vasquez carlos 19 el liderazgo ignaciano

8/14/2019 Vasquez Carlos 19 El Liderazgo Ignaciano

1/13

19. EL LIDERAZGO IGNACIANO

OBSERVACIONES PARA COMPRENDERLO Y AUTOEVALUARLO1

PRIMERA PARTE:

INTRODUCCIN GENERAL A LA CONCEPCIN DE LIDERAZGO

Actualmente asistimos a una de las ms profundas crisis de nuestro continente frente asu futuro. Tras esta crisis se oculta, entre otras causas, el tema del liderazgo. Sonnuestros lderes los que continuamente se ven enjuiciados no slo por los tribunalescompetentes sino por la opinin pblica que, a travs de los medios de comunicacin,realiza su propio juicio.

Ante esta dificultad que no es nueva sino que viene presentndose desde aos atrs, la

educacin tiene uno de sus ms grandes retos: ayudar a la formacin de lderesresponsables y conscientes del bien comn. En nuestros pases las leyes de Educacinhan querido hacer su aporte en este sentido, pues es evidente que el instrumento mseficaz para la formacin de lderes es la escuela y ella tiene la responsabilidad de hacerlo,buscando que nuestros destinos estn liderados por personas ntegras, capaces deadelantarse con sus decisiones acertadas al futuro previsible.

La educacin tiene como fin, generalmente asumido en A.L., "el desarrollo de la capacidadcrtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional,orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la calidad de vida de la poblacin, a laparticipacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso

social y econmico de nuestros pases".

Si nos detenemos un momento en el contenido de las lneas anteriores, podemos afirmarque este fin de la educacin, en gran parte, est determinando el perfil del lder que estllamado a formar nuestro sistema educativo. Se trata de un lder con una gran capacidadcrtica, reflexiva y analtica. Pero estas tres grandes capacidades no tienen ningn sentidosi no estn orientadas hacia el avance, no solo cientfico y tecnolgico, sino especialmente,hacia el mejoramiento cultural y de calidad de vida de la poblacin latinoamericana.Adems de esas tres grandes caractersticas iniciales, el lder que forma nuestro sistemade educacin deber caracterizarse por su participacin en la bsqueda de soluciones a losproblemas que enfrentan nuestros pases.

1. EL LIDERAZGO.

1Texto elaborado inicialmente por Carlos Vsquez S.I. y luego complementado por diversos grupos de

personas, particularmente por el Equipo de Gestin de la Calidad de la Universidad Catlica del Uruguay,en el 2003.

1


2/13

Para comprender qu es el Liderazgo Ignaciano, tenemos que hacerlo desde el mismoconcepto de liderazgo, tal como lo entienden los especialistas en la materia. Cabepreguntarnos, antes de ello, si el liderazgo es una actitud, una accin o una capacidad?Dependiendo de la respuesta a este interrogante seguramente quedar, en buena parte,solucionado el concepto de lder y de liderazgo.

Si decimos que el liderazgo es una actitud, necesariamente tenemos que afirmar que laactitud slo es posible manifestarla a travs de acciones concretas que, de un modo u otro,sealan una capacidad. Si decimos que es una accin, no lo podemos comprender sin laactitud y la capacidad que ella refleja. Si decimos que es una capacidad, tenemos que decirque es imposible que el lder posea tal capacidad y no se manifieste a travs de accionesen el ejercicio de su liderazgo las cuales, finalmente, generarn actitudes,

As entendido debemos decir que el liderazgo no es slo una actitud, o una accin o unacapacidad, sino que es una actitud, una accin y una capacidad. Estos tres elementos no

se pueden separar para comprender en su integridad el concepto mismo de liderazgo. Sibien muchos han querido definir el liderazgo como una capacidad innata, tenemos quedecir que no es slo so sino que se trata tambin de una capacidad que tiene algo deinnato pero que igualmente puede ser formada y desarrollada. He aqu la labor de laescuela que se refleja en acciones concretas que son las que van configurando el liderazgoen su conjunto; y precisamente a travs de las actitudes se puede identificar, caracterizar yclasificar a los lderes, segn el tipo de liderazgo que ofrezcan.

