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Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como investigadores

Hojas bond. Cartulinas de diferentes colores. Plumones de colores. Cartón grueso. Papeles de regalo. Cinta autoadhesiva (tipo masking tape). Página 42 del libro Ciencia y Ambiente 6. Fotografías de diferentes etapas de nuestra vida. Cintas o lanas de colores.

¿Para qué usamos fotografías en la investigación?En nuestra tarea como investigadores necesitamos fuentes documentales que nos permitan obtenerinformación sobre lo que estamos averiguando.

Estas fuentes pueden ser escritas (textos) o gráficas (fotos). nuestra tarea en esta sesión será utilizar ambas: fuentes gráficas y escritas para indagar, e informarnos sobre cuánto hemos cambiado con el paso de los años.

Selecciona imágenes o fotografías que muestren las etapas de la vida desde los primeros meses hasta la pubertad.

Elabora un papelógrafo con una línea de tiempo. Indica a tus estudiantes que averigüen sobre su niñez con

sus padres o adultos cercanos.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIón 04

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03

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1 0minutos

InICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETEnCIAS CAPACIdAdES IndICAdORES

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Relaciona la información con fuentes informativas confiables.

Elabora tablas de doble entrada o líneas de tiempo con información textual o gráfica ordenada cronológicamente.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

En grupo clase Recuerda con tus estudiantes las sesiones anteriores: hubo una

asamblea de aula en la que participaron intensamente, otra en la que elaboraron un cuadro con las actividades que realizarán durante la presente unidad y otra de reflexión sobre los cambios que ocurren cuando pasan a la etapa de la pubertad.

Indícales que las actividades que realicen en esta sesión ayudarán a que comprendan mejor los cambios físicos que vienen experimentando, a recoger las experiencias positivas que están viviendo para mejorar su vida actual y a proyectarse hacia el futuro.

Pide que algunos, voluntariamente, salgan al frente y nos expliquen libremente qué realizaron. Pregúntales: ¿qué hemos hecho para entender mejor los cambios físicos y psicológicos que estamos experimentando?, ¿qué otras actividades podemos realizar para conocer más sobre los cambios físicos que estamos experimentando?, ¿cómo podemos saber si hemos cambiado y seguimos cambiando?, ¿cómo podemos construir un conjunto de información en imágenes o en tablas que nos indiquen qué cambios hemos tenido en nuestra vida, por ejemplo, desde que nacimos hasta los tres años?

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 04Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 04


70minutos

dESARROLLO2.

En forma grupal

Planteamiento del problema

Registra las ideas que surjan al respecto en la pizarra. Indícales que hagan un listado sobre los cambios que creen que han

experimentado, por ejemplo, desde que nacieron hasta los tres años. Recuérdales que deben registrar, por escrito, en el cuaderno de

experiencias todo lo que hacemos y decimos. Indícales que, como parte de la información sobre ellos mismos, pueden

utilizar sus fotografías. Pregúntales: ¿saben para qué lo haremos? Coméntales que será interesante que se observen en las fotografías

para que vean cómo han cambiado con el transcurso del tiempo. Comunica el propósito de la sesión: hoy recogerán y organizarán

información sobre sí mismos para identificar sus cambios, el porqué de esos cambios y los que están experimentando actualmente.

Pide a tus niños y niñas que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para que las practiquen durante el desarrollo de la presente sesión.

Pide a los niños y las niñas que saquen las fotografías (o imágenes) que han recolectado, que las ordenen de manera secuencial, desde las imágenes de cuando estaban más pequeños (que las asocien con actividades que recuerdan o con información que les brinden sus padres u otros adultos de su entorno) hasta las más recientes, según como haya sido su crecimiento.

Coméntales que a partir de estas fotografías plantearemos una actividad de investigación sobre su desarrollo a lo largo de algunos años de su vida.

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Planteamiento de hipótesis

Indúceles a plantearse preguntas respecto a lo siguiente: ¿qué actividades podían hacer entre los 0 y los 3 años?

Indícales que hagan un listado siguiendo sus suposiciones y asociando sus respuestas a imágenes suyas en las fotografías (si no hay suficientes fotos individuales, que utilicen todas las del grupo o las imágenes de los recortes para formular sus posibles respuestas).

