universitarios y empleo: cifras

[ 1 ]

LA EMPLEABILIDAD DE LOS UNIVERSITARIOS DEMOSTRADA CON CIFRAS

José Manuel Pastor Universitat de València e Ivie

Valencia, 12 de marzo de 2015

[ 2 ]

Introducción • Evolución reciente del empleo jóvenes y/o universitarios

• La crisis no afecta por igual a todos los sectores • La crisis no afecta por igual a todos los individuos

• Las ventajas de disponer una titulación universitaria

• Factores condicionantes de la ventajas de la formación universitaria • Tipo de estudios realizado • El entorno

• Especialización sectorial • Tamaño empresas • Características del mercado laboral

• Previsiones de empleo para universitarios para la próxima década

• Palancas de impulso del empleo universitario

[ 3 ]

Cara y cruz en la evolución reciente del empleo • Tres problemas que caracterizan el mercado de trabajo español:

• Elevado desempleo • Temporalidad • Sobrecualificación

• Sin embargo: • El desempleo no afecta por igual a todos los sectores • El desempleo no afecta por igual en todos los colectivos

• La inserción laboral de los universitarios depende de: El entorno Las actitudes El tipo de estudios

• Avances que se están produciendo como consecuencia de los ajustes: • Positivo comportamiento del empleo cualificado • Se esta produciendo un cambio del modelo productivo • Sobrecualificación disminuye 1,8 p.p. en la crisis (debido a que cada vez

los puestos de trabajo cualificados son más ocupados por universitarios)

[ 4 ]

Evolución reciente del empleo • Desde el inicio de la crisis hay 3,8 millones de parados más:

• El 15,2% de los parados son jóvenes (16-24 años)

• Hay 850 mil jóvenes (16-24 años) desempleados

• En términos absolutos el colectivo más castigado es el de 35-44 años (1,5 mill. de parados más)

• En términos relativos es el de 45-54 años (1.241 mil parados más, pasando de representar el 15,9% de los parados en 2007 al 22,1% en 2014

• Los jóvenes NO son el colectivo más castigado por la crisis (2007-2014):

• El número de parados totales se multiplica por 3

• El número de parados 16-24 años “SOLO” se multiplica por 1,9

• El número de parados 30-44 años se multiplica por 3,2

• El número de parados 46-59 años se multiplica por 4,3

• Pero sí son tradicionalmente más castigados y supone un elevado coste social.

[ 5 ]

Evolución reciente del empleo • La tasa de paro de los jóvenes tampoco es la que más crece…

• Las tasas de paro total más que se triplica (3 veces)

• La tasa de paro de los jóvenes 16-19 años 2,4 veces

• La tasa de paro de 45-49 años 3,5 veces

• …. pero sí es la más elevada (68,6% para 16-19 años, 50,3% para 20-24 años).

• Sin embargo, no todos los jóvenes están en la misma situación.

• Los más formados tienen ventajas significativas en términos de inserción laboral

[ 6 ]

Fuente: INE y elaboración propia

La crisis no afecta por igual a todos los individuos

• Los individuos más formados han soportado mejor la crisis

• 3,2 millones ocupados menos, pero casi 320.000 ocupados universitarios más que al inicio de la crisis

Creación/destrucción empleo por nivel de estudios terminados. España. 2007-2014

-21.388

-2.861.109

-657.706

-135.994

121.721

-130.321

449.019

-3.500.000

-3.000.000

-2.500.000

-2.000.000

-1.500.000

-1.000.000

-500.000

0

500.000

1.000.000

Analfabetos Estudiosobligatorios

Bach. Superior CFGM CFGS Diplomados Licenciados

[ 7 ]


La crisis no afecta por igual a todos los individuos

• Los individuos más formados han soportado mejor la crisis

• 430.000 ocupados menos, pero casi 22.000 ocupados universitarios más que al inicio de la crisis

Creación/destrucción empleo por nivel de estudios terminados. Comunitat Valenciana. 2007-2014

