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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VIOLÍN
ENSEÑANZASBÁSICAS
OBJETIVOSGENERALESDELASENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA Lasenseñanzaselementalesdemúsicacontribuiránadesarrollarenelalumnadol
ascapacidadessiguientes:
a) Apreciarlaimportanciadelamúsicacomolenguajeartísticoymediodeexpresiónculturaldelospueblosydelaspersonas.
b) ConoceryvalorarelpatrimoniomusicaldeAndalucía,conespecialatenciónalamúsicaflamenca.
c) Interpretarypracticarlamúsicaconelfindeenriquecersusposibilidadesdecomunicaciónyrealizaciónpersonal.
d) Desarrollarloshábitosdetrabajoindividualydegrupo,deesfuerzoyderesponsabilidad,quesuponeelaprendizajedelamúsica.
e) Desarrollarlaconcentraciónylaaudicióncomocondicionesnecesariasparalaprácticaeinterpretacióndelamúsica.
f) Participarenagrupacionesvocaleseinstrumentales,integrándoseequilibradamenteenelconjunto.
g) Actuarenpúblico,conseguridadensímismoycomprenderlafuncióncomunicativadelainterpretaciónartística.
h) Conocerycomprenderlasdiferentestendenciasartísticasyculturalesdenuestraépoca.
Además,lasenseñanzaselementalesdemúsicacontribuiránadesarrollarlascapacidadesgeneralesyvalorescívicospropiosdelsistemaeducativoyfavoreceránlaparticipaciónenactividadesartísticasyculturalesquepermitanvivirlaexperienciadetransmitirelgocedelamúsica.
OBJETIVOSESPECÍFICOSDELASENSEÑANZASBÁSICASDEMÚSICA
a) Desarrollarlapersonalidadysensibilidaddelalumnadoatravésdelaprendizajedelamúsica.
b) Fomentarlacreatividadmusicalylacapacidaddeacciónytransformacióndelosconocimientos.
c) Favorecerelinterésyunaactitudpositivadelalumnado,anteelhechoartísticorelacionadoconlamúsica.
d) Potenciareldesarrollodesusposibilidadesyprepararleparasuincorporaciónalosestudiosprofesionalesdemúsica.
Lasenseñanzasbásicasdemúsicasedesarrollaránendosciclosdedoscursosdeduracióncadauno.
OBJETIVOSGENERALESDELOSINSTRUMENTOS(ORDENDE24JUNIODE2009)
a) Adoptarunacorrectaposicióncorporal. b) Conocerlascaracterísticasycualidadessonorasdelviolínyaprenderautilizarlasd
entrodelnivel. c) Adquirirunasensibilidadauditivaquepermitaelcontrolpermanentedelaafinación
yelperfeccionamientoprogresivodelacalidadsonora. d) Relacionarlosconocimientosdellenguajemusicalconlaprácticainstrumental. e) Desarrollarlaprecisiónylosreflejosnecesariosparacorregirdeformaautomátical
aafinaciónylacalidadsonora. f) Interpretarenpúblicoobrasdeacuerdoconlosobjetivosyloscontenidospropiosd
elnivel. g) Conocerlafunciónquedesempeñacadaelementodelinstrumentoydelarco. h) Adquirirydesarrollarlarelajaciónnecesariaparalaprácticainstrumental,desarrol
landolaelasticidaddelasarticulacionesymúsculos. i) Desarrollarlamemoriamentalymuscularpormediodelassensaciones. j) Conseguirunarespiraciónadecuadaquefavorezcalainterpretaciónylarelajació
ncorporalymental. k) Desarrollarlasdistintasposibilidadessonorasdelinstrumento(velocidad,presión
ypuntodecontacto). l) Adquirirydesarrollargolpesdearcobásicos. m) Desarrollarunbuenhábitodeestudioregularyserio. n) Valorarlaimportanciadelsilencio. o) Desarrollarlasensibilidadmusicalnecesariaparainterpretarobrasdedistintasép
ocasyestilosdeacuerdoconelnivel. p) Practicarlalecturaaprimeravista.
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VIOLÍN ENSEÑANZASBÁSICAS CURSOS: 1ºDE1ºCICLO 2ºDE1ºCICLO 1ºDE2ºCICLO 2ºDE2ºCICLO
1ºDE1ºCICLO
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VIOLÍN ENSEÑANZASBÁSICAS ÍNDICE:
I.- Objetivos
II.- Contenidos
III.- Criteriosdeevaluación
IV.- Procedimientosdeevaluación
A.- Evaluacióncontinua
B.- Mínimosexigibles
V.- Recursosdidácticos
VI.- Metodologíadidáctica
VII.- Promoción,recuperaciónyampliacióndelalumnado
VII.- Pruebasdeacceso
I.- OBJETIVOS
Conocerlasdistintaspartesdelinstrumento. Obtenerunaposicióncorporalequilibradayrelajada. Desarrollarunasujecióndelarcoydelinstrumentocorrectas. Colocarlamanoizquierdacorrectamenteapoyandoelpulgarsinexcesivapresión,
durantelainterpretación. Producirunsonidodecalidadyafinaciónaceptables,enelrepertoriodelnivel. Desarrollaruncorrectodetaché,marteléystaccato,asícomoprimerosligados. Cambiardecuerdadeformalimpiayfluidaenlaspiezasyejerciciosdelnivel. Producirpizzicatosconambasmanos. Conocerlanomenclaturayvocabulariobásicodelinstrumento(arcoabajo,arcoarr
iba,golpesdearco). Utilizarlamemoriaenlaprácticadiaria. Interpretarpiezaso/yejerciciosconalmenosdosposicionesdelamanoizquierda:
1234y1234. Iniciarlaprácticadedoblescuerdasalaire. Aplicardistribucionesbásicasdelarco(2,3,y4ligadas,2+2). Ejecutaralmenoslasdinámicaspmff. Participarenlaactividadextraescolardelcentro. Interpretaralmenostresescalasyarpegios(LaReSol),y12piezas. Interpretaralmenos3audicionesunadeellasdememoriaconeldebidoprotocolo.
II.- CONTENIDOS
Primertrimestre Conocimientosdelasdistintaspartesdelinstrumento. Búsquedadeunaposicióncorporalequilibrada. Sujecióndelarco. Colocacióndelamanoizquierda:apoyodelpulgar. Inicioenlaproduccióndelsonido:búsquedadeunsonidoagradable. Iniciaciónaldetaché. Cambiosdecuerda. Pizzicatoconambasmanos. Posiciónbásicadelosdedosdelamanoizquierda. Conocimientodelanomenclaturaviolinísticabásica. Utilizacióndelamemoriaenlaprácticadiaria.
Segundotrimestre Profundizaciónyafianzamientodelosconocimientosadquiridos. Inicioenlaprácticadedoblescuerdasalaire. Conocimientodelaprimeraposiciónenelinstrumento.
Primerasdinámicasdearco:forteypiano. Trabajodeladistribucióndelarco.
Tercertrimestre Profundizaciónyafianzamientodelosconocimientosadquiridos. Notasligadasynotassueltasenlamismacuerda. Escalasyarpegios:ReMayor,LaMayorySolMayor. Puntosdecontacto,velocidadypresióndelarco. Cambiosdecuerdaligados. Desarrollodelamemoriaenelestudioyenlainterpretaciónpúblicadeobras. Introduccióndelcuartodedo. Participaciónenaudicionespúblicasdelcentro.
Dosformacionesodisposicionesdiferentesdemanoizquierda,remayorylamayor.
III.- CRITERIOSDEEVALUACIÓN
1. Mostrarunaactitudpositivahacialamúsicayelaprendizajedelviolín. 2. Demostrarunacorrectaasimilaciónyejecucióndelosejercicios,estudiosyobrasp
ropuestas. 3. Mostrarinterésylaboriosidadeneltrabajodiariodelinstrumento. 4. Interpretarconfluidezfragmentosdeobrasmusicalesaprimeravista,deacuerdoc
onloscontenidospropiosdelnivel. 5. Mostrarunacorrectaaplicaciónyasimilacióndelosconocimientosadquiridosenle
nguajemusicalpropiosdelnivel. 6. Interpretarobrasdeestilosdiferentes. 7. Detectarelgradodemadurezinterpretativadelalumno. 8. Interpretarenpúblicocomosolistaydememoriafragmentosyobraspropiasdelniv
el(capacidaddeejecuciónymemorización). 9. Sabercrearimprovisacionesenelámbitorítmicoytonalqueseleseñale. 10. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivo.
IV.- PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN
A.- Evaluacióncontinua(procedimientoordinario) DeconformidadconlodispuestoenlosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzasbásic
asserácontinuaeintegradora,aunquediferenciada,segúnlasdistintasmateriasdelcurrículo. Parapoderllevaracabodichaevaluacióncontinua,talycomoseexpresaenelpunto3delartículo4delaOrdende24dejuniode2009sobrelaevaluacióndelasenseñanzasbásicasdemúsicaydanza,“laaplicacióndelprocesodeevaluacióncontinuaalalumnadorequerirásuasistenciaregularalasclasesyactividadesprogramadasparalasdistintasmateriasqueconstituyenelcurrículo.”
1ºEvaluación
(valorinformativo)
2ºEvaluación (valorinformativo)
EvaluaciónFinaldejunio (valoracadémico)
A1.- Instrumentosdeevaluación.
Elprincipalinstrumentodeevaluaciónquizásealaobservaciónsistemática.Estaobservacióndebehacersesobreelgradodeinterés,sobrelainterpretaciónenclase,sobrelosresultadosdeunaaudición,etc…
Elcontroldeadquisicióndecontenidosyeldesarrollodelashabilidadestécnicasyexpresivasparalosalumnosdesaxofónserealizarádedistintosmodos:
a) Interpretaciónconelinstrumentodurantelasclases. b) Resultadodelasdiferentesaudiciones. c) Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula,puestaencomún,exposicion
es,debates,lecturas,entrevistas,discusiones,etc. d) Elaboracióndetrabajosfueradelaula,comotrabajosescritos,recopiladod
einformación,etc.
Además,dispondremosdeun“cuadernodeclase”,dondehacerelseguimientoindividualdelalumno,recogiendonosólocómoevolucionaenlaadquisicióndeloscontenidosprevistos,sinotambiénotrosdatos,comoelrepertorioquevatrabajando,conelfinderecopilarunhistorialquesemantendráabiertoalolargodelasEnseñanzasBásicas.Estainformacióntienelautilidadañadidadegarantizarlacontinuidaddelprocesodeaprendizajesiseprodujerauncambiodeprofesorenloscursosposteriores,comotambiénenelcasodequeelalumnosetrasladeaotrocentrosinhaberconcluidoelcursoenqueestabamatriculado.
Comoresponsabledelaaccióntutorial,elprofesordeinstrumentoeselencargadodeelaborarelinformedeevaluaciónindividualizado,quesecumplimentaalfinaldecadatrimestreincluyendo,ademásdelacalificacióndelaasignaturapropia,losdatosfacilitadosyconsultadosconlosprofesoresdelasdemásasignaturas.