Algunos definen al liderazgo como "la accin de influir sobre la gente inducindola acooperar para lograr algn objetivo al que todos consideran como deseable".

El liderazgo as planteado hace referencia en mayor medida a la conducta externa, esdecir, que no se determina por las actitudes y capacidades de la persona que dirige, sinopor ciertos modos de conducta que ponen en movimiento a los grupos en torno a accionessurgidas desde el mismo grupo. Lo anterior pone de manifiesto que el liderazgo es, antetodo, una funcin social, un acto cooperativo y solidario.

Sin embargo, el liderazgo nunca ser una tcnica de manejo de personas y obras o unmodo aparente de direccin; de aqu que sea tambin un conjunto de actitudes, rasgos ycapacidades personales asumidos en la persona del lder y manifestados indefectiblementeen la accin comprometida con la comunidad en la cual est inserto y esto tiene que ver,obviamente, con el liderazgo.

Adems de la observacin anterior es importante destacar que la definicin sugerida ofreceotros elementos dignos de destacar como es el de la cooperacin y el objetivo en comn.La cooperacin supone un trabajo de equipo que no se puede quedar en distribucin deresponsabilidades, sino que debe llevar hasta el trabajo cooperativo sinergtico, dondecada miembro tiene la posibilidad de potenciar el grupo al que pertenece. Este trabajocooperativo no tendr a ningn resultado importante si no estuviera orientado por un

_____________________________________________________________________ 2


3/13

objetivo comn que permitiese la realizacin personal y grupal. Sin un objetivo claro y delcual estn convencidos todos los integrantes del grupo, es imposible hacer un adecuadoejercicio del liderazgo.

Pero cuando hablamos de liderazgo en el sentido que lo acabamos de expresar,encontramos que las tres variables: accin, actitud y capacidad, tienen en cada lder unaforma particular de articularse dando origen, de algn modo, a diferentes tipos de ejerciciodel liderazgo. Son muchas las clasificaciones que se encuentran, pero en nuestro casoatenderemos a la ms corrientes y ampliamente aceptadas por la mayora de personas quetrabajan en ste campo:

El lder autocrtico: Este se caracteriza porque la autoridad de la cual est revestido, lepuede haber sido otorgada por el grupo, generalmente en virtud de sus condiciones comolder, o por una persona diferente al grupo, o por el mismo cargo que ha de desempear.En el proceso de toma de decisiones este tipo de lder no permite la participacin de otras

personas. Considera que la toma de decisiones es nica y exclusivamente de sucompetencia.

El lder paternalista: Este se caracteriza por ser amable, cordial, paternal, atento a lasnecesidades de los miembros del grupo, afectuoso, capaz de escuchar las dificultades, noes normativo, pero sus consejos se convierten en norma. En el proceso de toma dedecisiones no permite que el grupo participe sino que l toma las decisiones en nombre delgrupo, de forma unilateral pero el grupo no le reclama su comportamiento debido a suexcelente comportamiento con los miembros del grupo (respeto por todos, consciencia desus necesidades, visin de futuro..)..

El lder permisivo: Conocido porque "deja hacer", lo que le ha llevado a ser llamadotambin con el nombre de . Este lder se destaca porque deja hacer ycualquier miembro del grupo puede decidir, lo cual se convierte en un gran peligro para lavida del grupo, pues las decisiones vienen de un lado o de otro, sin saber quin tiene laforma correcta o ms indicada de proceder y, ordinariamente, se pierde el sentido de lavisin y de la misin de la institucin.

