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PLAN DE ÁREA FILOSOFÍA 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

LEPANTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LEPANTO«FORMAMOS PERSONAS COMPETENTES CON VISIÓN DE FUTURO»

PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA

MAESTROS DE FILOSOFÍA SEDES PRINCIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LEPANTO MURILLO TOLIMA

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

1. OBJETIVOS DEL ÁREA 1.1. OBJETIVO GENERAL1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES 3. FUNDAMENTOS 4. ENFOQUE METODOLÓGICO

PLAN DE ÁREA DÉCIMO PLAN DE ÁREA UNDECIMO

5. BIBLIOGRAFÍA

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“Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás”

René Descartes (1596-1650) Filósofo y matemático francés.

INTRODUCCIÓN

Cuando atendemos a la etimología de la palabra “Filosofía” como “Amor por el conocimiento”. Asimilamos su trascendencia frente a las demás áreas; el carácter transversal o envolvente de la Filosofía (Sin distinción hemisférica), la ubica más que en las humanidades, en el mismo ser humano.

El presente plan de área obedece a la necesidad académica de la auscultación y organización del pensamiento de los escolares, la formación de ciudadanos críticos contextualizados, y el crecimiento intelectual riguroso. Dirigido a los maestros del área, para los niveles décimo y undécimo de la Institución Educativa Técnica Lepanto.

El desarrollo del área corresponderá a los componentes antropológicos, ontológicos y epistemológicos de la Filosofía y estará conforme a la competencia crítica, dialógica y creativa; en cumplimiento de las directivas del ministerio de educación.

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JUSTIFICACIÓN

La necesidad imperiosa del hombre por saber, formulando cuestionamientos complejos, repetitivos, atípicos, etc. La búsqueda incansable de un propósito humano o la bien sabida indagación sobre nuestros orígenes y el devenir; justifica enteramente la existencia de la Filosofía tan ligada al hombre, hasta el punto de no saber en realidad si existimos, si creamos la Filosofía o si simplemente “somos filosofía”

Desvelar el hombre y toda su potencialidad, constituirlo como ser universal y llevarlo a una existencia casi dionisiaca; despojarlo de su condición humana y elevarlo a estados utópicos de un “Ubermensch” o superhombre Nietzscheano. Adecuar sus cuestionamientos diarios a una mayéutica Socrática. Es el propósito fundamental del verdadero quehacer filosófico.

En suma, la Filosofía es la herramienta por excelencia para la ruptura de paradigmas, mitos y presuntas verdades. El área que permite múltiples formulaciones intelectuales en los estudiantes y construye un carácter reflexivo.

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1. OBJETIVOS DEL ÁREA

1.1. OBJETIVO GENERAL

El objetivo fundamental de la Filosofía en cualquiera de los niveles educativos es la actitud reflexiva y crítica. La reflexión dirigida a todos los fenómenos de la experiencia, y la crítica al sistema dominante. Asimismo el ejercicio adecuado de la “Contracultura” como manifestación intelectual de sujetos consecuentes. Los principios fundamentales del proceso enseñanza-aprendizaje de la Filosofía se pueden englobar así:

1. Que el estudiante abstraiga adecuadamente los supuestos del discurso científico y de las ideologías, como forma de construir un pensamiento estructurado.

2. Que el estudiante integre a su conocimiento los principios éticos fundamentales, para lograr una educación integrada y conforme a la justicia, la verdad y la sabiduría.

3. Que el estudiante construya un debate académico, original y fundamentado sobre los innumerables fenómenos humanos.

4. Que el estudiante incorpore a su pensamiento autónomo y crítico, una actitud abierta hacia las diversas formas de pensar, sentir y actuar.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Desarrollar un sentido crítico frente al quehacer cotidiano que le permita tener una visión objetiva de la realidad.

2. Adquirir el hábito de revisar y corregir los juicios propios y modificar su conducta a la luz de toda vivencia adquirida mediante el proceso de educación permanente.

