativa.- Escribir frases verdaderas sobre ellos con el past simple y una expresión temporal.- Ordenar unas frases de un diálogo en una biblioteca.- Completar un cuestionario con palabras relacionadas con desastres naturales.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple y responder a las

preguntas para que sean ciertas para ellos.- Escribir preguntas completas utilizando el past simple.- Completar unas frases con could o couldn’t.- Observar unas frases y completar las reglas con on, at o in.- Completar frases con on, at or in.- Escribir la biografía de un personaje histórico importante siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos






105

Gramática- Past simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Verbos regulares e irregulares en pasado- El verbo be en past simple

Vocabulario- Descubrimientos: cross, drive, land, etc.- Desastres naturales: drought, floods, hurricane, etc.

Lenguaje funcional- Pedir información

Pronunciación- /ʊ/ /ɔː/ /eɪ/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre los orígenes de algunos platos populares- Leer un texto sobre los exploradores Edmund Hillary y Tenzing Norgay- Leer un texto sobre dos desastres naturales- Leer una biografía- Escribir una biografía en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre viajes- Escuchar un cuestionario de historia- Escuchar a dos jóvenes repasando para un examen de historia- Intercambiar información sobre cosas relacionadas con viajar que nos gustan y que

no- Participar en una votación en clase sobre sus tres historias favoritas- Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Aprender palabras con los sufijos -er y -or para hablar de personas- Usar preguntas para predecir contenidos- Usar imágenes para predecir contenidos



comunicación SB página 34 Todas las actividades de la

unidad utilizan el lenguaje como Mostrar interés por aprender inglés



106

lingüística. instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo pidiendo información en una biblioteca.




SB página 37

Referencias a la historia de la comida.Referencias a un concurso sobre historia y a Cristóbal Colón.Referencias a desastres naturales en Europa.

Expresar curiosidad por aprender sobre Historia y Ciencias naturales en inglés.





SB página 31

SB páginas 36, 37

Educación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada para mantenerse en forma.Educación para el Medio Ambiente: la importancia de cuidar el medio ambiente para evitar desastres naturales.



SB página 33


Referencias a Around the World in Eighty Days.Referencias a los exploradores Edmund Hillary y Tenzing Norgay.Referencia a Leonardo da Vinci.



SB página 39-41




SB página 34 Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo pidiendo información.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener



107


una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase.


Descubridores y exploradores en la historia Dos desastres naturales históricos Leonardo da Vinci Respeto a los demás Respeto a las otras culturas


crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora.

Ej.: Textos de lectura: A discovery of food / Great European disasters. Referencias a Around the World in Eighty Days


Historia: descubridores y exploradores, orígenes de clases de comida, Leonardo da Vinci

Geografía: desastres naturales Lengua y literatura: La vuelta al mundo en 80 días, convenciones para escribir una

biografía

VALORES Y ACTITUDES




Actividades de consolidación:I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


108

Language Guide Unit 3 Progress Check. Unit 3. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Transporte, página 99- Grammar reference y ejercicios, páginas 110 y 111- Cultura: Vancouver, página 128- CLIL: Arte, página 129



Enlaces recomendados- www.bbc.co.uk/history/british/ - www.bbc.co.uk/history/ - www.achievement.org/autodoc/page/hil0bio- 1- www.elizabethan-era.org.uk/spanish-explorers.htm - http://en.wikipedia.org/wiki/Jose_Celestino_Mutis - http://en.wikipedia.org/wiki/Juan_Sebastian_Elcano

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 3- Interface Revision 1. (Units 1-3)



109

http://en.wikipedia.org/wiki/Juan_Sebastian_Elcano

http://en.wikipedia.org/wiki/Jose_Celestino_Mutis

http://www.elizabethan-era.org.uk/spanish-explorers.htm

http://www.achievement.org/autodoc/page/hil0bio-

http://www.bbc.co.uk/history/

http://www.bbc.co.uk/history/british/


- Workbook Revision and Extension. Unit 3- Unit 3 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics; Progress Test Standard; Progress Test

Extra

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre historia, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones sobre personajes históricos. (C1, C3, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre descubrimientos de alimentos. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una biografía de un personaje histórico importante. (C1, C3, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un concurso sobre historia. (C1, C3, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de exploradores británicos famosos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 1

OBJETIVOS


Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las tres

primeras unidades. Hacer un póster sobre algún artista siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar



110

- Escuchar un sketch sobre artistas callejeros y responder a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos, practicando e interpretando un sketch sobre artistas callejeros.

Leer

- Jugar a un juego repasando el vocabulario visto en las tres últimas unidades.

Escribir

- Completar frases con el presente simple de los verbos del cuadro.- Completar un texto sobre un artista con la forma correcta de los verbos dados

utilizando el presente simple o el presente continuo.- Completar un texto sobre Frida Kahlo con la forma correcta de los verbos dados.- Ordenar palabras para hacer preguntas y escribir respuestas que sean ciertas para

ellos- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre el Tate Modern de

Londres.- Hacer un proyecto en grupos sobre un artista que les guste.





Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego de vocabulario- Repasar la gramática- Escuchar e interpretar un sketch.- Hacer un Proyecto.


Competencia Básica Page Actividad Criterio de EvaluaciónC1 Competencia en SB página Todas las actividades de la Mostrar interés por



111


44 unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre artistas callejeros.

aprender inglés



SB página 43

Referencias a Bristol.Referencias al TateModern museum de Londres.






SB página 43

SB página 43-45

Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden tener éxito como artistas, como por ejemplo Frida Kahlo.Educación para la Paz: la importancia de respetar todos los tipos de arte.




SB páginas 43-45

Referencias a artistas callejeros, Frida Kahlo, Van Gogh, etc.



SB páginas 42-45

Los alumnos realizan las actividades de esta sección para repasar lo aprendido en las tres últimas unidades.



SB página 45

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Hacer un Proyecto sobre un artista.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de



112


clase.


Referencias al Arte y a los artistas Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


Arte: Referencias a artistas callejeros, Frida Kahlo, Van Gogh, el Tate Modern museum de Londres, etc.

VALORES Y ACTITUDES






EVALUACIÓN





113


2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre arte, e identificar detalles relevantes

en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación mientras interpretan un

sketch. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo

sobre artistas callejeros. (C1, C4, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de artistas y museos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de este repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)

UNIT 4

Myths and legends

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la personalidad y el movimiento (C1) (C5) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre tres leyendas británicas (C1) (C5) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre un bandolero famoso (C1) (C3) (C6)

Hablar sobre el pasado (C1) (C5) Buscar información sobre castillos y leyendas del Reino Unido usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre castillos y leyendas del Reino Unido

(C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre inocentadas (April Fool’s Day) (C1)

(C3) (C6) Escribir un relato (C1) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS



114

Escuchar- Escuchar y repetir adjetivos de personalidad.- Escuchar a una chica hablando sobre su primera amiga y su primera profesora.- Escuchar y repetir palabras y frases para practicar la pronunciación de los sonidos

/wɐz/ o /wəz/- Escuchar una conversación sobre un bandolero y escoger las respuestas correctas.- Escuchar y completar un diálogo hablando sobre el fin de semana.- Escuchar y repetir verbos de movimiento.

Hablar- Hacer y responder a unas preguntas con un compañero sobre diferentes personas

relacionadas con su vida.- Observar los nombres de las personas en un texto y decir lo que saben de ellos.- Hacer una votación en clase eligiendo la leyenda que prefieren.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas utilizando las palabras

dadas.- Hablar sobre leyendas famosas de su país.- Practicar un diálogo sobre el fin de semana.- Preparar y practicar un diálogo sobre su fin de semana.- Hablar sobre castillos famosos de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas con el pasado continuo o el

pasado simple.

Leer

- Leer unos adjetivos de personalidad y traducirlos a su propio idioma.- Observar los personajes de unas imágenes y escoger las palabras correctas.- Leer un Language Tip sobre el uso de to be like.- Comprobar el significado de unas palabras relacionadas con las leyendas.- Leer un texto sobre leyendas británicas y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Encontrar al menos diez palabras en un texto que sean parecidas a otras palabras de

su propio idioma.- Leer una nota gramatical sobre el Past continuous.- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas sobre el past continuous.- Observar las frases de una tabla y hacer preguntas con el past continuous.- Observar una imagen y escoger la respuesta correcta sobre un bandolero.- Leer la sección Cultural fact sobre el bandolero Dick Turpin.- Relacionar unas preguntas de un diálogo sobre un fin de semana con las respuestas

adecuadas.- Leer una nota con lenguaje funcional para hablar sobre el pasado.- Leer y escuchar una información sobre castillos y leyendas y responder a las

preguntas.- Relacionar unas imágenes con los verbos de movimiento apropiados.- Leer y escuchar un texto sobre April Fool’s Day y responder a unas preguntas.



115

- Leer una nota gramatical sobre el past simple y el past continuous.- Leer un Language Tip sobre el uso de when.- Leer y escuchar una narración sobre un misterio en el parque y poner unas imágenes

en el orden correcto.- Leer la sección Language Focus sobre conectores temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escribir frases completas utilizando el past continuous en su forma afirmativa.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el past

continuous en su forma negativa.- Completar un texto sobre los bailarines de Stanton Drew con la forma correcta de los

verbos dados utilizando el past continuous.- Observar una imagen y escribir preguntas completas. Después, escribir respuesta

cortas.- Escoger los verbos de movimiento adecuados para completar frases.- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas con el past simple o el past

continuous.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre una serpiente gigante.- Escribir frases completas utilizando el past simple y el past continuous.- Responder a preguntas con el past continuous o el past simple.- Escribir frases completas utilizando el past simple o el past continuous y expresiones

temporales.- Escribir una narración con el título April Fool! siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos




Gramática- Past continuous: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Past simple vs past continuous- El uso de when y while en pasado

Vocabulario- Adjetivos de personalidad: brave, cruel, etc.- Verbos de movimiento: carry, drop, etc.

Lenguaje funcional



116

- Hablar sobre el pasado

Pronunciación- La pronunciación de was- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.


- Leer un texto sobre tres leyendas británicas- Leer un texto sobre castillos y leyendas del R.U.- Leer un texto sobre bromas típicas del día de los inocentes (April Fool’s Day)- Leer un relato- Escribir un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo

a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre su primer amigo y su primer profesor- Escuchar una conversación sobre un famoso salteador de caminos- Participar en una votación para saber cuál de las tres historias es la preferida de los

alumnos- Hablar sobre el pasado- Preparar y escribir un diálogo para hablar del pasado siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje:

- Usar lo que los alumnos ya saben sobre un tema para comprender el contenido de un texto

- Aprender algunos cognados- Usar las preguntas de las páginas del libro para predecir contenidos




SB página 50

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre el fin de semana.



C3 Competencia en el conocimiento y la interacción

SB página 51

Referencias a castillos británicos y leyendas.Referencias a Brittas Bay beach en

Expresar curiosidad por aprender sobre Geografía en inglés.



117

con el mundo físico.

Irlanda y a Covent Garden en Londres.





SB páginas 50-51

SB página 52

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo visitar lugares.Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas tales como April Fool’s Day.


Mostrar respeto hacia otras culturas.


SB páginas 46-47

SB página 52

Referencias a mitos y leyendas británicas tales como The White Witch, Sam Gamgee, Frodo Baggins, Sherlock Holmes, Merlin el Encantador, Robin Hood, Queen Boudicca, el Monstruo del Lago Ness, etc.Referencias a April Fool’s Day.



SB página 55-57




SB página 50

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre actividades de fin de semana.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Leyendas británicas



118


Castillos del Reino Unido El día de los inocentes (April Fool’s Day) Respeto a los demás Respeto a las otras culturas


crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: British legends / April Fool!

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: la reina Boadicea, salteadores Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: personajes de ficción, página 100- Grammar reference y ejercicios, páginas 112 y 113- Cultura: Sydney, página 130- CLIL: Geografía, página 131

Teacher’s Resource File: - Interface basics, páginas 19–24- Vocabulary and Grammar consolidation &- extension worksheets, páginas 13–16



119


- Key competences worksheets, páginas 7 y 8, 25 y 26, 40- Translation and dictation, páginas 4,13- Culture & CLIL worksheets, páginas 13–16- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados- www.stand-and-deliver.org.uk/highwaymen/dick_turpin.htm - www.britishcastle.co.uk/ - http://en.wikipedia.org/wiki/Tintagel_Castle - http://en.wikipedia.org/wiki/Blarney_Castle

EVALUACIÓN





Extra

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre leyendas y mitos, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones sobre actividades de fin de semana. (C1, C5, C6, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre leyendas británicas. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una narración. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre un bandolero. (C1, C3, C5, C6, C8)



120

http://en.wikipedia.org/wiki/Blarney_Castle

http://en.wikipedia.org/wiki/Tintagel_Castle

http://www.britishcastle.co.uk/

http://www.stand-and-deliver.org.uk/highwaymen/dick_turpin.htm


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de leyendas y mitos famosos de esos países con los del propio país del alumno. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 5

Possessions

OBJETIVOS


Entender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el dinero y la tecnología informática (C1) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre cómo administrar el dinero (C1) (C2) (C4) (C5)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con adjetivos comparativos y superlativos, artículos indefinidos y cuantificadores, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre la paga semanal (C1) (C2) (C5) Usar vocabulario para comprar y vender cosas (C1) (C2) (C5) Buscar información sobre tiendas benéficas del Reino Unido usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre tiendas benéficas en el Reino Unido

(C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre una tienda de trueque por

internet (C1) (C3) (C4) Escribir una descripción (C1) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el dinero.- Escuchar una conversación y decir en qué se gasta alguien el dinero.- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación del comparativo –er.- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre su paga y completar diversas

actividades.



121

- Escuchar y completar un diálogo en una tienda.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la tecnología informática.

Hablar- Responder a preguntas sobre su uso del dinero.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas sobre dinero.- Hacer una votación en clase sobre el mejor consejo de un texto.- Trabajar en pequeños grupos haciendo y respondiendo a preguntas con el

superlativo.- Practicar un diálogo en una tienda.- Preparar y practicar un diálogo con un dependiente de una tienda siguiendo ciertos

pasos.- Hablar sobre los hábitos de compra y venta de productos de segunda mano en su

país.- Trabajar por parejas practicando un diálogo sobre un ordenador portátil.

Leer

- Observar unas palabras relacionadas con el dinero y decirlas en su idioma.- Relacionar unas palabras sobre dinero con las imágenes correctas.- Leer un texto acerca de consejos para jóvenes y responder a unas preguntas.- Leer un Word tip acerca de los antónimos.- Relacionar unas palabras de un texto con los antónimos adecuados.- Leer una nota gramatical sobre el uso de los comparativos y los superlativos.- Observar las frases de una tabla y responder a unas preguntas sobre superlativos.- Leer la sección Cultural fact sobre la legislación británica que dice que los niños no

pueden trabajar antes de los 13 años.- Aprender lenguaje funcional para comprar y vender.- Leer y escuchar una información sobre tiendas benéficas y responder a unas

preguntas.- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relacionadas con la tecnología

informática.- Leer una página web sobre The Big Swap Shop y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso de a / an, some, any.- Leer una nota gramatical sobre el uso de much, many, a lot of.- Leer un texto sobre las cosas favoritas de un adolescente y responder a unas

preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre el orden de los adjetivos en la frase.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre dinero.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


122

- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas de uso de los comparativos y los superlativos.- Comprobar el significado de unos adjetivos y escribir sus formas comparativas.- Completar unas frases con el comparativo de los adjetivos dados.- Completar frases comparativas para que sean ciertas para ellos.- Escribir frases con las ideas dadas utilizando adjetivos comparativos.- Escuchar las preguntas de un cuestionario sobre Londres y completar frases con la

forma superlativa de los adjetivos dados.- Escribir cinco preguntas sobre dónde viven utilizando el superlativo.- Ordenar unas palabras para hacer frases de un diálogo en una tienda.- Completar unas frases con a / an, some o any.- Completar un diálogo sobre un ordenador portátil con a / an, some, any, much, many

o a lot of.- Observar unas imágenes y completar un texto con las palabras dadas.- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas prestando atención al orden de

los adjetivos.- Reescribir unas frases con los adjetivos dados.- Escribir una descripción de sus cosas favoritas siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos




Gramática- Adjetivos comparativos- Adjetivos superlativos- Artículos indefinidos- Cuantificadores

Vocabulario- Dinero: borrow, buy, earn, etc.- Tecnología informática: flash drive, keyboard, laptop, etc.

Lenguaje funcional- Comprar y vender

Pronunciación- La terminación –er en el comparativo- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.



123

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre consejos relacionados con la paga semanal de los adolescentes- Leer un texto sobre tiendas benéficas en el R. U.- Leer un texto sobre una tienda de trueque online- Leer una descripción- Escribir una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo se gastan su paga semanal- Escuchar una conversación sobre la paga semanal- Participar en una votación sobre cuál creen que es el mejor consejo para administrar

el dinero- Comprar y vender- Preparar y escribir un diálogo relacionado con- comprar y vender siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Predecir el contenido de un texto a través de los encabezamientos- Aprender algunos antónimos




SB página 62

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo en una tienda.



SB páginas 59, 61

Los alumnos leen textos con referencias a precios.

Ser capaz de utilizar conceptos matemáticos en inglés.


SB página 59SB página 61SB página 63

Los alumnos leen textos relacionados con la paga de los adolescentes en Reino Unido.Los alumnos responden a un cuestionario sobre Londres.Referencias a tiendas benéficas de Reino Unido.



SB página 64

MacMillan Secondary Student’s Website: www.macmillanelt.esReferencias a la tecnología informática.




124



SB páginas 58-67

SB página 63

Educación para el Consumidor: La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras, el dinero y las posesiones.Educación Moral y Cívica: comprender la importancia del trabajo realizado por las organizaciones benéficas.

Mostrar deseos de seguir hábitos de consumo moderados

Mostrar deseos de ayudar a los demás.


SB página 61

SB página 63

Referencias al sistema legal en Reino Unido. Referencias a organizaciones benéficas tales como Oxfam, la Investigación contra el cáncer o el RSPCA (Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals)



SB página 67-69

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.



SB página 58

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hacer y responder a unas preguntas sobre su paga.



Paga semanal Tiendas benéficas Respeto a los demás Respeto a las otras culturas



Ej.: Smart tips for young people / The Big Swap Shop



125


IT: (Internet Technology, tecnología de internet) Lengua y literatura: convenciones para escribir una descripción

VALORES Y ACTITUDES





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: usando el ordenador, página 101- Grammar reference y ejercicios, páginas 114 y 115- Cultura: Nueva York, página 132- CLIL: Matemáticas, página 133

Teacher’s Resource File: - Interface Basics, páginas 25–30- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets, páginas 17–20- Key competences worksheets, páginas 9 y 10, 27 y 28, 41- Translation and dictation, páginas 5, 14- Culture & CLIL worksheets, páginas 17–20- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendados- www.growingkids.co.uk/PocketMoneyAndAllowances.html - www.teenissues.co.uk/AvoidPocketMoneyProblems.html



126

http://www.teenissues.co.uk/AvoidPocketMoneyProblems.html

http://www.growingkids.co.uk/PocketMoneyAndAllowances.html


- www.charityshops.org.uk/faqs_donate.html - http://en.wikipedia.org/wiki/Charity_shop

EVALUACIÓN





Extra

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos relacionados con el dinero, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando

practican un diálogo en una tienda. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tiendas benéficas. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de su cosa favorita. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre la paga de los adolescentes. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de la paga que reciben los adolescentes británicos con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 6



127

http://en.wikipedia.org/wiki/Charity_shop

http://www.charityshops.org.uk/faqs_donate.html

Make a difference

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con profesiones, problemas de salud y primeros auxilios (C1) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre el Día Mundial del Agua (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y should / shouldn’t, must / mustn’t, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre tres héroes (C1) (C5) (C6) Expresar opiniones (C1) (C5) Buscar información sobre cuerpos de policía usando las TIC (C1) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre la policía en el Reino Unido y

Canadá (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre consejos por parte de un

voluntario de un servicio de rescate de montaña (C1) (C5) Escribir una carta para una revista (C1) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con las profesiones.- Escuchar a Will y a Izzie hablando sobre trabajos.- Escuchar una grabación y decir a qué se refieren ciertos números.- Escuchar y repetir frases para practicar la acentuación de frases con be going to.- Escuchar a adolescentes hablando sobre sus héroes y completar diversas actividades.- Escuchar y completar un diálogo sobre trabajos.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre trabajos.- Hacer una votación en clase sobre qué idea para el Día Mundial del Agua prefieren.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas con be going to.- Hablar sobre sus héroes.- Practicar un diálogo sobre distintos trabajos.- Escoger un trabajo y practicar un diálogo.- Hablar sobre los distintos cuerpos policiales de su país y sus uniformes distintivos.



128

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre la salud.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas con should o shouldn’t.

Leer

- Relacionar unas imágenes con los trabajos adecuados.- Leer un texto sobre el Día Mundial del Agua y responder a unas preguntas.- Leer un Word tip sobre el uso de prefijos como por ejemplo un- .- Comprobar el significado de unas palabras de un texto y traducirlas a su propio

idioma.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.- Observar las frases de una tabla y decir cuál es el orden correcto de las palabras en

las preguntas.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Escribir preguntas con be going to utilizando las palabras dadas.- Leer la sección Cultural fact sobre el premio Young Sports Personality of the Year.- Leer palabras para hablar sobre el trabajo y decirlas en su idioma.- Leer una nota con lenguaje funcional para dar opiniones.- Leer y escuchar una información sobre la policía de Reino Unido y responder a unas

preguntas.- Leer palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios y decirlas en

su idioma.- Escoger las palabras correctas para completar frases relacionadas con problemas de

salud y primeros auxilios.- Leer y escuchar acerca de lo que alguien hace en su tiempo libre y responder a unas

preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de should / shouldn’t.- Observar las frases de una tabla y hacer preguntas y repuestas cortas.- Leer un Language Tip sobre el uso de must y mustn’t.- Leer y escuchar una carta sobre héroes y responder a unas preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre el uso de also y too.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar unas definiciones con palabras relacionadas con el trabajo.- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de be going to.- Completar unas frases con la forma afirmativa de be going to y los verbos dados.- Completar frases con la forma negativa de be going to y los verbos dados.- Escribir frases completas sobre el voluntariado utilizando be going to.- Corregir frases sobre un futbolista con la información dada.- Completar unas frases para que sean ciertas para ellos usando be going to.- Ordenar unas palabras para hacer frases de un diálogo sobre profesiones.- Responder a preguntas sobre la salud utilizando las palabras dadas.



129

- Completar unas frases con should o shouldn’t.- Escribir preguntas completas con should o shouldn’t y responderlas.- Completar las reglas de uso de las banderas en una playa británica con must o

mustn’t.- Reescribir unas frases con also y too.- Escribir una carta sobre su héroe favorito siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos




Gramática- Be going to en futuro: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Should / shouldn’t- Must / mustn’t

Vocabulario- Profesiones: electrician, engineer, etc.- Problemas de salud y primeros auxilios: headache, sick, put on a plaster, etc.

Lenguaje funcional- Expresar opiniones

Pronunciación- La entonación de las diferentes palabras dentro de una oración- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre el Día Mundial del Agua- Leer un texto sobre dos cuerpos de policía- Leer un texto sobre consejos por parte de un voluntario de un servicio de rescate de

montaña- Leer una carta para una revista- Escribir una carta para una revista en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio.- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué trabajos les gustaría hacer y los que no- Escuchar a tres jóvenes hablando sobre sus héroes- Participar en una votación en clase sobre qué idea prefieren para apoyar a una

campaña



130

- Expresar opiniones- Preparar y escribir un diálogo para expresar opiniones siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Comprender un texto a partir de las fotos- Comprender el contenido de un texto a partir del vocabulario- Aprender palabras empezadas por el prefijo un-




SB página 74

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre profesiones.




SB página 75

SB página 71

Los alumnos leen textos con referencias a las fuerzas policiales de Reino Unido y Canadá.Referencias al Día Mundial del Agua.






SB páginas 70-78

SB páginas 71-72

SB página

Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden realizar cualquier tipo de trabajo.Educación para la Paz: Comprender la importancia del trabajo voluntario y de las organizaciones que luchan por ayudar a personas desfavorecidas.Educación para la Salud: la importancia de preocuparse por los problemas de salud y de



Mostrar deseos de seguir



131


76

SB página 77

aprender primeros auxilios.Educación Moral y Cívica:La importancia de respetar las normas en la playa.

hábitos saludables.

Mostrar deseos de comportarse correctamente.



Referencias al actor de Hollywood Matt Damon.Referencias a los premios Young Sports Personality of the Year.



SB página 79-81




SB página 75

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hablar sobre la policía de su país.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Cuerpos de policía Servicios de rescate de montaña. Respeto a los demás Respeto a las otras culturas



Ej.: Textos de lectura: World Water Day / Mountain rescue!

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Geografía: Día Mundial del Agua Lengua y literatura: convenciones para escribir una carta para una revista



132





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Lugares de trabajo, página 102- Grammar reference y ejercicios, páginas 116 y 117- Cultura: Swansea, página 134- CLIL: Literatura, página 135



Enlaces recomendadoshttp://water.org/learn-about-the-water-crisis/facts/ - www.met.police.uk/ - www.rcmp-grc.gc.ca/

EVALUACIÓN




133

http://www.rcmp-grc.gc.ca/

http://www.met.police.uk/

http://water.org/learn-about-the-water-crisis/facts/





Extra

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre trabajos, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones sobre trabajos. (C1, C3, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre el Día Mundial del Agua. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta sobre su héroe favorito. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre héroes. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de la policía de esos países con la de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 2

OBJETIVOS


Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 4–6. Repasar y practicar la gramática de las unidades 4–6.



134

Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 4–6.

Hacer un póster sobre el sistema solar siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un sketch sobre un concurso en un instituto y responder a unas preguntas.

Hablar- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.

Leer- Trabajar en grupos completando un crucigrama para repasar los contenidos de las

tres últimas unidades.

Escribir- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el past simple

o el past continuous.- Ordenar unas palabras para hacer frases con be going to.- Completar un texto con should o shouldn’t y la forma correcta de los verbos dados.- Escribir preguntas completas utilizando la forma interrogativa y escribir respuestas

que sean ciertas para ellos.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la vida en Marte.- Hacer un proyecto en grupos sobre el Sistema Solar.



Reflexión sobre el aprendizaje:- Completar un crucigrama- Repasar la gramática- Escuchar e interpretar un sketch.- Hacer un Proyecto.



comunicación SB página 84

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como




135

lingüística. instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre un concurso en un instituto.



SB páginas 83, 85

Los alumnos leen textos con referencias a Marte y completan un proyecto sobre el Sistema Solar.

Disfrutar aprendiendo Geografía en inglés.





SB página 84

Educación Moral y Cívica: La importancia de comprender que lo importante en una competición no es ganar.

Comprender la importancia de aprender a perder también.


SB página 83

Referencias a la novela The War of the Worlds.



SB página 82-85




SB página 85

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Hacer un Proyecto sobre el Sistema Solar.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a Marte y a The War of the Worlds. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades



136



Geografía: Los alumnos completan un proyecto sobre el Sistema Solar.

VALORES Y ACTITUDES






EVALUACIÓN



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre Marte y el Sistema Solar, e

identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación mientras interpretan un


sobre una competición en un instituto. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada





137


UNIT 7Ambitions

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con acontecimientos de la vida e instrumentos musicales (C1) (C5) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre demografía (C1) (C2) (C5) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro

y el primer condicional, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Identificar información específica en un listening sobre las aspiraciones infantiles de

dos personas y compararlas con su vida de adultos (C1) (C3) (C5) Pedir y dar consejos (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre la música en las escuelas con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido de un texto sobre escuelas de música en los países

anglosajones (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre cómo ser una gran banda de rock

(C1) (C5) (C6) Escribir una encuesta de clase (C1) (C2) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los acontecimientos de la vida.- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre sus ambiciones.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de will (’ll).- Escuchar a dos quinceañeros hablando sobre su futuro y responder a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo en una tienda de música.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con instrumentos musicales.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus ambiciones.- Hacer una votación en clase observando los datos demográficos de un texto y

diciendo en qué país les gustaría vivir.- Trabajar por parejas haciendo predicciones sobre su futuro utilizando las ideas de un

cuadro.- Decir lo que creen que van a hacer antes de cumplir los 30.



138

- Representar un diálogo en una tienda de música.- Preparar y practicar un diálogo observando unos instrumentos musicales y

decidiendo lo que quieren comprar.- Hablar sobre las actividades musicales que se pueden hacer en su colegio.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre instrumentos

musicales.

Leer

- Utilizar palabras sobre acontecimientos de la vida para describir unas imágenes.- Leer un texto sobre cómo conocer el futuro y responder a unas preguntas.- Leer un Word tip sobre palabras que terminan en –ics.- Observar unas palabras de un texto y traducirlas a su propio idioma.- Leer unas notas gramaticales sobre el uso de will / won’t.- Leer un Word tip sobre el uso de expresiones temporales para hacer predicciones.- Leer la sección Cultural fact sobre un programa documental de la televisión británica

llamado Up.- Leer unas frases y decir en cuáles se pide o se ofrece consejo.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir o dar consejo.- Leer y escuchar una información sobre la música en las escuelas y responder a las

preguntas.- Relacionar unas palabras acerca de instrumentos musicales con las imágenes

correctas.- Leer y escuchar un texto sobre un grupo musical y responder a unas preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el First conditional.- Leer y escuchar una encuesta de clase sobre el futuro y responder a unas preguntas.- Leer la sección Language focus para hablar sobre cantidades.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras relacionadas con acontecimientos de la vida.- Observar unas frases en una tabla y completar las reglas de uso de will / won’t.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando will o

won’t.- Escribir frases completas con will y won’t.- Completar un texto sobre el futuro de un adolescente con will y won’t y los verbos

dados.- Completar frases de futuro para que sean ciertas para ellos.- Escribir preguntas completas utilizando will.- Observar una imagen y completar un texto sobre una banda de rock con las palabras

aprendidas.- Unir las mitades de varias frases en first conditional para hacer frases completas.



139

- Escribir frases completas en first conditional.- Completar frases condicionales con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases condicionales usando sus propias ideas.- Completar unas frases con expresiones de cantidad.- Escribir los resultados de una encuesta de clase siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos




Gramática- El futuro con will / won’t- El first conditional

Vocabulario- Acontecimientos: be born, get married, etc.- Instrumentos musicales: keyboards, percussion, etc.

Lenguaje funcional- Pedir y dar consejos

Pronunciación- will (’ll) - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre demografía- Leer un texto sobre la música en las escuelas de los países de habla inglesa- Leer un texto con consejos sobre cómo convertirse en una banda de primer nivel- Leer una encuesta de clase- Escribir una encuesta de clase en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué quieren hacer en el futuro- Escuchar a dos adolescentes hablando sobre sus aspiraciones y luego volver a

escucharlos a los 29 años conversando sobre su vida real- Participar en una votación de clase sobre en qué país les gustaría vivir- Pedir y dar consejos- Preparar y escribir un diálogo para expresar opiniones siguiendo un modelo



140

Estrategias de aprendizaje- Aprender palabras acabadas en el sufijo -ics- Predecir el contenido de un texto a partir de expresiones clave




SB página 90

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo en una tienda de música.



SB página 94

Los alumnos analizan un gráfico con estadísticas sobre una encuesta de clase.



SB página 87

Los alumnos leen sobre datos demográficos de distintos países tales como Reino Unido, España, Bolivia, Portugal, China, Japón o Estados Unidos.






SB página 89

SB páginas 90-91

SB páginas 90-92

Educación Moral y Cívica: La importancia de tener ambiciones de futuro y de luchar por hacerlas realidad.Educación para el Consumidor: La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras.Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música.

Mostrar deseos de trabajar duro para cumplir sus aspiraciones.




SB páginas 89SB página

Referencias al documental británico Up.Referencias a bandas de música como por ejemplo Los Beatles,




141


91SB página 92

U2, Muse, Green Day o The Red Hot Chili Peppers.Referencias a The Killers.


SB página 95-97




SB página 91

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo comprando instrumentos musicales.



Demografía Música en las escuelas Respeto a los demás Respeto a las otras culturas



Ej.: Textos de lectura: Know your future / The road to success


Geografía: demografía Música: música en las escuelas Lengua y literatura: convenciones para escribir una encuesta de clase Matemáticas: expresar las respuestas de una encuesta



142

VALORES Y ACTITUDES





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: la vida, página 103- Grammar reference y ejercicios, páginas 118 y 119- Cultura: San Francisco, página 136- CLIL: TIC, página 137

Teacher’s Resource File: - Interface basics, páginas 37–42- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets, páginas 25–28- Key competences worksheets, páginas 13 y 14, 31 y 32, 43- Translation and dictation, páginas 7 y 16- Culture & CLIL worksheets, páginas 25–28- Study skills worksheets- Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendadoshttp://en.wikipedia.org/wiki/Up_Series - www.mfy.org.uk/ - www.youthmusic.org.uk/musicispower/index.html - www.thekillersmusic.com/

EVALUACIÓN



143

http://www.thekillersmusic.com/

http://www.youthmusic.org.uk/musicispower/index.html

http://www.mfy.org.uk/

http://en.wikipedia.org/wiki/Up_Series






Extra

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre el futuro y sobre las ambiciones, e

identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones en una tienda de música. (C1, C6, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos

escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre aspectos demográficos de diferentes países. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una encuesta de clase. (C1, C2, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre ambiciones. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los aspectos demográficos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 8

The world we live in

OBJETIVOS



144


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con materiales, envases y animales en peligro de extinción (C1) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto de consejos para cuidar el medio ambiente (C1) (C3) (C5)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre una familia que intenta generar la mínima cantidad de residuos (C1) (C3) (C5)

Pedir y dar información (C1) (C5) Buscar información sobre el uso de la bici y actos para promoverlo usando las TIC (C1)

(C3) (C4) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre ciclismo en el Reino Unido (C1) (C3)

(C5) Identificar información específica en un texto sobre la adopción de animales (C1) (C3)

(C5) Escribir un texto para participar en un concurso (C1) (C5) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con envases y materiales.- Escuchar a unos chavales hablando sobre el reciclaje y responder a unas preguntas.- Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación de las contracciones.- Escuchar una grabación sobre una familia ecológica y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Escuchar y completar un diálogo sobre un paseo en bici.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con animales en peligro de extinción.

Hablar

- Observar unas palabras de un cuadro y decir cuáles de ellas son envases y cuáles materiales.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre el reciclaje.- Hacer una votación en clase sobre el mejor consejo para salvar nuestro planeta.- Mirar los titulares de un periódico y decir de qué creen que trata un programa de

radio.- Representar un diálogo sobre un paseo en bici.- Preparar y practicar un diálogo con un visitante de su ciudad.- Decir si hay eventos como el Bike Week en su ciudad o en su país.



145

- Trabajar en pequeños grupos haciendo y respondiendo preguntas sobre los animales en peligro de extinción.- Discutir si les gustaría adoptar un animal.- Trabajar en pequeños grupos haciendo y respondiendo preguntas en presente

perfecto.

Leer

- Relacionar unas palabras acerca de envases y materiales con las imágenes correctas.- Leer un texto sobre la necesidad de reciclar para proteger el planeta y responder a

unas preguntas.- Leer un Word tip sobre el uso de prefijos como por ejemplo re-.- Traducir unas palabras con el prefijo re- a su propio idioma.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso del Present perfect.- Leer la sección Cultural fact sobre el gasto por persona en Europa.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar indicaciones.- Leer y escuchar una información acerca de montar en bici en Reino Unido y

responder a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relacionadas con animales en

peligro de extinción.- Comprobar el significado de unas palabras de un texto.- Leer un texto sobre adoptar un animal y responder a unas preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas

en presente perfecto.- Leer un Language Tip sobre el uso de ever y never.- Leer y escuchar un texto para participar en un concurso y relacionar los títulos con los

párrafos correspondientes.- Leer la sección Language Focus sobre cómo organizar las ideas.- Leer unos párrafos y colocarlos en el orden correcto.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar un cartel acerca del reciclaje con las palabras correctas.- Completar unas frases con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir el past participle de los verbos irregulares de un cuadro.- Completar un texto sobre eco-turismo con el presente perfecto de los verbos dados.- Observar unas imágenes y escribir frases completas utilizando la forma afirmativa del

present perfect.- Observar las frases de una tabla y formar la forma negativa del present perfect.- Escoger las palabras correctas para completar frases negativas en presente perfecto.- Completar un texto sobre Brad Pitt y sobre casas ecológicas con el presente perfecto

de los verbos dados.



146

- Escribir frases ciertas para ellos utilizando las formas afirmativa y negativa del presente perfecto.- Ordenar unas palabras para hacer frases de un diálogo sobre un paseo en bici.- Completar unas frases con palabras relacionadas con animales en peligro de

extinción.- Copiar y completar una tabla con información sobre animales en peligro de extinción.- Ordenar palabras para hacer preguntas en presente perfecto y escribir respuestas

cortas.- Escribir un texto para un concurso siguiendo ciertos pasos.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos




Gramática- Present perfect: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Present perfect en interrogativa con ever

Vocabulario- Materiales y envases: aluminium, cotton, box, jar, etc.- Animales en peligro: dolphin, elephant, leopard, etc.

Lenguaje funcional- Pedir y dar información.

