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UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDRAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

MANUAL DEL CURSO DE PRÁCTICA PROFESIONAL

(TSOC 4065)

Preparado por: Prof. Magali Ruiz González, MSW Catedrática

Coordinadora de Práctica Revisado: diciembre 2000

septiembre 2006 enero de 2009 Revisado por:

Prof. Mabel López Ortiz & Prof. Gisela Negrón Velázquez

enero 2017 noviembre 2018

Asistencia Secretarial: Sra. Zuleyka Pérez Ortiz

MANUAL DE PRACTICA, DTS 2017

El Departamento de Trabajo Social en armonía con la misión y objetivos de la Universidad de

Puerto Rico, no discrimina contra persona alguna, por razones de raza, color, género, preferencia

religiosa, orientación sexual o política, nacionalidad, incapacidad o educación en sus procesos

de admisión ni en su actividad educacional.

Disclaimer of non-discrimination: The University of Puerto Rico, Rio Piedras Campus, does not

discriminate in academic offerings or employment opportunities on the basis of sex, race, color,

age, national origin, political or religious beliefs, gender, sexual preference, ethnic origin, or being

a victim or perceived as a victim of domestic violence, sexual assault or stalking, or being a military

officer, ex-servicing, serving or having served in the United States Armed Forces, or being a

veteran, Or any other category protected by law. This policy complies with government laws and

statutes, including the Federal Rehabilitation Act of 1973, Title IX, as amended, and the

Americans with Disabilities Act of 1992. The Río Piedras Campus of the University of Puerto Rico

Is an employer with equal opportunities in employment (http://www.uprrp.edu/?page_id=6391).

http://www.uprrp.edu/?page_id=6391)


TABLA DE CONTENIDO

Páginas

Prefacio 4

Parte I 5

Orígenes 6

Base Filosófica 6

Visión 8

Misión 8

Metas y Objetivos del Programa 8-10

Estándares para el Desarrollo de Programas de Bachillerato en Trabajo Social 11

Competencias Educativas del Council on Social Work Education (EPAS 2015) 12

Parte II 14

La Práctica Profesional en el Departamento de Trabajo Social 15

Criterios de admisión para el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065) 16

Consideraciones adicionales al tomar el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065)

16

Proceso para determinar si un/a estudiante cumple con los criterios de admisión para la experiencia de práctica profesional (TSOC 4065)

16

Criterios y procesos de selección de escenarios de práctica 17

Prontuario 19

Logística del curso de Práctica Profesional-TSOC 4065 27

Proceso de ubicación de los estudiantes en los Centros de Práctica 27

Organización Administrativa Componente Práctica Profesional 28

Responsabilidades y Funciones de la Dirección, Coordinación e Instrucción de la Práctica Profesional Supervisada

28

Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo Social, UPRRP

37

Derechos y Responsabilidades del Estudiante en Práctica Profesional Supervisada

44

Parte III 45

Tabla de Contenido de Apéndices 45

Apéndices 46-169


4

PREFACIO

Este manual tiene el propósito de familiarizar al estudiantado, docentes y otras personas interesadas con el curso de Instrucción Práctica y sus particularidades, de Ciencias Sociales, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras.

El curso de práctica es fundamental en la preparación en trabajo social. Es la experiencia

que permite al estudiantado, integrar el contenido teórico con el quehacer, contribuyendo a que éste realice un auto examen de sus ejecutorias que le permita ubicarse en la práctica profesional.

La práctica podría concebirse como una especie de cedazo a través del cual se cierne el

conocimiento teórico junto a las características personales y profesionales de los y las practicantes, y el resultado se torna en un quehacer integrado en el cual se funden armónicamente persona y teoría ejecutando las competencias profesionales esperadas.

Esta experiencia es sumamente necesaria para la solidificación de la identidad

profesional de los estudiantes en esta disciplina. Juntos docentes y estudiantado, inician esta aventura en el proceso de enseñanza – aprendizaje que culmina la preparación profesional de los y las estudiantes.

El Departamento de Trabajo Social dedica este manual a todos los estudiantes actuales,

pasados y futuros que han incursionado e incursionen en esta experiencia. También lo dedica a docentes y personas colaboradoras de la práctica del Departamento que semestre tras semestre, muestran su compromiso con la formación del estudiantado en esta compleja práctica profesional.

También dedicamos el manual a todas las agencias públicas y privadas en el campo del

trabajo social que nos permiten espacios o escenarios de práctica, donde el estudiantado y la docencia logran compartir la tarea de ofrecer servicios de trabajo social a aquellos vulnerabilizados en nuestro país.

Magali Ruiz González, MSW

Catedrática Coordinadora de Práctica, 1992

Dra. Ana M. Martínez Vizcarrondo, PhD

Coordinadora de Práctica, 2009

Mabel T. López Ortiz, PhD Coordinadora de Práctica, 2017


5

PARTE I

Departamento de Trabajo Social

Orígenes

Base Filosófica

Visión, misión, metas y objetivos del Programa

Estándares para el Desarrollo de Programas

de Bachillerato en Trabajo Social


6

DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

ORIGENES

El Departamento graduado de Trabajo Social se estableció experimentalmente en la

Facultad de Ciencias Sociales en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, en el

Año Académico 1971-72 y fue aprobado por el Senado Académico el seis de abril de 1972. Se

originó como una propuesta de la Escuela Graduada de Trabajo Social, Beatriz LaSalle,

planteando el aumento creciente en la demanda por servicios de trabajo social en la Isla y la

necesidad de que el nivel subgraduado proveyese para esta realidad, aportando

concurrentemente un nivel inicial de conocimientos en la profesión de trabajo social como punto

de partida para continuar estudios graduados en la disciplina. Por otro lado, el nuevo bachillerato

proveería una base para continuar estudios graduados en otras disciplinas. Los primeros grados

de la concentración en Trabajo Social se confirieron en el verano de 1973.

Desde sus inicios, el Departamento ha sido acreditado en cuatro ocasiones por el Consejo

de Educación en Trabajo Social, organismo nacional con sede en Washington, DC, el cual

acredita todos los programas relacionados con la enseñanza de trabajo social en Estados Unidos

y sus posesiones ultramarinas. Estas acreditaciones, en 1974, 1979, 1986 y 1991, han sido

sumamente satisfactorias. En las últimas dos, el Departamento ha recibido el tiempo máximo de

vigencia que se concede en el nivel subgraduado.

El Departamento ha cambiado fundamentalmente desde sus orígenes. Estos cambios

han sido más evidentes desde la última década, a partir de la última reacreditación. Durante esta

etapa, el Estado Benefactor ha sufrido cambios dramáticos como resultado del neoliberalismo y

la globalización. Estos cambios han impactado a la profesión de trabajo social ya que los servicios

sociales se han visto afectados al privatizarse la mayoría de éstos y reducirse el rol de Estado

Benefactor a uno de facilitador. Esto requiere que la academia examine su oferta académica a la

luz de estos cambios, incluyendo el examen de estos fenómenos en sus cursos teóricos.

BASE FILOSOFICA

La base filosófica del Departamento emana de dos fuentes fundamentales: la filosofía de

la profesión de trabajo social, disciplina en la que se ofrece la concentración; y la filosofía

inherente a la misión docente de la Universidad de Puerto Rico, como institución, ambas

vertientes enmarcadas en el contexto social y cultural de la Isla.

En lo que a la disciplina de trabajo social se refiere, la misma está basada en un marco

filosófico humanista-científico dentro de una orientación democrática que postula el derecho a la

libre determinación de los individuos y a la búsqueda de una plena realización garantizada por

un sistema de justicia social.

Filosóficamente, el Departamento fundamenta su oferta académica sobre los siguientes

postulados:


7

En una sociedad democrática, los ciudadanos tienen el derecho a realizarse plena y

dignamente hacia sus metas y aspiraciones. La sociedad, a través de sus instituciones,

deberá garantizar las oportunidades para que en un ambiente de libertad y activa

participación se viabilice el proceso de autorrealización de cada ser humano, de acuerdo

con sus capacidades y aspiraciones.

El (la) trabajador(a) social deberá promover las interacciones saludables y constructivas

entre los individuos, los grupos, las comunidades y las macro-estructuras sociales para

garantizar esta plena realización tanto en el plano personal, como colectivamente.

El (la) trabajador(a) social requiere de una formación humanista-científica que garantice

las competencias que este campo exige y que promueva actitudes de justicia hasta los

grupos sociales, sin menoscabo de sus derechos por razón de raza, grupo étnico, sexo,

incapacidad física o mental, religión, preferencias políticas, religiosas o sexuales.

El (la) trabajador(a) social, tanto en sus roles educativos, como de interventor, está

comprometido con las víctimas de la injusticia social y de los marginados socialmente.

Hará uso de sus conocimientos fundamentados en el saber científico y la investigación

social; ene l estudio, análisis e intervención dirigidos a la prevención y restauración de las

situaciones problemáticas y a la promoción de acciones que garanticen a estos grupos

una participación más equitativa en todos los niveles de nuestra sociedad.

El (la) trabajador(a) social deberá contribuir a la teoría de la profesión mediante acciones

sistemáticas y reflexiones y mediante la investigación y el quehacer científico formal.

En lo que a su vertiente académica se refiere, la base filosófica del Departamento de cobija

bajo los postulados de la Universidad de Puerto Rico, orientados hacia la preservación y

promoción del aprendizaje y la cultura en un ambiente de libertad académica y autonomía

institucional, con igualdad de oportunidad para todos, respondiendo a las necesidades

contemporáneas del país en el contexto de su realidad social. Se reconoce la necesidad del

razonamiento científico como fundamental al desarrollo del conocimiento.

Para más información, favor ver la página electrónica del Departamento de Trabajo Social,

UPRRP, en el siguiente enlace: http://sociales.uprrp.edu/trabajo-social/.

http://sociales.uprrp.edu/trabajo-social/


8

VISIÓN, MISIÓN, METAS Y OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Visión

Aspiramos a formar profesionales del trabajo social comprometidos con un nuevo orden

social, económico y político, que exija el disfrute de los derechos humanos.

Misión

Preparar generalistas en trabajo social que promuevan la búsqueda de la equidad y la

justicia social, el respeto a la diversidad y a los derechos humanos mediante paradigmas, teorías,

historia, filosofía, conceptos, métodos y modelos de intervención.

El currículo del Departamento de Trabajo Social está profundamente enraizado en su

visión y misión y así se evidencia en los siguientes aspectos:

1. El diseño del currículo se orienta a la preparación de generalistas en trabajo social

que pueden prestar servicios a diversos sectores de la población, sobre todo aquellos

en desventaja social y económica. El diseño de este currículo ha sido validado

consistentemente por el organismo acreditador del programa con sede en

Washington, D.C. (Council on Social Work Education, CSWE), el cual sienta pautas

para la educación de calidad de trabajo social en Estados Unidos y Puerto Rico.

2. El currículo fomenta el pensamiento crítico en todos sus cursos, así como la

necesidad y relevancia de la investigación social.

3. El currículo se revisa constantemente, atemperándolo a las transformaciones de la

realidad social puertorriqueña. De hecho, la última revisión surgió a raíz de un análisis

de las transformaciones en el Estado Benefactor, el neoliberalismo y la reforma de

bienestar social. Esta se realizó en diciembre de 2000, y fue aprobada en agosto de

2001.

4. El currículo provee para experiencia directa de los estudiantes con la realidad social

del país mediante pre-prácticas y prácticas.

5. El Departamento coordina proveer al estudiantado experiencias de práctica en

diversos escenarios y poblaciones. Poseemos convenios inter-agenciales con el

Departamento de la Familia y de Educación, escenarios de mayor ubicación de

profesionales del Trabajo Social. El Departamento participa además en el centro de

acción urbana CAUCE, originada por la Ley 75 de 1995, conocida como Ley de

Rehabilitación de Río Piedras, el cual promueve servicios interdisciplinarios

orientados a la comunidad.

Meta # 1

Dominar competencias en una formación generalista, donde se integre la teoría y la práctica

centrada en la defensa de los derechos humanos.

Objetivos:

Comprender críticamente los paradigmas, filosofías, valores, profesionales, historia,

principios, dimensiones éticas, teorías y conceptos que explican los diversos


9

fundamentos que orientan al trabajo social generalista en los niveles micro, meso y

macro desde la perspectiva de derechos humanos.

Comprender los métodos, estrategias, técnicas, valores profesionales y los modelos de

intervención profesional directos e indirectos en los niveles micro, meso y macro del

trabajo social, vinculados a determinados paradigmas, filosofía, conceptos, y teorías

considerando la realidad social puertorriqueña e internacional en el contexto de los

derechos humanos.

Meta # 2

Aplicar paradigmas, teorías, historia, filosofía, conceptos, métodos y modelos en la práctica del

trabajo social, dirigidos a promover los derechos humanos.

Objetivos:

Analizar críticamente los paradigmas, teorías, filosofías, historia, dimensiones éticas y

ambientales que orientan el trabajo social en los niveles mico, meso y macro de

intervención profesional en la práctica basada en evidencia.

Aplicar métodos de intervención profesional directa (individuo, familia, grupo pequeño,

comunidad, organización) basada en evidencia e indirecta (investigación social,

administración y supervisión) conforme a diversos paradigmas, filosofías, teorías,

conceptos de trabajo social, y enmarcado en los derechos humanos.

Crear vínculos y alianzas multidisciplinarias dentro y fuera del trabajo social en defensa

de los derechos humanos y del derecho inalienable de Puerto Rico a su libre

determinación

Aplicar los dominios del aprendizaje institucionales en los proyectos educativos en las

áreas de individuo y familia, grupo, comunidad, organización, política social, investigación

y práctica profesional.

Meta # 3

Demostrar compromiso y acción conforme a los valores éticos de conducta profesional, justicia

social, diversidad y prevención de la opresión, según los parámetros nacionales e

internacionales.

Objetivos:

Valorizar el Código de Ética establecido por el Colegio de Profesionales del Trabajo Social

de Puerto Rico y las prácticas éticas de organizaciones internacionales en sus

intervenciones y conducta profesional.

Valorizar la diversidad humana en el contexto de la defensa y exigibilidad de los derechos

humanos.


10

La concentración en trabajo social descansa en lo que se conoce como una formación

generalista en esta disciplina. La visión académica de este modelo presenta las siguientes

características:

1. Una base de conocimientos, valores y destrezas comunes del trabajo social como

profesión que trasciende metodologías específicas.

2. Teoría para la intervención a nivel inicial con individuos y familias, pequeños grupos y

comunidades dentro del marco conceptual del modelo de solución de problemas y con

una visión holística e interaccionista de la dinámica del funcionamiento humano.

3. Teoría sobre destrezas y metodología relacionada con el proceso de ayuda en el servicio

directo y capacidad para utilizarlas selectivamente.

4. Compromiso con la base valorativa de la profesión y con la realidad social en que se

ejerce la profesión, aportando su conocimiento, destrezas y habilidades en el proceso de

transformación y desarrollo social del país.

Esta preparación generalista del estudiante está enmarcada en una oferta curricular

amplia en lo que a las artes liberales y la visión interdisciplinaria de las ciencias sociales se

refiere. En su diseño, el Departamento ha atemperado sus contenidos curriculares a la realidad

social del país y a los estándares que establece el organismo acreditador para los programas

generalistas de bachillerato, considerando que el egresado del programa puede ingresar al

mundo laboral en diversas posiciones de servicio dentro del trabajo social. Estudiantes de la

concentración en Trabajo Social deben graduarse con un mínimo de 130 créditos, desglosados

de la siguiente manera:

42 Créditos en Cursos de estudios generales (artes liberales)

48 Créditos en Cursos de la Concentración

16 Créditos introductorios a las Ciencias Sociales

18 Créditos en electivas libres

6 Créditos en cursos electivos en Trabajo Social

Total 130 Créditos


11

Estándares para el Desarrollo de Programas de Bachillerato en Trabajo Social

El Departamento Subgraduado de Trabajo Social de la Universidad de Puerto Rico ha

sido acreditado consistentemente, desde sus orígenes, por el CSWE, con sede en Virginia.

Desde su primera acreditación en 1974-1975, ha continuado recibiendo reafirmaciones de su

acreditación en 1979, 1986, 1993, 2001 y 2009.

El CSWE acredita todos los programas académicos en Trabajo Social (bachilleratos y

maestrías) en Estados Unidos y sus territorios, que los soliciten de forma voluntaria. Este

organismo emite periódicamente sus directrices para la evaluación académica de los currículos

de enseñanza en Trabajo Social. Estas directrices, se conocen como la Política Educativa y

Estándares de Acreditación (Educational Policy and Accreditation Standards, EPAS), las cuales

sirven de guía a los programas acreditados por este organismo.

Un resumen de las últimas políticas curriculares (EPAS, 2015) se destacan los siguientes

aspectos:

1. El proceso de acreditación tiene como propósito promover que los programas de

educación en Trabajo Social alcancen estándares de calidad, con mejoras

continuas, asegurando así una práctica profesional confiable y competente.

2. El propósito de la profesión de Trabajo Social es promover el bienestar humano y

la comunidad. Guiados por un marco persona-en-medio-ambiente, una

perspectiva global, el respeto a la diversidad, y el conocimiento basado en la

investigación científica, el propósito del Trabajo Social se establece a través de la

búsqueda de la justicia social y económica, la prevención de condiciones que

limitan los derechos humanos, la eliminación de la pobreza y el mejoramiento de

la calidad de vida de todas las personas, a nivel nacional y global (EPAS, 2015, p.

5).

3. El modelo de educación debe enfocarse al desarrollo de profesionales

competentes, así como generar conocimientos, promover prácticas informadas

basadas en evidencia, y asumir liderazgo dentro de la comunidad profesional.

4. Los programas tienen la libertad de utilizar modelos y métodos tradicionales, así

como emergentes en su diseño curricular. De manera que distingan sus

particularidades y establezcan similitudes con otros programas.

5. Los estándares utilizados en la acreditación de los Programas de Trabajo Social

se fundamentan en cuatro características en su diseño curricular: 1. Misión y

metas, 2. Currículo Explícito, 3. Currículo Implícito, 4. Avalúo del aprendizaje

(EPAS, 2015).


12

Competencias educativas del Council on Social Work Education (EPAS 2015)

Competencia 1: Demostrar comportamiento ético y profesional

1.1 (a) Toma decisiones éticas aplicando los estándares del Código de Ética y del Colegio

de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico y, según sea el caso, de la Federación

Internacional de Trabajadores Sociales, de la International Association of Schools of

Ethicsin Social Work.

1.1 (b) Conoce la conducta profesional; apariencia oral y escrita; y la comunicación electrónica.

Competencia 2: Comprometerse con la diversidad y diferencia en la práctica

2.1 (a) Aplica y comunica el entendimiento de la importancia de la diversidad y diferencia

al moldear las experiencias de vida en la práctica en los niveles micro, meso y macro.

2.1 (b) Aplica la autoconciencia y autorregulación para manejar la influencia de sesgos y valores personales al trabajar con participantes y circunstancias diversas.

Competencia 3: Promover los derechos humanos, sociales, económicos y ambientales

3.1 (a) Comprende conceptos básicos de justicia social, económica y ambiental para

abogar por los derechos humanos en los niveles individual y sistémico.

Competencia 4: Involucrarse en investigación de práctica informada y práctica de

investigación informada

4.1 (a) Utiliza la experiencia práctica y la teoría para informar la investigación científica.

