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UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA
UTILIZACION DE LA RADIO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA
CURITIBA
2004
Mi agradecimiento a todos los
alumnos que contribuyeron en la
realizaci6n de este proyecto y por
las ensenanzas que recibi de mis
profesoras del Curso de Pos -
Graduacion.
S610 tiene valor
aquello que conquistas
con esfuerzo y sacrificioAquel que se esforz6
par conseguir alga,
recorda", con nostalgia y carino
un tiempo de lucha
con sabor a conquista ..
OMAR ENRiQUEZ PRADO
UTILIZACI6N DE LA RADIO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA
Monografia apresentada ao curso de Pos
- Gradua<;:iioem Lato Sensus em Lingua
Espanhola e suas Literaturas, Setor de
Ciencias, Lelras e Artes da Universidade
Tuiuti do Parana, sob a orientag80 da
professora Doutora lolanda Bueno de
Camargo Cortelazzo
CURITIBA
2004
SUMARIO
SUMARIO .
RESUMEN .
INTRODUCCI6N ..
2. COMUNICACI6N Y EDUCACI6N ..
2.1. HISTORIA DE LA RADIO .....
2.2. LA RADIO EN LA ESCUELA... .
3. LA RADIO COMO PAACTICA PEDAG6GICA ....
3.1. DESCRIPCI6N ..
3.2. ELABORACI6N ..
3.3. EJECUCI6N... .
3.4. PRESENTACI6N DEL TRABAJO .
CONCLUSI6N ..
REFERENCIAS
APENDICES ..
RADIO 1 .
RADIO 2 .
RADIO 3 .
4
. .4
. 5
. 6
. 8
. 9
... 13
...15
...16
...17
...19
...22
..23
...24
. 25
. 26
. 27
. 30
5
RESUMEN
Teniendo en consideraci6n las vastas posibilidades que nos ofrecen las
tecnologias de informacion vinculadas a los medios de cemunicacion, Y siendo
perfectamente adaptables a la ensenanza de la L2, surge la idea de elaborar
un programa de radio cemo una forma de motivacion para el aprendizaje de
una segunda lengus, sabre todo abordado de una rnanera atractiva y
agradable.
Este proyecto surgl6 de una iniciativa personal gracias a la experiencia
obtenida en seis anos de trabajo y actividad en programas de radio cemo
locutor y presentador, 10que sin duda benefici6 en la orientaci6n que recibieron
los alumnos para desarrollar el trabajo.
Objetivos cemo el de ejercitar la cemunicaci6n oral, haciendo uso de otra
lengua y perfeccionar el idioma para obtener una correcta pronunciaci6n de
una manera agradable y divertida; fueron alcanzados mas alia de las
expectativas que se crearon.
EI resultado fue fruto de una metodologia simple y dinamica cen produccion de
texlos que permitieron tambien desarrollar el lenguaje escrito a traves de la
vasta creatividad de los propios alumnos utilizando tambien el lenguaje oral,
registrando y plasmando debidamente en un producto final de formato
audiovisual.
6
INTRODUCCI6N
Es clara la relevancia que tiene la comunicacion en nuestra sociedad cada
vez mas globalizada. No podemos ignorar y cerrar los ojos a la presencia tan
constante de los medias de comunicaci6n en el dia a dia de los estudiantes sabre
todo par la forma como se presentan, sin obstaculos y porque simplemente son
atrayentes, agradables y envolventes pues nada exigen de los usuarios y par el
contrario sOiabuscan seducirlos mediante sus lenguajes tan particulares. Siendo
asi, resulta interesante aprovechar esas tecnologias de comunicaci6n y
adaptarlas al proceso de aprendizaje aplicando los conocimientos obtenidos tanto
de Redacci6n como de Expresi6n Oral perfeccionando la pronunciaci6n y la
clareza en la exposici6n de pensamientos.
