universidades e ies
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El compromiso social de la Universidad
El contexto para el trabajo de la Universidad:
“Vivimos una época de 'transición trascendental', lo cual significa que los cambios de paradigma no sólo son
necesarios, sino imprescindibles”.HABLAMOS DE :
CRISIS DE CIVILIZACION. CRISIS DE CULTURA. CRISIS DE LA RECIONALIDAD
MODERNA OCCIDENTAL.
LOS GRANDES PROBLEMAS AMBIENTALES
Calentamiento globalCambio climáticoEnrarecimiento de la capa de ozonoLluvia ácidaContaminación del aire respirableDesforestaciónPérdida de biodiversidadPérdida y contaminación del suelo / erosiónContaminación de aguas marinas y
continentalesEscasez de agua potableGeneración y tráfico de desechos sólidos y peligrosos
MEDIO AMBIENTE
Marco legalCultural
Económico
Político
SOCIEDADSOCIEDAD
Educativo
Aspectos geolígicos y
meteorológicosCiclos biogeoquímicos E
lementos
Cadenas tróficas / energéticas
Biodi-versidad
NATURALEZANATURALEZA
Tecnológico
La crisis ambiental global: desafío para la labor universitaria.
Para la labor docente: ¿tipo de profesionista?, ¿habilidades prácticas y de razonamiento?, ¿orientación valoral?, ¿estrategias pedagógicas y didácticas?...
Para el trabajo de investigación: ¿qué nuevo conocimiento?, frente a temas complejos: ¿impulso a la interdisciplina?, ¿problemas de referencia?...
La EA a nivel superior: campo exclusivo de las IES
Educación ambientalComprensión del MA como complejidad ambiental Comprensión del MA como complejidad ambiental
(interdefinición sociedad – naturaleza)(interdefinición sociedad – naturaleza)
Ubicación personal y social del sujeto Ubicación personal y social del sujeto (definición existencial)(definición existencial)
Problematización de valores orientadores del actuar Problematización de valores orientadores del actuar (definición ética)(definición ética)
Conocimientos y habilidades de razonamiento sobre el Conocimientos y habilidades de razonamiento sobre el entorno socioambiental entorno socioambiental
(pensamiento integral)(pensamiento integral)
Diálogo de saberes y disciplinas Diálogo de saberes y disciplinas (ruptura epistemológica)(ruptura epistemológica)
Espíritu críticoEspíritu crítico
SustentabilidadEquidad en la distribución de la riqueza.Visión integrada de la sociedad y la
naturaleza.Aprovechamiento de los recursos dentro
del umbral de resiliencia: aprovechamiento sin destrucción.
Viabilidad económica y ecológica.Convivialidad.Mejoramiento de la calidad de vida.Participación social.Compromiso intergeneracional.Procesual.
Económico
Social
Ecológico
•Asegurar oportunidades para todos en un contexto de equidad •Internalización de costos ambientales•Distribución equitativa de los beneficios•Derecho de los pueblos a la autogestión de sus recursos naturales•Asegurar que el flujo de bienes y servicios satisfaga las necesidades•Patrones de producción y consumo sustentables
•Satisfacción de necesidades•Erradicación de la pobreza•Equidad inter e intrageneracional•Bienestar personal, cohesión social e inclusión. •Participación social en el proceso de desarrollo•Respeto a los derechos humanos•Oportunidades para todos•Autosuficiencia local•Transparencia •Preservación de la diversidad cultural y reconocimiento de los conocimientos y valores tradicionales•Redefinición de valores
Respeto a:• las tasas de renovación de los recursos naturales•Capacidad de carga•Límites de los ecosistemas para absorber contaminantes•Principio precautorio
Dimensiones de la sustentabilidad
Desarrollo sustentable
Calidad de vida
Vivir dentro de los límites de la naturaleza
Economía dentro de los límites de la
naturaleza
Perdurable en el tiempo…
La relación EA - Universidad¿De dónde venimos?
Apertura de brecha -de Tbilisi 77 al Curso Interinstitucional SES 2013.
