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UNIVERSIDAD NACIONAL

DE MAR DEL PLATA

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INSTRUMENTO A PLAN DE TRABAJO

DEL EQUIPO DOCENTE

AÑO: 2016 1- Datos de la asignatura Nombre OCEANOGRAFIA FISICA Código B35

Tipo (Marque con una X) Nivel (Marque con una X) Obligatoria X (para el post/grado) Grado X Optativa X (para el grado) Post-Grado X Área curricular a la que pertenece No existen áreas curriculares en las carreras del Departamento de Ciencias Marinas

Departamento CIENCIAS MARINAS y Escuela de POSTGRADO Carrera/s Licenciatura en Ciencias Biológicas y Especialidad en Pesquerías Marinas Ciclo o año de ubicación en la carrera/s

4 / 5to

Carga horaria asignada en el Plan de Estudios: Total 112 Semanal 7 Distribución de la carga horaria (semanal) presencial de los alumnos:

Teóricas Prácticas Teórico - prácticas 3 3 1 Relación docente - alumnos:

Cantidad estimada de alumnos inscriptos

Cantidad de docentes

Cantidad de comisiones


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Profesores Auxiliares Teóricas Prácticas Teórico-Práçticas 7 1 2 1 1 1 2- Composición del equipo docente ( Ver instructivo): Nº Nombre y Apellido Título/s

1. RAUL ALFREDO GUERRERO Lic. en Oceanografia 2. PATRICIA MARTOS Lic. en Oceanografia – Magister en Gestión

ambiental 3. RAUL RETA Lic. en Oceanografia– Especialista en Pesq. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. .............................. Nº Cargo Dedicación Carácter Cantidad de horas semanales dedicadas a: (*)

T As Adj JTP A1 A2 Ad Bec E P S Reg. Int. Otros Docencia Investig. Ext. Gest. Frente a alumnos Totales

1. X X X 3 10 40 2. X X X 4 10 28 2 3. X X X 4 10 28 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. . . .


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DEL EQUIPO DOCENTE (*) la suma de las horas Totale + Investig. + Ext. + Gest. no puede superar la asignación horaria del cargo docente.


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3- Plan de trabajo del equipo docente 1. Objetivos de la asignatura. La Asignatura Oceanografía Física forma parte, como materia optativa, del Plan de estudios de alumnos de la Licenciatura en Biología con orientación marina. Esta asignatura, a partir de ciclo 1999, forma parte además de la especialidad Pesquerías Marinas (con carácter de obligatoria). En los últimos años la asignatura también es seleccionada por alumnos de doctorado como materia para sumar créditos a su plan de estudio. Otra inclusión ha sido alumnos de carreras afines como son: Geógrafos, Lic. en física, dado que la asignatura es aceptada en planes de otras facultades.

El plan docente pretende entonces proveer a los alumnos, los conocimientos básicos de Oceanografía Física. Los temas propuestos en el programa serán desarrollados considerando que debe ser una materia de conocimientos generales, pero relevante para la orientación biológica-pesquera. Fundamentalmente se busca estudiar los procesos y mecanismos físicos del océano que impacten en los ciclos biológicos desde un punto de vista ecosistémico.Con la inclusión de nuevos perfiles de alumnos se ha dado la posibilidad de profundizar en temas afines a sus especialidades.

Se busca que el curso provea una manejo básico de los métodos y herramientas de investigación de uso riguroso en Oceanográfica Física, para mejorar el conocimiento de la Oceanografía Biológica y optimizar la explotación de los recursos vivos del océano. Considerando entonces que los estudios oceanográficos integrados contribuyen a un mejor entendimiento de los recursos vivos desde un punto de vista ecosistémico. El estudio de ecosistemas requiere un conocimiento acabado de las condiciones ambientales, como características fisicoquímicas y dinámicas, el biólogo marino deberá conocer con cierta profundidad la física del océano, incluyendo en consecuencia aspectos descriptivo y dinámico de la Oceanografía. El programa propuesto enfoca fundamentalmente una Oceanografía Física clásica dividida en dos partes: una descriptiva y una dinámica. La primer parte introduce al alumno en el medio, se describe los parámetros fundamentales y su manejo para que, a partir de ellos, se ubique en el ambiente físico que caracteriza el sistema. En la segunda parte se utilizan ya herramientas físico-matemáticas que interpretan o modelan el comportamiento del océano. A partir del simple equilibrio de fuerzas se estudia el balance dinámico del océano, del cual resulta el movimiento de mismo. Se hace hincapié en el análisis de escalas espacio-temporales, ya que este es resuelve el impacto de los procesos físicos observables en el océano en el marco de los diferentes ciclos biológicos. Se considera importante encarar, como tema de clase, una descripción detallada de oceanografía regional, lo cual se desarrolla como Unidad 5.

Se analizan a lo largo del programa:


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- Procesos de pequeña escala (mezcla, estratificación, turbulencia)

- Procesos de escalas medias (variabilidad sinóptica)

- Estacionalidad.

- Ciclos de largo periodo.

El análisis de escalas se aplica directamente a la problemática de:

- Procesos costeros.

- Dinámica de plataforma.

- Procesos en talud.

