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Cultura Clásica - Programación de Aula - ESO

Cultura Clásica ESO PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las unidades didácticas

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ARAGÓN


Unidad 1: EL PANTEÓN DE LOS DIOSES

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Usar de forma habitual y autónoma fuentes diversas de información (enciclopedias, prensa, documentos, Internet, etc.), valorando críticamente los datos

extraídos. (Competencia digital, Aprender a aprender / Lingüístico-verbal, Intrapersonal)- Expresar opiniones y juicios propios sobre las creencias de griegos y latinos sobre las divinidades tras reflexionar sobre las propias. (Sociales y cívicas,

Comunicación lingüística / Interpersonal, Lingüístico-verbal)- Aplicar los conocimientos de la propia lengua para comprender las características de las lenguas clásicas y viceversa. (Comunicación lingüística /

Lingüístico-verbal)- Resumir y sintetizar textos identificando la información esencial. (Comunicación lingüística, Aprender a aprender / Lingüístico-verbal, Intrapersonal)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Geografía

- Grecia y Roma en su marco geográfico.

Bloque 2. Historia

- Grecia y Roma en su marco histórico.

Bloque 3. Mitología

- Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

1.2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2.1. Identificar algunos hitos en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.

2.2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.

3.1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.

3.2. Conocer los mitos

1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

1.2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de la civilización griega Y explica factores que justifican esa relevancia.

2.1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

2.2.1. Distingue a grandes rasgos la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.2.2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan la civilización griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

3.1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

3.2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a

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Bloque 6. Lengua / Léxico

El alfabeto griego y el abecedario latino en la historia de la escritura.

El latín y el griego como lenguas indoeuropeas.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidadInfluencia del legado clásico en las ciencias.

Influencia de la mitología en nuestra cultura.

y héroes grecolatinos y establecer semejanzas.

6.1. Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.

6.2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

6.3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

6.6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

7.2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

7.4. Realizar trabajos

otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

6.1.1. Reconoce distintos tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y explicando rasgos que distinguen a unos de otros.

6.2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

6.3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

6.6.1. Reconoce el significado de helenismos más frecuentes usadas en el léxico de las lenguas habladas en España.6.6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.6.6.3. Puede definir términos científico-técnicos de origen griego partiendo del significado de las palabras griegas de las que proceden.

7.2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

7.4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información y realizar

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de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura y, especialmente, en Aragón.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la paz, educación moral y cívica: - Al conocer los mitos y leyendas de las culturas clásicas comprender la existencia de la diversidad cultural y apreciar la propia como procedente de

aquellas.- Valorar la diversidad lingüística conociendo el origen común y su evolución, rechazando cualquier tipo de discriminación.- Valorar el trabajo en grupo como medio de conseguir diversos puntos de vista sobre un mismo asunto.

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Secuencia Didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - La pretensión de esta primera unidad es presentar el pensamiento mitológico grecolatino como un instrumento que motive el interés del alumnado por acercarse al conocimiento de las culturas clásicas de Grecia y Roma. Empezamos por la griega, pues en michas ocasiones la romana se nutrió de ella y fue la primera transmisora de lo griego y lo anterior a las culturas que después nacieron de ellos.

- Libro alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos.

- Responder a la pregunta sobre la mitología y preparar la lectura del texto; asociar el contenido de la imagen a la pregunta.


Motivación inicial: Propuesta del curso.

- Explicación de la propuesta de elaboración de un PROYECTO de investigación que se ha de desarrollar a lo largo del curso observando la presencia de la mitología en la publicidad, el cine, la televisión, los juegos multimedia, las aplicaciones para ordenador y tabletas. , etc.

- Libro del alumno, pág. 9. POD.

DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos.

Resumir el contenido del fragmento de la Teogonía de Hesíodo; anotar datos sobre las divinidades y completar el árbol genealógico.Leer el fragmento de los himnos homéricos y deducir de qué divinidades se habla.Describir la escultura de Giambologna y explicar de qué divinidad se trata.Comparar explicaciones tradicionales sobre fenómenos de la naturaleza con explicaciones míticas.Resumir y completar un esquema sobre la situación geográfica de Grecia y de sus principales etapas históricas.Elaborar un eje cronológico sobre hechos relevantes de la civilización griega con la ampliación de datos propuestaComparar el alfabeto griego con el latino estableciendo sus correspondencias; comparar el alfabeto propio con el de otras lenguas conocidas.Relacionar las definiciones con las palabras de diverso origen que se incorporaron a la propia lengua en un momento dado.Transcribir palabras griegas usando el propio alfabeto y descubrir el significado de ciertos nombres propios.Explicar el significado de términos cultos teniendo en cuenta el de los étimos griegos propuestos.

- Libro alumno . POD- Enlace Internet. - Libro digital

Estructuración de los conocimientos.

Resumir y completar un esquema sobre la situación geográfica de Grecia y de sus principales etapas históricas.Elaborar un eje cronológico sobre hechos relevantes de la civilización griega con la ampliación de datos propuesta.

- Libro alumno. POD- Enlaces Internet

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Anotar las ideas surgidas a partir de una propuesta, exponerlas en clase y extraer conclusiones sobre qué sucedería si en un futuro alguien encontrara datos del momento actual en diversos soportes.Resumir el contenido referido a las lenguas indoeuropeas; clasificarlas e identificar en ellas lenguas actuales.Explicar el significado y uso actual de expresiones y locuciones procedentes del mundo clásico.Indicar en qué situaciones se pueden utilizar una serie de locuciones latinas.

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento. Evaluación.

- Relacionar los atributos con las divinidades grecolatinas correspondientes.- Asignar palabras cultas relacionadas con la mitología con la divinidad de que

proceden.- Justificar una serie de afirmaciones sobre las épocas históricas de Grecia.- Relacionar colonias griegas con topónimos actuales.- Enumerar y clasificar materiales usados en la escritura.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AMPLÍA Y…

- Identificar y usar étimos latinos relacionados con la escritura, analizando su uso en la actualidad y los posibles cambios semánticos.

- Reconocer y utilizar neologismos procedentes del latín y asimilados por el inglés y pertenecientes al ámbito de la informática.

- Relacionar los nombres de una serie de productos actuales con el personaje mitológico adecuado.

DECUBRE

- Comprender la información sobre la Arqueología y algunas de sus disciplinas auxiliares.- Analizar y comentar un texto de Javier Reverte relacionando su contenido con los hallazgos arqueológicos y la

personalidad de Schliemann y Evans.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR Básica:

- Actividad 9, pág. 13 (LA); ficha 1 (POD)

Profundización:- Actividad 10, pág. 13; (LA); actividad 14, pág. 15 (LA); actividad 21, pág. 18 (LA).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMMencionar las tres culturas existentes en la Grecia clásica y sus capitales.Indicar de forma general las etapas de la historia de Grecia.Relacionar los epitafios con su abreviatura y su traducción.Mencionar lenguas actuales (indoeuropeas, itálicas, germánicas y no indoeuropeas).Contestar brevemente a preguntas sobre el fragmento de la Teogonía.Indicar las características y los atributos de Zeus y Hera.Explicar el origen y significado de una serie de palabras de uso común.

- Resolución de actividades a partir de la lectura de un texto divulgativo sobre mitología

Exponer en clase los resultados del análisis de los textos leídos.Mencionar el contenido de anuncios, filmes… en los que se aprecia la presencia de mitos clásicos.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E.

Lectura- Leer de manera comprensiva textos traducidos de autores clásicos, posteriores y contemporáneos para descubrir

mitos y fuentes históricas.- Leer comprensivamente la información extraída de diccionarios de mitología para elaborar esquemas y organizar

la información.- Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, y detectar

informaciones relevantes.- Utilizar estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje histórico al cotidiano para la asimilación y reelaboración de contenidos (elaboración de la

información).- Elaboración de síntesis, esquemas, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión- Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de actividades de diversa

índole.- Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la disciplina.

TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.es

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http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://www.culturaclasica.com/


Portal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmHistoria de Grecia:http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg145ca1.phphttp://historiaybiografias.com/grecia_antigua/Webquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sica

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Uso correcto de los conceptos y del vocabulario adecuado al transmitir y solicitar información.- Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.- Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.- Grado de comprensión y comunicación de la información cultural y lingüística obtenida.- Orden y claridad en la presentación de actividades.- Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. - Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sica


http://historiaybiografias.com/grecia_antigua/

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg145ca1.php

http://www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htm

http://www.tarracoviva.com/

http://www.tarraconensis.com/

http://www.rae.es/

http://www.elolimpo.com/


METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS-TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

- Libro de texto Cultura Clásica ESO, edebe-on; grupo edebé.

- Libro digital.- Diccionarios de la Lengua.- Diccionarios de Mitología.- Ordenador y programas

relacionados con la unidad didáctica.

