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Universidad Veracruzana

Facultad de pedagoga

Alumna: Cecilia Yamileth Rodrguez

Garca

Maestro: Amador de Jess

Propuesta: Aplicacin del Video

educativo en la educacin primaria

Fecha: 10-junio-2015

Experiencia educativa: Nuevas

Tecnologas Aplicadas a la

educacin

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NDICE

Introduccinpg.3

Desarrollo del tema.pg.4

Historia del video educativo..pg.5

Incursin del video educativo en la educacin primaria.pg.6

Aplicacin pedaggica del video educativo.pg.

Objetivos de la utilizacin del video educativo en la educacin

primaria.pg.7

Funciones educativas del video.pg.9

Ejemplos del video educativo en la educacin..pg.11

Ventajas pedaggicas.pg.12

Desventajas pedaggicas..pg.14

Conclusinpg.15

Bibliografas y referencias electrnicas.pg.16

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INTRODUCCIN

Video educativo en educacin primaria

El video es posiblemente uno de los medios audiovisuales que frecuentemente se

ha introducido en los ltimos aos en los centros escolares, a su vez el video es

uno de los medios didcticos que adecuadamente empleado sirve para facilitar a

los profesores la transmisin de conocimientos y a los alumnos la asimilacin de

estas. El empleo del video didctico en el aula facilita la construccin de un

conocimiento significativo, dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las

imgenes los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que

estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos.

La introduccin del video educativo en la educacin es conveniente tanto para el

alumno como para el docente ya que este nos permite interactuar no solo con la

informacin y hacer menos complicadas las clases, tambin nos ayuda para la

utilizacin de las tecnologas de las cuales estamos inmersos hoy en da; de esta

manera no solo se usa como material didctico sino que de igual manera les estas

proporcionando a los alumnos el uso de las nuevas tecnologas y que as se

familiaricen con ellas para despus tambin los alumnos hagan uso de las

tecnologas. La eficacia de un vdeo est relacionado especialmente con la forma

en la que se lleve a cabo su aplicacin en el contexto de la clase y con la

presencia de elementos significativos que indiquen una relacin directa entre sus

contenidos, el programa de la asignatura y quienes lo imparten.

Esta propuesta ofrece a los asesores tcnico pedaggicos, supervisores,

directores, docentes y padres de familia informacin sobre los programas de

estudio, los materiales que permiten profundizar en el conocimiento de las

asignaturas que se estudian en el nivel y el intercambio de experiencias que

favorecen el aprendizaje de las nias y los nios de Educacin Primaria.

El vdeo es un soporte muy adecuado para sensibilizar al alumnado acerca de

aspectos socioculturales y les brinda la oportunidad de reflexionar sobre los

modos de vida y valores sociales, morales y estticos de nuestra cultura.

La utilizacin didctica del vdeo implica una visin amplia de las posibilidades que

el mismo conlleva, e incluye las diferentes funciones que se le pueden asignar. Su

eficacia didctica (informar, motivar, evaluar, investigar), dependen de su

estructura interna y del uso que el docente haga de l.

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DESARROLLO DEL TEMA

Esta propuesta educativa de incluir el video educativo en el plan de estudios de la

educacin primaria nace para motivar a los alumnos a las clases, hacerlas ms

amenas, didcticas, de fcil comprensin y de mayor inters para los alumnos, e

igual, manera que esto le sirva de apoyo al maestro para tener la motivacin de

sus alumnos y hacer un aprendizaje significativo y que los temas sean ms fcil de

comprender por las caractersticas del video que son didcticas y audio-visuales;

as mismo es un instrumento de transmisin de conocimiento, que presenta una

alternativa al tipo de enseanza tradicional, sustituyendo al profesor en algunos

contenidos de tipo conceptual y sirviendo de repaso a estas explicaciones y a los

contenidos de tipo simblico o matemtico. No obstante puedo definir el video

educativo a los materiales video-grficos que pueden tener una utilidad

satisfactoria en la educacin.

Podemos darnos cuenta de acuerdo al plan de estudios de la SEP que el uso del

video educativo no est en uso en ninguna materia de ningn grado escolar. Para

ello continuacin les mostrar las materias que utilizan del primer al sexto grado

de primaria.

Primer grado: Espaol, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad,

Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica, y educacin fsica.

Segundo grado: Espaol, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la

Sociedad, Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica, y educacin fsica.

Tercer grado: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, La Entidad donde vivo,

Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica, y educacin fsica.

Cuarto grado: espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia,

Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica, y educacin fsica.

Quinto grado: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia,

Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica, y educacin fsica.

Sexto grado: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia,

Formacin Cvica y tica, Educacin Artstica, y educacin fsica.