- Circulación general del océano

El conocimiento de procesos físicos en el océano, en sus diferentes escalas, debe dar suficientes elementos de estudio al biólogo marino para que tenga un mejor entendimiento de la relación de la biota con el ambiente, enfatizando la aplicación práctica.El programa de la materia lleva intrínseco conceptos generales que hacen a la formación básica del biólogo, proveyéndolo de un lenguaje y una serie de conocimientos básicos que lo introducen en la física del océano. A los efectos de la elaboración de este plan se ha tenido en cuenta la evolución del estudio de la oceanografía física y su inserción en la problemática mundial en temas que impactan en los recursos vivos y no vivos: fuente de energía, acople mar-atmósfera, el clima y sus anomalías, balances de sal y calor, etc.

2. Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura.


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2.1 CLASES TEÓRICAS

OCEANOGRAFÍA FISICA Unidad 1: Introducción

Definición, objetivos. Reseña histórica. Oceanografía descriptiva y dinámica.

La forma del Océano.

Ref: (5), Capitulo 1 (pp. 2-9)

(3), Capitulo 1.

(6), pp. 1-7.

(4), Chapter 1 (1-4),

OCEANOGRAFÍA SINÓPTICA (Descriptiva):

Unidad 2: Propiedades física del agua de mar.

Salinidad. Temperatura. Presión. Densidad. Volumen específico. El océano estándar. Temperatura de máxima densidad. Punto de congelamiento.

Viscosidad. Difusión. Presión osmótica. Oceanografía Optica. Propagación del sonido en el mar.

Ref: (1), Chapter 3 (pp. 12-28).

(4), Chapter 2 (pp. 4-11).

(5), Capítulo 3 (pp. 36-53).

(7), Prop. físicas.

(6), pp. 347-359.

(9)

Unidad 3: Campo de propiedades

Campos escalares y vectoriales. Campo de gravedad. Campo de presión. Campo de masa. Variación de

los campos. Distribución de propiedades: Temperatura, salinidad y densidad.

Ref: (3), Teoría de campos.

(4), Chapter 4 (pp. 34-62).

(6), pp. 137-150.

(7), Campos de propiedad.


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Unidad 4: Masas de agua

Diagramas T/S. Formación de masas de agua. Relación entre masas de agua. La distribución de propiedades y las corrientes en el océano. Precipitación y

evaporación.

Ref: (4), Chapter 7 (pp. 154-274).

(2), Capítulo 2 (pp. 42-60).

(5), Capítulo 9 (pp. 234-268); Cap. 14 (pp. 423-478).

(6), pp. 605-761.

(15), (16), (17)

Unidad 5: Oceanografía Regional

Atlántico Sur, Corriente Circumpolar Antártica, Giro del Weddell, Corrientes de Brasil y Malvinas. Masas de agua en el Atlantico Sud Occidental.

Circulación en la Plataforma Continental Argentina, sistemas frontales. Sistemas costeros.

Ref: Ver bibliografía sobre Oceanografía Regional

OCEANOGRAFÍA TEÓRICA (Dinámica):

Unidad 6: Introducción

Generalidades. Fuerzas actuantes en el océano. Leyes físicas que gobiernan el movimiento. Escalas de los movimientos. Ecuación de movimiento.

Ecuación de continuidad. Fuerza de Coriolis.

Ref: (4), Chapter 3 (pp. 12-15).

Chapter 4 (pp. 16-23).


(5), Capítulo 6 (pp. 114-128).

Unidad 7: Movimientos lineales bajo diferentes forzantes

Equilibrio geostrófico. Océano barotrópico y baroclínico.. Movimiento inercial.

Ref: (4), Chapter 6 (pp. 33-42).


(5), Capítulo 6 (pp. 114-128).

Capítulo 7 (pp. 130-173).


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DEL EQUIPO DOCENTE (7), Corrientes sin fricción.

(15, (17)

Unidad 8: Movimientos no lineales

Circulación inducida por vientos. Solución de Ekman. Transporte de Ekman. Aplicación en los giros subtropicales, convergencias y divergencias.

Ref: (4), Chapter 9 (pp. 100-159).

(5), Capítulo 8 (pp. 184-230).

(7), Corrientes con fricción.

(10), (11), (12), (15), (17)

2.2 CLASES PRÁCTICAS

1.- Carta náutica. Batimetría. - Tipo de proyecciones cartográficas. Proyección Mercator.

- Carta náutica: interpretación y usos.

- Medición de distancias: método analítico y gráfico. Posicionamiento. Rumbo. Derrota.

- Batimetría: métodos de medición de profundidad. Carta batimétrica.

2.- Propiedades físicas del agua de mar. -Instrumental Oceanográfico: termómetros, XBT; CTD; termosalinografo. Botellas y Roseta.

-Salida al campo: practica de medición de parámetros físicos con instrumental oceanográfico. Obtención de muestras de agua de mar.

- Temperatura, Conductividad, Presión. Instrumentos de medición. Sensores.

- Salinidad. Determinación mediante Salinómetro (Autosal). Cálculos de salinidad. Conceptos de Salinidad práctica y salinidad absoluta.

-Conceptos de densidad, temperatura potencial, estabilidad de la columna de agua.

-Manipulación e interpretación de datos oceanográficos adquiridos con diferente instrumental.

- Adquisición y procesamiento de datos oceanográficos de CTD y termosalinografo (Software Seasoft). Calculo de variables derivadas: Densidad, volumen

específico, temperatura potencial, altura dinámica, etc.

