UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO.

ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA.

ANEXO DE Kusapin

MÓDULO AUTOINSTRUCCIONAL

ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL NIVEL PRIMARIO

(ORIEN 402)

Amarelis Hernández

2020

PRIMER SEMESTRE

MÓDULO N°1.

Concepto y Metodología de la Orientación Educativa.

Estimados Estudiantes el primer módulo nos permite conocer el origen y desarrollo histórico de la Orientación Educativa, sus principios, funciones, métodos y enfoques teóricos. También realza la función de la orientación en el entorno de primaria, destacando las funciones del maestro consejero y los objetivos que se pretenden lograr en el nivel primario.

Competencias del Módulo.

Analiza el origen y desarrollo histórico de la Orientación.

Sub Competencia

Reconoce la evolución histórica de la Orientación.

Explica los métodos y enfoques teóricos de la Orientación.

Relaciona las funciones del maestro consejero y los objetivos que

percibe la orientación en primaria.

Prueba Diagnóstica

Antes de iniciar con el desarrollo del módulo te invito a responder unas preguntas

que nos ayudarán a conocer sobre el tema en estudio y cuan familiarizado se

encuentra con los tópicos de esta asignatura; solo debes responder la primera parte

(K) ,en relación a lo que sabe del tema con respecto las tres preguntas.

Después de responder a las preguntas, exprese en el espacio del centro de la

técnica (W), lo que desea saber del tema en estudio; finalizado esta etapa de

manera autodidacta busca información e indaga sobre el tema para que logres

aprender lo que desea saber y lo plasma en el tercer espacio correspondiente a la

(L) lo que he aprendido.

¿A qué le llamamos

Orientación Educativa?

¿Cómo la orientación

educativa impacta el

desempeño de los

educandos?

¿Cuál es el papel del

educador como orientador?

CONCEPTO Y METODOLOGÍA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

TEMA N°1

LOS ORÍGENES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

La práctica de la orientación como una actividad organizada y dirigida al logro de objetivos

específicos, arranca de la primera década del siglo XX, identificada con el ámbito

profesional en sus inicios, centrada en las ideas de Parsons y extendiéndose a otros

campos con posterioridad donde toma cuerpo de disciplina educativa.

A partir de los años 50, en los Estados Unidos, la orientación comenzó a introducirse en

los contextos escolares debido a que un profesor no podía, con las horas de docencia de

las que disponía, atender todas y cada una de las necesidades que surgían en su

alumnado.

Así mismo, la orientación educativa, se ha considerado de manera parcial y sesgada al

considerar la orientación casi únicamente en su dimensión de corrección de problemas

(perspectiva terapéutica) y de información profesional (elección vocacional). Ello ha dado

lugar a una concepción estática y deformada de ésta, que en estos momentos está siendo

contestada con un enfoque dirigido a la prevención y al desarrollo.

El debate sobre la Reforma del Sistema Educativo ha traído el tema a un primer plano.

Por ello es necesario que abordemos el concepto de Orientación con una nueva imagen,

en un contexto educativo más amplio que atienda a la prevención y al desarrollo del

potencial del alumno y que tome en consideración a cada uno de los factores que

constituyen el sistema educativo, satisfaciendo las necesidades que la sociedad espera

de la educación.

Rafael Bizquera (1991)

• Orientación escolar: Proceso de ayuda al alumno en los temas relacionados con el

estudio y la adaptación a la escuela.

• Orientación profesional: Proceso de ayuda en la elección profesional, basado

principalmente en un conocimiento del sujeto y las posibilidades del entorno.

• Orientación personal: Proceso de ayuda en los problemas de índole personal.

• Asesoramiento: Es una técnica dentro del proceso de la Orientación.

• Psicología escolar: Término utilizado por los psicólogos para referirse principalmente al

modelo terapéutico en Orientación educativa.

En resumen, por Orientación entendemos un proceso de aplicación tecnológica en el

ámbito educativo de una serie de principios teóricos de las ciencias humanas y sociales

que permite el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención, dirigidos a

la producción de los cambios necesarios en el alumno y en su contexto a fin de que aquel

logre su plena autonomía y realización personal y social, es decir, un proceso de ayuda

continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y

desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social, basados en principios

científicos y filosóficos.

VISIÓN ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN. PERSPECTIVAS DE FUTURO.

Un subsistema de orientación, dentro del sistema educativo, se justifica en la medida en

que contribuye a la calidad de la educación, colaborando con los centros educativos, el

profesorado y las familias en el ajuste de la respuesta educativa a la diversidad de

necesidades, capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Un subsistema que

habrá de ser capaz, por tanto, de contribuir a la personalización de la educación,

desarrollando en el alumnado integralmente tanto los aspectos intelectuales, como los

afectivos-emocionales y sociales.

