universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras y...
TRANSCRIPT
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA
RECURSOS AUDIOVISUALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DURÁN” EN LA PROVINCIA DEL GUAYAS DEL CANTÓN DURÁN
DEL DISTRITO # 24, ZONA 8, PERIODO 2016-2017.
PROPUESTA: PLATAFORMA WEB.
CODIGO: 21-17-07
AUTOR: TORRES NEIRA JENYFFER KATHERINE
CONSULTOR: MSc. VÍCTOR MARISCAL SANTI.
GUAYAQUIL, Agosto-2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero DECANA VICEDECANO DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL Msc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
iii
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
MSc. ____________________________________, CERTIFICO que he
revisado la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo,
__________________________________________________________
__________________________________________________________,
elaborado por los estudiantes ________________________ y
_________________, previo a optar al título de licenciado en ciencias de
la educación mención __________________, otorgado por la Universidad
de Guayaquil y la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación..
En el Proyecto de Trabajo se determinan los siguientes aspectos:
• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
• Acentuación precisa.
• Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
• Evita en todas los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
• Concreción y exactitud en la ideas.
• No incurre en errores en la utilización de las letras.
• Aplica correctamente la sinonimia.
• Existe claridad, congruencia y concordancia.
• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
• El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en
LITERATURA Y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su
proyecto previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la
educación mención;_________________.
……………………………………….
v
vi
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR
OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ____________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
______________ ______________
______________
viii
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación lo dedico a mi familia que son mi tesoro más
preciado en especial a mi madre por toda su ayuda, esfuerzo y aliento
para seguir en mis estudios sin darme por vencida.
A mi esposo que entendido y apoyo mi vida complicada y nunca me dejo
sola.
A mis amigos que estuvieron pendientes en todo este proceso de estudio.
A mi compañera, amiga y hermana de tesis por todos estos años, aunque
por ciertas circunstancias no la puedo tener conmigo en este último
proceso.
Por último, a una personita que está por llegar a mi vida para hacerme
más feliz aun gracia bebe.
TORRES NEIRA JENYFFER KATHERINE
AGRADECIMIENTO
Me gustaría que estas líneas sirvan para expresar lo agradecida que
estoy con Dios por permitirme vivir esta experiencia agradecer a mis
padres que fueron y son un pilar fundamental en mi vida en especial a mi
madre por alentarme cada vez que creía no poder y quería renunciar.
A mi amado esposo que supo apoyarme en este duro proceso y a cada
persona que de una u otra manera pusieron un granito de arena para
realizar mi sueño de terminar mi carrera estudiantil.
A mis profesores que a lo largo de mi carrera supieron guiarme y darme
las herramientas necesarias para poder ser una profesional.
TORRES NEIRA JENYFFER KATHERINE
ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
CARÁTULA……………………………………………………..........................i
AUTORIDADES…………………………………………………………..….…ii
CERTIFICADO DEL TUTOR……………………………………………………………………....…..iii
CERTIFICADO DEL GRAMATÓLOGO……………………………………..………………………..iv
AUTORÍA………………………………………………………………………...v
APROBADO…………………………………………………………………..…vi
TRIBUNAL………………………………………………………………….…...vii
DEDICATORIA…………………………………………………………….......viii
AGRADECIMIENTO………………………………………………….……......ix
ÍNDICE GENERAL……………………………………………………………………......x
ÍNDICE DE TABLAS………………………………………………………….....................xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS……………………………………………………....……………..xv
RESUMEN………………………………………………………………….….xvii
ABSTRACT……………………………………………………………………xviii
INTRODUCCIÓN……………………………………………………...………...1
CAPÍTULO I……………...………………………………………………………3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………...…...........................................3
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………………………………..3
SITUACIÓN CONFLICTO……………………………………………………………………..7
HECHO CIENTÍFICO……………………………………………………...….…………..8
CAUSAS……………………………………………………………………......10
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………………….........................................11
x
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………………………....11
OBJETIVO GENERAL………………………………………………………..……………..11
OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………….....………………...11
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN……………………….....…………………………………..12
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………….……12
CAPÍTULO II………………..…………………………………….......................................14
MARCO TEÓRICO……………………………………………………………...............14
ANTECEDENTES DEL
ESTUDIO……………………………………………………………………….14
BASES
TEÓRICAS………………………………………………………………….....17
RECURSOS
AUDIOVISUALES……………………………………………........................17
DIAPOSITIVA……………………………………………………………....…..18
DIAPOSITIVAS DE
TEXTO…………………………………………………………………………..18
DIAPOSITIVAS DE
DIAGRAMAS…………………………………….......…………………………18
DIAPOSITIVAS
MULTIMEDIA…………………………………………………………………..19
CARACTERÍSTICAS DE LA
DIAPOSITIVA…………………………………………………………………..19
PRESENTACIÓN DE TEMAS DE MANERA
OBJETIVA…………………........................................................................19
PRESENTACIÓN DE IMÁGENES, AUDIO Y
VIDEOS……………………........................................................................20
xi
OPTIMIZA LA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS…………………………….............................................................20
VIDEOS………………………………………………………………………...21
VIDEO
EDUCATIVO…………………………………………………………………..22
VIDEO
DIDÁCTICO……………………………………………………………………22
VIDEO
INTERACTIVO……………………………………………………..................22
CARACTERÍSTICAS DEL
VIDEO……………………………………………..........................................23
APRENDIZAJE DINÁMICO Y
ESPONTÁNEO…………………………………………………………..……23
LA TELEVISIÓN……………………………..…………………………….......23
PROGRAMAS
EDUCATIVOS…………………………………………………………......…..24
PROGRAMAS
INFORMATIVOS…………………………………………………………........25
PROGRAMAS
ENTRETENIMIENTO……………………………………………………...…..25
CARACTERÍSTICAS DE LA
TELEVISIÓN……………………………………………………………………25
ESTIMULA EL INTERÉS Y LA
MOTIVACIÓN…………………………………………………………………..26
PENSAMIENTO
CREATIVO…………………………………………..………………...............26
PENSAMIENTO
LATERAL……………………………………………..………………………...27
PENSAMIENTO
VERTICAL………………………………………………..…………………….28
CREATIVIDAD………………………………………....................................28
xii
CREATIVIDAD
MIMÉTICA……………………………………………………………………...29
CREATIVIDAD
ANALÓGICA……………………………………………………….…………...30
CREATIVIDAD
NARRATIVA……………………………………………………………………30
CREATIVIDAD
INTUITIVA………………………………………………………………….…...31
DESARROLLAN SU
CREATIVIDAD…………………………………………………………………31
CLASES
INTERACTIVAS………………………………………………………………..31
INTELIGENCIA………………………………………………………………...32
INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA…………………………………………………………………..32
INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA……………………..............................................................33
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL…………………………………………………………….33
FUNDAMENTACIÓN
LEGAL…………………………………………………...................................34
FUNDAMENTACIÓN
PEDAGÓGICA………………………………………………………………....36
FUNDAMENTACIÓN
SOCIOLÓGICA…………………………………..….…………………………36
FUNDAMENTACIÓN
PSICOLÓGICA………………………………...………………………………37
FUNDAMENTACIÓN
FILOSÓFICA……………………………………………………………………37
FUNDAMENTACIÓN
TECNOLÓGICA………………………………………………………………..38
xiii
TÉRMINOS
RELEVANTES………………………………………………………………….39
CAPÍTULO III…………………………………………………………………………………42
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS……………………………………………………………...…42
DISEÑO
METODOLÓGICO…………………………………....…………....................42
TIPO DE
INVESTIGACIÓN……………………………..........…………….……………43
POBLACIÓN……………………………………….................……………….44
MUESTRA…………………………………………………………………..…46
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES……………………………………………………………………47
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN…………………………………………….........................48
MÉTODOS
TEÓRICOS……………………………………………………………………..48
ANALÍTICO –
SINTÉTICO…………………………………………………………………….48
HISTÓRICO –
LÓGICO……………………………………………………….………………..48
INDUCTIVO –
DEDUCTIVO……………………………………………………………………48
MÉTODOS
EMPÍRICOS……………………………………………………...…………….48
OBSERVACIÓN……………………………………………………….........…49
ENTREVISTA.………………………………………………………………….49
ENCUESTA…………………………………………………………………….49
MÉTODOS MATEMÁTICOS-
ESTADÍSTICOS………………………………………………………………..49
xiv
ANÁLISIS-
PORCENTUAL……………………………………...………………………….49
CHI
CUADRADO……………………………………………………………………49
ESCALA DE
LIKERT………………………………………………………………………….50
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN……………………………………………………………....50
TÉCNICA DE
OBSERVACIÓN……………………………………………..…………………50
TÉCNICA DE
ENTREVISTA…………………………………………………………………..51
TÉCNICA DE
ENCUESTAS…………………………………………………………………...51
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
DATOS………………………………………………………………………….52
PRESENTACIÓN DE LOS
RESULTADOS…………………………………………………………………54
PRUEBA CHI
CUADRADA………………………………………………………………........76
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES………....……………………..................................78
CONCLUSIONES……………………………………………………………...78
RECOMENDACIONES…………………………………………………….....79
CAPÍTULO IV………….……………………………………………………………………..80
PROPUESTA…………………………………………………………………..80
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….80
OBJETIVO DE LA
PROPUESTA……………………………….............……………………….81
OBJETIVO…………..………………………………………………………….81
xv
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS……………………………………………….……………..…81
ASPECTOS
TEÓRICO…………………………………………………….….……………...81
PLATAFORMA
WEB………………………………………………………….………………….81
VENTAJAS Y DESVENTAJAS………………………….……………………82
HERRAMIENTAS
MULTIMEDIA…………………………………………….…………………….83
MULTIMEDIA…………………………………………………………........…..83
HARDWARE……………………………………………………………………84
SOFTWARE……………………………………………………………….……84
DEFENICIÓN DE LOS PROGRAMAS A
UTILIZAR………………………..85
FACTIBILIDAD DE SU
APLICACIÓN…………………………………………………………….……………..86
LEGA……………………………………………………………….……………86
FINANCIERA…………………………………………………………………...87
TÉCNICA……………………………………………………………….……….87
HUMANA…………………………………………………………….………….87
DESCRIPCÓN DE LA PROPUESTA………………………….…………….89
INTRODUCCIÓN A LA PLATAFORMA WEB………………………………89
DESCRIPCIÓN DEL HOSTING-
DOMINIO………………………………….90
CONFIGURACIÓN DE HOSTING………………………………….………..91
IMPLEMENTACIÓN DEL SITIO WEB……………………………………….92
WORDPRESS………………………………………………………………….93
INSTALACIÓN DE
WORDPRESS…………………………………………………………..….…..94
xvi
BASE DE
DATOS……………………………………………………………….…………99
FLASH,
CALAMEO…………………………………………………….………………100
YOUTUBE FOR SCHOOLS…………………………………………………101
DESCRIPCIÓN PÁGINAS DE LA
PROPUESTA………………………………………………………..………..102
MANUAL PARA EL USUARIO
……………………………………………………………………………….....108
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Nº 1…………………………………………………………………….45
TABLA Nº 2…………………………………………………………………….46
TABLA Nº 3…………………………………………………………………….47
TABLA Nº 4……..………………………………………………………………54
Estimular el pensamiento
creativo…………………………………………………………………….……54
TABLA Nº 5……………………………………………………………………..55
Mejorar el aprendizaje…………………………………………………………55
TABLA Nº 6……………………………………………………………………..56
Fortalecer el
conocimiento…………………………………………………………..……….56
TABLA Nº 7……………………………………………………………………..57
Reforzar el pensamiento (lateral y vertical)…………………………………57
TABLA Nº 8……………………………………………………………………..58
Uso de los recursos audiovisuales…………………………………………..58
TABLA Nº 9…………………………………………………………………….59
Estimula la
inteligencia……………………………………………………………………...59
TABLA Nº 10……………………………………………………………………60
Desarrollar la motivación……………………………………………………...60
TABLA Nº 11…………………………………………………………………...61
Desarrollar el pensamiento creativo…………………………………………61
TABLA Nº 12……………………………………………………………………62
Reforzar la clase con diapositivas…………………………………………...62
TABLA Nº 13……………………………………………………………………63
xvii
Mejora su aprendizaje con el uso de video…………………………………63
TABLA Nº 14…………………………………………………………………...64
Programas de televisión fortalecen el conocimiento……………...............64
TABLA Nº 15……………………………………………….…………………..65
Desarrollar su pensamiento
creativo…………………………………………………………………………65
TABLA Nº
16………………………………………………………………………..……....66
Aumentará la creatividad……………………...………………….................66
TABLA Nº 17……………………………………………………………………67
Estimular su inteligencia………………………………………………………67
TABLA Nº 18……………………………………………………………………68
Plataforma web apoyada en recursos audiovisuales………………...……68
TABLA Nº 19……………………………………………………………………69
Desarrollar su pensamiento creativo………....………………….............…69
TABLA Nº 20……………………………………………………………………70
Recursos audiovisuales en el desarrollo del pensamiento creativo……...70
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1…………………………………………………………………54
Estimular el pensamiento creativo…………………………………………...54
GRÁFICO Nº 2…………………………………………………………………55
Mejorar el aprendizaje…………………………………………………………55
GRÁFICO Nº 3…………………………………………………………………56
Fortalecer el conocimiento……………………………………………………56
GRÁFICO Nº 4…………………………………………………………………57
Reforzar el pensamiento (lateral y vertical)…………………………………57
GRÁFICO Nº 5…………………………………………………………………58
Uso de los recursos audiovisuales…………………………………………..58
GRÁFICO Nº 6…………………………………………………………………59
Estimula la
inteligencia……………………………………………………………………...59
GRÁFICO Nº
7………………………………………………………………………………….60
xviii
Desarrollar la
motivación………………………………………………………………………60
GRÁFICO Nº 8…………………………………………………………………61
Desarrollar el pensamiento creativo…………………………………………61
GRÁFICO Nº 9…………………………………………………………………62
Reforzar la clase con
diapositivas…………………………………………………………………….62
GRÁFICO Nº 10………………………………………………………………..63
Mejora su aprendizaje con el uso de videos………………………………..63
GRÁFICO Nº
11…………………………………………………………………………..........64
Programas de televisión fortalece el
conocimiento……...………………………………………………………..….64
GRÁFICO Nº
12……………………..................................................................................65
Desarrollar su pensamiento
creativo……………………………………………………………….…………65
GRÁFICO Nº 13……………………………………………….……………….66
Aumentará la
creatividad………………………………………………………………………66
GRÁFICO Nº 14………………….…………………………………………….67
Estimular su inteligencia………………………………………………………67
GRÁFICO Nº 15………………………………...……………………………..68
Plataforma web apoyada en recursos audiovisuales………………………68
GRÁFICO Nº 16………………………………………………………………..69
Desarrollar su pensamiento creativo…………………………………………69
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
RESUMEN
El objetivo principal de este trabajo de investigación es diseñar una plataforma web con recursos audiovisuales para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes. En esta investigación se evidencio la carencia del desarrollo del pensamiento creativo debido a esta situación esta investigación está enfocada en la recopilación de información sobre la escasa utilización los recursos audiovisuales en el área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Durán, en esta investigación la problemática se diagnostica mediante una guía de observación directa que evidencia la carencia del desarrollo en el pensamiento creativo por la escasa utilización de los recursos audiovisuales, para resolver dicha problemática se aplican las encuestas dirigida a los docentes y estudiantes. Los resultados de dichas encuestas reflejaron la escasa utilización de los recursos audiovisuales en el área de Lengua y Literatura con el paso de los años se han implementado nuevas estrategia de enseñanza-aprendizaje con el uso de los recursos didácticos por lo que ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes pero aún no se implementan los recursos audiovisuales para mejorar la enseñanza-aprendizaje, por lo tanto los docentes y estudiantes expresan que los recursos audiovisuales intervienen de manera directa en el desarrollo del pensamiento creativo y que con el uso de la plataforma web ayudara a mejorar el desarrollo del pensamiento creativo ya que esta consta con videos, imágenes y audio que les permite motivarse e interesarse por la clase. Siendo factible por ser una herramienta innovadora y fácil de implementar a las clases siendo un cambio positivo no solo para docentes ya que está dirigido a los estudiantes quienes son los que pondrán en marcha este proyecto. . Palabras relevantes Educación audiovisuales creativo
xx
ABSTRACT
The main objective of this research work is to design a web platform with audiovisual resources to develop creative thinking in students. This research showed the lack of development of creative thinking due to this situation this research is focused on the collection of information on the scarce utilization of audiovisual resources in the area of Language and Literature in the Durán Educational Unit, in this research the problematic Is diagnosed through a direct observation guide that evidences the lack of development in creative thinking due to the scarce use of audiovisual resources. In order to solve this problem, the surveys are applied to teachers and students. The results of these surveys reflected the low utilization of audiovisual resources in the area of Language and Literature. Over the years, new teaching-learning strategies have been implemented with the use of didactic resources, which has improved the learning of The students but not yet implemented audiovisual resources to improve teaching-learning, therefore teachers and students express that audiovisual resources intervene directly in the development of creative thinking and using the web platform will help Improve the development of creative thinking as it consists of videos, images and audio that allows them to be motivated and interested in the class. Being feasible for being an innovative tool and easy to implement the classes being a positive change not only for teachers since it is aimed at students who are the ones who will start this project. Relevant words Education Audiovisual Creative
1
INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo proponer una plataforma web
con recursos audiovisuales (imágenes, audios y videos) para el desarrollo del
pensamiento creativo en los estudiantes del octavo año de educación
general básica en el área de Lengua y Literatura del Colegio Unidad
Educativa “Durán” que permita romper con la enseñanza tradicional de
aprendizaje memorístico. En la actualidad estos medios tecnológicos están
desempeñando funciones que superan una simple transmisión de
información y de motivación.
En esta investigación la problemática se diagnostica mediante una
guía de observación que evidencia la carencia del desarrollo en el
pensamiento creativo por la escasa utilización de los recursos audiovisuales,
para resolver dicha problemática se aplican las encuestas dirigida a los
docentes y estudiantes, que permitan la elaboración de una plataforma web
con los elementos necesarios determinados mediante una entrevista dirigida
a los directivos de la institución.