Como podemos darnos cuenta no existe una materia en la cual mencione que el

video educativo se introduzca en alguna materia; todas las materias son

accesibles para la introduccin del video y sin embargo, en ninguna de ellas se

hace uso del video educativo.

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HISTORIA DEL VIDEO EDUCATIVO

Podemos definir un video como un medio de comunicacin

con unos elementos simblicos determinados que permite l

creacin de mensajes por el usuario, cuya concepcin tcnica

es una imagen electrnica configurada a partir de una serie de

instrumentos tecnolgicos, que posee versatilidad de usos

mayoritariamente controlados por el usuario. (Juan De Pablos

Pons, 1995)

El video por sus caractersticas posibilita una serie de roles dentro del contexto

educativo, podemos diferenciar diferentes usos de los medios de comunicacin

utilizados en el sistema escolar.

1.- instrumento de produccin y creatividad. Ya que es un instrumento que permite

la creatividad del usuario.

2.- instrumento de anlisis de la realidad circundante de los usuarios.

3.- recurso para la investigacin, experimentacin y seguimiento de procesos.

4.- instrumento de autobservacin en el aula.

5.- difusin de informacin de una manera ms accesible y de mejor

entendimiento

6.- soporte de almacenamiento o banco de producciones audiovisuales.

7.- recursos para el anlisis crtico de producciones audiovisuales y de la

circulacin de la informacin.

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Incursin del video educativo en la educacin primaria

El video educativo es de mucha importancia ya que en esta edad los alumnos de

primaria se encuentran en un rango promedio de 6 a los 12 aos, y a esta edad

los alumnos cuentan con mayor inquietud, desarrollo de potenciales, energa y

ellos se interesaran ms en las clases si estas cuentan con funciones didcticas.

Por eso es de suma importancia la implementacin del video educativo ya que

cuentan con funciones didcticas las cuales son:

- Suscitar el inters sobre un tema: sus finalidades son interesar al estudiante

en el tema que se abordar, provocar una respuesta activa, problematizar

un hecho, estimular la participacin o promover actitudes de investigacin

en l.

- Introducir un tema: el video utilizado como instruccin proporciona una

visin general del tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los

conceptos bsicos que se analizarn.

- Desarrollar un tema: el video puede apoyar a las explicaciones el profesor,

proporcionando informacin sobre los contenidos especficos de un tema.

- Confrontar o contrastar ideas o enfoques: su uso en clase permitir a los

alumnos establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos de vista,

lo que aportar un elemento ms al conocimiento que poseen sobre el

tema.

- Recapitular o cerrar un tema: se trata de la utilizacin de ciertas imgenes o

segmentos de un video para constatar el aprendizaje de los alumnos como

resultado de las actividades en torno de un tema o problema.

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APLICACIN PEDAGGICA DEL VIDEO EDUCATIVO

La forma en la que est realizado el vdeo y el nivel de expresividad, en la

enseanza reglada, tiene un valor secundario con respecto a los otros dos

indicados. Por ello quiero resaltar estos dos aspectos, en relacin con el uso de

los vdeos en la educacin.

1. Es importante, para que los alumnos valoren la informacin que les suministra

el vdeo, que identifiquen el contenido de ste con el programa de la asignatura,

de forma que le otorguen la categora de texto oficial. Si, adems, advierten que

los profesores han participado en la realizacin del vdeo su apreciacin e inters

ser mucho mayor

2. La estrategia didctica es la que va a permitir que la utilizacin del medio no se

quede en el simple hecho de contemplar un mensaje audiovisual ms o menos

educativo o entretenido por parte de los alumnos, sino que se convierta en una

clase con unos claros objetivos de aprendizaje que sean logrados correctamente.

La estrategia didctica tendr en cuenta los siguientes aspectos:

1.- Presentacin. Qu es lo que el profesor usuario del medio va a decir antes de

la utilizacin del vdeo. Qu aspectos debe resaltar, qu otros aspectos debe

aclarar y si la terminologa que emplea el vdeo va a ser entendida por la audiencia

y, si esto no es as, cules son los trminos nuevos o que necesitan explicacin,

etc.

2.- Condiciones de visionado. Cuntas veces, de qu forma y en qu

condiciones se va a exhibir el programa.

3.- Actividades del alumno. Una de las barreras que dificultan la asimilacin y la

comprensin de los contenidos de los vdeos educativos la constituye la pasividad

que el medio genera en la audiencia, que identifica la video-leccin con la

contemplacin de un programa de televisin que no exige ningn esfuerzo para su

asimilacin. Romper la pasividad es fundamental para que el alumno asimile y

comprenda el contenido.

4.- Actividades del profesor. El profesor debe tener muy claro qu es lo que va a

hacer antes, durante y despus del pase del vdeo en su clase.