3.- Distribución de propiedades: campos de temperatura y salinidad - Utilización de métodos computacionales para distribución de Propiedades físicas (Surfer, ODV).

- Distribución horizontales y verticales de temperatura salinidad y densidad.

- Masas de agua: Utilización de diagramas T-S. Océano Atlántico Profundo, Plataforma continental.

-Interpretación oceanográfica de las propiedades físicas en diferentes áreas. Lectura de trabajos científicos.


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DEL EQUIPO DOCENTE 4.- Movimientos en el océano: Geostrofia y circulación por vientos. - Movimiento geostrófico. Cálculo de alturas dinámicas para el cálculo de velocidades geostroficas. Perfil de velocidades. Utilización de estaciones

oceanográficas profundas para su cálculo.

- Teoria de Ekman, estimación de un perfil de velocidades inducido por viento.

BIBLIOGRAFÍA: - Descriptive Physical Oceanography, George L. Pickard and Emery W.J., Fifth edition, ed. Pergamon Press. 1990. (1).

- Evolution in Physical Oceanography , Emery, ed. Prentice Hall. 1980. (2).

- Descriptiva y Dinámica Oceánica. A.J. Valdez. Centro Naval. Instituto de publicaciones navales. Colec.Ciencia y Técnica N° 13, 1981. ISBN: 950-9016-39-7. 201 pp (3)

- IntroductoryDynamicalOceanography, S. Pond y Pickard G.L., 2nd. edition, ed. PergamonPress. 1983. (4).

- Principles in Physical Oceanography, Newman and Pierson, ed.Prentice Hall.1966. (5).

- The Oceans, their physics, chemistry and general biology, Sverdrup, Johnson and Flemming, ed. Prentice Hall. 1949.(6).

- Apuntes Oceanografía Física I y II, Instituto Tecnológico de Buenos Aires, 1973-1986. (7)

- Bakun A. (1996): Patterns in the Ocean, oceans processes and marine dynamics.California Sea Grant/CIB, La Paz, Mexico, pp. 323. (8)

- Shifrin, K.S. (1983): Physical optics of the Ocean water. Trans. by: D. Oliver. American Institute of Physics Translations Series, New York, pp.285. (9)

- Ocean Circulation Theory (1996). J. Pedlosky (Ed.).Springer-Verlag, Berlin Heidelberg, pp. 453. (10)

- Introductory Physics of the Atmosphere and Ocean (1986). L. Hasse, F. Dobson (Eds.). D. Reidel Publishing Company Dordrecht, Holland, pp. 126. (11)

- Atmosphere-Ocean Dynamics (1982). A.E. Gill. (Ed.). Academic Press. International Geophysics Series, Vol. 30, pp. 662. (12)

- Data Análisis Methods in Physical Oceanography (1997). William J. Emery and Richard E. Thomson. Elsevier, Amsterdam. (13)

- Introductory Physics of the Atmosphere and Ocean (1983). L. Hasse and F. Dobson. D. Reidel Publishing Co. Boston, USA. (14)

- Regional Ocenaography: An Introduction. Matthias Tomczak and J. Stuart Godfrey (2001). Version 1.0 PDF. (15)

http://www.lei.furg.br/ocfis/mattom/regoc/pdfversion.html (15)

- W.S.VonArx, 1962, Anintroduccion to Physical Oceanography. Addison-Wesley Publishing Co. Inc. Mass, USA. (16)

-Ocean Circulation .Preparared by an Opem University Oceanography Course Team.Pergamon Press and Open University, 1989, 235 pp. (17)


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DEL EQUIPO DOCENTE Oceanografía Regional:

- Acha, M.E.; Mianzan, H.; Lasta, C.A., Guerrero, R.A., 1999. Estuarine spawning of the whitemouth croaker Microponiasfurnieri (Pisces: Sciaenidae), in the Río de la Plata, Argentina. Mar. Freshwater Res. 50 (1), pp: 57-65.

- Bakum, A. & Parrish, R.H. 1991. Comparative studies of coastal pelagic fish reproductive habitats: the anchovy (Engraulisanchoita) of the southwestern Atlantic. ICES, J. Mar. Sci., 48: 343-361.

- Balay, M.A. 1961. El Río de la Plata entre la atmósfera y el mar. Publ. H-621, S.H.N., Buenos Aires, 153pp.

- Bianchi, A., MassoneauM.yOlivera, M.,(1982). Análisis estadístico de las características T-S del sector austral de la Plataforma Continental Argentina. Acta Oceanográfica Argentina, Vol.3 No.1.

- Brandhorst, W., J.P. Castello, R. Perez Habiaga y B. H. Roa. Evaluación de los recursos de Anchoita (Engraulis Anchoita) Frente a la Argentina y Uruguay. III Abundancia relativa entre las latitudes 34� 40' S y 42� 10' S en relación a las condiciones ambientales en Mayo y Junio de 1970. Instituto de Biología Marina. Series de contribuciones N� 182. Mar del Plata (1970).

- BRANDHORST, W.; CASTELLO, J.P.; PEREZ HABIAGA, R. & ROA, B.H. 1971. Evaluación de los recursos de anchoíta (Engraulis anchoita) frente a la Argentina y Uruguay. IV. Abundancia relativa entre las latitudes 34�30’ y 44�10’S en relación a las condiciones ambientales en agosto-septiembre de 1970. Proy. Des. Pesq. FAO, Technical Report n� 36, 35pp., Mar del Plata.

