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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJONIT 800235739-5 DANE 250001003310 CEL: 321 203 3068

SEDES: Alto de Pompeya, Rincón de Pompeya, Santa Helena, Peralonso, Arrayanes,Lucitania, Indostán, Puerto Colombia.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO.

MAYA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

Luis Ángel Ladino Herrera.Maryi Liliana Solaque RiverosMilton Fabián Guzmán Albares

Alice Lorena LópezÁngela Marcela Obando Trejos

2020

I. Introducción



El Plan de estudios es un requisito que el Ministerio de Educación Nacional, exige a todos los colegios del país, y da autonomía para presentarlo según la región y conveniencia que se espera para aplicarlo en el

medio donde se trabaja, es una herramienta útil para contextualizar a maestros y estudiantes en los saberes que se requieren para la vida. Se elaboró teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del MEN

de CIENCIAS NATURALES se tuvieron en cuenta los estándares y los derechos básicos de aprendizaje, escuela nueva activa, desempeños y criterios básicos de evaluación, que el mismo ministerio nos entrega

para ponerlos en práctica.

Las metas de este plan de estudio es formar estudiantes creativos, críticos capaces de razonar, debatir, producir y convivir en un entorno cada vez más complejo, vinculándose a la sociedad y desempeñándose

en los diferentes campos que le ofrece la vida, apoyándose en las herramientas que les brinda la tecnología.

II. Justificación

El área de ciencias y educación ambiental aparece como área fundamental y obligatoria, según lo demuestra el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, razón por demás para ser incluida dentro del plan de áreas de

toda Institución Educativa. Al considerar, el área de ciencias dentro del proceso de formación de los educandos, se persigue un aporte específico en cuanto a la obtención de valores y cambios de actitudes en

los campos de ciencia, investigación, creatividad y conservación del medio ambiente.

Por otra parte, el desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones de la sociedad, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances

apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de la formación integral de las personas.

En esta misma dirección, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental expresan que su sentido y su función es precisamente “...ofrecerle a los estudiantes

Colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales...”. Igualmente, se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos implica el

desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la actividad científica.

Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero, las ciencias naturales tienen un sentido

fundamental en el desarrollo integral de los individuos, deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben

propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la

ciencia.



A través de la historia, las sociedades de seres humanos han desarrollado una gran cantidad de conceptos y de ideas válidas (es decir, acordes con una cierta realidad) acerca del mundo físico, biológico,

psíquico y social. Gracias a las estrechas relaciones lógicas entre ellos existentes, han conformado verdaderos sistemas de conocimiento llamados teorías que le han brindado al hombre, a través de

generaciones, la oportunidad de entender cada vez mejor la especie humana y el entorno en el que ella habita. El método de construcción de esta “red” de ideas y conceptos, ha involucrado siempre a la

observación cuidadosa, al pensamiento ordenado y disciplinado, a la imaginación, a la experimentación, a la crítica y la tolerancia a ella y, ante todo, a la honestidad, la humanidad y el amor por la verdad.

Finalmente, el desarrollo de las ciencias en la Institución educativa Alfonso López Pumarejo debe estar encaminada hacia la misión y visión de la Institución, para lo cual debemos orientar nuestros procesos

hacia el aprendizaje significativo, logrando que los educandos se inicien en los campos más avanzados de la ciencia y la tecnología, con entrenamiento en las disciplinas y en procesos científicos en evolución;

desarrollando talleres, investigaciones, lecturas, descubriendo principios y leyes, ejercitando la mente, seleccionando contenidos y experiencias, y lo más importante, siendo un participante activo en su propia

formación. Razón por la cual se motivan las relaciones entre ciencias y sociedad, ciencias y tecnología e integración con otras áreas.

III. Misión

Las ciencias naturales y la educación ambiental, buscan que el educando adopte frente a los seres vivos y los fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes y resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, analizar, comprender, interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes.

IV. Visión

Para el año 2025 el área de ciencias naturales y educación ambiental, brindará una educación de calidad y eficiencia en la región, fortalecida en principios y valores, aplicando un modelo constructivista; encaminado hacia la proyección, el emprendimiento y la competitividad. Para que los educandos se pueden desempeñar satisfactoriamente en sus estudios superiores y/o en el campo laboral.

V. Objetivos

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto humano holístico, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

Elaborar e implementar un plan de estudios acorde a las necesidades de la institución educativa Alfonso López Pumarejo, dentro de un modelo pedagógico constructivista que les permita a los estudiantes generar un aprendizaje significativo.



Promover en los estudiantes estrategias pedagógicas que vinculen sus capacidades en la adquisición de conocimientos, a través de procesos que permitan descubrir y evaluar diferentes ámbitos del ser dentro del entorno natural.

VI. Enfoque epistemológico

El plan curricular de ciencias naturales tiene el propósito de que los estudiantes desarrollen una comprensión del mundo natural y tecnológico que los ayude a interesarse y comprender mejor el mundo a su alrededor, a ser reflexivos, escépticos y críticos sobre la responsabilidad que tenemos frente a la conservación del planeta. Se pretende que los estudiantes sean capaces de plantear interrogantes y sacar conclusiones basadas en evidencias, tomar decisiones sobre el medio ambiente, la salud de sí mismo y la de otros e interesarse en los procesos de investigación, laboral y tecnológico que le permitan participar activamente en el desarrollo de un mundo mejor.

VII. Metodología

En ciencias naturales implementamos el modelo constructivista, enfocado dentro pedagógico aprendizaje significativo a través de diferentes métodos como escuela nueva activa, la experimentación, la lectura, desarrollo de talleres relacionados con el área, proyección y análisis, actividades extra-clase como prácticas, trabajos y consultas en internet que le permitan desarrollar su propio conocimiento .



VIII. Malla curricular año 2020

UNIDAD 1

¿Qué sabemos sobre los animales y las plantas? NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Clasifica los seres vivos de la naturaleza, sus características su habitad.

GRADO 1°CIENCIAS NATURALES

ALTO: Describe y verifica ciclos de vida de seres vivos.BÁSICO: Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.BAJO: Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Estándares Básicos de Competencias

Acciones Concretas de Pensamiento y Producción

DesempeñosDerechos Básicos de Aprendizaje

y EvidenciasGuías Conceptos y Habilidades

Científicas Recursos

Entorno VivoMe identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Entorno FísicoReconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Ciencia, Tecnología y Sociedad.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, y los clasifico según sus semejanzas y diferencias.

Describe las partes de las plantas así como las de animales de su entorno, según características observables.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Observo mi entorno.

Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Muestra respeto y conoce losCuidados de su cuerpo, el de los demás y de su entorno.

Diferencio seres vivos de objetos inertes.Diferencio las plantas de los animales según sus características.

GUIA 1¡Descubramos la belleza de

nuestra naturaleza!

La naturaleza. Seres vivos y no vivos Observar, recoger y organizar información.

Hojas blancas de papel, lápices de colores, revistas, tijeras,

pegamento, pliego de cartulina o papel periódico, octavo de cartulina,

marcadores.

Identifico las diferentes partes de una planta.

GUIA 2¡Conozcamos las partes de una

planta!

Las plantas y sus partes.¿Cómo crecen las plantas?Observar recoger y organizar información.

Regla, lápices de colores, octavos de cartulina, marcadores.

Clasifico los animales según su desplazamiento y su órgano locomotor

GUIA 3¿Qué nos gusta de los animales

del campo y qué sabemos de ellos?

Los animales y sus clases¿Conozcamos algunos animales pequeños?¿Qué nos gusta de los animales de campo?¿Qué sabemos de los animales más grandes?Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Lápices de colores, octavos de cartulina, regla.

Identifico las partes del cuerpo y lo relaciono con funciones.

GUIA 4Conozco y cuido mi cuerpo y lo

respeto

Cabeza, tronco y extremidades.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información.Evaluar métodos.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información.

Regla y lápices de colores

Criterios de desempeño Derechos básicos de aprendizaje



Diferencia los seres vivos de los objetos inertes. Clasifica los seres vivos según sus características y el medio donde viven. Elabora compromisos para cuidar la naturaleza y los cumple.

DBA 3: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento).

UNIDAD 2

Conozcamos las necesidades básicas de los seres vivos y la importancia de valorarlos.

NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Identifica la importancia del cuidado de las plantas, los animales y el ser humano para la supervivencia.ALTO: Identifica los órganos y funciones de las plantas, los animales y la importancia para la existencia de la vida.


BASICO: Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.BAJO: Comprende y valora que el agua es un elemento vital en la vida de los seres vivos.









Describe la importancia de laAlimentación de las plantas, animales y seres humanos como fuente de energía.

Reconoce y valora el agua como un elemento esencial para la vida de los seres vivos.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

Identifica la importancia que tienen las planta y el cuidado de las mismas para conservación de la vida.

GUIA 5¡Descubramos la importancia de

las plantas para la vida.¡

Importancia del cuidado de las plantas para la supervivencia del hombreExplorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Hojas blancas de papel, lápices de colores, frascos trasparentes de

boca ancha, algodón o tierra abonada, agua, semillas de frijol,

maíz o arveja, marcadores, caja de cartón, regla.

Describe cuales son los cuidados que se deben tener con los animales y la importancia que tienen para la existencia del ser humano.

GUIA 6

¿Qué beneficios proporciona los animales al ser humana?

Importancia del cuidado de los animales para la supervivencia del hombre.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información.

Regla, recipiente de vidrio de boca ancha, piedras pequeñas limpias, peces, agua, alimento para peces,

algas.

Reconoce que todos los seres vivos necesitan de alimentación como una necesidad para la vivir.

GUIA 7Investigamos clases de

alimentación que necesitan los seres vivos.

El valor de la alimentación como fuente de energía para los seres vivos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Pliegos de papel periódico, cinta adhesiva, marcadores y hojas

blancas.

Describo algunos fenómenos naturales como la lluvia

GUIA 8¡Valoremos y cuidemos el agua

como fuente!

Importancia del agua en la vida y en el desarrollo de los seres de su entorno.¿De dónde proviene la lluvia?Explorar hechos y fenómenos.

Lápices de colores.



Criterios de desempeño Identifica la importancia que tiene las plantas, agua, los animales para la existencia de los seres vivos. Comprende que todos los seres vivos necesitan del agua. Muestra respeto por los seres vivos de su entorno.

Derechos básicos de aprendizaje DBA 4: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se

alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

UNIDAD 3

Estudiemos la materia y sus propiedades. NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Describe las características de los objetos: textura, forma, color, tamaño.

ALTO: Describe el ciclo del agua y las características del aire y la importancia para la vida.

GRADO 1°CIENCIAS NATURALES BÁSICO: Conoce los estados básicos de la materia.

BAJO: Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de mi entorno.









Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Reconozco la importancia de animales, aire, agua, del entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Describo y clasifico objetos según características que percibo por medio de los cinco sentidos.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas del entorno.

Reconozco algunos tipos de fuerza y los efectos que producen en distintos materiales.DBA 1.Ev.1.1,1.2,1.3

GUIA 9¡Conozcamos el ciclo del agua y

la función del aire!

Ciclos del agua y el aire¿Cómo es el aire?Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Hojas de papel, lápices de colores.

Relaciono la fuerza y los tipos de movimiento que existen.

GUIA 10¿De qué materiales están hechos

los objetos?

Propiedades de los objetos.Características de los objetos (forma, tamaño, calor, color, sabor, temperatura, peso, textura).Utilizar diferentes métodos de análisis.

Elementos para vendar los ojos, bolas de cristal, bandas de caucho, tabla o trozo de madera, puntillas, martillo, pelota, veleta de papel,

lápices de colores.

Reconozco la importancia de evitar accidentes que puedan causar lesiones en mi cuerpo.

GUIA 11El universo esta hecho de

materia.

Cambios de la materia. Cambios de estado. Sólido, líquidos y gaseososExplorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Octavos de cartulina, cinta adhesiva, marcadores, lápices de

colores.

Identifico las diferentes estructuras y medios que permiten el movimiento y el transporte del ser humano.

GUIA 12

El mundo de los experimentos

Noción de mezcla. Métodos sencillos de separación y filtrado.¿Cómo se hace el pan?¿Cómo se elabora el papel?




Explorar hechos fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Criterios de desempeño Identifica el ciclo del agua y la importancia que tiene para vida. Clasifica los objetos de acuerdo con las características de la materia. Elabora mezclas con diferentes sustancias.

Derechos básicos de aprendizaje Comprende que existe una gran cantidad de materiales y que estos se utilizan para distintos fines, según

sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).

UNIDAD 4

El planeta tierra: Nuestro hogar. NIVELES DE DESEMPEÑOS

SUPERIOR: Describe cuales son los movimientos de la tierra y reconoce el satélite de la tierra y su estrella.

ALTO: Identifica como se produce la energía, la luz y el sonido.GRADO 1°

CIENCIAS NATURALES BÁSICO: Enuncia algunas de las diferentes fuentes y clases de energía.BAJO: Identifica algunas características de los objetos y el sonido.









Describo los aparatos que generan energía luminosa y no luminosa.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.


Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Identifico la luz y el calor como manifestaciones de la energía. GUIA 19

¿Para qué sirve la energía

La energía¿Cómo se utiliza la energía?La energía de los objetos.Explorar hechos y fenómenos.

Regla, lápices de colores.

Identifico el sonido como dos manifestaciones de la energía. GUIA 20

Los objetos y la luz

La luzLos objetos luminosos.Los objetos no luminososLos objetos opacos.Los objetos transparentesUtilizar diferentes métodos de análisis.

Linterna, vidrio, vasos, fósforos.

Identifico la luz como dos manifestaciones de la energía. GUIA 21

¿Los objetos producen sonido?Los objetos y el sonidoEl sonido y clases de sonido.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Vaso con agua, fósforos, hojas de papel, frasco de vidrio, plato, piedra, pelota.

Reconozco la importancia de los movimientos de la tierra para que la existencia de vida.

GUIA 22

Los astros que observamos.

La tierra.Movimientos de la tierra.El solLa luna

Velas, fósforos, mechero, chocolatina, cuchara.



Explorar hechos fenómenos.

Criterios de desempeño Identifica diferentes fuentes de luz, calor y sonido. Realiza experimentos con la luz y el sonido. Describe los movimientos de rotación y traslación y lo relaciona con el día y la noche.

Derechos básicos de aprendizaje Comprende la naturaleza (fenómenos de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre,

intensidad) y que este se propaga en distintos medios (solido líquido y gaseoso).

Los seres vivos habitan en diferentes medios según sus NIVELES DE DESEMPEÑOS SUPERIOR: clasifica los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta



UNIDAD 1

características.

sus características físicas y el medio donde viven.

