· web viewen la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto...
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA
LENGUA CASTELLANA 4º Proyecto: Los Caminos del Saber
LENGUA CASTELLANA 4.º UNIDAD 1: Cerezas sin hueso
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar prefijos.
4. Comprender los conceptos de sustantivo y adjetivo.
5. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrújulas.
6. Utilizar conectores.
7. Conocer el concepto de literatura.
CONTENIDOS
Los prefijos.
El sustantivo y el adjetivo.
Palabras agudas, llanas y esdrújulas.
La literatura.
Lectura del texto narrativo Cerezas sin hueso.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Utilización de conectores.
Respeto por la norma ortográfica.
Valoración y aprecio por la literatura como manifestación artística.
Interés por la presentación ordenada y clara de los trabajos escritos.
TEMPORALIZACIÓN
Primera quincena de octubre.
2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica prefijos y los emplea adecuadamente.
Conoce las características del sustantivo y el adjetivo.
Diferencia entre palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Sabe utilizar conectores al escribir.
Conoce características de la literatura.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Conoce la noción de prefijo.
Localiza la sílaba tónica de una palabra.
Diferencia textos literarios de otro tipo de textos.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer la repercusión de los avances científicos en nuestra vida diaria.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Conocer el funcionamiento de las bibliotecas como lugar adecuado para
la localización de información.
3
Competencia social y ciudadana
- Mostrar interés por conocer a las personas que nos rodean y por
relacionarnos con ellas.
Competencia para aprender a aprender
- Acostumbrarse a resolver pruebas escritas con distintos formatos
preocupándose por el orden, la limpieza y la adecuada presentación.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional*
- Tomar decisiones y elegir con un criterio propio.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
En esta primera unidad del curso, se introduce el concepto de prefijo, que los
alumnos trabajarán a lo largo del trimestre. También repasarán las categorías
de sustantivo y adjetivo, ya estudiadas en tercero. Además, aprenderán a
identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas y conocerán qué es la
literatura. Entre los contenidos procedimentales de la unidad, cabe destacar la
lectura comprensiva de textos y el uso de conectores.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre.
4
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD de recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de evaluación inicial.
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
5
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
100 propuestas para desarrollar la competencia lingüística, del material
Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay?
Las preguntas propuestas para esta unidad apuntan a la descripción de
escenas y situaciones. Se pueden utilizar la ilustración que acompaña a la
lectura inicial de la unidad o al texto de Literatura para formular esas
cuestiones. Tenga en cuenta el orden de la narración, el uso de las formas
verbales adecuadas y la correcta secuenciación de los acontecimientos en las
producciones de los alumnos.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La dignidad personal. Autonomía y libertad.
Desempeño: Suele tomar por sí mismo las decisiones que corresponden a su
edad en las rutinas diarias: alimentación, ropa, descanso, organización del
estudio, cuidado de su cuerpo…, sin que haya que indicarle todo lo que tiene
que hacer.
6
El trabajo para esta primera quincena del curso está orientado a la reflexión
sobre las conductas, las rutinas y el cumplimiento de las normas en la vida
cotidiana de los alumnos. Un buen lugar para poner en práctica esa reflexión
puede ser la biblioteca, por tratarse de un espacio conocido por los niños y en
el que existen unas normas muy claras.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.
En esta unidad, el objetivo propuesto es la identificación por parte de los
alumnos de los propios indicadores corporales de las emociones secundarias y
de los sentimientos asociados a ellas. De ese modo podrán profundizar en el
conocimiento de lo que sienten.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaComo actividad extraescolar se sugiere la visita al mercado local y, en las
localidades costeras, a la lonja, para valorar el tipo de alimentos que se
consumen habitualmente en el entorno.
Mediante la visita al mercado o la lonja se podrá ampliar el vocabulario relativo
a los alimentos y la nutrición.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad 1.
- Lecturas teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
7
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
8
UNIDAD 2: Un verdadero amigoOBJETIVOS DE APRENDIZAJE1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar los prefijos in- y des-.
4. Conocer y analizar posesivos.
5. Aprender las reglas de acentuación de las palabras agudas.
6. Hablar sobre el cuerpo.
7. Describir personas.
8. Leer y comprender un texto informativo.
CONTENIDOS
Prefijos de negación.
Los posesivos.
La tilde en las palabras agudas.
Lectura del texto narrativo Un verdadero amigo.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Exposición oral relativa al cuerpo.
Descripción de una persona.
Lectura comprensiva de un texto informativo.
Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Aprecio por la lectura de textos de carácter literario.
TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de octubre.
9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada de un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica prefijos de negación y los emplea adecuadamente.
Sabe qué son los posesivos y es capaz de extraer información de ellos.
Domina la acentuación de las palabras agudas.
Se expresa oralmente sobre el cuerpo con corrección.
Posee la destreza de describir personas.
Comprende el contenido de un texto informativo.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Detecta en una palabra los prefijos de negación.
Sabe qué es una palabra aguda.
Sabe hacer una descripción sencilla.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Ampliar conocimientos sobre los animales y comportarse
responsablemente con ellos.
Competencia social y ciudadana
10
- Concienciarse de la importancia de la amistad y de la necesidad de
comportarse lealmente.
- Dirigirse de forma respetuosa a otras personas y evitar comentarios
ofensivos.
Competencia cultural y artística
- Conocer diferentes manifestaciones culturales y utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute.
Competencia para aprender a aprender
- Aumentar progresivamente las habilidades para afrontar nuevos retos de
aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Concienciarse de la necesidad de mantener la calma en situaciones
difíciles y de actuar siempre de acuerdo con ciertos principios o valores.
- Reflexionar sobre las propias características personales y seleccionar
las que consideran más relevantes.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
En el estudio del uso de la tilde, convendrá explicar a los alumnos la diferencia
entre acento y tilde: el acento es la mayor intensidad con que se pronuncia la
sílaba tónica de una palabra, y la tilde es el signo ortográfico con el que a
veces se marca esa sílaba. Todas las palabras tienen acento, pero solo
algunas se escriben con tilde.
Explique a sus alumnos que cuando se describe a una persona, conviene
distinguir entre los rasgos físicos y los de carácter. Además, la enumeración de
los distintos rasgos debe seguir algún tipo de orden.
11
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
12
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo es?
Las preguntas propuestas para esta segunda quincena del curso resultarán
útiles para trabajar uno de los contenidos de la unidad: la descripción. Para
ello, convendrá plantear esas preguntas acerca de los personajes del texto
principal, para que los identifiquen y comenten sus características. También se
puede trabajar de modo similar con algunas ilustraciones de la unidad, y en
aquellas actividades en las que los alumnos deban hacer descripciones.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La responsabilidad. El cuidado de los bienes materiales.
13
Desempeño: Acostumbra a prever lo que necesita para su trabajo y suele
actuar con responsabilidad tanto en el buen uso de sus cosas como en el
cuidado de las cosas comunes que están a su servicio.
En las primeras semanas del curso puede ser oportuno ayudar a los alumnos a
organizarse en todo aquello que es útil para un aprendizaje eficaz. En ese
contexto se incluye el uso de los medios e instrumentos necesarios para el
estudio y la realización de tareas. Puede ser conveniente asignar a los alumnos
responsabilidades que afecten a objetos comunes, como una manera de
interiorizar los valores relacionados con el orden y la disciplina.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.
El objetivo planteado para esta quincena es reconocer en los demás los
indicadores corporales de las diferentes emociones y de los sentimientos que
se derivan de ellas. De esta forma, los niños serán capaces de comprender
mejor las conductas de los compañeros.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaOrganización de una Olimpiada de deportes alternativos: carreras de sacos,
carretillas…
Se aprovechará esta actividad de carácter físico para repasar y ampliar el
vocabulario relativo al cuerpo humano. Además se puede pedir a los alumnos
que hagan una descripción del ganador de una de las pruebas.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
14
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
15
UNIDAD 3: Una redacción salvaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar los prefijos sub- e inter-.