4.1 (c) Traduce la evidencia de investigación para informar y mejorar la práctica, política y

la prestación de servicios.

Competencia 5: Se involucra en la práctica de la política social

5.1 (a) Comprende las políticas sociales nacionales y federales y su impacto en el

bienestar social, prestación y acceso a los servicios sociales.

5.1 (b) Evalúa cómo las políticas económicas y de bienestar social impactan la

prestación y el acceso a los servicios sociales.


13

Competencia 6: Involucrarse con familias, grupos, organizaciones y comunidades

6.1 (a) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios para involucrarse con las personas y

distritos.

6.1 (b) Usa la empatía, la reflexión y las destrezas interpersonales para involucrarse

efectivamente con diversos participantes y distritos.

Competencia 7: Evalúa individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

7.1 (a) Conocimiento sobre diversos mecanismos de recopilación de información y

organización de datos para interpretar información de participantes y comunidades.

7.1 (b) Desarrolla arreglos mutuos de metas y objetivos de intervención basados en la

evaluación crítica de las fortalezas, necesidades y retos entre los participantes y

distritos.

Competencia 8: Interviene con individuos, grupos, organizaciones y comunidades

8.1(a) Críticamente selecciona e implementa intervenciones para alcanzar las metas

prácticas y mejorar las capacidades de las personas, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.

8.1 (b) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios de intervención con participantes y

distritos.

Competencia 9: Evalúa la práctica con individuos, familias, grupos, organizaciones y

comunidades

9.1 (a) Conocimiento sobre métodos apropiados de evaluación de resultados.

9.1 (c) Integra las características de los participantes, los procesos de programas y

elementos estructurales en la evaluación de resultados.


14

PARTE II

La Práctica Profesional en el Departamento de Trabajo Social

Criterios de admisión para el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065)


Proceso para determinar si un/a estudiante cumple con los

criterios de admisión para la experiencia de práctica profesional (TSOC 4065)

Criterios y procesos de selección de escenarios de práctica

Prontuario

Logística del curso de Práctica Profesional - TSOC 4065

Organización Administrativa Componente Práctica Profesional

Responsabilidades y Funciones de la Dirección

Coordinación de Práctica, Instructores/as de Práctica

Colaboradores/as de la Práctica Profesional Supervisada

Estudiantado de Práctica Profesional Supervisada

Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo Social, UPRRP

Derechos y Responsabilidades del Estudiante en Práctica Profesional Supervisada

Código de Ética Profesional del Colegio de Profesionales del Trabajo Social

en Puerto Rico


15

PRÁCTICA PROFESIONAL

La práctica profesional en el Programa Subgraduado de Trabajo Social, UPRRP

El componente de práctica profesional consiste de dos elementos directamente

relacionados: el salón de clases y la práctica en escenarios de Trabajo Social. Ambos elementos

son imprescindibles pues cada uno contribuye al desarrollo de las competencias necesarias para

una práctica profesional ética, apropiada y efectiva. La práctica profesional es considerada por

el Council on Social Work Education (CSWE) como un signature pedagogy. Esto significa que la

práctica es el contexto real donde cada estudiante aplica las teorías y conceptos que aprendió

en el salón de clases y el contexto en el cual reflexionan y actúan como profesionales que

responden a la ética de la profesión. En conclusión, el componente de práctica profesional intenta

proveer el contexto adecuado para que cada estudiante integre lo aprendido en el salón de clases

a escenarios de la vida real.

El componente de práctica profesional del Departamento de Trabajo Social, de la

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, ha sido diseñado sistemáticamente para

que el estudiantado desarrollé las competencias profesionales de manera de articulada. La

supervisión de la práctica profesional es responsabilidad de instructores de práctica.

Trabajadores sociales identificados en cada centro de práctica como colaboradores comparten

la tarea de supervisión diaria del estudiantado y respaldan el programa de trabajo social

aportando a la inserción adecuada del estudiantado al escenario particular donde esté

practicando. El componente de práctica profesional del programa incluye actividades educativas

a través de cada semestre para complementar el aprendizaje de estudiantes en temas esenciales

para la profesión. Colaboradores e instructores de práctica también son invitados a estas

actividades educativas, lo que fortalece los lazos entre la academia y los centros de práctica.

Cada estudiante es evaluado al menos dos veces durante el semestre por su instructor de

práctica y colaborador para examinar su dominio en el aprendizaje de las competencias acogidas

por nuestro programa. Cada estudiante también examina su aprendizaje y comparte su opinión

con estos profesionales para establecer planes de acción que les ayuden a dominar por completo

las competencias al momento de graduarse del programa.

El curso de Instrucción Práctica es un elemento esencial en el componente de práctica

profesional y en el diseño curricular del Programa Subgraduado de Trabajo Social. Al finalizar los

cursos preparatorios de la secuencia curricular el estudiantado inicia su práctica profesional

generalmente en el cuarto año de estudios y es el último curso en secuencia. La práctica es el

medio a través del cual se integra el conocimiento metodológico, traduciéndose en destrezas y

competencias que permiten una intervención meritoria de acuerdo a la o las necesidades de las

personas a las que asiste el estudiantado en los diversos escenarios. Por otro lado, la práctica

ubica al estudiante dentro de un contexto organizacional y le presenta las realidades de los

escenarios donde se ofrecen servicios a las personas en el país, proveyéndole oportunidades

para evaluar críticamente aspectos de política social, la prestación de servicios y el contexto

político, social y económico frente a la exigibilidad, defensa y extensión de los derechos

humanos.


16

Criterios de admisión para el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065)

Para tomar este curso, cada estudiante debe cumplir con los siguientes criterios:

1. Haber aprobado, con una calificación mínima de B (2.50) los siguientes cursos medulares

de prepráctica: TSOC 4011, TSOC 4012, TSOC 4025 y TSOC 4027. De no obtener dicha

calificación, deberá repetir el curso antes de continuar con la secuencia curricular. El/la

estudiante que fracase por primera vez en algún curso de metodología, será citado/a para

orientación y evaluación de progreso académico por el/la asesor/a académico/a con el

propósito de establecer un plan de estudio que apoye sus metas.

2. Haber completado todos los cursos pre-requisitos requeridos en nuestra secuencia

curricular (TSOC 3015, 3005, 3131, 3132, 4003, 4004, 4011, 4012, 4025, 4027, 3131 y

3132, CISO 30861, 3011***, 3155).

3. No puede estar en probatoria académica.

4. De haber fracasado en el curso (TSOC 4065) una vez, podrá repetirlo por segunda vez.

5. Tiene que tener disponible un mínimo de 28.5 horas semanales para la práctica

profesional.

6. Cumplir a cabalidad con la Política de Admisión, Retención y Terminación del Programa

Subgraduado de Trabajo Social, de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río

Piedras. De especial importancia son las políticas de retención que establece los criterios

de progreso académico.


1. Si un estudiante necesita tomar un curso electivo junto con la práctica profesional para

completar sus requisitos de graduación, podrá hacerlo. Se recomienda la orientación del

asesor académico y el/la coordinador/a de práctica.

2. Si un estudiante sólo toma el curso de práctica profesional y desea tomar un curso

graduado en Trabajo Social u otro programa graduado que le permita esta experiencia

educativa, podrá hacerlo. Se recomienda la orientación del/la asesor/a académico y el/la

coordinador/a de práctica.

Proceso para determinar si un/a estudiante cumple con los criterios de admisión para la

experiencia de práctica profesional (TSOC 4065)

El siguiente es un protocolo claro y sencillo para determinar si un/a estudiante cumple

con los criterios de admisión para la experiencia de práctica profesional (TSOC 4065):

1. Cada estudiante del programa tiene que asistir todos los semestres a asesoría

académica con el/a asesor/a académico de nuestro Departamento. Es en esa reunión

donde se monitorea el progreso académico del/la estudiante y se determina si cumple

con los criterios de admisión para llevar a cabo su práctica profesional tomando el

curso TSOC 4065, que es el último en la secuencia curricular de trabajo social.

16 – o Hist. 3241-3242 17 o SOCI: 3335 – 3275


17

2. El/la asesor/a académico elabora una lista de estudiantes que cualifiquen para llevar

a cabo la práctica profesional. Cuando aparecen estudiantes en esta lista que no han

ido a recibir asesoría académica, el/la asesor/a académico lo/a contacta

electrónicamente o por teléfono para citarle para una evaluación académica.

3. Si el o la estudiante cualifica, pero no desea hacer su práctica profesional en el

semestre que le corresponde, puede así hacerlo, pero tiene que notificarle al/la

asesor/a académico con anticipación cuando decida tomarlo. Nuestra recomendación

es tomarlo a la brevedad posible.

4. La lista final de estudiantes que tomarán el curso TSOC 4065 se le entrega a la

Coordinadora de Práctica y al/la Director/a del programa con propósitos de

planificación administrativa y académica.

5. Es el/la coordinador/a de práctica quien convoca a reunión de orientación inicial para

el curso de Práctica Profesional TSOC 4065, con el respaldo y colaboración del/la

asesor/a académico. Esta reunión se dedica a orientar sobre los criterios de admisión

para la práctica profesional, se verifica el estatus de cada estudiante, se les explican

los requisitos y procesos que requiere la práctica profesional y se les orienta sobre

políticas institucionales y del programa, como la Política de Admisión, Retención y

Terminación, pertinentes para esta experiencia académica. Como parte de la

consejería profesional se ofrecen las guías para la práctica. También se le informa al

estudiantado los procedimientos establecidos por el programa como protocolo de

quejas y agravios al que tienen derecho.

Criterios y procesos de selección de escenarios de práctica

Es responsabilidad del/la Director/a del programa identificar periódicamente los

escenarios o centros de práctica que necesita el componente educativo de práctica profesional,

que sean afines con la misión, metas, objetivos y competencias profesionales establecidas por

el programa. Sin embargo, estos centros pueden ser identificados por el o la Coordinadora de

Práctica, y/o el Comité de Práctica o el propio centro solicitar ser evaluado para este fin. La

elección final de los centros de práctica corresponde al Comité de Práctica Profesional, el cual

dirige el/a Coordinador/a de Práctica. Este comité, compuesto además por dos facultativos

electos por el programa, lleva a cabo un proceso de evaluación de potenciales centros de práctica

utilizando instrumentos desarrollados por el propio Comité para asegurar que cada escenario

cumpla con los criterios mínimos establecidos por el Departamento de Trabajo Social (Apéndice

3). El Comité visita todos los centros con los cuales podría establecer un convenio de

colaboración para la práctica profesional y entrega sus recomendaciones finales al director/a para

completar así el proceso de evaluación.

Los criterios de selección son los siguientes:

1. El programa de trabajo social del escenario de práctica sea cónsono con la misión, metas

y objetivos del programa.

2. El programa está actualizado con las tendencias profesionales y académicas del Trabajo

Social.

3. El programa interesado en ser centro de práctica tiene la potestad de autorizar

estudiantes para que provean los servicios de trabajo social que allí se ofrecen, siguiendo

los protocolos y estrategias de entrenamiento ya existentes en el programa.


18

4. El programa lleva a cabo prácticas profesionales éticas de trabajo social, que incluye la

protección a los derechos de los/as participantes, respeto por la diversidad y la defensa

de derechos humanos, entre otras.

5. El programa cuenta con un/a trabajador/a social con licencia, que tiene no menos de un

año de experiencia en el programa, quien fungirá como colaborador de práctica.

6. El o la trabajadora social colaboradora, posee una maestría en Trabajo Social de un

programa acreditado por el Council on Social Work Education (CSWE), o dos años de

experiencia de práctica; tiene como mínimo un año de experiencia en el centro de práctica

profesional.

7. Este/a trabajador/a social colaborará con el proceso de inmersión de estudiantes

asignados/as a su programa, supervisará su funcionamiento diario y colaborará en la

evaluación del aprendizaje estudiantil.

8. El/a colaborador/a tiene el respaldo de la administración del programa para llevar a cabo

las tareas que el Departamento de Trabajo Social le requiere en este rol.

9. El programa demuestra que tiene suficiente espacio y equipo para recibir, no menos de

dos estudiantes de práctica al semestre.

10. El programa puede contribuir con experiencias generalistas distintivas que contribuyan a

la formación de competencias profesionales de cada estudiante. Esto puede ser por las

poblaciones que atiende, el enfoque de intervención que domina el programa, el

paradigma y filosofía que les sostiene, entre otras.

11. Aunque la Universidad de Puerto Rico provee un seguro de responsabilidad por la

seguridad de cada estudiante en el escenario de práctica, el programa asume

responsabilidad por proveer seguridad laboral al estudiante.

Los centros seleccionados firman un convenio de práctica con la Universidad de Puerto Rico

por un periodo de cinco (5) años (ver Apéndice 4). Este contrato oficializa el acuerdo de colaborar

para el beneficio del aprendizaje estudiantil. Es el/a coordinador/a de práctica quien mantiene

comunicación constante con los centros a través de cartas, correos electrónicos y visitas. Los/as

instructores de práctica también mantienen canales de comunicación abiertos con los centros,

particularmente con el/a colaborador/a. En casos o situaciones donde la persona colaboradora

de práctica este fuera del centro, o no tuviera las credenciales requeridas, el/la instructora de

práctica debe asumir el rol desde la práctica del trabajo social, reforzando la oportunidades

académicas-prácticas para demostrar las competencias profesionales del programa.

Los escenarios de práctica seleccionados son responsables de proveer un ambiente seguro

para el estudiantado. Al inicio de cada semestre el/a Coordinador de Práctica gestiona el seguro

que provee la Universidad de Puerto Rico a todo estudiante que realiza experiencias educativas

como estas fuera del campus y lo hace llegar a cada centro de práctica (Apéndice 5). Los/as

estudiantes no pueden comenzar a intervenir profesionalmente hasta que el seguro que provee

la Universidad haya sido recibido por el programa en el cual lleva a cabo su experiencia de

práctica profesional.


19

PRONTUARIO

Título Práctica Profesional

Codificación del curso TSOC 4065

Cantidad de Créditos/Horas 12 créditos (400 horas contacto)

Pre-requisitos, correquisitos y Todos los cursos del currículo

otros requisitos

Descripción del curso

Este curso consiste de una práctica supervisada en la cual se espera que el/la estudiante

integre el contenido teórico de los cursos de concentración en una serie de experiencias de

intervención con diversos tipos de participantes. El estudiantado se ubica en diversas agencias

de servicios sociales en la comunidad, en las cuales se les asigna un número de situaciones para

atender bajo la supervisión de un/a profesor/a del Departamento y con la ayuda o consultoría de

un/a trabajador/a social de la agencia. Se requiere un mínimo de 400 horas para la aprobación

del curso. Este horario incluye la atención a las situaciones asignadas, la escritura de historiales,

la asistencia a talleres y seminarios ofrecidos por el programa para este curso, las reuniones de

supervisión de práctica y toda tarea administrativa relacionada con la práctica.

Competencias educativas

Competencia 1: Demostrar comportamiento ético y profesional

1.1 (a) Toma decisiones éticas aplicando los estándares del Código de Ética y del Colegio

de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico y, según sea el caso, de la Federación

Internacional de Trabajadores Sociales, de la International Association of Schools of

Ethicsin Social Work.

1.1 (b) Conoce la conducta profesional; apariencia oral y escrita; y la comunicación

electrónica.

Competencia 2: Comprometerse con la diversidad y diferencia en la práctica

2.1 (a) Aplica y comunica el entendimiento de la importancia de la diversidad y diferencia

al moldear las experiencias de vida en la práctica en los niveles micro, meso y macro.

2.1 (b) Aplica la autoconciencia y autorregulación para manejar la influencia de sesgos y

valores personales al trabajar con participantes y circunstancias diversas.

Competencia 3: Promover los derechos humanos, sociales, económicos y ambientales

3.1 (a) Comprende conceptos básicos de justicia social, económica y ambiental para

abogar por los derechos humanos en los niveles individual y sistémico.


20

Competencia 4: Involucrarse en investigación de práctica informada y práctica de investigación

informada

4.1 (a) Utiliza la experiencia práctica y la teoría para informar la investigación científica.

4.1 (c) Traduce la evidencia de investigación para informar y mejorar la práctica, política y

la prestación de servicios.

Competencia 5: Se involucra en la práctica de la política social

5.1 (a) Comprende las políticas sociales nacionales y federales y su impacto en el

bienestar social, prestación y acceso a los servicios sociales.

5.1 (b) Evalúa cómo las políticas económicas y de bienestar social impactan la

prestación y el acceso a los servicios sociales.

Competencia 6: Involucrarse con familias, grupos, organizaciones y comunidades

6.1 (a) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios para involucrarse con las personas y

distritos.

6.1 (b) Usa la empatía, la reflexión y las destrezas interpersonales para involucrarse

efectivamente con diversos participantes y distritos.

Competencia 7: Evalúa individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

7.1 (a) Conocimiento sobre diversos mecanismos de recopilación de información y

organización de datos para interpretar información de participantes y comunidades.

7.1 (b) Desarrolla arreglos mutuos de metas y objetivos de intervención basados en la

evaluación crítica de las fortalezas, necesidades y retos entre los participantes y

distritos.

Competencia 8: Interviene con individuos, grupos, organizaciones y comunidades

8.1(a) Críticamente selecciona e implementa intervenciones para alcanzar las metas

prácticas y mejorar las capacidades de las personas, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.

8.1 (b) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios de intervención con participantes y

distritos.

Competencia 9: Evalúa la práctica con individuos, familias, grupos, organizaciones y

comunidades

9.1 (a) Conocimiento sobre métodos apropiados de evaluación de resultados.

9.1 (c) Integra las características de los participantes, los procesos de programas y

elementos estructurales en la evaluación de resultados.

Objetivos de aprendizaje

1. Ampliar sus conocimientos de conducta humana y aquellos relativos a diversos tipos de

participantes: individuos, familias, niñez, comunidad y organizaciones.

2. Conocer los servicios que se prestan en diversas agencias, su filosofía y normas.


21

3. Participar en un proceso de supervisión y ampliar sus conocimientos teóricos

relacionados con intervención.

4. Conocer diversos tipos de escritura de historiales y su uso en la profesión.

5. Conocer diversos modelos en la intervención profesional.

6. Aplicar conocimiento teórico a diferentes situaciones y entender la necesidad de la

teoría.

7. Entender el enfoque genérico y su uso en el escenario de práctica.

8. Aplicar el pensamiento crítico a la evaluación de políticas sociales y al funcionamiento

del centro de práctica.

9. Medir la efectividad en su práctica utilizando modelos de investigación hacia este fin.

10. Establecer y mantener relaciones profesionales significativas con las personas.

11. Identificar y utilizar diversas fuentes de información relevante en el estudio de las

situaciones bajo su atención.

12. Identificar y ponderar las diferentes fuerzas que operan en una visión interaccional de

las situaciones de las personas atendidas en servicios.

13. Utilizar diversos modelos de intervención.

14. Utilizar modelos efectivos de escritura de historiales y de preparación de informes y

resúmenes de situaciones.

15. Auto-evaluarse en sus ejecutorias en la práctica.

16. Organizar sistemas de acción efectivos en beneficio de las personas.

17. Incorporar recomendaciones surgidas del proceso de supervisión.

18. Aplicar el pensamiento crítico a la evaluación de políticas sociales y al funcionamiento

del centro de práctica.

19. Medir la efectividad en su práctica utilizando modelos de investigación hacia este fin.

20. Aceptar al ser humano como un ente único y dinámico en constante interacción con

otros sistemas.

