valores Éticos · 2018-11-01 · crit.ve.1.7. comprender y apreciar la capacidad del ser humano,...

VALORES ÉTICOS

1) CONTENIDOS MÍNIMOS.

-Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos informados, ordenados, razonados y bien expresados.

-Conocimiento de los principales valores morales contenidos en las distintas unidades didácticas

expuestas en los contenidos de la asignatura.

2) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Se hallan expuestos en unas tablas en la Orden ECD- 489- 2016, de 26 de mayo por la que se

aprueba el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de Aragón.

1º E. S. O.

BLOQUE 1: La dignidad de la persona.

Crit.VE.1.1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando

la dignidad que posee por el hecho de ser libre

Crit.VE.1.2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus

causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen

sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir

creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del

control de su conducta.

Crit.VE.1.3. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla

con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.

Crit.VE.1.4. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano

para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su

personalidad.

Crit.VE.1.5. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el

desarrollo moral del ser humano.

Crit.VE.1.6. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en

la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección

para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades

emocionales.

Crit.VE.1.7. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera

consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos

y así mejorar su autoestima.

BLOQUE 2: La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

Crit.VE.2.1. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el

desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes

sociales.

Crit.VE.2.2. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional,

señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con

aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas.

Crit.VE.2.3. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su

personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más

justa y enriquecedora

Crit.VE.2.4. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas

relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias .

BLOQUE 3: La reflexión ética.

Crit.VE.3.1. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando

sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su

importancia.

Crit.VE.3.2. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en

la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y

respetados por todos.

Crit.VE.3.3. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la

conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los

beneficios que aportan a la persona y a la comunidad

BLOQUE 5: Los valores éticos, el derecho y la DUDH .

Crit.VE 5.1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del

conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los

términos de legalidad y legitimidad.

BLOQUE 6: Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.

Crit.VE.6.1. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la

que ésta conduce.

2º E. S. O.

BLOQUE 2: La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales.

Crit.VE.2.1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación

dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social

dirigida por los valores éticos.


Crit.VE.3.1, Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano,

analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas

éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento.

Crit.VE.3.2, Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y

apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la

capacidad de autodeterminación.

BLOQUE 4 La justicia y la política.

Crit.VE.4.1. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos

en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando

sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de

poderes”.

Crit.VE.4.2. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978,

identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.

Crit.VE.4.3. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ellos, mediante una

lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y

ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y

responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado Español.

Crit.VE.4.4. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos

defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes

de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38 - Capítulo I) y “los principios rectores de la política

social y económica” (Artículos del 39 al 52 – Capítulo II).

Crit.VE.4.5. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y

las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de

reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado.

BLOQUE 5 Los valores éticos, el derecho y la DUDH

Crit.VE.5.1. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la

creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor

continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados.

Crit.VE 5.2. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y

sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.

Crit.VE.5.3. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de

conocerla y propiciar su aprecio y respeto.

Crit.VE 5.4. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista

de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio

de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y

tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución.

Crit.VE.5.5. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta

la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG

que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza

los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.

BLOQUE 6 Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.

Crit.VE6.1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología,

así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad

conforme a los valores defendidos por la DUDH.

3º E. S. O.


Crit.VE.1.1. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción

kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la

vida moral.

Crit.VE.1.2. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del

carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo

a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad.


Crit.VE.2.3 Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera

regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad

personal y social

BLOQUE 3: La reflexión ética

Crit.VE.3.1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes

entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario

para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización.

Crit.VE.3.2. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus

características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético

que existió entre Sócrates y los sofistas.

Crit.VE.3.3.Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación

en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del Hedonismo

de Epicuro.

Crit.VE.3.4.Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo

como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual.

Crit.VE.3.5. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con

el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que

apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético.

BLOQUE 4: La justicia y la política.

Crit.VE.4.1 Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de

Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el

vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles.

Crit.VE.4.2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así

como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad,

elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.

BLOQUE 5: Los valores éticos, el derecho y la DUDH.

Crit.VE.5.1. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida

política del Estado y la Comunidad Autónoma Aragonesa con el fin de evitar los riesgos de una

democracia que viole los derechos humanos.

Crit.VE.5.2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis

de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico,

identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir

conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes.

BLOQUE 6: Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.

Crit.VE.6.3. Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y

tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a

veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología.

Crit.VE.6.4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica

no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el

análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se

pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH.

4º E. S. O.


Crit.VE.1.1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la persona, como el valor del

que parte y en el que se fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a la

naturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan de ella, como el punto

de partida sobre el que deben girar los valores éticos en las relaciones humanas a nivel personal,

social, estatal y universal


Crit.VE.2.1. Explicar, basándose en la DUDH, los principios que deben regir las relaciones entre

los ciudadanos y el Estado, con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la que

viven.

Crit.VE.2.2. Explicar en qué consiste la socialización global y su relación con los medios de

comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y

de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la Ética y el Estado en relación

con este tema.


Crit.VE.3.1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rápidos cambios, la necesidad de

una regulación ética es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se enfrenta

el ser humano, resultando necesaria su actualización y ampliación a los nuevos campos de

acción de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos.

Crit.VE.3.2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para el ser humano del s.XXI, las

circunstancias que le rodean, destacando los límites que le imponen y las oportunidades que le

ofrecen para la elaboración de su proyecto de vida, conforme a los valores éticos que libremente

elige y que dan sentido a su existencia.

Crit.VE.3.3. Distinguir los principales valores éticos en los que se fundamentan las éticas

formales, estableciendo su relación con la ética kantiana y señalando la importancia que este

filósofo le atribuye a la autonomía de la persona como valor ético fundamental.

Crit.VE.3.4. Identificar la Ética del Discurso, de Habermas y Apel, como una ética formal, que

destaca el valor del diálogo y el consenso en la comunidad, como procedimiento para encontrar

normas éticas justas.

3) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Actuando de acuerdo con los preceptos vigentes de la L.O. M. C. E., la evaluaciónha de ser

contínua, integrada en la propia práctica docente, no sujeta a momentos finales, sino presente

en todo el proceso, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de

ser personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los

alumnos.

Tiene una doble finalidad, por un lado detectar las dificultades de aprendizaje para conseguir

los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza para

poser ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función

orientadora o reguladora y una función de control.

Sobre esta base se diseña el proceso de evaluación de la siguiente forma:

Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos

de carácter oral al comienzo del curso y al inicio de cada unidad didáctica. Esto servirá para

orientar la explicación de los contenidos de cada unidad didáctica por parte del profesor, y en

ningún caso tendrá una valoración cuantitativa a efectos académicos.

Una evaluación continua, que constará en la valoración de las siguientes actividades:

El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en los

debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro

que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Se penalizarán las actitudes

disruptivas. Los objetivos son: la justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la

información necesaria para posibles ajustes curriculares a los alumnos.

En esa labor sistemática de observación del alumnado habrá que tener en cuenta, sobre todo,

los siguientes aspectos:

1. la asistencia a clase, la puntualidad, la atención y la participación en la misma.

La falta de asistencia a clase superior a un 20% de las clases impartidas en cada evaluación

supondrá calificación negativa, a criterio del profesor. El alumno siempre tendrá derecho a los

exámenes finales.

2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de texto,

trabajos de investigación, participación de debates... de acuerdo con los criterios de evaluación.

En el caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la

actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en su elaboración

3. El cuaderno de clase, su seguimiento, y la entrega de trabajos propuestos por el

profesor son condición para obtener calificación positiva.

3.1. Sobre el cuaderno de clase:

Incluirá un vocabulario de las unidades didácticas de cada evaluación.

Los materiales entregados por el profesor, textos, fotocopias, etc, deben estar incorporados en

el cuaderno.

Los resúmenes y mapas conceptuales de cada unidad didáctica.

Los trabajos que se vayan realizando a lo largo del curso.

Las actividades y comentarios de texto de cada unidad propuestos por el profesor.

Debe estar disponible para cuando el profesor quiera revisarlo.

Otro elemento a tener en cuenta será la presentación.

3.2 Es necesario entregar los trabajos y actividades en el plazo o fechas planteadas. El no

entregarlos a tiempo puede suponer la no calificación de esos trabajos.

3.3. Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se podrán

entregar a ordenador cuando el profesor lo considere conveniente. Así mismo es relevante insistir

en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como el orden y la

claridad en la exposición

En cada uno de los núcleos de contenidos, el alumnado tendrá que realizar las pruebas escritas

en la que tendrá que demostrar:

que conoce y utiliza correctamente los términos técnicos en relación con el tema.

que comprende los problemas que se han planteado en el aula sobre los que se le

pregunta en la prueba escrita y que es capaz de expresarlos de forma integrada y

relacionada.

que adopta ante esos problemas una postura crítica y fundamentada.

Los alumnos realizarán una exposición oral, individual o en grupo, un examen o unas actividades escritas sobre unas actividades propuestas por el profesor o profesora sobre los contenidos de las unidades didácticas.

En caso de no hacer la exposición oral en grupo en su día o cualquier otra prueba o actividad escrita, el alumno podrá realizarla en otra sesión justificándolo suficientemente, de no ser así pasará directamente a la recuperación.

4) PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:

La recuperación consistirá en la realización de actividades específicas en la siguiente

evaluación.

Para aquellos alumnos que no superen la asignatura en junio, la profesora propondrá un trabajo

para septiembre que consistirá en una prueba del tipo de la evaluación en la que se recojan

los contenidos mínimos, se realicen una serie de actividades que deberán entregar en

septiembre según el calendario del Centro.

La recuperación de alumnos pendientes de Valores éticos de alguno de los cursos de la ESO

se llevará a cabo con la realización de algún trabajo y la superación de la asignatura en el curso

siguiente.

5) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El porcentaje a aplicar en la calificación es el siguiente:

Nota de clase: 40%

Prueba escrita: 60%

Con este sistema se pretende que todo el peso de la calificación no recaiga solamente en las

pruebas orales, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo

largo de toda la evaluación.Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan,

como mínimo, la calificación de 5 puntos.

Para poder hacer la media entre los dos apartados anteriores, el alumnado deberá obtener

un mínimo del 20% en la nota de clase y un 30% en la prueba oral.

La calificación final del curso resultará de realizar la media aritmética de las notas de las

tres evaluaciones; debiendo recuperar aquellas que no han superado la puntuación de 5.



exámenes finales.

FILOSOFÍA 4º E. S. O.

1)CONTENIDOS MÍNIMOS.

Los contenidos mínimos a exigir en cada unidad didáctica serán los que a criterio del profesor

garanticen un conocimiento adecuado, para ese nivel, de los conceptos, procedimientos y

actitudes más básicos expuestos en clase.

Se pueden considerar básicos para aprobar la asignatura los relacionados con los siguientes

mínimos generales:

- Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del debate y participación en el mismo

mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento.

- Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos,

empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos.

- Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las

tecnologías de la información y la comunicación.

Además de estos mínimos generales, y en relación con los distintitos bloques temáticos, se

exigirán como mínimos los relacionados con los criterios de evaluación expuestos

posteriormente.


BLOQUE 1: La Filosofía

Crit.FIL.1.1. Comprender qué es la reflexión filosófica, diferenciándola de otros tipos de saberes

que estudian aspectos concretos de la realidad y el individuo.

Crit.FIL.1.2. Conocer el origen de la filosofía occidental (dónde,

cuándo y por qué surge) distinguiéndola de los saberes preracionales, el mito y la magia, en tanto

que saber práctico, y comparándola con algunas características generales de las filosofías

orientales.

Crit.FIL.1.3. Identificar el primer interrogante filosófico de la filosofía griega, la pregunta por el

origen, y conocer las primeras respuestas a la misma, dadas por los primeros pensadores

griegos.

Crit.FIL.1.4. Conocer el giro antropológico de la filosofía en el s. V a. C., explicando algunas de

las ideas centrales de Sócrates y de Protágoras y reflexionando sobre la aplicación práctica de

la filosofía respecto al individuo y a la sociedad en la que vive.

Crit.FIL.1.5. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el interés, específicamente

humano, por entenderse a sí mismo y a lo que le rodea.

Crit.FIL.1.6. Reconocer las diferentes funciones de la filosofía, en calidad de saber crítico que

aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas últimos de la realidad, desde

una vertiente tanto teórica como práctica.

BLOQUE 2: Identidad personal.

Crit.FIL.2.1. Comprender la profundidad de la pregunta ¿quién soy?, conociendo algunas

respuestas dadas desde la psicología y la filosofía, reflexionando y valorando la importancia de

conocerse a uno mismo y expresándolo por escrito.

Crit.FIL.2.2. Definir qué es la personalidad, así como los principales conceptos relacionados con

la misma.

Crit.FIL.2.3. Conocer y explicar las tesis centrales de algunas teorías sobre la personalidad.

Crit.FIL.2.4. Reconocer las etapas del desarrollo de la identidad personal, reflexionando sobre

los factores que determinan el éxito y el fracaso y aportando la propia opinión razonada sobre

estos dos conceptos.

Crit.FIL.2.5. Analizar qué se entiende por inconsciente en el marco del pensamiento del

psicoanálisis.

Crit.FIL.2.6. Reflexionar de forma escrita y dialogar en grupo sobre la posible incidencia en la

formación de la personalidad, de la herencia genética y de lo adquirido.

Crit.FIL.2.7. Investigar en internet, seleccionando la información más significativa, en qué

consiste la filosofía de la mente y la neurociencia.

Crit.FIL.2.8. Identificar la función e importancia de la motivación como factor energético y

direccional de la vida humana en sus múltiples dimensiones.

Crit.FIL.2.9. Reconocer, en el marco de la teoría cognitiva, el valor del conocimiento como

elemento motivador de la conducta humana, reflexionando sobre la consideración del ser

humano como animal racional.

Crit.FIL.2.10. Explicar las ideas centrales de la teoría humanística sobre la motivación,

reflexionando sobre el carácter de la motivación como elemento distintivo del ser humano frente

a lo meramente animal.

Crit.FIL.2.11. Conocer la condición afectiva del ser humano, distinguiendo entre impulsos,

emociones y sentimientos y reconociendo el papel del cuerpo en la posibilidad de manifestación

de lo afectivo.

Crit.FIL.2.12. Valorar la importancia de la interrelación entre la motivación y lo afectivo para dirigir

la conducta humana en diferentes direcciones y con distinta intensidad.

Crit.FIL.2.13. Reflexionar y argumentar sobre la importancia de la motivación y de las emociones,

como la curiosidad y el placer de aprender, el deseo de lograr objetivos, la satisfacción por la

resolución de problemas, el agrado por el reconocimiento de éxito, la complacencia por el

estímulo de iniciativas, entre otros.