GRADO: 2°CIENCIAS NATURALES

ALTO: Describe semejanzas y diferencias entre seres vivos e inertes.BASICO: Identifica las diferentes clases de hábitat de animales y plantas. BAJO: Propone estrategias para la conservación del medio ambiente









Describo características de seres vivos y objetos inertes, y los clasifico según sus semejanzas y diferencias.

Reconozco la importancia de animales, agua y suelo del entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Observo mi entorno.

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.


Diferencio seres vivos de objetos inertes.Diferencio las plantas de los animales según sus características.

GUIA 1¡Conozcamos algunos seres vivos y objetos inertes de la

naturaleza!

Seres vivos, objetos inertes, plantas y animales.Observar, recoger y organizar información.

Hojas blancas de papel, lápices de colores, revistas, tijeras,

pegamento, pliego de cartulina o papel periódico, octavo de cartulina,

marcadores.

Identifico las diferentes partes de una planta.DBA 3.Ev.3.2,3.4

GUIA 2¡Conozcamos las partes de una

planta!

Partes de una planta: flor, fruto, raíz, tallo, hojas.Plantas con fruto, plantas sin fruto.Observar recoger y organizar información.

Regla, lápices de colores, octavos de cartulina, marcadores.

Clasifico las plantas de acuerdo con el medio donde vivenDBA 3.Ev. 3.1,3.2,3.3,3.4

GUIA 3¿Dónde viven las plantas?

Plantas acuáticas, terrestres, enredaderas, hierbas, arboles.Explorar hechos y fenómenos.

Lápices de colores, regla, semillas.

Identifico y describo las partes que tiene el cuerpo de un animal.DBA 3.Ev.3.2,3.3,3.4

GUIA 4¡Identifiquemos las partes de un

animal!

Cabeza, tronco y extremidades.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información.Evaluar métodos.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información.

Lápices de colores, octavos de cartulina, regla.

Clasifico los animales según el medio en el que viven.DBA 3.Ev.3.1,3.2,3.3,3.4

GUIA 5¿En qué lugar viven los

animales?

Animales terrestres.Animales acuáticos.Animales aeroterrestres.Anfibios.Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Regla y lápices de colores

Identifico algunos problemas ambientales y propongo estrategias de soluciónDBA 3.Ev.3.3

GUIA 6¡Valoremos nuestros recursos

naturales!

Recursos naturales.Reciclaje.Contaminación.Analizar problemas.

Hojas blancas, regla, diccionario de español, lápices de colores.



Criterios de desempeño Diferencia los seres vivos de los objetos inertes. Clasifica los seres vivos según sus características y el medio donde viven. Elabora compromisos para cuidar la naturaleza y los cumple.

Derechos básicos de aprendizaje DBA 3: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes

en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento).

UNIDAD 2

Los seres vivos se desarrollan y sufren cambios. NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Describe cómo se desarrollan los seres vivos e identifico factores que contribuyen a su desarrollo.ALTO: Reconoce los cambios que se presentan en animales y plantas teniendo en cuenta el ciclo de vida.


BASICO: Identifica partes del cuerpo y funciones de algunos órganos del mismo.BAJO: Valora el cuidado y la importancia del ser humano, de las plantas y de los animales.









Reconozco la necesidad de cuidar mi cuerpo y el de otras personas.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

Explico como ocurre el proceso de germinación de las plantas.Idéntico el ciclo de vida de las plantas.DBA 4.Ev.4.1

GUIA 7¡Descubramos como se desarrolla una planta ¡

Germinación.Ciclo de vida de las plantas.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Hojas blancas de papel, lápices de colores, frascos trasparentes de

boca ancha, algodón o tierra abonada, agua, semillas de frijol,

maíz o arveja, marcadores, caja de cartón, regla.

Describo cada una de las etapas del ciclo de vida de los animales.DBA 4.Ev.4.2

GUIA 8Los animales cambian durante su

ciclo de vida.

Ciclo de vida de los animales.Nacimiento, desarrollo y muerte.Metamorfosis.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información.

Regla, recipiente de vidrio de boca ancha, piedras pequeñas limpias, peces, agua, alimento para peces,

algas.

Identifico las principales partes de cuerpo humano y los órganos que tiene cada una.

GUIA 9¡Conozcamos las partes de

nuestro cuerpo!

Partes y órganos del cuerpo humano.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Pliegos de papel periódico, cinta adhesiva, marcadores y hojas

blancas.

Describo los diferentes cambios que ocurren en el cuerpo humano durante su ciclo de vida.

GUIA 10Nuestro cuerpo cambia durante

su ciclo de vida

Ciclo de vida humano.Niñez, juventud, adultez y vejez.Explorar hechos y fenómenos.


Reconozco la importancia de respetar mi cuerpo y el de los

GUIA 11¡El buen trato mejora nuestra

Partes del cuerpo humano.Partes del aparato reproductor

Octavos de cartulina, regla, marcadores, hojas de papel, lápices



demás niños y niñas.Valoro los gustos y preferencias de los niños y las niñas convivencia!

humano.Analizar problemas.Explorar hechos y fenómenos.

de colores.

Comprendo la importancia de cuidar mi cuerpo

GUIA 12¡Valoro y cuido mi cuerpo!

Enfermedades y prevención de actividades, microorganismo, higiene, salud.Explora hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Datos, fichas, regla, lápices de colores.

Criterios de desempeño Reconoce en su cuerpo las partes que lo constituyen y las relaciona con la de otros animales. Explica como ocurren los cambios de los seres vivos, desde que nacen hasta que mueren. Respeta y cuida su cuerpo.

Derechos básicos de aprendizaje DBA 4: explica los procesos de los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de las plantas y

animales de su entono, en un periodo de tiempo determinado.

UNIDAD 3

Estudiemos la energía, la fuerza y el movimiento NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Relaciona los tipos de fuerza con el movimiento de los seres vivos y los objetos.ALTO: Identifico órganos que permiten el movimiento y desplazamiento del ser humano.GRADO: 2°

CIENCIAS NATURALES BÁSICO: Comprende que luz, calor y sol son fuentes de energía.BAJO: Valora la importancia del sol en nuestro planeta



DesempeñosDerechos Básicos de Aprendizaje y

EvidenciasGuías Conceptos y Habilidades




Ciencia, Tecnología y Sociedad.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser

Identifico tipos de movimientos en seres vivo y objetos, y las fuerzas que lo producen.

Reconozco la importancia de animales, agua y suelo del entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

Reconozco algunos tipos de fuerza y los efectos que producen en distintos materiales.DBA 1.Ev.1.1,1.2,1.3

GUIA 13Conozcamos los tipos de

fuerza y sus efectos en los objetos.

Movimiento.Fuerza.Tipos de fuerza.Cambio de posición en los objetos.Maleabilidad.Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Palos de pincho, barras de plastilina, hojas de papel, lápices de

colores.

Relaciono la fuerza y los tipos de movimiento que existen.

GUIA 14¿Qué debemos hacer para

mover los objetos?

Desplazamiento Tipos de movimiento.Movimiento y fuerza.Desplazamiento en el agua, en la tierra y en el aire.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Bolas de cristal, bandas de caucho, tabla o trozo de madera, puntillas, martillo, pelota, veleta de papel,

lápices de colores.

Reconozco la importancia de evitar GUIA 15

¡Evitemos accidentes!Órganos de locomoción.Lesiones, fracturas, prevención de

Elementos para vendar los ojos, octavos de cartulina, cinta adhesiva,



humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas del entorno.

accidentes que puedan causar lesiones en mi cuerpo.

accidentes.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

marcadores, lápices de colores.

Identifico las diferentes estructuras y medios que permiten el movimiento y el transporte del ser humano.

GUIA 16¿Cómo se mueven y trasportan los seres

humanos?

Movimiento.Aparato osteomuscular: huesos, músculos, tendones, articulaciones.Medios de transporte.Explorar hechos fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.


Identifico la luz y el calor como manifestaciones de la energía. GUIA 17

¡Aprendamos sobre otras fuentes de energía!

Fuentes luz.Fuentes de calor.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Vela, fósforos, lápices de colores, regla, octavos de cartulina.

Reconozco la importancia del sol para todas las formas de vida en la tierra.

GUIA 18¿Cómo sería nuestra vida sin el sol?

El sol.Fuentes de energía.Electrodomésticos.Importancia del sol para los seres vivos.Explorar hechos y fenómenos.

Lupa, hojas de papel, regla.

Criterios de desempeño Identifica diferentes fuentes de luz, calor y sonido. valora la importancia del sol para la vida de los organismos. Explica y describe como se desplazan los seres vivos. Identifica los tipos de fuerza y sus efectos.

Derechos básicos de aprendizaje DBA 1: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en

un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que este hecho.

UNIDAD 4

Estudiemos la materia y sus propiedades. NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Describe la materia y sus propiedades Describo y explico fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.ALTO: Reconoce la importancia del agua y de los recursos naturales del medio que lo rodea y como se clasifican.


BÁSICO: Realiza observaciones, datos y resultados de manera organizada.BAJO: Valora la preservación del agua y de otros recursos naturales.












Establezco apropiadas relaciones entre magnitudes y unidades de medida.

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla metro, termómetro, reloj, balanza, entre otros) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos entre otros).

Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.


Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Reconozco que todos los objetos están hechos de materia.Identifico diferentes propiedades de los objetos como masa, volumen y peso.

GUIA 19El universo esta hecho de

materia.

MateriaPropiedades de la materia.Peso y masa.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas Utilizar diferentes métodos de análisis.

Barras de plastilina o arcilla, regla, lápices de colores.

Determino la masa y el volumen de algunos objetos empleando unidades de medida.

GUIA 20¿Cómo podemos medir la masa y

el volumen?

Volumen.Masa y peso.Medidas de volumen.Medidas de pesoUtilizar diferentes métodos de análisis.Evaluar los métodos.

Balanza, tabla gruesa rectangular o cuadrada, palito de madera de 30 * 3 cm, palito delgado de 20 * 1 cm,

dos tapas iguales, puntillas, argollas, piola, lana, borrador,

arena, bolas de cristal, diccionario de español, lápices de colores, piedras grandes y pequeñas.

Identifico los estados de la materia de acuerdo a las características.DBA 2.Ev.2.1,2.2,2.3

GUIA 21¡Solido, liquido, gaseoso!

Estados de la materia: solido, liquido, gaseoso.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Vaso con agua, fósforos, hojas de papel, frasco de vidrio, plato, piedra, pelota.

Reconozco cambios de estados en la materia generados por calorDBA 2.Ev.2.1,2.2,2.3

GUIA 22¿La materia cambia de estado?

Cambios físicos de la materia.Explorar hechos fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Velas, fósforos, mechero, chocolatina, cuchara.

Identifico unos factores ambientales que determinan el cambio de estado delo agua en el planeta.DBA 2.Ev.2.1

GUIA 23¡Conozcamos el ciclo del agua de

nuestro planeta!

Ciclo del agua: fases del ciclo del agua.Estado sólido.Estado líquido.Estado gaseoso.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Hielo, mechero, olla, agua, cartulina, marcadores, bolsa

transparente de plástico, colorante azul o tinta, cinta adhesiva.

Reconozco la importancia del agua en la vida diaria.Identifico acciones que me ayudan a cuidar el agua.

GUIA 24¿Por qué el agua es tan

importante para nuestra vida?

Contaminación del agua.Recursos naturales.Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Lápices de colores, revistas o periódicos, pegamento.

Criterios de desempeño Identifica algunas de las propiedades y cambios de estado de la materia. Determina la masa y el volumen de algunos cuerpos.

Derechos básicos de aprendizaje DBA 2: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en diferentes estados (solido, líquido y

gaseoso).

UNIDAD 1¡Estudiemos los seres de la naturaleza y el lugar donde viven! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Clasifica los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta sus características físicas y el medio donde viven.

GRADO 3° ALTO: Identifica los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas en



CIENCIAS NATURALES

salidas de campo.BÁSICO: Identifica y agrupa los seres vivos en cada reino de la naturaleza

BAJO: Reconoce algunas normas ambientales


Acciones concretas de pensamientoY producción

DesempeñosDerechos Básicos de

Aprendizaje y Evidencias

Guías Conceptos y habilidadesCientíficas

Recursos

Entorno vivoQue comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.


Ciencia, tecnología y sociedadValoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencia entre ellos y los clasifico.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.


Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Analizo con la ayuda del profesor o la profesora si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

Clasifico seres vivos en el reino al que pertenecen según sus características.

Diferencio organismos vivos y los agrupo en reinos según sus características.DBA 5. Ev.5.1, 5.3

Guía 1¡Clasifiquemos los seres vivos en

reinos!

Reinos monera, protista, animal, vegetal y fungi.Explorar hechos y fenómenos.Analiza problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.

Octavos de cartulina, tijeras, regla y lápices de colores.

Identifico y clasifico los diferentes factores de los ecosistemas.DBA 5. Ev. 5.1, 5.2, 5.3

Guía 2¡Estudiemos los factores bióticos y

abióticos de los ecosistemas!

Ecosistemas terrestres, acuáticos y aeroterrestres.Factores bióticos y abióticos.Observar, recoger y organizar información relevante.


Explico el proceso de nutrición de las platas.DBA 5. Ev. 5.1.

Guía 3

Las plantas fabrican su propio alimento.

Seres autótrofos.Partes de una planta y sus funciones.Nutrición de las platas.Fotosíntesis.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas. Observar, recoger y organizar información relevante y compartir los resultados

Una cubeta para huevos, tierra negra, una bolsita negra, dos plantas pequeñas, regla.

Identifico y clasifico los animales según el medio donde habitan.DBA 5. Ev. 5.2

Guía 4¡Conozcamos como se alimentan los

animales!

Nutrición en los animales.Seres heterótrofos, herbívoros, carnívoros, carroñeros.Parásitos.Observar, recoger y organizar información relevante.

Hojas blancas, tijeras, lápices de colores, regla, octavos de cartulina, marcadores.

Diferencio y explico algunas relaciones que se presentan entre los seres vivos de un ecosistema.DBA 6. EV. 6.1, 6.2, 6.3

Guía 5¿Qué relaciones se presentan entre los seres vivos de un ecosistema?

Relaciones interespecificas e intraespacificas.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante y compartir los resultadosFactores bióticos

Caja de madera rectangular 10 cm de alto, tierra negra, arena, piedras pequeñas o gravilla, hojarasca, animales pequeños: caracoles, lombrices u hormigas, plantas pequeñas.



Guía 6La diarrea y la deshidratación se

pueden prevenir.