A2.- Criteriosdecalificaciónydepromoción.
DurantetodaslasEnseñanzasBásicas,lacalificaciónexpresadaenlosinformesindividualizadosdeevaluaciónyenlacalificaciónfinalvieneexpresadaenvaloresnuméricosdel1al10,atendiendoalgradodeconsecucióndeloscriteriosdeevaluaciónprevistos.
Superasobradamenteloscriteriospropuestos………….…………….………….10-9
Consigueloscriteriossinmuchadificultad……….………………...….……...……8-7
Superaloscriteriospropuestosytienelaposibilidaddemejorar…….……….…6-5
Noconsigueloscriteriospropuestosperotieneposibilidadesdealcanzarlos....4-3
Muestramuchadificultadparaalcanzarloscriteriospropuestos……..…..……..2-1
Comovemos,acadacuadrolecorresponden2valoracionesnuméricas.Seráelprofesorelquedecidacalificaralalzaoalabajadependiendodevariosfactorescomo:eltrabajodeclase,elinterésdelalumno/alaaptitud,etc.
Lacalificacióntrimestralconsistiráenlasumaponderadadelascalificacionessemanalesrecogidasenlasfichasdeseguimientodel “cuadernodeclase”,juntoconlasaudicionesyconciertosorganizados.
Losporcentajesdevaloraciónserán:un70%lavaloracióndeloscontenidosrealizadosylosobjetivosalcanzados;25%lasaudicionestrimestralesoaudicionesdeaula;el5%restanteseobtendrádelaasistenciaaclaseydelaactitudhacialaasignatura.
B.- PÉRDIDADELAEVALUACIÓNCONTINUA
Según la respuesta recibida de la LA SECRETARIA GENERAL DE EDUCACIÓN, firmada por Elia Rosa Maldonado Maldonado, estos son los puntos clave referidos a las consultas realizadas sobre la posible pérdida del derecho a la evaluación continua.
1. Es una obligación del alumnado la asistencia a clase. 2. En el plan de Convivencia se establecerá el número de faltas permitidas. 3. Las faltas de asistencia implican por tanto el incumplimiento de las normas
de convivencia. Estas son algunas de las afirmaciones que en el documento encontramos amparadas por los diferentes decretos: “Si el alumno no asiste pierde el derecho a la E. Continua.”
“El alumno que no ha asistido pierde derecho de E. continua y la prueba de Junio y Septiembre.
En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión.
B.- MÍNIMOSEXIGIBLES
Seentiendecomomínimosexigibleselobligadocumplimientodelosobjetivosaquíestablecidoscomoimprescindiblesparalograrobtenerlacalificacióndeaprobado. Dichosobjetivossonlossiguientes:
1ercursode1erciclodeenseñanzasbásicas
1. Conocerlasdistintaspartesdelinstrumento. 2. Obtenerunaposicióncorporalequilibrada. 3. Desarrollarunasujecióndelarcoydelinstrumentocorrectas. 4. Colocarlamanoizquierdacorrectamentedurantelainterpretación. 5. Producirunsonidodecalidadyafinaciónaceptables,enelrepertoriodelnivel. 6. Desarrollaruncorrectodetaché,martelé,asícomoprimerosligados. 7. Cambiardecuerdadeformalimpiayfluidaenalmenosdospiezasoejerciciosdelni
vel. 8. Conocerlanomenclaturayvocabulariobásicodelinstrumento(arcoabajo,arcoar
riba,golpesdearco). 9. Utilizarlamemoriaenalmenostrespiezasyunaescala. 10. Interpretarpiezaso/yejerciciosconalmenosdosposicionesdelamanoizquierda:
1234y1234. 11. Aplicardistribucionesbásicasdelarco(2,3,y4ligadas,2+2). 12. Ejecutaralmenoslasdinámicaspf. 13. Participarenlaactividadextraescolardelcentro. 14. Interpretaralmenostresescalasyarpegios(LaReSol),y12piezas. 15. Interpretaralmenos3audiciones,unadeellasdememoriaconeldebidoprotocolo
.
V.- RECURSOSDIDÁCTICOS
Espacioymobiliario.
- Aulaadecuadaencuantoespacio,capacidadycondicionesacústicas. - Armariodelprofesorado. - Mesadelprofesorado. - Silladelprofesorado. - Sillasparalosalumnosyalumnas. - Atriles. - Pizarra. - Cubodebasura. - Metrónomo –diapasónelectrónico.
Materialimpreso Repertoriodeobrasyestudios PRIMERCURSODEPRIMERCICLO LibrosBásicos:algunos ejemplos. -“ElpequeñoPaganini”. ChristianeBornemann -All for strings - Book 1. Gerald E. Anderson & Robert Frost. -Cursoparaviolin.Vol1-2.EditioMusicaBudapest - “ElviolínI”, MathieuCrickboom - “Latécnicadelviolín, MathieuCrickboom - “ChantsetMorceaux” MathieuCrickboom - “GemeinsamvonAnfanganII” HellaHartung-Ehlert “SuzukiViolinSchoolI” SuzukiMethodInternational - “TheLittleSevcik” O.Sevcik. - “YoungsStringsinActionI” PaulRolland-SheilaJohnson - “GeingenschuleI” FritzyGottfriedScharlach - “MoreTravelTunes” MargeryDawe. - “EljovenviolinistaI” JavierClaudio-A.Torés - “TrinityI”,escalasypiezas EditorialTrinity -SteppingStones SheilaNelson - “100TechnicalExercisesforviolin” SallyMcReilly - “L’ABC,Theyoungviolinist” JeanLenert - “MétodoNicolo” PabloCortésAvilés - “YoungStringsinAction,volI” -Grigorian
-TheDofleinMethod,vol.I - “Thebeginning” -ViolinABC EditioMusicaBudapest -MétodoelementaldeCuerda SheilaNelson -Examinationpiecesfor1998-2001, -Initial Trinity -ExaminationPiecesfor1994-1997, -GradeI Trinity -MusikfurViolineundKlavier(I) Doflein -MétodoProgresivo A.Carse(Ed.Stainer/Bell) - “EasiestelementaryMethodforbeginners”,op.38 Wohlfahrt
VI.- METODOLOGÍADIDÁCTICA
Losprincipiosmetodológicossonlasdirectricesquenosdisponemosaseguireneldesempeñodenuestralaborpedagógica.Seapuntanaquíalgunosprincipiosmetodológicosdecaráctergeneralqueseadecuaránalprocesodeenseñanza-aprendizajedelaasignatura:
-Partirdelosconocimientosprevios:Adecuarloscontenidosysusecuenciaciónalmomentoysituacióndeldesarrolloevolutivodelniñoylaniña,deformaqueelaprendizajeseaconstructivo,progresivoymotivador.
-Motivaralalumnoparaelestudiodelamúsicamediantesuactividadyparticipaciónenelproceso,dándoleelprotagonismoquelecorrespondaensupropiaformaciónmusical.
-Respetarlaspeculiaridadesdelosalumnos,individualycolectivamente,facilitandoasílaconvivenciaenelsenodelgrupoylacolaboración,deformaqueseevitenlasdiscriminacionesdetodotipo.
-Utilizarprocedimientosyrecursosvariadosqueestimulenlacapacidadcríticaycreativadelalumnomediantelaaceptacióndeldiálogoylasargumentacionesrazonadas.
-Conectarloscontenidos.Procurarquelaasimilacióndecontenidosconceptualesporpartedelalumnosecompleteconlaadquisicióndecontenidosprocedimentalesyactitudinalesquepropicienautonomíaeneltrabajotantoenmomentopresentecomofuturo.
-Facilitaralosalumnoselconocimientoyempleodelcódigoconvencionaldeexpresió
nalavezquelacorrecciónylaexactitudenelusodellenguaje,conelfindequeaprendizajeycomunicaciónseanefectivos.
-Ejercitarlacreatividaddelalumno,demodoqueadquieraestrategiaspropiasdeestudioyderealizacionesmusicalesconelfindequepuedasuperarlasdificultadesqueselepresentenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Principiosmetodológicosespecíficosdelaasignatura.
Ademásdelosprincipiosmetodológicosestablecidossegúnlanormativa,bajoeltítuloprincipiosmetodológicosespecíficos,añadimosyconellocompletamos,losqueconsideramosimportantesespecíficamenteparalaprácticadocenteinstrumental.
Elprofesoraplicarátécnicasinductivas(observación,experimentación,comparación,abstracción,generalización),deductivas(aplicación,comprobación,demostración),analíticas(división,clasificación),sintéticas(conclusión,definición,resumen).
Esnecesarioqueaprincipiodecursoinformemosalosalumnossobrelaprogramación,cualessonlosobjetivosdelcursorepartidosportrimestres,quecontenidosvanatenerqueaprenderyquesistemadeevaluaciónvanatener.EstoquedacontempladoconlaprogramacióndeunaUDdestinadaatalfin.
Losniños/asaprendenconstruyendosupropioconocimiento.Debemoshacerlosparticipesdesupropiaenseñanza.Hacerpreguntasparaqueellosrecapacitensobreloquehanestudiadoorealizado.
*Progresividaddelaprendizaje.Eléxitodelaenseñanzaessecuenciarloscontenidosyobjetivosdeunamaneratanprogresivaqueseproduzcadeunmodonatural.
*Adecuarlaenseñanzaalosinteresesdelosalumnos.
*Enseñarconelrazonamiento.
*Serfirmecondecisionesrazonadas.
*Lapredisposicióndelalumnodebeserbuena,delocontritohayquebuscarlapormediodelamotivación,etc.
*Ilusionar,estimularymotivaralalumnoentodomomento,haciéndolepartícipedesupropiaenseñanza,realizandoaudiciones,asistenciaaactividadesextraescolares,actividadesgrupales,búsquedasenInternet,etc.
*TrabajarconelsoportetécnicodelCD.Estoestimulaalalumnoalestudioysetrabajalaafinaciónyelritmodeunaformaóptima.
*Utilizaciónsistemáticaenclasederefuerzospositivos,quenosayudenacrearenelalumno/aunaculturadelesfuerzo.
*Educarenvalores.
Cuestionarlaenseñanzarealizada.Preguntarnosentodomomentosiestamossatisfechosconlosresultadosqueestamosobteniendo.Hacerunavaloracióndelcursoescolar,viendoloquehafuncionadoyloqueno,yestarabiertosarealizarloscambiospertinentesennuestramaneradeactuaryproceder.
Aunquehayquemantenerlautopíaconlosalumnos,tambiénhayquesaberquecondicionestienecadaunoytrabajarsusdeficienciasalavezquepotenciamossusvirtudes,quesiemprelashay.
VII.- PROMOCIÓN,RECUPERACIÓNYAMPLIACIÓNDELALUMNADO
SegúnvieneestablecidoenlaORDENde24dejuniode2009,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzaselementalesdedanzaymúsicaenAndalucía,losalumnosyalumnaspromocionarándecursocuandohayansuperadolasasignaturascursadasotenganevaluaciónnegativa,comomáximo,enunamateria.