Crit.FIL.2.14. Reflexionar sobre el papel de las emociones como herramienta para ser

emprendedor y creativo.

Crit.FIL.2.15. Reconocer, en el marco de la teoría cognitiva, el valor del conocimiento como

elemento motivador de la conducta humana, reflexionando sobre la consideración del ser

humano como animal racional.

Crit.FIL.2.16. Explicar las ideas centrales de la teoría humanística sobre la motivación,

reflexionando sobre el carácter de la motivación como elemento distintivo del ser humano frente

a lo meramente animal.

BLOQUE 3: Socialización.

Crit.FIL.3.1. Identificar al otro tal como es en su individualidad y, al mismo tiempo, identificarle

como un alter ego que comparte un espacio y unas circunstancias comunes, dando lugar a la

intersubjetividad.

Crit.FIL.3.2. Reconocer la dimensión social y cultural del ser humano, identificando y

distinguiendo los conceptos de cultura y de sociedad.

Crit.FIL.3.3. Identificar el proceso de construcción, elementos y legitimación de una cultura,

valorando a esta no solo como instrumento de adaptación al medio, sino como herramienta para

la transformación y la autosuperación.

Crit.FIL.3.4. Conocer los diferentes elementos del proceso de socialización y relacionarlos con

la propia personalidad.

Crit.FIL.3.5. Conocer las teorías sobre el origen de la sociedad y reflexionar de forma escrita

sobre las mismas, argumentando las propias opiniones al respecto.

Crit.FIL.3.6. Comprender el sentido del concepto de civilización, relacionando sus semejanzas y

diferencias con el de cultura.

Crit.FIL.3.7. Definir qué es la comunicación, analizando las formas de comunicación no verbal,

y la incidencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Crit.FIL.3.8. Reflexionar sobre el posible papel activo de uno mismo en la construcción de la

cultura así como identificarse como ser creativo e innovador, capaz de generar elementos

culturales.

Crit.FIL.3.9. Reflexionar e indagar sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo

BLOQUE 4: Pensamiento.

Crit.FIL.4.1. Comprender la facultad racional como específica del ser humano y sus

implicaciones, analizando en qué consiste la racionalidad y cuáles son sus características.

Crit.FIL.4.2. Explicar las tesis básicas de algunas concepciones filosóficas sobre las

posibilidades y límites de la razón.

Crit.FIL.4.3. Distinguir la racionalidad teórica de la racionalidad práctica, así como teoría y

experiencia.

Crit.FIL.4.4. Conocer la concepción contemporánea sobre la inteligencia, incidiendo en la teoría

de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.

Crit.FIL.4.5. Comprender algunos de los principales tipos de verdad: la verdad como

correspondencia, la verdad según el pragmatismo americano, la verdad desde el perspectivismo

y el consenso, reflexionando sobre la posibilidad de alcanzar la verdad absoluta.

BLOQUE 5: Realidad y metafísica.

Crit.FIL.5.1. Conocer el significado del término metafísica, comprendiendo que es la principal

disciplina de las que componen la Filosofía, identificando su objetivo fundamental, consistente

en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y entendiendo en qué consiste el preguntar

radical.

Crit.FIL.5.2. Comprender una de las principales respuestas a la pregunta acerca de lo que es la

Naturaleza e identificar esta, no sólo como la esencia de cada ser, sino además como el conjunto

de todas las cosas que hay y conocer algunas de las grandes preguntas metafísicas acerca de

la Naturaleza: el origen del universo, la finalidad el Universo, cuál es el orden que rige la

Naturaleza, si es que lo hay, y el puesto del ser humano en el cosmos, reflexionando sobre las

implicaciones filosóficas de cada una de estas cuestiones.

Crit.FIL.5.3. Conocer las implicaciones filosóficas de la teoría del Caos, comprendiendo la

importancia de señalar si la naturaleza se rige por leyes deterministas, o bien, si rige el azar

cuántico, y argumentar la propia opinión sobre cómo afecta esta respuesta de cara a la

comprensión de la conducta humana.

Crit.FIL.5.4. Reflexionar sobre la interrogación por el sentido de la existencia, explicando las

tesis centrales de algunas teorías filosóficas de la vida, y disertar razonadamente sobre la vida o

la muerte, el devenir histórico o el lugar del individuo en la realidad, entre otras cuestiones

metafísicas.

BLOQUE 6: Transformación.

Crit.FIL.6.1. Conocer los dos significados del concepto de libertad de acción: la libertad negativa

y la libertad positiva, aplicándolos tanto en el ámbito de la sociedad política como en el terreno

de la vida privada o libertad interior.

Crit.FIL.6.2. Comprender qué es el libre albedrío o libertad interior, relacionándolo con la

posibilidad de autodeterminación de uno mismo y con la facultad de la voluntad.

Crit.FIL.6.3. Reflexionar y argumentar sobre la relación entre la libertad interior y la libertad social

y política.

Crit.FIL.6.4. Conocer la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando la posibilidad

del ser humano de ser libre, teniendo en cuenta que es un ser natural y, por tanto, sometido a

las leyes de la naturaleza.

Crit. FIL.6.5. Reconocer las tres posturas sobre el problema de la libertad absoluta o

condicionada: la tesis estoica, la negación del sometimiento de la voluntad a las leyes naturales

de Kant y la posición intermedia que rechaza, no la libertad, sino la libertad absoluta.

Crit. FIL.6.6. Conocer la Estética como la parte de la filosofía que estudia el proceso creativo, la

experiencia estética y la belleza.

BLOQUE 6: Transformación.

Crit.FIL.6.7. Identificar qué es la imaginación, en tanto que facultad específica del ser humano,

explicando cómo funciona y cuáles son sus características.

Crit.FIL.6.8. Reconocer la capacidad humana de la creatividad, en tanto que potencialidad

existente en todas las personas y que se consigue entrenando el cerebro.

Crit.FIL.6.9. Conocer las fases del proceso creativo, y reflexionar sobre la importancia de que el

pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento lógico y racional, trabajen juntos

Crit. FIL.6.10. Conocer y aplicar algunas técnicas de desarrollo de la creatividad.

Crit.FIL.6.11. Utilizar la técnica del brainstorming para construir una historia literaria con

trasfondo filosófico.

Crit.FIL.6.12. Valorar la libertad como condición básica para la creatividad innovadora, la

conexión de las ideas preexistentes entre sí y la competitividad.

Crit.FIL.6.13. Conocer las características de las personas especialmente creativas, como la

motivación, la perseverancia, la originalidad y el medio, investigando sobre cómo se pueden

potenciar dichas cualidades.

Crit.FIL.6.14. Reflexionar de forma argumentada sobre el sentido del riesgo y su relación para

alcanzar soluciones innovadoras y, por tanto, la posibilidad de evolucionar.


Actuando de acuerdo con los preceptos vigentes de la L.O. M. C. E., la evaluaciónha de ser

contínua, integrada en la propia práctica docente, no sujeta a momentos finales, sino presente

en todo el proceso, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de

ser personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los

alumnos.

Tiene una doble finalidad, por un ladodetectar las dificultades de aprendizaje para conseguir

los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza para

poser ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función



Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos




Una evaluación continua, que constará en la valoración de las siguientes actividades:

El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en los

debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro

que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Se penalizarán las actitudes

disruptivas. Los objetivos son: la justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la

información necesaria para posibles ajustes curriculares a los alumnos.






exámenes finales.

2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de texto,

trabajos de investigación, participación de debates... de acuerdo con los criterios de evaluación.

En el caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la

actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en su elaboración

3. El cuaderno de clase, su seguimiento, y la entrega de trabajos propuestos por el

profesor son condición para obtener calificación positiva.


- Incluirá un vocabulario de las unidades didácticas de cada evaluación.

- Los materiales entregados por el profesor, textos, fotocopias, etc, deben estar

incorporados en el cuaderno.

- Los resúmenes y mapas conceptuales de cada unidad didáctica.

- Los trabajos que se vayan realizando a lo largo del curso.

- Las actividades y comentarios de texto de cada unidad propuestos por el profesor.

- Debe estar disponible para cuando el profesor quiera revisarlo.

- Otro elemento a tener en cuenta será la presentación.



3.3. Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se podrán

entregar a ordenador cuando el profesor lo considere conveniente. Así mismo es relevante insistir

en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como el orden y la

claridad en la exposición






relacionada.


Los alumnos realizarán, al menos, una prueba escrita sobre los contenidos de las unidades

didácticas. El modelo de examen puede ser de preguntas de respuesta breve, tipo test, o

argumentación.

Aquellos alumnos que no realicen el examen en la fecha prevista deberán presentar a la

profesora un justificante que será considerado por la profesora para fijar otra fecha.

En la labor sistemática de observación de los alumnos habrá que tener en cuenta, sobre todo, los

siguientes aspectos:

a) Observación en el aula: la asistencia a clase, la atención y la participación en la misma. En el

trabajo diario se puede observar el esfuerzo de cada alumno y su empeño en realizar las tareas, la

actitud hacia sus compañeros y el interés por la asignatura. El interés del alumno se manifiesta en

las dudas que consulta, los comentarios que realiza y, en fin, en todo tipo de intervenciones en el

contexto de la clase.

Se penalizará el comportamiento disruptivo en clase: hablar con el compañero, risitas, falta

de respeto y de atención ante la participación de los compañeros, comer o beber durante el

desarrollo de la clase, levantarse de su sitio, molestar durante el visionado de películas, etc. Este

comportamiento irá penalizado con puntos negativos.

b) La calidad en la realización de las tareas encomendadas: redacciones y comentarios de texto

plasmados en su cuaderno, participaciones en debates, en simulaciones... de acuerdo con los

criterios señalados en el apartado anterior (respeto, argumentación, saber escuchar,…).

c) Se realizará un trabajo obligatorio en cada trimestre, que será expuesto al resto de los

compañeros en horario lectivo. En el caso de que los trabajos hayan sido realizados en grupo se

valorará, además de su calidad, la actitud de colaboración y de diálogo. El guión que se

presentará al alumno/a será el siguiente:

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

- CARÁCTER: Voluntario, en grupos de alrededor de 5 alumnos/as.

- A REALIZAR: Cada grupo expondrá su trabajo en el trimestre que le toque (sorteo).

- OBJETIVO: Consiste en que la alumna/o por sí misma, amplíe su conocimiento en un tema

específico que le interese y que al mismo tiempo se inicie en el procedimiento de la investigación,

buscando información (en cualquier medio: prensa, enciclopedias, libros, etc.), seleccionarla y

organizarla con un hilo conductor. Además se persigue que la alumna/o colabore solidariamente

con su grupo en un objetivo común y que exponga el trabajo en clase.

- FORMA de REALIZARLO

1)- Proyecto de trabajo: Se elaborará un proyecto del trabajo, presentándolo al profesor para

que lo supervise. Lo temas serán propuestos por la profesora.

2)- TRABAJO: instrucciones de realización:

Consiste en realizar una labor de investigación acerca del tema elegido, para lo cual se debe

buscar la información acerca del mismo en cualquier sitio (periódicos, enciclopedias, bibliotecas,

libro de texto, internet, etc.), seleccionarla y organizarla según un plan de trabajo. Es importante

relacionar lo investigado con nuestro entorno. Se valorará positivamente el trabajo de la

información, y negativamente la mera copia de enciclopedias, o cualquier otro material, (consiste

en que se trabaje la información tratada, no que se copie).

PARTES DEL TRABAJO: obligatoriamente deben incluir:

1- Índice: indicando las partes del trabajo

2- Introducción: Explicación de porqué se eligió ese trabajo y un breve resumen de lo

que se pretende.

3- Desarrollo del tema: es el núcleo del trabajo, con cada uno de los puntos de los

que consta el trabajo.

4- Valoración personal: es la exposición de lo que el tema le ha aportado a los

realizadores.

5- Bibliografía: se deben relacionar el conjunto de los libros, periódicos,

enciclopedias, revistas, u otro material utilizado para elaborar el trabajo. Datos

mínimos: - autor; -título; - editorial

3- PRESENTACIÓN DE TRABAJOS:

- La extensión dependerá de cada trabajo, siendo muy importante la claridad y la cantidad de

información aportada, cuidando la coherencia y corrección de la expresión así como la ortografía.

Y acompañado con los materiales que se consideren necesarios (vídeos, recortes de prensa,

etc)

4- EVALUACIÓN de los trabajos

- Deberá conseguir los contenidos mínimos de la materia

- El trabajo deberá exponerse en clase con posibilidad de utilizar cualquier medio audiovisual.

- Se valorará la cantidad y calidad de la información tratada en los trabajos, así como la dificultad

del tema, la cantidad de información tratada, y la coherencia y corrección en su exposición.

- Si no se indica qué parte del trabajo ha sido realizada por cada alumna/o, se estimará que todos

han participado por igual y la nota será la misma para todos.

5- FECHA DE ENTREGA DE TRABAJOS

- Los trabajos se entregarán el mismo día de su exposición y justo antes de ésta.

Tanto en este trabajo de investigación optativo por grupos, como en cualquier otro trabajo que

se lleve a cabo en esta materia, se deberán tener en cuenta también los siguientes

condicionantes:

- Si un alumno/a presenta un trabajo carente de cualquier orden, limpieza, etc.,

(independientemente del contenido del mismo) se le podría restar el 10% de la nota de dicho

trabajo.

- El alumno/a debe entregar los trabajos obligatorios para poder superar la materia. Si no

entregara dichos trabajos, podría suspender la materia, independientemente de haber aprobado

las pruebas objetivas de la misma.

d) En cada evaluación se realizará un examen de la lectura o visionado de película/documental

obligatorios

e) En cualquier caso, estas pruebas no eximen de la obligación de presentar el cuaderno de

clase con todas las actividades realizadas por el alumno.

4) PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:

La recuperación consistirá en la realización de actividades específicas en la siguiente

evaluación.

Para aquellos alumnos que no superen la asignatura en junio, la profesora propondrá un trabajo

para preparar la prueba de septiembre que consistirá en una prueba del tipo de la

evaluación en la que se recojan los contenidos mínimos.

5) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El porcentaje a aplicar en la calificación es el siguiente:

Nota de clase: 30%

Prueba escrita: 70%


pruebas orales, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo

largo de toda la evaluación. Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan,


Para poder hacer la media entre los dos apartados anteriores, el alumnado deberá obtener

un mínimo del 20% en la nota de clase (1.5 puntos) y un 30% en la prueba escrita (2.3

puntos).

La calificación final del curso resultará de realizar la media aritmética de las notas de las

tres evaluaciones; debiendo recuperar aquellas que no han superado la puntuación de 5.



exámenes finales.