Deshidratación, suero oral y diarrea.Microorganismos y parásitos.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Lápices de colores, reglas

Criterios de desempeño Clasifica seres vivos en el reino al que pertenece según sus características. Elabora cuadros comparativos de semejanzas y diferencia entre organismos vivos. Clasifica los organismos vivos según los alimentos que consumen.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 5 Explica la influencia de los factores bióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores

bióticos (Fauna y flora) de un ecosistema. DBA 6 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecificas) y

las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

UNIDAD 2

Los seres vivos se adaptan al medio según sus funciones vitales NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Practica hábitos de vida saludable como la buena nutrición, control de talla y peso para prevenir enfermedades.


ALTO: Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

BÁSICO: Describe las formas de reproducción de algunos seres vivos y su ciclo de vida.

BAJO: Observa y describe algunos cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.






Recursos

Entorno vivoMe identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Observo y describo cambios en mi desarrollo en el de otros seres vivos.

Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.

Describo la forma en que se reproducen algunos seres vivos.

Guía 7La reproducción es un

proceso natural.

Reproducción sexual y asexual.Animales ovíparos, vivíparos y ovíparos. Explorar hechos y fenómenos.

Octavos de cartulina, tijeras, regla y lápices de colores, marcadores.

Identifico características que se tramiten de padres e hijos.

Guía 8¿Por qué los hijos se

parecen a sus padres?

Características físicas (color de ojos, cabello, piel, estatura).Metamorfosis.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información

Frasco de vidrio con boca anchas, algodón, un banano.

Describo como las personas se han adaptado para vivir en diferentes climas y medios.DBA 6. Ev. 6.3

Guía 9

¿Cómo se adaptan los seres humanos al medio

Clima, vestido y alimentación.Factores bióticos y abióticos.Adaptación.Analizar problemas.

Hojas blancas, tijeras, lápices de colores, regla.





Describo y verifico ciclos de la vida en los seres vivos.

Reconozco la necesidad de cuidar mi cuerpo y el de las otras personas.

Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y explico posibles respuestas.

Diseño y realizo experimentos para poner aprueba mis ideas

Analizo con la ayuda del profesor o la profesora si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.

Propongo y verifico las necesidades de los seres vivos.

ambiente? Explorar hechos y fenómenos.Reconozco las relaciones interespespecificas e intraespecifica de los seres humanos.DBA 6. Ev. 6.1, 6.4

Guía 10Los seres humanos

interactúan con el medio ambiente.

Relaciones interespecificas e intraespecíficas.Parasitismo, mutualismo, depredación, comensalismo y asociación.Analizar problemas.Explorar hechos y fenómenos


Clasifico los alimentos según sus características y nutrientes.Reconozco la importancia de la alimentación para el desarrollo del ser humano.DBA 6. Ev. 6.4

Guía 11La alimentación es

indispensable para nuestra vida.

Alimentación: alimentos constructores, alimentos energéticos, alimentos reguladores.Proteínas, grasas y carbohidratos.Analizar problemas.Explorar hechos y fenómenos.

Hojas de papel, regla, lápiz.

Practico mediciones de estatura y masa corporal y las relaciono con la alimentación.

Guía 12Una buena alimentación nos

permite crecer sanos y fuertes.

Masa corporal, masa, peso, longitud, talla, sobrepeso, alimentación, desnutrición.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información relevante y compartir los resultados.Utilizar diferentes métodos de análisis..

Cinta métrica, báscula, regla, lápices de colores.

Criterios de desempeño Elabora cuadros comparativos de semejanzas y diferencias entre organismos vivos. Describe cambios en el desarrollo de los vivos y de él mismos. Identifica características que se trasmiten de padres a hijos. Valora la importancia de respetar y cuidar su cuerpo

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 6 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e

interespecificas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado

UNIDAD 3

Estudiemos las transformaciones de la materia y la energía. NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Identifica, verifica y experimenta con los estados de la materia, tomando el agua como ejemplo.


ALTO: Realiza experimentos sencillos para comprobar la propagación de la luz y el sonido.BÁSICO: Identifica y compara entre sí fuentes de luz, calor, sonido y electricidad.BAJO: Identifica algunos de los cambios físicos en la materia.








Recursos




Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y determino causas para cambios de estados.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y sus efectos sobre diferentes seres vivos.

Identifico situaciones donde se representan transferencia de energía térmica y realizo experimentos para verificar el fenómeno.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.


Selecciono la información apropiada para dar respuestas a mis preguntas.

Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido.

Identifico aparatos que utilizamos hoy que no se utilizaban en épocas pasadas.

Identifico objetos que imitan luz y sonido.

Realizo mediciones de algunas propiedades de la materia.DBA 4. Ev 4.4

Guía 13¡Midamos algunas

propiedades de la materia!

Masa, volumen, temperatura.Propiedades de la materia.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Evaluar los métodos y compartir los resultados.

Balanzas, jeringa, agua, frascos varios, termómetros, mecheros, recipientes de metal para calentar líquidos, regla.

Relaciono las etapas del ciclo del agua con los cambios de estado de la materia. DBA 4. Ev 4.1,4.2

Guía 14Conozcamos los cambios de estados de la materia en el

ciclo del agua.

Ciclo del agua, etapas del ciclo del agua, cambios del estado del agua.Estados de la materia.Calor, temperatura.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información relevante y compartir resultados.

Termómetro, olla con tapa, estufa o mechero, hielo.

Explico porque el calor produce cambios físicos y químicos en la materia.

Guía 15

Observemos cambios producidos por el calor.

Cambios físicos, cambios químicos, cambios de estados, calor, propiedades de la materia.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información relevante.

Vela hojas papel, plato, fósforos, goteros, mecheros, parrilla, lata de cocina de cocina, hielo, chocolatina.

Reconozco la importancia de las distintas formas de energía y sus transformaciones en la vida diaria.

Guía 16¡La energía se transforma!

Energía, formas de energía, manifestaciones de energía.Artefactos tecnológicos, hidroeléctricas.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información relevante.

Octavos de cartulina, tijeras, regla, lápices, marcadores, bombillos de linterna, una pila y dos claves eléctricos pequeños.

Identifico la luz y el sonido como dos manifestaciones de la energía.DBA 3. Ev. 3.1,3.3

Guía 17¿Sabemos que la luz y sonido

son manifestaciones de energía?

Energía, formas de energía, luz y sonido.Artefactos tecnológicos.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Dos vasos plásticos o tarros de lata, cuerda o pita, lápiz, puntilla pequeña, plastilina, vela, fósforos y cartón.

Realizo experimentos sencillos para identificar las características de la luz y el sonido,DBA 1. Ev 1.1, 1.2DBA 3. Ev 3.2, 3.4

Guía 18¡Estudiemos las

características de la luz y el sonido!

Ondas sonoras, ondas luminosas.Tono, intensidad y fuente.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Vaso de vidrio, agua, linterna, vela, fósforos, cuchara, leche, guitarra, tambor.



Criterios de desempeño Identifica los materiales que componen los objetos y las propiedades que presentan. Realiza actividades prácticas para comprobar los cambios de estados de la materia. Realiza experimentos con la luz y el sonido. Conoce los diferentes tipos de energía que se presentan en la naturaleza.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 1 Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,

transparentes como el aire, traslucidos como el papel y reflectivos como el espejo). DBA 3 Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura,

timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios sólidos, líquidos, gaseosos). DBA 4 Comprende la influencia en la variación de la temperatura en los cambios de estados en la

materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

UNIDAD 4

¡Estudiemos los efectos de las fuerzas y de la energía de la materia. NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Describe y explica fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.ALTO: Explica la constitución del universo estableciendo comparaciones entre los diferentes elementos que lo conforman.


BÁSICO: Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos.BAJO: Escucha activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.






Recursos



Ciencia, tecnología y sociedadValoro la utilidad de algunos objetos y técnicas

Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que lo producen.

Verifico las fuerzas a distancia generada por imanes sobre diferentes objetos.

Explico el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, durante un periodo de tiempo.

Establezco relaciones apropiadas entre magnitudes y unidades de medidas.

Comparo y clasifico objetos según sus usos.

Propongo ideas para responder mis preguntas.

Explico la relación entre fuerza y movimiento.Identifico los movimientos rectilíneo y curvilíneo.

Guía 19¿Por qué se mueven los objetos?

Fuerza, movimiento, trabajo.Movimiento rectilíneo, movimiento curvilíneo.Tecnología.Medio de transporteExplorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información

Hojas de papel blanco, lápices de colores.

Comparo mediciones relacionadas con el movimiento de algunos seres y objetos.

Guía 20Describamos el movimiento de algunos seres y objetos.

Velocidad, tiempo, distancia.Unidades de medidas de longitud.Unidades de tiempo.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información y comparar resultados.

Metro, reloj, cronometro, tiza o marcador, 4 tapas plásticas, puntillas, 2 palitos de pincho, 4 pitillos plásticos con extremos flexible, un globo, cinta adhesiva o silicona, un trozo de cartón, tijeras, regla, lápiz, octavo de foami y pegamento.

Realizo experimentos sencillos Guía 21 Fuerzas a distancia, gravedad, Balón, plumas, borrador, globos,



desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

Busco información en diversas fuentes (libros, internet y experiencias propias y de otras personas) y doy el crédito correspondiente.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

relacionados con la fuerza de gravedad y magnetismo.

¡Experimentemos con la fuerza de gravedad y magnetismos!

electromagnetismo, magnetismo, electricidad.El imánAnalizar problemas.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis y compartir resultados.

imanes, alfileres, puntillas, monedas, hilo, pegamento, encendedor pinzas, frasco trasparente de boca ancha, cinta adhesiva.

Diferencio los componentes del sistema solar.

Guía 22¿Cómo está formado el sistema solar?

Sistema solar, planetas, satélites naturales, planetas enanos.Explorar hechos y fenómenosAnalizar problemas.Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis y compartir resultados.

Tiza, hoja de papel blanco, cinta adhesiva, marcadores.

Relaciono el movimiento de rotación de la tierra con la aparición del día y la noche.

Guía 23¿Cómo se relaciona la rotación el día y la noche?

El día y la noche.Movimientos de rotación y traslación de la tierra.Luz solarExplorar hechos y fenómenosAnalizar problemas.Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis y compartir resultados.

Globo terráqueo, lámpara o vela, fósforos.

Relaciono el fenómeno de la sombra con objetos que se cruzan en la trayectoria de la luz.DBA 1 Ev. 1.3DBA 2 Ev 2.1,2.2, 2.3

Guía 24¿Cómo se producen las

sombras?

Sombra, umbra, penumbra.Eclipse, orbitas.Propagación de la luz.Explorar hechos y fenómenosAnalizar problemas.Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis y compartir resultados.

Borradores, linterna, hojas de papel blanco, cinta adhesiva, lápices de colores, sábana blanca, octavo de cartulina blanca, palos de pinchos, tijeras y lámparas.

Criterios de desempeño Establece comparaciones entre diferentes cuerpos en movimiento. Explica como los movimientos de rotación y traslación son responsable de la aparición del dia, la noche y el

año terrestre. Resuelve problemas matemáticos relacionados con la distancia y la velocidad con la que se mueven los

cuerpos.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 1 Comprende la formas en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,

trasparentes, como el aire, traslucidos como el papel y reflectivo como el espejo. DBA 2 Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las

distancias entre las fuentes de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.



UNIDAD 1

¡El planeta tierra un lugar maravilloso para vivir! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Explica algunas características del planeta tierra y la forma como el ser humano ha usado la tecnología para vivir mejor en él.ALTO: Describe los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.


BÁSICO: Identifica los movimiento de la tierra: rotación y traslación y los relaciona con los cambios climáticos.BAJO: Describe algunas de las características físicas de la Tierra y su atmósfera.






Recursos

Entorno vivoIdentifico estructuras de los seres vivos que les permiten

Analizo características ambientales de mi entorno y peligro que lo amenazan.

Identifico algunas características del sistema solar.

Guía 1¡Aprendamos más sobre el

sistema solar!

El sistema solar elementos que lo componen.Características de los planetas.

Una caja de cartón, tijeras, cartulina, hilo, temperas, clips, pintura negra o papel de color



desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Entorno FísicoMe ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia fenómenos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Ciencia, tecnología y sociedad

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

Utilizar diferentes métodos de análisis.

negro, pegamento, compas, regla

Explico los efectos del movimiento de rotación y traslación de tierra.DBA 3. Ev. 3.1, 3.2, 3.3DBA 3. Ev. 4.1, 4.2

Guía 2Estudiemos los efectos de los

movimientos de rotación y traslación de la tierra.

El día y la noche.La sombra.Movimiento de la tierra rotación y traslación.Efectos de la rotación terrestre.Fricción.Utilizar diferentes métodos de análisis.Explorar hechos y fenómenos.

Globos grandes y pequeños, marcador, trompo.

Relaciono las fases de la luna con la posición de la tierra, la luna y el sol.DBA 3. Ev. 3.2DBA 4. Ev. 4.1, 4.2

Guía 3

La luna nuestro satélite natural.

Fases lunares.Periodo de traslación y rotación de la luna.Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.

Lápices de colores, tijeras, tiza blanca o color blanco, octavos de cartulina de color azul y color negro, chinches, un plato desechables

Describo algunas características físicas y químicas de las capas externas de la tierra.

Guía 4¿Cómo son las capas externas

de la tierra?

Zona externa de la tierra hidrósfera, litósfera, atmosfera.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar informaciónUtilizar diferentes métodos de análisis.Compartir resultados.

Pliegos de cartulina o papel periódico, marcadores, huevos cocidos duros y sin cascara, recipiente de vidrio de boca ancha, algodón, alcohol, agua, fósforos, botella plástica, tapón de corcho o caucho, un sobre de bicarbonato de sodio, vinagre.

Diferencio las diferentes capas de la tierra según su composición y sus características.

Guía 5¡Estudiemos las capas internas

de la tierra!

Capas internas de la tierra: núcleo, manto y corteza.Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.Compartir resultados.

Un modelo del planeta tierra, una bola de icopor mediana, bisturí, vinilo de colores, pincel, vaso con agua, trapo.

Relaciona las características de los ecosistemas con la diversidad de los seres vivosDBA 7. EV. 7.1, 7.2, 7.3

Guía 6¡Conozcamos los ecosistemas de nuestro país!

Tipos de ecosistemas.Condiciones climatológicas.Factores bióticos y abióticos.Explorar hechos y fenómenos.Compartir resultados.

Un termómetro, metro, estaca de madera, una pala de jardinería una libreta para apuntes, reglas, pliego de cartulina o papel periódico, marcadores.