Enelsupuestodequeunalumnooalumnapromocioneconunamaterianosuperada,surecuperacióndeberárealizarseenelcursoalquepromociona,sidichamateriaformapartedelmismo.Encasocontrario,deberáasistiralasclasesdelcursodelqueprocede.Enlasprogramacionesdebemostomardecisionesencaminadasalarecuperacióndealumnos,queesunprocesoquepretendecorregirunadisfunciónaportandomedidasdeapoyoeducativo.
Laampliacióndemásdeuncursoenunsoloañoacadémicoesunaposibilidadqueofrecenlasenseñanzasactuales.Enestaampliaciónhandeestardeacuerdotodoslosprofesores/asdelalumno/aydeberásolicitarseantesdelafinalizacióndela1ªevaluación.
Ellímitedepermanenciaenlasenseñanzasbásicasdemúsicaserádecincoaños.Elalumno/anopodrápermanecermásdedosañosenelmismocurso.
Concarácterexcepcionalydeconformidadconloestablecidoenelcitadoartículo17delosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,sepodráampliarenunañoellímitedepermanenciaenlossupuestosdeenfermedadgraveuotrascircunstanciasquemerezcanigualconsideración.
LaautorizacióncorresponderáalConsejoEscolardelcentro,previoinformedelaDireccióndelmismoyvistalasolicituddelalumnooalumna.
VIII.- PRUEBASDEACCESO
Paratodolorelacionadoconlaspruebasdeaptitud,conlaspruebasdeaccesoaenseñanzasprofesionales,oconlasdeaccesoacursosdiferentesdelde1º(yaseandeBásicasoProfesionales),consultarelTablónoficialdeAnunciosdelCentro.
Atítuloinformativo,especificarqueelplazoúnicodepresentacióndesolicitudesdeadmisiónenelconservatorioparalarealizacióndealgunadelaspruebasmencionadasenelpárrafoanteriorseráelcomprendidoentreel1yel31demarzodecadaaño.
A.- CONTENIDODELAPRUEBADEAPTITUD
Lapruebadeaptitud,quenoestarávinculadaaningúninstrumentomusical,seráelaboradaporelcentro,ydeberávalorarlascapacidadessiguientes:
Capacidadrítmica. Capacidadauditiva,atravésdelapercepcióndeltonoeintensidaddelosso
nidos,deunalíneamelódicaydelcantodemelodíassencillas.
Estructuraycontenidodelaspruebasdeaccesoacursosdistintosdeldeprimero:
Laspruebasdeaccesoa 2º curso del 1º ciclo de E.B. y al 3º curso del 2º ciclo de E.B. consistirán en la interpretación de tres piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
La prueba de acceso a 4º curso del 2º ciclo de E.B. consistirá en un estudio y dos obras o piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
2º DE1ºCICLO
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VIOLÍN
ENSEÑANZASBÁSICAS ÍNDICE:
I.- Objetivos
II.- Contenidos
III.- Criteriosdeevaluación
IV.- Procedimientosdeevaluación
A.- Evaluacióncontinua
B.- Mínimosexigibles
V.- Recursosdidácticos
VI.- Metodologíadidáctica
VII.- Promoción,recuperaciónyampliacióndelalumnado
VII.- Pruebasdeacceso
I.- OBJETIVOS Consolidar los conocimientos incluídos en el curso anterior. Obtener una posición corporal equilibrada y relajada. Desarrollar una sujeción del arco y del instrumento correctas. Colocar la mano izquierda correctamente apoyando el pulgar sin excesiva
presión, durante la interpretación. Producir un sonido de calidad y afinado, en el repertorio del nivel. Desarrollar el detaché, martelé y staccato, así como nuevas articulaciones
(2+1, 3+1, 4+2, etc.) ligadas. Cambiar de cuerda de forma limpia y fluida en las piezas y ejercicios del
nivel. Cambiar entre cuerdas no consecutivas correctamente. Dominar la nomenclatura y vocabulario básico del instrumento (terminología
dinámica). Utilizar la memoria en la práctica diaria. Interpretar piezas o/y ejercicios con todas las posiciones de la mano
izquierda sin extensiones. Iniciar desplazamientos de la mano izquierda con arco, si no se ha hecho
en primer curso.
Iniciar la práctica de dobles cuerdas al aire y pisando un dedo. Aplicar distribuciones básicas del arco (ligaduras de 6, 8, 9, 12). Ejecutar al menos las dinámicas p mf f así como cresc y decresc, y agógica
retardando. Participar en la actividad extraescolar del centro. Interpretar al menos tres escalas y arpegios y 12 piezas y estudios. Interpretar al menos 3 audiciones una de ellas al menos de memoria con el
debido protocolo. Iniciación del movimiento cromático de los dedos. Reconocer estructuras formales básicas en las piezas interpretadas (AAA,
ABA, ABACA). Iniciar la lectura a primera vista.
II.- CONTENIDOS
Primer trimestre Revisión de la posición corporal. Profundización y afianzamiento de los conocimientos adquiridos en el
primer curso. Búsqueda de la afinación correcta. Iniciación al trabajo de los movimientos horizontales de los dedos de la
mano izquierda. Revisión de Sol Mayor y adición de nuevas escalas.
Segundo trimestre Profundización y afianzamiento de los conocimientos adquiridos
anteriormente. Nuevas combinaciones y nuevos golpes de arco: staccato y martelé. Ejercicios preparatorios para el cambio de posición. Práctica de los diferentes mecanismos para el cambio de cuerda: cambios
de cuerda ligados y práctica de cambios de cuenta no consecutivos. Inicio de dobles cuerdas sencillas.
Tercer trimestre Profundización y afianzamiento de los conocimientos adquiridos
anteriormente. Práctica de nuevas escalas: Si b Mayor, Mi b Mayor, Do Mayor. Nuevas dinámicas de arco: crescendo y diminuendo. Práctica de dobles cuerdas sencillas. Cambios de cuerda en cuerdas no consecutivas.
Desarrollo de la memoria en el estudio y en la interpretación pública de obras.
Participación en audiciones públicas del centro.
III.- CRITERIOSDEEVALUACIÓN
1. Mostrarunaactitudpositivahacialamúsicayelaprendizajedelviolín. 2. Demostrarunacorrectaasimilaciónyejecucióndelosejercicios,estudiosyobrasp
ropuestas. 3. Mostrarinterésylaboriosidadeneltrabajodiariodelinstrumento. 4. Interpretarconfluidezfragmentosdeobrasmusicalesaprimeravista,deacuerdoc
onloscontenidospropiosdelnivel. 5. Mostrarunacorrectaaplicaciónyasimilacióndelosconocimientosadquiridosenle
nguajemusicalpropiosdelnivel. 6. Interpretarobrasdeestilosdiferentes. 7. Detectarelgradodemadurezinterpretativadelalumno. 8. Interpretarenpúblicocomosolistaydememoriafragmentosyobraspropiasdelniv
el(capacidaddeejecuciónymemorización). 9. Sabercrearimprovisacionesenelámbitorítmicoytonalqueseleseñale. 10. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivo.
IV.- PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN
A.- Evaluacióncontinua(procedimientoordinario) DeconformidadconlodispuestoenlosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzasbásicasserácontinuaeintegradora,aunquediferenciada,segúnlasdistintasmateriasdelcurrículo. Parapoderllevaracabodichaevaluacióncontinua,talycomoseexpresaenelpunto3delartículo4delaOrdende24dejuniode2009sobrelaevaluacióndelasenseñanzasbásicasdemúsicaydanza,“laaplicacióndelprocesodeevaluacióncontinuaalalumnadorequerirásuasistenciaregularalasclasesyactividadesprogramadasparalasdistintasmateriasqueconstituyenelcurrículo.”
1ºEvaluación
(valorinformativo)
2ºEvaluación (valorinformativo)
EvaluaciónFinaldejunio (valoracadémico)
A1.- Instrumentosdeevaluación.
Elprincipalinstrumentodeevaluaciónquizásealaobservaciónsistemática.Estaobservacióndebehacersesobreelgradodeinterés,sobrelainterpretaciónenclase,sobrelosresultadosdeunaaudición,etc…
Elcontroldeadquisicióndecontenidosyeldesarrollodelashabilidadestécnicasyexpresivasparalosalumnosdesaxofónserealizarádedistintosmodos:
e) Interpretaciónconelinstrumentodurantelasclases. f) Resultadodelasdiferentesaudiciones. g) Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula,puestaencomún,exposicion
es,debates,lecturas,entrevistas,discusiones,etc. h) Elaboracióndetrabajosfueradelaula,comotrabajosescritos,recopiladod
einformación,etc.
Además,dispondremosdeun“cuadernodeclase”,dondehacerelseguimientoindividualdelalumno,recogiendonosólocómoevolucionaenlaadquisicióndeloscontenidosprevistos,sinotambiénotrosdatos,comoelrepertorioquevatrabajando,conelfinderecopilarunhistorialquesemantendráabiertoalolargodelasEnseñanzasBásicas.Estainformacióntienelautilidadañadidadegarantizarlacontinuidaddelprocesodeaprendizajesiseprodujerauncambiodeprofesorenloscursosposteriores,comotambiénenelcasodequeelalumnosetrasladeaotrocentrosinhaberconcluidoelcursoenqueestabamatriculado.
Comoresponsabledelaaccióntutorial,elprofesordeinstrumentoeselencargadodeelaborarelinformedeevaluaciónindividualizado,quesecumplimentaalfinaldecadatrimestreincluyendo,ademásdelacalificacióndelaasignaturapropia,losdatosfacilitadosyconsultadosconlosprofesoresdelasdemásasignaturas.
A2.- Criteriosdecalificaciónydepromoción.
DurantetodaslasEnseñanzasBásicas,lacalificaciónexpresadaenlosinformesindividualizadosdeevaluaciónyenlacalificaciónfinalvieneexpresadaenvaloresnuméricosdel1al10,atendiendoalgradodeconsecucióndeloscriteriosdeevaluaciónprevistos.
Superasobradamenteloscriteriospropuestos………….…………….………….10-9
Consigueloscriteriossinmuchadificultad……….………………...….……...……8-7
Superaloscriteriospropuestosytienelaposibilidaddemejorar…….……….…6-5
Noconsigueloscriteriospropuestosperotieneposibilidadesdealcanzarlos....4-3
Muestramuchadificultadparaalcanzarloscriteriospropuestos……..…..……..2-1
Comovemos,acadacuadrolecorresponden2valoracionesnuméricas.Seráelprofesorelquedecidacalificaralalzaoalabajadependiendodevariosfactorescomo:eltrabajodeclase,elinterésdelalumno/alaaptitud,etc.
Lacalificacióntrimestralconsistiráenlasumaponderadadelascalificacionessemanalesrecogidasenlasfichasdeseguimientodel “cuadernodeclase”,juntoconlasaudicionesyconciertosorganizados.
Losporcentajesdevaloraciónserán:un70%lavaloracióndeloscontenidosrealizadosylosobjetivosalcanzados;25%lasaudicionestrimestralesoaudicionesdeaula;el5%restanteseobtendrádelaasistenciaaclaseydelaactitudhacialaasignatura.
