uso de plataforma moodle para el diseño de material didáctico virtual

Centro Internacional en Docencia e Investigación Educativa

Centro de Investigación y Desarrollo Educativo

Presentan el curso de formación docente

Uso de plataforma moodle para eldiseño de material didáctico

Osman Villanueva García [email protected] Página: 1 de 49

mailto:[email protected]

Uso de plataforma moodle para el diseño de material didáctico

Material Didáctico VirtualÍndice con enlaces (da clic sobre el título del manual)

• Manual de Creación de Cursos en Moodle ...................................4• Manual – Guía de usuario .............................................................15• Manual de inserción de applets con GeoGebra en Moodle........40• Referencias y Declaratoria de atributos de la obra.....................48

Información sobre Cursos, Diplomados en educación e innovacióntecnológica, favor de establecer contacto:

Instructor de Curso

Osman Villanueva Garcí[email protected]

Administración de la plataforma cided.org y CIDIE.S.C.



http://cidie.org/

http://educart.org/


Formación Docente en el ámbito de las nuevas tecnologías. Diseño de material didáctico virtual.

Las Tecnologías de Información y Comunicación se han convertido, en nuestros días, enherramientas que intervienen en la mayor parte de las actividades laborales y recreativas de lavida urbana. Conocerlas y saber utilizarlas son prácticamente condiciones para el buendesempeño en el ámbito profesional y académico. La mayor parte de los estudiantes de bachillerato ya ha desarrollado habilidades básicas en eluso de las TIC. Sin embargo, es necesario que en el ámbito escolar se incorpore como objetivode todas las asignaturas el mejoramiento y profundización de dichas habilidades, orientándolasen mayor medida al desempeño académico y profesional.

El desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologías modernas no puede hacerse enabstracto. Es necesario que las TIC se incorporen de forma cotidiana a las actividades de todaslas asignaturas, conformando así un contenido transversal. De este modo, tanto docentescomo estudiantes harán uso de las herramientas de cómputo hasta lograr un nivel que lespermita enfrentar nuevas herramientas y crear soluciones a problemas de diversa índoleutilizando la TIC más adecuada.

A pesar de la existencia de herramientas computacionales diseñadas específicamente pararesolver problemas en diferentes asignaturas particulares, en términos generales se identificanciertos tipos de herramientas que pueden benefician tanto la motivación del aprendizaje situadoutilizando los contenidos de las asignaturas como el desarrollo de las habilidades de cómputo,por mencionar algunos se tiene los siguientes:

• Herramientas de comunicación, acceso a la información y creación de contenidos queofrece Internet.

• Procesador de palabras, hoja de cálculo y el presentador para realizar informes yexposiciones que permitan comunicar el conocimiento adquirido.

• Sensores, laboratorios virtuales, simuladores y videos, como recursos tecnológicos queapoyan la comprensión de un fenómeno.

• Producción y edición de video, audio e imágenes.• Software especializado que apoya el trabajo de algunas asignaturas, como es el caso de

los graficadores de matemáticas, el software de diseño o el software de estadística.

A través del adecuado uso de este tipo de herramientas se estará promoviendo el desarrollotanto de habilidades de cómputo como del mismo proceso educativo. Lo importante es que eldocente decida en qué momento es útil un recurso o cierta actividad, de manera que laherramienta tecnológica sirva de apoyo a la enseñanza del contenido académico al tiempo quese vuelve significativo su uso y la misma intensión de aprender.

En las siguientes páginas, encontrarás tres manuales que describen procedimientos básicos ynecesarios para la generación de material didáctico virtual. Para ello, se utiliza una plataformaeducativa virtual creada para motivar la Educación como Arte del desarrollo de laspotencialidades del ser humano, http://cided.org -sitio web basado en Moodle-. El primermanual describe cómo crear y configurar cursos en línea, el segundo representa la Guía básicadel usuario en materia de estructura de la plataforma moodle, mientras que, a través del tercermanual se describe la inserción de applets con Geogebra en un curso creado en moodle.



http://EducArt.org/

Manual de Creación de Cursos en Moodle

El presente manual representa una guía de trabajo para la creación y desarrollo de un curso enla plataforma de gestión de contenidos educativos “Moodle”. El sitio web de trabajo eshttp://cided.org y, es importante para nuestro fin el contar con una cuenta de usuario conpermisos de “Creador de Cursos”, dichos permisos o privilegios son establecidos por eladministrador del sitio cided.org con cuenta de correo electrónico: [email protected]

Los ocho pasos para la creación y desarrollo de cursos en cided.org son:

1. Abrir navegador web “Mozilla Firefox” y entrar al sitio web “http://cided.org/”.

Figura 1: Sistema de Gestión de Contenidos Educativos -cided.org-

2. Con cuenta de usuario habilitada con permisos de creadorde cursos, debemos teclear nuestro nombre de usuario ycontraseña en la parte superior izquierda del sitio cided.orglugar donde se encuentra el módulo de registro de usuario(ver figura 2).

Figura 2: Módulo de registro


Inserta tu usuario, contraseña y, da clic en “Entrar”.


http://cided.org/

http://cided.org/

http://cided.org/


http://cided.org/

http://cided.org/

http://moodle.org/

3. Abajo del módulo de registro aparece el módulo de Administración del Sitio de nuestracuenta de creador de cursos (ver figura 3). Si el docente – ya Creador de Cursos-,

solo tiene habilitado el perfil de Creador de Cursosen moodle solo para determinada Categoría de loscursos del Sitio ( cided.org ), entonces solo podráAGREGAR NUEVOS CURSOS en dicha Categoría.

Dando clic en “Cursos – Agregar/editar cursos” dedicho módulo o en la Categoría definida, estaremos enposibilidad de observar las Categorías y Cursos decided.org (figura 4).

Para dar de alta un nuevo curso damos clic en el ícono“Agregar un nuevo curso” (Add new Course) -verfigura 4-.

Figura 3: Módulo de Administración

Figura 4: Cursos y Categorías en cided.org


Clic en “Agregar un nuevo curso”


http://cided.org/

http://cided.org/

http://cided.org/

4. En este paso procedemos a llenar el formulario de registro del nuevo curso, es decir, nosocupamos por las configuraciones que dan esencia a nuestro curso; teniendo enconsideración que los campos con asterisco son requeridos de forma obligatoria. En lastres figuras que se muestran a continuación se ejemplifica la forma como se debe llenarel formulario. En el Cuadro1 del ANEXO a este documento encontrarás la descripciónde cada uno de los campos del formulario.

Figura 5: Primera parte del formulario de registro del Nuevo Curso -configuracionesbásicas-.

Figura 6: Segunda parte del formulario de registro del Nuevo Curso -configuracionesbásicas-.



Figura 7: Parte final del formulario de registro del Curso -configuraciones básicas-.

En el apartado denominado “Disponibilidad” - figura 7, se puede generar la Contraseña deacceso al curso, la cual se solicita a todo usuario de CIDED que quiera matricularse en nuestrocurso. En el apartado de “Renombrar roles” se debe usar sinónimos, por ejemplo: “DocenteInvestigador” en lugar de “Creador de Cursos”. Aquí no se deben escribir nombres propios.

5. Una vez guardado el formulario del curso, observamos una pantalla con los “rolesasignados” para el curso (figura 8).

Figura 8: Roles asignados de nuestro curso.


Nombre corto de nuestro curso

Clic para asignar el Rol de Creador de Curso


Es muy importante asignar al usuario Creador del Curso., ya que de lo contrario no setendrán los permisos para desarrollar el mismo. En este apartado podemos dar de alta aprofesores con o sin permisos de edición y a estudiantes del curso -sólo sí estos últimos yaestán registrados en el sitio como usuarios-. Sin embargo es recomendable que los estudiantesse matriculen de forma personal a través de la contraseña de acceso, o bien el realizar laasignación de estudiantes posteriormente a través del módulo de Administración del curso ( verpaso 7 ).