La elaboraci6n de este proyecto, tiene como objetivos:
• Posibilitar a los alumnos de Espafiol, la practica y el perfeccionamiento del
idioma para obtener una cOlTecta pronunciaci6n, familiarizandose can la
lengua Espafiola de una manera agradable y divertida;
• perfeccionar la pronunciacion no solamente requiere mucha practica, sino
que tambien implica todo un trabajo de interpretacion y elaboraci6n de una
serie de "texlos escritos" que posibilitan que el alumno practique
exhaustivamente la parte escrita;
• incentivar la convivencia y el trabajo en grupo, respetando las opiniones y
tendencias de cada integrante del equipo, las diferencias de pensamiento,
niveles de conocimiento, ritmos de aprendizaje e inclusive lIevando en
consideraci6n su mayor 0 menor afinidad con los medias de comunicaci6n;
7
• promaver la farmaci6n de j6venes adalescentes para ser patenciales
agentes productores de cultura y quien sabe futuros prafesianales de las
medies de comunicaci6n;
• desarrollar en las participantes, habilidades y tendencias comunicativas
para transmitir en un lenguaje prapia de elias, asuntos ligados a la cultura,
salud, educaci6n, informaci6n y entretenimienta;
• mejarar las relacianes de las estudiantes tanta con el euerpo dacente,
como entre si, realizando una integraci6n entre escuela y alumnos. Muchos
conftictas entre las alumnas, sabre tada en hararias de intervala, nacen del
tedia y la falta de "Que hace~'. De hecha, algunas alumnas pueden cambiar
radicalmente su compartamienta al farmar parte del cuadro de locutares y
programadares pues asumen respansabilidades que diffcilmente dejan de
cumplir.
Este prayecta fue arienlada prafundizanda conceplas de camunicaci6n y
educaci6n a Iraves del usa de las lecnalagias de comunicaci6n aplicadas a la
educaci6n. Paralelamenle se hace un hisl6rico con las principales
aconlecimientas de la radia y las pasibilidades de su usa en la eseuela.
Organizados los alumnos en grupos se procedi6 a la elaboraci6n de los
contenidas y segmenlos que confarmarian parte de cada pragrama articulimdalas
con las contenidas propias del aprendizaje de la segunda lengua. Finalmente se
realiz6 la ejecuci6n y grabaci6n de las programas asi coma su respectiva
presentacion en formatas audiovisuales.
o trabaja finaliza con algunas conclusianes y reflexianes sabre la utilidad
de estas inslrumenlos en el aprendizaje para la Segunda Lengua.
8
2. COMUNICACION Y EQUCACION
Pensar en comunicaci6n y educaci6n unidas es pensar en una sociedad
globalizada que contrariamente a 10que se piensa surgi6 con la expansi6n del
comercio en el ultimo periodo de la edad media e inicio del periodo modemo.
Con las tecnologfas de comunicaci6n ocurrieron diversas transformaciones,
sobre todo en las ultimas decadas. Actualmente podemos realizar cosas que hace
40 0 50 anos at",s apenas formaban parte de nuestras fantasias y del mundo de
18 flOO6n como par ejemplo las comunicaciones telef6nicas entre continentes y
mas recientemente la Internet.
La intemacionalizacionde los medias de comunicaci6n nos torna
"ciudadanos del mundo", diariamente recibimos informaciones de todo tipo, son
imagenes y entretenimiento en general transmitidos a traves de la radio,
televisi6n, Internet, telefonia celular, etc. Personajes del mundo del espectaculo
liegan a ser puntos de referencia comunes para millones de individuos del mundo
entera, que a pesar de nunca conocerse personalmente, comparten las mismas
experiencias.
EI protesor puede ayudar a sus alumnos a ser cada vez mas participes y
criticos de su cultura y de otras perfeccionando, por ejemplo, el
conoeimiento de su lengua materna y de una lengua extranjera,
comparandolas y conirastando/as con sus culturas, ya que el mundo viene
siendo co/oeado al alcance de sus manos, para ser descubierto y explorado
interactivamente a traves de la TV por cable, por satelite, videocasete 0
videodisco, CD-ROOM y redes de computadores.