4. Comprender el concepto de demostrativo.
5. Conocer y aplicar correctamente la norma ortográfica que regula el uso de la
tilde en las palabras llanas.
6. Dividir un texto en párrafos.
7. Conocer las características de verso y de prosa y diferenciarlos.
CONTENIDOS
Los prefijos de lugar.
Los demostrativos.
La tilde en las palabras llanas.
Verso y prosa.
Lectura del texto narrativo Una redacción salvaje.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
División de un texto en párrafos.
Interés por los mecanismos morfológicos para crear palabras.
Aprecio por la diversidad del lenguaje literario.
Valoración de la capacidad expresiva del lenguaje.
16
TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de noviembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica prefijos de lugar y los emplea adecuadamente.
Reconoce los demostrativos y sabe utilizar sus diferentes formas.
Domina la acentuación de las palabras llanas.
Muestra capacidad para dividir en párrafos un texto.
Sabe qué es un verso y en qué se diferencia de la prosa.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Detecta en una palabra los prefijos de lugar.
Sabe qué es una palabra llana.
Es capaz de reconocer un verso.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia matemática
17
- Reconocer la precisión de la escala numérica para valorar las tareas
escolares.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer los cuidados que precisan determinados seres vivos.
Competencia cultural y artística
- Ampliar sus conocimientos literarios y entender la literatura como
manifestación cultural y artística.
- Desarrollar la imaginación y la creatividad para expresarse mediante
códigos artísticos.
Competencia para aprender a aprender
- Ir incorporando progresivamente nuevas formas de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Responsabilizarse de las propias decisiones.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
La división de un texto en párrafos, que se trabaja en el programa de Escritura,
requiere que los alumnos identifiquen las ideas principales del texto. De ahí que
resulte conveniente trabajar esa destreza. Puede hacerlo proponiendo a los
alumnos, en los diferentes textos de la unidad, que identifiquen la idea que se
desarrolla en cada párrafo.
Explique a los niños que en la lectura de poemas, conviene hacer una breve
pausa al final de cada verso. Se trata de evitar que los alumnos lean como si se
tratara de un renglón de prosa, sin ningún tipo de pausa.
18
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
19
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué quiere decir? ¿Qué significa?
Mediante las preguntas planteadas en esta unidad los alumnos pueden dar
explicaciones sobre algo, a veces con la ayuda de ejemplos. Para ello
proponga actividades que conlleven explicar el significado de palabras y
expresiones que aparezcan en los textos de la unidad, además de las que
figuran en el libro. En las respuestas debe primar la pertinencia y la coherencia
de los ejemplos, el empleo de conectores que sirvan para diferenciar el
concepto del ejemplo, la claridad expositiva y la precisión léxica. Convendrá
apuntar a los alumnos que las estructuras del tipo "es cuando…" o "es
donde…" son incorrectas y hay que intentar evitarlas.
Programa de Educación en valores
20
Ámbito: El desarrollo personal.
Valor: Autenticidad. La imagen personal.
Desempeño: Trata de mostrarse tal y como es, dando a conocer su propia
imagen, sus gustos y opiniones. No intenta ofrecer una imagen imitada de
otros: compañeros de más éxito, personajes famosos o imaginados…
La conciencia de las propias cualidades y limitaciones y la información que a
través de los demás se recibe sobre la propia imagen han de servir para
reafirmar poco a poco la propia personalidad. Fortalecer la autoestima de los
alumnos puede ayudarlos a equilibrar de modo razonable la casi irresistible
influencia de la publicidad y los medios de comunicación. En el ámbito de la
lengua, cabe fomentar un modo de expresión propio, personal, que no se deje
influenciar excesivamente por modas.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.
Se trata, en esta ocasión, de profundizar en la valoración de la intensidad de
las emociones, sentimientos y estados de ánimo. Para ello, los alumnos
deberán ser capaces de identificar la intensidad de lo que sienten, de forma
que puedan nombrar la emoción o el sentimiento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaPaseo por el entorno, para reconocer los vertebrados que viven a nuestro
alrededor, sean animales domésticos o salvajes.
En el transcurso de esta actividad se les puede explicar a los alumnos que
todos los animales poseen, además de su nombre común, un nombre científico
que se escribe en latín: por ejemplo el nombre científico del ser humano es
Homo sapiens.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
21
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
22
UNIDAD 4: La hormiga y el elefanteOBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar prefijos de cantidad.
4. Comprender los conceptos de cuantificador numeral e indefinido.
5. Conocer y aplicar correctamente la norma ortográfica que regula el uso de la
tilde en las palabras esdrújulas.
6. Conocer y emplear términos relativos a los animales.
7. Escribir un texto normativo.
CONTENIDOS
Los prefijos de cantidad.
Los cuantificadores: numerales e indefinidos.
La tilde en las palabras esdrújulas.
Lectura del texto narrativo La hormiga y el elefante.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Exposición oral relativa a los animales.
Redacción de un texto normativo.
Respeto por la norma ortográfica.
Valoración de la escritura como medio para obtener y reelaborar la infor-
mación.
Aprecio por el conocimiento de las características propias de los textos
normativos.
23
TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de noviembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica prefijos de cantidad y los emplea adecuadamente.
Identifica y distingue cuantificadores numerales e indefinidos.
Domina la acentuación de las palabras esdrújulas.
Se expresa oralmente sobre animales con corrección.
Muestra capacidad para redactar normas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Detecta en una palabra los prefijos de cantidad.
Sabe qué es una palabra esdrújula.
Conoce los rasgos lingüísticos de las normas.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia matemática
24
- Relacionar algunos conceptos numéricos con distintas expresiones
lingüísticas para comprender mejor las palabras.
- Tomar conciencia de la relación entre el concepto lingüístico de numeral
y el matemático de número.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Mantener actitudes responsables con los seres vivos de su entorno.
Competencia social y ciudadana
- Reflexionar sobre las conductas que favorecen una convivencia
armónica.
Competencia para aprender a aprender
- Ir incorporando progresivamente nuevas técnicas de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Disponer de habilidades sociales para relacionarse y cooperar para
favorecer el entendimiento.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
En las actividades orales, recuerde a los alumnos la importancia de mantener
una actitud respetuosa cuando habla un compañero y no interrumpirlo ni
producir ningún ruido que lo distraiga. Esto resultará de gran ayuda a los niños
más tímidos o que tengan mayor dificultad para expresarse oralmente.
Dado que los alumnos ya conocen las normas generales de acentuación,
convendrá observar sus producciones escritas para ver si las aplican
correctamente, tanto en esta unidad como en las siguientes.
25
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
26
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué tengo que hacer?
La pregunta propuesta para esta quincena pretende que los alumnos elaboren
enunciados de carácter prescriptivo, como por ejemplo dar órdenes. Puede
trabajar con los enunciados de las actividades de la unidad, así como con las
normas de conducta que deben observarse en clase o en la biblioteca. La
pregunta está muy relacionada con el contenido de Escritura de esta unidad,
redactar normas. El uso del imperativo, de expresiones respetuosas y de la
persona verbal adecuada a cada caso son elementos que los alumnos deberán
tener presentes a la hora de expresarse.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La responsabilidad. La laboriosidad.
27
Desempeño: Tanto en el estudio, como en el juego o el deporte, trata de
esforzarse y ser constante, de emplear el tiempo necesario para cada tarea y
de utilizar con eficacia los medios y recursos útiles para resolver sus deberes.