La metodología es tipo cualitativa, por la correlación existente entre
sus variables, esta investigación busca mejorar esta problemática real. Se
basa en la descripción de las características, hechos y causas, es aplicada
ya que tiene como finalidad resolver la problemática que se desarrolla en la
Unidad Educativa Durán que es el objeto de estudio. Esta investigación es de
tipo no experimental por lo que se desarrolla en su ambiente natural que es
el aula de clases. El objetivo de la propuesta es diseñar una plataforma web
para desarrollar una educación compartida donde el estudiante participa
activamente y ayuda al docente a reforzar los conocimientos impartidos en
sus clases para que los estudiantes puedan resolver sus interrogantes.
2
Capítulo I: En este capítulo se aborda el planteamiento del problema y la
ubicación en el que se desarrolla, la situación conflicto, el hecho científico,
las que causas que conlleve el problema, la formulación del problema, se
define los objetivos generales y especifico, se formulan las interrogantes, se
sustenta la justificación.
Capítulo II: Se desarrollará el marco teórico, los antecedentes del estudio o
estado del arte, las bases teóricas de los recursos audiovisuales en
desarrollo del pensamiento creativo con las definiciones conceptuales y las
fundamentaciones psicológica, pedagógica y legal de nuestra investigación.
Capítulo III: En el presente capítulo se trabaja la metodología, se establecen
los tipos de investigación, los métodos de investigación, la población, se
extrae la muestra, además se realizan los análisis, se presentan los
resultados, y se presentan conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: Se desarrolla la propuesta en la que se plantea el título, una
breve justificación, se plantea los objetivos generales y específicos, los
aspectos teóricos, la factibilidad de su aplicación, la descripción y la
conclusión de la misma.
3
CAPÍTULO I
El Problema
Contexto de la investigación
Al realizar el estudio de los documentos que se encuentran asentados
en la secretaria del Unidad Educativa Durán nos da a conocer que
inicialmente el Colegio Fiscal Mixto Durán, da inicio a sus actividades por la
necesidad de la educación secundaria, porque no existían colegios en el
cantón, los estudiantes que deseaban estudiar en este nivel académico
tenían que movilizarse hasta la ciudad de Guayaquil para dicha educación.
En un decreto financiero le piden a la ciudad de Quito la creación de un
colegio que supla dicha necesidad por tal motivo fue creado el 17 de junio del
año 1968 según el decreto Nº70, inicialmente estaba ubicado en la Sociedad
de artesanos de Durán llamado Colegio Técnico Durán al poco tiempo le
donan un terreno en la Av. Humberto Ayala entre Nicolás Lapenti y Velasco
Ibarra, donde se construye el colegio empezando con 4 cuerpos de
estructura metálica iniciando sus actividades con pocos profesores. La visión
de la institución es tener una educación de calidad entregando bachilleres
productivos, y con valores.
Por la ubicación de la institución es accesible para los distintos
estratos sociales sin distinción ya que es una de las unidades con una amplia
infraestructura del cantón acoge a gran parte de la población estudiantil.
La Unidad Educativa “Durán” cuenta con espacios recreativos, además de
dos laboratorios de computación y audiovisuales, una sala de atención a
padres de familia, una biblioteca, consta de nueve aulas para octavo, nueve
aulas para noveno, siete aulas para decimo, dos aulas para cuarto común,
dos aulas para bachillerato ciencias y dos aulas para bachillerato técnicos,
también cuenta con zonas recreativas como las canchas multiuso, jardín
4
botánico y un escenario principal en el cual ensayan y se presentan para
diferentes actividades de la institución.
Cuenta con 2419 estudiantes matriculados jornada matutina, 1052
jornada vespertina en total 3471 estudiantes comprometidos al saber y con
80 docentes comprometidos a alcanzar una educación de excelencia. De los
cuales 300 estudiantes son de octavo año de educación general básica y 5
docentes que imparten la asignatura de Lengua y Literatura. La institución de
acuerdo al nuevo enfoque educativo tiene como finalidad obtener estudiantes
creadores e investigadores, lideres generadores de cambios sociales a
través del circulo humanístico, técnico cognitivo y valorativo con una
educación de democracia basada en valores, orientada a promover el
desarrollo de actitudes, comprometiéndose en el cambio social de su
comunidad, vinculadas a la defensa de la ecología educativa con eficiencia y
eficacia.
Según LOEI el capítulo séptimo de las unidades educativas dice:
Art. 54.- Instituciones educativas públicas. - Las instituciones educativas
públicas son: fiscales o municipales, de fuerzas armadas o policiales. La
educación impartida por estas instituciones es gratuita, por lo tanto, no tiene
costo para los beneficiarios. Su educación es laica y gratuita para el
beneficiario. La comunidad tiene derecho a la utilización responsable de las
instalaciones y servicios de las instituciones educativas públicas para
actividades culturales, artísticas, deportivas, de recreación y esparcimiento
que promuevan el desarrollo comunitario y su acceso, organización y
funcionamiento será normado en el Reglamento respectivo.
Según publicaciones de la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) mediante el artículo de Rey
5
Hamad bin Isa Al Khalifa (2016), se manifiesta que “Las (TIC) pueden
contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el
ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo
profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración”
(p.20).
Por consiguiente, se puede apreciar la importancia de las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) por su ayuda en la enseñanza-
aprendizaje por medio de estas tecnologías se trabaja con todos los
estudiantes sin exención de ningún tipo fomentando la inclusión y
asegurando una mayor motivación al aprender de una forma diferente.
Según la CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR 2008
Sección octava: Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las
culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
Es un deber constitucional el uso de las tecnologías a nivel nacional
para mejorar la eficacia e innovar tanto en la educación como en todos los
aspectos de la vida creando personas que aporten al país y su producción.
Por consiguiente se aprecia tanto a nivel nacional e internacional la
preocupación del gobierno por mejorar la educación implementando las
nuevas tecnologías que son un paso importante para la educación tanto
6
como la inclusión y estar seguros que la educación que se brinda está
mejorando como el programa de la UNICEF “Escuelas Amigas, Saludables y
Seguras” (2009), mediante un análisis en distintas unidades educativas y en
distintos periodos se evalúan que la educación se desarrolle en un entorno
saludable, seguro, inclusivo, protector, integrador, respetuoso de las
diferencias de género y de la diversidad cultural, que genere un ambiente de
bienestar institucional, participativo y comunitario.
Sin embargo, en la Unidad Educativa “Durán” existe la incorporación
de las tecnologías y aulas especiales, docentes con conocimientos de los
recursos tecnológicos, pero no existentes aun en el área de Lengua y
Literatura un “Diseño de una plataforma web” con el tema “Recursos
audiovisuales para el desarrollo en el pensamiento creativo” de los
estudiantes del octavo año de educación general básica.
El presente proyecto considera los siguientes aspectos de evaluación:
Delimitado: El presente proyecto se realizará con los estudiantes de octavo
año de educación general básica en el área de Lengua y Literatura del
Unidad Educativa “Durán” distrito 24 Zona 8 Periodo 2016-2017.
Evidente: Como se ha podido observar en los estudios realizados a la
mayoría de los estudiantes de esta comunidad educativa, carecen del
desarrollo en el pensamiento creativo en la asignatura de Lengua y Literatura
debido al déficit en dicha asignatura por la falta del uso de los recursos
tecnológicos.
7
Concreto: Se encuentra escrito de forma clara, precisa y ajustada, a las
necesidades de los estudiantes para resolver el problema detectado en la
Unidad Educativa.
Factible: Contamos con el apoyo de los directivos de la Unidad Educativa
Durán, del personal docente y los recursos humanos y tecnológicos para
realizar el presente proyecto.
Pertinencia: Los beneficiarios del presente proyecto serán los estudiantes
de octavo año de educación general básica del área de Lengua y Literatura
con el diseño de una plataforma web con recursos audiovisuales para el
desarrollo del pensamiento creativo.
Situación Conflicto
En la Unidad Educativa “Durán” los estudiantes del octavo año de
educación general básica carecen del desarrollo en el pensamiento creativo
en la asignatura de Lengua y Literatura, poca participación en clases y
tienden a distraerse con facilidad, el docente utiliza recursos didácticos poco
atractivos para los estudiantes por tal motivo pierden su capacidad de retener
la información brindada en el aula de clases, dificultad al momento de la
presentación de sus tareas, clases con poca interactividad entre los
estudiantes al momento de realizar trabajos grupales.
Esta carencia es debido a que el pensamiento creativo es parte de la
imaginación de cada persona, el resaltar, ser innovador, creador, eficiente y
esto lo deben poseer los estudiantes, pero en la actualidad se debe estimular
este tipo de pensamiento generar las herramientas adecuadas para ayudar a
8
la nueva generación de estudiantes a ser productivos a tener iniciativa en las
clases a querer resaltar pero sin hacer de este proceso una mala
competencia a que el docente tenga una herramienta eficaz para llegar a
todos los estudiantes de una forma dinámica e inclusiva para todos los
estudiantes sea por sus capacidades o entendimiento.
Implementando los recursos audiovisuales para que los estudiantes
tengan facilidad de aprender por medio de videos, audio, imágenes para que
así se le haga más fácil recordar lo aprendido en clase, teniendo la
tecnología al alcance de sus manos.
Según la UNESCO (2015), “Garantizar una educación inclusiva y
equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente
para todos” se debe incluir y promover oportunidades a todos los estudiantes
por tal motivo la herramienta multimedia que ayuda al docente es de fácil
acceso y entendible para generar un aprendizaje dinámico, innovador y
eficaz.
Hecho Científico
Carencia del desarrollo en el pensamiento creativo en la asignatura de
Lengua y Literatura, en los estudiantes del octavo año de educación general
básica en la Unidad Educativa “Durán” Distrito # 24 Zona 8 Periodo 2016-
2017.
Según, CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.
Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo:
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
9
Las tecnologías son parte fundamental en la educación para mejorar
la enseñanza-aprendizaje con el uso de los recursos tecnológicos se ayuda a
la pedagogía y al cambio de la enseñanza tradicional, donde tanto el docente
como el estudiante eran limitados a un texto guía y material impreso. Con los
recursos audiovisuales se pone fin a esto con la ayuda de las imágenes
animadas, los videos y sonidos, las clases son dinámicas, motivadoras y se
busca la integración de todos los estudiantes y a que la vez que expresen
sus ideas, no teman al preguntar y se sientan en un ambiente natural, libres
de expresar sus interrogante y que con seguridad serán correspondidas de
una forma interactiva para lograr un aprendizaje significativo, mejorar la
comprensión de conceptos y favorecer el desarrollo de nuevas capacidades
y habilidades del pensamiento creativo.
Según el artículo del INEC personas que utilizan computadora por
grupos de edad a nivel nacional. El grupo etario con mayor número de
personas que utilizaron computadora es el que está entre 16 a 24 años
con el 76,1%, seguido del grupo de 5 a 15 años con 59,9 %.
Contemplando el análisis del INEC se puede apreciar que la
mayoría de las personas poseen o utilizan una computadora en sus
hogares o fuentes de trabajo por ende se puede decir que los
estudiantes tienen acceso a un computador para realizar sus trabajos.
Según el artículo del INEC personas que han utilizado internet en los
últimos 12 meses por área. El 50,5% de la población de Ecuador ha utilizado
Internet en los últimos 12 meses. En el área urbana el 58,5% de la población
ha utilizado internet, frente al 33,8% del área rural.
10
Contemplado el análisis del INEC se puede apreciar el uso del internet
en las personas del Ecuador, en las áreas (urbano, rural y nacional) está al
alcance del consumidor sea en sus hogares, trabajos o espacios públicos
entonces se puede lograr incorporar las tecnologías con facilidad en la
educación.
Causas
Escasa utilización de los recursos didácticos adecuados para llegar a
la comprensión total de los estudiantes.
Dificultad de los estudiantes al cumplir con las tareas establecidas por
el docente, sea por no prestar atención o desconcentración de parte
de los estudiantes.
Trabajos individualistas y monótonos de los estudiantes, se reúsan a
trabajar en equipo por sentirse incomodos al relacionarse entre ellos.
Poca participación de los estudiantes en clase sea por vergüenza a
hablar en público o a sentir que queden expuestos a burlas.
Poca motivación en los estudiantes por que el tema a tratar no les
llama la atención.
11
Formulación del problema
¿Cómo contribuyen los Recursos Audiovisuales en el desarrollo del
Pensamiento Creativo en los estudiantes del octavo año de educación
general básica en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa
Durán Distrito 24 Zona 8 Periodo 2016-2017?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Proponer una plataforma web con recursos audiovisuales para el desarrollo
del pensamiento creativo mediante métodos teóricos, empíricos y
estadísticos.
Objetivos específicos
Diagnosticar las causas en el desarrollo del pensamiento creativo
mediante métodos empíricos.
Fundamentar teóricamente las variables de la investigación en torno al
uso de los recursos audiovisuales en el desarrollo del pensamiento
creativo.
Elaborar una plataforma web con los recursos audiovisuales para
mejorar el desarrollo del pensamiento creativo.
12
Interrogantes de la investigación
¿En qué benefician los recursos audiovisuales a los estudiantes?
¿Qué aportan los recursos audiovisuales a los estudiantes?
¿Cómo se pueden aplicar los recursos audiovisuales?
¿Qué recursos audiovisuales se pueden utilizar para el desarrollo del
pensamiento creativo?
¿Qué beneficios aporta el desarrollo del pensamiento creativo?
¿Cómo captar la atención de los estudiantes en clase?
¿De qué manera se puede despertar el interés de los estudiantes?
¿Cómo aplicar el desarrollo del pensamiento creativo?
¿Qué aporte tendría la plataforma web en el área de Lengua y Literatura?
¿Qué beneficios aporta la plataforma web?
Justificación
Debido a la problemática de esta investigación carencia del desarrollo
del pensamiento creativo por la escasa utilización de los recursos
audiovisuales en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de octavo
año de educación general básica en la Unidad Educativa “Durán”. Todos los
seres humanos necesitan la creatividad, para desenvolverse en los
diferentes aspectos de la vida, sobre todo en lo estudiantil que aporta al
afrontamiento personal, contribuye a la diversificación del pensamiento.
Los recursos audiovisuales favorecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el uso de material didáctico audiovisual que ayudan a la
comprensión e interpretación de las ideas de manera práctica en menos
tiempo por lo cual los estudiantes se sientan motivados llegando a la
comprensión de lo impartido y creando así un aprendizaje significativo para
13
que los estudiantes construyan su propio conocimiento, reteniendo la
información recibida, estimulando la imaginación, captando su interés y su
interactividad en el aula de clases permitiendo un trabajo colaborativo y la
socialización del conocimiento con sus compañeros de aula.
Los recursos audiovisuales aumentan la eficacia de lo impartido por el
docente, ayudan a desarrollar las capacidades en los estudiantes con el uso
de las imágenes permite aprender de forma gráfica, para algunos estudiantes
es factible observar para recordar algo con facilidad, con la introducción de
videos y sonido les permite tener la sensación de estar presentes en lo que
se dé a conocer.
Fomentar la participación, el interés por un tema y el espíritu crítico en
debates relacionados con la información audiovisual presentada, desarrollar
la creatividad permitiendo que el alumno se ejercite y evitando el aprendizaje
memorístico. Ayudar al alumno a comprenderse mejor a sí mismo y a su
entorno, ya que la realización de un proyecto audiovisual mejorar el proceso
educativo ya que con grabaciones de videos pueden registrarse actuaciones
de los estudiantes con fines de retroalimentación, análisis crítico y búsqueda
de soluciones.
Para resolver la problemática de esta investigación se propone el
diseño de una plataforma web que ayuda a que los estudiantes sean
pensadores, investigadores, e innovadores, no solo aprendices,
memorizadores, e imitadores. Creando la seguridad de que los estudiantes
tendrán conocimientos bien fundamentados, utilizando al máximo el tiempo
disponible y todos los recursos tecnológicos. Para poder utilizar esta
plataforma en otras asignaturas u otras unidades educativas creando un
beneficio para la sociedad.
14
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Se desarrollara el marco teórico, los antecedentes del estudio o
estado del arte, las bases teóricas de los recursos audiovisuales en
desarrollo del pensamiento creativo con las definiciones conceptuales y
las fundamentaciones psicológica, pedagógica y legal de nuestra
investigación.
Antecedentes del estudio
En la presente investigación abordaremos el tema recursos
audiovisuales para el desarrollo del pensamiento creativo en el área de
Lengua y Literatura. En la actualidad el docente debe estar actualizado
con las tecnologías y conocimientos, para impartir su cátedra de una
forma clara y comprensible para sus estudiantes, el libro de apoyo es de
vital importancia, pero con las tecnologías y su aplicación se reforzará los
conocimientos. Las nuevas tecnologías hoy en día están al alcance de
todos los seres humanos por lo tanto se usan en la educación generando
buenos resultados para facilitar su aprendizaje.
Lo expuesto por (Salvador, 1991). Expresa. Al ordenador como una
herramienta que ayuda al docente a reforzar su clase pero que dicha
tecnología nunca reemplazara al docente, en la actualidad la tecnología
está por todas partes y macando una evolución en el campo educativo por
esta razón el docente debe estar actualizado permitiendo que el
estudiante sea el promotor principal de sus conocimientos con ayuda de
la tecnología se favorece la imaginación e inteligencia de los estudiantes
en el aula de clases.
15
Según lo indicado por (Méndez, 2001), menciona que el uso de los
medios audiovisuales ayuda a la motivación y capta la atención de los
estudiantes. De esta manera los recursos audiovisuales se implementan
en la educación, por lo general son implementados en materias tales
como computación e informática. Pero se pueden implementar en las
demás asignaturas motivando a los estudiantes y fomentando el trabajo
en equipo. Para así lograr optimizar sus habilidades intelectuales que
facilitan la comprensión de los textos, promueven la actividad de la
participación estudiantil permitiendo el desarrollo de la creatividad.