La orientación, un instrumento al servicio de una educación abierta a todos. En un

momento, como el presente, en el que el desarrollo del sistema educativo garantiza el

derecho a la educación a toda la población infantil y juvenil y en el que la universalización

de la escolarización es una realidad, el sistema educativo se enfrenta al reto de garantizar

que tal derecho sea real y efectivo, no ya en el acceso del alumnado al sistema, sino

durante su paso por el mismo, contribuyendo a la igualdad de oportunidades y evitando

posibles discriminaciones derivadas de situaciones de discapacidad personal, de

situaciones de privación socio-económico-cultural o por pertenencia a minorías étnicas

o culturales.

La orientación contribuye a dar respuesta a los requerimientos que la sociedad demanda

del sistema educativo. Determinadas características de la sociedad de nuestro tiempo

imponen al sistema educativo nuevas necesidades que satisfacer y nuevos

requerimientos para los que cada vez resulta más difícil y complejo encontrar una

respuesta satisfactoria Actualmente, se están dando una serie de cambios en la

orientación en un periodo breve de tiempo, por lo que tenemos poco tiempo para

reaccionar y adaptarnos a éstos.

Desde el nacimiento de la orientación no ha habido un consenso común con respecto a

los roles y funciones que los orientadores deben llevar a cabo en su trabajo, así, por

ejemplo, en los años 50 y 60, los orientadores se basaban más en los enfoques clínicos,

más adelante, otros se han centrado más en el currículo, otros en el asesoramiento

individual, otros en los servicios de ayuda, etc.

La profesión de la orientación, en este sentido, ha estado bajo una idea muy

estereotipada, estando más asociada a roles tradicionales que a procesos innovadores,

en parte debido al desconocimiento de los roles y funciones del orientador por parte de

tutores, alumnos, padres, administración, etc.

Los orientadores poseen las habilidades de liderazgo necesarias para cambiar o

transformar una escuela en una organización de calidad. En este sentido, los roles de los

orientadores en centros gestionados por el modelo de calidad total serían:

Orientación Educativa:

Huarte de San Juan aconseja que se estudie el temperamento de cada individuo, que se determine el tipo de habilidades mentales que le corresponden y que se le oriente hacia el ejercicio profesional que le convenga de acuerdo con sus habilidades naturales. Más recientemente, el movimiento de la escuela nueva propugna que el maestro, más que un

transmisor de conocimientos, sea un orientador educativo y un guía del aprendizaje con objeto de ayudar a estos a que desarrollen sus habilidades a través de sus experiencias.

Sin embargo, los comienzos de la orientación educativa como actividad tal como la entendemos en la actualidad, se da a comienzos del siglo XX. Tiene su origen fuera del mundo escolar y encuentra su fundamento en el desarrollo y complejidad del mundo social en el que vivimos.

El origen de la orientación también se encuentra en las rápidas y continuas transformaciones que se suceden en el mundo actual y que afectan a nuestras condiciones de vida en el plano personal, familiar, social, escolar y ocupacional, lo que provoca inestabilidad, inseguridad y ansiedad.

En este caso, la tarea de la orientación educativa se dirige a promover la salud mental de los individuos. Así,́ las primeras tareas de orientación aparecen asociadas a la vertiente profesional por un lado y a la vertiente de la salud mental por otro.

El concepto actual de orientación educativa puede ser entendido como un proceso de asesoramiento o ayuda, integrado en el proceso educativo, que se ofrece a los alumnos para alcanzar sus objetivos educativos, para resolver los problemas que se encuentran en su entorno y para conseguir su desarrollo personal y su integración en su vida comunitaria, y en la que tienen lugar 3 áreas:

1. Orientación escolar: tiene como objetivo asesorar a los alumnos para actuar de modo responsable en su proceso educativo, autorregular sus aprendizajes y asesorar y colaborar con los padres y profesores para conseguir mayor eficacia y calidad en el proceso enseñanza–aprendizaje.

2 Orientación vocacional y profesional: su objetivo es ayudar a los alumnos en el desarrollo progresivo de sus capacidades e intereses, en el conocimiento de las demandas laborales y en la toma de decisiones sobre los estudios y profesiones.

1. Orientación personal: tiene como objetivo ayudar a los alumnos en su desarrollo personal y de modo más específico ayudarles a conseguir un conocimiento real de sí mismos con sus posibilidades y limitaciones, que les permita desarrollar estrategias para la prevención de problemas. Y junto a ello. una atención individualizada cuando se presentan alumnos con problemas emocionales o con necesidades educativas especiales.

Concepto de Orientación Según Autores.