9
EI Cine tambien contnbuye con mucha pertinencia en ese trabajo de
comunicaci6n escolar. En Brasil, la ensefianza de lenguas extranjeras con
peliculas de 16mm y con sonido onginal son utilizados para exponer a los
alumnos la lengua que estan aprendiendo, gracias a las iniciativas
individuales de profesores dedicados y creativos. Terminada la pelicula, los
alumnos discuten y debaten con el profesor. Ciertamente, ese uso es mas
frecuente en Estados Unidos e Inglaterra no s610en la ensefiaza de una
lengua extranjera, sino en la ensefianza regular del Ingles para deficientes
auditivos 0 para alumnos inmigranles y que cada vez son en mayor
numero.(CORTELAZZO, 1996)
2.1. HISTORIA DE LA RADIO
Hace mas de 100 anos, se realizaron los primeros pasos cienllticos y
tecnol6gicos, que dieron como resultado uno de los medios de comunicaci6n mas
importantes el siglo XX: La Radio. La radiod~usi6n 0 como en aquella apoca era
denominada, radiotelegrafia, no era apenas el resultado de una experiencia
aislada de un (jnice hombre, sino de un conjunto de experiencias e invenciones
que se tueron perfeccionando a traves del tiampo y que culminaron con un
resultado tan significativ~ en la comunicaci6n que todos se dieron cuenta que eso
significaria el punto de partida de una nueva era, una modificaci6n radical en el
proceso de civilizaci6n de la humanidad.
EI proceso de evoluci6n de la radio, atraves6 muchas etapas desde sus
inicios, cuando nadie imaginaria siquiera la importancia que mas tarde tendria y
como 10 demuestra el siguiente cuadro cronol6gico:
10
1863 ·En Cambridge - Inglaterra, James Clerck Maxwell demostr6
te6ricamente la existencia probable de ondas
electromagneticas. James era profesor de fisica experimental y
luego de esta revelaci6n otres investigadores como el aleman
Henrich Rudolph Hertz se mostraron muy interesados por el
tema.
1887 ·Comienza a realizarse las primeras emisiones radiof6nicas conHertz.
1896 ·Los primeros receptores de radio, fueron creaci6n de la primera
compafiia de radio, establecida en Londres - Inglaterra por el
cientffico italiano Guglielmo Marconi: el receptor denominado
TSF Marconi establece las primeras transmisiones
inalambricas.
1900 ·En Brasil, la radio comienza a abrirse camino con Roberto
Landell de Moura un sacerdote y cientffico que construy6 los
primeros dispositivos para establecer las primeras
comunicaciones radiales. Landell de Moura escribi6 su tesis Ie
"Telegrafla y radiotelefonia inalambrica". Diez afios despues, el
sacerdote Landell de Moura consigui6 del gobiemo brasileiio el
merito de ser el cientifico pionero y precursor en el area de las
telecomunicaciones.
1897 ·Oliver Tunning invent6 el circuito electrico sintonizador, que
permitia realizar el cambio de sintoni8 haciendo posible
seleccionar \a frecuencia deseada.
1916 ·En Estados Unidos despues de afios de investigaciones se
instal6 en Nueva York la primera "estacion-estudio" ,
emitiendose desde alii el primer programa de radio en el
mundo.
1918 ·Va era posible escuchar en el mundo entero las noticias de quela guerra habia acabado. Demostrando ser un instrumento tan
importante comenz6 a popularizarse en todo el mundo.
1921 ·La TOrre de Eiffel pasa a tener un protagonismo importante al
11
realizarse desde alii emisiones regulares que marcarfa la
epoca de las grandes radiodifusiones.
1922 ·Aparece la Radiola tan popularizada por la sociedad francesa y
que en esa epoea ya S8 inclufan programaciones informativas ybloques musicales.
1934 ·Se cree la radio que difundia 10 que se conocia como "sonido
cristalino", y donde aparece por primera vez la palabra
"locutor", inventado por Nicholas Tuma.
1939 ·EI americana Edwin Armstrong inicia las primeras
transmisiones en FM en Nueva Jersey.
EI dia mundial de las telecomunicaciones se conmemora el 17 de mayo
porque en esa fecha, en 1865, sa inaugur6 Ia "uni6n telegrafica internacional". A
partir de 1919 comienza la lIamada; "era de la radio" y el micr6fono aparece en
1920, en Estados Unidos, inventado por al ingeniero Westinghouse. EI dispositivo
fue incorporado a la radio para ser usado por las tropas militares en la primera
guerra mundial.
La primara transmisi6n radiof6nica oficial en Brasil, sa realiz6 con ocasi6n
dal discurso del presidente Epitacio Person, en Rio de Janeiro, en
conmamoraci6n al cantenario de la independencia de Brasil, al 7 de septiembre
de 1922. EI pionero de la radio comercial era la WEAF de Nueva York, irradiando
avisos publicitarios qua costaban dos delares por 12 segundos y 100 d61ares p~r
10 minutos.
12
"La radio es el periodico de los que no saben leer; es el compafiero de
quian no puede if a la escuela; as la diversion gratuita de las personas pobres; as
el conforto de los pacientes y guia de los sanos..:
Can la Inauguracion en 1924 de la "Radio Clube do Brasil", nacio la fiabre
par todo el pais, no habia residencia sin radio, y as! la musica brasilera inicio una
nueva era, la de los grandes interpretes. La "Radio Sociedade" y la "Radio Clube
do Brasil" trabajaron salas hasta 1926 en que lue lundada la Radio Mayrink Veiga.
La propaganda era prohibida y los patrocinadores eran personas de la alta
sociedad que pagaban para ser citadas durante las transmisiones.
Los cantantes se presentaban en vivo y con la inlroduccion del microfono y
del alto-parlante, la radio se torno un gran vehiculo de comunicacion y difusion
cultural, musical e inclusive comercial.
Los programas mas populares de la epoca eran: "EI programa Case",
"Horas do outro mundo", Y "0 esplendido programa".
Los cantantes de moda eran Carmen Miranda, Silvio Caldas, Araci de
Almeida, Dircinha Batista, entre olros...
Can toda esa retrospectiva, la radio conquisto, sin lugar a dudas, un lugar
importante entre los medias de comunicacion, porque lIega con facilidad a todas
las clases sociales, y par tener una gran flexibilidad, obedeciendo, par los mismos
motivos, a diferentes tipos de programas, formatos y finalidades, sirviendo
inclusive como valioso instrumento para la educaci6n.
13
2.2. LA RADIO EN LA ESCUELA
La Ley de Directrices y Bases de la Educacion Brasilera 9.394/86, las
Directrices Curriculares y los Nuevas Parametros Currieulares Nacionales de
Brasil incluyen a los medias de comunicacion social en el espacio escolar,
proponiendo al educador trabajarlos inter disciplinariamente.
Las nuevas tecnologias hacen parte del mundo de la eseuela, del
educando y del educador. Tados viven y conviven en una sociedad movida par la
informacion. Los medias de comunicacion son una extension del hombre y la
radio, es una forma de comunicacion mas atrayente, seductora y rapida que la
dinamica escolar. La escuela de la contemporaneidad dejo de ser el local
exclusivo del saber. Hoy nos deparamos con diversos tipos de saber y
conocimientos que nos invaden dia a dia y que son diariamente difundidos par las
nuevas tecnologias da comunicaci6n.
Uno de los desafios de la escuela es buscar maneras mas creativas de
enseiianza, integrando la cultura tecnologica en el espacio educativo,
desarrollando en los alumnos habilidades para utilizar los instrumentos que el
mundo nos ofrece. Ser menos teorico y mas practico trabajando otras alternativas.
Actualmente no se puede continuar pensando en una escuela encerrada entre
cuatro paredes y completamente desvinculada del proceso de comunicaci6n.
Los medias de comunicaci6n social constituyen una segunda escuela, una
eseuela paralela a la convencional. Can su lenguaje subliminal y encanto, atraen y
prenden la atenci6n, producen y reproducen lenguaje y cultura. La cultura es
14
inherente a la comunicacion, pues en la cultura, toda entidad puede tornarse un
fenomeno semiotico. Las leyes de la comunicacion son las leyes de la cultura.
AI trabajar con la radio como medio de comunicacion, se tiene como
intenci6n:
a) Democratizar la comunicacion (los alumnos se tornan sujetos activos de
su propia comunicacion porque la conocen);
b) familiarizar al alumno con los lenguajes especificos de cada vehiculo de
comunicaci6n social, provocando la comprensi6n de la realidad;
c) intercambiar informacion y comunicacion, ampliando el conocimiento
cultural y pedagogico de los alumnos;
d) desmitificar el uso de los medios de comunicacion para aprovecharla
como instrumento para el aprendizaje de la L2;
e) intercambiar ideas plasmadas en textos originales.
Estos objetivos fueron buscados durante la preparacion y realizaci6n de los
programas usados como actividad educativa en el aprendizaje de la Segunda
Lengua.
15
3. LA RADIO COMO pRACTICA PEDAGOGICA
Es un hecho incontestable que los medios de comunicaci6n se incorporan
fuertemente al cotidiano de todas las camadas sociales de la poblaci6n. Outdoors,
revistas, novelas, propagandas, noticieros de radio y televisi6n, clips y ritmos
musicales no nos pasan desapercibidos. Muy por el contrario, son tan absorbidos,
que aparte de mantenernos ocupados durante horas, acaban tornandose temas
de muchas de nuestras conversaciones diarias.
Somos una multitud de hombres, mujeres, j6venes y ancianos, que en
nuestras casas, locales de trabajo, escuelas 0 grupo de amigos, mostramos
interes por saber detalles de la vida personal de los artistas, discordamos entre
nosotros sabre actitudes U opiniones emitidos par eIl05... No son raras las veces
que los tomamos como parametro de comportamiento, preferencias e valores. En
mayor 0 menor grado, tralamos de parecernos con ellos, de pensar como ellos
(no podemos negar que muchas veces los presentadores y comentaristas de
noticieros "nos influencian")
~Y por que esto merece destaque? Sera que eso contribuye 0 es
perjudicial para la formaci6n y desarrollo intelectual de ninos j6venes? La propia
Ley de Directrices y Bases de la Educaci6n Brasilera declara que "una escuela
campetente es aquella que promueve el canacimienta de las varias
lenguajesquedirigen la era de la informaci6n", con postulados que incentiven
una ensefianza activa, viva y significativa, posibilitando la formaci6n de personas
actuantes; integradas y comprometidas con la sociedad en que viven.
16
EI Minislerio de Educaci6n tambien reconoce el surgimiento de un nuevo
campo el de la "Educomunicaci6n" y el de un nuevo profesional, el
"Educomunicador" que actua en \a formaci6n de ecosistemas de comunicaci6n
que promueven el uso de las medios.
3.1. DESCRIPCION
Hoy, el profesor necesita conocer otros lenguajes, y el educando, saber
leer y producir textos sonoros, escritos 0 hipertextos. La lectura y la producci6n de
esos textos conducen al alumno a la comprension de los lenguajes periodisticos,
radiof6nicos, televisivos y hasta "on line", lIevandolo a distinguir y comprender el
discurso simbolico, sin duda, una manera diferente de ver, comprender e
interpretar la sociedad globalizada.
La ulilizaci6n de la radio como forma de aprendizaje puede conducir al
alumno a la adquisici6n del conocimiento, a la reflexi6n y a las intervenciones en
su medio ambiente. Los medios de comunicaci6n posibilitan al alumno compartir
democraticamente con otros colegas el saber elaborado y nuevos conocimientos.
La realizaci6n de un programa de radio es una practica realmente
interesante que brinda la posibilidad de que los alumnos puedan comprender el
funcionamiento y uso de los sistemas y medios de comunicaci6n, en el proceso
de aprendizaje, especificamente en 10que se refiere a la utilizacion de la radio.