21. Desarrollar un compromiso inicial con la profesión de trabajo social y sus valores éticos.

22. Desarrollar un compromiso inicial con grupos marginados, minorías y grupos

vulnerables en la sociedad.

23. Desarrollar una disposición inicial para trabajar con una diversidad de personas.

24. Desarrollar una disposición inicial para desempeñarse como un profesional dentro de las

siguientes guías: (a) objetividad y sensibilidad; (b) flexibilidad en el proceso de ayuda; (c)

aceptación de los principios éticos profesionales; (d) iniciativa para alcanzar metas; (e)

responsabilidad en la práctica y en el contexto organizacional; (f) auto- evaluación

constante; y (g) criticidad en el análisis del contexto político, social y económico.

25. Aceptar la necesidad del trabajo interdisciplinario en beneficio de los y las participantes.

26. Aceptar la necesidad de cambiar o modificar los sistemas en beneficio de las personas

y disposición inicial para intentarlo.


22

Bosquejo del contenido

A pesar de ser una experiencia práctica en la cual los/as estudiantes desempeñan funciones

similares a las de los/as profesionales que trabajan en las agencias, el curso de práctica sigue

una estructura que responde a las expectativas de formación de los/as estudiantes.

A. La estructura del curso sigue la siguiente secuencia:

1. Fase inicial formal del proceso en la Universidad de Puerto Rico, en la cual el grupo

completo de practicantes recibe información y orientación sobre el curso, tanto de la

coordinadora de práctica como de los profesores de práctica. Se discuten temas tales

como:

a. expectativas de práctica

b. responsabilidades del y la estudiante

c. normas que regirán la práctica

d. naturaleza de las tareas a realizar

e. formularios de práctica

g. Contenidos requeridos en fase I (Repasos):

1) Código de ética – Colegio de Profesionales de Trabajo Social en Puerto

Rico, NASW, y otros según sea apropiado.

2) Repaso métodos y modelos de intervención con diferentes poblaciones.

2. Fase de inicio en la agencia (una a dos semanas). En esta fase, el/la estudiante recibe

un adiestramiento del personal de la agencia relacionado con el contexto organizacional,

su filosofía, normas, procedimientos, población a la que sirve, servicios. Conoce además,

al personal clave, sobre todo al supervisor/a colaborador/a. Comienza a leer algunos

expedientes y se le asignan las primeras situaciones, las cuales estudia con ayuda del/la

supervisor/a y el colaborador/a para formular planes iniciales de acción (una a dos

semanas).

a. Contenidos sugeridos en esta fase II:

1) Práctica profesional basada en evidencia.

2) Valores y principios éticos en la intervención profesional.

3) Derechos humanos incluyendo descolonización como un derecho

humano.

4) Justicia económica y social; equidad, igualdad, empoderamiento y

resistencia.

5) Políticas sociales y políticas públicas.

6) Repaso de estrategias de intervención para iniciar contactos con

participantes (engage) y destrezas de ponderación inicial (assess)

con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

7) Repaso fases del proceso de ayuda / proceso de implementación de

métodos y modelos de intervención.


23

8) Repaso de modelos de intervención y cómo evaluar resultados de los

servicios, sean estos para individuos, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.

3. Fase de inmersión en el proceso de práctica (doce semanas). En esta fase, el/la

estudiante comienza a trabajar las situaciones asignadas, a escribir historiales y a

desarrollar procesos de ayuda, orientado por el supervisor/a colaborador/a y supervisado

semanalmente por el instructor de metodología. En este proceso se trata de integrar la

teoría con la práctica, sobre todo, los cursos de práctica y del comportamiento humano y

ambiente social.

Durante la fase de inmersión o en el tercer mes de práctica, el profesor/a-supervisor/a

comparte con el estudiantado una sesión evaluativa en la cual le resume a éste su visión

sobre su funcionamiento hasta ese momento, utilizando como base las expectativas del

curso y la ejecutoria del/la estudiante; y se señalan los pasos correctivos necesarios. Esta

evaluación de mitad de semestre sienta las bases para la evaluación final a la terminación

de la práctica.

a. Contenidos sugeridos en esta fase III:

1) Conceptos de diversidad, auto-regulación de valores personales;

2) Continuar identificación y manejo de valores y principios éticos en la

intervención profesional.

3) Profundizar en aprendizaje sobre la práctica de la defensa de los

derechos humanos y su relación con trabajo social.

4) Estrategias que promueven la justicia económica y social; equidad,

igualdad y empoderamiento.

5) Formulación, análisis y evaluación de Políticas sociales y políticas

públicas.

6) Relación entre la investigación científica y la práctica del trabajo social.

7) Conocimientos y destrezas en la intervención inicial con participantes

(engage) y en la ponderación (assess) con individuos, familias,

grupos, organizaciones y comunidades.

8) Repaso sobre el proceso de selección de modelos de intervención

9) Repaso sobre modelos de evaluación de la práctica profesional

10) Evaluación de resultados de servicios a individuos, familias, grupos,

organizaciones y comunidades.

4. Fase de Terminación (dos a tres semanas). En esta fase el/la estudiante realiza las

intervenciones pendientes en las situaciones bajo su atención, escribe los informes finales

y se prepara para su evaluación oficial del curso, recopilando todo el material que debe

entregar al supervisor, así como su autoevaluación.

a. Contenidos sugeridos en esta fase IV:

1) Evaluación sobre manejo de valores y principios éticos en la

intervención profesional.

3) Evaluar aprendizaje sobre la práctica de la defensa de los derechos

humanos y su relación con trabajo social.

24


3) Resultados evaluación de práctica profesional llevada a cabo con

individuos, familias, grupos, organizaciones o comunidades

8) Resultados evaluación de resultados de servicios a individuos, familias,

grupos, organizaciones o comunidades.

Concurrentemente con las fases mencionadas, se ofrece a los/as estudiantes una serie de

talleres complementarios a la práctica sobre varios temas.

B. Los estudiantes practican los lunes, miércoles y viernes, de 8:00 AM a 4:30 PM. Los

martes y jueves practican tres horas cada día, durante la mañana o la tarde. El total es

de 28.5 horas semanales como mínimo. En situaciones especiales, y mediante

autorización del/la profesor/a, pueden hacerse arreglos en el horario que no afecten la

totalidad de 28.5 horas semanales y de las 400 horas finales.

C. Durante su día de práctica, los/as estudiantes atienden a las personas, familias, grupos o

comunidades, escriben historiales y bitácoras, y cumplimentan otros materiales

administrativos requeridos. Una vez a la semana, los estudiantes reciben la visita del

profesor/a supervisor/a, cuya extensión puede variar entre una o dos horas como

promedio. La supervisión asegura que las actividades y desempeño de los/as estudiantes

tengan relación con los objetivos del curso. Esto se logra esencialmente, mediante el

examen de los historiales que escriben los estudiantes, la discusión verbal con estos

sobre sus intervenciones y recomendaciones, y sugerencias que ofrece el/la supervisor/a.

Técnicas instruccionales

La estrategia principal de instrucción es la reunión semanal de supervisión y todos los demás

contactos del/la profesor/a con el/la estudiante durante su periodo de práctica. La estrategia de

la supervisión puede ser individual o grupal. En esta última se discuten situaciones y asuntos que

atañen a todos los/as estudiantes por igual en cuanto a temas de interés y necesidades del grupo.

Otra estrategia de instrucción es la aportación que hacen a la formación del y la estudiante los

llamados “supervisores/as colaboradores”. Estos son profesionales en trabajo social de la

agencia, con maestría en su campo, que ayudan a los/as estudiantes en el desempeño de sus

funciones, en ausencia del/la supervisor, y en la labor diaria. Estos/as profesionales trabajan en

coordinación con el/la profesor supervisor/a y son asignados/as por la agencia.

Recursos de aprendizaje e instalaciones mínimas disponibles o requeridos

Los centros de práctica tienen que cumplir con las exigencias curriculares del Departamento de

Trabajo Social y los criterios contractuales de la Universidad de Puerto Rico.

Técnicas de evaluación

La ejecutoria del/la estudiante será evaluada por el/la profesor/a, con el insumo del personal de

enlace en la agencia. Se utilizará un instrumento oficial del programa para esta evaluación. Esta

es la Guía para la Evaluación de los Estudiantes del Curso de Instrucción Práctica (GEEP). Esta

guía consiste de un cuestionario con alrededor de setenta y cuatro (74) preguntas relacionadas

con once (11) aspectos diferentes de la supervisión. En una reunión final de evaluación se

comparten ambos contenidos. La escala de evaluación tiene cuatro categorías, a saber:

sobresaliente, cumple satisfactoriamente, cumple parcialmente, no cumple.

25


Los métodos de evaluación descansan en la revisión semanal que hace el/la supervisor/a sobre

la ejecutoria del/la estudiante. Como resultado de este sistema, se espera que los/as estudiantes

siempre conozcan, a lo largo del proceso, la evaluación de su ejecutoria, basada en una

evaluación continua de la misma, dirigida por los aspectos que contiene la Guía de Evaluación

ya mencionada. Esta guía contiene puntuaciones específicas para la evaluación de los ítems que

evalúan la ejecutoria. La escala es la siguiente:

Sobresaliente 439 – 488 puntos

Cumple Satisfactoriamente 438 – 390 puntos

Cumple parcialmente 389 – 341 puntos

No Cumple 340 – 292 puntos

El/la profesor/a supervisor/a cumplimenta la escala de evaluación y ubica la ejecutoria del/la

estudiante en una de las cuatro áreas mencionadas. Sin embargo, esta calificación no se registra

en la nota final, sino que solo aparece A (Aprobado) o NP (No Aprobado).

Acomodo razonable

Según la ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, todo

estudiante que requiera acomodo razonable deberá notificarlo al profesor el primer día de clases.

Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el

(la) profesor (a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistivo

necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos para las Personas con

Impedimento (OAPI) del Decanato de Estudiantes. También, aquellos estudiantes con

necesidades especiales de algún tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con el (la)

profesor (a). Certificación # 99 (01-02) del Senado Académico. Ley 51 de 1996 (Ley de Servicios

Educativos Integrales para Personas con Impedimentos) y la certificación 130 (1999- 2000) de la

Junta de Síndicos. La solicitud de acomodo razonable no exime al estudiante de cumplir con los

requisitos del curso.

Integridad académica

La Universidad de Puerto Rico promueve los más altos estándares de integridad académica y

científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de Estudiantes de la UPR (Certificación Núm.

13, 2009-2010, de la Junta de Síndicos) establece que “la deshonestidad académica incluye,

pero no se limita a: acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados académicos valiéndose

de falsas o fraudulentas simulaciones, copiar total o parcialmente la labor académica de otra

persona, plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total o parcialmente las

respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro

tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito, así como la ayuda o facilitación

para que otra persona incurra en la referida conducta”. Cualquiera de estas acciones estará

sujeta a sanciones disciplinarias en conformidad con el procedimiento disciplinario establecido

en el Reglamento General de Estudiantes de la UPR vigente.

Sistema de Calificación

El sistema de calificación que se utiliza es Aprobado (P) o No Aprobado (NP).

26


Bibliografía

Las referencias de este curso consisten básicamente de las relacionadas a todos los cursos de

concentración. El/la profesor/a puede asignar otras lecturas. Se recomienda a los/as estudiantes

que al comenzar el curso repasen los contenidos básicos de los siguientes cursos:

(a) TSOC 3005 El Sistema de Bienestar Social y la Política Social; (b) TSOC 3015 El Trabajo

social como profesión; (c) TSOC 4003 Comportamiento Humano y Ambiente Social I; (d) TSOC

4004

Comportamiento Humano y Ambiente Social II; (e) TSOC 401I Enfoque Genérico e Intervención

con Personas en el Contexto Familiar I; (f) TSOC 4012 Enfoque Genérico e Intervención con

Personas en el Contexto Familiar II; (g) TSOC 4025 Práctica Profesional II: Aplicación del Modelo

Generalista al Grupo como Sistema Participante; y (h) TSOC 4027 La Organización de la

Comunidad y la Política Social.

27


LOGISTICA DEL CURSO DE PRÁCTICA PROFESIONAL - TSOC 4065

Proceso de Ubicación de los Estudiantes en los Centros de Práctica

A partir del inicio del año académico la ubicación de los estudiantes en los centros de

práctica ocurre como parte del proceso de matrícula en este curso. Usualmente, la reunión para

efectuar la matrícula se lleva a cabo en los siguientes períodos:

-durante el período de enero a mayo de cada año, la reunión será en el mes de

noviembre del año anterior

-durante el período de agosto a diciembre será en el mes de abril del mismo año.

El proceso consiste de los siguientes pasos.

1. Los estudiantes reciben un documento en el cual aparece información sobre los

centros disponibles para práctica, con una descripción breve de los servicios que se

ofrecen, poblaciones a las que se atiende y localización.

2. En un procedimiento de sorteo el azar, mediante la selección de un número, los

estudiantes obtienen su turno de matrícula. Se ofrece la oportunidad de discutir

posibles intereses de atención a poblaciones en particular con el propósito de facilitar

la experiencia.

3. Basado en el número de turnos obtenido el/la estudiante se matricula en el centro de

práctica que prefiere. La persona en consejería académica y la coordinación de

práctica efectúan la matrícula mediante un boleto con la firma del/la consejera y el

centro asignado.

Los/as estudiantes con números más bajos tienen mayores opciones de seleccionar en

todos los centros disponibles. Los números más altos tienen menos opciones, ya que

paulatinamente se va cubriendo el cupo de cada centro. Usualmente se ubican tres (3)

estudiantes por centro y en muy pocas instancias se ubican seis.

Desde los comienzos del programa se han utilizado tres maneras diferentes de hacer la

matrícula de práctica. Inicialmente la selección se hizo por un comité dirigido por la Coordinadora

de Práctica con representación. Luego fue sustituido por un proceso similar a la matrícula de los

demás cursos. Este proceso duró muy poco, alrededor de dos años, ya que, para poder lograr

los centros que más le interesaban, los estudiantes a riesgo de su seguridad, hacían filas desde

muy temprano en la mañana. El tercer método adoptado, que es el actual por sorteo, ha recibido

el visto bueno de los estudiantes. La meta del Departamento siempre ha sido desarrollar el

proceso más democrático posible. Sin embargo, semestralmente se matriculan alrededor de 45

estudiantes a ser ubicados en 12 centros de práctica.

28


ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA COMPONENTE DE PRÁCTICA PROFESIONAL

La organización administrativa de la Instrucción Práctica descansa en los siguientes

componentes:

- Decano/a de la Facultad de Ciencias Sociales

- Director/a del Departamento de Trabajo Social

- Coordinador/a de Instrucción Práctica

- Instructores/as de Práctica

- Estudiantes de Práctica

- Escenarios de Práctica-Colaboradores/as

Responsabilidades y funciones de la Dirección, Coordinación e Instrucción de la

Práctica Profesional Supervisada:

A. Director/a del Departamento

El/la Directora/a del Departamento tiene la responsabilidad de mantener una relación de

trabajo con el personal ejecutivo de las agencias donde hay ubicados estudiantes de práctica, y

promover comunicación y reuniones con éstos con el fin de:

- facilitar la organización de escenarios de práctica a ser utilizados cada

semestre

- evaluar experiencias de práctica

- conocer cambios en políticas agenciales que puedan afectar la práctica

- establecer la necesidad de nuevos escenarios de práctica de acuerdo

con los marcos de referencia curriculares y nuevas tendencias en la

profesión; propiciar una relación de respeto y colaboración con las

agencias que facilitan sus centros de práctica

El/la Directora del Departamento trabaja en estrecha colaboración con el coordinador/a

de práctica en todo el proceso de desarrollar esta experiencia.

B. Coordinador/a de Instrucción Práctica

El/la Coordinador/a de Práctica le responde directamente a la dirección del

Departamento. Sus funciones emanan de la misión fundamental de coordinar toda la experiencia

de práctica, sirviendo como enlace entre las agencias, el Departamento, los/as profesores/as

instructores y los estudiantes. También cuenta con el apoyo académico y de toma de decisiones

del Comité de Práctica, comité permanente, nombrado por la dirección del programa y que cuenta

con el mínimo de dos docentes junto a la/el coordinador/a de práctica.

29


Las funciones específicas del Coordinador/a son las siguientes:

1. seleccionar, con ayuda de la Dirección del Departamento, los centros de práctica

que mejor respondan a las expectativas, metas y objetivos del Departamento,

30


2. organizar la experiencia de práctica cada semestre, detectando los espacios

disponibles en cada agencia y discutiendo con éstas los pormenores de dicho

proceso,

3. evaluar la experiencia de práctica, recibiendo insumo de docencia y estudiantado para

identificar aquellos centros que mejor respondan a las expectativas del Departamento,

4. promover y planificar seminarios y talleres complementarios de práctica para los

estudiantes

5. coordinar con los docentes instructores el desarrollo de los seminarios iniciales de

práctica,

6. celebrar reuniones con docentes instructores/as para discutir asuntos de práctica y

proveer consultoría en caso necesario,

7. celebrar reuniones con el comité de práctica del Departamento de Trabajo Social para

discutir asuntos relacionados a el curso,

8. recibir y archivar, al terminar cada semestre, las evaluaciones de estudiantes y

escenarios, así como los informes estadísticos,

9. preparar un informe estadístico semestral englobado sobre la experiencia de práctica

mediante la tabulación de los informes individuales que se rinden por cada centro de

práctica,

10. tomar decisiones, en consulta con la dirección del Departamento y los/as instructores

de práctica en situaciones especiales de los estudiantes: problemas disciplinarios,

acomodos razonables, posible fracaso de estudiantes y otras situaciones

relacionadas,

11. organizar actividades educativas para los supervisores colaboradores y personal de

agencias donde hay ubicados centros de práctica,

12. preparar material escrito relacionado con la práctica, como manuales y boletines

informativos,

13. orientar, entrenar y proveer seguimiento a colaboradores/as de práctica que se inician

en la experiencia,

14. asistir a actividades profesionales en la comunidad y el exterior relacionadas con la

práctica de la profesión,

15. revisar periódicamente los formularios de práctica que utiliza el programa con el

propósito de actualizarlos,

16. discutir con instructores/as de práctica aquellas recomendaciones que hace el

estudiante relacionadas con la calidad y efectividad del proceso de supervisión y darle

seguimiento,

17. preparar resúmenes estadísticos para fines de avalúo de práctica en las siguientes

áreas:

- evaluaciones que hacen los estudiantes de sus profesores/supervisores de

práctica. Se entrega a cada profesor/supervisor un resumen acumulativo de

las evaluaciones de sus estudiantes de práctica sobre su ejecutoria,

- evaluaciones que hacen los estudiantes sobre la experiencia en los centros de

práctica y recomendaciones pertinentes. Estas se resumen en un documento

estadístico,

31


- resultados de las evaluaciones finales que hacen los profesores de los

estudiantes de práctica. Se prepara un informe acumulativo final cada

semestre,

- informe general semestral sobre el impacto de la práctica, con datos

estadísticos sobre la labor realizada por los estudiantes en diversas

metodologías. Esta información la utiliza el director para su Informe Anual.

C. Instructores/as de Práctica

Los Instructores de práctica son personas que siguen de cerca la labor del estudiante en la

experiencia de práctica profesional, facilitando y promoviendo la integración entre la teoría y el

quehacer, así como el auto-examen de los estudiantes en el contexto de su ejecutoria.