A través del trabajo en clase y de los estímulos externos, los alumnos han de
percibir que no tendrán éxito si no son constantes y no trabajan de forma
ordenada. Conviene motivar a los alumnos para que valoren el esfuerzo como
algo positivo que proporciona resultados provechosos.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.
El objetivo que propone el programa para esta unidad coincide con el que se
trabajó en tercero y consiste en aprender a comunicar de manera adecuada el
enfado y los sentimientos de molestia, indignación y disgusto.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad extraescolar recomendadaVisita al parque más cercano al colegio, para ver invertebrados de nuestro
entorno: hormigas, mariposas, escarabajos, abejas.
Los nombres de algunos invertebrados tal vez resulten a algunos alumnos más
difíciles de identificar que los de los vertebrados; esta actividad será una buena
ocasión para disipar dudas en torno a esos nombres.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
28
Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
29
UNIDAD 5: Un loro muy inteligenteOBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Repasar conceptos de vocabulario.
4. Comprender los conceptos de verbo, infinitivo y conjugación.
5. Aprender la regla ortográfica que regula el uso de la h en las palabras que
empiezan por hie- y hue-.
6. Insertar oraciones en un párrafo.
7. Reconocer una estrofa y saber sus características.
8. Leer y comprender un texto con instrucciones.
CONTENIDOS
Prefijos de negación, lugar y cantidad.
El verbo.
Palabras con h.
Las estrofas.
Lectura del texto narrativo Un loro muy inteligente.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Inserción de oraciones en un párrafo.
Lectura comprensiva de un texto con instrucciones.
Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.
Interés por el valor estético de la poesía.
Valoración del conocimiento de las características propias de los textos
expositivos.
30
TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de diciembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores
unidades.
Reconoce las formas verbales y distingue los modelos de conjugación.
Domina la regla de escritura de la h en las palabras que empiezan por
hie- y hue-.
Muestra capacidad para insertar oraciones en un párrafo.
Responde correctamente a preguntas sobre las estrofas.
Comprende el contenido de un texto con instrucciones.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Sabe qué es un verbo.
Reconoce las diferentes oraciones que componen un párrafo.
Es capaz de detectar una estrofa.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
31
- Reflexionar sobre la existencia de distintos seres vivos y expresar
opiniones relacionadas con ellos.
- Observar conductas que ayuden a proteger la naturaleza.
Competencia social y ciudadana
- Desarrollar habilidades sociales que permitan resolver problemas y
solucionar situaciones.
Competencia cultural y artística
- Conocer, comprender y apreciar las manifestaciones artísticas de
carácter popular. Ampliar sus conocimientos literarios y reconocer la
literatura como manifestación cultural y artística.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Adquirir la conciencia necesaria para valorar las distintas formas de vida
y tomar iniciativas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
En el repaso de la prefijación que se lleva a cabo en esta unidad, compruebe
que los alumnos han captado el significado de los prefijos trabajados en las
unidades, y que los emplean correctamente (por ejemplo, que diferencian las
variantes in- / im-).
Preste atención a la escritura de la letra h por parte de los alumnos, ya que
suele generar frecuentes errores ortográficos.
32
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Evaluación trimestral.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.
33
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces?
El objetivo de las preguntas de esta quincena es que los alumnos conversen.
Por tanto habrá que primar el aspecto oral de la comunicación con actividades
como el debate, de manera que los alumnos intercambien opiniones y
argumentos. En esos diálogos, los niños deberán marcar verbalmente la
secuencia del debate, escuchar con atención las intervenciones de los
compañeros, no interrumpir, respetar los turnos y responder con coherencia.
Programa de Educación en valores
34
Ámbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La ecología. Admiración por la naturaleza.
Desempeño: Suele observar y contemplar los espacios naturales del entorno y
tiene criterio para reconocer qué comportamientos pueden dañarlo. Sabe cómo
respetar el suelo, las plantas y los pequeños animales.
Para adquirir una buena conciencia ecológica los alumnos necesitan conocer la
relación de las personas con el medio natural. Solo así podrán valorar lo natural
y detectar las acciones que perjudiquen al medio ambiente. Las lecturas de la
unidad permitirán comentar tanto la importancia de conservar adecuadamente
el entorno natural como la necesidad de reciclar para no causar daños al
planeta.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.
En esta unidad, el objetivo del programa de Educación emocional es que los
alumnos expresen emociones, sentimientos y estados de ánimo verbalmente y
a través de otros códigos comunicativos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad extraescolar recomendadaVisita de una zona protegida o de un centro de interpretación o un aula de la
naturaleza.
Los profesionales encargados de los lugares visitables de esta actividad
pueden ampliar el vocabulario de los alumnos con términos precisos relativos a
los ecosistemas y al medio ambiente en general.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
35
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
36
UNIDAD 6: El encantador de serpientesOBJETIVOS DE APRENDIZAJE1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar sufijos.
4. Comprender y aplicar los conceptos de número y persona de los verbos.
5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso de la j
en las palabras terminadas en -aje y en -eje.
6. Expresarse oralmente en torno a los pueblos y las ciudades.
7. Escribir una solicitud.
CONTENIDOS Los sufijos.
El número y la persona de los verbos.
Palabras con j.
Lectura del texto narrativo El encantador de serpientes.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Exposición oral relativa a los pueblos y las ciudades.
Escritura de una solicitud.
Valoración de textos orales como fuente de información.
Interés por el lenguaje como herramienta de interacción social.
Aprecio por el conocimiento de las características propias de las solicitu-
des.
TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semanas de enero.
37
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica sufijos y los emplea adecuadamente.
Identifica el número y la persona de una forma verbal y sabe qué
significan.
Domina la regla de escritura del sonido J en las palabras terminadas en -
aje y en -eje.
Demuestra capacidad de hacer una exposición sobre una localidad.
Redacta apropiadamente y con el lenguaje adecuado una solicitud.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Sabe qué es un sufijo.
Reconoce los conceptos de número y persona de los verbos.
Se expresa oralmente con corrección.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia social y ciudadana
- Valorar el intercambio de opiniones como una forma de convivencia en
sociedad.
Competencia cultural y artística
- Conocer manifestaciones artísticas y culturales de distintos orígenes.
38
Competencia para aprender a aprender
- Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de
aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Disponer de habilidades sociales para mejorar las propias condiciones
de vida y reforzar la confianza en uno mismo.
- Mejorar la interacción con otras personas para llevar a cabo un proyecto
común.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
En el debate que van a organizar los alumnos, es importante que tomen
conciencia de la importancia del trabajo en equipo y de la necesidad de debatir
de forma ordenada, respetando los turnos de palabra otorgados por el
moderador y los argumentos esgrimidos por el equipo contrario.
Convendrá insistir en la importancia de la presentación de un texto escrito,
especialmente si es un texto formal, como ocurre con la solicitud. Cerciórese
que los alumnos escriben con una caligrafía clara y una buena presentación:
sin tachones, con espacio y márgenes, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
39
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
40
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué quieres? ¿Qué te gustaría?
Las preguntas para esta quincena pretenden que los alumnos sean capaces de
formular deseos y expresar expectativas. Hablar sobre el futuro, por ejemplo,
permitirá plantear estas preguntas. El contenido del programa de Escritura, la
redacción de una solicitud, también servirá como ejercicio para expresar un
deseo. Los alumnos tendrán que utilizar verbos en primera persona y emplear
correctamente el condicional.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: La comunicación. La corrección en el habla.
Desempeño: Habitualmente es correcto en su forma de dirigirse de palabra a
sus compañeros y a otras personas, utiliza un tono respetuoso y evita las
palabras vulgares, discriminatorias o vejatorias.
