universitarios y empleo

[ 1 ]

1ª MESA: SISTEMA EDUCATIVO VS MERCADO LABORAL.

SOBRECUALIFICACIÓN E INFLACIÓN ACADÉMICA.

José Manuel PastorUniversitat de València e Ivie

Sevilla, 4 de Junio 2014

[ 2 ]

Introducción• Evolución reciente del empleo jóvenes y/o universitarios

• La crisis no afecta por igual a todos los sectores• La crisis no afecta por igual a todos los individuos

• Las ventajas de disponer una titulación universitaria

• Factores condicionantes de la ventajas de la formación universitaria• Tipo de estudios realizado• El entorno

• Especialización sectorial• Tamaño empresas• Características del mercado laboral

• Previsiones de empleo para universitarios para la próxima década

• Palancas de impulso del empleo universitario

[ 3 ]

Evolución reciente del empleo: luces y sombras• Dos problemas preocupantes del mercado de trabajo:

• Elevado desempleo• Sobrecualificación

• Sin embargo:• El desempleo no afecta por igual a todos los sectores• El desempleo no afecta por igual en todos los colectivos

• La inserción laboral de los universitarios depende de: El entorno Las actitudes El tipo de estudios

• Avances que se están produciendo como consecuencia de los ajustes:• Positivo comportamiento del empleo cualificado• Se esta produciendo un cambio del modelo productivo• Sobrecualificación disminuye 1,8 p.p. en la crisis (debido a que cada vez

los puestos de trabajo cualificados son más ocupados por universitarios)

[ 4 ]

Evolución reciente del empleo• Desde el inicio de la crisis hay 4 millones de parados más (840 mil Andalucía):

• El 14,8% de los parados son jóvenes (16-24 años)

• Hay 880 mil jóvenes (16-24 años) desempleados

• En términos absolutos el colectivo más castigado es el de 35-44 años (1,1 mill. de parados más)

• En términos relativos es el de 45-54 años (813 mil parados más, pasando de representar el 7,5% de los parados al 26,5%

• Los jóvenes NO son el colectivo más castigado por la crisis (2007-2014):

• El número de parados totales se multiplica por 3,2

• El número de parados 16-24 años “SOLO” se multiplica por 2,1

• El número de parados 30-44 años se multiplica por 3,3

• El número de parados 46-59 años se multiplica por 4,6

• Pero sí son tradicionalmente más castigados y supone un elevado coste social.

[ 5 ]

Evolución reciente del empleo• La tasa de paro de los jóvenes tampoco es la que más crece…

• Las tasas de paro total más que se triplica (3,1 veces)

• La tasa de paro de los jóvenes 16-19 años 2,5 veces

• La tasa de paro de 45-49 años 3,9 veces

• …. pero sí es la más elevada (70% para 16-19 años, 52,8% para 20-24 años).

• Sin embargo, no todos los jóvenes están en la misma situación.

• Los más formados tienen ventajas significativas en términos de inserción laboral

• ¿Qué consecuencias estructurales “positivas” ha tenido la crisis económica?

[ 6 ]

Consecuencia 1: Estructura productiva más semejante• El cambio en la estructura del empleo va en la dirección que marcan las

transformaciones del conjunto de la economía europea: desde sectores como las manufacturas y la construcción hacia los servicios privados y públicos.

• En España continúa la reducción de la importancia de la agricultura, manufacturas y, sobre todo, construcción.

-50

-40

-30

-20

-10

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20

A B C D E F Total-50

-40

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-20

-10

0

10

20

A B C D E F Total

Tasa de variación del empleo por rama de actividad, 2007-2011 (porcentaje)

a) Unión Europea-27 b) España

Nota: Las ramas de actividad se han clasificado de la siguiente forma. A: Agricultura, pesca y energía B: Manufacturas C: Construcción D: Distribución, hostelería y transporte E: Intermediación financiera y otros servicios de mercado F: Servicios de no mercadoFuente: Eurostat (2012) y elaboración propia

[ 7 ]

Consecuencia 1: Estructura productiva más semejante• Como consecuencia de los ajustes la estructura productiva se parece

ahora más a la de los países más avanzados de la UE.