B.- PÉRDIDADELAEVALUACIÓNCONTINUA Según la respuesta recibida de la LA SECRETARIA GENERAL DE EDUCACIÓN, firmada por Elia Rosa Maldonado Maldonado, estos son los puntos clave referidos a las consultas realizadas sobre la posible pérdida del derecho a la evaluación continua.
4. Es una obligación del alumnado la asistencia a clase. 5. En el plan de Convivencia se establecerá el número de faltas permitidas. 6. Las faltas de asistencia implican por tanto el incumplimiento de las normas
de convivencia. Estas son algunas de las afirmaciones que en el documento encontramos amparadas por los diferentes decretos: “Si el alumno no asiste pierde el derecho a la E. Continua.” “El alumno que no ha asistido pierde derecho de E. continua y la prueba de Junio y Septiembre.
En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión.
B.- MÍNIMOSEXIGIBLES
Seentiendecomomínimosexigibleselobligadocumplimientodelosobjetivosaquíestablecidoscomoimprescindiblesparalograrobtenerlacalificacióndeaprobado. Dichosobjetivossonlossiguientes:
2ºcursode1erciclodeenseñanzasbásicas:
1. Consolidar los conocimientos incluídos en el curso anterior. 2. Obtener una posición corporal equilibrada. 3. Desarrollar una sujeción del arco y del instrumento correctas. 4. Colocar la mano izquierda correctamente durante la interpretación. 5. Producir un sonido de calidad y afinado, en el repertorio del nivel. 6. Desarrollar el detaché, martelé y staccato, así como nuevas articulaciones
(2+1, 4+2) ligadas. 7. Cambiar de cuerda de forma limpia en las piezas y ejercicios del nivel. 8. Cambiar entre cuerdas no consecutivas correctamente. 9. Dominar la nomenclatura y vocabulario básico del instrumento (terminología
dinámica). 10. Utilizar la memoria en al menos tres piezas o estudios, y una escala y
arpegio. 11. Interpretar piezas o/y ejercicios con todas las posiciones de la mano
izquierda sin extensiones. 12. Ejecutar un ejercicio al menos en el que desplace la mano izquierda con
arco, a posición alta y regresar a primera. 13. Interpretar una pieza o ejercicio con dobles cuerdas pisando al menos una
de ellas. 14. Aplicar distribuciones básicas del arco (ligaduras de 6, 8). 15. Ejecutar al menos las dinámicas p mf f. 16. Participar en la actividad extraescolar del centro. 17. Interpretar al menos dos escalas y arpegios y 12 piezas y estudios. 18. Interpretar al menos 3 audiciones, una de ellas de memoria con el debido
protocolo. 19. Realizar movimientos cromáticos con los dedos 1, 2, 3.
V.- RECURSOSDIDÁCTICOS
Espacioymobiliario.
- Aulaadecuadaencuantoespacio,capacidadycondicionesacústicas. - Armariodelprofesorado. - Mesadelprofesorado. - Silladelprofesorado. - Sillasparalosalumnosyalumnas. - Atriles.
- Pizarra. - Cubodebasura. - Metrónomo –diapasónelectrónico.
Materialimpreso Repertoriodeobrasyestudios SEGUNDOCURSODEPRIMERCICLO LibrosBásicos: algunos ejemplos. - “ElpequeñoPaganini” CristianeBornemann -Cursoparaviolín.Vol.1-2.EditioMúsicaBudapest - “ElviolínI-II”, MathieuCrickboom - “LaTécnicadelViolínI-II”, MathieuCrickboom - “ChantsetMorceauxI-II” MathieuCrickboom - “GemeinsamvonAnfanganII” HellaHartung-Ehlert - “SuzukiViolinSchoolII” SuzukiMethodInternational - “TheLittleSevcik” O.Sevcik - “YoungsStringsinActionII” PaulRolland-SheilaJohnson - “GeingenschuleI-II” FritzyGottfriedScharlach -Ejerciciosop1parteI O.Sevcik -Ejerciciosop1parteII O.Sevcik - “GrosseMeisterfürKleineGeiger” AA.VV.,Ed.Bärenreiter -“ElpequeñoPaganini” ChristianeBornemann - “MoreTravelTunes” MargeryDawe - “Miamigoelviolín” LuisRoig - “EljovenviolinistaII” JavierClaudio/A.Torés - “TrinityII”,escalasypiezas EditorialTrinity - “EasiestelementaryMethodforbeginners”,op.38 - “EstudiosElementales”,op.54 Wohlfahrt - “Concertino”,op.11 Küchler/Grigorian
- “100Technicalexercisesforviolin” SallyMcReilly - “L’ABC,Theyoungviolinist” JeanLenert -Grigorian -60Estudios,op.45 Wohlfahrt -DieGrillenSpielen,vol.I -MusikfurViolineundKlavier(I) Doflein -44Duos Bartok
VI.- METODOLOGÍADIDÁCTICA
Losprincipiosmetodológicossonlasdirectricesquenosdisponemosaseguireneldesempeñodenuestralaborpedagógica.Seapuntanaquíalgunosprincipiosmetodológicosdecaráctergeneralqueseadecuaránalprocesodeenseñanza-aprendizajedelaasignatura:
-Partirdelosconocimientosprevios:Adecuarloscontenidosysusecuenciaciónalmomentoysituacióndeldesarrolloevolutivodelniñoylaniña,deformaqueelaprendizajeseaconstructivo,progresivoymotivador.
-Motivaralalumnoparaelestudiodelamúsicamediantesuactividadyparticipaciónenelproceso,dándoleelprotagonismoquelecorrespondaensupropiaformaciónmusical.
-Respetarlaspeculiaridadesdelosalumnos,individualycolectivamente,facilitandoasílaconvivenciaenelsenodelgrupoylacolaboración,deformaqueseevitenlasdiscriminacionesdetodotipo.
-Utilizarprocedimientosyrecursosvariadosqueestimulenlacapacidadcríticaycreativadelalumnomediantelaaceptacióndeldiálogoylasargumentacionesrazonadas.
-Conectarloscontenidos.Procurarquelaasimilacióndecontenidosconceptualesporpartedelalumnosecompleteconlaadquisicióndecontenidosprocedimentalesyactitudinalesquepropicienautonomíaeneltrabajotantoenmomentopresentecomofuturo.
-Facilitaralosalumnoselconocimientoyempleodelcódigoconvencionaldeexpresiónalavezquelacorrecciónylaexactitudenelusodellenguaje,conelfindequeaprendizajeycomunicaciónseanefectivos.
-Ejercitarlacreatividaddelalumno,demodoqueadquieraestrategiaspropiasdeestudioyderealizacionesmusicalesconelfindequepuedasuperarlasdificultadesqueselepresentenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Principiosmetodológicosespecíficosdelaasignatura.
Ademásdelosprincipiosmetodológicosestablecidossegúnlanormativa,bajoeltítuloprincipiosmetodológicosespecíficos,añadimosyconellocompletamos,losqueconsideramosimportantesespecíficamenteparalaprácticadocenteinstrumental.
Elprofesoraplicarátécnicasinductivas(observación,experimentación,comparación,abstracción,generalización),deductivas(aplicación,comprobación,demostración),analíticas(división,clasificación),sintéticas(conclusión,definición,resumen).
Esnecesarioqueaprincipiodecursoinformemosalosalumnossobrelaprogramación,cualessonlosobjetivosdelcursorepartidosportrimestres,quecontenidosvanatenerqueaprenderyquesistemadeevaluaciónvanatener.EstoquedacontempladoconlaprogramacióndeunaUDdestinadaatalfin.
Losniños/asaprendenconstruyendosupropioconocimiento.Debemoshacerlosparticipesdesupropiaenseñanza.Hacerpreguntasparaqueellosrecapacitensobreloquehanestudiadoorealizado.
*Progresividaddelaprendizaje.Eléxitodelaenseñanzaessecuenciarloscontenidosyobjetivosdeunamaneratanprogresivaqueseproduzcadeunmodonatural.
*Adecuarlaenseñanzaalosinteresesdelosalumnos.
*Enseñarconelrazonamiento.
*Serfirmecondecisionesrazonadas.
*Lapredisposicióndelalumnodebeserbuena,delocontritohayquebuscarlapormediodelamotivación,etc.
*Ilusionar,estimularymotivaralalumnoentodomomento,haciéndolepartícipedesupropiaenseñanza,realizandoaudiciones,asistenciaaactividadesextraescolares,actividadesgrupales,búsquedasenInternet,etc.
*TrabajarconelsoportetécnicodelCD.Estoestimulaalalumnoalestudioysetrabajalaafinaciónyelritmodeunaformaóptima.
*Utilizaciónsistemáticaenclasederefuerzospositivos,quenosayudenacrearenelalumno/aunaculturadelesfuerzo.
*Educarenvalores.
Cuestionarlaenseñanzarealizada.Preguntarnosentodomomentosiestamossatisfechosconlosresultadosqueestamosobteniendo.Hacerunavaloracióndelcursoescolar,viendoloquehafuncionadoyloqueno,yestarabiertosarealizarloscambiospertinentesennuestramaneradeactuaryproceder.
Aunquehayquemantenerlautopíaconlosalumnos,tambiénhayquesaberquecondicionestienecadaunoytrabajarsusdeficienciasalavezquepotenciamossusvirtudes,quesiemprelashay.
VII.- PROMOCIÓN,RECUPERACIÓNYAMPLIACIÓNDELALUMNADO
SegúnvieneestablecidoenlaORDENde24dejuniode2009,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzaselementalesdedanzaymúsicaenAndalucía,losalumnosyalumnaspromocionarándecursocuandohayansuperadolasasignaturascursadasotenganevaluaciónnegativa,comomáximo,enunamateria.
Enelsupuestodequeunalumnooalumnapromocioneconunamaterianosuperada,surecuperacióndeberárealizarseenelcursoalquepromociona,sidichamateriaformapartedelmismo.Encasocontrario,deberáasistiralasclasesdelcursodelqueprocede.Enlasprogramacionesdebemostomardecisionesencaminadasalarecuperacióndealumnos,queesunprocesoquepretendecorregirunadisfunciónaportandomedidasdeapoyoeducativo.
Laampliacióndemásdeuncursoenunsoloañoacadémicoesunaposibilidadqueofrecenlasenseñanzasactuales.Enestaampliaciónhandeestardeacuerdotodoslosprofesores/asdelalumno/aydeberásolicitarseantesdelafinalizacióndela1ªevaluación.
Ellímitedepermanenciaenlasenseñanzasbásicasdemúsicaserádecincoaños.Elalumno/anopodrápermanecermásdedosañosenelmismocurso.
Concarácterexcepcionalydeconformidadconloestablecidoenelcitadoartículo17delosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,sepodráampliarenunañoellímitedepermanenciaenlossupuestosdeenfermedadgraveuotrascircunstanciasquemerezcanigualconsideración.
LaautorizacióncorresponderáalConsejoEscolardelcentro,previoinformedelaDireccióndelmismoyvistalasolicituddelalumnooalumna.