El área de Lengua es sin duda un lugar idóneo para la reflexión sobre el
lenguaje usado en la comunicación interpersonal. Se debe incentivar la
observación y la corrección en el habla en las diferentes situaciones
comunicativas surgidas del trabajo en clase. Para ello, conviene provocar en el
aula situaciones adecuadas para educar en estos valores: debates, diálogos,
interpelaciones…
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.
41
El objetivo propuesto para esta quincena, y ya formulado para el tercer curso,
es que los alumnos valoren la importancia de comunicar adecuadamente sus
emociones y sentimientos, puesto que esa habilidad favorecerá su bienestar
personal y mejorará sus relaciones con los demás.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendada
Visita del ayuntamiento de la localidad, para saber dónde está, cómo es,
quiénes trabajan allí…
Durante la actividad extraescolar se puede explicar que un ayuntamiento se
divide en concejalías, que son áreas de gobierno dedicadas a una tarea
municipal, y cuyo responsable se llama concejal. Así, dependiendo de cada
ayuntamiento, puede haber concejalías de economía, de sanidad, de
transportes, de educación, de parques y jardines, etcétera.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
42
UNIDAD 7: Aventura en la AntártidaOBJETIVOS DE APRENDIZAJE1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar los sufijos ista- o dor-.
4. Comprender el concepto de tiempo verbal.
5. Aprender y aplicar la regla de ortografía que regula la escritura de adjetivos
terminados en -ave, -eve, -avo, -evo, -ivo.
6. Continuar un párrafo.
7. Reconocer las características de la rima.
8. Leer y comprender un folleto.
CONTENIDOS Sufijos que forman sustantivos.
Los tiempos verbales.
Adjetivos con v.
La rima.
Lectura del texto narrativo Aventura en la Antártida.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Continuación de un párrafo.
Lectura comprensiva de un folleto.
Respeto por la norma ortográfica.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Aprecio por los valores expresivos de las manifestaciones literarias.
TEMPORALIZACIÓNÚltima semana de enero y primera de febrero.
43
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica sufijos para formar sustantivos y los emplea.
Identifica el tiempo de una forma verbal.
Domina la regla de escritura del sonido V en adjetivos terminados en -
ave, -eve, -avo, -evo, -ivo.
Demuestra capacidad de continuar un párrafo con sentido.
Responde adecuadamente cuestiones relativas a la rima.
Comprende el contenido de un folleto.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Sabe que los verbos poseen tiempo verbal.
Interpreta el sentido general de un párrafo.
Reconoce el concepto de rima.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar los progresos de la ciencia a lo largo de la historia y reconocer el
reflejo de la curiosidad científica humana en distintas manifestaciones
culturales.
- Valorar la importancia de la interrelación con el medio físico que nos
rodea.
44
Competencia social y ciudadana
- Reflexionar sobre la necesidad de intervenir con rapidez para socorrer a
otras personas.
- Mantener una actitud cívica en nuestra relación con el entorno.
Competencia para aprender a aprender
- Ir incorporando progresivamente nuevas formas de aprendizaje.
- Valorar la utilización de las fuentes de consulta actuales y su fiabilidad.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
El tiempo verbal de una oración viene determinado en ocasiones por ciertas
palabras, como los adverbios de tiempo: antiguamente o ayer son dos de los
ejemplos que aparecen en las actividades. Aunque los alumnos estudiarán el
adverbio más adelante, se puede llamar la atención de los niños sobre la
influencia de este tipo de palabras en el tiempo del verbo.
El trabajo con la rima permitirá desarrollar la creatividad de los niños. Escriba
en la pizarra algunas palabras y pídales que digan otras que rimen con ellas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
45
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
46
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te pasa?
El objetivo propuesto para esta quincena persigue que los alumnos expresen
adecuadamente sus sentimientos. Puede trabajar este objetivo promoviendo en
clase situaciones en las que se valoren los resultados obtenidos, de modo que
los niños verbalicen sus reacciones ante el éxito o el fracaso. También se les
puede animar a que escriban sobre sí mismos, sugiriéndoles formatos textuales
como la carta o el diario. Las respuestas producidas por los alumnos deberán
contener verbos en primera persona y términos precisos referidos al ámbito de
los sentimientos. Por supuesto, debe insistir en la sinceridad de sus
respuestas.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La autoestima. La creatividad.
Desempeño: Suele valorar el tiempo libre y trata de emplearlo de forma
positiva, no siendo perezoso. Además, realiza actividades creativas y evita
actividades poco apropiadas a su edad y su desarrollo.
La lectura de un texto sobre alguna afición –un deporte, una manualidad, un
juego…- puede ser una buena ocasión para plantear una reflexión sobre la
organización creativa del tiempo libre. Invite a los alumnos a que expliquen
cómo les gusta emplear su tiempo de ocio y a opinar sobre el aburrimiento, la
lectura, el deporte o el tiempo dedicado a ver televisión o a jugar a la consola o
los videojuegos.
47
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.
El objetivo propuesto para esta unidad es que los alumnos aprendan a
identificar las causas de sus emociones y estados de ánimo. Puede ser
interesante indagar acerca de las relaciones que existen entre los alumnos
para averiguar cómo valora cada uno el comportamiento de los demás.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaJornada de actividades con Google Earth, para que los alumnos conozcan
distintos paisajes de la Comunidad.
Mediante esta actividad extraescolar, los alumnos podrán ampliar su
vocabulario del ámbito geográfico para dominar los términos que designan los
diferentes entornos de su Comunidad: valle, litoral, meseta, sierra, ribera,
embalse…
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
48
49
UNIDAD 8: El artista sabio
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer y utilizar el sufijo -oso.
4. Conjugar y analizar verbos de la primera conjugación.
5. Conocer y aplicar la regla que regula el uso de la b en el imperfecto de
indicativo de los verbos de la primera conjugación.
6. Expresarse oralmente sobre otras personas.
7. Escribir una invitación.
CONTENIDOS Los sufijos que forman adjetivos.
La primera conjugación.
La v en los verbos.
Lectura del texto narrativo El artista sabio.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Expresión oral rica y precisa.
Escritura de una invitación.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Participación y colaboración en situaciones comunicativas habituales.
Conocimiento de los recursos expresivos de los textos.
TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semana de febrero.
50
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Identifica sufijos para formar adjetivos y los emplea.
Reconoce verbos de la primera conjugación y los conjuga
correctamente.
Domina la regla de escritura de la b en el imperfecto de indicativo de los
verbos de la primera conjugación.
Demuestra riqueza de vocabulario en la expresión oral.
Sabe elaborar una invitación.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Conoce la terminación de los verbos de la primera conjugación.
Conoce la finalidad que tiene de una invitación.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Adquirir un conocimiento del entorno mediante diversos medios de
información.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear recursos tecnológicos como medio para relacionarse o
transmitir información.
Competencia social y ciudadana
51
- Tomar conciencia de la necesidad de respetar el derecho a la intimidad
de cada persona y rechazar las conductas que suponen una vulneración
de ese derecho.
- Valorar la actividad política como un servicio a la sociedad.
Competencia cultural y artística
- Adquirir conocimientos artísticos para poder valorar críticamente las
manifestaciones culturales.
- Valorar la trascendencia de las manifestaciones artísticas como símbolo
de identidad cultural.
Competencia para aprender a aprender
- Adquirir técnicas de aprendizaje apropiadas para cada conocimiento.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Reconocer los límites a la iniciativa personal impuestos por el respeto a
los demás.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Al estudiar las conjugaciones, es posible que algún alumno se pregunte por
qué hay dos tiempos de pasado. Si fuera necesario, puede explicar la
diferencia entre el pretérito imperfecto (la acción se considera no terminada) y
el pretérito perfecto simple (la acción se considera terminada).