Composición del empleo por rama de actividad, (porcentaje)

Fuente: Eurostat (2012) y elaboración propia

0

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70

80

90

100

UE-27 Alemania España Francia Italia Reino Unido

Servicios de no mercadoIntermediación financiera y otros servicios de mercadoDistribución, hostelería y transporteConstrucciónManufacturasAgricultura, pesca y energía

[ 8 ]

Consecuencia 2: Estructura ocupaciones más semejante• Patrón similar al de la UE, pero mucho más intenso.

• Cae el empleo de las ocupaciones menos cualificadas y sube en las altamente cualificadas.

Tasa de variación del empleo por ocupación, 2007-2010(porcentaje)

-20

-15

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20

CNO 1-3 CNO 4 CNO 5-8 CNO 9 Total-20

-15

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-5

0

5

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15

20

CNO 1-3 CNO 4 CNO 5-8 CNO 9 Total

a) Unión Europea-27 b) España

Nota: 1 a 3: Altamente cualificados; 4: Administrativos; 5 a 8:Trabajadores manuales; 9: Trabajadores no cualificados


[ 9 ]

• Como consecuencia de los ajustes la estructura de ocupaciones se parece ahora más.

• El empleo altamente cualificado alcanza ya el 31,9% ( < 39,4% de la UE, 43% Alemania, 44,6% de Francia y el 45,9% del Reino Unido.

Consecuencia 2: Estructura ocupaciones más semejante

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100

UE-27 Alemania España Francia Italia Reino Unido

CNO 9 CNO 5-8 CNO 4 CNO 1-3

Composición del empleo por tipo de ocupación, (porcentaje)


[ 10 ]

Fuente: INE y elaboración propia

La crisis no afecta por igual a todos los individuos

• Los individuos más formados han soportado mejor la crisis

• 3,6 millones ocupados menos, pero casi 300.000 ocupados universitarios más que al inicio de la crisis

Creación/destrucción empleo por nivel de estudios terminados. España. 2007-2013

-333.819

-1.237.146

-777.921

-161.741

-4.264

-157.105

295.632

-1.400.000

-1.200.000

-1.000.000

-800.000

-600.000

-400.000

-200.000

0

200.000

400.000

Analfabetos, Sinestudios yprimarios

ESO Bachillerato CFGM CFGS Diplomados Licenciados

[ 11 ]


La crisis no afecta por igual a todos los individuos

• Los individuos más formados han soportado mejor la crisis

• 675.000 ocupados menos, pero casi 36.000 ocupados universitarios más que al inicio de la crisis

Creación/destrucción empleo por nivel de estudios terminados. Andalucía. 2007-2013

-309.340

-264.783

-69.096

-20.860 -15.258 -25.249

36.144

-350.000

-300.000

-250.000

-200.000

-150.000

-100.000

-50.000

0

50.000

100.000

Analfabetos, Sinestudios yprimarios

ESO Bachillerato CFGM CFGS Diplomados Licenciados

[ 12 ]

Más educación = mejor inserción laboral• Los individuos con más educación (especialmente universitarios)

han soportado mejor los efectos de la crisis:

1. Tienen más probabilidad de ser activos.

2. Tienen más probabilidad de encontrar empleo.

3. Tardan menos tiempo en encontrar empleo.

4. Tienen más probabilidad de tener contratos indefinidos.

5. Tienen mayores salarios.

6. Son más emprendedores (?)

7. Realizan más formación continua.

• Las ventajas de disponer de una titulación universitaria dependen:• Del tipo de estudios

• Del entorno

• De la actitud de los titulados (formación continua, etc.).

[ 13 ]

1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividadTASA DE ACTIVIDAD:

• Los universitarios desean participar más activamente en el mercado de trabajo.

• Han invertido tiempo, esfuerzo y dinero y desean sacar aprovechamiento de la inversión.

• Su salario esperado es mayor mayor coste de oportunidad de estar inactivo

[ 14 ]

1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad

• La tasa de actividad de los universitarios es más alta pero también depende de la edad, sexo, nacionalidad y el tipo de estudios.

