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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN ÉL PROCESO

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES

CON TÉCNICAS INTERACTIVA

AUTORES:

JORGE GONZÁLEZ MURILLO

MANUEL ALVARADO PARRALES

TUTOR:

MSC JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ

Portada

GUAYAQUIL, ABRIL 2019

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

Directivos

DIRECTIVOS

Dr. Santiago Galindo Mosquera. MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña MSc.

DECANO VICEDECANO

MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

GESTORA DE CARRERA SECRETARIO

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Guayaquil, abril del 2019

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado MSc José Albán Sánchez, tutor del trabajo

de titulación certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado

por Jorge González Murillo, con C.I. No. 0913318713 y Manuel

Alvarado Parrales con C.I. No. 0602065880, con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de

Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Mercadotecnia y

Publicidad, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación,

ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,

encontrándose apto para u sustentación.

_______________________________

MSC José Dionel Albán Sánchez DOCENTE TUTOR REVISOR

C.I. No. 0908323215

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Carta de revisión final Dr. MSc.

Santiago Galindo Mosquera

DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Gestión emprendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje talleres con técnicas interactiva de los estudiantes Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 13 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales están apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, MSc José Dionel Albán Sánchez DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. 0908323215

v


Certificado de derecho

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, Jorge González Murillo con C.I. No. 0913318713, y Manuel Alvarado

Parrales con C:I: No.0602065880 certifico que los contenidos desarrollados en

este trabajo de titulación, cuyo título es “GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN

EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES CON TÉCNICAS

INTERACTIVA” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL

Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS

CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una

licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la

presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,

para que haga uso del mismo, como fuera pertinente

Jorge Eduardo González Murillo Manuel Antonio Alvarado Parrales

C.I. No. 0913318713 C.I. N0.0602065880

vi

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de investigación a Dios, quien con su bendición llena

siempre mi vida y el agradecimiento a toda mi familia en especial a mi

esposa Ingrid e hijos Jorge Eduardo, José Andrés por estar siempre

presentes durante todo este proceso, a mis padres Leticia, Miguel por sus

consejos y persistencia, a mi tutor de tesis y todos los profesionales que

aportaron durante toda esta etapa de formación profesional

Jorge González Murillo

El proyecto está dedicado a Dios, esposa Jacqueline e hijos, Paola, Carlos

y Angelina que los quiero mucho, porque son las personas más importantes

de mi vida, por su apoyo incondicional y por todo lo brindado, mejores guías

y maestros que me han sabido conducir en mis estudios y vida profesional

las cosas buenas y malas que me han sucedido, las buenas me las llevo

como un recuerdo más en mi corazón y las malas como una experiencia

más en mi vida

Manuel Alvarado Parrales

vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios, mi familia y en especial a mi esposa e hijos, quienes

pusieron toda su confianza para lograr alcanzar un objetivo más en mi vida,

a mis tutores ya que durante toda mi etapa de formación compartieron

todos sus conocimientos profesionales, a mi tutor de tesis MSc José Albán

quien me direcciono con todos los aspectos durante la elaboración de este

proyecto logrando de esta manera la culminación de esta etapa.

Jorge González Murillo

Agradezco a Dios infinitamente por haberme dado fuerzas suficientes y

permitirme avanzar con uno de mis propósitos e ideales, por darme la vida,

salud, paciencia y sabiduría que me ha ayudado a la elaboración de este

proyecto y culminarlo con éxito de igual manera a mi tutor MSc José Albán

quien nos ayudó a culminar con éxito nuestro proyecto

Manuel Alvarado Parrales

viii

ÍNDICE

Índice

............................................................................................................... 1

Índice ........................................................................................................................ viii

Introducción .................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 3

1.1 Planteamiento del Problema de Investigación ............................. 3

1.2 Formulación del Problema .............. ¡Error! Marcador no definido.

1.3 Sistematización................................ ¡Error! Marcador no definido.

1.4 Objetivo de la Investigación .......................... ¡Error! Marcador no definido.

Objetivo General ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Objetivo Específicos .............................................. ¡Error! Marcador no definido.

1.5 Justificación e Importancia ............ ¡Error! Marcador no definido.

1.6 Delimitación del problema .............. ¡Error! Marcador no definido.

1.8 Operacionalización de las variables ............................................. 9

CAPÍTULO II ................................................................................................................... 10

MARCO TEÓRICO ............................................................................... 10

2.1 Antecedentes de Investigación ......................................................................... 10

2.2. Marco conceptual ......................................................................................... 12

Tipos de emprendimientos ................................................................................ 13

Beneficios del desarrollo de una campaña educativa al espíritu

emprendedor de los estudiantes. .................................................................... 25

2.3. Marco contextual .............................................................................................. 27

ix

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla No 1 ............................................................................................... 57

Tabla No 2 ............................................................................................... 58

Tabla No 3 ............................................................................................... 59

Tabla No 4 ............................................................................................... 60

Tabla No 5 ............................................................................................... 61

Tabla No 6 ............................................................................................... 62

Tabla No 7 ............................................................................................... 63

Tabla No 8 ............................................................................................... 64

Tabla No 9 ............................................................................................... 65

Tabla No 10 ............................................................................................. 66

Tabla No 11 ............................................................................................. 67

Tabla No 12 ............................................................................................. 68

Tabla No 13 ............................................................................................. 69

Tabla No 14 ............................................................................................. 70

Tabla No 15 ............................................................................................. 71

Tabla No 16 ............................................................................................. 72

Tabla No 17 ............................................................................................. 73

Tabla No 18 ............................................................................................. 74

Tabla No 19 ............................................................................................. 75

Tabla No 20 ............................................................................................. 76

x

ÍNDICE DE GRÁFICOS.

Gráfico No 1 ............................................................................................. 57

Gráfico No 2 ............................................................................................. 58

Gráfico No 3 ............................................................................................. 59

Gráfico No 4 ............................................................................................. 60

Gráfico No 5 ............................................................................................. 61

Gráfico No 6 ............................................................................................. 62

Gráfico No 7 ............................................................................................. 63

Gráfico No 8 ............................................................................................. 64

Gráfico No 9 ............................................................................................. 65

Gráfico No 10 ........................................................................................... 66

Gráfico No 11 ........................................................................................... 67

Gráfico No 12 ........................................................................................... 68

Gráfico No 13 ........................................................................................... 69

Gráfico No 14 ........................................................................................... 70

Gráfico No 15 ........................................................................................... 71

Gráfico No 16 ........................................................................................... 72

Gráfico No 17 ........................................................................................... 73

Gráfico No 18 ........................................................................................... 74

Gráfico No 19 ........................................................................................... 75

Gráfico No 20 ........................................................................................... 76

xi

ÍNDICE DE ANEXOS.

Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de trabajo

de titulación .............................................................................................. 28

anexo 2 Acuerdo de plan de tutoría ......................................................... 28

anexo 3 Informe de avance de tutoría ..................................................... 28

anexo 4Avance de tutoría ........................................................................ 28

anexo 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ................................ 28

anexo 6 Certificado de similitud ............................................................... 28

anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ..... 28

anexo 8 Carta de la carrera ..................................................................... 28

anexo 9 Carta del plantel ......................................................................... 28

anexo 10 Fotos con los estudiantes ......................................................... 28

anexo 11 Foto con la autoridad del plantel .............................................. 28

anexo 12 Fotos con los docentes ............................................................ 28

anexo 13 Certificado de prácticas docentes ............................................ 28

anexo 14 Certificado de vinculación ........................................................ 28

anexo 15 Formato de encuestas .............................................................. 28

anexo 16 Fotos con el tutor ..................................................................... 28

anexo 17 Repositorio nacional en ciencia y tecnología ........................... 28

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN ÉL PROCESO

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES

CON TÉCNICAS INTERACTIVA

AUTORES: JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO.

MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES

TUTOR: MSC JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ


RESUMEN

El presente proyecto se realizó con la finalidad de proponer talleres con técnica interactivas en el proceso de enseñanza aprendizaje como parte de formación de los estudiantes de los cursos terceros de bachillerato de la unidad educativa “FRANCISCO HUERTA RENDON”, se identificó que el alumno necesita actividades relacionadas con el emprendimiento dentro de sus proceso de formación, este estudio se realizó con una población de 192 estudiantes, tomando en cuenta una muestra 60 entrevistas a docentes y autoridades; lo cual nos permitió llegar a un análisis más amplio. En efecto se estableció talleres con técnicas interactivas con la finalidad de interactuar entre los docentes y estudiantes desarrollando de esta manera destrezas y mejorar las habilidades y fomentar la creación de propuestas innovadoras al momento de realizar un emprendimiento para que sus

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oportunidades de crecimiento personal sean las apropiadas en su estilo de vida

Palabras Claves: Emprendimiento, Destrezas y habilidades, Talleres

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

Author: JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO.

MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES

Advisor: MSC JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ Guayaquil, April 2019

ABSTRACT

The present project was realized out with the purpose of proposing workshops with interactive techniques in the teaching-learning process as part of the training of the students that are from the third-level baccalaureate of the educational unit “FRANCISCO HUERTA RENDON”. It was identified that the students need related activities with entrepreneurships within their training process, this study has been taken from a population of 192 students, taking into account 60 sample interviews with teacher and authorities; which allowed us to reach a better analysis. In effect, workshops were established with interactive techniques in order to interact between teachers and students, Developing and improving skills encouraging the creation of innovative proposals when undertaking a venture means an opportunity for personal growth in your lifestyle. Key Words: Entrepreneurship, Skills and abilities, workshops

1

Introducción

En el Ecuador actualmente existe una población de jóvenes

estudiantes deseosos de tener una oportunidad, y ser considerados como

un aporte en la sociedad económica activa, esto está estipulado en el plan

de desarrollo nacional, en la actualidad muchos de estos jóvenes buscan

un espacio para ser vistos como futuros emprendedores y así obtener un

crecimiento personal.

El presente trabajo de investigación se realizó en Unidad Educativa

“Francisco Huerta Rendón”, ubicada en la ciudad de Guayaquil parroquia

Tarqui, del distrito 6; este proyecta está dirigido a docentes y autoridades

principales de la Institución, tomando como sujeto de estudio a los

estudiantes del tercer año de bachillerato, se aplicaron técnicas de

investigación como son: la observación, la encuesta y la entrevista con la

finalidad de diagnosticar las necesidades para poder desarrollar la

creatividad de los estudiantes.

Debido a esto se propone implementar talleres con técnicas

interactivas como herramienta para potenciar el desempeño escolar,

aumentar la creatividad y el interés para el joven emprendedor.