Infórmales que las etapas de desarrollo que describen los psicólogos están asociadas a la edad, así:

Infancia y primeros pasos (0 a los 3 años). Niñez temprana (3 a 6 años). Niñez intermedia (6 a 11 años). Pubertad/adolescencia (11 a más años).

Luego solicítales que hagan un listado de las actividades físicas que suponen realizaban en su infancia (0 a 3 años) y que las clasifiquen en grupos de edades de 6 en 6 meses. Oriéntalos a tomar en cuenta que las actividades pueden estar referidas a movimientos de cabeza, a movimientos del cuerpo con ayuda y sin ella, a desplazamientos, a asir objetos, a comer, a beber, a ir al baño, a vestirse, etc. Procura que las actividades que indiquen estén sustentadas por las imágenes de las fotografías o la información dada por sus padres u otros adultos de su entorno.

Acércate a cada grupo para orientar el trabajo del equipo. Guíalos en la tarea de observar con detenimiento las fotos para rescatar detalles objetivos.

En grupo clase

En grupo clase

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Elaboración del plan de indagación

En grupos Una vez agrupadas las actividades, infórmales que los expertos

(psicólogos, pediatras, etc.) describen lo que, por lo general, suelen hacer los niños de esas edades. Preséntales una lista con esa información por edades (que se adjunta como ejemplo). Indícales luego que, en sus grupos, propongan una forma de comparar sus listas de actividades con las que describen los expertos.

Algunas actividades que realizan los niños según la edad

0 a 3 meses 3 a 6 meses 6 a 9 meses

- Mantiene la cabeza y el tronco erguidos.

- Agarra objetos colocados a su alcance.

- Mueve la cabeza hacia un lugar donde escucha la voz de una persona.

- Cambia de posición de boca abajo a boca arriba.

- Agarra un objeto y lo mantiene un buen rato en sus manos.

- Gatea y se sienta solo.

- Trepa o baja gateando para sortear un obstáculo.

- Pone o saca objetos de una caja.

- Lanza objetos a pequeñas distancias.

9 a 12 meses 12 a 18 meses 18 a 24 meses 24 a 36 meses

- Tapa y destapa cajas para sacar objetos.

- Se para con apoyo.- Mastica comida

sólida. - Toma por sí mismo

una galleta, (un pan, mote) para comer.

- Bebe de una taza o come sin ayuda.

- Sube y baja escaleras con apoyo.

- Baila cuando escucha música

- Tira una pelota dentro de una caja.

- Sube a una silla sin ayuda.

- Camina hacia atrás.- Hace torres con

tres bloques.- Ayuda a vestirse o

desvestirse.- Va al baño solo.- Pide para ir al baño.- Empieza a dibujar.- Señala partes del

cuerpo cuando se le pide.

- Corre.- Se mantiene en un

solo pie.- Salta con ambos pies.- Patea un balón.- Trepa.- Baila.- Hace trazos sencillos.- Se viste o desviste

solo.

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Acompaña el trabajo de los grupos y en ese acompañamiento sigue las pautas que se detallan a continuación. • Indícales ahora que observen las

fotografías de cuando eran pequeños y las comparen con fotografías más actuales: ¿qué ocurrió con la estatura?, ¿qué observan en la relación entre el ancho de sus hombros y el de su cabeza?, ¿cómo ven la relación entre el tamaño de su cabeza y su estatura?, ¿cuántas veces el tamaño de la cabeza es equivalente al de su cuerpo?

Edades Actividades que realizan los niños (según los expertos) ¿Lo hice a esa edad?

0 a

3 m

eses

:

- Mantiene la cabeza y el tronco erguidos.

- Agarra objetos colocados a su alcance.

- Mueve la cabeza hacia un lugar donde escucha la voz de una persona.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Pídeles que elaboren una tabla de actividades que realizan los niños y las niñas, y pongan un visto bueno cuando coincida lo que suponían con la información de los expertos. En caso de que tuvieran dificultades para construir la tabla, proponles la que aparece a continuación. Adviérteles que no siempre lo que pensamos coincide con lo que los científicos y expertos nos informan. Hazles saber que esta información de los expertos es también una aproximación, aunque está hecha luego de observar a varios niños.