Criterios de desempeño Ubica el planeta tierra en el sistema solar y los compara con otros planetas. Explica los movimientos de rotación y traslación de la tierra y los relaciona con la medición del tiempo. Practica normas que permiten la prevención de accidentes en la escuela y en la casa.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 3 Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la tierra rota sobre su eje y en

consecuencia el sol solo ilumina la mitad de la superficie. DBA 4 Comprende que las fases de la luna se deben a la posición relativa del sol, la luna a lo largo del

mes.



DBA 7 Comprende que existen diferentes tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características física (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

UNIDAD 2

¡Aprendamos algo más sobre los ecosistemas! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Identifica y diferencia las interacciones que se presentan entre los componentes de un ecosistema, señalando como fluye la energía en él.ALTO: Realiza acciones que permiten la conservación de los recursos naturales.

GRADO 4°CIENCIAS NATURALES BÁSICO: Valora la importancia del agua y del suelo como recursos

indispensables, para los seres vivos.

BAJO: Escucha activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.


Acciones concretas de pensamiento y producción

Desempeños Derechos Básicos de Aprendizaje y Evidencias


Recursos

Entorno vivoIdentifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.



Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos(cadena alimenticia)

Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en el que viven.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas, para buscar posibles respuestas.

Identifico los factores bióticos y abióticos de acuerdo con sus características.DBA7 Ev.7.2.

Guía 17¿Qué factores bióticos y abióticos influyen en los

ecosistemas?

Factores bióticos y abióticos.Concepto de ecosistema.Individuo, población y comunidad.Explorar hechos y fenómenos.

Regla, lápices de colores, hojas blancas, diccionario español, tijeras

Explico cómo fluye la energía en los ecosistemas.DBA 6 Ev. 6,1,6.2,6.3DBA 7 Ev. 7.2,7.3

Guía 8La energía fluye en los

ecosistemas.

Tipos de ecosistemas.Cadena trófica.Niveles tróficos.Fluyo de materia y energía.Tipos de organismos.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar la información.

Revistas, periódicos, tijeras, pegamento, medio pliego de papel periódico, cartulina, marcadores de colores, regla,{ápices de colores, octavos de cartulina.

Reconozco la importancia del suelo como recurso indispensable para los seres vivos.

Guía 9

E l suelo; sustento de la vida en el planeta.

Suelo; componentes.La erosión.Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.Observar, recoger y organizar la información.

Lápices de colores, tijeras, tiza blanca o color blanco, octavos de cartulina de color azul y color negro, chinches, un Muestra de tierra negra de un terreno cultivado y muestra de tierra de un terreno sin cultivar.Un frasco de vidrio transparente de boca ancha., hojas de papel reciclado, cartulina de colores, temperas, marcadores, piedritas, papel celofán de varios colores.




Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.Respeto y cuido a los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Valoro la importancia de los recursos hídricos para observar la vida en el planeta.Practico hábitos que permiten la conservación de los recursos hídricosDBA 7. Ev. 7.2

Guía 10Cuidemos los recursos

hídricos de nuestro país.

Uso racional de recurso hídrico.Causas y consecuencias de su contaminación.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información.

Recipiente transparente, lupa, microscopio, regla, lápices de colores, medio pliego de cartulina, hojas decolores, marcadores, temperas, revistas, tijeras, pegamento.

Identifico los principales parques naturales que se encuentran en nuestro país.

Guía 11Los parques naturales: una estrategia de conservación.

Parques naturales y reservas naturales del país.Explorar hechos y fenómenos.

Varios pares de dados, medios pliegos de cartulina, marcadores, lápices de colores, regla.

Identifico las consecuencias de la contaminación por residuos sólidos.Valoro la importancia de reciclar los residuos sólidos.

Guía 12¡Aprendamos a reciclar los

residuos sólidos!

Residuos sólidos.Clasificación.Reciclaje.Observar, recoger y organizar información.

Hojas blancas de papel, regla, lápices de colores, marcadores de colores, varias canecas o recipientes de plástico, octavos de cartulina.

Criterios de desempeño Explica la forma como interactúan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema. Identifica algunas relaciones que se presentan entre los seres vivos en los ecosistemas. Practica hábitos que permiten la conservación del agua y del suelo como componentes esenciales

para la vida.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 6 Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que

las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. DBA 7 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus

características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos

UNIDAD 3

¡Estudiemos las sustancias químicas y sus propiedades! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Realiza y compara mediciones de masa y volumen de diferentes líquidos y sólidos.

ALTO: Saca conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.GRADO 4°

CIENCIAS NATURALES BÁSICO: Diferencia los cambios de estado que se presentan en algunas sustancias.

BAJO: Idéntica algunos de las propiedades de la materia.






Recursos

Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o

Explico las principales características de las partículas subatómicas que conforman el átomo.

Guía 13Un mundo de átomos y

moléculas

Materia.Átomo y modelos atómicos.Moléculas.

Tizas, hojas blancas, lápices de colores, regla.







viceversa y su posibilidad de flotar.

Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes lugares del sistema solar.

Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bascula, cronometro o termómetro) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza o vaso).

Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo.Respeto las funciones de otras personas y contribuyo a lograr productos comunes..

Explico cómo se asocian los átomos para formar moléculas.

Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Utilizar diferentes métodos de análisisCompartir resultados

Comparo la masa y el peso de diferentes cuerpos a través de mediciones.

Guía 14¡Diferenciemos los conceptos

de masa y peso!

Masa y pesoUnidades y patrones de medida de masa y peso.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar la información.Utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis.

Barras de plastilina, una balanza de platos, cucharas, balanza digital, arena, piedras, tarros pequeños y vacíos, regla.

Comparo el volumen de líquidos, sólidos y gases por medio de técnicas sencillas.

Guía 15

¡Calculemos el volumen de algunos cuerpos!

Concepto de volumen.Instrumentos para medir el volumen de sustancias en estado líquido, sólido y gaseoso.Observar, recoger y organizar información.Utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis.Explorar hechos y fenómenos.

Globos, vasos iguales, botellas, agua, jeringa, frasco de vidrio, una piedra, probeta, regla, balde con agua, manguera, jeringa.

Identifico los cambios químicos y físicos de la materia

Guía 16¡Diferenciemos los cambios

físicos y los cambios químicos de la materia!

Estados de la materia.Cambios físicos y químicos.Propiedades de la materia: peso, volumen, masa y densidad.Observar, recoger y organizar información.

Varias tizas, vinagre, vasos, piedras, lápices de colores.

Identifico algunas características de las mezclas.Diseño experiencias relacionadas con las mezclas y sus métodos de separación.DBA 5. Ev. 5.1, 5.2, 5.3

Guía 17¡Hagamos y comparemos

mezclas!

Elementos.Sustancias puras.Compuestos.Mezclas homogéneas y heterogéneas.Métodos de separación de mezclas.Combinaciones.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Compartir resultados.

Frascos transparentes de boca ancha, agua, azúcar, aceite, cucharas, regla, vaso de vidrio o plásticos imán, tinta o colorante vegetal, azúcar, azufre en polvo, limadura de hierro, hojas de papel.

Identifico la importancia y los usos de algunas mezclas.DBA 5. Ev. 5.1

.

Guía 18La importancia de las mezclas

en la vida diaria.

Mezclas y sus aplicaciones.Sustancias toxicas.Precauciones con el uso de sustancias toxicas.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Compartir resultados.

Harina de trigo, anilina mineral de colores, aceite, sal, azúcar, canela, cocoa, cinco huevos, una bolsa de leche, cinco naranjas, azúcar pulverizada.



Criterios de desempeño Diferencia los conceptos de masa, peso, volumen y reconoce los cambios de estado. Identifica algunas propiedades de la materia y calcula el volumen de algunos cuerpos. Relaciona la masa y el volumen para encontrar la densidad de algunos cuerpos.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 5 Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los

materiales que as componen pueden separase mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación.

UNIDAD 4

Relacionemos las fuerzas con el movimiento de los objetos. NIVELES DE DESEMPEÑOS

SUPERIOR: Relaciona las fuerzas y el movimiento de las maquinas simples, más comunes en nuestro medio reconociendo la importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo de nuestra sociedad.


ALTO: Comprende en general conceptos: de sonido, movimiento y susrelaciones con fenómenos cotidianosBÁSICO: Identifica máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.BAJO: Reconoce la importancia de los efectos que producen las fuerzas en el movimiento de las maquinas.






Recursos


Entorno FísicoMe ubico en el universo y en la

Comparo movimientos y desplazamiento de seres vivos y objetos.

Relaciono el estado de reposo o movimientos de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Describo fuerzas y torques en máquinas simples.

Identifico el concepto de fuerza y lo relaciono con el trabajo y el movimiento.DBA 1. Ev. 1.1, 1.2. 1.4

Guía 19¡Estudiemos las fuerzas y

sus características!

Fuerza.Magnitud y dirección.Tipos de fuerza

Tijeras, imán, puntillas, papel reciclado, peine, monedas, trozos de plástico, regla, lápices de colores, cartulina y marcadores de colores.

Indago sobre las fuerzas que producen movimientos a partir de experiencias sencillas.DBA 1. Ev. 1.2, 1.3, 1.4

Guía 20¡Experimentemos con los efectos que producen las

fuerzas!

Fuerzas de rozamiento.Tipos de movimiento.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Comparar resultados.

Pelotas de plástico, trompos, una caja de cartón, libros, arena, piedras, talcos, regla, lápices de colores.

Identifico las máquinas simples más comunes en mi entorno.

Relaciono las máquinas simples con

Guía 21¡Conozco algunas máquinas

simples y sus usos!

Fuerzas a distancia, gravedad, electromagnetismo, magnetismo, electricidad.El imán

Lápices de colores, regla.



tierra e identifico características de la materia fenómenos y manifestaciones de la energía en el entorno.



Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escita y utilizando esquemas, gráficas y con tablas.

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

algunas funciones del aparato osteomuscular.

Analizar problemas.Explorar hechos y fenómenos.Observar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis y compartir resultados.

Valoro la importancia de las más quinas como herramientas que facilitan el trabajo de las personas.DBA 2. Ev, 2.1, 2.2, 2.3

Guía 22¡Relacionemos las fuerzas,

las palancas y las máquinas!

Maquinas simples.Palancas.Género de palancas.Usos.Utilizar diferentes métodos de análisis.Observar, recoger y organizar información.

Compas, tijeras o bisturí, regla, palitos redondos de madera silicona líquida o pegamento, lana, hojas de colores, láminas de cartón, temperas.

Reconozco la importancia de las máquinas complejas en el desarrollo de la humanidad.DBA 2. Ev. 2.4

Guía 23¡Las máquinas son un invento sorprendente!

Maquinas simples.Palancas.Energía eléctricaConservación de la energíaObservar, recoger y organizar información.Utilizar diferentes métodos de análisis y compartir resultados.

Hojas blancas, regla, tijeras.

Participo en acciones para prevenir situaciones de riesgo en nuestra comunidad.DBA 2. Ev. 2.4

Guía 24Las fuerzas de la naturaleza nos afectan ¡actuemos unidos!

Tipos de fuerza.Desastres naturales.Energía.ContaminaciónAnalizar problemas.


Criterios de desempeño Practica hábitos de vida saludable que favorecen los sistemas del cuerpo. Participa en actividades lúdico-deportivas que lo ayudan a mantener la buena salud del aparato

osteomuscular o locomotor. Identifica tipo de fuerza y las relaciona con el movimiento, la dirección y la magnitud de los objetos. Clasifica tipos de movimientos a partir de experiencias sencillas.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 1 Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir

cambios en la forma como se mueve un objeto) dirección y rapidez. DBA 2 Comprende luz, los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes taras

que requieren la aplicación de una fuerza.



UNIDAD 1

Indaguemos acerca de la organización interna de los seres vivos. NIVELES DE DESEMPEÑOS

SUPERIOR: Comprendo que los seres vivos están constituidos por células, tejidos, órganos y sistema que realizan funciones específicas.


ALTO: Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).BÁSICO: Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

BAJO: Valorar la importancia del buen funcionamiento de los sistemas para el desarrollo de los seres.






Recursos


Entorno FísicoMe ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia fenómenos y

Observo el mundo en el que vivo.

Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microrganismos, entre otros).

Investigo y describo diversos tipos de

Diferencio las células de los seres vivos según sus características.DBA 3. Ev. 3.1

Guía 1¡Cómo están conformados

los seres vivos!

La célula.Células eucariotas y procariotas.Teoría celular y su importancia.Explorar hechos y fenómenos.Utilizar diferentes métodos de análisis.Observar, recoger y organizar información.

Microscopio o lupa, cebolla cabezona, rama de apio, agua estancada, portaobjetos y cubreobjetos.

Identifico organismos unicelulares y organismos pluricelulares a partir de sus características.

Guía 2Comparemos organismos unicelulares y organismos

pluricelulares.

Formas y funciones de las células.Utilizar diferentes métodos de análisis.Observar, recoger y organizar información

Hola blancas, octavos de cartulina, cinta adhesiva, regla, lápices de colores y borrador.

Identifico las funciones de las células Guía 3 Organismos unicelulares. Lápices de colores y regla.



manifestaciones de la energía en el entorno.



neuronas y las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada rigurosa (sin alteraciones) tanto en forma escrita como utilizando esquemas, gráficos y tablas.


Elaboro concusiones de mis experimentos, aunque no obtenga resultados esperados.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.

Reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

animales y vegetales.

Relaciono las funciones de las células con sus respectivas formas.DBA 3. Ev. 3.1, 3.2

Conozcamos los tejidos y las células que conforman las plantas y los animales.

Organismos pluricelulares.Explorar hechos y fenómenos.

Reconozco que los seres vivos están conformados por células, tejidos, órganos y sistemas.DBA 3. Ev. 3.1 3.2

Guía 4¿Cómo se organizan

internamente los seres humanos?

Órganos, tejidos y sistemas.Explorar hechos y fenómenos.

Un reloj o cronometro, lápices de colores, hojas de papel, marcadores de colores y pliegos de cartulina.

Clasifico los seres vivos en los diferentes reinos de la naturaleza según sus características.

Guía 5¡Clasifiquemos los seres

vivos en reinos!

Reinos: mónera, protista, fungi o de los hongos, vegetal y animal.Características de los reinos.Observar, recoger y organizar información.Explorar hechos y fenómenos.

Cartulinas, marcadores de colores, fichas de cartulina y lápices de colores.

Identifico las vacunas necesarias para prevenir algunas enfermedades de los seres humanos.

Guía 6¡Las vacunas salvan vidas!

Vacunas y clases de vacunas.Dosis adecuadas y edades.Enfermedades prevenibles.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.

Hojas de papel, bolsita de plástico, octavos o pliegos de cartulina y diccionario de español.