Pronunciación- Contracciones. - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:- Leer un texto sobre consejos para cuidar el medio ambiente- Leer un texto sobre ir en bici en el Reino Unido- Leer un texto sobre adoptar animales en peligro- Leer un texto para presentarlo a un concurso- Escribir un texto para un concurso en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar a dos jóvenes hablando sobre hábitos de reciclaje- Escuchar un programa de radio sobre una ecofamilia- Hacer una votación de consejos medioambientales



147

- Pedir información y darla- Preparar un diálogo sobre pedir y dar información siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje- Leer un texto por encima para captar información específica- Aprender palabras empezadas con el prefijo re-- Captar el contenido de un texto a partir de unas cuantas palabras clave




SB página 102

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un paseo en bici.




SB páginas 98-101SB páginas 104-105SB página 101

Los alumnos leen textos con referencias al reciclaje, eco-turismo, casas ecológicas, etc.Referencias a animales en peligro de extinción.Referencias al gasto por persona en Dinamarca y en la República Checa.

Expresar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales y Sociales en inglés.





SB páginas 98-101

SB páginas 104-105

Educación para el Medio Ambiente: La importancia de proteger el medio ambiente con actitudes tales como reciclar, reducir, reutilizar, construyendo casas ecológicas, etc.Educación Moral y Cívica: La importancia de proteger a los animales en peligro de extinción.

Mostrar deseos de seguir actitudes ecológicas.

Mostrar respeto hacia los animales.



148


SB página 103

Educación para la Salud: la importancia de practicar deporte tales como el ciclismo para mantenerse en forma.




Referencias a montar en bici en Reino Unido.Referencias a Brad Pitt.



SB página 107-109




SB página 103

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo dando indicaciones para llegar a un lugar de su ciudad.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Reciclar Hábitos ecológicos Ciclismo en el Reino Unido Respeto a los demás Respeto a las otras culturas



Ej.: It’s Your World / Adopt an animal

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias: animales en peligro de extinción



149

Lengua y literatura: convenciones para redactar un texto para un concurso





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: El mundo natural, página 104- Grammar bank y ejercicios, páginas 120 y 121- Cultura: ciudades surafricanas, página 138- CLIL: Historia, página 139.



Enlaces recomendadoshttp://www.fairtrade.net/ - http://www.bikeweek.org.uk/ - http://www.worldwildlife.org/ogc

EVALUACIÓNI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


150

http://www.worldwildlife.org/ogc

http://www.bikeweek.org.uk/

http://www.fairtrade.net/





Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 8- Interface Revision 3. (Units 7-9)- Workbook Revision and Extension. Unit 8- Unit 8 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test

Extra 8;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre cuestiones medioambientales, e

identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones dando indicaciones en una ciudad. (C1, C3, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre los animales en peligro de extinción. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un texto para un concurso. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una grabación sobre una familia ecológica. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los hábitos ciclistas en Reino Unido con su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 9

Fun and games



151

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y utilizar correctamente vocabulario relacionado con los juegos y con los lugares para visitar (C1) (C3) (C5) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre la historia de los juegos populares (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales que los alumnos han encontrado a lo largo del libro y establecer paralelismos con L1 (C1) (C7)

Identificar información específica sobre tres juegos de viaje a través de un listening (C1) (C5) (C6)

Expresar preferencias (C1) (C5) Buscar información sobre playas usando las nuevas tecnologías (C1) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre las playas de Reino Unido (C1) (C3) Identificar información específica de un texto sobre planes para el verano (C1) (C3)

(C5) Escribir un e-mail (C1) (C4) (C6) Asimilar las explicaciones de los cuadros Tip y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir verbos para hablar sobre juegos.- Escuchar a unos adolescentes y decir cuáles son los juegos que describen.- Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación del present simple y el past

simple.- Escuchar a dos chavales describiendo tres juegos de viaje y responder a unas

preguntas.- Escuchar y completar un diálogo en un campamento de verano.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.

Hablar- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre juegos y adivinando

de qué juego se trata.- Hacer una votación en clase sobre los juegos de un texto a los que les gustaría jugar.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en present simple o past

simple.- Hablar sobre los juegos de viaje que conocen.- Representar un diálogo sobre un campamento de verano.- Preparar y practicar un diálogo sobre actividades de tiempo libre.- Hablar sobre las playas más bonitas de su país.- Trabajar por parejas hablando sobre sus preferencias vacacionales.



152

Leer

- Relacionar unas imágenes acerca de juegos con los verbos correctos.- Leer y escuchar un texto y poner unos juegos en el orden cronológico correcto.- Unir unas descripciones con los juegos adecuados.- Leer un Word tip sobre nombres compuestos.- Leer una sección gramatical repasando tiempos verbales.- Leer la sección Cultural fact sobre el juego Noughts and Crosses.- Unir unas preguntas con las respuestas correctas sobre un campamento de verano.- Leer una nota con lenguaje funcional para expresar preferencias.- Leer y escuchar una información sobre las playas de Reino Unido y responder a unas

preguntas.- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas sobre lugares para visitar.- Leer y escuchar un texto sobre vacaciones de verano y responder a unas preguntas.- Escoger las respuestas correctas en frases que expresan planes futuros, intenciones y

predicciones.- Leer un Language Tip sobre expresiones temporales.- Leer y escuchar un e-mail y responder a unas preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre tiempos verbales.- Encontrar ejemplos de distintos tiempos verbales en un texto.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar unas frases con los verbos apropiados para hablar sobre juegos.- Hacer nombres compuestos con card y game.- Completar las reglas de uso del present simple, present continuous, past simple y past

continuous.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present

simple o present continuous.- Completar un texto sobre el cubo de Rubik con la forma correcta de los verbos en

past simple.- Escoger las palabras correctas para completar frases en past simple o past

continuous.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en present simple o past simple.- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar.- Escribir frases sobre sus preferencias vacacionales.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar una postal.- Completar unas frases para que sean ciertas para ellos utilizando el tiempo verbal

correcto.- Escribir frases completas usando tiempos verbales de presente, pasado y futuro.- Escribir una respuesta a un e-mail siguiendo ciertos pasos.



153

- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check.



Gramática- Repaso de tiempos verbales: presente, pasado y futuro

Vocabulario- Jugar a juegos: beat, cheat, etc- Lugares para visitar: art gallery, beach, etc

Lenguaje funcional- Expresar preferencias

Pronunciación- Reconocer la diferencia entre el present simple y el past simple de verbos regulares.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades


de Speaking.


- Leer un texto sobre la historia de los juegos- Leer un texto sobre las playas de Reino Unido- Leer un texto sobre planes para el verano- Leer un e-mail- Escribir un e-mail en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo

a limpio- Escuchar a dos adolescentes describiendo juegos para una actividad de adivinar- Escuchar a dos jóvenes describiendo juegos de viaje- Participar en una votación de clase sobre juegos populares- Expresar preferencias- Preparar y escribir un diálogo expresando preferencias siguiendo un modelo

Estrategias de aprendizaje- Utilizar sus conocimientos previos sobre un tema para predecir el contenido- Ojear un texto para encontrar información específica - Aprender sobre nombres compuestos




154



SB página 114

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un campamento de verano.




SB página 111SB página 115SB página 116SB página 117

Los alumnos leen un texto sobre la historia de los juegos.Referencias a playas populares de Reino Unido tales como Newquay o Blackpool.Referencias a lugares turísticos como por ejemplo el Arco del Triunfo de París o la Plaza de España de Sevilla.Referencias a Dubrovnik.

Expresar curiosidad por aprender sobre Historia y Geografía en inglés.

C4 Tratamiento de la información y competencia digital SB página

118


En esta unidad también aprenden a escribir e-mails.



SB páginas 110-118

SB páginas 115-118

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar las actividades de tiempo libre tales como jugar a juegos, visitar lugares o ir a la playa.Educación para la Paz: La importancia de viajar para ampliar la mente.


Mostrar respeto hacia otras culturas cuando viajan.


SB páginas 112, 113

Referencias al Cubo de Rubik.Referencias al juego Noughtsand Crosses.



SB página 119-121



C8 Autonomía e iniciativa

SB página 115

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre

Mostrar deseos de escuchar e interactuar



155


personal actividades de tiempo libre. con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural La historia de algunos juegos populares Playas de Reino Unido Respeto a los demás Respeto a las otras culturas



Ej.: A history of games / Talking about holiday plans

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: los orígenes de los juegos populares Geografía: playas británicas Lengua y literatura: convenciones para escribir un e-mail





Actividades de ampliación:I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


156


Workbook: - Vocabulary plus Unit 9- Grammar bank y ejercicios Unit 9- Culture: Unit 9- CLIL Unit 9

Teacher’s Resource File: - Interface basics Unit 9- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 9- Key competences worksheets Unit 9- Translation and dictation Unit 9- Culture & CLIL worksheets Unit 9- Study skills worksheets


Enlaces recomendadoshttp://ubergames.co.uk/noughts-and-crosses-history.html - www.guardian.co.uk/travel/2010/aug/07/best-beachesin-the-uk - www.independent.co.uk/news/uk/this-britain/the-twenty-best-beaches-in-the-uk-

456833.html- www.visitnewquay.org/ - www.visitblackpool.com/http://pub48.bravenet.com/postcard/post.php?

usernum=4114522907

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 9- Interface Revision 3. (Units 7-9)- Workbook Revision and Extension. Unit 9- Unit 9 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test

Extra 9;




157

http://www.visitblackpool.com/http://pub48.bravenet.com/postcard/post.php?usernum=4114522907

http://www.visitblackpool.com/http://pub48.bravenet.com/postcard/post.php?usernum=4114522907

http://www.visitnewquay.org/

http://www.independent.co.uk/news/uk/this-britain/the-twenty-best-beaches-in-the-uk-456833.html

http://www.independent.co.uk/news/uk/this-britain/the-twenty-best-beaches-in-the-uk-456833.html

http://www.guardian.co.uk/travel/2010/aug/07/best-beachesin-the-uk

http://ubergames.co.uk/noughts-and-crosses-history.html

Comprender el mensaje general de textos sobre juegos y lugares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre campamentos de verano. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre juegos famosos. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre juegos de viaje. (C1, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de playas británicas famosas con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)




158

REVISION 3

OBJETIVOS


Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7-9. Repasar y practicar la gramática de las unidades 7-9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

unidades 7-9. Hacer un póster sobre atracciones turísticas siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un sketch sobre una carrera en bici.

Hablar- Trabajar en grupos, practicando e interpretando un sketch sobre una carrera en bici.

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de

las tres últimas unidades.

Escribir- Completar unas frases con will o won’t y los verbos dados.- Unir las mitades de unas frases para hacer frases completas en first conditional.- Completar un texto sobre unas vacaciones con la forma correcta de los verbos dados

usando el present perfect.- Completar unas preguntas con las partículas interrogativas correctas y responderlas

para que sean ciertas para ellos.- Completar un texto sobre una carrera ciclista en Reino Unido con las palabras

adecuadas.- Hacer un proyecto en grupos sobre lugares para visitar en el lugar donde viven.





159

Reflexión sobre el aprendizaje:- Jugar a un juego- Repasar la gramática- Escuchar e interpretar un sketch.- Hacer un Proyecto.




SB página 124

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre una carrera ciclista.




SB página 124

Referencias a lugares turísticos de Londres tales como Hyde Park, Buckingham Palace o el London Eye.

Sentir curiosidad por aprender Geografía en inglés.





SB página 125

SB página 124

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de ocio como por ejemplo visitar lugares.Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes como el ciclismo para mantenerse en forma.




SB página 123

Referencias a la carrera ciclista the Tour of Britain.



SB página 122-125





160



SB página 125

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Hacer un Proyecto sobre un grupo de música.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a the Tour of Britain. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


Geografía: Referencias a lugares de Londres.

VALORES Y ACTITUDES






EVALUACIÓN




161



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre lugares para visitar, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación mientras interpretan un


sobre una carrera ciclista. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada



III.2.1.CONTENIDOS MÍNIMOS (2º ESO)(REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE)

I. Habilidades comunicativas.Bloque I. Escuchar, hablar y conversar.

1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

2. Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

3. Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, anticipación de ideas, etc.

4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

5. Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos.

Bloque II. Leer y escribir.1. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y

digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, descartando, en su caso, la información irrelevante.

2. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.



162

3. Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de texto: cartas, narraciones, etc.

4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; anticipación de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

6. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).


8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.


I. Reflexiones sobre la lengua.A. Funciones del lenguaje y gramática

1- Saludar, presentarse, pedir y dar información personal.Verbo be.Presente simple y expresiones de frecuencia.Fórmulas.

2- Describir cosas, lugares y personas. Expresar las rutinas y obligaciones asociadas con ellas.

Formas verbales: have got, there is/ there are, can, mustAdjetivos: grado comparativoy superlativo.Expresiones de cantidad: much, many

3- Expresar acontecimientos pasados.Pasado simple y pasado continuo. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etcétera.

4- Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.Can

3. Expresar gustos

Like/don´t like/dislike6- Expresar acontecimientos futuros.

Will/ going to + infinitivoExpresiones temporales: this weekend, next year, etc.

7- Expresar obligaciones, rutinas y consejos: can, must, should,etc.

B. Léxico

1- Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el hogar, etc.2- Fórmulas y expresiones.

C. Fonética1- Pronunciación de formas contractas.2- Acentuación de palabras.



163

3- Entonación de frases.

II. Aspectos socioculturales.1. Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales,

entonativos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua inglesa.2. Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera

transmitidos por hablantes de distintos países.3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua inglesa.4. Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes

nativos de la lengua inglesa y con hablantes de otras procedencias.5. Familiaridad con registros y variedades de la lengua inglesa.6. Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo histórico,

geográfico, literario, etc.7. Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa superando visiones

estereotipadas8. Valoración de la lengua inglesa como medio de comunicación internacional.

Motivación:


Desarrollo:

- Warm ups que hagan reflexionar a los alumnos sobre el tema transversal

- Lecturas de los textos del student y workbook

- Apartados de listening donde se nos presentan situaciones y personajes alusivos al tema.

- Ejercicios orales donde los alumnos podrán dar su opinión.

III.3. TEMAS TRANSVERSALESStarter Unit

Educación Moral y Cívica: La importancia de aceptar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o de su forma de vestir.Educación para la Paz: la importancia de respetar todos los tipos de familias.

Unit 1Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como ver películas o programas de televisión.Educación para el Consumidor: La importancia de ver la televisión con moderación y de mostrar una actitud crítica hacia los programas que ven.Educación para la Salud:La importancia de practicar deporte y de reducir el tiempo que pasan viendo la televisión.

Unit 2Educación para el Medio Ambiente: La importancia de proteger el medio ambiente cuando hacen camping.



164

Educación para la Salud:Comprender la importancia de practicar deportes tales como catamarán o deportes de aventura para mantenerse en forma.Educación para la Paz: la importancia de respetar otras culturas cuando viajamos

Unit 3Educación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada para mantenerse en forma.Educación para el Medio Ambiente: la importancia de cuidar el medio ambiente para evitar desastres naturales.

Unit 4Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo visitar lugares.Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas tales como April Fool’s Day.

Unit 5Educación para el Consumidor: La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras, el dinero y las posesiones.Educación Moral y Cívica: comprender la importancia del trabajo realizado por las organizaciones benéficas.

Unit 6Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden realizar cualquier tipo de trabajo.Educación para la Paz: Comprender la importancia del trabajo voluntario y de las organizaciones que luchan por ayudar a personas desfavorecidas.Educación para la Salud: la importancia de preocuparse por los problemas de salud y de

Unit 7Educación Moral y Cívica: La importancia de tener ambiciones de futuro y de luchar por hacerlas realidad.Educación para el Consumidor: La importancia de tener una actitud crítica hacia las compras.Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música.

Unit 8Educación para el Medio Ambiente: La importancia de proteger el medio ambiente con actitudes tales como reciclar, reducir, reutilizar, construyendo casas ecológicas, etc.Educación Moral y Cívica: La importancia de proteger a los animales en peligro de extinción.Educación para la Salud: la importancia de practicar deporte tales como el ciclismo para mantenerse en forma.

Unit 9Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar las actividades de tiempo libre tales como jugar a juegos, visitar lugares o ir a la playa.Educación para la Paz: La importancia de viajar para ampliar la mente.



165

3.4. TEMPORALIZACIÓN3 temas por trimestre.Se darán tres unidades por trimestre. En las semanas dedicadas a cada unidad irá incluido el tiempo que haya que dedicar a repaso, elaboración de los exámenes y comentario del examen con el grupo.Primer trimestre.

Unidad 1: cuatro semanasUnidad 2: cuatro semanasUnidad 3 cuatro semanas


Tercer trimestre.Unidad 7: tres semanasUnidad 8: tres semanasUnidad 9: cuatro semanas.



3.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

( Real Decreto 23/2007 de 10 de mayo)

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.(competencia en comunicación lingüística)

2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas.(competencia en comunicación lingüística/competencia social ciudadana/autoestima e iniciativa personal)

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.(competencia en comunicación lingüística/ tratamiento de información y competencia digital)

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de información y competencia digital)



166

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y auto-corrección.(competencia para aprender a aprender y competencia matemática)

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas.(competencia en comunicación lingüística/ competencia para aprender a aprender)

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos y establecer relaciones personales.(tratamiento de información y competencia digital)

8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países de habla inglesa.(competencia cultural y artística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales de la lengua extranjera con los propios.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y artística)

3.7. METODOLOGÍA



Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto. En los grupos de nivel bajo se adaptarán las actividades, ya sean de lectura, escritura, comprensión oral y escrita a las características del grupo intentando facilitar su realización y progresión.

Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir, escuchar y hablar).Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.





167

Debido al tipo de Prueba de Aptitud que los alumnos tendrán que superar al finalizar el 2º curso se hará mayor hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.



Estimamos que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas de los alumnos de 2º ESO son los siguientes:


Dos pruebas controles o pruebas de diagnóstico y una global por trimestre. Una lectura graduada en el 2º y 3º trimestre. Una prueba oral global por trimestre.

Hábito de trabajo:

Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa y en clase con una comprobación diaria.





- Gramática- Comprensión lectora- Escritura- Comprensión auditiva- Comprensión y producción Oral- Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al




168


Contenidos que se estén impartiendo. Circunstancias y ritmo de aprendizaje de grupos específicos. Trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo), participación en clase e interés por la

asignatura.


Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales, globales, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la adquisición y aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.

Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo así como las anteriores evaluaciones.

Prueba oral en el aula de desdoble basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

La prueba del libro de lectura consistirá en preguntas de comprensión del texto leído o trabajos realizados por los alumnos.

La valoración por porcentajes será la siguiente: b. El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas


c. El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el aula grupo y en el trabajo realizado con las auxiliares de conversación.

d. El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del trabajo realizado en el aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.


3.11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES



169

Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso presente los alumnos aprobarán automáticamente el curso anterior, no siendo necesario realizar el examen extraordinario de mayo. Dicho examen, elaborado por el departamento con los contenidos mínimos de toda la materia del curso anterior, será de acceso exclusivo a alumnos con la asignatura pendiente y que no hayan aprobado las dos primeras evaluaciones del curso presente.

La revisión de contenidos, para facilitarles la tarea, se realiza continuamente a lo largo del curso actual. El examen de recuperación de pendientes se realizará en las convocatorias que la dirección del instituto convoque en mayo y septiembre.

Para la calificación total también se tendrá en cuenta su rendimiento en el curso actual.

A los alumnos que tengan que acudir a la convocatoria extraordinaria de septiembre se les sugerirá el libro de vacaciones de la editorial con la que se esté trabajando y un libro de lectura. El examen abarcará todos los contenidos.


Libros de texto: libro del alumno.

2º de E.S.O.: INTERFACE2, FiomaMauchline, Ed. MACMILLAN






170


4. 3º E.S.O.

4.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA


1 .Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.


3 .Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado con el fin de extraer información específica.


5 .Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales.

6 .Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.





4.2. CONTENIDOS

(Real Decreto 23/2007 de 10 de mayo)


Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.

2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.



171

3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audivisuales.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido a través del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.

7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula

8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.


1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.

2. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.

3. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.

5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión.

7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.

8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).



172


10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.


II. Reflexiones sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramática

1- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.

Fórmulas.

Presente simple. Presente continuo. Can.

Love/ like/ dislike/ hate + verbo en gerundio

Adjetivos: posición atributiva y predicativa. Grados de comparación.

2- Expresar cantidad

Much/ many/ a lot of/ too.../ not… enough.

3- Narrar hechos del pasado y biografías.

Pasado simple y continuo

Could.

Expresiones temporales: Ago/ since/ for/ later/ when/ after/ before/ then, etc.

Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión.

Ortografía y puntuación.

4- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias.

Pretérito perfecto y pasado simple.When.

Ever/ never/ just.

Pretérito Perfecto.

5- Hacer sugerencias y responder a las mismas.

How/ What about + -ing form?/Shall we…?/Why don´t we…?/Let´s…

6- Dar consejo.

Should/ shoudn’t.



173

7- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.

Presente continuo.

Will/ will not/ be going to + infinitivo.

Oraciones condicionales de tipo I.

8- Expresar obligación y la ausencia de la misma.

Have to/ don’t have to/ must/ mustn’t/ should.

Adverbios.

9- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: coches, libros, etc.

Voz pasiva.

Frases adverbiales.

10- Describir y comparar objetos.

Forma comparativa de los adjetivos.

Forma superlativa de los adjetivos.

B. Léxico.

1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, alimentación, lugares, etc.


3- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.

C. Fonética.

1- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

2- Pronunciación de formas contractas.

3- Pronunciación de la terminación en formas y tiempos verbales.

4- Formas débiles.

5- Acentuación de palabras y frases.


7- Ritmo.



174


1- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.

2- Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua inglesa.

3- Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua inglesa.

4- Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua inglesa.

5- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.

6- Respeto hacia los hablantes de la lengua inglesa con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.

7- Valoración de la importancia de la lengua inglesa como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua inglesa.

9- Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.

STARTER UNIT

OBJETIVOS



Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita. Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How / What,

sustantivos contables e incontables, There is/ There are, etc.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas.

HablarI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


175

- Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso.- Presentarse a sí mismos con un amigo.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What.

Leer

- Unir unos adjetivos con sus opuestos.- Escoger la palabra que sobra en un grupo.- Observar las palabras de un cuadro y decidir cuáles son contables e incontables.- Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas.

Escribir

- Corregir unas frases repasando la gramática estudiada en cursos anteriores.- Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What.- Observar una imagen y completar las frases con is / isn’t o are / aren’t.- Escribir preguntas con las palabras dadas.



GramáticaRepaso de:

- el presente simple y continuo, - preguntas con How / What, - sustantivos contables e incontables, - There is/ There are.

VocabularioRepaso de:

- Adjetivos para hacer descripciones físicas.- Ropa- Lugares de una ciudad- Asignaturas escolares- Estaciones del año- Partes del cuerpo- Partes de la casa

Pronunciación- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal



176


Competencia Básica

Página Actividad Criterio de Evaluación


SB página 4

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Presentarse a sí mismos ante un amigo.








SB página 4

SB página 5

Educación moral y cívica: La importancia de ser educados cuando nos presentan a alguien.

Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes tales como la natación para mantenerse en forma.

Mostrar deseos de respetar a todo el mundo.



SB página 4

Referencias a los hobbies de los adolescentes de Reino Unido.



SB páginas 4-5




SB página 4

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hacer y responder preguntas sobre lo que saben

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener



177


personal. hacer. una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase.


Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y compararlos con los propios.

Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de

clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,



Actividades de Consolidación


Actividades de Ampliación:


EVALUACIÓN





Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)



178


Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando se presentan a sí mismos. (C1, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a chavales hablando sobre sus hobbies. (C1, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los hobbies en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 1

Free time

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5)

Identificar el contenido general y extraer información específica de un texto sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de deporte practicado, etc. (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6)

Escribir una descripción personal (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre.- Escuchar a Megan y a Dan. Decir cuál es la actividad favorita de Megan en su

tiempo libre.- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas.- Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las frases

falsas.- Escuchar la primera parte de una conversación entre Megan y Rita y escoger las

respuestas correctas.- Escuchar la segunda parte de una conversación y decir qué película deciden ver.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo.



179

- Escuchar y repetir adjetivos de personalidad.Hablar

- Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time?

- Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela. - Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present simple o el

present continuous.- Observar unas imágenes y responder a unas preguntas sobre deportes.- Observar la imagen y decir dónde están los personajes y lo que están haciendo.- Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su país.- Trabajar por parejas diciendo cuáles de los adjetivos dados les describen.- Observar unas imágenes y adivinar qué famoso realiza cada hobby.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios.

Leer

- Observar las palabras de un cuadro y unir las imágenes con las actividades correspondientes.

- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata.- Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qué actividades de tiempo

libre habla el autor.- Leer un texto y escoger las palabras correctas.- Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura.- Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre.- Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente.- Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present simple en un

texto.- Leer un diálogo y ordenar las palabras.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder a las

preguntas.- Observar las imágenes y escoger el adjetivo correcto. Después, comprobar el

significado de las otras palabras.- Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las preguntas.- Observar una tabla que muestra cuándo se suelen utilizar los gerundios.- Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos.- Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre cómo relacionar ideas.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre.- Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present

simple.- Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro.- Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la regla para

la posición de los adverbios de frecuencia.- Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma correcta

de los verbos dados.- Escribir cinco preguntas con How often …? Preguntar y responder por parejas.- Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para completar

las reglas de uso del present continuous.



180

- Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el present simple y el present continuous.

- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present

simple o el present continuous.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima.- Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous.- Preparar y practicar un diálogo con un amigo siguiendo unos pasos.- Completar una descripción con los adjetivos correctos.- Escribir frases usando gerundios.- Escribir preguntas con gerundios.- Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar ejemplos en

el texto.- Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Presente simple y adverbios de frecuencia - Presente continuo y expresiones temporales - Gerundios

Vocabulario- Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar un

instrumento, etc.- Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc.

Lenguaje funcional- Hacer sugerencias - Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta

Pronunciación- Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo de una revista sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes.

- Leer una página web sobre los hobbies de los famosos. - Leer un texto sobre Wimbledon - Leer un perfil personal modelo- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Utilizar conectores: because, so, although- Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas



181

- Escuchar una entrevista con un atleta adolescente - Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo qué hacer- Intercambiar información sobre actividades de tiempo libre - Mantener una conversación hacienda sugerencias y decidiendo qué hacer- Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un compañero/a

Estrategias de aprendizaje

- Lectura rápida para obtener la idea general - Predicción del tema de un texto a partir de imágenes y del título


Competencia Básica



SB página 10

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. interpretar un diálogo sobre actividades de tiempo libre en casa.




SB página 7

Los alumnos aprenden sobre las actividades extraescolares que realizan los adolescentes británicos.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en Inglés.





SB páginas 6-14

SB página 7

SB página

Educación para el Ocio:

La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como tocar instrumentos o ver películas.

Educación Moral y Cívica: la importancia del trabajo voluntario.

Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes como el tenis o la



Mostrar deseos de I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


182


9

SB página 14

SB página 11

esgrima para mantenerse en forma.

Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías, como los juegos de ordenador, con moderación.

Educación para la igualdad de ambos sexos:

Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte y ser campeones.

seguir hábitos saludables.


Comprender la igualdad sexual en todos los ámbitos.


SB página 11

SB páginas 12-13

Referencias a Wimbledon, y a tenistas de éxito como Serena y Venus Williams, Rafael Nadal y Roger Federer.

Referencias a personajes famosos como por ejemplo Robert Pattinson, Nicole Kidman, Ronaldinho, Fernando Alonso, Alex Rodríguez



SB páginas 15-17





SB página 11

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre las actividades que les gusta realizar.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase.



183


Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo

alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos Reflexionar sobre el propio carácter Ayudar a los demás Utilizar el tiempo de forma productiva

EDUCACIÓN LITERARIA

Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una

actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Teens under pressure / Celebrity hobbies


Educación Física: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de ideas para

conseguir cohesión y coherencia.

VALORES Y ACTITUDES










184


Teacher’s Resource File: - Interface basics Unit 1- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 1- Key competences worksheets Unit 1- Translation and dictation Unit 1- Culture & CLIL worksheets Unit 1- Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendadoshttp://www.volunteering.org.uk/IWantToVolunteer/What+can+I+do/What+activities+can+I+do

http://www.wimbledon.com

http://www.london.gov.uk/young-london/teens/things-to-do/index.jsp

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 1- Interface Revision 1. (Units 1-3)- Workbook Revision and Extension. Unit 1- Unit 1 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard;


Comprender el mensaje general de textos sobre actividades de tiempo libre, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre lo que les gusta hacer en casa. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Wimbledon. (C1, C5, C6, C8)


Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando de deporte. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de eventos deportivos famosos en Reino Unido con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)



185


http://www.wimbledon.com/

http://www.volunteering.org.uk/IWantToVolunteer/What+can+I+do/What+activities+can+I+do



UNIT 2

Technology

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y actividades tecnológicas (C1) (C4)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnológicos que usan los adolescentes (C1) (C4) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social específico de las

compras (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre las maravillas de la tecnología

(C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1) (C2)

(C3) (C6) Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento tecnológico.- Escuchar, comprobar y señalar la acentuación en unas palabras.- Escuchar unas palabras y añadirlas a una tabla de acuerdo con su pronunciación.- Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas correctas.- Escuchar una conversación acerca de compras y responder a las preguntas.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo relacionado con las compras.- Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos.

Hablar

- Observar una imagen y nombrar el equipamiento.- Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnológico que aparece

en una imagen.- Escuchar a Megan y a Dan y decir cuántas horas ve Dan la televisión a la semana.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hábitos tecnológicos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de semana pasado.



186

- Llevar a cabo una votación en clase sobre si las redes sociales son una buena idea.

- Observar la imagen de dos chicas y decir qué van a comprar.- Preparar y practicar un nuevo diálogo entre ellos y un dependiente de una tienda

siguiendo unos pasos.- Pensar en cómo utiliza la gente los móviles en su país y responder a las preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre los trabajos que creen que son fáciles /

duros / peligrosos / divertidos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past continuous.

Leer

- Leer la introducción de un texto y adivinar de qué trata.- Leer y escuchar a un chico y decir cuántos aparatos electrónicos tiene en su

habitación.- Leer un texto sobre una habitación altamente tecnológica y responder a unas

preguntas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones dadas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were.- Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa, interrogativa y

respuestas cortas.- Unir respuestas con preguntas con was o were.- Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e

irregulares.- Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas.- Relacionar unas imágenes con los trabajos de un cuadro.- Leer y escuchar un texto sobre un “milagro gracias a la tecnología” y responder a

las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo.- Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar

la regla de uso del past continuous.- Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre cartas informales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre equipamiento tecnológico.

- Completar preguntas con was o were.- Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las preguntas.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo.- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la acentuación

de palabras.- Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las ideas de un

cuadro o sus propias ideas.- Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de los verbos

dados.- Completar frases con los trabajos correspondientes.- Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or. Añadir

dos trabajos más a cada grupo.- Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados.



187

- Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando llegó alguien.- Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos dados.- Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epígrafes dados.- Ordenar unas palabras para hacer frases.- Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaños siguiendo unas

pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- was / were- Past simple- Past continuous

Vocabulario- Actividades relacionadas con la tecnología: make a phone call, play a video game,

etc- Trabajos: fireman, policewoman, etc

Lenguaje funcional- Peticiones y ofrecimientos

Pronunciación- Acentuación de sílabas y palabras- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrónicos que hay en la habitación de un adolescente.

- Leer un artículo sobre las maravillas de la tecnología- Leer un texto sobre un inventor- Leer un modelo de carta de agradecimiento- Escribir frases en pasado- Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre las redes sociales- Escuchar un diálogo en una tienda- Intercambiar información sobre actividades de pasado - Interpretar un diálogo en una tienda- Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo




188

- Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto


Competencia Básica



SB página 22

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre salir de compras.



SB página 23

Los alumnos leen un texto con datos y porcentajes sobre el uso del teléfono.



SB página 19, 21

SB página 23

Los alumnos leen textos relacionados con la tecnología.

También leen sobre Alexander Graham Bell.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias e Historia en Inglés.





SB páginas 18-23

SB página 24

Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías y de comprar con moderación.


Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden desempeñar cualquier tipo de trabajo.

Mostrar deseos de consumir con moderación.

Mostrar deseos de respetar la igualdad sexual en todos los ámbitos.


SB página 21

Referencias a las redes sociales y a la World Wide Web.




189



SB página 27-29





SB página 23

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre comprar tecnología en una tienda.



Uso de Internet en Reino Unido Inventores británicos Reciclaje de aparatos electrónicos Conciencia de consumo



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A high-tech bedroom / A miracle – thanks to technology


Tecnología: los aparatos electrónicos, el uso de las nuevas tecnologías, el uso de tecnología con aplicaciones médicas

Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta.

VALORES Y ACTITUDES





190








Enlaces recomendadoshttp://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/ - http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking - http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_8460000/

newsid_8468100/8468111.stm

T17BEVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre tecnología, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)



191

http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_8460000/newsid_8468100/8468111.stm


http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking

http://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/


Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre compras. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del teléfono. (C1, C3, C4, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta de agradecimiento. (C1, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre las redes sociales. (C1, C4, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación del uso de móviles en esos países con su propio país. (C1, C4, C5, C6)


UNIT 3

Strange but true!

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1)

Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodísticos sobre incidentes atípicos (C1) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7)

Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un periódico a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar anécdotas (C1) Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y sus novelas

(C1) (C3) (C6) Escribir una descripción de un incidente usando los tiempos verbales y las

expresiones temporales adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir unas preposiciones.- Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones.- Escuchar y repetir unas frases prestando atención a qué sílabas están acentuadas.



192

- Escuchar un reportaje periodístico sobre tiburones y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Escuchar la conversación de un amigo y responder a las preguntas.- Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cómo contar

anécdotas.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing.

Hablar

- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones.- Realizar una votación en clase sobre historias reales y falsas.- Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past continuous.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de un tiburón.- Preparar y practicar un nuevo diálogo con amigos contando una anécdota

siguiendo unos pasos.- Hablar sobre escritores famosos de su país.- Observar unas imágenes y responder preguntas sobre situaciones difíciles.- Realizar una votación en clase sobre la historia que les resulta más interesante.

Leer

- Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Leer un texto y poner en orden los acontecimientos.- Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous.- Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las líneas temporales

correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while.- Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y while.- Leer una nota cultural sobre las especies de tiburón que viven en la costa

británica.- Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las preguntas.- Observar unas imágenes y escoger la palabra correcta estudiando los adjetivos

terminados en -ed / -ing.- Unir palabras y frases con las definiciones correctas.- Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaña y responder a las

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado.- Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos.- Leer y escuchar la descripción de un accidente y colocar las imágenes en el orden

correcto.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escribir parejas de preposiciones opuestas.- Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre James Bond.- Completar unas reglas con el past simple o el past continuous.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un

campamento de Scouts.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Después reescribir las

frases cambiando when y while.- Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos dados.- Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar anécdotas.



193

- Completar unas reglas con -ed o -ing.- Copiar y completar una tabla con la terminación -ed y –ing de los verbos dados.- Escoger la terminación -ed o –ing de las palabras dadas para completar frases.- Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean ciertas para

ellos.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases.- Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los verbos dados.- Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos en un

texto.- Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.- Escribir una descripción de un incidente siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Past simple y past continuous con when y while- Contraste de tiempos de pasado y presente

Vocabulario- Verbos de acción y preposiciones under, towards, across- adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring

Lenguaje funcional- Contar anécdotas

Pronunciación- Acentuación de frases- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



- Leer tres reportajes periodísticos sobre escapadas afortunadas - Leer un texto sobre un escritor famoso - Leer un texto modelo sobre un accidente- Escribir una descripción de un incidente en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una conversación acerca de las supersticiones - Escuchar un reportaje periodístico sobre un ataque de un tiburón - Escuchar una anécdota- Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado - Intercambiar información sobre supersticiones - Interpretar una entrevista con un reportero- Expresar opiniones- Preparar y contar una anécdota siguiendo un modelo


- Averiguación de palabras por el contexto


Competencia Página Actividad Criterio de I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


194

Básica Evaluación


SB página 34

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo contando una anécdota con amigos.




SB página 33

SB página 30

Referencias a las especies de tiburones en las costas de Reino Unido.

Los alumnos leen textos relacionados con las supersticiones en distintos países.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales en Inglés.





SB páginas 31, 33, 37

Educación para la Salud:

La importancia de prestar atención a la seguridad cuando se practican deportes extremos o cuando se emprenden aventuras.



SB página 30

SB página 35

Referencias a James Bond.

Los alumnos leen un texto sobre Robinson Crusoe y Daniel Defoe.



SB página 39-41





SB página 35

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo

Mostrar deseos de escuchar e interactuar



195


personal. contando una anécdota. con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase.


Las supersticiones en distintos países. Un escritor británico famoso Hechos curiosos del mundo Interés por las historias sobre otros países



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely

Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe.


Literatura: escritores famosos y novelas Lengua: mecanismos narrativos – marcadores del discurso Ciencias naturales: tiburones

VALORES Y ACTITUDES






Actividades de Ampliación:I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


196





Enlaces recomendados:- http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm - http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360 – para información sobre la experiencia

extrema de Joe Simpson: Touching the Void - http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5

EVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre historias extrañas y aventuras, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre anécdotas. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre escritores famosos. (C1, C6, C8)



197

http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5

http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un incidente. (C1, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre ataques de tiburones. (C1, C3, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los escritores británicos y sus novelas con los propios. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 1

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 1–3. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 1–3. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

Unidades 1–3. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre tecnología.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnología y responder a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnología.

Leer

- Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres últimas unidades.

Escribir

- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web.

- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnológico.



198




Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades


- Compleción de un crucigrama- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.-


Competencia Básica



SB página 44

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre la fobia a la tecnología.




SB página 43

Referencias al científico Tim Berners-Lee, el inventor de la World Wide Web.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias en Inglés.