Tasa de actividad por niveles de estudio. España. 1977-2012(porcentaje)

1977 1979 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 20120

10

20

30

40

50

60

70

80

90

AnalfabetosSin estudios y con estudios primariosEstudios medios

Anteriores al superiorSuperioresTotal

Fuente: Fundación Bancaja-Ivie, INE y elaboración propia.

[ 15 ]

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-10

0

10

20

30

40

-19,7

-8,5

35,8 36,131,6

-17,4 -19,6

11,9 12,1 14,2 11,618,3

7,2 6,8 5,5

17,6

Probabilidaddeseractivo:

• Licenciados:18,3puntos+

Cs.DelaSalud:17,6puntos+

Cs.JurídicasySociales:

7,2puntos+ Cs.Experimentales:

6,8puntos+ Ingenieríasyestudiostécnicos:

5,5puntos+

1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividadEfectos en la probabilidad de ser activo. España, (porcentaje)

Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.Fuente: INE y elaboración propia.

[ 16 ]

TASA DE PARO:

• Los universitarios tienen mayor “empleabilidad”.

• Su formación les da mayor maleabilidad para adaptarse a los cambios (más competencias genéricas) y mayores competencias específicas

• Tienen mas movilidad geográfica y funcional

• Son mas productivos, más “empleables”.

2. Los universitarios tienen menor tasa de paro

[ 17 ]

• La tasa de paro de los universitarios es más baja (y estable)

• Pero también depende de la edad, sexo, nacionalidad y el tipo de estudios.

Tasa de paro por niveles de estudio. España. 1977-2012(porcentaje)


1977 1979 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 20120

5

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35

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45

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55

AnalfabetosSin estudios y con estudios primariosEstudios medios

Anteriores al superiorSuperioresTotal

Fuente: Fundación Bancaja-Ivie, INE y elaboración propia.

[ 18 ]

Efectos en la probabilidad de estar ocupado. España, (porcentaje) Probabilidaddeser

ocupado:


Cs.DelaSalud:10,1puntos+

Cs.Experimentales:6,5puntos+

Ingenieríasyestudiostécnicos:

5,3puntos+ Cs.JurídicasySociales:

3,9puntos+


Nota: Estimación en base al modelo de Heckman.

El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.

Fuente: INE y elaboración propia.

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0

5

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20

25

-3,3

11,613,7

17,819,6

23,3

-9,7

6,1

13,715,8

18,7 19,3

3,96,5 5,3

10,1

[ 19 ]

Menos de 6 meses De 6 meses a 1 año Más de 1 año0

10

20

30

40

50

60

70

25,615,4

58,9

31,3

18,0

50,7

33,1

19,1

47,8

Hasta obligatorios Secundaria superior Universitarios

Tiempo de búsqueda de empleo según nivel de estudios terminados. 2012(porcentaje)

3. Los univ. permanecen menos tiempo en paro


Los universitariospermanecen menos tiempo en paro.

Son más empleables y además más activos en la búsqueda de empleo

+7,5 p.p

-11,1 p.p

[ 20 ]

ESTABILIDAD LABORAL:

• Además de “tener empleo” (insertarse laboralmente) es interesante analizar las condiciones de inserción laboral por ramas de estudio:

• Ingresos

• Sobre cualificación

• Estabilidad en el empleo

4. Los universitarios tienen empleos más estables

[ 21 ]

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0

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20

25

30

-2,0

14,418,0

25,4 27,7 26,6

-19,6

3,2

9,4 11,4 10,6 11,2 9,7 10,8 10,0

2,7

Efectos en la probabilidad de tener contrato indefinido. España, (porcentaje) Probabilidaddeobtener

contratoindefinido:


similarCFGS (11,4)

Todaslasramasdeenseñanzaentornoa: 10puntos+

(excepto)Cs.DelaSaludsolo:

2,7puntos+

4. Los universitarios tienen empleos más estables

Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.


[ 22 ]

Perfiles salariales de ciclo vita. España. Hombres.