3. Adquirir la habilidad para correlacionar el área de la filosofía con las demás áreas del conocimiento.

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 20184. Adoptar actitudes concretas frente a la necesidad e importancia de la filosofía en un mundo cambiante y en continua evolución.

5. Potencializar sus capacidades cognitivas.

6. Reconocer los valores y la dignidad de la persona humana y su capacidad de trascender.

7. Comprender las situaciones de los demás y sensibilizarse ante los problemas socioeconómicos y culturales que ha enfrentado y enfrenta el hombre.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES Educación Media (Ley 115 de 1994) ARTICULO 31o. Áreas fundamentales de la educación media académica.

Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.

PARÁGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, creencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación e interés, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior.

ARTICULO 33o. Objetivos específicos de la educación media técnica. Son objetivos específicos de la educación media técnica:

1. La capacitación básica inicial para el trabajo; 2. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y 3. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

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3. FUNDAMENTOS

Filosóficos: la educación constituye uno de los procesos utilizados por las sociedades para moldear nuevas generaciones. Mediante ella, se crea unos educandos sus modos, de pensar, de sentir y de actuar, y les ofrece a estos las posibilidades para desarrollar su personalidad y participar en la transformación de la realidad.

Por consiguiente la sociedad moldea un prototipo de hombre que es el que busca lograr a través de la educación, con la injerencia de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación a nivel global.

Epistemológicos: teniendo en cuenta la modalidad de expresiones, interpretaciones, orientaciones y criticas epistemológicas; se impone la necesidad de llegar a ciertos acuerdos mínimos, por los cuales por modestos y provisionales que sean, permiten una comprensión amplia de los aspectos científicos y tecnológicos del currículo. El currículo debe inculcar en el educando la necesidad de unir teoría y praxis.

Sociológicos. Visualizar la acción educativa como fenómeno social, como factor y producto de la sociedad; y se detiene a analizar la realidad colombiana, regional y local, para comprometer a la educación en la comprensión, manejo y transformación de dicha realidad social.

Psicológicos: Conciben al hombre en un proceso contante de desarrollo sensomotor, socio-afectivo e intelectual, a cuyas etapas corresponden mecanismos y formas diversas de aprendizaje. El hombre está inmerso en un complejo sistema de dimensiones humanas e inteligencias múltiples que deben ser tenidas en cuenta para su desarrollo integral.

Pedagógicos: recogen el principio y el pensamiento de la escuela activa y constructivista social, en la cual el maestro es un orientador y facilitador y el niño protagonista del proceso, a partir de la organización de experiencias concretas de aprendizaje.

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4. ENFOQUE METODOLÓGICO

El cogito, se constituye así en el primer principio de la filosofía: primero desde el punto de vista gnoseológico, metodológico, en la medida en que constituye el primer conocimiento seguro, el fundamento de cualquier otra verdad y el punto de partida para construir todo el edificio de la filosofía y del saber en general; y primero también desde el punto de vista ontológico, porque me pone en presencia del primer ente indudablemente existente –que soy yo mismo en tanto pienso [Carpio, 1974: 171].

Limitar el pensamiento filosófico a una metodología o proforma, se acerca más a un atentado contra la libertad del ser, que a la finalidad principal de la misma. Pues corresponde al quehacer filosófico la indagación constante del conocimiento humano, la evolución de las ideas y la crítica de la esencia de las cosas y del hombre mismo.

La “Mayeutica” es en esencia el principio fundamental de la filosofía y por lo tanto, el medio de construcción del pensamiento. Para nuestro curso se tomará aquel principio como fundamento metodológico, pues en él se encuentra implícita la indagación, la crítica y la argumentación; junto a la libertad que merece el sujeto filosófico.

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GRADO: DECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: PRIMERO

COMPONENTE DESEMPEÑOS DBACOMPETENCIA

EVALUACIÓN FORMATIVAEL SABER EL HACER EL SER

1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Comprendo la importancia de la filosofía en la construcción del conocimiento y la formación del ser.