Capítulo I: EL PROBLEMA Debido a las causas y motivos que se

evidencia en el problema existente se busca realizar un estudio macro y

micro, para encontrar una justificación de las razones por la que existe el

problema, los objetivos generales y específicos que se requieren, por medio

de interrogantes de la investigación.

2

Capitulo II: MARCO TEÓRICO En base a teorías, proyectos,

investigaciones y estudios realizados, provenientes de filósofos, autores,

investigadores y de más este marco teórico se sustenta en fundamentos y

pensamientos los cuales son la base del presente proyecto.

Capitulo III: METODOLOGÍA Este Proyecto delimitó a la población para

poder direccionar encuestas y entrevistas a un sector determinado para la

correcta elaboración de tablas de resultado y así poder transmitir las

recomendaciones correspondientes.

Capitulo IV: LA PROPUESTA se buscara trabajar con estudiantes

utilizando herramientas necesarias para el correcto desenvolvimiento del

mismo dentro del ámbito laboral, estos talleres buscaran involucrar al

estudiante por medio de casos prácticos con la finalidad de que el

estudiante pueda obtener los mejores resultados posibles.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema de Investigación

Según el BBVA en Latinoamérica actualmente se ha considerado la

necesidad imperante de relacionar o promover la gestión del

emprendimiento como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje con

la finalidad de que los estudiantes creen una perspectiva propia del crear

el autoempleo y la autonomía del mismo.

Por otra parte, PISA hace aproximadamente 10 años atrás ha

preponderado el vincular de manera asertiva el afianzamiento del proceso

enseñanza-aprendizaje en estudiantes en edades comprendida de 12-17

años con la finalidad de desarrollar, despertar habilidades, destrezas y

conocimientos que con lleven al estudiante a fortalecer su espíritu

emprendedor.

En Ecuador desde el 2015 ha tomado fuerza la materia de gestión y

emprendimiento como parte del proceso enseñanza aprendizaje la misma

que tiene como fin visualizar al estudiante como un emprendedor exitoso el

mismo que le permitirá crecer tanto en el ámbito personal como profesional.

Una de las principales problemáticas que existe es el proceso de

enseñanza-aprendizaje en nuestro país es la utilización incorrecta de

herramientas del aprendizaje por ello el Ministerio de Educación en el

4

acuerdo del 2017 sintetiza la atención efectiva de cada uno de los pilares

del proceso enseñanza-aprendizaje.

Por lo consiguiente, se pudo observar cómo influye la gestión de

emprendimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes

de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Universitaria Francisco

Huerta Rendón, considerando como aporte la implementación de talleres

con técnicas interactivas siendo para ellos ímpetu de fortalecimiento de su

espíritu emprendedor.

De tal manera se puede connotar que esta problemática tiene como

causas inherentes la falta de actitud del estudiante para organizar el

aprendizaje creativo, la poca creatividad que existe en los estudiantes ya

que esto le permitirá la compatibilidad para aprender de manera visionaria

propias del estudiante aplicado,

Otro punto que también es importante recalcar es que el estudiante

tiene falencias al momento de discernir el manejo adecuado de información

necesaria ya que no hacen un mayor esfuerzo por indagar un poco más de

un tema específico, también es importante el repliegue en sí mismo que no

es más que el estudiante se sienta seguro del yo puedo, lo lograre dando

paso así a la seguridad del mismo.

1.2. Formulación del Problema

¿De qué manera influye la gestión de emprendimiento en el proceso

de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de tercero de bachillerato de

la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón de la provincia

del Guayas, Cantón Guayaquil periodo 2018-2019?

5

1.3. Sistematización

1. ¿Cómo influye la gestión de emprendimiento en los estudiantes?

2. ¿Sera beneficioso para los estudiantes desarrollar el afianzamiento

del proceso enseñanza aprendizaje como parte de la materia de

gestión y emprendimiento?

3. ¿Es importante el diseño de talleres con técnicas interactivas para

despertar el espíritu emprendedor de los estudiantes?

1.4. Objetivo de la Investigación

Objetivo General

Establecer la influencia de la gestión de emprendimiento en el proceso

enseñanza-aprendizaje mediante un estudio bibliográfico y de campo para

el diseño de talleres con técnicas interactivas.

Objetivo Específicos

1. Identificar la gestión de emprendimiento mediante la identificación

de una correcta investigación de campo.

2. Medir el proceso de enseñanza aprendizaje mediante una

investigación de campo aplicando las encuestas estructuradas a los

docentes y estudiantes y entrevista al rector y expertos del tema.

3. Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación con el

fin de diseñar talleres con técnicas interactivas a partir de los datos

obtenidos.

6

1.5. Justificación e Importancia

Este proyecto educativo tiene como propósito despertar el espíritu

emprendedor de los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad

Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, siendo, importante

brindar temas y actividades con el fin de establecer y afianzar la gestión del

emprendimiento mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje como eje

fundamental del desarrollo de habilidades, destreza y conocimiento

establecidos al momento de emprender una idea negocio.

La investigación de este proyecto educativo es conveniente para la

seriedad en general, docente, pero sobre todo para los estudiantes ya que

le permite establecer un autoempleo con el fin de generar ingresos siendo

así de gran ayuda. Finalmente es relevante porque la gestión de

emprendimiento es un tema importante para los estudiantes ya que le

permite obtener conocimiento inherente de manera segura y

El valor teórico la investigación de este proyecto lograra que la

Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón adquieren

conocimientos en el ámbito personal y profesional afianzando así la

creatividad, motivación propia cuando hablamos del emprendimiento

En este proyecto la utilización metodológica que se usará para

recolectar información son las investigaciones bibliográficas, de campo,

descriptiva, exploratoria y explicativa, también se utilizará los métodos

teóricos, analíticos, inductivo, deductivo, empíricos y estadísticos.

1.6. Delimitación del problema

Campo: Gestión en el proceso de enseñanza mediante talleres

7

Aspectos: Marketing, emprendimiento, técnicas

Título: Gestión Emprendimiento en el proceso de enseñanza

aprendizaje mediante talleres con técnicas interactivas.

Propuesta: Talleres con técnicas interactivas

Contexto: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.

1.7. Premisas de la investigación

1. La gestión de emprendimiento ayuda a fortalecer el espíritu

emprendedor.

2. El emprendedor juega un rol importante al momento de decidir

emprender

3. Los tipos de emprendedores ayudan a encaminar las fortalezas

y oportunidades al momento de establecer un emprendimiento.

4. Las características del espíritu emprendedor mejoran la gestión

de emprendimiento.

5. Los elementos del proceso enseñanza aprendizaje mejoran la

gestión de emprendimiento.

6. Los factores que intervienen en el proceso en enseñanza

aprendizaje fortalecen la gestión de emprendimiento.

7. Los aspectos significativos del proceso enseñanza aprendizaje

mejoran el fortalecimiento del espíritu emprendedor.

8. Las funciones de la enseñanza aprendizaje permiten afianzar los

conocimientos de la gestión de emprendimiento.

9. Los talleres con técnicas interactivas ayudaran al estudiante

establecer un emprendimiento de éxito.

8

10. El contenido de los talleres con técnicas interactivas fortalecerá

el espíritu emprendedor de los estudiantes.

9

1.8 Operacionalización de las variables

Tabla N° 1

Operacionalización de las variables

Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales

VARIABLES Dimensión conceptual Dimensión Operacional INDICADOR

1. Variable

Independiente

Gestión del

Emprendimiento

Gestión del emprendimiento y

la innovación. Con el programa

de Gestión del emprendimiento

y la innovación se pretende

aprovechar las oportunidades

del contexto para generar

emprendimientos y consolidar

empresas con miras al

desarrollo, crecimiento y

competitividad.

(Emprendedores, 2016)

Definiciones entorno al

emprendimiento

Aportes teóricos

Gestión es el

principal en el

emprendimiento

Características

Educativo

Juvenil

Empresarial

Tipo de

emprendimiento

tipos de

emprendedores

Oportunidades

Enfoques del Emprendimiento

2.Variable

Dependiente

Proceso de

enseñanza

De acuerdo con lo expuesto,

podemos considerar que el

proceso de enseñar es el acto

mediante el cual el profesor

muestra o suscita contenidos

educativos (conocimientos,

habitos, habilidades) a un

alumno, a través de unos

medios, en función de unos

objetivos y dentro de un

contexto. (Hernández, 2013)

Factores que influyen en el

espíritu del emprendedor

Definición

Tipos de modelos

Pedagógicos

Características

Modelos

Pedagógico

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de Investigación

De tal manera, se pudo analizar archivos de universidades a

nivel internacional, nacional y local en relación con temas que guardan

relación con este proyecto de investigación por tal motivo a continuación

mencionamos algunas tesis:

De la Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito resulta de

interés consta la tesis de (Murillo & Rivas, 2015) con el tema redactado:

“Propuesta Metodológica en microempresas la misma que hace referencias

a comercializadoras de electrodomésticos basada en los modelos ISO

31000:2011 y OHSAS 18001:2007.

El propósito de este proyecto es analizar a la competitividad de

microempresas en la cual se analizarán desde la participación de mercado

hasta la participación de proveedores siendo como objetivo final el análisis

de compradores reales, de competidores potenciales, la capitalización y el

ente emprendedor de la asociación de microempresarios.

En la Universidad Politécnica del Valle de México Facultad “División

de Administración” consta la tesis Torres, 2015 con el tema

Emprendimiento Empresarial Juvenil Como Respuesta A La Crisis De

Empleo.

11

Este tipo de proyecto tiene como propósito el estudio de

microemprendimientos, del como los jóvenes pueden fomentar en ellos

cada una de las habilidades y destrezas emprendedoras con el fin de poder

generar ingresos económicos tanto para la sustentación de ellos como el

poder ser de ayuda en sus hogares todo esto con la finalidad de darse a

conocer como microempresario en el mercado comercial.

Por otra parte, se pudo conocer la tesis de Bernal, 2014 el mismo de

la Universidad Técnica del Norte Ibarra-Ecuador, con el tema: estudio de

las estrategias de aprendizaje en la asignatura de emprendimiento y

gestión en relación a la materia de marketing internacional.

El objetivo de este proyecto es determinar el grado de estructura del

manual basada en estrategias metodológicas que ayudara a transmitir

información por medio de la materia de Emprendimiento y Gestión a los

estudiantes, mismo que permita la motivación, proporcionándoles

información y estrategias a los docentes como a los estudiantes en las

herramientas de trabajo para el aprendizaje de la materia. No obstante, el

estudio implementó una investigación de campo, descriptiva, documental y

la técnica encuesta.

En ejecución, en base al estudio pudieron identificar que los

estudiantes y docentes requieren de material didáctico, el mismo que les

permitirá comprender la materia impartida, ya que a los estudiantes les

permite conocer y utilizar estrategias innovadoras que les ayude a mejorar

el aprendizaje.