Fontanero

RecienLicenciado en ADE

Licenciado en ADE

AprendizFontanero

4. Los universitarios ganan más

Los universitarios ganan 64,1% más que la media (2,2 veces más que individuo sin estudios)

Los jóvenes universitarios (20-29 años) ganan 33,5% más que la media (54,5% más que individuo sin estudios).

[ 23 ]

INICIATIVA EMPRENDEDORA:

• ¿Son los universitarios más emprendedores que otros individuos con menor nivel de estudios?

• Depende

• De que se considere emprendedor

• Del tipo de estudios realizado

• La EPA distingue tres colectivos asociados a actividades de tipo empresarial tanto en términos de creación de empresas, como de gestión y organización de las mismas: autoempleados, empresarios con asalariados y directivos.

5. Los universitarios son más (?) emprendedores

[ 24 ]

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2,04,0

6,98,8

14,5

-0,6 -1,2-3,2

-4,5-6,1

-7,7

-2,2-4,7

-2,1

-5,3

Efectos en la probabilidad de ser empresario sin asalariados. España, (porcentaje) Probabilidaddeser

empresario:

Eldéficitdeloslicenciados essumenoremprendimiento

LosgraduadosconestudiosdeHumanidades tienenunamayorpredisposiciónalautoempleo




[ 25 ]

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-2,9

1,7

6,4

10,112,6

18,7

-1,9

0,0 0,6 0,6-1,3 -2,2

1,0-1,4

0,3

-1,9

Efectos en la probabilidad de ser empresario con asalariados. España, 2010 (porcentaje) Probabilidaddeser

empresario:

Eldéficitdeloslicenciados essumenoriniciativaparacrearempresas.

LosgraduadosconestudiosdeCs. Jurídicasytécnicas,tienenunamayor predisposiciónalacreacióndeempresas.




[ 26 ]

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90

100

-0,5 0,3

80,0 82,889,9

97,2

-0,1 0,6 2,7 6,311,3 15,7

0,8 0,3 0,3 -0,1

Efectos en la probabilidad de ser directivo. España, 2010 (porcentaje) Probabilidaddeser

directivo:

Loslicenciadospresentanventajacomparativaenelaccesoa puestosdedirección.

No seapreciandiferencias deprobabilidadnotablesentre lasdistintasramas deenseñanza.


1 No significativo al 10%.



[ 27 ]

Población ocupada que realiza formación continua según nivel de estudios terminados. España, 2007 (porcentaje)

7. Los universitarios realizan + formación continua

Fuente: EADA.

El 57% de los licenciados y el 54% de los diplomados realizan formación continua.

Solo el 11,7% de los individuos sin estudios o con estudios primarios.

EFECTO MATEOParábola de los talentos. (Mt, cap. 25, vers. 14-30),:

“al que más tiene más se le dará, y al que menos tiene, se le quitará para dárselo al que más tiene”

[ 28 ]

El problema de la sobrecualificación

Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Países de la UE-27. 2012*(porcentaje)

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ña

Chip

re

Irla

nda

Gre

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Esto

nia

Bulg

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Rein

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UE-

27

Fran

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País

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Rum

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Litu

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Eslo

veni

a

Port

ugal

Luxe

mbu

rgo

Mal

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15

20

25

30

35

[ 29 ]

El problema de la sobrecualificaciónEfecto de la rama de estudios en la probabilidad de sobrecualificación de los universitarios. España, 2011. Porcentaje

* II trimestreFuente: Eurostat

Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Selección de países de la UE-27. 2012*Porcentaje

Artes y Humanidades

CC. Sociales y Jurídicas

Técnicas Ciencias Experimentales

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40

45

36,0

26,0

17,1 15,3

41,2

32,5

17,6

7,7

Total universitarios Universitarios menores de 35


Nota: La rama de referencia es la de Ciencias de la Salud. El efecto de la rama de Ciencias Experimentales para los jóvenes no es significativo

España Reino Unido UE-27 Francia Italia Alemania0

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34,9

23,720,7 20,6 19,6

13,3

[ 30 ]

• Lo que importa para el crecimiento y la inserción laboral es el conjunto deconocimientos, habilidades y competencias adquiridas con la educación yno el número de años de estudios o el grado de educación formal alcanzado.