-199

-366.073

-89.033

-4.799

9.095 844 21.041

-400.000

-350.000

-300.000

-250.000

-200.000

-150.000

-100.000

-50.000

0

50.000

Analfabetos Estudiosobligatorios

Bach. Superior CFGM CFGS Diplomados Licenciados

[ 8 ]

Más educación = mejor inserción laboral • Los individuos con más educación (especialmente universitarios)

han soportado mejor los efectos de la crisis: 1. Tienen más probabilidad de ser activos. 2. Tienen más probabilidad de encontrar empleo. 3. Tardan menos tiempo en encontrar empleo. 4. Tienen más estabilidad laboral. 5. Tienen mayores salarios. 6. Son más emprendedores 7. Realizan más formación continua.

• Sin embargo, las ventajas de disponer de una titulación universitaria dependen:

• Del tipo de estudios • Del entorno • De la actitud de los titulados (formación continua, etc.).

[ 9 ]

1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad TASA DE ACTIVIDAD:

• Los universitarios desean participar más activamente en el mercado de trabajo.

• Han invertido tiempo, esfuerzo y dinero y desean sacar aprovechamiento de la inversión.

• Su salario esperado es mayor mayor coste de oportunidad de estar inactivo

[ 10 ]

1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad

• La tasa de actividad de los universitarios es más alta pero también depende de la edad, sexo, nacionalidad y el tipo de estudios.

Tasa de actividad por niveles de estudio. España. 1977-2014 (porcentaje)

30

40

50

60

70

80

90

1977

1978

1979

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1981

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1985

1986

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1988

1989

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Hasta estudios obligatorios Secundarios postobligatorios CFGSDiplomados Licenciados Total


[ 11 ]

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0

1 0

2 0

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4 0

-1 9 ,7

-8 ,5

3 5 ,8 3 6 ,13 1 ,6

-1 7 ,4 -1 9 ,6

1 1 ,9 1 2 ,1 1 4 ,2 1 1 ,6

1 8 ,3

7 ,2 6 ,8 5 ,5

1 7 ,6

Probabilidad de ser activo: • Licenciados: 18,3

puntos +

Cs. De la Salud: 17,6 puntos +

Cs. Jurídicas y Sociales:

7,2 puntos + Cs. Experimentales :

6,8 puntos + Ingenierías y

estudios técnicos: 5,5 puntos +

1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad Efectos en la probabilidad de ser activo. España, (porcentaje)

Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades. Fuente: INE y elaboración propia.

[ 12 ]

TASA DE PARO:

• Los universitarios tienen mayor “empleabilidad”.

• Su formación les da mayor maleabilidad para adaptarse a los cambios (más competencias genéricas) y mayores competencias específicas

• Tienen mas movilidad geográfica y funcional

• Son mas productivos, más “empleables”.

2. Los universitarios tienen menor tasa de paro

[ 13 ]

• La tasa de paro de los universitarios es más baja, más estable y ha crecido menos.

• Pero también depende de la edad, sexo, nacionalidad y el tipo de estudios.

Tasa de paro por niveles de estudio. España. 1977-2014 (porcentaje)


0

5

10

15

20

25

30

35

40

1977

1978

1979

1980

1981

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

1989

1990

1991

1992

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1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Hasta estudios obligatorios Secundarios postobligatorios CFGSDiplomados Licenciados Total


[ 14 ]

Efectos en la probabilidad de estar ocupado. España, (porcentaje) Probabilidad de ser

ocupado: • Licenciados: 19,3

puntos +

Cs. De la Salud: 10,1 puntos +

Cs. Experimentales : 6,5 puntos +

Ingenierías y estudios técnicos: 5,3 puntos +

Cs. Jurídicas y Sociales:

3,9 puntos +


Nota: Estimación en base al modelo de Heckman.

El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.

Fuente: INE y elaboración propia.