- Mapas mudos de Europa.- Fotografías de obras de

arte clásico y de corrientes posteriores.

- Aula, laboratorio...- Tiempo aproximado: tres

semanas

En la presentación e introducción del mundo clásico, interviene la observación de formas de organización social, política y religiosa, así como el estudio de los principales aspectos históricos, culturales, artísticos y lingüísticos de las culturas griega y latina. Para ello se plantean:

- Comparación y contrastación de dichos aspectos, para comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas actuales.

- La ampliación del propio vocabulario y la mejora de la comprensión y expresión, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico.

- La aplicación de los mismos recursos al estudio y manejo de su lengua materna.

- La verificación de la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con los distintos campos del saber humano.

- Realización de un estudio diacrónico de la Cultura Clásica, para llegar a reconocer las propias raíces lingüísticas y culturales; para situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual, para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución.

- Todo ello se puede plantear teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del alumno y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad.

- Presentación de los contenidos y actividades organizados en los siguientes apartados fijos: Mitos y Leyendas, Cultura y civilización, Literatura y Pervivencia de las lenguas.

- Ejercicios y actividades diversificadas (básicas, de profundización, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias a todos los alumnos.

Unidad 1: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para presentar

el pensamiento mítico grecolatino relacionado con la teogonía u origen de las divinidades.

- Competencias: Mención de las competencias fundamentales que se van a adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

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- Índice de contenidos: Presenta los contenidos de la unidad, agrupados en los correspondientes apartados y sirve para activar y sondear los conocimientos previos para abordar los aprendizajes.

- Desarrollo de los apartados de la unidad: Presentación de los contenidos y una inmediata propuesta de actividades introducidas por títulos que apuntan al desarrollo y adecuación de las competencias definidas en la unidad. Se proponen también actividades TIC, actividades de grupo y de refuerzo y profundización.

- Amplia y descubre: Propuestas en las que entra en desarrollo las competencias para realizar las tareas indicadas en las que predomina el trabajo individual y el trabajo en equipo, y sugerencias que permiten ahondar en los contenidos y descubrir nuevos datos de interés.

- Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.

• Actividades TIC: actividades y tests interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los

procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Observación y valoración del grado de

participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del

grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las Competencias

de la unidad.• Rúbrica de evaluación de habilidades

generales.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clasesExiste una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:- alumnos.- familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.- Adaptación de las actividades de la programación.- Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.- ….

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Unidad 2: DEUCALIÓN Y PIRRA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM• Mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compañeros y compañeras. (Sociales y cívicas / Interpersonal)• Localizar en el tiempo y espacio las culturas clásicas y compararlas con las actuales, especialmente la propia. (Aprender a aprender / Intrapersonal)• Reconocer en textos literarios los rasgos característicos originarios de la épica griega. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)• Saber planificar el tiempo y distribuir adecuadamente las tareas en el trabajo individual. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Intrapersonal)• Entender cómo los usos y normas que rigen las relaciones sociopolíticas han ido variando para adaptarse a nuevas situaciones. (Sociales y cívicas / Interpersonal)• Usar de forma autónoma fuentes diversas de información sabiendo localizar los datos requeridos. (Aprender a aprender, Competencia digital / Intrapersonal, Lingüístico-verbal)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 5. Sociedad y vida cotidiana

Organización social y política en Grecia: la democracia

Las clases sociales en Roma y su papel político: monarquía, república e imperio


Léxico común, científico y técnico de origen grecolatino; helenismos y latinismos.

Del latín al castellano: evolución fonética; derivación y composición; cultismos y palabras patrimoniales.

5.1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

5.2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.


5.1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.

5.2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

6.6.1. Reconoce el significado de helenismos más frecuentes usadas en el léxico de las lenguas habladas en España.6.6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.6.6.3. Puede definir términos científico-técnicos de origen griego partiendo del significado de las palabras griegas de las que proceden.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la paz, educación moral y cívica: - En la realización de trabajos en grupo y exposiciones en clase, mostrar interés por manifestar juicios y opiniones propios sobre temas diversos,

sabiendo escuchar a los demás.

Educación para la igualdad entre sexos:- Aprovechar los contenidos de la explicación mítica del ser humano para conversar sobre los hombres y las mujeres y su papel en la sociedad.

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INICIAL Contextualización Responder a la pregunta sobre los seres humanos en la mitología y preparar la lectura del texto; asociar el contenido de la imagen a la pregunta.



- Guiar la reflexión haciendo aflorar aquellas preguntas que a menudo quedan sin respuesta.

- Conversar sobre el origen de los seres humanos, aportando razones científicas, religiosas, legendarias, etc., todo aquello que el alumnado conozca ya sea por sus estudios, ya sea por sus propias vivencias y pensamientos.


Motivación inicial Resumir el contenido de la lectura sobre Deucalión y Pirra; relacionar a cada divinidad con sus rasgos; extraer los nombres de los vientos mencionados; responder a una serie de preguntas teniendo en cuenta lo aprendido sobre mitología hasta el momento.



Leer y cotejar tres textos sobre el tema de la creación de los primeros seres humanos, e indicar semejanzas y diferencias.Leer y comentar un texto poético que tiene como tema central la figura y el mito de Prometeo.Observar y extraer conclusiones acerca de las semejanzas existentes entre diversas mitologías sobre un mismo tema.Consultar diversas fuentes y recoger información sobre personajes clave de la vida política griega a lo largo de distintas etapas.Formar grupos y distribuir entre ellos tres cantos completos de la Ilíada; analizarlos, extraer los datos requeridos y exponerlos en clase.Leer y analizar dos fragmentos de la Odisea, relacionando los rasgos épicos griegos que se mantienen en textos del mismo tipo pero pertenecientes a literaturas posteriores.Explicar el significado de términos cultos usados en la actualidad teniendo en cuenta el sentido de los étimos griegos.Leer el comentario de un lingüista acerca del uso de helenismos hoy día y buscar en publicaciones otros ejemplos. Explicar el sentido que actualmente poseen palabras procedentes de nombres propios griegos o latinos.Aprender el significado de expresiones procedentes de la mitología e indicar en qué situaciones se pueden utilizar.

- Libro alumno . POD- Enlace Internet.

- Libro digital

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Extraer las ideas principales de dos textos que versan sobre la democracia; explicar la postura defendida por cada autor griego y expresar la propia opinión sobre los pros y contras del sistema analizado.Formar grupo y elaborar un trabajo escrito en el que se compare los sistemas políticos de la Grecia clásica con el actual de nuestra comunidad, Estado…Leer y analizar un fragmento de la Ilíada apreciando los rasgos de la epopeyaCaracterizar la figura del Cíclope y del divino Ulises buscando parangones en textos literarios o en otros ámbitos artísticos.Investigar acerca del nombre que reciben los vientos en la actualidad, especialmente en la propia comunidad, y comprobar si perviven algunos de los términos griegos o latinos aprendidos.

- Libro alumno. POD- Enlaces Internet


Relacionar cada personaje mítico con la frase que mejor lo identifica.Anotar los datos básicos sobre sociedad, economía y forma de gobierno de las diferentes épocas de la historia de Grecia.Relacionar fragmentos con el autor y obra correspondientes.Explicar el significado y uso actual de una serie de expresiones procedentes de la mitología y epopeyas griegas.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AMPLÍA Y …

A través del uso de las nuevas tecnologías, localizar la canción Penélope de J.M. Serrat para analizarla y extraer elementos míticos.Buscar el significado de una serie de expresiones relacionadas con la mitología y la literatura griegas y explicar su uso.Comentar un texto actual sobre el uso y abuso de términos grecolatinos; formar palabras con Los componentes griegos dados.

DESCUBRE

Leer y analizar un fragmento de El viaje de los Argonautas, extrayendo datos sobre las sirenas; comparar lo que se dice sobre esos personajes.

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- Ficha 1 (POD).

Profundización:- Actividad 8, pág. 27; (LA); actividad 22, pág. 35 (LA); actividad 28, pág. 36 (LA); ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMResponder a preguntas sobre los mitos de Prometeo y Pandora.Completar un texto que versa sobre sistemas políticos y sociales de Grecia.Anotar sucintamente rasgos requeridos sobre la épica griega.Resumir los argumentos de la Ilíada y la Odisea.Explicar el significado de helenismos dados.

Análisis de un texto clásico traducido sobre la organización social de Atenas.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esHistoria de Grecia:http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg145ca1.phphttp://historiaybiografias.com/grecia_antigua/Webquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sica

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- Uso correcto de los conceptos y del vocabulario adecuado al transmitir y solicitar información.- Uso eficaz del diccionario en la resolución de dudas.- Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.- Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.- Uso habitual de esquemas y guiones como modo de organización.- Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. - Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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http://historiaybiografias.com/grecia_antigua/

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg145ca1.php

http://www.rae.es/






- Libro de texto Cultura Clásica ESO; grupo edebé.