17
3.2. ELABORACION
La elaboracion del Programa de Radio fue realizada en la ciudad de
Curitiba, en el segundo semestre del ano leelivo 2003, con alumnos del segundo
ano ("Ensino medio brasileiro") y en dos etapas.
La Primera Etapa ejecutada durante el 30 Bimestre consistio en hacer
primeramente una breve exposici6n a los alumnos sobre la intencion del Proyecto,
mencionando la importancia que tiene la radio como media de comunicaci6n que
definitivamente forma parte inherente de nuestro cotidiano y especificamente
proponiendo hacer uso de esta como un instrumento de aprendizaje.
Se establecio claramente los objetivos que se pretend fan al realizarlo y se
solicito hacer una pesquisa teorica documental sobre la historia de la radio,
conceptos y diferencias entre "EI radio" y "La radio", influencia de este medio de
comunicaci6n en la sociedad yadicionalmente, un analisis y comentarios sabre un
programa de radio emitido en Brasil y escogido libremente por el grupo, la
intencion de esto fue hacer que los alumnos comenzasen a prestar un poco mas
de atencion a los detalles que tiene un programa de radio comun y tambisn
escuchar sus comentarios y criticas porque posteriormente realizarian una
produccion propia.
Posteriormente se efeeluo la division en grupos de 5 a 8 alumnos (Fig. 01)
teniendo en consideracion la afinidad entre ellos, pues esto reparcutirfa en el
resultado final por la mayor identificacion de ideas e intereses comunes al grupo.
18
Fig. 01 Debates en grupo sabre e/ tipo de programs y sus segmentos
Luego de diversas reuniones entre ellos, deberian entregar los formatos,
temas y segmentos que formarian parte de cada Programa, las mismas que el
profesor revisaba, comentaba y sugaria evantuales modificaciones.
Tambien se progrem6 una visita a una emisore de radio local para que los
alumnos pudieren ver y entender el funcionamiento de la misma, sirviendo al
mismo tiempo como instrumento de motivaci6n para que ellos valorizasen y
sintiesen que se tretaba de un trebajo que implicaria mucha dedicaci6n.
La primera tarea fue solicitar la entrega de un "script" del Radio-Programa,
lIamado tecnicamente "espejo", un planeamiento con la estructura, formato y
19
segmentos del programa que el grupo deberia elegir libremente. Previamente se
les paso como ejemplos los siguientes contenidos:
Presentacion y despedida
Secuencia de canciones
Vinetas y propagandas
Fondos musicales
Reportajes
Entrevistas
Noticias
Deportes
Meteorologia
Curiosidades
Horoscopo, etc ..
La duracion de cada programa fue determinada en torno de 10 minutos.
3.3. EJECUCI6N
La Segunda Etapa se realizo en secuencia, pasando a formar parte del 4°
Bimestre. En esta etapa se utilizo un estudio de grabacion profesional para hacer
las grabaciones y ediciones del programa de radio (Fig 03),
20
Fig. 03 Estudio de grabaci6n
utilizando equipos y softwares de uso profesional como el Editor de Audio
Sound Forge 6.0, Editor Cakewalk 8.0 (Fig. 04),
Fig. 04 Software Sound Forge para editoraci6n de audio.
21
y una mesa de edicion digital Behringer de 16 canales (Fig 05)
Fig. 05Mesa de mfxaje y edici6n de audio.
En esta etapa se hace necesario el apoyo de la Instiluci6n para costear los
gastos 0 por 10 menos cubrir valores minimos como el de la horalgrabaci6n-
edicion, disquetes, CD's y mano de obra, en tome de R$ 300,00.
Eslando claramente establecidas la importancia y versatilidad de aste
medio de comunicacion, como un instrumento educacional, podemos evidenciarlo
a Iraves de programas producidos y presenlados por los propios alum nos, aparte
de socializarlos y rsforzar el aprendizaje de la lengua espaliola, ya que los
alumnos desarrollan de una forma amena, agradable y creativa un programa de
radio producido por ellos mismos.