Búsqueda de espacios para la EA en las Universidades.
Definición de la especificidad de la EA en las IES (docencia, investigación, gestión interna...).
Definición de desafíos y ensayo de rutas.
La relación EA – Universidad¿De dónde venimos?
Conformación y consolidación de estrategias y programas (cursos adicionales, nuevos programas, investigación...)
Estrategias de vinculación interinstitucional (Redes, Complexus, Agendas interuniversitarias...)
Auge y conquista de terreno
¿En qué momento estamos?¿Fin de un periodo de auge de la presencia
pública del tema ambiental?Desdibujamiento y pérdida de peso de
la problemática ambiental en la esfera de lo público.
Refuncionalización del discurso crítico de la sustentablidad.
“Rendimientos decrecientes” de los instrumentos “duros” y “suaves” de la gestión ambiental.
Aparente refuncionalización y pérdida de fuerza transformadora de la EA.
¿En qué momento estamos?
Subordinación creciente de las herramientas de promoción de la sustentabilidad a los intereses del mercado y de la “percepción pública” de los problemas.
Urgencia de relanzamiento del DS y la EA.
Universidades e IES
Condicionamientos sociales.
Condicionamientos teórico – epistemológicos.
Universidades e IESCondicionamientos sociales:
Lógica del mercadoFormación de profesionistas funcionalesSubordinación de las Funciones sustantivas:
Do – In – Di – SPDesarrollo instrumental y pragmáticoRentabilidad institucional y de sus productosDemanda social de especialistas
Universidades e IES
Condicionamientos teórico – epistemológicos:
Especialización y fragmentación del conocimiento y su operativización.
Institucionalización de paradigmas dominanates.
Lenguajes crípticos e impermeables.Desarrollismo / progresisimo.Medio ambiente: externalidad a las
disciplinas dominantes.
Retos por delanteRepensar y retomar las especificidades
potencialidades de la Universidad (funciones sustantivas: DIDS).
Gran reto pendiente: “inoculación” de la racionalidad ambiental en los paradigmas de investigación y profesionalización (interdisciplinariedad y sustentabilidad).
Generación de proyectos académicos compartidos interinstitucionalmente (¿investigación?, ¿postgrado?, ¿difusión?...)
“Sólo cuando nos volvemos con el pensar hacia lo ya pensado, estamos al servicio de lo por pensar”
Heidegger
"No hay mayor signo de demencia que hacer la misma cosa una y otra vez y esperar que los resultados sean distintos“
“No podemos resolver los problemas usando el mismo tipo de pensamiento que usamos cuando se generaron”
A. Einstein
Desafíos y oportunidades para la Universidad
¿Cómo incorporar la Educación Ambiental para la Sustentabilidad?
Ambientalización de las Funciones Sustantivas:
- rediseño curricular desde la perspectivainterdisciplinaria y de la
sustentabilidad(internalización del ambiente).
- formación de profesores (pedagógica y docencia).
- generación de nuevo conocimiento (investigación) interdisciplinar para la sustentabilidad.
Modelo Interdisciplinario para el estudio de problemas
ambientales:
concurrencia y diálogo de múltiples perspectivas
Desafíos y oportunidades para la Universidad
-proyectos de difusión y SP con enfoque -proyectos de difusión y SP con enfoque interdisciplinar. interdisciplinar.
-programas de posgrado interdisciplinares para la -programas de posgrado interdisciplinares para la sustentabilidad.sustentabilidad.
-sustentabilidad en la gestión del campus (EA -sustentabilidad en la gestión del campus (EA Informal).Informal).
-replanteamiento de la estructura de fincionamiento.-replanteamiento de la estructura de fincionamiento.
-formación ambiental de directivos.-formación ambiental de directivos.
RENOVAR LOS ODRES PARA EL VINO NUEVORENOVAR LOS ODRES PARA EL VINO NUEVO
“… porque nadie echa vino nuevo en odres viejos, de otra manera el vino nuevo rompe los odres, y el vino nuevo se derrama y se pierde, por eso
el vino nuevo en odres nuevos se ha de echar”.