1.2 Explico el concepto de Arjé y su importancia para el inicio del desarrollo filosófico.

1.3 Clasifico las distintas escuelas del pensamiento filosófico griego.

2.1 Analizo mi realidad y formulo preguntas frente a lo que me causa curiosidad.

2.2 Identifico varios modos diferentes de estar en la verdad sobre el mismo asunto.

2.3 Explico el concepto de Mito y Logos, relacionándolo con la búsqueda constante de explicaciones de la realidad.

N/A A. ¿Qué te causa curiosidad? ¿Por qué te causan curiosidad las cosas?

B. ¿Por qué surge la Filosofía? ¿Qué es la racionalidad? ¿Cuáles son las ramas que conforman la Filosofía?

C. Saber filosófico, mitos y logos; razón e irracionalidad.

D. Introducción a la Filosofía, desarrollo del pensamiento.

E. El saber filosófico y sus preguntas

F. La Filosofía y sus corrientes filosóficas.

G. Filosofía presocrática.

H. En búsqueda del Arjé

I. Escuelas del pensamiento

Sem 1: 2.1 A, 2.1 E

Sem 2: 2.2 B, 2.2 D, 2.2 E

Sem 3: 2.3 C, 2.3D, 2.3 E

Sem 4: 3.1 B, 3.1 D, 3.1 F

Sem 5: 3.2 E, 3.2 F

Sem 6: 3.3 F, 3.3 B, 3.3 C

Sem 7: 3.4 F, 3.4 G

Sem 8: 1.2 F, 1.2 G, 1.2 H, 1.3 H, 1.3 I

Sem 9: 1.1 J, Evaluaciones

Sem 10: Superación

La concepción filosófica del SER y su formación, habrá de tomarse lejos de cualquier noción materialista, es decir, obviando los aspectos objetivos y de la realidad que no determinarán el examen del estudiante, pues el carácter ontológico de la persona humana hace de su estudio una profunda indagación que trasciende lo meramente visible.

La “Evaluación formativa” se entenderá para el asignatura de Filosofía bajo la figura de “Exámen” (Principio fundamental del estudio riguroso)

La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 20183.1 Comprendo el significado de la Filosofía y sus herramientas de reflexión que conduce al logos.

3.2 Analizo las bases del saber filosófico, comprendiendo todo lo que me rodea y su razón de ser.

3.3 Describo la evolución histórica de las corrientes filosóficas.

3.4 Reconozco los inicios de la Filosofía presocrática y sus aportes.

filosófico griego.

J. Evaluación de competencias y por componentes.

-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: DECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: SEGUNDO



1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Analizo el desarrollo de la Filosofía clásica y sus principales aportes.

1.2 Conozco las teorías de los filósofos de la edad antigua: Sócrates, Platón y Aristóteles.

N/A A. ¿Qué es el ser humano? ¿De qué manera el sujeto de conocimiento desarrolla su pensamiento filosófico?

B. El ser humano frente a su realidad y su mundo.

Sem 1: 2.1 A, 2.1 B, 1.4 D, 1.1 A, 1.1 B

Sem 2: 1.2 C, 1.3 C

Sem 3: 1.2 D, 1.3 D

Sem 4: 1.2 E, 1.3 E

La concepción filosófica del SER y su formación, habrá de tomarse lejos de cualquier noción materialista, es decir, obviando los aspectos objetivos y de la


La evaluación formativa

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 20181.3 Valoro la importancia de las teorías de los distintos filósofos: Sócrates, Platón, Aristóteles y su aplicabilidad en la actualidad.