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- 1 0

-5

0

5

1 0

1 5

2 0

2 5

-3 ,3

1 1 ,61 3 ,7

1 7 ,81 9 ,6

2 3 ,3

-9 ,7

6 ,1

1 3 ,71 5 ,8

1 8 ,7 1 9 ,3

3 ,96 ,5 5 ,3

1 0 ,1

[ 15 ]

M e n o s d e 6 m e s e s D e 6 m e s e s a 1 a ñ o M á s d e 1 a ñ o0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

2 5 ,61 5 ,4

5 8 ,9

3 1 ,3

1 8 ,0

5 0 ,7

3 3 ,1

1 9 ,1

4 7 ,8

H a s ta o b lig a to r io s S e c u n d a r ia s u p e r io r U n iv e rs ita r io s

Tiempo de búsqueda de empleo según nivel de estudios terminados. 2012 (porcentaje)

3. Los univ. permanecen menos tiempo en paro


Los universitarios permanecen menos tiempo en paro. Son más empleables y además más activos en la búsqueda de empleo

+7,5 p.p

-11,1 p.p

[ 16 ]

ESTABILIDAD LABORAL:

• Además de “tener empleo” (insertarse laboralmente) es interesante analizar las condiciones de inserción laboral por ramas de estudio:

• Ingresos

• Sobre cualificación

• Estabilidad en el empleo

4. Los universitarios tienen empleos más estables

[ 17 ]

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-1 5

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0

5

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1 5

2 0

2 5

3 0

-2 ,0

1 4 ,41 8 ,0

2 5 ,4 2 7 ,7 2 6 ,6

-1 9 ,6

3 ,2

9 ,4 1 1 ,4 1 0 ,6 1 1 ,2 9 ,7 1 0 ,8 1 0 ,0

2 ,7

Efectos en la probabilidad de tener contrato indefinido. España (porcentaje) Probabilidad de obtener

contrato indefinido:

• Licenciados: 11,2 puntos +

similar CFGS (11,4)

Todas las ramas de

enseñanza en torno a: 10 puntos +

(Excepto) Cs. De la Salud solo:

2,7 puntos +

4. Los universitarios tienen empleos más estables

Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.


[ 18 ]

INICIATIVA EMPRENDEDORA:

• ¿Son los universitarios más emprendedores que otros individuos con menor nivel de estudios?

• Depende

• De que se considere emprendedor

• Del tipo de estudios realizado

• La EPA distingue tres colectivos asociados a actividades de tipo empresarial tanto en términos de creación de empresas, como de gestión y organización de las mismas: autoempleados, empresarios con asalariados y directivos.

5. Los universitarios son más (?) emprendedores

[ 19 ]

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1 5

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1 4 ,5

-0 ,6 -1 ,2-3 ,2

-4 ,5-6 ,1

-7 ,7

-2 ,2-4 ,7

-2 ,1

-5 ,3

Efectos en la probabilidad de ser empresario sin asalariados. España (porcentaje) Probabilidad de ser

empresario: El déficit de los

licenciados es su menor emprendimiento

Los graduados con estudios de Humanidades tienen una mayor predisposición al autoempleo




[ 20 ]

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1 5

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1 0 ,11 2 ,6

1 8 ,7

-1 ,9

0 ,0 0 ,6 0 ,6-1 ,3 -2 ,2

1 ,0-1 ,4

0 ,3

-1 ,9

Efectos en la probabilidad de ser empresario con asalariados. España, 2010 (porcentaje) Probabilidad de ser

empresario: El déficit de los

licenciados es su menor iniciativa para crear empresas.

Los graduados con estudios de Cs. Jurídicas y técnicas, tienen una mayor predisposición a la creación de empresas.




[ 21 ]

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44

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-0 ,5 0 ,3

8 0 ,0 8 2 ,88 9 ,9

9 7 ,2

-0 ,1 0 ,6 2 ,7 6 ,31 1 ,3 1 5 ,7

0 ,8 0 ,3 0 ,3 -0 ,1

Efectos en la probabilidad de ser directivo. España, 2010 (porcentaje) Probabilidad de ser

directivo: Los licenciados

presentan ventaja comparativa en el acceso a puestos de dirección.