12

2.2. Marco conceptual

El Emprendimiento La palabra emprender se refiere al acto de llevar o sacar adelante

una obra, que por lo general es un logro del desarrollo y el esfuerzo ante

distintas adversidades. Todo emprendimiento tiene una razón de donde

una o más personas participan de la misma y el interés de obtener un logro

como satisfacción personal o grupal. (Jimenéz, 2017)

Todos tienen un objetivo en común acompañados de un logro y

desaciertos que se presentan en dicho camino. Los emprendimientos más

destacados suelen tener en común un alto grado de creatividad, de

motivación, muestran ideas que no han habían sido explotadas antes o las

usan en un campo diferente al que se acostumbra. Por lo general, vale más

la originalidad que el dinero, el ingenio que los estudios de marketing, así

como también ser oportuno que precavido. Una buena idea, trabaja durante

años, pulida, que llega al mercado demasiado tarde puede pasar

desapercibida; por otro lado, un producto mediocre en el momento justo

puede convertirse en un éxito rotundo. (pág. 95)

Al referirnos a la palabra emprendimiento no es más que connotar el

acto de poder llevar a cabo o sacar adelante una obra la misma que puede

ser objetividad de desarrollo en campos personales, profesionales y

sociales con el único fin de poder obtener ingresos económicos los mismos

que a su vez serán llevados a lo profesional.

También se puede mencionar que todo negocio llámese pequeño,

mediano o grande con lleva un riesgo el mismo que puede ser por falta de

desaciertos en relación con temas que van desde la creatividad hasta lo

financiero por ello es importante conocer el concepto de gestión del

13

emprendimiento como tal en la cual se debe destacar la planeación,

organización, decisión y evaluación del mismo todo con el propósito de

hacer de nuestro negocio un ingreso estable.

El Emprendedor

Emprendedor es aquel que en base a voluntad, responsabilidad y

persistencia obtiene su emprendimiento. Se denomina emprendedor a

aquella persona que identifica una oportunidad y organiza los recursos

necesarios para cogerla. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha

con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera

alcanzar mayores logros. (Talavera, 2015)

Emprendedor es aquel que descubre una oportunidad, toma los

riesgos económicos y emocionales, y empieza un negocio propio con el fin

de obtener ganancias. El emprendedor se caracteriza por saber identificar

y tomar las oportunidades que se le presentan, tener confianza en sí

mismo, ser competente, valiente y disciplinado. (pág. 23)

Por lo consiguiente, la persona encargada de diseñar, crear,

establecer y poner en marcha es considerada un emprendedor el mismo

debe tener metas claras, puntos de vista comercial, perseverancia.

También debemos mencionar que un emprendedor es conocido como un

agente económico ya que el mismo estudia su objetivo, el de los clientes y

sus ingresos como tal.

Tipos de emprendimientos

A continuación, mencionaremos los diferentes tipos de emprendimiento

14

Imagen N°1

Tipos de emprendimientos


Emprendimiento por necesidad

Satisfacer necesidades del consumidor.

Muchos de los emprendimientos son creados básicamente por la

necesidad imperante que existe en el mercado, sin embargo, cuando

hablamos de emprendimiento por necesidad es cuando existe una parte de

desconocimiento por parte del emprendedor siendo considerado como uno

de los más arriesgados.

Emprendimiento medio

Ser destacado en el segmento

Este tipo de proyecto tiene como visualización principal el

crecimiento del emprendimiento el mismo se enfoca a determinados

productos o servicio es decir segmenta los que desea vender o

promocionar.

Emprendimiento por necesidad

Emprendimiento medio

Emprendimiento dinámico

Emprendiendo de origen

Emprendimiento de mejora

Emprendimiento de reproducción

Emprendimiento productivo

15

Emprendimiento dinámico

Establece diferencias de su producto en un mercado que constantemente

está en movimiento.

Este tipo de mercado es básicamente cuando un emprendimiento

cuenta con alto grado de originalidad, creatividad caracterizado netamente

por ser innovadores en el mercado siendo así lo más demandados por los

clientes.

Emprendiendo de origen

Es innovador y participativo.Este hace referencia a que parte de una ya

existente, pero con ciertos cambios que el emprendedor exige.

Emprendimiento de mejora

En este tipo se considera todas las ideas a implementar tanto nuevas como

ya aplicadas.

Por lo consiguiente, este tipo de emprendimiento es el más utilizado

ya que parte de una idea principal y en el transcurso del mismo se percata

que se puede realizar ciertos cambios a favor del emprendimiento donde

se debe destacar que puede darse cambios que van desde los productos,

servicios o bienes hasta la infraestructura del local.

Emprendimiento de reproducción

Se relaciona directamente a un mercado de franquicias.

16

Por lo tanto, este tipo de emprendimiento hace referencia a lo que

se conoce tradicionalmente como franquicias de diferente índole donde su

objetivo principal es expandir el negocio.

Emprendimiento productivo

El productivo participa empresas de gobierno y privadas directamente como

elaboración de productos en masa

Por lo consiguiente, este tipo de emprendimiento es aquel que tiene

como objetivo principal poder obtener ganancias económicas carecen de

enfoque de crecimiento del negocio a corto plazo.

Tipos emprendedores

Cuando se expone la palabra emprendedor debemos reconocer que

existen más de 9 tipos de emprendedores. A continuación, mencionamos

los más representativos.

Imagen No. 2 Tipos emprendedores


Tipos emprendedores

Emprendedor

Tradicional Emprend

edor Innovad

or

Emprendedor

Comercial

Emprendedor de

Servicios

Emprendedor

Tecnológico

Emprendedor Profesional

17

Emprendedor Empresarial Tradicional

El tradicional es aquel que tiene una idea clara de lo que necesita

como una inversión, para poder ingresar en un mercado, y mediante

estrategias obtener un espacio logrando ser competitivo con su producto.

Este tipo de emprendedor básicamente es aquel que decide

emprender en base a conocimientos y técnicas ya estudiadas, contando así

con una visualización con un criterio elevado.

Emprendedor Innovador

Todo emprendedor innovador va a querer diferenciar su producto

con el resto que existe en ese momento en el mercado al cual este

direccionando su producto.

Este tipo de emprendedor es el que está en constante movimiento

con el fin de hacer de cada idea una innovación segura y representativa

dentro del emprendimiento ya ejecutado, siendo así creativo, original.

Emprendedor Comercial

Es aquel que participa en un mercado en el cual existen algunas

marcas y la diferencia de una y otra la va a establecer la calidad del

producto.

Por otra parte, este tipo de emprendedor es aquel que cuenta con

habilidad de poder negociar sin perder el eje principal del negocio.

18

Emprendedor de Servicios

Es aquel que participa con emprendedores que comercializan mano

de obra como el estilista, Chef.

Este tipo de emprendedor es el que se lo conoce como “loco,

atrevido, arriesgado” se adelante a tendencias enfocándose directamente

al futuro del mercado.

Emprendedor Tecnológico Es aquel que se centra en avances tecnológicos dentro del mercado.

Este tipo de emprendedor es el que cuenta con conocimientos

tecnológicos el mismo que utilizara como herramienta principal para darse

a conocer en el mercado, promocionar los productos, servicios, bienes

como por ejemplo la utilización de redes sociales.

Emprendedor Profesional

El profesional ofrece sus servicios como implementación de páginas

web o de mantenimiento.

Este tipo de emprendedor suele ser confundido como el innovador,

sin embargo este tipo de emprendedor sabe dónde está y sabe que tiene

que hacer para llegar donde él quiere cuenta con una iniciativa propia por

auto educarse, Automotivarse y cuenta sobre todo con una perseverancia

única por hacer de su negocio su trabajo diario.

19

Emprendedor visionario Este tipo de emprendedor es el que se lo conoce como “loco, atrevido,

arriesgado” se adelante a tendencias enfocándose directamente al futuro

del mercado.

Emprendedor Innato Este tipo de emprendedor suele ser confundido como el innovador, sin

embargo este tipo de emprendedor sabe dónde está y sabe que tiene que

hacer para llegar donde él quiere cuenta con una iniciativa propia por auto

educarse, Automotivarse y cuenta sobre todo con una perseverancia única

por hacer de su negocio su trabajo diario.

Factores que influyen en el espíritu emprendedor Creatividad

De acuerdo con Bertrand, R. (2015) “la creatividad e innovación es

la base fundamental dentro del emprendimiento, permite que un negocio se

convierta en tangible la innovación permite diferenciarse ante la

competencia y mantenerse en el mercado”

Mucho de los emprendedores confunden la creatividad con la

innovación sin embargo es importante reconocer que la creatividad hace

referencia a discernir el pensamiento creativo conjuntamente con cada

nueva idea la misma que debe responder a las fases de preparación,

incubación y verificación del cómo, para que y por qué llevar acabo la idea.

20

Innovación

Considera Araque, W. (2012) que “la creatividad y la innovación

debe aplicarse desde el inicio de un negocio, debido al entorno globalizado

y al exceso constante de productos, bienes y servicios lo que exige una

constante innovación para sobrevivir ante la competencia”.

De acuerdo con Universia (2015) para lograr el éxito en un negocio es relevante ser innovador y creativo, una idea bien pulida puede revolucionar en el mercado y a través de esta se puede alcanzar nuevos métodos de difusión, con estos dos factores se estimula el crecimiento de un negocio y todo lo que se quiere lograr y alcanzar.

Todo emprendedor debe ser innovador según definiciones de

diferentes autores quien no innova, no gana. Es por ello que todo

emprendimiento debe contar un cierto grado de innovación si desea o

busca estabilidad en el emprendimiento establecido.

Oportunidades

Oportunidad de emprendimiento hace referencia a la ocasión u oportunidad para comenzar una idea empresarial, adentrarse en un nuevo sector laboral o el lanzamiento de un nuevo producto en el mercado. Un buen ejemplo de oportunidad de negocio es cuando se identifica una necesidad en un mercado insatisfecho, contando además con la capacidad financiera y tecnológica. Se trata de aprovechar una necesidad de los consumidores, satisfacer una demanda o presentar un servicio o artículo nuevo en el mercado que destaca por su potencial innovador. Al igual que se requiere cautela a la espera de ese momento, también hay que actuar con celeridad una vez que surja esa idea para adelantarse a los competidores. Aprovechar el instante adecuado nos evitará sobre todo acabar en situación de quiebra empresarial. Simple (2018)

21

Por lo consiguiente, cuando se habla de emprender un un negocio

básicamente se trata de aprovechar oportunidades presentadas en la cual

se tiene como objetivo principal poder obtener ingresos económicos el

mismo que servirá de ayuda en diferentes aspectos de la vida del

estudiante como emprendedor.