SB páginas 44

Educación para el Consumidor:

La importancia de utilizar las nuevas tecnologías tales como Internet o los teléfonos móviles con moderación.



SB página 43

Referencias a la revista Time y a la reina Isabel II.




199



SB página 42-45

Los alumnos realizan las actividades de esta sección de repaso para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.



SB página 45

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realización de un Proyecto sobre la tecnología que utilizan.



Referencias a la historia de la World Wide Web. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de



TIC: referencias a la tecnología, Internet, etc.

VALORES Y ACTITUDES







Teacher’s Book: Extra activities.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


200


EVALUACIÓN





Expresarse con fluidez y utilizando la pronunciación correcta mientras interpretan un sketch. (C1, C6, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre la fobia a la tecnología. (C1, C4, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación del uso de las nuevas tecnologías en esos países con la propia experiencia de los alumnos. (C1, C4, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de esta sección de repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)

UNIT 4

Special places

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar y adverbios (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo (C1) (C2) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7)

Identificar información general y específica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1) (C3) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cómo hacen las cosas (C1) (C3)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3)

Identificar información específica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de una entrada para una guía turística (C1) (C3)

(C5) (C6) Escribir una entrada para una guía de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3)

(C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)



201

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.- Escuchar una conversación y decir por qué alguien es famoso.- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de los sonidos

/ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar y repetir frases con los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar una grabación sobre edificios y responder a las preguntas.- Escuchar una conversación acerca de un día fuera y responder a unas preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un día fuera.- Escuchar y repetir unos adverbios.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos.- Observar unas imágenes y el título de un texto y decir qué tienen en común la

Gran Pirámide de Giza y el Taj Mahal.- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Llevar a cabo una votación en clase sobre qué lugares Patrimonio de la

Humanidad de un texto les gustaría visitar.- Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad.- Observar las imágenes de edificios y responder a las preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les gustaría visitar la Catedral de Don

Justo.- Observar una imagen y decir qué creen que están haciendo las chicas.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre un día fuera siguiendo unos pasos.- Hablar sobre dónde vive la familia real o el presidente de su país.- Trabajar por parejas hablando sobre algo que ellos hacen

rápidamente/cuidadosamente/lentamente.- Observar las imágenes de lugares famosos de Nueva York y responder a unas

preguntas.- Pensar en un lugar que siempre está lleno de gente y hablar sobre esos lugares

por parejas.

Leer

- Relacionar unas imágenes con lugares para visitar.- Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.- Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas.- Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas.- Leer una nota cultural sobre la UNESCO.- Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos.- Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar.- Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas preguntas. - Leer una nota gramatical sobre la formación de adverbios.- Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough.- Leer y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre qualifiers.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.



202

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de

comparativos y superlativos.- Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases.- Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not

as...as.- Completar frases comparativas usando la información de una tabla y las palabras

dadas.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda

de Valencia.- Observar unas frases y completar las reglas sobre la formación de adverbios.- Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios.- Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough.- Completar frases con too / enough / not … enough.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrian’s wall.- Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas.- Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers.- Escribir una entrada de una guía de viajes sobre un lugar especial siguiendo unas





Gramática- comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough

Vocabulario- Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave - Formación de adverbios: quickly, happily, fast

Lenguaje funcional- Describir un lugar

Pronunciación- Los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando información específica

- Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


203

- Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath- Escribir una entrada para una guía de viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una catedral

impresionante- Escuchar un diálogo sobre una visita a Cambridge- Comparar edificios de su ciudad - Hacer/responder preguntas sobre places- Hablar sobre cómo hacen ellos las cosas- Describir un lugar- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo.


- Inferencia del significado por el contexto.


Competencia Básica



SB página 50

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un día fuera.



SB página 48

Los alumnos completan una tabla con datos sobre el Empire State Building y la Torre Eiffel.



SB páginas 46-55

Toda la unidad está dedicada a hablar sobre lugares de todo el mundo tales como el Taj Mahal, lugares de la UNESCO, las grandes pirámides, la Alhambra, la Catedral de Burgos, el parque Nacional del Teide, las ruinas romanas de Mérida, el Empire State Building, la Torre Eiffel, La Llotja de la Seda, la Catedral de Don Justo, Liverpool, Buckingham Palace, edificios de Nueva York, Hadrian’s wall, Hampstead Heath, etc.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en Inglés.






204



SB páginas 46-55


La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como visitar museos y lugares importantes.

Educación para la Paz: La importancia de viajar para aprender cosas de diferentes culturas y para ampliar la mente.


Mostrar deseos de respetar otras culturas y su patrimonio cuando viajan.


SB página 47

SB página 51

Referencias a The United Nations Educational,

Scientific and Cultural Organization (UNESCO).

Referencias a la familia real británica



SB página 55-57





SB página 46

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre salir en una ciudad como Bristol o Brighton.



Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.


Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


205

Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella.

Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A world of heritage / An email from New York


Historia y Geografía: lugares históricos y su localización Matemáticas: comparar datos, números Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers

VALORES Y ACTITUDES










Enlaces recomendados:- http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/ - http://www.unesco.org - http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm



206

http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm

http://www.unesco.org/

http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/


- http://www.hadrians-wall.org

EVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre lugares del mundo, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre salir en una ciudad. (C1, C3, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Buckingham Palace. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de una entrada de una guía de viaje. (C1, C3, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre lugares impresionantes. (C1, C3, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de edificios famosos de esos países con los del propio país del alumno. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 5

Heroes

OBJETIVOS




207

http://www.hadrians-wall.org/

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar fondos y expresiones con make y do (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en Ghana (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7)

Identificar información general y específica referida a organizaciones benéficas a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y ofrecimientos (C1)

(C5) Identificar información específica en un texto sobre un Embajador de Buena

Voluntad (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3) (C5) Escribir un artículo de una revista (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos.- Escuchar una conversación entre dos chicas y decir qué idea para recaudar fondos

escogerían para su clase.- Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciación de contracciones.- Escuchar un programa de radio y decir qué organizaciones benéficas mencionan

los hablantes.- Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación acerca de una carrera patrocinada y escoger las

palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una carrera patrocinada. - Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do.

Hablar

- Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar.

- Trabajar por parejas hablando a su compañero sobre alguien que conocen que ayuda a otras personas.

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never.- Trabajar por parejas diciendo qué organización benéfica piensan que es más

importante.- Observar una imagen y decir qué está haciendo la chica.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre a una organización benéfica siguiendo

unos pasos.- Pensar en una famosa heroína de su país.



208

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do.- Observar una imagen de Selena Gómez y responder a unas preguntas.- Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante.- Hacer y responder preguntas con How long …?

Leer

- Relacionar imágenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos.- Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido.- Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos para una

escuela y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect.- Observar las frases de una tabla y decidir qué participio es irregular.- Leer un language tip sobre el uso de ever y never.- Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con frases con make y do.- Leer y escuchar un texto sobre Selena Gómez y responder a unas preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since.- Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para conseguir

dinero para una organización benéfica.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar un texto sobre Haití con palabras relativas a ideas para recaudar fondos.

- Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela.

- Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del presente

perfecto de los verbos dados.- Corregir los errores de unas frases en presente perfecto.- Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever.- Escoger las respuestas correctas para completar un diálogo.- Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benéficas famosas y

lo que hacen.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases.- Escribir make o do con las palabras de un cuadro.- Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do.- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y since.- Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las expresiones

temporales del cuadro.- Completar unas frases con for o since.- Escribir preguntas con How long …?- Completar un texto sobre un abuelo usando for o since.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas con las palabras so y

because.- Unir unas frases con because o so.- Escribir un artículo de una revista sobre un evento benéfico siguiendo unas

pautas.



209




Gramática- Present perfect - ever, for y since

Vocabulario- Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars - Expresiones con make y do: make money, do homework


Pronunciación- Contracciones: I've, he's- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela en Ghana- Leer una biografía de Elizabeth Fry - Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad - Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero- Escribir un artículo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en cuatro

pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio - Unir frases con so y because- Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benéficas conocidas- Escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias- Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.


- Aprendizaje de vocabulario por el contexto.


Competencia Básica


C1 Competencia en comunicación

SB página Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje

Mostrar interés por



210

lingüística. 62 como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una carrera patrocinada.

aprender inglés



SB páginas 58-59

SB página 63

Los alumnos leen textos relacionados con Haití y Ghana.

También leen sobre Elizabeth Fry, una de las mujeres más famosas de la historia británica.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía e Historia en Inglés.





SB páginas 58-67

SB página 63

Educación moral y cívica: La importancia del trabajo realizado por las organizaciones benéficas.


Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden ser héroes o heroínas.




SB página 64

SB página 58

Referencias a los Embajadores de Buena Voluntad de UNICEF como por ejemplo la actriz Selena Gómez, el futbolista Leo Messi y la cantante Shakira.

Referencias a la celebración de Red Nose Day en Reino Unido.



SB página 67-69


También leen el Language




211


Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.


SB página 63

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre un acción benéfica.



Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido Organizaciones benéficas y ONGs internacionales Solidaridad, ayudar a los demás



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gómez, Goodwill

Ambassador


Lengua: expresar causa y resultado Ciudadanía: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cómo podemos

ayudarles, organizando actividades para recaudar dinero.

VALORES Y ACTITUDES





Language Guide Unit 5



212

Progress Check. Unit 5. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.





Enlaces recomendadoshttp://www.comicrelief.com - http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml - http://www.100fundraisingideas.co.uk/ - http://www.unicef.org/people/people_ ambassadors.html

EVALUACIÓN

1. EVALUACIÓN RESOURCES





Comprender el mensaje general de textos sobre actividades para recaudar dinero y acciones benéficas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)



213

http://www.unicef.org/people/people_%20ambassadors.html

http://www.100fundraisingideas.co.uk/

http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml

http://www.comicrelief.com/


Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando practican un diálogo sobre una carrera patrocinada. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre heroínas históricas. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo de una revista. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre organizaciones benéficas. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de heroínas famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 6

Incredible journeys

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos extremos (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7)

Identificar información específica en anuncios de viajes a través de un listening (C1) (C3)

Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3) Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un viaje alrededor del mundo

(C1) (C3) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de California

(C1) (C3) (C6) Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar



214

- Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han comprado.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /ɜː/

/iː/ /ʌ/.- Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación en la estación y responder a unas preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo en la estación.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre suvenires.- Hablar sobre los viajes largos que han hecho.- Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past simple.- Observar unas imágenes y decir qué tipo de vacaciones muestran.- Decir qué viaje les parece más interesante.- Observar una imagen y decir dónde están Rita y Megan.- Preparar y practicar un nuevo diálogo en una estación siguiendo unos pasos.- Hablar sobre un viaje famoso de su país.- Observar una imagen y el título de un texto y adivinar de qué puede tratar.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les parece que el chico de un texto es

demasiado joven para viajar sólo por el mundo.- Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables.

Leer

- Relacionar unas imágenes con actividades relacionadas con los viajes.- Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas.- Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las definiciones

correctas.- Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido.- Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past simple.- Observar las frases de una tabla y decir cuáles están en present perfect y cuáles

en past simple.- Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto.- Unir preguntas sobre un diálogo en una estación con las respuestas correctas.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje.- Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a unas

preguntas.- Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos dados.- Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y responder a las

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e incontables, How

many …? / How much …?- Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a Roma.- Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases.- Escribir frases usando el present perfect o el past simple.- Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados.- Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y

relacionarlas con las preguntas correspondientes en present perfect.- Completar un diálogo sobre libros usando el present perfect o el past simple.- Escribir los adjetivos extremos para unas frases.- Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases.



215

- Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos contables e incontables.

- Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many, some / any, etc.

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un campamento de aventura.

- Observar la sección Language Focus y completar unas reglas sobre el uso de conectores con las palabras correctas.

- Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour por Nueva York.

- Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios



ramática- Present perfect simple / past simple - Cantidades: a lot of, a few

Vocabulario- Viajes: send postcards, meet people - Adjetivos extremos: terrifying, amazing

Lenguaje funcional- Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat?

Pronunciación- Los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo sobre Albert Casals- Leer una descripción de la Fiebre de Oro de California- Leer un artículo sobre un navegante solitario- Leer un e-mail modelo describiendo un viaje- Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar unos anuncios de vacaciones - Escuchar una conversación acerca de un viaje en tren- Intercambiar información sobre experiencias de viajes- Hacer y responder preguntas sobre cantidades- Expresar opiniones acerca de distintos viajes- Describir un viaje siguiendo un diálogo modelo.


- Inferencia del significado por el contextoI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


216


Competencia Básica



SB página 74

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo en una estación.




SB páginas 70-78

SB página 75

Los alumnos leen textos con referencias a lugares de todo el mundo tales como Roma, Birmingham, California, Nueva Zelanda, las Islas Canarias, Portugal, Cape Town, etc.

Referencias a viajes históricos como la Fiebre del Oro de California.






SB páginas 70-78

SB página 71

SB página 73

Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas cuando viajamos.

Educación Moral y Cívica: Apreciar el esfuerzo realizado por las personas discapacitadas que no pierden el espíritu aventurero.

Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre y de las vacaciones para ser feliz.


Mostrar deseos de ayudar a las personas con discapacidad pero apreciando su capacidad de autonomía.



SB página 71

Referencias al libro The World on Wheels. Referencias a Around the World in 80 Days y a Viaje al Centro

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales de



217


SB página 73

SB página 78

de la Tierra.

Referencias a la película Batman

Returns. Referencias a lugares de Nueva York tales como Times Square, el museo de Historia Natural, Park Avenue o el Guggenheim Museum.

otros países.


SB página 79-81





SB página 75

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo en una estación de tren.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar

en actividades de clase.


Diferentes maneras de viajar y ver mundo Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se enfrentan y

cómo los superan Los logros de ciertos jóvenes



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The World on Wheels / Solo sailor

Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth


Lengua: secuenciar eventos en una narración Geografía: países y lugares de todo el mundo Historia: la Fiebre del Oro de California

VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.



218










Enlaces recomendadoshttp://www.trans-siberia.com/ - http://www.historic66.com/ - http://www.palinstravels.co.uk/

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 6



219

http://www.palinstravels.co.uk/

http://www.historic66.com/

http://www.trans-siberia.com/


- Interface Revision 2. (Units 4-6)- Workbook Revision and Extension. Unit 6- Unit 6 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard;


Comprender el mensaje general de textos sobre viajes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en una estación. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre viajes históricos. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un viaje. (C1, C3, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre unas vacaciones de ensueño. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los viajes históricos que tuvieron lugar en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 2

OBJETIVOS



Unidades 4–6. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un viaje alrededor de Europa.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas preguntas.Hablar

- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch.Leer




220

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas Tuvalu.- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa.





- Jugar a un juego.- Repaso de la gramática.- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.


Competencia Básica Página Actividad Criterio de Evaluación


SB página 84

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre lugares impresionantes.




SB página 83

Los alumnos leen textos con referencias a lugares del mundo tales como las islas Tuvalu.

Disfrutar aprendiendo Geografía en Inglés.





SB página 83

SB páginas

Educación Medioambiental:

La importancia de cuidar y proteger la naturaleza

Comprender la importancia de seguir conductas respetuosas con el medio



221


82-85 Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas cuando viajamos

ambiente.



SB página 84

Referencias a la película The Lord of the Rings.



SB página 82-85




SB página 85

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realización de un Proyecto sobre Europa.



Referencias a lugares de Europa. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de



Geografía: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.

VALORES Y ACTITUDES






222


Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de Ampliación:


EVALUACIÓN






Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre lugares impresionantes. (C1, C3, C6, C8)



UNIT 7

On screen

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con películas (C1) (C6)

Aprender a utilizar sufijos comunes para la formación de sustantivos (C1) Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1) (C4) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales

relacionadas con el futuro y el first conditional (C1) (C7) Identificar información específica en un listening sobre las películas en 3D (C1) (C6) Hacer y responder preguntas sobre películas (C1) (C6) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre un concurso cinematográfico

para jóvenes (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1) (C3) (C6) Escribir la reseña de una película (C1) (C6)



223


Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con películas.- Escuchar una conversación y relacionar a los hablantes con las películas

adecuadas.- Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuación de frases y la

pronunciación de las formas débiles.- Escuchar una grabación sobre películas en 3D y responder a unas preguntas.- Escuchar una conversación y completar frases con números.- Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una película y debatirlo.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una película.- Escuchar y repetir palabras con sufijos.

Hablar

- Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre películas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre un texto de lectura diciendo qué párrafo

les parece más interesante.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus planes para el

fin de semana.- Observar una imagen y decir qué películas en 3D han visto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas en 3D.- Observar una imagen y decir con qué frecuencia van ellos al cine.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre el tipo de películas que prefieren

siguiendo unos pasos.- Hablar sobre un director famoso de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con sustantivos

formados a partir de sufijos.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first conditional.

Leer

- Observar las palabras de un cuadro y decir cuáles pueden utilizar para describir unas imágenes.

- Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los párrafos correspondientes.

- Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados.- Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to.- Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma.- Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases correctas.- Unir unas parejas de frases con going to.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones.- Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo –less.- Observar el título de un texto y las imágenes y escoger las palabras correctas para

completar frases.- Leer un texto sobre cómo hacer una película en Hollywood y responder a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional.- Observar las frases condicionales de una tabla y decir cómo se forman las

preguntas.



224

- Observar unas reglas y encontrar más ejemplos de frases condicionales en un texto.

- Leer y escuchar una reseña de alguien describiendo su película favorita y unir las descripciones con los párrafos correspondientes.

- Leer una nota de lenguaje sobre cómo dar opiniones.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección


- Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con películas.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases relacionadas

con films.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will.- Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados.- Escribir preguntas usando will.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando be

going to.- Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de futuro.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas usando el

presente continuo.- Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor.- Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los verbos en

sustantivos añadiendo los sufijos -ion o -ment.- Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos.- Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos.- Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional.- Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas cuando sea

necesario.- Completar un texto sobre exámenes con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos.- Escribir la reseña de una película que han visto recientemente siguiendo unas





Gramática- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional

Vocabulario- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument

Lenguaje funcional- Pedir y dar opiniones

Pronunciación- Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre el futuro del cine I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


225

- Leer una página web sobre un concurso cinematográfico - Leer una biografía de Alfred Hitchcock - Leer un modelo de una reseña de una película.- Escribir la reseña de una película en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre películas en 3D - Escuchar un diálogo sobre una película- Intercambiar información sobre películas favoritas - Pedir y dar opiniones sobre una película - Preguntar y responder sobre planes futuros- Expresar opiniones acerca de una película- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo


- Predicción del contenido de un texto a partir de los encabezamientos


Competencia Básica



SB página 90

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una película.




SB página 87

Los alumnos leen sobre el futuro de la industria cinematográfica.

Sentir curiosidad por aprender Ciencias Sociales en Inglés.





SB páginas 86-95


La importancia de tener una actitud crítica hacia las películas que ven en la televisión y en el cine.




226


SB página 90

SB páginas 86-95

Educación moral y cívica: La importancia de respetar los gustos cinematográficos de otras personas.

Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo ir al cine.





SB página 86

SB página 91

Referencias a directores, actores y actrices tales como James Cameron, Penélope Cruz, Sam Worthington, Zoe Saldana y Sigourney Weaver.

Referencias a las películas: The Lord of the Rings, Avatar, The Simpsons Movie, etc.

Referencias a Alfred Hitchcock y a algunas de sus películas: Vértigo, Psicosis, Los Pájaros, etc.



SB página 95-97





SB página 91

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre una película que les gusta.



Películas británicas y norte-americanas y directores de cine Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine



227



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood!


Tecnología: tecnología 3D, efectos especiales, nuevas tecnologías cinematográficas

Lengua: formación de palabras

VALORES Y ACTITUDES











228



Enlaces recomendadoshttp://www.imdb.com/ – para una completa base de datos de películas, incluyendo

listados completos y reseñas- http://www.empireonline.com/500/ - http://www.filmaffinity.com - http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography

EVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre películas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre una película que les gusta o que no les gusta. (C1, C6, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre directores famosos. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña de una película. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre películas en 3D. (C1, C4, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de directores de cine famosos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 8I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


229

http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography

http://www.filmaffinity.com/

http://www.empireonline.com/500/

http://www.imdb.com/

Good friends

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y collocations de verbos y nombres (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales y el second conditional (C1) (C7)

Identificar información general y específica referida a los grupos de amigos a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y

describirla (C1) (C5) Identificar la información específica en un cuestionario (C1) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1) (C3) (C6) Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad.- Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Escuchar una grabación sobre pandillas y escoger las respuestas correctas.- Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoció en una fiesta y responder

a las preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una fiesta.- Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres.

Hablar

- Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso.- Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y must /

have to.- Hacer una votación en clase sobre si es importante que tus amigos tengan tus

mismos gustos.- Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas.- Preparar y practicar un diálogo describiendo a alguien siguiendo unos pasos.- Hablar sobre amistades de personajes famosos de su país.- Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con collocations.- Debatir si los chicos y las chicas piensan igual.- Decir qué frase muestra una situación imaginaria y cuál muestra una posibilidad

real.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second conditional.- Hablar sobre el Young Achievers Award.

Leer



230

- Unir seis frases a unas imágenes relacionadas con la amistad.- Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos

correspondientes.- Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a las

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligación,

prohibición y consejo.- Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para

preguntar sobre obligación.- Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y

must / have to.- Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los

hobbies- Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas.- Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas preguntas.- Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imágenes correctas.- Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor título.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional.- Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas.- Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards.- Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adición y contrate.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las palabras dadas.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas de un

campamento de verano.- Completar un diálogo usando must, have to, don’t have to o mustn’t.- Escribir preguntas con have to.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas y amigas.- Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar frases.- Completar frases con collocations de verbos y nombres.- Escoger las palabras correctas para completar frases en second conditional.- Completar frases con el second conditional.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas sobre el uso de

conectores de adición y contrate.- Rescribir unas frases con los conectores de adición y contrate apropiados.- Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young Achiever

siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't

have to, should /shouldn't - Second conditional

Vocabulario- Hacer amigos: bring a present, be late- Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.



231

Lenguaje funcional- Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like?

Pronunciación- Los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo de una revista sobre las diferencias culturales de comportamiento- Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas- Leer una descripción de dos amigos famosos.- Leer un modelo de carta formal- Conectar ideas usando however, furthermore y in addition- Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo

y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos- Escuchar un diálogo describiendo a un nuevo amigo- Intercambiar información sobre las diferencias culturales, y entre chicos y chicas - Interpretar un diálogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.


- Collocations con verbos/nombres


Competencia Básica



SB página 102

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre conocer a alguien en una fiesta.




SB páginas 99

Los alumnos leen un texto sobre diferencias culturales en cuanto a educación en distintos países tales como Francia, Alemania o China.




232





SB página 99

SB página 98-106

Educación para la Paz:

La importancia de respetar a otras culturas siguiendo sus costumbres en cuanto a educación.

Educación moral y cívica: La importancia de la amistad y de las relaciones y de ayudar a los demás.


Apreciar la honestidad en la amistad.


SB página 103

SB página 106

Referencias a la historia del Rolls-Royce.

Referencias al Young

Achievers Award.



SB página 107-109





SB página 103

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo conociendo a alguien en una fiesta.



Diferencias culturales, respeto por otras culturas Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia La importancia de la amistad La honestidad en las relaciones y en la amistad.



233




actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire


Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adición y contraste, convenciones para comenzar y terminar cartas formales

Ciudadanía: Respeto hacia los demás

VALORES Y ACTITUDES











234



Enlaces recomendadoshttp://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm - http://youngachievers.wordpress.com/about - http://www.laurel-and-hardy.com/

EVALUACIÓN





Test Extra 8;


Comprender el mensaje general de textos sobre la amistad, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones conociendo a alguien en una fiesta. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del Rolls-Royce. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta formal. (C1, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre pandillas. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de relaciones famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 9

World of music



235

http://www.laurel-and-hardy.com/

http://youngachievers.wordpress.com/about

http://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la música y prefijos negativos para adjetivos (C1) (C6)

Identificar las ideas principales y los detalles específicos de un texto sobre la historia de los reproductores de música (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, música y discos favoritos (C1) (C6)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo acerca de cantantes (C1) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre descargas de música de la web (C1) (C4) (C5) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6)

Escribir acerca de un héroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6)


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la música.- Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan.- Escuchar y repetir frases para practicar acentuación de frases y la pronunciación

del sonido /ə/.- Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido /ə/.- Escuchar un programa de música y responder a las preguntas.- Escuchar y corregir las frases falsas.- Escuchar una conversación y escoger las palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un concierto.- Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos.

Hablar

- Trabajar por parejas hablando sobre el último disco que han comprado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre el mejor vídeo musical reciente.- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando cognados.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco favorito.- Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas.- Decir si les gusta o no ir a conciertos.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre ir a un concierto que les guste.- Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su país.

Leer



236

- Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir imágenes relacionadas con la música.

- Observar unas imágenes de aparatos musicales y unirlas con las palabras correctas.

- Leer un texto sobre la historia de los reproductores de música y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.

- Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto.- Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imágenes.- Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis más en un texto.- Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva.- Observar unas frases de una tabla y las reglas de formación de la voz pasiva y

traducirlas a su idioma.- Leer una nota cultural sobre los Beatles.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo.- Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y responder a

unas preguntas. - Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos.- Observar unas palabras relacionadas con la música y traducirlas a su propio

idioma.- Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las preguntas.- Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple passive y

del past simple passive.- Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive.- Leer un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos verbales

dados.- Leer un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas.- Leer y escuchar un texto sobre un héroe musical y responder a las preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección


- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre músicos famosos.- Completar unas frases con el present simple passive de los verbos dados.- Escribir preguntas en voz pasiva.- Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los verbos

dados.- Escribir preguntas usando el past simple passive.- Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con unas

afirmaciones.- Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos.- Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados.- Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by cuando sea

posible.- Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases.- Escribir una breve descripción sobre su héroe musical siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Present passive- Past passive



237

- Active vs passive- Repaso de tiempos verbales

Vocabulario- Másica: a single, a record- Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive

Lenguaje funcional- Mostrar acuerdo y desacuerdo

Pronunciación- Acentuación de frases y el sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer una descripción de diversos reproductores de música - Leer un artículo sobre descargas de música - Leer una descripción de dos famosos lugares de actuaciones musicales - Leer un texto modelo sobre un héroe musical- Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida de una

persona- Escribir una descripción de un héroe musical en cuatro pasos: planificar, escribir

un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente - Escuchar un diálogo sobre un concierto- Intercambiar información sobre música y músicos- Interpretar un diálogo e intercambiar opiniones sobre músicos- Expresar opiniones acerca de la música y los músicos- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo


- Búsqueda de cognados para ayudar a la comprensión de un texto


Competencia Básica



SB página 114

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre la asistencia a un concierto.




SB páginas

Los alumnos leen textos relacionados con la historia de los

Mostrar curiosidad por aprender sobre



238


111, 115 reproductores de música.

También leen sobre lugares famosos para escuchar música tales como The Sydney Opera House y The Met en Nueva York.

Historia, Tecnología y Geografía en Inglés.





SB páginas 110-118

SB páginas 116-117


La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música o ir a conciertos.

Educación para la Paz: La importancia de respetar las preferencias musicales de los demás.

Educación Moral y Cívica: mostrar una actitud crítica hacia las descargas ilegales de música en Internet.




SB páginas 110-118

Referencias a músicos y a grupos musicales tales como Christina Aguilera, Muse, Lady Gaga, los Beatles, Rebecca Flint, Norah Jones, Ella Fitzgerald, Luciano Pavarotti, Plácido Domingo, Leona Lewis, Duffy, etc.



SB página 119-121





SB página 115

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo un concierto.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva



239


respecto a su propia capacidad de participar



Músicos anglosajones Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The history of reproductores de música / What’s on your mp3 player?


Tecnología: diferentes tipos de reproductores de música y su desarrollo Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras

VALORES Y ACTITUDES







Workbook: - Vocabulary plus Unit 9- Grammar bank y ejercicios Unit 9- Culture: Unit 9



240


- CLIL Unit 9



Enlaces recomendadoshttp://www.theofficialcharts.com/ - http://www.thefestivalcalendar.co.uk/ - http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm - http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel

EVALUACIÓN





Test Extra 9;


Comprender el mensaje general de textos sobre música, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre la asistencia a un concierto. (C1, C5, C6, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre lugares famosos relacionados con eventos musicales. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un músico. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre una estrella musical adolescente. (C1, C5, C6, C8)




241

http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel

http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm

http://www.thefestivalcalendar.co.uk/

http://www.theofficialcharts.com/

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de lugares dedicados a la música en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 3

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 7-9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

Unidades 7-9. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un grupo musical.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre una cita.Hablar



Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas sonoras- Corregir los errores en unas frases.- Poner unas palabras en orden para escribir preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de música.





- Jugar a un juego- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.



242




SB página 124

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre una cita.








SB páginas 123-125


La importancia de disfrutar de actividades de ocio tales como escuchar música o ir a conciertos.

Educación para la Paz: La importancia de respetar las preferencias musicales de todo el mundo.


Mostrar deseos de respetar a los demás.


SB página 123

Referencias a bandas sonoras tales como la de Scream, James Bond, Star Wars, Harry

Potter, The Bodyguard e Indiana Jones.



SB página 122-125



C8 Autonomía e SB página Iniciativa para trabajar en grupos. Mostrar deseos de



243


iniciativa personal. 125 Ej. Realización de un Proyecto sobre una banda de música.

escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de clase.


Referencias a música y a películas. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de



Música: Referencias a bandas sonoras de películas.

VALORES Y ACTITUDES








EVALUACIÓN





244



Comprender el mensaje general de textos sobre música y películas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8)


Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una cita. (C1, C8)



4.2.1 CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO(REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE)




2. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.

3. Escucha y comprensión de información general y específica sobre temas concretos y conocidos.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves.

6. Participación en conversaciones sobre temas cotidianos

7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.



2. Comprensión de la información general y específica de textos.




245

4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia.

5. Uso de diferentes estrategias de lectura; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión.

7. Reflexión sobre el proceso de escritura

8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector


10. Uso adecuado de la ortografía y los signos de puntuación.

11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.

2. Reflexiones sobre la lengua.



Presente simple. Formas y usos.

Adverbios de frecuencia.

Can

Presente Continuo. Formas y usos.

Contraste presente simple y presente continuo.

Reconocer Love/ like/ dislike/ hate + V ( -ing ).

Adjetivos en grado comparativo y superlativo.

2- Expresar cantidad: Much/ many/ a lot of +sustantivo.


Pasado simple . Formas y usos.

Pasado continuo. Formas y usos.

Contraste pasado simple y pasado continuo.

Could.

Expresiones temporales: Ago/since/for/when/while.



246

Marcadores del discurso:and, but y because.


Pretérito perfecto + ever/never/just.

Pasado simple.

5- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.

Let´s.../Why don´t we...?

6- Dar consejo.

Should/ shouln’t.

7- Expresar planes, intenciones, predicciones y promesas.

Presente continuo.



8- Expresar obligación y ausencia de la misma.


9- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etc.

Voz pasiva en presente simple y pasado simple.

B. Léxico

1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, educación ocio, alimentación, lugares, planes, biografías, etc.


C. Fonética

1- Pronunciación. Formas contractas: I´ve, I haven´t, shouldn´t, etcétera. La terminación en formas de tiempos verbales: /ed/ en pasado simple, participos de verbos regulares e irregulares, etcétera.

2- Acentuación de palabras.

Motivación:I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


247


Desarrollo:






3 temas por trimestre


Primer trimestre. Unidad 1: cuatro semanas

Unidad 2: cuatro semanasUnidad 3 cuatro semanas





1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de información y competencia digital)

2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.(competencia en comunicación lingüística/autoestima e iniciativa personal)

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones



248

e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación ligüística/competencia cultural y artística)

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de información y comprensión digital)

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.(competencia en comunicación lingüística/competencia para aprender a aprender/competencia matemática)

6. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.(competencia para aprender a aprender)

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.(tratamiento de información y competencia digital/autoestima e iniciativa personal/competencia social y ciudadana)

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y artística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

4.5. METODOLOGÍA



Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.

Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir, escuchar y hablar).




249






El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas en 3º de ESO son:

1. Expresión y comprensión:

Un examen o prueba de diagnóstico y un examen global por trimestre. Una lectura graduada en la 2ª y 3ª evaluación.

2. Hábito de trabajo:

Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa. Observación y valoración de la participación en clase.

3. Actitud:

Observación y valoración por parte del profesor de la actitud del alumno en relación con sus compañeros y con el profesor.


En la clase de inglés se realiza continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la realización de una prueba específica


Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados:- grammar- reading- writing- listening- speaking



250

- libro de lectura- actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al

desarrollo de la misma, etc.)Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes: contenidos que se estén impartiendo, circunstancias, ritmo de aprendizaje, etc. Se valorará el trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo, etc.), su participación en clase y el interés que muestre por la asignatura.Se utilizarán distintos tipos de pruebas:

a. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pequeños tests para comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

b. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno para detectar los posibles errores y poderlos corregir.

c. Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores.

d. Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

e. La prueba del libro de lectura consistirá en preguntas del texto y de verdadero y falso, para poder valorar la comprensión y la producción escrita. Los alumnos también realizarán diferentes trabajos creativos (posters, murales, proyectos, libros, etc.) sobre los mismos.

La valoración por porcentajes será la siguiente:

- El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, audio, trabajos del libro de lectura etc.)



En todos los casos para superar la evaluación el alumno deberá alcanzar la calificación de 5.

Todos los controles serán mostrados a los alumnos, ya sea en clase o individualmente, para que vean los errores cometidos y, atendiendo sus dudas, puedan subsanarlos.

La recuperación de las evaluaciones se hará a lo largo de la siguiente evaluación, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.

Asimismo, los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.

4.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso aprobarán automáticamente el curso anterior.



251

No obstante, los alumnos tendrán la oportunidad de hacer un examen elaborado por el departamento con los contenidos mínimos de toda la materia del curso anterior. La revisión de contenidos, para facilitarles la tarea, se realiza continuamente a lo largo del curso actual. Este examen se realizará en las convocatorias que la dirección el instituto convoque en mayo y septiembre.



4.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




3º de E.S.O.: “Interface 3” Cathy Myers, Edm Macmillan.






252


5. 4º E.S.O.













5.2. CONTENIDOS



BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.- Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados

de forma clara y organizada.

- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.

- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.



253

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia.

- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales.

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc.

- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.


- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

- Identificación de la intención del emisor del mensaje.

- Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

- Obtención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realización de tareas específicas.

- Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.

- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.



254

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.


A) Funciones del lenguaje y gramática.

- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

- Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.

- Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso.

- Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can't, etc.

- Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas .I love/like/enjoy/don´t like/hate/It´s too …, etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.

- Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldn´t.

- Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.

- Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.

- Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/any.

B) Léxico.

- Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friends” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

C) Fonética.

- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.



255


- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

- Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

- Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

- Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprensión de distintas perspectivas socioculturales.

UNIT 1 TEENAGERS TODAY

OBJETIVOS Hablar sobre temas actuales de interés general

Hacer y responder a preguntas sobre información personal

Describir hábitos y estilos de vida

Expresar y preguntar opiniones

Respetar las reglas de puntuación y del orden de las palabras en la producción escrita

Reconocer y practicar la acentuación de palabras con sufijo

CONTENIDOS

1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSARListening

Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de radio



256

Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información verdadera o falsa

Speaking

Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido

Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen opiniones a partir de las pistas dadas

2. Leer y escribir

Reading

Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un texto

Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las tareas

Writing

Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la lengua inglesa

Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico

Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas

3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos

Funciones del lenguaje y gramática

Describir y comparar hábitos y estilos de vida: Present simple; Preguntas sujeto y objeto

Hablar sobre acciones en curso: Present continuous

Expresar opiniones: Love, hate, don’t mind + ing form

LÉXICO Fonética

Temas de interés general entre los jóvenes

Causas benéficas

Sufijos

Acentuación de palabras con sufijo



257

Reflexión sobre el aprendizaje

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR, ADQUIRIR, RECORDAR Y UTILIZAR LÉXICO.

Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo

Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios

Causas solidarias promovidas por personajes famosos

UNIT 2 BEST-SELLER

OBJETIVOS Intercambiar opiniones y datos sobre distintos tipos de relatos

Describir hechos del pasado

Pedir y dar información sobre situaciones y acontecimientos del pasado

Hablar sobre hábitos en el pasado

Identificar el uso de las expresiones temporales

Discriminar y practicar la pronunciación de used to

CONTENIDOS


Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las preguntas que se harán sobre el mismo

Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio



258

Escucha atenta de una canción para completar las tareas

Speaking

Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje aprendido

Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato

Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas

2. Leer y escribir

Reading

Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre leyendas urbanas

Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas

WRITING Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las expresiones

temporales

Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas



Pedir y dar información sobre el pasado: Past simple; Past continuous; Used to

LÉXICO Fonética

Tipos de relatos

Palabras confusas

Used to




259





La literatura en la sociedad actual

Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas

Canciones de habla inglesa: Paperback writer

UNIT 3 THE MATERIAL WORLD

OBJETIVOS Hablar e intercambiar información sobre los bienes de consumo

Describir y comparar objetos y productos

Hablar y preguntar sobre preferencias

Expresar opinión

Identificar y practicar el acento de las palabras

CONTENIDOS


Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista

Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información relevante para contestar las preguntas

Speaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad

Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral



260

Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y preferencias

2. Leer y escribir

Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre productos novedosos

Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas

Writing

Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos escritos incorporando éstas



Describir y comparar objetos: Forma comparativa y superlativa de los adjetivos; Too, not enough; Pronombres relativos

Expresar preferencias: Like, don’t like

LÉXICO Fonética

Adjetivos que describen productos

Verbos relacionados con el dinero

Adjetivos extremos

Acentuación de palabras






Los jóvenes frente a los productos de consumo

Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa



261

UNIT 4 GO TRANS-GLOBALOBJETIVOS

Describir experiencias en el pasado

Hablar y preguntar sobre viajes y aventuras

Describir lugares

Utilizar correctamente los conectores de adición y contraste: also, too, however y but

Identificar y practicar la pronunciación de la forma contracta de have y has

CONTENIDOS


Discriminación de información global y específica en un diálogo

Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la identificación de información verdadera o falsa

Speaking

Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad

Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera

Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte

2. Leer y escribir

Reading

Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto

Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla

Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto

WRITING Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares, prestando atención a

las expresiones de adición y contraste

Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias de planificación presentadas



262



Expresar experiencias pasadas y eventos recientes: Present perfect (todas sus formas); Present perfect con just, yet y already

LÉXICO Fonética

Aspectos geográficos

Lugares en la ciudad

Sinónimos

Pronunciación de las formas contractas de have y has






Grandes aventureros en el mundo de hoy

Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas

Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad

Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia

UNIT 5 COMMUNICATING PEOPLE

OBJETIVOSI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


263

Intercambiar información y opiniones sobre los medios de comunicación

Describir situaciones y acontecimientos del presente y pasado

Describir acciones completas e incompletas en el pasado

Hablar y preguntar sobre posesiones

Expresar adición y contraste: what’s more y both...and

Reconocer y practicar la pronunciación de since

CONTENIDOS


Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un texto oral y puesta en práctica de las mismas

Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la persona a la que se refiere

Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista

Escucha atenta a una canción para completar las tareas

SPEAKING Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad

Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por pertenencias, aplicando las estrategias presentadas

2. Leer y escribir

Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel de los teléfonos móviles entre la juventud

Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas

Writing

Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de Lenguas

Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y contraste

Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y utilizando las estrategias anteriores




264


PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE HECHOS DEL PASADO: PRESENT PERFECT VS PAST SIMPLE; PRESENT PERFECT CON FOR Y SINCELÉXICO Fonética

Medios de comunicación

Comunicadores

Verbos con preposición

Pronunciación de since






Los medios de comunicación en el mundo actual

Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone

UNIT 6 VERY VISUAL

OBJETIVOS Hablar y preguntar sobre arte, ilustraciones y fotografías

Describir procesos

Expresar probabilidad

Hacer, aceptar y rechazar invitaciones

Utilizar correctamente los conectores de causa

Identificar la entonación en las oraciones interrogativas

CONTENIDOS



265


Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre Leonardo da Vinci

Identificación de información general y específica en texto para completar las tareas

SPEAKING Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la

unidad

Identificación del valor de la entonación en la expresión oral

Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea

Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias incorporando las estrategias aprendidas

2. Leer y escribir

Reading

Identificación de información general y específica en un texto sobre los comics manga para contestar las preguntas

Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las tareas

Writing

Inferencia del uso de los conectores para expresar causa

Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo dado e incorporando las estrategias aprendidas



Describir procesos en el presente y el pasado: Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas)

Hacer y responder a invitaciones: Would you like to...?; Yes, I’d love to / That’d be great; I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t



266

LÉXICO Fonética

Arte

Creaciones artísticas

Nombres en función de adjetivos

Entonación de oraciones interrogativas






El mundo del arte y la creación artística

Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas

El museo Tate Modern de Londres

UNIT 7 WORK EXPERIENCE

OBJETIVOS Intercambiar opiniones sobre el mundo laboral

Hablar y preguntar sobre planes futuros, intenciones y situaciones

Expresar predicciones y formular hipótesis

Discriminar el uso del lenguaje formal o informal en la expresión escrita

Identificar y practicar la pronunciación de los adjetivos

CONTENIDOS



267


Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto oral, como la activación de conocimientos previos

Obtención de información general y específica en una charla de un orientador laboral

Speaking

Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos

Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la propia vida, incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra

2. Leer y escribir

Reading

Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de verano de los jóvenes en el Reino Unido

Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la identificación de las referencias de los pronombres en un texto

Identificación de información específica en un texto para completar tareas

Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las preguntas

Writing

Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos

Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal

Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a partir de las pautas dadas y aplicando las estrategias aprendidas



Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos for the future

Hacer predicciones: will



268

Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I

LÉXICO Fonética

Adjetivos relacionados con el trabajo

Cualidades personales

Adjetivos compuestos

Acentuación de los adjetivos






Acciones solidarias

Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven voluntariado en el Reino Unido: Raleigh Internacional

UNIT 8 GIRL MEETS BOY

OBJETIVOS Hablar y preguntar sobre relaciones personales

Hablar sobre sentimientos

Hablar sobre situaciones irreales o imaginarias

Expresar probabilidad

Dar y pedir consejos

Aprender estrategias para planificar y organizar la producción escrita

Identificar y practicar la pronunciación de would y wouldn’t



269

CONTENIDOS

1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

LISTENING Identificación y uso de estrategias para la identificación de información específica en textos

orales

Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para contestar las preguntas

Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking

Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje y estructuras aprendidos

Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos

Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona, con ayuda del modelo y las estrategias presentadas

2. Leer y escribir

Reading

Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista

Lectura de un texto para completar las tareas

WRITING Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del contenido

Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las estrategias anteriores

3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos


Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo II

Dar consejos: Should, shouldn’t; If I were you, I’d

Expresar probabilidad: Must, may, might, can’t

LÉXICO Fonética

Relaciones personales Pronunciación de would y wouldn’t I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


270

Sentimientos

Phrasal verbs






Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda

Canciones en lengua inglesa: What can I do?

Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad, cultura...

UNIT 9 PRESS CONFERENCE

OBJETIVOS Hablar sobre personajes y hechos de las noticias

Intercambiar opiniones sobre el mundo de la fama y los famosos

Relatar lo que otra persona dice

Realizar una correcta presentación del trabajo escrito

Discriminar y practicar la pronunciación de letras mudas

CONTENIDOS


Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como la activación de conocimientos previos



271

Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el reconocimiento de información verdadera o falsa

SPEAKING Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en

práctica el lenguaje aprendido

Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las convenciones para pedir una aclaración si algo no se ha entendido

Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas

2. Leer y escribir

Reading

Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa

Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares correspondientes

Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas

Writing

Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante un artículo de prensa

Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos

Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa aplicando las estrategias de escritura aprendidas

3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos


Transmitir las ideas y opiniones de otros: Estilo indirecto; Pronombres indeterminados

LÉXICO Fonética

LAS NOTICIAS La fama

False friends

Letras mudas




272





Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios

5.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO(Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre)



1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

3. Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.

4. Uso de las estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés.

7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

8. Uso de las convenciones propias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interación.


1. Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

2. Identificación de la intención del emisor del mensaje.

3. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital.



273

4. Lectura autónoma de textos más extensos.

5. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información.

6. Consolidación de estrategias de lectura y utilizadas.

7. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto.

8. Uso con cierta autonomía del registro apropiado.


10. Uso correcto de la ortografía y la puntuación.

11. Presentación cuidada de los textos escritos.



I. Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias.

Presente simple y continuo.Usos y formas.

II. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.

Acciones en pasado continuo interrumpidas por otras en pasado simple.

Presente perfecto y pasado simple.

III. Hacer predicciones y expresar intenciones y planes.

Will. Be going to + infinitivo. Presente continuo.

Expresar certeza y probabilidad: May/might/can/can´t/could, etcétera.

Oraciones temporales y condicionales (tipo I ).

IV. Expresar preferencias: I love/like/ enjoy/don´t like/hate + verb. –ing.

Fórmulas para hacer invitaciones y responder a las mismas.

Conectores: and, but, because.


V. Expresar hipótesis y hacer recomendaciones: Should/shouldn´t.

Oraciones condicionales (tipo II ).

VI. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto: statements.



274

Tiempos verbales: presente simple, presente continuo, pasado simple, pasado continuo, futuro simple.

Expresiones temporales.

VII. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.

Tiempos verbales: presente simple y pasado simple.

VIII. Describir e identificar cosas, lugares y personas.

Oraciones de relativo especificativas. Pronombres relativos: who/which/that.

Compuestos de some/any.

B. Léxico

1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, sentimientos, mundo laboral y académico, estudios, celebraciones, ocio, medios de comunicación, lugares, medio ambiente, etcétera.

2. Fórmulas y expresiones.

C. Fonética

1. Pronunciación. Formas contractas: can´t, couldn,t, won´t, wouldn´t, etcétera. La terminación en formas de tiempos verbales: gerundio (-ing), participio de verbos regulares e irregulares.

2. Acentuación de palabras.

3. Entonación de frases.

5.3. TEMAS TRANSVERSALES

1- Educación para la paz: unidades 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8.

2- Educación para la no discriminación: unidades 1,7.

3- Educación moral y cívica: unidades 1, 2, 3, 8, 9.

4- Educación para el consumo: unidades 3,5.

Motivación:


Desarrollo:




275




3 temas por trimestre.


Primer trimestre.Unidad 1: tres semanasUnidad 2: cuatro semanasUnidad 3 cuatro semanas

Segundo trimestre. Unidad 4: cuatro semanas Unidad 5: tres semanas Unidad 6: cuatro semanas Tercer trimestre. Unidad 7: tres semanas Unidad 8: tres semanas Unidad 9: cuatro semanas.



1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.( (competencia en comunicación ligüística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.(competencia en comunicación lingüística/autoestima e iniciativa personal)

3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación lingüística)

4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/autonomía e iniciativa personal)



276

5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.(competencia para aprender a aprender/competencia matemática)

6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.(competencia para aprender a aprender/autoestima e iniciativa personal)

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.(competencia social y ciudadana/tratamiento de información y competencia digital/autoestima e iniciativa personal)

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y artística/ competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

5.6. METODOLOGÍA









277


Se hará hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua, tanto oral como escrito.


El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas en 4º de ESO son:1. Expresión y comprensión:

Dos pruebas o exámenes por trimestre, la segunda global. Un examen o prueba de una lectura graduada en la 2ª y 3ª evaluación.

2. Hábito de trabajo: Seguimiento y valoración de las actividades que se realizan en casa. Observación y valoración de la participación en clase.

3. Actitud: Observación y valoración por parte del profesor de la actitud del alumno en

relación con sus compañeros y con el profesor.





- Gramática

- Comprensión lectora

- Escritura

- Comprensión auditiva

- Comprensión y producción Oral

- Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al desarrollo de la misma, etc.)

- Libro de lectura graduado

Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes: I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


278





i. Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales, globales, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la adquisición y aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

ii. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.

iii. Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo así como las anteriores evaluaciones.

iv. Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

v. La prueba del libro de lectura consistirán en preguntas de comprensión del texto leído o trabajos realizados por los alumnos.

La valoración por porcentajes será la siguiente: a. El 60% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas


b. El 20% procederá de la participación oral en situaciones comunicativas creadas en el aula grupo y en el trabajo realizado con las auxiliares de conversación.

c. El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del trabajo realizado en el aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.


5.10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso aprobarán automáticamente el curso anterior.



279





Libros de texto: libro del alumno y libro de ejercicios.

4º de E.S.O.: “Macmillan Secondary Course 4”, Macmillan Education

Material complementario del profesor fotocopiable CDs del libro y otros con ejercicios de listening Libros de lecturas graduadas Fotocopias de ejercicios y textos Cuando el profesor lo considere necesario, dará ejercicios de refuerzo a los alumnos para

trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación. Videos Juegos Revistas y periódicos Canciones Diccionarios Video-proyector y medios informáticos.

6. 3º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN



1 .Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.





280


5 .Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales.

6 .Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.





6.2. CONTENIDOS


IV. Habilidades comunicativas.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar


2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.

3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audivisuales.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido a través del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.

7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula

8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.



281



2. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.


4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.

5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión.

7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.

8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).


10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.


V. Reflexiones sobre la lengua.



Fórmulas.

Presente simple. Presente continuo. Can.

Love/ like/ dislike/ hate + verbo en gerundio

Adjetivos: posición atributiva y predicativa. Grados de comparación.



282

2- Expresar cantidad

Much/ many/ a lot of/ too.../ not… enough.


Pasado simple y continuo

Could.

Expresiones temporales: Ago/ since/ for/ later/ when/ after/ before/ then, etc.

Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión.

Ortografía y puntuación.


Pretérito perfecto y pasado simple.When.

Ever/ never/ just.

Pretérito Perfecto.

5- Hacer sugerencias y responder a las mismas.

How/ What about + -ing form?/Shall we…?/Why don´t we…?/Let´s…

6- Dar consejo.

Should/ shoudn’t.

7- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.

Presente continuo.



8- Expresar obligación y la ausencia de la misma.


Adverbios.

9- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: coches, libros, etc.

Voz pasiva.

Frases adverbiales.

10- Describir y comparar objetos.

Forma comparativa de los adjetivos.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


283

Forma superlativa de los adjetivos.

B. Léxico.

1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, alimentación, lugares, etc.


3- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.

C. Fonética.

1- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

2- Pronunciación de formas contractas.

3- Pronunciación de la terminación en formas y tiempos verbales.

4- Formas débiles.

5- Acentuación de palabras y frases.


7- Ritmo.

VI. Aspectos Socioculturales










284

1. Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.

STARTER UNIT

OBJETIVOS



Conocer a los tres personajes del libro: Megan, Dan y Rita. Repasar y practicar el presente simple y continuo, preguntas con How / What,

sustantivos contables e incontables, There is/ There are, etc.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas.

Hablar

- Observar la imagen y decir los nombres de los personajes del curso.- Presentarse a sí mismos con un amigo.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con How / What.

Leer

- Unir unos adjetivos con sus opuestos.- Escoger la palabra que sobra en un grupo.- Observar las palabras de un cuadro y decidir cuáles son contables e incontables.- Relacionar preguntas con How / What con las respuestas correctas.

Escribir

- Corregir unas frases repasando la gramática estudiada en cursos anteriores.- Escoger las palabras correctas para completar frases con How / What.- Observar una imagen y completar las frases con is / isn’t o are / aren’t.- Escribir preguntas con las palabras dadas.



GramáticaI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


285

Repaso de:

- el presente simple y continuo, - preguntas con How / What, - sustantivos contables e incontables, - There is/ There are.

VocabularioRepaso de:

- Adjetivos para hacer descripciones físicas.- Ropa- Lugares de una ciudad- Asignaturas escolares- Estaciones del año- Partes del cuerpo- Partes de la casa

Pronunciación- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal


Competencia Básica



SB página 4

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Presentarse a sí mismos ante un amigo.






286





SB página 4

SB página 5

Educación moral y cívica: La importancia de ser educados cuando nos presentan a alguien.

Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes tales como la natación para mantenerse en forma.




SB página 4

Referencias a los hobbies de los adolescentes de Reino Unido.



SB páginas 4-5




SB página 4

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Hacer y responder preguntas sobre lo que saben hacer.



Hablar sobre los hobbies de los adolescentes de Reino Unido y compararlos con los propios.

Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de


VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.



287









EVALUACIÓN





Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando se presentan a sí mismos. (C1, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a chavales hablando sobre sus hobbies. (C1, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los hobbies en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 1

Free time

OBJETIVOS




288


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y para describir la personalidad (C1) (C5)

Identificar el contenido general y extraer información específica de un texto sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre la edad, la frecuencia, el tipo de deporte practicado, etc. (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre preferencias personales, actividades de tiempo libre, lo que les gusta y lo que no les gusta (C1) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los hobbies de los famosos (C1) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre un famoso evento deportivo (C1) (C3) (C6)

Escribir una descripción personal (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir vocabulario sobre actividades de tiempo libre.- Escuchar a Megan y a Dan. Decir cuál es la actividad favorita de Megan en su

tiempo libre.- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar y repetir frases atendiendo a los sonidos /ɒ/ /ɔː/ /əʊ/- Escuchar a un chico y escoger las respuestas correctas.- Escuchar de nuevo. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las frases

falsas.- Escuchar la primera parte de una conversación entre Megan y Rita y escoger las

respuestas correctas.- Escuchar la segunda parte de una conversación y decir qué película deciden ver.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir adjetivos de personalidad.

Hablar

- Trabajar por parejas. Hacer y responder a la pregunta: How do you spend your free time?

- Debatir si es una buena idea aprender cosas nuevas fuera de la escuela. - Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas usando el present simple o el

present continuous.- Observar unas imágenes y responder a unas preguntas sobre deportes.- Observar la imagen y decir dónde están los personajes y lo que están haciendo.- Debatir sobre los eventos deportivos famosos de su país.- Trabajar por parejas diciendo cuáles de los adjetivos dados les describen.- Observar unas imágenes y adivinar qué famoso realiza cada hobby.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con gerundios.

Leer

- Observar las palabras de un cuadro y unir las imágenes con las actividades correspondientes.

- Observar el título de un texto y decir de qué creen que trata.- Leer y escuchar un texto sobre adolescentes y decir de qué actividades de tiempo

libre habla el autor.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


289

- Leer un texto y escoger las palabras correctas.- Relacionar parejas de palabras de un texto de lectura.- Leer una nota cultural sobre The National Youth Theatre.- Leer una nota gramatical sobre los tiempos de presente.- Observar unas frases en una tabla y encontrar ejemplos del present simple en un

texto.- Leer un diálogo y ordenar las palabras.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer y escuchar un texto sobre eventos deportivos famosos y responder a las

preguntas.- Observar las imágenes y escoger el adjetivo correcto. Después, comprobar el

significado de las otras palabras.- Leer un texto sobre los hobbies de los famosos y responder a las preguntas.- Observar una tabla que muestra cuándo se suelen utilizar los gerundios.- Leer un texto y escoger los gerundios correctos para rellenar los huecos.- Leer y escuchar un perfil y responder a las preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre cómo relacionar ideas.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre.- Escoger las palabras correctas para completar las reglas de uso del present

simple.- Copiar y completar una tabla con los adverbios de frecuencia del cuadro.- Observar las frases de una tabla sobre el present simple y completar la regla para

la posición de los adverbios de frecuencia.- Completar frases con los adverbios de frecuencia adecuados y la forma correcta

de los verbos dados.- Escribir cinco preguntas con How often …? Preguntar y responder por parejas.- Observar las frases de una tabla. Escoger las palabras correctas para completar

las reglas de uso del present continuous.- Copiar y completar una tabla con expresiones temporales para el present simple y

el present continuous.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando el present

simple o el present continuous.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre la esgrima.- Escribir preguntas utilizando el present simple o el present continuous.- Preparar y practicar un diálogo con un amigo siguiendo unos pasos.- Completar una descripción con los adjetivos correctos.- Escribir frases usando gerundios.- Escribir preguntas con gerundios.- Traducir a su idioma unas palabras para relacionar ideas y encontrar ejemplos en

el texto.- Escribir un perfil personal siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Presente simple y adverbios de frecuencia



290

- Presente continuo y expresiones temporales - Gerundios

Vocabulario- Actividades de tiempo libre: hacer trabajos voluntarios, relajarse, tocar un

instrumento, etc.- Adjetivos de personalidad: cauto, aventurero, hablador, etc.

Lenguaje funcional- Hacer sugerencias - Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta

Pronunciación- Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo de una revista sobre la presión a que se ven sometidos los adolescentes.

- Leer una página web sobre los hobbies de los famosos. - Leer un texto sobre Wimbledon - Leer un perfil personal modelo- Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Utilizar conectores: because, so, although- Escuchar una entrevista sobre las actividades de tiempo libre favoritas- Escuchar una entrevista con un atleta adolescente - Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo qué hacer- Intercambiar información sobre actividades de tiempo libre - Mantener una conversación hacienda sugerencias y decidiendo qué hacer- Describir las actividades de tiempo libre y los hobbies de un compañero/a


- Lectura rápida para obtener la idea general - Predicción del tema de un texto a partir de imágenes y del título


Competencia Básica



SB página 10

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. interpretar un diálogo sobre actividades de




291

tiempo libre en casa.



SB página 7

Los alumnos aprenden sobre las actividades extraescolares que realizan los adolescentes británicos.






SB páginas 6-14

SB página 7

SB página 9

SB página 14

SB página 11


La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como tocar instrumentos o ver películas.

Educación Moral y Cívica: la importancia del trabajo voluntario.

Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes como el tenis o la esgrima para mantenerse en forma.

Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías, como los juegos de ordenador, con moderación.


Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte y ser campeones.





Comprender la igualdad sexual en todos los ámbitos.



292



SB página 11

SB páginas 12-13

Referencias a Wimbledon, y a tenistas de éxito como Serena y Venus Williams, Rafael Nadal y Roger Federer.

Referencias a personajes famosos como por ejemplo Robert Pattinson, Nicole Kidman, Ronaldinho, Fernando Alonso, Alex Rodríguez



SB páginas 15-17





SB página 11

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre las actividades que les gusta realizar.



Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo

alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos Reflexionar sobre el propio carácter Ayudar a los demás Utilizar el tiempo de forma productiva



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Teens under pressure / Celebrity hobbies

CONTENIDOS INTER-CURRICULARESI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


293

Educación Física: deportes y actividades al aire libre, eventos deportivos Lengua: convenciones para escribir un perfil personal. Conectores de ideas para

conseguir cohesión y coherencia.

VALORES Y ACTITUDES










Enlaces recomendadoshttp://www.volunteering.org.uk/IWantToVolunteer/What+can+I+do/What+activities+can+I+do

http://www.wimbledon.com




294


http://www.wimbledon.com/




EVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre actividades de tiempo libre, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre lo que les gusta hacer en casa. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Wimbledon. (C1, C5, C6, C8)


Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando de deporte. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de eventos deportivos famosos en Reino Unido con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 2

Technology

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con trabajos y actividades tecnológicas (C1) (C4)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre los aparatos tecnológicos que usan los adolescentes (C1) (C4) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado (C1) (C7)



295

Identificar información específica en un listening sobre redes sociales (C1) (C4) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre actividades de pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado en el contexto social específico de las

compras (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre las maravillas de la tecnología

(C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre un inventor famoso (C1) (C2)

(C3) (C6) Escribir una carta de agradecimiento usando las expresiones adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir vocabulario relacionado con equipamiento tecnológico.- Escuchar, comprobar y señalar la acentuación en unas palabras.- Escuchar unas palabras y añadirlas a una tabla de acuerdo con su pronunciación.- Escuchar una entrevista sobre redes sociales y escoger las respuestas correctas.- Escuchar una conversación acerca de compras y responder a las preguntas.- Escuchar de nuevo y repetir un diálogo relacionado con las compras.- Escuchar y repetir vocabulario relativo a los trabajos.

Hablar

- Observar una imagen y nombrar el equipamiento.- Hablar sobre lo que se puede hacer con el equipamiento tecnológico que aparece

en una imagen.- Escuchar a Megan y a Dan y decir cuántas horas ve Dan la televisión a la semana.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre sus hábitos tecnológicos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con was o were.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre el fin de semana pasado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si las redes sociales son una buena

idea.- Observar la imagen de dos chicas y decir qué van a comprar.- Preparar y practicar un nuevo diálogo entre ellos y un dependiente de una tienda

siguiendo unos pasos.- Pensar en cómo utiliza la gente los móviles en su país y responder a las preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre los trabajos que creen que son fáciles /

duros / peligrosos / divertidos.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas con el past continuous.

Leer

- Leer la introducción de un texto y adivinar de qué trata.- Leer y escuchar a un chico y decir cuántos aparatos electrónicos tiene en su

habitación.- Leer un texto sobre una habitación altamente tecnológica y responder a unas

preguntas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones dadas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de was / were.- Observar las frases de una tabla y encontrar las formas negativa, interrogativa y

respuestas cortas.- Unir respuestas con preguntas con was o were.



296

- Leer una nota gramatical sobre el pasado simple de verbos regulares e irregulares.

- Leer una nota cultural sobre el uso de Internet en Reino Unido.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para peticiones y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Alexander Graham Bell y responder a las preguntas.- Relacionar unas imágenes con los trabajos de un cuadro.- Leer y escuchar un texto sobre un “milagro gracias a la tecnología” y responder a

las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el pasado continuo.- Observar las frases de una tabla y escoger las palabras correctas para completar

la regla de uso del past continuous.- Leer y escuchar una carta de agradecimiento y responder a las preguntas.- Leer la sección Language Focus sobre cartas informales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre equipamiento tecnológico.

- Completar preguntas con was o were.- Observar las frases de una tabla y escribir respuestas cortas a las preguntas.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Examinar una lista y escribir frases sobre lo que alguien hizo / no hizo.- Copiar y completar una tabla con las palabras dadas practicando la acentuación

de palabras.- Escribir seis preguntas sobre el fin de semana pasado utilizando las ideas de un

cuadro o sus propias ideas.- Completar un texto sobre The Worldwide Web con el pasado simple de los verbos

dados.- Completar frases con los trabajos correspondientes.- Clasificar unos trabajos en cinco grupos: -man/woman, -er, -ist, -ian, -or. Añadir

dos trabajos más a cada grupo.- Completar frases con el pasado continuo de los verbos dados.- Escribir preguntas sobre lo que estaba pasando cuando llegó alguien.- Completar un texto sobre Internet con el pasado continuo de los verbos dados.- Copiar unas frases en sus cuadernos bajo los epígrafes dados.- Ordenar unas palabras para hacer frases.- Escribir una carta de agradecimiento por un regalo de cumpleaños siguiendo unas





Gramática- was / were- Past simple- Past continuous

Vocabulario- Actividades relacionadas con la tecnología: make a phone call, play a video game,

etcI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


297

- Trabajos: fireman, policewoman, etc


Pronunciación- Acentuación de sílabas y palabras- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer una entrevista en una revista sobre los aparatos electrónicos que hay en la habitación de un adolescente.

- Leer un artículo sobre las maravillas de la tecnología- Leer un texto sobre un inventor- Leer un modelo de carta de agradecimiento- Escribir frases en pasado- Escribir una carta de agradecimiento en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre las redes sociales- Escuchar un diálogo en una tienda- Intercambiar información sobre actividades de pasado - Interpretar un diálogo en una tienda- Expresar opiniones acerca de diversos trabajos y de redes sociales- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo


- Lectura de preguntas previa a la lectura de un texto


Competencia Básica



SB página 22

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre salir de compras.



SB página 23

Los alumnos leen un texto con datos y porcentajes sobre el uso del teléfono.

Ser capaz de utilizar conceptos matemáticos en



298

inglés.


SB página 19, 21

SB página 23

Los alumnos leen textos relacionados con la tecnología.

También leen sobre Alexander Graham Bell.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias e Historia en Inglés.





SB páginas 18-23

SB página 24

Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías y de comprar con moderación.


Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden desempeñar cualquier tipo de trabajo.




SB página 21

Referencias a las redes sociales y a la World Wide Web.



SB página 27-29





SB página 23

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre comprar tecnología en una tienda.




299



Uso de Internet en Reino Unido Inventores británicos Reciclaje de aparatos electrónicos Conciencia de consumo



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A high-tech bedroom / A miracle – thanks to technology


Tecnología: los aparatos electrónicos, el uso de las nuevas tecnologías, el uso de tecnología con aplicaciones médicas

Lengua: convenciones para escribir el encabezamiento y el final de una carta.

VALORES Y ACTITUDES








Teacher’s Resource File: - Interface basics Unit 2- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 2- Key competences worksheets Unit 2



300


- Translation and dictation Unit 2- Culture & CLIL worksheets Unit 2- Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendadoshttp://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/ - http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking - http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_8460000/

newsid_8468100/8468111.stm

T17BEVALUACIÓN







Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre compras. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del teléfono. (C1, C3, C4, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta de agradecimiento. (C1, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre las redes sociales. (C1, C4, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación del uso de móviles en esos países con su propio país. (C1, C4, C5, C6)


UNIT 3

Strange but true!I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


301



http://www.guardian.co.uk/media/socialnetworking

http://timerime.com/en/timeline/129792/The+Evolution+of+the+Telephone/

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con verbos de acción con preposiciones y adjetivos terminados en -ed / ing (C1)

Identificar lo esencial y las ideas principales de reportajes periodísticos sobre incidentes atípicos (C1) (C5)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el past simple, past continuous con when y while y los tiempos de presente (C1) (C7)

Identificar los acontecimientos principales en un reportaje de un periódico a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos del pasado (C1) (C7) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para contar anécdotas (C1) Identificar el contenido general de un texto sobre escritores famosos y sus novelas

(C1) (C3) (C6) Escribir una descripción de un incidente usando los tiempos verbales y las

expresiones temporales adecuadas (C1) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir unas preposiciones.- Escuchar a unos chavales hablando sobre sus supersticiones.- Escuchar y repetir unas frases prestando atención a qué sílabas están acentuadas.- Escuchar un reportaje periodístico sobre tiburones y responder a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Escuchar la conversación de un amigo y responder a las preguntas.- Escuchar y repetir las frases del cuadro Funcional language sobre cómo contar

anécdotas.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos terminados en -ed / -ing.

Hablar

- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre supersticiones.- Realizar una votación en clase sobre historias reales y falsas.- Hacer y responder preguntas utilizando el past simple o el past continuous.- Trabajar por parejas. Hacer y responder preguntas sobre un ataque de un tiburón.- Preparar y practicar un nuevo diálogo con amigos contando una anécdota

siguiendo unos pasos.- Hablar sobre escritores famosos de su país.- Observar unas imágenes y responder preguntas sobre situaciones difíciles.- Realizar una votación en clase sobre la historia que les resulta más interesante.

Leer

- Leer y escuchar un texto sobre incidentes y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.

- Leer un texto y poner en orden los acontecimientos.- Encontrar palabras en dos textos y relacionarlos con las definiciones correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Past simple y del past continuous.



302

- Observar las frases de una tabla y relacionarlas con las líneas temporales correctas.

- Leer una nota gramatical sobre el uso de when y while.- Observar las frases de una tabla y responder preguntas sobre when y while.- Leer una nota cultural sobre las especies de tiburón que viven en la costa

británica.- Leer un texto sobre escritores famosos y libros y responder a las preguntas.- Observar unas imágenes y escoger la palabra correcta estudiando los adjetivos

terminados en -ed / -ing.- Unir palabras y frases con las definiciones correctas.- Leer y escuchar un texto acerca de problemas en la montaña y responder a las

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre tiempos de presente y de pasado.- Observar unas frases y unir los verbos con los usos correctos.- Leer y escuchar la descripción de un accidente y colocar las imágenes en el orden

correcto.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escribir parejas de preposiciones opuestas.- Escoger las preposiciones correctas para completar un texto sobre James Bond.- Completar unas reglas con el past simple o el past continuous.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un

campamento de Scouts.- Completar frases con la forma correcta de los verbos dados. Después reescribir las

frases cambiando when y while.- Escribir preguntas con el past simple o el past continuous de los verbos dados.- Completar unas frases con las palabras adecuadas para contar anécdotas.- Completar unas reglas con -ed o -ing.- Copiar y completar una tabla con la terminación -ed y –ing de los verbos dados.- Escoger la terminación -ed o –ing de las palabras dadas para completar frases.- Completar frases con adjetivos terminados en -ed / -ing para que sean ciertas para

ellos.- Escoger los tiempos verbales correctos para completar unas frases.- Completar un texto sobre una serpiente con la forma correcta de los verbos dados.- Traducir unas expresiones temporales a su idioma y encontrar ejemplos en un

texto.- Completar unas frases con suddenly, meanwhile o then.- Escribir una descripción de un incidente siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Past simple y past continuous con when y while- Contraste de tiempos de pasado y presente

Vocabulario- Verbos de acción y preposiciones under, towards, across



303

- adjetivos terminados en -ed /-ing frightened, frightening; bored, boring Lenguaje funcional- Contar anécdotas

Pronunciación- Acentuación de frases- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



- Leer tres reportajes periodísticos sobre escapadas afortunadas - Leer un texto sobre un escritor famoso - Leer un texto modelo sobre un accidente- Escribir una descripción de un incidente en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una conversación acerca de las supersticiones - Escuchar un reportaje periodístico sobre un ataque de un tiburón - Escuchar una anécdota- Preguntar y responder sobre acontecimientos del pasado - Intercambiar información sobre supersticiones - Interpretar una entrevista con un reportero- Expresar opiniones- Preparar y contar una anécdota siguiendo un modelo


- Averiguación de palabras por el contexto


Competencia Básica



SB página 34

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo contando una anécdota con amigos.




SB página 33

SB página 30

Referencias a las especies de tiburones en las costas de Reino Unido.

Los alumnos leen textos relacionados con las supersticiones en distintos países.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales en Inglés.

C4 Tratamiento de la información y


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías



304


competencia digital

para repasar y ampliar lo que han aprendido.



Educación para la Salud:

La importancia de prestar atención a la seguridad cuando se practican deportes extremos o cuando se emprenden aventuras.



SB página 30

SB página 35

Referencias a James Bond.

Los alumnos leen un texto sobre Robinson Crusoe y Daniel Defoe.



SB página 39-41





SB página 35

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo contando una anécdota.



Las supersticiones en distintos países. Un escritor británico famoso Hechos curiosos del mundo Interés por las historias sobre otros países



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Crocodiles in the pool / Tree couple get home safely

Referencias a Robinson Crusoe, una novela de Daniel Defoe.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


305


Literatura: escritores famosos y novelas Lengua: mecanismos narrativos – marcadores del discurso Ciencias naturales: tiburones

VALORES Y ACTITUDES










Enlaces recomendados:- http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm - http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360 – para información sobre la experiencia

extrema de Joe Simpson: Touching the Void - http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5



306

http://www.teara.govt.nz/en/sharks-and-rays/5

http://www.bbc.co.uk/dna/h2g2/A9083360

http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/superstitions.htm


EVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre historias extrañas y aventuras, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre anécdotas. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre escritores famosos. (C1, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un incidente. (C1, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre ataques de tiburones. (C1, C3, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los escritores británicos y sus novelas con los propios. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 1

OBJETIVOS



Unidades 1–3. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre tecnología.



307

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre la fobia a la tecnología y responder a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos practicando e interpretando un sketch sobre la fobia a la tecnología.

Leer

- Leer las claves y completar un crucigrama repasando el vocabulario de las tres últimas unidades.

Escribir

- Escoger los tiempos verbales correctos para completar un texto sobre un experto en la Web.

- Corregir los errores en unas frases.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su mundo tecnológico.






- Compleción de un crucigrama- Repaso de la gramática- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.-


Competencia Básica



SB página 44

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre la fobia a la tecnología.





308


SB página 43

Referencias al científico Tim Berners-Lee, el inventor de la World Wide Web.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias en Inglés.





SB páginas 44


La importancia de utilizar las nuevas tecnologías tales como Internet o los teléfonos móviles con moderación.



SB página 43

Referencias a la revista Time y a la reina Isabel II.



SB página 42-45




SB página 45

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realización de un Proyecto sobre la tecnología que utilizan.



Referencias a la historia de la World Wide Web. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de

clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje



309


Disfrute al completar las actividades


TIC: referencias a la tecnología, Internet, etc.

VALORES Y ACTITUDES








EVALUACIÓN






Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre la fobia a la tecnología. (C1, C4, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación del uso de las nuevas tecnologías en esos países con la propia experiencia de los alumnos. (C1, C4, C5, C6)



310



UNIT 4

Special places

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares para visitar y adverbios (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferentes lugares del mundo (C1) (C2) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los comparativos y superlativos y con too y (not) enough (C1) (C7)

Identificar información general y específica en un listening sobre un edificio sorprendente. (C1) (C3) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre lugares y edificios y sobre cómo hacen las cosas (C1) (C3)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para describir y preguntar acerca de un lugar (C1) (C3)

Identificar información específica en un e-mail sobre Nueva York (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de una entrada para una guía turística (C1) (C3)

(C5) (C6) Escribir una entrada para una guía de viaje con los qualifiers adecuados (C1) (C3)

(C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar, comprobar y repetir palabras relacionadas con lugares para visitar.- Escuchar una conversación y decir por qué alguien es famoso.- Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de los sonidos

/ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar y repetir frases con los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/.- Escuchar una grabación sobre edificios y responder a las preguntas.- Escuchar una conversación acerca de un día fuera y responder a unas preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un día fuera.- Escuchar y repetir unos adverbios.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre lugares famosos.- Observar unas imágenes y el título de un texto y decir qué tienen en común la

Gran Pirámide de Giza y el Taj Mahal.- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Llevar a cabo una votación en clase sobre qué lugares Patrimonio de la

Humanidad de un texto les gustaría visitar.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


311

- Trabajar por parejas comparando dos edificios de su ciudad.- Observar las imágenes de edificios y responder a las preguntas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les gustaría visitar la Catedral de Don

Justo.- Observar una imagen y decir qué creen que están haciendo las chicas.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre un día fuera siguiendo unos pasos.- Hablar sobre dónde vive la familia real o el presidente de su país.- Trabajar por parejas hablando sobre algo que ellos hacen

rápidamente/cuidadosamente/lentamente.- Observar las imágenes de lugares famosos de Nueva York y responder a unas

preguntas.- Pensar en un lugar que siempre está lleno de gente y hablar sobre esos lugares

por parejas.