En las actividades en las que los alumnos se expresan oralmente, insista en
que articulen bien los sonidos, en que vocalicen adecuadamente y en que
empleen un tono adecuado.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre.
52
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
53
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Te convence? ¿Estás de acuerdo?
El objetivo perseguido en esta unidad con las preguntas propuestas es
persuadir, es decir, que los alumnos trabajen estrategias de persuasión. Se
pueden poner en práctica pidiendo a los niños su opinión sobre determinadas
cuestiones y proponiéndoles que intenten convencer con argumentos a quienes
no comparten su postura. También se trabajará la persuasión en el programa
de Expresión oral, donde los alumnos tendrán que elaborar un discurso
electoral. Insista a los niños en la importancia de expresar en orden los
argumentos y de utilizar algunos recursos básicos para convencer.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La solidaridad. La hospitalidad.
Desempeño: Tiene interés por conocer los problemas de emigrantes,
refugiados o desplazados sociales y suele reaccionar con una actitud positiva
hacia la acogida o ayuda a esas personas.
54
A través de lecturas apropiadas se pueden plantear preguntas sobre la
pertenencia, el origen familiar de cada alumno y sobre la emigración. Abordar
estos temas desde la empatía y la solidaridad contribuirá a que los niños
desarrollen actitudes favorables de comprensión y acogida hacia los
emigrantes y desplazados sociales.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.
En esta quincena el objetivo es que los alumnos comiencen a distinguir los
conceptos de emoción, sentimiento y estado de ánimo, aunque en el lenguaje
cotidiano suelan confundirse.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendada
Organización de un carnaval intercultural en el centro, para reflexionar sobre
las distintas procedencias de los alumnos y los trabajadores del centro escolar
y conocer otras culturas.
Esta actividad extraescolar servirá, entre otras muchas cosas, para que los
alumnos aprendan diversos topónimos y gentilicios.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
55
UNIDAD 9: La pulga trabajadora
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Reconocer gentilicios.
4. Conjugar y analizar verbos de la segunda conjugación.
5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso de la v
en los verbos.
6. Evitar repeticiones al escribir textos.
7. Saber en qué consiste el ritmo de un poema.
CONTENIDOS Los gentilicios.
La segunda conjugación.
La v en los verbos.
El ritmo.
Lectura del texto narrativo La pulga trabajadora.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Escritura de textos en los que se utilicen palabras variadas para evitar
repeticiones.
Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute per-
sonal.
Aprecio de la escritura como medio para obtener y reelaborar la informa-
ción.
Interés por el conocimiento de nuevas formas de expresión.
56
TEMPORALIZACIÓNÚltima semana de febrero y primera de marzo.
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Comprende el concepto de gentilicio y conoce algunos de los
procedimientos habituales para formarlos.
Reconoce verbos de la segunda conjugación y los conjuga
correctamente.
Domina la regla que regula el uso de la v en los verbos.
Emplea palabras variadas en un texto para evitar repeticiones.
Reconoce elementos que dotan de ritmo a un poema.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Sabe qué es un gentilicio.
Conoce la terminación de los verbos de la segunda conjugación.
Detecta las repeticiones de palabras en un texto.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar la agricultura y la ganadería como actividades humanas de
intervención sobre el medio natural.
57
- Concienciarse de la necesidad de respetar el medio natural y a los seres
vivos que habitan en él.
Competencia social y ciudadana
- Reconocer la importancia de compartir los propios conocimientos y
ayudar a los demás.
Competencia para aprender a aprender
- Reconocer la utilidad del esfuerzo requerido en determinados
aprendizajes.
- Emplear correctamente la lengua en la producción de textos propios.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Reconocer la iniciativa personal de la protagonista del cuento.
- Reflexionar sobre las vivencias de un personaje adoptando su papel.
- Reconocer las consecuencias de las propias acciones.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
En el estudio de los gentilicios se proponen algunos sufijos muy productivos
para formar este tipo de palabras. Si el gentilicio de la localidad donde se
encuentra el centro escolar contiene un sufijo diferente, puede intentar darles
ejemplos de otros genticilios en los que también aparece ese sufijo.
El ritmo de un poema es una noción de cierta complejidad para los alumnos, ya
que no resulta tan fácil de percibir como, por ejemplo, la rima. Por ello, puede
ser interesante trabajar el ritmo, no solo con el poema de la unidad sino con
otras composiciones poéticas que presenten un ritmo marcado.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
58
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
59
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cuánto? ¿Cuando?
A través de las preguntas propuestas para esta quincena, se pretende que los
alumnos expresen medidas de cantidad o de tiempo. Por tanto, se pueden
aprovechar textos y situaciones en que se haga alusión a esas cuestiones para
que los alumnos precisen cantidades, establezcan comparaciones y respondan
a preguntas relacionadas con la medida del tiempo. Cobrará especial
importancia para ello la expresión de números y de cantidades y el uso de
cuantificadores, ordinales e indefinidos.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La ciudadanía. La participación.
Desempeño: Valora la eficacia del grupo para la propia formación y para la
realización de actividades de interés. En el grupo suele participar, ofrece
iniciativas, da su opinión y colabora en las iniciativas de otros.
60
Desde el área de Lengua se puede reflexionar sobre el trabajo, visto como una
oportunidad de realización personal y como contribución al desarrollo del grupo
o de la sociedad. Servirán para ello las tareas de carácter grupal que puedan
surgir a lo largo de la unidad. Como conclusión principal, los alumnos deben
comprender que vivir en grupo es una necesidad, no un capricho, y que
participar en el grupo permite alcanzar metas más elevadas y una mejor
formación.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.
A lo largo de esta unidad se trabajará el desarrollo del vocabulario emocional
referido a los afectos a partir de un banco de términos. Este enriquecimiento
léxico permitirá a los alumnos conocer con mayor claridad qué les pasa, qué
sienten y cómo les afecta.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaSalida a una granja-escuela o visita a un taller artesano de la localidad.
En esta actividad los alumnos aprenderán términos relativos al trabajo
agropecuario (en el caso de la granja escuela) o a algún oficio tradicional (en el
caso del taller artesano).
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
61
Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
62
UNIDAD 10: El capitán Tiburcio
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Repasar conceptos de vocabulario.
4. Conjugar y analizar verbos de la tercera conjugación.
5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso de la b
en los verbos terminados en -bir.
6. Expresarse oralmente sobre los transportes.
7. Escribir una carta al director de un periódico.
8. Leer y comprender una noticia.
CONTENIDOS Palabras derivadas, palabras compuestas, diminutivos y aumentativos..
La tercera conjugación.
Verbos terminados en -bir.
Lectura del texto narrativo El capitán Tiburcio.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Expresión oral en torno a un tema.
Escritura de una carta al director de un periódico.
Lectura comprensiva de una noticia.
Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Aprecio de los textos propios como forma de expresión personal.
Interés por conocer las características propias de los textos expositivos.
63
TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semanas de marzo.
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores
unidades.
Reconoce verbos de la tercera conjugación y los conjuga correctamente.
Domina la regla que regula el uso de la b en los verbos terminados en -
bir.
Se expresa oralmente con corrección.
Redacta de forma apropiada una carta al director de un periódico.
Comprende el contenido de una noticia.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Conoce la terminación de los verbos de la tercera conjugación.
Sabe las características de una carta al director de un periódico.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
64
- Reconocer en el cuento las referencias a distintos elementos de la
naturaleza.
- Reflexionar sobre la influencia de la acción humana en su interacción
con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Analizar los distintos elementos de un código visual.
- Emplear distintas estrategias para localizar información.
Competencia social y ciudadana
- Reconocer el registro lingüístico que debe utilizarse en el intercambio
comunicativo con personas desconocidas.
Competencia para aprender a aprender
- Reconocer la eficacia de ciertas técnicas de aprendizaje.