Hay que suprimir en el alumnado la mentalidad de que las “notas” se dan por las pruebas o

exámenes, y que se exigen sólo conocimientos, creando la de que toda actividad realizada en

clase interviene en la calificación.

Para un examen tipo

o Todas las pruebas o exámenes se calificarán de 0 a 10, pudiendo contener decimales

la nota de calificación. La nota mínima para aprobar es un 5.

o En todos los trabajos, pruebas, exámenes o ejercicios se calificará en primer lugar, el

cumplimiento de los criterios mínimos de evaluación; una vez que estos criterios se

hayan cumplido, el profesor calificará el resto de criterios de evaluación, estableciendo

la calificación de éstos desde el 5 hasta el 10.

o Cuando los ejercicios, trabajos y pruebas o exámenes contengan faltas de ortografía,

de puntuación, de acentuación o estén mal presentados, se bajará la nota final hasta

un máximo de 1 punto. Por cada falta de ortografía se bajará 0,10 puntos, incluidas las

faltas de puntuación o acentuación, y por mala presentación se podrá bajar hasta un

punto.

o Las pruebas, trabajos o exámenes en que el alumno copie, ya sea total o parcialmente,

tendrán una nota de 0. Si fuera un trabajo en grupo, la nota de 0 sería para todo el

grupo.

o En el caso en que se hiciera algún examen o prueba de los trabajos obligatorios de

grupo o los libros obligatorios de lectura, sería conjuntamente (libro + trabajo) y tendría

el mismo valor en la media de la evaluación que cualquier otro examen. Sus criterios

de calificación también serían los mismos.

o Si un alumno falta a un examen, prueba o exposición de un trabajo, la nota será de 0,

a no ser que sea por causa de fuerza mayor (fallecimiento de un familiar, por ejemplo)

o enfermedad (traerá justificante médico), en estos casos se le permitirá realizarlo en

la fecha que diga la profesora.

Para cada evaluación

o Todas las pruebas o exámenes se calificarán de 0 a 10, pudiendo contener decimales

la nota de calificación. La nota mínima para aprobar es un 5.

o La nota de las evaluaciones será la media aritmética de todas las calificaciones de

los exámenes o pruebas, cuaderno de clase, trabajos, etc., la calificación de tres

puntos se considera mínimo imprescindible para poder mediar con los demás

exámenes y alcanzar el 5 en la calificación de la evaluación.

o En todos los trabajos, pruebas, exámenes o ejercicios se calificará en primer lugar, el

cumplimiento de los criterios mínimos de evaluación; una vez que estos criterios se

hayan cumplido, el profesor calificará el resto de criterios de evaluación, estableciendo

la calificación de éstos desde el 5 hasta el 10.

o Cuando los ejercicios, trabajos y pruebas contengan faltas de ortografía, de

puntuación, de acentuación o estén mal presentados, se bajará la nota final hasta un

máximo de 1 punto. Por cada falta de ortografía se bajará 0,10 puntos, incluidas las

faltas de puntuación o acentuación, y por mala presentación se podrá bajar hasta un

punto.

o El cuaderno de clase podrá subir o bajar la nota media de la evaluación un punto

dependiendo de su presentación, realización de ejercicios, etc. Para poder aprobar la

asignatura será obligatorio el presentar este cuaderno con todos lo ejercicios que la

profesora mandara realizar a lo largo del curso.

o Los trabajos que se entreguen fuera de plazo serán calificados con 0 puntos.

o Los trabajos presentados que no hagan un tratamiento crítico y reflexivo de la

información, o que sean copias de otros trabajos o de internet, serán calificados con

0.

o Las pruebas, trabajos o exámenes en que el alumno copie, ya sea total o parcialmente,

tendrán una nota de 0. Si fuera un trabajo en grupo, la nota de 0 sería para todo el

grupo.

o En el caso en que se hiciera algún examen o prueba de los trabajos obligatorios de

grupo o los libros obligatorios de lectura, sería conjuntamente (libro + trabajo) y tendría

el mismo valor en la media de la evaluación que cualquier otro examen. Sus criterios

de calificación también serían los mismos.

o Se podrá subir mediante positivos (+0,1 cada uno de ellos), según el comportamiento

en el aula: atención, valoración de la asignatura, participación, etc. Se podrá llegar a

subir la nota hasta 1 punto.

o Se podrá bajar la nota, pudiendo suspender al alumno/a por ello, mediante negativos

(-0,1 cada uno de ellos), según el comportamiento en el aula: atención, valoración de

la asignatura, causar molestias al profesor o a los demás compañeros, falta de respeto,

etc. En los casos en los que el mal comportamiento sea reiterado, se podría llegar a

bajar la nota hasta 1 punto.

o Si un alumno falta a un examen, prueba o exposición de un trabajo, la nota será de 0,

a no ser que sea por causa de fuerza mayor (fallecimiento de un familiar, por ejemplo)

o enfermedad (traerá justificante médico), en estos casos se le permitirá realizarlo en

la fecha que diga la profesora.

Para la nota final de curso: se realizará la media aritmética de las calificaciones iguales

o superiores a 5 de cada una de las evaluaciones. Si se suspende una o más

evaluaciones con una nota menor a 5, deberá recuperarse cada una de ellas.

Recuperaciones: Los alumnos que no obtengan una calificación mínima de 5 en una

evaluación podrán recuperar dicha evaluación, (en su totalidad: incluyendo trabajos,

exposiciones, libro de texto, libro de lectura, apuntes, etc.), realizando una prueba escrita

a final de curso, antes de la prueba extraordinaria.

Los alumnos que no obtengan una calificación de 5 en todas y cada una de las

evaluaciones o sus respectivas recuperaciones, deberán realizar una prueba

extraordinaria en Junio, de toda la asignatura.

1

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (1º BACHILLERATO) C) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES. Los contenidos mínimos a exigir en cada unidad didáctica serán los que a criterio del profesor garanticen un conocimiento adecuado, para ese nivel, de los conceptos, procedimientos y actitudes más básicos expuestos en clase. Se pueden considerar básicos para aprobar la asignatura los relacionados con los siguientes mínimos generales:

- Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del debate y participación en el mismo mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento.

- Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos.

- Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación.

Además de estos mínimos generales, y en relación con los distintitos bloques temáticos, se exigirán como mínimos los relacionados con los criterios de evaluación expuestos posteriormente.

D).- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación se hallan reflejados en una tabla en relación a los contenidos, las competencias básicas y los estándares de evaluación que se describen en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo por la que se aprueba el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Aragón. Son los que se detalla en tablas a continuación:

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Curso: 1º

BLOQUE 1: ¿Qué es el poder? Poder político y poder social

CONTENIDOS: Conceptos de poder, Estado y sociedad civil. Concepto normativo de Estado de derecho. El imperio de la ley como garantía frente al poder arbitrario. El pensamiento político de la Ilustración frente al absolutismo. Concepto sociológico de poder y concepto de Estado en Max Weber. Los tipos de dominación legítima. Seguridad vs. libertad. El Leviatán de Hobbes. El Estado totalitario. El estado de excepción. El estado de excepción permanente (Giorgio Agamben). Poder y violencia. Hannah Arendt. Más allá del poder político.

Poder político, poder económico y poder social. Norberto Bobbio. El poder disciplinario y las sociedades disciplinarias. Las sociedades de control (Michel Foucault y Gilles Deleuze). El poder social según Pierre Bourdieu.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.EC.1.1. Reconocer los conceptos de Estado y poder, y distinguir un enfoque normativo y un enfoque descriptivo sobre los fenómenos relacionados con el poder y la política.

CCL-CSC

Est.EC.1.1.1. Comprende los conceptos básicos de Estado y poder, así como la existencia de formas de poder social más allá de las instituciones estatales.

Est.EC.1.1.2. Comprende la diferencia entre libertad y seguridad como valores políticos, y la tensión entre ambos.

Crit.EC.1.2. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

CCL-CCEC

Est.EC.1.2.1. Realiza exposiciones orales o escritas defendiendo con argumentos sus opiniones políticas, empleando para ello la terminología adecuada y recurriendo al conocimiento del contexto.

3

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Curso: 1º BLOQUE 2: ¿Debe la política orientarse por principios distintos de los principios morales? Ética y política. CONTENIDOS: El Estado moderno y la doctrina de la razón de Estado. Diferenciación entre política y ética en Maquiavelo en defensa de la República. Baltasar Gracián y la moral del gobernante. Kant: la primacía de la moral sobre la política a través del derecho. Max Weber. Ética de la convicción y ética de la responsabilidad en política. Guerra y paz: doctrinas filosóficas sobre la guerra y las intervenciones militares.

El derecho de guerra y la guerra justa. Francisco de Vitoria. Hugo Grocio. Autores y debates en la época contemporánea: Carl von Clausewitz, Carl Schmitt, Norberto Bobbio, Michael Walzer. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.EC.2.1. Comprender y expresar la diferencia entre ética y política y las complejas relaciones entre ambas en el pensamiento

Est.EC.2.1.1. Comprende y explica con claridad la doctrina moderna de la razón de Estado a partir de autores como Maquiavelo.

filosófico moderno y contemporáneo. CAA-CCL Est.EC.2.1.2. Reconoce, a partir de los textos de Kant, los argumentos a favor de una moralización de la acción política.

Crit.EC.2.2. Disponer de instrumentos conceptuales para valorar críticamente la actualidad política.

CAA-CD

Est.EC.2.2.1. Comprende el significado de distinción de Weber entre ética de la convicción y ética de la responsabilidad. Est.EC.2.2.2. Conoce algunas de las más importantes teorías sobre la guerra justa y comprende el significado de los debates normativos sobre la justificación de las intervenciones militares.

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BLOQUE 3. ¿Tiene sentido la historia o la historia es memoria de los sinsentidos? Filosofía de la historia.

CONTENIDOS: Origen cristiano de la concepción de la historia como progreso. La ciudad de Dios de Agustín de Hipona. Joaquín de Fiore. La idea de progreso en la Ilustración y el rechazo del optimismo ilustrado: Condorcet y Rousseau. ¿Existe un progreso moral? La filosofía de la historia de Kant. La razón en la historia: Hegel y Marx. La doctrina positivista del progreso: Comte. El siglo XX y la historia como catástrofe. Benjamin, Adorno y Horkheimer. Francis Fukuyama y la tesis del “fin de la historia”. La memoria histórica y la compensación a las víctimas. La imprescriptibilidad de los crímenes contra la humanidad.


Crit.EC.3.1. Comprender y expresar el concepto de filosofía de la historia y las preguntas específicas de esta disciplina.

CD-CCEC

Est.EC.3.1.1. Conoce el origen de la concepción lineal de la historia en el pensamiento cristiano de Agustín de Hipona y su desarrollo en autores como Fiore.

Est.EC.3.1.2. Conoce los debates sobre el sentido de la historia en el contexto de la Ilustración y el siglo XIX.

Crit.EC.3.2. Reconocer las diferentes concepciones filosóficas de la historia en el pensamiento contemporáneo y su interés para juzgar críticamente la sociedad.

CSC-CD

Est.EC.3.2.1. Comprende los argumentos desarrollados por los filósofos de la historia del siglo XX, relacionándolos con el contexto de los acontecimientos históricos de dicha época.

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BLOQUE 4: ¿Naturaleza o roles sociales? Feminismo y cuestiones de género

CONTENIDOS: El pensamiento feminista en el mundo contemporáneo. Los orígenes. Liberalismo (Wollstonecraft), socialismo (Kollontai) y anarquismo (Goldmann). Sufragismo, derechos sociales y derechos sexuales. Simone de Beauvoir y El segundo sexo. La distinción entre sexo y género. La construcción de la identidad femenina y el ideal de la mujer independiente. Enfoques actuales. Irigaray. Butler. Lorde.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.EC.4.1. Comprender y expresar el significado del pensamiento feminista y referido a las cuestiones de género, así como su importancia en el contexto de la reflexión filosófica y las ciencias humanas y sociales contemporáneas.

CCL-CSC

Est.EC.4.1.1. Reconoce correctamente las diferentes corrientes del pensamiento feminista en sus orígenes y su conexión con diversas tradiciones del pensamiento político (liberalismo, socialismo, etc).

Est.EC.4.1.2. Conoce las ideas fundamentales del pensamiento feminista de Simone de Beauvoir en El segundo sexo.

Crit.EC.4.2. Conocer y comprender las diferencias teóricas entre distintos enfoques del pensamiento feminista contemporáneo.

CSC-CD

Est.EC.4.1.3. Conoce algunas de las corrientes del pensamiento feminista posterior a Beauvoir, sus relaciones mutuas y su relación con las tesis de El segundo sexo.

6


BLOQUE 5: ¿La ciencia y la técnica liberan o dominan al hombre? Filosofía de la técnica

CONTENIDOS: Hannah Arendt. Vita activa vs. vita contemplativa: el auge de la técnica en el mundo moderno y contemporáneo. Heidegger y la pregunta por la técnica. La meditación de la técnica de Ortega y Gasset La Escuela de Frankfurt y la función ideológica de la ciencia y la técnica. Tecnofobia y tecnofilia. Hans Jonas, Gilbert Simondon, Paul Virilio. Implicaciones éticas del desarrollo científico-técnico: concepto y problemas de bioética.



Crit.EC.5.1. Valorar desde una perspectiva crítica y normativa el avance científico-técnico en la sociedad contemporánea.

CCL-CSC

Est.EC.5.1.1. Reconoce correctamente las reflexiones teóricas sobre la técnica en autores como Hannah Arendt o Martin Heidegger.

Est.EC.5.1.2. Es capaz de aplicar las teorías de la Escuela de Frankfurt para comprender fenómenos sociales vinculados a los avances de la ciencia y la técnica.

Crit.EC.5.2. Conocer y comprender las diferencias teóricas entre distintos enfoques del pensamiento contemporáneo acerca de la técnica.

CSC-CD

Est.EC.5.1.3. Conoce algunos de los debates actuales en temas de bioética, ética médica, etc., y los analiza a la luz de las teorías estudiadas en el bloque temático.

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BLOQUE 6: ¿Tenemos obligaciones hacia la naturaleza? Ecologismo y ética animal

CONTENIDOS: Conceptos de ecología y ecologismo. Precedentes del pensamiento ecologista contemporáneo: la concepción de la naturaleza en el Romanticismo como reacción a la ciencia moderna y a la Revolución industrial. Fundamentación teórica de la protección de la naturaleza.

Antropocentrismo vs. ecocentrismo. La idea de valor intrínseco de la naturaleza. Obligaciones morales hacia las generaciones futuras. Ética animal: el estatuto moral de los animales. Enfoques teóricos basados en los derechos (Regan), en la utilidad (Bentham, Singer) y en la compasión (Schopenhauer, Wolf). Ecología y economía. El concepto de crecimiento sostenible. Ecosocialismo y decrecionismo.