VIII.- PRUEBASDEACCESO
Paratodolorelacionadoconlaspruebasdeaptitud,conlaspruebasdeaccesoaenseñanzasprofesionales,oconlasdeaccesoacursosdiferentesdelde1º(yaseandeBásicasoProfesionales),consultarelTablónoficialdeAnunciosdelCentro.
Atítuloinformativo,especificarqueelplazoúnicodepresentacióndesolicitudesdeadmisiónenelconservatorioparalarealizacióndealgunadelaspruebasmencionadasenelpárrafoanteriorseráelcomprendidoentreel1yel31demarzodecadaaño.
A.- CONTENIDODELAPRUEBADEAPTITUD
Lapruebadeaptitud,quenoestarávinculadaaningúninstrumentomusical,seráelaboradaporelcentro,ydeberávalorarlascapacidadessiguientes:
Capacidadrítmica. Capacidadauditiva,atravésdelapercepcióndeltonoeintensidaddelosso
nidos,deunalíneamelódicaydelcantodemelodíassencillas.
Estructuraycontenidodelaspruebasdeaccesoacursosdistintosdeldeprimero:
Laspruebasdeaccesoa 2º curso del 1º ciclo de E.B. y al 3º curso del 2º ciclo de E.B. consistirán en la interpretación de tres piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
La prueba de acceso a 4º curso del 2º ciclo de E.B. consistirá en un estudio y dos obras o piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
1ºDE 2ºCICLO
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VIOLÍN ENSEÑANZASBÁSICAS ÍNDICE:
I.- Objetivos
II.- Contenidos
III.- Criteriosdeevaluación
IV.- Procedimientosdeevaluación
A.- Evaluacióncontinua
B.- Mínimosexigibles
V.- Recursosdidácticos
VI.- Metodologíadidáctica
VII.- Promoción,recuperaciónyampliacióndelalumnado
VII.- Pruebasdeacceso
I.- OBJETIVOS Consolidar los conocimientos incluídos en los cursos anteriores. Afinar el instrumento correctamente. Lograr una óptima relajación-tonicidad en la posición corporal y la sujeción
del instrumento. Producir un sonido bello y afianzar la sensibilidad en la afinación, en el
repertorio del nivel. Ejecutar gran detaché, martelé y staccato, así como nuevas articulaciones
ligadas. Iniciar en los ejercicios de bariolaje. Cambiar entre cuerdas no consecutivas correctamente. Dominar la nomenclatura y vocabulario básico del instrumento (dinámicas,
agógicas y de carácter). Utilizar la memoria en la práctica diaria y en las audiciones. Realizar extensiones con la mano izquierda. Realizar desplazamientos de la mano izquierda a II y III posición así como
posiciones fijas. Iniciar la práctica de dobles cuerdas pulsadas y acordes de tres notas. Aplicar distribuciones y articulaciones más complejas del arco. Ampliar el rango expresivo en la interpretación. Participar en la actividad extraescolar del centro. Interpretar al menos tres escalas y arpegios, y 12 piezas o estudios. Interpretar al menos 3 audiciones, al menos una de ellas de memoria con el
debido protocolo. Reconocer nuevas estructuras formales en las piezas interpretadas. Iniciar la práctica del vibrato. Leer a primera vista repertorio un trimestre por debajo del nivel.
II.- CONTENIDOS
Primer trimestre
Revisión de la posición corporal. Profundización y afianzamiento de los conocimientos adquiridos en
segundo curso. Afianzamiento de la sensibilidad en la afinación. Aprendizaje de las tres formaciones elementales de los dedos de la mano
izquierda: (1-23-4) (12-3-4)(1-2-34). Trabajo de los movimientos horizontales de los dedos de la mano izquierda. Práctica de escalas en posición fija. Desplazamientos a tercera posición. Revisión de golpes de arco: staccato y martelé. Trabajo de la relación entre presión, punto de contacto y velocidad del arco
en el sonido. Inicio del variolaje a cierta velocidad. Iniciación al vibrato. Desarrollo de la velocidad de la mano izquierda. Búsqueda de un sonido agradable. Introducción a la afinación del instrumento.
Segundo trimestre Profundización y afianzamiento de los conocimientos adquiridos. Práctica de nuevas escalas en posición fija. Práctica de dobles cuerdas sencillas. Distribución del arco según el fraseo.
Tercer trimestre Profundización y afianzamiento de los conocimientos adquiridos. Inicio de acordes sencillos. Práctica de nuevas escalas en posición fija. Inicio de la 2ª y 3ª posición. Inclusión de cambios de posición en escalas. Legato en cambios de cuerda. Lectura a primera vista. Desarrollo de la memoria en el estudio y en la interpretación pública de
obras. Toma de conciencia del estilo musical. Participación en audiciones públicas del centro.
III.- CRITERIOSDEEVALUACIÓN
1. Mostrarunaactitudpositivahacialamúsicayelaprendizajedelviolín.
2. Demostrarunacorrectaasimilaciónyejecucióndelosejercicios,estudiosyobraspropuestas.
3. Mostrarinterésylaboriosidadeneltrabajodiariodelinstrumento. 4. Interpretarconfluidezfragmentosdeobrasmusicalesaprimeravista,deacuerdoc
onloscontenidospropiosdelnivel. 5. Mostrarunacorrectaaplicaciónyasimilacióndelosconocimientosadquiridosenle
nguajemusicalpropiosdelnivel. 6. Interpretarobrasdeestilosdiferentes. 7. Detectarelgradodemadurezinterpretativadelalumno. 8. Interpretarenpúblicocomosolistaydememoriafragmentosyobraspropiasdelniv
el(capacidaddeejecuciónymemorización). 9. Sabercrearimprovisacionesenelámbitorítmicoytonalqueseleseñale. 10. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivo.
IV.- PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN
A.- Evaluacióncontinua(procedimientoordinario) DeconformidadconlodispuestoenlosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzasbásicasserácontinuaeintegradora,aunquediferenciada,segúnlasdistintasmateriasdelcurrículo. Parapoderllevaracabodichaevaluacióncontinua,talycomoseexpresaenelpunto3delartículo4delaOrdende24dejuniode2009sobrelaevaluacióndelasenseñanzasbásicasdemúsicaydanza,“laaplicacióndelprocesodeevaluacióncontinuaalalumnadorequerirásuasistenciaregularalasclasesyactividadesprogramadasparalasdistintasmateriasqueconstituyenelcurrículo.”
1ºEvaluación
(valorinformativo)
2ºEvaluación (valorinformativo)
EvaluaciónFinaldejunio (valoracadémico)
A1.- Instrumentosdeevaluación.
Elprincipalinstrumentodeevaluaciónquizásealaobservaciónsistemática.Estaobservacióndebehacersesobreelgradodeinterés,sobrelainterpretaciónenclase,sobrelosresultadosdeunaaudición,etc…
Elcontroldeadquisicióndecontenidosyeldesarrollodelashabilidadestécnicasyexpresivasparalosalumnosdesaxofónserealizarádedistintosmodos:
i) Interpretaciónconelinstrumentodurantelasclases. j) Resultadodelasdiferentesaudiciones. k) Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula,puestaencomún,exposicion
es,debates,lecturas,entrevistas,discusiones,etc. l) Elaboracióndetrabajosfueradelaula,comotrabajosescritos,recopiladod
einformación,etc.
Además,dispondremosdeun“cuadernodeclase”,dondehacerelseguimientoindividualdelalumno,recogiendonosólocómoevolucionaenlaadquisicióndeloscontenidosprevistos,sinotambiénotrosdatos,comoelrepertorioquevatrabajando,conelfinderecopilarunhistorialquesemantendráabiertoalolargodelasEnseñanzasBásicas.Estainformacióntienelautilidadañadidadegarantizarlacontinuidaddelprocesodeaprendizajesiseprodujerauncambiodeprofesorenloscursosposteriores,comotambiénenelcasodequeelalumnosetrasladeaotrocentrosinhaberconcluidoelcursoenqueestabamatriculado.
Comoresponsabledelaaccióntutorial,elprofesordeinstrumentoeselencargadodeelaborarelinformedeevaluaciónindividualizado,quesecumplimentaalfinaldecadatrimestreincluyendo,ademásdelacalificacióndelaasignaturapropia,losdatosfacilitadosyconsultadosconlosprofesoresdelasdemásasignaturas.
A2.- Criteriosdecalificaciónydepromoción.
DurantetodaslasEnseñanzasBásicas,lacalificaciónexpresadaenlosinformesindividualizadosdeevaluaciónyenlacalificaciónfinalvieneexpresadaenvaloresnuméricosdel1al10,atendiendoalgradodeconsecucióndeloscriteriosdeevaluaciónprevistos.
Superasobradamenteloscriteriospropuestos………….…………….………….10-9
Consigueloscriteriossinmuchadificultad……….………………...….……...……8-7
Superaloscriteriospropuestosytienelaposibilidaddemejorar…….……….…6-5
Noconsigueloscriteriospropuestosperotieneposibilidadesdealcanzarlos....4-3
Muestramuchadificultadparaalcanzarloscriteriospropuestos……..…..……..2-1
Comovemos,acadacuadrolecorresponden2valoracionesnuméricas.Seráelprofesorelquedecidacalificaralalzaoalabajadependiendodevariosfactorescomo:eltrabajodeclase,elinterésdelalumno/alaaptitud,etc.
Lacalificacióntrimestralconsistiráenlasumaponderadadelascalificacionessemanalesrecogidasenlasfichasdeseguimientodel “cuadernodeclase”,juntoconlasaudicionesyconciertosorganizados.
Losporcentajesdevaloraciónserán:un70%lavaloracióndeloscontenidosrealizadosylosobjetivosalcanzados;25%lasaudicionestrimestralesoaudicionesdeaula;el5%restanteseobtendrádelaasistenciaaclaseydelaactitudhacialaasignatura.
B.- PÉRDIDADELAEVALUACIÓNCONTINUA Según la respuesta recibida de la LA SECRETARIA GENERAL DE EDUCACIÓN, firmada por Elia Rosa Maldonado Maldonado, estos son los puntos clave referidos a las consultas realizadas sobre la posible pérdida del derecho a la evaluación continua.
7. Es una obligación del alumnado la asistencia a clase. 8. En el plan de Convivencia se establecerá el número de faltas permitidas. 9. Las faltas de asistencia implican por tanto el incumplimiento de las normas
de convivencia. Estas son algunas de las afirmaciones que en el documento encontramos amparadas por los diferentes decretos: “Si el alumno no asiste pierde el derecho a la E. Continua.” “El alumno que no ha asistido pierde derecho de E. continua y la prueba de Junio y Septiembre.
En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión.
B.- MÍNIMOSEXIGIBLES
Seentiendecomomínimosexigibleselobligadocumplimientodelosobjetivosaquíestablecidoscomoimprescindiblesparalograrobtenerlacalificacióndeaprobado. Dichosobjetivossonlossiguientes:
1ercursode2ºciclodeenseñanzasbásicas:
1. Consolidar los conocimientos incluídos en los cursos anteriores. 2. Afinar el instrumento correctamente. 3. Progresar en la óptima relajación-tonicidad en la posición corporal y la
sujeción del instrumento.