Criterios de desempeño Enuncia postulados de la teoría celular. Reconoce que los tejidos están formados por células y que estos a su vez, forman órganos y sistemas. Clasifica los seres vivos según al reino al que pertenecen.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 3 Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y

células y que la estructura de cada tipo está relacionada con la función del tejido que forman.

UNIDAD 2

Estudiemos algunos sistemas y aparatos que conforman el cuerpo humano. NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Reconoce factores que pueden afectar os sistemas y aparatos del cuerpo humano y propongo formas para prevenirlos y controlarlos.ALTO: Reconocer los diferentes sistemas, su organización, función, enfermedades y cuidados


BÁSICO: Identifica las estructuras y las funciones de los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano.BAJO: Valorar la importancia del buen funcionamiento de los sistemas para el desarrollo de los seres.





Desempeños Derechos Básicos de Aprendizaje y Evidencias


Recursos







Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Represento los diversos sistemas de órganos de ser humano y explico su función.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Establezco relaciones entre microorganismos y la salud de las personas.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión, tensión o torsión), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Registro mis observaciones, datos resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas gráficos y tablas.


Identifico la estructura y la función de los órganos del sistema nervioso.

Guía 7Relacionemos la

estructura y la función del sistema nervioso

Sistema nervioso.Sistema nervioso central y periférico.Componentes del sistema nervioso central y periférico.Utilizar diferentes métodos de análisis.Explorar hechos y fenómenos.Compartir resultados.

Tela para vendar los ojos, bolitas de algodón o espuma, pelota, pliegos de cartulina, marcadores y lápices de colores.

Reconozco los huesos y los músculos como elementos fundamentales del aparato osteomuscular o locomotor del ser humano.DBA 4 Ev. 4.1, 4.2

Guía 8¿Cómo está conformado

nuestro aparato osteomuscular o

locomotor?

Estructura y función del aparato osteomuscular o locomotorExplorar hechos y fenómenos.


Relaciono la estructura de los órganos del aparato digestivo con sus funciones.Practico hábitos de vida saludable que favorezcan el cuidado del aparato digestivo.DBA 4 Ev. 4.3

Guía 9

¿Cómo está conformado y cómo funciona nuestro

aparato digestivo?

Estructura y función del aparato digestivo.Hábitos de la vida saludable.Explorar hechos y fenómenos.

Regla, lápices de colores, hojas de papel, tijeras, colores y una bolsa.

Relaciono la estructura y la función de los órganos del aparato cardiovascular.

Practico hábitos de vida saludable que contribuyen a mantener sano el aparato cardiovascular.DBA 4. Ev. 4.3

Guía 10Relacionemos la

estructura y la función del aparato cardiovascular.

Estructuras y función del aparato cardiovascular.Hábitos de vida saludable.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información.

Reloj, regla, hojas de papel, cartulina, plastilina o arcilla y temperas.

Relaciono la estructura y la función de los órganos del aparato respiratorio.Practico hábitos de vida saludable que contribuyen a mantener sano el aparato respiratorio.

Guía 11¿Cómo está conformado y

cómo funciona nuestro aparato respiratorio?

Estructura y función del aparato respiratorio.Hábitos de vida saludable.Explorar hechos y fenómenos.

Botellas plásticas de gaseosa de un litro, globos pequeños y grande, tapón plástico o corcho con un orificio en el centro tijeras e hilo de costura.

Asumo una actitud reflexiva en relación con los mecanismos de reproducción de los seres humanos.

Guía 12Expliquemos la

importancia del aparato reproductor.

Aparato reproductor masculino y femenino.FecundaciónEl embarazo y sus cuidados.Explorar hechos y fenómenos.

Regla, lápices de colores, tijeras y pegamento, octavos de cartulina.



Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Criterios de desempeño Relaciona la estructura y función del aparato digestivo, cardiovascular, respiratorio,

osteomuscular o locomotor y reproductor. Practica hábitos de vida saludable que favorecen los aparatos del cuerpo. Participa en actividades lúdico-deportivas que lo ayudan a mantener la buena salud del

aparato osteomuscular o locomotor. Identifica los síntomas de la infección respiratoria aguda y la forma para prevenirlos y

controlarlos.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 4 Comprende que los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento

integral de un conjunto de sistemas de órganos digestivo, respiratorio y circulatorio.

Unidad 3

¡Estudiemos las sustancias químicas y sus propiedades! NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR: Reconoce la importancia de manipular adecuadamente algunas mezclas de mi entorno, mediante datos teóricos y experimentos sobre las propiedades de las sustancias químicas.


ALTO: Reconoce las características de cada uno de los estados de la materia. Identificación de los efectos de los cambios físicos y químicos en la materia.BÁSICO: Establece y reconoce diferentes métodos de separación de mezclasBAJO: Usa la información en la solución de problemas cotidianos.






Recursos


Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Establezco relaciones entre objetos

Identifico la acidez y la basicidad de algunas sustancias químicas.DBA.3.Ev.3.3.

Guía 13Estudiemos la acidez

Y la basicidad de algunas Sustancias químicas.

Acidez, basicidad y neutralidad.Corrosión.Ácidos y bases.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisisCompartir resultados

Vinagre, agua. Jabón, plato de porcelana, indicador de repollo morado, goteros, palillos, regla, pliegos de cartulina, revistas, marcadores, lápices de colores, temperas y periódicos.

Identifico los componentes de las Guía 14 Disoluciones. Recipientes transparentes de boca





que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias, y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente.

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente saco conclusiones de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las otras personas.

disoluciones a partir de experimentos sencillos.

Conozcamos Las disoluciones químicas.

Soluto y solvente.Soluciones saturadas, insaturadas y sobre saturadas.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar la información. Relevante.Compartir los resultados.Evaluar métodos.

ancha, cuchara, azúcar, agua, aceite, regla, cubos de hielo, sal, hojas blancas plato y arena

Reconozco la densidad como la relación que existe entre la masa y el volumen de los objetos.

Guía 15

Calculemos la densidad De los objetos.

Densidad, masa y volumen..Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas. Observar, recoger y organizar información

Baldes o recipientes con agua, balanza, cubos de diferentes materiales, regla, vaso de precipitado de 250 ml o vaso de vidrio marcados, sal, trozo de corcho, una piedra, un trozo de madera, una tapa de gaseosa, una bola de cristal y cuchara,

Identifico algunas unidades físicas de las disoluciones

Guía 16Estudiemos algunas Unidades físicas de

Concentración de las Disoluciones.

Unidades de concentración físicas..Disoluciones saturadas, insaturadas y sobresaturadasTemperatura.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisis.Compartir los resultados.

Frascos transparentes de boca ancha, cucharas, azúcar, probeta o vaso graduado, regla, olla pequeña o beaker , agua estufa o mechero, sal, fósforos, y lápices de colores.

Reconozco normas básicas para manejo de sustancias químicas.

Guía 17¡Usemos las sustancias químicas con responsabilidad!

Símbolos de seguridad, de advertencia y de riesgo químico.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.

Marcadores de colores, regla, lápices de colores y octavos de cartulina.

Reconozco que el uso adecuado de los recursos naturales permite el equilibrio ecológico..

Guía 18Utilicemos adecuadamente los recursos naturales.

Recursos naturales renovables y no renovables.Desarrollo sostenible.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Explorar hechos y fenómenos.

Octavo de cartulina, lápices de colores y marcadores.



Criterios de desempeño Diferencia los conceptos de masa, peso, volumen y reconoce los cambios de estado. Identifica algunas propiedades de la materia y calcula el volumen de algunos cuerpos. Relaciona la masa y el volumen para encontrar la densidad de algunos cuerpos.

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y

células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

UNIDAD 4

Indaguemos sobre la electricidad y sus aplicaciones en la vida diaria NIVELES DESEMPEÑOS

SUPERIOR: Identifica los diferentes materiales que conducen electricidad y que son empleados en circuitos eléctricos comunes de mi entornoALTO: Investiga y describe diversos tipos de energía, las comparo entre sí y elabora circuitos eléctricos sencillos.


BASICO: Reconocer que mediante la energía se pueden desarrollar diferentes clases de trabajo. BAJO: Identifica las clases de energía y sus aprovechamientos






Recursos




Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Identifica las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico,

Elaboro conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.

Explico qué es la electricidad e identifico algunas de sus aplicaciones.DBA.1 Ev. 1.3

Guía 19Estudiemos la electricidad y sus

aplicaciones.

Energía eléctrica y electricidad.Electrones.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.

Hojas blancas y lápices de colores

Identifico objetos conductores, semiconductores, superconductores y no conductores de la corriente eléctrica utilizados en mi entorno.DBA 2. Ev. 2.2, 2.3.

Guía 20Conozcamos algunos materiales conductores de la electricidad.

Materiales conductores, semiconductores, superconductores y no conductores de la electricidad.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Utilizar diferentes métodos de análisis.Compartir los resultados

Pliegos de cartulina, marcadores de colores, regla y lápices de colores.

Clasifico materiales en conductores, semiconductores, superconductores y no conductores de la electricidad a partir de experiencias sencillas.DBA 1. Ev. 1.2.

Guía 21Experimentos con materiales que

conducen electricidad

Energía eléctrica, electricidad y sus transformaciones.Energía lumínica.Sonido y energía acústica.Explorar hechos y fenómenos

Cinta adhesiva, cable de cobre, pila o batería, bombillo pequeño de navidad (1.5 voltios), una barra de vidrio, alambre, tijeras, puntilla, tornillo de cobre, trozo



Reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y selecciono algunas de ellas para buscar sus posibles respuestas.

DBA 2. Ev. 2.2, 2.4 Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Compartir los resultados.

de aluminio, barra de plastilina, regla, vaso con agua, cuchara y sal de cocina.

Diseño un circuito eléctrico y explico su funcionamiento.DBA 1. Ev. 1.1, 1.2, |.3.

Guía 22Elaboremos un circuito eléctrico.

Circuito eléctrico.Partes de un circuito eléctrico.Electricidad y materiales conductores semiconductores, superconductores y no conductores.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemasObservar, recoger y organizar información relevante.Compartir los resultados.

Cable eléctrico, un bombillo de instalación navideña, pilas y cinta adhesiva.

Describo el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos y su uso en la vida diaria.

Guía 23Descubramos los usos y las

transformaciones de la energía eléctrica.

Electricidad, tecnología, máquinas y electrodomésticos.Explorar hechos y fenómenosAnalizar problemas..

Hojas de papel, cartulina, marcadores de colores y lápices de colores.

Diseño y realizo una campaña que promueva el ahorro de energía eléctrica.

Guía 24¡Ahorremos energía eléctrica!

Recursos naturales, bombillas. Eficientes, electricidad y energía.Explorar hechos y fenómenos.Analizar problemas.Observar, recoger y organizar información relevante.Compartir los resultados.

Pliegos de cartulina, tijeras, revistas, periódicos, pegamento, marcadores de colores y regla

Criterios de desempeño Explica los conceptos básicos relacionados con la electricidad y los relaciona con el desarrollo tecnológico

actual de la sociedad. Elabora un circuito eléctrico y modifica según las condiciones experimentales que se le proporcionan. Clasifica materiales en conductores, no conductores y semiconductores a partir de datos y experiencias

sencillas

Derechos Básicos de Aprendizajes: DBA 1 Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),

conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.

DBA 2 Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.



AREA ASIGNATURA GRADO I.H.SCiencias Naturales Biología 6° 4 h

PERIODO ESTANDAR DE COMPETENCIA PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) INDICADORES DE

DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN

I Entorno vivo:

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio enLos seres vivos y en los ecosistemas.

Entorno físico:

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Ciencia, tecnología y sociedad:Evalúo el potencial de los recursos naturales,

Observo fenómenos específicos.Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.Registro mis observaciones y

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

SER:

Promueve espacios de interacción entre sus compañeros para generar estrategias de trabajo grupal.

SABER:

Reconoce la importancia de la célula y el funcionamiento de cada uno de sus organelos.

Identifica las estructuras celulares y las da a conocer a sus compañeros

SABER HACER:

Explico la estructura de la célula y las funciones

EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA:

Origen del universo. El origen de la vida.

LA CELULA: La Teoría celular. Funcionamiento

celular. Movimiento celular. Reproducción o

división celular.

PRAE PESCC



la forma como se han utilizado en desarrollo tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco información en diferentes fuentes.Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

básicas de sus componentes.

Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.

Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

II Identifico condiciones de cambio y de Equilibrio en los seres vivos y en los Ecosistemas.

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.

Registro mis observaciones y resultados utilizando Esquemas, gráficos y tablas.

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

Comprende la clasificación de los organismos en grupos

SER:

Participa Activamente en actividades propuestas para cada temática.

SABER: Identifica Los tejidos

vegetales y animales

TEJIDOS, ORGANOS Y SISTEMAS:

Tejidos vegetales. Tejidos animales.

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

Caracteres de utilidad taxonómica.



• Registro mis resultados en forma organizada y sin Alteración alguna.

• Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.Busco información en diferentes fuentes. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

• Sustento mis respuestas con diversos argumentos.• Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

Clasifica los seres vivos de acuerdo a sus caracteres de utilidad taxonómica y sus diferentes categorías.

Reconoce los reinos de la naturaleza, da a conocer sus características y especies que los componen

SABER HACER:

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Reconozco en diversos grupos taxonómicos la

Categorías taxonómicas.

Reinos de la naturaleza. (Mónera, Protista, Fungí, vegetal y animal)



presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

III Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Observo fenómenos específico

• Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

• Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoríasy modelos científicos, para contestar preguntas.


• Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las característicasy magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas

Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

SER:

Promueve la sana convivencia y el liderazgo entre sus compañeros.

Contribuye con el aseo personal y el buen uso de los elementos que lo rodean.

SABER:

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia

Identifica los tipos de nutrición y la manera como los nutrientes influyen en el desarrollo de órganos y tejidos.

Reconoce la materia y las propiedades que la componen.

SABER HACER:

NUTRICIÓN: Tipos de Nutrición. Alimentos y

nutrientes. Ingestión, digestión y

absorción en animales.

Ingestión, digestión y absorción en seres humanos.

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES:

Propiedades y estados de la materia.

Tipos de materia.



• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

IV Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.


Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las característicasy magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

• Sustento mis respuestas con diversos argumentos.

• Identifico y uso

Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a Efectos de atracción y repulsión.

Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.

SER:

Promueve la sana convivencia y el liderazgo entre sus compañeros.

Contribuye con el aseo personal y el buen uso de los elementos que lo rodean.

SABER:

Identifica los tipos de respiración y la manera como intervine en el desarrollo de los seres vivos.

Reconoce los tipos de energía y su clasificación.

SABER HACER:

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS:

Respiración celular. Respiración en

plantas. Respiración en

animales. Sistema respiratorio

humano.