- Libro digital- Diccionarios de la Lengua.- Diccionarios de Mitología.- Ordenador y programas


- Mapas mudos de Europa.- Fotografías de obras de arte clásico

y de corrientes posteriores.


semanas










Unidad 2: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen para

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presentar el pensamiento mítico grecolatino relacionado el origen de los seres humanos.






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• Proceso seguido en la resolución de problemas.• Actividades TIC: actividades y tests interactivos,

resolución de problemas y enlaces web.• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.• Valoración del planteamiento y de los procesos

seguidos, así como del resultado obtenido.



• Ficha de registro individual. • Registro para la evaluación continua del grupo

clase.• Autoevaluación (oral y escrita). • Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la

unidad.• Rúbrica de evaluación de habilidades generales.

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Unidad 3: Y LLEGAMOS A ROMA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM• Consultar diccionarios generales y de mitología sabiendo extraer la información adecuada. (Competencia digital, Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)• Interpretar planos y/o mapas para extraer los datos requeridos. (Matemática y en ciencia y tecnología / Lógico-matemática)• Reconocer en textos literarios actuales rasgos de la literatura clásica. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)• Localizar en el tiempo y en el espacio la cultura romana apreciando la herencia cultural aportada a nuestra propia cultura. (Sociales y cívicas / Interpersonal)• Identificar y apreciar en obras artísticas contemporáneas de cualquier ámbito temas y personajes originarios de las culturas clásicas. (Conciencia y expresiones culturales / visual-espacial)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Geografía

- Grecia y Roma en su marco geográfico.

Bloque 2. Historia



- El latín y las lenguas romances.

1.2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2.2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.

6.5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

1.2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de la civilización griega Y explica factores que justifican esa relevancia.

2.2.1. Distingue a grandes rasgos la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

6.5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la paz, educación moral y cívica: - Aprovechar el contenido sobre el origen del latín y las lenguas románicas, para hablar de la diversidad lingüística, la tolerancia y el respeto por las

diferentes lenguas, así como las diversas modalidades de una misma lengua.- A partir del estudio de la historia de Roma desde sus inicios y hablando de la diversidad de culturas y etnias, reflexionar y desarrollar habilidades para

resolver de manera pacífica y positiva conflictos derivados de las diferencias culturales y étnicas.

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INICIAL Contextualización - Responder a la pregunta sobre cómo nace la historia de un pueblo o cultura: lectura y análisis de un texto sobre los orígenes legendarios de Roma; clasificar a los personajes de la lectura según sean mortales o divinos; completar el árbol genealógico de los personajes protagonistas de la leyenda.



- Conversar acerca de lo que cada uno sabe sobre su propia historia personal, la de su localidad, país etc.


Motivación inicial - Comentar y aportar opiniones acerca de los argumentos sobre los orígenes de Roma; comentar el significado e intención de las palabras de Tito Livio.



- Leer dos fragmentos del Éxodo y buscar semejanzas y diferencias con la leyenda de Rómulo y Remo; identificar el mismo tema en obras literarias posteriores.

- Localizar y situar en un mapa las localidades que llevan el nombre de personajes históricos de Roma.

- Buscar y ampliar información sobre personajes romanos e hispanos de interés.

- Leer y comentar un fragmento de la Eneida de Virgilio; resumir el contenido de textos de literaturas posteriores buscando sus orígenes latinos.

- Emparejar términos patrimoniales con su correspondiente palabra latina.- Indicar la diferencia de significado entre el cultismo y el término patrimonial de

varios dobletes. - Relacionar topónimos romanos o prerromanos con los topónimos actuales y

los gentilicios latinos correspondientes.

- Libro alumno . POD- Enlace internet. Libro digital


- Completar el eje cronológico de la historia de Roma con los datos propuestos.- Consultar mapas actuales y localizar nombres de localidades cuyo origen sea

romano.- Formar familias de palabras a partir de los términos latinos propuestos.- Confeccionar mapas lingüísticos para situar la extensión de las lenguas

románicas habladas en la actualidad.

- Libro alumno. MC.- Enlaces internet


- Relacionar correctamente las divinidades romanas con sus atributos.- Justificar y revisar una serie de afirmaciones sobre Roma y su presencia en

Hispania.- Localizar en un mapa mudo las provincias hispanas en época republicana.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

AMPLÍA Y …

- Visitar a través de Internet los restos de localidades de la magna Grecia y comentar el texto de Goethe.- Elegir los significados oportunos de una serie de expresiones clásicas.- Relacionar topónimos actuales con sus precedentes griegos.- Escribir fichas de vocabulario anotando étimos, cultismos y términos patrimoniales.

DESCUBRE- Conocer la disciplina de la cartografía y a algunos de sus exponentes en la Antigüedad.- Analizar el texto de Estrabón sobre la descripción de Iberia; seguir las indicaciones para plasmar la información

en un mapa y efectuar los cálculos oportunos.

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- Ficha 1 (POD).Profundización:

- Actividad 9, pág. 49; ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMResumir la leyenda de los orígenes de Roma.Contestar brevemente a preguntas sobre la situación geográfica de Roma y datos de su historia.Resumir el argumento de la Eneida.Definir los términos cultismo, semicultismo y palabra patrimonial acompañándolos de ejemplos.

Resolución de las actividades a partir de la lectura de un texto divulgativo sobre la historia de las palabras.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sica



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http://www.rae.es/






- Libro de texto Cultura Clásica ESO; grupo edebé.



- Mapas mudos de Europa.- Fotografías de obras de arte

clásico y de corrientes posteriores.


semanas










Unidad 3: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen

para introducir los contendidos referidos a la historia de Roma, el mito y la verdad..

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• Preguntas individuales y colectivas.

• Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.




generales.

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41




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Unidad 4: EL RAPTO DE LAS SABINAS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compañeros y compañeras. (Sociales y cívicas / Interpersonal)- Localizar en el tiempo y espacio las culturas clásicas y compararlas con las actuales, especialmente la propia. (Sociales y cívicas / Interpersonal)- Discernir semejanzas y diferencias entre las formas de organización social y política latinas y actuales. (Sociales y cívicas / Interpersonal)- Entender cómo los usos y normas que rigen las relaciones sociopolíticas han ido variando para adaptarse a nuevas situaciones. (Sociales y cívicas /

Interpersonal)- Interpretar mapas para extraer los datos requeridos y saber plasmar datos en mapas. (Aprender a aprender, Matemáticas y en ciencia y tecnología /

Intrapersonal, Lógico-matemática)

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Bloque 2. Historia


- Etapas principales y acontecimientos más importantes de las civilizaciones griega y romana.

- Aspectos fundamentales de la romanización de Hispania.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

- Organización social y política en Grecia: la democracia.

- Las clases sociales en Roma y su papel político: monarquía, república e imperio.

2.1. Identificar algunos hitos en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.

5.1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

2.1.2. Describe los rasgos principales de la romanización y su cronología y los principales asentamientos romanos, con especial incidencia en Aragón.

5.1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la paz, educación moral y cívica: - Mediante la realización de diversas actividades, mostrar el hábito de participar en trabajos en grupo respetando las aportaciones de todos los miembros.- Comprender también las formas de organización social y política de los antiguos romanos, en especial durante el Imperio, y ver qué rasgos hemos

heredado y en cuáles hemos mejorado.

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INICIAL Contextualización - Responder a la pregunta y preparar la lectura del texto: relacionar y asociar el contenido de la imagen pictórica con el de la lectura.



- Conversar sobre los propis conocimientos sobre Roma adquiridos a través de lecturas y filmes.


Motivación inicial - Visionar algún film sobre el Roma. - Libro alumno. POD.DESARROLLO Introducción de

nuevos contenidos.

- Leer y comentar en grupo los dos casos propuestos teniendo en cuenta lo aprendido sobre derecho romano.

Buscar información sobre la organización del ejército romano en publicaciones y filmes.Señalar en un mapa las comunidades autónomas del Estado español y compararlo con el de las provincias de Hispania en la época imperial.Leer un texto de Julio César y extraer de él información sobre una batalla; ampliar la información sobre la época de la guerra civil entre Pompeyo y César.Investigar los requisitos necesarios para obtener la ciudadanía o nacionalidad hoy día.Relacionar nombres de ríos latinos con sus correspondientes actuales.Relacionar topónimos y gentilicios con nombres actuales.Deducir el significado de términos latinos procedentes del campo semántico de la política y el ejército, y explicar su uso en la actualidad.Escribir palabras cultas y patrimoniales a partir de los términos latinos propuestos.