Autoconfianza

La autoconfianza en nosotros mismos es un elemento esencial en todas las áreas de nuestra vida. Creer en uno mismo y en que tenemos posibilidades para lograr algo, ya sea estudiar una carrera, encontrar un puesto de trabajo o cumplir un sueño, es un elemento imprescindible para lograrlo. De otro modo, siempre nos desanimamos incluso antes de intentarlo. Has de saber que todos somos piezas maestras, porque te recuerdo que tú no eres parte del montón, no fuiste producido en series únicas, originales, diferentes. Todos hemos sido equipados con la personalidad apropiada, los regalos adecuados, los talentos y las conexiones adecuados para hacer exactamente el que sea nuestro propósito durante esta presencia humana en la tierra. Martino (2017)

Tolerancia al Cambio

La tolerancia tiene un componente de aceptación, pues exige aceptar aquello que se ha rechazado. Si el agente no está en condiciones de hacer esto, sino que es obligado o coaccionado a aceptar lo que rechaza, entonces hablamos de resignación, obligación o conformismo, y no de tolerancia. González (2014)

Características de un Emprendedor

Un emprendedor debe considerar las siguientes características para

desenvolverse como un emprendedor de microempresas:

22

Imagen No. 3 Tipos emprendedores


• Motivación. - Los emprendedores deben de poseer una autoestima

elevada. Los emprendedores deben de poseer una automotivación propia.

• Confianza. - Los emprendedores creen en sus competencias y seguridad

de trasladar a sus proyectos. Los emprendedores creen fielmente en sus

capacidades, habilidades y destrezas dentro del emprendimiento

establecido

• Responsabilidad. - Los emprendedores debe de ser competente de

estructurar, proyectar, dirigir y controlar un proyecto. Este ente tiene que ser

primordial conjuntamente con la disciplina inherente al concepto de ser

emprendedor.

Características de un

Emprendedor

Motivación

Confianza

Responsabilidad

Visión

Autonomía

Adaptación

Persistencia

Creatividad

23

• Visión. - Es un instrumento fuerte para los emprendedores. Un

emprendedor debe tener establecida la visión y misión del negocio y

visualizarse como un emprendedor exitoso.

• Autonomía. - El emprendedor es imaginativo, creativo, dinámico y líder.

El emprendedor tiene propios derechos de responder a sus decisiones y

enfoques tanto de progresos como riesgos que se puedan presentar en el

emprendimiento.

• Adaptación. - Son capaz de adelantarse a las situaciones y realizar

medidas para dominarlas. El emprendedor cuenta con la capacidad de

adaptarse a diferentes situaciones presentadas antes, durante y después

del negocio ya establecido.

• Persistencia. - Los emprendedores deben de registrar, investigar y

desarrollar de manera creativa y estructurada. Los emprendedores deben de

registrar, investigar y desarrollar de manera creativa y estructurada.

• Creatividad. - Un emprendedor debe ser creativo, el cual le permita

encontrar caminos alternos a los obstáculos que se le puedan presentar.

El emprendimiento como parte del desarrollo académico.

Está en función de una enseñanza acompañada de valores

destrezas actitudes que puedan aportar a ser un emprendedor y

empresario. Se debe diferenciar entre emprender y emprendedor.

Emprender es la acción o actividad realizada por un individuo para

incrementar el beneficio social y/o personal, en un ambiente de

incertidumbre respecto del resultado y riesgos respecto de las

consecuencias de su actuar (Puc, 2009).

24

“Emprendedor es aquella persona que comienza una obra, un

negocio, algún proyecto o actividad que se ha propuesto y que involucra en

algunos casos acciones difíciles o riesgosas” (Ocde, 2011).

La cultura emprendedora y la educación como proceso de formación

de los estudiantes

(Hernández, Arano.2015). La cultura emprendedora ha existido desde tiempos remotos, se tenían las necesidades de innovar para poder sobrevivir y tener mejor forma de vida, pero a pesar de esto no se veía como una cultura emprendedora, más que eso lo veían como nuevos inventos que permitían que la sociedad satisficiera ciertas necesidades, para esos tiempos se experimentaba y emprendían en algo nuevo e innovador. La cultura emprendedora es un concepto que se ha venido involucrando en los estudiantes por parte de diversos organismos tanto público como privados, es un tema que se deba abordar debido a la falta de empleo y oportunidades es importante trabajar en este concepto e intentar que los estudiantes desarrollen una cultura para emprender un negocio y propiciar la apertura de fuentes de empleo.

Elementos que componen talleres con el fin de fomentar el espíritu

emprendedor.

Imagen No. 4 Elementos que componen talleres con el fin de fomentar el espíritu

emprendedor.


Elementos que componen

talleres con el fin de fomentar

el espíritu emprendedor

Plan de acción

Plan de marketi

ng

Presupuesto

Frecuencia

25

Para la revista merca2.0 existen algunos elementos que son de importancia

para el desarrollo de una campaña educativa. (Merca2.0, 2014)

Plan de acción esta fase se requiere de mayor dinamismo, nos

permite llevar a cabo la ejecución de una campaña educativa.

Plan de marketing tiene como función crear y dar un seguimiento a

la ejecución de una campaña.

Presupuesto es el dinero que nos permite invertir en un proyecto, la

campaña educativa con el fin de lograr el objetivo de manera exitosa.

Frecuencia es la cantidad de veces que se va a repetir y aparecer

la campaña educativa de manera que se pueda observar y se conozca más

de ella sea esta un producto o servicio.

Beneficios del desarrollo de una campaña educativa al espíritu

emprendedor de los estudiantes.

En términos generales los beneficios que presenta las campañas educativa es muy importante dentro de toda organización, institución o empresa ya que permite ofrecer estrategias para afrontar los desafíos del mercado que se presentan, en la actualidad existe una sociedad globalizada donde las campañas van a beneficiar de manera eficiente, cumpliendo su principal función de informar, expresar todo tipo de problema con la finalidad de ofrecer responsabilidad y puedan participar e informar de las mismas. Por lo tanto en el ámbito económico también tiene interés al otorgar soluciones a las dificultades que se presentan en el mercado (El Publicista, 2008)

26

Fundamentación Pedagógica

En la educación consiste en que hay una diferencia fundamental

entre los objetivos y procedimientos de los maestros y los de los alumnos.

Se presupone que, en forma ideal, las metas de los profesores consisten

en producir cambios en los alumnos; cambios llamados comúnmente

aprendizajes, formación de actitudes o de carácter y desarrollo de

habilidades. Se supone que los objetivos de los estudiantes consisten en

cambiar tanto como sea posible a través de los procesos llamados

aprendizajes y desarrollo. (De la Rosa & Torres, 2015)

Por lo consiguiente, se refiere a la constructivismo es decir el ente

del saber conjuntamente con lo cognitivo el mismo que no es más que el

conocimiento de forma analítica y critica relacionado a lo teórica-practico.

Fundamentación Psicológica

Por otro lado, “El psicoanálisis en su esencia es una disciplina

científica que estudia, investiga y describe el alma humana: cómo se forma,

cómo se desarrolla, cómo está estructurada y cómo funciona” (De la Rosa

& Torres, 2015).

Hace referencia al comportamiento humano, la misma que se

correlaciona de manera directa entre docente-estudiante la misma está

relacionada con la disciplina desde un punto de vista educativa psicológica.

27

2.3. Marco contextual

Nació en Guayaquil el 15 de noviembre de 1908 y fue bautizado con

los nombres de Francisco Octavio Huerta Rendón. Hijo legítimo de Luis

Felipe Huerta y Gómez de Urrea, comandante, jefe de la I Brigada,

encargado de la Jefatura del Cuerpo de Bomberos de Guayaquil durante la

ausencia del país del Primer Jefe Asisclo Garay y administrador de la

fábrica de velas de Eloy Loor; y de Raquel Rendón Constante,

guayaquileños. El mayor de cuatro hermanos.

Por el divorcio de sus padres vivía con sus tías paternas en el primer

piso de la casa de los Huerta recibiendo la decisiva influencia de su tío

historiador, quien acostumbraba como simple amateur recolectar tiestos

arqueológicos en las pampas de Puna. Juntos expedicionarios a varios

sitios y hasta iniciaron excavaciones en las cercanías de Posorja. En 1925

hizo amistad con Carlos Zevallos Menéndez, consultando en la Biblioteca

Municipal los Boletines de la Sociedad Ecuatoriana de Estudios Históricos,

transformada en Academia Nacional de Historia, donde aparecían trabajos

de Otto Von Buchwald, Philip Ainsworth Means, Max Uhle, Jacinto Jijón y

Caamaño y Carlos Manuel Larrea.

El Colegio “Francisco Huerta Rendón” de la ciudad de Guayaquil

ubicado en la Av. Las Aguas se creó en el año 1971 exactamente el día 18

de mayo de 1971 el honorable consejo ejecutivo universitario aprueba la

creación del Colegio experimental Francisco Huerta Rendón, anexo a la

Facultad de Filosofía y Letras de la Educación, con finalidad de que en

dicha institución se constituya en el laboratorio docente donde practicaran

los futuros maestros.

28

El Colegio Francisco Huerta Rendón lleva ese nombre en homenaje al

profesor, historiador, arqueólogo, periodista, literato y conferencista

Francisco Huerta Rendón. Por su talento indudable y sus constantes

esfuerzos, escalo un peldaño de la más alta posición en el magisterio, la

cultura y el periodismo, fue profesor y Cesar Borja Lavayen; primer Decano

de la facultad de Filosofía, núcleo del Guayas.

Actualmente en el “Colegio Francisco Huerta Rendón” se involucra

orientación teórica-práctica en los niveles de educación básica, media,

superior y a la conducción de la práctica docente a través de una labor

educativa idónea, basada en un marco de principios, regional y nacional;

dirigida a cubrir el nivel superior socioeconómico del país.

Actualmente tiene como autoridad máxima el MSc. Marcos Yambay,

por ende, presente trabajo educativo será ejecutado en el Colegio

“Francisco Huerta Rendón” en el periodo lectivo 2018-2019, donde se

empleará las redes sociales en el desempeño escolar del estudiante con el

objetivo de proporcionar herramientas que puedan usar para la realización

de las tareas encomendadas asegurando su desempeño escolar dentro de

la unidad educativa. (ECURED, 2018)

2.4. Marco Legal

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

CONGRESO NACIONAL

En uso de sus facultades constitucionales y legales, expide el

siguiente:

CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA LIBRO PRIMERO LOS

NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS

29

TÍTULO I

Art. 1.-Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el

Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y

adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo

integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,

dignidad y equidad.

TÍTULO II PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Art. 8.-Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.- Es deber

del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos,

adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas,

sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio

efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos

de niños; niñas y adolescentes.

El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y

económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma

estable, permanente y oportuna.

Art. 10.-Deber del Estado frente a la familia. - El Estado tiene el deber

prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a

la familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el

artículo anterior.

Capítulo II Derechos de supervivencia

Art. 26.-Derecho a una vida digna. - Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones

socioeconómicas necesarias para su desarrollo integral.

30

Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentación

nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios

de salud, a educación de calidad, vestuario adecuado, vivienda segura,

higiénica y dotada de los servicios básicos.

Para el caso de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades, el

Estado y las instituciones que las atienden deberán garantizar las

condiciones, ayudas técnicas y eliminación de barreras arquitectónicas

para la comunicación y transporte.

Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo Art. 37.-Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que:

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para

atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con

prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación

que requiera mayores oportunidades para aprender;

2. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este

derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco

años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y

abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,

31

TÍTULO V DEL TRABAJO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

Capítulo I Disposiciones Generales

Art. 82.-Edad mínima para el trabajo. - Se fija en quince años la edad

mínima para todo tipo de trabajo, incluido el servicio doméstico, con las

salvedades previstas en este Código, más leyes e instrumentos

internacionales con fuerza legal en el país.

LIBRO SEGUNDO EL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE EN SUS

RELACIONES DE FAMILIA

TÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

Art. 97.-Protección del Estado. - La protección estatal a la que se refiere el

artículo anterior se expresa en la adopción de políticas sociales y la

ejecución de planes, programas y acciones políticas, económicas y sociales

que aseguren a la familia los recursos suficientes para cumplir con sus

deberes y responsabilidades tendientes al desarrollo integral de sus

miembros, en especial de los niños, niñas y adolescentes. CÓDIGO DE LA

NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA ECUADOR (2017)

32

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

En la presente investigación se ha obtenido la información fundamental a

través de datos estadísticos, tomando en cuenta el enfoque cualitativo y

cuantitativo, en la cual la parte cuantitativa se obtiene de la reunión de

datos numéricos o análisis estadísticos y el cualitativo nos da información

necesaria por medio de la encuesta efectuados a los estudiantes, docentes

y entrevista a autoridad que fueron realizados en la Unidad Educativa

Universitaria Francisco Huerta Rendón para así fomentar, estimular y

promover la gestión de emprendimiento en el proceso enseñanza

aprendizaje.

Investigación cualitativa

Este tipo de investigación tiene como finalidad de descubrir las

cualidades o calidad del objeto de estudio en la cual se busca abarcar la

realidad de las cualidades. Siendo a su vez subjetiva, no inductiva y sobre

todo no generalizada.

Investigación cuantitativa

Este tipo de investigación se basa en la deducción de la teoría de la

existencia la misma que segmentada para en lo posterior ser graficada. En

otros términos, hace referencia al valor numérico del objeto de estudio.

33

3.3. Tipos de investigación

Según finalidad:

Bibliográfica

Este tipo de investigación tiene como fin recolectar información de

revistas, actas, libros, internet del objeto de estudio con la finalidad de

discernir la realidad de la causa-efecto de la investigación.

Investigación Campo.

De tal manera, la investigación de campo es un proceso sistemático

el mismo está basado en la recolección de datos de manera directa, es

decir, cuando el investigador se acerca al campo con el fin de conocer la

realidad.

Según su objetivo gnoseológico

Investigación explicativa

Dicho de este modo, la investigación explicativa tiene como finalidad

discernir o acercarse de manera significativa de la problemática planteada

y así descubrir significativamente la causa.

Investigación descriptiva

La investigación descriptiva no es más que puntualiza lo que se

pretende conocer, con el fin de descubrir acontecimientos o situaciones

propias del proyecto de investigación siendo así expuestos los datos y

caracteristicas del mismo.

34

3.4. Métodos de investigación

Teóricos:

Método Inductivo

Es decir, este tipo de investigación va desde lo particular a lo general

con el fin de ampliar teorías de manera específica en la que se observa y

mide las conclusiones generales.

Método deductivo Esta investigación funciona básicamente desde lo general a lo

particular la misma que tiene como interés de lo especifico y así reducir

hipótesis específicas que se pretende probar.

3.4. Técnicas de investigación

Encuesta

La finalidad de esta investigación es básicamente recopilar

información discerniente de la investigación del proyecto; en otras se

pretende recopilar información directa de los actores activos como son de

los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco

Huerta Rendón

Entrevista

Esta entre el entrevistador y el entrevistado llegando a obtener

respuestas sobre las interrogantes establecidas.

35

3.6. Instrumentos de investigación

Cuestionarios

Antes de realizar las encuestas se elaboraron una base de

cuestionario de 10 preguntas dirigidas a los estudiantes con relación a las

variables de acuerdo con lo que se quiere medir en los estudiantes y

obtener información que aporte a la investigación. Para la elaboración de

las preguntas, el cuestionario debe ser clara y sencilla que tenga sentido, y

el estudiante comprenda lo que se quiere preguntar.

Escala de Likert

Tiene como finalidad medir la información recopilada en la cual se

determina el grado de aceptación, aprobación, pensamiento, conocimiento

de cada una de las preguntas realizadas a los agentes activos de la Unidad

Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.

3.7. Población y Muestra

Población Hace referencia al conjunto de objeto de estudio, así como son

autoridad 2 docentes 5 estudiantes 190 los mismos que tiene como

totalidad 203 de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta

Rendón.

Tabla No. 2

Población del colegio Francisco Huerta Rendón

Ítem Estratos Frecuencias Porcentaje

1 Autoridad 2 0,56

2 Docentes 7 1,95

3 Estudiantes 276 97,49

36

Total 285 100% Fuente: Unidad Educativa universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales

Muestra

La muestra hace referencia al sub conjunto de la población, siendo

la muestra inferior a 500 es considerada muestra no probabilística por tal

motivo no se aplica formula correspondiente.

Tabla No. 3

Muestra del colegio Francisco Huerta Rendón

Ítem Estratos Frecuencias Porcentaje

1 Autoridad 2 0,56

2 Docentes 7 1,95

3 Estudiantes 276 97,49

Total 285 100% Fuente: Unidad Educativa universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales

37

3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta Aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta

Rendón

1.- ¿Consideras que la gestión de emprendimiento está bien direccionada dentro del proceso aprendizaje?

Tabla N°4 La gestión de emprendimiento está bien direccionada

Ítem Categoría Frecuencias Porcentaje

Totalmente en desacuerdo 47 17.03%

En desacuerdo 150 54.35%

1 Indiferente 19 6.88%

De acuerdo 53 19.20%

Totalmente de acuerdo 7 2.54%

Total 276 100,00% Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales

Gráfico N° 1

Fuente: Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales

Análisis: De la encuesta realizada a los estudiantes de tercero de

bachillerato de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón

dio como resultado que la mayoría está en desacuerdo es decir consideran

que dentro del proceso enseñanza aprendizaje no se toma la debida

importancia a la gestión de emprendimiento.

17%

54%

7%

19%3%

La gestión de emprendimiento está bien direccionada

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

38

2.- ¿Consideras que los tipos de emprendimiento deben ser

debidamente capacitados?

Tabla N° 5 Los tipos de emprendimiento deben ser debidamente capacitados








Grafica N° 2


Análisis: La mayoría de los estudiantes coinciden que debe capacitarse de

manera significativa los diferentes tipos de emprendimientos el mismo que

pueden ser fortalecidos en la materia de Gestión y emprendimiento.

14%

17%

9%57%

3%

Los tipos de emprendimiento deben ser debidamente capacitados


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


39

3.- ¿Consideras que se debe reconocer los diferentes tipos de

emprendedores?

Tabla N° 6

Ítem

Reconocer los diferentes tipos de emprendedor Categoría Frecuencias Porcentaje







Gráfico N° 3


Análisis: Según los estudiantes es primordial que los docentes enseñen

los diferentes tipos de emprendedores que existen con el fin de direccionar

sus habilidades y destrezas de manera efectiva.

17%

15%

9%57%

2%

Consideras que las caracteristicas de un emprendimiento afectan al proceso de enseñanza-

aprendizaje


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


40

4.- ¿Consideras que los tipos de emprendedor influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Tabla N° 7 Consideras que los tipos de cualidades del emprendedor influyen en

el proceso de enseñanza-aprendizaje





De acuerdo 9 3.26%



Gráfico N° 4


Análisis: En su mayoría los estudiantes consideran que al momento de

reconocer que tipo de emprendedor necesitarían de métodos diferentes de

enseñanza con el fin de poder visualizar al estudiante como un futuro

emprendedor exitoso.

24%

33%

36%

3%4%

Consideras que los tipos de emprendedor influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


41

5.- ¿Consideras que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje son irrelevantes al momento de emprender?

Tabla N° 7 Consideras que los elementos del proceso de enseñanza-

aprendizaje influyen en la gestión de emprendimiento





De acuerdo 26 9.42%



Gráfico N° 5


Análisis: La mayoría de los estudiantes están en desacuerdo con esta

pregunta puesto que aducen que es de vital importancia el proceso

enseñanza aprendizaje antes de decidir establecer un emprendimiento.

17%

57%

13%

10% 3%

Consideras que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje influyen en la gestión de

emprendimiento


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


42

6.- ¿Consideras que los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan en la gestión de emprendimiento?

Tabla N° 8 Consideras que los factores de los procesos de enseñanza-

aprendizaje afectan en la gestión de emprendimiento








Gráfico N° 6


Análisis: Los estudiantes aducen estar en desacuerdo ya que expone la

importancia de los factores del proceso enseñanza aprendizaje dentro de

la gestión de emprendimiento puesto que es de ayuda relevante ante la

decisión de hacer de su idea un negocio.

10%

57%3%

17%

13%

Consideras que los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan en la gestión

emprendimiento


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


43

7.- ¿Consideras que para medir la estabilidad del emprendimiento se necesita conocer el proceso de enseñanza-que llevara a cabo el docente?

Tabla N° 9 Estabilidad del emprendimiento






Totalmente de acuerdo 51 18,48%


Gráfico N° 7


Análisis: Los estudiantes en su mayoría consideran que es indiferente el

proceso enseñanza aprendizaje que llevaran a cabo antes de emprender

más bien consideran que una buena planificación de clases ayudara a que

se puedan instaurar como emprendedores de éxito.

13%

15%

36%

17%

19%

Estabilidad del emprendimiento


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


44

8.- ¿Consideras que las funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje aseguran la estabilidad de tu emprendimiento?

Tabla N° 10

Las funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje aseguran la estabilidad de tu emprendimiento





De acuerdo 26 9.42%



Gráfico N° 8


Análisis: Los estudiantes consideran que es indiferente conocer las

funciones del proceso enseñanza aprendizaje como parte de la estabilidad

del emprendimiento puesto que también depende de la motivación y

perseverancia del emprendedor.

14%

33%40%

9% 4%

Las funciones del proceso de enseñanza-aprendizajeaseguran la estabilidad de tu emprendimiento


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


45

9.- ¿Consideras que un taller con técnicas interactivas influirá a que los estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad laboral?

Tabla N° 11 Consideras que un taller con técnicas interactivas influirá a que los

estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad

laboral








Gráfico N° 9


Análisis: Al momento de encuestar a los estudiantes expresaron estar

totalmente de acuerdo con que se dicten talleres con técnicas interactivas

con la finalidad de formar un emprendimiento con futuro y así crecer en el

ámbito personal y profesional.

15%

9%

17%

19%

40%

Consideras que un taller con técnicas interactivas influirá a que los estudiantes visualicen el

emprendimiento como una oportunidad laboral


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


46

10.- ¿Consideras que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Tabla N° 12 Consideras que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el

proceso de enseñanza-aprendizaje








Gráfico N° 10


Análisis: Mediante la encuesta realizada a los estudiantes aducen estar en

total acuerdo en relación a que los talleres con técnicas interactivas

fortalecerán el proceso enseñanza aprendizaje.

3% 7%9%

24%57%

Consideras que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


47

11.- ¿Considera usted que la gestión de emprendimiento está bien direccionada dentro del proceso aprendizaje?

Tabla N°4 Considera usted que la gestión de emprendimiento está bien

direccionada





De acuerdo 2 28.57%

Totalmente de acuerdo 0 0%


Gráfico N° 1


Análisis: Dela encuesta realizada a los docentes expusieron que no está

totalmente direccionada dentro del proceso enseñanza aprendizaje pero

que esto se da también ya que se debe recordar que es imperante lo que

la malla curricular exige.

14%

43%14%

29%0%

Considera usted que la gestión de emprendimiento son un aspecto que influyen en el proceso de

enseñanza-aprendizaje


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


48

12.- ¿Considera usted que una correcta gestión del emprendimiento ayuda a fortalecer el espíritu emprendedor?

Tabla N° 5 Fortalecer el espíritu emprendedor





De acuerdo 3 42.86%



Grafica N° 2


Análisis: En la encuesta realizada a los docentes de tercero de bachillerato

de la Unidad Educativa antes mencionada coinciden estar de acuerdo con

que una correcta gestión de emprendimiento ayuda a fortalecer el espíritu

emprendedor de los estudiantes.

14%

29%

14%

43%

0%

Fortalecer el espíritu emprendedor


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


49

13.- ¿Considera usted que es importante que los estudiantes

reconozcan los diferentes tipos de emprendimiento que existan?

Tabla N° 6 Reconocer los diferentes tipos de emprendimiento




3 Indiferente 0 0%

De acuerdo 4 57.14%



Gráfico N° 3


Análisis: Según la encuesta realizada a los docentes expresan que es

importante que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de

emprendimiento que existen con el fin de que puedan direccionar mejor su

idea negocio y así hacer de este un ingreso económico el mismo que servirá

de ayuda para él y su familia.

29%

14%0%

57%

0%

Reconocer los diferentes tipos de emprendimiento


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


50

14.- ¿Consideras usted que las habilidades del emprendedor influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Tabla N° 7 Habilidades del emprendedor





De acuerdo 0 0%

Totalmente de acuerdo 1 14.29


Gráfico N° 14


Análisis: En realidad es indiferente que al momento de emprender se

enfoque el estudiante en una sola habilidad conocida ya que en el trayecto

del emprendimiento podrá desarrollar mayor destreza en el mismo.

14%

29%

43%

0%14%

Habilidades del emprendedor


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


51

15.- ¿Consideras usted que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje no influyen en la gestión de emprendimiento?

Tabla N° 7 Considera usted que los elementos del proceso de enseñanza-

aprendizaje influyen en el emprendimiento





De acuerdo 1 14.29%



Gráfico N° 15


Análisis: De los resultados obtenidos en la encuesta a docentes se pudo

resumir que si es de vital importancia que en el proceso de enseñanza

aprendizaje sea considerada la gestión de emprendimiento.

15%

57%

14%

14% 0%

Considera usted que los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje influyen en el

emprendimiento


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


52

16.- ¿Consideras usted que los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan en la gestión de emprendimiento?

Tabla N° 8 Los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan




16 Indiferente 0 0%

De acuerdo 2 28.57%



Gráfico N° 16


Análisis: Los docentes expresan que estar en desacuerdo ya que los

factores del proceso de enseñanza aprendizaje ayudan a desarrollar ciertas

habilidades, destrezas y competencias del estudiante al momento de

emprender.

14%

43%0%

29%

14%

Los factores de los procesos de enseñanza-aprendizaje afectan


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


53

17.- ¿Considera usted que el proceso de enseñanza-aprendizaje es importante para decidir hacer de su idea un negocio?

Tabla N° 9 Idea negocio


Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 0 0%


De acuerdo 1 14.29%



Gráfico N° 17


Análisis: La encuesta realizada a los docentes expone que el conocer todo

lo referente al proceso enseñanza aprendizaje en la gestión de

emprendimiento garantice que el estudiante hará de su idea un negocio.

0%0%

57%

14%

29%

Idea negocio


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


54

18.- ¿Considera usted que las funciones del proceso de enseñanza-

aprendizaje intervienen en la gestión de emprendimiento?

Tabla N° 10

Funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje





De acuerdo 0 0%



Gráfico N° 18


Análisis: Por medio de las encuestas realizadas a los docentes indicaron

que es importante reconocer las funciones del proceso enseñanza

aprendizaje las misma que ayudara a enfocar al estudiante del cómo

gestionar su emprendimiento como tal.

14%

29%57%

0%0%

Funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


55

19.- ¿Considera usted que el taller con técnicas interactivas influirá a que los estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad laboral?

Tabla N° 11 Considera usted que un taller con técnicas interactivas influirá a que

los estudiantes visualicen el emprendimiento como una oportunidad

laboral





De acuerdo 2 28.57%



Gráfico N° 19


Análisis: De la encuesta realizada a los docentes expresaron estar

totalmente de acuerdo en que los talleres de técnicas interactivas motivaran

a los estudiantes.

0% 14%

14%

29%

43%

Considera usted que un tallercon tecnicas interactiva influirá a que los estudiantes visualicen el

emprendimiento como una oportunidad laboral


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


56

20.- ¿Considera usted que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Tabla N° 12 Considera usted que un taller con técnicas interactivas contribuirá

en el proceso de enseñanza-aprendizaje



En desacuerdo 0 0%


De acuerdo 2 28.57%



Gráfico N° 20


Análisis: de los resultados obtenidos por medio de las encuestas

efectuadas a los adolescentes del tercero de bachillerato de la institución

anteriormente mencionada, los mismos consideran que aplicar talleres con

técnicas interactivas fortalecerá el espíritu emprendedor de cada uno de los

estudiantes ayudándolos así a que crezcan como persona y como

profesional.

0%0%14%

29%57%

Considera usted que un taller con técnicas interactivas contribuirá en el proceso de enseñanza-

aprendizaje


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


57

ENTREVISTA

Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón

Nombre del Entrevistado: MSc. Marcos Yambay Herrera

Cargo de la autoridad: Rector

Entrevistador: Jorge Eduardo González Murillo y Manuel Antonio

Alvarado Parrales

Hora: 12:30am

1.- ¿Considera Ud. Que la asignatura de Gestión y Emprendimiento

tiene la debida acogida por parte de los estudiantes?

Hablando desde un punto de vista profesional podemos indicar que

un 35% de estudiantes cuenta con algún tipo de emprendimiento gracias a

que toman interés por la materia de gestión y emprendimiento y el 65% aun

no cuentan con un emprendimiento estable podríamos decir, pero esta se

da por causas como el que no cuenta con el apoyo de sus padres puesto

que piensan que esto puede ser distractores para sus hijos.

2.- ¿Cree usted que las instituciones públicas y empresas privadas

son partes fundamentales para la realización de los estudiantes

dentro del ámbito laboral?

Tienen un gran aporte, pero como recomendación esto debería de

tecnificase, y claro que son fundamentales que las empresas brinden su

apoyo a los estudiantes.

3.- ¿Usted cómo considera que se puede despertar el espíritu

emprendedor de los estudiantes?

Considero que para despertar el espíritu emprender de los

estudiantes se necesita afianzar la relación entre padres de familia,

58

docentes y estudiante con el fin de formar o ser parte de un equipo de

trabajo con el fin de que el estudiante se visualice como un emprendedor

de éxito.

4.- ¿Considera usted que dentro del proceso enseñanza aprendizaje

se valoriza las habilidades emprendedoras del estudiante?

Claro, es más este mismo proceso de enseñanza aprendizaje ayuda

a fortalecer no solo las habilidades del estudiante sino también las

destrezas, la capacidad comunicativa, expresiva, negociadora en fin es un

conjunto de aspectos positivos que se dan en el estudiante.

5.- ¿Considera usted que el diseño de talleres con técnicas

interactivas ayudará a crecer en el ámbito personal y profesional del

estudiante?

Considero muy importante, pues esto ayudara a despertar en los

estudiantes a establecer o visualizar de su idea un negocio de éxito.

59

3.9. Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Una vez realizadas las encuestas y entrevista, se puede destacar:

1.- Los estudiantes están conscientes de la importancia de la gestión dentro

del emprendimiento.

2.- Los docentes menciona que se debe fortalecer de manera práctica la

materia de gestión y emprendimiento que no solo sea teórica.

3.- La autoridad está muy consciente de la de la gestión del emprendimiento

en el proceso educativo, hace sus mejores esfuerzos frente a tantas

limitantes propias del que hacer docente.

4.- Todos demostraron predisposición por despertar el espíritu

emprendedor, en caso de que se llegase a generar algún tipo de

capacitación con el fin de adquirir nuevos saberes dentro del aula de

manera correcta

Recomendaciones

1.- Diseñar talleres con técnicas interactivas dirigidos a los docentes para

que puedan conocer cómo aplicar nuevas sapiencias de manera

innovadora que les ayudaría a mejorar su clase.

2.- Mantener en constante actualización de conocimientos a los docentes

en el tema de la gestión de emprendimiento.

60

3.- Verificar el nivel de conocimientos del estudiante ante el tema de gestión

de emprendimiento con el fin de dar mayor confianza al momento de

establecer su emprendimiento.

4.- Realizar una revisión a los talleres con técnicas interactivas para realizar

innovaciones y actualizaciones en beneficio de la comunidad educativa.

61

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA 4.1 Título de la Propuesta

Talleres con técnicas interactivas

4.2 Justificación

Este proyecto educativo se basa a resultados obtenidos por medio

de encuestas realizadas se pudo connotar métodos de investigación la

misma que permitió revelar la falta de conocimientos y funciones de la

gestión de emprendimiento la misma debe ser reforzada y afianzada como

parte del proceso enseñanza aprendizaje de la unidad educativa

universitaria Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil.

Por otra parte, se le brindara al estudiante pilares fundamentales

para que el estudiante reconozca la oportunidad que puedan

presentárseles y sobre todo hacer de su idea un negocio la misma que

destaca la gestión del emprendimiento en la cual no debe faltar la

planeación, organización, decisión y control.

Así mismo, los talleres de técnicas interactivas le reconocerán al

estudiante desenvolverse de manera autónoma en la sociedad, el mismo

que le permitirá al estudiante colaborar de manera positiva en los gastos

de su hogar así mismo al convertirse en emprendedor le permitirá ayudarse

económicamente en el campo profesional.

62

Esta propuesta tiene como finalidad dar a conocer temas y

conceptos que permitirá que los estudiantes se visualicen como

emprendedores exitosos desde la etapa colegial.

La capacitación propone al estudiante ofrece puntos clave para la

realización de un emprendimiento en donde vale mencionar que esta

información tiene el objetivo principal de evitar y prevenir el mal uso de

sapiencias al momento de emprender, siendo necesario que al momento

de emprender se debe tener clara ideas y sobre todo se debe conocer

claramente las fases al momento de llevar a cabo la idea a negocio y asi

llegar a cumplir sus objetivos y así evitar posibles consecuencias que

puedan repercutir en los futuros emprendedores.

4.3 Objetivos de la propuesta Objetivo General

Fomentar el emprendimiento de los estudiantes con visión,

socializando y capacitando a la comunidad educativa sobre la correcta

gestión mediante técnicas interactivas de aprendizaje.

Objetivos Específicos • Diseñar talleres de técnicas interactivas que permitan motivar a los

estudiantes dentro del ámbito emprendedor.

• Reconocer las oportunidades y fortalezas a los estudiantes

emprendedores dentro del negocio.

• Establecer un emprendimiento exitoso en base a una idea bien

edificada.

63

4.4 Aspectos Teóricos

Dentro de la propuesta se ha determinado aspectos y factibilidad en

relación con el planteamiento de soluciones que señalan al estudio

planteado la búsqueda de nuevas propuestas, tomando en cuenta vario

aspectos como lo detallamos a continuación.

Aspecto Sociológico

Hace referencia al comportamiento para con la sociedad en la cual

se destacará los beneficios tendrán los estudiantes al momento de

establecer su idea negocio en el cual se colaborar para con la sociedad de

manera productiva y asertiva gracias al espíritu emprendedor que coadyuve

en yo del futuro emprendedor.

La sociología es un aspecto fundamental en la campaña educativa

porque a través de esta se pretende inculcar a los estudiantes a ser

personas pro activas capaces de tomar decisiones correctas para la

locución de conflictos, lo cual es un aspecto positivo ya que el adquirir estas

actitudes emprendedoras la sociedad se verá, en el futuro al tener jóvenes

emprendedores que generen fuentes de trabajo y de esta manera se

minimice la tasa de desempleo lo cual ayudaría al crecimiento y desarrollo

económico y social del país. (Bauman, 2013)

Aspecto Psicológico

Este aspecto hace referencia al comportamiento humano en el

mismo que se encuentra inmerso dentro de este proyecto educativo ya que

está sujeto a la autodisciplina, motivación y autoconfianza al momento de

decidir emprender.

64

Tomando como referencia a (Manosalvas, 2017) el aspecto

psicológico en la campaña educativa es de gran importancia ya que se va

jugar con el subconsciente de los estudiantes por medio del impacto visual

es a través de las propuestas gráficas, el mensaje, colores, topografía y

puestas en escena, que vamos a persuadir al estudiante cerca de la

importancias del desarrollo de la cultura emprendedora para sus vidas y el

beneficio que trae consigo y a la sociedad.

Aspecto Pedagógico

En cuanto al aspecto pedagógico, esta propuesta educativa resalta

la importancia dentro de lo teórico-práctico dentro de la institución antes

mencionada en donde los estudiantes fortalecerán lo cognitivo-analítico

propio basado en el constructivismo y lo critico del saber, es por ello

necesario construir un espíritu emprendedor basándose en la ética, los

valores, el trabajo y la participación.

En cuanto al aspecto pedagógico, esta propuesta educativa cobra

especial importancia ya que es en la institución en donde los estudiantes

asisten para formarse, es por ello necesario construir una cultura

emprendedora basándose en la ética, los valores, el trabajo y la

participación de los estudiantes apara que tengan un aprendizaje

significativo. De esta manera se busca encaminar a los jóvenes para que

sean seres productivos y responsables conscientes de que se debe

transformar la sociedad en la que vivimos. (Ausubel, 2008)

Aspecto legal

Se utilizaron las leyes del plan para toda la vida eje 1: derechos para

todos relacionados con el objetivo 1; garantizar una vida digna con iguales

oportunidades para todas las personas; Código de la niñez y adolescencia

65

donde se hace referencia al Título I Art. 1 este código dispone sobre la

protección integral que el Estado, la sociedad y familia deben garantizar a

todos los niños niñas y adolescentes que viven en Ecuador con el fin de

lograr un marco de libertad, dignidad y equidad Título II del Art. 8. –

corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia el Art. 10.- deber del

Estado frente a la familia Capitulo II derecho de la supervivencia Art. 26.-

derecho de una vida digna Capitulo III derecho relacionados con el

desarrollo Art. 37.- derechos a la educación finalmente se escogieron el

Titulo v del trabajo de niños, niñas y adolescentes Capítulo I disposiciones

generales Art. 82.- Edad mínima para el trabajo.- Se fija en quince años la

edad mínima para todo tipo de trabajo; libro segundo el niño, niña y

adolescente en sus relaciones de familia Título I disposiciones generales

Art. 97

Factibilidad de su Aplicación:

Factibilidad Técnica

La factibilidad técnica, en donde se destaca la relación docente-

estudiante, así como padres de familia y comunidad en general. También

permitirá la realización de las competitividades técnicas en la dilatación de

decidir emprender el área laboral con visión a la auto sostenibilidad de

forma emprendedora y creativa en propiedades profesionales.

Factibilidad Financiera

La propuesta de este estudio es considerada de bajo costos, brindo

la información y facilito la aplicación de las indagaciones para determinar la

situación de este en la que se ha llegado a determinar los ingresos y

egresos propios al momento de establecer el emprendimiento.

66

Presupuesto para la aplicación de propuesta

Cantidad Descripción Valor Unitario Valor total

3 Capacitadores x 10

horas $ 30,00

$ 900,00

144 Trípticos $ 0,30 $ 43,20

1 Roll-up $ 30,00 $ 30,00

2 Resma de papel $ 3,00 $ 6,00

1 Proyector - -

144 Coffe break $ 0,80 $ 115,20

Total $ 64 ,10 $ 1.094.40


Factibilidad Humana

La factibilidad humana requirió en esta propuesta comprende de la

autoridad máxima de la unidad educativa universitaria Francisco Huerta

Rendón, así como la colaboración de docentes y estudiantes con el fin de

ampliar información necesaria y específica para este proyecto de

investigación.

4.5 Descripción de la propuesta El presente trabajo de investigación educativo está dirigido al estudiante de

tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón,

con la finalidad de despertar en ellos el interés por conocer la importancia

de gestionar un emprendimiento exitoso por medio del proceso enseñanza

aprendizaje que estos son debidamente planificados.

El diseño de los talleres esta visualmente enfocado en un foco el mismo

que da a connotar la idea, emprendimiento también está acompañado de

un cerebro el mismo que connota los conocimientos que se deben adquirir

poder emprender y discernir la idea negocio que tiene el estudiante.

67

A su vez tiene como slogan “Quien emprende enseña y aprende” el

nombre invita a los estudiantes a reconocer que emprender te ayuda a

enseñar y a aprender.

En toda la línea grafica se ha administrado colores imperantes

conjugados entre lo pedagógico y el emprendimiento dirigida hacia los

estudiantes y docentes en el mismo se ha utilizado colores que transmitan

vitalidad, positivismo y motivación.

Naranja Connota vitalidad y calidez al tratarse de un color

neutral entre el rojo y el amarillo, transmitiendo así energía positiva,

afirmativa, imperante

Amarillo Manifiesta lo lógico, optimista, visionario,

siendo así motivador y creativo.

Verde Divulga seguridad, certeza teniendo como

objetivo la aplicación y ejecución de nuestro taller.

Azul Sin duda alguna transmite seguridad, fortaleza

productividad, serenidad, Integridad, sinceridad, calma y paz entre los

estudiantes, estableciendo la unión de ideas.

Blanco Traspasa la excelencia, transparencia,

confianza y éxito características propias al momento de gestionar un

emprendimiento.

68

Portada

113

4.6. Referencia bibliográfica

Admin. (22 de 02 de 2017). Educa y Aprende. Obtenido de Autoconfianza: El Desarrollo de

la Confianza en si Mismo: https://educayaprende.com/autoconfianza/

Aranchuk, R. (04 de 10 de 2015). La importancia de la autoconfianza. Obtenido de El

Territorio: http://www.elterritorio.com.ar/la-importancia-de-la-autoconfianza-

5514352847897616-et

Bernal, L. (2014). Estudio de las estrategias de aprendizaje en la asignatura de

Emprendimiento Y Gestión, en los estudiantes de segundo año de Bachillerato

del Colegio Universitario “UTN”, de la ciudad de Ibarra, de la provincia de

Imbabura, en el año lectivo 2013 –2014. Obtenido de

https://docplayer.es/61961736-Universidad-tecnica-del-norte.html

Christiansen, F. (17 de 05 de 2018). Blog Oficial de Fabian Christiansen. Obtenido de

http://fabianchristiansen.com/que-es-una-oportunidad/

De la Rosa, F., & Torres, D. (2015). Calidad Educativa en la Materia Emprendimiento y

Gestión. Propuesta: Diseñar una Guia Didáctica Metodológica para Insentivar el

Emprendimiento como Microempresarios. Obtenido de

http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/16389/1/BFILO-PCA-15P31.pdf

ECUADOR, C. D. (01 de 01 de 2017). Descarga Marco Legal Educativo del Ecuador

Actualizado. Obtenido de El Código de la Niñez y Adolescencia fue expedido

mediante la Ley No. 2002-100, publicada

ECURED. (19 de 11 de 2018). ECURED. Obtenido de

https://www.ecured.cu/Francisco_Huerta_Rend%C3%B3n

García, V. D. (2015). Emprendimiento Empresarial Juvenil Como Respuesta. Tultitlán:

Unversidad Politectica del valle de mexico. Obtenido de

https://cojetac.files.wordpress.com/2015/04/tesis_admon_final_2015.pdf

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http://www.scielo.org.co/pdf/idval/v65n162/v65n162a05.pdf

Jimenéz, G. (2017). Slideshare. Obtenido de

https://es.slideshare.net/gabriela17jimenez/emprendimiento-74021149

Martí, M. Á. (2016). La tolerancia. Madrid: Teconte. Obtenido de

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=QtowDAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT2

&dq=la+tolerancia&ots=BUvetb2lwD&sig=tqATr_GryI-

vg99ED5uh7DXB8bc#v=onepage&q=la%20tolerancia&f=false

Martino, O. S. (21 de 03 de 2017). ¿Por qué la Autoconfianza es tan Importante?

Obtenido de San Martino Blog:

https://www.doctorasanmartino.es/blog/autoconfianza

114

Murillo, C. P., & Rivas, C. S. (2015). Repositorio. Obtenido de

https://repositorio.escuelaing.edu.co/bitstream/001/226/1/EC-

Especializaci%C3%B3n%20en%20Gestion%20Integrada%20QHSE-

1072493699.pdf

Perez, M. (2018). Lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/areas-de-oportunidad/

Simple, E. (17 de 05 de 2018). Economia simple.net. Obtenido de

https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:o71Jd9aXfbQJ:https:

//www.economiasimple.net/glosario/oportunidad-de-

negocio+&cd=10&hl=es&ct=clnk&gl=ec

Talavera, J. (18 de Noviembre de 2015). Entrepeneur. Obtenido de Emprendedores:

https://www.entrepreneur.com/article/269242

Villanueva, S. D. (07 de 2013). VIOLENCIA FAMILIAR ASOCIADO AL CONSUMO DE

SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN HOMBRES QUE EJERCEN VIOLENCIA. Unife,

21(1), 39-46. Obtenido de

http://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/304/2

20

115

A N E X O S

116


FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN

Nombre de la propuesta de trabajo

de la titulación

GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN El PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIANTE, TALLERES CON

TÉCNICAS INTERACTIVAS

Nombre del estudiante (s) JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO Y MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES

Dominio de la Universidad de

Guayaquil

Línea de

Investigación de la

Facultad de filosofía

Sub-línea de investigación de la

Facultad de Filosofía

Sub-línea de investigación de la carrera

Mercadotecnia y publicidad

MODELOS EDUCATIVOS

INTEGRALES E INCLUSIVOS

ESTRATEGIAS

EDUCATIVAS

INTEGRADORAS E

INCLUSIVAS

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA PROMOVER

CUALIDADES RELACIONADAS CON EL ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

Fecha de presentación de la

propuesta de trabajo de titulación

Fecha de evaluación de la propuesta

de trabajo de titulación

APROBADO

APROBADO CON OBSERVACIONES

NO APROBADO

MSC JOSE DIONEL ALBAN SÁNCHEZ

C.I. 0908323215

ASPECTO A CONSIDERAR

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES

SÍ NO

Título de la propuesta de trabajo de

titulación

X

Línea de Investigación / Sublíneas de

Investigación

X

Planteamiento del Problema X

Justificación e importancia X

Objetivos de la Investigación X

Metodología a emplearse X

Cronograma de actividades X

Presupuesto y financiamiento X

ANEXO 1 Anexo 1FORMATO DE EVALUACI ÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE T ITULA CIÓN

117



Guayaquil, 6 de mayo del 2018

LCDA. MSC. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Acuerdo del Plan de Tutoría

Nosotros, MSc. José Albán Sánchez, docente tutor del trabajo de titulación y Jorge Eduardo González Murillo, Manuel Antonio Alvarado Parrales estudiante de la

Carrera/Escuela Mercadotecnia y Publicidad, comunicamos que acordamos realizar las

tutorías semanales en el siguiente horario 17:00 Pm a 19:00 Pm, el día Jueves y los

viernes de 17.00 a 18.00. Los días de acuerdo al horario establecido serian: 10 de Julio

del 2018, 17 de Julio del 2018, 24 de Julio del 2018, 09 de noviembre del 2018, 16 de

Noviembre del 2018, 23 de Noviembre del 2018

De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:

Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales. Elaborar los informes mensuales y el informe

final detallando las actividades realizadas en la tutoría. Cumplir con el cronograma del

proceso de titulación.

Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.

Atentamente,

_________________________ __________________________________

Jorge González Murillo Manuel Alvarado Parrales

C.I 0913318713 C.I 0602065880

ANEXO 2 Anexo 2 Acuerdo de plan de tutoría

118


INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL

ANEXO 3 Anexo 3 In for me de avance de tutoría

119


Guayaquil, 6 de mayo del 2018

LCDA. MSC. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación

GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES

CON TÉCNICAS INTERACTIVAS de los estudiantes JORGE EDUARDO GONZÁLEZ MURILLO

y MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES, indicando han cumplido con todos los

parámetros establecidos en la normativa vigente:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que los estudiantes Jorge González Murillo con C.I. No. 0913318713, y

Manuel Alvarado Parrales con C:I: No.0602065880 están aptos para continuar con

el proceso de revisión final.

Atentamente,

____________________________________

MSC JOSE DIONEL ALBAN SANCHEZ C.I. 0908323215

ANEXO 4

Anexo 4Avance de tutoría

120


RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: Gestión del emprendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Talleres con técnicas interactivas

Autores: Jorge Eduardo González Murillo y Manuel Antonio Alvarado Parrales

ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO

CALF.

ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5

Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3

Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera

0.4 0.4

Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.

1 1

Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV

1 1

Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión

1 1

Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico.

0.4 0.4

Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.

0.4 0.4

RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5

El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1

El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.

1 1

El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.

1 1

El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.

0.8 0.8

Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1

Pertinencia de la investigación 0.5 0.5

Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional

0.5 0.5

CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10

* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.

____________________________________

MSC JOSE DIONEL ALBAN SANCHEZ C.I. 0908323215

ANEXO 5 Anexo 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRA BAJO DE TITULACIÓN

121


CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado MSc José Dionel Albán Sánchez, tutor del trabajo de titulación

certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por JORGE EDUARDO

GONZÁLEZ MURILLO, con C.I. Nº 0913318713 y MANUEL ANTONIO ALVARADO PARRALES

con C.I. Nº 0602065880 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para

la obtención del título de LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA CARRERA

DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

Se informa que el trabajo de titulación: “GESTIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN EL PROCESO

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TALLERES CON TÉCNICAS INTERACTIVAS”, ha sido orientado

durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el

%de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

_________________________________

MSc. JOSÉ DIONEL ALBÁN SÁNCHEZ C.I. 0908323215

ANEXO 6 Anexo 6 Certifi cado de similitud

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

122


RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: Gestión del emprendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje. Talleres con técnicas interactivas Autores: Jorge Eduardo González Murillo y Manuel Antonio Alvarado ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE

MÁXIMO CALF. COMENTARIOS

ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3

Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6

Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6

Redacción y ortografía 0.6

Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6

Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6

RIGOR CIENTÍFICO 6

El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5

La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece

0.6

El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar

0.7

Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general

0.7

Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación

0.7

Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación

0.7

El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4

Factibilidad de la propuesta 0.4

Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos

0.4

Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4

Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica

0.5

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1

Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4

La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional

0.3

Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela

0.3

CALIFICACIÓN TOTAL* 10

* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.

_________________________________

MSc. Marcelo Proaño Cobos C.I. 09181439746

ANEXO 7

Anexo 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN

123


ANEXO 8 Anexo 8 Carta de la carrera

124



ANEXO 9

Anexo 9 Carta del plantel

125



ANEXO 10 Anexo 10 Fotos con los estudi antes

127



Fotos con la autoridad del plantel

ANEXO 11 Anexo 11 Foto con la autoridad del plantel

129


Fotos con los docentes

ANEXO 12 Anexo 12 Fotos con los docentes

130


ANEXO 13 Anexo 13 Certificado de prácticas doce ntes

132


Certificados de vinculación

ANEXO 14 Anexo 14 Certificado de vinculación

134


ANEXO 15 Anexo 15 For mato de encuestas

135


Fotos con el tutor

ANEXO 16 Anexo 16 Fotos con el tutor

137


REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE

GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Gestión del emprendimiento en el proceso de

enseñanza aprendizaje. Talleres con técnicas

interactivas.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Jorge González Murillo y Manuel Alvarado Parrales

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

MSc José Dionel Albán Sánchez MSc. Marcelo Proaño Cobos

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Ciencias y letras de la educación

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y publicidad

GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencia de la educación con mención en

mercadotecnia y publicidad.

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 151

ÁREAS TEMÁTICAS: Educación y marketing

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Emprendimiento, Destrezas y habilidades, Talleres

Key Words: Entrepreneurship, Skills and abilities,

workshops

ANEXO 17 Anexo 17 Repositori o Nacional en Ciencia y Tecnologí a

138

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto se realizó con la

finalidad de proponer talleres con técnica interactivas en el proceso de enseñanza aprendizaje como parte de formación de los estudiantes de los cursos terceros de bachillerato de la unidad educativa “FRANCISCO HUERTA RENDON”, se identificó que el alumno necesita actividades relacionadas con el emprendimiento dentro de sus proceso de formación, este estudio se realizó con una población de 192 estudiantes, tomando en cuenta una muestra 60 entrevistas a docentes y autoridades; lo cual nos permitió llegar a un análisis más amplio. En efecto se estableció talleres con técnicas interactivas con la finalidad de interactuar entre los docentes y estudiantes desarrollando de esta manera destrezas y mejorar las habilidades y fomentar la creación de propuestas innovadoras al momento de realizar un emprendimiento para que sus oportunidades de crecimiento personal sean las apropiadas en su estilo de vida

The present project was realized out with the purpose of proposing workshops with interactive techniques in the teaching-learning process as part of the training of the students that are from the third-level baccalaureate of the educational unit “FRANCISCO HUERTA RENDON”. It was identified that the students need related activities with entrepreneurships within their training process, this study has been taken from a population of 192 students, taking into account 60 sample interviews with teacher and authorities; which allowed us to reach a better analysis. In effect, workshops were established with interactive techniques in order to interact between teachers and students, Developing and improving skills encouraging the creation of innovative proposals when undertaking a venture means an opportunity for personal growth in your lifestyle.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:

0968811716-

0959096479

E-mail: [email protected]


CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Teléfono:


mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...

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