Crit.EC.6.1. Comprender y valora la importancia de la reflexión teórica sobre los problemas ecológicos y medioambientales.

CAA-CCL

Est.EC.6.1.1. Conoce los antecedentes históricos del pensamiento ecologista contemporáneo.

Est.EC.6.1.2. Distingue correctamente las distintas posiciones teóricas que permiten superar una perspectiva antropocéntrica en nuestra relación con la naturaleza e introducir a los animales en la comunidad moral.

Crit.EC.6.2. Conocer y comprender los debates teóricos contemporáneos acerca de la extensión de la comunidad moral más allá de los seres humanos.

CAA-CD

Est.EC.6.2.1. Identifica y valora críticamente las consecuencias políticas de los planteamientos teóricos ecologistas.

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Curso: 1º BLOQUE 7: ¿El arte refleja la sociedad o la trasforma? Arte y sociedad CONTENIDOS: Introducción: la reflexión sobre la función social del arte en la filosofía de los siglos XIX y XX. Hegel y Marx. Las vanguardias del siglo XX como crítica de la sociedad contemporánea. El papel social del intelectual en el existencialismo. Sartre y Camus. La función social de la cultura de masas. Brecht y Benjamin. Adorno. Eco. Baudrillard. Bourdieu. La sociedad del espectáculo. Debord. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.EC.7.1. Comprender la importancia del arte como fenómeno social y de la reflexión sobre el arte como herramienta de análisis

Est.EC.7.1.1. Conoce las teorías sobre el arte y su relación con otros ámbitos de la cultura y la sociedad en teóricos de los siglos XIX y XX.

crítico de la sociedad contemporánea. CAA-CCL Est.EC.7.1.2. Comprende el significado público de la figura del intelectual a partir de la obra y las intervenciones públicas de autores del siglo XX como Sartre o Camus.

Crit.EC.7.2. Conocer y comprender los debates teóricos contemporáneos acerca de la función social y política del arte y la experiencia estética.

CCL-CSC

Est.EC.7.2.1. Comprende el significado de los debates contemporáneos en torno a la función emancipatoria o alienante de la industria cultural y la cultura de masas, a partir de autores como Adorno, Benjamin, Eco o Bourdieu.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Actuando de acuerdo con los preceptos vigentes de la L.O. M. C. E., la evaluación ha de ser contInua, integrada en la propia práctica docente, no sujeta a momentos finales, sino presente en todo el proceso, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de ser personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los alumnos. Tiene una doble finalidad, por un lado detectar las dificultades de aprendizaje para conseguir los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza para poder ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función orientadora o reguladora y una función de control.


1)Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos de carácter oral al comienzo del curso y al inicio de cada unidad didáctica. Esto servirá para orientar la explicación de los contenidos de cada unidad didáctica por parte del profesor, y en ningún caso tendrá una valoración cuantitativa a efectos académicos. 2) Una evaluación continua, que constará en la valoración de las siguientes actividades: El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en los debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Los objetivos son: la justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la información necesaria para posibles ajustes curriculares a los alumnos. En esa labor sistemática de observación del alumnado habrá que tener en cuenta, sobre todo, los siguientes aspectos: 1. la asistencia a clase, la puntualidad, la atención y la participación en la misma. La falta de asistencia a clase superior a un 20% de las clases impartidas en cada evaluación supondrá calificación negativa, a criterio del profesor. El alumno siempre tendrá derecho a los exámenes finales. 2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de texto, mapas conceptuales, trabajos de investigación, participación de debates, disertaciones... de acuerdo con los criterios de evaluación. En el caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en su elaboración. 3. Las faltas graves y reiteradas de ortografía pueden suponer hasta 1 punto menos en la calificación de los trabajos, pruebas escritas etc. 4 .El cuaderno de clase, su seguimiento, y la entrega de trabajos propuestos por la profesora son condición para obtener calificación positiva. 4.1. Sobre el cuaderno de clase:

- Incluirá un vocabulario de las unidades didácticas de cada evaluación. - Los materiales entregados por el profesor, textos, fotocopias, etc, deben estar

incorporados en el cuaderno. - Los resúmenes y mapas conceptuales de cada unidad didáctica. - Los trabajos que se vayan realizando a lo largo del curso. - Las actividades y comentarios de texto de cada unidad propuestos por el profesor. - Debe estar disponible para cuando el profesor quiera revisarlo. - Otro elemento a tener en cuenta será la presentación.

4.2 Es necesario entregar los trabajos y actividades en el plazo o fechas planteadas. El no entregarlos a tiempo puede suponer la no calificación de esos trabajos.

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4.3. Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se podrán entregar a ordenador cuando la profesora lo considere conveniente. Así mismo es relevante insistir en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como el orden y la claridad en la exposición. En cada uno de los núcleos de contenidos, el alumnado tendrá que realizar las pruebas escritas en la que tendrá que demostrar:

• que conoce y utiliza correctamente los términos técnicos en relación con el tema. • que comprende los problemas que se han planteado en el aula sobre los que se le

pregunta en la prueba escrita y que es capaz de expresarlos de forma integrada y relacionada.

• que adopta ante esos problemas una postura crítica y fundamentada.

5. En caso de no hacer la exposición del trabajo en su día se pasará directamente a la recuperación, no obstante el profesor puede considerarlo con un justificante. 6. A lo largo del curso se propondrá al alumno la lectura de libros, algún capítulo, o textos relacionados con los contenidos de la asignatura sobre los que tendrá que realizar algún trabajo.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:

La recuperación consistirá en un trabajo del mismo tipo de la evaluación, en esta ocasión individual, que podrá entregarse durante el trimestre siguiente o al final del tercer trimestre.

Para preparar el trabajo de recuperación el profesor considerará las dudas y problemas (tanto conceptuales, procedimentales o actitudinales) de los alumnos que no han aprobado, de forma individual, y recomendará una serie de actividades adecuadas para cada alumno, con el objetivo de superar dicha prueba de recuperación.

Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en junio se podrán presentar a la convocatoria de septiembre y deberán entregar todos los trabajos del curso, elaborados de forma individual. DEBEN RECUPERARSE O TENER APROBADAS LAS 3 EVALUACIONES PARA NO TENER QUE RECUPERAR EN SEPTIEMBRE TODA LA ASIGNATURA.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los alumnos realizarán un máximo de dos pruebas escritas por evaluación, en las que se incluirán todos los contenidos estudiados. El porcentaje a aplicar en la calificación es el siguiente:

• Nota de clase: 20% • Trabajo y exposición oral: 80%

Con este sistema se pretende que todo el peso de la calificación no recaiga solamente en las pruebas escritas, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo largo de toda la evaluación. Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan, como mínimo, la calificación de 5 puntos.

Para que se pueda mediar entre los dos apartados anteriores será necesario que el alumno haya realizado todos los trabajos propuestos por la profesora.

Sobre el redondeo de la nota: La puntuación obtenida tras haber realizado la media entre los apartados anteriores no será redondeada hasta llegar a 5 puntos.

A partir de 5 puntos el redondeo se realizará al alza cuando se obtenga una puntuación a partir de 0,5 decimales. El redondeo se realizará a la baja cuando se obtenga menos de 0,5 decimales (ejemplo: 5,5= 6; 5,4=5). La calificación final del curso resultará de realizar la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones; debiendo recuperar aquellas que no han superado la puntuación de 5. Los alumnos que no obtengan una calificación de 5 en la calificación final, deberán realizar una prueba extraordinaria en Septiembre, que consistirá en la entrega de todos los trabajos del curso. Los criterios de calificación de la prueba de Septiembre serán los mismos que durante el curso.

1

FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO






mínimos generales:



- Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos,




Además de estos mínimos generales, y en relación con los distintos bloques temáticos, se


posteriormente.

2) CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación se hallan reflejados en una tabla en relación a los contenidos, las

competencias básicas y los estándares de evaluación que se describen en la Orden

ECD/494/2016, de 26 de mayo por la que se aprueba el currículo de Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Aragón.

2

BLOQUE 2: El saber filosófico

Crit.FI.2.1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general,

y filosófico en particular.

Est.FI.2.1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía

desde su origen, comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico

o el teológico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la

realidad, valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la

crítica, la autonomía, la creatividad y la innovación.

Est.FI.2.1.2. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-

racionales como el mito y la magia.

Crit.FI.2.2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos, características,

disciplinas, métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes de

comprensión de la realidad.

Est.FI.2.2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer

filosófico, identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofía.

Crit.FI.2.3. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y

expresar por escrito las aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde

su origen, identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas,

y argumentando las propias opiniones al respecto.

-Est.FI.2.3.1. Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa

cultural europea.

-Est.FI.2.3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas

más importantes del pensamiento occidental.

-Est.FI.2.3.3. Relaciona de forma argumentada cada una de las corrientes filosóficas del

pensamiento occidental con los correspondientes pensadores españoles, exponiendo

brevemente sus teorías filosóficas.

Crit.FI.2.4. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental,

realizando un glosario de términos de forma colaborativa mediante las posibilidades que ofrecen

las nuevas tecnologías.

3

Est.FI.2.4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos,

mito, logos, arché, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia,

crítica, metafísica, lógica, gnoseología, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.

Crit.FI.2.5. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos y breves sobre el origen,

caracterización y vigencia de la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones expuestas,

distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los problemas

planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento de otros intentos

de comprensión de la realidad como el científico y el teológico u otros tipos de filosofía, como la

oriental.

Est.FI.2.5.1. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos

sobre el origen de la explicación racional y acerca de las funciones y características del

pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las problemáticas

filosóficas planteadas.

BLOQUE 3: El conocimiento

Crit.FI.3.1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de

conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico, sus grados, herramientas y fuentes,

explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento más significativos

Crit.FI.3.2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad, identificando las

problemáticas y las posturas filosóficas que han surgido en torno a su estudio.

Est.FI.3.2.1. Conoce y explica diferentes teorías acerca del conocimiento y la verdad

como son el idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el

consenso o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos

clave que manejan.

Est.FI.3.2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el

plano metafísico como en el gnoseológico, utilizando con rigor términos como

gnoseología, razón, sentidos, abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia,

escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuación, consenso,

incertidumbre, interés e irracional entre otros, construyendo un glosario de conceptos de

forma colaborativa, usando internet.

Crit.FI.3.3. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos sobre el análisis filosófico

del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y sus límites, valorando los esfuerzos

de la filosofía por lograr una aproximación a la verdad alejándose del dogmatismo, la

arbitrariedad y los prejuicios.

4

Est.FI.3.3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche,

Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.

Crit.FI.3.4. Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de explicación, sus

características, métodos y tipología del saber científico, exponiendo las diferencias y las

coincidencias del ideal y de la investigación científica, con el saber filosófico, como pueda ser la

problemática de la objetividad o la adecuación teoría-realidad, argumentando las propias

opiniones de forma razonada y coherente.

Est.FI.3.4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia

manejando términos como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.

Est.FI.3.4.2. Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el

orden lógico del proceso de conocimiento.

Est.FI.3.4.3. Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-

deductivo, método, verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad,

caos e indeterminismo, entre otros.

Crit.FI.3.5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que saber práctico

transformador de la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la filosofía de la

tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos. Est.FI.3.5.1. Extrae

conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y dominar la naturaleza

poniéndola al servicio del ser humano así, como, de las consecuencias de esta actuación y

participa en debates acerca de las implicaciones de la tecnología en la realidad social.

Crit.FI.3.6. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos filosóficos sobre la reflexión filosófica

acerca de la ciencia, la técnica y la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones

propuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los

problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y razonando la propia postura.

Crit.FI.3.7. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia.

BLOQUE 4: La realidad

Crit.FI.4.1. Reconocer y valorar la metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en tanto

que totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de la

misma.

Crit.FI.4.2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafísico, los principales problemas que

plantea la realidad.

Crit.FI.4.3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones sobre

el universo.

5

Crit.FI.4.4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres

adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real, contextualizando

histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante Internet y/o

fuentes bibliográficas.

Crit.FI.4.5. Leer y analizar de forma crítica, textos filosóficos, epistemológicos y científicos sobre

la comprensión e interpretación de la realidad, tanto desde el plano metafísico como físico,

utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los problemas planteados

en los textos con lo estudiado en las unidades y razonando la propia postura.

BLOQUE 5: El ser humano desde la Filosofía

Crit.FI.5.1. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica.

Crit.FI.5.2. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución, relacionando con

contenidos metafísicos y pensadores ya estudiados.

Crit.FI.5.3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interacción dialéctica entre

el componente natural y el cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo lo

culturalmente adquirido, condición para la innovación y creatividad que caracterizan a la especie

humana.

Crit.FI.5.4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad frente al rechazo de los

prejuicios antropocéntricos y por motivos físicos rechazando actitudes de intolerancia, injusticia

y exclusión.

Crit.FI.5.5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas que, sobre el ser humano

en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofía occidental, comparando semejanzas y

diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente la influencia del contexto

sociocultural en la concepción filosófica y, valorando, algunos planteamientos divergentes que

han abierto camino hacia la consideración actual de la persona.

Crit.FI.5.6. Comparar la visión filosófica occidental del ser humano con la visión filosófica oriental,

budismo, taoísmo e hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las semejanzas y

diferencias.

Crit.FI.5.7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temáticas intrínsecamente filosóficas en

el ámbito del sentido de la existencia como puedan ser la cuestión del sentido, la esencia y la

existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad de

trascendencia, entre otras.

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Crit.FI.5.8. Conocer algunas teorías filosóficas, occidentales sobre el cuerpo humano,

reflexionando de forma colaborativa y argumentando los propios puntos de vista.

BLOQUE 6: La racionalidad práctica

Crit.FI.6.1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que

orientadora de la acción humana.

Crit.FI.6. 2. Reconocer el objeto y función de la Ética.

Crit.FI.6. 3. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre

el desarrollo moral.

Crit.FI.6.4. Explicar la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política,

como el origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las

leyes.

Crit.FI.6.5. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a la base de

la construcción de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofía como

reflexión crítica.

Crit.FI.6.6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utópico, analizando

y valorando su función para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas innovadoras y

evaluar lo ya experimentado.

Crit.FI.6.7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.

Crit.FI.6.8. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana.

Crit.FI.6.9. Conocer el campo de la Estética, reflexionando sobre las aportaciones filosóficas

realizadas por tres de las construcciones simbólicas culturales fundamentales.