En grupos

Cuatro veces y media el tamaño de su cabeza

Tres veces y media el tamaño de su cabeza

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Estructuración del saber construido como respuesta al problema

0 a 3 meses. 3 a 6 meses 6 a 9 meses…

Pone o sacaobjetos deuna caja.

Invita a tus estudiantes a que elaboren y presenten, por grupos, en un papelote, la información que han obtenido, organizada en líneas de tiempo o en tablas de datos, asociada a las edades y acompañada de fotos (o imágenes recortadas). Por ejemplo:

En grupos

Actividades que podíamos realizar a partir de los:

• Hazles notar que con el desarrollo esas proporciones varían: en los primeros meses, el tamaño de la cabeza crece rápido, mientras los hombros se anchan lentamente. En los primeros años, hasta más o menos los tres años, el tamaño de la cabeza sigue creciendo rápido, luego lo hace lentamente. En la pubertad, la estatura aumenta rápidamente, mientras el tamaño de la cabeza crece muy poco, etc.

Que podía hacer a los:

Meses

03

06

12

18

24

30

36

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Recuerda con ellos, paso a paso, todas las actividades que se desarrollaron hoy para construir y organizar la información sobre su desarrollo en “Mi tránsito de la niñez a la pubertad”.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

A continuación, en un papelote, preséntales las tablas o la línea de tiempo que construyeron.

Evalúa con ellos la calidad y cantidad de información conseguida sobre ellos mismos mediante la fuente de información gráfica.

Evaluación y comunicación

En grupo en clase

Sugiéreles confrontar su información con la obtenida por los otros grupos. Genera un comentario cuando la información no coincida y solicita que aclaren la fuente que sustenta la idea. Aprovecha para apuntalar la importancia de contar con fuentes de información objetivas (documental, imágenes, información familiar confirmada, etc.).

Indica que lean “Las características de los seres vivos”, página 42 del libro Ciencia y Ambiente 6. Después de que hayan leído, pídeles que comenten y discutan sobre la información, y cómo se relaciona con la experiencia que han realizado.

Acompaña a los grupos para que relacionen la información obtenida con el ciclo de vida y ayúdalos a construir conclusiones más generales: “los seres vivos nacemos, crecemos, nos reproducimos y morimos”, “durante nuestro crecimiento, los seres vivos cambiamos constantemente”.

Reflexiona con ellos sobre lo realizado, plantéales preguntas como estas: ¿dónde podríamos obtener más información sobre nosotros mismos?, ¿qué otros materiales podríamos utilizar para obtener información?, ¿cómo hemos conseguido información documental sobre nuestras actividades?

Infórmales que una fuente de información documental son las fotografías, pues ellas dan testimonio de lo ocurrido a lo largo del tiempo.

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 04


Pide a tus padres más datos sobre el lugar de tu nacimiento, la edad en que aprendiste a caminar, a hablar, en que ingresaste al jardín de niños, etc.

Revisa tu álbum fotográfico, observa cómo eras hace pocos años y compara tu imagen con la que observes en un espejo. Luego compara especialmente tus rasgos físicos con los de tus familiares, por ejemplo: forma de las orejas, forma de la nariz, forma de la cara, color de ojos, tipo de cabello. Usa una lista de rasgos.

Pregunta a tus familiares a quién creen que te pareces más y qué rasgos son los que identifican más ese parecido. Anota las observaciones en tu cuaderno.

Tarea a trabajar en casa

Destaca la importancia de contar con datos confiables: registros de observaciones, registros fotográficos, información confirmada de personas o instituciones (escuela, posta médica, etc.). Destaca también la importancia de organizar la información en tablas o en gráficos de tiempo a fin de garantizar su comprensión.

Pregúntales: ¿cuál es la consulta que originó la indagación que hemos realizado?, ¿hicimos preguntas adicionales mientras indagábamos?, ¿pudimos responder la pregunta original?, ¿comparamos nuestras ideas sobre lo que hicimos con la información de los psicólogos?, ¿coincidió la información?, ¿en poco o en mucho?, ¿organizar la información en el álbum y las hojas adicionales nos han permitido conocer algo más sobre nosotros mismos?, ¿qué hemos hecho para organizar la información obtenida?, ¿la información que hemos conseguido es confiable?, ¿qué conclusión podemos construir sobre la actividad que hemos realizado?, ¿qué sabíamos antes de la indagación?, ¿qué sabemos ahora?

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 04


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