- Carreto, J.I., Lutz, V.A., Carignan, M.O., Cucchi Colleoni, A.D.,De Marco, S.G., 1995. Hydrography and chlorophyll a in a transect from the coast to the shelf-break in the Argentinean Sea, Continental Shelf Research 15, 315-336.

- Framiñan, M.B., Brown, O.B., 1996. Study of the Río de la Plata turbidity front, Part I: Spatial and temporal distribution. Continental ShelfResearch 16 (10), 1259-1282.

- Framiñan, M.B., Etala, M.P., Acha, E.M., Guerrero, R.A., Lasta, C.A., Brown, O., 1999. Physical characteristics and processes of the Río de la Plata estuary. In: Perillo, G.M., Piccolo, M.C., Pino, M. (Eds), Estuaries of South America. Their Geomorphology and Dynamics. Springer-Verlag, Berlin, pp. 161-194.

- Glorioso, P.D., 1987. Temperature distribution related to shelf-sea fronts on the Patagonian shelf. Continental Shelf Research 7 (1), 27-34.

- Glorioso, P.D., 1987. Temperature distribution related to shelf fronts on the Patagonian shelf. Cont. Shelf. Res. vol.7 nro. 1: 27-34.

- Guerrero, R.A., Piola, A.R., 1997. Masas de agua en la plataforma continental. In: Boschi, E. (Ed.), El Mar Argentino y sus Recursos Pesquero, Tomo I: Antecedentes históricos de las exploraciones en el mar y las características ambientales. Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero, Mar del Plata, Argentina, pp. 107-119.

- Guerrero, R.A., Acha, E.M., Framiñan, M.B., Lasta, C.A., 1997a. Physical oceanography of the Río de la Plata estuary, Argentina. Continental Shelf Research 17 (7), 727-742.

- Guerrero, R.A., Lasta, C.A., Acha, M.E.; Mianzan, H.W., Framiñan, M.E., 1997b. Hidrographic Atlas of the Río de la Plata. Comisión Administradora del Río de la Plata – Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero. Buenos Aires - Montevideo. 107 pp.

- Guerrero, R.A., 1998. Oceanografía física del estuario de Río de la Plata y el sistema costero de El Rincón. In: C. Lasta (Ed.) Resultados de una campaña de evaluación de recursos demersales costeros de la Provincia de Buenos Aires y del litoral uruguayo. Noviembre, 1994. INIDEP. Mar del Plata., Argentina. INIDEP Inf. Téc. 21, 29-54.


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DEL EQUIPO DOCENTE - Hansen, J., Martos, P., Madirolas, A. in press. Relationship between spatial distribution fo the Patagonian stock of Argentine anchovy, Engraulisanchoíta, and sea temperature during late spring-early summer. FisheriesOceanography 10 (2), 193-206.

- Krepper, C.M.,(1977). Difusión del Agua proveniente del Estrecho de Magallanes en las Aguas de la Plataforma Continental. Acta Oceanográfica Argentina, Vol. 1, No. 2, 49-65.

- Krepper, C.M. y A.L. Rivas,(1979). Análisis de la características oceanográficas de la Plataforma Continental Argentina y aguas adyacentes. Acta Oceanográfica Argentina, Vol 2,No 2.

- Kepper, C.M. y A.A. Bianchi, (1982). Balance calórico del Mar Epicontinental Argentino. Acta Oceanográfica Argentina, Vol. 3, No.1.

− LUCAS, A.J.; GUERRERO, R.A.; MIANZAN, H.; ACHA, E.M. & LASTA, C. Coastaloceanographic regimes ofthenorthern Argentine Continental Shelf (34 - 43°S). Estuarine, CoastalandShelf Science, 65 (2005), 405:420.

- Lusquiños y Valdez, 1971. Aportes al conocimiento de las masas de agua de Atlántico Sudoccidental. H-659, Servicio de Hidrografía Naval.

- Lusquiños, A.J. & Figueroa, H.O. 1985. Influencia del Río de la Plata en el Mar Epicontinental Argentino. Servicio de Hidrografía Naval, Tech. Rep. 4/85: 24 pp.

- Martos y Piccolo, (1988). Hydrography of the Argentine continental shelf between 38 and 42 S. Continental Shelf Research, Vol. 8 No. 9, pp 1043-1056.

- Pesquerías I a XI, 1966/69. Datos y resultados preliminares de las campañas Pesquerías I a XI. Proyecto de Desarrollo Pesquero (F.A.O.-Gobierno Argentino), No. 10/I a 10/XI.

- O’Connor, W.P. 1991. A numerical model of tides and storm surges in the Río de la Plata estuary. Continental Shelf Res., 11 (12): 1491-1508.

- Piola, A.R. y L.M.L. Scasso, 1988, Corrientes en el Golfo San Matías, Geoacta, 15, 33-51.

- Piola R.A., Campos, E.J.D., Möller Jr., O.O., Charo, M., Martinez C., 2000. Subtropical shelf front off eastern South America.Journal Geophysical Research 105 (C3), 6565-6578.