Usualmente son miembros de la facultad a tiempo completo y asumen concurrentemente la

supervisión y la enseñanza. En ocasiones se utilizan como instructores a tiempo parcial

profesores de la Escuela Graduada de Trabajo Social y personal de agencias de reconocida

competencia. Estos/as instructores cumplen con las credenciales que requiere la agencia

acreditadora, CSWE. En el Departamento de Trabajo Social, la mayoría de los/as instructores de

práctica tienen doctorado en Trabajo Social o en áreas relacionadas. Cuentan con vasta

experiencia en la intervención con niños; adolescentes; adultos; viejos; familias; en el campo de

la salud física y mental; trabajo social escolar; salud pública; servicios sociales y trabajo social

comunitario; personas sin hogar; personas con trastornos de sustancias; sobrevivientes de

violencia; confinados/as; comunidades LGTTBQ; entre otros.

Cuando el Departamento de Trabajo Social contrata docentes de la Escuela Graduada de

Trabajo Social como instructores de práctica profesional a tiempo parcial, o trabajadores sociales

de reconocida competencia a tiempo parcial, nos aseguramos de que ostenten una maestría en

Trabajo Social de programas acreditados por el Council on Social Work Education. Además,

deben tener un mínimo de dos años de experiencia en la práctica de la profesión de Trabajo

Social y licencia profesional vigente.

El/a instructor es un modelo profesional para los estudiantes y se involucra con éstos en el

proceso de práctica, compartiendo experiencias y contribuyendo a su crecimiento en términos

personales y profesionales. Luego de discutir con él o la trabajadora social colaboradora las

posibles situaciones y proyectos a ser asignados al estudiantado que realiza su práctica

profesional, es el o la instructora quien asigna a los estudiantes las situaciones con las cuales

trabajará en su práctica profesional, las cuales suelen ser de 3 a 5 situaciones.

La supervisión se instrumenta individual y grupalmente. La conferencia individual permite

concentrar en las necesidades de un solo estudiante y en su crecimiento. La conferencia grupal

permite la contribución de los pares en el examen del quehacer y constituye una excelente

experiencia educativa.

En general, el proceso de supervisión tiene como propósito detectar áreas de necesidad en

los estudiantes, tanto en términos teóricos, como personales, y fortalecer las destrezas de los

estudiantes en intervención, reforzando teoría aprendida en el salón de clases. Como

32


resultado de un proceso de supervisión adecuadamente orientado, los estudiantes examinan sus

ejecutorias y sus sentires y llegan a conclusiones en cuanto a su propia idoneidad para

desempeñarse como trabajadores sociales.

La experiencia de práctica se complementa con seminarios y talleres. Al comienzo de la

práctica, los estudiantes se reúnen grupalmente con sus respectivos instructores en un seminario

introductorio, durante el cual se sientan las bases para el proceso. Este seminario cubre las

siguientes áreas:

- expectativas de los estudiantes de sus escenarios y tareas,

- normas y procedimientos relacionados con el proceso, incluyendo las

responsabilidades de todos los participantes,

- criterios para evaluar la ejecutoria de los estudiantes,

- organización del proceso de supervisión

Este seminario se ofrece en la Universidad antes de que los estudiantes inicien formalmente la práctica

en las agencias. Los instructores de práctica se reúnen con colaboradores en cada agencia al comienzo de la

experiencia y deciden el tipo de experiencias que se le ofrecerá a los estudiantes, seleccionan las mismas y se mantienen en comunicación durante el período de práctica en torno a las ejecutorias de los estudiantes. En ocasiones, los profesores instructores colaboran también con las agencias como consultores y asesores en materias relacionadas con el trabajo social.

La supervisión de práctica se realiza combinando visitas del instructor o instructora, al escenario o

en la universidad de estimarlo conveniente cuando hay situaciones que así lo justifiquen. En situaciones especiales, se alternan las visitas a los centros con supervisión en el Departamento, sobre todo, en el caso de centros de práctica ubicados muy lejos del Departamento o situaciones en que los profesores tengan un número alto de estudiantes o centros. Los instructores son las personas que otorgan la nota final de práctica al estudiante reciben información evaluativa sobre los estudiantes de los supervisores colaboradores, la cual utilizan en la ponderación final de las ejecutorias de éstos.

En términos específicos, las responsabilidades de los instructores de práctica son las siguientes:

1. desarrollar el seminario introductorio con los estudiantes asignados. 2. participar en el seminario introductorio que la agencia ofrece a los estudiantes familiarizándose

con sus particularidades y los servicios que ofrecen.

3. planificar en coordinación con el supervisor colaborador, las experiencias de práctica de los estudiantes.

4. desarrollar el programa de supervisión de los estudiantes, tomando como base su evaluación del escenario y las necesidades individuales del estudiante.

5. ponderar el progreso de los estudiantes en el contexto de los objetivos y expectativas del curso de práctica.

6. participar en reuniones de facultad diseñadas para la discusión de asuntos de práctica. 7. llevar a cabo una sesión de evaluación con el/la estudiante a mitad de semestre y la conferencia

de evaluación final, la cual será por escrito. 8. celebrar reuniones finales de evaluación de práctica con los estudiantes, supervisor colaborador

y personal directivo de las agencias. En estas se han ofrecido a los estudiantes y la idoneidad de los centros.

9. promover el desarrollo de proyectos de investigación en las agencias con la colaboración de los estudiantes.

33


D. Colaborador/a

El/a colaborador/a es seleccionado por la administración del Centro de Práctica. El

Departamento de Trabajo Social se asegura de verificar que cumplan con las credenciales que

solicita CSWE: Tienen maestría en Trabajo Social de un programa acreditado por el CSWE y

un mínimo de dos años de experiencia en la práctica de la profesión. En contadas ocasiones

han seleccionado un/a colaborador/a con bachillerato en Trabajo Social con no menos de tres

años de experiencia en la práctica de la profesión. Esto ha sucedido cuando el centro no

contaba con trabajadores sociales con maestría. Además de estas credenciales, los/as

colaboradores deben haber estado trabajando en el programa por no menos de un año

Estos son profesionales en trabajo social de la agencia que ayudan a los/as estudiantes

en el desempeño de sus funciones, en ausencia del/la supervisora, y en la labor diaria.

Estos/as profesionales trabajan en coordinación con el/la profesora supervisor/a y son

asignados/as por la agencia. Los/as colaboradores comparten la tarea de supervisión diaria del

estudiantado y respaldan el programa de trabajo social aportando a la inserción adecuada del

estudiantado al escenario particular donde esté practicando.

La ejecutoria del/la estudiante es evaluada por el/la profesor/a, y por el o la trabajadora

social colaboradora que sirve de enlace en la agencia. Se utilizará un instrumento oficial del

programa para esta evaluación. Esta es la Guía para la Evaluación de los Estudiantes del

Curso de Instrucción Práctica (GEEP). La persona enlace de la agencia (colaborador/a) no

asigna nota al estudiante, pero les evalúa utilizando el mismo instrumento de evaluación del

instructor de práctica, que es quien decide la nota final de acuerdo a las puntuaciones que

obtiene cada estudiante. El/a colaborador comparte con cada estudiante la evaluación de sus

ejecutorias profesionales a mitad y al final de cada semestre.

Los/as colaboradores son invitados al inicio de cada semestre a una reunión grupal con

el/a coordinador/a de práctica profesional del Departamento de Trabajo Social en la UPRRP.

En dicha reunión se discute la visión, misión, metas y objetivos del programa; las políticas

institucionales y del programa sobre experiencias de práctica profesional; la Política de

34


Admisión, Retención y Terminación del programa, entre otras políticas relevantes. Instructores

de práctica y el/a director/a del programa asisten a esta reunión con los/as colaboradores

facilitando así la comunicación entre centros y el programa. En esta reunión se repasan las

responsabilidades del colaborador/a y se les entrega un calendario con actividades educativas

que se llevarán a cabo en nuestro programa para complementar la experiencia educativa de la

práctica profesional estudiantil. Se les invita a asistir a dichas actividades y durante el

semestre se les hace llegar avisos sobre otras actividades educativas dentro y fuera del recinto

de Río Piedras que puedan ser de su interés. Por ejemplo, a través del Centro de Excelencia

Académica y la Facultad de Ciencias Sociales, entre otros.

Las funciones específicas del colaborador/a son:

1. Diseñar y realizar para los y las estudiantes una actividad de orientación, que incluya:

filosofía, programas, servicios, procedimientos administrativos, normas, canales de

comunicación de la agencia u organización y otros.

2. Facilitar un acomodo físico adecuado para los/las estudiantes y proveerles los materiales

necesarios para sus intervenciones.

3. Discutir con el/la profesor(a) de práctica posibles situaciones para ser asignadas a los

practicantes. En mutuo acuerdo con el/la profesor(a) de práctica, el/la supervisor(a)

colaborador(a) podrá asignar situaciones.

4. Colaborar con el profesor(a) de práctica para proveer experiencias variadas de

aprendizaje a los estudiantes.

5. Facilitar la participación de los estudiantes en reuniones administrativas, de

adiestramiento, seminarios, simposios otros que propicien su desarrollo personal y

profesional, previo acuerdo con el profesor(a) de práctica.

6. Facilitar al profesor(a) de práctica el acceso a los niveles de dirección de la agencia.

7. Facilitar al estudiante el acceso a otros recursos profesionales en y fuera de la agencia.

8. Orientar a los estudiantes sobre los informes y formularios que requiere la agencia.

9. Tener copia del plan de trabajo de los estudiantes y hacer recomendaciones si lo cree

pertinente.

10. Orientar al estudiante en situaciones de emergencia que surjan en la agencia.

11. Hacer las correcciones pertinentes a cartas de referencia, informes y otros y darle su

aprobación. Se hará en conjunto con el/la profesor(a) de práctica, cuando el/la

supervisor(a) colaborador(a) lo considere necesario y pertinente.

35


12. Facilitar al profesor(a) de práctica, acceso a los expedientes de las situaciones asignadas

a el/la estudiante, para fines didácticos (proceso de enseñanza – aprendizaje).

13. Intervenir con los estudiantes cuando el comportamiento y/o conducta de éstos lo amerite

en ausencia de el/la profesor(a) de práctica y comunicarse inmediatamente con el/la

profesor(a) de práctica.

14. Someter información escrita al profesor(a) de práctica sobre situaciones específicas

relacionadas con conducta inadecuada del estudiante, si al compartir verbalmente ésta

con el profesor(a) así se determina.

15. Compartir con el profesor(a) de práctica periódicamente sus observaciones sobre el

funcionamiento del estudiante como aprendiz de la profesión. Evaluar a el/la estudiante,

a mediados del semestre y al terminar el mismo, cumplimentando los formularios

requeridos por el Departamento de Trabajo Social a tales fines. Entregar a tiempo los

formularios de evaluación a el/la profesor(a) de práctica, una vez lo haya discutido con

el/la estudiante.

16. Evaluar al estudiante utilizando el instrumento oficial del programa para esta evaluación,

conocido como la Guía para la Evaluación de los Estudiantes del Curso de Instrucción

Práctica (GEEP) y compartir con cada estudiante la evaluación de sus ejecutorias

profesionales a mitad y al final de cada semestre. 2

E. Estudiante de Práctica Profesional supervisada

1. Cumplirá con el requisito académico que establece un mínimo de 400 horas de instrucción

práctica.

a. El estudiante podrá involucrarse en actividades fuera del horario de la agencia y

del estipulado para la práctica, con la debida autorización del profesor(a) de

práctica.

b. La inversión de tiempo en una actividad deberá responder a la naturaleza de la

misma; considerando las diferencias individuales.

2. Firmará diariamente la hoja de asistencia.

a. Firmará personalmente la hora de entrada y salida provista por la agencia para

este fin.

2 Estas funciones fueron revisadas por Magali Ruiz, MSW (12 de junio de 2001); Ana M. Martínez, Ph.D, Mercedes

Marqués, Ph.D, e Isabel Montañez, Ph.D (23 de agosto de 2010); Mabel López, Ph.D. y Gisela Negrón, Ph.D. (9 de

marzo de 2017).

36


b. En caso de ausencia, el estudiante deberá notificar ésta a la agencia y al profesor

y será su responsabilidad reponer este tiempo según previo acuerdo con el

profesor(a) de práctica.

c. La hoja de asistencia será revisada por el profesor(a) de práctica y la misma

deberá coincidir con el formulario semanal de horas.

3. El estudiante deberá conocer y entender en forma dinámica el programa de servicios,

procedimientos, normas y requisitos establecidos por la agencia para poder integrarse a

ésta y prestar e interpretar servicios.

Cuidará del equipo y del material que le ha facilitado la agencia para su uso y

salvaguardará los documentos oficiales de la agencia, manteniendo los mismos

dentro de los límites de ésta.

4. Hará un recuento de las actividades diarias en que se involucra en su bitácora,

instrumento de supervisión que deberá ser entregado periódicamente al profesor(a) de

práctica y que detallarán las actividades del día y alguna reflexión personal.

5. El estudiante deberá entender que la responsabilidad de la asignación de trabajos es

función primaria del profesor(a) de práctica, quien podrá delegar en ocasiones, previo

acuerdo, en el supervisor colaborador.

6. El estudiante asumirá responsabilidad por la atención de un volumen razonable de

situaciones individuales en adición a servicios breves, entrevistas iniciales, trabajo de

grupo y/o comunidad, acción social e investigación social científica según sea el caso,

reconociéndose que la experiencia de práctica es genérica. Esta intervención provee para

el uso de medios variados de intervención tales como:

a. Entrevistas

b. Visitas

1) Al hogar

2) Agencias públicas y privadas

3) A colaterales

4) Otras

7. Mantendrá expedientes de:

a. Situaciones individualizadas (nombre del cliente y contenido problemático)

b. Trabajo con grupos pequeños (nombre y tipo de grupo)

c. Proyecto de comunidad (nombre de la comunidad y tipo de comunidad)

d. Proyecto de acción social (nombre del proyecto)

e. Proyecto de investigación social científica (tema y población)

8. Elaborará un programa prospectivo de trabajo semanal utilizando la forma provista por el

Departamento, la cual será examinada semanalmente por el profesor(a) (Apéndice 6).

37


9. Redactará historiales y otro material escrito

a. Escritura de Historiales

1) Los historiales deberán redactarse en forma resumida o procesada, (según las

indicaciones del supervisor(a) en orden cronológico, con ortografía y sintaxis

correcta, con margen de una pulgada a cada lado, sin borrones, legibles, en

tinta y firmados.

2) Deberán ser entregados al profesor(a) de práctica en un cartapacio cerrado y

debidamente identificado con el nombre del estudiante y con la debida

antelación para el análisis y corrección del mismo.

b. Informes narrativos y cartas

1) Deberán ser corregidos por el profesor(a) de práctica y, en ausencia de éste,

por el supervisor colaborador, y deberá llevar su visto bueno.

c. Informe de cierre o transferencias de situaciones bajo su atención

1) Deberán ser revisados, corregidos y aprobados por el profesor(a) de práctica.

10. Asistirá puntualmente a las conferencias de supervisión debidamente preparado/a,

según el propósito establecido.

11. Entregará a tiempo los informes estadísticos.

a. Informe Semanal de Horas (Apéndice 7).

1) Deberá ser sometido al profesor(a) de práctica para revisión y firma.

2) A la terminación de la práctica, el Informe Semestral contendrá la contabilidad

del total de horas, que es responsabilidad del estudiante y deberá responder

al número de horas aprobadas por el profesor(a) de práctica (Apéndice 8).

b. Algún otro informe solicitado por la agencia y aprobado por el profesor(a) o

colaborador.

12. Podrá asistir, con previa autorización del profesor(a) de práctica, a las reuniones

administrativas, actividades de adiestramiento y otras, programadas por la agencia.

13. Será responsabilidad del estudiante notificar a tiempo cualquier accidente que le ocurra

en sus horas de práctica.

38


14. Participará en los seminarios y actividades introductorias y otros organizados por el

Departamento de Trabajo Social los cuales son requisitos del curso para la aprobación

del mismo.

15. Cuidará de su forma de vestir, actuar y expresarse de modo que sirva de modelo a su

clientela.

16. Será requisito previo al proceso de evaluación tener al día todo el material que el

estudiante ha producido a lo largo de su labor profesional y hacer entrega del mismo al

profesor(a) de práctica para la evaluación de su ejecutoria.

a. El proceso de evaluación constará de dos fases (Apéndice 9).

1) Pre-evaluación bimestral de las ejecutorias del estudiante para conocer la

calidad alcanzada en su quehacer profesional. Esta consistirá de una

conferencia de supervisión individual en la cual se discutirán los logros y

limitaciones en la ejecutoria de éste/a hasta el momento y se definirán

proyecciones para mejorar y/o fortalecer dicha labor. Se utilizará el GEEP

como referencia.

2) Evaluación final. Se llevará a cabo después de haber cumplido con el requisito

de horas y trabajo. El estudiante cumplimentará la Guía de Evaluación sobre

sus ejecutorias profesionales y traerá evidencia que sustente la clasificación

que se ha adjudicado en su auto-evaluación. Se utilizará el GEEP como

referencia.

b. Como parte de ambas etapas, se tomarán en consideración las observaciones del

supervisor colaborador.

c. La calificación final que obtenga el alumno en el curso de Instrucción Práctica es

responsabilidad y facultad única del profesor(a) de práctica, a pesar de que en el

proceso se nutre de información que suministra el supervisor colaborador y otro

personal de la agencia. Esto es así porque siendo la práctica un curso académico,

la calificación final es responsabilidad del/la profesor/a.

39


POLÍTICA DE ADMISIÓN, RETENCIÓN Y TERMINACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

Política para la evaluación de conductas que propician el referido para posibles

sanciones que conllevan la terminación, suspensión de estudios, u otras medidas, del

Departamento de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, Recinto de Río

Piedras.

La Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo Social

recoge las reglas de admisión al programa las reglas de conductas, progreso académico y

deshonestidad académica que sustentan una recomendación de sanción, y/o suspensión

temporera y/o indefinida de su programa de estudios. La construcción y puesta en práctica de

este proceso responde al estándar de acreditación sobre desarrollo estudiantil del Consejo de

Educación en Trabajo Social. El mismo establece la obligación de que cada programa implante

una política de admisión, retención y una de terminación, con el propósito de velar por el

cumplimiento de las conductas relacionadas a la eventual práctica de la profesión. Una versión

completa de la Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo

Social se encuentra publicada en el Manual de Estudiantes de Trabajo Social. A continuación,

reproducimos un extracto de su contenido, la cual señala las conductas que propician el referido

para posibles sanciones que conllevan la terminación, suspensión de estudios, u otras medidas,

del Departamento de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, Recinto de Río Piedras.

Todas estas aplicables al contexto de práctica supervisada.

En diversos momentos la facultad, ha reconocido la necesidad de políticas más definidas,

que aseguren la idoneidad del tipo de estudiante que ingresa a la concentración, considerando

su potencial inserción en la sociedad puertorriqueña a través de su ejecutoria profesional. El

Reglamento General de Estudiantes de la Universidad de Puerto Rico, establece las reglas de

convivencia en el Recinto y las posibles sanciones, si estas son violentadas. El Departamento de

Trabajo Social, luego de estudiar dicho documento y manteniéndose dentro de la política

institucional, aprobó la siguiente propuesta de sanción y/o suspensión de estudiantes del

Departamento.Estas políticas se dividen en:

A. Políticas de Progreso Académico

1. Institucionales

Normas de Retención

Para un estudiante considerarse con un progreso académico satisfactorio y continuar estudios

en el Recinto, deberá cumplir con el índice mínimo de retención de acuerdo a su año de estudios.