Según lo indicado por (Sancho, 2006), menciona que las TIC son de
gran ayuda para la educación que desde su llegada han ido
evolucionando y transformando al mundo entero un ejemplo de ello es la
internet que hoy en día se la encontrar en parques, cafeterías,
establecimientos públicos por lo tanto el mundo está avanzando en el
campo tecnológico y brinda más posibilidades a los estudiantes en
acceder a ella.
Según (Moro, 2006), menciona que los recursos audiovisuales son
parte importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje por ser factible
para la motivación y compresión de una clase, sobre todo para realzar la
creatividad en los estudiantes por este motivo integrando los recursos
audiovisuales a la educación el resultado sería favorable para captar la
atención de los estudiantes y explotar su creatividad e imaginación
fomentando la comunicación grupal ayudando a que sean expresivos.
Según lo indicado por Sánchez (2007) & Ullaguari (2013). Menciona
que el uso de las TIC es una forma diferente de aprender para que los
estudiantes dejen atrás la enseñanza tradicional dejar el uso de pizarras y
rotafolios innovando el uso de los medios audiovisuales y las nuevas
tecnologías. Cada estudiante aprende de manera diferente por tal motivo
es importante variar los medios de enseñanza-aprendizaje y los recursos
16
tecnológicos, los docentes deben estar al tanto de la tecnología para
implementarla en el aula de clases. Según (Carnoy, 2014) menciona que
las TIC son parte del alto rendimiento escolar por el uso de
computadoras en clases como en países desarrollados que son parte
fundamental de cada clases porque se puede aprender por medio de
juegos educativos hasta los software educativos en la actualidad la
tecnología es accesible para cualquier persona ya sea mediante un móvil
o una computadora, en viviendas o centros educativos por esta razón es
accesible para la educación en general en el tiempo actual la tecnología
es parte de la vida misma, en lo educativo se crean software de
enseñanza y juegos que aportan al aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje influye de manera
permanente en los estudiantes, a la hora de investigar o realizar trabajos
para dichas asignaturas ya que si bien es cierto deben realizar un análisis
y clasificar la información importante o apropiada para cada ocasión. Con
el uso adecuado de los recursos tecnológicos proyecciones, videos e
imágenes los estudiantes recordaran con facilidad lo impartido siendo su
uso de vital importancia para el ámbito educativo.
Sin embargo en todos estos artículos antes mencionados no se
evidencia el uso de los recursos audiovisuales para el desarrollo del
pensamiento creativo por lo tanto este proyecto es único y factible por su
ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje creando un recurso
didáctico innovador como lo es una plataforma web con recursos
audiovisuales que ayudaran a la motivación de los estudiantes para
realzar su inteligencia, creatividad su socialización y lograr un aprendizaje
significativo.
17
Bases Teóricas
Recursos Audiovisuales
Los recursos audiovisuales son de gran ayuda para el docente ya
que estos les proporciona una mejor manera de impartir su clase, por lo
tanto la clase se hacen muy interesante y los estudiantes se sienten
motivados por aprender.
Sevilla, B. S. (2013). Recursos audiovisuales y
educación. Cuadernos de Documentación Multimedia, 24. Dice que
los recursos audiovisuales proporcionarán valor agregado a la
construcción social del conocimiento si además incluyen una opción
participativa que permita a los usuarios exponer, compartir e
intercambiar comentarios y/o relatos sobre sus experiencias. La
búsqueda puede orientarse en función de aquellos vídeos más
valorados por el público en general, por las comunidades científicas
y por los integrantes de distintos niveles educativos. Cada persona
debería ser capaz de filtrar, contextualizar, ordenar y seleccionar
recursos audiovisuales para mejorar el rendimiento académico o
laboral, enriquecer las prácticas innovadoras en educación y,
fundamentalmente, para desarrollar su educación en forma
permanente, a lo largo de toda la vida. (p. 157-158).
Los recursos audiovisuales son aquellos materiales y equipos que
registran, reproducen y difunden mensajes visuales y sonoros con el fin
de facilitar conocimiento, motivar aprendizajes en los procesos de
enseñanza y desarrolla una dinámica participativa. Los recursos
audiovisuales son muy importante en el ámbito educativo de la
enseñanza-aprendizaje, estos recursos nos facilita la proyección de temas
que se van a impartir en la clase de una manera fácil y divertida al
momento de atender la explicación del docente.
18
Diapositivas
Las diapositivas son hojas que contienen elementos para una
presentación la cual incluyen imágenes, animaciones, textos, videos,
entre otros, que sirve de apoyo para una presentación y a su vez se
pueden crear y modificar cada una de la hojas.
La diapositiva es una gran ayuda para el estudiante en una
exposición de Lengua y Literatura y en otras materias, la cual le ayuda a
dar una mejor explicación a su exposición con imágenes, videos,
diagramas y animaciones, y así sus compañeros entenderán de forma
clara y precisa, esto permite que no se distraigan y se motiven a atender y
a estudiar dicha materia.
Diapositivas de texto
Las diapositivas de texto son aquellas que quieren mostrar una
idea importante, esta suelen ser de forma visibles y cortas para que la
persona que lo está leyendo pueda entender rápido.
El texto en una diapositiva siempre debe ser breve para que el
estudiante que la realiza pueda dar una explicación rápida y concreta la
cual le permita tener una buena exposición.
Diapositivas de diagramas
Las diapositivas de diagramas son gráficos que permiten la
representación de una serie de datos y también podemos trabajar con
imágenes, sonidos y vídeos.
19
Los diagramas que se utilizan en las presentaciones de
diapositivas son imágenes, animaciones, entre otras que le permite al
estudiante dar a conocer que este programa como es PowerPoint se
puede tener una clase interactiva y poder interactuar entre sus
compañeros.
Diapositivas multimedia
La multimedia es una serie de combinaciones de textos, sonido,
animaciones, videos e imágenes que se transmite por un medio
electrónico la cual sirve como herramienta para el auto aprendizaje para
los estudiantes.
Una presentación con elementos multimedia facilita al docente a
impartir su clase ya que es un recurso de apoyo que sirve como elemento
motivador para que el estudiante interactúe con sus compañeros y con él.
Características de la diapositiva
Una de las características de las diapositivas que se destacan para
el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes son las
siguientes:
Presentación de temas de manera objetiva, clara y accesible
Con las diapositivas las presentaciones de los temas se harán de
manera objetiva, clara y accesible la cual permite al estudiante entender
de una mejor manera la asignatura de Lengua y Literatura, así el
aprendizaje de las lecturas se harán agradable para el estudiantes.
20
Las presentaciones en diapositivas permiten que los estudiantes
mejoren la comprensión de los textos desarrollando el pensamiento
creativo, con la aplicación de este recurso permite que la información sea
mediante imagen y sonidos para una mejor captación de la clase y este le
favorecerá en la memoria auditiva. El docente que utiliza estos recursos
se le facilita que sus estudiantes le pongan empeño a la asignatura y
tenga pocos estudiantes reprobados al finalizar año.
Presentación de imágenes, audio y videos
Las presentaciones de imagen en una diapositiva hacen que el
estudiante capte la atención del docente y no se distraiga y las
presentaciones de audios y videos hacen que el estudiante se motive a
seguir investigando sobre los temas tratados en la clase.
El uso de las imágenes facilitan la comprensión de la información
que el docente desea transmitirle a sus estuantes, mediante las imágenes
es más fácil que los estudiantes conozcan lugares, países, ríos, etc. Para
conseguir un efecto motivador captando la atención del usuario. Este
recurso audiovisual sirve de apoyo en las presentaciones o explosiones
de diversos temas. Mediante las imágenes, sonidos y videos el
aprendizaje de los estudiantes es motivador e interactivo, por lo tanto el
estudiante no tendrá ningún problema en su aprendizaje ya que las clases
no serán aburridas.
Optimiza la comprensión de textos
La compresión de los textos hace que es lector interactúe con el
texto sin importar la longitud o corto sea el párrafo. Los recursos
audiovisuales hacen que la lectura de los textos sea interesante y
motivadora y así los estudiantes le ponen mayor empeño en la lectura.
21
El estudiante podrá innovar de forma significativa sus situaciones
expositivas audiovisuales, al poder expresar sus emociones, sentimientos
y conocimientos interpretativos luego de realizar lecturas críticas,
reflexivas a diferentes textos, específicamente los incorporados al diseño
curricular del área de Lengua y Literatura.
Videos
Los videos en la educación son un aporte importante ya está
constituido por los recursos audiovisuales que contribuyen en una forma
de comunicación “lenguaje digital”. Un video educativo tiene como
objetivo didáctico facilitar al docente la explicación de un tema
determinado. El uso de este recurso ayuda a la enseñanza aprendizaje ya
que es un medio de transmisión de información.
Gómez, A. G., & Hernández, C. E. (2015). El uso del video como
alternativa para la educación de usuarios en el CDIP del ISP “Raúl
Gómez García”. Revista EDUSOL, 9(28). Dice que el video se ha
convertido en un nuevo medio de difusión, es el medio de
enseñanza que se sustenta en un soporte electromagnético y digital,
que registra y reproduce simultáneamente imagen y sonido. Se
enfoca el video, entonces, en el contexto pedagógico, como un
medio de enseñanza, constituyendo parte de dicho proceso y del
subsistema de los medios audiovisuales. Los avances tecnológicos
actuales permiten recopilar, procesar, almacenar y recuperar
información a una velocidad y un costo que siglos atrás era
imposible imaginar. (p.6).
La presentación de una serie de contenidos mediantes esquemas y
dibujos para facilitar a los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos
mayores habilidades mentales y así mismo aumentar su desarrollo
educativo mediante el uso de los videos educativos.
22
Video educativo
El Video educativo es un recurso audiovisual que ayuda al proceso
enseñanza y de aprendizaje. La tecnología educativa nos ofrece diversos
entornos de aprendizaje como es el video que es la accesibilidad de las
nuevas tecnologías (CD, DVD) y por medio del uso del Internet, la cual
hoy en día es lo más usual por lo que favorece los procesos perceptivos y
cognitivos en el aprendizaje.
El video Educativo es un recurso audiovisual que contiene
imágenes aminadas y sonidos que le permite al estudiante tener un mejor
desarrollo del pensamiento creativo en dicha asignatura.
Video Didáctico
El video didáctico es un video diseñado para la práctica educativa
para que el docente pueda reforzar la clase de manera clara y precisa, es
un elemento motivador para el estudiante.
El video didáctico es un material con video y grafico que se lo
utiliza en la educación para que el docente pueda impartir su clase de una
manera interactiva y motivadora, y así el estudiante está atento a las
clases.
Video Interactivo
El Vídeo Interactivo es un vídeo que tiene contenido desde un
punto de vita global, que abarca contenidos audiovisuales que se utiliza
para la enseñanza-aprendizaje la cual tiene un grado de complejidad.
23
El video interactivo es una ayuda para el estudiante ya que posea
un recurso con el audiovisual (imágenes y audio), que le permite no solo
visualizar el contenido, sino que también lo puede escuchar para un mejor
entendimiento.
Características del Video
Una de las características del video que se destacan para el
desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes son las siguientes:
Aprendizaje dinámico y espontáneo
Un proceso de aprendizaje completo en el que la información
académica y técnica juega un papel clave ya cual ayuda al estudiante en
su proceso de toma de decisiones sobre su futuro académico y
profesional.
Con el aprendizaje dinámico los estudiantes adquieren habilidades
y destrezas para que el auto-aprendizaje que ellos busquen la información
y no esperan que el docente le facilite todo sino que investigan para auto
educarse y esto hace que los estudiantes interactúen con el docente y los
compañeros.
La televisión
La televisión es una alternativa útil en la enseñanza-aprendizaje,
puesto que permite a los estudiantes aprender con facilidad ya que en los
programas educativos le enseñan interactuar entre ellos. Prendes,
M.P(1997) señala que: “Podemos considerar pues que determinados
programas han sido concebidos, planteados y diseñados en función de
una intencionalidad expresa de educar y sólo esos programas se pueden
24
calificar como televisión educativa”. (p.45).La televisión no siempre suele
ser una alternativa educativa, pero hoy en día en Ecuador se ha
implementado un programa de televisión educativa llamado EDUCA es
educativos que le ayudan a los más pequeños a desarrollar su creatividad
y es una manera didáctica que tienden los estudiantes de aprender.
Programas Educativos
Los programas educativos son lo que están organizados y
detallados por un proceso pedagógico que van dirigida a los docente
para orientarlo con contenidos que deben impartir para enriquecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes y los contenidos
que son impartido en los programas, siempre son impuestos por el
estado.
Almenara, J. C. (1994). Retomando un medio: la televisión
educativa. Dice que: Diferentes estudios han llamado la atención
respecto a que el profesor, cognitiva y afectivamente, tiende a
abandonar la clase y ponerle en mano del programa televisivo,
manteniendo también comportamientos especifico no potenciadores
de la observación del programa por los alumnos. Se mencionara una
estrategias claves para modificar estas percepciones iniciales de
facilidad de aprendizaje con la televisión que tenemos, radica en la
metodología didáctica que apliquemos sobre el medio. Una
estrategia de utilización didáctica exclusivamente de presentaciones
y visionando del programa de televisión, tiene potencialidades para
que se obtengan mínimas repercusiones de adquisición de
información y motivación para el estudiante. (p. 174)
Los programas educativos son una manera fácil de aprender de
una forma dinámica y motivadora estos programas son informáticos con
fines didácticos que ayudan a los estudiante a mejor su aprendizaje.
25
Programas informativos
Los programas informativos son aquellas noticias que se dar a
conocer por medio de la televisión o radio la cual nos informa lo que está
pasando alrededor del mundo, estos programas son un recurso
audiovisual la cual el televidente que los está observando va teniendo
conocimiento de forma clara, precisa y concreta de lo que se está
informando.
Los programas informativos son de gran ayuda para los
estudiantes ya que esta permite que el estudiante este enterado de las
noticias de lo que el presidente esté haciendo por el país, conocer lugares
turísticos entre otros.
Programas entretenimiento
Los programas de entretenimiento como su nombre lo indica es
para entretener al público en general, ya sea esto farándula, películas
infantiles, de acción, documentales, la cual trata de ganan mayor
audiencia y tener un rating elevado.
Estos programas de entrenamiento son una ayudan para
desarrollar la creatividad de los estudiantes por medio de las
documentales, aunque no todo le sirve porque la mayoría de programas
de entretenimiento se trata más de farándula.
Características de la televisión
Una de la característica de la televisión que más se destaca demos
que ayuda a la estimulación del interés y la motivación de los
estudiantes.
26
Estimula el interés y la motivación
El interés es interesarse por algo o cualquier cosa y la motivación
es una tendencia que hace que los individuos actúen en hacer algo por su
propia intuición sin que nadie se lo pida.
El estudiante es motivado cuando una clase es interactiva
mediantes recursos audiovisuales (imágenes, audios y videos) la esto
ayuda a su rendimiento académico, la motivación hace que el aprendizaje
sea mejor El comportamiento de los estudiantes hace el docente los
motive a que quieran aprender de una forma dinámica y así capten los
explicado en el aula de clase.
Pensamiento creativo
Para desarrollar el pensamiento creativo, creando nuevos
conceptos e ideas, se fomenta la creatividad, inteligencia y conocimientos
para desarrollar estas habilidades en los estudiantes. (Pesut, 1990) “El
pensamiento creativo puede ser definido como un proceso metacognitivo
de autorregulación, en el sentido de la habilidad humana para modificar
voluntariamente su actividad psicológica propia y su conducta proceso de
automonitoreo” (p.50). Entiéndase por metacognitivo al control de los
procesos del conocimiento, el saber cómo, saber que, del aprendizaje y
como aplicarlo para lograr la meta que se quiere alcanzar, haciendo la
autorregulación del aprendizaje en el cual interviene el docente con su
enseñanza y la evaluación del conocimiento. Usando el pensamiento
creativo se pueden resolver los problemas de manera sencilla.
Según (Bono, 1994) menciona la teoría de los seis sombreros para
pensar teniendo un color para cada tarea específica aplicando esta
teoría ayudara a mejorar las capacidades de los estudiantes, ayudando a
27
explotar al máximo su intelecto y su creatividad para cambiar el
pensamiento tradicional por la creación en conjunto de nuevos
conocimientos.
Pensamiento lateral
El pensamiento lateral es creativo, innovador, da alternativas que
aún no se conocen, y sus pasos no siguen un orden. Para la resolución
de una problemática se la puede abordar de forma frontal o de forma
espontanea. Asocia los conocimientos existentes con los adquiridos.
(Bono, 1986) En el pensamiento lateral lo esencial es la efectividad
en sí de las conclusiones. El pensamiento lateral no selecciona
caminos, sino que trata de seguir todos los caminos y de encontrar
nuevos derroteros. En el pensamiento lateral se buscan nuevos
enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos. En el
pensamiento lateral se aspira al cambio y al movimiento como
medios para una reestructuración de los modelos de conceptos. No
necesariamente hay que moverse siempre hacia algo; el movimiento
puede también ser de distanciamiento con respecto a ese algo. Lo
que importa es el movimiento en sí, el cambio. Con el pensamiento
lateral no se sigue una dirección concreta, sino que se genera una
dirección. (p.81).
El pensamiento lateral es la evolución del pensamiento vertical, ya
que el pensamiento lateral es creativo, perspectivo llevar el pensamiento
hasta otro nivel al resolver un problema la primera respuesta será lógica
ya ese es el pensamiento vertical, pero analizando se llegara al
razonamiento lateral que es dar una respuesta espontanea no
precisamente lógica.
28
Pensamiento vertical
Pensamiento vertical sigue una secuencia de pasos es como las
matemáticas exactas es lógico, aporta al menos una solución.