6. Dando clic en el nombre corto asignado a nuestro curso (parte superior izquierda,-después de CIDED- en la figura 8) estaremos dentro del curso recién creado y, enposibilidades de comenzar el proceso de edición del mismo con la adición decontenidos, recursos y actividades de Moodle.

7. En el módulo de administración del curso (figura 9) se encuentran los vínculosprincipales para la configuración de nuestro curso. Aquí podemos realizar la modificaciónde nuestro curso que se ajuste a nuestras necesidades, desde regresar a nuestroformulario (paso 4) y editarlo dando clic en Configuración, asignar roles, creardirectorios y subir archivos, hasta crear nuestra propia escala de calificaciones o realizarcopias de seguridad.

Figura 9: Administración de nuestro curso en Moodle.


Para escribir en los temasy/o insertar

recursos y actividades da clic en “Activar edición”

Módulo de Administración


http://cided.org/

8. Cuando activamos la edición del curso (Activar edición -ver figura 9-) estaremos enposibilidades de insertar recursos y actividades de Moodle en las distintas secciones denuestro curso. Esta operación se realiza desde el Modo de edición eligiendo, para cadasección, los recursos y módulos de actividades de las correspondientes listasdesplegables, por ejemplo al Activar edición, en los diagramas de temas de tu cursoaparece un pequeño lápiz que te servirá para editar contenido. Lo único que hace faltaes poner en práctica este manual y tu creatividad para crear tu propio curso.

ANEXO:

Cuadro 1: Definiciones de los campos especificados en el formulario de registro de nuestroCurso.

Nota: Si no tenemos privilegios para crear el curso, habrá que contactar al administrador decided.org: [email protected] No debemos preocuparnos demasiado en un primer momento porla configuración ya que siempre podremos volver a editarlo (módulo de Administración delcurso -ver figura 9-). Además, las opciones por defecto suelen servir para la mayoría de loscasos.

Campo Descripción

Categoría: Todos los cursos deben pertenecer a una categoría. Este campomuestra la categoría a la que pertenece nuestro curso. Selecciona lamás adecuada. Esta elección determinará el lugar en el que apareceráen el listado de cursos y puede facilitar su localización al estudiante.

Nombre completo: Es el nombre completo del curso que aparecerá en la zona superior dela pantalla y en las listas de cursos.

Nombre corto: Puede ser un código numérico, alfanumérico o simplemente unaabreviatura que se utilizará en la barra de navegación y en otroslugares, como por ejemplo, en la línea asunto de las notificacionesautomáticas por correo.

Número ID del curso:

Este número se usa únicamente cuando se compara este curso contraun sistema externo, lo cual nunca es mostrado dentro de Moodle. Sepuede dejar en blanco.

Informe:

Normalmente suele ser una descripción o introducción acerca de loscontenidos del curso y los objetivos que persigue. Se mostrará en ellistado de cursos. Si este campo dispone de un editor de texto HTML1,podremos incluir, además de texto, imágenes, tablas y otros elementosde estilo. Más adelante se describe con detalle el funcionamiento deeste editor. Si el editor no está disponible, podremos aplicar formatosutilizando texto con marcas HTML.

Formato: Existen cuatro esenciales y más utilizados, a saber:

El formato elegido definirá la disposición básica del curso, como unaplantilla: afecta al modo de presentación de la información, a lacolocación de los paneles de funciones y, sobre todo, cambia elsignificado lógico de los bloques de la columna central.

1 El editor de textos HTML se reconoce porque se ve una barra de herramientas similar a la de un procesador detextos.





Campo Descripción

Semanal:

Temas:

Temas en pestañas (sin transición):

Social:

En este formato, las cajas o secciones de contenidos de la columnacentral se organizan por semanas, con fecha de inicio y fin (de tiemporeal). Este formato es adecuado para cursos donde la estructuracronológica sea lo prioritario y es muy exigente desde el punto de vistaorganizativo, ya que hay que ir colocando los materiales y lasactividades a realizar en cada semana. La primera sección es generaly no tiene una fecha asignada.

Es el formato por defecto. En este formato las secciones decontenidos están organizadas por Temas o Bloques temáticos. Adiferencia del formato anterior, los temas no están limitados por eltiempo, por lo que no hay que especificar fechas. Como en el formatoanterior, la primera sección (Tema 0) está siempre visible y contiene, almenos, el Foro de Noticias. Las demás actividades y/o recursos, sepueden ocultar o borrar.

Es el formato similar al anterior (Temas), sin embargo cada temapropio del curso se representa a través de pestañas. En este formatolas secciones de contenidos están organizadas en pestañas que sevisualizan en la parte superior de nuestro curso. Para el óptimodesarrollo en este formato se recomienda agregar un recursos comoEtiquetas o Páginas Web que permitan estructurar y optimizar lavisualización del contenido de nuestro curso.

En este formato, no aparecen contenidos del curso de forma explícitaen la interfaz. El curso se organiza en torno a un foro de debate, queaparece en la página principal, donde el estudiante y el profesoradopueden añadir mensajes (y adjuntar contenidos o materiales comoficheros adjuntos) y discutir sobre las aportaciones de unos y otros. Esútil, por ejemplo, para cursos poco definidos o con poco contenidoformal, donde la base pedagógica la constituye la comunicación entrelos distintos participantes y lo realmente importante es mantener encontacto a una comunidad. También puede emplearse como un tablónde anuncios (departamento, académica, asociación de estudiantes,etc.).

Número de semanas/temas:

Este parámetro configura el número de semanas o temas que tendráel curso según el formato elegido (semanal o temas). No es aplicable,por tanto, al formato social. Por defecto son 10, pero podemos adaptareste valor a nuestras necesidades en cualquier momento. Por ejemplo,añadiendo más secciones o eliminando las que nos sobren.

Fecha de inicio del curso:

Aquí es donde se especifica la fecha de inicio del curso (en su propiazona horaria), es decir, es la fecha a partir de la cual el curso estaráactivo y disponible para los estudiantes. Esta fecha es la que se utilizacomo referencia para construir las secciones o cajas en el formatosemanal. La primera semana comenzará el día de la fecha establecidaaquí.



Campo Descripción

Temas ocultos: Sabemos que las secciones de contenidos se pueden mostrar uocultar a voluntad. Este parámetro controla cómo se mostrarán a losestudiantes las secciones ocultas del curso: de forma colapsada(indicando al estudiante que existe, pero que no está disponible) ototalmente invisible.

Nuevos ítem para ver:

Determina el número de mensajes del Foro de Noticias queaparecerán en el bloque Novedades. Este foro aparece tanto en elformato semanal como en el de temas y se suscriben a élautomáticamente todos los estudiantes, por lo que puede ser utilizadopor el docente para colocar mensajes dirigidos a sus estudiantes.

Mostrar calificaciones:

Permite al estudiante ver o no automáticamente los resultados detodas sus actividades evaluables del curso. Por defecto, estosresultados aparecen en la sección de Calificaciones disponible en elbloque o módulo de Administración.

Mostrar informes de actividad:

Permite al estudiante consultar su informe de actividad en el curso.Los profesores y profesoras siempre tienen acceso a estos informesusando el enlace visible en la página de información personal de cadaparticipante.

En muchas ocasiones, estos informes pueden ser una herramientamuy útil para que el estudiante descubra en ellos su nivel departicipación (recursos visitados, actividades completadas…),especialmente cuando este nivel puede ser evaluado. El inconvenientede habilitarlo es que cuando se generan los informes puedensobrecargar ligeramente el servidor, especialmente si el curso tienemuchos participantes.