Leer

- Relacionar unas imágenes con lugares para visitar.- Leer un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.- Leer un texto sobre A world of heritage y responder a unas preguntas.- Relacionar las palabras de un texto con las definiciones correctas.- Leer una nota cultural sobre la UNESCO.- Leer una nota gramatical sobre el uso de comparativos y superlativos.- Leer una nota cultural sobre la Torre Eiffel.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer una nota con lenguaje funcional para describir un lugar.- Leer y escuchar un texto sobre Buckingham Palace y responder a unas preguntas. - Leer una nota gramatical sobre la formación de adverbios.- Leer un e-mail desde Nueva York y responder a las preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de too, enough y not enough.- Leer y escuchar un texto sobre Hampstead Heath y responder a unas preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre qualifiers.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre lugares para visitar.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de

comparativos y superlativos.- Escoger los comparativos y superlativos correctos para completar unas frases.- Completar unas frases con el comparativo o el superlativo de los adjetivos dados.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas sobre el uso de not

as...as.- Completar frases comparativas usando la información de una tabla y las palabras

dadas.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre La Llotja de la Seda

de Valencia.- Observar unas frases y completar las reglas sobre la formación de adverbios.- Ordenar unas palabras para hacer frases con adverbios.- Ordenar unas palabras para hacer frases con too, enough y not enough.- Completar frases con too / enough / not … enough.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Hadrian’s wall.- Completar un texto sobre Hampstead Heath con las palabras dadas.- Ordenar unas palabras para hacer frases con qualifiers.- Escribir una entrada de una guía de viajes sobre un lugar especial siguiendo unas

pautas.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


312




Gramática- comparative and superlatives, (not) as ... as, too, (not) enough

Vocabulario- Lugares para visitar: a ruin, a cathedral, a cave - Formación de adverbios: quickly, happily, fast

Lenguaje funcional- Describir un lugar

Pronunciación- Los sonidos /ɑː/ /eɪ/ /uː/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre lugares Patrimonio de la Humanidad buscando información específica

- Leer un e-mail sobre una visita a Nueva York - Leer un texto modelo sobre Hampstead Heath- Escribir una entrada para una guía de viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una catedral

impresionante- Escuchar un diálogo sobre una visita a Cambridge- Comparar edificios de su ciudad - Hacer/responder preguntas sobre places- Hablar sobre cómo hacen ellos las cosas- Describir un lugar- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo.


- Inferencia del significado por el contexto.


Competencia Página Actividad Criterio de



313

Básica Evaluación


SB página 50

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un día fuera.



SB página 48

Los alumnos completan una tabla con datos sobre el Empire State Building y la Torre Eiffel.



SB páginas 46-55

Toda la unidad está dedicada a hablar sobre lugares de todo el mundo tales como el Taj Mahal, lugares de la UNESCO, las grandes pirámides, la Alhambra, la Catedral de Burgos, el parque Nacional del Teide, las ruinas romanas de Mérida, el Empire State Building, la Torre Eiffel, La Llotja de la Seda, la Catedral de Don Justo, Liverpool, Buckingham Palace, edificios de Nueva York, Hadrian’s wall, Hampstead Heath, etc.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en Inglés.





SB páginas 46-55


La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como visitar museos y lugares importantes.

Educación para la Paz: La importancia de viajar para aprender cosas de diferentes culturas y para ampliar la mente.


Mostrar deseos de respetar otras culturas y su patrimonio cuando viajan.

C6 Competencia SB página Referencias a The United Nations Disfrutar I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


314


cultural y artística.

47

SB página 51

Educational,

Scientific and Cultural Organization (UNESCO).

Referencias a la familia real británica

aprendiendo cuestiones culturales de otros países.


SB página 55-57





SB página 46

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre salir en una ciudad como Bristol o Brighton.



Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: A world of heritage / An email from New York


Historia y Geografía: lugares históricos y su localización Matemáticas: comparar datos, números Lengua: Maneras de describir cosas con qualifiers

VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


315

Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,









Enlaces recomendados:- http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/ - http://www.unesco.org - http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm - http://www.hadrians-wall.org

EVALUACIÓN




Evaluación acumulativa- Progress Check. Unit 4



316

http://www.hadrians-wall.org/

http://www.great-britain.co.uk/world-heritage.htm

http://www.unesco.org/

http://travel.usnews.com/Rankings/Worlds_Best_Vacations/


- Interface Revision 2. (Units 4-6)- Workbook Revision and Extension. Unit 4- Unit 4 Test Generator Multi-ROM- Tests and Exams Pack: Basic Progress Test; Unit Test Standard;



Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre salir en una ciudad. (C1, C3, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Buckingham Palace. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una entrada de una entrada de una guía de viaje. (C1, C3, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre lugares impresionantes. (C1, C3, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de edificios famosos de esos países con los del propio país del alumno. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 5

Heroes

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con ideas para recaudar fondos y expresiones con make y do (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un proyecto educacional en Ghana (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect y ever, for y since (C1) (C4) (C7)

Identificar información general y específica referida a organizaciones benéficas a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre experiencias (C1) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para hacer peticiones y ofrecimientos (C1)

(C5) Identificar información específica en un texto sobre un Embajador de Buena

Voluntad (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Elizabeth Fry (C1) (C3) (C5) Escribir un artículo de una revista (C1) (C5)



317


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir ideas para recaudar fondos.- Escuchar una conversación entre dos chicas y decir qué idea para recaudar fondos

escogerían para su clase.- Escuchar y repetir unas frases practicando la pronunciación de contracciones.- Escuchar un programa de radio y decir qué organizaciones benéficas mencionan

los hablantes.- Escuchar y escoger las palabras correctas para completar unas frases.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación acerca de una carrera patrocinada y escoger las

palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una carrera patrocinada. - Escuchar, comprobar y repetir expresiones con make y do.

Hablar

- Trabajar por parejas pensando en tres ideas para recaudar fondos para un viaje escolar.

- Trabajar por parejas hablando a su compañero sobre alguien que conocen que ayuda a otras personas.

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con ever y never.- Trabajar por parejas diciendo qué organización benéfica piensan que es más

importante.- Observar una imagen y decir qué está haciendo la chica.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre a una organización benéfica siguiendo

unos pasos.- Pensar en una famosa heroína de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con make y do.- Observar una imagen de Selena Gómez y responder a unas preguntas.- Debatir si ser Embajador de Buena Voluntad es un trabajo importante.- Hacer y responder preguntas con How long …?

Leer

- Relacionar imágenes con las ideas adecuadas para recaudar fondos.- Leer una nota cultural sobre el Red Nose Day en Reino Unido.- Leer un texto sobre una mujer con un proyecto para recaudar fondos para una

escuela y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con las definiciones correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Present perfect.- Observar las frases de una tabla y decidir qué participio es irregular.



318

- Leer un language tip sobre el uso de ever y never.- Leer una nota con lenguaje funcional para solicitudes y ofrecimientos.- Leer un texto sobre Elizabeth Fry y responder a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con frases con make y do.- Leer y escuchar un texto sobre Selena Gómez y responder a unas preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de for y since.- Leer y escuchar un texto y decir lo que han hecho los alumnos para conseguir

dinero para una organización benéfica.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de so y because.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Completar un texto sobre Haití con palabras relativas a ideas para recaudar fondos.

- Escribir una lista de seis cosas que hizo una chica para conseguir fondos para una escuela.

- Completar frases con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir frases completas con las formas afirmativa o negativa del presente

perfecto de los verbos dados.- Corregir los errores de unas frases en presente perfecto.- Completar un e-mail con el presente perfecto de los verbos dados.- Escribir preguntas usado el presente perfecto y ever.- Escoger las respuestas correctas para completar un diálogo.- Trabajar por parejas escribiendo una lista de organizaciones benéficas famosas y

lo que hacen.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas y frases.- Escribir make o do con las palabras de un cuadro.- Completar unas preguntas con la forma correcta de make o do.- Observar las frases de una tabla y completar las reglas de uso de for y since.- Copiar y completar una tabla sobre el uso de for y since con las expresiones

temporales del cuadro.- Completar unas frases con for o since.- Escribir preguntas con How long …?- Completar un texto sobre un abuelo usando for o since.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas con las palabras so y

because.- Unir unas frases con because o so.- Escribir un artículo de una revista sobre un evento benéfico siguiendo unas





Gramática- Present perfect - ever, for y since

Vocabulario- Actividades para recaudar dinero: sell sweets, wash cars - Expresiones con make y do: make money, do homework




319

Pronunciación- Contracciones: I've, he's- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo sobre una mujer que consigue dinero para una escuela en Ghana- Leer una biografía de Elizabeth Fry - Leer un texto sobre un Embajador de Buena Voluntad - Leer un texto modelo sobre un evento para conseguir dinero- Escribir un artículo de una revista sobre un evento para conseguir dinero en cuatro

pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio - Unir frases con so y because- Escuchar un programa de radio sobre organizaciones benéficas conocidas- Escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada- Intercambiar información sobre experiencias- Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.


- Aprendizaje de vocabulario por el contexto.


Competencia Básica



SB página 62

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una carrera patrocinada.




SB páginas 58-59

Los alumnos leen textos relacionados con Haití y Ghana.

También leen sobre Elizabeth Fry, una de las mujeres más famosas de la historia




320

SB página 63

británica.





SB páginas 58-67

SB página 63

Educación moral y cívica: La importancia del trabajo realizado por las organizaciones benéficas.


Comprender que tanto los hombres como las mujeres pueden ser héroes o heroínas.




SB página 64

SB página 58

Referencias a los Embajadores de Buena Voluntad de UNICEF como por ejemplo la actriz Selena Gómez, el futbolista Leo Messi y la cantante Shakira.

Referencias a la celebración de Red Nose Day en Reino Unido.



SB página 67-69





SB página 63

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre un acción benéfica.




321



Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido Organizaciones benéficas y ONGs internacionales Solidaridad, ayudar a los demás



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Young woman in school fundraising project / Selena Gómez, Goodwill

Ambassador


Lengua: expresar causa y resultado Ciudadanía: Conciencia de las personas menos afortunadas y de cómo podemos

ayudarles, organizando actividades para recaudar dinero.

VALORES Y ACTITUDES








Teacher’s Resource File: - Interface basics Unit 5



322


- Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets Unit 5- Key competences worksheets Unit 5- Translation and dictation Unit 5- Culture & CLIL worksheets Unit 5- Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets


Enlaces recomendadoshttp://www.comicrelief.com - http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml - http://www.100fundraisingideas.co.uk/ - http://www.unicef.org/people/people_ ambassadors.html

EVALUACIÓN

1. EVALUACIÓN RESOURCES





Comprender el mensaje general de textos sobre actividades para recaudar dinero y acciones benéficas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando practican un diálogo sobre una carrera patrocinada. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre heroínas históricas. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo de una revista. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre organizaciones benéficas. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de heroínas famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)



323

http://www.unicef.org/people/people_%20ambassadors.html

http://www.100fundraisingideas.co.uk/

http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/standard/fry.index.shtml

http://www.comicrelief.com/


UNIT 6

Incredible journeys

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el viaje y adjetivos extremos (C1) (C3)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre un joven viajero discapacitado (C1) (C5) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente perfecto, el pasado simple y los cuantificadores (C1) (C7)

Identificar información específica en anuncios de viajes a través de un listening (C1) (C3)

Hacer y responder preguntas sobre viajes (C1) (C3) Usar el lenguaje apropiado cuando describen un viaje (C1) (C3) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un viaje alrededor del mundo

(C1) (C3) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre la Fiebre del Oro de California

(C1) (C3) (C6) Escribir un e-mail describiendo un viaje (C1) (C3) (C4) (C8) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir actividades relacionadas con los viajes.- Escuchar a unos adolescentes hablando sobre los suvenires que han comprado.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /ɜː/

/iː/ /ʌ/.- Escuchar unos anuncios y colocar los viajes en orden.- Escuchar y responder a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar una conversación en la estación y responder a unas preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo en la estación.- Escuchar, comprobar y repetir adjetivos extremos.

Hablar

- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre suvenires.- Hablar sobre los viajes largos que han hecho.- Hacer y responder a las preguntas usando el present perfect y el past simple.- Observar unas imágenes y decir qué tipo de vacaciones muestran.



324

- Decir qué viaje les parece más interesante.- Observar una imagen y decir dónde están Rita y Megan.- Preparar y practicar un nuevo diálogo en una estación siguiendo unos pasos.- Hablar sobre un viaje famoso de su país.- Observar una imagen y el título de un texto y adivinar de qué puede tratar.- Llevar a cabo una votación en clase sobre si les parece que el chico de un texto es

demasiado joven para viajar sólo por el mundo.- Hacer y responder preguntas con sustantivos contables e incontables.

Leer

- Relacionar unas imágenes con actividades relacionadas con los viajes.- Leer un texto sobre The World Wheels y responder a unas preguntas.- Encontrar palabras y frases en un texto y relacionarlas con las definiciones

correctas.- Leer una nota cultural sobre hacer autostop en Reino Unido.- Leer una nota gramatical sobre el uso del present perfect y del past simple.- Observar las frases de una tabla y decir cuáles están en present perfect y cuáles

en past simple.- Relacionar las frases de una tabla con su uso correcto.- Unir preguntas sobre un diálogo en una estación con las respuestas correctas.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para describir un viaje.- Leer y escuchar un texto sobre The California gold rush y responder a unas

preguntas.- Observar unos adjetivos extremos y relacionarlos con los adjetivos dados.- Leer y escuchar un texto sobre navegar alrededor del mundo y responder a las

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de sustantivos contables e incontables, How

many …? / How much …?- Leer un e-mail sobre un viaje y poner en orden los acontecimientos.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso de conectores.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección


- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un viaje a Roma.- Escoger el tiempo verbal correcto para completar unas frases.- Escribir frases usando el present perfect o el past simple.- Completar las preguntas con el present perfect de los verbos dados.- Completar unas preguntas con el pasado simple de los verbos dados y

relacionarlas con las preguntas correspondientes en present perfect.- Completar un diálogo sobre libros usando el present perfect o el past simple.- Escribir los adjetivos extremos para unas frases.- Escoger los adjetivos extremos correctos para completar unas frases.- Copiar y completar la tabla con sus propios ejemplos de sustantivos contables e

incontables.- Escoger las palabras correctas para completar frases con much / many, some /

any, etc.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un campamento de

aventura.- Observar la sección Language Focus y completar unas reglas sobre el uso de

conectores con las palabras correctas.- Escoger los conectores correctos para completar un texto sobre un tour por Nueva

York.- Escribir un e-mail corto a un amigo describiendo un viaje siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




325


ramática- Present perfect simple / past simple - Cantidades: a lot of, a few

Vocabulario- Viajes: send postcards, meet people - Adjetivos extremos: terrifying, amazing

Lenguaje funcional- Describir un viaje: How was the journey? Did you get a good seat?

Pronunciación- Los sonidos /ɜː/ /iː/ /ʌ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo sobre Albert Casals- Leer una descripción de la Fiebre de Oro de California- Leer un artículo sobre un navegante solitario- Leer un e-mail modelo describiendo un viaje- Escribir un e-mail describiendo un viaje en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar unos anuncios de vacaciones - Escuchar una conversación acerca de un viaje en tren- Intercambiar información sobre experiencias de viajes- Hacer y responder preguntas sobre cantidades- Expresar opiniones acerca de distintos viajes- Describir un viaje siguiendo un diálogo modelo.


- Inferencia del significado por el contexto


Competencia Básica



SB página 74

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo en una estación.




326



SB páginas 70-78

SB página 75

Los alumnos leen textos con referencias a lugares de todo el mundo tales como Roma, Birmingham, California, Nueva Zelanda, las Islas Canarias, Portugal, Cape Town, etc.

Referencias a viajes históricos como la Fiebre del Oro de California.






SB páginas 70-78

SB página 71

SB página 73

Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas cuando viajamos.

Educación Moral y Cívica: Apreciar el esfuerzo realizado por las personas discapacitadas que no pierden el espíritu aventurero.

Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre y de las vacaciones para ser feliz.


Mostrar deseos de ayudar a las personas con discapacidad pero apreciando su capacidad de autonomía.



SB página 71

SB página 73

SB página 78

Referencias al libro The World on Wheels. Referencias a Around the World in 80 Days y a Viaje al Centro de la Tierra.

Referencias a la película Batman

Returns. Referencias a lugares de Nueva York tales como Times Square, el museo de Historia Natural, Park Avenue o el




327


Guggenheim Museum.


SB página 79-81





SB página 75

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo en una estación de tren.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar



Diferentes maneras de viajar y ver mundo Conciencia sobre las personas discapacitadas, los retos a los que se enfrentan y

cómo los superan Los logros de ciertos jóvenes



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The World on Wheels / Solo sailor

Referencias a Around the World in 80 Days y a Journey to the Centre of the Earth


Lengua: secuenciar eventos en una narración Geografía: países y lugares de todo el mundo Historia: la Fiebre del Oro de California

VALORES Y ACTITUDES


origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta



328

Uso de la lengua extranjera en clase








Enlaces recomendadoshttp://www.trans-siberia.com/ - http://www.historic66.com/ - http://www.palinstravels.co.uk/

EVALUACIÓN







329

http://www.palinstravels.co.uk/

http://www.historic66.com/

http://www.trans-siberia.com/



Comprender el mensaje general de textos sobre viajes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en una estación. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre viajes históricos. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un viaje. (C1, C3, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre unas vacaciones de ensueño. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los viajes históricos que tuvieron lugar en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 2

OBJETIVOS



Unidades 4–6. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un viaje alrededor de Europa.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre un lugar impresionante y responder a unas preguntas.Hablar



Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las islas Tuvalu.- Corregir los errores en unas frases.



330

- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre un viaje alrededor de Europa.





- Jugar a un juego.- Repaso de la gramática.- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.




SB página 84

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre lugares impresionantes.




SB página 83

Los alumnos leen textos con referencias a lugares del mundo tales como las islas Tuvalu.

Disfrutar aprendiendo Geografía en Inglés.





SB página 83

SB páginas 82-85

Educación Medioambiental:

La importancia de cuidar y proteger la naturaleza

Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas

Comprender la importancia de seguir conductas respetuosas con el medio ambiente.




331


cuando viajamos


SB página 84

Referencias a la película The Lord of the Rings.



SB página 82-85




SB página 85

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realización de un Proyecto sobre Europa.



Referencias a lugares de Europa. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de



Geografía: los alumnos leen un texto relacionado con las islas Tuvalu.

VALORES Y ACTITUDES






332


Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de Ampliación:


EVALUACIÓN






Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre lugares impresionantes. (C1, C3, C6, C8)



UNIT 7

On screen

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con películas (C1) (C6)

Aprender a utilizar sufijos comunes para la formación de sustantivos (C1) Identificar las ideas principales de un texto sobre el futuro del cine (C1) (C4) (C6) Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales

relacionadas con el futuro y el first conditional (C1) (C7) Identificar información específica en un listening sobre las películas en 3D (C1) (C6) Hacer y responder preguntas sobre películas (C1) (C6) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para pedir y dar opiniones (C1) (C5) Identificar información específica en un texto sobre un concurso cinematográfico

para jóvenes (C1) (C5) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre Alfred Hitchcock (C1) (C3) (C6) Escribir la reseña de una película (C1) (C6)



333



CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con películas.- Escuchar una conversación y relacionar a los hablantes con las películas

adecuadas.- Escuchar y repetir unas frases para practicar la acentuación de frases y la

pronunciación de las formas débiles.- Escuchar una grabación sobre películas en 3D y responder a unas preguntas.- Escuchar una conversación y completar frases con números.- Escuchar a Dan y a Rita hablando sobre una película y debatirlo.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una película.- Escuchar y repetir palabras con sufijos.

Hablar

- Trabajar en grupos de tres haciendo y respondiendo preguntas sobre películas.- Llevar a cabo una votación en clase sobre un texto de lectura diciendo qué párrafo

les parece más interesante.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con will.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre sus planes para el

fin de semana.- Observar una imagen y decir qué películas en 3D han visto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas en 3D.- Observar una imagen y decir con qué frecuencia van ellos al cine.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre el tipo de películas que prefieren

siguiendo unos pasos.- Hablar sobre un director famoso de su país.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con sustantivos

formados a partir de sufijos.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas en first conditional.

Leer

- Observar las palabras de un cuadro y decir cuáles pueden utilizar para describir unas imágenes.

- Leer y escuchar un texto y relacionar predicciones con los párrafos correspondientes.

- Leer un texto sobre el futuro del cine y escoger las respuestas correctas.- Encontrar palabras en un texto y relacionarlas con sus significados.- Leer una nota gramatical sobre el uso de will y be going to.- Observar las frases de una tabla y traducirlas a su idioma.- Relacionar unas reglas sobre el uso de be going to con las frases correctas.- Unir unas parejas de frases con going to.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir y dar opiniones.- Leer un texto sobre Alfred Hitchcock y responder a unas preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre el uso del sufijo –less.- Observar el título de un texto y las imágenes y escoger las palabras correctas para

completar frases.- Leer un texto sobre cómo hacer una película en Hollywood y responder a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso del first conditional.- Observar las frases condicionales de una tabla y decir cómo se forman las

preguntas.



334

- Observar unas reglas y encontrar más ejemplos de frases condicionales en un texto.

- Leer y escuchar una reseña de alguien describiendo su película favorita y unir las descripciones con los párrafos correspondientes.

- Leer una nota de lenguaje sobre cómo dar opiniones.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección


- Copiar y completar la tabla con palabras relacionadas con películas.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras y frases relacionadas

con films.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas de uso de will.- Completar unas frases con la forma correcta de will y los verbos dados.- Escribir preguntas usando will.- Completar unas frases con la forma correcta de los verbos dados utilizando be

going to.- Escoger las palabras correctas para completar frases con tiempos de futuro.- Completar unas frases con la forma correcta de las palabras dadas usando el

presente continuo.- Ordenar unas palabras de un cuadro de mejor a peor.- Copiar y completar la tabla con los verbos dados y transformar los verbos en

sustantivos añadiendo los sufijos -ion o -ment.- Completar unas frases con sustantivos formados a partir de sufijos.- Completar preguntas con sustantivos formados a partir de sufijos.- Escoger las palabras correctas para completar frases en first conditional.- Escribir afirmaciones y preguntas en first conditional usando comas cuando sea

necesario.- Completar un texto sobre exámenes con la forma correcta de los verbos dados.- Completar frases en first conditional para que sean ciertas para ellos.- Escribir la reseña de una película que han visto recientemente siguiendo unas





Gramática- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional

Vocabulario- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument

Lenguaje funcional- Pedir y dar opiniones

Pronunciación- Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre el futuro del cine I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


335

- Leer una página web sobre un concurso cinematográfico - Leer una biografía de Alfred Hitchcock - Leer un modelo de una reseña de una película.- Escribir la reseña de una película en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre películas en 3D - Escuchar un diálogo sobre una película- Intercambiar información sobre películas favoritas - Pedir y dar opiniones sobre una película - Preguntar y responder sobre planes futuros- Expresar opiniones acerca de una película- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo


- Predicción del contenido de un texto a partir de los encabezamientos


Competencia Básica



SB página 90

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una película.




SB página 87

Los alumnos leen sobre el futuro de la industria cinematográfica.

Sentir curiosidad por aprender Ciencias Sociales en Inglés.





SB páginas 86-95


La importancia de tener una actitud crítica hacia las películas que ven en la televisión y en el cine.




336


SB página 90

SB páginas 86-95

Educación moral y cívica: La importancia de respetar los gustos cinematográficos de otras personas.

Educación para el Ocio: la importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo ir al cine.





SB página 86

SB página 91

Referencias a directores, actores y actrices tales como James Cameron, Penélope Cruz, Sam Worthington, Zoe Saldana y Sigourney Weaver.

Referencias a las películas: The Lord of the Rings, Avatar, The Simpsons Movie, etc.

Referencias a Alfred Hitchcock y a algunas de sus películas: Vértigo, Psicosis, Los Pájaros, etc.



SB página 95-97





SB página 91

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo sobre una película que les gusta.



Películas británicas y norte-americanas y directores de cine Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine



337



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: El futuro del cine / Make a film in Hollywood!


Tecnología: tecnología 3D, efectos especiales, nuevas tecnologías cinematográficas

Lengua: formación de palabras

VALORES Y ACTITUDES











338



Enlaces recomendadoshttp://www.imdb.com/ – para una completa base de datos de películas, incluyendo

listados completos y reseñas- http://www.empireonline.com/500/ - http://www.filmaffinity.com - http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography

EVALUACIÓN






Comprender el mensaje general de textos sobre películas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre una película que les gusta o que no les gusta. (C1, C6, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre directores famosos. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña de una película. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre películas en 3D. (C1, C4, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de directores de cine famosos de esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 8I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


339

http://www.mysterynet.com/hitchcock/filmography

http://www.filmaffinity.com/

http://www.empireonline.com/500/

http://www.imdb.com/

Good friends

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la amistad y collocations de verbos y nombres (C1) (C5)

Identificar lo esencial y las ideas principales de un texto sobre diferencias culturales (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los verbos modales y el second conditional (C1) (C7)

Identificar información general y específica referida a los grupos de amigos a través de un listening (C1) (C5)

Hacer y responder preguntas sobre el comportamiento y la amistad (C1) (C5) Utilizar el lenguaje funcional adecuado para preguntar sobre una persona y

describirla (C1) (C5) Identificar la información específica en un cuestionario (C1) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre amigos especiales (C1) (C3) (C6) Escribir una carta formal con los conectores adecuados (C1) (C5) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la amistad.- Escuchar y repetir palabras y frases con los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Escuchar una grabación sobre pandillas y escoger las respuestas correctas.- Escuchar a un chico hablando sobre alguien que conoció en una fiesta y responder

a las preguntas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre una fiesta.- Escuchar y repetir collocations de verbos y nombres.

Hablar

- Decir si alguna vez han estrechado la mano a alguien famoso.- Hablar sobre las reglas culturales de diferentes culturas que conozcan.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas con should y must /

have to.- Hacer una votación en clase sobre si es importante que tus amigos tengan tus

mismos gustos.- Hablar sobre la frecuencia con que van a fiestas.- Preparar y practicar un diálogo describiendo a alguien siguiendo unos pasos.- Hablar sobre amistades de personajes famosos de su país.- Trabajar en grupos haciendo y respondiendo a preguntas con collocations.- Debatir si los chicos y las chicas piensan igual.- Decir qué frase muestra una situación imaginaria y cuál muestra una posibilidad

real.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas en second conditional.- Hablar sobre el Young Achievers Award.

Leer



340

- Unir seis frases a unas imágenes relacionadas con la amistad.- Leer y escuchar un texto y relacionar los encabezamientos con los párrafos

correspondientes.- Leer un texto sobre la amistad en casa y en el extranjero y responder a las

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de verbos modales de obligación,

prohibición y consejo.- Observar las preguntas de una tabla y decir si se utiliza have to o must para

preguntar sobre obligación.- Observar las frases de una tabla y darse cuenta de la diferencia entre should y

must / have to.- Observar unas frases y decir si describen la personalidad, la apariencia o los

hobbies- Leer una nota con lenguaje funcional para describir personas.- Leer y escuchar un texto sobre el Rolls-Royce y responder a unas preguntas.- Unir los collocations con verbos de un cuadro con las imágenes correctas.- Leer y escuchar un cuestionario sobre novios/novias y escoger el mejor título.- Leer una nota gramatical sobre el uso del Second conditional.- Leer y escuchar una carta formal y responder a las preguntas.- Leer una nota cultural sobre los Young Achievers awards.- Leer una nota de lenguaje sobre conectores de adición y contrate.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección

Language Guide.

Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar frases sobre relaciones.- Observar unas frases de una tabla y completar las reglas con las palabras dadas.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre las reglas de un

campamento de verano.- Completar un diálogo usando must, have to, don’t have to o mustn’t.- Escribir preguntas con have to.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre hermanas y amigas.- Escoger los collocations de verbos y nombres adecuados para completar frases.- Completar frases con collocations de verbos y nombres.- Escoger las palabras correctas para completar frases en second conditional.- Completar frases con el second conditional.- Observar la sección Language Focus y completar las reglas sobre el uso de

conectores de adición y contrate.- Rescribir unas frases con los conectores de adición y contrate apropiados.- Escribir una carta formal recomendando a un amigo para ser un Young Achiever

siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't

have to, should /shouldn't - Second conditional

Vocabulario- Hacer amigos: bring a present, be late- Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.



341

Lenguaje funcional- Describir a personas: What's she / he like? What does she / he look like?

Pronunciación- Los sonidos /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un artículo de una revista sobre las diferencias culturales de comportamiento- Leer un cuestionario sobre las relaciones entre chicos y chicas- Leer una descripción de dos amigos famosos.- Leer un modelo de carta formal- Conectar ideas usando however, furthermore y in addition- Escribir una carta formal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo

y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos- Escuchar un diálogo describiendo a un nuevo amigo- Intercambiar información sobre las diferencias culturales, y entre chicos y chicas - Interpretar un diálogo haciendo preguntas y describiendo a un amigo- Intercambiar información sobre experiencias - Interpretar un diálogo sobre una actividad patrocinada.


- Collocations con verbos/nombres


Competencia Básica



SB página 102

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre conocer a alguien en una fiesta.




SB páginas 99

Los alumnos leen un texto sobre diferencias culturales en cuanto a educación en distintos países tales como Francia, Alemania o China.




342





SB página 99

SB página 98-106

Educación para la Paz:

La importancia de respetar a otras culturas siguiendo sus costumbres en cuanto a educación.

Educación moral y cívica: La importancia de la amistad y de las relaciones y de ayudar a los demás.


Apreciar la honestidad en la amistad.


SB página 103

SB página 106

Referencias a la historia del Rolls-Royce.

Referencias al Young

Achievers Award.



SB página 107-109





SB página 103

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo conociendo a alguien en una fiesta.



Diferencias culturales, respeto por otras culturas Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia La importancia de la amistad



343


La honestidad en las relaciones y en la amistad.



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Making friends at home and abroad / Questionnaire


Lengua: Collocations con verbos/nombres, conectar ideas: adición y contraste, convenciones para comenzar y terminar cartas formales

Ciudadanía: Respeto hacia los demás

VALORES Y ACTITUDES











344



Enlaces recomendadoshttp://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm - http://youngachievers.wordpress.com/about - http://www.laurel-and-hardy.com/

EVALUACIÓN





Test Extra 8;


Comprender el mensaje general de textos sobre la amistad, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones conociendo a alguien en una fiesta. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la historia del Rolls-Royce. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una carta formal. (C1, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre pandillas. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de relaciones famosas de Reino Unido con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


UNIT 9

World of music



345

http://www.laurel-and-hardy.com/

http://youngachievers.wordpress.com/about

http://www.ukstudentlife.com/Personal/Manners.htm

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la música y prefijos negativos para adjetivos (C1) (C6)

Identificar las ideas principales y los detalles específicos de un texto sobre la historia de los reproductores de música (C1) (C3) (C6)

Comprender, contrastar y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y el pasado pasivo y los tiempos verbales en general (C1) (C7)

Identificar información específica en un listening sobre una bailarina adolescente (C1) (C5) (C6)

Hacer y responder preguntas sobre sus cantantes, música y discos favoritos (C1) (C6)

Utilizar el lenguaje funcional adecuado para dar opiniones y mostrar acuerdo/desacuerdo acerca de cantantes (C1) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre descargas de música de la web (C1) (C4) (C5) (C6)

Identificar el contenido general de un texto sobre lugares musicales famosos (C1) (C3) (C6)

Escribir acerca de un héroe musical usando expresiones temporales (C1) (C6)


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la música.- Escuchar y unir a unos hablantes con los discos que mencionan.- Escuchar y repetir frases para practicar acentuación de frases y la pronunciación

del sonido /ə/.- Escuchar y repetir palabras y frases con el sonido /ə/.- Escuchar un programa de música y responder a las preguntas.- Escuchar y corregir las frases falsas.- Escuchar una conversación y escoger las palabras correctas.- Escuchar y repetir un diálogo sobre un concierto.- Escuchar, comprobar y repetir palabras con prefijos.

Hablar

- Trabajar por parejas hablando sobre el último disco que han comprado.- Llevar a cabo una votación en clase sobre el mejor vídeo musical reciente.- Decir a qué se refieren unos números en un texto.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo a preguntas usando cognados.- Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre su disco favorito.- Observar la imagen de una chica famosa y responder a unas preguntas.- Decir si les gusta o no ir a conciertos.- Preparar y practicar un nuevo diálogo sobre ir a un concierto que les guste.- Hablar sobre lugares famosos para conciertos en su país.

Leer



346

- Seleccionar las palabras de un cuadro y utilizarlas para describir imágenes relacionadas con la música.

- Observar unas imágenes de aparatos musicales y unirlas con las palabras correctas.

- Leer un texto sobre la historia de los reproductores de música y relacionar los encabezamientos con los párrafos correspondientes.

- Responder a preguntas de tipo verdadero/falso sobre un texto.- Encontrar palabras o frases en un texto y unirlas con sus imágenes.- Observar los cognados de un cuadro y encontrar seis más en un texto.- Leer una nota gramatical sobre la voz pasiva.- Observar unas frases de una tabla y las reglas de formación de la voz pasiva y

traducirlas a su idioma.- Leer una nota cultural sobre los Beatles.- Relacionar unas preguntas con las respuestas correctas.- Leer lenguaje funcional para mostrar acuerdo y desacuerdo.- Leer y escuchar un texto sobre The Sydney Opera House y The Met y responder a

unas preguntas. - Leer unas frases y encontrar tres prefijos negativos.- Observar unas palabras relacionadas con la música y traducirlas a su propio

idioma.- Leer y escuchar un texto sobre reproductores de mp3 y responder a las preguntas.- Observar un texto de lectura y encontrar un ejemplo del present simple passive y

del past simple passive.- Observar unos ejemplos y completar las reglas con active o passive.- Leer un texto y relacionar los verbos en negrita del texto con los tiempos verbales

dados.- Leer un texto sobre Leona Lewis y escoger las respuestas correctas.- Leer y escuchar un texto sobre un héroe musical y responder a las preguntas.- Leer una nota de lenguaje sobre expresiones temporales.- Leer todos los contenidos de gramática y vocabulario de la unidad en la sección


- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre músicos famosos.- Completar unas frases con el present simple passive de los verbos dados.- Escribir preguntas en voz pasiva.- Completar un texto sobre los Beatles con el past simple passive de los verbos

dados.- Escribir preguntas usando el past simple passive.- Escribir Me too o Me neither para mostrar acuerdo o desacuerdo con unas

afirmaciones.- Copiar y completar una tabla con palabras con prefijos.- Completar unas frases con la forma negativa de los adjetivos dados.- Rescribir unas frases con la forma correcta de la pasiva y omitiendo by cuando sea

posible.- Escoger las expresiones temporales correctas para completar frases.- Escribir una breve descripción sobre su héroe musical siguiendo unas pautas.- Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Present passive- Past passive



347

- Active vs passive- Repaso de tiempos verbales

Vocabulario- Másica: a single, a record- Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive

Lenguaje funcional- Mostrar acuerdo y desacuerdo

Pronunciación- Acentuación de frases y el sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer una descripción de diversos reproductores de música - Leer un artículo sobre descargas de música - Leer una descripción de dos famosos lugares de actuaciones musicales - Leer un texto modelo sobre un héroe musical- Utilizar expresiones temporales para secuenciar los eventos de la vida de una

persona- Escribir una descripción de un héroe musical en cuatro pasos: planificar, escribir

un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio- Escuchar una entrevista sobre una bailarina adolescente - Escuchar un diálogo sobre un concierto- Intercambiar información sobre música y músicos- Interpretar un diálogo e intercambiar opiniones sobre músicos- Expresar opiniones acerca de la música y los músicos- Preparar y escribir un diálogo siguiendo un modelo


- Búsqueda de cognados para ayudar a la comprensión de un texto


Competencia Básica



SB página 114

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre la asistencia a un concierto.




SB páginas

Los alumnos leen textos relacionados con la historia de los

Mostrar curiosidad por aprender sobre



348


111, 115 reproductores de música.

También leen sobre lugares famosos para escuchar música tales como The Sydney Opera House y The Met en Nueva York.

Historia, Tecnología y Geografía en Inglés.





SB páginas 110-118

SB páginas 116-117


La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música o ir a conciertos.

Educación para la Paz: La importancia de respetar las preferencias musicales de los demás.

Educación Moral y Cívica: mostrar una actitud crítica hacia las descargas ilegales de música en Internet.




SB páginas 110-118

Referencias a músicos y a grupos musicales tales como Christina Aguilera, Muse, Lady Gaga, los Beatles, Rebecca Flint, Norah Jones, Ella Fitzgerald, Luciano Pavarotti, Plácido Domingo, Leona Lewis, Duffy, etc.



SB página 119-121





SB página 115

Iniciativa para trabajar por parejas. Ej. Practicar un diálogo un

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los



349


personal. concierto. demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar



Músicos anglosajones Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet



actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: The history of reproductores de música / What’s on your mp3 player?


Tecnología: diferentes tipos de reproductores de música y su desarrollo Lengua: el uso de prefijos para modificar el significado de las palabras

VALORES Y ACTITUDES







Workbook: - Vocabulary plus Unit 9



350


- Grammar bank y ejercicios Unit 9- Culture: Unit 9- CLIL Unit 9



Enlaces recomendadoshttp://www.theofficialcharts.com/ - http://www.thefestivalcalendar.co.uk/ - http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm - http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel

EVALUACIÓN





Test Extra 9;


Comprender el mensaje general de textos sobre música, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre la asistencia a un concierto. (C1, C5, C6, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre lugares famosos relacionados con eventos musicales. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un músico. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre una estrella musical adolescente. (C1, C5, C6, C8)



351

http://www.guardian.co.uk/world/2010/feb/07/rebecca-flint-anime-beckii-cruel

http://www.news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/isle_of_man/8506664.shm

http://www.thefestivalcalendar.co.uk/

http://www.theofficialcharts.com/


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de lugares dedicados a la música en esos países con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


REVISION 3

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las Unidades 7-9. Repasar y practicar la gramática de las Unidades 7-9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

Unidades 7-9. Seguir instrucciones para elaborar un póster sobre un grupo musical.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un sketch sobre una cita.Hablar



Escribir

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre bandas sonoras- Corregir los errores en unas frases.- Poner unas palabras en orden para escribir preguntas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre una banda de música.