El lder participativo: Este estilo de lder es reconocido por el grupo en virtud de sucapacidad para hacer que los miembros del mismo participen en el proceso de toma dedecisiones. Para este lder es fundamental la participacin del grupo en las decisiones, yaque estas le competen al grupo entero; generalmente se rodea de un consejo que le

permite una mayor informacin para tomar una acertada decisin. La toma de decisiones,siendo de su competencia, no excluye la participacin de otros quienes, junto con l, lleganal consenso, caracterstica fundamental de este tipo de liderazgo.

Desde el concepto mismo de liderazgo y de su clasificacin, destacamos los siguienteselementos que pueden ser fundamentales en la construccin del concepto de LiderazgoIgnaciano.

_____________________________________________________________________ 3


4/13

El liderazgo es una accin.El liderazgo es una actitud.El liderazgo es una capacidad.El liderazgo implica un objetivo comn, asumido por todos.El ejercicio del liderazgo posee caractersticas propias que lo hacen ms efectivo, deacuerdo a las situaciones que se viven en el mundo actual.

SEGUNDA PARTE:INTRODUCCIN Y REPETICIN SOBRE LOS RASGOS FUNDAMENTALES DEL

LIDERAZGO IGNACIANO

Ignacio de Loyola tuvo una experiencia particular de Dios en su vida que la marcdefinitivamente. Esa experiencia espiritual gener en l una manera de ver a Dios, almundo, a la vida, a la sociedad, a las personas... Es lo que suele denominarse la visinignaciana. Ignacio escribi su experiencia espiritual y esta visin est expresada en losEjercicios Espirituales que son un proceso pedaggicamente dirigido para llevar a quienhace la experiencia a comprender el Plan de Dios sobre su vida personal y a ordenar suvida alrededor de ese Plan de Dios. Se podra afirmar que esta visin ignaciana es comola clave desde la cual se puede leer el Evangelio y genera un estilo de vida que poseecaractersticas especificas y distintivas. Se ha llamado, con razn, el camino ignaciano.

Por otra parte, cuando Ignacio de Loyola y sus primeros compaeros fundan laCompaa de Jess, toda su vida, su accin apostlica y su estilo de gobierno, sefundamentaron en esa visin o clave para ver la realidad y dirigir todas sus acciones.

El mismo Ignacio de Loyola, una vez elegido General de la Compaa, fue modelando elestilo de su liderazgo durante los 16 aos que estuvo en el gobierno de la Compaa. Esmuy significativo estudiar, a travs de sus cartas, sus orientaciones, suscomportamientos, cmo su liderazgo se fue configurando y aclarando hasta llegar a serun modelo hoy para quienes desean seguir este camino ignaciano. Es importante llamarla atencin sobre el logro de este liderazgo en la naciente Compaa de Jess: alcanzuna nueva cultura organizacional, fundada precisamente en el espritu que brota de losEjercicios Espirituales y en la practica vivida por el mismo Ignacio y sus primeroscompaeros.

Es claro que la comprensin integral de este estilo de liderazgo supone haber vivido laexperiencia espiritual de los Ejercicios Espirituales de donde brota y adquiere todo susentido.

De todo este contexto han surgido unos rasgos tpicos y caractersticos de lo que hoy sedenomina el Liderazgo Ignaciano. Los aspectos fundamentales de ese Liderazgo puedensintetizarse en los siguientes rasgos:

_____________________________________________________________________ 4


5/13

1. El conocimiento, amor y seguimiento a la persona de Jesucristo a quien San Ignaciomiraba pobre y humilde. De all brotaba aquel lema director de toda su vida: en todoamar y servir y, en consecuencia, el haber aprendido a ver a Dios en todas las cosas.

2. El amor a la persona de Jess supona una gran disponibilidad para servirle encualquier parte del mundo y para vivir desapegado de todo aquello que pudiera impedirun servicio al Seor autntico y efectivo.