22
3.4. PRESENTACI6N DEL TRABAJO
Concluidos los procesos de elaboraci6n, ejecuci6n y edici6n de los
programas de radio y grabados respectivamente en formatos de audio, fueron
presentados en el teatro del colegio, en un evento anunciado previamente, para
todas los grupos de alumnos de primero y segundo anos y con la participaci6n de
los coordinadores, profesores, directores de la Instituci6n y algunos padres de
familia.
EI desempeno lingOfstico de los alumnos presentando y contando sus
experiencias al realizer el trabajo demostr6 cuanto los objetivos fueron
alcanzados, la evoluci6n y perfeccionamiento de aspectos como la pronunciaci6n,
entonaci6n, ritmo y comunicaci6n escrita y oral se pudieron comprobar con la
satisfacci6n de todos, tanto de los protagonistas del proyecto como de los que
pudieron asistir al evento.
Como ya se mencion6 anteriormente esto fue debidamente registrado en
un CDROM que acompana este trabajo.
23
CONCLUSION
La ejecucion de este proyecto fue productiva porque capturo todas las
atenciones creando una natural y singular expectativa entre los participantes y
proporcionando momentos de integracion y alegria como los que se registran en
las fotografias que acompafian este trabajo.
La motivacion que los estudiantes tuvieron en la realizacion del proyecto se
atribuye tambien a que fue fruto de su propia produccion, respetandose el estilo y
caracteristicasque elias quisieron imprimir en cada uno de los programas
elaborados, muchas veces haciendo usa de su propio lenguaje.
Definitivamente es una alternativa muy valida pudiendo inclusive realizarse
en una escuela durante los intervalos de aula aprovechando el sistema de
sonorizaci6n interna, porque permite que se difundan noticias, musica y hasta
informaciones sabre actividades que inclusive la propia escuela eventualmente
promuev8.
Asimismo, para tener un buen resultado, se hace necesario que los
profesores de la Segunda Lengua profundicen sus conocimientos sobre la
utilizacion y operacionalidad de las tecnologias de infonmacion y comunicacion
para que sean un verdadero nexe entre sus educandos y estes valiosos
instrumentos de aprendizaje.
24
REFERENCIAS
CITELLI, Adilson. Outras Unguagens na Escola - Publicidade, cinema e TV,
radio, jogos, informatice. Editora Cortez
CORTELAZZO, lolanda Bueno de Camargo. Redes de Comunica96es e
Educar;ao Escola~ A atua9iio de professores em comunice,.oes telematices.
Sao Paulo, FEUSP, Disserta9iio de Mestrado, 1996.
GREENFIELD, Patricia M. 0 desenvolvimento do raciocinio na era eletronica.
Sao Paulo: Summus, 1988.
ASSUMPCAO Zeneida Alves. A radio na escola: uma pratice educativa e eficaz
Revista: Ciencias Humanas da UNITAU Vol. 7 N° 2 2001. Disponible en
http://www.unitau.brlprppglpublicalhumanas. acceso en octubre del 2003.
PROJETO ANGU - Comunicaqao Audios de programas producidos disponible
en http://www.angu.netlcerreteI2.htm, http://www.angu.netlcomunice.htm (aqui
se puede escuchar algunos audios disponibles como modelos de radio) Acceso
en febrero del 2004.
APENDICES
25
~I AnMP<"" ,-, I
Arili1l1 MM'OI"I(?
-- ----Hoy tendremosel ultimo cap/wlo
I de la Radio Nove/a ...
l;:l H::Ui"U U UH A.'!,1UH II
- ---------'
Y ahOf;}contmllilmos conliIs)I canCfl1neSrT1JSpearuS.
I l.y LV Gy flY
Canti'li' no ores oorqL'"
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GU9ntanamera II ~laJlra~antaname!:!!.~
26
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meneate aqui. . Sf II J
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27
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SefWCUefl'nlllaescondrf/asylJellensuprmeraflochedeamor I
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I f6amoSafila rcamocom()ntHlWarne a llad/iJ ell mJ Vida
Yas,Csmar V Sarira emprem1eIJI Ylii!P. para VIVII SlJ IDeo V I
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