No se aprecian diferencias de probabilidad notables entre las distintas ramas de enseñanza.


1 No significativo al 10%.



[ 22 ]

Población ocupada que realiza formación continua según nivel de estudios terminados. España, 2007 (porcentaje)

7. Los universitarios realizan + formación continua

Fuente: EADA.

El 57% de los licenciados y el 54% de los diplomados realizan formación continua. Solo el 11,7% de los individuos sin estudios o con estudios primarios.

EFECTO MATEO Parábola de los talentos (Mt, cap. 25, vers. 14-30) “Al que más tiene más se le dará, y al que menos tiene, se le quitará para dárselo al que más tiene”

[ 23 ]

El problema de la sobrecualificación

Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Países de la UE-27. 2013 (porcentaje)

35,7

34,5

33,0

28,4

27,8

24,9

24,6

23,5

22,4

22,0

21,1

21,0

20,3

20,1

19,6

19,5

19,4

18,8

17,8

17,3

16,8

14,4

14,1

13,7

13,4

12,0

11,8

5,2

0

5

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15

20

25

30

35

40

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Alem

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Litu

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gría

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Rep

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ca

Din

amar

ca

Mal

ta

Portu

gal

Luxe

mbu

rgo

Fuente: Eurostat y elaboración propia.

[ 24 ]

El problema de la sobrecualificación

Efecto de la rama de estudios en la probabilidad de sobrecualificación de los universitarios. España, 2011. Porcentaje

Fuente: Eurostat

Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Selección de países de la UE-27. 2013 Porcentaje

Artes y Humanidades

CC. Sociales y Jurídicas

Técnicas Ciencias Experimentales

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

36,0

26,0

17,1 15,3

41,2

32,5

17,6

7,7

Total universitarios Universitarios menores de 35


Nota: La rama de referencia es la de Ciencias de la Salud. El efecto de la rama de Ciencias Experimentales para los jóvenes no es significativo

35,7

24,9 22,4 22,0

19,4 18,8

0

5

10

15

20

25

30

35

40

España ReinoUnido

UE-27 Francia Italia Alemania

[ 25 ]

• Lo que importa para el crecimiento y la inserción laboral es el conjunto de conocimientos, habilidades y competencias adquiridas con la educación y no el número de años de estudios o el grado de educación formal alcanzado.

• ¿Sobrecualificación o sobretitulación?

• PIAAC permite analizar por fin esas cuestiones en el caso español al ofrecer información sobre niveles educativos, competencias y resultados económicos y laborales de la población adulta. Resultados:

• ¿Más educación significa más capital humano (competencias)? SI

Existe evidencia de que aproximar las habilidades de los individuos con los años de estudio es una buena aproximación.

• Se confirman los resultados anteriores relativos a los niveles de estudio cuando se utilizan los datos de PIAAC

* PIACC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies

¿Educación = capital humano?

[ 26 ]

• Lo que importa para el crecimiento y la inserción laboral es el conjunto de conocimientos, habilidades y competencias adquiridas con la educación y no el número de años de estudios o el grado de educación formal alcanzado.

• ¿Sobrecualificación o sobretitulación?

• PIAAC permite analizar por fin esas cuestiones en el caso español al ofrecer información sobre niveles educativos, competencias y resultados económicos y laborales de la población adulta. Resultados:

• ¿Más educación significa más capital humano (competencias)? SI

Existe evidencia de que aproximar las habilidades de los individuos con los años de estudio es una buena aproximación.

• Se confirman los resultados anteriores relativos a los niveles de estudio cuando se utilizan los datos de PIAAC

* PIACC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies


[ 27 ]

• Existe una clara asociación positiva entre el máximo nivel educativo completado por el individuo y los resultados obtenidos en comprensión lectora y competencia matemática.