- Piola, A.R., Rivas, A.L., 1997. Corrientes en la plataforma continental. In: Boschi, E. (Ed.), El Mar Argentino y sus Recursos Pesquero, Tomo I: Antecedentes históricos de las exploraciones en el mar y las características ambientales. Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero, Mar del Plata, Argentina, pp. 119-132.

- Podestá G.E., O.B. Brown and R.H. Evans, (1991). The annual cycle of Satelite-derived Sea Surface Temperature in the Southwestern Atlantic.Journal of Climate.Vol 4 No. 4.

- Scasso, L.M.L. y A.R. Piola, (1988). Intercambio neto de agua entre el mar y la atmósfera e el Golfo San Matías. Geoacta No. 15 (1), pp 13-21.

- Thomsen, H. (1962), Masas de Agua Características del Océano Atlántico, Parte Sudoeste. H-632, Servicio de Hidrogreafía Naval.

Atlas:

- Atlas preliminar del mar Epicontinental Argentino (1983). A.J. Lusquiños y Massoneau, M. Servicio de Hidrografía Naval.

- Piola y Garcia, (1993). Atlas oceanográfico de la cuenca argentina occidental y de la plataforma continental lindera. SHN, H-670, Argentina.


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DEL EQUIPO DOCENTE - Batitermogramas característicos del Mar Argentino, 1973. H-702, departamento Oceanografía, Servicio de Hidrografía Naval.

- GUERRERO, R.A.; LASTA, C; ACHA, M.E.; MIANZAN, H. & FRAMIÑAN, M.E. 1997. Atlas Hidrográfico del Río de la Plata. Hydrographic Atlas of the

Río de la Plata. Comisión Administradora del Río de la Plata – Instituto Nacional de investigación y desarrollo Pesquero. Buenos Aires - Montevideo. 107 pp.

- GUERRERO, R.; PIOLA, A.; OSIROFF, A.P.;MOLINARI, G. Y JAUREGUI, S. 2004. Análisis de datos oceanográficos históricos. Proyecto: Protección Ambiental Del Río de la Plata y su Frente Marítimo: Prevención y Control de la Contaminación y Restauración de Hábitats: PNUD/GEF/RLA/99/G31 - A5.20. INIDEP-SHN. INIDEP: Inf. Tec. 106-04.

Oc.Rgional - Modelos numéricos de circulación: Glorioso, P. D., and R. A. Flather (1995), A barotropic model of the currents off SE South America, J. Geophys. Res., 100, 13,427– 13,440, doi:10.1029/95JC00942.

Simionato, C.G., Nuñez, M.N. and Engel, M., 2001. The salinity front of the Río de la Plata - a numerical case study for winter and summer conditions. Geophysical

Research Letters, 28(13), 2641-2644.

Palma, E. D., R. P. Matano, A. R. Piola, and L. Sitz (2004a), A comparison of the circulation patterns over the Southwestern Atlantic driven by different wind stress climatologies, Geophys. Res. Lett., 31, L24303, doi:10.1029/2004GL021068. Palma, E. D., R. P. Matano, and A. R. Piola (2004a), A numerical study of the Southwestern Atlantic Shelf circulation: Barotropic response to tidal and wind forcing, J. Geophys. Res., 109, C08014, doi:10.1029/2004JC002315. Palma, E. D., Matano, R. P., and Piola, A. R.: A numerical study of the Southwestern Atlantic Shelf circulation: Stratified ocean response to local and offshore forcing, J. Geophys. Res., (C0) 8014, doi:10.1029/2004JC002315, 2008. Matano R.P., E. D. Palma and A. R. Piola, 2010. The influence of the Brazil and Malvinas Currents on the Southwestern Atlantic Shelf circulation.Ocean Sci., 6, 983–995, doi:10.5194/os-6-983-2010 Palma E.D. and R.P. Matano. 2012. A numerical study of the Magellan Plume J. Geophysical Res. Vol. 117, C05041, doi:10.1029/2011JC007750. Meccia V.L. , C. G. Simionato and R. A. Guerrero, 2013. The Rio de la Plata estuary response to wind variability in synoptic time scale: salinity fields and salt wedge structure. Jour. of Coastal Res. 29-1: 61-67. DOI: 10.2112/JCOASTRES-D-11-00063.1

Bibliografíaorientada:


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DEL EQUIPO DOCENTE - Satellite Oceanography.An Introduction for oceanographers and remote-sensing scientists.I.S. Robinson. 1985. Ed. Ellis HorwoodLimited. 455p.

- Las mediciones del mar por satélite: posibilidades que ofrecen y problemas que plantean. Documentos técnicos de la UNESCO sobre ciencias del mar No 46. Informa del grupo de trabajo 70 del SCOR.Unesco, 1988, 104p.

- Some Marine Applications of satellite and airborne remote sensing.A Computer-based Learning Module.Marinf/70., Modulo 1 a 3.

- Field Investigations of the Early Life Stages of Marine fish.M.R. Heath. Advances in Marine Biology.Volume 28, 1992, 174 pp.

- Barber, R.T. 1977. Expedition of the Coastal Upwelling Ecosystem Analysis Program (CUE) , Deep Sea Research, 24, 1-6 .

- Bryden, H.L. 1978. Mean upwelling velocities on the Oregon continental shelf, during summmer 1973. Estuarine and Coastal Marine Science, 7, 311-327.

- Huyer, A. 1983. Coastal upwelling in the California Current System.Prog. Oceanography, Vol. 12 p. 259-284.