- Explorar nuevas formas de aprender que resulten motivadoras.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Expresar opiniones sobre la capacidad humana de dirigir la propia
existencia.
- Valorar los distintos medios que existen para expresar opiniones
públicamente.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Con la tercera conjugación, que se estudia en esta unidad, los alumnos
concluyen el estudio de los tiempos simples de los verbos regulares.
Pregúnteles a qué conjugación pertenecen verbos que aparezcan en diferentes
textos y actividades de la unidad.
65
Las actividades de redacción de textos ofrecen una inmejorable oportunidad
para comprobar si los alumnos aplican las normas básicas de puntuación, que
han ido aprendiendo en cursos anteriores. Observe si usan correctamente el
punto, la coma en las enumeraciones, los dos puntos y los signos de
interrogación y exclamación.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Evaluación trimestral.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
66
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Por qué? ¿Para qué?
67
Las preguntas de esta quincena tienen la intención de animar a los alumnos a
exponer razones para trabajar la argumentación. Se aprovecharán los textos y
actividades para realizar a partir de ellos una exposición ordenada de
argumentos y razones: por qué el personaje de un texto hace algo... A
propósito de la carta al director que los alumnos tendrán que escribir en el
apartado de Escritura, pueden plantearse esas preguntas. Observe si los
argumentos que ofrecen los alumnos son coherentes y si las oraciones están
bien construidas.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La responsabilidad colectiva. La honestidad.
Desempeños: Tiene la convicción de que en los asuntos comunes se debe
obrar con honradez, sin beneficiarse injustamente de lo ajeno, siendo
responsable y diciendo la verdad.
Se pueden seleccionar noticias u otro tipo de textos sobre comportamientos
que suponen un servicio a la sociedad. Se trata de animar a los alumnos a
sentirse parte de ella y de formar criterios y ayudarles a interiorizar actitudes de
responsabilidad colectiva. La carta al director que los alumnos escribirán en
esta unidad puede servir para trabajar este valor.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
El propósito del programa para esta unidad es que los alumnos aprendan a
regular su vivencia del enfado y los sentimientos que se derivan de él
(indignación, irritación, rabia…), con la finalidad de reducir el malestar personal
y las reacciones inadecuadas que pueden producir conflictos interpersonales.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaVisita a la biblioteca pública más cercana, para conocer quiénes trabajan en
ella, cómo se pueden utilizar sus servicios y programar una actividad de
cuentacuentos.
Esta actividad mostrará a los alumnos la importancia de las bibliotecas como
focos de difusión de conocimiento, así como las capacidades lúdicas y de
68
aprendizaje que posee la lengua oral a través de una actividad como el
cuentacuentos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
69
UNIDAD 11: Preciosaurio
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Comprender el concepto de campo semántico.
4. Reconocer tiempos compuestos.
5. Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula el uso de la h en los
tiempos compuestos.
6. Utilizar palabras para ordenar.
7. Identificar repeticiones en un texto literario.
CONTENIDOS
Campo semántico.
Los tiempos compuestos.
La h en los tiempos compuestos.
Las repeticiones.
Lectura del texto narrativo Preciosaurio.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Empleo de palabras para ordenar.
Interés por los mecanismos de la lengua para formar textos.
Respeto por la norma ortográfica.
Aprecio por el conocimiento de los recursos expresivos del lenguaje.
TEMPORALIZACIÓN
Primera quincena de abril*.*Nota: La temporalización de esta unidad y de las siguientes varía en función de las fechas de Semana Santa.
70
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Entiende el concepto de campo semántico y es capaz de formar campos
semánticos.
Reconoce los tiempos compuestos y conjuga los tiempos compuestos
de los verbos.
Conoce y aplica la regla ortográfica que regula el uso de la h en los
tiempos compuestos.
Es capaz de ordenar un texto mediante el empleo de determinadas
palabras.
Localiza repeticiones en un texto literario y deduce la función que
cumplen.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Conoce el concepto de campo semántico.
Sabe qué es el tiempo compuesto de los verbos.
Detecta las palabras que dan orden a un texto.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia matemática
- Conocer cómo se escriben de forma numérica de los ordinales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
71
- Valorar a todos los seres vivos y responsabilizarse del cuidado de las
mascotas.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Aprender a manejar obras de consulta para obtener información.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar el diálogo como medio para obtener informaciones concretas.
Competencia cultural y artística
- Valorar la existencia de manifestaciones artísticas en las culturas
prehistóricas.
Competencia para aprender a aprender
- Ir incorporando progresivamente nuevas formas de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Poner en práctica habilidades lingüísticas para lograr una acción
favorable de un interlocutor.
- Adquirir criterios para seleccionar información de forma adecuada.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Al explicar lo tiempos compuestos, conviene señalar que el verbo auxiliar haber
no se conjuga como el verbo modelo de la segunda conjugación, sino que es
un verbo irregular.
Es importante que los alumnos aprendan a ir exponiendo de forma ordenada la
información en sus textos. Compruebe que usan distintas palabras para
ordenar y que evitan las repeticiones.
72
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
73
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo sucede? ¿Cómo continúa?
74
Las preguntas de esta quincena tienen como objetivo que el alumno explique
un proceso. Para ello pueden proponerse actividades en las que deban contar
historias o mostrar un procedimiento para resolver una tarea. Así pondrán en
práctica sus habilidades lingüísticas para la narración de procesos. Explique la
importancia de marcar los diferentes pasos del proceso, mediante palabras y
expresiones que ayuden a ordenar el relato. Precisamente, en el programa de
Escritura, se trabajarán las palabras que sirven para ordenar.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: La relación corporal. La sexualidad.
Desempeño: Reconoce su identidad sexual y trata con respeto a las personas
del otro sexo, evitando conductas y palabras despectivas. Aunque no
corresponde a esta etapa el profundizar en la educación sexual, sí es
importante que reflexionen y rechacen radicalmente conductas discriminatorias
e interioricen el respeto hacia las personas de otro sexo. El lenguaje es un
buen indicador de este valor, por lo que habrá que evitar el uso de palabras y
expresiones que indiquen sexismo o desprecio.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
El objetivo de esta quincena es que los alumnos aprendan a regular emociones
y sentimientos negativos, como el miedo, la tristeza y el enfado. También se
pretende que los alumnos gestionen de forma inteligente esos estados
emocionales negativos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad extraescolar recomendadaCharla con una persona mayor sobre cómo era la vida de los niños en su
75
época.
En la charla puede preguntarse a la persona mayor sobre palabras y
expresiones que usaban los niños en su época para comprobar cuáles han
pervivido y cuáles no.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4 textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
76
UNIDAD 12: El triste sueño del mono
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Conocer el concepto de campo léxico.
4. Comprender el concepto de adverbio y conocer las diferentes clases de ad-
verbios.
5. Aprender la regla ortográfica que regula el uso de la y en los verbos.
6. Expresarse oralmente en torno a la historia.
7. Describir a un personaje.
8. Leer y comprender un texto informativo.
CONTENIDOS
Campo léxico.
Los adverbios.
La y en los verbos.
Lectura del texto narrativo El triste sueño del mono.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Exposición oral relativa a la historia.
Descripción de un personaje.
Lectura comprensiva de un texto informativo.
Respeto por la norma ortográfica.
Interés por los textos escritos como medio de comunicación.
Aprecio por el empleo de textos descriptivos.
77
TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de abril.
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Entiende el concepto de campo léxico.
Comprende el concepto de adverbio y reconoce sus diferentes clases.
Escribe correctamente formas verbales que contienen y.
Se expresa oralmente sobre historia con corrección.
Muestra capacidad para describir a un personaje.
Comprende el contenido de un texto informativo.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Conoce el concepto de campo léxico.