• ¿Sobrecualificación o sobretitulación?

• PIAAC permite analizar por fin esas cuestiones en el caso español al ofrecerinformación sobre niveles educativos, competencias y resultados económicosy laborales de la población adulta. Resultados:

• ¿Más educación significa más capital humano (competencias)? SI

Existe evidencia de que aproximar las habilidades de los individuos con los añosde estudio es una buena aproximación.

• Se confirman los resultados anteriores relativos a los niveles de estudio cuando seutilizan los datos de PIAAC

* PIACC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies

¿Educación = capital humano?

[ 31 ]

• Lo que importa para el crecimiento y la inserción laboral es el conjunto deconocimientos, habilidades y competencias adquiridas con la educación yno el número de años de estudios o el grado de educación formal alcanzado.

• ¿Sobrecualificación o sobretitulación?

• PIAAC permite analizar por fin esas cuestiones en el caso español al ofrecerinformación sobre niveles educativos, competencias y resultados económicosy laborales de la población adulta. Resultados:

• ¿Más educación significa más capital humano (competencias)? SI

Existe evidencia de que aproximar las habilidades de los individuos con los añosde estudio es una buena aproximación.

• Se confirman los resultados anteriores relativos a los niveles de estudio cuando seutilizan los datos de PIAAC

* PIACC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies


[ 32 ]

• Existe una clara asociación positiva entre el máximo nivel educativo completadopor el individuo y los resultados obtenidos en comprensión lectora y competenciamatemática.


Puntuación PIAAC en comprensión lectora y matemáticas de los ocupados, por niveles de estudio

212,3241,0

261,9 266,8288,0

202,4234,9

257,4 264,4283,1

0

50

100

150

200

250

300

Sin estudios yprimaria

Secundariaobligatoria

Secundariapostobligatoria

CFGS/FPII Universitarios

Comprensión lectora Matemáticas

[ 33 ]

• Si consiguiéramos que mejorara el nivel de competencias de la población española sebeneficiarían los afectados y el conjunto de la sociedad.

• Habría más participación en el mercado de trabajo, menos problemas de desempleo yuna mayor productividad. Todo ello mejoraría los niveles de vida de los españoles.

• CONCLUSION: Es necesario mejorar la eficiencia del sistema educativo para conseguirel máximo nivel de competencias en cada nivel educativo

Pasa desde cada nivel al siguiente:

Tasa de actividad

Tasa de paro

Produc-tividad

1% de la población 0.19 -0.29 0.63

5% de la población 0.95 -1.47 3.17

15% de la población 2.85 -4.42 9.50

Con la misma puntuación que:

Jóvenes (16-24 años) 0.91 -1.00 3.01

Media OCDE 2.57 -2.75 8.66

Finlandia 3.95 -4.15 13.56

¿Qué pasaría si mejorasen las competencias?

[ 34 ]

Palancas de empleo universitario• Las dificultades de inserción laboral de los jóvenes, especialmente los

universitarios, son un reto para las AA. PP, universidades y empresas.

• Se necesita transformar la economía, haciéndola más competitiva e intensiva en conocimiento (proceso lento).

• Avanzar rápido con “palancas” que refuercen las oportunidades de inserción laboral de los jóvenes titulados.

• La evidencia sugiere que la empleabilidad de los jóvenes titulados está condicionada por 3 factores:

1. El entorno

2. La formación recibida

3. Las actitudes de los titulados

[ 35 ]

Palancas de empleo universitario1. ENTORNO

El entorno en España es menos propicio que en otros países desarrollados:

• Estructura productiva menos especializada en sectores intensivos en “conocimiento”, que son los que demandan más titulados.

• Tejido empresarial con poco peso de grandes empresas, que son las que demandan más intensamente titulados universitarios.