4. Producir un sonido bello y afianzar la sensibilidad en la afinación, en el repertorio del nivel.
5. Ejecutar gran detaché, martillé, staccato, así como nuevas articulaciones ligadas.
6. Iniciar en los ejercicios de bariolaje. 7. Dominar la nomenclatura y vocabulario básico del instrumento (dinámicas,
agógicas y de carácter). 8. Interpretar de memoria tres piezas y una escala y arpegio. 9. Realizar extensiones con la mano izquierda. 10. Interpretar al menos tres piezas o estudios de larga duración, o bien 8
ejercicios breves, que incluyan desplazamientos de la mano izquierda a III posición, así como posición fija.
11. Interpretar al menos un ejercicio en II posición fija. 12. Interpretar al menos dos piezas y ejercicios que incluyan dobles cuerdas
pulsadas y algún acorde de tres notas. 13. Resolver las distribuciones y articulaciones más complejas del repertorio. 14. Ampliar el rango expresivo en la interpretación. 15. Participar en la actividad extraescolar del centro. 16. Interpretar al menos tres escalas y arpegios, y 9 piezas o estudios. 17. Interpretar al menos 3 audiciones, una de ellas de memoria con el debido
protocolo.
V.- RECURSOSDIDÁCTICOS
Espacioymobiliario.
- Aulaadecuadaencuantoespacio,capacidadycondicionesacústicas. - Armariodelprofesorado. - Mesadelprofesorado. - Silladelprofesorado. - Sillasparalosalumnosyalumnas. - Atriles. - Pizarra. - Cubodebasura. - Metrónomo –diapasónelectrónico.
Materialimpreso Repertoriodeobrasyestudios PRIMERCURSODESEGUNDOCICLO Librosbásicos: algunos ejemplos.
-“ElpequeñoPaganini” CristianeBornemann -Cursoparaviolín.Vol.3-4.EditioMúsicaBudapest - “ElviolínII-III”, MathieuCrickboom - “LaTécnicadelViolínII-III”, MathieuCrickboom - “ChantsetMorceauxII-III” MathieuCrickboom - “GemeinsamvonAnfanganII” HellaHartung-Ehlert - “SuzukiViolinSchoolII-III” SuzukiMethodInternational - “TheLittleSevcik” O.Sevcik -Estudiosparaviolin,op.1 O.Sevcik - “YoungsStringsinActionII” PaulRolland-SheilaJohnson - “GeingenschuleII-III” FritzyGottfriedScharlach - “GrosseMeisterfürKleineGeiger” AA.VV.,Ed.Bärenreiter - “ElpequeñoPaganini” ChristianeBornemann - “Kayser,estudiosop.20 H.E.Kayser - “EasiestelementaryMethodforbeginners”,op.38 - “EstudiosElementales”,op.54 Wohlfahrt - “36EstudiMelodicieFacilissimi”,op.84 -EscueladelMecanismo,op.74 CharlesDancla - “MoreTravelTunes” MargeryDawe -Conciertosparaviolín Rieding,Seitz,Beer,Küchler,Yanschinow - “30Estudioendoblescuerdas” EnricoPolo -60Estudios,op.45 Wohlfahrt - “EscueladeescalasI” J.Bloch - “Losmaestrosdelviolín” MathieuCrickboom -Escalas Polo -Ejerciciosop.2parteI O.Sevcik -Ejerciciosop7parteI O.Sevcik -Grigorian -60Estudios Wohlfahrt
-Cambiosdeposición Mackay - “Shifting” YaakovGeringas -DoblesCuerdas JosephineTrott -Escalas Hrimali -Escalasyarpegios Trinity -AntologíadeEstudios,CuadernoI Arias -60Estudiosop.45 Wohlfahrt -Lagenwechseletuden Fortunatow -DieGrillenSpielen,ol1ºy2º -FirstSoloPiecesforViolinandpiano,book1 Schott -ExaminationPiecesfor1998-2001,Grade3 Trinity -Albumstücke Kabalewski -Sonatas Vivaldi -Conciertos(Telemann:lamTWV51:a1,ReMTWV51:d9,solmTWV51:g1;Seitz:ReMop.22,nº2SolMop.13;Rieding:ReMop.36,simop.35;Kuchler:ReM;Vivaldi:op.15;Janschinow:ConcertinointhRussianStyle) -44Duos Bartok
VI.- METODOLOGÍADIDÁCTICA
Losprincipiosmetodológicossonlasdirectricesquenosdisponemosaseguireneldesempeñodenuestralaborpedagógica.Seapuntanaquíalgunosprincipiosmetodológicosdecaráctergeneralqueseadecuaránalprocesodeenseñanza-aprendizajedelaasignatura:
-Partirdelosconocimientosprevios:Adecuarloscontenidosysusecuenciaciónalmomentoysituacióndeldesarrolloevolutivodelniñoylaniña,deformaqueelaprendizajeseaconstructivo,progresivoymotivador.
-Motivaralalumnoparaelestudiodelamúsicamediantesuactividadyparticipaciónenelproceso,dándoleelprotagonismoquelecorrespondaensupropiaformaciónmusical.
-Respetarlaspeculiaridadesdelosalumnos,individualycolectivamente,facilitandoasílaconvivenciaenelsenodelgrupoylacolaboración,deformaqueseevitenlasdiscriminacionesdetodotipo.
-Utilizarprocedimientosyrecursosvariadosqueestimulenlacapacidadcríticaycreativadelalumnomediantelaaceptacióndeldiálogoylasargumentacionesrazonadas.
-Conectarloscontenidos.Procurarquelaasimilacióndecontenidosconceptualesporpartedelalumnosecompleteconlaadquisicióndecontenidosprocedimentalesyactitudinalesquepropicienautonomíaeneltrabajotantoenmomentopresentecomofuturo.
-Facilitaralosalumnoselconocimientoyempleodelcódigoconvencionaldeexpresiónalavezquelacorrecciónylaexactitudenelusodellenguaje,conelfindequeaprendizajeycomunicaciónseanefectivos.
-Ejercitarlacreatividaddelalumno,demodoqueadquieraestrategiaspropiasdeestudioyderealizacionesmusicalesconelfindequepuedasuperarlasdificultadesqueselepresentenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Principiosmetodológicosespecíficosdelaasignatura.
Ademásdelosprincipiosmetodológicosestablecidossegúnlanormativa,bajoeltítuloprincipiosmetodológicosespecíficos,añadimosyconellocompletamos,losqueconsideramosimportantesespecíficamenteparalaprácticadocenteinstrumental.
Elprofesoraplicarátécnicasinductivas(observación,experimentación,comparación,abstracción,generalización),deductivas(aplicación,comprobación,demostración),analíticas(división,clasificación),sintéticas(conclusión,definición,resumen).
Esnecesarioqueaprincipiodecursoinformemosalosalumnossobrelaprogramación,cualessonlosobjetivosdelcursorepartidosportrimestres,quecontenidosvanatenerqueaprenderyquesistemadeevaluaciónvanatener.EstoquedacontempladoconlaprogramacióndeunaUDdestinadaatalfin.
Losniños/asaprendenconstruyendosupropioconocimiento.Debemoshacerlosparticipesdesupropiaenseñanza.Hacerpreguntasparaqueellosrecapacitensobreloquehanestudiadoorealizado.
*Progresividaddelaprendizaje.Eléxitodelaenseñanzaessecuenciarloscontenidosyobjetivosdeunamaneratanprogresivaqueseproduzcadeunmodonatural.
*Adecuarlaenseñanzaalosinteresesdelosalumnos.
*Enseñarconelrazonamiento.
*Serfirmecondecisionesrazonadas.
*Lapredisposicióndelalumnodebeserbuena,delocontritohayquebuscarlapormediodelamotivación,etc.
*Ilusionar,estimularymotivaralalumnoentodomomento,haciéndolepartícipedesupropiaenseñanza,realizandoaudiciones,asistenciaaactividadesextraescolares,actividadesgrupales,búsquedasenInternet,etc.
*TrabajarconelsoportetécnicodelCD.Estoestimulaalalumnoalestudioysetrabajalaafinaciónyelritmodeunaformaóptima.
*Utilizaciónsistemáticaenclasederefuerzospositivos,quenosayudenacrearenelalumno/aunaculturadelesfuerzo.
*Educarenvalores.
Cuestionarlaenseñanzarealizada.Preguntarnosentodomomentosiestamossatisfechosconlosresultadosqueestamosobteniendo.Hacerunavaloracióndelcursoescolar,viendoloquehafuncionadoyloqueno,yestarabiertosarealizarloscambiospertinentesennuestramaneradeactuaryproceder.
Aunquehayquemantenerlautopíaconlosalumnos,tambiénhayquesaberquecondicionestienecadaunoytrabajarsusdeficienciasalavezquepotenciamossusvirtudes,quesiemprelashay.
VII.- PROMOCIÓN,RECUPERACIÓNYAMPLIACIÓNDELALUMNADO
SegúnvieneestablecidoenlaORDENde24dejuniode2009,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzaselementalesdedanzaymúsicaenAndalucía,losalumnosyalumnaspromocionarándecursocuandohayansuperadolasasignaturascursadasotenganevaluaciónnegativa,comomáximo,enunamateria.
Enelsupuestodequeunalumnooalumnapromocioneconunamaterianosuperada,surecuperacióndeberárealizarseenelcursoalquepromociona,sidichamateriaformapartedelmismo.Encasocontrario,deberáasistiralasclasesdelcursodelqueprocede.Enlasprogramacionesdebemostomardecisionesencaminadasalarecuperacióndealumnos,queesunprocesoquepretendecorregirunadisfunciónaportandomedidasdeapoyoeducativo.
Laampliacióndemásdeuncursoenunsoloañoacadémicoesunaposibilidadqueofrecenlasenseñanzasactuales.Enestaampliaciónhandeestardeacuerdotodoslosprofesores/asdelalumno/aydeberásolicitarseantesdelafinalizacióndela1ªevaluación.
Ellímitedepermanenciaenlasenseñanzasbásicasdemúsicaserádecincoaños.Elalumno/anopodrápermanecermásdedosañosenelmismocurso.
Concarácterexcepcionalydeconformidadconloestablecidoenelcitadoartículo17delosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,sepodráampliarenunañoellímitedepermanenciaenlossupuestosdeenfermedadgraveuotrascircunstanciasquemerezcanigualconsideración.
LaautorizacióncorresponderáalConsejoEscolardelcentro,previoinformedelaDireccióndelmismoyvistalasolicituddelalumnooalumna.
VIII.- PRUEBASDEACCESO
Paratodolorelacionadoconlaspruebasdeaptitud,conlaspruebasdeaccesoaenseñanzasprofesionales,oconlasdeaccesoacursosdiferentesdelde1º(yaseandeBásicasoProfesionales),consultarelTablónoficialdeAnunciosdelCentro.