Sabe qué es un adverbio.
Posee la destreza de describir.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Adquirir conocimientos básicos sobre el evolucionismo, necesarios para
comprender mejor el texto narrativo de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Valorar el trabajo en equipo como un modo de enriquecimiento personal.
Competencia cultural y artística
78
- Conocer las características de personajes populares de cuentos.
Competencia para aprender a aprender
- Tomar conciencia de la importancia de utilizar esquemas para
comprender y reproducir información.
- Explicar de modo práctico una regla estudiada previamente.
- Ir incorporando progresivamente nuevas técnicas de aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Argumentar de modo coherente las propias decisiones.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Es posible que los alumnos tengan cierta dificultad para distinguir el campo
semántico del campo léxico. Para evitarlo, insista en que la diferencia consiste
en que un campo léxico está formado por palabras de distintas clases
gramaticales, mientras que el campo semántico se compone de palabras
pertenecientes a la misma categoría.
Al estudiar los adverbios, explique a los alumnos que una forma habitual de
formar adverbios es añadir el sufijo –mente a un adjetivo: así del adjetivo rápido
surge el adverbio rápidamente.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
79
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓNEn la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
80
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué ha hecho? ¿Cómo lo ha hecho?
El objetivo de las cuestiones propuestas para esta quincena es que el alumno
explique la relación entre causas y efectos. Para ello resultarán útiles
actividades como la lectura y comentario de biografías, la narración de sucesos
y acontecimientos conocidos por todos o el análisis de la resolución de un
problema. En las producciones de los alumnos habrá que revisar la relación
entre las causas propuestas para determinados efectos y el uso de enlaces
causales o consecutivos (por ese motivo, en consecuencia, por tanto, así…).
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.
Desempeño: Tiene el convencimiento de que la vida social en la familia, en el
colegio o en la calle conlleva la existencia de unas normas y reglas de
convivencia que todos deben cumplir.
Para trabajar en el aula los valores democráticos sobre los derechos y deberes
serán de gran utilidad los debates, en los que hay que poner en práctica una
serie de normas. También puede ser útil en el desarrollo del espíritu cívico de
los alumnos un conocimiento muy superficial de cómo se han desarrollado las
sociedades a lo largo de la historia, con etapas de autoritarismo, de imposición
de la ley por la fuerza o de armonía social. Puede comentarlo en clase cuando
resulte oportuno.
81
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
Para esta quincena, el programa de Educación emocional propone el
aprendizaje de técnicas de autorregulación de estados emocionales negativos,
como las técnicas de relajación y de respiración, y el autocontrol mediante
autoinstrucciones, que resultan muy útiles para reducir los niveles de ansiedad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESActividad extraescolar recomendadaVisita a un museo histórico, etnográfico, antropológico o arqueológico de la
localidad o de alguna localidad cercana.
Durante la visita se puede explicar a los alumnos que las lenguas no son
siempre idénticas a lo largo del tiempo, sino que evolucionan lentamente, por lo
que el castellano de muchos años atrás suena diferente de cómo lo hace en la
actualidad.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4 textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
82
UNIDAD 13: Salvado de las aguas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Utilizar palabras de significado preciso.
4. Comprender el concepto de enlace y conocer las clases de enlaces.
5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso de la j
en los verbos.
6. Utilizar expresiones comparativas al escribir textos.
7. Conocer las características de las comparaciones.
CONTENIDOS
Palabras de significado preciso.
Los enlaces.
La j en los verbos.
Lectura del texto narrativo Salvado de las aguas.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Escritura de textos en los que se utilizan expresiones comparativas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Valoración de la escritura como medio para obtener y reelaborar la infor-
mación.
Aprecio por el valor expresivo del lenguaje.
83
TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de mayo.
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Conoce el concepto de precisión léxica y emplea palabras precisas.
Comprende el concepto de enlace y reconoce sus clases.
Domina la regla de escritura que regula el uso de la j en los verbos.
Posee la capacidad de emplear expresiones comparativas.
Comprende en qué consiste una comparación.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Sabe qué es la precisión léxica.
Identifica un enlace en un texto.
Sabe qué es una comparación y puede hacer comparaciones sencillas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Desarrollar actitudes críticas ante la información recibida a través de
diferentes medios.
- Conocer la existencia de códigos cifrados para preservar ciertos datos.
Competencia matemática
84
- Conocer la numeración romana y sus usos actuales.
Competencia cultural y artística
- Conocer uno de los referentes básicos de la cultura.
- Adquirir conocimientos sobre importantes obras artísticas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Mostrar iniciativa para crear recursos lingüísticos a partir de modelos
dados.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Es habitual que los alumnos de esta edad abusen de determinadas palabras
poco precisas como cosa, poner, tener, dar o hacer. Conviene que
progresivamente vayan sustituyendo estas palabras por términos más precisos,
que enriquezcan su vocabulario y ayuden a desarrollar su pensamiento.
Comente a los niños la importancia de ampliar su léxico.
Explique a los alumnos que las conjunciones e y u se deben usar cuando las
palabras que van inmediatamente después empiezan por i y o
respectivamente.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
85
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
86
Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Como qué es? ¿A qué se parece?
En esta quincena, las preguntas clave están orientadas al uso de la
comparación en las descripciones. Los programas de Escritura y Literatura
están relacionados con este propósito, ya que en ambos se trabajan las
comparaciones. Conviene observar el empleo de construcciones y términos
comparativos, la coherencia y exactitud de las apreciaciones, etc.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: Paz y armonía. La no violencia.
Desempeño: En el colegio y en la familia tiende a solucionar los conflictos con
el diálogo y la disculpa y no con la imposición por la violencia verbal o física.
Excluye comportamientos vengativos o resentidos.
La formación de criterios sólidos para la búsqueda de una convivencia pacífica
requiere mantener conductas tolerantes y conciliadoras en las situaciones de
conflicto que pueden surgir cada día en el centro escolar. El objetivo es educar
a los alumnos en la necesidad de escuchar las razones del otro y tratar de
ejercitar la empatía como medio de superación de los conflictos. Para ello se
fomentará un uso del lenguaje conciliador, respetuoso y tolerante.
Programa de Educación emocional
87
Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
El objetivo propuesto para esta unidad hace hincapié en el desarrollo, por parte
de los alumnos, de las emociones positivas de alegría, satisfacción y
optimismo, dado que el aprendizaje curricular mejora notablemente cuando
tiene lugar en un clima emocional positivo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad extraescolar recomendadaVisionado de capítulos de la serie Érase una vez el hombre y comentario con
los alumnos.
Tras el visionado, será enriquecedor que los alumnos expresen su opinión
sobre lo que han visto. Convendrá supervisar que lo hagan con claridad,
corrección y precisión.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4, textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
88
UNIDAD 14: Un delicado misterioOBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Comprender y utilizar frases hechas.
4. Comprender los conceptos de oración, sujeto y predicado.
5. Conocer y aplicar la regla ortográfica sobre la escritura de g en los verbos
terminados en -ger y -gir.
6. Expresarse oralmente sobre el paso del tiempo.
7. Describir un lugar.
CONTENIDOS
Las frases hechas.
La oración: sujeto y predicado.
Verbos terminados en -ger y -gir.
Lectura del texto narrativo Un delicado misterio.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Exposición oral relativa al paso del tiempo.
Descripción de un lugar.
Respeto por la norma ortográfica.
Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación
adecuadas.
Valoración de la capacidad de desarrollar un texto descriptivo.
89
TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de mayo.
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Sabe qué es una frase hecha y conoce algunas.
Reconoce oraciones e identifica el sujeto y el predicado.
Domina la regla de escritura de g en los verbos terminados en -ger y -gir.
Se expresa oralmente sobre el paso del tiempo con corrección.