- Jugar a un juego- Repaso de la gramática



352

- Escucha e interpretación de un sketch.- Realización de un Proyecto.




SB página 124

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un sketch sobre una cita.








SB páginas 123-125


La importancia de disfrutar de actividades de ocio tales como escuchar música o ir a conciertos.

Educación para la Paz: La importancia de respetar las preferencias musicales de todo el mundo.


Mostrar deseos de respetar a los demás.


SB página 123

Referencias a bandas sonoras tales como la de Scream, James Bond, Star Wars, Harry

Potter, The Bodyguard e Indiana Jones.


C7 Competencia para aprender a

SB página Los alumnos realizan las actividades de esta sección de

Mostrar interés por aprender cómo



353


aprender. 122-125 repaso para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.

aprender en inglés.


SB página 125

Iniciativa para trabajar en grupos. Ej. Realización de un Proyecto sobre una banda de música.



Referencias a música y a películas. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en actividades de



Música: Referencias a bandas sonoras de películas.

VALORES Y ACTITUDES







Teacher’s Book: Extra activities.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


354


EVALUACIÓN




Comprender el mensaje general de textos sobre música y películas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C6, C8)


Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una cita. (C1, C8)



VI.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO(REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE)

II. Habilidades comunicativas.



2. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.

3. Escucha y comprensión de información general y específica sobre temas concretos y conocidos.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves.

6. Participación en conversaciones sobre temas cotidianos

7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.

Bloque II. Leer y escribir.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


355


2. Comprensión de la información general y específica de textos.


4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia.

5. Uso de diferentes estrategias de lectura; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión.

7. Reflexión sobre el proceso de escritura

8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector


10. Uso adecuado de la ortografía y los signos de puntuación.

11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.

3. Reflexiones sobre la lengua.



Presente simple. Formas y usos.

Adverbios de frecuencia.

Can

Presente Continuo. Formas y usos.

Contraste presente simple y presente continuo.

Reconocer Love/ like/ dislike/ hate + V ( -ing ).


2- Expresar cantidad: Much/ many/ a lot of +sustantivo.


Pasado simple . Formas y usos.I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


356

Pasado continuo. Formas y usos.

Contraste pasado simple y pasado continuo.

Could.

Expresiones temporales: Ago/since/for/when/while.

Marcadores del discurso:and, but y because.


Pretérito perfecto + ever/never/just.

Pasado simple.

5- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.

Let´s.../Why don´t we...?

6- Dar consejo.

Should/ shouln’t.

7- Expresar planes, intenciones, predicciones y promesas.

Presente continuo.



8- Expresar obligación y ausencia de la misma.


9- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etc.

Voz pasiva en presente simple y pasado simple.

B. Léxico

1- Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, educación ocio, alimentación, lugares, planes, biografías, etc.


C. Fonética



357

1- Pronunciación. Formas contractas: I´ve, I haven´t, shouldn´t, etcétera. La terminación en formas de tiempos verbales: /ed/ en pasado simple, participos de verbos regulares e irregulares, etcétera.


Motivación:


Desarrollo:






3 temas por trimestre


Primer trimestre. Unidad 1: cuatro semanas

Unidad 2: cuatro semanasUnidad 3 cuatro semanas





9. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos



358

con claridad por medios audiovisuales.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de información y competencia digital)

10. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.(competencia en comunicación lingüística/autoestima e iniciativa personal)

11. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación ligüística/competencia cultural y artística)

12. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/tratamiento de información y comprensión digital)

13. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas.(competencia en comunicación lingüística/competencia para aprender a aprender/competencia matemática)

14. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.(competencia para aprender a aprender)

15. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.(tratamiento de información y competencia digital/autoestima e iniciativa personal/competencia social y ciudadana)

16. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y artística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

6.5. METODOLOGÍA



Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en



359

función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.








El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas en 3º de ESO son:

1. Expresión y comprensión:

Un examen o prueba de diagnóstico y un examen global por trimestre. Una lectura graduada en la 2ª y 3ª evaluación.



3. Actitud:



En la clase de inglés se realiza continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la realización de una prueba específica

6.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


360

Para llegar a la calificación total se tendrá en cuenta los siguientes apartados:- grammar- reading- writing- listening- speaking- libro de lectura- actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al

desarrollo de la misma, etc.)Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes: contenidos que se estén impartiendo, circunstancias, ritmo de aprendizaje, etc. Se valorará el trabajo diario del alumno (cuaderno, libro de trabajo, etc.), su participación en clase y el interés que muestre por la asignatura.Se utilizarán distintos tipos de pruebas:

f. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pequeños tests para comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

g. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno para detectar los posibles errores y poderlos corregir.

h. Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores.

i. Prueba oral basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

j. La prueba del libro de lectura consistirá en preguntas del texto y de verdadero y falso, para poder valorar la comprensión y la producción escrita. Los alumnos también realizarán diferentes trabajos creativos (posters, murales, proyectos, libros, etc.) sobre los mismos.








Asimismo, los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente



361

diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.

6.9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso aprobarán automáticamente el curso anterior.








3º de E.S.O.: “Interface 3” Cathy Myers, Edm Macmillan.




7. 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN


Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre.



362












7.2. CONTENIDOS Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre.

Habilidades comunicativas.

1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

3. Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.

4. Uso de las estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés.



363

7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

8. Uso de las convenciones propias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interación.


1. Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

2. Identificación de la intención del emisor del mensaje.3. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital.4. Lectura autónoma de textos más extensos.5. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener

información.6. Consolidación de estrategias de lectura y utilizadas.7. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto.8. Uso con cierta autonomía del registro apropiado.9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos.10. Uso correcto de la ortografía y la puntuación.11. Presentación cuidada de los textos escritos.

II Reflexiones sobre la lengua.

A. Funciones del lenguaje y gramática1- Expresar hobbies e intereses. Presente Simple. Adverbios de frecuencia.2- Describir situaciones. Presente Continuo. Preposiciones de lugar.3- Expresar cantidades. There is/ there are. Sustantivos contables e incontables. A/an, some/any. How much/ How many?4. Expresar hechos pasados. Pasado Simple (afirmativa, interrogativa, negativa ) Pasado del verbo TO BE (afirmativa y negativa).5. Hacer predicciones. WILL. Pronombres interrogativos.



364

6. Expresar preferencias y opiniones. Comparativo y superlativo de los adjetivos.7. Expresar hechos pasados vinculados con el presente. Pretérito Perfecto: afirmativa.

B. Léxico.

1- Relacionado con los temas tratados: hobbies e intereses, películas, espacio, medios de transporte, ciudades, casas, empleos, enfermedades.

C. Fonética.

1- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.2- Pronunciación de formas contractas.3- Pronunciación de la terminación en formas y tiempos verbales.4- Formas débiles.5- Acentuación de palabras y frases.6- Entonación de frases.7- Ritmo.











365

8- Reconocimiento de la presencia de la lengua inglesa en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.


1- Educación para la paz: unidades 1,2,3,6.

2- Educación para la salud: unidades 1,8.

3- Educación para el consumo: unidades 3,4,6.

4- Educación moral y cívica: unidades 5,7.

5- Educación para la no discriminación: unidad 7.

Motivación:


Desarrollo:





Primer trimestre: 3 unidades.Segundo trimestre: 3 unidades.Tercer trimestre: 2 unidades.

7.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. (Real Decreto 23/2007 de 10 de mayo)

1.-Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.( (competencia en comunicación ligüística/competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

2.-Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las



366

características de la situación y a la intención comunicativa.(competencia en comunicación lingüística/autoestima e iniciativa personal)

3.-Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.(competencia en comunicación lingüística)

4.-Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.(competencia en comunicación lingüística/autonomía e iniciativa personal)

5.-Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.(competencia para aprender a aprender/competencia matemática)

6.-Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.(competencia para aprender a aprender/autoestima e iniciativa personal)

7.-Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.(competencia social y ciudadana/tratamiento de información y competencia digital/autoestima e iniciativa personal)8.-Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.(competencia social y ciudadana/competencia cultural y artística/ competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

7.6. METODOLOGÍA



Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-treas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.




367







El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para evaluar las distintas capacidades y los aprendizajes necesarios para conseguir las competencias básicas en 4º de Diversificación son:

1. Expresión y comprensión: Un control o prueba por tema. Una lectura graduada en el tercer trimestre.



3. Actitud:






- GramáticaI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


368

- Comprensión lectora- Escritura- Comprensión auditiva- Comprensión y producción Oral- Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al







1 Durante sesiones: preguntas orales, recogida de tareas, pruebas de tipo test, parciales, globales, así como de refuerzo cuando sean necesarias, para comprobar la adquisición y aprendizaje de contenidos de carácter lingüístico, comunicativo y social. Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

2 Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto las estrategias académicas y socio-lingüísticas adquiridas por el alumno para detectar posibles errores a corregir.

3 Controles de carácter global creados para cada evaluación que abordarán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo así como las anteriores evaluaciones.

4 Prueba oral en el aula de desdoble basada en los contenidos orales estudiados durante cada evaluación.

5 La prueba del libro de lectura consistirán en preguntas de comprensión del texto leído o trabajos realizados por los alumnos.







369




Asimismo, los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.

7.10. RECUPERACIÓN DE CURSOS PENDIENTES

Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso aprobarán automáticamente el curso anterior. Para la calificación total también se tendrá en cuenta su rendimiento en el curso actual.



Libro de texto: “Macmillan Secondary Course 4”, Macmillan Education Material complementario del profesor fotocopiable

CDs del libro y otros con ejercicios de listening Fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará


Videos, videoproyector, medios informáticos. Juegos Revistas y periódicos Canciones Diccionarios



370

8. 1º Bachillerato


(Real Decreto 67/2008 de 19 de junio)

La enseñanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudesde iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

8.2. CONTENIDOS




371


1. Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender:

— Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

— Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar.

— Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés general, con el fin de contestar en el momento.

— Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las ideas principales.

— Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

— Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

— Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

— Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendosus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

— Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción.

2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos:

— Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.

— Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias.

— Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información.

— Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesión y coherencia.

— Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.



372

— Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

— Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

— Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.

— Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su estructura.

— Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.

— Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.

3. Conocimiento de la lengua

I. Conocimientos lingüísticos:

— Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

— Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

— Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

— Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

— Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

II. Reflexión sobre la lengua.

A) Funciones de lenguaje y gramática

1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos

e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones.

Expresar preferencias.

Presente simple/presente continuo.

Like/love/enjoy/dont like/hate/prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.

Want + sustantivo/pronombre/Want + to + infinitivo/Want + sustantivo/ pronombre + to + infinitivo.

Verbos no utilizados en forma continua: Believe, know, seem, etcétera.



373

Adjetivos.

Phrasal verbs.

Frases preposicionales: Adjetivo + preposición (good at/keen of/

fond of, etcétera).

Pronombres de relativo.

Oraciones de relativo.

2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado.

Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.

Diferentes tiempos verbales (voz activa y pasiva).

Pasado simple y pasado continuo.

Presente perfecto + just/yet/already, etcétera.

Pasado perfecto.

Would/used to + infinitivo.

Could/was able to...

Liked/loved/enjoyed/didnt like/hated + gerundio (-ing).

Be/get used to + -ing, etcétera.

Usos del gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto.

Adverbios de modo e intensidad.

3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos.

Presente continuo.

Will.

Be going to + infinitivo.

When/as soon as/before/after ... + presente simple o presente perfecto.

Futuro continuo.

Futuro perfecto.

4. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.

Must / mustn't.

Should /ought to.



374

Need/needn't.

Have to/don't have to.

Can/be able to/could.

Can/could/may.

5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis.

Oraciones condicionales tipo I, II y III.

6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.

Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias.

Verbos introductorios: Ask, declare, apologise, explain, invite, offer, say, suggest, tell, etcétera.

7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.

Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitive simple.

Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + infinitive perfecto.

8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.

Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since,

so as, as a result, consequently, etcétera.

Have/get + something + participio (done, ...).

9. Comentar lecturas de tipo literario, científico, tecnológico, filosófico, cultural.

10. Comentar emisiones de televisión, vídeo, etcétera (películas, telediarios, documentales, etcétera).

B) Léxico

1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera.


C) Fonética

1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: Silent letters, etcétera. Formas débiles: Was/were/been, etcétera. Formas contractas:

Mustn't /can't /'ll, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases.


4. Ritmo.



375

STARTER UNIT: FREE TIME

CONTENIDOS

Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening

Speaking

Completar unas preguntas expresando gustos personales y utilizando gerundios o infinitivos según proceda (SB pág. 9, ej. 4).

Inventar y escribir preguntas propias con los verbos del ejercicio 1 de la página 9. Hacer y responder a las preguntas realizando pequeños intercambios comunicativos (SB pág. 9, ejs. 5 y 6).

Bloque 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer el blog (“web log”) de una adolescente y responer una pregunta de comprensión general (SB pág. 6 ej. 1).

Leer unas frases relacionadas con el personaje del blog y escribir el present simple de los verbos propuestos en cada una de ellas (SB pág. 6 ej. 2).

Localizar en el texto anterior unas expresiones y relacionarlas con sus significados correspondientes (SB pág. 6, ej. 3).

Responder a unas preguntas personales relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (Over to you, SB pág. 6, ej. 4).

Writing

Leer un texto; una redacción sobre los intereses personales de un personaje. Responder una pregunta de comprensión (Get ready! SB pág. 10, ej. 1).

Completar unas frases con palabras de la redacción anterior (SB pág. 10, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Discriminar en cada frase cual es la opción correcta de las dos palabras propuestas (SB pág. 10, ej. 3)

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de puntuación. Localizar en la redacción del ejercicio 1 un ejemplo de cada regla (SB pág. 10, ej. 4).

Puntuar unas frases correctamente (SB pág. 10, ej. 5).



376

Producir un escrito; una redacción sobre lo que al alumno le interesa hacer los fines de semana. Leer una lista con ideas para ayudar a pensar sobre dos intereses. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Escribir la redacción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 11, ejs. A, B y C)

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua

CONCEPTOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Expresar hechos, estados y acciones que se repiten con regularidad

Expresar acciones que se suceden en el momento o situaciones temporales

Expresar habilidad y capacidad

Expresar gustos y no gustos

ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Present tenses: present simple and present continuous

Basic modals

VOCABULARIO

Tema: el tiempo libre y las aficiones

Léxico:

1. Gerunds and infinitives

Useful language: My weekends start on…, When I get home I…, Then I…, On Friday evenings/Saturday mornings I…, I sometimes/usually/always…, I like/hate/love…, My favourite part of the weekend is…

Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS

William Shakespeare; uno de los escritores ingleses más famosos de todos los tiempos. Nació en Stratford-upon-Avon (1564-1616).

UNIT 1.- FAMILY AND FRIENDS

CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar



377

PROCEDIMIENTOS

Listening

Leer y traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un programa de radio y responder una pregunta de comprensión (SB pág. 20, ejs. 1 y 2).

Escuchar un programa de radio sobre relaciones familiares. Mostrar comprensión e indicar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág, 20, ej. 3).

Leer unas preguntas y escuchar de nuevo el programa de radio. Indicar las respuestas correctas entre tres opciones planteadas (SB pág. 20, ej. 4).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, improving your listening skills. Responder unas preguntas de opinión (SB pág. 20, ej. 5)

Escuchar unas frases y escribirlas (Dictation, SB pág. 20, ej. 6).

Speaking

Completar un diálogo con las frases de un recuadro. Escuchar y comprobar. Practicar el diálogo en parejas (SB pág. 21, ejs. 7 y 8).

Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; responding to news. Localizar dos frases en el ejercicio anterior adecuadas a este propósito. Responder a unas frases con otras frases convenientes. (SB pág. 21 ejs. 8, 9 y 10).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo, en parejas. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 21, ejs. 11 y 12).

Bloque 2 - Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer un cuadro con una destreza de lectura. Leer el título de un texto, observar unas fotos y deducir el contenido del texto. Leer rápidamente el texto, que trata de la importancia de los amigos y la familia en los jóvenes, y comprobar la respuesta anterior. (SB pág. 12 ejs. 1 y 2)

Aprender lo que significa “false friends”. Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual es su verdadero significado entre dos opciones (SB pág. 12 ej. 3).

Leer el texto anterior de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 13 ej. 4).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto (SB pág. 13, ej. 5).

Relacionar unas definiciones con palabras del texto (SB pág. 13 ej. 6)

Responder a unas preguntas personales relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (Over to you, SB pág. 13 ej. 7).



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Writing

Leer un texto; una descripción sobre un amigo. Responder una pregunta de comprensión (Get ready! SB pág. 18, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y relacionar unos temas con su párrafo correspondiente (SB pág. 18, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Responder unas preguntas sobre vocabulario del texto anterior; adjetivos y adverbios. Completar unas frases con un adjetivo o adverbio adecuado (SB pág. 18, ejs. 3 y 4).

Producir un escrito; una descripción sobre un amigo o miembro de la familia. Utilizar un recuadro con ideas para describir a esta persona y elaborar notas propias ello. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para esta descripción y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir la descripción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 19, ejs. A, B , C y D).

Corregir los errores gramaticales de unas frases (Get it right, SB pág. 19).


CONCEPTOS


Hablar de hechos acabados en el pasado

Hablar de hechos a acciones del pasado pero que continúan en el presente

Expresar hábitos del pasado


Past tenses: past simple and past continuous

Used to

would

VOCABULARIO

Tema: Familia y amigos

Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: people; boring, cheerful, confident, generous, happy, intelligent, interesting, mean, moody, polite, rude, sensible, silly, hard-working, honest, optimistic, sociable.

Language workshop: I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


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- Be used to/get used to

- Phrasal verbs: get on, count on, fall out, go out, break up, sort out.

Useful language:

- describing people :He has got…,She looks…,He’s a bit/very/quite..,She seems…,He can…

- talking about past events : How was your day/weekend/holiday?, Did you have a good day/ weekend?, I was OK/great. It wasn’t too bad, I spent the morning/afternoon… + ing.

Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

CONCEPTOS

Una investigación en 2006 demostró que los adolescentes británicos son los que más tiempo pasan con sus amigos entre los adolescentes europeos.

Hacer referencia a los signos del Zodiaco y sus fechas.

Hablar del Manchester United Football Club, uno de los clubs de football más famosos en Inglaterra, ganadores muchas veces de la copa, English Fa Cup y de la liga, UEFA Champion’s League.0

UNIT 2.- TRAVEL


PROCEDIMIENTOS

Listening


Leer un cuadro con una destreza de lectura: listening for gist. Escuchar un programa de radio sobre unas vacaciones. Mostrar comprensión e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (SB pág, 30, ej. 3).

Leer unas preguntas con cuidado y escuchar de nuevo el programa de radio. Indicar las respuestas correctas entre tres opciones planteadas (SB pág. 30, ej. 4).


Speaking



380


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; asking questions.Localizar un ejemplo de cada tipo de pregunta en el diálogo anterior (SB pág. 31 ej. 8).

Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas (SB pág. 31, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 31, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Observar una foto y describir el personaje que aparece según unas propuestas. Leer un texto rápidamente y comprobar las respuestas (SB pág. 22 ejs. 1 y 2)


Leer un cuadro donde se indica una destreza de lectura. Mostrar comprensión del mismo y responder unas preguntas relacionadas con el texto anterior (SB pág. 23, ej. 4)

Leer el texto de nuevo e indicar cual es la respuesta correcta a unas frases, entre tres opciones propuestas (SB pág. 23 ej. 5).

Responder unas preguntas de comprensión utilizando expresiones propias (SB pág. 23, ej. 6).

Localizar unas palabras en el texto y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág. 23 ej. 7)

Responder unas preguntas personales relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (Over to you, SB pág. 23 ej. 8).

Writing

Leer un texto; una narración sobre las vacaciones. Responder una pregunta de comprensión (Get ready1 SB pág. 28, ej. 1).

Numerar unos sucesos de la narración anterior cronológicamente (SB pág. 28, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) sobre las expresiones de tiempo y los secuenciadores. Indicar cual de las palabras y expresiones de un recuadro aparecen en el texto anterior. Completar unas frases con algunas de las expresiones de tiempo o secuenciadores del recuadro (SB pág. 28, ejs. 3 y 4).



381

Producir un escrito; una narración sobre una experiencia memorable en unas vacaciones. Utilizar un recuadro con ideas para describir esta experiencia y elaborar notas propias de ella. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para esta narración y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir la narración con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 29, ejs. A, B, C y D).



CONCEPTOS


Hablar y describir sobre vacaciones

Hablar de acciones o situaciones que tienen un efecto en el presente

Hablar de acciones o situaciones del pasado que sucedieron antes que otra acción también pasada


Perfect tenses: present perfect simple and past perfect simple

Time expressions: already, ever, for, just, never, since, yet

Transformations

VOCABULARIO

Tema: Viajar

Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: holidays: active, crowded, exciting, mild, peaceful, relaxing, scenic, tropical.

Language workshop:

- Gerunds

- Phrasal verbs: check in, get on, pick up, take off, set off, get back.

- False friends: sympathetic, realized, library, exit.

- Cognates: important, culture, terrible, acceptable, tradition, possible.

Useful language:



382

- Setting the scene : The most memorable journey I’ve ever made was… It was a warm/cold say in July when…, We se off at…

- Talking about what happened: When we eventually arrived…, Suddenly I realized that…, A few minutes/two days/a week later…

- Conclusion : In the end…, When I got home…, Finally…

- Asking for information : What is there to see and do here?, How much…?, What time…?

- Giving information : There is…, It cost…, It opens at…


CONCEPTOS

New Zealand es una isla en el sureste de Australia, con una población de cuatro millones de habitantes. Su capital es Wellington. Una de sus características es la cantidad de ganado ovino que cría.

Global warming, es el calentamiento global de la tierra, causado por los gases de efecto invernadero. El transporte aéreo es una causa importante de este problema.

Concorde, era un avión supersónico desarrollado en UK y Francia. Voló comercialmente desde Europa a US desde 1976 a 2003. Podía transportar 100 pasajeros a una velocidad del 2.140 Km/h.

Australia, fue una colonia Británica durante 200 años. Igual que en UK, India y Japón se conduce por la izquierda.

Steve Fossett, is un hombre de negocios y aventurero Americano que ha conseguido muchos records. Voló alrededor del mundo sin parar en 76 horas en 2006.

Milos, es una pequeña isla, muy turística, de Grecia en el Mar Egeo. En 1820 fue descubierta allí la famosa estatua de la Venus de Milo que ahora reside en el Museo del Louvre de París.

UNIT 3.- A SMALL WORLD


PROCEDIMIENTOS

Listening


Escuchar un programa de radio sobre intercambio de estudiantes. Mostrar comprensión e indicar dos temas de los tratados en la conversación entre cuatro propuestas (SB pág, 40, ej. 3).



383

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill. Leer unas preguntas con mucha atención. Escuchar de nuevo el programa de radio y decidir las respuestas correctas a las preguntas anteriores (SB pág. 40, ej. 4)


Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; expressing possibility. Localizar una frase que exprese posibilidad en el diálogo anterior (SB pág. 41 ej. 8).

Observar una fotografía y escribir dos frases describiendo lo que se ve en ella (SB pág. 41, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo, sobre lo que se ve en la foto anterior. Utilizar para ello las preguntas indicadas y el cuadro con lenguaje útil (useful language) (SB pág. 41, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Describir una foto interpretando el contexto. Responder unas preguntas de comprensión. Leer el título y el primer párrafo de un texto y comprobar las respuestas. Leer rápido el texto e indicar cual es su tema principal entre tres propuestas (SB pág. 32, ejs. 1, 2 y 3).

Leer un cuadro (focus on false friends). Localizar tres palabras de vocabulario en el texto anterior e indicar cual es su definición correcta entre dos opciones (SB pág. 32, ej. 4).


Responder unas preguntas de comprensión sobre el texto anterior con palabras y expresiones del alumno (SB pág. 33, ej. 6).

Leer un cuadro sobre destrezas de lectura (Reading skill); entender a que se refieren pronombres y posesivos. Leer unas frases y relacionar los pronombres indicados con la cosa a la que hacen referencia (SB pág. 33, ej. 7).

Relacionar unas definiciones con frases o palabras del texto (SB pág. 33 ej. 8)


Writing



384

Leer un texto; un artículo de opinión y responder una pregunta de comprensión. Indicar que párrafo indica opinión a favor y cual en contra (Get ready! SB pág. 38, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con expresiones para organizar ideas. Volver a leer el artículo de opinión del ejercicio 1 y localizar cinco expresiones de las anteriores. Clasificar estas expresiones según el esquema propuesto (SB pág. 38, ejs. 3 y 4).

Completar unas frases con las expresiones del cuadro anterior (SB pág. 38, ej. 5).

Producir un escrito; un artículo de opinión expresando argumentos a favor y en contra de aprender inglés. Utilizar un recuadro con argumentos sobre el tema y aportar argumentos nuevos a la idea. Leer también un plan sobre como organizar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para organizar ideas. Elegir al menos dos frases para incluir en el artículo. Escribir un artículo de opinión con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 39, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Hablar del mundo y la cultura

Describir personas o cosas utilizando estereotipos

Expresar comparativos

Describir una foto, expresar posibilidad


Relative clauses; relative pronouns, defining and non-defining relative clauses

VOCABULARIO

Tema: Nuestro mundo

Léxico:

Topic vocabulary. Adjectives: collocations: afraid of, fond of, friendly to, good at, good for, optimistic about pessimistic about, proud of.

Phrasal verbs: keep at, keep on, keep out of, keep up with.

Language workshop:



385

- Noun suffixes; -er, -ian, -ist, -or.

- Comparative and superlative adjectives

Useful language:

- Introducing different ideas : First/Secondly/Finally, On the one hand,… on the other hand, Another point is…

- Linkers of contrast : but, however, though, although, despite, nevertheless

- Expressing your opinion : I think…, In my opinion…, personally, I believe…

- Organizing your ideas: there are advantages and disadvantages to…, It is clear that… Some people would argue that…, In conclusión…

- Describing a photo : What’s that building?, Who’s the girl/boy…?, On the left/right…, In the foreground/background/centre…, There is/are.


CONCEPTOS

Hacer referencia a la importancia y la repercusión mundial de la cultura Americana; la Americanización de la cultura. Hablar del fenómeno de la globalización y como la tecnología y la comunicación hace que el mundo sea “pequeño”.

Washington, DC es la capital de USA. Washington City está en el Distrito de Columbia (DC) en la costa este del país.

UNIT 4.- THE FUTURE


PROCEDIMIENTOS

Listening

Traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un programa de radio donde se discute sobre salud y medicina y responder una pregunta de comprensión (SB pág. 50, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, understanding a recording. Escuchar la discusión e identificar que ideas se mencionan entre tres propuestas (SB pág. 50, ej. 3).

Escuchar el programa de nuevo y discriminar las opciones correctas (SB pág. 50, ej. 4).




386

Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; asking follow-up questions. Localizar un ejemplo de pregunta extra en el diálogo anterior. (SB pág. 51 ej. 8).

Relacionar unas frases con su pregunta extra (SB pág. 51, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful language) (SB pág. 51, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer unas predicciones de futuro. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Razonar las respuestas (SB pág.42, ej.1)

Observar unas ilustraciones y leer el título de un texto. Indicar cual de las predicciones anteriores eran adecuadas y cuales no. Leer un texto rápidamente sobre la longevidad en el futuro y comprobar las respuestas (SB pág. 42, ejs. 2 y 3).

Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual es su verdadero significado entre dos opciones (Focus on false friends; SB pág. 12 ej. 4).

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 43, ej. 5).

Responder unas preguntas de comprensión con las palabras del alumno (SB pág. 43, ej. 6)

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skill); Leer unas palabras y contestar a la pregunta 1 del cuadro. Localizar estas palabras en el texto (Ayudarse del contexto). Relacionar estas palabras con su correcta definición de una lista (SB pág. 43 ejs. 7 y 8).


Writing

Leer un texto; una carta a un amigo. Responder unas preguntas de comprensión (Get ready!

SB pág. 48, ej. 1).

Leer la carta de nuevo y observar las anotaciones hechas. Responder unas preguntas (SB pág. 48, ej. 2).



387

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Leer la carta de nuevo y localizar un ejemplo en ella de cada uno de los conectores referidos en el cuadro (SB pág. 48, ej. 3).

Leer unas frases y discriminar el conector adecuado entre dos opciones propuestas (SB pág. 48, ej. 4).

Producir un escrito; una carta a un amigo. Utilizar unas ideas propuestas para pensar en tres cosas que le gustaría hacer al alumno en las próximas vacaciones. Leer también un plan sobre la información a incluir en los párrafos de la carta. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para hacer planes y elegir al menos dos frases para incluir en la carta. Escribir la carta con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 49, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Hacer planes de futuro

Expresar predicciones

Indicar intenciones


Future forms;

will/goint to/Present continuous

Future continuous

Future perfect simple

VOCABULARIO

Tema: El futuro

Léxico:

Topic vocabulary. Change and experiment; alter, develop, discover, experiment, improve, invent, research, transform.

Language workshop:

- Easily confused words

- Verbs + prepositions: look into, look up, make up, work out I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


388

Useful language:

- Introducing different ideas : I think you should…, It might be fun to…, Is there anything you’d like…?, You’ll love…, I’ve booked tickets for…, I thought we could…, Don’t worry about…

- Making plans : What are you doing next weekend?, I’m going to visit my cousins, I’m meeting friends, Maybe I’ll…, I’m planning to…, I hope to…, This time next week I…, By the end of the holiday I…

- Making suggestions : Why don’t we…?, Would you like…?, Let’s…


CONCEPTOS

DNA, contine los genes que determinan nuestros atributos físicos. Todos los organismos vivos contienen ADN en sus células.

Johnny Depp, es un actor americano nacido en 1963. Uno de sus papeles más importantes es el personaje de Jack Sparrow en Piratas del Caribe (Pirates of the Caribbean).

Alexander Graham Bell (1847-1922) fue un científico e inventor Escocés que vivió y trabajo en USA. Inventó el teléfono y creó la Compañía Telefónica convirtiendose rapidamente en un hombre millonario.

Orlando Bloom, es un actor, nacido en Canterbury (Inglaterra) en 1977 que ha trabajo en películas como The Lord of the Rings o Piratas del Caribe

Spain, ha sido desde 2002 el destino de vacaciones más popular entre los turistas Británicos.

UNIT 5.- MONEY


PROCEDIMIENTOS

Listening


Escuchar un programa de radio sobre una competición y responder una pregunta de comprensión general (SB pág. 60, ej. 3).



389

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, answering comprehension questions. Leer unas preguntas con atención. Escuchar el programa de radio e indicar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág, 60, ej. 4).


Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; explaining what you want. Localizar un ejemplo de cliente explicando lo que quiere. (SB pág. 61 ej. 8).

Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 61, ej. 9).



PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer unas frases y mostrar acuerdo o desacuerdo (SB pa´g. 52, ej. 1).

Observar unas fotos y el título de un texto y deducir de que se trata. Leer el texto rápidamente y comprobar las respuestas (SB pág. 52, ejs. 2 y 3).

Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual es su verdadero significado entre dos opciones (Focus on false friends, SB pág. 52 ej. 4).

Leer un cuadro con una destreza de lectura. (Reading skill). Seguir sus indicaciones y relacionar cada párrafo del texto anterior con su correspondiente idea (SB pág. 53 ej. 5).

Leer el texto de nuevo y completar unas frases con su información (SB pág. 53 ej. 6).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto con las palabras del alumno (SB pág. 53, ej. 7).

Relacionar unas definiciones con las palabras y frases del texto (SB pág. 53 ej. 8)


Writing



390

Leer un texto; una redacción sobre una situación hipotética en la que se gana la lotería. Responder unas preguntas de comprensión (Get ready! SB pág. 58, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y localizar ejemplos de condicionales en el primer párrafo (SB pág. 58, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Leer la redacción de nuevo e indicar cual de los conectores del cuadro aparecen en ella (SB pág. 58, ej. 3.

Leer unas frases y discriminar el conector adecuado en cada una de ellas (SB pág. 58, ej. 4).

Producir un escrito; una redacción sobre lo que harías si ganarías la lotería. Utilizar un recuadro con ideas y elaborar notas propias con ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para esta redacción e incluir al menos dos adverbios de probabilidad en la redacción. Escribir la redacción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág.59, ejs.A,B,C,D)



CONCEPTOS


Hablar de hechos posibles o probables en el futuro

Hablar de hechos hipotéticos presentes, futuros y pasados

Interactuar en un contexto de compras


Conditionals;

First conditional

Second conditional

Third conditional

VOCABULARIO

Tema: El dinero

Léxico:

Topic vocabulary. Making money: borrow, cost, earn, lend, owe, pay, spend, win.

Language workshop: I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


391

- Idioms: on a shoestring, cost an arm, be out of pocket, be in the red, make ends meet.

- Compound nouns: bank account, police dog, school bus, pocket money, lottery ticket, credit card, money box, exchange rate.

- Phrasal verbs: give up, pay back, save up, sell out.

Useful language:

- Adverbs of probabilty : certainly/definitely/probably, possibly/maybe/perhaps

- Sequencing ideas : firstly, secondly, finally, On the one hand, on the other hand, Another point is…

- Linkers of contrast : but, however, though/although

- Linkers of addition : What’s more…, Furthermore…, In addition…, as well, too, also, and.

- Giving examples : for example, for instance.


CONCEPTOS

The National Lottery es la lotería más importante en UK. Un 30% de ella va a “buenas causas”

EuroMillions, es la principal lotería en Europa desde 2004.

La habitación más cara en New York es la Presidential Suite del Hotel Plaza. Cuesta alrededor de 11.000 Euros e incluye cinco habitaciones, seis baños, 2 salas de estar un comedor y una sauna.

El Euro, es la moneda oficial de la mayoría de los países de Europa desde 1999.

UNIT 6.- TELEVISION


PROCEDIMIENTOS

Listening


Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, specific information. Escuchar el programa de radio sobre lo que la gente ve en TV. Responder unas preguntas de comprensión específicas (SB pág. 70, ej. 3).



392

Leer unas preguntas con atención. Escuchar de nuevo el programa de radio y discriminar la alternativa correcta entre tres propuestas. Comparar los puntos de vista personales con los de los personajes del ejercicio anterior (SB pág, 70, ejs. 4 y 5).


Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; using short responses. Localizar dos respuestas cortas en el ejercicio anterior adecuadas a este propósito. Responder a unas frases con respuestas cortas. (SB pág. 71 ejs. 8, 9 y 10).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo, en parejas. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful language) (SB pág. 71, ejs. 11 y 12).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Responder unas preguntas personales sobre hábitos televisivos (SB pág. 62, ej. 1).

Leer el título de un texto y el primer y último párrafo. Discriminar entre tres opciones el tema del texto. Leer el texto rápidamente y comprobar las respuestas. (SB pág. 62 ejs. 2 y 3)


Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skill; making inferences). Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación al texto anterior. Mostrar evidencias (SB pág. 63 ej. 5).

Completar unas frases con información del texto anterior (SB pág. 63, ej. 6).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto con palabras propias (SB pág. 63, ej. 7).

Relacionar unas definiciones con palabras y frases del texto (SB pág. 63 ej. 8)


Writing



393

Leer una crítica a un programa de TV. Mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Mostrar evidencias en el texto (Get ready! SB pág. 68, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y relacionar unos temas con su párrafo correspondiente (SB pág. 68, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura. Indicar el grado de intensidad de los adverbios utilizados en la crítica anterior (SB pág. 68, ej. 3).

Observar los adverbios de una lista y clasificarlos según la intensidad indicada (SB pág. 68, ej. 4).

Producir un escrito; la crítica a un programa de TV favorito. Utilizar un diagrama de araña para describir las ideas y utilizar diferentes adverbios de intensidad. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para esta crítica y elegir al menos dos frases para incluir en ella. Escribir la crítica con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 69, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Hablar de la televisión y sus programas

Indicar lo que le sucede a las personas y a las cosas

Expresar opinión sobre literatura o cine

Mostrar acuerdo o desacuerdo


The passive;

Passive tenses

By with passive verbs

VOCABULARIO

Tema: La televisión y los medios de comunicación

Léxico:

Topic vocabulary. TV programmes: broadcast, channel, contestants, entertainment, episode, footage, series, viewer.



394

Language workshop:

- Have something done: have my hair cut, have my meal cook, have my teeth check, etc.

- -ed and –ing adjectives:

- Phrasal verbs: deal with, switch off, turn down, turn over.

- Adverbs of intensity: quite, very, absolutely, really, extremely, slightly, fairly, completely, entirely, All in all,

Useful language:

- Introducing the book or film : I read this book/watched this film because…

- Talking about the plot/story : The book/film is set in…, The book/film is about…

- Giving your opinion : I absolutely loved/hated…, To me, this book/film…, The ending is…, The acting/writing is…, The author/director/actors..., Personally , I think that…, I would recommend…, This programme is worth seeing because…

- Agreeing and disagreeing : I completely agree with you, I think you’re right, I totally disagree with you, I’m afraid I don’t agree with you, I’m not sure about that, Do you want…, So do I.


CONCEPTOS

Soap operas, son seriales de radio o TV, de larga duración. Su nombre proviene de sus primeros patrocinadores, productores de jabón (soap) para la mujer Americana.

Little Britain, es una comedia satírica sobre los estereotipos Británicos.

Big Brother (Gran Hermano) es un reality TV show desde 1997 emitido en más de 70 países.

TV channels en UK son cinco canales terrestres (no vía satélite), BBC1, BBC2, ITV, Channel 4 and Channel 5. No emiten publicidad entre programas.