1.4 Reflexiono en torno al método de la Mayéutica y los sofistas.

1.5 Explico el idealismo platónico y lo comparo con la posición del pensamiento aristotélico.

2.1 Formulo preguntas sobre el hombre, su mundo y su realidad, comparando las posturas filosóficas a través del tiempo.

2.2 Explico con argumentos el concepto: Antropología filosófica.

2.3 Escribo conclusiones con respecto a la filosofía antropológica.

3.1 Comprendo la importancia de la filosofía en la construcción del conocimiento y la formación del ser.

C. Conócete a ti mismo. Introspección. Sócrates.

D. Mayéutica y sofismos.

E. El mundo de las ideas. Platón. Dualismo platónico.

F. La naturaleza y el realismo aristotélico. Sustancia, materia y forma.

G. ¿De qué manera la filosofía de Sócrates, Platón y Aristóteles contribuye al pensamiento contemporáneo de los jóvenes?

H. Antropología filosófica.

I. Proyecto de aula ¿De qué manera la Filosofía de la edad antigua, contribuye al desarrollo de las tribus urbanas en la sociedad colombiana.

Sem 5: 1.2 F, 1.3 F

Sem 6: 1.3 G, 2.1 G

Sem 7: 1.5 G, 2.2 H

Sem 8: 2.2 H

Sem 9: 3.1 I, Evaluaciones

Sem 10: Superación

realidad que no determinarán el examen del estudiante, pues el carácter ontológico de la persona humana hace de su estudio una profunda indagación que trasciende lo meramente visible.

consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

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GRADO: DECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: TERCERO



1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Analizo la relación fe-razón de san Anselmo.

1.2 Comprendo la diferencia intelectual de la razón versus la naturaleza.

2.1 Comprendo la visión medieval de Dios y el desarrollo del cristianismo con sus logros y equivocaciones.

2.2 Comparo y argumento el concepto del hombre y la mujer en la edad media.

2.3 Interpreto la aplicación de la estética en las obras artísticas medievales.

2.4 Analizo la expresión autentica

N/A A. Pensamiento filosófico medieval.

B. Patrística: San Agustín – Escolástica: Santo Tomás.

C. El cristianismo y su visión de Dios.

D. El hombre y la mujer en la edad media.

E. La relación fe-razón de san Anselmo.

F. El racionalismo versus naturaleza.

G. La estética medieval y sus expresiones artísticas.

Sem 1: 3.1 A

Sem 2: 3.2 A, 2.3 B

Sem 3: 2.1 A, 2.1 C

Sem 4: 2.2 A, 2.2 B, 2.2 D

Sem 5: 1.1 A, 1.1 C, 1.1 E

Sem 6: 1.2 A, 1.2 E, 1.2 F

Sem 7: 2.3 A, 2.3 C, 2.3 G

Sem 8: 2.4 A, 2.4 B, 2.4 C

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Superación



La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018de las expresiones artísticas medievales.

3.1 Analizo y explico el conocimiento filosófico medieval y su influencia en el mundo desde el siglo VX hasta la actualidad.

3.2 Explico y comparo los conceptos de patrística y escolástica y reconozco su influencia en el sistema educativo actual.

diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: DECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: CUARTO



1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Identifico y analizo las principales escuelas filosóficas de la edad moderna.

2.1 Identifico y entiendo las bases filosóficas del racionalismo y el empirismo aplicados en la actualidad.

2.2 Formulo preguntas que promueven la reflexión y la

N/A A. Racionalismo y empirismo.

B. Revolución científica.

C. La ilustración.

D. Escuelas filosóficas de la edad moderna.

Sem 1: 3.1 A, 3.1B, 3.1C, 1.D

Sem 2: 3.2A, 3.3B, 3.2C,3.2D

Sem 3: 2.1 A, 2.1B

Sem 4: 2.2C, 1.1D

Sem 5: 3.3E, 3.3F

La concepción filosófica del SER y su formación, habrá de tomarse lejos de cualquier noción materialista, es decir, obviando los aspectos objetivos y de la realidad que


La evaluación formativa consiste en el mejoramiento

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018discusión filosófica a partir de la ilustración.

2.3 Analizo e interpreto la ciencia y la filosofía con argumentos propositivos.

3.1 Analizo, a partir de argumentos filosóficos, el problema del conocimiento del hombre.

3.2 Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos.