Crit.FI.6.10. Relacionar la creación artística con otros campos como el de la Ética, el

conocimiento y la técnica.

Crit.FI.6.11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música

como vehículos de transmisión del pensamiento filosófico, utilizando con precisión el vocabulario

específico propio de la Estética filosófica.

Crit.FI.6.12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas significativas estudiadas,

argumentando las propias posiciones, ampliando en Internet la información aprendida.

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Crit.FI.6.13. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las

sociedades.

Crit.FI.6.14. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar

el razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental para las

relaciones humanas.

Crit.FI.6.15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del discurso retórico,

aplicándolas en la composición de discursos.

Crit.FI.6.16.Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la

argumentación demostrativa.

Crit.FI.6.17. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general

y, en el ámbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis, la reflexión

y el diálogo.

Crit.FI.6.18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafísica para

proyectar una idea o proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento y

definición de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas. .

Crit.FI.6.19. Comprender el valor de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la lógica para

introducir racionalidad en el origen y desarrollo de un proyecto.

Crit.FI.6.20. Valorar las técnicas del diálogo filosófico, la argumentación y la retórica para

organizar la comunicación entre las partes, la resolución de negociaciones y de conflictos,

generar diálogo basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar

correctamente el objetivo de un proyecto.

Crit.FI.6.21. Valorar la capacidad de la Estética filosófica para favorecer el pensamiento creativo

e innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovación y evitando

el estancamiento.

Crit.FI.6.22. Comprender y apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema

de valores que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores éticos son clave

para lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.

Crit.FI.6.23. Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto

personal y colectivo.

Crit.FI.6.24. Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para

la construcción y avance de una cultura y la transformación de la realidad.

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Actuando de acuerdo con los preceptos vigentes de la L.O M. C. E., la evaluación ha de ser contínua, integrada en la propia práctica docente, no sujeta a momentos finales, sino presente en todo el proceso, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de ser personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los alumnos. Tiene una doble finalidad, por un lado detectar las dificultades de aprendizaje para conseguir los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza para poser ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función orientadora o reguladora y una función de control.


1)Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos de carácter oral al comienzo del curso y al inicio de cada unidad didáctica. Esto servirá para orientar la explicación de los contenidos de cada unidad didáctica por parte del profesor, y en ningún caso tendrá una valoración cuantitativa a efectos académicos.

2) Una evaluación continua, que constará en la valoración de las siguientes actividades:

El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en los debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Los objetivos son: la justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la información necesaria para posibles ajustes curriculares a los alumnos.

En esa labor sistemática de observación del alumnado habrá que tener en cuenta, sobre todo, los siguientes aspectos:


La falta de asistencia a clase superior a un 20% de las clases impartidas en cada evaluación supondrá calificación negativa, a criterio del profesor. El alumno siempre tendrá derecho a los exámenes finales.

2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de texto, mapas conceptuales, trabajos de investigación, participación de debates, disertaciones... de acuerdo con los criterios de evaluación. En el caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en su elaboración.

3. Las faltas graves y reiteradas de ortografía pueden suponer hasta 1 punto menos en la calificación de los trabajos, pruebas escritas etc.

4 .El cuaderno de clase, su seguimiento, y la entrega de trabajos propuestos por la profesora son condición para obtener calificación positiva.

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4.3. Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se podrán entregar a ordenador cuando la profesora lo considere conveniente. Así mismo es relevante insistir en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como el orden y la claridad en la exposición.

En cada uno de los núcleos de contenidos, el alumnado tendrá que realizar las pruebas escritas en la que tendrá que demostrar:

que conoce y utiliza correctamente los términos técnicos en relación con el tema. que comprende los problemas que se han planteado en el aula sobre los que se le



5. En caso de no hacer el examen en su día se pasará directamente a la recuperación, no obstante el profesor puede considerarlo en casos muy extremos y siempre con un justificante médico.

6. A lo largo del curso se propondrá al alumno la lectura de libros, algún capítulo, o textos relacionados con los contenidos de la asignatura sobre los que tendrá que realizar algún trabajo.

Se concreta la animación a la lectura con la propuesta de un trabajo voluntario a partir de la lectura de una obra filosófica o de ensayo sobre la que se propondrán diversas preguntas de comprensión y reflexión sobre la lectura. Las obras propuestas son las siguientes:

Un mundo feliz de Aldoux Huxley. Las preguntas de la vida de Fernándo Sabater. Los papalagi (Anónimo) Fedón, Apología de Sócrates, Fedro, Laques de Platón.

La elección de este trabajo es voluntaria y supondrá la posibilidad de subir la nota media del curso. El formato del trabajo será en papel y realizado a mano preferentemente o a ordenador en Word de extensión mínima de cinco hojas y es requisito necesario haber respondido a las cuestiones planteadas con originalidad.

7. También se valorará la participación del alumno a través de la exposición y presentación de alguno de los trabajos realizados al resto de los compañeros.

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8. Se programa la realización de un trabajo de investigación y reflexión sobre alguna pregunta fundamental de la filosofía. El formato y medio de expresión será audiovisual: vídeo, power point o similar que deberá incorporar, además del contenido, aquellos elementos que realcen la visualización (música, imágenes, voces, etc) Se realizará durante el tercer trimestre y sustituirá a una prueba escrita de la tercera evaluación.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:

La recuperación consistirá en una prueba escrita del tipo de la evaluación, que podrá celebrarse durante el trimestre siguiente o al final del tercer trimestre.

Para preparar el examen de recuperación la profesora considerará las dudas y problemas (tanto conceptuales, procedimentales o actitudinales) de los alumnos que no han aprobado, de forma individual, y recomendará una serie de actividades adecuadas para cada alumno, con el objetivo de superar dicha prueba de recuperación.

Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en junio se podrán presentar a la convocatoria de septiembre cuyo examen será del mismo tipo que el de recuperación. DEBEN RECUPERARSE O TENER APROBADAS LAS 3 EVALUACIONES PARA NO TENER QUE RECUPERAR EN SEPTIEMBRE TODA LA ASIGNATURA.


Los alumnos realizarán un máximo de dos pruebas escritas por evaluación, en las que se incluirán todos los contenidos estudiados. El porcentaje a aplicar en la calificación es el siguiente:

Nota de clase: 20% Pruebas escritas: 80%

Con este sistema se pretende que todo el peso de la calificación no recaiga solamente en las pruebas escritas, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo largo de toda la evaluación.Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan, como mínimo, la calificación de 5 puntos.

Para que se pueda mediar entre los dos apartados anteriores será necesario que el alumno haya realizado todos los trabajos propuestos por la profesora.

Copiar en los exámenes:

Si se observa que algún alumno comunica información verbalmente o por medio de gestos a otro durante un examen, la profesora podrá descontar 1 punto de la calificación de dicho examen. Si se localiza alguna chuleta del tipo que sea, el examen se suspenderá y obtendrá una calificación de 0 puntos.

Sobre el redondeo de la nota:

La puntuación obtenida tras haber realizado la media entre los apartados anteriores no será redondeada hasta llegar a 5 puntos.

A partir de 5 puntos el redondeo se realizará al alza cuando se obtenga una puntuación a partir de 0,5 decimales. El redondeo se realizará a la baja cuando se obtenga menos de 0,5 decimales (ejemplo: 5,5= 6; 5,4=5)

La calificación final del curso resultará de realizar la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones; debiendo recuperar aquellas que no han superado la puntuación de 5. Sobre esta

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podrá sumarse la nota obtenida en el trabajo voluntario de lectura sobre una obra filosófica hasta 1 punto más.

Los alumnos que no obtengan una calificación de 5 en la calificación final, deberán realizar una prueba extraordinaria en Septiembre, de toda la asignatura. Los criterios de calificación de la prueba de Septiembre serán los mismos que durante el curso. El profesor recomendará una serie de actividades para preparar dicha prueba de septiembre.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACHILLERATO


Los alumnos deberán desarrollar, al menos, las siguientes capacidades:

Conocimiento fundamental y ordenado del pensamiento de las grandes épocas de la

filosofía occidental. Se relaciona con los criterios de evaluación 1 y 2.

Saber contextualizar históricamente en sus épocas las grandes ideas y pensadores. Está

relacionado directamente con los criterios de evaluación 1 y 6.

Análisis sincrónico y diacrónico de las ideas filosóficas fundamentales. Está relacionado

con los criterios de evaluación 1, 2, y 3.

Lectura comprensiva de textos filosóficos relevantes. Hace referencia a los criterios de

evaluación 3 y 4.

Manejar correctamente un vocabulario filosófico adecuado al contenido del curso. Hace

referencia a los criterios de evaluación 5,6 y 7.

De acuerdo con el desarrollo de las anteriores capacidades mínimas, los conceptos mínimos

exigibles son los siguientes:

FILOSOFÍA ANTIGUA.

1.- El origen de la filosofía: paso del mito al logos (o explicación racional del cosmos frente al

mito):

1.1.- ¿Cuándo, dónde, cómo y por qué surge la Filosofía?

1.2.- Características del mito.

1.3.- Características del pensamiento racional (logos).

2.- La filosofía presocrática: características generales.

2.1.- La concepción de la naturaleza: la physis.

2.2.- La búsqueda de principios explicativos y constitutivos: el arjé.

2.3.- Diferentes soluciones: monismos y pluralismos.

3.- Los sofistas y Sócrates: características generales.

3.1.- Teorías filosóficas comunes: escepticismo, relativismo y convencionalismo

3.2.- El método socrático y la crítica a los sofistas: el universalismo socrático.

3.3.- El intelectualismo moral

4.- Grandes rasgos de la filosofía platónica: La teoría de las ideas. El Estado ideal y otros tipos

de gobierno

4.1.- Circunstancias históricas y sociopolíticas.

- Aparición del movimiento sofístico y relativización de los valores tradicionales.

- Crisis de la democracia ateniense.

- Pérdida de la hegemonía de Atenas.

- Treinta tiranos.

- Muerte de Sócrates durante la restauración de la democracia.

- El pensamiento platónico fruto de una reacción ultraconservadora que le lleva a proponer

un modelo propio de Estado.

4.2.- Teoría de las ideas:

- Mundo inteligible y mundo sensible: características y relación.

- Mito de la caverna.

4.3.-Teoría del conocimiento.

-Doxa: imaginación y creencia.

- Episteme: razón discursiva e inteligencia.

- Conocimiento de las ideas: Dialéctica. Eros. Reminiscencia o Anámnesis.

4.4.- Antropología:

-Dualismo antropológico.

-El alma: Origen: y estructura: “ Mito del Carro alado” (Fedro) Relación alma

-cuerpo. Destino: Transmigración del alma.

4.5- Ética: Virtudes y partes del alma.

4.6- La política:

- Origen de la sociedad.

-Correlación estructural alma y estado: Grupos o Clases sociales.

- La educación y el gobierno del sabio.

- La justicia de la polis.

- La evolución degenerativa de las formas de gobierno.

5.- Aristóteles : teoría del conocimiento. El movimiento y las cuatro causas. Ética y Política

5.2.- Teoría del conocimiento:

- La epagogé.

- El proceso del conocimiento: entendimiento agente y paciente.

5.3.- El problema del movimiento:

-Teoría de la potencia y el acto:

-Definición de movimiento.

-Clases de movimiento.

-Elementos que intervienen en el movimiento.

-Teoría de las causas.

5.4.- La ética: la felicidad. La virtud. Clasificación de las virtudes.

5.5.- La política: El origen de la sociedad, naturaleza y función de la polis (Estado). Las formas

de gobierno: justas e injustas.

FILOSOFÍA MEDIEVAL.

1.- El problema de la fe y la razón en la edad media:

-Origen.

-Actitudes más importantes ante este problema: agustinismo, averroísmo latino, tomismo y

nominalismo.

2.- Santo Tomás de Aquino: el problema de la existencia de Dios. La política

2.1.-Circunstancias históricas y sociopolíticas.

- Auge de las universidades. Influencia en ellas de las órdenes mendicantes.

- Tomás de Aquino como innovador que va contra la corriente del pensamiento religioso y

filosófico "oficial" de la época.

2.2.-La Metafísica:

-Existencial: demostración “a posteriori”; estructura y contenido de las vía tomistas.

-Esencial: distinción esencia y existencia; ser necesario y seres contingentes.

FILOSOFÍA MODERNA.

1.- Racionalismo: características generales.

-Principales autores racionalistas:

-Descartes: método y conocimiento.

2.- Empirismo: características generales.

-Principales autores empiristas:

-Locke. El liberalismo político.

-Hume: El emotivismo moral.

3.- El contractualismo: Hobbes, Locke y Rousseau.

-Estado de naturaleza.

-Concepción del contrato o pacto.

-Estado social o político.

4.- La ilustración: líneas generales.

- Características generales

- principales temas del pensamiento ilustrado: religión, enciclopedia, conocimiento, razón y

educación.

5.- Kant: ciencia y metafísica en Kant. La ética formal kantiana.

-Sensibilidad, entendimiento y razón.

-¿Es posible la metafísica como ciencia?.

-La teoría ética: Crítica de Kant a las éticas materiales.

- La ética formal kantiana: ¿Qué es una ética formal?

-El deber. El imperativo categórico y formulación.

- Postulados de la razón práctica.

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

1.- Marx: la alineación. Materialismo histórico.

- Circunstancias históricas y sociopolíticas.

- Precedentes filosóficos: Hegel, Feuerbach.

- La alienación y sus formas: La alienación económica

-El materialismo histórico:

-Categorías o conceptos fundamentales del materialismo histórico.

-Tesis acerca de la concepción materialista de la historia.

-Tránsito de la sociedad capitalista a la comunista.

2.-Nietzsche: crítica a la cultura occidental.

-Circunstancias históricas y sociopolíticas

- Crítica a la cultura occidental:

-Crítica a la metafísica.

-Crítica a la moral.

-Crítica a la religión.

-La muerte de Dios.

- Propuesta filosófica: reivindicación de la vida:

-El nihilismo.

-El superhombre.

-La voluntad de poder.

- El eterno retorno.


BLOQUE 2 : La Filosofía en la Grecia Antigua.

Crit.HFI.2.1. Conocer el origen de la Filosofía en Grecia y comprender el primer gran sistema

filosófico, el idealismo de Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la

concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud,

relacionándolo con la filosofía presocrática y el giro antropológico de Sócrates y los Sofistas,

valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales de la Grecia Antigua

y apreciando críticamente su discurso.

Crit.HFI.2.2. Entender el sistema teleológico de Aristóteles, examinando su concepción de la

metafísica, la física, la teoría del conocimiento, la ética eudemonista y la política, relacionándolo

con el pensamiento de Platón, la física de Demócrito, valorando su influencia en el desarrollo de

las ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando críticamente su

discurso.

Crit.HFI.2.3. Conocer las distintas escuelas éticas surgidas en el helenismo como el

Epicureísmo, el Estoicismo y el Escepticismo, examinando sus concepciones morales y el ideal

del sabio, metafísicas y físicas, valorando su papel en el contexto socio-histórico y cultural de la

época y reconocer la repercusión de los grandes científicos helenísticos como Arquímedes,

Euclides, Eratóstenes, Hiparco, Galeno o Apolonio, entre otros apreciando la gran importancia

para occidente de la Biblioteca de Alejandría.

BLOQUE 3: La Filosofía medieval.

Crit.HFI.3.2. Conocer la síntesis de Tomás de Aquino, considerando las relaciones entre fe y

razón, la demostración de la existencia de Dios y su concepción de la moralidad en el ser

humano, relacionándolo con el agustinismo, la Filosofía árabe y judía y el nominalismo, valorando

su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Media y

enjuiciando críticamente su discurso.

Crit.HFI.3.3. Conocer alguna de las teorías centrales del pensamiento de Guillermo de Ockam,

cuya reflexión crítica supuso la separación razón-fe, la independencia de la Filosofía y el nuevo

impulso para la ciencia.

BLOQUE 4: La Filosofía en la modernidad y la Ilustración.

Crit.HFI.4.1. Comprender la importancia del giro del pensamiento occidental que anticipa la

modernidad, dado en el Renacimiento, valorando el nuevo humanismo, el antropocentrismo que

ensalza la dignitas hominis, la investigación de los prejuicios del conocimiento por F. Bacon, las

implicaciones de la Revolución científica y conocer las tesis fundamentales del realismo político

de N. Maquiavelo.

Crit.HFI.4.2. Entender las características de la corriente racionalista profundizando en el

pensamiento de Descartes, distinguiendo el conocimiento metódico y su relación con la realidad,

el cogito y el dualismo en el ser humano, relacionándolo con la Filosofía Humanista y el monismo

de Spinoza, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales

de la Edad Moderna y apreciando críticamente su discurso.

Crit.HFI.4.3. Conocer las características de la corriente empirista profundizando en el

pensamiento de Hume, analizando los principios y elementos del conocimiento, respecto a la

verdad, las críticas a la causalidad y la sustancia y la defensa del emotivismo moral,

relacionándolo con el liberalismo político de Locke, identificando su influencia en el desarrollo de

las ideas y los cambios socioculturales de la Edad Moderna y valorando críticamente su discurso.

Crit.HFI.4.4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados franceses, profundizando en el

pensamiento de J. J. Rousseau, valorando la importancia de su pensamiento para el surgimiento

de la democracia mediante un orden social acorde con la naturaleza humana.

Crit.HFI.4.5. Comprender el idealismo crítico de Kant, analizando el conocimiento trascendental,

la Ley Moral y la paz perpetua, relacionándolo con el racionalismo de Descartes, el empirismo

de Hume y la filosofía ilustrada de Rousseau, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas

y los cambios socioculturales de la Edad Moderna y enjuiciando críticamente su discurso.

BLOQUE 5: La Filosofía contemporánea.

Crit.HFI.5.1. Entender el materialismo histórico de Marx, analizando la teoría del cambio social,

la alienación y la crítica a las ideologías, relacionándolo con el idealismo de Hegel y con

Feuerbach, e identificando la influencia de Marx en el desarrollo de las ideas y los cambios

sociales de la Edad Contemporánea y valorando críticamente su discurso.

Crit.HFI.5.2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, analizando la crítica a la metafísica, a la

moral, a la ciencia y al lenguaje y entendiendo la afirmación del Superhombre como resultado de

la inversión de valores y la voluntad de poder, relacionándolo con el vitalismo de Schopenhauer,

valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales contemporáneos y

enjuiciando críticamente su discurso.

Crit.HFI.5.3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset, analizando la evolución de su

pensamiento a través del objetivismo, el perspectivismo y el Raciovitalismo, comprendiendo el

sentido orteguiano de conceptos como, filosofía, vida, verdad, mundo, razón vital o la razón

histórica, relacionándolo con figuras tanto de la Filosofía Española, véase Unamuno, como del

pensamiento europeo, valorando las influencias que recibe y la repercusión de su pensamiento

en el desarrollo de las ideas y la regeneración social, cultural y política de España y de Aragón.

Crit.HFI.5.4. Conoce las tesis fundamentales de la crítica de la Escuela de Frankfurt, analizando

la racionalidad dialógica de Habermas, analizando los intereses del conocimiento y la acción

comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción

de la modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación, relacionándolo con

la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas

y los cambios socioculturales de la Edad Contemporánea y enjuiciando críticamente su discurso.

Crit.HFI.5.5. Conocer las tesis más definitorias del pensamiento posmoderno, la crítica a la razón

ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la trivialización de la existencia, el

crepúsculo del deber o la pérdida del sujeto frente a la cultura de masas, entre otras, identificando

las tesis fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando críticamente su

repercusión en el pensamiento filosófico a partir de finales del s. XX.


contínua, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de ser personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los alumnos. Tiene una doble finalidad, por un lado detectar las dificultades de aprendizaje para conseguir los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza para poser ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función orientadora o reguladora y una función de control.

Sobre esta base he diseñado el proceso de evaluación de la siguiente forma:

Para realizar un análisis cuantitativo de los conocimientos, destrezas, actividades realizadas y objetivos conseguidos se programa:

1)Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos de carácter oral al comienzo del curso y al inicio de cada unidad didáctica. Esto servirá para orientar la explicación de los contenidos de cada unidad didáctica por parte del profesor, y en ningún caso tendrá una valoración cuantitativa a efectos académicos.


El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en los debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Los objetivos son: la justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la información necesaria para posibles ajustes curriculares a los alumnos.

En esa labor sistemática de observación del alumnado habrá que tener en cuenta, sobre todo, los siguientes aspectos:

1. La asistencia a clase, la puntualidad, la atención y la participación en la misma.

La falta de asistencia a clase superior a un 20% de las clases impartidas en cada evaluación supondrá calificación negativa, a criterio del profesor. El alumno siempre tendrá derecho a los exámenes finales.

2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de texto, mapas conceptuales, trabajos de investigación, participación de debates, disertaciones... de acuerdo con los criterios de evaluación. En el caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en su elaboración.

3. Las faltas graves y reiteradas de ortografía pueden suponer hasta 1 punto menos en la calificación de los trabajos, pruebas escritas etc.

4.El cuaderno de clase, su seguimiento, y la entrega de trabajos propuestos por la profesora son condición para obtener calificación positiva.





4.3. Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se podrán entregar a ordenador cuando la profesora lo considere conveniente. Así mismo es relevante insistir en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como el orden y la claridad en la exposición.

En cada uno de los núcleos de contenidos, el alumnado tendrá que realizar al menos, dos pruebas escritas en la que tendrá que demostrar:



que adopta ante esos problemas una postura crítica y fundamentada. 5. En caso de no hacer el examen en su día se pasará directamente a la recuperación, no obstante el profesor puede considerarlo en casos muy extremos y siempre con un justificante médico.

6. A lo largo del curso se propondrá al alumno la lectura de libros, algún capítulo, o textos relacionados con los contenidos de la asignatura sobre los que tendrá que realizar algún trabajo.

7. También se valorará la participación del alumno a través de la exposición y presentación de alguno de los trabajos realizados al resto de los compañeros.

2) Los alumnos realizarán al menos, dos pruebas escritas en la que se incluirán todos los contenidos estudiados en cada trimestre. El modelo de cada una de las pruebas será diseñado por la profesora siguiendo las indicaciones del armonizador de la asignatura para la EvAU, y en espera de instrucciónes. Una de las dos pruebas podrá incluir preguntas de respuesta breve, comentarios de texto y desarrollo de teorías de los filósofos estudiados. La otra prueba escrita será del mismo tipo que la propuesta para la EvAU, la cual, si no se producen cambios por parte del Armonizador de la materia, tendrá una extensión orientativa de dos carillas de folio, y constará de:

1.- COMENTARIO DE TEXTO (4 PUNTOS)

Pregunta 1.1: Se pretende evaluar la comprensión lectora de un texto filosófico, la capacidad de resumirlo y de enunciar su idea central. Se valorará la expresión clara de las ideas principales y de su construcción lógica, evitando caer en una reproducción textual de las frases del fragmento. (No será necesario hacer una reducción significativa de la longitud si el texto es breve). No se debe explicar ni extender el contenido del texto. (2 puntos)

a. Las ideas o argumentos principales del texto mostrando la relación lógica entre ellos. (1.5 puntos)

b. La tesis o idea central en una frase con sentido completo (0.5 puntos)

Pregunta 1.2: Lo que se pide NO ES un comentario de texto (situarlo en su contexto histórico, relacionarlo con otras ideas, etc.). Se pide simplemente que el alumno explique el sentido de la frase subrayada del texto utilizando sus conocimientos del pensamiento del autor.

c. Adecuada interpretación del sentido del texto (0.5 puntos) d. Explicación del contenido del texto demostrando el conocimiento de la Filosofía

del autor a la que hace referencia el fragmento (1.5 puntos) 2.- DESARROLLO DE LA TEORÍA (3.5 puntos)

a. Contextualización del autor.

Contexto histórico-filosófico (0.75 puntos) Relación de la teoría con el pensamiento deneral del autor (0.25 puntos)

b. Desarrollo del tema

Desarrollo lógico-sistemáticode la doctrina (2 puntos) Correcta utilización terminológica (0.5 puntos)

3.- PREGUNTA DE RELACIÓN DE CONCEPTOS (2.5 puntos)

Pregunta 3.1:

a) Explicar los conceptos de manera precisa y rigurosa (1 punto) b) Relación entre los conceptos dentro del contexto del pensamiento del autor (1 punto)

Pregunta 3.2:

c) Conexión correcta y creativa con otro u otros autores (0.5 puntos)

LISTADO DE TEXTOS POSIBLES SEGÚN ÉPOCAS, AUTORES Y TEORÍAS

Filosofía antigua

PLATÓN: Antropología o Metafísica ARISTÓTELES: Ética

Filosofía Moderna

DESCARTES: Metafísica KANT: Ética

Filosofía Contemporánea

NIETZSCHE: Epistemología MARX: Política

Se programa, además, una prueba escrita global al final del tercer trimestre, de carácter obligatorio, que incluirá todos los contenidos estudiados en el curso.

Además, podrá elegir el alumno un trabajo, de forma voluntaria, sobre una obra filosófica de entre las ofertadas por la profesora u otra propuesta por el alumno/a. El objetivo es poder subir la nota media del curso hasta un punto.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación consistirá en una prueba escrita del tipo de la evaluación.

Para preparar el examen de recuperación la profesora considerará las dudas y problemas (tanto conceptuales, procedimentales o actitudinales) de los alumnos que no han aprobado, de forma individual, y recomendará una serie de actividades adecuadas para cada alumno, con el objetivo de superar dicha prueba de recuperación. Estas actividades constarán fundamentalmente en la redacción personalizada de los contenidos y corrección por parte de la profesora; así como elaboración de esquemas y cuadros conceptuales para su memorización. Se trata de hacer un seguimiento para que preparen las pruebas de forma organizada para garantizar un mejor resultado académico.

Las pruebas de recuperación de las evaluaciones 1ª y 2ª se realizarán durante el trimestre siguiente a la realización de las mismas. La tercera evaluación no constará de recuperación específica, sino que se incluye en la prueba global, que se realizará según el calendario final de exámenes del Centro.

.PROCEDMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

La recuperación de pendientes de la Filosofía de 1º de Bachillerato se concretará con los alumnos suspensos en la realización de dos pruebas escritas que contengan los contenidos mínimos de la asignatura. Se respetará para ello el libro de texto o apuntes que hayan llevado durante el curso anterior en la asignatura. Las fechas y contenidos de cada uno de los dos exámenes se acordarán con dichos alumnos con el objetivo de que puedan superarlos.

El criterio de calificación seguido para recuperar la materia pendiente será el de realizar la media de los dos exámenes obteniendo en cada uno un mínimo de 3 puntos para poder realizar dicha media. La calificación final será redondeada siguiendo los criterios sobre el redondeo presentes en esta programación.


Se programa Una evaluación final, realizada al término de todas las actividades y pruebas escritas correspondientes a cada una de las tres evaluaciones, que consistirá en una recopilación de todos los registros recogidos por la profesora acerca de cada alumno y que concluirá en la calificación de cada uno de acuerdo a los siguientes porcentajes:

Observación y trabajo del alumno: 10% Pruebas escritas: 90%

Con este sistema se pretende que todo el peso de la calificación no recaiga solamente en las pruebas escritas, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo largo de toda la evaluación. Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan, como mínimo, la calificación de 5 puntos.

Para que se pueda mediar entre los dos apartados anteriores será necesario que el alumno haya realizado todos los trabajos propuestos a criterio de la profesora.


Si se observa que algún alumno comunica información verbalmente o por medio de gestos a otro durante un examen, la profesora podrá descontar 1 punto de la calificación de dicho examen. Si se localiza alguna chuleta del tipo que sea, el examen se suspenderá y obtendrá una calificación de 0 puntos.

Queda totalmente prohibido el uso de cualquier aparato electrónico en el examen. Si ello sucediera, la calificación sería de 0 puntos.


La puntuación obtenida tras haber realizado la media entre los apartados anteriores no será redondeada hasta llegar a 5 puntos.

A partir de 5 puntos el redondeo se realizará al alza cuando se obtenga una puntuación a partir de 0,5 decimales. El redondeo se realizará a la baja cuando se obtenga menos de 0,5 decimales (ejemplo: 5,5= 6; 5,4=5).

La calificación final del curso se realizará de acuerdo a los siguientes porcentajes y medias:

El resultado obtenido de haber realizado la media aritmética de las tres evaluaviones siendo un porcentaje del 80% de la nota final. Para mediar las tres evaluaciones se deberá haber obtenido un mínimo de 5 puntos en cada evaluación, oal menos 3 puntosdepués de cada recuperación.

Al resultado anterior se sumará la calificación obtenida en la prueba global, que corresponderá al 20% de dicha nota final.

PENSAMIENTO, SOCIEDAD Y CIUDADANÍA

(2º de BACHILLERATO) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES. Los alumnos deberán desarrollar, al menos, las siguientes capacidades:

Conocimiento fundamental y ordenado del pensamiento político de las épocas Moderna y Contemporánea de la filosofía occidental. Relacionado con el Criterios 2, 3, 4 y 5 de evaluación.

Saber contextualizar históricamente en sus épocas las grandes ideas y pensadores políticos. Relacionado con el Criterios 2, 3, 4 y 5 de evaluación.

