valoración del proyecto del bus al mío
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Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración de Productos
Nombre del Maestro Estudiante Paula Andrea Santacruz Rodríguez
o
d
r
i
Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia
Url del PID http://paulasantacruz.wordpress.com/
Título del Proyecto Del bus al Mío Área Grado:
Total
100
%
5 4 3 2 Observaciones
10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital a través de menú
10% Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
8% Muestra parte de la
estructura del portafolio Interactivo Digital PID
6%
Muestra muy poco trabajo en la estructura del
Portafolio Interactivo Digital
2%
15% Publicación en PID de las evidencias de la formación
Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los
diferentes momentos de formación
15%
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
12%
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
9%
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
3%
10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
10%
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
8%
El Planificador de
Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
6%
El Planificador de Proyectos presenta muy
pocos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
2%
15% Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares
de área de su proyecto, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los contenidos.
15%
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
12%
Presenta los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
9%
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
3%
10% La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo
y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente,
integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
10%
El Planificador de proyectos promueve el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
8%
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
6%
El Planificador de proyectos no integra el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
2%
10% La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se
evidencia en la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC -habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-
sociales….
10%
El planificador de proyectos presenta
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula e integra actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes apoyados con TIC -
.habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
8%
El planificador de proyectos
presenta superficialmente habilidades y conocimientos
de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes para el desarrollo del
proyecto de aula, e integra la incorporación de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no
son evidentes las actividades para su
desarrollo en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes apoyados con TIC
6%
El planificador de proyectos presenta muy
pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula y no presenta
claramente evidencias de la incorporación de
actividades que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados
con TIC.
2%
10% Metodología de proyectos
La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
10%
La metodología del proyecto evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
8%
La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje
centrado en los estudiantes, actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
6%
La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
2%
10% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
6%
No se evidencia el
cronograma de evaluación y la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
2%
10% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en
sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de proyectos
no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
RECOMENDACIONES
GENERALES: Interesante proyecto que se recomienda continuar implementando. (86%)
PARES ACADEMICOS: Yolanda Castro Quintero