Sitcom, es la abreviatura de un nombre compuesto que significa comedia de situación. Es un serial cómico como por ejemplo la serie Americana Friends.

Jane Austen (1775-1817) es uno de los grandes escritores de la literatura Inglesa. Uno de sus libros más famosos es Pride and Prejudice (1813).

Manchester es la tercera ciudad en UK después de London y Birmingham. Históricamente fue el centro de la industria textil aunque actualmente es más famosa por su football y su vida nocturna.

UNIT 7.- BAD BEHAVIOUR




395

PROCEDIMIENTOS

Listening

Leer y traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un programa de radio y responder una pregunta de comprensión sobre un personaje (SB pág.80, ejs. 1 y 2).

Escuchar un programa de radio sobre las relaciones con los vecinos. Mostrar comprensión e indicar que palabra /s (de tres) no son mencionadas en este texto oral (SB pág, 80, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura: Listening skill, understanding comprehension questions. Escuchar el programa de nuevo y discriminar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág. 80, ej. 4).


Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; asking for clarification. Localizar un ejemplo más de esta destreza en el ejercicio anterior (SB pág. 81 ej. 8).

Relacionar las dos partes de unas frases para completarlas con sentido (SB pág. 81, ej. 9).



PROCEDIMIENTOS

Reading

Observar unas fotografías y responder unas preguntas (SB pág. 72, ej. 1).

Leer el título de un texto y deducir que son “Boot camps” a través del contexto. Leer un texto sobre campos de trabajo para jóvenes con problemas de conducta y comprobar las respuestas a los ejercicios 1 y 2 (SB pág. 72 ejs. 2 y 3)



Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto con las palabras del alumno (SB pág. 73, ej. 6).



396

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading skill; understanding the context). Localizar cuatro palabras en el texto anterior e indicar el significado correcto entre dos opciones (SB pág. 73, ej. 7).

Localizar unas palabras en el texto anterior y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág. 73,ej.8)


Writing

Leer un artículo de opinión sobre el crimen y responder una pregunta sobre el toque de queda (SB pág. 78, ej. 1).

Leer el texto anterior e indicar que frase resume mejor la opinión del autor (SB pág. 78, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) con reglas de escritura sobre los conectores; linkers of reason and result. Leer el texto anterior de nuevo. Indicar cual de los conectores del cuadro de destrezas aparece en el artículo de opinión (SB pág. 78, ej. 3).

Leer unas frases e indicar cual de ellas expresa artumentación y cual el resultado o consecuencia de algo (SB pa´g. 78, ej. 4).

Unir las frases del ejercicio anterior utilizando conectores para argumentar y para expresar una consecuencia (SB pág. 78, ej. 5).

Producir un escrito; un artículo de opinión sobre los campos de trabajo para adolescentes. Leer unas ideas sobre ello y elegir una para incluir en el trabajo personal, transformándola en estilo indirecto. Escribir notas personales. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir el artículo con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 79, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Decir lo que otra persona ha dicho; dar órdenes, hacer sugerencias, etc.

Expresar opinión

Describir a la gente

Argumentar, expresar conclusiones y consecuencias



397


Reported speech; statements, questions, orders, suggestions

VOCABULARIO

Tema: Las malas conductas

Léxico:

Topic vocabulary. Crime and criminals; burgle, kidnap, mug, murder, rob, shoplift, steal, vandalize.

Language workshop:

- Reporting verbs: ask, say, tell, suggest, explain, declare, apologize, invite, order, offer.

- Adverbs of manner: beautifully, loudly, easily, enthusiastically, carefully, angrily, happily, quickly, aggressively, heavely, sympathetically, etc.

- Phrasal verbs: break into, get away, look into, pay for.

Useful language:

- Expressing your opinion : As far as I am concerned…, Personally, I think…, As I see it…, In my opinion..., I strongly believe that…, I’m absolutely convinced that…

- Describing people : Can you describe him/her ?, What did he/she look like?, He had a beard/moustache/earing, She was wearing glasses/a blue dress.

- Sequencing reasons and results : Firstly, Secondly, Finally…, Another reason is…, In addition, I would also say…, because/as/since, The reason… is that…, … so…, … and therefore…, As a result…,


CONCEPTOS

Boot camp, son campos de trabajo en América a los que los jóvenes son enviados, en lugar de la cárcel, por problemas de conducta y delincuencia.

Curfew, significa toque de queda. No existe de manera general en UK ni prácticamente en ningún país democrático. La justicia puede imponerlo a individuos aislados que causan problemas.

UNIT 8.- MIND AND BODY




398

PROCEDIMIENTOS

Listening


Leer un cuadro donde se repasan destrezas de escucha: Listening skill; review. Escuchar un programa de radio e indicar que alimentos se consideran “Superfoods” (SB pág, 80, ej. 3).



Speaking


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral: speaking skill; making time to think. Localizar tres “fillers” o expresiones de relleno en el diálogo anterior (SB pág. 81 ej. 8).

En parejas, hacer y responder a preguntas utilizando “fillers” antes de responder (SB pág. 91, ej. 10).

Realizar un intercambio comunicativo en parejas dando consejos. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 81, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Describir unas fotografías con la ayuda de unas preguntas propuestas. Leer un cuadro donde se repasan algunas destrezas de lectura adquiridas en el curso. Responder a unas preguntas de comprensión del texto siguiendo los consejos del cuadro (SB pág. 82, ejs. 1 y 2).

Leer el texto de nuevo rápidamente para obtener una comprensión general del mismo. Responder una pregunta de comprensión general (SB pág. 82, ej. 3).


Leer el texto anterior e indicar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág. 83 ej. 5).

Responder unas preguntas de comprensión específicas con palabras del alumno (SB pág. 83, ej. 6).

Relacionar unas definiciones con palabras y frases del texto (SB pág. 83 ej. 7)



399


Writing

Leer un texto; un artículo de opinión sobre si el gobierno debe prohibir la publicidad de fast food. Elegir la frase resumen más adecuada entre tres propuestas (Get ready! SB pág. 18, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 88, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing skill) sobre destrezas de escritura, como usar expresiones que dan opinión. Leer el artículo anterior e identificar tres ejemplos de estas expresiones (SB pág. 88, ej. 3).

Ordenar las palabras y expresiones de unas frases para que tengan sentido (SB pág. 88, ej. 4).

Producir un escrito; un artículo de opinión mostrando acuerdo o desacuerdo sobre si el gobierno debe prohibir el tabaco. Utilizar un recuadro con ideas propuestas para este fin y elaborar notas propias sobre ello. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir el artículo con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 89, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Expresar habilidad, posibilidad/certeza, obligación, prohibición y consejo

Expresar opinión

Hablar y expresar problemas o estados de salud/enfermedad


Modal verbs: Possibility and certainty

Obligation/prohibition/advice

Modal perfects

VOCABULARIO

Tema: La salud física y mental



400

Léxico:

Topic vocabulary. Health: collocations; cold (noun), food poisoning, headache, ill, medicine, pill, sick, stomachache, stressed, table, temperature, tired, well, bad, ill, sick,

Language workshop:

- Do/make

- Adjective suffixes: -able, -ful, -less, -ous, -y

- Phrasal verbs: cut down on, get over, put on, take up.

Useful language:

- Giving advice : You ought to…, You (really) should …, You (really) shouldn’t…,

- Giving strong advice : You have to…, You must…, You mustn’t…

- Adding ideas : what’s more…, Moreover…, Another reason is that…

- Giving examples : for example…, For instance…,

- Concluding : To sum up, In conclusion…, On the whole…, All in all…, Overall…

- Expressing your opinion : As I see it…, To my mind…, On balance, I’d say that…, I am totally in favour of /opposed to…


CONCEPTOS

TV advertising (publicidad televisiva) en UK está siendo controlada para evitar emitir información dañina o perjudicial, especialmente en los niños.

8.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (1º BACHILLERATO) (Real Decreto 67/2008 de 19 de junio)


1- Obtención de información global y específica en textos orales y escritos e identificación de las ideas principales contenidas en los mismos con el fin de realizar las tareas requeridas: transferencia de información, comprobación de datos previos, etc.

2- Predicción y deducción de información en diferentes tipos de textos y comprobación de las ideas anticipadas o suposiciones a través de la escucha o lectura posterior.



401

3- Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos.

4- Identificación de elementos de referencia y palabras enlace en textos con el fin de interpretar la cohesión y coherencia de los mismos.

5- Interacción oral con otras personas, planificando previamente el mensaje que se desea transmitir o la información que se desea requerir, cuidando tanto la coherencia como la corrección formal.

6- Descripciones y narraciones basadas en experiencias u opiniones personales.

7- Formulación de hipótesis sobre las expectativas, intereses o actitudes comunicativas que pueden tener los receptores de los textos.

8- Ordenación lógica de frases o párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.

9- Redacción de distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, cartas), tanto formales como informales, respetando la estructura de los mismos.

10- Síntesis de ideas al escribir reseñas, resúmenes, informes, informes breves, etc.



1- Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses. Expresar preferencias.

Presente simple/ presente continuo.

Like/ love/ enjoy/ don’t like/ hate/ prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo.

Verbos no utilizados en forma continua: believe, know, seem, etc.

Adjetivos

Pronombres de relativo.

Oraciones de relativo.

2- Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean.

Pasado simple y pasado continuo.

Pretérito perfecto + just/ yet/ already, etc.

Pasado perfecto.

Liked/loved/enjoyed/didn´t like/ hated +gerundio (-ing)

Usos del gerundio después de preposiciones y como sujeto.

Adverbios de modo e intensidad.



402

3- Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos.

Presente continuo.

Will.

Be going to + infinitivo

When/ as soon as/ before/ after… + presente simple.

4- Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo.

Must/ mustn’t.

Should/ ought to.

Need/ needn’t.

Have to/ don’t have to.

Can/ be able to/ could.

Can/ could/ may.

5- Expresar posibilidades reales y formular hipótesis.

Oraciones condicionales tipo I, II y III.

6- Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido.

Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, órdenes.

Verbos introductorios: ask, offer, say, tell.

7- Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.

Verbos modales: must, can, may, might, could, should + infinitivo.

8- Expresar la consecuencia, el resultado y la causa.

Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: because, since, so as, as a result, consequently, etc.

9- Comentar lecturas de tipo literario, científico, tecnológico, filosófico, cultural.

10- Comentar emisiones de televisión, vídeo, etc. (películas, telediarios, etc.).

B. Léxico1- Relacionado con los temas tratados: experiencias personales, relaciones

familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, festivales y tradiciones culturales, multiculturalidad, sexismo e igualdad, publicidad etc.


C. FonéticaI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


403

1- Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Formas débiles: was/ were/ been, etc. Formas contractas: mustn’t/ can’t/ ‘ll/, etc



DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOSTEMPORALIZACIÓN ESTIMADA

Starter

Primer trimestre


Reflexiones sobre la lengua.

Aspectos socioculturales.

2 semanas

Unit 1

Primer trimestre4 semanas

Unit 2

Primer trimester4 semanas

Unit 3

Segundo trimester4 semanas

Unit 4

Segundo trimestre4 semanas

Unit 5

Segundo trimester4 semanas

Unit 6

Tercer trimester3 semanas

Unit 7


Unit 8




404

8.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar.

2. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación.

3. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de lecturas.

4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.

6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, sociológico, etcétera, en situaciones contextualizadas.

8.5. METODOLOGÍA






405





Debido al tipo de Prueba de Aptitud que los alumnos tendrán que superar al finalizar el 2º curso se hará mayor hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.

Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua, tanto oral como escrito.

I. La comunicación oral

La selección y organización de los contenidos parte de los conocimientos que ya ha adquirido el alumno para avanzar hacia lo que le es desconocido. Se averigua, pues, qué contenidos del idioma se han estudiado previamente y se presentan los nuevos contenidos a partir de esos conocimientos.

II. La comunicación escrita

La comunicación escrita se presenta habitualmente asociada o subordinada a la comunicación oral y se lleva a la práctica a través de diverso tipo de actividades.

III. Los aspectos socio-culturales

Los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países anglófonos se estudia desde varias perspectivas y abarcan ámbitos muy diversos: Nombres y apellidos ingleses, documentos de uso cotidiano, rutinas de la vida diaria, cartas formales e informales, las tareas domésticas, las actividades de tiempo libre, las fiestas tradicionales, etc.

IV. Las estrategias de aprendizaje

Son variadas las estrategias de aprendizaje que se utilizan a lo largo del Bachillerato:

- Estrategias de comprensión, que facilitan la interpretación de la comunicación oral y escrita. Incluye también la observación de elementos concretos, la deducción del significado de palabras por el contexto o la predicción del desarrollo de una actividad.

- Estrategias de producción, que ayudan a los alumnos y alumnas a expresar mensajes correctos y comprensibles.



406

- Estrategias de organización, que facilitan la asimilación de lo aprendido (creación de diccionarios, clasificación de palabras por campos semánticos, establecimiento de networds, word spiders y mind maps, etc.)

- Estrategias de autoevaluación, que permiten que los alumnos y alumnas evalúen su progreso a la vez que propician la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica docente.


Estimamos que los instrumentos para valorar las distintas capacidades de los alumnos de Bachillerato son los siguientes:


Una prueba de Comprensión Auditiva por Evaluación. ( Listening )

Una prueba de Expresión Escrita por Evaluación. ( Writing )

Una prueba de Comprensión Lectora por Evaluación. ( Reading )

Una lectura graduada en la 2ª y 3ª evaluación.

Dos pruebas de gramática y vocabulario por evaluación.

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno.

Producciones escritas.


En la clase de inglés se realiza casi continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.


Para llegar a la calificación total se tendrán en cuenta los siguientes apartados:- Gramática- Comprensión lectora- Escritura- Comprensión auditiva- Comprensión y producción Oral- Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al



407


Se utilizarán distintos procedimientos:

1. Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores.Se utilizarán distintos tipos de pruebas.

2. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pequeños tests para comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc.Se valorará el trabajo diario del alumno, su participación en clase y el interés que muestre por la asignatura.Este tipo de pruebas tendrá valor numérico sobre la nota total.

3. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno para detectar los posibles errores y poderlos corregir.

4. Controles de varios formatos incluyendo aquellos de actividades de carácter comunicativo, de opción múltiple y de escritura creativa, especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores.

5. La prueba del libro de lectura consistirá fundamentalmente en preguntas del texto y de verdadero y falso, así como la localización contextual de pasajes seleccionados, para poder valorar la comprensión y la producción escrita.

La valoración por porcentajes será la siguiente: - El 80% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas

realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, listening, trabajos del libro de lectura, redacciones, conversaciones, etc.)

- El 20% restante procederá la participación oral y actividades realizadas con las auxiliares de conversación, realización de los deberes, del trabajo realizado en el aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.




Los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.



408


Aproximación a los siguientes temas transversales:

1. Interculturalidad (temas 2 y 3)

2. Sexismo e igualdad (tema 7)

3. Influencia de la publicidad en la sociedad de hoy en día. (tema 8)

Motivación:


Desarrollo:






Atendiendo las necesidades de la diversidad del alumnado, se presentan actividades clasificadas y graduadas según las tareas y dificultad. (baja/media alta) .

Actividades de refuerzo.

Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad didáctica se realizan actividades de refuerzo.

Actividades de ampliación.

Por otra parte, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los niveles básicos se les ofrecen en cada Unidad didáctica actividades de ampliación:



“Get it right 1” Student´s Book 1. Workbook 1. Bachillerato. Ed. Oxford.

Oxford students website CDs del libro y otros con ejercicios de listening.



409

Material complementario del profesor fotocopiable: fotocopias de ejercicios y textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará ejercicios de refuerzo a los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación) Videos, video proyector, medios informáticos según disponibilidad. Revistas y periódicos Diccionarios Películas, videos, vieo-proyector, páginas web y blogs, etc. Juegos Revistas y periódicos Canciones



410

9. 2º BACHILLERATO

9.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


La enseñanza de la Lengua Extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudesde iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

9.2. CONTENIDOS




411

En la organización y secuencia de los contenidos realizamos una distribución temporal de contenidos básicos agrupados en Unidades didácticas, teniendo en cuenta la lógica interna del desarrollo de la materia y los bloques correspondientes del currículo oficial. Por otra parte, ofrecemos un planteamiento conjunto de los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. Escuchar, hablar y conversar

Escuchar y comprender:

- Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar:

- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo ,usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

- Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con correccióngramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación de forma respetuosa en conversaciones concierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos:

- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.



412

- Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias.

- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

- Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesión y coherencia.

- Comprensión de sentidos implícitos, posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

- Comparación y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas en diferentes medios de comunicación.

- Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros,utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

o Redacción de textos coherentes atendiendo a la corrección de elementos lingüísticos, estructuración de frases y párrafos ,utilización de conectores, variedad léxica y pertinencia de las ideas según el tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentesnecesidades e intenciones comunicativas.

- Participación en proyectos tales como la elaboración de un periódico, un folleto, una encuesta, un concurso, una campaña publicitaria, etcétera.

3. Conocimiento de la lengua

I. Conocimientos lingüísticos:

- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.



413

II. Reflexión sobre la lengua.

A) Funciones de lenguaje y gramática

1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.

Oraciones de relativo especificativas y explicativas.

Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that, etcétera.

Should/had better, etcétera.

Nexos: Although, even if, in spite of, etcétera.

2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos.

Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.

Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: Accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etcétera.

Derivación: Prefijos y sufijos para la formación de palabras (adjetivos, sustantivos).

3. Narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las técnicas de expresión.

Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to.

Adjetivo + enough/too + adjetivo.

Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etcétera) y adjetivos (easy to understand, pleased to see you, etcétera).

Phrasal verbs.

Verbos preposicionales.

4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.

Oraciones condicionales, revisión de los tres tipos.

Futuro con will.

Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that, etcétera.

Wish + pasado simple (I wish you were) o pasado perfecto (I wish I hadn’t).

Wish + would (I wish you would).

5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.

Orden de adjetivos y adjetivos compuestos.

Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o modos de comportamiento.



414

Participio de presente y de pasado.

Expresiones idiomáticas.

6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.

Conectores: For this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etcétera.

Verbos (regret/remember) + gerundio (-ing)/to + infinitivo.

Formación de palabras por composición y derivación.

Prefijos para formar opuestos: Un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etcétera.

7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad.

Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas.

Voz pasiva.

Presente perfecto continuo.

Pasado perfecto continuo.

Need/needn't + infinitivo.

Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.

Have/get + something + participio (done, ...)

Could/may/might/must/should/ought to + have + participio.

8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.

Be + adjetivo.

Comparaciones: As if, as ... as, as though, etcétera.

Verbos pronominales seguidos de adjetivos: Look angry/smell nice etcétera.

Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales.

B) Léxico

1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente, relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etcétera.


C) Fonética

1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etcétera. Formas débiles: Was/were/been, etcétera Formas contractas: Mustn’t/can’t/’ll, etcétera.



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2. Acentuación de palabras y frases.


4. Ritmo.

STARTER UNIT: RELATIONSHIPS


PROCEDIMIENTOS

Listening

Speaking

Leer los adjetivos de un recuadro y responder una pregunta personalizando la respuesta (SB pág. 9, ej. 4).

Relacionar las dos partes de unas preguntas sobre relaciones personales (SB pág. 9, ej. 5).

En parejas, hacer y responder las preguntas del ejercicio 5 anterior. Utilizar un cuadro con lenguaje útil para ello (Useful language, SB pág. 9, ej.6).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer un cuadro con una destreza de lectura. Seguir las sugerencias propuestas e indicar el título que mejor describe un diálogo, entre tres opciones propuestas (SB pág. 6 ej. 1).

Leer el texto de un diálogo y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 6 ej. 2).

Completar unas frases con los nombres de los personajes adecuados, en relación al texto anterior (SB pág. 6, ej. 3).

Writing

Leer las reglas esenciales para una primera cita y la narración de un personaje describiendo su primer encuentro (Dating Rules!, An amazing date). Responder unas preguntas de comprensión (Get ready! SB pág. 10, ej. 1).

Leer un cuadro con una destreza de escritura: expresiones de tiempo y secuenciación. Leer la narración anterior y localizar en ella estas expresiones (SB pág. 10, ej. 2)

Completar unas historia con las expresiones y secuenciadores apropiados (SB pág. 10, ej. 3).

Producir un escrito; una narración describiendo una primera cita o encuentro. Leer un cuadro donde se dan unas pautas generales a seguir en la elaboración de un escrito (Writing checklist) y



416

una narración (task). Según las pautas referidas indicar si la narración está bien o mal hecha y razonar la respuesta. Volver a leer la redacción y localizar en ella los errores indicados en una lista y adjuntar el símbolo según los fallos que presente. Dividir la redacción en tres párrafos (Do the task, SB pág. 11, ejs. 4 y 5).


CONCEPTOS


Saludarse, presentarse y mantener una primera conversación

Hablar de hechos, estados, hábitos y acciones que se repiten con regularidad.

Hablar de acciones que están sucediendo en ese momento y situaciones temporales

Hablar de hechos, estados y acciones que se completaron o repitieron en el pasado

Acciones que se estaban desarrollando en un momento determinado del pasado o que fueron interrumpidas por otro hecho.

Hacer predicciones y expresar opiniones sobre el futuro, expresar planes e intenciones.


Present and past tenses: present simple and present continuous/past simple and past continuous

Future forms

VOCABULARIO

Tema: las relaciones personales

Léxico:

- Phrasal verbs; relationships: let down, go out, split up, ask out, get over.

- Quality adjectives: interesting, intelligent, attractive, kind, sporty, reliable, wealthy.

- Time expressions: ago, since, for, now

- Sequencing words: first (of all), then, next, afterwards, before, the next day, when, while, finally, in the end.

Useful language: My ideal boyfriend/girlfriend would be…, On a first date, it’s a good idea to…/you should(n’t)…



417

Volver a leer el diario anterior y escribir tres frases expresando lo que Julia habrá hecho en un momento concreto del futuro. Utilizar el future perfect simple (SB pág. 8, ej. 3).

Leer unas frases y discriminar la forma de futuro correcta entre dos opciones (SB pág. 8, ej. 4).

Responder a unas preguntas personalizando las respuestas (SB pág. 8, ej. 5).

Vocabulary

Leer un diálogo sobre relaciones personales y responder una pregunta de comprensión general. Escribir el infinitivo de los phrasal verbs indicados en el diálogo anterior y relacionarlos con su definición adecuada (SB pág. 9, ejs. 1 y 2).

Completar unas frases utilizando los phrasal verbs del diálogo anterior (SB pág. 9, ej. 3).


CONCEPTOS

Los alumnos siguen conociendo costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. Además, identifican las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.

UNIT 1.- HOME


PROCEDIMIENTOS

Listening

Leer un cuadro con una destreza en la escucha (listening skill). Contestar una pregunta sobre las ventajas o inconvenientes de vivir solo (SB pág. 20 ej. 1).

Traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda de un diccionario (SB pág. 20, ej. 2).

Leer la introducción a un programa de radio y contestar una pregunta de comprensión (SB pág. 20, ej.3)

Escuchar un programa de radio sobre las ventajas y desventajas de vivir solo. Mostrar comprensión y contestar una pregunta (SB pág, 20, ej. 4).


Escuchar unas frases del programa de radio y escribirlas (Dictation, SB pág. 20, ej. 6).



418

Speaking

En parejas, discutir y personalizar sobre unas cuestiones relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (SB pág. 13, ej. 7 Over to you)


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar expresiones de refuerzo positivas en el ejercicio anterior adecuadas a este propósito. Responder a unas frases con otras frases convenientes. (SB pág. 21 ejs. 8 y 9).

En parejas, decidir el orden de unas acciones para la organización de una fiesta. Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo. Hacer y responder primero unas preguntas. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 21, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer un par de frases y expresar acuerdo o desacuerdo, razonando las opiniones (SB pág. 12, ej. 1).

Leer un texto de forma rápida y mostrar comprensión general indicando que título es el correcto entre tres opciones propuestas (SB pág. 12 ej. 2).


Leer un cuadro con una destreza de lectura y el texto anterior de nuevo. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas y mostrar evidencias para las respuestas (SB pág. 13 ej. 4).

Responder unas preguntas de comprensión específicas en relación al texto anterior, utilizando las palabras del alumno (SB pág. 13, ej. 5).



Writing



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Leer una redacción; la descripción de un lugar. Responder una pregunta de comprensión, razonando la respuestas (Get ready! SB pág. 18, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y clasificar los adjetivos según se indica (SB pág. 18, ej. 2).

Leer un cuadro con una destreza de escritura. Identificar los conectores que hay en el texto anterior (SB pág. 18, ej. 3)

Leer unas frases y decidir la posición correcta de los conectores propuestos en negrita (SB pág.18, ej.4)

Producir un escrito; la descripción de una casa por dentro y por fuera. Utilizar un cuadro con ideas para la descripción además de utilizar ideas propias para ello. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para el escrito; describir lugares, y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir la descripción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág.19, ejs. A, B, C y D).



CONCEPTOS


Hablar de hechos o situaciones del pasado que continúan en el presente

Describir casas y lugares


Perfect tenses

Present perfect simple/continuous

Past perfect simple/continuous

VOCABULARIO

Tema: Las viviendas y los estilos de vida

Léxico:

Topic vocabulary . Adjectives: home and place; calm, convenient, cool, cramped, dark, inconvenient, light, lively, modern, noisy, old-fashioned, peaceful, picturesque, spacious, ugly, warm, comfortable, necessary, expensive, happy.

Language workshop:

- So… that/such… thatI.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


420

- Noun suffixes; -ment, -ation, -ion, -ence, -ance.

- Phrasal verbs: break down, clear up, come in, come over, wash up, put up.

Useful language:

- describing places : My school is near/close to/in the centre of…, There is a view of…, It looks…, The most interesting thing about my school is…, What I like about my school is…

- Linkers of addition : also, moreover, in addition, furthermore, for example, as well (as).

- Organizing: first of all…, What about the …?, We also need to…, We mustn’t forget to…, Finally, we should…


CONCEPTOS

El número de “rough sleepers” (homeless), gentes sin casa que viven en la calle ha disminuido en los últimos años pero sigue siendo un problema en UK y en muchos lugares del mundo. Suelen vender la revista “The Big Issue” una revista que les ayuda a vivir.

La mayoría de la gente en Gran Bretaña es propietaria de sus viviendas, que son generalmente casas en lugar de pisos. El coste de la vivienda sigue un ritmo ascendente, muy superior al incremento de los salarios.

“Undergrond homes” (casas subterráneas) son poco comunes en el Reino Unido, un poco mas en USA y bastante comunes en Almería. Estas casas consumen solo el 25% de energía que las cosas comunes. El 30% de las casas en Gran Bretaña están ocupadas por una sola persona.

UNIT 2.- SOCIETY


PROCEDIMIENTOS

Listening

Leer y traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario (SB pág. 30, ej. 1).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (listening skill). Seguir las indicaciones ofrecidas para escuchar y responder una pregunta discriminando entre tres opciones propuestas (SB pág, 30, ej. 2).

Escuchar un programa de radio y comprobar la respuesta al ejercicio anterior. Volver a escuchar y discriminar las respuestas correctas a unas preguntas, entre tres opciones (SB pág. 30, ejs. 3 y 4).




421

Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (Speaking skill), utilizar adverbios de modo con adjetivos. Localizar dos adverbios de modo en el diálogo del ejercicio 6 (SB pág. 31 ej. 8).

Añadir a unas frases los adverbios de modo indicados en negrita (SB pág. 31, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 31, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer unas frases, discutir y opinar sobre ellas, mostrando acuerdo o desacuerdo. Leer un texto y mostrar comprensión global, indicando cual de las frases anteriores resume mejor el texto (SB pág. 22 ejs.1 y 2)

Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual es su verdadero significado entre dos opciones (Focus on false friends; SB pág. 22 ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura y el texto anterior de nuevo. Discriminar la respuesta correcta a unas frases entre tres opciones propuestas (SB pág. 23 ej. 4).




Writing

Leer un artículo sobre la opinión que un personaje tiene de los políticos. Elegir una frase, entre tres propuestas, que mejor resuma el contenido del texto (Get ready! SB pág. 28, ej. 1).

Leer de nuevo el artículo y responder unas preguntas sobre las expresiones que se utilizan en el texto (SB pág. 28, ej. 2).



422

Leer un cuadro (Writing exam skill) sobre los conectores de ideas, para expresar opiniones. Localizar estos conectores en el artículo anterior y clasificarlos según estén seguidos por un infinitivo, o por sujeto y verbo (SB pág. 28, ej. 3).

Unir unas frases con el conector indicado en cada caso (SB pág. 28, ej. 4).

Producir un escrito; Un artículo de opinión sobre el interés que los jóvenes tienen por la política . Utilizar una lluvia de ideas propuestas para este escrito mostrando acuerdo y desacuerdo. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo; expresar realidades y opiniones y elegir al menos dos frases para incluir en él. Escribir el artículo con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 29, ejs. A, B, C y D).



CONCEPTOS


Hablar de hechos posibles o probables en el futuro

Expresar situaciones imaginarias e improbables

Hablar de hechos hipotéticos del pasado

Expresar deseo y arrepentimiento

Expresar opiniones y dar razones

Ofrecer ayuda y aceptarla


Conditionals; first conditional, second conditional, third conditional

As long as/providing that/unless

Wishes and regrets

Transformations

VOCABULARIO

Tema: La sociedad y los sucesos que en ella ocurren

Léxico:



423

Topic vocabulary . Social issues: charity, company, crime, disability, election, employment, government, health, homelessness, hospital, hunger, patient, politician, politics, poverty, shoplifting, theft, unemployment, vandalism, worker.

Phrasal verbs: gone up, looking after, set up, shut down, go up, get by, let off.

Modifying adverbs: very, quite, rather, a bit, incredibly, really

Language workshop:

- Too/not…enough

- Negative prefixes: un-, in-, im-, il-, ir-, dis-

Useful language:

- Expressing facts : It is widely known that…, There are definitively…, It is a fact that…, It is clear that…

- Expressing opinions: As I see it…, As far as I´m concerned…, I would say that…, I think that…, In my view…

- Linkers of purpose : so (that), to, in order to, so as to.

- Summarizing : to sum up…, In conclusion…

- Offering and accepting help : is there anything I can do to help?, I could… if you like, I´m happy to… if that´s any help, I really appreciate it, It´s no trouble/problem.


CONCEPTOS

1 de cada 5 británicos adultos realiza algún tipo de voluntariado. El más común es trabajar en obras de caridad (charity work).

El gobierno del Reino Unido está formado por el partido más fuerte en el Parlamento, el partido con más Miembros del Parlamento (MPs) elegidos en la Cámara de los Comunes (House of Commons). El primer ministro, The Prime Minister (PM), preside el gobierno. Además de esta cámara existe otra, House of Lords, La Cámara de los Lores, (no electa) y que revisa las leyes aprobadas por los Comunes.

UNIT 3.- FAME

Contenidos

Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Listening



424


Escuchar una entrevista radiofónica con alguien famoso recientemente. Mostrar comprensión y responder dos preguntas de comprensión específica (SB pág, 40, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas de múltiple respuesta y discriminar la respuesta correcta, entre tres opciones propuestas, en relación al programa de radio anterior (SB pág. 40, ej. 4)


Speaking

En parejas, discutir y personalizar sobre unas cuestiones relacionadas con la lectura y el tema de la unidad (SB pág. 33, ej. 8, Over to you)


Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar una pregunta en estilo indirecto en el diálogo anterior (SB pág. 41 ej. 8).

Leer unas frases y volverlas a escribir correctamente, utilizando las expresiones de un recuadro (SB pág. 41, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo en parejas y preparar un diálogo nuevo. Utilizar para ello una guía de películas, el cuadro con lenguaje útil (useful language) y el esquema propuesto (SB pág. 41, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Responder unas preguntas de opinión sobre la fama y los famosos (SB pág. 32, ej. 1).

Leer el primer párrafo de un texto y discriminar la respuesta correcta a una pregunta entre tres opciones. Leer el resto del texto y responder dos preguntas de comprensión general (SB pág. 32, ejs. 2 y 3).

Leer un cuadro (focus on false friends). Localizar tres palabras de vocabulario en el texto anterior e indicar cual es su definición correcta entre dos opciones (SB pág. 32, ej. 4).

Leer el texto anterior de nuevo y discriminar la respuesta correcta a unas preguntas entre tres opciones propuestas (SB pág. 33 ej. 5).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (reading exam skill). Responder unas preguntas con las palabras del alumno (SB pág. 33 ej. 6).

Localizar en el texto anterior las palabras opuestas a unas palabras indicadas (SB pág. 13, ej. 7).I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


425


Writing

Leer un texto; una descripción biográfica. Responder una pregunta de comprensión y ordenar unos sucesos en la vida del personaje descrito (Get ready! SB pág. 38, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) sobre el orden de colocar adjetivos. Ordenar los adjetivos de unas frases adecuadamente (SB pág. 38, ej. 3).

Producir un escrito; la biografía de un personaje famoso. Utilizar la ficha de Rafael Nadal y las propias ideas para completar una tabla con información sobre el personaje. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para describir etapas en la vida de alguien. Elegir al menos dos frases para incluir en la biografía. Escribir una biografía con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 39, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Contar lo que otra persona ha dicho sin citar textualmente sus palabras

Contar las ordenes y sugerencias que otra persona ha dicho

Describir la vida de un personaje

Pedir y dar información, expresando amabilidad y cortesía


Reported speech: statements and questions, orders and requests, suggestions

Time and place expressions

VOCABULARIO

Tema: La fama y el poder

Léxico:

Topic vocabulary Phrasal verbs: fame, break into, come out, make up, take off, take up, turn down .



426

Phrasal verbs; extension: make up, take on

Language workshop:

- Reporting verbs: insist, apologize (for), invite, agree, explain, offer, declare, beg, accept, suggest, tell, advise.

- Compound adjectives: well-known, good-looking, dark-haired, easy-going, first-class.

Useful language:

- Describing life stages : He/She was born on/in…, At an early age…, He/She grew up in…, He/She spent… years…, Recently, he/she has been… + -ing, He/She died in…

- Order of adjectives : opinion-size/length-shape-age-colour-origin.

- Making enquiries : How can I help you?, Would you like…?, Could you tell me…?, I’d like…., What time…?


CONCEPTOS

Big Brother (Gran hermano) fue emitido por primera vez en 1999 en Holanda y actualmente se ve en todo el mundo con variaciones en cada país donde se realiza. El nombre viene de una novela de George Orwell.

Hacer referencia a personajes famosos como; Mercedes Benitez (actriz), Dani Martín (actor y cantante), Rafael Nadal (tenis), Penélope Cruz, Ronaldinho (futbol), Sergio García (golf), etc.

UNIT 4.- WORK


PROCEDIMIENTOS

Listening

Traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un programa de radio donde se habla de una experiencia de intercambio de trabajos. Responder una pregunta de comprensión otras de opinión. Escuchar el programa de radio y comprobar las respuestas (SB pág. 50, ejs. 1 a 4).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas de múltiple elección. Escuchar el programa de radio e indicar las respuestas correctas entre tres opciones (SB pág. 50, ej. 5).




427

Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar un ejemplo de pedir aclaración en el diálogo anterior. (SB pág. 51 ej. 9).

Completar un diálogo utilizando las expresiones propuestas en el skill box (SB pág. 51, ej. 10).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando en parejas un nuevo diálogo. Utilizar para ello el diagrama propuesto, las ideas del alumno y el cuadro con lenguaje útil (useful language) (SB pág. 51, ejs. 11 y 12).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer unas frases y después un texto que describe la profesión de un personaje, especialistas. Indicar cual de las tres frases anteriores diría la protagonista del texto (SB pág.42, ej.1).

Localizar tres palabras en el texto anterior e indicar cual es su verdadero significado entre dos opciones (Focus on false friends; SB pág. 42, ej. 2).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (reading exam skill), y el texto anterior de nuevo. Completar unas frases con las palabras del alumno y la información del texto (SB pág. 43 ej. 3).


Escribir definiciones o frases que muestren comprensión de unas palabras (SB pág. 43 ej. 5)


Writing

Leer un texto; una carta formal solicitando un trabajo. Responder una pregunta de comprensión (Get ready! SB pág. 48, ej. 1).

Leer la carta de nuevo y relacionar unos enunciados con su parte correspondiente en la carta (SB pág. 48, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) con reglas de escritura. Leer unas frases y discriminar la alternativa correcta para una frase formal (SB pág. 48, ej. 3).

Producir un escrito; una carta formal solicitando un trabajo. Elegir entre dos anuncios laborales y utilizar unas ideas propuestas para añadir experiencia en la solicitud o ideas propias del alumno. Leer también un plan sobre la información a incluir en los párrafos de la carta. Leer un cuadro



428

con lenguaje útil (useful language) para solicitar un trabajo y elegir al menos dos frases para incluir en la carta. Escribir la carta con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 49, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Expresar habilidad, posibilidad, certeza, obligación, prohibición y consejo.


Modal verbs; ability and probability, advice, prohibition and obligation

Modals + perfect infinitives

VOCABULARIO

Tema: El trabajo y las profesiones

Léxico:

Topic vocabulary . Adjectives: personal qualities, caring, cooperative, energetic, flexible, hard-working, imaginative, reliable, sociable, industrious, kind.

Phrasal verbs: catch up, fill in, go over, go through.

Language workshop:

- modal verbs: can, could, be able to, may, might, must, can’t, have to, need to, should, ought to.

- Had better

- Prefix: re-, mis-, over-, under-, no-

Useful language:

- Applying for a job ; I am writing to apply for…, At present, I am…, I would be grateful if you…, I look forward to hearing from you.