3. La vivencia de un Dios que se ha entregado plenamente por amor a cada uno denosotros llev a Ignacio y a sus compaeros a servirle buscando siempre lo mejor, unservicio realizado con excelencia. De all surgi tanto el magis ignaciano como el lemade la Compaa de Jess: hacer todo a la Mayor Gloria de Dios.

4. El servicio a Dios en el da a da implicaba una bsqueda constante de la voluntad deDios: qu quiere Dios de cada uno de nosotros, aqu y ahora? Por esto, el discernimiento

espiritual fue, para Ignacio y sus compaeros, la herramienta espiritual imprescindiblepara buscar y hallar a Dios en todas las cosas. Este discernimiento era participativo ytodos tenan una palabra que aportar, despus de haber orado ante el Seor sobre elasunto que se quera decidir. El liderazgo adquiri as un estilo participativo, orante, debsqueda comn, lo cual llevaba a un compromiso mayor de todos en la decisin que,finalmente, asuma el Superior.

5. La prctica apostlica mostr tambin la importancia de producir resultados. Hoydiramos la rendicin de cuentas o el informe de gestin. Ignacio peda anualmente alos Superiores de la Compaa un informe detallado de su trabajo apostlico que suele,aun hoy en da, solicitarse por parte del Padre General a los Superiores, y se llama el

informe para las Cartas Annuas.

6. El conocimiento de Jesucristo conlleva a identificarse, movidos por el amor, a todo loque El quiere y hace. As, el amor preferencial por los pobres se convirti en algoconstitutivo del ejercicio del liderazgo al estilo de Ignacio de Loyola.

7. El Superior en la Compaa esta llamado a construir una comunidad de amigos en elSeor, o sea, compaeros apostlicos al servicio de la misin de Jesucristo. Construiruna comunidad es, pues, otro rasgo caracterstico de este estilo de liderazgo.

8. Este grupo de amigos en el Seor al servicio de la misin de Jesucristo necesitaban

sentirse acompaados y ser acompaados, de modo que su fuerza apostlica fueramayor y ms efectiva. As, el seguimiento y acompaamiento personal lleg a serdistintivo privilegiado de este estilo de liderazgo.

9. Los aos fueron generando una tradicin apostlica y, especficamente, educativa quecon los siglos ha mostrado ser exitosa. El respeto a esta tradicin apostlica y educativaha sido en la Compaa otro de los rasgos tpicos de este liderazgo.

_____________________________________________________________________ 5


6/13

10. En el conjunto de todo lo anterior, claramente se fue consolidando una culturaorganizacional tan tpica que por muchos ha sido admirada y por otros criticada y, aveces, odiada. Pero indiscutiblemente, este estilo de liderazgo tenda a formar en elgrupo de amigos en el Seor una cultura institucional que los distingua y eracompartida por todos.

Se ha procurado que estos rasgos indicados aparezcan, en una u otra forma, en elproyecto de auto-evaluacin del Liderazgo Ignaciano de tal manera que cada unopueda mirarse en este proyecto como en un espejo y proponerse as un plan demejoramiento hacia la excelencia.

La descripcin del liderazgo ignaciano, tal como aqu se ha presentado, podra biensintetizarse en un prrafo como el siguiente, aunque de antemano se hace notar que taldescripcin no agota la totalidad de su riqueza:

"El Liderazgo Ignaciano es un estilo de vida que, al servicio de lamisin de Jesucristo, se inspira en los Ejercicios Espirituales, paraorientar y acompaar el proceso de desarrollo humano en lo personaly comunitario, hacia la excelencia integral, en la formacin de hombresy mujeres para los dems y con los dems".