Según diversos autores, la orientación:

La orientación supone una concepción pragmática de la relación existente entre la institución escolar y los alumnos. Como función, representa un sistema de responsabilidades que la escuela considera que legalmente puede y debe asumir, como papel o conjunto de papeles, presupone un sistema de ocupaciones estructuradas que

permite cubrir las responsabilidades. Como actividad, representa un conglomerado de prácticas que en cada institución han adquirido distintas formas de rutina, pero que deberán ser coherentes en cualquier caso con la filosofía, la función y el rol (Weimberg, 1969). Proceso de asistencia, facilitación y colaboración con los profesionales prácticos de la educación (Escudero, 1986).

"Proceso que tiene como finalidad guiar, conducir y ayudar a las personas a auto-conocerse y al mundo que les rodea." (Rodríguez Moreno, M Luisa, 1988)

• Proceso de ayuda intrínseco en la actividad educativa, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral del alumno, con el fin de capacitarle para el aprendizaje autónomo y una participación activa, crítica y transformadora en la sociedad (García, Moreno y Torrego, 1993). Rodríguez Espinar (1993), identifican diferentes perspectivas desde las que se puede enfocar la orientación educativa: Como disciplina científica: la orientación puede definirse como un conjunto de conocimientos que permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos que facilitan su diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención dirigidos a la producción de cambios necesarios en la persona y en su contexto, a fin de lograr la plena autonomía y realización, tanto de su dimensión personal como social. • Como concepto educativo: la orientación se entiende como la suma total de experiencias dirigidas al logro del máximo desarrollo del sujeto. Lo escolar, lo vocacional y lo personal se funden en una concepción holística de la personalidad. • Como un servicio: la orientación comprende el conjunto de prestaciones ofrecidas o de profesionales relacionados con el proyecto vital de las personas. • Como práctica profesional: la orientación es la tarea ejercida por profesionales cuya competencia científica ha sido establecida por la comunidad social a través de normas y leyes. • Según Vélaz de Medrano (1998:37-38), la Orientación Educativa es un “conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistémica y continuada que se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida

"Un proceso de ayuda continúo dirigido a todas las personas, poniendo un énfasis especial en la prevención y en el desarrollo que se realiza a lo largo de toda la vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos (profesores) y sociales (familia...)." (Sierra Rubio, J. J., 2002)

Álvarez y Bisquerra (2012), ¿Qué es? Un proceso de ayuda y acompañamiento en todos los aspectos del desarrollo. Esto incluye una serie de áreas de intervención: orientación profesional, procesos de enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad, prevención y desarrollo humano. ¿Quién la realiza? Los agentes de orientación: orientadores, tutores, profesorado, familias, agentes sociales, etc. ¿Cómo se realiza? A través de modelos de intervención: modelo de consulta (asesoramiento) y modelo de programas. Se procura reducir al mínimo indispensable el modelo clínico. ¿Cuándo se realiza? A lo largo de toda la escolarización. ¿Dónde se realiza? En el aula con todo el grupo y de forma individualizada. ¿Por qué? Para potenciar la prevención y el desarrollo de la personalidad. ¿A quién va dirigida? A todo el alumnado y a las familias Barrero (2014) presenta en su tesis doctoral una tabla con las definiciones más características de la orientación educativa y señala su coincidencia en los distintos aspectos. • Se delimita la orientación como un proceso de ayuda para todas las personas; se trata de una serie de prácticas que transcurren en una secuencia que progresa en dirección a una meta. • No solo se destina a aquellos alumnos que tienen problemas, sino que abarca a todo el alumnado, ya que su intención es el desarrollo personal, social y profesional de las personas. • Engloba a alumnos en todas las edades, lo que determina su carácter evolutivo. • Suele acompañar a las personas en los momentos más difíciles por los que pasa. • Se caracteriza por un carácter proactivo (preventivo) frente a la concepción reactiva, terapéutica y correctiva. • Comparte la misma meta que la educación; es decir, trabaja para contribuir al desarrollo del individuo, capacitándolo para que sea autónomo, maduro y crítico con su entorno. Los principios sobre los que se apoya este proceso son los siguientes: prevención, desarrollo e intervención social.

La orientación educativa es un proceso sistemático de asistencia a personas en proceso

formativo sea en el ámbito personal como profesional, cuyo objetivo es desarrollar

conductas vocacionales que los auxilien en su vida adulta. Se fundamenta esencialmente

en la intervención continua de principios de prevención, desarrollo e intervención social,

a través de la educación.

Tomar decisiones es un aspecto que pondera la orientación educativa, en este sentido

hablamos de un concepto práctico, ya que está encaminado a cómo resolver dudas

acerca del camino vocacional a seguir. Informa y comunica al alumno las alternativas que

tiene dentro del panorama educativo, en este sentido el asesor en turno debe tener

conocimiento general del estudiante.

La orientación educativa es un proceso encaminado a descubrir diversos aspectos

personales que pueden intervenir en el estudiante para tomar una decisión en pos de su

desarrollo profesional, rasgos como capacidades cognitivas, preferencias, gustos,

inclinaciones, entorno donde está inserto; como su nombre lo indica es una “orientación”

de carácter vocacional para el futuro profesional.