MOVIMIENTO, FUERZA Y ENERGÍA:

Fuerza y movimiento. Trabajo y energía.



adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

• Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráfica tablas y ecuaciones aritméticas.

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

Relaciona la energía y el movimiento dentro de casos cotidianos.

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Grado sexto.PERIODOS Nivel de desempeño

Superior Alto Básico Bajo I Explica, clasifica e identifica la

estructura celular y sus funciones, argumentando su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Identifica y comprende la estructura celular y sus funciones, reconociendo la importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Reconoce e identifica algunas estructuras celulares con sus funciones, comprendiendo la importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Reconoce algunas estructuras celulares, pero se le dificulta identificarlas y definir sus funciones.

II

Identifica y explica la manera como se clasifican los seres vivos a nivel estructural y taxonómico a partir de la diversidad de especies

Comprende y clasifica los seres vivos de acuerdo a su estructura y la manera como se diferencian de otras especies dentro de un nivel taxonómico.

Reconoce algunas especies dentro de una clasificación taxonómica y la manera cómo actúan para diferenciarse de otras especies.

Comprende algunas estructuras en los seres vivos, pero se le dificulta clasificar las especies dentro de los niveles taxonómicos.



III

Comprende y describe de manera clara los tipos de nutrición presentes en los seres vivos y las características relacionadas con la ingestión, digestión y absorción de nutrientes.

Identifica y describe el concepto de materia a partir de sus propiedades físicas y químicas.

Comprende los tipos de nutrición existentes en los seres vivos y las condiciones básicas para que se dé el proceso de ingestión, digestión y absorción.

Describe claramente el concepto de materia y las propiedades físicas y químicas que la componen.

Identifica algunos tipos de nutrición presentes en los seres vivos y algunas características relacionadas con el proceso digestivo.

Identifica el concepto de materia y algunas características que puede presentar, tanto físicas como químicas.

Reconoce con dificultad algunos tipos de nutrición y la manera como se realiza el proceso digestión en los seres vivos.

Comprende que los cuerpos están hechos de materia, pero presenta dificultad para dar a conocer las características de los mismos.

IV

Comprende y explica de manera coherente el concepto de respiración, las características presentes en cada ser vivo y la manera como este proceso incide para que se den diferentes formas de vida.

Comprende como los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente, presentar efectos de atracción y repulsión. En relación con la incidencia de la fuerza como eje indicador del movimiento.

Comprende y explica de manera coherente el concepto de respiración y la forma como éste proceso interviene dentro de las diferentes formas de vida existentes.

Comprende el efecto de la fuerza como indicador de energía necesaria para que se genere el movimiento. A su vez clasifica los tipos de energía.

Identifica los tipos de respiración presente en los seres vivos y de acuerdo a ellos, reconoce algunas especies características.

Reconoce los efectos de la fuerza para la generación de energía y reconoce algunos tipos de energía

Reconoce algunos tipos de respiración presente en los seres vivos e identifica con dificultad algunas características propias de cada organismo.

Identifica con dificultad algunos aspectos relacionados con la fuerza y la producción del movimiento.

PERIODOS No. Criterios de evaluación

I

1 Realiza contribuciones de buena calidad en cuanto a forma y contenido de sus trabajos.2 Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.3 Identifica las estructuras celulares y las da a conocer a sus compañeros 4 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

5 Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

6 Promueve espacios de interacción entre sus compañeros para generar estrategias de trabajo grupal.7 Reconoce la importancia de la célula y el funcionamiento de cada uno de sus organelos.

8 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.



II

1 Participa Activamente en actividades propuestas para cada temática.

2 Identifica Los tejidos vegetales y animales

3 Clasifica los seres vivos de acuerdo a sus caracteres de utilidad taxonómica y sus diferentes categorías.

4 Reconoce los reinos de la naturaleza, da a conocer sus características y especies que los componen

5 Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

6 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

7 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

8 Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

III

1 Promueve la sana convivencia y el liderazgo entre sus compañeros.

2 Contribuye con el aseo personal y el buen uso de los elementos que lo rodean.

3 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia

4 Identifica los tipos de nutrición y la manera como los nutrientes influyen en el desarrollo de órganos y tejidos.

5 Reconoce la materia y las propiedades que la componen.

6 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

7 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

8 Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

IV

1 Promueve la sana convivencia y el liderazgo entre sus compañeros.

2 Contribuye con el aseo personal y el buen uso de los elementos que lo rodean.3 Identifica los tipos de respiración y la manera como intervine en el desarrollo de los seres vivos.

4 Reconoce los tipos de energía y su clasificación.

5 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

6 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

7 Relaciona la energía y el movimiento dentro de casos cotidianos.8 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento



ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.SCIENCIAS NATURALES BIOLOGIA 7° 4 HORAS

PERIODO ESTANDAR DE COMPETENCIA

PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica)

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIONDE

ENSEANZASI Explica las funciones de

los seres vivos apartir de las relaciones entre diferentesSistemas de órganos.

Comprende la circulación como un sistema vital para los diferentes tipos de seres vivientes.

Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).

Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica.

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojoUna para indagar y encontrar posibles respuestas.

Explico las funciones de los seres vivos apartir de las relaciones entre diferentesSistemas de órganos.

•Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.

Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

SER: Escucho activamente a mis

compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

SABER:

Enuncia características generales del sistema circulatorio en seres vivos.

Establece diferencias entre los aparatos circulatorios de los seres vivos.

CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS: Circulación en organismos Circulación en el ser

humano. Tipos de sistemas

circulatorios. Aparato circulatorio

humano. Enfermedades del sistema circulatorio.

TABLA PERIÓDICA

Modelos y representaciones (Bohr, Lewis)

PRAEPESC



SABER HACER:

Comprende la circulación como un sistema vital para los diferentes tipos de seres vivientes.

II ESTANDAR: Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Identifica las formas de energía mecánica(cinética y potencial) que tienen lugar endiferentes puntos del movimiento en un sistemaMecánico.

Sustento mis respuestas con diversos argumentos.


Observo fenómenos específicos.

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio.


compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de lista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso.


Me informo para participar en Debates sobre temas de interés General en ciencias.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

SABER: Enuncia las características

generales del

METABOLISMO.

Tipos de energía. Energía cinética y energía

potencial

NUTRICIÓN

Tipos de nutrientes

OSMORREGULACIÓN.

EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS.

PESCPRAE



metabolismo y excreción en seres vivos.

HACER: Explico las funciones de

los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

III Comprende la locomoción como un proceso dinámico evolutivo en el desarrollo de los seres vivos.

Reconoce la importancia del átomo y sus modelos atómicos.

Comprende que los seres vivos están constituidos por partículas atómicas las cuales hacen parte del componente óseo muscular que nos permite la dinámica del movimiento.


•Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.Enuncia las características generales del sistema locomotor.Reconoce las estructuras internas y externas del aparato locomotor.

Reconoce la estructura interna de la materia (Átomos y modelos atómicos) de los elementos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos.

SER:


Me informo para participar en Debates sobre temas de interés General en ciencias.

SABER

Enuncia las características generales del sistema locomotor.

Describe la importancia del sistema locomotor, sistema óseo y muscular.

Reconoce las estructuras

LOCOMOCIÓN EN LOS SERES VIVOS:

Locomoción en unicelulares.Locomoción en pluricelulares.Sistema óseo humano.Sistema muscular humano.Enfermedades del sistema locomotor.

ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA:

El átomo. Modelos atómicos.

PESCMANEJO DEL TIEMPO LIBRE



internas y externas del aparato locomotor.

HACER:

Comprende que los seres vivos están constituidos por partículas atómicas las cuales hacen parte del componente óseo muscular que nos permite la dinámica del movimiento.

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Clasifico y verifico las



propiedades de la materia.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencia.

IV ESTANDAR:

Identifica y comprende condiciones de relaciones ecológicas y flujos de energía y sus usos en la vida cotidiana.

Propongo alternativas para cuidar mientorno y evitar peligros que loamenazan

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.Describe algunas características generales de los ecosistemas.

Identifica y comprende condiciones de relaciones ecológicas y flujos de energía y sus usos en la vida cotidiana.Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. •Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. •Explico la función del suelo como depósito de

Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.

Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de losEcosistemas.

Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas

Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus contextos cercanos.

SER:

Respeto y cuido los seres vivos y los Objetos de mi entorno.

Escucho activamente a mis compañeros Y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante Argumentos más sólidos.


SABER:

Enuncia las características sobresalientes de los ecosistemas.

Describe algunas

LOS ECOSISTEMAS SON DINAMICOS: Relaciones ecológicas. Flujo de materia y energía en

los ecosistemas. Ciclo del agua. Ciclo del carbono. Intervención antrópica o

destrucción del hombre en los ecosistemas.

La función del suelo como depósito de nutrientes.

Electricidad (carga eléctrica, conductores y aislantes, fuentes de energía eléctrica).

PRAE



nutrientes

.

características generales de los ecosistemas.

Identifica aspectos generales en los ecosistemas y el dinamismo entre ellos

HACER:

Identifica y comprende condiciones de relaciones ecológicas y flujos de energía y sus usos en la vida cotidiana.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

Grado: séptimo

PERIODO NIVEL DESEMPEÑOSuperior Alto Básico Bajo

I Explica, clasifica y comprende las

funciones del sistema circulatorio, los Identifica y establece las funciones del

sistema circulatorio, los tipos de Reconoce las principales funciones del

sistema circulatorio y la relaciona con Da razón de algunas de las funciones

del sistema circulatorio y se le dificulta



tipos de circulación y la manera como intervienen en los seres vivos a partir de la relación de los diferentes órganos que lo conforman.

Comprende que las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos químicos e identifica que estos se encuentran agrupados en la tabla periódica.

circulación y su relación con los órganos que lo conforman.

Entiende que las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y recuerda que estos se encuentran agrupados en la tabla periódica.

los seres vivos.

Establece una relación entre los elementos y las sustancias que se forman a partir de las interacciones entre los mismos, agrupando ciertos elementos dentro de la tabla periódica.

identificar los tipos de circulación presentes en los seres vivos.

Reconoce que existe una relación entre los elementos y las sustancias químicas, pero no logra clasificarlos dentro de la tabla periódica.

II

Comprende las formas y las transformaciones de la energía dentro del proceso Metabólico; argumentando a través de casos reales, la forma como es aprovechada por los seres vivos.

Establece las diferentes transformaciones de la energía dentro del proceso Metabólico; relacionando la manera como se aprovecha en los seres vivos.

Identifica como la energía se transforma dentro del proceso Metabólico; dando razón como dicha energía se disipa en los seres vivos.

Idéntica solo algunos tipos de energía dentro del proceso Metabólico; sin establecer como la energía se transforma en los seres vivos.

III

Comprende y analiza que los seres vivos están constituidos por partículas atómicas, las cuales hacen parte del componente óseo muscular, de tal forma, que se evidencien las partes y sus funciones que permiten la dinámica del movimiento.

Identifica que los seres vivos están constituidos por partículas atómicas las cuales hacen parte del componente óseo muscular y lo relaciona con la dinámica del movimiento.

Reconoce que las partículas atómicas están relacionadas con los seres vivos y que estas a su vez interfieren en el componente óseo muscular el cual permite el movimiento en los seres vivos.

Identifica ciertos componentes del sistema óseo muscular, sin relacionarlo dentro del componente atómico.

IV

Explica y comprende las condiciones implícitas dadas en todas las relaciones ecológicas y los flujos de energía; así como sus usos en la vida cotidiana.

Relaciona y establece las condiciones dadas en las relaciones ecológicas y los flujos de energía; así como sus usos dentro del entorno vivo.

Da razón sobre las condiciones dadas en las relaciones ecológicas y los flujos de energía; así como la importancia de las mismas dentro del entorno vivo.

Reconoce solo algunas relaciones ecológicas, desconociendo la importancia de los flujos de energía y la relación dentro del entorno vivo.



Recomendaciones

Trabaje concentrado en clase y observe videos sobre las temáticas abordadas durante el periodo Consulte información adicional en página web Valore y utilice el conocimiento de diferentes personas de su entorno Respeta y cuida tu entorno, mejorándolo cada día. Observe y determine su desempeño para superar el nivel cada día. Involucrar en el proceso formativo al acudiente, apoyándose en él.

PERIODO No.

Criterios de evaluación

I

1 Realiza siempre sus trabajos, los entrega puntualmente con excelente presentación y contenido.2 Busca, identifica y sugiere cambios y/o soluciones necesarios, los lleva a cabo y estimula al grupo.3 Reconoce y acepta el escepticismo de sus compañeros y compañeras ante la información que presenta.4 Enuncia características generales del sistema circulatorio en seres vivos.5 Establece diferencias entre los aparatos circulatorios de los seres vivos.

6 Comprende la circulación como un sistema vital para los diferentes tipos de seres vivientes.

II

1 Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconociendo otros puntos de vista, los compara y puede modificar lo que piensa.2 Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3 Cumple con su función cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de las demás personas4 Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico.5 Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.6 Enuncia las características generales del metabolismo y excreción en seres vivos.

III

1 Reconoce y acepta el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presenta2 Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3 Reconoce la importancia del átomo y sus modelos atómicos.4 Enuncia las características generales del sistema locomotor.5 Describe la importancia del sistema locomotor, sistema óseo y muscular.6 Reconoce las estructuras internas y externas del aparato locomotor.7 Comprende la locomoción como un proceso dinámico evolutivo en el desarrollo de los seres vivos.

IV 1 Realiza siempre sus trabajos, los entrega puntualmente con excelente presentación y contenido.2 Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.3 Participa activa y respetuosamente en clase.



4 Identifica aspectos generales en los ecosistemas y el dinamismo entre ellos.5 Describe algunas características generales de los ecosistemas. 6 Caracteriza los ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.7 Establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.8 Propone alternativas para cuidar su entorno y evitar peligros que lo amenacen.

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.SCIENCIAS NATURALES BIOLOGIA 8° 4 HORAS


PROCESOS DEL ESTANDAR

DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOSARTICULACIONDE ENSEANZAS

I Reconoce la Comparo sistemas de Analiza la SER: LA REPRODUCCION; UNA



importancia de la reproducción como un proceso vital que permite perpetuar los seres vivos.

división celular y Argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.Menciona los principios de la división celular.

Comparo diferentes sistemas de reproducción.

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Describe el proceso de reproducción de las plantas

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza.

Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de especies.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.


Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

SABER:

Reconoce la importancia de la reproducción como un proceso vital que permite perpetuar los seres vivos.

Reconoce la forma de reproducción en móneras y protistas.