AUTOEVALUACIN DEL LIDERAZGO EN LOS COLEGIOS YUNIVERSIDADES CONFIADOS A LA COMPAIA DE JESS

Se presenta a continuacin un instrumento, a modo de sugerencia, que podr sercomplementado y adaptado a las situaciones concretas de cada institucin educativaignaciana. Con este instrumento cada uno puede reflexionar y evaluar el nivel de

liderazgo que ejerce, inspirado en la visin ignaciana. Esta auto-evaluacin ser unpunto de partida para el crecimiento personal. Es importante anotar que este instrumentoes vlido tanto para directivos como para todos los Educadores de una institucineducativa confiada o inspirada en lo Ignaciano. Todos pueden, por tanto, autoevaluarseen este instrumento. Si algunos items no les ataen sencillamente se pasan por alto. Esconveniente, sin embargo, tenerlos en cuenta como parte constitutiva de una concepcinintegral del Liderazgo Ignaciano.

_____________________________________________________________________ 6


7/13

Se indicarn, adems, una serie de tems agrupados por categoras, las cuales soncaractersticas que permitirn desarrollar un Liderazgo en forma integral. Se pide sealaren cada uno de los factores, lo que mejor refleje la experiencia personal. Para ello seutilizan los siguientes parmetros:

1. Muy Insatisfactorio. Muy por debajo de las Expectativas.2. Insatisfactorio. No cumple con las Expectativas.3. Regular/ Neutro. Ni Satisfactorio, ni insatisfactorio4. Satisfactorio. Cumple las Expectativas5. Muy Satisfactorio. Excede las expectativas

En la casilla "comentarios", se escriben las aclaraciones, acciones de mejoramiento o, encaso de no evaluar el tem, su justificacin.

1 . C O N D U C C I N Y D I R E C C I N

F A C T O R E S E V A L U A C I N C O M E N T A R I O S1 2 3 4 5

1.1 Promueve la Visin y laMisin de Colegio o de laUniversidad.

1.2 Conoce el funciona-miento de la Institucin yposee una visin global.

1.3 Contribuye al conoci-miento, divulgacin y aplica-cin de los documentosinstitucionales1.4 Estimula la lealtad ycompromiso con el Colegio ocon la Universidad.

1.5 Fomenta la unidad y lacooperacin.

1.6 Apoya la participacin yel trabajo de equipo de suscolaboradores

1.7 Estimula a otros asuperarse.

_____________________________________________________________________ 7


8/13

1.8 Apoya iniciativas paraayudar a construir loscambios que sean necesa-rios.

1.9 Demuestra compromisoy responsabilidad con elentorno.

1.10 Practica los principiosde Gestin Calidad y laMejora Continua en sutrabajo.

2 . C O M U N I C A C I N

2.1 Establece relacionesinterpersonales efectivas.2.2 Sintoniza con interesesde otros.2.3 Promueve las buenascomunicaciones en todomomento.

2.4 Mantiene informados asuperiores, a los pares y alpersonal a su cargo.

2.5 Es capaz de integrarsecon personas en laplaneacin y en la toma dedecisiones.2.6 Tiene en cuenta lasabidura y la experienciade otros.

3 . P R O C E S O D E T O M A D E D E C I S I O N E S

3.1 Toma decisiones ade-cuadas y a tiempo.

3.2 Capaz de identificar yevaluar diversas temticas.

3.3 Se interesa por soluciones que atienden elfondo de los problemas.

_____________________________________________________________________ 8


9/13

3.4 Comprende las conse-cuencias de las decisionesque toma .

3.5 Capaz de hacerle

seguimiento a las decisio-nes que toma.

4 . - D E S A R R O L L O D E L T A L E N T O H U M A N O

4.1 Estimula a las personaspara realizar sus propsitos.

4.2 Comparte con su genteel reconocimiento por

trabajos bien realizados.4.3 Capacita a su grupo detrabajo para que logrecompetencia en su desem-peo.