Libro alumno . PODEnlace Internet. Libro digital


Resumir y esquematizar la información sobre la organización sociopolítica romana, así como las principales magistraturas.- Contemplar la función del ejército como factor de romanización de Hispania:

buscar ilustraciones que ejemplifiquen formas de organización del ejército, impedimenta de los soldados, máquinas de guerra… y exponerlas. Mediante una presentación gráfica.

- Libro alumno. MC.- Enlaces Internet


Completar la información requerida, relacionada con la leyenda de Roma.Caracterizar las clases sociales romanas indicadas.Completar frases con expresiones de carácter jurídico.Relacionar los topónimos latinos con sus equivalentes actuales.

- Libro alumno.

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AMPLÍA Y …

Relacionar expresiones jurídicas latinas con su versión castellana.Relacionar frases y dichos latinos con los refranes castellanos que sean más adecuados.Relacionar los topónimos de la Península Ibérica con el nombre latino y su significado.

DESCUBRELeer fragmentos de Vidas de los Césares de Suetonio y extraer la información requerida.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR Básica:Ficha 1 (POD).

Profundización:Ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMSeñalar si las afirmaciones sobre Roma son verdaderas o falsas, y transformar las falsas en verdaderas.Definir una serie de términos relacionados con cargos políticos romanos.Dibujar un mapa de la Península y situar las provincias romanas y las ciudades indicadas.

Formar equipos y comentar alguna película de tema romano que se haya visto: resumir el argumento, caracterizar a los personajes…









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http://www.rae.es/






- Libro de texto Cultura Clásica ESO, edebe-on; grupo edebé.






semanas




- La aplicación de los mismos recursos al estudio y manejo de su lengua materna. - La verificación de la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados

con los distintos campos del saber humano. - Realización de un estudio diacrónico de la Cultura Clásica, para llegar a

reconocer las propias raíces lingüísticas y culturales; para situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual, para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución.




Unidad 4: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen relacionada con

la legendaria historia del Rapto de las Sabinas, y el “ingenio” de Rómulo para poblar la ciudad recién fundada.


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generales.

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Unidad 5: EL DESTINO Y LOS ORÁCULOS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Usar las palabras adecuadas al discurso incorporando los términos cultos y técnicos precisos. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Saber dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos. (Comunicación lingüística, Sociales y Cívicas / Lingüístico-verbal, Interpersonal)- Expresar opiniones y juicios críticos acerca de temas sobre supersticiones y creencias durante coloquios, mostrando respeto hacia las intervenciones de

los demás. (Comunicación lingüística, Sociales y Cívicas // Lingüístico-verbal, Interpersonal)- Resumir y sintetizar textos identificando la información esencial. (Aprender a aprender, Comunicación lingüística / Intrapersonal, Lingüístico-verbal)- Valorar la biblioteca e Internet como espacios donde obtener información y saber contrastarla. (Aprender a aprender, Comunicación lingüística, Digital /

Intrapersonal, Lingüístico-verbal)- Identificar y apreciar en muestras artísticas actuales de cualquier ámbito temas y personajes originarios de la tragedia y la comedia griegas. (Conciencia

y expresiones culturales / Lingüístico-verbal, Corporal-cinestésica)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 3. Mitología


- Mitos clásicos de mayor trascendencia.


3.2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas.


3.2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la paz: - Valoración del tiempo libre como algo necesario para las personas.- Toma de conciencia del beneficio y satisfacción que genera la realización de actividades al aire libre.

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INICIAL Contextualización Responder a la pregunta sobre el destino y preparar la lectura. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos.

Responder a la pregunta sobre el destino y creencias relacionadas con el tema. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial Iniciar un coloquio sobre el destino y las creencias y supersticiones relacionadas con estos temas,



Leer y resolver el enigma que la Esfinge propuso a Edipo.Leer un fragmento en el que se relata el destino de Eneas y explicar con las propias palabras el vaticinio.Tras la lectura sobre la organización religiosa en las sociedades clásicas, leer un texto de Polibio en el que se habla de la muerte y los ritos y costumbres funerarias de los romanos para compararlo con los de la propia cultura.Seleccionar creencias y supersticiones romanas, y buscar otras que se tengan en la vida actual.Leer los textos de dos trágicos griegos (Sófocles y Esquilo) y localizar temas, personajes y motivos de la tragedia griega.Buscar y resumir el mito de Ifigenia y comparar el tema con el de la historia de Abraham en la Biblia.Descubrir el significado de palabras que contienen elementos griegos.Explicar las diferencias de significado entre términos relacionados con el discurso.Relacionar términos griegos teatrales con palabras usadas actualmente, explicando cambios de significado si los hay.Explicar el significado de helenismos conociendo el de los étimos griegos de los que proceden. Escribir el significado de algunos helenismos y comparar la respuesta dada con la definición que ofrece un diccionario.

Libro alumno . PODEnlace Internet. Libro digital


Indicar en qué dos partes se puede dividir el fragmento de El mundo de Sofía; comentar frases y expresiones sobre el destino; resumir el funcionamiento del oráculo de Apolo; reflexionar sobre lo que se piensa acerca del destino y la predestinación.Leer la información sobre festividades y celebraciones romanas, y comparar éstas con las que han permanecido en nuestra cultura, apreciando semejanzas y

- Libro alumno. MC.- Enlaces Internet

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diferencias.SÍNTESIS Aplicación del

conocimiento. Evaluación.

Completar la información mencionada sobre personajes trágicos.Justificar afirmaciones sobre el tema de la organización religiosa y las creencias.Relacionar las obras dramáticas con los poetas trágicos.Explicar qué significado corresponde a unos términos cultos.

- Libro alumno.

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- Extraer información de un texto clásico traducido, relacionado con la serpiente Pitón, el monte Parnaso, etc.

DESCUBRE

- Analizar un texto sobre seres mitológicos monstruosos; reconocer y usar léxico relacionado con la mitología; comprobar la pervivencia de algunos seres míticos en textos actuales, como Harry Potter y la piedra filosofal.

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- Actividad 7, pág. 80 (LA); actividades 11 y 12, pág. 84 (LA); ficha 1 (POD).

Profundización:

- Actividad 10, pág. 13; (LA); actividad 14, pág. 15 (LA); actividad 21, pág. 18 (LA); ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMDefinir una serie de términos relacionados con el mundo de la superstición y la adivinación. Relacionar palabras cultas (helenismos) con su significado.Resumir el contenido esencial del ciclo de Micenas y mencionar autores clásicos que lo trataron indicando en qué obras.Definir términos del campo semántico del teatro clásico.Señalar los rasgos distintivos de la tragedia y de la comedia.Escribir palabras de uso que contengan el elemento griego -tele.

- Resolución de actividades a partir de la lectura y el análisis de un poema actual sobre el personaje de Edipo.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sicaTeatro:Festival de Mérida: www.festivaldemerida.es/Instituto de teatro Clásico Grecolatino de Andalucía: www.teatroenitalica.com/


- Uso correcto de los conceptos y del vocabulario adecuado al transmitir y solicitar información.- Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.- Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.- Grado de comprensión y comunicación de la información cultural y lingüística obtenida.- Orden y claridad en la presentación de actividades.- Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad,

perseverancia, compañerismo.

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http://www.teatroenitalica.com/

http://www.festivaldemerida.es/






http://www.rae.es/






- Libro de texto Cultura Clásica ESO, edebé-on; grupo edebé.






semanas










Unidad 5: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen relacionada

con el lugar dónde se pueden visitar las ruinas del tholos de Delfos, donde estaba el oráculo de Apolo.

- Competencias: Mención de las competencias fundamentales que se van a

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adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.





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generales.

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Unidad 6: PÍRAMO Y TISBE

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Reconocer en textos literarios los rasgos característicos originarios ya en la literatura grecolatina. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Discernir semejanzas y diferencias entre las formas de organización sociopolíticas grecolatinas y actuales. (Sociales y cívicas / Interpersonal)- Consultar diccionarios enciclopédicos y de mitología sabiendo extraer la información adecuada. (Comunicación lingüística, Digital / Lingüístico-

verbal)- Usar de forma habitual y autónoma fuentes de información valorando críticamente los datos extraídos. (Aprender a Aprender, Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor / Intrapersonal)

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- Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.- Mitos clásicos de mayor trascendencia.


- La familia y la vida diaria; el trabajo y el ocio.


- El latín y el griego como lenguas indoeuropeas.


Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

- Influencia del legado clásico en las ciencias.

- Influencia de la mitología en nuestra cultura.

3.2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

5.3. Conocer la composición de la familia y las funciones asignadas a sus miembros.

6.4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

7.4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

3.2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.