(Bono, 1986). En el pensamiento vertical importa ante todo la
corrección lógica del encadenamiento de las ideas. El pensamiento
vertical se mueve en una dirección claramente definida en la cual se
entrevé una solución. Se emplea para ello un enfoque y una técnica
concretos. El pensamiento vertical selecciona un camino mediante la
exclusión de otros caminos y bifurcaciones. En el pensamiento
vertical se selecciona el enfoque más prometedor para la solución de
un problema; Con el pensamiento vertical uno tiene que moverse
siempre en alguna dirección. El pensador vertical afirma: «Sé lo que
estoy buscando». (p.80).
El pensamiento vertical es aquel que a lo largo de los años ha
venido evolucionando ya es la salida más fácil lo primero que esta ante
los ojos para solucionar el posible inconveniente, problema o
circunstancia donde no se abren a otras opciones para hallar una solución
factible.
Creatividad
La creatividad es el deseo de aprender cosas nuevas formar
personas con originalidad, flexibilidad, iniciativa, confianza, listas para
afrontar los obstáculos y problemas en su vida escolar y cotidiana,
además de ofrecerles herramientas para la innovación.
29
(Campos, 2002) La creatividad es entre otras cosas, el proceso por
el cual descubrimos leyes científicas, inventamos máquinas,
producimos obras de arte y además ayudamos a los otros hacer esto
mismo. Es un conjunto de habilidades con cierta independencia de la
inteligencia, es interdisciplinaria, se puede cultivar y para ello es
necesario revisar los valores que nos rigen a nivel personal y ubicar
nuestros bloques para minimizarlos, particularmente el miedo. La
creatividad empieza en nosotros mismos, pero termina en los otros
cuando es compartida y nos hacemos creativos en grupo en
comunidad. (p.16).
La creatividad depende de cada persona y su nivel de
conocimientos ya que debido a eso resalta entre los demás, según la
inteligencia de cada ser humano puede convertirse en un científico, poeta,
artista, etc. Ya que todos los seres humanos son creativos.
Creatividad mimética
Imita una idea de un área determinada y la aplica en otra pretende
que su procedimiento funcione para todas las tareas a desempeñar.
(Chavarría, 2015) “Este tipo de creatividad se centra principalmente en
copia, es imitar, en reproducir algo exactamente igual. Es la menos
elaborada y mas básica; por tanto, la que requiere un menor esfuerzo”.
(p.28). Con la creatividad mimética es lo que el individuo observa y aplica
en distintos momentos de la vida para la solución de posibles
interrogantes. Es decir tener una idea que sirve y aplicarla en otras
situaciones, en la cual de el mismo resultado sin esforzarse en pensar en
algo distinto.
30
Creatividad analógica
Con la creatividad analógica se puede alternar el pensamiento
habitual y dar paso a nuevas ideas. (Chavarría, 2015) Busca conectar
cualidades semejantes en seres, objetos e imágenes diferentes. Nos
servimos de lo que sabemos para comprender, relacionar, conectar
aquello que desconoce. Sin duda se trata de un paso significativo con
respecto a la creatividad mimética. Un claro ejemplo de creatividad
analógica esta en figuras retoricas como la comparación, la imagen o la
metáfora. (p. 28). La creatividad analógica ayuda a comparar los
conocimientos de algo que ya se sabe con lo que aun no se tiene
conocimiento.
Creatividad narrativa
Es la capacidad que tiene el individuo para narra o inventar una
historia donde es importante saber lo que se dice y también como se lo
dice. El individuo por medio de la narrativa llegara a su objetivo de
transmitir bien su historia relacionando sus personajes, que sea claro,
ordenado, que pueda desarrollar la trama de su historia y aquí entra la
creatividad del individuo.
Es de vital importancia la creatividad narrativa para que los
estudiantes sientan el deseo de aprender a leer correctamente para crear
con sus palabras un mundo imaginario, que no sean solo ellos los que se
transporten también sus compañeros de aula desarrollando esta
creatividad ellos sentirán ganas de leer en público y crear historias.
31
Creatividad intuitiva
La creatividad se hace significativa y se acrecienta poniendo en
práctica todo lo aprendido. Para desarrollar esta creatividad el
individuo debe realizar actividades distintas a las que siempre
realiza, al conocer nuevas cosas su mete es abierta a nuevas
posibilidades.
Desarrollan su creatividad
Los juegos educativos estimulan la creatividad de los estudiantes
demostrando una enorme destreza y creatividad como en la composición
de sus cuadros; a lo largo de toda la vida desarrolló una creatividad
constante.
La creatividad es una motivación hacia los estudiantes a un mejor
desarrollo de sus conocimientos, hace despertar la curiosidad de los
estudiantes. Los recursos audiovisuales incrementan en los estudiantes
un mejor desenvolvimiento en el proceso de enseñanza- aprendizaje por
medios de imágenes y sonidos.
Clases interactivas
Los profesores tienen un reto cada vez más complejo: acoplar las
nuevas tecnologías y el uso de dispositivos en el aula de clase.
Las tecnologías pueden ser un factor de distracción para los estudiantes
pero también pueden convertirse en una herramienta de aprendizaje,
siempre y cuando los docentes la utilicen de forma adecuada.
32
La tecnología aplicada a la enseñanza hace que los docente
tengan una mayor facilidad de la impartición de sus clase, la aplicación de
esto recursos favorece el desarrollo del pensamiento creativo de los
estudiante ya que los inciden a la reflexión y debates con los compañeros
y docente.
Inteligencia
Es la capacidad de entender y asimilar los conocimientos
adquiridos y ya existentes que posee un individuo. La inteligencia es
saber escoger entre lo bueno y malo. Realizar ciertas atividad de manera
segura sin dañar la integridad física.
(Piaget, 1978) Comencemos por el período de la inteligencia
sensorio motriz: existe una inteligencia anterior al lenguaje, pero no
hay pensamiento antes del lenguaje. A este respecto distinguimos
pensamiento e inteligencia: la inteligencia es la solución de un
problema nuevo por el sujeto, es la coordinación de los medios para
llegar a un fin que no es accesible de manera inmediata, mientras
que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya
sobre la acción directa sino sobre un simbolismo, sobre la invocación
simbólica por el lenguaje, por las imágenes mentales, etc. (p.120).
La inteligencia existe antes que el lenguaje, se nace con
inteligencia que luego con ayuda de los conocimientos que se adquieren a
lo largo de la vida se pueden llevar las tareas a cabo.
Inteligencia lingüística
Facilidad al expresarse ya se oralmente o por escrito, tener buena
ortografía. La fluidez que posee una persona en el uso de la palabra.
33
Prueba de la inteligencia lingüística son los escritores, para reforzar
este tipo de inteligencia es importante leer, escribir las palabras nuevas o
desconocidas, juegos de palabras sopas de letras e imaginar, para
desarrollar historias de esta manera se desarrolla la inteligencia
lingüística.
Inteligencia lógico-matemática
Como su nombre lo indica son números la facilidad de las personas
al recordar números y más aún la facilidad de los cálculos matemáticos.
(Armstrong, 2012) Capacidad de utilizar los números con eficacia
(matemáticos, contables, estadísticos) y de razonar bien (científicos,
programadores informáticos, especialistas en lógica). Esta
inteligencia incluye la sensibilidad a patrones y relaciones lógicas,
afirmaciones y proposiciones (si…entonces, causa-efecto),
funciones y otras abstracciones relacionadas. Los procesos
empleados en la inteligencia lógico matemática incluyen:
categorización, clasificación, deducción, generalización, cálculo y
prueba de hipótesis. (p.120).
Es la habilidad de resolver problemas lógicos matemáticos, como
reforzar esta inteligencia con ejercicios matemáticos, juegos como el
ajedrez.
Inteligencia interpersonal
Capacidad de relacionarse con las demás personas, en grupos de
trabajo para conocer un poco los diferentes estados de ánimos,
motivaciones y habilidades.
34
(Armstrong, 2012) Capacidad de percibir y distinguir los estados
anímicos, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de
otras personas. Puede incluir la sensibilidad hacia las expresiones
faciales, voces y gestos; la capacidad de distinguir entre numerosos
tipos de señales interpersonales, y la de responder con eficacia y de
modo pragmático a esas señales (por ejemplo, influyendo en un
grupo de personas para que realicen una determinada acción).
(p.341)
Este tipo de inteligencia aporta a la educación para el trabajo en
equipo entre los estudiantes. Ya que pueden expresarse libremente entre
ellos con expresiones faciales, con la modulación de la voz y observar
cómo se expresan sus compañeros de aula.
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección primera
Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes
en los procesos educativos.
35
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Intercultural
Título I
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,
u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas
con el conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los
procesos planetarios de creación y utilización de saberes.
Tomando en cuenta lo que nos indica la ley como primer punto la
educación es el derecho principal de cualquier ciudadano derecho
inexcusable del Estado considerando sus capacidades para desarrollarlas
al máximo sin ningún tipo de discriminación por razas, etnias o estrato
social. La educación es laica en todos sus niveles: inicial, básica, superior
incorporando las tecnologías y garantizando su participación activa.
36
Fundamentaciones
La pedagogía según el constructivismo, concibe el aprendizaje
como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los
nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en
cooperación con los compañeros y el facilitador.
Según Jorge Salas Cabrera1 2014 cita Hernández,
2008 Con los aportes de los principio constructivistas la ejecución
de una mediación pedagógica debería desarrollarse bajo situaciones
en las cuales la persona transforme la manera de aprender, de tal
forma que vaya diseñando y construyendo procesos de aprendizaje,
convirtiendo el nuevo conocimiento en algo significativo, para que
mediante los procesos cognitivos y meta cognitivos logre resolver
problemas de diversa índole (p. 61)
Los docentes impartirán sus conocimientos aplicando nuevas
herramientas modernas de apoyo, para la construcción de conocimiento
y aprendizaje hacia los estudiantes.
Según la sociología la utilización de las tics en la sociedad y el
constructivista se ligan también con la disciplina para ejecutar estas
herramientas de forma adecuada. El aprendizaje será impartido para
logar la retención e interés de los estudiantes.
Según Carlota Pérez (2002), La humanidad se encuentra
actualmente en el “punto de viraje” de una transformación
tecnológica sin precedentes. Al período de instalación de las TIC que
tuvo lugar en los últimos treinta años –con su cortejo de “destrucción
creativa” y de generalización de un nuevo paradigma social, la
sociedad de la información y del conocimiento– puede seguir un
tiempo de implementación y de florecimiento del pleno potencial del
nuevo paradigma triunfante. (p.50).
37
El aprendizaje a lo largo de la vida surge como el mayor reto
formativo presentado a las personas y a las organizaciones en el nuevo
siglo.
Según la Psicológica la memoria humana no solo se construye de
nuevos conocimiento sino que debe ser capaz de mantener los viejos
conocimientos para un aprendizaje lógico.
(Llera, 1995) “El aprendizaje significativo es el conocimiento de la
memoria humana. No sólo se debe construir el nuevo aprendizaje
sobre el viejo, sino que los estudiantes deben ser capaces de
organizar su nuevo aprendizaje lógicamente en su memoria de
forma que esté disponibles para el nuevo aprendizaje” (p.20).
La memoria humana no solo debe tener conocimientos nuevo sino
que debe conservar los conocimientos viejos para un mejor aprendizaje
ya que así podemos tener recordar con facilidad lo aprendido con
anterioridad, eso facilidad al maestro que la enseñanza sea siga
avanzando y se estanque en explicar todo de nuevo.
Según la filosofía de la educación es una de las cuestiones
fundamentales en la mejora de la enseñanza de los estudiantes
conllevándolos a trabajan en conjunto o grupo de estudio.
(Maria Garcia Almiburu, Juan Garcia Gutierrez, 2012) La filosofía de
la educación se propone llevar a cabo una reflexión que ilumine las
cuestiones fundamentales del quehacer educativo con el fin de
ayudar a mejorar la práctica pedagógica. Para ello, debe trabajar
conjuntamente con aquellos saberes que se ocupan del estudio del
38
ser humano en cuanto educable y de la naturaleza y rasgos propios
que caracterizan la actividad educativa. (p.150).
El ser humano es una de las personas capases de aprender de
forma individual o grupal ya este posee una actividades educativas en la
enseñanza pedagógica capaz de desarrollar destrezas y habilidades
propias.
Mediante el uso de la tecnológica se ayuda a un aprendizaje
significativo por medio de los software y estos se encaminan en la
pedagogía que con llevan las herramientas didácticas.
(García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., 2003) El diseño de los medios
y software se apoya en unas pautas pedagógicas encaminadas a
conseguir que las nuevas tecnologías se conviertan en herramientas
didácticas integrando los nuevos soportes, siendo capaces de
integrar sus códigos y buscando la interactividad. Ello dará lugar a
nuevas formas de aprendizaje y al desarrollo de nuevas capacidades
en los alumnos. (p.57)
Con la ayuda de la tecnología el estudiante es capaz de investigar
para así poder interactuar con su docente, y de esta forma desarrollar un
mejor aprendizaje. Con los recursos audiovisuales el estudiante no tendrá
pretextos para no hacer las tareas impuestas por el docente y tendrá unas
buenas calificaciones al finalizar el año lectivo.
39
Términos relevantes
TIC.- Tecnología de la Información y la Comunicación
LOEI.- Ley Orgánica de Educación Intercultural
Recursos.- Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un
beneficio.
Audiovisual.- La integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo
visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepción es
simultánea.
Diapositiva.- Fotografía sacada directamente en positivo y en película u
otro material transparente y que se proyecta sobre una pantalla blanca.
Diagrama.- Representación gráfica de las variaciones de un fenómeno o
de las relaciones que tienen los elementos o las partes de un conjunto.
Multimedia.- Se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que
utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar o
comunicar información. Los medios pueden ser variados, desde texto e
imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.
Accesible.- Que tiene un buen acceso, que puede ser alcanzado o al que
se puede llegar.
Optimiza.- Buscar la mejor manera de realizar una actividad, optimizar el
rendimiento.
40
Didáctico.- Es adecuado o está pensado para la enseñanza, literatura
didáctica y material didáctico
Interactivo.- Que permite una interacción, a modo de diálogo, entre la
máquina y el usuario. Sistema de video interactivo.
Creativo.- Que tiene relación con la creación o es resultado de ella.
Mimética.- Viene de la palabra griega "mimesis", que significa la imitación
y la representación, y establece que las personas al crear se ven influidas
por los demás y el mundo que les rodea de muchas maneras diferentes.
Analógica.- Se establece una comparación o analogía entre elementos o
conjuntos de elementos distinto.
Intuitiva.- Un conocimiento que se adquiere sin la necesidad de emplear
un análisis o un razonamiento anterior.
Inteligencia.- Es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar,
elaborar información, emplear el uso de la lógica y formarse una idea
determinada de la realidad.
Lógico-matemático.- Puede ser definido como nuestra capacidad de
razonamiento formal para resolver problemas relacionados con los
números y las relaciones que se pueden establecer entre ellos, así como
para pensar siguiendo las reglas de la lógica.
Interpersonal.- Es utilizado para referirse a tipos de comunicaciones,
relaciones y vínculos que se establecen entre dos o más personas.
41
Software.- Conjunto de programas y rutinas que permiten a la
computadora realizar determinadas tareas.
Hardware.- Conjunto de elementos físicos o materiales que constituyen
una computadora o un sistema informático.
42
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
En el presente capítulo se trabaja la metodología, se establecen
los tipos de investigación, los métodos de investigación, la población, se
extrae la muestra, además se realizan los análisis, se presentan los
resultados, y se presentan conclusiones y recomendaciones.
Diseño Metodológico
La metodología que se utiliza en esta investigación es cualitativa,
correlacional por la relación existente entre sus las variables, como es la
entrevista al directivo de la institución, de dicha entrevista se obtiene la
información acerca de la metodología en la enseñanza-aprendizaje, que
actualmente reciben los estudiantes. Mediante los datos proporcionados
de la entrevista y la observación, se determinará los medios que
conformen un nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje el cual permita
reforzar los conocimientos adquiridos en las horas de clases.
Según (Monje, C., 2011) “El conocimiento debe fundarse en el
análisis de los hechos reales, de los cuales debe realizarse una
descripción lo más neutra, lo más objetiva y lo más completa posible”.
(p.125). La metodología que se utiliza ayuda a la descripción de la
investigación en forma objetiva la cual se obtiene de manera compleja y
precisa para encontrar la solución de dicha investigación, por la cual se
diseña una plataforma web con el objetivo que los estudiantes desarrollen
su pensamiento creativo mediante este recurso, el cual va a ser utilizado
por el docente del área de Lengua y Literatura y por los estudiantes de
octavo año de educación general básica.
43
De acuerdo con el problema de esta investigación, que es la
carencia de desarrollo del pensamiento creativo, se debe
fundamentalmente a la escasa utilización de los recursos audiovisuales,
en la asignatura de Lengua y Literatura, es un proyecto factible porque da
solución a un problema real de manera práctica, satisfaciendo las
necesidades de los estudiantes de la Institución seleccionada para el
proyecto.
Tipo de investigación
Debido a la problemática y los objetivos planteados los tipos de
investigación son: según su finalidad es aplicada, según objetivo
gnoseológico es descriptivo, según su contexto es de campo y no
experimental.
Según su finalidad es investigación aplicada ya que tiene como
finalidad la resolución de problemas inmediatos en orden a transformar
las condiciones del acto didáctico y a mejorar la calidad educativa.
En la cual, permita resolver la problemática destacada, que es
desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Durán” en el área de Lengua y Literatura mediante una
plataforma web de esta manera los estudiantes se podrán auto educar e
interesarse por la cátedra y así podrán obtener buenas notas al terminar
su periodo lectivo.
Según su objetivo gnoseológico es investigación descriptiva porque
tiene como objetivo describir y delimitar los diferentes elementos del
problema de investigación. Por lo tanto, la investigación se limita a
observar y describir en términos claros y precisos, los hechos,
características, procedimientos y causas primordiales que ocasiona la
44
problemática. Como es la escasa utilización de los recursos audiovisuales
que refuerce los conocimientos ya adquiridos de los estudiantes.
Según su contexto es investigación de campo porque se desarrolla
en la Unidad Educativa “Durán”, la cual es el objeto de estudio de esta
investigación. Permite estudiar los factores que agravan la problemática
en el contexto educativo. Por la cual los instrumentos de trabajo a usar
son la entrevista, encuesta y la observación, la cual se trabaja en su
ambiente natural que es el aula de clase de los estudiantes que son la
fuente de la problemática, de la cual se obtendrá los datos más relevantes
para ser analizados, orientadas a revelar los problemas de los estudiantes
de octavo de educación general básica en el área de Lengua y Literatura
en la que se buscara establecer el conocimiento adquirido por los
estudiantes para así determinar el desarrollo del pensamiento creativo
tanto dentro y fuera de las aulas de clases.
La presente investigación es de tipo no experimental ya que el
objeto de estudio son los estudiantes en su ambiente natural que es el
aula de clases. Y las variables de esta investigación es una problemática
ya existente que se busca resolver, sin manipularse.
Población
Martel F. Diaz J 1997: “Se designa con este término a cualquier
conjunto de elementos que tienen unas características comunes. Cada
uno de los elementos que integran tal conjunto recibe el nombre de
individuos.” (p.165). En este proyecto se toma como población a las
autoridades de la institución, docentes y estudiantes de la institución
Unidad Educativa “Durán”. Se recopila la información necesaria y
adecuada para analizar, verificar y comprobar su necesidad y la solución
de conflictos.
45
Tabla Nº 1
Población
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer
Fuente: Unidad Educativa “Durán”
Fórmula
N * z∞2 p * q
n= ----------------------------
e2 (n-1)+ z∞2 p * q
En donde:
n= tamaño de la muestra
N= población
e2= Error = 5% = 0,05
p * q= 0,25%
z∞2 = nivel confianza = 95% = 1,96
Desarrollo:
N = 150*(1,96*1,96)*0,25
(0,05*0,05)*(150‐1)+(1,96*1,96)*0,25
N = 150*(3,84)*0,25
(0,0025)*(150‐1)+(3,84)*0,25
N = 144
1,3
ESTRATO CANTIDAD
DIRECTIVOS 1
DOCENTES 5
ESTUDIANTES 150
TOTAL 156
46
n = 108,08
n = 108
Muestra
Según Spiegel M, Srinivasan J, Alun R, (2011) citaron a Martel
P, & Diaz J, (1997). “La muestra es un subconjunto de individuos
pertenecientes a una población, y representativos de la misma.
Existen diversas formas de obtención de la muestra en función del
análisis que se pretenda efectuar” (p.165)
Se llama muestra a una parte de la población a estudiar qué
sirve para representarla. La muestra de esta investigación son los
estudiantes de octavo de educación general básica de la institución
Unidad Educativa “Durán” basándose en el área de Lengua y
Literatura. Tipo de muestra probabilística debido a que todos los
integrantes de la muestra intervienen.
Tabla Nº 2
Elaborado por: Chávez Suárez Betty, Torres Neira Jenyffer
Fuente: Unidad Educativa “Durán”
ESTRATO CANTIDAD
DIRECTIVOS 1
DOCENTES 5
ESTUDIANTES 108
TOTAL 114
47
Operacionalización de las variables
Tabla Nº 3
VARIABLES DIMENCIONES INDICADORES
RECURSOS AUDIOVISUALES
DIAPOSITIVAS
‐ Diapositivas de texto
‐ Diapositivas de diagramas
‐ Diapositivas multimedia
VIDEOS
‐ Video educativo
‐ Video didáctico
‐ Video interactivo
TELEVISIÓN
‐ Programas educativos
‐ Programas informativos
‐ Programas de entretenimiento
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO ‐ Pensamiento lateral
‐ Pensamiento vertical
CREATIVIDAD
‐ Creatividad mimética
‐ Creatividad analógica
‐ Creatividad narrativa
‐ Creatividad intuitiva
INTELIGENCIA
‐ Inteligencia Lingüística
‐ Inteligencia lógica - matemática
‐ Inteligencia interpersonal
PLATAFORMA WEB
HERRAMIENTAS MULTIMEDIA
‐ Software
‐ Hardware
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer
48
Métodos de Investigación
Métodos Teóricos
Para este proyecto, se van a utilizar los siguientes métodos
teóricos que permitieron procesar la información recopilada.
Analítico – Sintético: Este método ayuda a fragmentar el
problema en sus variables, la cual determina la carencia del desarrollo en
el pensamiento creativo en la asignatura de Lengua y Literatura, en los
estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad
Educativa “Durán” y a su vez permite el uso adecuado de los elementos
multimedia para la elaboración de una plataforma web.
Histórico – Lógico: Este método ayuda en la elaboración de los
antecedentes para el análisis de los hechos o fenómenos más
fundamentales, la trayectoria de desarrollo del fenómeno que es objeto de
estudio.
Inductivo – Deductivo: Este método se emplea para la
elaboración del marco teórico y el análisis de los resultados, se utiliza
para la interpretación de resultados, conclusiones y recomendaciones de
este capítulo enfocadas a la propuesta.
Métodos Empíricos
Dentro de los métodos empíricos, se utilizan la observación,
entrevista, la encuesta y la revisión documental debido a que revelan las
relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de
estudio.
49
Observación: En toda la investigación se pudo evidenciar el
problema para estudiarla y analizarla posteriormente, la observación es
empírica y se realizada en la Unidad Educativa “Duran”.
Entrevista: La entrevista fue tomada a la directora del área de
Lengua y Literatura en la institución para obtener información de los
estudiantes de octavo año de educación general básica sobre la carencia
de desarrollo del pensamiento creativo de dicha asignatura.
Encuesta: La encuesta se realiza a los docentes y los estudiantes
de octavo año de educación general básica para obtener información
sobre la escasa utilización de los recursos audiovisuales en el aula.
Métodos Matemáticos-Estadísticos
Análisis-porcentual: Este método se lo emplea en la tabulación
de los resultados obtenidos en la entrevista aplicada a la directora de área
y el análisis de las encuestas realizadas a los docentes y a los
estudiantes sobre la escasa utilización de los recursos audiovisuales en el
aula para el desarrollo del pensamiento creativo con el fin de diseñar una
plataforma web.
Chi Cuadrado: Es la prueba que realiza para demostrar si existe
relación entre la variables dependiente e independiente de nuestra
problemática.
Variable Independiente: Recursos audiovisuales.
Variable Dependiente: Desarrollo del pensamiento creativo.
50
Escala de Likert: Este método se lo emplea para medir de forma
fiel como utilizan los docentes los recursos didácticos a la hora de impartir
la asignatura de Lengua y Literatura.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas e instrumentos empleados en la investigación son
para obtener información para así desarrollar correctamente los
instrumentos de investigación que son seleccionados de acuerdo a las
necesidades que se tengan.
Técnica de Observación
La observación es una forma de seleccionar lo que se desea
analizar un objetivo clave de los hechos que suceden en el entorno
educativo.
La observación es de tipo directa, el instrumento de observación
que se utiliza es una guía de observación, (ver anexo 1): Se la realiza a
los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad
Educativa “Durán” en la asignatura de Lengua y Literatura, en un día, en
15 minutos, en un paralelos de 30 estudiantes en la cual se determina los
indicadores de la problemática, con el objetivo de conocer si el docente al
impartir su clase usa los recursos didácticos necesarios para que la clase
sea motivadora y los estudiantes logren desarrollar el pensamiento
creativo.
51
Técnica de Entrevista
La entrevista es una forma de recopilar información de una manera
estructurada para que al entrevistador le sea facilite al momento de
tabular la información obtenida.
La entrevista es de tipo estructurada con preguntas abiertas
dirigidas a la directora de área de la institución. El instrumento de la
entrevista es un cuestionario, (ver anexo 2): El objetivo de la entrevista es
conocer la realidad de los recursos audiovisuales que se utilizan en el
proceso de la enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes y su
afectación directa en el desarrollo del pensamiento creativo de los
estudiantes en la unidad educativa “Durán”, se realiza entre 10 a 15
minutos, en la cual se ponen a prueba los indicadores de la problemática.
Técnica de Encuesta
La encuesta es un medio por el cual se recolecta, procesa y analiza
la información obtenida de una forma rápida y precisa.
La encuesta es de tipo exploratoria utilizando la escala de Likert
con preguntas claras y precisas, dirigidas a los docentes con el objetivo
de obtener información del uso de los recursos didácticos al momento de
impartir la clase y los estudiantes de octavo año de educación general
básica en la Unidad Educativa “Durán”, con el objetivo de obtener
información y conocer si los docentes usan los recursos audiovisuales en
el aula de clase. El instrumento de la encuesta es un cuestionario, (ver
anexo 3), se la realiza en un día, en 10 minutos con la ayuda de los
indicadores de la problemática.
52
Análisis e Interpretación de datos
A continuación, se presenta el análisis y la interpretación de los
resultados de los instrumentos aplicados al directivo, docentes y
estudiantes de la Unidad Educativa “Durán”. La aplicación de los
instrumentos se pudo realizar, luego de obtener la aprobación y
autorización del rector de la institución.
Las encuestas fueron elaboradas de forma clara y sencilla, de fácil
comprensión para los encuestados. Las encuestas a los docentes se los
realizo en un momento asignado en la hora clase, el día martes 29 de
noviembre del 2016, obteniendo una acogida favorable por parte de ellos.
En el caso de los estudiantes, las encuestas se aplicaron al inicio de cada
clase, la muestra corresponde a 108 estudiantes y se escogió tres
paralelos en la jornada vespertina y la misma fecha para los docentes. El
ambiente para la aplicación de las encuestas fue favorable, todos los
encuestados estaban dispuestos a prestar su colaboración
desinteresadamente.
Luego con los resultados de ambos grupos de encuestas se
procedió a ordenar los mismos y mediante el programa Excel se realizó
una tabulación con las respuestas de cada una de las preguntas tantos
para docentes y estudiantes, que sirvió de base para el trabajo con SPSS.
La información investigada fue procesada y tabulada mediante el
programa SPSS, los resultados fueron expresados mediante cuadros
estadísticos y representaciones gráficas de los mismos en forma de
pastel. Además, la entrevista tomada al rector de la Unidad Educativa
“Durán” se la realizo de una forma rápida por las funciones que
desempeña en la institución y la entrevista a la directora del área de
Lengua y Literatura, estas entrevistas fueron tomadas el día lunes 28 de
noviembre del 2016.
53
Las respuestas son consideradas confiables y veraces, ya que se
obtuvieron mediante los instrumentos como es la entrevista y encuestas
aplicadas directamente a los involucrados, que permitirán examinar y dar
pautas para el mejoramiento académico de los estudiantes.
Al finalizar el proceso, se obtuvo un gran porcentaje de estudiantes
y docentes están muy acuerdo con el desarrollo de este trabajo de
investigación, obteniendo aceptación por la propuesta del diseño de una
plataforma.
54
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Encuesta dirigida a los docentes del área de Lengua y Literatura de
la Unidad Educativa “Durán”.
1.- Cree Ud. que los contenidos de la materia de Lengua y Literatura
se deben aplicar diapositivas (texto, diagramas y multimedia) para
estimular el pensamiento creativo en los estudiantes.
Tabla Nº 4 Estimular el pensamiento creativo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 3 60%4 De acuerdo 2 40%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 1
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 4
Análisis. - Se evidencia que más de la mitad de los docentes están muy
de acuerdo, que la utilización de diapositivas (texto, diagramas y
multimedia) sería una buena herramienta para estimular el pensamiento
creativo en los estudiantes y el restante de la población docente está de
acuerdo con lo planteado.
60%
40%
0% 0% 0% Estimular el pensamiento creativo
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
55
2.- Cree Ud. que implementando en las clases videos (educativos,
didácticos e interactivos) mejora el aprendizaje de los estudiantes.
Tabla Nº 5 Mejorar el aprendizaje
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 2
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 5
Análisis. - Se evidencia que menos de la mitad de los docentes están
muy de acuerdo, que implementando los videos (educativos, didácticos e
interactivos) mejorarían el aprendizaje de los estudiantes y más de la
mitad de los docentes está de acuerdo con la implementación de los
videos para una mejor motivación en el aprendizaje de los estudiantes.
40%
60%
0%0%
0%
Mejorar el aprendizaje
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 2 40%4 De acuerdo 3 60%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
56
3.- Considera Ud. que los programas de televisión (educativos,
informáticos y de entreteniendo) ayudan a fortalecer el conocimiento
de los estudiantes.
Tabla Nº 6 Fortalecer el conocimiento
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 2 40%4 De acuerdo 3 60%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 3
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 6
Análisis. - Menos de la mitad de los docentes encuestados están muy de
acuerdo, que los programas de televisión (educativos, informáticos y de
entretenimiento) ayudan a fortalecer el conocimiento y más de la mitad de
los docentes está de acuerdo con lo mencionado.
40%
60%
0% 0% 0%
Fortalecer el conocimiento
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
57
4.- Considera Ud. que se reforzara el pensamiento (lateral y vertical)
mediante los recursos audiovisuales.
Tabla Nº 7 Reforzar el pensamiento (lateral y vertical)
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 4 80%4 De acuerdo 1 20%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 4
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 7
Análisis. - Se evidencia que la mayoría de los docentes están muy de
acuerdo, que se reforzara el pensamiento (lateral y vertical) mediante los
recursos audiovisuales y solo una minoría de los docentes está de
acuerdo con que el pensamiento se debe reforzar con los recursos
audiovisuales.
80%
20%
0%0%
0%
Reforzar el pensamiento (lateral y vertical)
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
58
5.- Cree Ud. que se desarrolla la creatividad (mimética, analógica,
narrativa e intuitiva) con el uso de los recursos audiovisuales.
Tabla Nº 8 Uso de los recursos audiovisuales
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 3 60%4 De acuerdo 2 40%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 5
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 8
Análisis. - Más de la mitad de los docentes están muy de acuerdo, que
para desarrollar la creatividad (mimética, analógica, narrativa e intuitiva)
con el uso de los recursos audiovisuales y menos de la mitad de los
docentes está de acuerdo con el uso de recursos audiovisuales.
60%
40%
0%0% 0%
Uso de los recursos audiovisuales
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
59
6.- Considera Ud. que se estimula la inteligencia (lingüística, lógica-
matemática e interpersonal) con el uso de los recursos
audiovisuales.
Tabla Nº 9 Estimulación de la inteligencia
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 1 20%4 De acuerdo 4 80%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 6 Estimula la inteligencia
Elaborado por: Chávez Suárez Betty, Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 9
Análisis. - Parte mínima de los docentes están muy de acuerdo, que se
estimula la inteligencia (lingüística, lógica-matemática e interpersonal) con
el uso de los recursos audiovisuales y más de la mitad de los docentes
está de acuerdo con lo mencionado.
20%
80%
0%
0%
0%
Estimula la inteligencia
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
60
7.- Considera Ud. que una plataforma web apoyada en recursos
audiovisuales ayudara a desarrollar una mayor motivación en los
estudiantes.
Tabla Nº 10 Desarrollar la motivación
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 3 60%4 De acuerdo 2 40%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 7
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 10 Análisis. - Se evidencia que más de la mitad de los docentes están muy
de acuerdo, que con una plataforma web apoyada en recursos
audiovisuales ayudara a desarrollar una mayor motivación en los
estudiantes y menos de la mitad de los docentes está de acuerdo con que
los estudiantes desarrollen su motivación.
60%
40%
0%0%
0%
Desarrollar la motivación
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
61
8.- Considera Ud. que una plataforma web apoyada en recursos
audiovisuales ayudara a desarrollar el pensamiento creativo de los
estudiantes.
Tabla Nº 11 Desarrollar el pensamiento creativo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 3 60%4 De acuerdo 2 40%3 Indiferente 0 0%2 En desacuerdo 0 0%1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 5 100%
Elaborado por:Torres Neira Jenyffer Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 8
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 11
Análisis. - Se evidencia que más de la mitad de los docentes están muy
de acuerdo, que con una plataforma web apoyada en recursos
audiovisuales ayudara a desarrollar el pensamiento creativo en los
estudiantes y menos de la mitad de los docentes está de acuerdo que los
estudiantes puedan desarrollar el pensamiento creativo mediante una
plataforma web.
60%
40%
0% 0%0% Desarrollar el pensamiento creativo
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
62
Encuesta dirigida a los estudiantes de octavo año de educación
general básica de la Unidad Educativa “Durán”.
1.- Cree Ud. que el docente debe reforzar la clase con diapositivas
(texto, diagramas y multimedia).
Tabla Nº 12 Reforzar la clase con diapositivas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 58 54%4 De acuerdo 32 30%3 Indiferente 10 9%2 En desacuerdo 5 5%1 Muy en desacuerdo 3 3% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 9
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 12 Análisis. - Un poco más de la mitad de los encuestados indicaron que
están muy de acuerdo que el docente debe reforzar la clase con
diapositivas (texto, diagramas, y multimedia) este recurso permite captar
la atención de los estudiantes de forma dinámica y un porcentaje mínimo
está muy en desacuerdo que los estudiantes deban utilizar estos
recursos.
54%29%
9%
5%3%
Reforzar la clase con diapositivas
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
63
2.- Cree Ud. que mejora su aprendizaje con el uso de videos
(educativos, didácticos e interactivos) en las clases de Lengua y
Literatura.
Tabla Nº 13 Mejora su aprendizaje con el uso de videos
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 10
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 13
Análisis. - Un poco más de la mitad de los encuestados manifestaron que
están muy de acuerdo que se mejora el aprendizaje con el uso de videos
(educativos, didácticos e interactivos) por lo que se debe cambiar el
sistema de educación tradicional y aplicar uno acorde a las exigencias del
medio educativo actual y solo un poco de estudiantes está muy en
desacuerdo con el uso de videos en clase.
53%33%
10%
3% 1% Mejora su aprendizaje con el uso de videos
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 57 53% 4 De acuerdo 36 33% 3 Indiferente 11 10% 2 En desacuerdo 3 3% 1 Muy en desacuerdo 1 1% Total 108 100%
64
3.- Considera Ud. que los programas de televisión (educativos,
informáticos y de entreteniendo) ayudan a fortalecer su
conocimiento.
Tabla Nº 14 Programas de televisión fortalecen el conocimiento.
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 50 46%4 De acuerdo 30 28%3 Indiferente 14 13%2 En desacuerdo 6 6%1 Muy en desacuerdo 8 7% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 11
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 14
Análisis. - Menos de la mitad de los encuestados indicaron que
están muy de acuerdo, en que los programas de televisión
(educativos, informáticos y de entretenimiento) ayudan a fortalecer su
conocimiento, y una mínima cantidad de estudiantes está muy en
desacuerdo con el uso de programas de televisión puesto que
desconocen del tema.
46%
28%
13%
6%7%
Programas de televisión fortalecen el conocimiento
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
65
4.- Considera Ud. que el pensamiento (lateral y vertical) puede
reforzarse con la ayuda de los recursos audiovisuales para así
desarrollar su pensamiento creativo.
Tabla Nº 15 Desarrollar su pensamiento creativo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 39 36%4 De acuerdo 46 43%3 Indiferente 14 13%2 En desacuerdo 8 7%1 Muy en desacuerdo 1 1% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 12
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 15
Análisis. - Menos de la mitad de los encuestados mencionan que están
muy de acuerdo, en que el pensamiento (lateral y vertical) puede
reforzarse con la ayuda de los recursos audiovisuales para desarrollar el
pensamiento creativo, y una mínima cantidad de estudiantes está muy en
desacuerdo ha de ser por desconocimiento de lo mencionado.
36%
43%
13%7%
1%
Desarrollar su pensamiento creativo
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
66
5.- Cree Ud. que con la ayuda de los recursos audiovisuales
aumentara la creatividad (mimética, analógica, narrativa e intuitiva).
Tabla Nº 16 Aumentara la creatividad
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 43 40%4 De acuerdo 45 42%3 Indiferente 12 11%2 En desacuerdo 5 5%1 Muy en desacuerdo 3 3% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 13
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 16
Análisis. - Menos de la mitad de los estudiantes encuestados están muy
de acuerdo, que con la ayuda de los recursos audiovisuales aumentara la
creatividad (mimética, analógica, narrativa e intuitiva) por lo que están
limitados a un aprendizaje tradicional, y una mínima parte de los
estudiantes está muy en desacuerdo por desconocimiento de dicho tema.
40%
42%
11%
4% 3%
Aumentara la creatividad
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
67
6.- Considera Ud. que con el uso de recursos audiovisuales le ayuda
a estimular su inteligencia (lingüística, lógica-matemática e
interpersonal).
Tabla Nº 17 Estimular su inteligencia
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 41 38%4 De acuerdo 34 31%3 Indiferente 25 23%2 En desacuerdo 5 5%1 Muy en desacuerdo 3 3% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 14
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 17
Análisis. - Menos de la mitad de los estudiantes encuestados están muy
de acuerdo, que con el uso de recursos audiovisuales le ayuda a
estimular su inteligencia (lingüística, lógica-matemática e interpersonal)
con mayor rapidez, y la mínima parte de los estudiantes están muy en
desacuerdo en el uso de los recursos audiovisuales por desconocimiento
de aquellos.
38%
31%
23%
5%3% Estimular su inteligencia
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
68
7.- Considera Ud. que una plataforma web apoyada en recursos
audiovisuales le ayudara a desarrollar una mayor motivación por la
materia.
Tabla Nº 18 Plataforma web apoyada en recursos audiovisuales
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 59 55%4 De acuerdo 37 34%3 Indiferente 8 7%2 En desacuerdo 1 1%1 Muy en desacuerdo 3 3% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán” Gráfico Nº 15
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 18
Análisis. - La mitad y un pequeño porcentaje más de los estudiantes
encuestados están muy de acuerdo, que con una plataforma web
apoyada en recursos audiovisuales ayudara a desarrollar la motivación
por la materia con esto se formara un estudiante competitivo que pueda
desenvolverse en el ámbito estudiantil, y una parte mínima está muy en
desacuerdo por no saber de lo mencionado.
55%34%
7%1% 3%
Plataforma web apoyada en recursos audiovisuales
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
69
8.- Considera Ud. que una plataforma web apoyada en recursos
audiovisuales le ayudara a desarrollar su pensamiento creativo.
Tabla Nº 19 Desarrollar su pensamiento creativo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje 5 Muy de acuerdo 69 64%4 De acuerdo 26 24%3 Indiferente 7 6%2 En desacuerdo 2 2%1 Muy en desacuerdo 4 4% Total 108 100%
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán”
Gráfico Nº 16
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Tabla Nº 19
Análisis. - Más de la mitad de los estudiantes encuestados están muy de
acuerdo, que con una plataforma web apoyada en recursos audiovisuales
ayudara a desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes
obteniendo profesionales con capacidad de desenvolvimiento, y una
mínima parte está muy en desacuerdo con lo mencionado.
64%
24%
6%2% 4%
Desarrollar su pensamiento creativo
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
70
Análisis de la Observación participante realizada durante las clases
de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa “Durán”
La observación que se utiliza es una guía de observación, (ver
anexo 1): Se la realiza a los estudiantes de octavo año de educación
general básica de la Unidad Educativa “Durán” en la asignatura de
Lengua y Literatura, en un día, en 15 minutos, en un paralelo de 30
estudiantes en la cual se determina los indicadores de la problemática.
Indicador 1.- Diapositivas Multimedia
El docente no puede utilizar las diapositivas multimedia por que las
aulas no tienen energía eléctrica, aunque ellos tienen una laptop pero la
batería se les termina muy rápido, para poder explicar una clase con
diapositivas.
Indicador 2.- Videos educativos
El docente no utiliza videos educativos por lo que en las aulas de
clase no constan con energía eléctrica por la infraestructura de la
institución.
Indicador 3.- Desarrollan su creatividad
Los estudiantes tratan de cumplir con lo requerido por el docente,
pero se limitan, por la poca estimulación hacia su creatividad por lo que la
realizan de una forma lógica por la educación tradicional que se basa en
teoría.
71
Indicador 4.- Dudas e interrogantes
Al impartir la clase el docente se rige al texto guía, tras trabajar en
el aula el concepto de la unidad realiza preguntas las cuales no son
contestadas por los estudiantes por distintos motivos (vergüenza,
distracción, poco interés).
Indicador 5.- Creatividad narrativa
No desarrollan su creatividad narrativa porque les avergüenza leer
en público y ser objeto de burla por sus compañeros.
Indicador 6.- Desarrollan el pensamiento creativo
Los estudiantes realizan las tareas asignadas por el docente,
siendo estas investigaciones, escritos, y trabajos, al realizar las
investigaciones en casa solo copian y pegan lo investigado de la web sin
hacer un análisis interpretativo de las tareas por ende no estimulan su
retentiva, ni su pensamiento creativo.
Indicador 7.- Refuerza su inteligencia
No, porque las clases son monótonas y teóricas, esto hace que los
estudiantes no pongan atención a la clase, influye el desconociendo de
los ejercicios para desarrollar la inteligencia tales como: juegos dinámicos.
Indicador 8.- Fomenta la Lectura
El docente si fomenta la lectura, pero no de una forma adecuada
que el estudiante le ponga mayor interés en lo que se está leyendo y
tienden a distraerse por las lecturas muy largas y se aburren con facilidad.
72
Indicador 9.- Interactúan grupalmente
Se unen en grupo de estudio, pero no utilizan el tiempo entorno a la
tarea asignada por lo que distraen, conversan, ríen, y no cumplen con el
requerimiento del docente.
Análisis de la entrevista realizada a la directora del área de Lengua y
Literatura de la Unidad Educativa “Durán”
Lcda. Dexi Reto
1.- Se utilizan los equipos tecnológicos disponibles en la Unidad
Educativa “Durán” para el desarrollo del área de Lengua y Literatura.
No, se utilizan ninguna clase de equipos tecnológicos, si quisiera
no hay horarios para utilizar los equipos. Además, en los paralelos no
existe energía eléctrica.
2.- Cree Ud. Que es factible usar los recursos audiovisuales en la
Unidad Educativa “Durán” para realizar un producto multimedia que
favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si, por su puesto así esto favorece a que los estudiantes mejoren
su aprendizaje.
3.- Considera Ud. Que con las diapositivas (texto, diagramas y
multimedia) ayuda a desarrollar el pensamiento creativo en los
estudiantes.
Las diapositivas son un implemento necesario para el desarrollo de
los estudiantes esto ayuda a mejorar la atención en la enseñanza.
73
4.- Cree Ud. Que implementando a las clases videos (educativo,
didáctico e interactivo) se incrementa la creatividad en los
estudiantes.
Es muy necesario para captar la atención a los estudiantes y que
se interesen por la clase.
5.- Cree Ud. Que con los programas educativos se ayuda a
desarrollar la inteligencia interpersonal en los estudiantes para
fomentar el trabajo en equipo.
Sí, pero no solo con programas educativos sino también se debería
trabajar con talleres didácticos y motivación.
6.- Considera Ud. Que enfocando los programas de entretenimiento
en la educación se ayuda el pensamiento (lateral y vertical) para
llegar al aprendizaje significativo creando el pensamiento creativo.
Si ayuda a reforzar y el estudiante va desarrollando sus propias
capacidades y que puedan realizar su trabajo sin ayuda de los docentes.
7.- Como encargada del área de Lengua y Literatura. ¿Cuáles serían
las sugerencias para una buena aplicación de los recursos
audiovisuales?
Tener una sala de audiovisual que el colegio no lo tiene, tener
programas exclusivos para la materia.
8.- Estaría de acuerdo en que el docente utilice una página web para
una correcta utilización de los recursos audiovisuales para
desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
74
Si estoy de acuerdo esto ayuda a mejorar las clases tanto los
estudiantes y docentes.
En conclusión, la directora del área de Lengua y Literatura está de
acuerdo con el diseño de una plataforma web para el área para el
mejoramiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes logrando la
motivación y el interés por la clase.
Análisis de la entrevista realizada al rector de la Unidad Educativa
“Durán”
MSc. José Freres Pita
1.- Se utilizan los equipos tecnológicos disponibles en la Unidad
Educativa “Durán” para el desarrollo del área de Lengua y Literatura.
No, solo se los utiliza para el área técnica ya que ellos son los que
pueden ir al laboratorio por la carga horaria de los docentes.
2.- Cree Ud. Que es factible usar los recursos audiovisuales en la
Unidad Educativa “Durán” para realizar un producto multimedia que
favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si, por su puesto sería de gran ayuda para los docentes al
momento de impartir la clase.
3.- Considera Ud. Que con las diapositivas (texto, diagramas y
multimedia) ayuda a desarrollar el pensamiento creativo en los
estudiantes.
Las diapositivas son un implemento necesario para el desarrollo
creativo de los estudiantes ayudaría a que los estudiantes pongan
atención en la clase y mejoren su aprendizaje.
75
4.- Cree Ud. Que implementando a las clases videos (educativo,
didáctico e interactivo) se incrementa la creatividad en los
estudiantes.
Por supuesto es necesario para captar la atención de los
estudiantes y así ellos pongan empeño en sacar buenas notas.
5.- Cree Ud. Que con los programas educativos se ayuda a
desarrollar la inteligencia interpersonal en los estudiantes para
fomentar el trabajo en equipo.
Sí, pero no solo los programas educativos también el docente
debía encontrar una manera de llegar a los estudiantes para que se
motive por la clase.
6.- Considera Ud. Que enfocando los programas de entretenimiento
en la educación se ayuda el pensamiento (lateral y vertical) para
llegar al aprendizaje significativo creando el pensamiento creativo.
Si, esto le ayuda a que el estudiante aprenda de una forma
divertida y puedan ser capaces de hacer sus tareas sin ayuda de un
profesional en la materia.
7.- Como rector de la Unidad Educativa “Durán”. ¿Cuáles serían las
sugerencias para una buena aplicación de los recursos
audiovisuales?
Tener una sala de audiovisual con programa que se utilicen para
las diferentes materias y así los estudiantes mejoren su aprendizaje.
76
8.- Estaría de acuerdo en que el docente utilice una página web para
una correcta utilización de los recursos audiovisuales para
desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
Si estoy completamente de acuerdo con que el docente utilice una
plataforma web, así mejorar la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
en dicha área.
En conclusión, el recto de la Unidad Educativa “Durán” está de
acuerdo con el diseño de una plataforma web para el área de Lengua y
Literatura, por lo que esto será de gran ayuda para el docente al momento
de impartir su clase y así los estudiantes tengan mayor interés y una
mejor motivación en dicha materia.
Prueba Chi cuadrada
Objetivo: Es la prueba que realiza para demostrar si existe
relación entre la variables dependiente e independiente de nuestra
problemática.
Variable Independiente: Recursos audiovisuales.
Variable Dependiente: Desarrollo del pensamiento creativo.
77
Tabla Nº 20
Recursos audiovisuales en el desarrollo del pensamiento creativo
Elaborado por: Chávez Suárez Betty, Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes de octavo de la Unidad Educativa “Durán”
Valor P o significancia
Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que, si existe relación
entre las variables independiente y dependiente, por lo que los recursos
audiovisuales son de gran ayuda para que el estudiante desarrolle su
pensamiento creativo.
78
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Los recursos audiovisuales afectan significativamente en el
desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes de octavo año de
educación general basica de la Unidad Educativa “Durán”.
Los resultados que se obtienen de las encuentas y el analisis de
los datos de investigacion fueron de utilidad para desarrollar una pagina
web apoyada en recursos audiovisuales que servirá para dar solución a
las distintas dificultades en la materia, ya que tienen los implementos,
pero no son utilizados en el área de Lengua y Literatura. Como resultado
obtuvimos las conclusiones y recomendaciones detalladas a continuación:
El desarrollo del pensamiento creativo a través de los recursos
audiovisuales es cognitivo, dando enfoques a nuevas
metodologías, para que el rendimiento del estudiante mejore.
Los docentes del área de Lengua y Literatura tienen conocimiento
pedagógico, pero sin embargo en tecnología están limitados debido
a que en la institución consta con un aula audiovisual, pero no se
ha implementado para dicha materia por lo que la enseñanza-
aprendizaje es tradicional.
Docentes y estudiantes expresan que los recursos audiovisuales
intervienen de manera directa en el desarrollo del pensamiento
creativo.
El Rector, los docentes y los estudiantes de la Unidad Educativa
“Durán” apoyan a la propuesta del diseño de una plataforma web,
que aporte a optimizar la enseñanza en el aula de clases.
79
Recomendaciones
Los estudiantes de octavo año de educación general basica de la
Unidad Educativa “Durán” deben desarrollar su pensamiento
creativo algo que se lograra con la utilización correcta de los
recursos audiovisuales por parte de los docentes.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías, que ayudara a motivar
a los estudiantes por su importanacia en la educacion para la
enseñanza-aprendizaje.
El personal docente debe comprometerse a aprender a usar la
página web para incorporarla en el área de Lengua y Literatura y
así los estudiantes obtengan el desarrollo del pensamiento
creativo.
Motivar e interesar a los docentes de la Unidad Educativa “Durán”
en el conocimiento y la aplicación de la propuesta del diseño de
una plataforma web en la enseñanza –aprendizaje de los
estudiantes para un mejor rendimiento académico por lo que
permite visualizar los contenidos en dicha materia.
El docente debe elaborar sus propios recursos audiovisuales, para
brindar a sus estudiantes una educación de calidad, la cual el
mismo se sienta bien al saber que ha cumplido con su objetico de
tener unos excelentes estudiantes.
Con el uso de la plataforma web ayudara a mejorar el desarrollo
del pensamiento creativo de los estudiantes ya que esta consta con
videos, imágenes y audio que les permite motivarse e interesarse
por la clase y no aburrirse fácilmente.
80
CAPÌTULO IV
Título de la propuesta
Diseño de una plataforma web con elementos multimedia para el
desarrollo del pensamiento creativo en la asignatura de Lengua y
Literatura para los estudiantes de octavo año de educación general
básica de la Unidad Educativa “Durán”.
Justificación
Debido a la problemática de esta investigación carencia del
desarrollo del pensamiento creativo por la escasa utilización de los
recursos audiovisuales en el área de Lengua y Literatura de los
estudiantes de octavo año de educación general básica en la Unidad
educativa “Durán”. Todos los seres humanos necesitan la creatividad,
para desenvolverse en los diferentes aspectos de la vida, sobre todo en
lo estudiantil que aporta al afrontamiento personal, contribuye a la
diversificación del pensamiento.
Para resolver la problemática de esta investigación se propone el
diseño de una plataforma web que ayuda a que los estudiantes sean
pensadores, investigadores, e innovadores, no solo aprendices,
memorizadores, e imitadores. Creando la seguridad de que los
estudiantes tendrán conocimientos bien fundamentados, utilizando al
máximo el tiempo disponible y todos los recursos tecnológicos. Para
poder utilizar esta plataforma en otras asignaturas u otras unidades
educativas creando un beneficio para la sociedad.
81
Objetivo de la propuesta
Objetivo general
Diseñar una plataforma web con elementos multimedia para el
desarrollo del pensamiento creativo en la asignatura de Lengua y
Literatura mediante videos, imágenes, textos interactivos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Motivar al estudiante en el área de Lengua y Literatura.
Reforzar los conocimientos adquiridos en clases con la plataforma
web.
Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de
Lengua y Literatura con el uso de los recursos audiovisuales.
ASPECTOS TEÓRICO
Plataforma Web
Plataforma web son entornos virtuales de aprendizaje que facilitan
la interacción entre docente y estudiante, permitiendo aprender más sobre
dicho tema en cualquier momento, para que los estudiantes puedan
capacitarse de forma flexible, obteniendo un aprendizaje constante y
actualizado.
(Becerro, 2009) Menciona que: Una plataforma educativa virtual, es
un entorno informático en el que nos encontramos con muchas
herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su
función es permitir la creación y gestión de cursos completos para
internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de
82
programación, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los
usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio
de contenidos e información, incorporan herramientas de
comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias,
blogs, etc.) y cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de
aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas
propias para la generación de recursos.(Pg10).
La plataforma web de este proyecto ayuda al estudiante a reforzar
sus conocimientos en la asignatura de Lengua y Literatura le permita
obtener información actualizada de dicha materia, la cual contara con
imágenes, videos y audios.
Ventajas:
• Obtención de información para el usuario.
• Acceder a información por medio de usuario y clave.
• Acceso en cualquier momento y lugar.
Desventajas:
Los procesos académicos se requieren de un autoaprendizaje
constante que es de vital importancia el conocimiento de las tecnologías
de la comunicación.
• La velocidad del internet para la transmisión de datos
• Poca privacidad con nuestros archivos
83
Herramientas Multimedia
Las herramientas de multimedia administran los elementos de
multimedia individual que permite interactuar con los usuarios, facilidad
para editar y crear textos, imágenes, sonidos y videos.
Multimedia
La multimedia es aquella que permite en la actualidad interactuar
mediante diversos elementos como textos, imágenes, audios y videos,
que son utilizados en la educación para que estudiante interactúe con el
docente de una forma dinámica y espontánea, para que el aprendizaje
resulte un éxito. (Peña, 2009). “Multimedia es un término que se aplica a
cualquier objeto que usa simultáneamente diferentes formas de contenido
informativo como texto, sonido, imágenes, animación y video para
informar o entretener al usuario.” (Pg.3)
Las herramientas multimedia sirven de apoyo en el área educativa
para que el estudiante se convierta en un investigador de su propio
conocimiento y así no solo dependa de lo que le docente le enseñe.
Las características de los elementos multimedia:
Los gráficos: son representaciones visuales como los diagramas,
planos, cuadros, dibujos que facilitan la expresión y la comprensión de las
ideas de una forma concreta y accesible.
Las animaciones: son representaciones de imágenes en
movimiento como si fuera reales.
Las imágenes: son representaciones visuales que son codificadas
y almacenadas como mapas de bits la cual están compuestas por
conjuntos de píxeles.
84
Los videos: son secuencia de imágenes estáticas la cual son
codificados en formato digital y las presenta por intervalos muy pequeños
que generan movimiento.
Hardware
El hardware es la parte física de un computador, la cual lo
conforman los periféricos de salida, entrada y almacenamiento.
Específicos, o. hardware y software. Diseño de un módulo para la
asignatura informática y en la carrera de contaduría y administración
de la universidad de oriente núcleo Monagas 2010. Menciona que:
se refiere a los componentes materiales de un sistema informático.
Las funciones de estos componentes suelen dividirse en tres
categorías principales: entrada, salida y almacenamiento. Los
componentes de esas categorías están conectados a través de un
conjunto de cables u circuitos llamado bus con la unidad central de
proceso (CPU) del ordenador. (Pg.36)
El hardware son los elementos que el estudiante tiene que utilizar
para una investigación que vaya a realizar en la signatura de Lengua y
Literatura. (CD, DVD, Pen drive, Disco extraíble)
Software
El software es la parte intangible de un computador se refiere a los
programas que ella posee. Buenafina, Maza, (2010). “Es el conjunto de
instrucciones que un ordenador emplea para manipular datos. Estos
programas suelen almacenarse y transferirse a la CPU a través del
hardware de la computadora.” (Pg.36). Por medio de los programas
(software) permiten instalar a los estudiantes los que se considere
85
necesario, para la signatura de Lengua y Literatura podrán utilizar el
internet para poder tener acceso a la información que la plataforma web.
Los programas a utilizar para la realización de este proyecto son:
Flash, Illustrator, actualmente son comercializados por Adobe Systems
Incorporated que son parte de la familia Adobe Creative Suite y Adobe
Creative Cloud, Camtasia Studio 8, WordPress.
Flash. - Con esta aplicación se pueden crear animaciones gráficas
o importar imágenes vectoriales, se trabajan con fotogramas de esta
manera se producen contenidos interactivos Adobe Flash crea y edita las
animaciones o archivos multimedia y Adobe Flash Player las reproduce.
Illustrator.- Es un editor de gráficos vectoriales en forma de taller
de arte que trabaja sobre un tablero de dibujo, conocido como (mesa de
trabajo) y está destinado a la creación artística de dibujo y pintura,
maquetación web, gráficos para móviles, interfaces web, o diseños
cinematográficos.
Camtasia Studio. - Es un editor y capturador de video o de lo que
se encuentre en la pantalla, en el cual se pueden realizar videos
tutoriales, captar audios permite editarlos a conveniencia, al exportar el
producto final ofrece publicarlo como flash, video, para la web, AVI, CD o
DVD.
Dominio. - Es un nombre único que identifica a un sitio web en
internet sirve para reducir el IP de las páginas de la internet facilitando al
momento de buscar la información.
86
Hosting. - Es el alojamiento que se tiene en la internet, el espacio
que se compra para subir la información requerida para la realización de
la plataforma almacenando videos, imágenes, contenidos.
Requerimiento de creación y ejecución de la plataforma web
Factibilidad de su aplicación
La propuesta es una plataforma web para los estudiantes de
octavo de educación General Básica de la Unidad Educativa “Durán” es
factible ya que abarca la utilización de los recursos tecnológicos los
cuales están a nuestra disposición. La evolución de las herramientas
tecnológicas en la actualidad estimula a la elaboración de dicha
propuesta. La cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los
estudiantes de octavo en el área de Lengua y Literatura.
Legal
La presente la base legal que apoya el presente proyecto, como el
Plan Nacional del Buen Vivir (2013 – 2017) en su Objetivo 4: Fortalecer
Las capacidades y potencialidades de la ciudadanía, asegura que diseñar
programas y estrategias de apoyo para el desarrollo artístico de talentos
en las diferentes disciplinas artísticas y áreas creativas y diseñar e
implementar herramientas e instrumentos que permitan el desarrollo
cognitivo-holístico de la población estudiantil.
Por lo tanto, existen leyes que apoyan la creación de la propuesta
de una plataforma web, en la cual mejora el desarrollo del pensamiento
creativo en la signatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de
octavo año de educación general básica.
87
Financiera
Este es un proyecto sin fines de lucro por tal motivo no genero
gastos y no generara ya que es un proyecto para mejorar la educación en
la unidad educativa “Durán”. Se facilitará la propuesta de esta
investigación para la unidad educativa.
Técnica
Abarca la implementación de las tics al ámbito educativo,
incorporando herramientas audiovisuales para un desarrollo más factible
de clases. La unidad educativa cuenta con un laboratorio y personal
capacitado en la utilización de las tecnologías.
Requerimientos de hardware y software para la ejecución de la
plataforma web.
Windows 7 o superior
2gb Memoria RAM/4/6
Procesador i3 o superior
Sistema operativo 32/64 bits
Tarjeta de video
Humana
La creación de la plataforma web, tendrá la participación de los
estudiantes de octavo año de educación general básica del área de
Lengua y Literatura para que tengan conocimiento tecnológico. Mientras
que los docentes aprovechan esta herramienta tecnológica, para una
88
enseñanza activa y motivadora para que los estudiantes tengan dominio
de los temas a tratar en esta plataforma web.
PLATAFORMA WEB
Imagen N°1.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com.
Diseño de una plataforma web con elementos multimedia para el
desarrollo del pensamiento creativo en asignatura de lengua y
literatura para los estudiantes de octavo año de educación general
básica de la Unidad Educativa “DURÁN”.
DIRIGIDO A ESTUDIANTES
ELABORADO POR:
TORRES NEIRA JENYFFER KATHERINE
89
Descripción de la propuesta
La propuesta es una plataforma web para desarrollar el
pensamiento creativo en los estudiantes en el colegio "Durán" se brinda
una herramienta innovadora, actualizada usando los medios
audiovisuales como recurso de las nuevas tecnologías para aprovechar al
máximo el tiempo de clases.
Se evidenció el desconocimiento de las nuevas tecnologías en la
unidad educativa de ahí nace la idea de crear una plataforma web que
sirva de ayuda para enseñar de manera diferente aprovechando al
máximo todos los recursos audiovisuales para llegar a todos los
estudiantes, evidenciando el poco interés de los estudiantes por la
materia, teniendo en cuenta que el docente no se encuentra capacitado
para implementar esta herramienta de estudio por lo cual se crea un
manual de usuario para el docente y se lo capacita en el uso de dicha
plataforma.
Introducción a la plataforma web
La incorporación de la plataforma en la unidad educativa cambia el
ambiente actual de estudio por un ambiente innovador que llama la
atención de los estudiantes, los incentiva a querer aprender de forma no
tradicional.
Plataforma web son entornos virtuales de aprendizaje que facilitan
la interacción entre docente y estudiante, permitiendo aprender más sobre
dicho tema en cualquier momento, para que los estudiantes puedan
capacitarse de forma flexible, obteniendo un aprendizaje constante y
actualizado.
90
Descripción de Hosting-Dominio.
Espacio de Almacenamiento
5 GB Software
Transferencia Mensual
100 GB Perl
Alojamiento Dominios
1 dominio PHP
Cuentas de Correo Ilimitadas MySql
Panel de Control en español phpMyAdmin
Acceso FTP Soporte Flash
Bases de Datos MySql
Dominio Manejo del Sitio Web
Dominios Apuntados - Cuentas FTP Ilimitados
Subdominios Ilimitados Estadísticas
Gráficas
Características de Email
WebMail Adicionales:
AutoContestadores
Joomla, Foros PHPbb,
Blogs WordPress, Oscommerce, Moodle, etc.
Listas de Correo Ilimitadas Monitoreo del sistema 24/7
Recibo de pago Hosting + dominio:
Su Plan de Hosting Avanzado y Dominio www.ueduran.com han sido
creados.
Por favor, lea este correo y respáldelo. De ser posible imprímalo.
91
Podrá utilizar los siguientes accesos en aproximadamente 48 horas, que
es el tiempo promedio que demora en expandirse por internet las DNS del
dominio. Pasado este tiempo podrá acceder con normalidad.
Panel de Control
Puede ingresar en la siguiente ruta: www.ueduran.com/cpanel
Usuario: ueduran Clave: sistemas2017
Correo
Cuentas de correo electrónico en: www.ueduran.com/webmail
Correo institucional [email protected]
Outlook
Configure sus correos empresariales con cualquiera de las versiones de
Outlook. Requiere autenticación
Los datos para configurar programas tipo Outlook son los siguientes:
Servidor de Correo Entrante: mail.ueduran.com
Servidor de Correo Saliente: mail.ueduran.com
Puerto de Servidor de Salida (SMTP): 587
Configuración de Hosting.
El hosting a utilizar puede ser de pago o gratuito dependiendo de
los recursos que se vayan a integrar. El proyecto se elaboró en un hosting
con dominio de pago para hacerlo más estable e incluyendo licencias de
aplicaciones integradas en la plataforma, además de tener asistencia
rápida en cualquier inconveniente con la misma. El nombre de la empresa
donde adquirimos el host se llama Favola Hosting, el plan que se adquirió
es el Avanzado 2 y el nombre del dominio que se utilizó
www.ueduran.com en el cual nos facilitaron los siguientes datos:
92
Panel de control www.ueduran.com/cpanel
Usuario: ueduran Clave: sistemas2017
Correo: cuentas de correo electrónico en: www.ueduran.com/webmail
Configuración de correos:
Servidor de Correo Entrante: mail.ueduran.com
Servidor de Correo Saliente: mail.ueduran.com
Puerto de Servidor de Salida (SMTP): 587
IMPLEMENTACIÓN DEL SITIO WEB INFORMATIVO DEL COLEGIO
DURÁN:
Imagen N°2
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=filezilla
Fillezilla: Transferencia de datos: Filezilla esta herramienta FTP
específicamente se la utiliza para subir archivos de cualquier tamaño de
una manera más rápida y eficiente a un host. La versión utilizada es la
3.15 estable.
93
Imagen N°3
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: https://s.w.org/about/images/logos/wordpress-logo-
stacked-rgb.png
WordPress. - Es un sistema desarrollado por Matt Mullenweg
creado para todo tipo de sitio web: páginas, blogs o aplicaciones con un
lenguaje de programación PHP, MySQL, Apache que ofrece las
herramientas para la creación de una plataforma web de manera
profesional e interactiva ofrece plantillas, widgets, plugins.
Creado principalmente para la elaboración de blogs que permite
diseñar páginas web, una de las ventajas de este sistema es que se
pueden integrar por medio de una base de datos, es muy estable y
permite tener una mayor seguridad en los datos ingresados.
Su funcionalidad permite crear contenido similar a un blog, pero de
una manera más profesional se puede adicionar plugins que permiten un
diseño más interactivo como por ejemplo las plataformas E-Commerce
que son tiendas en línea, también páginas dedicadas a la interacción de
redes sociales, pero en este caso la página web que queremos aplicar la
vamos a dedicar netamente para contener o para describir datos de la
94
institución ya que se necesita un portal mediático para acceder a la
plataforma virtual.
Esta página está elaborada en WordPress necesita tener una base de
datos establecida en el hosting la cual fue creada y configurada con SQL
tiene el nombre de ueduran_wp49.
Instalación de WordPress en hosting:
Ingresamos al Cpanel del hosting y en la sección Software y
Servicios, seleccionamos el botón Softaculous.
Imagen N°4.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:http://ueduran.com:2082/cpsess3868505890/frontend/x3/index
.html.
95
Elegir la opción de Wordpress.
Imagen N°5.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:http://ueduran.com:2082/cpsess3868505890/frontend/x3/in
dex.html
Se pone en instalar, la instalación a escoger es la versión 4.5
Imagen N°6
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:
http://ueduran.com:2082/cpsess3868505890/frontend/x3/index.html
96
Agregamos los datos de información general, también el nombre
de la base de datos a utilizar.
Imagen N°7.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:
http://ueduran.com:2082/cpsess3868505890/frontend/x3/index.html
Terminada la instalación nos indicará que ingresemos el password
y el usuario generados previamente.
97
Imagen N°8.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: http://ueduran.com:2082/cpsess3868505890/frontend/x3/index.html
La siguiente pantalla que se refleja a continuación contiene todo lo
necesario para poder crear las páginas necesarias y configurar la
apariencia del diseño web de la página de la institución.
Imagen N°9.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:
http://ueduran.com:2082/cpsess3868505890/frontend/x3/index.html
98
Se utilizó un tema para cambiar la apariencia específicamente
utilizado en páginas educativas con el nombre de Preschool-and-
Kindergarten da Rara que tiene licencia libre.
Imagen N°10.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: https://es.wordpress.org/themes/preschool-and-
kindergarten/
Los plugins son recursos que permiten adicionar funciones
específicas a nuestra página de Wordpress. Los plugins utilizados
son:
Imagen N°11.
99
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: http://ueduran.com/wp-admin/plugins.php
BASE DE DATOS:
Imagen N°12.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQFn-
Bbul2OOOM8emNF-jIVTpwZ6dYpd7Z-PWGIDG6mH5WrCmBNKw
La base de datos se encarga de almacenar la información
mediante un sistema gestor de base de datos conocido como MY SQL,
100
este gestor sincronizara la información que necesita el usuario para la
plataforma WordPress.
Adobe Flash: Sin lugar a dudas una herramienta amiga de los
docentes y profesionales de diversas áreas que año tras año mejora para
poder ser aplicada para un proyecto o presentación. Optimizada con el
código Action Script nos ayuda a crear animaciones interactivas
rápidamente con poco peso de carga en almacenamiento para poder ser
incorporada en cualquier sitio web.
Imagen N°13.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:http://descargaradobeflashplayer.es/wp-
content/uploads/2015/05/Como-instalar-Adobe-Flash-Player.jpg
Calameo: Muy conocida en Francia país de origen, es una
espectacular herramienta que permite crear libros virtuales online, en la
cual nos permitió subir el libro de apoyo de la asignatura de lengua y
literatura para que los estudiantes no tengan que recurrir al libro físico
cuando estén en el laboratorio.
Imagen N°14.
101
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/8/cd_2013/m4_2
/calameo.png
YouTube para instituciones: Un complemento necesario para compartir
videos en la cual el docente invita al estudiante visualizar para poder incluir el
resumen del mismo o la explicación correspondiente al tema en discusión. Cabe
destacar que este recurso debe tener la respectiva supervisión del docente si se
lo utiliza en el aula de clases y capacitarlo si es necesario.
Imagen N°15.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente:http://www.globalteacherprize.org/wp-content/uploads/2015/07/18-YouTube-for-Schools.jpg
102
PERFILES ADMINISTRATIVOS DE LA PLATAFORMA DE WORDPRESS.
103
Página principal.
Encontramos el menú que está disponible en la página unos plugins que
dan acceso a información importante y relevante.
Imagen N°16.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com.
Menú de opciones
Icono y nombre de la institución
Plugins.
Encuesta.
Video informativo.
Imagen.
104
Bloques de unidades.
Nos presenta el menú de las unidades a tratar y en cada unidad los temas
más relevantes.
Imagen N°17.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com.
Contenido en videos.
El contenido de los videos es la información del libro guia pero realizado
con ayuda de los recursos audiovisuales para captar la atención de todos
los estudiantes.
En este menú encontraremos el contenido de todas las unidades con los términos relevantes.
105
Imagen N°18
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Juegos de ortografia.
En estos juegos los estudiantes miden su nivel de conocimiento adquirido
en la unidad y claro aprenden de una forma dinamica.
Imagen N°19.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Juegos creados con animación de flash.
Observamos el contenido de la unidad 2 un video educativo con el tema a tratar
106
Herramienta para subir imágenes de fácil acceso para los estudiantes.
Primero el estudiante debe crear una cuenta en Box. Para poder acceder
a subir el contenido requerido por el docente donde se pondrán a prueba
si los conocimientos están dando los resultados esperados. Se maneja
una cuenta para el docente donde se podrán subir los archivos.
Imagen N°20.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
107
Imagen N°21.
Con esta herramienta se sube la informacion necesaria o que el
docente considere y sirve para medir el rendimiento del estudiante y su
creatividad para los trabajos establecidos.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Una vez realizado el proyecto se crea un manual de usuario para el
manejo de la plataforma. Se capacita al docente de la utilizacion del
proyecto y como puede seguir agregando mas información.