Puntuación PIAAC en comprensión lectora y matemáticas de los ocupados, por niveles de estudio

212,3 241,0

261,9 266,8 288,0

202,4 234,9

257,4 264,4 283,1

0

50

100

150

200

250

300

Sin estudios yprimaria

Secundariaobligatoria

Secundariapostobligatoria

CFGS/FPII Universitarios

Comprensión lectora Matemáticas

[ 28 ]

Palancas de empleo universitario • Las dificultades de inserción laboral de los jóvenes, especialmente los

universitarios, son un reto para las AA. PP, universidades y empresas.

• Se necesita transformar la economía, haciéndola más competitiva e intensiva en conocimiento (proceso lento).

• Avanzar rápido con “palancas” que refuercen las oportunidades de inserción laboral de los jóvenes titulados.

• La evidencia sugiere que la empleabilidad de los jóvenes titulados está condicionada por 3 factores:

1. El entorno

2. La formación recibida

3. Las actitudes de los titulados

[ 29 ]

Palancas de empleo universitario 1. ENTORNO

El entorno en España es menos propicio que en otros países desarrollados:

• Estructura productiva menos especializada en sectores intensivos en “conocimiento”, que son los que demandan más titulados.

• Tejido empresarial con poco peso de grandes empresas, que son las que demandan más intensamente titulados universitarios.

• Nuestros empleadores tienen menor nivel de formación que en otros países.

[ 30 ]

Palancas de empleo universitario 2. LA FORMACION RECIBIDA

• La formación recibida (el tipo de titulación) influye en el éxito de la inserción laboral. Concretamente influye en:

• Las probabilidad de encontrar un trabajo

• Las probabilidad de que el trabajo este “ajustado” a la formacion recibida

• En los salarios

• Etc.

• Formas de contrarrestar este efecto formación continua, másteres, etc.

[ 31 ]

Palancas de empleo universitario 3. LAS ACTITUDES DE LOS TITULADOS

• El ajuste entre la formación y el perfil del puesto mejora a lo largo del proceso de inserción, sobre todo para los egresados de ciencias de la educación, sociales y humanidades que son los que al principio se encuentran más desajustados.

• Bastantes titulados necesitan añadir a los estudios iniciales complementos de formación o experiencia, para que su empleabilidad mejore.

• La eficacia de estos complementos de capital humano es mayor porque van acompañados de cambios en las visiones y actitudes de los jóvenes, más orientadas al salir de la universidad a facilitar su inserción laboral que cuando entraron en ella.

• Comisión Europea, Employers percepcion of graduate employability, el 93,5% de los empresarios opina que la habilidades que poseen los graduados universitarios que han sido contratados en los últimos cinco años son las adecuadas para trabajar en la empresa.

[ 32 ]

Palancas de empleo universitario

Palancas del empleo universitario

Agentes

UNIVERSIDADES

AA. PP.

EMPRESAS

ESTUDIANTES/ FAMILIAS

Ámbitos de actuación

• Mejora ajuste oferta-demanda • Mejora información sobre inserción laboral • Mejora de la formación para el empleo • Aumento de la oferta universitaria de

formación continua

• Incluir incentivos financieros para una mayor inserción laboral desde la universidad

• Mejorar información sobre formación ofertada y adecuación a demandas de empleo

• Desarrollo de políticas activas de empleo

• Cambio en la especialización y tamaño de empresa

• Aumento de la internacionalización • Favorecer la formación continua

• Estar bien informado de qué se estudia y cómo se estudia

• Conocer las diferencias en la empleabilidad de los estudios

• Transmisión a los estudiantes de valores: esfuerzo, flexibilidad y movilidad

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LA EMPLEABILIDAD DE LOS UNIVERSITARIOS DEMOSTRADA CON CIFRAS

José Manuel Pastor Universitat de València e Ivie

Valencia, 12 de marzo de 2015

universitarios y empleo: cifras

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