Atítuloinformativo,especificarqueelplazoúnicodepresentacióndesolicitudesdeadmisiónenelconservatorioparalarealizacióndealgunadelaspruebasmencionadasenelpárrafoanteriorseráelcomprendidoentreel1yel31demarzodecadaaño.
A.- CONTENIDODELAPRUEBADEAPTITUD
Lapruebadeaptitud,quenoestarávinculadaaningúninstrumentomusical,seráelaboradaporelcentro,ydeberávalorarlascapacidadessiguientes:
Capacidadrítmica. Capacidadauditiva,atravésdelapercepcióndeltonoeintensidaddelosso
nidos,deunalíneamelódicaydelcantodemelodíassencillas.
Estructuraycontenidodelaspruebasdeaccesoacursosdistintosdeldeprimero:
Laspruebasdeaccesoa 2º curso del 1º ciclo de E.B. y al 3º curso del 2º ciclo de E.B. consistirán en la interpretación de tres piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
La prueba de acceso a 4º curso del 2º ciclo de E.B. consistirá en un estudio y dos obras o piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
2º DE 2ºCICLO
PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
VIOLÍN ENSEÑANZASBÁSICAS ÍNDICE:
I.- Objetivos
II.- Contenidos
III.- Criteriosdeevaluación
IV.- Procedimientosdeevaluación
A.- Evaluacióncontinua
B.- Mínimosexigibles
V.- Recursosdidácticos
VI.- Metodologíadidáctica
VII.- Promoción,recuperaciónyampliacióndelalumnado
VII.- Pruebasdeacceso
I.- OBJETIVOS Consolidar los conocimientos incluídos en los cursos anteriores. Afinar el instrumento correctamente de oído. Lograr una óptima relajación-tonicidad en la posición corporal y la sujeción
del instrumento. Interpretar 9 ejercicios, estudios o/y obras con un sonido bello y afinado,
dentro del repertorio del nivel, aplicando la memoria en 3 de ellos. Aplicar el detaché barroco en al menos una pieza. Interpretar correctamente tres escalas y arpegios (Tónica, Subdominante y
VI grado), así como una escala cromática en posición fija de una octava. Iniciar el estudio y comprensión de las notas de adorno principales (trino,
mordente). Interpretar piezas y ejercicios en II y III posición fijas y con desplazamientos. Ejecutar correctamente ejercicios sencillos mecanismo de la mano
izquierda. Aplicar pautas básicas de fraseo y expresión al repertorio, incluido el uso
del vibrato. Participar en la actividad extraescolar del centro. Interpretar al menos 5 audiciones, al menos una de memoria con el debido
protocolo. Reconocer las estructuras formales en tres de las piezas interpretadas. Leer a primera vista repertorio un trimestre por debajo del nivel.
II.- CONTENIDOS
Primer trimestre Revisión de la posición corporal. Afianzamiento y profundización de los conocimientos adquiridos en el tercer
curso. Consolidación de la práctica del vibrato. Dobles cuerdas más complejas. Diferentes escalas y arpegios con cambios de posición y en posiciones fijas. Estudio de la 2ª posición. Práctica y trabajo del Detaché y Legato. Nuevos golpes de arco: collé y staccato-ligado. Extensión del cuarto dedo.
Segundo trimestre Afianzamiento y profundización de los conocimientos adquiridos
anteriormente. Dobles cuerdas más complejas. Inicio del estudio de las notas de adorno. Escala cromática de 1 octava. Distribución del arco según el fraseo.
Tercer trimestre Afianzamiento y profundización de los conocimientos adquiridos
anteriormente. Dobles cuerdas más complejas. Iniciación a la práctica de acordes. Estudio de notas de adorno. Lectura a primera vista. Desarrollo de la memoria en el estudio y en la interpretación pública de
obras.
III.- CRITERIOSDEEVALUACIÓN
1. Mostrarunaactitudpositivahacialamúsicayelaprendizajedelviolín. 2. Demostrarunacorrectaasimilaciónyejecucióndelosejercicios,estudiosyobrasp
ropuestas. 3. Mostrarinterésylaboriosidadeneltrabajodiariodelinstrumento. 4. Interpretarconfluidezfragmentosdeobrasmusicalesaprimeravista,deacuerdoc
onloscontenidospropiosdelnivel. 5. Mostrarunacorrectaaplicaciónyasimilacióndelosconocimientosadquiridosenle
nguajemusicalpropiosdelnivel. 6. Interpretarobrasdeestilosdiferentes. 7. Detectarelgradodemadurezinterpretativadelalumno. 8. Interpretarenpúblicocomosolistaydememoriafragmentosyobraspropiasdelniv
el(capacidaddeejecuciónymemorización). 9. Sabercrearimprovisacionesenelámbitorítmicoytonalqueseleseñale. 10. Mostrarenlosestudiosyobraslacapacidaddeaprendizajeprogresivo.
IV.- PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN
A.- Evaluacióncontinua(procedimientoordinario) DeconformidadconlodispuestoenlosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzasbásicasserácontinuaeintegradora,aunquediferenciada,segúnlasdistintasmateriasdelcurrículo. Parapoderllevaracabodichaevaluacióncontinua,talycomoseexpresaenelpunto3delartículo4delaOrdende24dejuniode2009sobrelaevaluacióndelasenseñanzasbásicasdemúsicaydanza,“laaplicacióndelprocesodeevaluacióncontinuaalalumnadorequerirásuasistenciaregularalasclasesyactividadesprogramadasparalasdistintasmateriasqueconstituyenelcurrículo.”
1ºEvaluación
(valorinformativo)
2ºEvaluación (valorinformativo)
EvaluaciónFinaldejunio (valoracadémico)
A1.- Instrumentosdeevaluación.
Elprincipalinstrumentodeevaluaciónquizásealaobservaciónsistemática.Estaobservacióndebehacersesobreelgradodeinterés,sobrelainterpretaciónenclase,sobrelosresultadosdeunaaudición,etc…
Elcontroldeadquisicióndecontenidosyeldesarrollodelashabilidadestécnicasyexpresivasparalosalumnosdesaxofónserealizarádedistintosmodos:
m) Interpretaciónconelinstrumentodurantelasclases. n) Resultadodelasdiferentesaudiciones. o) Realizacióndeejerciciosprácticosenelaula,puestaencomún,exposicion
es,debates,lecturas,entrevistas,discusiones,etc. p) Elaboracióndetrabajosfueradelaula,comotrabajosescritos,recopiladod
einformación,etc.
Además,dispondremosdeun“cuadernodeclase”,dondehacerelseguimientoindividualdelalumno,recogiendonosólocómoevolucionaenlaadquisicióndeloscontenidosprevistos,sinotambiénotrosdatos,comoelrepertorioquevatrabajando,conelfinderecopilarunhistorialquesemantendráabiertoalolargodelasEnseñanzasBásicas.Estainformacióntienelautilidadañadidadegarantizarlacontinuidaddelprocesodeaprendizajesis
eprodujerauncambiodeprofesorenloscursosposteriores,comotambiénenelcasodequeelalumnosetrasladeaotrocentrosinhaberconcluidoelcursoenqueestabamatriculado.
Comoresponsabledelaaccióntutorial,elprofesordeinstrumentoeselencargadodeelaborarelinformedeevaluaciónindividualizado,quesecumplimentaalfinaldecadatrimestreincluyendo,ademásdelacalificacióndelaasignaturapropia,losdatosfacilitadosyconsultadosconlosprofesoresdelasdemásasignaturas.
A2.- Criteriosdecalificaciónydepromoción.
DurantetodaslasEnseñanzasBásicas,lacalificaciónexpresadaenlosinformesindividualizadosdeevaluaciónyenlacalificaciónfinalvieneexpresadaenvaloresnuméricosdel1al10,atendiendoalgradodeconsecucióndeloscriteriosdeevaluaciónprevistos.
Superasobradamenteloscriteriospropuestos………….…………….………….10-9
Consigueloscriteriossinmuchadificultad……….………………...….……...……8-7
Superaloscriteriospropuestosytienelaposibilidaddemejorar…….……….…6-5
Noconsigueloscriteriospropuestosperotieneposibilidadesdealcanzarlos....4-3
Muestramuchadificultadparaalcanzarloscriteriospropuestos……..…..……..2-1
Comovemos,acadacuadrolecorresponden2valoracionesnuméricas.Seráelprofesorelquedecidacalificaralalzaoalabajadependiendodevariosfactorescomo:eltrabajodeclase,elinterésdelalumno/alaaptitud,etc.
Lacalificacióntrimestralconsistiráenlasumaponderadadelascalificacionessemanalesrecogidasenlasfichasdeseguimientodel “cuadernodeclase”,juntoconlasaudicionesyconciertosorganizados.
Losporcentajesdevaloraciónserán:un70%lavaloracióndeloscontenidosrealizadosylosobjetivosalcanzados;25%lasaudicionestrimestralesoaudicionesdeaula;el5%restanteseobtendrádelaasistenciaaclaseydelaactitudhacialaasignatura.
B.- PÉRDIDADELAEVALUACIÓNCONTINUA
Según la respuesta recibida de la LA SECRETARIA GENERAL DE EDUCACIÓN, firmada por Elia Rosa Maldonado Maldonado, estos son los puntos clave referidos a las consultas realizadas sobre la posible pérdida del derecho a la evaluación continua.
10. Es una obligación del alumnado la asistencia a clase. 11. En el plan de Convivencia se establecerá el número de faltas permitidas. 12. Las faltas de asistencia implican por tanto el incumplimiento de las normas
de convivencia. Estas son algunas de las afirmaciones que en el documento encontramos amparadas por los diferentes decretos: “Si el alumno no asiste pierde el derecho a la E. Continua.” “El alumno que no ha asistido pierde derecho de E. continua y la prueba de Junio y Septiembre.
En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión.
B.- MÍNIMOSEXIGIBLES
Seentiendecomomínimosexigibleselobligadocumplimientodelosobjetivosaquíestablecidoscomoimprescindiblesparalograrobtenerlacalificacióndeaprobado. Dichosobjetivossonlossiguientes:
2ºcursode2ºciclodeenseñanzasbásicas:
1. Consolidar los conocimientos incluídos en los cursos anteriores. 2. Afinar el instrumento correctamente. 3. Obtener una óptima relajación-tonicidad en la posición corporal y la sujeción
del instrumento. 4. Interpretar 4 estudios y piezas con un sonido bello y afinado, dentro del
repertorio del nivel, aplicando la memoria en 1 de ellos – las piezas deberán incluir al menos una en estilo barroco y otra en estilo romántico.
5. Interpretar correctamente una escala y arpegios (Tónica, Subdominante y VI grado) con cambio de posición, así como una escala cromática en posición fija de una octava.
6. Iniciar el estudio y comprensión de las notas de adorno principales (trino, mordente).
7. Interpretar piezas y ejercicios en II y III posición fijas y con desplazamientos. 8. Ejecutar correctamente al menos un ejercicio con variaciones para el
desarrollo del mecanismo de la mano izquierda. 9. Aplicar pautas básicas de fraseo y expresión al repertorio, incluido el uso
del vibrato. 10. Participar en la actividad extraescolar del centro. 11. Interpretar al menos 3 audiciones, una de ellas de memoria con el debido
protocolo. 12. Reconocer las estructuras formales en dos de las piezas interpretadas.