- Richards, F.A. 1981. CUE (Physical, Chemical & Biological) "Coastal Upwelling". American Geophysical Union, Washington DC, P. 529.

- Smith, R.L. 1968. Upwelling. Oceanography and Marine Biology.Annual REviews, 6, 11-46.

- Smith, R.L. 1981. A comparison of the estructure and variability of the flow field in three coastal upwelling regions: Oregon, Southwest Africa and Peru.

3. Descripción de Actividades de aprendizaje. - Clases teóricas: el aprendizaje de los alumnos es seguido por medio de parciales acotados cada dos clases. En dichos parcialitos se evalúa si los alumnos logran un adecuado aprendizaje conceptual de las temáticas abordadas, esto permite al docente incorporar nuevas formas de abordajes si fuera necesario. - Lectura y exposición de trabajos científicos: Cada alumno del curso debe estudiar, profundizar y exponer la temática científica de 2 publicaciones científicas de pertinencia en la disciplina Oceanografía Física y/o biológica. La exposición se hace delante del resto del curso, quienes previamente deben haber leído el trabajo seleccionado. -Realización y exposición de una monografía. Los alumnos deben seleccionar a partir de un lista de temas propuestos la realización de una investigación monográfica, utilizando bibliografía actualizada para tal fin. En esta tarea se enseña al alumno a: escribir y ordenar el trabajo, buscar y citar adecuadamente la bibliografía, resumir e interpretar la información, exponer clara y sintéticamente el trabajo realizado. - Se realiza una salida de campo: una en el sistema de la Laguna Costera Mar Chiquita. Se realiza con una embarcación pequeña durante una jornada completa en la región estuarial de la laguna donde se enseña a los alumnos los equipos que se utilizan en este tipo de ambientes. Luego de dicha experiencia se realiza un informe de la misma capacitando al alumno en las tareas de procesamiento e interpretación de los resultados a partir de la información adquirida en dicha salida. - Se describen los principios físicos de medición de diferentes instrumentos habitualmente en uso en oceanografía física: Salinómetro, CTD, botellas de inversión, Termómetros. En diferentes ocasiones de la cursada los alumnos tienen la posibilidad de manejar estos instrumentos bajo supervisión docente. En el caso de CTDs el alumno aprende el manejo del software específico en sistemas PCs. Este tipo de instrumental es manejado tanto en laboratorio como en las experiencias de campo.


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DEL EQUIPO DOCENTE 4. Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.

Semana

Teóricas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Unidad 1 X X Unidad 2 X X Unidad 3 X X X Unidad 4 X X X Unidad 5 X X X Unidad 6 X X Unidad 7 X X X Unidad 8 X X

Prácticas

TP 1 X X TP 2 X X X X TP 3 X X X X X TP 4 X X TP 5 X X X TP 6 X X X Lectura de publ. X X X X X X Salidas de campo X X

5. Procesos de intervención pedagógica.

Modalidades 1.Clase magistral X 2. Sesiones de discusión (papers, discusión) X 4. Trabajo de Laboratorio/ Taller X 6. Trabajo de campo X


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DEL EQUIPO DOCENTE 8.Trabajo de investigación X 9. Estudio de casos X 10. Sesiones de aprendizaje individual X 11. Tutorías X 6. Evaluación a.- Requisitos de aprobación: Régimen de cursada: La materia será considerada cursada si el alumno cumple con los siguientes requisitos:

• Un mínimo de 70% de asistencia (teóricas y prácticas). • Aprobación de los siguientes ítems:

1) Clases Teóricas: 1.1- Parciales acotados (Parcialitos): Semanalmente se toma un parcial reducido que comprende 2 preguntas que deben responderse en el término de 5 minutos. Son

preguntas acotadas sobre los temas presentados en las dos clases teóricas previas. 1.2-Parciales: Se toman dos exámenes parciales, el primero corresponde a las temáticas de oceanografía descriptiva y el segundo a oceanografía dinámica. Enlos

mismos se evalúa el conocimiento general y particular adquirido por el alumno en las clases teóricas. 2) ClasesPrácticas:

2.1-Resolución los trabajos prácticos. 2.2- Cumplir con la lectura y análisis de trabajos científicos entregados. 2.3-Informe de la salida de campo a la laguna Mar Chiquita. 2.4-Examen de trabajos prácticos

Examen final: Una vez aprobado el régimen de cursada, el alumno debe aprobar de un examen final en los períodos fijados por la facultad.

b.- Criterios de evaluación:.


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DEL EQUIPO DOCENTE 1) Régimen de parciales acotados: En este tipo de evolución se pondera el poder de síntesis y la captación conceptual de los alumnos respecto de las clases teóricas dictadas. 2) Parciales: En el primer parcial se evalúa la componente descriptiva y los conocimientos adquiridos de oceanografía regional. En el segundo parcial, se evalúa los tópicos de dinámica (Oceanografía Teórica) se hace hincapié en aspectos conceptuales de los principales movimientos y equilibrios dinámicos estudiados. 3) Trabajos prácticos: Se evalúa la capacidad de resolución y/o aplicaciones de metodologías resolutivas sobre problemas típicos donde los alumnos deben utilizar criterio formados a partir de las clases teóricas y practicas dictadas por el cuerpo docente. En la lectura y análisis de trabajos científicos se evalúa el poder de asimilación y formación de conceptos propios, como así también la capacidad de síntesis en la exposición de los mismos. De la salida de campo se evalúa la capacidad de los alumnos de presentar las actividades realizadas, los datos tomados, y un pequeño análisis con resultados de los mismos. Resolución correcta de los ejercicios planteados en el examén de los trabajos prácticos. 4) Examen final: Se evalúa ‘in extenso’ el conocimiento teórico y practico integral del alumno. Se evalúan el conocimiento teórico adquirido y su aplicación práctica. También se evalúa el conocimiento adquirido en las salidas de campo y la lectura de los trabajos científicos.