[ 36 ]

Palancas de empleo universitario1. ENTORNO

Composición del empleo* según el tamaño de la empresa. Comparación internacional. 2010. Porcentaje

Fuente: Fundación BBVA-Ivie* No incluye a los autónomos

• El tamaño de la empresa española debe crecerEs

paña

Italia

Fran

cia

UE

-27

Ale

man

ia

Rei

no U

nido

0

20

40

60

80

100

De 1 a 10De 11 a 19

De 20 a 4950 o más

Población ocupada con estudios universitarios según el tamaño de la empresa. España, 2011. Porcentaje

Fuente: Fundación BBVA-Ivie

Menos de 10 empleados

De 10 a 49 empleados

De 50 a 249 empleados

250 o más empleados

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

19,6

28,9

36,842,5

[ 37 ]

Palancas de empleo universitario2. LA FORMACION RECIBIDA

• Las probabilidad de desarrollar un trabajo de calidad, relacionado con la titulación son mayores en las CC. Salud y E. Técnicas que en humanidades o ciencias sociales.

QUITAR cv, GRAFICO 6.21 DE supv

Ciencias de la Salud

Enseñanzas Técnicas

Ciencias Experimentales

Total Humanidades Ciencias Jurídicas y Sociales

0

20

40

60

80

100

Ocupados en ocupaciones altamente cualificadas. España. 2011 (porcentaje)

[ 38 ]

Palancas de empleo universitario3. LAS ACTITUDES DE LOS TITULADOS

• El ajuste entre la formación y el perfil del puesto mejora a lo largo del proceso de inserción, sobre todo para los egresados de ciencias de la educación, sociales y humanidades que son los que al principio se encuentran más desajustados.

• Bastantes titulados necesitan añadir a los estudios iniciales complementos de formación o experiencia, para que su empleabilidad mejore. Válido para no universitarios.

• La eficacia de estos complementos de capital humano es mayor porque van acompañados de cambios en las visiones y actitudes de los jóvenes, más orientadas al salir de la universidad a facilitar su inserción laboral que cuando entraron en ella.

• Comisión Europea en 2010, Employers percepcion of graduateemployability, el 93,5% de los empresarios opina que la habilidades que poseen los graduados universitarios que han sido contratados en los últimos cinco años son las adecuadas para trabajar en la empresa.

[ 39 ]

Palancas de empleo universitarioPalancas del empleo universitarioPalancas del empleo universitario

AgentesAgentes

UNIVERSIDADESUNIVERSIDADES

AA. PP.AA. PP.

EMPRESASEMPRESAS

ESTUDIANTES/ FAMILIAS

ESTUDIANTES/ FAMILIAS

Ámbitos de actuaciónÁmbitos de actuación

• Mejora ajuste oferta-demanda• Mejora información sobre inserción laboral• Mejora de la formación para el empleo• Aumento de la oferta universitaria de

formación continua

• Mejora ajuste oferta-demanda• Mejora información sobre inserción laboral• Mejora de la formación para el empleo• Aumento de la oferta universitaria de

formación continua

• Incluir incentivos financieros para una mayor inserción laboral desde la universidad

• Mejorar información sobre formación ofertada y adecuación a demandas de empleo

• Desarrollo de políticas activas de empleo

• Incluir incentivos financieros para una mayor inserción laboral desde la universidad

• Mejorar información sobre formación ofertada y adecuación a demandas de empleo

• Desarrollo de políticas activas de empleo

• Cambio en la especialización y tamaño de empresa

• Aumento de la internacionalización• Favorecer la formación continua

• Cambio en la especialización y tamaño de empresa

• Aumento de la internacionalización• Favorecer la formación continua

• Estar bien informado de qué se estudia y cómo se estudia

• Conocer las diferencias en la empleabilidad de los estudios

• Transmisión a los estudiantes de valores: esfuerzo, flexibilidad y movilidad

• Estar bien informado de qué se estudia y cómo se estudia

• Conocer las diferencias en la empleabilidad de los estudios

• Transmisión a los estudiantes de valores: esfuerzo, flexibilidad y movilidad

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1ª MESA: SISTEMA EDUCATIVO VS MERCADO LABORAL.

SOBRECUALIFICACIÓN E INFLACIÓN ACADÉMICA.

José Manuel PastorUniversitat de València e Ivie

Sevilla, 4 de Junio 2014

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