6.4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

7.4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura y, especialmente, en Aragón.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la igualdad entre sexos: Dado que en esta unidad se presenta el tema de la familia y de la mujer en las sociedades clásicas, conviene que el profesor/a dirija y guíe una charla o un debate sobre el papel de la mujer en dichas sociedades y su comparación con la vida actual.

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INICIAL Contextualización Responder a la pregunta sobre el amor y preparar la lectura: analizar la obra pictórica que representa a Venus y a Cupido.



Conversar sobre temas relacionados con la organización familiar y la educación actuales.


Motivación inicial Iniciar un coloquio sobre la realidad actual entorno a temas de igualdad entre sexos.



Leer, analizar y resumir la historia de Píramo y Tisbe.Leer el resumen del mito de Apolo y Dafne. Observar la obra de Bernini sobre el mismo tema, interpretar ambas obras y compararlas.Investigar y explicar qué simbolizan en la actualidad una serie de elementos relacionados con la ceremonia del matrimonio.Comparar el sistema de los tres nombres en Grecia y en Roma con nuestro sistema.Explicar el sentido primitivo de términos relacionados con la educación con el que poseen actualmente.Leer un texto de Plutarco en el que se explica la educación que Catón dio a su hijo y decidir a qué época corresponde.Leer y analizar un texto de Horacio sobre la tragedia y la comedia.Escribir cultismos del campo semántico de la familia.Explicar el significado de unos términos teniendo en cuenta los elementos cultos utilizados.Consultar el diccionario y comprobar los significados de los términos anteriormente escritos.Responder a preguntas con términos cultos.

- Libro alumno . POD- Enlace Internet. Libro digital


Investigar a través de obras literarias y cinematográficas el tratamiento de los amores con final trágico.Resumir los contenidos esenciales relacionados con la familia: el pater familias, la mujer y el matrimonio; comentar las semejanzas y diferencias que existen entre las costumbres antiguas y las actuales.Comparar la situación de la mujer romana y de la griega con la de la mujer actual; redactar un texto sencillo a partir del tema propuesto sobre la igualdad entre

- Libro alumno. - Enlaces Internet

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hombres y mujeres.Formar pequeños grupos y comparar los sistemas educativos de la Antigüedad con los actuales.Tras la lectura de un fragmento de Séneca, resumir el contenido, caracterizar al personaje de Medea y localizar en el texto postulados estoicos.Investigar sobre las semejanzas y diferencias entre lenguas distintas, a partir de la observación de términos del campo semántico del parentesco.


Relacionar personajes mitológicos según sus relaciones amorosas o familiares.Justificar una serie de afirmaciones sobre contenidos relacionados con la familia, laeducación, etc.Explicar el significado de una serie de cultismos.Clasificar términos según sean cultismos o patrimoniales y añadir otros.Escribir palabras de la propia lengua que contengan elementos grecolatinos.Verificar y explicar la evolución fonética de términos del campo del parentesco.

- Libro alumno. - Enlaces Internet

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AMPLÍA Y…

Leer y comparar dos sonetos (uno del Renacimiento y otro del Barroco) y observar qué tema mitológico tratan y analizarlos.Relacionar dichos y proverbios latinos con sus equivalentes castellanos.

DESCUBRE

Leer dos fragmentos de las Metamorfosis de Ovidio en los que trata dos transformaciones de mortales en plantas y comparar su contenido.

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Actividad 5, pág. 103 (LA); actividades 20 y 21, pág. 106 (LA); ficha 1 (POD).

Profundización:

- Actividad 23, pág. 106; (LA); ficha 2 (POD).EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMM

Justificar una serie de afirmaciones relacionadas con el mito de Píramo y Tisbe.Resumir el mito de Apolo y Dafne.Explicar los rasgos esenciales de la educación en Roma.Indicar las diferencias existentes entre los dos tipos de matrimonio propios de Roma.Resumir el argumento de la tragedia de Séneca.Escribir derivados de una serie de étimos latinos. Explicar el significado de una serie de helenismos.

Resolución de actividades a partir del comentario de un artículo periodístico sobre Hipatia.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sicawww.agoralapelicula.com



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http://www.agoralapelicula.com/






http://www.rae.es/












semanas











relacionada con el tema del amor, la mitología y parejas famosas de enamorados.

- Competencias: Mención de las competencias fundamentales que se van a 76


adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.





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generales.

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Unidad 7: EL RAPTO DE PROSÉRPINA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Saber planificar el tiempo y distribuir adecuadamente las tareas en el trabajo individual y en el efectuado en grupo. (Aprender a aprender, Sociales y

cívicas / Intrapersonal, Interpersonal)- Mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compañeros y compañeras. (Comunicación lingüística, Sociales y cívicas / Lingüístico-verbal,

Interpersonal)- Saber dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos. (Comunicación lingüística, Sociales y cívicas / Lingüístico-verbal, Interpersonal)- Reconocer en textos literarios posteriores los rasgos característicos originarios de la literatura grecolatina. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Usar de forma habitual y autónoma fuentes diversas de información valorando críticamente los datos extraídos. (Aprender a aprender, Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor / Intrapersonal).

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 5. Sociedad y vida cotidiana

- La familia y la vida diaria; el trabajo y el ocio




5.4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

7.1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

5.4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que se dirige y su función en el desarrollo de la identidad social.

5.4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época, con ayuda de medios informáticos.

7.1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

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Enseñanzas TransversalesEducación moral y cívicaSiempre que se propongan actividades en las que sea importante el trabajo en equipo, favorecer el hábito de trabajaren grupo aceptando las responsabilidades establecidas.

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INICIAL Contextualización Responder a la pregunta planteada sobre la división del año en estaciones y preparar la lectura.



Comparar el contenido de la obra pictórica con el del texto de Ovidio; clasificar las divinidades mencionadas en el texto; completar un esquema de las ideas principales y resumir el texto; justificar una serie de afirmaciones.


Motivación inicial - Conversar sobre la vida cotidiana actual y personal, en especial con el ocio, los juegos infantiles, los deportes, etc.



Formar grupos y recopilar historias, cuentos y relatos tradicionales para exponer en clase los resultados.Completar, por grupos, historias que recojan festividades, tradiciones… que se celebran en las estaciones del año mencionadas.Localizar en Internet información sobre los restos arqueológicos mencionados y relacionarlos con la mitología peninsular propia.Analizar un poema de Horacio relacionado con la práctica del deporte.Organizar un cine fórum con películas de tema romano, especialmente con elementos relacionados con momentos de ocio.Leer y comentar un texto de una obra plautina: resolver dudas usando el diccionario; justificar afirmaciones; caracterizar al personaje del esclavo en las obras plautinas; resumir las dos tramas principales de la obra; identificar en el fragmento cuestiones sociales de la época de Plauto.Explicar el significado de helenismos teniendo en cuenta los elementos griegos que los forman.Investigar e indicar cómo es denominado un período de tiempo en varias lenguas, románicas o no románicas.Explicar el significado actual de una serie de términos procedentes del latín.Comentar el significado y uso de expresiones latinas que se mantienen en la actualidad y en diversas lenguas.Justificar el orden determinado en una serie de palabras relacionadas con el tiempo.



Comparar la distribución del año del calendario romano con la actual.Relacionar juegos infantiles romanos con los propios.Formar grupos y exponer los resultados de una investigación sobre la presencia de personajes y temas plautinos en otras obras (literarias, cinematográficas…)

- Libro alumno. - Enlaces internet

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posteriores.Recopilar, en grupos, información sobre la historia de los Juegos Olímpicos: desde Grecia hasta la actualidad.


Relacionar las divinidades y personajes míticos no latinos con su ámbito y sus atributos.Vincular meses latinos, su equivalente en castellano y la divinidad a que se refieren.Justificar una serie de afirmaciones sobre la comedia grecolatina.Explicar el significado de cultismos.

Libro alumno.

85



- Buscar información sobre tradiciones y leyendas propias de la Península.- Usar los diccionarios de la Lengua y de mitología para seleccionar el significado de expresiones clásicas.- Relacionar expresiones latinas referidas al ámbito del deporte con su significado.- Confeccionar fichas de léxico culto y términos patrimoniales consultando las fuentes indicadas.- Visionar alguna de las obras propuestas siempre que sea posible.

DESCUBRE- Leer y analizar un fragmento de Las asambleístas de Aristófanes.

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- Actividad 1, pág. 113 (LA); actividad 12, pág. 123 (LA);ficha 1 (POD

Profundización:- Actividad 11, pág. 119 (LA) ; ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMResumir el mito de Proserpina a partir de unas preguntas.Indicar con qué divinidades latinas se relacionan los días de la semana.Elaborar una redacción sobre los Juegos Olímpicos.Enunciar los rasgos de la comedia en Roma.Explicar el significado de una serie de helenismos.Escribir palabras de uso académico con los elementos indicados. Decir qué período de tiempo expresa cada palabra.