4.4 Asigna el tiemponecesario a las personas ensu grupo de trabajo

4.5 Promueve el crecimientopersonal, profesional yespiritual de todos.

5 . C O L A B O R A C I N

5.1 Trabaja cmodo yproductivamente con otros.

5.2 Delega responsabilida-des apropiadamente, deacuerdo al nivel de autono-ma de cada uno.

5.3 Mantiene buenasrelaciones pblicas internasy externas.

_____________________________________________________________________ 9


10/13

5.4 Ayuda a todos a sentirsevalorados por la Institucin ya construir una comunidadeducativa.

6 . C O M P E T E N C I A P R O F E S I O N A L

FACTORES 1 2 3 4 5 COMENTARIOS6.1 Desarrolla sucompetencia profesional atravs de la formacinpermanente

6.2 Apoya las normasconsensuadas y asumidas

6.3 Se anticipa a losproblemas antes de queestos ocurran6.4 Mantiene altos nivelesde desempeo y deresultados.

7 . M A N E J O D E L A P L A N E A C I N D E L O SR E C U R S O S

7.1 Es capaz de llevar a

cabo una Planeacinestratgica.

7.2 Prev necesidades.

7.3 Acertado en la ubicaciny coordinacin de losrecursos humanos.

7.4 Es capaz de establecery hacerle seguimiento a lasprioridades.

_____________________________________________________________________ 10


11/13

8 . M A N E J O F I N A N C I E R O

8.1 Propone presupuestosobjetivos, asumiendo laslimitaciones presupuestales.

8.2 Es capaz demantenerse dentro de lospresupuestos aprobados.

8.3 Aprueba y haceseguimiento a los gastos.

8.4 Equilibra el manejoeconmico junto con lasotras responsabilidades de

su cargo.8.5 Presenta solucionesfinancieras creativas ypromueve la generacin denuevos recursos.

9 . V A L O R E S G E N E R A L E S I N S T I -T U C I O N A L E S

F A C T O R E S 1 2 3 4 5 C O M E N T A R I O S

9.1 Es proactivo y asumeiniciativas de otros.

9.2 Demuestra compromisoy laboriosidad.9.3 Muestra capacidad paracomprender y abordar losdesafos que implica sumisin.

9.4 Se muestra con el perfilpropio del lder ignaciano:consciente, competente,compasivo y comprometido.

9.5 Acepta sugerencias delos dems.

_____________________________________________________________________ 11


12/13

9.6 Trata de entender elpunto de vista de los demsantes de expresar suopinin.

9.7 Recibe con gusto el serevaluado y el dar cuenta desus responsabilidades.

.

9.8 Contribuye a la creacinde un buen clima de trabajo

9.10 Se gana el respeto einspira confianza en laspersonas.

9.11 Procura ser ejemplo deintegridad y transparencia.

9.12 Trata justa y correc-tamente a las personas.

9.13 Tiene en cuenta a lapersona como eje delproyecto educativo institu-cional.

1 0 . P R I N C I P A L E S A S P E C T O S Q U EAY U D A N A I N T E G R A R M E J O R E LL I D E R A Z G O I G N A C I A N O

10.1 Toma decisiones a laluz del Discernimiento

Espiritual ignaciano.10.2 Es capaz de buscar laayuda y la colaboracin delos dems.

10.3 Apoya, supervisa yhace acompaamiento a laspersonas.

10.4 Se inspira en valorescristianos para el desarrollode su misin.10.5 Acta con compasin ysensibilidad por los necesi-

tados.

_____________________________________________________________________ 12


13/13

10.6 Ha realizado losEjercicios Espirituales deSan Ignacio y ha asumidoesta Visin Ignaciana del

mundo, de la vida, deDios...

10.7 Conoce el legado deIgnacio de Loyola y de latradicin apostlica de laCompaa de Jess.

10.8 Ha experimentado elamor personal a Jesucristoen la oracin.

10.9 Procura que su estilode vida sea coherente consu experiencia de losEjercicios Espirituales.10.10 Conoce y puedeponer en prctica laPedagoga Ignaciana quebrota de los EE., y de latradicin educativa de laCompaa de Jess.

_____________________________________________________________________ 13

vasquez carlos 19 el liderazgo ignaciano

Documents