Dear Sir or Madam - Yours faithfully

Dear Mr/Mrs… - Yours sincerely

- Giving advice : Make sure that you…, You should(n’t).., You`d better (not)…, If I were you, I´d…


CONCEPTOS



429

Muchos actores y actrices utilizan “especialistas” (Stunt performers) para hacer escenas de riesgo o comprometidas, aunque las nuevas tecnologías están haciendo esta profesión cada vez menos necesaria.

Una entrevista laboral (a job interview) dura alrededor de 30 minutos, pero se ha demostrado con los entrevistadores toman su decisión en los primeros minutos, basándose en la primera impresión (apariencia, expresión facial, lenguaje corporal y el tono de la voz)

UNIT 5. - MUSIC


PROCEDIMIENTOS

Listening


Escuchar un programa de radio donde se entrevista a dos músicos y responder otra pregunta de comprensión (SB pág. 60, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas cuidadamente y escuchar el programa de radio de nuevo e indicar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág, 60, ej. 4).


Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill). Localizar frases de acuerdo y desacuerdo en el dialogo del ejercicio 6 anterior (SB pág. 61 ej. 8).

Escribir frases expresando acuerdo y desacuerdo y razonando las opiniones (SB pág. 61, ej 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo, en parejas. Utilizar para ello las notas propuestas y el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 61, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Observar la fotografía de unos músicos y deducir el tipo de música que interpretan (SB pag. 52, ej. 1).



430

Leer un texto relacionado con la música y su difusión a través de la red. Comprobar las respuestas del ejercicio anterior (SB pág. 52, ej. 2).


Leer el texto de nuevo y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Mostrar evidencias en el texto para las respuestas (SB pág. 53, ej. 4).

Responder unas preguntas de comprensión con las palabras del alumno (SB pág. 53, ej. 5).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading exam skill) y el resumen del texto anterior. En este resumen hay tres frases que no deberían estar. Relacionar estas frases con las razones por las que no deberían estar (SB pág. 53 ej. 6).

Escribir una definición o frase que indique comprensión de las palabras de una lista (SB pág. 53 ej. 7)


Writing

Leer un texto; a favor y en contra del tema de la música, grabada o en directo. Responder una pregunta de comprensión general y otras de comprensión más específicas (Get ready! SB pág. 58, ejs. 1 y 2).

Leer un cuadro con una destreza de escritura (Writing exam skill). Volver a leer el texto anterior y localizar los conectores de contraste (SB pág. 58, ej. 3).

Utilizar los conectores de contraste anteriores y unir unas frases adecuadamente (SB pág. 58, ej. 4).

Producir un escrito; un texto en contra y a favor de que las bandas escriban su propia música. Utilizar un recuadro con ideas y clasificarlos en contra y a favor. Pensar en argumentos propios e ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para argumentar en este texto y elegir al menos dos frases para incluir en él. Escribir la redacción con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 59, ejs.A, B, C, D)



CONCEPTOS


Hablar de música y músicos

Dar información esencial y extra información, sobre gente, lugares o cosas



431

Expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta

Mostrar acuerdo y desacuerdo


Relative clauses; relative pronouns, defining relative clauses, non-defining relative clauses.

VOCABULARIO

Tema: La música

Léxico:

Topic vocabulary . Music: compose, copy, download, perform, promote, record, release, share.

Language workshop:

- Verbs + gerunds/infinitives: regret, remember, forget, stop.

- Verbs + prepositions; agree with, complain about, help with, insist on, listen to, listen for, participate in, recover from, rely on, resign from, search for.

- Phrasal verbs: set up, turn up, warm up, sign up, call off, sell out.

Useful language:

- Giving arguments for and against: There is not a clear answer to this question. There are two sides to this question. There are advantages and disadvantages of…; Some people would argue that…, Others think…

- Agreeing and disagreeing: I don’t agree with you, I (completely) agree, I’m not sure about that, I (totally)disagree, Absolutely!, I think you’re right.

- Linkers of contrast : …, whereas…, but…, however,.. On the one hand,… On the other hand,… In contrast,…

- Expressing likes and dislikes : I (don’t) like + -ing/to… I can’t stand + -ing…, I hate + -ing/to…, I don’t mind + -ing, I prefer + -ing/to…, I love + -ing/to…


CONCEPTOS

The Artic Monkeys es una banda de música formada en Sheffield, Norte de Inglaterra, en el 2002.

El pop y el rock es un estilo de música que va envejeciendo, gente a partir de los 40 son sus mayores seguidores.

UNIT 6. - SHOPPING




432

PROCEDIMIENTOS

Listening


Escuchar el programa de radio y responder una pregunta de comprensión general sobre la publicidad (SB pág. 70, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas y escuchar de nuevo el programa de radio. Indicar la alternativa correcta entre tres respuestas posibles (SB pág. 70, ej. 4).


Speaking



Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (speaking skill), ser amable. Localizar tres ejemplos de expresiones educadas en el ejercicio anterior. (SB pág. 71 ej. 8).

Volver a escribir unas frases y hacerlas más amables (SB pág. 71, ej. 9).

Realizar un intercambio comunicativo preparando y practicando un nuevo diálogo, en parejas. Utilizar para ello el diagrama propuesto y el cuadro con lenguaje útil (useful language) (SB pág. 71, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Responder unas preguntas personales sobre hábitos de consumo (SB pág. 62, ej. 1).

Leer un texto rapidamente e indicar la respuesta correcta a unas preguntas, discriminando entre tres opciones (SB pág. 62 ej. 2).


Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Mostrar evidencia en las respuestas que se dan (SB pág. 63, ej. 4).




433

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading exam skill). Seguir las indicaciones que en él se dan y relacionar unas definiciones con su palabra o frase adecuada en el texto (SB pág. 63 ej. 6).


Writing

Leer un texto con argumentos en contra y favor de un tema. Mostrar comprensión y responder una pregunta general. Razonar la respuesta (Get ready! SB pág. 68, ej. 1).

Leer un cuadro (Writing exam skill) con una destreza de escritura. Leer el texto anterior y localizar conectores de argumentos y de resultados (SB pág. 68, ej. 2).

Leer unas frases y discriminar el conector adecuado entre dos opciones (SB pág. 68, ej. 3).

Producir un escrito; un texto a favor y en contra sobre la adicción de los jóvenes a las compras. Clasificar unos argumentos en contra y a favor y añadir argumentos propios al tema. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para esta argumentación y elegir al menos dos frases para incluir en ella. Escribir el texto con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 69, ejs. A, B , C y D).



CONCEPTOS


Hablar sobre hábitos de consumo

Indicar acciones

Expresar consecuencias y conclusiones

Argumentar y dar ideas

Expresar una queja


The passive;

Passive tenses

Passive + verbs with two objects



434

VOCABULARIO

Tema: El consumo; ir de compras

Léxico:

Topic vocabulary . Shopping: latest, old-fashioned, pricey, reasonably priced, second-hand, sophisticated, top quality, trendy.

Language workshop:

- Have/get something done: get her jacket altered, had her nails painted, getting my dress cleaned, have your car repaired.

- Adjective suffixes: -al, -ive, -ic, -ish.

- Phrasal verbs: give away, take back, take off, try on.

- Linkers of reason: because, for this reason, since

- Linkers of result: as a result, consequently, therefore, this means that

Useful language:

- Introducing an idea or argument : It is said that…, It is estimated that…, It is thought that…, It can be argued that…

- Linkers of reason and consequence : because, for this reason, this means that, since, as a result, consequently, therefore.

- Concluding : In conclusion…, To sum up…, On balance, I think.

- Making a complaint : I’d like to complain about…, I’m not satisfied/happy with…, I’m afraid…, I’m very sorry, but…, … doesn’t/don’t work, … is/are damaged/faulty/broken

PROCEDIMIENTOS


CONCEPTOS

Shopping (ir de compras) es la actividad número uno en el ocio de los británicos. Las principales calles comerciales abren los siete días de la semana y algunos grandes almacenes las 24 horas al día.

UNIT 7. - HAPPINESS


PROCEDIMIENTOS



435

Listening

Leer y traducir tres palabras de vocabulario con la ayuda del diccionario. Leer la introducción a un programa de radio y responder una pregunta de comprensión sobre lo que opinan los científicos de la felicidad (SB pág.80, ejs. 1 y 2).

Escuchar un programa de radio sobre la felicidad. Mostrar comprensión e indicar que palabra no se menciona entre cuatro proposiciones (SB pág, 80, ej. 3).

Leer un cuadro con una destreza de lectura (Listening skill). Leer unas preguntas y discriminar las respuestas correctas entre tres opciones propuestas (SB pág. 80, ej. 4).


Speaking


Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas para construir un diálogo. Escuchar y comprobar las respuestas. Practicar el diálogo en parejas (SB pág. 81, ejs. 6 y 7).

Leer un cuadro con una destreza de expresión oral (Speaking skill), expresiones para hacer deducciones. Localizar tres verbos modales en el diálogo del ejercicio 6 anterior (SB pág. 81 ej. 8).

Leer unas frases e indicar cual es el verbo modal adecuado entre dos opciones (SB pág. 81, ej. 9).

Observar unas fotografías y elegir una de ellas. Escribir dos frases para describir lo que se ve en ellas. Utilizar frases del recuadro (speaking skill). En parejas, hacer turnos para preguntar y responder las frases indicadas en el ejercicio 6 anterior. Utilizar para ello el cuadro con lenguaje útil (useful languaje) (SB pág. 81, ejs. 10 y 11).


PROCEDIMIENTOS

Reading

Leer unas frases sobre la felicidad. Mostrar acuerdo o desacuerdo y razonar las respuestas (SB pág. 72, ej. 1).

Leer un texto sobre la felicidad y localizar las opiniones del ejercicio anterior (SB pág. 72 ejs. 2)


Leer un cuadro con una destreza de lectura (Reading exam skill) y el texto anterior de nuevo. Completar unas frases (SB pág. 73 ej. 4).




436

Escribir definiciones o frases para mostrar conocimiento de unas palabras o frases (SB pág. 73 ej. 6)


Writing

Leer un artículo de opinión sobre las ventajas de ser optimista a pesimista. Indicar que frase resumiría mejor el texto entre tres opciones propuestas (SB pág. 78, ej. 1).

Leer el texto de nuevo y localizar palabras o frases que tengan el mismo significado que las propuestas en el ejercicio (SB pág. 78, ej. 2).

Leer un cuadro (Writing exam skill) con una destreza de escritura. Unir unas frases utilizando los conectores indicados en negrita (SB pág. 78, ej. 3).

Producir un escrito; un artículo de opinión sobre si la adolescencia son o no los mejores años de la vida. Indicar acuerdo o desacuerdo y pensar en argumentos para apoyar la decisión Utilizar las ideas dadas o añadir ideas nuevas. Leer también un plan sobre como distribuir y confeccionar los párrafos en el texto. Leer un cuadro con lenguaje útil (useful language) para este artículo y elegir al menos dos frases para incluir en la redacción. Escribir el artículo con la ayuda del esquema propuesto y las notas personales del alumno (Do the task, SB pág. 79, ejs. A, B, C y D).



CONCEPTOS


Expresar sentimientos y emociones

Hacer comparaciones

Mostrar opinión y contrastar ideas

Expresar acuerdo y desacuerdo


Common exam question types; transformations, joining sentences, gap fill, word order.

VOCABULARIO

Tema: La felicidad

Léxico: I.E.S. GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS P.G.A. Curso 2011-2012


437

Topic vocabulary . Idioms: feelings; be on the same wavelength, be over the moon, feel down, feel under the weather, laugh your head off.

Language workshop:

- As…as, as if/though.

- Prefixes: dis-, il-, mis-, over-, re-, un-, um-, in-, ir-, non-, over-, under. Adjective suffixes: -able, -al, -ful, -ish, -ive, -ance, -ic, -less, -ous, -y.

- Noun suffixes: -ance, -action, -ence, -er, -ian, -ion, -ist, -or, -ment

- Phrasal verbs: cheer up, feel up to, get on with, miss out on, go through, look forward to.

Useful language:

- Expressing an opinion : I strongly believe that…, I’m absolutely convinced that…, I feel that…, To my mind…, I (completely) agree/disagree.

- Linkers of contrast : although, even if, despite, in spite of.

- Making deductions : I looks as if …, They seem to be…, I’d say that…, It must/may/might be…, He must have been…, He could be…


CONCEPTOS

Los británicos son una de las naciones más felices a pesar de que siempre protestan “por el tiempo”. La longevidad es un indicativo de la felicidad: la gente feliz y optimista vive nueve años más que la deprimida.

9.2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS (2º BACHILLERATO) (Real Decreto 67/2008 de 19 de junio)


1- Predicción e inferencia de informaciones en distintos tipos de textos y comprobación de las ideas anticipadas o suposiciones hechas mediante la escucha o lectura posterior.

2- Obtención de información global y específica en textos orales y escritos, identificando las ideas principales contenidas en los mismos y familiarizándose con distintos acentos con el fin de realizar las tareas requeridas.

3- Identificación de palabras de enlace y elementos de referencia en textos para interpretar la cohesión y coherencia de los mismos.

4- Lectura de manera autónoma de textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural, o relacionados con los intereses profesionales, presentes o futuros, de los alumnos.

5- Comparación y contraste entre informaciones sobre un mismo tema, publicadas o emitidas en diversos medios de comunicación.



438

6- Participación y contribución activa en discusiones o debates sobre diversos temas, usando argumentación y contra-argumentación, tanto oralmente como por escrito con el fin de resolver problemas o tomar decisiones en grupo sobre un tema específico.

7- Narraciones orales y escritas de acontecimientos o experiencias personales y redacción de distintos tipos de textos atendiendo a las características que los definen.

8- Construcción de textos coherentes atendiendo a la corrección en el uso de elementos lingüísticos, estructuración de frases y párrafos y relevancia del contenido e ideas expuestas en relación con un teme determinado.

9- Planificación de los mensajes que se desean transmitir teniendo en cuenta a los interlocutores, la intención comunicativa y los esquemas textuales adecuados.



1- Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, argumentar.

Oraciones de relativo especificativas y explicativas.

Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/ such... that, etc.

Should.

Nexos: although, even if, in spite of, etc.

2- Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos.

Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias.

Prefijos y sufijos para la formación de palabras.

3- Narrar acontecimientos, biografías, películas. Planificar el relato, respetando las técnicas de expresión.

Subordinadas de finalidad introducidas por: so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to.

Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etc.) y adjetivos (easy to understand, pleased to see you, etc.).

4- Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento.

Oraciones condicionales tipo I, II y III (revisión).

Futuro con will.

Oraciones condicionales con unless/ etc.

Wish + pasado simple (I wish you were…)

5- Describir el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.

Participio de presente y de pasado.



439

Expresiones idiomáticas.

6- Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones.

Nexos de unión para oraciones compuestas.

Formación de palabras por composición y derivación.

7- Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas.

Voz pasiva.

Need/ needn’t + infinitivo.

Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.

Could/ may/ might/ must/ should/ ought to + have + participio.

8- Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales.

Be + adjetivo.

Comparaciones: as... as, as though, etc.

Verbo + adjetivo: look angry/ smell nice… etc.

B. Léxico

1- Relacionado con los temas tratados: experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente, relaciones personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etc.


C. Fonética

1- Pronunciación. Formas contractas: mustn’t/ can’t/ ‘ll, etc.

2- Acentuación de palabras y frases



La programación de los contenidos se articula en el marco de los siguientes bloques y tiempos:

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOSTEMPORALIZACIÓN ESTIMADA

1ª Starter unit

Primer trimestre

3 semanas



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Reflexiones sobre la lengua.

Aspectos socioculturales.

2ª Unit 1.


3ª Unit 2.


4ª Unit 3


5ª Unit 4


6ª Unit 5.


7ª Unit 6.

Tercer trimestre5 semanas

8º Unit 7.

Tercer trimestre5 semanas

9.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas de mensajes orales variados en lengua estándar: Textos emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con sus estudios e intereses, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos.

2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumno, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los

países en los que se habla la lengua extranjera y, utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación.

3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes, referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses presentes o futuros.



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4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

6. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia varios (diccionarios, gramáticas, grabaciones, Internet, etcétera) para resolver problemas planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico.

7. Analizar y valorar a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.

8. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional.

9.5. METODOLOGÍA

I. Principios pedagógicos generales

Las estrategias metodológicas son la referencia de cómo enseñar. En este sentido, la educación se concibe como un proceso constructivo en el que la relación y la actividad que mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo, puesto que el profesor facilita la unión de los conocimientos y experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos y el alumno es agente de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Esta concepción permite la funcionalidad del aprendizaje, en la medida en que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevándolo a la práctica o utilizándolo para lograr nuevos aprendizajes.

Para lograr el aprendizaje significativo se ha de partir de las siguientes orientaciones:

-Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos.

-Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno.

-Suscitar la interacción en el aula.

-Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante la memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental.

II. Principios metodológicos de la materia

El currículo de la Lengua Extranjera en Bachillerato pretende:

- Crear interés por aprender el idioma extranjero.

- Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita



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- Tratar aspectos de la cultura anglófona, propiciando su comparación y contraste con los de la propia.

- Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundida

La comunicación oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:

- Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos.

- Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos.

- Usar los contenidos en las situaciones nuevas.

La comunicación escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:

- Iniciar la lectura de textos sencillos.

- Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos.

- Poner en práctica los contenidos en las situaciones nuevas.

Los aspectos socioculturales. Aportan información sobre aspectos de la forma de vida y valores de los países anglófonos.

Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonomía del alumno:

- Realización de una variada gama de actividades lingüísticas interactivas e individuales.

- Evaluación de lo aprendido y del proceso de aprendizaje.

El desarrollo de las diversas Unidades didácticas que integran cada uno de los dos cursos de la etapa promueve:

- La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

- Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

- Se favorece la atención individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.

III. Aplicación didáctica



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Desde el contexto del marco general que hemos presentado, se concreta a continuación la opción metodológica y las diversas actividades que se llevan a la práctica en cada una de las Unidades didácticas.

Actividades de introducción y motivación:

A fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo, a través de la exploración de conocimientos previos, se comprobará el grado de adquisición y el dominio que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing). Se tendrán en cuenta asimismo sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, al igual que los resultados obtenidos, en su caso, en las actividades de evaluación realizadas en las Unidades didácticas anteriores.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de cada Unidad, tanto del Student´s Book y del Workbook, como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

Realización de las diversas actividades del epígrafe “Warm Up”, que abre cada Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

Realización de las actividades de motivación programadas en relación con el tema transversal que se desarrolla en cada Unidad didáctica.

Respecto a la atención a la diversidad, al desarrollo de los temas transversales y a los diversos aspectos referidos a la evaluación, elementos que definen también la aplicación didáctica que se propone para cada una de las Unidades, véanse posteriormente los apartados específicos dedicados a cada uno de los temas.

La comunicación oral.

La selección y organización de los contenidos parte de los conocimientos que ya ha adquirido el alumno para avanzar hacia lo que le es desconocido. Se averigua, pues, qué contenidos del idioma se han estudiado previamente y se presentan los nuevos contenidos a partir de esos conocimientos.

La comunicación escrita.

La comunicación escrita se presenta habitualmente asociada o subordinada a la comunicación oral y se lleva a la práctica a través de diverso tipo de actividades.

Los aspectos socioculturales.

Los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países anglófonos se estudia desde varias perspectivas y abarcan ámbitos muy diversos: Nombres y apellidos ingleses, documentos de uso cotidiano, rutinas de la vida diaria, cartas formales e informales, las tareas domésticas, las actividades de tiempo libre, las fiestas tradicionales, etc.

Las estrategias de aprendizaje.

Son variadas las estrategias de aprendizaje que se utilizan a lo largo del Bachillerato:

- Estrategias de comprensión, que facilitan la interpretación de la comunicación oral y escrita. Incluye también la observación de elementos concretos, la deducción del significado de palabras por el contexto o la predicción del desarrollo de una actividad.



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- Estrategias de producción, que ayudan a los alumnos y alumnas a expresar mensajes correctos y comprensibles.

- Estrategias de organización, que facilitan la asimilación de lo aprendido (creación de diccionarios, clasificación de palabras por campos semánticos, establecimiento de networds, word spiders y mind maps, etc.)

- Estrategias de autoevaluación, que permiten que los alumnos y alumnas evalúen su progreso a la vez que propician la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica docente.


El Departamento de Inglés estima que los instrumentos para valorar las distintas capacidades de los alumnos de 2º Bachillerato son los siguientes:

En cada evaluación los exámenes de 2º de Bachillerato consistirán, como mínimo, en dos pruebas, con las siguientes partes:

- una estará especialmente dirigida a evaluar el apartado de reflexión sobre la lengua: léxico, funciones del lenguaje y gramática.

- otra será un examen como el de acceso a la universidad, en el que prima la evaluación de las habilidades comunicativas.

Y una prueba del tipo de selectividad


Para llegar a la calificación total se tendrán en cuenta los siguientes apartados:

- Gramática

- Comprensión lectora

- Escritura

- Comprensión auditiva

- Comprensión y producción Oral

- Actitud (realización de trabajo diario en clase y en casa, atención en clase y respeto al desarrollo de la misma, etc.)

Estos apartados se ponderarán de forma distinta teniendo en cuenta las siguientes variantes: contenidos que se estén impartiendo, curso en el que se encuentran los alumnos, circunstancias y ritmo de aprendizaje de algunos grupos, etc.

Se utilizarán distintos procedimientos:

1. Dentro de clase: preguntas orales, recogida de trabajos propuestos, pruebas o trabajos sobre los libros de lectura, pequeños tests, para comprobar la adquisición de un determinado contenido, de vocabulario, etc. Se valorará el trabajo diario del alumno, su



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participación en clase y el interés que muestre por la asignatura.

2. Controles de pruebas escritas: Se realizarán periódicamente al finalizar algún tema concreto o en determinados momentos para revisar y reforzar los conocimientos adquiridos previamente. El objetivo es poner de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno para detectar los posibles errores y poderlos corregir.

3. Controles especialmente creados para cada evaluación en la que se agruparán todo lo estudiado a lo largo de ese periodo y que englobarán los controles anteriores

4. La prueba del libro de lectura consistirá fundamentalmente en preguntas del texto y de verdadero y falso, para poder valorar la comprensión y la producción escrita.


- El 80% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas realizadas (pruebas de gramática, vocabulario, listening, trabajos del libro de lectura, redacciones, conversaciones, etc.)

- El 20% restante procederá la participación oral y actividades realizadas con las auxiliares de conversación, realización de los deberes, del trabajo realizado en el aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.




Los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación.



“Get it right 2”. Students Book 2 y Workbook 2. Ed. Oxford.

Oxford students website CDs del libro y otros con ejercicios de listening. Material complementario del profesor fotocopiable: fotocopias de ejercicios y

textos (Cuando el profesor lo considere necesario, dará ejercicios de refuerzo a los alumnos para trabajar más exhaustivamente algún punto de la programación)

Videos, video proyector, medios informáticos según disponibilidad. Revistas y periódicos



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Diccionarios


Atendiendo las necesidades de la diversidad del alumnado, se presentan actividades clasificadas y graduadas según las tareas y dificultad. (baja/media alta) .

Actividades de refuerzo.

Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad didáctica se realizan actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tienen más dificultades en seguir la programación.

Actividades de ampliación.

Por otra parte, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los niveles básicos se les ofrecen en cada Unidad didáctica actividades de ampliación.

9.10 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

En la clase de inglés se realiza casi continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.

9.11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos de 2º de bachillerato con el inglés pendiente del año anterior serán evaluados por el profesor correspondiente del curso en el que se encuentran que realizará un seguimiento del proceso de aprendizaje.

Dado que tenemos un sistema de evaluación continua, aprobando la 1ª y 2ª evaluación del curso aprobarán automáticamente el curso anterior.

No obstante, los alumnos tendrán la oportunidad de hacer un examen elaborado por el departamento con los contenidos mínimos de toda la materia del curso anterior. La revisión de contenidos, para facilitarles la tarea, se



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realiza continuamente a lo largo del curso actual. Este examen se realizará en las convocatorias que la dirección el instituto convoque en mayo y septiembre.

Para la calificación total también se tendrá en cuenta su rendimiento en el curso actual

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

10.1 ALUMNOS CUYO PROBLEMA IMPLICA UNA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE INFERIOR A LA MEDIA

Modificación curricular.

Atención individualizada adaptada a la minusvalía y necesidades concretas de cada alumno.

Material específico adaptado a cada caso.

Sistema de evaluación que contemple la modificación curricular, con pruebas y tiempos adaptados a la capacidad de cada alumno. Al ser un sistema de evaluación continua no tienen necesariamente que incluirse exámenes.

10.2. ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE SIGUEN EL CURRÍCULO GENERAL

Atención individualizada por parte del profesor, con explicaciones adicionales.

Corrección individualizada de los ejercicios por parte del profesor, con explicaciones adicionales.

Material de refuerzo.

10.3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Para los alumnos de Integración de la E.S.O. cuyo problema implica una capacidad de aprendizaje inferior a la media, el Departamento de Inglés, basándose en la experiencia docente previa de sus miembros con este tipo de alumnos, ha elaborado una programación específica dividida en tres niveles consecutivos de contenidos que, pensamos puedan adaptarse a la mayoría de estos alumnos. Esta programación está sujeta a posibles modificaciones, derivadas del proceso de aprendizaje del propio alumno. El profesor que imparte las clases a estos alumnos juzgará en cada caso el nivel que más se adapte a sus capacidades, elaborando, si fuera necesario, una adaptación curricular específica para ellos.



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1) Objetivos generales del área

o Facilitar la socialización del alumno en el grupo por medio de la participación en actividades comunes.

o Potenciar su autoestima e interés a través de tareas que sea capaz de realizar.

o Despertar su curiosidad por un entorno- países de habla inglesa- muy diferente al suyo.

2) Objetivos didácticos

o Ser capaz de comprender mensajes muy sencillos, relativos a objetos y situaciones próximas y conocidos.

o Ser Capaz de comunicar mensajes utilizando recursos comunicativos.

3) Contenidos

Nivel 1 Mi entorno: colores. This is .../ Is this...? Identificación personal I am..../Are you...? El aula. Números Saludo y despedida La casa It is...They are... Preposiciones: on /in La familia He is/ She is/ We are Actividades. –ing Ordenes: Imperativo. El cuerpo. To be negativo. La ropa. My/ your

Nivel 2 Mi entorno. There is/ there are / There isn´t / there aren´t Identificación personal. Can La familia To have Números La casa. Preposiciones: on , in , at, out, under...etc. Actividades: presente continuo



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Objetos personales: adjetivos posesivos.Nivel 3

Adjetivos. A/an Transportes What / where Animales Can / Can´t Nacionalidades Hábitos Presente simple Profesiones This / These Puntos cardinales Tiempo atmosférico Preposiciones: in front of, between, next to , behind, on top of. Meses del año, días de la semana La hora La comida. Partes del día Plurales. Ropa y objetos domésticos. Some / Any.

4) Procedimientos

o Memorización y comprensión de palabras o frases breves que designen los objetos y situaciones más próximos.

o Utilización de cualquier recurso comunicativo.

o Producción de mensajes sencillos sobre su entorno utilizando distintos recursos.

o Realización de los cuadernillos de ejercicios facilitados por el profesor.

5) Actitudes

o Curiosidad e interés por comprender los datos personales de otros compañeros.

o Participación en actividades con otros compañeros.

o Curiosidad e interés por los países de habla inglesa.

o Realización de ejercicios facilitados por el profesor.

6) Criterios de evaluación

Se valorará:

1) La comprensión de forma global de textos orales relativos a situaciones conocidas.

2) La expresión por escrito de formas sencillas.

3) La curiosidad por conocer las costumbres de los países de habla inglesa.



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4) La utilización de las fórmulas típicas de saludo, despedida, felicitaciones,...en el transcurso de la clase.

5) La participación en las actividades cotidianas del aula.

10.4. ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

A los alumnos con necesidades especiales se les adaptarán las actividades y contenidos de cada unidad, una vez el departamento de orientación pase un informe detallado sobre el nivel académico y las circunstancias de cada alumno.

11. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar

Las secciones de “speaking” proporcionan a los alumnos una oportunidad para desarrollar sus conocimientos en un contexto de comunicación oral real.

Las secciones de writing facilitan tareas guiadas para que los alumnos sean capaces de componer un texto escrito con diferentes finalidades (describir, narrar, escribir una carta...).

Tratamiento de información y competencia digital

La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia ya que se trabajan las distintas habilidades para obtener, procesar y comunicar información. Los alumnos tienen que acceder a la información utilizando técnicas y estrategias diversas: el diccionario para buscar y aprender vocabulario, enciclopedias, revistas, periódicos o internet para documentarse a la hora de realizar una redacción o proyecto, el ordenador para trabajar con el material de informática que



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les proporciona el libro de texto, u otro material que considere oportuno el profesor para ampliar o reforzar alguna de las destrezas o competencias del currículo.

Competencia social y ciudadana

La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia al poner en práctica habilidades como comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, e igualmente la práctica del diálogo y la negociación a través de las actividades comunicativas, especialmente orales, en las cuales se intenta que todos los alumnos participen activa y plenamente en clase.

Se desarrollan habilidades para construir, aceptar y practicar normas de convivencia afrontando los conflictos de forma ética y democrática.

A lo largo del curso los textos proporcionan a los alumnos información sobre diferentes culturas en comparación con la suya propia.

Competencia cultural y artística

La signatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia porque ayuda a comprender, conocer y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de los textos, lecturas y campos semánticos que se tratan en cada unidad didáctica y en todos los niveles. Igualmente se intenta facilitar la expresión y comunicación. Para ello se requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la hora de presentar proyectos y redacciones, que suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo.

A lo largo del curso, se tocan temas variados que incluyen textos escritos u orales acerca de la música, el cine, las obras de arte, etc. Todo ello contribuye al enriquecimiento cultural y artístico del alumno. En todos los niveles de la ESO hay secciones dedicadas a la música con biografías, letras de canciones, etc.

Competencia para aprender a aprender

La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de esta competencia a través de las pruebas o ejercicios que los alumnos realizan, los cuales les facilita la adquisición de la conciencia de sus propias capacidades. Pruebas tan variadas como: ejercicios para casa, ejercicios para evaluar el progreso, ejercicios de repaso, refuerzo y ampliación, y por supuesto exámenes, redacciones, etc.

A través de estos instrumentos los alumnos llegan a ser conscientes de lo que saben y de lo que necesitan aprender, y ayudan a conocer las carencias y potencialidades.

El material multimedia (Student’s Multirom) ayuda al alumno a desarrollar el aprendizaje autónomo, con ayuda de los ejercicios autocorrectivos, así como la página web del alumno.

Autoestima e iniciativa personal

La asignatura de inglés contribuye al desarrollo de los siguientes aspectos de esta competencia:



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- a emprender proyectos individuales a través de los ejercicios y diferentes pruebas que se les exige que hagan individualmente.

- a emprender proyectos colectivos a través de los ejercicios en pareja (orales y escritos) y los proyectos.

- a desarrollar la confianza y la responsabilidad a través de la corrección de los trabajos y ejercicios que realizan para que sean conscientes de sus errores y puedan superarlos, y por supuesto, felicitando sus logros y mejoras.

Los alumnos tiene la posibilidad, con herramientas como la página web y el Student’s Multirom, de optar a realizar auto-evaluaciones de forma periódica sin ayuda del profesor.

Competencia matemática

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver ejemplo problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

En muchas de las unidades se presentan datos que los alumnos deben analizar para sacar sus propias conclusiones y utilizar la información extraída de forma adecuada a la tarea que se solicita. Por ejemplo, analizar información en las secciones de Comprensión Lectura y presentar datos/ argumentos en las tareas de Expresión escrita. En primer ciclo, los alumnos trabajan el cálculo con diferentes tipos de moneda. En todos los niveles los alumnos trabajan las fechas, números ordinales y cardinales, cantidades, incluso se les piden operaciones para que aprendan los números.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

A lo largo del curso se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y la interacción con el mundo físico, como pueden ser el consumo responsable, la protección del medio ambiente o el clima.

Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.



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La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

Los alumnos tiene la posibilidad, con herramientas como la página web y el Student’s Multirom, de optar a realizar auto-evaluaciones de forma periódica sin ayuda del profesor.

12.ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

La mayoría de los objetivos generales de esta área están dirigidos, en todos los niveles de enseñanza, a fomentar la lectura y la expresión oral y escrita, al igual que sus contenidos, que como ya se ha expuesto, se dividen en habilidades comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) y reflexiones sobre la lengua.

Fomentar la expresión oral y escrita es fruto de ofrecer a los alumnos actividades comunicativas enmarcadas en un contexto social, pero sobre todo real que ellos puedan identificar con su rutina cotidiana. Nuestras propuestas académicas apuntan precisamente a actividades de “final abierto” y de “nivel múltiple”, cualidades del lenguaje real que animan a la creatividad y recompensan al alumno sin importar su nivel de fluidez en lengua inglesa.

Se dará a los alumnos la posibilidad de hacer diferentes trabajos sobre la lectura realizada: el autor, los personajes, un resumen, capítulos importantes… También se les dará la posibilidad de hacer el trabajo en distintos formatos y soportes: posters, libros, cómics, videos, pps..., así como encuestas o pequeñas escenificaciones de extractos de textos y role plays… adaptándose a los intereses y diferentes estilos de aprendizaje de cada uno.

En cuanto al número específico de textos, vocabulario, expresión oral y de composición escrita, la distribución por unidades queda de la siguiente manera:

1.- Cada unidad contiene al menos tres textos entorno a un tema central que incluye el vocabulario y las estructuras lingüísticas que se van a tratar. A partir de esos textos se desarrollan una serie de actividades, tanto orales como escritas, para evaluar el nivel de comprensión y mejorarlo.

2.- Cada unidad tiene una sección dedicada a la expresión oral en la que se llevan a cabo actividades como: leer y escuchar conversaciones, practicarlas en parejas, crear sus propios diálogos y practicarlos en parejas o en grupo. A parte de esas actividades específicas, el profesor siempre intentará comunicarse en inglés con los alumnos en el desarrollo de todas las actividades de cada unidad.

3.- Cada unidad tiene prevista la realización de al menos dos ejercicios de composición, siempre presentados a través de un marco o guía adaptada al nivel de los alumnos. El fin es que el alumno adquiera las estrategias necesarias para que sus composiciones estén bien estructuradas, contengan el vocabulario y las estructuras aprendidas a lo largo de la unidad.

A parte de las actividades de lectura que se desarrollan en cada unidad, los alumnos leerán dos libros adaptados a su nivel a lo largo del curso desde 1ºESO hasta 1ºBACHILLERATO. Si la temporalización lo permite, se podrán leer en clase y realizar las actividades que cada libro propone, o bien lo leerán en casa, tras lo cual realizarán un examen de control de dicha lectura,



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mencionada anteriormente. A los alumnos de 2º de Bachillerato se les pedirá y animará a que lean artículos de periódicos y revistas pues son el tipo de texto, de opinión e investigación, que suelen pedir en el examen de Selectividad.

El departamento de inglés dispone de una pequeña colección de libros de lectura graduada, que este curso se va a poner a disposición de los alumnos interesados en ampliar las lecturas obligatorias en cada curso y nivel.

13.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El Departamento de Inglés tiene la intención de llevar a cabo una actividad extraescolar con los alumnos a lo largo de este curso 2011-2012.

Debido al hecho de que tres de los cuatro miembros de este departamento son nuevos en el centro, no se ha podido concretar qué tipo de actividad será, pero cabe la posibilidad de que sea la asistencia a una obra de teatro en inglés o una salida al cine para visionar una película en versión original en inglés con subtítulos o una salida al Museo del Prado para hacer entrevistas a los visitantes angloparlantes del museo.

Los grupos se determinarán según la obra que se elija y el nivel para el que vaya dirigida. En próximas revisiones de la programación se podrá facilitar esos datos y otros que demande el Departamento de Actividades Extraescolares.

14. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Los medios de la tecnología de la información y la comunicación son unos recursos didácticos esenciales y actuales a la hora de llevar a cabo los objetivos, contenidos y criterios de evaluación en el aprendizaje de una lengua extranjera. Ofrecen la posibilidad de practicar estructuras gramaticales, vocabulario, diálogos, pronunciación, juegos, búsqueda de información…

Las T.I.Cs facilitan el proceso de aprendizaje y tienen un alto contenido motivador para el alumno. Estos medios serán utilizados en el aula de inglés de la siguiente manera:

1. El lector de CD, el video y el DVD para llevar a cabo los ejercicios de comprensión oral e interactuar en la expresión oral.

2. El video-proyector como soporte o apoyo para el profesor en las explicaciones y demostraciones.

3. El ordenador es el medio cuyo abanico de posibilidades es más amplio: uso del CD-ROM que facilitan las editoriales o la propia WEB para reforzar o ampliar los contenidos en todos los niveles, ya bien sea en casa o en el aula (según la disponibilidad del centro).



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Los grupos de la ESO y Bachillerato tienen acceso a la WEB de las editoriales Macmillan y Oxford para reforzar y ampliar el vocabulario, la gramática y la comprensión oral y lectora de todas las unidades. El profesor puede hacer un seguimiento continuo del trabajo, errores y logros de cada uno de sus alumnos.

El departamento dispone de CDs MultiROM para practicar estructuras gramaticales, vocabulario, diálogos, pronunciación, juegos.

El uso de las TIC en el aula nos permite además promover el fomento de la lectura a partir de los trabajos de investigación en internet relacionados con los libros de lectura graduados propuestos para el trimestre; de esta manera estamos impulsando el desarrollo de las nuevas tecnologías así como el hábito lector.



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