Tamaño máximo para archivos cargados por usuarios:

Esta variable determina el tamaño máximo que pueden tener losarchivos adjuntados por los usuarios en foros, wikis, glosarios, etc. olos subidos como producto de ciertas actividades, como tareas ytalleres. Este límite se aplica por defecto a todas esas actividades delcurso, pero en algunas de ellas se puede configurar este valor. Esconveniente ajustar este valor adecuadamente para evitar lasaturación del disco duro del servidor. En cualquier caso, este límite viene impuesto por el valor asignado a lavariable upload_max_filesize del archivo de configuración de PHP(normalmente php.ini). Se necesita contactar al administrador/a delsistema para ajustar este valor.

¿Es éste un metacurso?:

Los metacursos son cursos subordinados de otros cursos, es decir,que heredan los estudiantes matriculados. Si activamos esta opción, elcurso podrá utilizarse como un área común que permite a losparticipantes en cursos específicos interactuar unos con otros. Un metacurso puede utilizarse para agrupar cursos relacionados, porejemplo, materias, asignaturas o módulos que configuran un estudiodeterminado.



Campo Descripción

Rol por defecto: Permite establecer el rol por defecto para el curso.

Sección de Matriculaciones

Plugins de matriculación:

Permite seleccionar el plugin de matriculación interactiva por defectoque se usará en el curso.

Curso abierto: Se utiliza para indicar si se puede o no matricular a los estudiantes, obien para permitir la matriculación dentro de un rango de fechasespecificado por los siguientes campos.

Fecha de inicio y Fecha límite:

Establecen el plazo en el que se permite la matriculación de losestudiantes en el curso.

Período de vigencia de la matrícula:

Especifica el número de días que un estudiante puede permanecermatriculado en un curso. Transcurrido ese tiempo, el estudiante serádado de baja automáticamente de dicho curso. Si no se seleccionaesta opción, el estudiante permanecerá matriculado hasta que se le déde baja manualmente o hasta que la función de eliminar estudiantesno activos entre en funcionamiento. Esta opción es útil para cursoscortos que se repiten varias veces al año.

Sección de Notificación de fecha límite matriculación

Notificar: Para permitir o no que se notifique la fecha en la que finaliza el plazode matriculación.

Notificar a los estudiantes:

Avisar también a los estudiantes.

Umbral: Permite establecer un umbral de notificación del término del plazo denotificación.

Sección de Grupos

Modo de grupo:

Tenemos las siguientes opciones:

No:

Separar:

Visible:

Forzar:

Moodle ofrece la posibilidad de crear grupos de trabajo. Mediante estecampo indicaremos de qué forma interactuarán los miembros dedichos grupos.

No hay grupos, o lo que es lo mismo, todos los estudiantes formaránparte de un único grupo.

Los grupos trabajarán independientemente, es decir, los estudiantesde un grupo sólo pueden ver a su propio grupo, siendo los demásgrupos invisibles para ellos. En este caso, cada estudiante trabajará dentro de su grupo, peropodrá ver el trabajo de otros grupos. Cada participante sólo puedepertenecer a un único grupo.

El modo de grupo puede ser definido a dos niveles: Nivel curso, quees el que viene definido por defecto para todas las actividades delcurso, y Nivel actividad, para aquellas actividades que soporten



Campo Descripción

grupos. En este caso, si el curso está configurado como Forzar elmodo de grupo, entonces no se tendrá en cuenta la configuración decada actividad. En cambio, si se deja esta opción en No forzar,entonces cada actividad puede funcionar en distinto modo de grupos(No, Separar o Visible).

Sección de Disponibilidad

Disponibilidad: Sirve para controlar el acceso de los estudiantes al curso. Podemosesconder el curso a los estudiantes mientras esté en la fase de diseñoy hacerlo visible cuando esté preparado para abrirse. Si ocultamos elcurso, no aparecerá en ninguna lista de cursos, excepto para losprofesores del curso y los administradores. Incluso si los estudiantestratan de acceder directamente a un curso oculto a través de su URL,se les negará el acceso.

Contraseña de acceso:

Sirve para restringir el acceso al curso a cualquier usuario que nodisponga de esta clave o contraseña.

Se puede utilizar para controlar la matriculación a un curso. La idea esque el profesor o profesora proporcione esta contraseña a susestudiantes para que se matriculen en el curso. Esta contraseña serásolicitada al usuario cuando quiera acceder al curso por primera vez.Una vez introducida correctamente, quedará inscrito(MATRICULACIÓN) en el curso y ya no se le solicitará más.

Si el profesor/a ha dado de alta a los estudiantes manualmente, no seles pedirá la contraseña de acceso o matriculación. Una vez inscritoslos estudiantes, podemos cambiar esta contraseña de acceso paraevitar el acceso a nuevos usuarios y, si es necesario, eliminarmanualmente posibles intrusos a los que puedan haber facilitado lacontraseña. Cuando se fija una contraseña de acceso aparecerá elicono en la lista de cursos. Si se deja en blanco este campo,cualquiera que tenga una cuenta en la plataforma educativa podríaentrar en este curso.

Acceso de invitados: Este parámetro sirve para permitir o no la entrada a los invitados, asícomo para decidir si estos invitados necesitarán conocer la clave deacceso. La entrada a los invitados se realiza a través de la pantalla deacceso al sistema, pulsando el botón Entrar como invitado.

El modo de acceso de los invitados es de sólo lectura lo que significaque podrán acceder a los materiales del curso, pero en ningún casopodrán participar en las actividades. Existen dos tipos de acceso comoinvitado: con o sin contraseña. Los invitados, a diferencia de losestudiantes, tendrán que escribir la contraseña de acceso cada vezque ingresen, lo que proporciona tener un mayor control sobre losvisitantes. Si el curso no tiene contraseña de acceso, cualquierinvitado podrá entrar cuando lo desee.



Campo Descripción

Sección de Idioma

Forzar idioma: Puede utilizarse para forzar el uso de un interfaz en un idiomaconcreto. Esta opción puede ser útil en los cursos relacionados con losidiomas. Si no se fuerza un idioma concreto, cada usuario podrá elegirel que considere más conveniente.

Asignar roles

Matricular estudiantesexistentes en un curso:

La matriculación de estudiantes existentes en un curso se lleva a cabodesde la sección de roles. Hay que ir al curso y, en el bloque o módulode Administración, hacer clic en Asignar roles. Se abrirá la páginaAsignar roles donde haremos clic en Estudiante. Veremos una pantallaque lista los usuarios de Moodle. Seleccionamos el/los estudiante/s enel cuadro de la derecha y pulsamos el botón para añadirlo/s a la listade la izquierda (ver figura 8). Para dar de baja a un estudiante leseleccionaremos de la lista de la izquierda y pulsamos el botón“Quitar”.

Asignación de profesorado a un curso:

Se realiza de forma análoga a la matriculación de estudiantes pero, eneste caso, en la página de asignación de roles seleccionaremosProfesor. A continuación, seleccionaremos el profesor/a en el cuadrode la derecha y pulsamos el botón para añadirlo a la lista de laizquierda. Para dar de baja a un docente le seleccionaremos de la listade la izquierda y pulsamos el botón “Quitar”.