5.- Guion de la puesta en comn. Es muy interesante que una vez finalizado el

pase, o los pases del programa, el profesor propicie una puesta en comn con

todos los asistentes.

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6.- Material complementario. Los medios audiovisuales utilizados como recursos

didcticos no deben agotarse en ellos mismos. Su funcin es complementar la

accin del profesor que, a su vez, puede ir acompaada de otros recursos,

audiovisuales o no, a los que tambin deben complementar.

7.- Los materiales complementarios van a apoyar la explicacin que los

alumnos reciben a travs del video-leccin. Su misin consiste en hacer

hincapi sobre aquellos aspectos que no quedan suficientemente claros o en otros

que, por su dificultad o por su inters, necesitan una atencin especial.

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Funciones educativas del vdeo:

Como transmisor de informacin: supone la utilizacin por parte del profesor

de vdeos didcticos expresamente realizados para la presentacin de contenidos

curriculares, as como producciones audiovisuales realizadas para el pblico en

general.

Como instrumento motivador: supone la utilizacin por parte del profesor de

vdeos para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que van a

desarrollarse en clase, o bien tienen que afrontar de manera autnoma.

Como instrumento del conocimiento: supone la utilizacin por parte del

profesor del vdeo como contenido, es decir, que los alumnos aprendan a utilizar el

vdeo (equipo de informacin), as como producir mensajes (codificacin y

estructuracin de mensajes).

Como instrumento de evaluacin: supone la utilizacin por parte del profesor

del vdeo como procedimiento de evaluacin de los conocimientos y habilidades

aprendidas: ejemplo, conversacin y pronunciacin de idiomas, discriminacin de

estilos artsticos.

Como medio de formacin y perfeccionamiento docente: supone la utilizacin

del vdeo para la formacin y el perfeccionamiento en habilidades y destrezas

didcticas. Permite el anlisis del contexto aula y de la comunicacin verbal y no

verbal del docente.

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OBJETIVOS DE LA UTILIZACION DEL VIDEO EDUCATIVO EN LA

EDUCACIN PRIMARIA

A pesar de la importancia que tiene el video en el entorno educativo, aun no se

ha incorporado de forma generalizadora en la enseanza;

- Mejorar el proceso de comunicacin didctica ayudando a la transmisin de

conocimientos entre profesores y alumnos de una forma ms real.

- Reducir el tiempo que el profesor dedica a la fase de transmisin de

conocimiento con el fin de aumentar el tiempo dedicado a la interaccin

didctica profesoralumno, a la direccin y verificacin del aprendizaje y

otras actividades que supongan un mayor nivel formativo.

- Colaborar con el profesor en la fase de preparacin de los contenidos, as

como en la programacin de la asignatura.

- Ayudar a los alumnos en el proceso de comprensin y desarrollo de las

capacidades as como al proceso de verificacin.

- Facilitar profesor y alumno un medio de evaluacin directo y creativo.

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EJEMPLOS DEL VIDEO EDUCATIVO EN LA EDUCACIN

En el aula se pueden proporcionar diferentes tipos de videos didcticos los

cuales pueden ser:

- Documentales: muestra de manera ordenada informaciones relevantes

para los estudiantes.

- Narrativos: tienen una trama narrativa a travs de la cual se van

presentando las informaciones relevantes para los estudiantes.

- Leccin monoconceptual: son videos de muy corta duracin que se

centran en presentar un concepto.

- Video-leccin: exposicin sistematizada de contenidos, tratados con cierta

exhaustividad. Sera equivalente la clase magistral.

-

- Video-apoyo: equivalente a las diapositivas de apoyo, se usa acompaado

de la exposicin verbal del profesor o el alumno.

- Video-proceso: se refiere al uso de la cmara de video como una dinmica

de aprendizaje, en la cual los alumnos se sienten implicados y

protagonistas del acto creativo.

- Programa motivador: un audiovisual destinado a suscitar un trabajo

posterior al visionado, con el objeto de motivar la accin educativa.

- Leccintemtica: son los clsicos videos didcticos que van presentando

de manera sistemtica y con una profundidad adecuada a los destinarios

los distintos apartados de un tema concreto.

- Videos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a

los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin

sistemtica de los contenidos y un cierto grado de rigor cientfico.

- Video interactivo: nace del documento entre la tecnologa del video y la

informtica. Incluye la direccionalidad haciendo posible el dialogo usuario-

mquina, ofreciendo informacin progresiva en funcin del nivel de

comprensin y de la capacidad de aprendizaje de cada alumno.

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VENTAJAS PEDAGGICAS

Las ventajas que ofrece la utilizacin del vdeo en el aula son numerosas:

Est lleno de imgenes y sonidos que ayudan al alumno a comprender mejor el

tema logrando un aprendizaje significativo.

Aunque hay vdeos que no necesitan explicacin por parte del maestro/a, se

necesita que este est pendiente.