c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua yfinal

1)Parciales acotados: Esta evaluación consiste en un cuestionario con 2 preguntas a ser respondidas en el término de 5 minutos La evaluación es de 0 a 5 puntos. La condición de aprobado del parcial reducido es de 2.5 puntos. El alumno puede recuperar el parcial acotado en una oportunidad. 2) Parciales: Estos parcialescomprenden los temas teóricos divididos en dos grande temáticas (Oceanografía Descriptiva y Dinámica). Deben ser aprobados con un mínimo

de 4 puntos (de 0 a 10), pudiéndose recuperar los mismos en 1 oportunidad. Las preguntas son concisas y conceptuales. 3) Trabajos prácticos: Aprobación de trabajos prácticos en término. Aprobación de la exposición oral de los trabajos científicos. Aprobación del informe de la salida de campo.Aprobación de la Monografía. Aprobación del examen parcial. 4) Examen final: Este examen es de carácter oral y se califica entre 0 y 10. El puntaje entre 4 y 10 da la condición de aprobado y entre 0 y 3 de reprobado. La nota final del alumno está ponderada con las calificaciones obtenidas por el alumno durante la cursada coordinando la misma con el jefe de Trabajos Prácticos. 7. Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente.

Tipos de intervención pedagógica: 1.- Clases magistrales:. Lic. R. Guerrero (Suplencias: Lic. P. Martos). 2.- Sesiones de discusión: Lic. P. Martos y Lic. R.. Reta.

4.- Trabajo de laboratorio/taller: Lic. Martos y Lic. Reta..

6.-Trabajo de campo: Lic. Martos, Lic. Reta.


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Instructivo 1


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INSTRUCTIVO

Observaciones: 1. Esta planilla se debe completar por asignatura. 2. Todos los docentes que integren la cátedra deberán notificarse de lo enunciado en esta Planilla. 3. La información consignada será certificada por las autoridades correspondientes.

2- Composición del equipo docente: En la Planilla I se deberá completar para cada integrante de la cátedra los siguientes datos:

- Apellido y Nombre - Los títulos de grado y post-grado - Marcar con una X el cargo correspondiente:

T (Titular)- As (Asociado) Adj (Adjunto) JTP (Jefe de Trabajos Prácticos) A1 (Ayudante de primera) A2 (Ayudante de segunda) Ads (Adscripto a la docencia) Bec (Becario)

- Marcar con una X la dedicación correspondiente: E (Exclusiva) P (Parcial) S (Simple)

- Marcar con una X el carácter de su designación: Reg (Regular)


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Instructivo 2


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Int (Interino) Otros: Especificar si es: Libre/ Contratado/ Por convenio o alguna otra modalidad

- Cantidad de horas semanales(*): Docencia: Frente a alumnos (Consignar las horas presenciales con los alumnos, considerando: toma de exámenes, clases de consulta, entrevistas, otras modalidades). Totales (Consignar, en promedio semanal, las horas dedicadas a las actividades docentes de la asignatura, tales como: preparación de clases, materiales, prácticos, otras modalidades)

Invest.(Investigación)/ Ext.(Extensión) y/o Gest.(Gestión). (Consignar, en promedio semanal, las horas dedicadas a las mencionadas actividades, a lo largo del dictado de la asignatura).

(*) Se respetarán los reglamentos internos de cada Unidad Académica que establezcan normativas en estos temas. 3- Plan de trabajo del equipo docente 1.-Objetivos del curso: Deberán ser formulados en función de los propósitos de formación del plan de estudios, área curricular y/o de los

sectores de formación privilegiados en el curso. Una vez finalizado el curso, los alumnos deben evidenciar niveles de logro aceptables en cada

uno de ellos.


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Instructivo 3


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4.- Descripción de Actividades de aprendizaje: Se denomina al conjunto de tareas que deben realizar los alumnos, seleccionadas y diseñadas

didácticamente, cuya resolución implica la utilización de saberes y habilidades. A continuación se enuncian algunos de los tipos de actividades

posibles:

* resolución de problemas, por ejemplo: precisar las consecuencias posibles que podrán derivarse de asumirse distintos tipos de decisiones;

predecir lo que acontecerá en una situación dada si se modifican determinados factores que la definan.

* elaboración de ensayos, monografías, proyectos, por ejemplo: preparar informes técnicos de rigor; elaborar síntesis sobre diversas líneas de

pensamiento en relación con algún asunto controvertido y formular los propios puntos de vista debidamente fundamentados; efectuar análisis

críticos fundados a partir del conocimiento de resultados obtenidos en investigaciones realizadas sobre un mismo problema.