Sinceramente:

Administración de http://cided.orgCentro de Investigación y Desarrollo Educativo


CIDIE – http://cidie.orgCentro Internacional en Docencia e Investigación Educativa



http://cidie.org/

http://cided.org/

http://cided.org/

http://cidie.org/

Manual - Guía del usuario

En este apartado del documento se pretende proporcionar una visión global de Moodle que lepermita entender su estructura y comportamiento general para, más adelante, dar una visióndel manejo de Moodle desde el punto de vista del profesor, detallando los privilegios yfunciones específicas que Moodle atribuye a los profesores de los cursos virtuales. Tambiénpretende explicar las posibles utilidades didácticas de los diferentes módulos de Moodle: cómousarlos realmente para complementar su docencia como profesor de su centro de estudios.

Visto desde fuera, Moodle es un sitio web, con soporte para el registro de usuarios, en los quecada usuario puede adoptar un rol que le permite interactuar de distintas maneras con la propiaherramienta Moodle o con el resto de usuarios.

Una primera idea sobre Moodle es concebirlo como un sistema de enseñanza en el que un añolectivo consta de varias asignaturas (los cursos) estructuradas en semanas o temas queconstan de varias actividades de aprendizaje. Además, como en toda educación escolar,existen dos papeles básicos, el de profesor, creador del contenido del curso, propulsor de lasactividades, etc., y el de estudiante, la persona que recibirá el conocimiento, realizará lasactividades propuestas y, finalmente, será evaluado.

Moodle es una plataforma educativa diseñada para realizar cursos (material didáctico virtual) através de Internet. Dicha herramienta permite:

• Presentar un material didáctico en forma de lecciones, trabajos, ejercicios, cuestionarios,etc.

• Proporcionar recursos de información como foros, chats, audio, vídeo, páginas web, etc.• Realizar diversas actividades para que los estudiantes interactúen entre sí o con el

profesor.

Quizá, de todos los participantes en Moodle, los profesores sean los más interesados en laintegración de esta herramienta en el proceso de aprendizaje cotidiano, a ellos va dirigida lasiguiente parte del documento, en la que se les explicará el proceso de gestión de los cursosde los que ellos son profesores.

1. Estructura básica de Moodle

Un sitio Moodle está compuesto por: categorías, cursos, temas (o semanas) y actividades.

A continuación se procederá a explicar cada uno de los elementos que completan un sitioMoodle, véase la Figura 1 sobre la composición de Moodle.

1.1 Categorías

Las categorías son los contenedores de información de más alto nivel, están formadas porcursos y sirven para organizarlos de manera que sean más fácilmente localizables por elestudiante en la pantalla inicial de la aplicación.



Figura 1. Esquema de la composición de Moodle

1.2 Cursos

Los cursos son la parte más importante de la estructura de Moodle, son creados por losadministradores del sitio y dirigidos por los usuarios que se establezcan como profesores delcurso. Para que un estudiante, dado de alta en el sistema, pueda acceder a un curso deberáestar matriculado en él. Cuando un administrador crea un curso debe proceder a suconfiguración mediante un formulario proporcionado por Moodle en el que se establecenvalores para distintos campos como, por ejemplo:

• Nombre y descripción.• Formato del curso (semanal, por temas…)• Número de semanas o temas.• Fechas en las que permanecerá abierto el curso.

Una vez que un curso es creado, la matriculación la puede llevar a cabo cada usuario de formaindependiente o bien el propio administrador, de forma masiva, sobre un grupo de usuarios delsistema, definiendo qué usuarios serán profesores y cuales estudiantes.

1.3 Semanas y Temas

La organización de un curso podrá llevarse a cabo por semanas o bien por temas, según lapreferencia del profesorado. Tras la creación del curso, su configuración, y la matriculación deusuarios, estos podrán acceder al mismo y observar una serie de bloques diferenciados querepresentan las semanas del curso o temas, según el formato que se haya establecido. Cadauno de estos bloques contendrá, a partir del momento en el que el profesor las añada, distintostipos de actividades que los estudiantes deberán realizar para su evaluación.



1.4 Actividades en Moodle

Moodle ofrece la posibilidad de añadir cada semana o tema distintos tipos de actividades. Acontinuación se muestran aquellas disponibles con la plataforma Moodle.

Tabla 1 Lista de actividades por defecto de Moodle

LISTA DE ACTIVIDADES POR DEFECTO DE MOODLE

Nombre Descripción Características

Base de Datos

Permite que los usuariosincorporen datos desdeun formulario diseñadopor el profesor.

• Permite crear una base de datos accesible,en lectura y escritura, tanto al alumnadocomo al profesorado.

Tiene diferentes tipos de campos:• Texto• Imágenes• Archivo• URL• Fecha• Menú• Menú (Selección múltiple)• Botón de marcar (Checkbox)• Botones de elección (Radio buttons).

Chat Permite conversacionesentre usuarios en tiemporeal.

• Permite una interacción fluida mediantetexto síncrono.

• Incluye las fotos de los perfiles en laventana de chat.

• Soporta direcciones URL, emoticones,integración de HTML, imágenes, etc.

• Todas las sesiones quedan registradas paraverlas posteriormente, y pueden ponerse adisposición de los estudiantes.

Consulta Similar a una encuesta,el profesor formula unaúnica pregunta y ofrece alos usuarios distintaselecciones.

• Es como un tipo de votación. Puede usarsepara votar sobre algo o para recibir unarespuesta de cada estudiante (por ejemplo,para pedir su consentimiento para algo).

• El profesor puede ver una tabla que presentade forma intuitiva la información sobre quién haelegido qué.

• Se puede permitir que los estudiantes vean ungráfico actualizado de los resultados.

Cuestionario Permite la realización deexámenes de diferentetipo: respuesta múltiple,verdadero/falso yrespuestas cortas.

• Los profesores pueden definir una base dedatos de preguntas que podrán ser reutilizadasen diferentes cuestionarios.

• Las preguntas pueden ser almacenadas encategorías de fácil acceso, y estas categorías





pueden ser "publicadas" para hacerlasaccesibles desde cualquier curso del sitio.

• Los cuestionarios se califican automáticamente,y pueden ser recalificados si se modifican laspreguntas.

• Los cuestionarios pueden tener un límite detiempo a partir del cual no estarán disponibles.

• El profesor puede determinar si loscuestionarios pueden ser resueltos variasveces y si se mostrarán o no las respuestascorrectas y los comentarios.

• Las preguntas y las respuestas de loscuestionarios pueden ser mezcladas(aleatoriamente) para disminuir las copias entrelos estudiantes.

• Las preguntas pueden crearse en HTML y conimágenes.

• Las preguntas pueden importarse desdearchivos de texto externos.

• Los intentos pueden ser acumulativos, yacabados tras varias sesiones.

• Las preguntas de opción múltiple puedendefinirse con una única o múltiples respuestascorrectas.

• Pueden crearse preguntas de respuesta corta(palabras o frases).

• Pueden crearse preguntas tipo verdadero/falso.• Pueden crearse preguntas de emparejamiento.• Pueden crearse preguntas aleatorias.• Pueden crearse preguntas numéricas (con

rangos permitidos).• Pueden crearse preguntas de respuesta

incrustada (estilo "cloze") con respuestasdentro de pasajes de texto.

• Pueden crearse textos descriptivos y gráficos.

Encuesta Similar a la consulta,pero con variaspreguntas.

• Se proporcionan encuestas ya preparadas(COLLES, ATTLS) y contrastadas comoinstrumentos para el análisis de las clases enlínea.

• Los informes de las encuestas están siempredisponibles, incluyendo muchos gráficos. Losdatos pueden descargarse con formato dehoja de cálculo Excel o como archivo de textoCVS.





• La interfaz de las encuestas impide laposibilidad de que sean respondidas sóloparcialmente.

• A cada estudiante se le informa sobre susresultados comparados con la media delgrupo o clase.

Foro Actividad para el debateentre usuarios de uncurso.