Resolución de actividades a partir de la lectura y el análisis de un texto periodístico sobre las aguas termales y el gusto por los romanos por disfrutarlas, especialmente en zonas de Hispania.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sicaJuegos y Deportes:http://www.guiadegrecia.com/general/juegos.htmlhttp://www.historiaclasica.com/2006/11/el-deporte-en-la-antigedad-clsica.htmlhttp://www.liceus.com/cgi-bin/aco/culc/per/2001.asp



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http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/culc/per/2001.asp

http://www.historiaclasica.com/2006/11/el-deporte-en-la-antigedad-clsica.html

http://www.guiadegrecia.com/general/juegos.html






http://www.rae.es/











- Aula, laboratorio...- Tiempo aproximado:

tres semanas










Unidad 7: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen relacionada el

rapto de Proserpina y su relación con las estaciones del año.


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generales.

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Unidad 8: LAS FÁBULAS

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Manifestar opiniones y juicios mediante argumentos y pruebas. (Comunicación lingüística, Sociales y cívicas / Lingüístico-verbal, Interpersonal)- Valorar las aportaciones propias y ajenas en los trabajos en grupo. (Sociales y cívicas / Interpersonal)- Interpretar mapas para extraer los datos requeridos y saberlos usar también en mapas de elaboración propia. (Aprender a aprender, Matemática y en

ciencia y tecnología / Intrapersonal, Lógico-matemática, Visual-espacial)- Conocer medidas de longitud y valor de monedas romanas y compararlas con los sistemas actuales. (Matemática y en ciencia y tecnología / Lógico-

matemática)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 6. Lengua / Léxico







7.1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

7.4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

6.6.3. Puede definir términos científico-técnicos de origen griego partiendo del significado de las palabras griegas de las que proceden.

7.1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

7.4.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura y, especialmente, en Aragón.

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Enseñanzas TransversalesEducación para paz: - A través de la propuesta de actividades en grupo, guiar o dirigir a los alumnos y alumnas para que muestren respetopor las opiniones ajenas y tolerancia hacia las que no coinciden con las propias.

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INICIAL Contextualización - Resolver la pregunta inicial y preparar la lectura de varias fábulas; identificar y relacionar las moralejas o enseñanzas de las fábulas.



- Conversar sobre fábulas conocidas en la propia literatura y los cuentos tradicionales con moraleja.


Motivación inicial - Libro alumno. POD.DESARROLLO Introducción de

nuevos contenidos.

Investigar sobre la organización de mercados en la actualidad y compararla con los mercados latinos.Indicar las festividades actuales relacionadas con el mundo del trabajo.Resolver unos problemas sencillos utilizando los valores de las monedas romanas en relación con los oficios y tareas propuestos.Comentar la situación económica de Roma en un momento dado, buscando parangones con la economía actual.Leer el principio de una novela de Apuleyo y determinar sus características.Indicar la intencionalidad de las fábulas según Fedro.Comparar dos versiones de una misma fábula y buscar otras versiones.Comentar el significado de palabras que incorporan elementos griegos.Clasificar términos cultos según las disciplinas del saber mencionadas.Relacionar con su especialidad médica los términos griegos ofrecidos.



Escribir oraciones para ejemplificar el cambio semántico sufrido por ciertos términos latinos que se usan en la actualidad.Explicar el significado de términos cultos procedentes del latín.Resolver actividades relacionadas con los mercados y comparar su organización con los actuales.Leer el texto sobre los maestros en época clásica y establecer parangones con la actualidad.Solucionar los sencillos problemas propuestos sobre salarios y retribucionesBuscar tradiciones culturales y religiosas ligadas a ciertas actividades mercantiles, agrarias, etc.

- Libro alumno. POD.- Enlaces Internet


- Señalar en un mapa las vías comerciales y las localidades indicadas.- Ordenar de mayor a menor medidas y monedas.- Relacionar étimos griegos con su significado en castellano y escribir palabras

usadas en la actualidad- la actualidad.

- Libro alumno.

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AMPLÍA…- Localizar en un fragmento una serie de tópicos de la novela y compararlos con filmes y novelas actuales conocidas.- Usar el diccionario como instrumento de consulta para formar términos cultos y patrimoniales relacionados con un

mismo étimo.

Y DESCUBRE- Conocer nuevos datos relacionados con medidas romanas y sus equivalentes con el Sistema Métrico Decimal.- Lectura de unos fragmentos de Pausanias en los que se describen determinados lugares.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR Básica:- Actividades 13 y 14, pág. 138 (LA); ficha 1 (POD).

Profundización:- Ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMCompletar un texto con términos relacionados con el ámbito económico.Completar las equivalencias entre monedas romanas.Relacionar términos del campo de la medicina con su significado.Explicar las características de las fábulas.Exponer los rasgos comunes y diferenciales de la novela en Grecia y en Roma.- Escribir palabras cultas y patrimoniales relacionadas

con étimos latinos.

Resolución de actividades a partir de la lectura de un artículo periodístico sobre el uso de la lengua latina en el cajero automático del banco del Vaticano









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http://www.rae.es/





METODOLOGÍAMATERIALES Y

RECURSOSESPACIOS-TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


- Libro digital- Diccionarios de la

Lengua.- Diccionarios de

Mitología.- Ordenador y programas


- Mapas mudos de Europa.

- Fotografías de obras de arte clásico y de corrientes posteriores.


semanas


Comparación y contrastación de dichos aspectos, para comprender su evolución y cómo se han transformado en las formas actuales. La ampliación del propio vocabulario y la mejora de la comprensión y expresión, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico. La aplicación de los mismos recursos al estudio y manejo de su lengua materna. La verificación de la procedencia clásica de la mayoría de términos relacionados con los distintos campos del saber humano. Realización de un estudio diacrónico de la Cultura Clásica, para llegar a reconocer las propias raíces lingüísticas y culturales; para situarse históricamente en el momento en que se producen y en el actual, para poder valorar todos los aspectos estudiados a través de su evolución. Todo ello se puede plantear teniendo en cuenta el bagaje cultural y lingüístico del alumno y con la pretensión de mostrarle nuevos patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la sociedad. Presentación de los contenidos y actividades organizados en los siguientes apartados fijos: Mitos y Leyendas, Cultura y civilización, Literatura y Pervivencia de las lenguas. Ejercicios y actividades diversificadas (básicas, de profundización, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias a todos los alumnos.


relacionada personajes, temas y motivos referidos a las fábulas.


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• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.




generales.

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Unidad 9: HERACLES

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Aplicar los conocimientos de la propia lengua para comprender características de la lenguas clásicas y viceversa. (Comunicación lingüística /

Lingüístico-verbal)- Resumir y sintetizar textos, identificando la información esencial. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Interpretar planos, mapas y maquetas para extraer los datos requeridos. (Matemática y en ciencia y tecnología, conciencia y expresiones culturales /

Lógico-matemática, visual-espacial)- Valorar las aportaciones propias y ajenas en los trabajos en grupo. (Sociales y cívicas / Interpersonal)

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- Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.- Mitos clásicos de mayor trascendencia.

Bloque 4. Arte

- Características esenciales de la arquitectura griega y romana.

- Principales manifestaciones artísticas de Grecia y Roma.

- Aspectos fundamentales de las obras públicas y del urbanismo romano.


El latín y el griego como lenguas indoeuropeas.

El latín y las lenguas romances.

Del latín al castellano: evolución fonética; derivación y composición; cultismos y palabras patrimoniales.

3.2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

4.1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

4.2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y aragonés.


3.2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

4.1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores así como de la arquitectura romana, ilustrando con ejemplos su influencia posterior.

4.2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada, con especial incidencia en Aragón.

6.6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la igualdad de oportunidades entre sexos: Se puede trabajar este transversal a partir de la lectura de textos líricos compuestos por poetisas griegas, en especial Safo, y ver cómo poetas latinos apreciaron sus composiciones.

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INICIAL Contextualización

- Resolver la pregunta inicial y preparar la lectura sobre el héroe Heracles. - Libro alumno. POD.


- Comparar como griegos, romanos y arquitectos de otras épocas pensaron en cuáles serían los mejores lugares para fundar una ciudad y qué distribución de servicios existían entonces y cuáles se han mantenidos en la actualidad.

- Reflexionar acerca de la vivienda en la actualidad (problemas, espacio, adquisición…)


Motivación inicial

- Centrar el tema de los súper héroes y heroínas conocidos. - Libro alumno. POD.