Análisis sincrónico y diacrónico de las ideas filosóficas fundamentales. Relacionado con el Criterios 1, 2, 3, 4 y 5 de evaluación.

Lectura comprensiva de textos filosóficos relevantes. Relacionado con el Criterios 1, 2, 3, 4 y 5 de evaluación.

Manejar correctamente un vocabulario filosófico adecuado al contenido del curso. Relacionado con el Criterios 1, 2, 3, 4 y 5 de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación se hayan expuestos en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo que regula el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Aragón.

PENSAMIENTO, SOCIEDAD Y CIUDADANÍA Curso: 2º

BLOQUE 1: Introducción y conceptos fundamentales

CONTENIDOS: Concepto y objeto de la Filosofía política. Conceptos fundamentales:

- Estado, derecho, legitimación, poder. - Concepto y dimensiones de la ciudadanía (T. H. Marshall). - Definiciones de liberalismo, democracia y socialismo como principales corrientes políticas presentes

en la Declaración de los Derechos Humanos de 1948. Distinción entre los valores políticos de libertad individual, autonomía política y justicia social.



Crit.PSC.1.1. Reconocer los Derechos Humanos como principal fuente de legitimación del derecho y del poder político e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.

CCL-CSC

Est.PSC.1.1.1. Comprende los conceptos básicos de la DUDH como condiciones de la legitimidad del Estado, el derecho y el poder político.

Est.PSC.1.1.2. Identifica las causas de algunos de los problemas sociales del mundo actual relacionándolas con el incumplimiento de la DUDH.

Crit.PSC.1.2. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

CCL-CCEC

Est.PSC.1.2.1. Realiza exposiciones orales o escritas defendiendo con argumentos sus opiniones políticas, empleando para ello la terminología adecuada y recurriendo al conocimiento del contexto.

Crit.PSC.1.3. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos u obras completas de distintas épocas de la historia de la filosofía política, analizando su estructura

CAA-CD

Est.PSC.1.3.1. Lleva a cabo de forma autónoma, empleando para ello las tecnologías de la comunicación, búsquedas o breves investigaciones sobre las corrientes de pensamiento político estudiadas en la materia,

argumentativa e interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre autores y contextos.

o sobre alguno de los autores más representativos de las mismas.


BLOQUE 2: El Estado liberal y las libertades del individuo

Contenidos: El liberalismo La concepción liberal del Estado: John Locke. Segundo tratado del gobierno civil (1690)

- Derecho natural, libertad y propiedad. - Imperio de la ley y consentimiento democrático. - Derechos políticos y propiedad en la teoría liberal.

La separación de poderes: Locke y Montesquieu. La idea de tolerancia y la religión en el Estado moderno. Locke y la Carta sobre la tolerancia (1690). Spinoza y el Tratado teológico-político (1670) La Ilustración del siglo XVIII y el liberalismo político. El liberalismo del siglo XIX:

- Benjamin Constant y la distinción entre la “libertad de los antiguos y la libertad de los modernos”. - John Stuart Mill, Alexis de Tocqueville. Libertad individual y poder social.

Relaciones entre liberalismo y democracia en los siglos XIX y XX (C. B. Macpherson). El siglo XX: el liberalismo político de John Rawls.

- La idea de razón pública. - El consenso entrecruzado. - Protesta ciudadana y desobediencia civil: la teoría de Rawls y las concepciones de Thoreau, Tolstoi y

Gandhi como precursores. Neoliberalismo del siglo XX: Friedrich v. Hayek, Robert Nozick.

- Crítica del comunismo y la socialdemocracia - Defensa de la sociedad de mercado

Crit.PSC.2.1. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico del liberalismo como filosofía política y del Estado de derecho como forma de convivencia social y política.

CAA-CCL

Est.PSC.2.1.1. Comprende y explica con claridad las principales ideas de Locke acerca del Estado, así como su evolución en los autores posteriores de la tradición liberal.

Est.PSC.2.1.2. Reconoce, a partir de los textos de Locke y Montesquieu, la importancia de la division de poderes en el Estado liberal, así como la importancia de la neutralidad religiosa del Estado según el pensamiento de Locke y Spinoza.

Crit.PSC.2.2. Conocer y comprender los debates teóricos contemporáneos acerca de las ventajas e inconvenientes de un modelo socioeconómico basado en los principios del liberalismo político y económico.

CAA-CD

Est.PSC.2.2.1. Comprende el significado de las ideas políticas de John Rawls y las aplica correctamente a la comprensión de debates políticos actuales difundidos en la prensa, Internet, medios de comunicación, etc.

Est.PSC.2.2.2. Valora ponderadamente los argumentos de Hayek y Nozick a favor del libre mercado.


BLOQUE 3: Teoría de la democracia en el mundo contemporáneo

Contenidos: La concepción republicana del poder y el Estado: Rousseau y el Contrato social (1762).

- La concepción democrática radical del poder: la asamblea de ciudadanos libres e iguales - La crítica de las instituciones del Estado liberal: representación, separación de poderes.

Democracia y nacionalismo en los siglos XIX y XX. Sieyès, Fichte, Renan. El nacionalismo en el mundo contemporáneo. La democracia en el siglo XX: Elitismo competitivo y teoría pluralista de la democracia: Max Weber, Joseph Schumpeter, Robert Dahl.

- Burocracia y partidos políticos. - Liderazgo y carisma. - Electores como consumidores políticos.

La democracia en el siglo XX: Democracia deliberativa: Jürgen Habermas.

- Democracia y deliberación pública. Sociedad civil y esfera pública.

- La función de los movimientos sociales. La función de los medios de comunicación.

- Cosmopolitismo e identidad política postnacional. Democracia participativa en el siglo XXI. Nuevas tecnologías, movimientos sociales y transformación de la democracia. Manuel Castells. Baudrillard. Virilio. Donna Haraway

- Del cuarto poder a la aldea global. Los mass media. - Información y construcción mediática de la realidad. - Tecnología y redes: nuevas formas de participación y acción política.

Crit.PSC.3.1. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de convivencia social y política.

CD-CCEC

Est.PSC.3.1.1. Conoce las diferencias en la concepción de la democracia en el mundo contemporáneo, desde la formulación rousseuaniana de la democracia radical a las actuales teorías de Habermas o Dahl.

Est.PSC.3.1.2. Identifica las raíces históricas del nacionalismo contemporáneo como teoría política, y conoce los debates conceptuales sobre la relación entre nacionalismo y democracia a partir de la obra de Fichte o Renan.

Crit.PSC.3.2. Reconocer las diferentes concepciones de la democracia a lo largo de la historia y en la actualidad, así como las diferencias principales entre ellas.

CSC-CD

Est.PSC.3.2.1. Identifica y valora críticamente la función de los partidos políticos, el liderazgo carismático y el electorado en la concepción de la democracia de Weber y Schumpeter, así como su actualización en Dahl.

Est.PSC.3.2.2. Comprende el papel de la sociedad civil, la esfera pública y los medios de comunicación en la teoría de la democracia deliberativa de Habermas.

Est.PSC.3.2.3. Comprende, a partir de los estudios de Castells u otros autores, en las que contrasta las teorías de la democracia estudiadas con las actuales transformaciones en la sociedad civil y la esfera pública debidas a las nuevas tecnologías.


BLOQUE 4: El socialismo: Estado social y Estado del bienestar

Contenidos: Estado liberal, Estado social, Estado del bienestar. Libertad e igualdad. La ciudadanía social de Marshall. Fuentes teóricas del pensamiento socialista (1): el comunismo. Marx, Lenin.

- Los precedentes: El jacobinismo y Babeuf. El “socialismo utópico” premarxista del siglo XIX. - Comunismo y supresión del Estado. El significado teórico de la Comuna de París de 1871. Marx, La

guerra civil en Francia (1871). - Lenin, El Estado y la revolución (1917). La evolución posterior del comunismo soviético.

Una corriente alternativa: el anarquismo del siglo XIX. Proudhon. Bakunin. Anarquismo en el siglo XX. Fuentes teóricas del pensamiento socialista (2): la socialdemocracia.

- Hegel como precursor: el Estado y la cuestión social en los Principios de la filosofía del derecho (1821).

- La función del Estado en F. de Lasalle. - El marxismo revisionista de E. Bernstein. - Karl Polanyi y la crítica del liberalismo.

La socialdemocracia del siglo XX. El modelo de Estado del bienestar de J. M. Keynes. Perspectivas actuales: la globalización y la crisis del Estado del bienestar desde finales del siglo XX. Aportaciones actuales para un pensamiento socialista. Crítica del neoliberalismo. T. Negri, R. Sennett.

Crit.PSC.4.1. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico del socialismo como filosofía política y del Estado social y Estado del bienestar como forma de convivencia social y política.

CCL-CSC

Est.PSC.4.1.1. Reconoce correctamente las diferentes dimensiones del concepto de ciudadanía según Marshall, e identifica la ciudadanía social como dimensión imprescindible.

Est.PSC.4.1.2. Conoce la teoría política de Marx, y comprende la conexión entre abolición de la propiedad y abolición del Estado, así como la evolución posterior de estas ideas en el comunismo del siglo XX (Lenin).

Est.PSC.4.1.3. Conoce la corriente de pensamiento social que comienza en Hegel y recorre el siglo XIX, hasta ser incorporada al marxismo en la obra de Bernstein. Comprende como núcleo de esta corriente la función del Estado como garante de los derechos sociales.

Crit.PSC.4.2. Conocer y comprender los debates teóricos contemporáneos acerca de las ventajas e inconvenientes de un modelo socioeconómico basado en los principios del Estado social y el Estado del bienestar.

CAA-CCEC-CD

Est.PSC.4.2.1. Valora ponderadamente los argumentos a favor del Estado del bienestar y las políticas sociales, y contrasta los argumentos de autores como Negri, Sennett o Sassen, entre otros, con los argumentos a favor del libre mercado estudiados en otros bloques de la materia.

Est.PSC.4.2.2. Es capaz de identificar los debates teóricos sobre el Estado de bienestar como una de las más importantes controversias políticas actuales, tanto a la escala de la Unión Europea como al nivel de España y de la Comunidad Autónoma de Aragón.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Actuando de acuerdo con los preceptos vigentes de la L.O.M.C.E, la evaluación ha de ser contínua, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de ser personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los alumnos. Tiene una doble finalidad, por un lado detectar las dificultades de aprendizaje para conseguir los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza para poser ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función orientadora o reguladora y una función de control. Sobre esta base he diseñado el proceso de evaluación de la siguiente forma: Para realizar un análisis cuantitativo de los conocimientos, destrezas, actividades realizadas y objetivos conseguidos se programa: 1)Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos de carácter oral al comienzo del curso y al inicio de cada unidad didáctica. Esto servirá para orientar la explicación de los contenidos de cada unidad didáctica por parte del profesor, y en ningún caso tendrá una valoración cuantitativa a efectos académicos. 2) Una evaluación continua, que constará en la valoración de las siguientes actividades: El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en los debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Los objetivos son: la justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la información necesaria para posibles ajustes curriculares a los alumnos. En esa labor sistemática de observación del alumnado habrá que tener en cuenta, sobre todo, los siguientes aspectos: 1. La asistencia a clase, la puntualidad, la atención y la participación en la misma. La falta de asistencia a clase superior a un 20% de las clases impartidas en cada evaluación supondrá calificación negativa, a criterio del profesor. El alumno siempre tendrá derecho a los exámenes finales. 2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de texto, mapas conceptuales, trabajos de investigación, participación de debates, disertaciones... de acuerdo con los criterios de evaluación. En el caso de que las tareas se realicen en grupo se tendrá en cuenta, además de su calidad, la actitud de colaboración y de diálogo que haya mantenido en su elaboración. 3. Las faltas graves y reiteradas de ortografía pueden suponer hasta 1 punto menos en la calificación de los trabajos, pruebas escritas etc. 4. La entrega de trabajos propuestos por la profesora son condición para obtener calificación positiva.


4.2 Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se podrán entregar a ordenador cuando la profesora lo considere conveniente. Así mismo es relevante insistir en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como el orden y la claridad en la exposición. En cada uno de los núcleos de contenidos, el alumnado tendrá que realizar al menos, una prueba escrita en la que tendrá que demostrar:



que adopta ante esos problemas una postura crítica y fundamentada. 5. En caso de no hacer el examen en su día se pasará directamente a la recuperación, no obstante el profesor puede considerarlo en casos muy extremos y siempre con un justificante médico. 6. A lo largo del curso se propondrá al alumno la lectura de libros, algún capítulo, o textos relacionados con los contenidos de la asignatura sobre los que tendrá que realizar algún trabajo. 7. También se valorará la participación del alumno a través de la exposición y presentación de alguno de los trabajos realizados al resto de los compañeros.

2) Los alumnos realizarán al menos, una prueba escrita en la que se incluirán todos los contenidos estudiados en cada trimestre. El modelo de cada una de las pruebas será diseñado por la profesora: Una de las dos pruebas podrá incluir preguntas de respuesta breve, comentarios de texto y desarrollo de teorías, o tipo test de los filósofos estudiados.