Muestra capacidad para describir un lugar.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Reconoce una frase hecha en una oración.
Conoce los conceptos de oración, sujeto y predicado.
Posee la destreza de describir.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
90
- Adquirir conocimientos sobre un tema relacionado con el cuento.
- Conocer las utilidades de algunas plantas.
Competencia social y ciudadana
- Valorar los juegos en grupo como un medio de enriquecimiento
personal.
Competencia cultural y artística
- Reconocer y apreciar manifestaciones culturales y artísticas procedentes
de otros países.
Competencia para aprender a aprender
- Adquirir estrategias para mejorar el aprendizaje mediante la observación
y la comparación.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Tomar decisiones con criterio propio para resolver una actividad
concreta.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Seguramente los alumnos advertirán que en algunas oraciones el sujeto no
aparece explícito, como ocurre en oraciones de las actividades de su libro.
Puede explicarles que, en estos casos, el sujeto se sobreentiende. Si lo
considera oportuno, explíqueles las diferencias que, en ese sentido, existen
entre el español y el inglés (debido a la información de número y persona que
aportan las formas verbales en español).
Compruebe que en la descripción de un edificio, propuesta en el apartado de
Escritura, los alumnos emplean adjetivos calificativos y marcadores espaciales.
Insista en que deben escribir descripciones ordenadas.
91
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
92
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué hay? ¿Dónde está?
Con las preguntas de esta quincena se pretende que los alumnos describan
ubicando los objetos en el espacio. Puede trabajarse este objetivo mediante la
realización del trabajo propuesto en Escritura, así como a través del comentario
descriptivo de algunas ilustraciones de la unidad. Recuerde a los alumnos la
necesidad de utilizar un vocabulario preciso y variado, de buscar la exactitud en
la ubicación y de emplear marcadores espaciales (a la derecha, al fondo, en
primer plano…) que contribuyen al orden en la descripción.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: El sentido. La espiritualidad.
Desempeño: Con frecuencia obra movido por ideales nobles y sin interés
material. Es sensible a las realidades espirituales, sean de sentido religioso o
no religioso.
93
En esta unidad se pretende desarrollar en los alumnos aquellas conductas que
no tienen una motivación material y que abarcan aspectos tan diversos como la
creación, la contemplación artística, el altruismo o la práctica religiosa. La
lectura de textos con biografías de grandes personajes históricos, modelos de
solidaridad o noticias de actos ejemplares es un medio adecuado para
despertar en los alumnos estos ideales de vida espiritual.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones
interpersonales.
En esta unidad se pretende que los alumnos identifiquen y valoren distintas
situaciones de relación con sus compañeros (de colaboración, de juego, de
enfrentamiento….) con el fin de que aprendan a anticipar los resultados de su
propio comportamiento y a resolver los posibles conflictos que surjan en la
convivencia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad extraescolar recomendadaRuta histórico-monumental por la localidad, para conocer su historia y las
principales huellas que el pasado ha dejado en ella.
Para practicar la descripción espacial, se puede pedir a los alumnos que
describan alguno de los lugares visitados en la ruta.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4 textos de la unidad.
94
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
95
UNIDAD 15: El primer globo
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.
2. Comprender un texto narrativo.
3. Repasar conceptos de vocabulario.
4. Conocer las clases de oraciones según la intención del hablante.
5. Aprender y aplicar reglas ortográficas que regulan el uso de los puntos
suspensivos.
6. Utilizar palabras para enumerar.
7. Reconocer el recurso estilístico de la personificación.
8. Leer y comprender un texto teatral.
CONTENIDOS
Campo semántico, campo léxico, precisión léxica y frases hechas.
Clases de oraciones.
Los puntos suspensivos.
La personificación.
Lectura del texto narrativo El primer globo.
Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo.
Empleo de palabras para enumerar.
Lectura comprensiva de un texto teatral.
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compar-
tido.
Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
Interés por conocer las características propias de los textos expositivos.
96
TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de junio.
CR ITERIOS DE EVALUACIÓN Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.
Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.
Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores
unidades.
Distingue las clases de oraciones según la intención del hablante.
Domina las reglas que regulan el empleo de los puntos suspensivos.
Muestra capacidad para enumerar mediante las palabras adecuadas.
Identifica una personificación en un poema.
Comprende el contenido de un texto teatral.
MÍNIMOS EXIGIBLES Lee un texto con fluidez.
Comprende un texto narrativo.
Conoce diferentes clases de oraciones.
Sabe qué son los puntos suspensivos y los distingue de otros signos
ortográficos.
Sabe hacer una enumeración.
COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
97
- Valorar la observación de la naturaleza como origen de muchos avances
científicos.
- Adquirir un adecuado conocimiento de la diversidad de la naturaleza y
de las especies animales.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear las obras de consulta tradicionales y digitales como medio para
la adquisición de nuevos conocimientos.
Competencia para aprender a aprender
- Conocer las características propias de técnicas y recursos que
favorecen el estudio y la adquisición de conocimientos.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Emplear habilidades sociales para relacionarse, aportar experiencias e
intercambiar opiniones.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la
realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.
Comente a los alumnos que la entonación es fundamental para detectar, en la
lengua oral, algunas clases de oraciones, especialmente las interrogativas.
Pídales que busquen diferencias en la entonación de oraciones como Luis
viene a la playa y ¿Luis viene a la playa?
Al trabajar las palabras que sirven para enumerar, conviene explicar a los alumnos que en enumeraciones incompletas, marcadas con puntos suspensivos, no se deben emplear los enlaces y, e, o, u delante del último término.
98
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Lengua 4.
Guía didáctica de Lengua 4.
Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 4.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Comunicación oral.
CD con los recursos para imprimir.
Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba de control correspondiente a la unidad.
Evaluación trimestral.
Evaluación final.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Pruebas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
99
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.
La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.
Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuaderno de práctica.
Fichas de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el alumnado
inmigrante, del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARESProyecto lingüístico SantillanaPregunta clave: ¿Qué sucederá?
Para responder a la pregunta propuesta en esta última quincena del curso, los
alumnos deberán predecir el resultado de una acción, hacer pronósticos,
elaborar conjeturas sobre el futuro, formular hipótesis… Los elementos
lingüísticos que necesitarán para ello son los tiempos verbales de futuro, los
puntos suspensivos (estudiados en esta unidad) como recurso para dejar
inacabado un anunciado o el uso del modo condicional para predicciones e
hipótesis.
100
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.
Desempeño: Respeta la opinión y el consejo de las personas mayores de su
entorno -profesores, padres, abuelos…- que tienen alguna autoridad sobre él.
Cuando lo necesita, acude a ellos.
Es conveniente que en la sociedad actual, en la que parecen primar el
individualismo, la autosuficiencia y el acceso ilimitado al conocimiento, los
alumnos valoren la experiencia de los mayores que los rodean. No se trata solo
de recibir información de ellos, sino también de tenerlos en consideración y
mostrarles respeto. Los alumnos han de tomar conciencia de que la relación
con los mayores les resultará sumamente enriquecedora.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones
interpersonales.
En esta última unidad, el programa de Educación emocional se centra en el
desarrollo de las habilidades cognitivas, conductuales y emocionales de los
alumnos para que aprendan a prevenir y a resolver adecuadamente los
conflictos interpersonales.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividad extraescolar recomendadaRealización de un programa de noticias con los alumnos, grabado en vídeo, en
el que se recojan las principales noticias de la actualidad.
Se pondrá especial interés en que los alumnos cuiden el componente oral de la
actividad, de modo que las noticias estén bien leídas, a buen ritmo, con
volumen adecuado y con pronunciación clara.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
101
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 4 textos de la unidad.
- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más
recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua
castellana 4.
Juego interactivo Viajeros.
102