La intervención del asesor intenta desvelar el potencial del estudiante, hacer hincapié en

el hecho de que pueda desarrollar ese potencial en pos del bienestar personal y social.

La idea es que, a través del autodescubrimiento, el individuo asuma sus auténticas

preferencias y áreas de oportunidad y actúe en consecuencia, de tal modo que su

decisión tenga un impacto de por vida.

El objetivo de la orientación educativa procura la enseñanza de las técnicas para el

desenvolvimiento de aptitudes de comunicación interpersonal con las que el estudiante

puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros. Así mismo intenta

desarrollar habilidades para mejorar la convivencia social en un marco educativo.

Este proceso de asesoría continua promueve ejercicios de tipo preventivo dirigidas a la

implementación de hábitos de estudio, atención y concentración en el sesgo educativo,

aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas.

Principios de la orientación educativa

Miller señala los siguientes:

1. La orientación es para todos los alumnos: todos los alumnos necesitan ayuda y no solo aquellos que presenten problemas.

2. La orientación es para alumnos de todas las edades: debe empezar cuando el niño entra en la escuela y proseguir hasta la finalización de sus estudios. Aunque se han identificado con más facilidad en secundaria, la orientación en los niveles elementales es muy valiosa porque es en ellos donde el orientador puede hacer uso eficaz de las medidas de prevención.

3. La orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno: debe abarcar al alumno en su totalidad y dirigirse hacia su desarrollo físico, mental, emocional y social.

4. La orientación alienta al descubrimiento de uno mismo: debe ayudar al alumno a comprenderse a sí mismo y a realizar los cambios necesarios para su desarrollo.

5. La orientación debe de ser una tarea cooperativa en la que se comprometan el alumno, el padre, el profesor, el director y el orientador.

6. La orientación debe ser considerada como una parte principal de un proceso total de la educación.

Objetivos de la Orientación educativa

La actividad del orientador debe ser desempeñada en la escuela. Es una actividad compleja que abarca múltiples tareas: asesoramiento, colaboración con los profesores en las actividades educativas del centro… estas tareas se pueden sistematizar en torno a 6 objetivos principales:

1. La colaboración con todos los estamentos de la institución escolar, fundamentalmente con los profesores, directores y padres para conseguir la mayor eficacia posible en la consecución de los objetivos educativos. Éste es el objetivo primordial de la orientación educativa.

2. Un conocimiento completo de los alumnos, de sus características personales y sociales, de sus intereses, capacidades, actitudes, motivos e intereses, de manera que le permita emitir un diagnóstico de sus cualidades personales y de predecir sus posibilidades educativas y profesionales.

3. Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de sus características y de sus posibilidades intelectuales para que se esfuercen por obtener un rendimiento escolar satisfactorio, un desarrollo constructivo de su personalidad y un ajuste o adaptación escolar, familiar y social.

4. Identificar a los alumnos excepcionales para facilitar sus aprendizajes y cuando sea necesario, estudiar, diseñar y desarrollar programas de intervención adaptados a sus necesidades.

5. Planificar, organizar y desarrollar programas de información y de orientación vocacional y profesional que ayuden a los alumnos a decidir sobre los estudios, itinerarios formativos y profesiones en función de sus características y cualidades personales.

6. Establecer y mantener relaciones e intercambios con otros centros educativos y de orientación para conseguir un apoyo mutuo.

Funciones

Relación con los alumnos

a) Diagnostico

La primera función del orientador es el diagnostico, lo que implica una exploración completa de los escolares y de su contexto con la finalidad de conocerlos para ayudarles a comprenderse a sí mismos y a resolver sus problemas y para poder predecir sus posibilidades educativas. El contenido de ese diagnóstico puede ser más o menos amplio y más o menos detallado, pudiendo abarcar cuatro áreas.

Del área biológica, aunque su función no es competencia del orientador, interesa conocer las disfunciones o enfermedades que pueden afectar a su conducta y a su rendimiento.

Del área psicológica interesa conocer las características cognitivas y de personalidad del alumno.

Del área psicopedagógica interesa conocer la trayectoria escolar del alumno, su nivel de competencia curricular y los contenidos o materias en los que encuentra dificultades de aprendizaje. También su dominio de las técnicas instrumentales de aprendizaje (lectura, escritura y calculo), sobre todo en los primeros años escolares, y el conocimiento y uso que hace de las estrategias y de las técnicas de aprendizaje.

b) Asesoramiento

Tiene como objetivo ayudar al alumno a conocerse a sí mismo para facilitar su toma de decisiones. Esta función debe abarcar tres dimensiones. La dimensión escolar debe ofrecer ayuda para aclarar o ampliar el conocimiento que el alumno tiene de sí mismo, de sus características, posibilidades. para que de un modo consciente y responsable desarrolle actitudes positivas hacia el estudio.