• Hay diferentes tipos de foros disponibles:exclusivos para los profesores, de noticias delcurso y abiertos a todos.

• Todos los mensajes llevan adjunta la foto delautor.

• Las discusiones pueden verse anidadas, porrama, o presentar los mensajes más antiguos oel más nuevo primero.

• El profesor puede obligar la suscripción detodos a un foro o permitir que cada personaelija a qué foros suscribirse de manera que sele envíe una copia de los mensajes por correoelectrónico.

• El profesor puede elegir que no se permitanrespuestas en un foro (por ejemplo, para crearun foro dedicado a anuncios).

• El profesor puede mover fácilmente los temasde discusión entre distintos foros.

• Las imágenes adjuntas se muestran dentro delos mensajes.

• Si se usan las calificaciones de los foros,pueden restringirse a un rango de fechas.

Glosario Permite crear y manteneruna lista de definiciones,como un diccionario.

• Muestra en su interior la definición odescripción de cualquiera de los glosarios quese haya definido en el curso.

Lección Consiste en una serie depáginas flexibles queofrecen contenido ypreguntas para elestudiante.

• Al final de cada página se plantea una preguntacon varias posibles respuestas.

• Según la opción que escoja el estudiante paraesa respuesta se le mostrarán unas u otras delas páginas restantes.

Recurso Admite la presentaciónde cualquier contenidodigital, Word, PowerPoint,Flash, vídeo, sonidos,etc.

• Los archivos pueden subirse y manejarse en elservidor, o pueden ser creados sobre la marchausando formularios Web (de texto o HTML).

• Se pueden enlazar contenidos externos en laWeb o incluirlos perfectamente en la interfazdel curso.





• Pueden enlazarse aplicaciones Web,transfiriéndoles datos.

SCORM Bloque de material Webempaquetado siguiendoel estándar SCORM deobjetos de aprendizaje

• Este bloque puede incluir páginas Web,gráficas, programas JavaScript, presentacionesFlash y cualquier otra cosa que funcione en unnavegador Web.

• Permite cargar fácilmente cualquier paqueteSCORM (Sharable Content Object ReferenceModel) estándar y convertirlo en parte de uncurso.

Taller Actividad de trabajo engrupo que permite laevaluación entreestudiantes.

• Permite la evaluación de documentos entreiguales, y el profesor puede gestionar y calificarla evaluación.

• Admite un amplio rango de escalas decalificación posibles.

• El profesor puede suministrar documentos deejemplo a los estudiantes para practicar laevaluación.

• Es muy flexible y tiene muchas opciones.

Tarea Permiten al profesorcalificar trabajosenviados por losestudiantes.

• Puede especificarse la fecha final de entregade una tarea y la calificación máxima que se lepodrá asignar.

• Los estudiantes pueden subir sus tareas (encualquier formato de archivo) al servidor. Seregistra la fecha en que se han subido.

• Se permite enviar tareas fuera de tiempo, peroel profesor puede ver claramente el tiempo deretraso.

• Para cada tarea en particular, puede evaluarsea la clase entera (calificaciones y comentarios)en una única página con un único formulario.

• Las observaciones del profesor se adjuntan a lapágina de la tarea de cada estudiante y se leenvía un mensaje de notificación.

• El profesor tiene la posibilidad de permitir elreenvío de una tarea tras su calificación (paravolver a calificarla).

Wiki Posibilita la creacióncolectiva de documentosen un lenguaje simple demarcasutilizando un navegadorWeb.

• Permite a los participantes trabajar juntos enpáginas Web para añadir, expandir o modificarsu contenido.

• Las versiones antiguas nunca se eliminan ypueden restaurarse.



1.5 Recursos en Moodle

Para complementar el contenido de las semanas o temas de cada curso, Moodle, además deactividades, ofrece la posibilidad de agregar otro tipo de recursos a las mismas:

Tabla 2 Lista de recursos en Moodle

LISTA DE RECURSOS EN MOODLE

Nombre Descripción

Editar una página de texto Añade un enlace a un texto plano creado por elprofesor.

Editar una página Web Añade un enlace a un documento creado conformato HTML por el profesor.

Enlazar un archivo o una página Web Permite añadir un enlace desde el curso a cualquiersitio Web público.

Directorio Muestra directorios, subdirectorios y archivos delárea de archivos del curso.

Desplegar paquetes de contenido IMS IMS es un esqueleto de especificaciones que ayudaa definir variados estándares técnicos, incluyendomateriales de e-learning. La especificación IMS(Content Packaging Specification) hace posiblealmacenar los contenidos en un formato estándarque puede ser reutilizado en diferentes sistemas sinnecesidad de convertir dichos contenidos a otrosformatos. El recurso de tipo IMS CP en Moodle, le permiteutilizar ese tipo de paquetes de contenidos,cargándolos e incluyéndolos en cursos de formasencilla.

Añadir una etiqueta Permite colocar texto e imágenes entre otrasactividades de la página central de un curso

1.6 Bloques en Moodle

Las funcionalidades extra fuera de las actividades y recursos son implementadas por losbloques, contenedores que se sitúan a los lados del sitio Web y que tienen una funciónconcreta de carácter general (relacionada o no con los módulos de actividades):

Tabla 3 Lista de algunos bloques en Moodle

ALGUNOS BLOQUES EN MOODLE

Nombre Descripción

Calendario Muestra un calendario con los eventos próximos en el curso.

Canales RSS externos Permite la lectura de canales RSS desde el sitio Moodle.



HTML Muestra determinado contenido HTML introducido por el usuario.

Descripción del curso Muestra la descripción introducida durante la creación oconfiguración del curso.

1.7 Roles, capacidades y contextos en Moodle

Para diferenciar entre tipos de usuarios, Moodle proporciona un sistema de roles en función delos permisos y capacidades que deban asignarse a cada usuario, entendiendo por capacidad ala posibilidad de realizar cierta acción en el sistema. Así, un estudiante tendrá, entre otras,capacidades para realizar actividades, mientras que un profesor tendrá capacidades para laedición de un curso y un administrador las necesarias para introducir cualquier tipo demodificaciones en el sitio Web.

Los contextos sirven para establecer distintos niveles de capacidades, están ordenados deforma jerárquica, así, si un usuario tiene cierta capacidad en el nivel más alto de la jerarquía,heredará estos permisos en los niveles que estén por debajo, a continuación se listan loscontextos existentes en Moodle:

Tabla 4 Lista de contextos en Moodle

CONTEXTOS EN MOODLE

Nombre Descripción

CONTEXT_SYSTEM Capacidades definidas a nivel del sitio completo

CONTEXT_PERSONAL Capacidades referentes al usuario actual

CONTEXT_USER Capacidades referentes a los usuarios

CONTEXT_COURSECAT Capacidades referentes a todos los cursos de una categoría

CONTEXT_COURSE Capacidades referentes a los curso

CONTEXT_GROUP Capacidades referentes a un grupo de trabajo

CONTEXT_MODULE Capacidades referentes a un módulo de actividades

CONTEXT_BLOCK Capacidades referentes a un bloque

Ya se han nombrado los roles de profesor, estudiante y administrador, aunque en Moodleexisten muchos más, de hecho infinitos, ya que, en las más recientes versiones de laplataforma, el propio administrador puede definir roles y asignarles distintas capacidades. Noobstante, existen ciertos roles por defecto preestablecidos en Moodle:

Tabla 5 Lista de roles en Moodle



ROLES EN MOODLE

Nombre Descripción

Primary Admin Administrador primario o principal

Admins Administradores

Course Creators Creadores del curso

Editing Teachers Profesores con capacidad de editar

Non-Editing Teachers Profesores sin capacidad de editar

Students Estudiantes

Guest Invitados

A los roles listados anteriormente, un administrador puede asignarles las capacidades quedetermine oportunas.

1.8 Los grupos en Moodle

Actualmente, los grupos en Moodle presentan cierta analogía con los grupos establecidos enun curso real (presencial), en el que cada grupo está formado por un conjunto de estudiantesque acuden a una sesión de teoría común, esta funcionalidad no tiene utilidad más allá depoder separar a los estudiantes para que accedan a unas u otras tareas, o bien ofrecer elmismo curso a grupos distintos de estudiantes, pero no sirve para fomentar el trabajo en grupo,en contra de lo que su nombre pueda sugerir en un principio.

Para dar de alta grupos en nuestro curso y que cada estudiante se matricule en su respectivogrupo de forma automática, se deben hacer los siguientespasos:

1. Dar clic en Grupos del Menú Administración denuestro curso, ver siguiente figura.

Figura 2. Clic en Grupos del Menú deAdministración.



2. Clic en “Crear grupo”, parte inferior de la siguiente figura.

Figura 3. Clic en Crear grupo.

3. Llenar formulario, ver siguiente figura. Ejemplo de llenado de formulario – creación de grupo:

Nombre del grupo: 211Descripción: Grupo 211 de la asignatura de Matemáticas IV del IEMSDF.Clave de matriculación: mate4-osman



Es muy importante señalar que esta “ Clave de matriculación ” es la que deben teclear alinscribirse a nuestro curso los estudiantes para quedar matriculados de forma automática en elGrupo recién creado.

Figura 4. Formulario de creación de nuevo grupo.

1.9 El sistema de evaluación en Moodle

Todo el sistema de actividades y roles sobre el que se sustenta la filosofía de aprendizaje deMoodle no tendría sentido si no existiera una manera de evaluar y calificar a los usuarios quedesempeñan el papel de estudiantes. Así, la mayoría de actividades presentan la opción deestablecer una nota numérica a cada estudiante, de manera que éste pueda consultarlas encualquier momento.

Moodle incluye un sistema de evaluación común a todas las actividades evaluables del sitio(incluso las actividades desarrolladas por otros usuarios externos a Moodle), de manera quetanto un profesor como un estudiante puede conocer el estado de las calificaciones en cadaactividad del curso de manera individual y la nota media de todas ellas, ponderando, si sedesea, el peso correspondiente a cada actividad.



2 Uso básico de moodle

Es necesario conocer el funcionamiento básico de Moodle antes del diseño y desarrollo decada apartado del mismo.

2.1 Normas de utilización de Moodle

A continuación se muestran unas normas básicas de comprensión de un curso en Moodle:

1. Todos los textos remarcados en azul son enlaces, que permiten desplegar nuevaspáginas si se da clic sobre ellos (véase Figura 5, bloque de Administración con enlaces).

2. En cualquiera de los menús, al dar clic sobre el icono - - se reduce dicho menú.

Antes de reducir el menú se puede ver de la siguiente manera:

Después de reducir el menú, se puede ver de la siguiente manera:

3. La figura 6, muestra el lugar en el que se encuentra navegando un USUARIO dentrode la plataforma moodle, CIDED (debajo delmenú principal, parte superior izquierda).

En este ejemplo, el usuario se encuentra enParticipantes, que está dentro de Cursodenominado (nombre corto) “mate1-osman” yque a su vez está incluido en CIDED (plataformamoodle). Al dar clic en “CIDED” o“Mate1-osman” regresará a la página principalde la plataforma o del curso respectivamente.


Figura 6. Ruta de navegación en CIDED

Figura 5. Bloque de Administración del curso – El icono en la parte superior

derecha sirve para minimizar el bloque.


4. Al dar clic en el icono con forma de signo de interrogación - -, se despliega lafunción principal o ayuda (véase figura 7) para el enlace, recurso o bloque que deseé utilizar.

5. Al acercar el mouse y dejarlo un instante sobre cualquier icono, se despliega unglobo de ayuda denominado TOOLTIP. Ejemplo: En la Figura 7 se muestra comoal dejar un instante el mouse sobre el icono superior de la derecha del Tema 2, sedespliega el TOOTIP o globo de ayuda; si se da clic sobre el icono - -, de algúnTema/Semana en el Diagrama de nuestro Curso, se mostrará únicamente dichoTema/Semana seleccionado.

Figura 7. El globo de ayuda – TOOLTIP -, se despliega al acercar el mouse a un icono,además diversos enlaces cuentan con su propio icono de ayuda que tiene forma de

signo de interrogación.

Después de dar clic en “Mostrar único Tema” (Tema 2 del Curso) el diagrama detemas/semanas, se despliega de la siguiente manera:


Mostrar sólo el Tema 2


Figura 8. El globo de ayuda – TOOLTIP -, ahora hace referencia al proceso inverso demostrar no sólo un tema del curso.

6. Para cerrar sesión en la plataforma moodle, CIDED, solo se debe dar clic en el enlace“Salir”, situado siempre en la parte superior derecha de cualquier página de CIDED.

Figura 9. El usuario autentificado debe dar clic en “Salir” para cerrar sesión en CIDED.


Mostrar todos los temas


7. Cualquier editor que aparezca en Moodle tendrá el siguiente aspecto y permitirá:cambiar tipo y tamaño de letra, formatos, idiomas, subrayado, cursiva, negrita, tachado,subíndice, superíndice, hacer y deshacer, colores, iconos, caracteres especiales, buscary reemplazar, enumeraciones, tabulación, usar vínculos, crear anclas, crear tablas,insertar imágenes, escribir líneas, sangrías, editar en formato HTML y ecuacionesalgebraicas.

Figura 10. Editor de texto en CIDED – Moodle.

8. Una lista desplegable en Moodle tiene la siguiente forma:

Figura 11. Forma del menú desplegable en Moodle.

Para desplegar el menú sólo es necesario hacer clic sobre el icono - .



9. Un conjunto de pestañas en Moodle tiene la siguiente forma:

Figura 12. Pestañas del formato de curso en CIDED denominado “Temas en pestañas (sin transición)”.

El usuario se puede mover libremente por cualquiera de ellas.

10. Para editar cualquier detalle de nuestro curso en moodle, plataforma CIDED, sedebe dar clic en - ; ya sea a partir del botón que se encuentra en la

parte superior derecha de la página principal del curso, o bien a través del primer enlaceen el Menú de Administración de nuestro curso.

Figura 13. Botón o enlace de “Activar edición” en la página principal de nuestro curso.


Clic en ACTIVAR EDICIÓN


En la siguiente Figura se muestra apartado, “Iconos de Moodle y su significado” se describela funcionalidad que tiene cada uno de dichos iconos.

2.2 Iconos de Moodle y su significado

A continuación se muestra una relación de iconos y su significado de manera que su consultaresulte sencilla. Estos son los más habituales.

Tabla 6. Lista iconos de Moodle y significado

ICONOS DE MOODLE Y SU SIGNIFICADO

Símbolo Nombre Descripción

Información Proporciona información del punto en el que estásituado

Roles Permite consultar y modificar los roles dentro de uncurso

Ocultar Permite ocultar lo contenido dentro de dicho menú

Hacer visible Permite mostrar lo previamente ocultado

Eliminar Permite eliminar el menú o actividad en la que estácontenido dicho icono

Mover hacia arriba Desplaza el menú hacia arriba

Mover hacia la derecha Desplaza el menú o etiqueta hacia la derecha

Mover hacia abajo Desplaza el menú hacia abajo

Mover Permite mover una etiqueta y actividad

Activar/Desactivaredición

Permite editar la actividad o recurso a la que hacereferencia

No hay grupos La actividad está oculta para grupos

Visible para grupos La actividad es visible para grupos

Grupos separados La actividad es visible para los grupos separados





Editar cálculo Permite desplegar un formulario donde explicar uncálculo.

Bloquear Bloquea el acceso a una acción

Accesos directos Muestra las combinaciones de teclas que hay quepulsar para acceder rápidamente a una función

Participantes Muestra los participantes de un cierto curso

Foro Muestra un debate abierto o una lista de foros

Sala de chat Permite a los usuarios debatir un tema en tiempo reala través de Internet

Base de datos Permite introducir datos

Consulta Es una pregunta escrita por el profesor con variasrespuestas, donde el estudiante ha de seleccionaruna opción

Encuesta El profesor puede realizar encuestas sobre losestudiantes, su forma de estudio, etc.

Glosario Es una especie de diccionario/biblioteca

Lección Permite guardar lecciones

Wiki Enlace a una página web que permite añadir datos alos ya existentes

Tarea Cualquier tipo de actividad o trabajo evaluable

Usuario Tiene varios significados, pero todos son parareferirse a un usuario concreto

Calificaciones Muestra las calificaciones del estudiante





Diálogo Permite intercambiar mensajes entre los usuarios sinnecesidad de utilizar el correo electrónico.

Recursos Enlaces a elementos que pueden ser vistos, leídos,desplegados, ejecutados, bajados de la red etc. yque permiten obtener información. Pueden serpáginas de texto, páginas web, etc.

Libro presenta un contenido textual como una estructurade capítulos y subcapítulos

Cuestionario Permite realizar exámenes online

Diario Se trata de un cuaderno de notas

Taller Es similar a la tarea pero en este caso losestudiantes deben acceder a los trabajos de otroscompañeros y evaluarlos

Curso Cursos disponibles

Fichero de audio Contiene un fichero de audio

Fichero de video Contiene un fichero de video

Fichero Excel Contiene un fichero Excel

Fichero Flash Contiene un fichero Flash

Fichero PDF Contiene un fichero PDF

Fichero PowerPoint Contiene un fichero PowerPoint

Fichero Word Contiene un fichero Word

Fichero ZIP Contiene una colección de ficheros comprimidos en





formato ZIP

Directorio Muestra un directorio o carpeta

Grupos Permite crear grupos con los usuarios del curso

Copia de seguridad Permite hacer una copia de seguridad del curso

Restaurar/Importar Antes de restaurar es necesario haber importado.Sirve para incorporar nuevos valores.

Reiniciar Permite vaciar un curso de los datos de los usuariosmientras conserva las actividades y contenidos

Informes Permite conocer las actividades realizadas sobre elcurso

Preguntas Permite acceder al banco de preguntas

2.3 Descripción de la Página Principal de un curso

Figura 14. Descripción de la página principal del curso



2.3.1 Breve descripción de los Bloques

A continuación se describen las funciones de algunos bloques o módulos en nuestro curso odisponibles en plataformas moodle.

1. PersonasEste módulo permite tener una visión de los miembros del curso yfavorece la comunicación.

2. AdministraciónEste módulo permite administrar cada una de las características del curso tales como tareas,configuración, perfil, Grupos, en general permite editar cualquier recurso y actividad propia delcurso.

3. Mis cursosEste módulo muestra todos lo cursos disponibles en los que el usuario está inscrito (tanto deprofesor como de estudiante). Al dar clic sobre ellos se puede acceder directamente. Tambiénpermite acceder a todos los cursos existentes en el Campus Virtual (plataforma CIDED).



4. CalendarioEste módulo muestra de manera rápida las actividades programadas para un mes concreto enfunción de los diferentes grupos de estudiantes existentes en la plataforma (Global, Grupo,Curso, Usuario).

5. Eventos próximosEste módulo permite consultar las actividades que se realizarán en los días siguienteshaciendo clic sobre dicho evento.

6. Actividad reciente

Este módulo muestra las modificaciones realizadas desde laúltima vez que se accedió al curso.



7. Buscar en forosEste módulo permite buscar un foro concreto.

8. ActividadesSirve para acceder directamente al listado de cada una de las actividades creadas para elcurso, por lo que al dar clic sobre Bases de datos mostrará la lista de las Bases de datoscreadas para el curso y así para cada una de las actividades.

2.3.2 Panel central

El formato de este panel puede ser de diferentes maneras:

• Diagrama semanal: muestra las actividades organizadas por semanas.



• Diagrama de temas: muestra las actividades organizadas por temas.

• Diagrama de foro: muestra diferentes temas de discusión.

• Otros: diagrama LAMS (formato concreto para desarrollar actividades de aprendizaje),diagrama SCORM (formato concreto de objetos para aprendizaje), diagrama semanalcss/no tablas (similar al diagrama semanal).

Lo habitual será encontrarse con diagramas semanales, de temas o diagramas de temasen pestañas (sin transición; véase figura 12 – página 29 de este manual).

2.3.3 Otros menús

Existen otros bloques menos comunes pero igualmente importantes que pueden aparecer en

curso Moodle. Estos son:

• Búsqueda global: Motor de búsqueda que permite consultar todas las posibles

entradas en Moodle.

• Calculador de crédito: Permite a los usuarios calcular los intereses.

• Canales RSS remotos: Permite mostrar canales de noticias externos dentro de

cualquier curso Moodle.

• Descripción del curso/sitio: Muestra un texto que describe al curso o sitio Moodle.

• Enlace de sección: Ayuda a navegar rápidamente de una sección o semana particular

del curso a otra (dependiendo del formato del curso usado "Temas" o "Semanal"). Los

enlaces que se muestran dentro del bloque son los números asignados a las secciones

del curso. Se destaca la sección principal.

• Entrada aleatoria del glosario: Muestra en su interior la definición o descripción de



cualquiera de los glosarios que haya definido en su curso.

• HTML: permite colocar contenidos arbitrarios (texto, imágenes, enlaces...) en la página

principal de cualquier curso.

• Marcas: Los usuarios pueden asignarse marcas (describir sus intereses) a sí mismos de

manera que sea fácil encontrar a otros usuarios con intereses similares.

• Marcas blog: Presenta una nube de términos que resume en un único cuadro los

conceptos, términos y/o palabras de las marcas, de una forma completamente

automatizada, más importantes a partir de las entradas en los Blogs.

• Mensajes: Constituye un sistema de mensajería interna dentro del curso Moodle.

• Mentees: Facilita a un mentor/padre/madre/tutor un acceso rápido a la ficha personal del

perfil de su mentado/hijo.

• Menú blog: Permite el acceso inmediato a las funcionalidades del blog del usuario.

• Quiz results: Permite mostrar los resultados de los últimos cuestionarios realizados.

• Usuarios en línea: Permite ver cuántos usuarios hay conectados a ese curso en ese

momento.

Sinceramente:






http://cidie.org/

http://cided.org/

Manual de inserción de applets con GeoGebra en Moodle

El presente manual representa una guía de trabajo para la implementación de applets conGeoGebra en un curso en la plataforma de gestión de contenidos educativos “Moodle”. El sitioweb de trabajo es http://cided.org y, es importante para nuestro fin el contar con una cuenta deusuario con permisos de “Creador de Cursos”, dichos permisos o privileios son establecidospor el administrador del sitio cided.org con cuenta de correo electrónico: [email protected]

Los cinco pasos para la inserción de applets con GeoGebra en un curso de cided.org son:

1. Abrir navegador web “Mozilla Firefox” y entrar al sitio web “http://cided.org”.

Figura 1: Sistema de Gestión de Contenidos Educativos -cided.org-

2. Con cuenta de usuario habilitada con permisos de creadorde cursos, debemos teclear nuestro nombre de usuario ycontraseña en la parte superior izquierda del sitiocided.org lugar donde se encuentra el módulo de registrode usuario (ver Figura 2).

Figura 2: Módulo de registro.


Inserta tu usuario, contraseña y, da clic en “Entrar”.


http://cided.org/

http://cided.org/

http://cided.org/

http://cided.org/


http://cided.org/

http://cided.org/

http://moodle.org/

http://www.geogebra.org/

3. Entrar al curso donde se desea utilizar el software libre denominado “GeoGebra” y, unaves dentro del curso dar clic en el icono “Archivos” (Files) del Módulo de Administración(Administration) (ver Figura 3).

Dando clic en “Archivos”, podremos subiral servidor el archivo “geogebra.jar”necesario para ejecutar applets con elsoftware GeoGebra.En este ejemplo primero creamos undirectorio llamado “Geogebra”, por mediodel icono “Crear un directorio”, en estefolder estará almacenado todo el códigofuente necesario para nuestros applets(ver Figura 4). Dentro del folder“Geogebra” creamos un nuevo directoriollamado “ejsgeo” donde subiremos elcódigo del applet vacio de GeoGebra(vacio.ggb) y otros posibles ejemplos.

Figura 3: Módulo de Administración.

Figura 4: Creación del directorio “Geogebra”

Para subir el archivo “geogebra.jar” damos clic en “Geogebra” y seleccionamos “Subirun Archivo” (Upload a file); de igual forma damos clic en el directorio “ejsgeo” para subirel código del applet vacío llamado “vacio.ggb” -ver Figuras 5 y 6-.


Clic en “Archivos (Files)”


Figura 5: Subir archivos: “vacio.ggb” en el folder ejsgeo y “geogebra.jar” en Geogebra.

Figura 6: Subir código applet vacio “vacio.ggb” en el folder ejsgeo.

Al terminar de subir los archivos correspondientes en sus respectivos directorios se deberáobservar como en las Figuras 7 y 8.

Figura 7: Archivo ejecutable “geogebra.jar” dentro del directorio Geogebra.


Clic en “Subir un archivo”


Figura 8: Archivo de código applet vacio de GeoGebra “vacio.ggb” dentro del directorio ejsgeo.

4. Al tener los archivos necesarios en el servidor para la ejecución de applets conGeoGebra, -ver figura 7 y 8-, debemos copiar la ruta del enlace de los dos archivos(geogebra.jar y vacio.ggb) en parte del código del applet que pondremos en nuestrocurso.

Para obtener la ruta del enlace, simplemente damos clic con el botón derecho del mousesobre el archivo “geogebra.jar” y seleccionamos la opción “Copiar la ruta del enlace” (verFigura 9). Realizamos el mismo procedimiento para copiar la ruta del enlace del archivo“vacio.ggb” -código de necesario de un applet vacio con GeoGebra- (ver figura 10).

Figura 9: Copiar la ruta del enlace del archivo “geogebra.jar” para utilizarlo en nuestro applet.

Al realizar lo anterior, estamos en posibilidades de insertar un applet en nuestro curso quemande llamar a los archivos “geogebra.jar” y “vacio.ggb” necesarios para su ejecución.


Copiar la ruta del archivopara utilizarlo

en nuestro applet


Figura 10: Copiar la ruta del enlace del archivo “vacio.ggb” para utilizarlo en nuestro applet.

5. Lo que resta es poner nuestro código del applet GeoGebra en algún tema de nuestrocurso, tomando en cuenta que la ruta de enlace de los archivos “geogebra.jar” y“vacio.ggb” deberán especificarse en del código de nuestro applet. Para ejemplificar loanterior consideremos el siguiente cógido (ver Cuadro 1) de un applet hecho conGeoGebra que estará en nuestro curso, notese que la ruta del enlace del archivo“geogebra.jar” que copiamos en el paso anterior está donde se especifica “codebase” y,la ruta del enlace del archivo “vacio.ggb” se copia en “value=” del “paramname=filename”.

Cuadro1: Applet con GeoGebra y sus correspondientes enlaces de archivos ejecutables.


<p align="center"><applet name="ggbApplet" code="geogebra.GeoGebraApplet"

codebase="http://cided.org/file.php/4/Geogebra"archive="geogebra.jar" width="450" height="350"><param name="filename"value="http://cided.org/file.php/4/Geogebra/ejsgeo/vacio.ggb"><param name="framePossible" value="false"><param name="showResetIcon" value="false"><param name="enableRightClick" value="false"><param name="showMenuBar" value="true"><param name="showToolBar" value="true"><param name="showToolBarHelp" value="false"><param name="showAlgebraInput" value="false">

Sorry, the GeoGebra Applet could not be started. Please make sure that Java 1.4.2 (or later) is installed and active in your browser (<a href="http://java.sun.com/getjava">Click here to install Java now</a>)</applet></p>

Copiar la ruta del archivopara utilizarlo

en nuestro applet


El código anterior lo ponemos en nuestro curso, por ejemplo en el Tema 1 a través de unrecurso de moodle llamado “Composición de una página web” (ver Figura 11). Importanteseñalar que debe estar activa la edición del curso (ícono “Activar Edición” -parte superiorderecha de nuestro curso-).

Figura 11: En el Tema 1 de nuestro curso añadimos un recurso llamado “Composiciónde una página web” para poner nuestro applet con GeoGebra.

Llenamos el formulario del recurso, a saber el Título, resumen y el Texto completo. En esteúltimo debemos dar clic en el ícono <> (editor de etiquetas HTML) -ver Figura 12-.

Figura 12: Llenamos formulario del recurso y damos clic en el ícono <> para ponernuestro applet con GeoGebra.


Clic para poner nuestro

Applet con Geogebra


Realizado lo anterior, podemos copiar y pegar el código de nuestro applet con GeoGebra(ejemplificado en el Cuadro 1), ver Figura 13.

Figura 13: Código de nuestro applet con GeoGebra.

Al final del formulario damos clic en “Guardar” y tendremos listo nuestro applet con GeoGebraen nuestro curso (Figura 14).

Figura 14: Guardamos y disfrutamos de nuestro applet con GeoGebra en nuestro curso.



GeoGebra es un software de matemática para educación en todos sus niveles, que reúnedinámicamente, aritmética, geometria, álgebra y cálculo. Ofrece múltiples representaciones delos objetos desde cada una de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas y hojasde datos dinámicamente vinculadas.

En tanto GeoGebra es un sistema de geometría dinámica (como Cabri o SketchPadGeométrico) centrado en el tratamiento dinámico de objetos geométricos, sustenta la idea deconectar representaciones geométricas, algebraicas y numéricas interactivamente . Permiterealizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas comocon funciones que, a posteriori, pueden modificarse dinámicamente. Por otra parte, se puedeningresar ecuaciones y coordenadas directamente. Así, GeoGebra tiene la potencia demanejarse con variables vinculadas a números, vectores y puntos; permite hallar derivadas eintegrales de funciones y ofrece un repertorio de comandos propios del análisis matemático,para identificar puntos singulares de una función, como Raíces o Extremos. Así se puedengraficar funciones con facilidad, operar con deslizadores para investigar su comportamientoparamétrico, encontrar derivaciones así como hallar derivadas y usar comandos de la potenciade Raíz o Secuencia.

Manual realizado por:Osman Villanueva García

Administración de [email protected]




http://cided.org/


Referencias electrónicas.

• La Educación como Arte del desarrollo, http://cided.org• Proyecto GeoGebra, http://www.geogebra.org• Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto -Moodle-, http://moodle.org

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Sinceramente:

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