Comparar el contenido de la obra pictórica con el que ofrece la lectura; resumir el contenido esencial de la lectura; determinar las características de cada uno de los doce trabajos de Heracles; transformar la lectura en cómic; identificar la figura de Hércules en la Península.Identificar en un plano actual el antiguo origen latino de nuestras localidades, siempre que sea posible.Observar y comparar dos planos de ciudades actuales con los de una ciudad romana ideal.Leer y analizar un fragmento de una obra de Virgilio, identificando a los personajes y elementos típicos de la égloga.Identificar el tema de cada uno de los poemas elegíacos propuestos y comparar su tratamiento.Analizar un poema de Safo y comentarlo.Observar la evolución sufrida por ciertos sufijos latinos presentes en nuestras lenguas, aprender el significado que aportan.



Plasmar en un mapa actual la división de las provincias hispánicas con sus ciudades más célebres.Resumir el contenido del apartado centrándose en la planta de una ciudad romana ideal.Comparar un poema de Safo con la versión hecha por Catulo.Formar palabras derivadas en la lengua propia usando sufijos de origen latino.Indicar cultismos y términos patrimoniales surgidos de determinados étimos latinos.



Resumir la información sobre el héroe Hércules o Heracles; explicar el significado de términos relacionados con el héroe.- Mencionar lo más relevante de los edificios públicos mencionados.- Relacionar los topónimos actuales con los romanos y sus gentilicios.- Justificar una serie de afirmaciones sobre subgéneros líricos.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AMPLÍA…

- Extraer información de un texto de Aristóteles sobre Hipodamo de Mileto.- Descubrir étimos latinos en palabras castellanas.- Escribir cultismos a partir de étimos latinos dados.

Y DESCUBRE- Leer muestras de poetisas griegas y detectar los temas tratados.

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- Actividad 6, pág. 150 (LA); ficha 1 (POD).

Profundización: - Ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMRelacionar cada uno de los doce trabajos de Hércules con el objetivo perseguido.Situar en un croquis los elementos propios de una ciudad romana ideal. Dibujar el plano de una domus y situar las partes indicadas.- Enumerar y definir los principales subgéneros líricos.

- Resolver las actividades planteadas a partir de un texto sobre el uso de sufijos y étimos griegos y latinos.

- Responder a pregustas sobre una notica relacionada con el hallazgo de los vestigios del primer campamento militar romano de la Península.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sicaHércules en el cine:http://es.disney.wikia.com/wiki/Hercules_(pel%C3%ADcula)https://www.youtube.com/watch?v=hUF3Kohdmvc


- Uso correcto de los conceptos y del vocabulario adecuado al transmitir y solicitar información.- Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.- Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.- Grado de comprensión y comunicación de la información cultural y lingüística obtenida.- Orden y claridad en la presentación de actividades.- Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad,

perseverancia, compañerismo.

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https://www.youtube.com/watch?v=hUF3Kohdmvc

http://es.disney.wikia.com/wiki/Hercules_(pel%C3%ADcula






http://www.rae.es/












semanas




con Heracles, héroe griego, conocido como Hércules entre los latinos..


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generales.

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Unidad 10: ARACNE, LA TEJEDORA

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Identificar y apreciar en obras artísticas contemporáneas de cualquier ámbito temas y personajes originarios de las culturas clásicas. (Conciencia y

expresiones culturales / Visual-espacial)- Valorar la biblioteca e Internet como espacios donde obtener información y contrastarla. (Competencia digital / Lingüístico-verbal)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 4. Arte





- Del latín al castellano: evolución fonética; derivación y composición; cultismos y palabras patrimoniales.






6.6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.

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Enseñanzas TransversalesEducación moral y cívica: - A través de las investigaciones y plasmación de los datos hallados en trabajos, mostrar preocupación e interés por la conservación del patrimonio cultural.

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INICIAL Contextualización Resolver la pregunta inicial y preparar la lectura, conversando y proponiendo ideas acerca de las transformaciones de las divinidades en cualquier ser vivo para relacionarse con los mortales.



Proponer y mostrar imágenes de grandes obras de ingeniería romana y sondear al alumnado sobre el conocimiento de las mismas.


Motivación inicial Observar y describir la obra pictórica de Velázquez descubriendo detalles de la fábula de la transformación de Aracne.



Leer un texto de Petronio y extraer información sobre un banquete; relacionarlo con lo aprendido sobre la casa de campo y las costumbres de los romanos en las horas de la comida.Completar fichas, siempre que sea posible, sobre restos arqueológicos visitados.Leer diversos epigramas de Marcial e indicar el tema.Leer y analizar un texto de Marcial y extraer la información que este autor ofrece sobre la Hispania de su época.Localizar tópicos literarios en una serie de fragmentos de la obra de Horacio.Extraer los datos biográficos de Ovidio a partir de la lectura de una obra autobiográfica; relacionar datos del mismo texto con usos sociales romanos.Formar palabras derivadas usando los sufijos de origen latino propuestos.Explicar el significado de palabras teniendo en cuenta la presencia de prefijos de origen latino.

- Libro alumno . POD- Enlace Internet.- Libro digital


Comparar el contenido de la lectura con el de la obra pictórica; resumir el texto de la lectura.Consultar diversas fuentes de información y resumir el mito de Narciso.Relacionar una serie de palabras cultas con su significado.Escribir términos cultos y patrimoniales derivados de unos étimos latinos.



Relacionar personajes mitológicos con las transformaciones que sufrieron.Completar definiciones sobre casas de campo romanas con el término latino adecuado.Anotar el nombre de poblaciones o localidades conocidas que conserven algún vestigio arqueológico romano.Relacionar nombres de autores griegos y romanos con el subgénero lírico correspondiente.

- Libro alumno.

121



- Comparar textos de Marcial con las versiones efectuadas por Francisco de Quevedo.

Y DESCUBRE- Resumir el mito de transformación de la ninfa Calisto explicado por Ovidio; buscar información sobre la Osa Mayor y

relacionarla con otro mito de transformación celeste o catasterismo.

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- Ficha 1 (POD).

Ampliación:- Ficha 2 (POD).

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMDescribir en qué consistían las comidas romanas y compararlas con las actuales.Escribir palabras que contengan una serie de prefijos de origen latino.Relacionar una serie de tópicos con su significado y uso.Explicar el sistema de conducción de aguas en la ciudad romana.- Exponer los conocimientos sobre una obra de

ingeniería romana.

Resolver las actividades a partir de la lectura y comprensión de un artículo periodístico que parte del mito del rapto de Europa, con Zeus transformado en toro, para pasar a comentar el estado de la unión europea en el siglo XXI.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: www.tarraconensis.comEl Festival Romano de Tarragona: http://www.tarracoviva.comVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sicaVías romanas en Hispania: www.tarraconensis.com/hispania/viashispania.htmlwww.youtube.com/watch?v=uQV-RkjQrS0



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semanas



Unidad 10: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de l la obra pictórica Las

hilanderas, de Velázquez y su relación con el mito de Aracne.


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generales.

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Unidad 11: TESEO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Consultar diccionarios generales y de mitología sabiendo extraer la información adecuada. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Conocer y usar procedimientos que garanticen la cohesión, coherencia, etc., del discurso oral. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Plasmar en mapas y planos la información obtenida a través de la lectura de textos. (Conciencia y expresiones culturales, Matemática, Digital / Visual-

espacial, Lógico-matemática)- Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar y valorar obras arquitectónicas. (Conciencia y expresiones culturales, Aprender a aprender / Visual-

espacial, Intrapersonal)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 3. Mitología


- Mitos clásicos de mayor trascendencia.

Bloque 4. Arte





- La familia y la vida diaria; el trabajo y el ocio




- Del latín al castellano: evolución fonética; derivación y composición; cultismos y palabras patrimoniales.





5.4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

6.4. Comprender el origen común de las lenguas romances.





5.4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que se dirige y su función en el desarrollo de la identidad social.

6.4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

7.2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología

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mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

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Enseñanzas TransversalesEducación moral y cívica: - A través de las investigaciones y plasmación en trabajos y exposiciones de los datos hallados, mostrar su compromiso por la conservación del

patrimonio cultural.

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INICIAL Contextualización - Observar y describir la escultura sobre Teseo y comentar todo lo que ya saben sobre los héroes clásicos y contemporáneos



- Presentar, tomando como excusa la figura de Teseo y su aventura en el laberinto, el ingenio romano materializado en grandes obras arquitectónicas y en textos donde los personales reales se mezclan con los mitológicos.


Motivación inicial Resolver la pregunta planteada sobre el laberinto de Creta; identificar en la obra escultórica al héroe Teseo; leer el texto sobre el laberinto, Teseo y el Minotauro; resumir el contenido esencial; justificar una serie de afirmaciones sobre el mito leído.