3.3 Hago conjeturas para responder mis preguntas desde la filosofía crítica de Kant.

3.4 Defino la complejidad filosófica de la racionalidad y la experiencia mediante los filósofos modernos.

3.5 Presento una postura filosófica a través del desarrollo de las competencias (Interpretativa, argumentativa, propositiva, resolviendo una pregunta orientadora.

E. Kant y la filosofía crítica.

F. Liberalismo político.

G. La racionalidad y la experiencia.

H. Ciencia y Filosofía.

I Giro copernicano.

J. Desarrollo de competencias.

Sem 6: 3.4D, 3.4E, 3.4F, 3.4G, 3.4H

Sem 7: 2.3D, 2.3G, 2.3H, 2.3I

Sem 8: 3.5J

Sem 9: Evaluaciones.

Sem 10: Superación.

no determinarán el examen del estudiante, pues el carácter ontológico de la persona humana hace de su estudio una profunda indagación que trasciende lo meramente visible.

constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

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GRADO: UNDECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: PRIMERO



1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Elaboro preguntas por el conocimiento, el hombre y el ser desde un contexto local-global.

1.2 Identifico las posturas filosóficas del marxismo.

2.1 Demuestro actitud crítica frente a ventajas y desventajas de la ciencia de hoy.

2.2 Propongo alternativas de cambio frente a los retos que nos impone el mundo de hoy.

2.3 Reconozco los conceptos de ciencia, realidad, método, racionalidad, objetividad y subjetividad.

2.4 Propongo y sustento posturas

N/A A. Diagnóstico: Prueba saber

B. Epistemología y gnoseología

C. Construcción del conocimiento científico

D. Ciencias experimentales – Ciencias humanas.

E. Pregunta por el conocimiento, el hombre y el ser.

F. Marxismo.

G. Conocimiento científico: Paradigma epistemológico.

Sem 1: 3.1 A, 3.2 B, 3.2C

Sem 2: 3.3C, 3.3D, 1.1E

Sem 3: 1.1E, 1.2F, 3.4B, 3.4C

Sem 4: 2.1B, 2.1C, 2.1D, 2.2E, 2.2D

Sem 5: 3.4G, 2.1F, 2.2F

Sem 6: 2.3G, 2.3H, 2.1G,2.2G

Sem 7: 2.4I

Sem 8: 2.4I

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Superación

La concepción filosófica del SER y su formación, habrá de tomarse lejos de cualquier noción materialista, es decir, obviando los aspectos objetivos y de la realidad que no determinarán el examen del estudiante, pues el carácter ontológico de la persona humana hace de su estudio una profunda indagación que trasciende lo


La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018filosóficas acorde con el contexto sociocultural al que pertenezco.

3.1 Explico argumentativamente los presaberes de Filosofía y sus representantes.

3.2 Comprendo los argumentos de la epistemología y la gnoseología, acorde con los filósofos contemporáneos y el contexto juvenil.

3.3 Analizo y reflexiono sobre los aportes de las ciencias experimentales y humanas, acorde con la sociedad contemporánea.

3.4 Reconozco los distintos alcances de la epistemología en el mundo de hoy.

H. Racionalidad y objetividad.

I. Posturas filosóficas del educando.

meramente visible. diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: UNDECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO:SEGUNDOCOMPONENTE

DESEMPEÑOSDBA COMPETENCIA EVALUACIÓN FORMATIVA

EL SABER EL HACER EL SER

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1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Construyo Conclusiones relacionadas con los enfoques filosóficos de la fenomenología y el existencialismo.

2.1 Analizo el concepto de hombre como ser social y los distintos contextos en que se desenvuelve.

2.2 Identifico las bases del desarrollo integral del hombre y su conexión con la cultura.

2.3 Comprendo las bases filosóficas del historicismo y el utilitarismo.

2.4 Reconozco la libertad de discusión y pensamiento en cuanto al individuo y la sociedad.

2.5 Explico el proceso histórico de la familia como núcleo de la sociedad.

2.6 Argumento sobre el enfoque de las clases sociales,

N/A A. El hombre como ser social y cultural.