La dimensión vocacional y profesional debe asesorar sobre programas de orientación vocacional y profesional para que puedan tomar decisiones sobre sus estudios y profesiones de acuerdo con sus características personales. Y la dimensión personal debe ayudar a que los alumnos consigan un desarrollo constructivo, de su personalidad y un ajuste o adaptación escolar, familiar y social.

En relación con la tercera dimensión, dos funciones del orientador que superan el marco del asesoramiento son importantes. La primera es la atención individualizada cuando se presentan alumnos con problemas emocionales o con necesidades educativas especiales. La segunda se refiere a la conveniencia de idear actividades o programas orientados al desarrollo de actitudes y de habilidades comunicativas y de relación interpersonal y social para favorecer su integración en sus ambientes habituales.

La función de asesoramiento del orientador consiste en ser un consejero, él ofrece ayuda, pero es el alumno quien decide. Un factor clave está en la calidad de la interrelación personal entre el orientado y el orientador.

Cualidades y competencias

Con respecto a los conocimientos y competencias para asumir las tareas con eficacia, Coll las agrupa en cuatro grupos:

1) un profundo conocimiento de todos los factores implicados en la planificación y desarrollo del proceso enseñanza– aprendizaje,

2) ser un experto en la actividad de asesorar

3) conocer las características de la institución escolar y del sistema educativo

4) ser un experto en la detección de los alumnos con necesidades educativas y en el tratamiento especializado de las misma

En cuanto a las cualidades, según Rogers el orientador debe reunir las siguientes:

1) debe ser una persona sensible a la relación humana 2) debe ser una persona objetiva 3) debe tener una actitud auténticamente receptiva y respetuosa 4) debe tener una sólida preparación psicológica y una práctica supervisada en la que haya oportunidad de hacer una crítica detallada y una evaluación por parte de personas cualificadas. Enfoques de la Orientación Educativa.

• Enfoque Educativo:

En este enfoque no existe orientador como tal, es el propio profesor el que lleva a cabo las funciones de la orientación. Se utiliza el currículo como medio para llevar a cabo las tareas instruccionales. Orientador y profesor son la misma persona, por tanto, nunca responderá a las necesidades de los alumnos, ya que solo actuará cuando se detecte un problema.

• Enfoque Vocacional:

Establece la necesidad de preparar a un estudiante para ejercer su rol de futuro ciudadano y trabajador productivo, ya que persigue ayudar a los estudiantes.

a elegir una ocupación y tomar aquellas decisiones educativas en consonancia con dicha elección.

Las estrategias para llevar a cabo este enfoque son: - El asesoramiento de la carrera. - La orientación de la carrera. - La educación de la carrera.

En sus estrategias de acción prima lo vocacional cada orientador tiende a realizar una gran variedad y diversidad de funciones en el programa de orientación vocacional como: información ocupacional, , asesoramiento y servicios de inserción profesional.

El término orientación vocacional ha sido sustituido más tarde por “orientación de la carrera” con el fin de extender el concepto de ayuda vocacional a nuevas poblaciones.

• Enfoque del asesoramiento:

Se trata del enfoque más especializado de todos los que existen en el campo de la orientación.

El orientador centra su actividad de forma exclusiva en el asesoramiento individual y grupal.

Concibe el trabajo del orientador dentro de un sistema organizacional en el que prima más su función psicológica y terapéutica que su función educativa. Así el orientador se

mantiene al margen de las decisiones y actividades educativas con el fin de no identificarse con ningún otro miembro del equipo escolar.

Su objetivo es que los estudiantes lo vean como un profesional que les ayudará en sus problemas personales.

Las funciones del orientador según este enfoque son:

Realizar asesoramiento profesional. - Motivar a los estudiantes para buscar asesoramiento.

- Hacer investigación sobre la eficacia del asesoramiento. - Inserción de los estudiantes.

- Programas de formación para profesores.

- Consulta con padres o profesores.

El orientador trabaja en su despacho esperando que sucedan acontecimientos más que inserto en la comunidad escolar.

• Enfoque de ajuste/centrado en problemas.

Este, deriva del movimiento de salud mental y de la psicología del ajuste. El proceso de orientación es remedial o accidental, prestando atención a aquellos estudiantes que manifiestan algún problema o conductas desajustadas.

El objetivo fundamental, el estudiante como miembro de algún grupo problema, no como individuo aislado. Muchos de los problemas están sujetos a las demandas y necesidades sociales. Problemas y desajustes detectados a través de la observación, test y recursos diagnósticos.

Posee un amplio rango de técnicas específicas como el asesoramiento individual y grupal válidos para definir grupos de estudiantes con problemas particulares.

Se le conoce también como “orientación de crisis”, ya que se concibe como ayuda al estudiante durante las fases en que se presenta el problema.