Describe el proceso de reproducción de las plantas

HACER:

Reconoce la importancia de la reproducción como un proceso vital que permite perpetuar los seres vivos.

FUNCION VITAL: La división celular. El proceso de división

celular. La reproducción en los

seres vivos. Reproducción de móneras. Reproducción en plantas. Reproducción en animales.

PESC



Comparo diferentes sistemas de Reproducción.

Busco información en diferentes fuentes.

II Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad de los seres vivos.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la

Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta. Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor.

SER:



SABER:

Nombra algunos órganos del sistema reproductor humano.

Describe las funciones que cumplen las estructuras reproductivas del ser humano y su influencia en la dinámica de la reproducción.

HACER:

Reconoce la importancia de los cuidados del aparato reproductor femenino y masculino y sus métodos de planificación.

Justifico la importancia de la

REPRODUCCION HUMANA: Aparato reproductor

humano. Dinámica del proceso de

reproducción. Métodos de planificación. Infecciones de transmisión

sexual.

PESC



reproducción. reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad de los seres vivos.

III Describe los componentes químicos base en la transmisión de los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Reconoce conceptos básicos de la genética.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.Identifica las leyes de Mendel.Realiza ejercicios mediante el cuadrado de Punnet

Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.


Describe los componentes químicos base en la transmisión de los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Comprende que en una reacción química serecombinan los átomos de las moléculas deLos reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares. (enlaces iónicos yCovalentes).

SER:



Me informo para participar en debates sobre temas de interés.

SABER:

Reconoce conceptos básicos de la genética.

Identifica Las leyes de Mendel.

Realiza ejercicios mediante el cuadrado de Punnet relacionados con la transmisión de las características hereditarias.

HACER:

Describe los componentes químicos

HERENCIA Y EVOLUCIÓN

Leyes de Mendel

GENETICA: Transmisión de la

información de padres a hijos.

Genética humana Alteraciones Y

enfermedades genéticas

CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA

Tipos de enlaces (iónico y covalentes)

PESCMANEJO DEL TIEMPO LIBRE



base en la transmisión de los caracteres hereditarios de padres a hijos.

IV

Identifica estímulos externos e internos que percibe del medio y en consecuencia responde adecuadamente a ellos.

Identifica las leyes de Mendel.

Identifica la dinámica entre el proceso de estímulos y respuestas.

Reconoce la estructura neuronal y nerviosa que permite la transmisión del impulso nervioso.

Comprende la relación entre las estructuras sensitivas y nerviosas en la producción de estímulos y respuesta.


Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”. q Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular).

SER:


Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento

SABER:

Reconoce la estructura neuronal y nerviosa que permite la transmisión del impulso nervioso.

Comprende la relación entre las estructuras sensitivas y nerviosas en la producción de estímulos y respuesta.

HACER:

Identifica estímulos externos e internos que percibe del medio y en consecuencia responde adecuadamente a ellos.

Persisto en la búsqueda de

ESTIMULOS Y RESPUESTAS: Sistema nervioso Sustancias que afectan el

sistema nervioso. Enfermedades del sistema

nervioso. Los órganos de los sentidos

TEMPERATURA Y CALOR (TEMPERATURA, CALOR Y ESTADOS DE LA MATERIA)

PESC



respuestas a mis preguntas. Reconozco los aportes deConocimientos diferentes al científico.

Grado: octavo.PERIODO NIVEL DE DESEMPEÑO

Superior Alto Básico Bajo

I

Analiza la reproducción (asexual, sexual) de los seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Comprende la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Identifica la reproducción, en los seres vivos y la relaciona con la continuidad de la vida sobre el planeta.

Reconoce algunos procesos de reproducción en los seres vivos, sin develar la importancia para la preservación de la vida en el planeta.

II

Describe las funciones que cumplen las estructuras reproductivas del ser humano y su influencia en la dinámica de la reproducción, la salud y el autocuidado.

Identifica las funciones de las estructuras reproductivas del ser humano y su importancia en el proceso de la reproducción, teniendo en cuenta el autocuidado.

Reconoce las estructuras que intervienen en el proceso reproductivo humano y algunas de sus funciones. Relacionando la importancia del proceso reproductivo con el autocuidado.

Reconoce ciertas estructuras que intervienen en el proceso reproductivo humano y algunas de sus funciones, sin identificar la importancia en la dinámica de la reproducción.

III

Establece las relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Identificando la utilidad del ADN como herramienta de análisis genética en la trasmisión de información de los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Diferencia las relaciones entre los genes, las proteínas y funciones celulares. Reconociendo la utilidad del ADN como herramienta de análisis genética en la trasmisión de información de los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Identifica las principales diferencias entre los genes, las proteínas y funciones celulares. Comprendiendo parte de la utilidad del ADN en la trasmisión de información hereditaria.

Reconoce algunas diferencias entre conceptos como genes, proteínas y funciones celulares, sin identificar la utilidad del ADN en la trasmisión de información hereditaria.

IV

Analiza el funcionamiento del sistema endocrino, relacionándolo con el sistema nervioso y deduciendo que el equilibrio del organismo depende de su interacción

Diferencia la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explicando su funcionamiento y la relación con el sistema endocrino.

Identifica la morfología del sistema nervioso y sus componentes, estableciendo relación con las funciones vitales del organismo.

Reconoce ciertas características del sistema nervioso, sin determinar las relaciones que se establecen con el sistema endocrino y las funciones vitales de los organismos



Recomendaciones


PERIODO

No. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I

1 Reconoce y acepta el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presenta2 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3 Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.4 Reconoce la forma de reproducción en móneras y protistas.5 Describe el proceso de reproducción de las plantas.6 Compara diferentes sistemas de Reproducción.7 Reconoce la importancia de la reproducción como un proceso vital

II

1 Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.2 Participa activa y respetuosamente en clase.3 Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.4 Nombra algunos órganos del sistema reproductor humano.5 Describe las funciones que cumplen las estructuras reproductivas del ser humano6 Reconoce la importancia de los cuidados del aparato reproductor femenino y masculino y sus métodos de planificación7 Justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad de los seres vivos.

III

1 Reconoce y acepta el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presenta2 Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3 Reconoce conceptos básicos de la genética..4 Identifica Las leyes de Mendel.5 Realiza ejercicios mediante el cuadrado de Punnett relacionados con la transmisión de las características hereditarias.6 Describe los componentes químicos base en la transmisión de los caracteres hereditarios de padres a hijos

IV 1 Realiza siempre sus trabajos, los entrega puntualmente con excelente presentación y contenido.2 Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.3 Participa activa y respetuosamente en clase.



4 Reconoce la estructura neurona5 Comprende la relación entre las estructuras sensitivas y nerviosas en la producción de estímulos y respuesta6 Identifica estímulos externos e internos que percibe del medio y en consecuencia responde adecuadamente a ellos.

ÁREA ASIGNATURA GRADO I.H.SCIENCIAS NATURALES BIOLOGIA 9 4 HORAS

PERIODO ESTANDAR DE PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (Si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS



COMPETENCIA

I

Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos

Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.


compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.


SABER: Saco conclusiones de los

experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

SABER HACER: Busco información en

diferentes fuentes.

LA HERENCIA y EVOLUCIÓN

Bases bioquímicas de la herencia Mutación en organismos Origen y evolución de los seres vivos Teorías sobre el origen de la vida en la

tierra Evolución de las especies Genes, proteínas y funciones celulares El ADN y los cromosomas Enfermedades hereditarias y

cromosómicas

II Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

-Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.

SER: Tomo decisiones sobre

alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.


SABER:

SISTEMAS

Sistema inmunológico humano Enfermedades del sistema inmunológico Sistema endocrino Enfermedades del sistema endocrino

MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Estados de la materia Cambios físicos y químicos



las interacciones de la materia

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

SABER HACER: Registro mis resultados en

forma organizada y sin alteración alguna.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Sustancias y mezclas Masa, peso, volumen y densidad de

diferentes materiales

III Identifico aplicacionescomerciales e industriales deltransporte de energía y de lasinteracciones de la materia

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energíay su interacción con la materia

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.

Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

-Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

-Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

SER: Reconozco que los modelos de

la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

SABER: Realizo mediciones con

instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.

SABER HACER: Formulo preguntas específicas

sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las

Clasificación taxonómica de los seres vivos ( dominios y reinos animal-vegetal)

ECOSISTEMAS Ecología de poblaciones (tamaño,

densidad, natalidad y mortalidad) Calentamiento global y efecto

invernadero Combustibles fósiles y biocombustibles

ONDAS Y SONIDO Las ondas y sus características

(amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y velocidad de onda)

El sonido (intensidad, tono y timbre).



Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.

Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

aplicaciones de teorías científicas.

IV

Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciaDe estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.


Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.

SER: Tomo decisiones sobre

alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

SABER: Identifico y verifico

condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

SABER HACER: Evalúo la calidad de la

información recopilada y doy el crédito correspondiente.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.

Biotecnología La bioética (implicaciones) Alimentos transgénicos Manipulación genética Clonación

SUSTANCIAS QUIMICAS

Número y estado de oxidación Formación de óxidos (básicos y ácidos) Nomenclaturas de óxidos (tradicional,

sistemática y stock)

Grado Noveno



PERIODODS NIVELES DE DESEMPEÑOSuperior Alto Básico Bajo

I

Reconoce y aplica estrategias para dar a conocer la herencia y la manera como incluye en los procesos evolutivos de las especies, sus modificaciones y características genéticas basadas en cambios hereditarios.

Comprende de manera clara los procesos relacionados con la herencia y evolución de las especies, reconociendo procesos como mutaciones, genes, características del ADN y enfermedades hereditarias.

Promueve estrategias básicas para comprender mecanismos hereditarios y procesos relacionados con la evolución de las especies a lo largo de los años.

Identifica algunas concepciones basadas en procesos evolutivos, los cuales apuntan a comprender la herencia como mecanismo incidente en la evolución de las especies.

II

Comprende y aplica procesos de interpretación para dar a conocer el funcionamiento, características y enfermedades de los sistemas inmunológico y endocrino

Reconoce y comprende la materia como la formación de partículas elementales que forman todo lo que nos rodea y las propiedades específicas que inciden en los cambios físicos y químicos.

Diferencia el funcionamiento y características de los sistemas endocrino e inmunológico, relacionándolo con las enfermedades que presentan los seres vivos de acuerdo a los sistemas.

Comprende de manera clara las características básicas de la materia y sus propiedades especificas a través de la implementación de casos cotidianos.

Comprende aspectos básicos relacionados con los sistemas endocrino e inmunológico, dando a entender características y enfermedades más comunes.

Identifica la materia y sus propiedades específicas.

Idéntica algunas características y enfermedades de los sistemas endocrino e inmunológico.

Comprende con dificultad el concepto de materia y las características específicas.

III

Explica la manera cómo funcionan los ecosistemas en diferentes medios y la forma como incluyen los cambios climáticos para su supervivencia.

Realiza razonamientos críticos acerca de una onda y sus características; a su vez da a entender el concepto del sonido y la manera como se trasmite a través de diferentes medios.

Comprende las características básicas de los ecosistemas existentes y la importancia que presentan para la vida de muchas especies.

Entiende y da a conocer las características básicas de una onda y la forma como se relaciona con el sonido.

Reconoce los aspectos básicos de un ecosistema y las características propias, de acuerdo a un lugar determinado.

Identifica las ondas y sus características básicas, a su vez la forma como interactúa el sonido.

Identifica con dificultad el concepto de ecosistema y la manera como el calentamiento global y efecto invernadero inciden en la supervivencia de las especies que lo habitan.

Reconoce algunas características de las ondas e intenta dar a conocer los aspectos básicos del sonido.



IV

Comprende la biotecnología como proceso de manipulación genética y la incidencia que tiene la bioética en el desarrollo de estos procesos.

Identifica y comprende el concepto de óxido, construyendo fácilmente estructuras de compuestos, utilizando las nomenclaturas químicas, nombrándolos de manera adecuada.

Reconoce la biotecnología como una estrategia de manipulación genética y da explicaciones acerca de procesos de clonación.

Identifica las sustancias químicas y la implementación de las nomenclaturas para la construcción de óxidos.

Realiza estimaciones acerca del concepto de biotecnología y sus implicaciones en procesos de manipulación genética.

Reconoce modelos de óxidos y los nombra de manera correcta con alguna nomenclatura química.

Identifica algunas características relacionadas con la biotecnología y reconoce con dificultad el proceso de manipulación genética.

Menciona algunas sustancias químicas y nombra con dificultad los grupos de óxidos en las diferentes nomenclaturas.

PERIODOS

No.

Criterios de evaluación

I

1 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

2 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

3 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

4 Identifica el concepto de mutación y la incidencia en el desarrollo de los seres vivos.

5 Busco información en diferentes fuentes.6 Reconoce la estructura del ADN y construye su modelo para posterior explicación.7 Identifica las enfermedades hereditarias y las clasifica de acuerdo al cariotipo humano.8 Identifica los cambios físicos y químicos presentes en procesos cotidianos.

II

1 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud2 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.4 Comprende las características y funciones del sistema inmunológico humano.5 Identifica los cambios físicos y químicos presentes en procesos cotidianos.6 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.7 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

III 1 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.



2 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.3 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.4 Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes5 Identifica los componentes de una población y la manera cómo interactúan en un ambiente natural.6 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas7 Realiza experimentos en donde se muestran el movimiento de las ondas y las características del sonido.

IV

1 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.2 Promueve estrategias de convivencia en el aula3 Brinda actitudes positivas para el trabajo grupal.4 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).5 Identifica la biotecnología como una forma de mejorar las condiciones de los seres vivos, sin alterar su cariotipo6 Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.7 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.8 Identifico los tipos de nomenclatura química y construyo óxidos a partir de una estructura base.

AREA ASIGNATURA GRADO I.H.SCiencias Naturales Química 10° 5 Horas


PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓN

I Relaciona la estructura de las

Observo y formulo preguntas específicas

Comprende que la existen distintos tipos de mezclas SER FUNDAMENTOS DE LA

PRAE



moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

(homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación)

Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

Escucha activamente a los compañeros y compañeras, reconociendo otros puntos de vista, los comparte y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo, por el de las demás personas, y el entorno que lo rodea.

Trabaja activamente en equipo para la realización de talleres y otras actividades, respetando las funciones de otras personas.

No hace fraude en sus trabajos y exámenes.

Presenta los trabajos y demás actividades en las condiciones establecidas por el docente.

Es puntual tanto en la asistencia a clases como en la presentación de sus deberes académicos.

SABER

Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

SABER HACER

Explica la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

QUIMICA: Introducción a la

química. Materia y Energía. El átomo y sus

modelos atómicos. Tabla periódica. Configuración

Electrónica.



Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Explica la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

II Relaciona la

estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráfica y tablas.


Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos

SER:





SABER:

Prepara con responsabilidad las evaluaciones y demás actividades.

Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

SABER HACER:

Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

Establece la relación entre la estructura del átomo y el

ESTRUCTURA ATOMICA Y LENGUAJE QUIMICO: Enlace químico (Iónico,

Covalente, Metálico) (Múltiple, polar, apolar y coordinado).

Nomenclatura química (valencia y número de oxidación, función química y grupo funcional).

PRAE



enlace químico que forman los compuestos inorgánicos, explicando a través de la estructura de Lewis y la geometría molecular.

Predice algunas de las propiedades físico – químicas de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos y las fuerzas intermoleculares entre moléculas.

Representa los compuestos inorgánicos con su fórmula química y los nombra con la nomenclatura tradicional.

III Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.


Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares.


SER:

Reconoce y acepta el escepticismo de los compañeros y compañeras ante la información que presenta.





SABER:

Identifica y relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

SABER HACER:

LENGUAJE DE LA QUIMICA:

Funciones Químicas (Óxidos, Hidróxidos o Bases, Ácidos y Sales).

Nomenclatura Sistemática, Tradicional y Stock.

Reacciones y ecuaciones Químicas (Método de balanceo de ecuaciones por tanteo y óxido reducción).

PRAE



Saco conclusiones de los experimentos que realizo,

Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.IV Identifico

aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conservaciones.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas


Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.

Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones

SER:

Escucha activamente a los compañeros y compañeras, reconociendo otros puntos de vista, los comparte y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.





SABER:

Identifica cada una de las leyes que explica el comportamiento del estado gaseoso.

Verifica el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

SABER HACER:

Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.

EL LENGUAJE DE LA QUIMICA Y ESTADOS DE AGRAGACION DE LA MATERIA: Estequiometria

(Cálculos mol-mol, cálculos masa-masa, cálculos mol-masa, cálculos reactivo-Límite – Porcentaje de pureza).

Gases (Leyes de los gases, ecuación general de gases y propiedades de los gases).

Disoluciones químicas (componentes de las disoluciones, Porcentaje masa/masa, porcentaje Volumen / volumen, porcentaje masa /volumen, partes por millón, molaridad, molalidad y

PRAE



Relaciona la cantidad de soluto y disolvente con la cantidad de disolución

Determina la concentración de una solución empleando diferentes unidades.

normalidad)

Grado: DecimoPERIODO NIVEL DE DESEMPEÑO.


I

Comprende y explica los modelos de la estructura de los átomos y la relaciona con la tabla periódica, identificando las propiedades físico- químicas de los elementos.

Identifica y comprende la estructura de los átomos, reconociendo su importancia en el diseño de la tabla periódica y las propiedades de los elementos.

Identifica algunas estructuras de los átomos, comprendiendo su importancia en el diseño de la tabla periódica.

Reconoce algunas estructuras de los átomos, pero se le dificulta relacionarla con el diseño de la tabla periódica y sus propiedades.

II

Explica y representa detalladamente la relación entre la estructura del átomo, el enlace químico y las propiedades que presentan los compuestos, con ayuda de la tabla periódica y su nomenclatura.

Representa e identifica la relación entre la estructura del átomo, enlace químicos y las propiedades de los compuestos, con ayuda de la tabla periódica y su nomenclatura.

Reconoce e identifica algunas propiedades de los diferentes tipos de enlace químico con sus estructuras.

Reconoce algunos tipos de enlace químico, pero se le dificulta relacionarlos con las propiedades que presentan los compuestos.

III

Explica, representa y relaciona las propiedades de las sustancias inorgánicas con simbología y nomenclatura química, balanceando las estructuras formadas en las reacciones a través de los diversos métodos.

Representa y reconoce los diferentes grupos químicos inorgánicos con simbología y nomenclatura química, empleando los métodos de balanceo de las ecuaciones químicas.

Identifica los diferentes grupos químicos inorgánicos y los clasifica de acuerdo a su nomenclatura.

Reconoce algunos grupos químicos inorgánicos e intenta construir una simbología química.

IV

Explica los cambios químicos y físicos de compuestos, describiendo las reacciones y realizando cálculos precisos para hallar diferentes valores relacionados con estequiométria, gases y disoluciones.

Resuelve correctamente cálculos estequiométricos de reacciones químicas balanceadas, aplicando conceptos estequiométricos de disoluciones y gases.

Interpreta la información que expresan las ecuaciones químicas balanceadas, para resolver cálculos estequiométricos.

Identifica la información que expresan las ecuaciones químicas balanceadas, pero se le dificulta resolver cálculos estequiométricos.

Recomendaciones




PERIODOS


I

1. Realiza contribuciones de buena calidad en cuanto a forma y contenido.

2. Realiza siempre sus trabajos, los entrega puntualmente con excelente presentación y contenido.

3. Siempre repasa y se prepara para las evaluaciones.

4. Siempre participa activa y respetuosamente en clase.

5. Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

6. Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

7. Explica la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

8. Analiza e interpreta correctamente la tabla periódica y la ubicación estratégica de cada uno de los elementos químicos en ella.

9. Identifica propiedades químicas de los elementos.

10. Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

11. Explica la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

II 1. Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.

2. Busca, identifica y sugiere cambios y/o soluciones necesarios, los lleva a cabo y estimula al grupo.


4. Siempre presenta los materiales solicitados.





7. Demuestra la formación de un enlace químico con la utilización de diversos materiales.

8. Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

9. Explica los cambios químicos desde diferentes modelos.

10. Establece la relación entre la estructura del átomo y el enlace químico que forman los compuestos inorgánicos, explicando a través de la estructura de Lewis y la geometría molecular.

11. Predice algunas de las propiedades físico – químicas de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos y las fuerzas intermoleculares entre moléculas.

12. Representa los compuestos inorgánicos con su fórmula química y los nombra con la nomenclatura tradicional.

13. Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

III

1. Trabaja activamente en equipo para la realización de talleres y otras actividades, respetando las funciones de otras personas.


3. Realiza siempre sus trabajos, los entrega puntualmente con excelente presentación y contenido

4. Siempre Ingresa puntualmente a clase.



7. Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

8. Interpreta la información que proporciona una ecuación química balanceada.

9. Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.



10. Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.

IV

1. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.



4. Deduce datos y realiza cálculos estequiométricos de reacciones químicas balanceadas.

5. Identifica cada una de las leyes que explica el comportamiento del estado gaseoso.

6. Aplica los conceptos estequiométricos en la obtención de gases a unas condiciones determinadas.

7. Relaciona la cantidad de soluto y disolvente con la cantidad de disolución

8. Determina la concentración de una solución empleando diferentes unidades.

AREA ASIGNATURA GRADO I.H.SCiencias Naturales QUÍMICA 11° 5 Horas



PERIODO ESTANDAR DE COMPETENCIA PROCESOS DEL ESTANDAR DBA (si aplica) INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ARTICULACIÓNI Utilizo modelos biológicos,

Físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.


Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.


Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Analizo el potencial de los recursos naturales en

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, hemólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).

SER

Asiste puntual y oportunamente a clase.

Es responsable de su comportamiento en clase, entrega oportuna y desarrollo de talleres y otras actividades, en las condiciones establecidas por el docente.



Es responsable de su aseo personal y de su entorno.

SABER

Identifica las características de hibridación y enlace del carbono.

Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Conoce los diferentes tipos de carbono (carbonos 1°, 2°, 3° o 4°)

SABER HACER

Relaciona la estructura del carbono con la

EL LENGUAJE DE LA QUIMICA Y ESTADOS DE AGRAGACION DE LA MATERIA:

Estequiometria (Cálculos mol-mol, cálculos masa-masa, cálculos mol-masa, cálculos reactivo-Límite – Porcentaje de pureza).

Gases (Leyes de los gases, ecuación general de gases y propiedades de los gases).

Disoluciones químicas (componentes de las disoluciones, Porcentaje masa/masa, porcentaje Volumen / volumen, porcentaje masa /volumen, partes por millón, molaridad, molalidad y normalidad)

INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA ORGÁNICA:

Generalidades de la química orgánicos.

Diferencia entre compuestos orgánicos

PRAE



la obtención de energía para diferentes usos.

formación de moléculas orgánicas

Relaciona grupos funcionales Con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

e inorgánicos. El carbono e

hibridación del carbono.

Formulas químicas.

II Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráfica y tablas.


Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.


Establezco relaciones causales y multicausales entre


Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).

SER




SABER

Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

Identifica los grupos funcionales orgánicas (alcanos, alquenos, alquinos y ciclos).

Reconoce las reglas básicas de nomenclatura de los hidrocarburos

COMPUESTOS ORGÁNICOS Y HIDROCARBUROS:

Clasificación y nomenclatura de compuestos orgánicos.

Hidrocarburos alifáticos (alcanos, alquenos y alquinos).

Hidrocarburos cíclicos (ciclo alcanos, alicíclicos y aromáticos.

PRAE



alifáticos y cíclicos.

SABER HACER

Utiliza correctamente las normas de nomenclatura y construye las fórmulas de alcanos, alquenos y alquinos.

Identifica las características de los compuestos orgánicos saturados e insaturados

Reconoce la importancia de los compuestos orgánicos saturados e insaturados en el origen y evolución de los seres vivos.

Relaciona grupos funcionales de compuestos orgánicos saturados e insaturados con las propiedades físicas y Químicas de las sustancias.

III Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.



Interpreto los resultados teniendo en cuenta el


Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica

SER




Es responsable de su aseo personal y de su

FUNCIONES OXIGENADAS: Alcoholes OH. Fenoles OH. Éteres. ALDEHIDOS Y

CETONAS

PRAE



orden de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.


(económica, social, ambiental y cultural).

entorno.

SABER

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Identifica las diferencias estructurales en las moléculas orgánicas de aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas y éteres.

Identifica las propiedades físico- químicas de los compuestos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas y éteres.

SABER HACER

Utilizar correctamente las normas de nomenclatura para nombrar y construir las fórmulas de aromáticos, alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos y cetonas.

Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas de aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas y éteres.

IV Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, hemólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de

SER

Asiste puntual y oportunamente a clase.

Es responsable de su comportamiento en clase, entrega oportuna y desarrollo de

ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y FUNCIONES NITROGENADAS. (Aminas, Amidas, Nitrilos

PRAE



Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

doy el crédito correspondiente.


Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

compuestos orgánicos.

Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural

talleres y otras actividades, en las condiciones establecidas por el docente.



Es responsable de su aseo personal y de su entorno.

SABER

Identifica las diferencias estructurales en las moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos)

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

Identifica las propiedades físico- químicas de los ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos)

SABER HACER

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y Químicas de las sustancias orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos).



Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos).

Utilizar correctamente las normas de nomenclatura para nombrar y construir las fórmulas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos).

Grado: Undécimo.PERIODO NIVEL DE DESEMPEÑO


I Justifica las diferencias entre los compuestos

inorgánicos y orgánicos, teniendo en cuenta la estructura, fórmulas químicas, hibridación y producción.

Establece las principales diferencias entre los compuestos inorgánicos y orgánicos.

Identifica las principales diferencias entre los compuestos inorgánicos y orgánicos

Identifica algunas diferencias entre los compuestos inorgánicos y orgánicos.

II Diferencia, construye y nombra moléculas

orgánicas alifáticas y cíclicas de compuestos saturados e insaturados, identificando los tipos de carbono y sus propiedades fisicoquímicas.

Realiza y nombra moléculas orgánicas de compuestos saturados e insaturados, identificando sus propiedades físico químicas.

Realiza y nombra moléculas orgánicas de compuestos saturados e insaturados.

Identifica algunas estructuras y se le dificulta nombrar compuestos orgánicos saturados e insaturados.

III

Diferencia, construye y nombra moléculas orgánicas de funciones oxigenadas y aromáticas, identificando los grupos funcionales y sus propiedades fisicoquímicas.

Realiza y nombra moléculas orgánicas de funciones oxigenadas y aromáticas, identificando los grupos funcionales y sus propiedades fisicoquímicas.

Realizar y nombrar moléculas orgánicas de funciones oxigenadas y aromáticas.

Identifica algunas estructuras y se le dificulta nombrar compuestos orgánicos de funciones oxigenadas y aromáticas.



IV

Construye, nombra y diferencia, moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas, identificando los grupos funcionales y sus propiedades fisicoquímicas.

Nombra y realiza las moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas, identificando los grupos funcionales y sus propiedades fisicoquímicas.

Nombra y realiza las moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas.

Identifica algunas estructuras y nombra con dificultad compuestos orgánicos de ácidos carboxílicos y algunas funciones nitrogenadas.

Recomendaciones


PERIODOS


I




4. Describe las características de compuestos inorgánicos y orgánicos.

5. Identifica las diferencias de compuestos inorgánicos y orgánicos.

6. Describe los procesos de formación y extracción de compuestos orgánicos.

7. Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

8. Identifica e interpreta las características de hibridación y enlace del carbono.



9. Conoce los diferentes tipos de carbono (carbonos 1°, 2°, 3° o 4°)

II

1. Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros.

2. Busca, identifica y sugiere cambios y/o soluciones necesarios, los lleva a cabo y estimula al grupo.


4. Siempre presenta los materiales solicitados.



7. Construye una visión más amplia sobre el enlace químico en la cual se aplique el concepto de hibridación y la teoría del enlace de valencia.

8. Identifica los tipos de funciones orgánicas de acuerdo a su estructura.

9. Utiliza correctamente las normas de nomenclatura y construye las fórmulas de alcanos, alquenos y alquinos.

10. Identifica las características de los compuestos orgánicos saturados e insaturados

11. Reconoce la importancia de los compuestos orgánicos saturados e insaturados en el origen y evolución de los seres vivos.

III 1. Trabaja activamente en equipo para la realización de talleres y otras actividades, respetando las funciones de otras personas.


3. Realiza siempre sus trabajos, los entrega puntualmente con excelente presentación y contenido

4. Siempre Ingresa puntualmente a clase.





7. Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas de aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas y éteres.

8. Identifica las diferencias estructurales en las moléculas orgánicas de aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas y éteres.

9. Utilizar correctamente las normas de nomenclatura para nombrar y construir las fórmulas de aromáticos, alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos y cetonas.

10. Identifica las propiedades físico- químicas de los compuestos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas y éteres.

IV

1. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.



4. Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos)

5. Identifica las diferencias estructurales en las moléculas orgánicas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos)

6. Utilizar correctamente las normas de nomenclatura para nombrar y construir las fórmulas de ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos).

7. Identifica las propiedades físico- químicas de los ácidos carboxílicos y funciones nitrogenadas (aminas, amidas y nitrilos)

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