Se puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema est comprendido.

Los conocimientos tericos podrn ser ms significativos con un documental o

vdeo, ya que muestra a los alumnos/as la prctica de lo visto en clase.

Introduce variedad. La visualizacin de un vdeo en el aula ayudar romper con la

monotona de las clases, lo que har que los alumnos presten ms atencin y

estn ms motivados.

Permite trabajar con elementos no verbales. Permite observar las actitudes, los

comportamientos, los gestos, las distancias entre los interlocutores...

Desarrolla la comprensin. Ofrece la posibilidad de realizar actividades de

comprensin mucho ms cercanas a la realidad.

Es n soporte muy cercano para los alumnos/as. Los alumnos estn ms

acostumbrados a recibir informacin a travs de imgenes (cine, vdeo, Internet,

televisin) por lo que tienen una predisposicin muy positiva hacia todo lo visual. A

travs del vdeo se pueden trabajar textos de una gran variedad y de un gran valor

lingstico (documentales, noticias, pelculas, entrevistas, etc.).

Permite trabajar aspectos lingsticos en sus contextos. Lleva la lengua al aula en

los contextos en los que se da.

Es una forma de llevar la vida real al aula.

La imagen puede borrarse y regrabarse.

La imagen puede verificarse inmediatamente despus de la grabacin.

Permite la tele-distribucin.

Los programas pueden visionarse con cualquier tipo de luz y tantas veces como

se necesite.

Su coste es bajo y este coste ha disminuido progresivamente.

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Su manejo es muy fcil.

Pueden verse el video una y otra vez.

La imagen puede verse desde diferentes ngulos.

Permite ver la imagen en diferentes ritmos y velocidades.

Ayuda a centrar la atencin.

Se pueden acompaar con explicaciones comprensibles.

Elaboracin intencional para conseguir el objetivo previsto.

Se puede trabajar con l tanto en pequeos grupos como en grandes grupos.

Es muy eficaz como espejo del comportamiento personal.

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DESVENTAJAS PEDAGGICAS

Las desventajas son mnimas:

Puede no ser del inters de los alumnos.

Puede que no se cumpla con el objetivo previsto.

Se necesita electricidad para su uso.

Su produccin por parte del profesorado requiere una formacin especfica.

Para su produccin se necesita de una mnima dotacin.

Limitacin de copyright.

La complejidad lingstica puede exceder el nivel de comprensin del alumnado.

Aunque no existen documentos difciles si adaptamos la tarea al nivel del alumno.

Supone mucho trabajo de preparacin para el profesor. Aunque existen

materiales, publicados por editoriales especializadas, que van acompaados de

sus respectivas guas didcticas y pueden ser de gran ayuda para el profesor.

Puede crear pasividad en el alumno. Especialmente si no se han diseado

actividades lo suficientemente motivadoras y capaces de despertar su inter

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CONCLUSIN

A modo de conclusin quiero resaltar que el uso del video en la educacin escolar

no debe ser una rplica de la clase-aula, como sucedi con la televisin, sino por

el contrario, un medio de contacto con diferentes fuentes de informacin que de

otra forma sera imposible acceder a ellas de manera directa. Lo importante es

que la produccin videografa se inscriba en un proceso educativo participativo,

crtico, analtico, creativo y transformador.

La introduccin del vdeo en el aula puede producir modificaciones sustanciales en

el escenario donde tiene lugar la docencia. Si esta introduccin es ocasional, el

vdeo, se puede convertir en un elemento de distraccin o de simple aligeramiento

de la tarea en el aula. Si su utilizacin es generalizada y continua, se convierte en

un elemento ms de los que intervienen en el proceso educativo.

El vdeo como recurso didctico presenta una serie de caractersticas, tales como

su bajo coste o su facilidad de manejo, que le permiten estar presente en distintos

momentos del proceso educativo: como Medio de Observacin, como Medio de

expresin, como Medio de Autoaprendizaje y como Medio de Ayuda a la

Enseanza.

Es de suma importancia la inclusin del video educativo en las asignaturas que

llevan los alumnos de primaria en todos los grados escolares, desde el primer

grado para comenzar a motivarlos y hasta el sexto grado para que su aprendizaje

sea ms significativo y tengan as mismo las habilidades para despus ellos

interactuar con la tecnologa y con los videos didcticos.

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BIBLIOGRAFAS Y REFERENCIAS ELECTRNICAS

* BRAVO, JL. (1992) El Vdeo como medio didctico. Madrid: ICE Universidad Politcnica. (Paper).

*http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/Video/2002_2003/sld004.htm

*http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria

*www.csi-

csif.es/andalucia/modules/mod_ense/.../ALICIA_RUIZ_1.pdf

*http://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdf

* http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf