uso de películas como estrategia didáctica en una clase de educación artística. un estudio de...

El uso de películas como estrategia didáctica en una clase de educación

artística. Un estudio de caso

OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Determinar si hay cambios en las prácticas pedagógicas del docente de la asignatura de educación artística con el uso de películas.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Establecer si se generan cambios en la participación de los estudiante a partir del uso de películas.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Identificar si el uso de películas en la clase de educación artística genera dificultades y/ o problemas en el aula de clase.

OBJETIVO GENERAL :Describir y comprender el uso de películas como estrategia didáctica en una clase de educación artística


artística. Un estudio de casoOBJETIVOS

GENERAL:

Describir y comprender el uso de películas como estrategia didáctica en una clase de educación artística.

ESPECIFICOS:1. Determinar el rol del docente en cuanto al uso del cine como recurso

educativo en una clase de Educación Artística. 2. Establecer y explicar la participación que se genera en los estudiantes a

partir del uso de películas en una clase de Educación Artística.3. Identificar los problemas mas frecuentes durante el uso de películas en

una clase de Educación Artística.



Investigación de corte cualitativo.

DISEÑO: Estudio de caso (Stake, 2005)

UNIDAD DE OBSERVACIÓN, ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN: Desarrollo en el aula de una estrategia didáctica (nuestro foco: lo que sucede en cinco sesiones de clase que conforman una micro estrategia).

POBLACIÓN: Estudiantes de undécimo grado y el docente de la clase de educación artística.

TÉCNICA: Observación participante. “estrategia metodológica compuesta por una serie de técnicas de obtención y análisis de datos, entre las que se incluye la observación y la participación directa” (Valles, 1999).

INSTRUMENTOS: Diario de Campo, entrevistas semi -estructurada y formato de observación.

METODOLOGÍA



1. 1.REVISIÓN DE LITERATURA:2. Uso del cine.3. El área de Educación Artística.4. Autores y experiencias.5. Marco teórico.

2. CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN• Visitas de observación.• Encuestas a estudiantes• Entrevistas a docentes de la

Institución.• Entrevista al docente del área de

Educación Artística.

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

5. RECOLECCIÓN DATOS(Análisis y socialización de resultados):

•Transcripción•Proceso de codificación.•Análisis de Resultados.•Socialización /Devolución de resultados al docente y grupo.

PROCEDIMIENTO4. TRABAJO EN SITIO Formulación de la propuesta, según el modelo ORA (Saturnino de la Torre, 1996).

Intervención en el aula.



• Educación artística subvalorada. (Eisner, 2002).

•El uso de medios es nulo en la institución.

•No existe literatura sistematizada del uso del cine como estrategia didáctica en clase de educación artística.

•La clase de arte en el colegio está muy ligada al enfoque de emprendimiento y manualidades, pues los estudiantes lo ven como una fuente de ingresos económicos (siempre desde el saber hacer)

•La clase de educación artística requiere de innovación y revisión de sus prácticas.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA


artística. Un estudio de casoTRABAJO EN SITIOTiempo en que se llevó a cabo el estudio de caso Cuarto periodo académico 2013(septiembre a noviembre)

Revisión del plan de área de la asignatura de educación artística

No concordaba con lo estipulado por el MEN

Planificación de las actividades tomando como referente el diseño de curso (L. Dee Fink, 2008).y aplicación del Modelo ORA, (Saturnino, 1996).

Formato con metas de aprendizaje, actividades de aprendizaje y estrategias de trabajo colaborativo.

Organización para el visionado Solicitud previa de espacios y equipos, solicitud de tiempo a docentes de otras áreas.

Preparación para el visionado Información acerca de la película, la temática a tratar, presentar tráiler de la película.

Visionado de películas Temáticas y películas vistas:“La invención de Hugo Cabret” (Tema: el color)“Los vengadores” (Tema: diseño de personaje)“el rey león” (Tema: composición visual)“La tierra” (Tema: diseño de animales)“Frida Khalo” (Tema: Arte Latinoamericano)

Etapas de RELACIONAR Y APLICAR

Actividades de aprendizaje y Actividades de EvaluaciónEjecución de estrategias de trabajo colaborativo.

TRABAJO EN SITIO



OBJETIVO TÉCNICA INSTRUMENTO

1. Determinar el rol del docente en cuanto al uso del cine como recurso educativo en una clase de Educación Artística.

1. Observación Participante.2. Entrevista.

Diario de campo.Formatos de observación de clase

Formatos de entrevista

2. Establecer y explicar la participación que se genera en los estudiantes a partir del uso de películas en una clase de Educación Artística.

1. Observación Participante. Diario de campo.Formatos de observación de clase

Formatos de entrevista

3. Identificar los problemas mas frecuentes durante el uso de películas en una clase de Educación Artística.

1. Observación Participante.2. Entrevista.

Diario de campo.Formatos de observación de

claseFormatos de entrevista

RECOLECCIÓN DE DATOS


artística. Un estudio de casoTEMA AUTORES IDEAS CLAVES

USO DE MEDIOS EN LA EDUCACIÓN

IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL

EL CINE COMO ESTRATEGIA DIDACTICA

Martin Barbero (2010)

Masterman (1990)

Saturnino de la Torre (2005)

Aparicio, 2011

Las mediaciones como espacios de formas y usos de apropiación de la cultura caracterizada por una re significación de las audiencias o receptores.

El audiovisual como instrumento para enfrentar la desigualdad entre fabricantes de información y consumidores de información.

El cine es un espacio de aprendizaje integral y análisis de problemáticas diferentes de índole social, educativo, familiar y personal.

Las aulas son un buen lugar para que los estudiantes comprendan que el cine es mucho mas que entretenimiento y que al igual que las artes existe un tipo de cine capaz de generar formas de aprendizaje.

MARCO CONTEXTUAL



MARCO CONTEXTUAL

TEMA AUTORES IDEAS CLAVES

LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA EDUCACIÓN

EL ARTE EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS

Eisner, 2002

Vidigal, 2010

Las artes...están marginadas en la educación. (Eisner, 2002).

La importancia de las artes en las escuelas y la presencia pedagógica e inserción dentro de los planes curriculares. (Eisner, 2002).

El trabajo con las nuevas tecnologías nos ayuda a profundizar conocimientos sobre el arte… Una puerta de entrada crucial se abre cuando abordamos el tema de las artes audiovisuales, trabajadas mediante tecnologías… como son el video. (Vidigal, 2010).


artística. Un estudio de caso MODELO ORAORA

APLICARReflexionar y RELACIONAR

OBSERVAR y comprender

Qué:Temáticas.Porqué: Mensaje que sugiere.Dónde:Sociedad que describe.Quién:Personajes, roles, valores, situaciones.Cómo: Estrategias, situaciones o simbolismo que se utiliza.

Entender e interpretar el argumento y escenas relevantes.

Relacionar ideas o escenas con aspectos educativos y formativos.

Reflexionar y relacionarlo con otras obras cinematográficas.

Profundizar sobre el aprendizaje que nos provoca respecto de la vida cotidiana y profesional.

Sentido y destinatarios.

Transferencia a nivel formativo.

Propuestas de aplicación.

Objetivos y actividades de aprendizaje.


artística. Un estudio de casoORA

APLICARReflexionar y RELACIONAR

OBSERVAR y comprender

Visionado de película Película con la realidad del contexto social y vida personal

Metas de aprendizaje y actividades.

Rol docente

Rol estudiante

Problemas

Emociones

Política

Religión

Desarrollo de habilidades

Identificar y caracterizar:-personajes-colores-planos, tipos de luz-diferencias entre figuras-Hechos históricos y estética del arte latinoamericano.-Introducción al autorretrato

Percepción Interpretación

Motricidad

Lectura de símbolos y de decodificación de los mismos.