3 Tomado del Catálogo subgraduado 2015

Todos los términos tienen igual significado que en el documento

i. Se considerará deficiente la labor académica de un estudiante si no cumple los

siguientes requisitos mínimos al finalizar cada año de estudios.

Año de Estudios Índice Académico Mínimo

Primero 1.9

Segundo 2.0

Tercero 2.0

Cuarto 2.0

40


ii. Si el índice académico de un estudiante es menor al mínimo requerido para continuar

estudios en el Recinto, se le concederá un período probatorio de un año y se le

prestará la orientación y ayudas especiales necesarias para mejorar su labor

académica. Durante este período se limitará su carga académica a no más de doce

(12) créditos por semestre. Para extender el período de probatoria, el estudiante

debe obtener un promedio de 2.00 durante el año de probatoria en un programa

regular de estudios (12 créditos por semestre).

iii. Todo estudiante deberá aprobar un mínimo de cincuenta por ciento (50%) de los

créditos matriculados por año. De no aprobar el mínimo de créditos requeridos

permanecerá en probatoria administrativa por el término de un año. Luego de un año

de probatoria procederá una suspensión administrativa de un año si no cumple con

esta disposición. Esta suspensión administrativa no se inscribirá en el expediente

del estudiante.

iv. En aquellos casos en que el estudiante finalice sus estudios sin lograr el Índice de

retención requerido, el Recinto de Río Piedras se limitará a certificar los años de

estudios y la preparación adquirida por el estudiante.

v. Para determinar la graduación se requiere haber aprobado con un índice académico

mínimo de 2.00 a nivel subgraduado los cursos prescritos en el programa que haya

elegido. Se requerirá, además, un índice mínimo de 2.00 en los cursos de

concentración.

2. Departamento de Trabajo Social

i. Los estudiantes deberán aprobar los cursos de prepráctica, TSOC 4011,

4012, 4025 y 4027 con una calificación de B (2.50) mínima. Si fallara en

obtener dicha calificación deberá repetir el curso antes de continuar con

la secuencia curricular. El/la estudiante que fracase por primera vez en

algún curso de metodología, será citado/a para orientación y evaluación

de progreso académico por el/la asesor/a académico/a con el propósito

de establecer un plan de estudio que apoye sus metas

ii. El curso de Práctica Profesional, TSOC 4065, deberá ser aprobado con

una puntuación de 341 como mínima. De no cumplir con esta puntuación,

podrá repetir el curso un (1) vez más. El/la Instructor/a de Práctica deberá

discutir con el estudiante las dificultades en los niveles de ejecución dando

importancia a aquellas que se relacionan con las destrezas básicas de

intervención y las relacionadas a la ética profesional. Este aspecto es muy

importante ya que al culminar este curso el estudiante se gradúa y está

listo/a para ir a desempeñarse en su rol profesional. Por tal razón, la

institución y el estudiante deben estar

41


seguros de que éste posee todas las competencias idóneas, cónsonas y

esperadas para ejercer la profesión.

B. Sobre la Conducta Sujeta a Sanciones y las Medidas Disciplinarias

1. Institucionales (Según Capítulo VI Normas Disciplinarias y Procedimientos Artículo 6.2)

i. Deshonestidad académica: Toda forma de deshonestidad o falta

de integridad académica, incluyendo, pero sin limitarse a,

acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados

académicos valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones,

copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona,

plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar

total o parcialmente las respuestas de otra persona a las

preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro

tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito,

así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra

en la referida conducta.

ii. Conducta fraudulenta: La conducta con intención de defraudar,

incluyendo, pero sin limitarse a, la alteración maliciosa o

falsificación de calificaciones, expedientes, tarjetas de

identificación u otros documentos oficiales de la Universidad o

de cualquier otra institución. Estará igualmente, sujeto a sanción

disciplinaria todo acto de pasar o circular como genuino y

verdadero cualquiera de los documentos antes especificados

sabiendo que los mismos son falsos o alterados.

iii. Daño a la propiedad universitaria: Pintar, imprimir, mutilar o causar

daño a la propiedad universitaria, pero sin limitarse a las

paredes, columnas, pisos, techos, ventanas, puertas o

escaleras de los edificios, estatuas, pedestales, árboles,

bancos, verjas, o estructuras de la Universidad de Puerto Rico,

mediante rótulos, pasquines, leyendas, avisos, manchas,

rasgaduras y otras marcas, dibujos, escritos o cualquier otro

medio.

iv. Uso no apropiado de la propiedad universitaria: El uso de la

propiedad o facilidades de la Universidad de Puerto Rico con un

fin diferente al uso o propósito para el que fueron destinadas por

las autoridades universitarias que pudiera resultar en daño a

dicha propiedad o facilidad, o a alguna persona, incluyendo al

propio usuario.

42


Lo dispuesto anteriormente será igualmente aplicable independientemente de la naturaleza de

la propiedad, sea ésta tangible o intangible, mueble o inmueble, e incluyendo la propiedad

intelectual, así como a espacios y medios electrónicos, tales como redes y portales de Internet.

El/la Presidente/a, el/la Rector/a, Director/a o funcionario designado por éste, según

corresponda, en diálogo con el Consejo General de Estudiantes, identificará expresamente y

acondicionará superficies o áreas visibles y adecuadas que podrán ser utilizadas por cualquier

estudiante para colocar avisos y expresiones sobre cualquier asunto, los cuales estarán sujetos

a las normas establecidas en este Reglamento.

v. Obstaculización de las tareas y actividades: La obstaculización de

tareas regulares, tales como la enseñanza, investigación y

administración o la celebración de actividades oficiales,

efectuándose dentro o fuera de las instalaciones de la

Universidad, incluyendo las asambleas estudiantiles.

vi. Obstaculización del libre acceso a las instalaciones: La

obstaculización parcial o total del libre acceso y salida de

personas de las instalaciones de la Universidad y de las aulas o

edificios que forman parte de las mismas, así como del tránsito

de vehículos hacia, dentro de, o desde las instalaciones de la

Universidad.

vii. Conducta contra personas: La conducta que atente contra la vida,

libertad, propiedad, dignidad, salud y seguridad de las personas,

incluyendo, pero sin limitarse a, el empleo o la incitación al uso

de fuerza o violencia contra cualquier persona en las facilidades

de la Universidad con la intención de causar daño o de impedir

el uso de recursos y servicios o el descargo de

responsabilidades, cualesquiera que sean los medios que se

emplearen.

viii. Comisión de delitos: Todo acto cometido en las instalaciones de la

Universidad o en instalaciones alquiladas o prestadas a la

misma que pueda constituir delito bajo las leyes del Estado Libre

Asociado de Puerto Rico o de los Estados Unidos de América, a

la fecha de su comisión.

ix. Obscenidad: La comisión en la Universidad de cualquier acto

obsceno, impúdico o lascivo.

x. Violaciones a reglamentos y normas: Las violaciones a este

Reglamento u otra normativa adoptada por las autoridades

universitarias, incluyendo, pero sin limitarse a, normas relativas

al hostigamiento o acoso sexual, el uso ilegal de drogas o

sustancias controladas, uso de las tecnologías de información y

cualesquiera otras normas.

xi. Convicción por delito: Ser convicto de delito menos grave que

conlleve depravación moral o de delito grave bajo las leyes del

Estado Libre Asociado de Puerto Rico o de los Estados Unidos

de América.

43


xii. Incumplimiento de sanciones: El incumplimiento de las sanciones

impuestas por violación a las normas de este Reglamento.


i. Se considerará deshonestidad académica presentar trabajos en

cursos teóricos y en pre-práctica y práctica sobre intervención

con participantes, grupos y/o comunidades producto de la

inventiva del estudiante o de profesionales del campo de trabajo

social no matriculados en el Recinto y que pretenden beneficiar

a un estudiante o grupo de estudiantes. De igual manera hacer

uso y/o reproducir total o parcialmente trabajos de otros

estudiantes activos o inactivos en el Recinto.

Las conductas descritas en el artículo 6.2 del Reglamento de estudiantes mencionadas

previamente, son extensibles a los centros de pre práctica y práctica que están fuera de los

límites físicos del Recinto, y que son utilizados para propiciar las experiencias de laboratorio

a los estudiantes.

C. Sanciones

1. Institucionales

Ante las conductas expuestas, las sanciones estipuladas en el Artículo 6.4 Reglamento

General de Estudiantes de la Universidad de Puerto Rico se resumen a continuación:

Las violaciones a las reglas que anteceden pueden conllevar la adopción de algunas de las

medidas siguientes:

i. Amonestación escrita.

ii. Probatoria por tiempo definido durante el cual otra violación de cualquier norma tendrá

consecuencia de suspensión o separación.

iii. Suspensión de la Universidad por un tiempo definido. La violación de los términos de la

suspensión conllevará un aumento del periodo de suspensión o la expulsión definitiva de la

Universidad.

iv. Expulsión definitiva de la Universidad.

v. Los actos que constituyan violaciones a este Reglamento y que ocasionen daños a la

propiedad podrán conllevar como sanción adicional el compensar a la Universidad o

a las personas afectadas los gastos en que incurran para reparar estos daños.

vi. Asignación de trabajo en la comunidad universitaria.


Conductas que ameritan la intervención de la Junta de Disciplina del Recinto:

i. Acciones contradictorias con el Código de Ética establecido por el Colegio de

Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico, para la práctica de la profesión.

44


ii. Avalar, consentir o incitar acciones o conductas contradictorias con los códigos éticos

establecidos para guiar la profesión.

iii. Asistir o participar de actividades académicas o profesionales en estado de intoxicación por

uso de substancias ilegales o de bebidas alcohólicas.

iv. Conducta criminal violenta en especial aquella que atente contra la seguridad física y/o

emocional de compañeros de estudio, facultad, participantes y personal no docente o de la

agencia a la cual fue asignado en prácticas o internados.

v. Conducta criminal violenta contra personas de su núcleo familiar (violencia doméstica, abuso

sexual, maltrato de niños y niñas) que se lleven a cabo dentro del Recinto o en agencias,

instituciones u otros lugares en donde está realizando práctica, internado o actividad de

campo.

vi. Conducta agresiva verbal o física en las áreas de estudio y/o práctica.

vii. Conducta sexual agresiva ofensiva a compañeros/as de estudio o práctica o a la facultad

o a otro personal del Recinto o centros de práctica o de estudio.

viii. Conductas contrarias a las establecidas en los reglamentos de los escenarios de prepráctica

y práctica, contradictorias al Código de Ética Profesional.

ix. Utilizar los medios de comunicación cibernéticos para hostigar, difamar, violentar la

privacidad de compañeros, clientes, docentes y no docentes.

D. Otras políticas institucionales que se han considerado importantes y pertinentes

Con el propósito de cumplir con el disfrute de un contexto académico que facilite la

formación, y futura práctica de la profesión del Trabajo Social, consideramos las políticas

institucionales:

1. Política institucional sobre seguridad

2. Política sobre la privacidad del expediente educativo

3. Política sobre el uso de drogas ilícitas y el abuso alcohol

4. Política de no fumar

5. Prohibición de hostigamiento sexual

E. Consideraciones Adicionales

Toda norma adicional que el Recinto adopte será escrita, publicada y distribuida en tal forma

que se cumpla adecuadamente con el propósito de notificar de la misma a todos los estudiantes

a quienes pretenda afectar.

45


La Universidad de Puerto Rico suscribe un convenio3 con los centros de práctica que recoge

las responsabilidades que asumen ambos. Las cláusulas 2, 5 y 7 de la primera parte colocan

sobre el Departamento de Trabajo Social la responsabilidad de actuar ante conductas que

atenten contra el orden, el fundamento educativo de la experiencia académica y que sean

perjudiciales a la agencia, participantes, empleados y visitantes.

La cláusula 5 de la segunda parte faculta a la agencia a solicitar a la universidad acción

inmediata ante la conducta perjudicial del estudiante.

El estudiante activo en la concentración de Trabajo Social, recibe al momento de ser admitido,

el Manual de Estudiantes de Práctica de Trabajo Social en donde se le informa de las conductas

que podrían propiciar un proceso de sanción y/o suspensión.

En el artículo 2.3 del capítulo II del Reglamento de Estudiantes del Recinto se establece que

se tiene que cumplir bajo todas las funciones y actividades de la Universidad, incluyendo las

ramificaciones de los diversos programas que los estudiantes pueden ser partícipe, la política

antidiscriminatoria bajo las consideraciones expuestas en dicho artículo.

Una fuente primordial de referencia que utilizará el departamento para evaluar la conducta y

cómo ésta afecta la práctica de la profesión es el Código de Ética Profesional del Colegio de

Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico. El mismo establece guías para la relación con

el participante, agencia, colegas y la comunidad, que regirán la práctica de la profesión.

La conducta del estudiante se regirá por lo que establece el Código de Ética. El/la

estudiante de trabajo social entra en conocimiento de dicho código desde el momento en que

es admitido/a a la concentración. En la reunión de orientación a los estudiantes nuevos y de

inicio en práctica profesional, se les entrega (de forma impresa o digital, de acuerdo al caso) y

discute dicho documento. Estos a su vez deberán, por escrito, comprometerse con su

cumplimiento.

3Convenio UPR y Centros. (Apéndice 4).

46


DERECHOS Y RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA PROFESIONAL

DE TRABAJO SOCIAL

El trabajo social como profesión que sirve a interactuar directamente con personas, requiere

del interés genuino del estudiante y un compromiso que va más allá de la tarea de la sala de

clases. Los derechos de los estudiantes y sus responsabilidades están regidos en el Reglamento

de Estudiantes del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico, aplicando los

mismos a los estudiantes de este departamento.

El Catálogo de Información General de la Institución le ofrece al estudiante datos

fundamentales para su quehacer dentro del contexto universitario. La Oficina del Procurador del

Estudiante le sirve de Recurso en cualquier tipo de situación que le plantee dudas sobre sus

derechos o en la solución rápida de conflictos que surjan en la academia. No obstante, deseamos

puntualizar algunas disposiciones que competen directamente a nuestros estudiantes.

1. La consejería académica como herramienta para conocer el contenido y naturaleza de los cursos

y proyectar la secuencia, orden de los cursos y la programación de la práctica profesional, TSOC

4065, es muy útil para el estudiante y el departamento. Por tal razón es requisito para todos

hacerla una vez cada semestre, antes de la pre-matrícula.

2. El horario, de instrucción práctica es diurno. Lo establece el departamento de acuerdo al

horario, de la agencia o institución. La práctica nocturna se ofrecerá exclusivamente a los

estudiantes clasificados nocturnos, siempre que haya centros disponibles que llenen las

expectativas del departamento.

3. La selección del centro de práctica la hará el estudiante del listado disponible en el

departamento. El método a utilizarse y el día será notificado al estudiante por la /el asesor/a

académico(a). El escenario de práctica nunca será el escenario de trabajo del estudiante.

4. El acceso al curso de Instrucción Práctica no será automático, ya que dependerá de haber

aprobado con B (mínimo) los cursos de pre-práctica (TSOC 4011, 4012,4025 y 4027). De igual

manera debe haber aprobado todos los pre-requisitos, estos son: TSOC 3015, 3005, 3131, 3132,

4003, 4004, 4011, 4012,4025, 4027, 3131 y 3132, CISO 30864, 3011***, 3155.

5. Todo estudiante admitido al departamento tiene la responsabilidad de cumplir con la ética de

la profesión contenida en el Código de Ética de Trabajo Social. Copia de ese documento se le

entregará en la orientación.

6. De igual manera debe conocer la política y reglamento de la Universidad con relación a

deshonestidad académica y no académica, y progreso académico, ya que la violación de algunos

de ellos conlleva sanciones, suspensión y/o expulsión.

16 – o Hist. 3241-3242 17 o SOCI: 3335 – 3275

47


PARTE III

TABLA DE CONTENIDO APÉNDICES

Apéndice 1:

Código de Ética del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico 47-93

Apéndice 2:

Calendarios Talleres Educativos Práctica Profesional y Formulario de

Evaluación de Talleres 94-100

Apéndice 3:

Instrumento para evaluar centros de práctica 101-105

Apéndice 4:

Ejemplo de Convenio con Centro de Práctica Profesional 106-111

Apéndice 5:

Seguro de UPRRP y Certificación 11(2008-2009) 112-116

Apéndice 6:

Formulario Plan de Trabajo Semanal 117-118

Apéndice 7:

Formulario Informe Semanal de Horas 119-121

Apéndice 8:

Formulario Informe Estadístico Semestral 122-130

Apéndice 9:

Protocolo para administrar la Guía para la Evaluación de Estudiantes 132-133

de Práctica (GEEP)

(GEEP) Versión Estudiante 134-145

(GEEP) Versión Profesor 146-157

(GEEP) Versión Colaborador 158-169

48


Apéndice 1

Código de Ética del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico

49


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Apéndice 2

Calendarios Talleres Educativos Práctica Profesional

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ITINERARIO PARA TALLERES DE PRACTICA SUPERVISADA5

Agosto a diciembre de 2016

Temas Recursos Fecha Lugar

Orientación Inicial Comité de práctica Instructores de Práctica

12 de agosto 9:00-12:00

REB 123

¿Cómo evaluar la práctica?

Comité de Práctica 26 de agosto 9:00- 12:00

REB 123

Políticas e Intervenciones breves sobre la adicción al alcohol y otras drogas”

Profesores Guillermo Arjona & Efraín Emmanuelli

9 de septiembre 8:30 AM a 4:00

REB 123

Abuso sexual Dr. Larry Alicea 16 de septiembre 9:00- 12:00

REB 123

Orientación sobre Escuela graduada

Profa. Hilda Rivera y estudiante graduada

1:00-4:00 REB 123

Visita a Tribunales y Trabajo s

Social Forense

Profa. Marisol Justiniano

19 de octubre 8:00-4:00

El estudiantado estará acompañado por el Prof. Emmanuelli

Violencia de Género 14 de octubre 9:00-12:00

REB 123

Manejo del Duelo Profa. Mercedes Marques

18 de noviembre 9:00-3:00

CRA 108

Ceguera Asociación de Ciegos de Puerto Rico

4 de noviembre 8:00-1:00

REB 123

Evaluación Final y orientación sobre licencia, colegiación y estudios graduados

Comité de Práctica 7 de diciembre 9:00 a 4:00

CRA 108

Reunión con Colaborador@s 14 de octubre 9:00-12:00, REB 234 Reunión con Instructores de Practica 4 de noviembre, PENDIENTE SALON Taller Ética-CEA y Colegio de TS 19 de octubre* Dra. Nancy Viana

ITINERARIO PARA TALLERES DE PRACTICA SUPERVISADA6

enero a mayo Segundo Semestre 2016-2017

5 Los talleres son obligatorios, de no asistir se contará como ausencia a su práctica.

6 Los talleres son obligatorios, de no asistir se contará como ausencia a su práctica;23 DE ENERO.

100


Temas Recursos Fecha Lugar

Orientación Inicial Comité de práctica Instructores de Práctica

27 de enero 9:00-12:00

REB 123

¿Cómo evaluar la práctica?