1.- COMENTARIO DE TEXTO (4 PUNTOS) Se pretende evaluar la comprensión lectora de un texto filosófico, la capacidad de resumirlo y de enunciar su idea central. Se valorará la expresión clara de las ideas principales y de su construcción lógica, evitando caer en una reproducción textual de las frases del fragmento. (2 puntos)

a. Las ideas o argumentos principales del texto mostrando la relación lógica entre ellos. (1.5 puntos)

b. La tesis o idea central en una frase con sentido completo (0.5 puntos)

Pregunta 1.2: Lo que se pide ES un comentario de texto (situarlo en su contexto histórico, relacionarlo con otras ideas, etc.).

c. Adecuada interpretación del sentido del texto (0.5 puntos) d. Explicación del contenido del texto demostrando el conocimiento de la

Filosofía

2.- PREGUNTA DE RELACIÓN DE CONCEPTOS (2.5 puntos) Pregunta 2.1:

a) Explicar los conceptos de manera precisa y rigurosa (1 punto) b) Relación entre los conceptos dentro del contexto del pensamiento del autor (1 punto)

Pregunta 2.2:

c) Conexión correcta y creativa con otro u otros autores (0.5 puntos) PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación consistirá en una prueba escrita del tipo de la evaluación. Para preparar el examen de recuperación la profesora considerará las dudas y

problemas (tanto conceptuales, procedimentales o actitudinales) de los alumnos que no han aprobado, de forma individual, y recomendará una serie de actividades adecuadas para cada

alumno, con el objetivo de superar dicha prueba de recuperación. Estas actividades constarán fundamentalmente en la redacción personalizada de los contenidos y corrección por parte de la profesora; así como elaboración de esquemas y cuadros conceptuales para su memorización. Se trata de hacer un seguimiento para que preparen las pruebas de forma organizada para garantizar un mejor resultado académico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se programa Una evaluación final, realizada al término de todas las actividades y pruebas escritas correspondientes a cada una de las tres evaluaciones, que consistirá en una recopilación de todos los registros recogidos por la profesora acerca de cada alumno y que concluirá en la calificación de cada uno de acuerdo a los siguientes porcentajes:

Observación y trabajo del alumno: 10% Pruebas escritas: 90%

Con este sistema se pretende que todo el peso de la calificación no recaiga solamente en las pruebas escritas, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo largo de toda la evaluación. Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan, como mínimo, la calificación de 5 puntos. Para que se pueda mediar entre los dos apartados anteriores será necesario que el alumno haya realizado todos los trabajos propuestos a criterio de la profesora. Copiar en los exámenes: Si se observa que algún alumno comunica información verbalmente o por medio de gestos a otro durante un examen, la profesora podrá descontar 1 punto de la calificación de dicho examen. Si se localiza alguna chuleta del tipo que sea, el examen se suspenderá y obtendrá una calificación de 0 puntos. Queda totalmente prohibido el uso de cualquier aparato electrónico en el examen. Si ello sucediera, la calificación sería de 0 puntos. Sobre el redondeo de la nota: La puntuación obtenida tras haber realizado la media entre los apartados anteriores no será redondeada hasta llegar a 5 puntos.

A partir de 5 puntos el redondeo se realizará al alza cuando se obtenga una puntuación a partir de 0,5 decimales. El redondeo se realizará a la baja cuando se obtenga menos de 0,5 decimales (ejemplo: 5,5= 6; 5,4=5). La calificación final del curso se realizará de acuerdo a los siguientes porcentajes y medias:

El resultado obtenido de haber realizado la media aritmética de las tres evaluaviones siendo un porcentaje del 90% de la nota final. Para mediar las tres evaluaciones se deberá haber obtenido un mínimo de 5 puntos en cada evaluación, o al menos 3 puntos después de cada recuperación.

El 10% restante se obtendrá de todos aquellos trabajos y actividades en las que el alumno/a haya participado durante el curso.

PSICOLOGÍA 2º DE BACHILLERATO






mínimos generales:



- Análisis y comentario de textos de psicología, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos,




Además de estos mínimos generales, y en relación con los distintitos bloques temáticos, se


posteriormente.


BLOQUE 1: La Psicología como ciencia

Crit.PS.1.1. Entender y apreciar la especificidad e importancia del conocimiento psicológico,

como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales del individuo, valorando que se

trata de un saber y una actitud que estimula la crítica, la autonomía, la investigación y la

innovación.

Crit.PS.1.2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la Psicología, sus objetivos,

características, ramas y técnicas de investigación, relacionándolas, como ciencia multidisciplinar,

con otras ciencias cuyo fin es la comprensión de los fenómenos humanos, como la Filosofía,

Biología, Antropología, Economía, etc.

Crit.PS.1.3. Reconocer y expresar las aportaciones más importantes de la Psicología, desde sus

inicios hasta la actualidad, identificando los principales problemas planteados y las soluciones

aportadas por las diferentes corrientes psicológicas contemporáneas y realizando un análisis

crítico de textos significativos y breves de contenido psicológico, identificando las problemáticas

planteadas y relacionándolas con lo estudiado en la unidad.

BLOQUE 2: Fundamentos biológicos de la conducta.

Crit.PS.2.1. Explicar, desde un enfoque antropológico, la evolución del cerebro humano

distinguiendo sus características específicas de las de otros animales, con el fin de apreciar la

importancia del desarrollo neurológico y las consecuencias que de ellas se derivan.

Crit.PS.2.2. Analizar y apreciar la importancia de la organización del sistema nervioso central,

fundamentalmente del encéfalo humano, distinguiendo las diferentes localizaciones y funciones

que determinan la conducta de los individuos.

Crit.PS.2.3. Entender y valorar las diferentes técnicas actuales de investigación del cerebro y su

impacto en el avance científico acerca de la explicación de la conducta y en la superación de

algunos trastornos y enfermedades mentales.

Crit.PS.2.4. Comprender y reconocer algunas de las bases genéticas que determinan la

conducta humana, apreciando la relación de causa y efecto que puede existir entre ambas y

destacando el origen de algunas enfermedades producidas por alteraciones genéticas.

Crit.PS.2.5. Investigar y resumir la influencia del sistema endocrino sobre el cerebro y los

comportamientos derivados de ello, con el fin de valorar la importancia de la relación entre

ambos.

BLOQUE 3: Los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria.

Crit.PS.3.1. Comprender la percepción humana como un proceso constructivo eminentemente

subjetivo y limitado, en el cual tiene su origen el conocimiento sobre la realidad, valorando al ser

humano como un procesador de información.

Crit.PS.3.2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las influencias individuales y sociales en

el fenómeno de la percepción, valorando críticamente tanto sus aspectos positivos como

negativos.

Crit.PS.3.3. Conocer y analizar la estructura, tipos y funcionamiento de la memoria humana,

investigando las aportaciones de algunas teorías actuales con el fin de entender el origen, los

factores que influyen en el desarrollo de esta capacidad en el ser humano y utilizar sus

aportaciones en su propio aprendizaje

BLOQUE 4: Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento.

Crit.PS.4.1. Explicar las principales teorías sobre el aprendizaje, identificando los factores que

cada una de ellas considera determinantes en este proceso, con el objeto de iniciarse en la

comprensión de este fenómeno, sus aplicaciones en el campo social y utilizar sus conocimientos

para mejorar su propio aprendizaje.

Crit.PS.4.2. Comprender los procesos cognitivos superiores del ser humano, como la inteligencia

y el pensamiento, mediante el conocimiento de algunas teorías explicativas de su naturaleza y

desarrollo, distinguiendo los factores que influyen en él e investigando la eficacia de las técnicas

de medición utilizadas y el concepto de CI, con el fin de entender esta capacidad humana.

Crit.PS.4.3. Reconocer y valorar la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo

psíquico del individuo.

Crit.PS.4.4. Reflexionar y juzgar críticamente sobre las posibilidades de la inteligencia artificial,

sus alcances y sus límites, con el fin de evitar la equivocada humanización de las máquinas

pensantes y la deshumanización de las personas.

BLOQUE 5: La construcción del ser humano. Motivación, personalidad y afectividad.

Crit.PS.5.1. Explicar y valorar la importancia de la motivación, su clasificación y su relación con

otros procesos cognitivos, desarrollando los diferentes supuestos teóricos que la explican y

analizando las deficiencias y conflictos que en su desarrollo conducen a la frustración.

Crit.PS.5.2. Comprender qué es la personalidad, analizando las influencias genéticas,

medioambientales y culturales sobre las que se edifica, las diversas teorías que la estudian y los

factores motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios para su adecuada evolución, en cada

una de sus fases de desarrollo.

Crit.PS.5.3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que implica definir qué es un trastorno

mental, describiendo algunos de los factores genéticos, ambientales y evolutivos implicados, con

el fin de comprender las perspectivas psicopatológicas y sus métodos de estudio.

Crit.PS.5.4. Reconocer y valorar los distintos tipos de afectos, así como el origen de algunos

trastornos emocionales, con el objeto de despertar su interés por el desarrollo personal de esta

capacidad.

Crit.PS.5.5. Conocer la importancia que en la maduración del individuo tienen las relaciones

afectivas y sexuales, analizando críticamente sus aspectos fundamentales.

BLOQUE 6: Psicología social y de las organizaciones.

Crit.PS.6.1. Comprender y apreciar la dimensión social del ser humano y entender el proceso de

socialización como la interiorización de las normas y valores sociales apreciando su influencia

en la personalidad y conducta de las personas.

Crit.PS.6.2. Conocer y valorar los procesos psicológicos de las masas, su naturaleza,

características y pautas de comportamiento, con el fin de evitar las situaciones de vulnerabilidad

en las que el individuo pueda perder el control sobre sus propios actos.

Crit.PS.6.3. Entender y describir la importancia que actualmente tiene la Psicología en el campo

laboral y el desarrollo organizacional, reflexionando sobre la importancia del liderazgo como

condición necesaria para la gestión de las empresas, reflexionando sobre los errores

psicológicos que se producen en su gestión y buscando los recursos adecuados para afrontar

los problemas.


Actuando de acuerdo con los preceptos vigentes de la L.O.M.C.E, la evaluación ha de

ser contínua, inserta en cada actividad de enseñanza-aprendizaje para regularla. Ha de ser

personalizada, es decir, que sirva para atender a las peculiaridades y a la diversidad de los

alumnos. Tiene una doble finalidad, por un lado detectar las dificultades de aprendizaje para

conseguir los objetivos, pero, por otro lado también ha de detectar las dificultades de enseñanza

para poser ajustar la ayuda pedagógica; es decir, tiene una función diagnóstica, una función


Sobre esta base he diseñado el proceso de evaluación de la siguiente forma:

Para realizar un análisis cuantitativo de los conocimientos, destrezas, actividades

realizadas y objetivos conseguidos se programa:

1)Una evaluación inicial, que consistirá en unas preguntas de sondeo de conocimientos previos





El profesor realizará un control de clase: actividades, comentarios de textos, participación en

los debates, actitud ante la asignatura, y actitudes en clase, de cada alumno mediante un registro

que refleje positiva o negativamente las anteriores observaciones. Los objetivos son: la

justificación de la nota final de cada evaluación, y adquirir la información necesaria para posibles

ajustes curriculares a los alumnos.






exámenes finales.

2. La calidad en la realización de las tareas encomendadas: resúmenes y comentarios de

texto, mapas conceptuales, trabajos de investigación, participación de debates, disertaciones...

de acuerdo con los criterios de evaluación. En el caso de que las tareas se realicen en grupo se

tendrá en cuenta, además de su calidad, la actitud de colaboración y de diálogo que haya

mantenido en su elaboración.

3. Las faltas graves y reiteradas de ortografía pueden suponer hasta 1 punto menos en la

calificación de los trabajos, pruebas escritas etc.

4. El cuaderno de clase, su seguimiento, y la entrega de trabajos propuestos por la

profesora son condición para obtener calificación positiva.


- Incluirá un vocabulario de las unidades didácticas de cada evaluación.

- Los materiales entregados por el profesor, textos, fotocopias, etc, deben estar

incorporados en el cuaderno.

- Los resúmenes y mapas conceptuales de cada unidad didáctica.

- Los trabajos que se vayan realizando a lo largo del curso.

- Las actividades y comentarios de texto de cada unidad propuestos por el profesor.

- Debe estar disponible para cuando el profesor quiera revisarlo.

- Otro elemento a tener en cuenta será la presentación.



4.3. Generalmente, las actividades y trabajos deberán ser realizados a mano. Sólo se

podrán entregar a ordenador cuando el profesor lo considere conveniente. Así mismo es

relevante insistir en la importancia que tiene limpieza, la ausencia de faltas ortográficas así como

el orden y la claridad en la exposición.






relacionada.


5. En caso de no hacer el examen en su día se pasará directamente a la recuperación, no

obstante el profesor puede considerarlo, siempre con un justificante médico.

6. A lo largo del curso se propondrá al alumno la lectura de libros, algún capítulo, o textos

relacionados con los contenidos de la asignatura sobre los que tendrá que realizar algún trabajo.

7. También se valorará la participación del alumno a través de la exposición y presentación de

alguno de los trabajos realizados al resto de los compañeros.

2) Los alumnos realizarán un máximo de dos pruebas escritas en la que se incluirán todos

los contenidos estudiados. El modelo de examenes podrá incluir una selección de preguntas de

respuesta breve o argumentativa, así como de tipo test. También podrá consistir en la realización

de un trabajo de investigación.

Se programa, además, una prueba escrita al final de curso como opción voluntaria para aquellos

alumnos que deseen aumentar su nota media, que incluirá todos los contenidos estudiados. La

realización de esta prueba será en la misma sesión que la de recuperación final, de acuerdo con

el calendario de exámenes finales del Centro.

4) PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

La recuperación consistirá en una prueba escrita del tipo de la evaluación.

Para preparar el examen de recuperación la profesora considerará las dudas y problemas (tanto

conceptuales, procedimentales o actitudinales) de los alumnos que no han aprobado, de forma

individual, y recomendará una serie de actividades adecuadas para cada alumno, con el

objetivo de superar dicha prueba de recuperación. Estas actividades constarán

fundamentalmente en la redacción personalizada de los contenidos y corrección por parte de la

profesora; así como elaboración de esquemas y cuadros conceptuales para su memorización.

Se trata de hacer un seguimiento para que preparen las pruebas de forma organizada para

garantizar un mejor resultado académico.

Las pruebas de recuperación de cada evaluación se realizarán durante el trimestre

siguiente, y las finales, de acuerdo al calendario de pruebas previsto por el centro.

5) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se programa Una evaluación final, realizada al término de todas las actividades y pruebas

escritas correspondientes a cada una de las tres evaluaciones, que consistirá en una recopilación

de todos los registros recogidos por la profesora acerca de cada alumno y que concluirá en la

calificación de cada uno de acuerdo a los siguientes porcentages:

Observación y trabajo del alumno: 10%

Pruebas escritas: 90%


pruebas escritas, sino que se tenga en cuenta también el esfuerzo y el trabajo del alumno a lo

largo de toda la evaluación. Superarán los objetivos propuestos aquellos alumnos que obtengan,


Para que se pueda mediar entre los dos apartados anteriores será necesario que el

alumno haya realizado todos los trabajos propuestos a criterio de la profesora.


Si se observa que algún alumno comunica información verbalmente o por medio de gestos a otro

durante un examen, la profesora podrá descontar 1 punto de la calificación de dicho examen. Si

se localiza alguna chuleta del tipo que sea, el examen se suspenderá y obtendrá una calificación

de 0 puntos.


La puntuación obtenida tras haber realizado la media entre los apartados anteriores no será

redondeada hasta llegar a 5 puntos.

A partir de 5 puntos el redondeo se realizará al alza cuando se obtenga una puntuación a partir

de 0,5 decimales. El redondeo se realizará a la baja cuando se obtenga menos de 0,5 decimales

(ejemplo: 5,5= 6; 5,4=5).

La calificación final del curso será el resultado de realizar la media aritmética de la calificación

de las tres evaluaciones aplicando el redondeo antes mencionado.

valores Éticos · 2018-11-01 · crit.ve.1.7. comprender y apreciar la capacidad del ser humano,...

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