Ha sido el enfoque más utilizado por los profesores y, sin embargo, es el que ha tenido, más críticas por no tener un carácter preventivo y proactivo.

• Enfoque de servicios:

En este enfoque se resalta a la persona en su globalidad, pero el método para comprenderla y ayudarla se basa en la utilización de una serie de especialistas, cada uno de estos se centra en un aspecto diferente del individuo.

Dentro de este enfoque podemos distinguir dos estrategias básicas en el enfoque de servicios: - La estrategia de servicios de orientación: todos los servicios de orientación que se ofrecen están a cargo de especialistas en orientación. Se ofrecen servicios de información, diagnóstico, asesoramiento general de orientación e investigación. - La estrategia de servicios personales al alumno: el especialista de orientación no guía en el sentido general del término, más bien, oferta una serie de servicios que provienen de las necesidades de los estudiantes, facilitar, ayudar, reforzar…

• Enfoque del desarrollo:

Representa un cambio en el campo de la orientación, ya que está basado en la prevención y no sólo centrado en los problemas con carácter remedial. Su finalidad, es

mucho más amplia porque pretende ayudar al individuo a desarrollarse en todos los aspectos de su vida, de forma global (educativos, vocacionales, sociales y personales).

Este enfoque implica los esfuerzos coordinados de todo el equipo educativo. Se concibe la orientación como tarea en equipo donde cada miembro tiene sus propios roles y funciones dentro del programa de orientación.

Las principales funciones de la orientación desde este enfoque serían: - Asistencia social individualizada. - Asesoramiento y trabajo con grupos. - Consulta. - Coordinación.

La orientación educativa en el sistema educativo

Principios: El Manual de tutoría y orientación (MINEDU, 2009) señala los siguientes principios de la orientación: 1. Preventiva: se anticipa a los posibles obstáculos para el desarrollo integral del estudiante. Se ofrece una atención especial a los momentos de transición. 2. Desarrollo humano: Orientación es activa y facilita el desarrollo del estudiante. 3. Intervención social: tiene en cuenta el contexto que rodea al estudiante e intenta adaptarlo cuando signifique un obstáculo para su desarrollo. Características: 1. Formativa: ayuda a adquirir competencias para el propio desarrollo. 2. Preventiva: minimiza factores de riesgo y enseña cómo actual dificultad. 3. Permanente: apoyo constante a través de la vida escolar. 4. Personalizada: atiende a cada estudiante desde sus propias características. 5. Integral: tiene en cuenta aspecto físico, cognitivo, emocional, moral y social. 6. Inclusiva: atiende a todos los estudiantes sin importar su condición. 7. Recuperadora: detecta dificultades e interviene para disminuir complicación. 8. No terapéutica: no reemplaza al psicólogo, trabajan de manera conjunta.

Modelos: El modelo de Tutoría se denomina Modelo de orientación para el desarrollo personal del estudiante (MDP) y posee los siguientes componentes: 1. Autoevaluación personal:

Se construye a partir de la calidad de las interacciones con personas significativas. Se expresa en el auto concepto y autoestima del estudiante. Para que sea adecuada, es necesario de un adulto que le ayude a conocerse y

valorarse. Tutor promueve valores donde se aprenda que alcanzar el ético es resultado de la

cooperación. Las actividades se realizan dentro de la tutoría, integradas a los cursos y dentro

de las actividades de la Institución. 2. Visión de futuro personal:

Las metas se construyen cuando uno posee seguridad en sus capacidades. Se recomiendan estrategias de proyección al futuro y misión y visión en el mundo. Ofrecer información local, regional, nacional e internacional.

3. Plan de vida:

Se construye luego de reflexionar y decidir qué quiere hacer en su vida. Se enseñan principios orientadores ligados a su contexto familiar, comunal y

social. Se crea un programa de actividades donde estudiante organice los pasos previos

para alcanzar sus metas. Motivar a que se informe sobre sus opciones y consulte a profesionales. Llevarlo a la reflexión sobre su relación con los demás y a valorarlos. Procurar que esté en contacto con las necesidades de su entorno. La orientación ocurre en la institución educativa a través de: PEI, PCC, PAT y aula.