Comité de Práctica 3 de febrero 9:00- 12:00

REB 123

Políticas e Intervenciones breves sobre la adicción al alcohol y otras drogas”

Profesores Guillermo Arjona & Efraín Emmanuelli

17 de marzo 8:30 AM a 4:00

REB 123

Abuso sexual Dr. Larry Alicea 10 de marzo 9:00- 12:00

REB 123

Procuraduría de las Personas Adultas Mayores

Educadoras 31 de marzo 9:00 a 12:00

REB 123

Visita a Tribunales y Trabajo s Social Forense

Profa. Marisol Justiniano

7 de abril Tribunal de San Juan

Violencia de Género Oficina de la Procuradora de Mujeres

9:00-12:00 Sin fecha al momento

REB 123

Ceguera Asociación de Ciegos de Puerto Rico

28de abril 8:00-1:00

REB 123

Colegiación, licencia CPTSPR Junta examinadora Esc. Graduada

5 de mayo 9:00-12:00

REB 123

Evaluación Final y orientación sobre licencia y colegiación

Comité de Práctica 11 de mayo 9:00 a 4:00

REB 123

101


UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Recinto de Río Piedras

Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Trabajo Social

HOJA DE EVALUACION SOBRE TALLERES DE PRÁCTICA

Tema del Taller:

Persona Recurso:

Fecha:

Indique su opinión sobre el adiestramiento de hoy utilizando la escala que se indica a continuación.

4 - Excelente 2 - Regular 3 - Buena 1 - Pobre

Los siguientes son aspectos relacionados con el adiestramiento que acabas de completar. Selecciona en la escala 1– 4 a la derecha de cada pregunta el número que mejor responda a tu opinión sobre cada uno.

I. Contenido Pobre Regular Buena Excelente

a. Presentación del contenido 1 2 3 4

b. Claridad en la transmisión del contenido

1 2 3 4

c. Dominio del contenido por el/la adiestrador/a

1 2 3 4

d. Aplicabilidad del contenido para tu práctica profesional

1 2 3 4

II. Persona Recurso: Adiestrador/a Pobre Regular Buena Excelente

e. Logró llegar al auditorio 1 2 3 4

f. Comunicación con auditorio 1 2 3 4

g. Promovió participación del grupo 1 2 3 4

Se administrará a todos los participantes al terminar cada taller.

102


h. Proyecta seguridad y competencia 1 2 3 4

i. Ajustó el contenido a la realidad 1 2 3 4

j. Ofreció ejemplos concretos cuando fue necesario

1 2 3 4

III. Metodología Pobre Regular Buena Excelente

k. Uso adecuado del tiempo 1 2 3 4

l. Distribución de tiempo por tópicos 1 2 3 4

m. Provisión de tiempo para preguntas 1 2 3 4

n. Opinión general sobre la metodología 1 2 3 4

Comentarios:

Preparado por: Magali Ruiz, MSW Catedrática Auxiliar y Coordinadora de Práctica

Adaptado por la Dra. Zulma V. de

Urrutia en marzo 1999

Revisado por: Prof. Magali Ruiz en enero 2006

Prohibido reproducción total o parcial

103


Apéndice 3

Formulario para evaluar posibles Centros de Práctica Profesional

104


105


106


FORMULARIO DE VISITAS DE SEGUIMIENTO A LOS CENTROS DE PRÁCTICA PARA EL CURSO TSOC 4065

INSTRUCCIÓN PRÁCTICA EN TRABAJO SOCIAL

Recomendado: NO recomendado:

Fecha: _____ de ____________

I: Identificación del Centro

Nombre del Centro de Práctica

Personal (director/a o presidente/a)

Nombre del/la trabajadora social colaboradora

Dirección Física & Dirección Postal

Teléfonos

Correo electrónico

Descripción breve de los servicios sociales que el centro ofrece.

107


El Centro de Práctica cumple y mantiene adecuadamente las siguientes expectativas del Departamento de Trabajo Social:

SI

NO

En Proceso

Observaciones

1.1. Facilidades Físicas para: a. entrevistas con

participantes b. reuniones de grupos c. realizar trabajo de oficina d. mantener

confidencialidad de los expedientes y otros documentos

e. escritorios, archivos, teléfono, equipo audiovisual, impresora, fotocopiadora y otros.

2.2. Cuenta con un/a supervisor/a colaborador/a disponible para ayudar al estudiantado en su práctica, proveyéndole retroalimentación sobre su ejecutoria profesional:

a. *maestría de un programa acreditado por el CSWE

b. *2 años de experiencia en TS

3. 3. Se mantiene un clima de trabajo apropiado para el proceso de aprendizaje y crecimiento profesional del estudiantado.

4. Se modela y se promueven los valores y comportamiento ético adecuado requerido en una agencia de servicios sociales (políticas e intervención con participantes)

5. Ofrece oportunidades de aprendizaje a tono con el acercamiento de una práctica generalista como: a. aplicar el Modelo de Solución de Problemas en sus intervenciones b. aplicar destrezas de ponderación c. intervención a diferentes niveles: -individuo -grupos pequeños -comunidad -organizacional

108


6.Expone al estudiantado a intervenir con diversas situaciones asumiendo diversos roles en la práctica

7.Ofrece la oportunidad de identificar políticas sociales relacionadas y de aplicar dichas políticas en sus respectivas intervenciones

El Centro de Práctica cumple y mantiene adecuadamente las siguientes expectativas del Departamento de Trabajo Social:

SI

NO

En Proceso

Observaciones

8.Las situaciones asignadas responden a los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el nivel de bachillerato en trabajo social

9.Se ofrece la oportunidad de hacer sentir al estudiantado para que participe de la agencia/programa y del personal de la misma

10.Existe un plan de continuidad para las intervenciones realizadas en las situaciones asignadas durante el semestre

11. Existe un protocolo de seguridad para el personal de TS

109


Nombre de participantes en la visita de seguimiento

Posición que ocupa Firmas

Comentarios Adicionales: _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Documento preparado por Ana Maritza Martínez, PhD, solo con fines didácticos para el curso TSOC 4065, marzo 2009;

REV 2017-2018, Mabel T. Lopez Ortiz, PhD.

110


Apéndice 4

Ejemplo de Convenio con Centro de Práctica Profesional

111


UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Recinto de Río Piedras


CONVENIO

COMPARECEN

DE LA PRIMERA PARTE: La Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, representada

por su Rector, , mayor de edad, casado/a,

educador/a y vecino/a de , Puerto Rico, en adelante denominado la PRIMERA

PARTE.---------------------------------------------------------------------------------------------------------

DE LA SEGUNDA PARTE: El , Alcalde Gobierno Municipal

, residente de , Puerto Rico, mayor de edad y

, en adelante denominada la Segunda

Parte. ---------------------------------------------------------------

Los comparecientes otorgan el presente convenio para la utilización de las facilidades físicas de

los programas sociales adscritos a la Oficina de Servicio al Ciudadano,todos en ,

Puerto Rico con el fin de desarrollar prácticas de trabajo social para estudiantes del

Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Puerto Rico de acuerdo con las siguientes:

------------

CLAUSULAS Y CONDICIONES

PRIMERA: La PRIMERA PARTE será responsable de:-----------------------------------------

1. Someter a la administración del Centro o su representante, por lo menos con treinta

días (30) de anticipación a la fecha de inicio de la experiencia, la siguiente información:-

---------------------------------------------------------------------------

a. Número aproximado de estudiantes a ser asignados en cada período de

experiencia.-----------------------------------------------------------------------------------

112


b. Fechas de inicio y terminación de cada experiencia.-------------------------------

c. Número de semanas y días que los estudiantes estarán asignados en cada

área.--------------------------------------------------------------------------------------------

d. Nombre del profesor que tendrá bajo su atención a los estudiantes de práctica.---

------------------------------------------------------------------------------------

2. Planificar, dirigir, supervisar y evaluar todas las actividades educativas de los

estudiantes llevadas a cabo como parte de la práctica.----------------------------------

3. Notificar, dentro de un período razonable que no exceda de una semana, al/la

supervisor/a colaborador/a, cualquier cambio en la asignación de los estudiantes que

pudiera afectar el servicio de trabajo social a los clientes o la administración del

servicio.---------------------------------------------------------------------

4. Proveer copias o interpretar a la administración del Centro de Práctica o su

representante las normas y reglamentos del programa educativo.-------------------

5. Requerir por escrito y como parte de los requisitos para participar de la experiencia

práctica que los estudiantes bajo este acuerdo cumplan las normas y prácticas del

Centro de Práctica.------------------------------------------------------------

6. Suscribir una póliza de seguro cubriendo su responsabilidad con límites combinados no

menores de $300.000 bajo la forma “Comprehensive General Liability Broad Form”.----

-----------------------------------------------------------------------

7. Evaluar y tomar acción pertinente en aquellos casos de estudiantes practicantes cuya

conducta o trabajo sean perjudiciales al proyecto, clientes, visitantes o empleados de

esta.--------------------------------------------------------------------------------

Segunda: LA SEGUNDA PARTE será responsable de lo siguiente:----------------------

113


1. Entregar copia de las normas y reglamentos del Centro de Práctica al profesor y

estudiantes del programa educativo.---------------------------------------------------------

2. Diseñar un seminario introductorio sobre las normas, filosofía, servicios y facilidades del

Centro de Práctica para los estudiantes y el profesor enlace.------

3. Asignar un miembro del personal de trabajo social del Centro de Práctica para

desempeñar el rol de colaborador en la experiencia educativa de los estudiantes.-------

----------------------------------------------------------------------------------

4. Proveer información sobre el número de estudiantes que podrá aceptarse

simultáneamente en el Centro de Práctica.-------------------------------------------------

5. Asumir responsabilidad por daños ocurridos a estudiantes o supervisores causados por

actos u omisiones negligentes o culposos imputables a empleados o clientes de la

Segunda Parte.-----------------------------------------------------------------

6. En aquellos casos en que se determine que la conducta o trabajo de los estudiantes de

práctica resulta perjudicial al Centro de Práctica, sus integrantes o visitantes, notificará

a la PRIMERA PARTE, a la mayor brevedad, los hechos

especificos en que fundamenta esa determinación y la acción propuesta para ---

resolver la situación.------------------------------------------------------------------------------

TERCERA: LA PRIMERA Y LA SEGUNDA PARTE ACUERDAN-----------------------------

1. Cumplido lo dispuesto en las claúsulas PRIMERA, INCISO (7) Y SEGUNDA, INCISO

(5), ambos comparecientes acordarán y coordinarán la acción a seguir para solucionar

la situación, sin menoscabar los objetivos educativos e institucionales.----------------------

---------------------------------------------------------------

2. Las publicaciones relativas a trabajos de investigación conjuntas dentro de este

convenio deberán ser aprobadas por los organismos correspondientes a cada

institución y deberán mencionar que el trabajo se realizó como resultado del convenio.


110

La titularidad de las obras intelectuales o de investigación se establecerá a base de la

reglamentación que regula estos aspectos en cada institución. Si éstas son producto de

un trabajo conjunto, LAS PARTES compartirán la titularidad de los derechos. En todo

momento LAS PARTES reconocerán a los investigadores su derecho de firmar como

autores en todos aquellos documentos que legalmente les correspondan.---------

----------------------

3. Llevar a cabo reuniones para planificar, coordinar y evaluar la práctica de los

estudiantes antes de iniciar, durante y al finalizar el semestre académico. En la fase de

coordinación y planificación se considerará con prioridad el uso de las facilidades físicas

que la SEGUNDA PARTE facilitará a los estudiantes de

práctica, las experiencias educativas que se ofrecerán a los estudiantes y los roles que

desempeñará al supervisor colaborador de la SEGUNDA PARTE.

4. Aunar sus esfuerzos para que se propicie un intercambio entre ambas instituciones de

tal forma que puedan tener la oportunidad de mejorarse profesionalmente para beneficio

de la clientela a ser atendida. ----------------------

5. Observar y cumplir con las disposiciones de la Ley Federal “Family Educational Rights

and Privacy Act of 1974” (Buckley Amendment)..

CUARTO: Este convenio estará vigente por cinco años a partir de la fecha de la firma del mismo

por ambas partes. Su vigencia se extenderá hasta que una de las partes aquí comparecientes

solicite por escrito su terminación con treinta (30) días de anticipación. Será prorrogable mediante

mutuo acuerdo por escrito cada semestre. En caso de que la terminación del contrato sea

efectivo antes de la fecha en que los estudiantes terminen su práctica, la parte que solicite su

finalización será responsable de prover alternativas para que los estudiantes no resulten

afectados. Ambas partes seleccionarán la o las alternativas y la/s implementará(n) conforme a

los compromisos educativos e institucionales presentes.--------------

---------------------------------------------------------------------


111

El desempeño negligente de sus funciones o el abandono de éstas por UNA DE LAS PARTES,

se considerará una violación a este contrato y será causa suficiente para que la OTRA PARTE

lo declare terminado y quede relevada de toda obligación y responsabilidad bajo el mismo.-------

--------------------------------------------------------------------Este contrato se interpretará de conformidad

con las Leyes y Reglamentos del Estado Libre Asociado dePuerto Rico.--------------------------------

-------------------------------------------- Si cualquier Tribunal Estatal o Federal declara que alguna

Cláusula de este contrato es inconstitucional o contraria a derecho, las demás Cláusulas

permanencerán inalteradas y en toda su fuerza y vigor.------------------------------------------------------

-------------------------- De surgir situaciones que no estén contempladas o regidas bajo las

disposiciones de este contrato, se regirán por la Reglamentación de la Universidad de Puerto

Rico, la Ley Estatal o Federal, la jurisprudencia aplicable y el uso y la costumbre en su sentido

apropiado.

ACEPTACIÓN

---- Los comparecientes aceptan el presente documento en la forma en que ha sido redactado y

hallándolo conforme a lo pactado lo ratifican y firman el mismo día de su

otorgamiento, estampando sus iniciales al margen izquierdo de cada uno de los folios.

Este acuerdo colaborativo tendrá una vigencia, se renovará automáticamente una sola vez por

un periodo adicional de . Y PARA

QUE ASI CONSTE, AMBAS PARTES aceptan este Acuerdo Colaborativo después de haber

leído en todas sus partes y, de estar de acuerdo con su redacción por ser conforme con lo

estipulado, lo ratifican firmándolo y estampando las iniciales en el margen izquierdo de cada hoja

del acuerdo colaborativo.

---- En la ciudad de San Juan, Puerto Rico a de .

Rector Alcalde Universidad de Puerto Rico Municipio

Recinto de Río Piedras Seg. Social Patronal:


112

Apéndice 5

Seguro de UPRRP y Certificación 11 (2008-2009)


113


114


115


116


117

Apéndice 6

Formulario Plan de Trabajo Semanal


118


119

Apéndice 7

Formulario Informe Semanal de Horas


120


121


122

Apéndice 8

Formulario Informe Estadístico Semestral


123

Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras


Instrucciones para la preparación del Informe Semestral de Labor Realizada en el Escenario de Práctica

I. Identificación

Este segmento del informe identifica al Instructor, los/las estudiantes y el Centro. Además establece el periodo en el que se llevaron a cabo las tareas. Este informe será cumplimentado en todas sus partes por el/la Instructor/a de Práctica utilizando los datos estadísticos recogidos por el estudiante, los cuales reflejan las actividades según las experiencias que propicia cada escenario.

II. Labor realizada por los estudiantes:

Esta parte del informe tiene como propósito recopilar información sobre las tareas realizadas por los estudiantes en las diferentes áreas del quehacer profesional en las agencias. Provee para recopilar datos sobre las experiencias de intervención, directa, grupal y de comunidad. Aunque se espera que la práctica provea experiencias que demuestren el conocimiento de los estudiantes en todos los niveles de intervención, podría no contener datos en todas las partes debido a la realidad de los diversos escenarios utilizados por el Departamento para esos fines.

En la sección A-4 las personas atendidas deben clasificarse por edades. Esto ayudará a saber si la experiencia provee a los estudiantes la oportunidad de conocer las particularidades de las personas en cada etapa significativa de sus vidas. Por otro lado, aunque el foco de atención pueda ser un miembro de la familia, esta última es concebida como su contexto, incidiendo sobre todos los efectos de la situación particular del sistema cliente. Se han utilizado para esta clasificación los rangos establecidos en la comunidad puertorriqueña:

a. Ancianos-65 años de edad en adelante b. Adultos- 21 a 64 años de edad c. Adultos jóvenes- 18 a 21 años de edad d. Adolescentes-11 a 17 años de edad e. Niños- 0 a 10 años de edad

En la sección A-5 las situaciones individuales atendidas deben clasificarse por el tipo de problema social que representa. Para determinarla, se enfatiza en la que se identificó como blanco de acción

I. Informe Semestral de Labor Realizada en el Escenario de Instrucción Práctica

A. Escenario de Práctica

B. Instructor de Práctica


124

C. Trabajador Social Colaborador

D. Nombre de los Estudiantes Número de Identificación

1.

2.

3.

4.

E. Periodo que cubre el informe:

Desde: día mes año

Hasta: día mes año

II. Labor realizada por el estudiante:

A. Situaciones individuales para la intervención (La suma de a + b debe aparecer en la #1)

1. Total de situaciones asignadas a. Servicio breve b. Seguimiento

2. Total de situaciones atendidas

3. Total de situaciones sin atender

Motivo:

_.

Los totales de 2 y 3 deben ser igual al # 1. 4. Total de personas atendidas en las situaciones asignadas.

Incluye a todos los miembros de la familia.

a. Ancianos b. Adultos jóvenes c. Adultos d. Adolescentes


125

e. Niños/as

5. Clasificación de los contenidos problemáticos en las situaciones atendidas. La cantidad debe ser igual a la totalidad de las situaciones asignadas.

Problema Frecuencia

a- Académico

b- Adicción

c- Alcoholismo

c- Conducta antisocial d- Conyugal

e- Deserción escolar f- Incesto g- Intrafamiliar h- Interpersonal i- Intrapersonal

j- Maltrato menores k- Salud física l- Salud mental

m- SIDA n- Socioeconómico

o- Violación p- Violencia familiar q- Violencia doméstica

r- Otros: Especifique

Utilizando el listado anterior, indique otros contenidos problemáticos identificados en las situaciones trabajadas. Utilice la letra para seleccionarlos:

6. Total de entrevistas realizadas: (Se incluye la suma de a + b+ c + d + e)

a. Con participante b. Con familiares c. Con otros profesionales d. Con colaterales e. Otros

7. Total de visitas. (Suma incluye de a la e)

a. Al hogar b. A agencias

c. A colaterales d. Comunidad


126

e. Otras

8. Otras actividades. (Suma incluye de a la d)

a. Discusiones de casos b. Llamadas telefónicas c. Otras

9. Total de casos cerrados. (Terminada la intervención. No incluye servicios breves) _

10. Total de casos activos en transferencia para continuar seguimiento. (No se completó plan de acción al momento de concluir la práctica)

B. Actividades Grupales

1. Tipos de grupos atendidos # Grupos # Miembros # Reuniones

a. Recreativos b. Orientación c. Liderazgo _ d. Remediales e. Ayuda Mutua f. Metas Sociales

(Comunitarios)

g. Otros

Totales C. Actividades de Organización de Comunidad

1. Modelo Utilizado

a. Acción social

Nombre del grupo

Propósito del grupo

Número de participantes

Número de actividades realizadas

Tipos de actividades realizadas


127

Rol del estudiante

b. Desarrollo de Localidades

Nombre de la Comunidad

Tipo de Comunidad

Funcional

Geográfica

Propósito del Proyecto

Cantidad de Personas con las que se trabajó

Cantidad de Actividades realizadas

Tipos de Actividades realizadas

Rol del Estudiante

D. Proyectos o Actividades de Investigación Social:

Tipo de Actividad

Población cubierta

Breve descripción del proyecto y logros alcanzados

Actividades realizadas


128

E. Aspectos Administrativos: Total:

a. Reuniones en las que participó con pares b. En Agencias

c. Trabajador Social Colaborador d. Otras:

F. Tiempo (horas) Invertido en Trabajo Administrativo: Total:

a. Escritura historiales b. Lectura expedientes c. Escritura bitácora d. Redacción cartas e. Redacción informes f. Trabajo oficinesco g. Llamadas telefónicas

(No relacionadas a los casos) h. Trabajo oficinesco

(Según define informe semanal horas)

G. Recursos de la comunidad utilizados para la prestación de servicios y actividades realizadas.

Públicos Privados

H. Otras actividades de práctica en las que participó:


129

III. Recomendaciones sobre Centro de Práctica:

1. Se recomienda para el próximo semestre

Áreas en que el Centro debe mejorar:

2. No se recomienda para el próximo semestre

Razones para no recomendarlo:

Firma de los estudiantes:

Firma del Instructor/a

Fecha

IV. Informe Estadístico Semestral de las actividades del/la Instructor/a de Práctica

A. Actividades rutinarias asociadas al rol de Instructor

1. Reuniones individuales de supervisión con estudiantes

2. Reuniones grupales de supervisión con estudiantes


130

3. Reuniones con Trabajador Social Colaborador

4. Reuniones con otro personal de la Agencia

5. Asistencia a discusiones de casos en Agencia

6. Otros (Explique)

B. Otras actividades realizadas por el Instructor que trascienden la tarea de supervisión y que fortalecieron la experiencia de la práctica.