DibujarColorearcollage



I. SUPUESTOSIMPLÍCITOSQuéPor quéPara qué

CAMBIOS: impactos, efectos previstos.

Teorías Implícitas

Finalidades

Planificación

PROCEDIMIENTOSSECUENCIAS

Finalidades

Planificación

Tiempo, espacio, recursos, materiales, actividades, contenidos

2. CÓMO DESARROLLO

III. EVALUACIÓN

Fuente:(De La Torre, Oliver,

Violant, Tejada, Rajadel, Girona,

2004).

ANÁLISIS (DESCRIPCIÓN)PELÍCULAS (MEDIACIÓN)

MODELO DE ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS DE AULA:

Recursos

Rol discente

Rol docente

Contexto

Organización

CLIMA, INTERACCIÓN

II. CÓMO DESARROLLO

MODELO ORA



Recursos

Rol estudianteRol docente

Contexto

Organización

CLIMA, INTERACCIÓN,

PARTICIPACIÓN.

I. SUPUESTOSIMPLÍCITOS• Análisis de área• Propuesta

metodológica• Pre-test• Entrevistas

previas a docentes

• Teorías implícitas con relación al uso de películas en la clase de arte.

• Finalidades: describir y comprender el uso del cine en clase de educación artística.

• Planificación: Escogencia de temasRecursos EspaciosTiempoObjetivos de aprendizajeActividades de aprendizaje para cada momento del modelo ORA

PROCEDIMIENTOS Y SECUENCIAS

III. RESULTADOS• EFECTOS PREVISTOS• PROBLEMAS

II. DESARROLLO

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODELO CON EL

ESTUDIO DE CASO



RESULTADOS

ROL DOCENTE PARTICIPACIÓN PROBLEMAS

El profesor presentó:

• Docente no capacitado en pedagogía.

• Poca motivación del docente.

• Poca capacitación en el uso de TIC.

• Falta manejo de grupo (no control de disciplina).

• Carencia de planeación.

1. Tiempo

2. Falta de capacitación a docentes en cuanto al uso de medios.

3. Carencia de Infraestructura tecnológica y recursos .

4.Organización Institucional.

5. Necesidad de alfabetización audiovisual.

6. La desvaloración del arte por parte de la institución y de los docentes influye en la percepción que tienen los estudiantes frente a la educación artística.

Durante el visionado:• Colaboración para la

instalación de equipos.• Familiaridad con el recurso.• Distracción con uso de

dispositivos en clase.• Participación pasiva.

Durante la fase de relacionar:• Participación inducida.• Expresión de emociones.• Conformación de grupos por

afinidad.• Identificación de roles que

surgen en los estudiantes.• Gusto por películas que

contengan temas morales.

Durante la fase de aplicar:• Desmotivación en el saber hacer.• Los estudiantes presentan una

participación activa cuando se usan técnicas de trabajo colaborativo.



CONSIDERACIONES FINALESPara trabajar película en el aula de educación artística, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

El educador debe estar capacitado tanto en el área asignada como en pedagogía, de manera que sea capaz de generar una estrategia pedagógica bien planificada , pues potencializará una participación activa por parte de sus estudiantes.

Durante la fase de reflexionar-relacionar, la película genera o despierta emociones en los estudiantes y dialoga con ellos de manera intima, esta relación fortalecen el currículo, con lo cual se le conoce como “currículo oculto”.

Es necesario para la clase de Educación Artística tener en cuenta lo estipulado por el MEN, debido a que este contempla otros elementos además de las manualidades, las cuales resultan ser el foco de atención por parte de docentes y estudiantes debido a que el arte es visto desde un enfoque de aprovechamiento económico.

Las condiciones de infraestructura tecnológica, el tiempo, el espacio y el clima escolar; deben estar dadas para el éxito de la labor pedagógica.



¡GRACIAS!

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