Por otro lado, Monge (2010) propone dos modelos de orientación bajo el enfoque del aula inclusiva, el primero es un modelo clínico y el segundo es un modelo psicopedagógico 1. Perspectiva individual: También llamado “Modelo de déficit”. La orientación es un servicio que atiende las demandas de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Se realiza un diagnóstico psicopedagógico, se da tratamiento, asesoría e información. No se interviene sobre el contexto del estudiante. Se desarrollan capacidades en función del potencial del estudiante, quien posee un carácter pasivo pues no interviene en las decisiones. El docente es el agente activo al decidir las medidas a tomar con el estudiante. Se utilizan para el tratamiento las evaluaciones psicométricas y surge una actitud sobreprotectora hacia el estudiante, esto puede caer en subestimación de él. Como consecuencia a este sistema, el estudiante cada vez entiende menos sobre las actividades de aprendizaje en clase, no participa ni está motivado. Poco a poco la situación es vuelve más problemática para el docente pues ya no sabe qué hacer con el estudiante. 2. Perspectiva curricular: La educación se favorece en la interacción con los demás. Los estudiantes con necesidades educativas especiales se integran al Centro, participan de la vida escolar y social. El docente es un mediador y favorece la construcción de conocimientos del estudiante. De esta manera intenta buscar las condiciones de aprendizaje más idóneas para el grupo de estudiantes que posee a su cargo. Todos los estudiantes atraviesan alguna vez alguna dificultad de aprendizaje en algún área o grupo de ellas y las dificultades de aprendizaje también pueden resultar como consecuencia de medidas organizativas, curriculares y del docente. c. La orientación en el PEI, en el PCC, en el PAT y en el aula En la escuela, la orientación está integrada a los distintos documentos institucionales que sustentan la acción pedagógica:

d. Retos de la orientación educativa en la escuela primaria

Los retos que se encuentran con mucha recurrencia en un aula de clase: - Acoso escolar. - Promoción de hábitos saludables. - Desarrollo de habilidades sociales. - Educación vial. - Educación sexual. - Atención a la diversidad

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La Orientación es una disciplina independiente en el siglo pasado en la que se ha ido

desarrollando y fortaleciendo en distintos ámbitos, en la que hoy día se solicita al

orientador para temas personales, escolares o familiares que van más allá de las

funciones tradicionales de apoyo vocacional.

El orientador es un puente que comunica ámbitos, gentes y actores de la educación en

la que genera enlaces entre el establecimiento y la familia; entre los alumnos y los

profesores entre los alumnos y los profesores entre los alumnos y su propia identidad.

El Servicio Nacional de Orientación

Es brindar a los estudiantes, docentes y administrativos, información acerca de los

diversos aspectos relacionados con la experiencia educativa a nivel superior.

Estrategia: boletines informativos, trípticos, revistas y charlas entre otras.

Labor de Consejería. Bases legales de la Consejería

Desarrollar entre alumnos confiados a su guía educativa una constante labor de

consejería.

Representar a sus alumnos aconsejada ante el personal docente y administrativa

del plantel

Comunicarse con los padres de familia tan frecuentemente como sea posible para

discutir los problemas de la educación de los alumnos

Arreglar el horario especial de cada alumno y formar sus horarios

Cualidades básica que debe reunir un docente

Fe en cada alumno

Respeta y aprecia la individualidad

Interés por comprender al estudiante

Compresión y aceptación de sí mismo

Locación profesional

Confidencialidad.

2. DESCRIPCIÓN DE TAREAS QUE DESEMPEÑA EL CONSEJERO

Para que un consejero cumpla con sus papeles de apoyo, el consejero desarrollará la

siguientes tareas y actividades:

Informar al grupo sobre la finalidad y posibilidad de la consejería y organizarlos

para desarrollar un programa de actividades.

Se debe estudiar el rendimiento académico del estudiante ya sea por materia y

compararla con el rendimiento esperado.

El consejero debe organizar actividades extraescolares en el aula para que los

estudiantes se entusiasme en el estudio.

El consejero debe coordinar con en el orientador para formar actividades de

orientación educativa y orientación profesional.

El consejero debe tener relación con las demás profesoras, así él se da cuenta de

cualquier dificultad.

Algunos temas para desarrollarse en la hora de consejería

División del año escolar

Evaluación

Ausencia y tardanzas

Deberes y derechos del estudiante

Servicios que brinda la escuela

Hábitos y técnicas de estudio

3. DIRECCIÓN DE APOYO DOCENTE

La dirección de apoyo docente tiene el objetivo planificar, organizar y desarrollar

actividades con miras a la producción de recurso y servicio educativos en la que pueden

integrarse en la calidad de enseñanza.

Esta dirección está conformada en 3 (tres) departamentos recursos educativos, extensión

cultural e innovaciones educativas en los recursos educativos que pueden utilizarse son:

Elaboración de afiches, láminas y otros temas.

Se produce la radio revista educación y la actividad con temas educativos.

Se coordina el programa expedición andina a nivel nacional con el apoyo de la

dirección provincial.

Se coordina el proyecto de biblioteca escolares como centro de recursos para el

aprendizaje.

Dirección Nacional de Educación Especial

La educación especial anteriormente denominada dirección excepcionales, se creó con

el objetivo de garantizar la administración de los planes, programas y proyectos

referentes a la educación de estudiantes. La Ley n° 34 de 6 de julio de 1995, por la cual

se modifica la Ley orgánica de educación, le confiere a esta dirección realizar los

programas de integración.