B. Historicismo y utilitarismo.

C. Mundo fenoménico e individualismo.

D. Familia y sociedad.

E. Fenomenología y existencialismo.

F. Existencia y esencia.

G. Filosofía analítica.

Sem 1: 2.1 A

Sem 2: 2.2 A, 2.2B

Sem 3: 2.1B, 2.3 A, 2.3B, 3.1B

Sem 4: 2.1C, 2.4 A, 2.4C, 3.1C

Sem 5: 2.5 A, 2.5D, 3.1 A, 3.1D

Sem 6: 2.6 A, 2.6D, 3.1 A, 3.1D

Sem 7: 1.1 A, 1.1E, 1.1F

Sem 8: 3.2 A, 3.2E, 3.2F, 3.3G

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Superación.


La “Evaluación formativa” se entenderá para el asignatura de Filosofía bajo la figura de “Examen” (Principio fundamental del estudio riguroso)

La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018estructura social y grupos sociales.

3.1 Participo activamente en debates abiertos sobre la socialización y conflicto social.

3.2 Reflexiono en torno a la teoría crítica de la sociedad y la filosofía analítica.

3.3 Planteo alcances de la filosofía analítica.

-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

GRADO: UNDECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: TERCERO



1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 estudio y reflexiono sobre la postura filosófica ontológica de la edad contemporánea.

2.1 Relexiono sobre la política y la libertad del ser humano.

2.2 Determino los condicionamientos de la

N/A A. Ontología, visión filosófica contemporánea.

B. Política y libertad del ser humano.

C. Filosofía y religión

D. Dimensiones del ser humano.

Sem 1: 1.1 A

Sem 2: 2.1B

Sem 3: 2.2C, 2.3C

Sem 4: 1.2D, 1.2E

Sem 5: 3.1F, 3.1G

La concepción filosófica del SER y su formación, habrá de tomarse lejos de cualquier noción materialista, es decir, obviando los aspectos objetivos


La evaluación formativa consiste en el mejoramiento

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018libertad humana en cuanto a la religiosidad del hombre.

2.3 Pronpongo ideas relevantes frente a la contrucción de saberes religiosos en el hombre.

2.4 Realizo una reflexión histórica sobre los principios y la estética en el ser humano.

2.5 Argumento los derechos humanos con postura filosófica, desde una perspectiva moral y legal, según su contexto actual.

3.1 Analizo y argumento el carácter social de la Ética y la Moral.

E. Axiología, antropología, psicología y libertad.

F. Ética y Moral.

G. Carácter social de lo moral.

H Clasificación de los valores y la estética.

I. Los derechos humanos a nivel nacional e internacional.

Sem 6: 3.1F, 3.1G

Sem 7: 2.4H

Sem 8: 2.5I

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Superación

y de la realidad que no determinarán el examen del estudiante, pues el carácter ontológico de la persona humana hace de su estudio una profunda indagación que trasciende lo meramente visible.

constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

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GRADO: UNDECIMO AÑO: 2018 IHS: 2 HORAS PERIODO: CUARTO



1. Ontológico

2. Antropológico

3. Epistemológico

1.1 Comprendo y ejemplifico las dimensiones del ser humano en el contexto global actual.

2.1 Identifico las distintas corrientes filosóficas de Latinoamérica y determino su postura crítica.

2.2 reconozco el ideal de la humana condición y sus complejidades.