.

C. Comentarios o recomendaciones sobre el Centro o TS colaborador que amplíen la información al Comité de Práctica para la evaluación de los Centros.

Firma

Fecha

Informe Semestral Revisado 2/2015 Profesoras: López, Marqués y Montañez


131

Apéndice 9

Protocolo para administrar Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica

Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica (GEEP) Versión Estudiante

Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica (GEEP) Versión Profesor

Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica (GEEP) Versión Colaborador


132

PROTOCOLO PARA LA ADMINISTRACION DE LA “GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL

ESTUDIANTE DE PRÁCTICA”

Desde el año 2001, el Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Puerto

Rico en Río Piedras ha conducido diversos proyectos de investigación conocidos como estudios

de “avalúo”7. Estos estudios van dirigidos a examinar el aprendizaje de nuestros estudiantes en

diversas áreas de interés curricular. También examinan si el aprendizaje del estudiante es

cónsono con los objetivos del programa y con las competencias que deseamos desarrollar. Uno

de estos estudios enfoca en la evaluación del estudiante que está a punto de graduarse

(estudiante de práctica profesional). Para este estudio, utilizamos un instrumento conocido como

“Guía para la Evaluación del Estudiante de Práctica” (GEEP).

TRASFONDO SOBRE LA “GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA”

La “Guía para la Evaluación del Estudiante de Práctica” (GEEP) es un instrumento de

evaluación que se utiliza en el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065) desde hace al menos

dos décadas para medir diversas áreas de conocimiento, destrezas y actitudes de estudiantes

que están a punto de graduarse de su Bachillerato en Trabajo Social. Este instrumento fue

originalmente creado en nuestro Departamento, pero eventualmente se nutrió del formulario de

evaluación utilizado en la Escuela Graduada de Trabajo Social Beatriz Lassalle para sus

estudiantes de práctica profesional. Durante el segundo semestre del año académico 2006-07,

el Comité de Avalúo del Aprendizaje de nuestro Departamento, con la asistencia en investigación

de un estudiante graduado, revisó la validez aparente de las dimensiones contenidas en el GEEP

y el comportamiento general de sus reactivos cuando la facultad evaluaba y cuando los y las

estudiantes eran quienes se auto-evaluaban. De esta evaluación, el contenido del GEEP no sufrió

grandes cambios, pero sí se realizaron varias adaptaciones a las dimensiones del instrumento,

como re-agrupación de las preguntas, cambio en algunos fraseos de las preguntas, se incluyeron

varias preguntas nuevas como las relacionadas a diversidad y se re-organizó el orden de las

secciones de la Guía. Esta es la versión que actualmente utilizamos.

7 Avalúo se refiere a la medición del aprendizaje del estudiante sobre alguna disciplina.


133

PROTOCOLO PARA ADMINISTRACIÓN DEL GEEP:

A partir de la revisión al GEEP en el 2007, el Comité de Avalúo del Departamento,

junto a la Coordinadora de Práctica de aquel entonces (Dra. Negrón) creó dos versiones del

GEEP: 1) Una versión en tercera persona a ser completada por el o la profesora a mediados del

semestre y al final del mismo; y, 2) Una versión auto-administrable para ser completada por el o

la estudiante a mediados del semestre y al final. Ambas versiones contienen las mismas

preguntas, las mismas escalas de respuestas, las mismas dimensiones y el mismo orden de

preguntas. Recientemente, añadimos una versión para él o la Colaborador/a, que es la persona

en los centros de práctica que sirve de enlace con nuestro programa, supervisa al estudiantado

en sus gestiones diarias y facilita su inserción al centro. El Comité de Avalúo, junto a la

Coordinadora de Práctica actual, Dra. Mabel López Ortíz, creó esta versión, la cual contiene las

mismas preguntas, las mismas escalas de respuestas, las mismas dimensiones y el mismo orden

de preguntas.

Puesto que el GEEP es el instrumento que recoge todas las áreas que se consideran

esenciales en la experiencia final del estudiante de práctica supervisada, un requisito del curso

es cumplimentar el mismo a mediados del semestre y al final del mismo. A principios de cada

semestre, los instructores de práctica recibirán dos copias de la versión del profesor/a, dos copias

de la versión del estudiante y dos copias de la versión del colaborador/a. A mediados del

semestre se espera que el facultativo, colaborador/a y el estudiante llenen una de estas

evaluaciones y discutan los resultados de las mismas con el propósito de comparar visiones,

aclarar fortalezas, clarificar áreas a mejorar en la ejecutoria del estudiante y las

recomendaciones. Al final de cada semestre, se espera nuevamente que el facultativo,

colaborador/a y el estudiante compartan sus evaluaciones y discutan el progreso demostrado (si

alguno).

Recuerde, tanto la versión del profesor/a y colaborador/a como la versión auto-

administrable del estudiante deben ser completadas a mitad de cada semestre académico y al

final del mismo. Este proceso evaluativo está exento por el Comité de Investigación para la

Protección de Sujetos Humanos en la Investigación (CIPSHI) pues sus datos se analizan de

forma agregada y confidencial en el proyecto de avalúo del aprendizaje de nuestro

Departamento. De tener alguna duda sobre este protocolo, puede comunicarse con la

Coordinadora de Práctica, Dra. Mabel López Ortiz, o con la Directora, Dra. Gisela Negrón

Velázquez, en nuestro Departamento. ¡Muchas gracias por su colaboración!


134

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS


GUÍA PARA LA AUTO EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA

IDENTIFICACIÓN VERSION ESTUDIANTE

A. Nombre del Centro de Práctica:

B. Nombre del Trabajador/a Colaborador/a:

C. Nombre del Instructor de Práctica: D. Periodo de Evaluación:

Desde: Hasta:

Día Mes Año Día Mes Año

E. Total de horas trabajadas por el/la estudiante:

F. Naturaleza de las tareas realizadas por el/la estudiante (Tareas asignadas):

1. Individual Sí No

2. Familia Sí No

3. Grupos Sí No

4. Comunitario Sí No

5. Investigación Sí No

6. Otro/s Sí No Especifique:

G. Fecha de evaluación: Día Mes Año

H. Firma del/la Instructor/a de Práctica:

I. Inicial del/la estudiante:


135

J. Para el Código único de Identificación del Estudiante

1. Anote el número de estudiante:

2. Sección del curso:

3. Año académico:

4. Semestre:

K. Puntuación final obtenida:


136



GUÍA PARA LA AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA (TSOC 4065)

Estudiante: El siguiente cuestionario persigue que te auto-evalúes en diversas áreas de tu experiencia práctica en trabajo social. Lee cuidadosamente cada aseveración y haz un círculo alrededor de la respuesta que mejor recoja tu sentir. Agradecemos de antemano tu colaboración.

INDICADORES

SECCIÓN I: Escenario de Práctica

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te

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mp

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Cu

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nt

1. Conozco la cultura de la agencia (filosofía, funciones y servicios de la agencia).

1

2

3

4

2. Sé determinar si el cliente es elegible para recibir los servicios de la agencia.

1

2

3

4

3. Puedo detectar limitaciones de la agencia y hacer recomendaciones.

1

2

3

4

4. Entiendo y acepto el rol del/la colaboradora de la agencia.

1

2

3

4

Cumplo con responsabilidades tales como…

5. … asistencia y puntualidad

1

2

3

4

6. … citas a clientes,

1

2

3

4

7. … entrega de informes y otros materiales al personal agencial

1

2

3

4

8. ….informar tardanzas, salidas y/o ausencias

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


137

SECCIÓN II: Utilización del Proceso de Supervisión

N

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facto

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Cu

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nt

9. Reconozco la necesidad de la supervisión en la práctica.

1

2

3

4

10. Solicito ayuda del/la supervisora en áreas de dificultad.

1

2

3

4

11. Realizo esfuerzos para mejorar las áreas de dificultad que me han sido

señaladas por el/la supervisor/a.

1

2

3

4

12. Estoy abierto/a a críticas constructivas y participo en el análisis de las mismas.

1

2

3

4

13. Asisto puntualmente a las conferencias de supervisión y entrego a tiempo todo

el material necesario para que esta se realice.

1

2

3

4

14. Asisto puntualmente a los Seminarios de Práctica

1

2

3

4

15. Trabajo con cierta independencia del supervisor en aquellas áreas en que me

encuentro más seguro/a.

1

2

3

4

16. Prevalece en mi relación con el o la supervisora un deseo de crecer

profesionalmente.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:

SECCIÓN III: Aplicación de marcos teóricos

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nt

17. Integro en mis ponderaciones marcos teóricos propios del generalista.

1

2

3

4

18. Aplico conocimientos sobre dinámica del funcionamiento en el análisis de las

situaciones de diversos sistemas cliente (individuos, grupos,

1

2

3

4


138

comunidades)

19. Aplico conocimientos sobre procesos de interacción sistema- ambiente en el

análisis y ponderación de situaciones.

1

2

3

4

20. Aplico conceptos sobre diversidad humana (poblaciones vulnerables, excluidas

y marginadas) y factores culturales en la ponderación de situaciones.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:

SECCIÓN IV: Destrezas en recopilación de datos e investigación

N

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Cu

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Cu

mp

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nt

21. Muestro destrezas de recopilación de datos a través de todo el proceso de

intervención.

1

2

3

4

22. Conozco las diversas formas de recopilar información en la agencia y las

utilizo apropiada y selectivamente.

1

2

3

4

23. Utilizo diversas fuentes para recopilar información relevante (cuestionarios,

estudios, expedientes anteriores).

1

2

3

4

24. Recopilo información pertinente o relevante a las situaciones bajo atención.

1

2

3

4

25. Muestro destrezas en observación con propósito.

1

2

3

4

26. Participo en/o desarrollo proyectos sencillos de investigación en mi práctica.

1

2

3

4

27. Utilizo el diseño adoptado por el departamento para la evaluación de mis

1

2

3

4


139

intervenciones.

Sub-Total:

X 2=:

SECCIÓN V: Destrezas en ponderación

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Cu

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n

28. Demuestro en mis ponderaciones estar consciente de la necesidad de ver a la

clientela en su interacción con otros sistemas.

1

2

3

4

29. Aplico adecuadamente los componentes básicos en la ponderación de una

situación (factores concurrentes, críticas, áreas de fortaleza).

1

2

3

4

30. Redacto ponderaciones con claridad y precisión.

1

2

3

4

31. Esbozo planes de intervención congruentes con su ponderación.

1

2

3

4

32. Mis planes de intervención son realistas y precisos en cuanto a metas y

estrategias.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


140

SECCIÓN VI: Destrezas en implementar el plan de intervención

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nt

33. Involucro al sistema cliente en la negociación del contrato.

1

2

3

4

34. Organizo y utilizo sistemas de acción que responden a la ponderación de la

situación.

1

2

3

4

35. Demuestro flexibilidad en la intervención.

1

2

3

4

36. Intervengo en forma continuada y sistemática.

1

2

3

4

37. Conecto a las personas con sistemas que les provean servicios, recursos y

oportunidades.

1

2

3

4

38. Ofrezco seguimiento a las situaciones que requieren otros servicios y recursos.

1

2

3

4

39. Reviso y evalúo mis intervenciones periódicamente y modifico mis planes si es

necesario.

1

2

3

4

40. Manejo adecuadamente la fase de terminación en el proceso de ayuda

(involucro debidamente al cliente y planifico acciones posteriores).

1

2

3

4

41. Intercedo por grupos vulnerables y vulnerados.

1

2

3

4

42. Utilizo marcos conceptuales adecuados para la intervención (modelos,

técnicas).

1

2

3

4

43. Mido y/o evalúo los resultados de mis intervenciones en términos de plan de

acción.

1

2

3

4

44. Aplico adecuadamente en mis intervenciones el Modelo de Solución de

Problemas.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


141

SECCIÓN VII: Destrezas en la Comunicación Oral y Escrita

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n

45. Tengo habilidad para expresarme oralmente con claridad.

1

2

3

4

46. Tengo habilidad para expresarme adecuadamente por escrito.

1

2

3

4

47. Entiendo la necesidad de ambos tipos de comunicación en mi quehacer

profesional.

1

2

3

4

48. Puedo evidenciar, en la redacción de historiales, mi participación en el proceso

de ayuda.

1

2

3

4

49. Mis estilos de comunicación son afines a mi rol profesional.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:

SECCIÓN VIII: Política Social

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n

50. Conozco la política pública que propicia la prestación del servicio en el centro

de práctica.

1

2

3

4

51. Puedo reconocer los aspectos de esa política que son favorables a la población

servida.

1

2

3

4


142

52. Puedo reconocer los aspectos de esa política que no son favorables a la

población servida.

1 2 3 4

53. Identifico claramente el/los programas del sistema de bienestar social

disponibles relacionados con el escenario de práctica.

1

2

3

4

54. Conozco la posición de la profesión respecto a las políticas relacionadas con

los servicios de la agencia.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:

SECCIÓN IX: Pensamiento crítico

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nt

55. Mis destrezas en el proceso de ponderación responden al uso de juicio crítico

basado en evidencias obtenidas.

1

2

3

4

56. Mis ponderaciones ilustran un análisis del funcionamiento de los sistemas

cliente.

1

2

3

4

57. Muestro objetividad en el análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

1

2

3

4

58. Analizo mis propias intervenciones y evalúo fortalezas y limitaciones.

1

2

3

4

59. Analizo la filosofía de la agencia, sus políticas sociales, calidad de servicios

y/o impacto de éstos en la clientela.

1

2

3

4

60. Entiendo la necesidad de compartir con la agencia mis análisis críticos,

traduciéndolos en recomendaciones.

1

2

3

4

Sub-Total:


143

X 2=:

SECCIÓN X: Conducta ética

N

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Cu

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lo

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te

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Cu

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nt

61. Tengo habilidad para armonizar mi rol profesional con el ritmo de cambio del

cliente.

1

2

3

4

62. Puedo individualizar al sistema cliente y su situación, mostrando aceptación de

éste/a.

1

2

3

4

63. Respeto el derecho del sistema cliente a la libre determinación.

1

2

3

4

64. Respeto el derecho del sistema cliente a la confidencialidad.

1

2

3

4

65. Presento una participación emocional controlada en el manejo de situaciones.

1

2

3

4

66. Puedo relacionarme adecuadamente con clientes representativos de diversidad

étnica, religiosa, económica, social, política y preferencia sexual, entre otros.

1

2

3

4

67. Demuestro capacidad para manejar dilemas éticos.

1

2

3

4

68. Acepto y sigo las normas éticas de la agencia.

1

2

3

4

69. Represento un modelo de conducta para mis clientes y mis compañeros de

trabajo.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


144

SECCIÓN XI: Auto-evaluación

N

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Cu

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lo

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en

t

Cu

mp

lo

sa

tisfa

cto

ria

Cu

mp

lo

so

bre

salie

nt

70. Tengo capacidad para autoevaluarme (reconociendo mis fortalezas y

debilidades).

1

2

3

4

71. Demuestro interés en mejorar aquellas áreas que pueden afectarme

profesionalmente.

1

2

3

4

72. Demuestro compromiso con la profesión y con el servicio

1

2

3

4

73. Demuestro sensibilidad ante los problemas de los demás

1

2

3

4

74. Demuestro interés en crecer profesionalmente (Ej. Busco nuevas fuentes de

información).

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Cumplo sobresaliente: Excedo las expectativas en el cumplimiento de estas funciones.

Cumplo satisfactoriamente: Cumplo cabalmente con las expectativas para esta función.

Cumplo parcialmente: Cumplo con alguna, mas no con todas las expectativas para esta función.

No cumplo: No cumplo con ninguna de las expectativas para esta función.


145

CÁLCULO DE PUNTUACIONES MÁXIMAS POR ÁREA:

Sección I - 8 X 4 X 1= 32 Sección II - 8 X 4 X 1= 32 Sección III - 4 X 4 X 2= 32 Sección IV - 7 X 4 X 2= 56 Sección V - 5 X 4 X 2= 40 Sección VI - 12X4 X 2= 96 Sección VII - 5 X 4 X 1= 20 Sección VIII - 5 X 4 X 2= 40 Sección IX - 6 X 4 X 2= 48 Sección X - 9 X 4 X 2= 72 Sección XI - 5 X 4 X 1= 20

Puntuación Máxima total = 488

Puntuación final obtenida:

ESCALA DE EVALUACIÓN:

439-488 - Sobresaliente 438-390 - Cumple satisfactoriamente 389-341 - Cumple parcialmente 340-292 - No cumple

CODIGO ÚNICO DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA SUPERVISADA (TSOC 4065)

1. Número de estudiante:


3. Año académico:

4. Semestre:

BR/GNV 18-03-2009


146




IDENTIFICACIÓN VERSION PROFESOR/A



C. Nombre del Instructor de Práctica: D. Periodo de Evaluación:

Desde: Hasta: Día Mes Año Día Mes Año




2. Familia Sí No

3. Grupos Sí No





H. Firma del/la Instructor/a de Práctica:



147




3. Año académico:

4. Semestre:



148



GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA (TSOC 4065)

PROFESOR/A: El siguiente cuestionario persigue evaluar al estudiante en diversas áreas de su experiencia práctica en trabajo social. Lea cuidadosamente cada aseveración y haga un círculo alrededor de la respuesta que mejor recoja la ejecución del estudiante.

INDICADORES


N

o c

um

ple

Cu

mp

le

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ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

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nt

1. Conoce la cultura de la agencia (filosofía, funciones y servicios de la

agencia).

1

2

3

4

2. Sabe determinar si el cliente es elegible para recibir los servicios de la

agencia.