4. ORIENTACIONES SOBRE LA CALIFICACIÓN DE APRECIACIÓN

La evaluación es un proceso sistemático, gradual y estimulante que debe inducir al

estudiante para que siga indicaciones, cumpla y realice esfuerza para superarse. La

obtención de la calificación bimestral del alumno, establecida mediante el artículo 11 del

decreto 123 de 30 de abril de 1958, asigna el valor de un tercio (1/3) a la nota de

apreciación, es necesario que el estudiante, al comienzo del bimestre conozca las

conductas observables que permitan evaluarlo de una manera objetiva.

Conductas para obtener las calificaciones para la nota de apreciación en Religión y Moral.

1. Responsabilidad

En la entrega a tiempo de los trabajos

Sigue las indicaciones que se les impartan

2. Puntualidad

Asistencia de clases y a los actos programados

Calificación par la nota de apreciación en español

1. Participar activamente en clases

2. Elaborar los trabajos, de acuerdo a orientaciones

3. Presentar trabajos con nitidez y claridad

4. Asistir a exposiciones, obras de teatro

5. Entregar los trabajos en la fecha estipulada.

6. Elaborar fichas bibliográficas

7. Cooperar en la elaboración de proyectos.

5. CONÓZCASE A SÍ MISMO

Para conocer a sí mismo, lo primero debemos aceptarnos como somos, cualquier

dificultad que tengamos, debemos querernos y así para poder aceptar a otras personas.

¿Qué papel jugará usted en la vida?

La razón es que usted tiene una considerable libertad para seleccionar una carrera a un

trabajo, son la que uno puede ser el producto y el director de su obra.

Una búsqueda de carrera no debe confundirse con la búsqueda de un empleo, encontrar

la carrera correcta es una búsqueda interior.

¿Cómo le ayudará la búsqueda de carrera a conocerse mejor?

Lo primero uno busca en su interior y trata de encontrar una acción profesional también

está buscando su verdadera identidad, en la que uno puede definir quién es porque,

cuanto mejor se conozca a sí mismo. (razón, característica, diferencia podrá proyectarse

mejor en un papel profesional adecuado.

Responsabilidad del Director:

La orientación ayuda al logro de los fines y objetivos de la educación. El director cumple

un papel primordial en el desarrollo del programa de orientación. A él le corresponde

interesarse porque en su escuela se ofrezcan los servicios de orientación.

Entre estas funciones está:

– Fomentar un clima de relaciones humanas constructivas y amistosas entre profesores,

alumnos y padres de familia.

– Promover inventario de servicio que ofrece a la comunidad la atención de los alumnos.

– Integrar el comité de orientación con profesores idóneos.

– Dar su apoyo al programa y tomar las prevenciones desde el punto de vista

presupuestario.

– Hacer los arreglos necesarios para que los miembros del comité puedan recibir

asesoramiento del orientador.

– Ofrecer informes al Director Zonal y al Asesor Regional de Orientación.

– Del Director depende, en gran parte, el éxito o el fracaso del programa de orientación.

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Elabore un mapa conceptual enfocado en los Antecedentes de la Orientación, la

visión actual de la Orientación y perspectiva del futuro, principios, objetivos,

cualidades, enfoques de la Orientación Educativa. 30 puntos

Elabore un tríptico sobre las características que desempeña el consejero y las

responsabilidades del director del centro educativo en el proceso de Orientación.

30 puntos.

Evaluación.

Evaluación.

Criterios para la Evaluación.

Criterios Excelente

5

Bueno

4

Regular

2

Por mejorar.

1

Enfoque

Palabras claves

Organización

Creatividad

Ortografía

Nitidez

Criterios para evaluar un Tríptico.

Criterios Excelente.

5

Bueno.

4

Regular.

2

Por Mejorar.

1

Presentación.

Estructura.

Coherencia.

Ortografía.

Creatividad.

Ilustraciones

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALONSO TAPIA, J. (1995). Orientación educativa: teoría, evaluación e

intervención. Madrid: Síntesis.

ÁLVAREZ GONZÁLEZ, M. y BISQUERRA ALZINA, R. (Coord.) (1998). Manual

de Orientación y Tutoría. Praxis.

ARNÁIZ, J. e ISÚS, S. (1995). La tutoría organización y tareas. Barcelona, Grao.

Bizquera, R. (coord.) (2002). La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona:

CISSPRAX

LACASA, P. (2003). Familia y Escuela. Caminos de la Orientación Educativa.

Madrid, Visor.

RAMÍREZ CABAÑAS, J. y GAGO, L. (1995). Guía práctica del profesor-tutor (en

educación primaria y secundaria). Madrid: Narcea.

Sanz, R. (2001) Orientación Psicopedagógica y Calidad Educativa. Madrid:

Pirámide