V.- RECURSOSDIDÁCTICOS
Espacioymobiliario.
- Aulaadecuadaencuantoespacio,capacidadycondicionesacústicas. - Armariodelprofesorado. - Mesadelprofesorado. - Silladelprofesorado. - Sillasparalosalumnosyalumnas. - Atriles. - Pizarra. - Cubodebasura. - Metrónomo –diapasónelectrónico.
Materialimpreso Repertoriodeobrasyestudios
SEGUNDOCURSODESEGUNDOCICLO Librosbásicos: algunos ejemplos. -“ElpequeñoPaganini” CristianeBornemann -Cursoparaviolín.Vol.3-4.EditioMúsicaBudapest - “ElviolínIII-IV”, MathieuCrickboom - “LaTécnicadelViolínIII-IV”, MathieuCrickboom - “ChantsetMorceauxIII-IV” MathieuCrickboom - “GeigenschuleII-III-IV” FritzyGottfriedScharlach - “GrosseMeisterfürkleineGeiger” AA.VV.,Ed.Bärenreiter - “ElpequeñoPaganini” ChristianeBornemann - “Kayser,estudiosop.20” H.E.Kayser - “Estudioselementales,op.54 F.Wolhfahrt - “36EstudiMelodicieFacilissimi”,op.84 -EscueladelMecanismo,op.74” Ch.Dancla - “TheLittleSevcik” O.Sevcik - “42EstudiosparaViolín” R.Kreutzer - “Shifting” YaakovGeringas - “EscuelatécnicadelviolínI” Schradieck -Grigorian -Ejerciciosop.2,op.7,op.9 O.Sevcik -CambiosdePosición Mackay -Escalas Hrimaly -Escalas Galamian -AntologíadeEstudios -Cuaderno1º Arias -Lagenwechseletuden Fortunatow -36Estudiosop.20 Kayser -FirstSoloPiecesforViolinandPiano,bookI Schott -ExaminationPiecesfor1998-2001,Grade4 Trinity -Albumstücke Kabalewski -MusikfurViolineundKlavier(III,IV) Doflein -Barkarole-Walzer:Oper Hoffmann -Erzalungen Offenbach -AveVerum Mozart -KleinMelodie-Schule,op.123,I Dancla -Fantasías Telemann -Sonatas Handel,Corelli,Vivaldi… -Allegro Fiocco
-Conciertos(Telemann:lamTWV51:a1,ReMTWV51:d9,solmTWV51:g1;Seitz:ReMop.22,nº2SolMop.13;Rieding:ReMop.36,simop.35;Kuchler:ReM;Vivaldi:op.15;Janschinow:ConcertinointhRussianStyle;Huber:FaMop.7;Accolay;Beer…) -4MelodiasSilesiaspara4violines Lutoslawski -44Duos B.Bartok - “30Estudiosendoblescuerdas” E.Polo - “EscueladeescalasI” J.Bloch - “Losmaestrosdelviolín” MathieuCrickboom - “60Estudios,op.45” B.Papazzian
- “Estudiosendoblescuerdas” B.Papazzian
VI.- METODOLOGÍADIDÁCTICA
Losprincipiosmetodológicossonlasdirectricesquenosdisponemosaseguireneldesempeñodenuestralaborpedagógica.Seapuntanaquíalgunosprincipiosmetodológicosdecaráctergeneralqueseadecuaránalprocesodeenseñanza-aprendizajedelaasignatura:
-Partirdelosconocimientosprevios:Adecuarloscontenidosysusecuenciaciónalmomentoysituacióndeldesarrolloevolutivodelniñoylaniña,deformaqueelaprendizajeseaconstructivo,progresivoymotivador.
-Motivaralalumnoparaelestudiodelamúsicamediantesuactividadyparticipaciónenelproceso,dándoleelprotagonismoquelecorrespondaensupropiaformaciónmusical.
-Respetarlaspeculiaridadesdelosalumnos,individualycolectivamente,facilitandoasílaconvivenciaenelsenodelgrupoylacolaboración,deformaqueseevitenlasdiscriminacionesdetodotipo.
-Utilizarprocedimientosyrecursosvariadosqueestimulenlacapacidadcríticaycreativadelalumnomediantelaaceptacióndeldiálogoylasargumentacionesrazonadas.
-Conectarloscontenidos.Procurarquelaasimilacióndecontenidosconceptualesporpartedelalumnosecompleteconlaadquisicióndecontenidosprocedimentalesyactitudinalesquepropicienautonomíaeneltrabajotantoenmomentopresentecomofuturo.
-Facilitaralosalumnoselconocimientoyempleodelcódigoconvencionaldeexpresió
nalavezquelacorrecciónylaexactitudenelusodellenguaje,conelfindequeaprendizajeycomunicaciónseanefectivos.
-Ejercitarlacreatividaddelalumno,demodoqueadquieraestrategiaspropiasdeestudioyderealizacionesmusicalesconelfindequepuedasuperarlasdificultadesqueselepresentenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Principiosmetodológicosespecíficosdelaasignatura.
Ademásdelosprincipiosmetodológicosestablecidossegúnlanormativa,bajoeltítuloprincipiosmetodológicosespecíficos,añadimosyconellocompletamos,losqueconsideramosimportantesespecíficamenteparalaprácticadocenteinstrumental.
Elprofesoraplicarátécnicasinductivas(observación,experimentación,comparación,abstracción,generalización),deductivas(aplicación,comprobación,demostración),analíticas(división,clasificación),sintéticas(conclusión,definición,resumen).
Esnecesarioqueaprincipiodecursoinformemosalosalumnossobrelaprogramación,cualessonlosobjetivosdelcursorepartidosportrimestres,quecontenidosvanatenerqueaprenderyquesistemadeevaluaciónvanatener.EstoquedacontempladoconlaprogramacióndeunaUDdestinadaatalfin.
Losniños/asaprendenconstruyendosupropioconocimiento.Debemoshacerlosparticipesdesupropiaenseñanza.Hacerpreguntasparaqueellosrecapacitensobreloquehanestudiadoorealizado.
*Progresividaddelaprendizaje.Eléxitodelaenseñanzaessecuenciarloscontenidosyobjetivosdeunamaneratanprogresivaqueseproduzcadeunmodonatural.
*Adecuarlaenseñanzaalosinteresesdelosalumnos.
*Enseñarconelrazonamiento.
*Serfirmecondecisionesrazonadas.
*Lapredisposicióndelalumnodebeserbuena,delocontritohayquebuscarlapormediodelamotivación,etc.
*Ilusionar,estimularymotivaralalumnoentodomomento,haciéndolepartícipedesupropiaenseñanza,realizandoaudiciones,asistenciaaactividadesextraescolares,actividadesgrupales,búsquedasenInternet,etc.
*TrabajarconelsoportetécnicodelCD.Estoestimulaalalumnoalestudioysetrabajalaafinaciónyelritmodeunaformaóptima.
*Utilizaciónsistemáticaenclasederefuerzospositivos,quenosayudenacrearenelalumno/aunaculturadelesfuerzo.
*Educarenvalores.
Cuestionarlaenseñanzarealizada.Preguntarnosentodomomentosiestamossatisfechosconlosresultadosqueestamosobteniendo.Hacerunavaloracióndelcursoescolar,viendoloquehafuncionadoyloqueno,yestarabiertosarealizarloscambiospertinentesennuestramaneradeactuaryproceder.
Aunquehayquemantenerlautopíaconlosalumnos,tambiénhayquesaberquecondicionestienecadaunoytrabajarsusdeficienciasalavezquepotenciamossusvirtudes,quesiemprelashay.
VII.- PROMOCIÓN,RECUPERACIÓNYAMPLIACIÓNDELALUMNADO
SegúnvieneestablecidoenlaORDENde24dejuniode2009,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodelasenseñanzaselementalesdedanzaymúsicaenAndalucía,losalumnosyalumnaspromocionarándecursocuandohayansuperadolasasignaturascursadasotenganevaluaciónnegativa,comomáximo,enunamateria.
Enelsupuestodequeunalumnooalumnapromocioneconunamaterianosuperada,surecuperacióndeberárealizarseenelcursoalquepromociona,sidichamateriaformapartedelmismo.Encasocontrario,deberáasistiralasclasesdelcursodelqueprocede.Enlasprogramacionesdebemostomardecisionesencaminadasalarecuperacióndealumnos,queesunprocesoquepretendecorregirunadisfunciónaportandomedidasdeapoyoeducativo.
Laampliacióndemásdeuncursoenunsoloañoacadémicoesunaposibilidadqueofrecenlasenseñanzasactuales.Enestaampliaciónhandeestardeacuerdotodoslosprofesores/asdelalumno/aydeberásolicitarseantesdelafinalizacióndela1ªevaluación.
Ellímitedepermanenciaenlasenseñanzasbásicasdemúsicaserádecincoaños.Elalumno/anopodrápermanecermásdedosañosenelmismocurso.
Concarácterexcepcionalydeconformidadconloestablecidoenelcitadoartículo17delosDecretos16/2009,de20deenero,y17/2009,de20deenero,sepodráampliarenunañoellímitedepermanenciaenlossupuestosdeenfermedadgraveuotrascircunstanciasquemerezcanigualconsideración.
LaautorizacióncorresponderáalConsejoEscolardelcentro,previoinformedelaDireccióndelmismoyvistalasolicituddelalumnooalumna.
VIII.- PRUEBASDEACCESO
Paratodolorelacionadoconlaspruebasdeaptitud,conlaspruebasdeaccesoaenseñanzasprofesionales,oconlasdeaccesoacursosdiferentesdelde1º(yaseandeBásicasoProfesionales),consultarelTablónoficialdeAnunciosdelCentro.
Atítuloinformativo,especificarqueelplazoúnicodepresentacióndesolicitudesdeadmisiónenelconservatorioparalarealizacióndealgunadelaspruebasmencionadasenelpárrafoanteriorseráelcomprendidoentreel1yel31demarzodecadaaño.
A.- CONTENIDODELAPRUEBADEAPTITUD
Lapruebadeaptitud,quenoestarávinculadaaningúninstrumentomusical,seráelaboradaporelcentro,ydeberávalorarlascapacidadessiguientes:
Capacidadrítmica. Capacidadauditiva,atravésdelapercepcióndeltonoeintensidaddelosso
nidos,deunalíneamelódicaydelcantodemelodíassencillas.
Estructuraycontenidodelaspruebasdeaccesoacursosdistintosdeldeprimero:
Laspruebasdeaccesoa 2º curso del 1º ciclo de E.B. y al 3º curso del 2º ciclo de E.B. consistirán en la interpretación de tres piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.
La prueba de acceso a 4º curso del 2º ciclo de E.B. consistirá en un estudio y dos obras o piezas a elegir entre las propuestas para el curso anterior al que accede.