108
Manual de Usuario
Plataforma Web de Lengua y Literatura 8 EGB
Imagen N°22.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
109
Presentación de la plataforma web de Lengua y Literatura 8 EGB
Se diseñó esta página web para la Unidad Educativa Durán en
Wordpress que contiene todo lo referente al colegio, también permite de
forma rápida el ingreso a la plataforma la cual se la realiza mediante una
computadora que tenga conexión a internet y las herramientas
necesarias:
Complemento Adobe Flash Player actualizado.
Complemento Oracle Java actualizados.
Acceso libre a YouTube,
Periférico de salida de sonido (parlante o auricular).
Pasos para ingresar a la plataforma web
Se ingresa a la siguiente página web desde el explorador:
http://www.ueduran.com/
Imagen N.º 23
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
110
Cuando estemos en la página web del colegio, podemos apreciar
en la imagen 1, en el encabezado de la página hacer clic en el icono que
indique aula videoteca Lengua y Literatura 8EGB como podemos ver en la
imagen 2.
Imagen N.º 24
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
111
Seleccionamos la palabra videoteca y vemos que se despliega un
menú de las unidades de la materia a estudiar en la imagen 3.
Imagen N.º 25
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Luego entramos en la videoteca y podemos observar que hay
también contiene los nombres cada unidad y el libro digital de la
asignatura a estudiar en la imagen 4.
Imagen N.º 26.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
112
Luego ingresamos a la unidad 1 campaña y publicidad que
contiene videos interactivos y al final tenemos la evaluación de cada video
esto lo podemos visualizar en la imagen 5 y regresamos a la página que
Contiene las unidades con el botón inicio.
Imagen N°. 27
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
113
Imagen N. ª 28
En la imagen 6 observamos las preguntas de la evaluación.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Seguimos con la unidad 2 cuentos de terror que contiene videos
interactivos y al final tenemos la evaluación de cada video esto lo
podemos visualizar en la imagen 7 y regresamos a la página que
contienen las unidades con el botón inicio.
114
Imagen Nº 29
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
En la imagen 8 observamos la evaluación de 5 preguntas referente
a los videos.
Imagen Nº 30
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
115
Seguimos con la unidad 3 solicitudes que contiene videos
interactivos con textos animados y al final tenemos la evaluación de cada
video esto lo podemos visualizar en la imagen 9 y regresamos a la página
que contiene las unidades con el botón inicio.
Imagen Nº 31
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
116
En la imagen 10 observamos la evaluación de 5 preguntas
referente a los videos.
Imagen Nº 32
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Seguimos con la unidad 4 canción que contiene un video
interactivo y al final tenemos la evaluación del video esto lo podemos
visualizar en la imagen 11 y regresamos a la página que contiene las
unidades con el botón inicio.
Imagen Nº 33
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
117
En la imagen 12 observamos la evaluación de 5 preguntas
referente a los videos.
Imagen Nº 34
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Seguimos con la unidad 5 Crónicas periodísticas y entrevistas que
contienen videos interactivos y textos animados y la evaluación de los
videos esto lo podemos visualizar en la imagen 13 y regresamos a la
página que contiene las unidades con el botón inicio.
118
Imagen Nº 35
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
En la imagen 14 observamos la evaluación de 5 preguntas
referente a los videos, una es de crónica y la otra de la entrevista.
IMAGEN Nº 36
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Y por último tenemos la unidad 6 mitos que contiene un video
interactivo de mito y otro de los elementos de mitos y cada uno con su
respectiva evaluación esto lo podemos visualizar en la imagen 15 y
119
regresamos a la página que contiene las unidades con el botón inicio.
Imagen Nº 37
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
En la imagen 16 observamos las evaluaciones de 5 preguntas cada
uno referente a los videos.
Imagen Nº 38
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
120
Imagen N°39. Se observan dos juegos en los cuales los estudiantes pondrán a
prueba lo aprendido. Con la temática ortografía por ser de vital
importancia los acentos y usos adecuados de las palabras homófonas.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
121
Tenemos el contenido creativo donde el docente tiene como
herramienta una cuenta en Box para subir el contenido requerido de la
asignatura donde se pueden apreciar los avances de los estudiantes.
Imagen N°40.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
122
Imagen N°41.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
Ubicación de la unidad educativa y contactos.
Imagen N°42.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Katherine. Fuente: www.ueduran.com
ANEXOS
Fotos con la directora de del área de Lengua y literatura de la institución:
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Unidad Educativa “Durán” Fotos con los estudiantes encuestados.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes del octavo de la Unidad Educativa “Durán”
Fotos con la entrevista de la docente de Lengua y Literatura de octavo.
Elaborado por: Torres Neira Jenyffer Fuente: Estudiantes del octavo de la Unidad Educativa “Durán”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
La siguiente encuesta está dirigida a los docentes de Lengua y Literatura
del 8vo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Durán”.
Esta encuesta se ha planteado con el objetivo de obtener información del
uso de los recursos didácticos al momento de impartir la clase, por lo que
pedimos que la información dada a continuación sea verdadera. Gracias
por brindarnos su colaboración.
Unidad Educativa “Durán”
Equivalencias: MA = Muy de acuerdo DA = De acuerdo I = Indiferente ED = En desacuerdo MD = Muy en desacuerdo
No Preguntas: MA DA I ED MD
1 Cree Ud. que los contenidos de la materia de Lengua y
Literatura se deben aplicar diapositivas (texto, diagramas y
multimedia) para estimular el pensamiento creativo en los
estudiantes.
2 Cree Ud. que implementando en las clases videos
(educativos, didácticos e interactivos) mejora el
aprendizaje de los estudiantes.
3 Considera Ud. que los programas de televisión
(educativos, informáticos y de entreteniendo) ayudan a
fortalecer el conocimiento de los estudiantes.
4 Considera Ud. que se reforzara el pensamiento (lateral y
vertical) mediante los recursos audiovisuales.
5 Cree Ud. que se desarrolla la creatividad (mimética,
analógica, narrativa e intuitiva) con el uso de los recursos
audiovisuales.
6 Considera Ud. que se estimula la inteligencia (lingüística,
lógica-matemática e interpersonal) con el uso de los
recursos audiovisuales.
7 Considera Ud. que una plataforma web apoyada en
recursos audiovisuales ayudara a desarrollar una mayor
motivación en los estudiantes.
8 Considera Ud. que una plataforma web apoyada en
recursos audiovisuales ayudara a desarrollar el
pensamiento creativo de los estudiantes.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
La siguiente encuesta está dirigida a los estudiantes del 8vo año de
educación general básica en el área de Lengua y Literatura en la Unidad
Educativa “Durán”. Esta encuesta se ha planteado con el objetivo de
obtener información y conocer si los docentes usan los recursos
audiovisuales en el aula de clases, por lo que pedimos que la información
dada a continuación sea verdadera. Gracias por brindarnos su
colaboración.
Unidad Educativa “Durán”
Equivalencias: MA = Muy de acuerdo DA = De acuerdo I = Indiferente ED = En desacuerdo MD = Muy en desacuerdo
No Preguntas: MA DA I ED MD
1 Cree Ud. que el docente debe reforzar la clase con
diapositivas (texto, diagramas y multimedia).
2 Cree Ud. que mejora su aprendizaje con el uso de
videos (educativos, didácticos e interactivos) en las
clases de Lengua y Literatura.
3 Considera Ud. que los programas de televisión
(educativos, informáticos y de entretenimiento) ayudan a
fortalecer su conocimiento.
4 Considera Ud. que el pensamiento (lateral y vertical)
puede reforzarse con la ayuda de los recursos
audiovisuales para así desarrollar su pensamiento
creativo.
5 Cree Ud. que con la ayuda de los recursos audiovisuales
aumentara la creatividad (mimética, analógica, narrativa
e intuitiva).
6 Considera Ud. que con el uso de recursos audiovisuales
le ayuda a estimular su inteligencia (lingüística, lógica-
matemática e interpersonal).
7 Considera Ud. que una plataforma web apoyada en
recursos audiovisuales le ayudara a desarrollar una
mayor motivación por la materia.
8 Considera Ud. que una plataforma web apoyada en
recursos audiovisuales le ayudara a desarrollar su
pensamiento creativo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista dirigida a la directora del Área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa “Durán”.
La presente entrevista tiene como finalidad recoger información sobre la investigación titulada: Recursos audiovisuales para el desarrollo del pensamiento creativo, se solicita a usted atender los temas que se presentan continuación y responder con sus propias palabras lo que considere pertinente, opinión que será importante para la investigación antes señalada.
Objetivo de la entrevista:
Conocer la realidad de los recursos audiovisuales que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes y su afectación directa en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes en la Unidad Educativa “Durán”.
Datos informativos:
Nombres de los entrevistadores:
- Torres Neira Jenyffer
Nivel académico: ______________________
Fecha de la entrevista: _____/______/______
Aspectos a entrevistar
¿Se utilizan los equipos tecnológicos disponibles en la Unidad Educativa “Durán” para el desarrollo del área de Lengua y Literatura?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cree Ud. Que es factible usar los recursos audiovisuales en la Unidad Educativa “Durán” para realizar un producto multimedia que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
_________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Considera Ud. Que con las diapositivas (texto, diagrama y multimedia) ayuda a desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cree Ud. Que implementando a las clases videos (educativos, didácticos e interactivos) se incrementara la creatividad en los estudiantes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cree Ud. Que con los programas educativos se ayuda a desarrollar la inteligencia interpersonal en los estudiantes para fomentar el trabajo en equipo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Considera Ud. Que enfocando los programas de entretenimientos en la educación se ayuda a reforzar el pensamiento (lateral y vertical) para llegar al aprendizaje significativo creando el pensamiento creativo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Como encargado del área de Lengua y Literatura. ¿Cuáles serían las sugerencias para una buena aplicación de los recursos audiovisuales?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Estaría de acuerdo en que el docente utilice una página web para una correcta utilización de los recursos audiovisuales para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________ __________________
ENTREVISTADO ENTREVISTADOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista dirigida al rector de la Unidad Educativa “Durán”.
La presente entrevista tiene como finalidad recoger información sobre la investigación titulada: Recursos audiovisuales para el desarrollo del pensamiento creativo, se solicita a usted atender los temas que se presentan continuación y responder con sus propias palabras lo que considere pertinente, opinión que será importante para la investigación antes señalada.
Objetivo de la entrevista:
Conocer la realidad de los recursos audiovisuales que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes y su afectación directa en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes en la Unidad Educativa “Durán”.
Datos informativos:
Nombres de los entrevistadores:
- Torres Neira Jenyffer
Nivel académico: ______________________
Fecha de la entrevista: _____/______/______
Aspectos a entrevistar
¿Se utilizan los equipos tecnológicos disponibles en la Unidad Educativa “Durán” para el desarrollo del área de Lengua y Literatura?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cree Ud. Que es factible usar los recursos audiovisuales en la Unidad Educativa “Durán” para realizar un producto multimedia que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
_________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Considera Ud. Que con las diapositivas (texto, diagrama y multimedia) ayuda a desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cree Ud. Que implementando a las clases videos (educativos, didácticos e interactivos) se incrementara la creatividad en los estudiantes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cree Ud. Que con los programas educativos se ayuda a desarrollar la inteligencia interpersonal en los estudiantes para fomentar el trabajo en equipo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Considera Ud. Que enfocando los programas de entretenimientos en la educación se ayuda a reforzar el pensamiento (lateral y vertical) para llegar al aprendizaje significativo creando el pensamiento creativo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Como rector de la Unidad Educativa “Durán”. ¿Cuáles serían las sugerencias para una buena aplicación de los recursos audiovisuales?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Estaría de acuerdo en que el docente utilice una página web para una correcta utilización de los recursos audiovisuales para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________ __________________
ENTREVISTADO ENTREVISTADOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
Esta guía de observación tiene como objetivo conocer si el docente usa
los recursos didácticos necesarios al impartir su clase en su entorno
natural en el área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa “Durán”.
Nombre de los Observadores:
- Torres Neira Jenyffer
Nombre del colegio: Unidad Educativa “Durán”
Área: Lengua y Literatura
Curso: Octavo Jornada: Vespertina
Paralelo: _____
Tiempo de Observación: _________________
Fecha de Observación: _____/______/______
Unidad Educativa “Durán”
No Indicadores SI NO
1 En el aula de clase se utilizan diapositivas multimedia en la
asignatura
2 En el aula de clase se utilizan videos educativos
3 Desarrollan su creatividad en el aula de clases
4 El docente responde a las dudas e interrogante de los
estudiantes
5 Los estudiantes desarrollan su creatividad narrativa
6 Desarrollan el pensamiento creativo en el aula
7 El contenido de la signatura refuerza su inteligencia
8 Se fomenta la lectura en el aula de clases
9 Los estudiantes interactúan grupalmente
BIBLIOGRAFIAS.
Conocimiento, pensamiento y lenguaje: una introducción a la lógica y al
pensamiento científico. Elena Teresa José Editorial Biblos, 2006.
Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental. Sonia
Suazo Diaz. La Editorial, UPR, 2006.
Los medios audiovisuales y su uso en la enseñanza a distancia. Ana
María Rodino. Editorial Universidad Estatal a distancia 1987.
La metamorfosis del cambio educativo. María del Mar Rodríguez Romero
Ediciones AKAL, Sep 18, 2003.
Aplicación de Las Tic a la Docencia. Nuria Segovia García Ideas propias
Editorial S.L., 2005.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento: aplicación y planificación
para cada disciplina. Andrew P. Johnson. Editorial Pax México, 2003.
Antología de Recursos digitales para desarrollar las Inteligencias
Múltiples. Editorial Digital UNID, Feb 12, 2015.
Inteligencias Múltiples: ¡Despierte el potencial de Aprendizaje. René Díaz
Lefebvre. Editorial Orbis Press, 2006.
Herramientas informáticas para la aplicación de técnicas de desarrollo de
pensamiento creativo. ANNY CASTILLO ROJAS* Universidad
Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de
Barquisimeto. Venezuela. Fecha de recepción: 19 de febrero de 2008,
Fecha de revisión: 2 de junio de 2008, Fecha de aceptación: 26 de junio
de 2008.
La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de
pensamiento, Revista electrónica de investigación educativa versión On-
line ISSN 1607-4041 REDIE vol.4 no.1 Ensenada mayo. 2002.
Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza
de las
Habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación
Educativa 4, (1).Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html.
Sevilla, B. S. (2013). Recursos audiovisuales y educación. Cuadernos de
Documentación Multimedia, 24 Beatriz Susana Sevilla.
Gómez, A. G., & Hernández, C. E. (2015). El uso del video como
alternativa para la educación de usuarios en el CDIP del ISP “Raúl Gómez
García”. Revista EDUSOL, 9(28).
Prendes, M. P. (1997). Televisión educativa y cultura de la diversidad.
Edutec.
Cabero Almenara, J. (1994). Retomando un medio: la televisión
educativa. Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora
educativa (pp. 174).
Monje, C. (2011). Metodología de la Investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía didáctica. Colombia: Universidad Surcolombiana.
Recuperado de: http: // carmonje. Wikiespacios. com / archivo / vista /
Monje + + Carlos Arturo + - + Gu% C3% ADa , 1001 , C3.
Becerro, S. D. (2009). Plataformas Educativas, un entorno para
profesores y alumnos. Temas para la educación, 2.
BIBLIOGRAFIAS.
Conocimiento, pensamiento y lenguaje: una introducción a la lógica y al
pensamiento científico. Elena Teresa José Editorial Biblos, 2006.
Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental. Sonia Suazo
Diaz. La Editorial, UPR, 2006.
Los medios audiovisuales y su uso en la enseñanza a distancia. Ana María
Rodino. Editorial Universidad Estatal a distancia 1987.
La metamorfosis del cambio educativo. María del Mar Rodríguez Romero
Ediciones AKAL, Sep 18, 2003.
Aplicación de Las Tic a la Docencia. Nuria Segovia García Ideas propias
Editorial S.L., 2005.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento: aplicación y planificación para
cada disciplina. Andrew P. Johnson. Editorial Pax México, 2003.
Antología de Recursos digitales para desarrollar las Inteligencias Múltiples.
Editorial Digital UNID, Feb 12, 2015.
Inteligencias Múltiples: ¡Despierte el potencial de Aprendizaje. René Díaz
Lefebvre. Editorial Orbis Press, 2006.
Herramientas informáticas para la aplicación de técnicas de desarrollo de
pensamiento creativo. ANNY CASTILLO ROJAS* Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Barquisimeto. Venezuela.
Fecha de recepción: 19 de febrero de 2008, Fecha de revisión: 2 de junio de
2008, Fecha de aceptación: 26 de junio de 2008.
La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de
pensamiento, Revista electrónica de investigación educativa versión On-line
ISSN 1607-4041 REDIE vol.4 no.1 Ensenada mayo. 2002.
Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las
Habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4,
(1).Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html.
Sevilla, B. S. (2013). Recursos audiovisuales y educación. Cuadernos de
Documentación Multimedia, 24 Beatriz Susana Sevilla.
Gómez, A. G., & Hernández, C. E. (2015). El uso del video como alternativa
para la educación de usuarios en el CDIP del ISP “Raúl Gómez García”.
Revista EDUSOL, 9(28).
Prendes, M. P. (1997). Televisión educativa y cultura de la diversidad. Edutec.
Cabero Almenara, J. (1994). Retomando un medio: la televisión educativa.
Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa (pp.
174).
Monje, C. (2011). Metodología de la Investigación cuantitativa y cualitativa.
Guía didáctica. Colombia: Universidad Surcolombiana. Recuperado de: http: //
carmonje. Wikiespacios. com / archivo / vista / Monje + + Carlos Arturo + - +
Gu% C3% ADa , 1001 , C3.
Becerro, S. D. (2009). Plataformas Educativas, un entorno para profesores y
alumnos. Temas para la educación, 2.
15/08/17