2.3 Reflexiono ante el mundo y la sociedad, aportando ideas acordes con las nuevas tendencias juveniles.

2.4 Planteo soluciones frente a los problemas sociopolíticos del mundo de hoy desde un punto de vista filosófico.

2.5 Valoro y aprendo del arte contemporáneo como legado

N/AA. Gnoseología y Epistemología

B. Filósofos y teorías contemporáneas.

C. Filósofos y teorías Latinoamericanas.

D. La humana condición.

E. El mundo y la sociedad, desde una mirada política y filosófica juvenil.

F. La cultura y el arte desde una percepción filosófica.

Sem 1: 3.1 A

Sem 2: 3.21 A, 3.2B

Sem 3: 2.1 A, 2.1 C

Sem 4: 2.2D

Sem 5: 2.3E, 2.4E

Sem 6: 2.3E, 2.4E

Sem 7: 2.3E, 2.4E

Sem 8: 2.5F

Sem 9: Evaluaciones

Sem 10: Superación



La evaluación formativa consiste en el mejoramiento constante en todos los actores que participan en el proceso educativo (Maestros y estudiantes), se compone de: un primer proceso de uso pedagógico de resultados, que conlleva a:-reflexionar-realimentar-reorientar-distribuir y asignar recursos-crear estrategias de apoyo diferenciado-valoración de los

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018filosófico de la cultura.

3.1 Reflexiono y propongo nuevas percepciones de la gnoseología y la epistemología.

3.2 Conozco y explico los movimientos filosóficos contemporáneos, acorde con el contexto sociopolítico global.

resultados.Y un segundo proceso: seguimiento de aprendizaje se compone de:-planear-analizar-registrar-recoger el aprendizaje.Todo ello enfocado a la evaluación interna y externa (ICFES).

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5. BIBLIOGRAFÍA

A. Demóstenes, Discursos. Estudio preliminar. México (Porrúa) 1991.

B. NIETZSCHE, F. El viajero y su sombra, Editores mexicanos unidos, 2003.

C. ARISTÓTELES, Ética a Nicómaco,

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F. BISSIÉRES, R. La búsqueda de la verdad, Nueva colección labor, 1968.

G. GEYMONANT, L. Filosofía y Filosofía de la ciencia, Nueva colección labor,

H. HARRÉ, R. Introducción a la lógica de las ciencias, Nueva colección labor,1967.

I. ROSSI, P. Los filósofos y las máquinas, Nueva colección labor,1966.

J.CHATELET, F. El pensamiento de Platón. Nueva colección labor. 1967.

K. VEATCH, H. Ética del ser racional, Nueva colección labor,1967.

L. THORPE, W,H. Ciencia, hombre y moral, Nueva colección labor, 1967.

M. JAMES, W. Pragmatismo, Ediciones Orbis, 1984.

N. MILL, J.S. Sobre la libertad – El utilitarismo. Ediciones Orbis, 1980.

Ñ ROTTERDAM, E. Elogio de la locura, Ediciones Orbis, 1984.

O. ROMAN, R,E. Fuentes del conocimiento, Ensayo de divulgación, 1951.

P. ROUSSEAU, J,J. El contrato social, Los grandes pensadores, 1983.

Q. YUTANG, L. The wisdom of Confucius, The modern library, 1938.23


PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018R. NIETZSCHE, F. Así hablaba Zaratustra, Biblioteca EDAF, 1965.

S. INGENIEROS, J. El hombre mediocre,

T. PLATÓN, La república, Bedout, 1982.

U. HESSEN, J. Teoría del conocimiento,

V. ENOCH, S. De Sócrates a Sartre, El ateneo, 1966.

W. BRENIFIER, O. Enseñar mediante el debate, 2005.

X. MOSOS, L – DELGADILLO, F. Filosofía 10°, Educar, 1998.

Y. MOSOS, L – DELGADILLO, F. Filosofía 11°, Educar, 1996.

A. La filosofía, una escuela de la libertad

B. BENEDICT, R., El hombre y la cultura. Investigación sobre los orígenes de la civilización contemporánea. Barcelona (Edhasa), 1971.

C. Ética a Nicomaco

D. Moral a Eudemo

E. Sobre las clases sociales

F. Los dos problemas fundamentales de la ética

G. Muchas vidas, muchos maestros

H. Analectas

I. La Filosofía, ciencia rigurosa

J. El anillo de Giges

K. En defensa de causas perdidas

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PLAN DE ÁREA DE FILOSOFÍA 2018L. Miedo a la libertad

M. Aforismos, Nietzsche

N. Mito y razón

Ñ. Qué significa pensar

O.

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