* tareas de investigación, por ejemplo: aplicar metodologías y procedimientos de investigación adecuados a las características del objeto de

análisis y a lo que se procura descubrir; formular hipótesis para explicar hechos, fenómenos y proponer la metodología de la investigación más

pertinente para su comprobación .

* resolución de guías de estudio, por ejemplo: verificar inconsistencias, limitaciones en los argumentos sostenidos por algún autor, y plantear

puntos de vista alternativos, descifrar el significado de diversas formas de información presentadas en gráficos, tablas, cuadros, etc. para

expresar tendencias, relaciones, etc.

* otros

6.- Procesos de intervención pedagógica: Se denomina al desarrollo de modos de acción docente que faciliten el proceso de aprendizaje. A

continuación se enuncian las modalidades más utilizadas:

1.Clase magistral: Conjunto de sesiones organizadas centralmente por el docente para el desarrollo de temáticas insuficientemente tratadas en

la bibliografía, ó de un alto nivel de complejidad ó que requieren un tratamiento interdisciplinario. Su objetivo es que los alumnos adquieran

información difícil de localizar, establecer relaciones de alta complejidad, etc.

2.- Sesiones de discusión (pequeños grupos 12-15): para profundizar o considerar alguna temática cuyo contenido sea controvertible; ó para

facilitar el intercambio de puntos de vista; ó para facilitar una mejor comprensión del contenido y alcance de ciertas problemáticas claves.

3.- Seminarios: (grupos entre 15-20) sesiones organizadas para el tratamiento grupal en profundidad de una problemática o temática relevante

para la formación del alumno, sea por su nivel de complejidad o por el pluralismo de ópticas de abordaje cuyo aporte orientará algún tipo o

tipos de alternativas de solución.


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Instructivo 4


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4.- Trabajo de laboratorio/taller: Encuentros organizados por el docente para posibilitar a los alumnos la manipulación de materiales,

elementos, aparatos, instrumentos, equipos, comprobación de hipótesis, observación de comportamientos específicos, para obtener e interpretar

datos desde perspectivas teóricas y/o generación de nuevos procedimientos.

5.- Taller - Grupo operativo: Encuentros organizados por el docente en torno a una doble tarea, de aprendizaje y de resolución de problemas

para que los alumnos en la conjunción teoría-práctica aborden su solución.

6.- Trabajo de campo: conjunto de horas destinadas a actividades a efectuarse en ámbitos específicos de la realidad, a fin de obtener

información acerca de cuestiones de interés; vivenciar determinadas situaciones creadas al efecto; operar saberes aprendidos, lo que

posibilitará al alumno entender mejor cómo acceder a una realidad dada desde perspectivas diversas y captar el ejercicio de las funciones que

se desempeñarán al obtener el título.

7.- Pasantías: Conjunto de horas destinadas a posibilitar el acceso a determinados escenarios reales, para poner en práctica competencias que

se requerirán para actuar idóneamente en el campo profesional, posibilitando al alumno disponer de mayores elementos de juicio sobre las

características de su elección universitaria.

8.- Trabajo de investigación: Conjunto de horas diagramadas a fin de proveer oportunidades para familiarizarse con los modos operativos de

explorar una realidad dada; comprobar hipótesis; idear originales formas de abordar algún problema.

9.- Estudio de casos: Conjunto de sesiones organizadas en torno a situaciones especialmente seleccionadas de la realidad para facilitar la

comprensión,, de cómo transferir la información y las competencias aprendidas y/o facilitar a los alumnos vivenciar situaciones similares a las

que podrían obtenerse en situaciones reales, a fin de brindarle posibilidades concretas de integrar teoría y práctica y capacidad de

interpretación y de actuación ante circunstancias diversas.

10.- Sesiones de aprendizaje individual - grupal: para posibilitar la resolución de ejercicios, teniendo acceso a materiales complementarios de

estudio, asesoramiento sobre lo que fuere requerido según necesidades de los estudiantes y orientación metodológica de auto y co - aprendizaje,

en las horas asignadas a tal efecto.

11. Tutorías: encuentros de asesoramiento y orientación en torno a una situación de aprendizaje ó en aquellas instituciones que lo prevén en la

conformación de itinerarios curriculares según las necesidades e intereses demandadas por el alumno.


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Instructivo 5


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12.- Otras 7.- Evaluación: Enunciar los requisitos(a), criterios(b) y tipos(c) de evaluación a utilizar. a.- Requisitos de aprobación: descripción de las condiciones exigidas (promocional, con examen final, presentación de proyectos, etc.)

congruentes con los criterios acordados.

b.- Criterios de evaluación: representan aspectos de lo actuado por los estudiantes que se juzguen de interés considerar, por ejemplo la

originalidad, la exactitud, la suficiencia, la adecuación, la relevancia, etc.

c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua yfinal. La situación de prueba es un conjunto específico

de tareas que integran teoría y práctica y para cuya resolución se requiere un adecuado manejo e integración de saberes. Las situaciones de

prueba pueden ser: de respuesta múltiple, de respuesta abierta, cuestionarios, resolución de situaciones problemáticas reales y/o simuladas,

otras. 8.- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente: Se enunciarán las actividades que deberán

cumplir los docentes. Incluir, si correspondiera, actividades de formación de recursos humanos tales como: coordinador y/o responsable de

cursos, seminarios, talleres de formación del equipo docente (área o inter-área).

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