Relacionar a Teseo y el Minotauro con otro personaje y sus avances en la técnica: Dédalo.Buscar información para ampliar los datos sobre Teseo.Efectuar un recorrido imaginario con la ayuda de los mapas presentados, en los que se puede observar el trazado de calzadas romanas y sus correspondencias con el mapa de carreteras actual; localizar monumentos y restos a lo largo del viaje imaginario.Leer y analizar un fragmento de Tito Livio.Descubrir, a través de la lectura de tres fragmentos de Suetonio y de lo aprendido a lo largo de las unidades, de qué Césares se habla.Relacionar una serie de expresiones latinas usadas en la actualidad con su significado.

- Libro alumno . POD- Enlace Internet.- Libro digital


Inventar otro final para la leyenda de Teseo y Ariadna dándole forma de diálogo teatral.Identificar en un texto contemporáneo el tema y a los personajes del mito del Minotauro. Explicar el significado de palabras teniendo en cuenta los componentes latinos.Relacionar étimos latinos con cultismos y términos patrimoniales derivados de ellos.

- Libro alumno. POD.- Enlaces internet


- Resumir la aventura del héroe Teseo.- Explicar el significado de términos latinos relacionados con edificios destinados al ocio.- Redactar oraciones con locuciones latinas de modo que quede claro su significado.- Formar palabras con una serie de elementos grecolatinos dados.- Relacionar cultismos con los étimos latinos correspondientes

- Libro alumno.

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- Relacionar locuciones latinas con su significado y usarlas adecuadamente.- Conocer las abreviaturas de ciertas locuciones latinas y asimilar su significado y uso en castellano.- Componer términos usando los étimos grecolatinos propuestos.- Relacionar cultismos y semicultismos con términos patrimoniales y ampliar en lo posible el listado. -Y DESCUBRE- Leer un texto de un autor contemporáneo donde se hable del «urbanismo» en Hispania; extraer las localidades y los

vestigios y situarlos en un mapa mudo.

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- Ficha 1 (POD).

Ampliación:- Ficha 2 (POD)..

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMMMencionar quién es quién en el mito del Minotauro.Indicar expresiones equivalentes a las expresiones y locuciones latinas ofrecidas.Definir elementos arquitectónicos relacionados con edificios públicos romanos.Señalar en un mapa de la Península las principales vías romanas.

Resolver las actividades a partir de la lectura y comprensión de un texto divulgativo sobre las vías romanas. Analizar y comentar un texto de una web que narra y presenta la ciudad de Herakelion y el palacio de Knossos.









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TICPortal de la Cultura Clásica: www.culturaclasica.comRevista digital de historia y arte: www.artehistoria.jcyl.esPortal de mitología: www.elolimpo.com.Portal de la Real Academia Española: www.rae.esPortal de la Tarraconensis: http://www.tarraconensis.com/hispania/viashispania.htmlVida cotidiana en Roma: www.artehistoria.com/v2/contextos/762.htmhttp://www.ecured.cu/index.php/Laberinto_de_Cretahttp://www.xn--espaaescultura-tnb.es/es/estilos/hispania_romana/http://blogs.elpais.com/viajero-astuto/2014/08/mejores-monumentos-romanos-en-espana.htmlhttp://www.luduslitterarius.net/presentaciones/mapas/restosRomanos.htmlhttp://www.europapress.es/turismo/turismo-verde/noticia-recorrido-ruinas-romanas-20141117110717.htmlWebquests de Cultura Clásica: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Webquests_de_cultura_cl%C3%A1sica


Uso correcto de los conceptos y del vocabulario adecuado al transmitir y solicitar información.- Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.- Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.- Grado de comprensión y comunicación de la información cultural y lingüística obtenida.- Orden y claridad en la presentación de actividades.- Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. - Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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http://www.luduslitterarius.net/presentaciones/mapas/restosRomanos.html

http://blogs.elpais.com/viajero-astuto/2014/08/mejores-monumentos-romanos-en-espana.html

http://www.xn--espaaescultura-tnb.es/es/estilos/hispania_romana/


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semanas



Unidad 11: ESTRUCTURA - Actividad inicial y de motivación acompañada de una escultura de

Antonio Casanova que representa la lucha de Teso contra un Centauro, para recordar el tema de los héroes y su relación con las divinidades.

- Competencias: Mención de las competencias fundamentales que se van

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a adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.





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• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.



de la unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las

Competencias.• Rúbrica de evaluación de habilidades

generales.

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Unidad 12: ORFEO Y EURÍDICE

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM- Conocer y usar procedimientos que garanticen la cohesión, coherencia, etc., del discurso oral. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar y valorar obras de arte (pintura, escultura, arquitectura, etc.). (Aprender a aprender, Conciencia y

expresiones culturales / Intrapersonal, Visual-espacial)- Identificar y apreciar en obras artísticas contemporáneas de cualquier ámbito temas y estilos originarios de la época clásica. (Conciencia y expresiones

culturales / Visual-espacial)- Saber dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos. (Comunicación lingüística, Sociales y cívicas / Lingüístico-verbal, Interpersonal)- Usar las palabras adecuadas al discurso incorporando los términos cultos y técnicos precisos. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)- Manifestar opiniones y juicios mediante argumentos y pruebas. (Comunicación lingüística / Lingüístico-verbal)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEBloque 4. Arte



Bloque 6. Lengua / Léxico- Del latín al castellano: evolución fonética; derivación y composición; cultismos y palabras patrimoniales.







4.1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

4.1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

6.6.3. Puede definir términos científico-técnicos de origen griego partiendo del significado de las palabras griegas de las que proceden.

7.2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

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Enseñanzas TransversalesEducación para la paz, educación moral y cívica: Relacionado con la propuesta de planificación y elaboración de discursos:

- Favorecer la participación en actividades de simulación de juicios, respetando las normas de intervención y los turnos de palabra.- Fomentar la tolerancia hacia los argumentos e ideas expuestos por los demás y no coincidentes con los propios.

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INICIAL Contextualización - Situar y relacionar el ámbito del arte (arquitectura, escultura y pintura) mostrando imágenes de la Antigüedad clásica de y artistas contemporáneos.



- Presentar el tema de la oratoria proponiendo la visualización de algún discurso pronunciado por algún personaje político; así como ver y comentar cualquier serie televisiva cuya trama central gire entorno a juicios.


Motivación inicial Resolver la pregunta planteada sobre la posible eternidad del amor más allá de la muerte; preparar la lectura sobre Orfeo y Eurídice, y analizar la obra pictórica; caracterizar a Orfeo; justificar afirmaciones sobre el texto.



Leer la información sobre los castigos eternos y buscar referentes de éstos en el mundo de la publicidad.Extraer datos del texto de Vitrubio sobre los tres órdenes arquitectónicos.Comparar dos esculturas comentando los rasgos clásicos que se aprecian.Leer un fragmento de un discurso de Demóstenes y otro de Cicerón: extraer el tema de cada uno; anotar palabras y expresiones que demuestren el tono directo de los oradores; ampliar la información sobre los dos oradores anotándola en un informe.Explicar el significado de palabras que contienen los elementos griegos indicados.Completar una serie de oraciones con las expresiones y locuciones latinas ofrecidas.

- Libro alumno. POD- Enlace Internet. - Libro digital


Comparar dos esculturas comentando los rasgos clásicos que se aprecian.Recordar lo aprendido a lo largo de las unidades y responder a las preguntas con el término culto adecuado.Grabar un discurso y apreciar en el desarrollo los rasgos propios de la oratoria.Organizar un juicio en clase para poner en práctica lo aprendido sobre la oratoria.

- Libro alumno. POD.- Enlaces internet


- Justificar con qué fragmento se relaciona cada personaje mitológico.- Clasificar unas obras escultóricas atendiendo a la época.- Relacionar y ordenar las partes del discurso.

- Libro alumno.

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- Escribir términos científicos y técnicos usando componentes griegos.- Anotar palabras castellanas derivadas de los étimos dados.- Leer y analizar dos fragmentos de Luciano.

Y DESCUBRE- Resumir lo explicado en un texto literario contemporáneo sobre el templo de Atenea.

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- Actividad 9, pág. 206 (LA); ficha 1 (POD).

Ampliación:

- Ficha 2 (POD).EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS/ IIMM

Resumir la historia de Orfeo a partir de la selección de afirmaciones correctas.Indicar los castigos eternos sufridos por una serie de personajes mitológicos.Relacionar las obras clásicas propuestas con sus autores.Completar un resumen sobre los órdenes arquitectónicos.Señalar las características de los discursos deliberativo, forense y epidíctico.

- Leer y comentar una notica sobre la declaración del conjunto romano de Tarraco como Patrimonio Mundial.

- Analizar la información de una página web sobre el parque arqueológico y los tempos dóricos del Valle de los Templos en Agrigento.









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semanas




personajes, temas y motivos relacionados con la mitología, el amor y los castigos eternos.


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