1

2

3

4

3. Puede detectar limitaciones de la agencia y hacer recomendaciones.

1

2

3

4

4. Entiende y acepta el rol del/la colaboradora de la agencia.

1

2

3

4

Cumple con responsabilidades tales como…


1

2

3

4

6. … citas a clientes

1

2

3

4


1

2

3

4

8. …informar tardanzas, salidas y/o ausencias

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


149


N

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ple

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en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

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nt

9. Reconoce la necesidad de la supervisión en la práctica.

1

2

3

4

10. Solicita ayuda del/la supervisora en áreas de dificultad.

1

2

3

4

11. Realiza esfuerzos para mejorar las áreas de dificultad que le han sido

señaladas por su supervisor.

1

2

3

4

12. Esta abierto/a a críticas constructivas y participa en el análisis de las

mismas.

1

2

3

4

13. Asiste puntualmente a las conferencias de supervisión y entrega a tiempo

todo el material necesario para que esta se realice.

1

2

3

4

14. Asiste puntualmente a los Seminarios de Práctica.

1

2

3

4

15. Trabaja con cierta independencia del supervisor en aquellas áreas en que

se encuentra más seguro/a.

1

2

3

4

16. Prevalece en su relación con el supervisor un deseo de crecer

profesionalmente.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


N

o c

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le

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Cu

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n

17. Integra en sus ponderaciones marcos teóricos propios del generalista.

1

2

3

4

18. Aplica conocimientos sobre dinámica del funcionamiento en


150

el análisis de las situaciones de diversos sistemas cliente (individuos,

grupos, comunidades)

1 2 3 4

19. Aplica conocimientos sobre procesos de interacción sistema-ambiente en

el análisis y ponderación de situaciones.

1

2

3

4

20. Aplica conceptos sobre diversidad humana (poblaciones vulnerables,

excluidas y marginadas) y factores culturales en la ponderación de

situaciones.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


N

o c

um

ple

Cu

mp

le

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ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

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nte

21. Muestra destrezas de recopilación de datos a través de todo el

proceso de intervención.

1

2

3

4

22. Conoce las diversas formas de recopilar información en la

agencia y las utiliza apropiada y selectivamente.

1

2

3

4

23. Utiliza diversas fuentes para recopilar información relevante (cuestionarios, estudios, expedientes anteriores).

1

2

3

4

24. Recopila información pertinente o relevante a las situaciones

bajo atención.

1

2

3

4

25. Muestra destrezas en observación con propósito.

1

2

3

4

26. Participa en/o desarrolla proyectos sencillos de investigación

en su práctica.

1

2

3

4


151

27. Utiliza el diseño adoptado por el departamento para la evaluación de sus intervenciones.

1 2 3 4

Sub-Total:

X 2=:

SECCIÓN V: Destrezas en ponderación

N

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t

Cu

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facto

ri

Cu

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so

bre

salie

n

28. Demuestra en sus ponderaciones estar consciente de la necesidad de ver a

la clientela en su interacción con otros sistemas.

1

2

3

4

29. Aplica adecuadamente los componentes básicos en la ponderación de una


1

2

3

4

30. Redacta ponderaciones con claridad y precisión.

1

2

3

4

31. Esboza planes de intervención congruentes con su ponderación.

1

2

3

4

32. Sus planes de intervención son realistas y precisos en cuanto a

metas y estrategias.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


N

o c

um

ple

Cu

mp

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ialm

en

te

Cu

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le

satis

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Cu

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le

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bre

sa

lien

t

33. Involucra al sistema cliente en la negociación del contrato.

1

2

3

4


152

34. Organiza y utiliza sistemas de acción que responden a la ponderación de la

situación.

1

2

3

4

35. Demuestra flexibilidad en la intervención.

1

2

3

4

36. Interviene en forma continuada y sistemática.

1

2

3

4

37. Conecta a las personas con sistemas que les provean servicios, recursos y

oportunidades.

1

2

3

4

38. Ofrece seguimiento a las situaciones que requieren otros servicios y

recursos.

1

2

3

4

39. Revisa y evalúa sus intervenciones periódicamente y modifica sus planes

si es necesario.

1

2

3

4

40. Maneja adecuadamente la fase de terminación en el proceso de ayuda

(involucra debidamente al cliente y planifica acciones posteriores).

1

2

3

4

41. Intercede por grupos vulnerables y vulnerados.

1

2

3

4

42. Utiliza marcos conceptuales adecuados para la intervención (modelos,

técnicas).

1

2

3

4

43. Mide y/o evalúa los resultados de sus intervenciones en términos de plan

de acción.

1

2

3

4

44. Aplica adecuadamente en sus intervenciones el Modelo de Solución de

Problemas.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


153


N

o c

um

ple

Cu

mp

le

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te

Cu

mp

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facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

45. Tiene habilidad para expresarse oralmente con claridad.

1

2

3

4

46. Tiene habilidad para expresarse adecuadamente por escrito.

1

2

3

4

47. Entiende la necesidad de ambos tipos de comunicación en el quehacer

profesional.

1

2

3

4

48. Puede evidenciar, en la redacción de historiales, su participación en el

proceso de ayuda.

1

2

3

4

49. Sus estilos de comunicación son afines a su rol profesional.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


N

o c

um

ple

Cu

mp

le

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ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

fac

tori

Cu

mp

le

so

bre

salie

n

50. Conoce la política pública que propicia la prestación del servicio en el

centro de práctica.

1

2

3

4

51. Puede reconocer los aspectos de esa política que son favorables a la

población servida.

1

2

3

4

52. Puede reconocer los aspectos de esa política que no son favorables a la

población servida.

1

2

3

4


154

53. Identifica claramente el/los programas del sistema de bienestar social


1 2 3 4

54. Conoce la posición de la profesión respecto a las políticas relacionadas con


1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

55. Sus destrezas en el proceso de ponderación responden al uso de

juicio crítico basado en evidencias obtenidas.

1

2

3

4

56. Sus ponderaciones ilustran un análisis del funcionamiento de los

sistemas cliente.

1

2

3

4

57. Muestra objetividad en el análisis del funcionamiento de los

sistemas cliente.

1

2

3

4

58. Analiza sus propias intervenciones y evalúa sus fortalezas y limitaciones.

1

2

3

4

59. Analiza la filosofía de la agencia, sus políticas sociales, calidad

de servicios y/o impacto de éstos en la clientela.

1

2

3

4

60. Entiende la necesidad de compartir con la agencia sus análisis

críticos, traduciéndolos en recomendaciones.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


155

SECCIÓN X: Conducta ética

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

facto

ri

Cu

mp

le

so

bre

salie

n

61. Tiene habilidad para armonizar su rol profesional con el ritmo de cambio

del cliente.

1

2

3

4

62. Puede individualizar al sistema cliente y su situación, mostrando

aceptación de éste/a.

1

2

3

4

63. Respeta el derecho del sistema cliente a la libre determinación.

1

2

3

4

64. Respeta el derecho del sistema cliente a la confidencialidad.

1

2

3

4

65. Presenta una participación emocional controlada en el manejo de

situaciones.

1

2

3

4

66. Puede relacionarse adecuadamente con cliente representativos de

diversidad étnica, religiosa, económica, social, política y preferencia

sexual, entre otros.

1

2

3

4

67. Demuestra capacidad para manejar dilemas éticos.

1

2

3

4

68. Acepta y sigue las normas éticas de la agencia.

1

2

3

4

69. Representa un modelo de conducta para sus clientes y sus compañeros de trabajo.

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

70. Tiene capacidad para auto evaluarse (reconociendo sus fortalezas y

debilidades).

1

2

3

4


156

71. Demuestra interés en mejorar aquellas áreas que pueden afectarle

profesionalmente.

1

2

3

4

72. Demuestra compromiso con la profesión y con el servicio.

1

2

3

4

73. Demuestra sensibilidad ante los problemas de los demás.

1

2

3

4

74. Demuestra interés en crecer profesionalmente (Ej. Busca nuevas

fuentes de información).

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


Cumple sobresaliente: Excede las expectativas en el cumplimiento de estas funciones.

Cumple satisfactoriamente: Cumple cabalmente con las expectativas para esta función.

Cumple parcialmente: Cumple con alguna, mas no con todas las expectativas para

esta función.

No cumple: No cumple con ninguna de las expectativas para esta función.


157


Sección I - 8 X 4 X 1= 32 Sección II - 8 X 4 X 1= 32 Sección III - 4 X 4 X 2= 32 Sección IV - 7 X 4 X 2= 56 Sección V - 5 X 4 X 2= 40 Sección VI - 12X4 X 2= 96 Sección VII - 5 X 4 X 1= 20 Sección VIII - 5 X 4 X 2= 40 Sección IX - 6 X 4 X 2= 48 Sección X - 9 X 4 X 2= 72 Sección XI - 5 X 4 X 1= 20

Puntuación Máxima total = 488

Puntuación final obtenida:






3. Año académico:

4. Semestre:

BR/GNV 18-03-2009


158




IDENTIFICACIÓN VERSION COLABORADOR



C. Nombre del Instructor de Práctica:

D. Periodo de Evaluación:

Desde: Hasta: Día Mes Año Día Mes Año




2. Familia Sí No

3. Grupos Sí No





H. Firma del/la Colaborador/a de Práctica:



159




3. Año académico:

4. Semestre:



160



GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA (TSOC 4065)

COLABORADOR/A: El siguiente cuestionario persigue evaluar al estudiante en diversas áreas de su experiencia práctica en trabajo social. Lea cuidadosamente cada aseveración y haga un círculo alrededor de la respuesta que mejor recoja la ejecución del estudiante. Si no posee los elementos para evaluar alguna de las premisas, tiene la opción de marcar la columna de No Aplica (NA).

INDICADORES


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

1. Conoce la cultura de la agencia (filosofía, funciones y servicios de la

agencia).

0

1

2

3

4

2. Sabe determinar si el cliente es elegible para recibir los servicios de la

agencia.

0

1

2

3

4

3. Puede detectar limitaciones de la agencia y hacer recomendaciones.

0

1

2

3

4

4. Entiende y acepta el rol del/la colaboradora de la agencia.

0

1

2

3

4

Cumple con responsabilidades tales como…


0

1

2

3

4

6. … citas a clientes

0

1

2

3

4


0

1

2

3

4

8. …informar tardanzas, salidas y/o ausencias

0

1

2

3

4

Sub-Total:


161

X 1=:


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

9. Reconoce la necesidad de la supervisión en la práctica.

0

1

2

3

4

10. Solicita ayuda del/la supervisora en áreas de dificultad.

0

1

2

3

4

11. Realiza esfuerzos para mejorar las áreas de dificultad que le han sido

señaladas por su supervisor.

0

1

2

3

4

12. Esta abierto/a a críticas constructivas y participa en el análisis de las

mismas.

0

1

2

3

4

13. Asiste puntualmente a las conferencias de supervisión y entrega a tiempo

todo el material necesario para que esta se realice.

0

1

2

3

4

14. Asiste puntualmente a los Seminarios de Práctica.

0

1

2

3

4

15. Trabaja con cierta independencia del supervisor en aquellas áreas en que

se encuentra más seguro/a.

0

1

2

3

4

16. Prevalece en su relación con el supervisor un deseo de crecer

profesionalmente.

0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

facto

ri

Cu

mp

le

so

bre

salie

n

17. Integra en sus ponderaciones marcos teóricos propios del generalista.

0

1

2

3

4


162

18. Aplica conocimientos sobre dinámica del funcionamiento en el análisis de

las situaciones de diversos sistemas cliente (individuos, grupos,

comunidades)

0

1

2

3

4

19. Aplica conocimientos sobre procesos de interacción sistema-ambiente en

el análisis y ponderación de situaciones.

0

1

2

3

4

20. Aplica conceptos sobre diversidad humana (poblaciones vulnerables,

excluidas y marginadas) y factores culturales en la ponderación de

situaciones.

0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nte

21. Muestra destrezas de recopilación de datos a través de todo el

proceso de intervención.

0

1

2

3

4

22. Conoce las diversas formas de recopilar información en la agencia y las utiliza apropiada y selectivamente.

0

1

2

3

4

23. Utiliza diversas fuentes para recopilar información relevante

(cuestionarios, estudios, expedientes anteriores).

0

1

2

3

4

24. Recopila información pertinente o relevante a las situaciones

bajo atención.

0

1

2

3

4

25. Muestra destrezas en observación con propósito.

0

1

2

3

4

26. Participa en/o desarrolla proyectos sencillos de investigación

en su práctica.

0

1

2

3

4

27. Utiliza el diseño adoptado por el departamento para la

0

1

2

3

4


163

evaluación de sus intervenciones.

Sub-Total:

X 2=:

SECCIÓN V: Destrezas en ponderación N

o a

plic

a

N

o c

um

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Cu

mp

le

parc

ialm

en

t

Cu

mp

le

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ri

Cu

mp

le

so

bre

salie

n

28. Demuestra en sus ponderaciones estar consciente de la necesidad de ver a

la clientela en su interacción con otros sistemas.

0

1

2

3

4

29. Aplica adecuadamente los componentes básicos en la ponderación de una


0

1

2

3

4

30. Redacta ponderaciones con claridad y precisión.

0

1

2

3

4

31. Esboza planes de intervención congruentes con su ponderación.

0

1

2

3

4

32. Sus planes de intervención son realistas y precisos en cuanto a

metas y estrategias.

0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


164


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

33. Involucra al sistema cliente en la negociación del contrato.

0

1

2

3

4

34. Organiza y utiliza sistemas de acción que responden a la ponderación de la

situación.

0

1

2

3

4

35. Demuestra flexibilidad en la intervención.

0

1

2

3

4

36. Interviene en forma continuada y sistemática.

0

1

2

3

4

37. Conecta a las personas con sistemas que les provean servicios, recursos y

oportunidades.

0

1

2

3

4

38. Ofrece seguimiento a las situaciones que requieren otros servicios y

recursos.

0

1

2

3

4

39. Revisa y evalúa sus intervenciones periódicamente y modifica sus planes

si es necesario.

0

1

2

3

4

40. Maneja adecuadamente la fase de terminación en el proceso de ayuda

(involucra debidamente al cliente y planifica acciones posteriores).

0

1

2

3

4

41. Intercede por grupos vulnerables y vulnerados.

0

1

2

3

4

42. Utiliza marcos conceptuales adecuados para la intervención (modelos,

técnicas).

0

1

2

3

4

43. Mide y/o evalúa los resultados de sus intervenciones en términos de plan

de acción.

0

1

2

3

4

44. Aplica adecuadamente en sus intervenciones el Modelo de Solución de

Problemas.

0

1

2

3

4

Sub-Total:


165

X 2=:


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

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en

te

Cu

mp

le

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Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

45. Tiene habilidad para expresarse oralmente con claridad.

0

1

2

3

4

46. Tiene habilidad para expresarse adecuadamente por escrito.

0

1

2

3

4

47. Entiende la necesidad de ambos tipos de comunicación en el quehacer

profesional.

0

1

2

3

4

48. Puede evidenciar, en la redacción de historiales, su participación en el

proceso de ayuda.

0

1

2

3

4

49. Sus estilos de comunicación son afines a su rol profesional.

0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


No

ap

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N

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en

t

Cu

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Cu

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salie

n

50. Conoce la política pública que propicia la prestación del servicio en el

centro de práctica.

0

1

2

3

4


166

51. Puede reconocer los aspectos de esa política que son favorables a la

población servida.

0

1

2

3

4

52. Puede reconocer los aspectos de esa política que no son favorables a la

población servida.

0

1

2

3

4

53. Identifica claramente el/los programas del sistema de bienestar social


0

1

2

3

4

54. Conoce la posición de la profesión respecto a las políticas relacionadas con


0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


No

ap

lica

N

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le

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t

Cu

mp

le

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le

so

bre

salie

nt

55. Sus destrezas en el proceso de ponderación responden al uso de

juicio crítico basado en evidencias obtenidas.

0

1

2

3

4

56. Sus ponderaciones ilustran un análisis del funcionamiento de los

sistemas cliente.

0

1

2

3

4

57. Muestra objetividad en el análisis del funcionamiento de los

sistemas cliente.

0

1

2

3

4

58. Analiza sus propias intervenciones y evalúa sus fortalezas y limitaciones.

0

1

2

3

4

59. Analiza la filosofía de la agencia, sus políticas sociales, calidad

de servicios y/o impacto de éstos en la clientela.

0

1

2

3

4

60. Entiende la necesidad de compartir con la agencia sus

0

1

2

3

4


167

análisis críticos, traduciéndolos en recomendaciones.

Sub-Total:

X 2=:

SECCIÓN X: Conducta ética N

o a

plic

a

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

parc

ialm

en

t

Cu

mp

le

satis

facto

ri

Cu

mp

le

so

bre

salie

n

61. Tiene habilidad para armonizar su rol profesional con el ritmo de cambio

del cliente.

0

1

2

3

4

62. Puede individualizar al sistema cliente y su situación, mostrando

aceptación de éste/a.

0

1

2

3

4

63. Respeta el derecho del sistema cliente a la libre determinación.

0

1

2

3

4

64. Respeta el derecho del sistema cliente a la confidencialidad.

0

1

2

3

4

65. Presenta una participación emocional controlada en el manejo de

situaciones.

0

1

2

3

4

66. Puede relacionarse adecuadamente con cliente representativos de

diversidad étnica, religiosa, económica, social, política y preferencia

sexual, entre otros.

0

1

2

3

4

67. Demuestra capacidad para manejar dilemas éticos.

0

1

2

3

4

68. Acepta y sigue las normas éticas de la agencia.

0

1

2

3

4

69. Representa un modelo de conducta para sus clientes y sus

compañeros de trabajo.

0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 2=:


168


No

ap

lica

N

o c

um

ple

Cu

mp

le

pa

rcia

lme

nte

Cu

mp

le

satis

facto

ria

Cu

mp

le

so

bre

salie

nt

70. Tiene capacidad para auto evaluarse (reconociendo sus fortalezas y

debilidades).

0

1

2

3

4

71. Demuestra interés en mejorar aquellas áreas que pueden afectarle

profesionalmente.

0

1

2

3

4

72. Demuestra compromiso con la profesión y con el servicio.

0

1

2

3

4

73. Demuestra sensibilidad ante los problemas de los demás.

0

1

2

3

4

74. Demuestra interés en crecer profesionalmente (Ej. Busca nuevas

fuentes de información).

0

1

2

3

4

Sub-Total:

X 1=:


Cumple sobresaliente: Excede las expectativas en el cumplimiento de estas funciones.

Cumple satisfactoriamente: Cumple cabalmente con las expectativas para esta

función.

Cumple parcialmente: Cumple con alguna, mas no con todas las expectativas para esta función.

No cumple: No cumple con ninguna de las expectativas para esta función.


Sección I - 8 X 4 X 1= 32 Valor adjudicado: Sección II - 8 X 4 X 1= 32 Valor adjudicado: Sección III - 4 X 4 X 2= 32 Valor adjudicado: Sección IV - 7 X 4 X 2= 56 Valor adjudicado: Sección V - 5 X 4 X 2= 40 Valor adjudicado: Sección VI - 12X4 X 2= 96 Valor adjudicado: Sección VII - 5 X 4 X 1= 20 Valor adjudicado: Sección VIII - 5 X 4 X 2= 40 Valor adjudicado:


169

Sección IX - 6 X 4 X 2= 48 Valor adjudicado: Sección X - 9 X 4 X 2= 72 Valor adjudicado: Sección XI - 5 X 4 X 1= 20 Valor adjudicado:

Puntuación Máxima total = 488 Puntuación final obtenida:






3. Año académico:

4. Semestre:

BR/GNV 18-03-2009

universidad de puerto rico recinto de rio piedras...

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