universidad de guayaquil facultad de …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/23556/1... ·...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACÍÓN BÁSICA

TEMA

INCIDENCIA DE LA CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA

WASHINGTON YÁNEZ ALOMOTO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: ACTIVIDADES

PARA LA CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES QUE INCIDEN

EN ELCOMPORTAMIENTO ESCOLAR.

AUTORA: ESPINALES PRUDENTE KELLY TATIANA

CONSULTORA: PHD. ALINA RODRIGUEZ

CÓDIGO: UG-FF-EB-P019-UTC-2017

GUAYAQUIL

2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECTIVOS:

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA SUBDECANO

MSc. Matilde Barros Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL

iii

APROBACIÓN DEL

CONSULTOR ACADÉMICO

MSc.

Silvia Moy-Sang Castro, Arq.

Decana De la Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación.

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación me designaron consultora Académica de Proyectos Educativos de

Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Básica el día 29 de

Junio del 2015. Tengo a bien informar lo siguiente: Que la Srta. ESPINALES

PRUDENTE KELLY TATIANA con C.C # 0930584156 estudiante de la unidad

curricular de titulación primera cohorte, grupo A3, diseñó el proyecto educativo con

el Tema: “Incidencia de la convivencia de los estudiantes en el comportamiento

escolar de la Unidad Educativa Washington Yánez Alomoto”, siendo su Propuesta:

Actividades para la convivencia de los estudiantes que inciden en el

comportamiento escolar.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la

suscrita.

La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas,

por lo expuesto, se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pongo a vuestra

consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente.

PHD Alina Rodríguez Morales.

Consultor Académico

iv

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

Yo, Luis Alberto Gonzales Fuentes, docente de la carrera de Educación

Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del proyecto de

trabajo de titulación realizado por la egresada Espinales Prudente Kelly Tatiana

C.C# 0930584156 diseño el proyecto educativo con el tema: “Incidencia de la

convivencia de los estudiantes en el comportamiento escolar de la Unidad

Educativa Washington Yánez Alomoto”, siendo su Propuesta: Actividades para la

convivencia de los estudiantes que inciden en el comportamiento escolar, previo a

obtener el título de licenciada en Ciencias de la Educación Mención: Educación

Básica, otorgada por la Universidad de Guayaquil y la facultad de Filosofía, Letras

y ciencias de Educación. Denotándose los siguientes aspectos:

Se denoto pulcritud en la escritura en todas sus partes

Acentuación precisa

Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.

Evita en todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción

Concreción y exactitud en la idea

No incurre en errores en la utilización de las letras

Aplica concretamente la sinónima

Existe claridad, congruencia y concordancia

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto, de

fácil comprensión.

Por lo expuesto, se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente

trabajo de titulación

Msc._____________________

C.C _____________________

REGISTRO: _______________

v

Guayaquil, Marzo del 2017

DERECHO DE AUTORIA

En calidad de estudiantes de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera

de Educación Básica y autoras del Proyecto Educativo: “INCIDENCIA DE LA

CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR

DE LA UNIDAD EDUCATIVA WASHINGTON YANEZ ALOMOTO DE LA CUIDAD

DE GUAYAQUIL. Propuesta: ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA DE LOS

ESTUDIANTES QUE INCIDEN EN EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR, expreso

mi voluntad de ceder los derechos de autoría con fines Pedagógicos de mi trabajo

de Titulación como una contribución a la comunidad universitaria y a la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.

Atentamente,

Espinales Prudente Kelly Tatiana

C.C # 0930584156

vi


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN

( )

Miembro del tribunal 1

( )


( )


vii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN GRUPO A3

DOCENTES ASIGNATURA

Msc. Deifilio Rubén Sarmiento Chuqui Catedra Integradora

Msc. Zila Isabel Estebes Fajardo Epistemología

Msc. Carlota Esperanza Flores Zavala Diseño, Adm y Planificación

Econ. Julia Martha Márquez López Narrativa Académica

Msc. Luis Clemente Sánchez Orellana Metodología de Investigación

viii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO

Guayaquil, 03 de marzo del 2015

UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN

COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL

TRABAJO DE TITULACIÓN

Lcdo. LUIS GONZALES FUENTES, MSc.

Lcda. SILVIA PLASENCIA IBADANGO, MSc.

Lcdo. JOSÉ ANTONIO BURGOS LIMONES, MSc.

ix

DEDICATORIA

A Dios en primer lugar, por haberme dado las fuerzas necesarias para llegar a

lograr esta meta, que no es sino solo, el inicio de una vida llena de triunfos.

A mi madre por estar al pendiente de mi desarrollo personal, aconsejándome y

dándome aliento con sus palabras motivadoras logrando que no me rinda.

A mi hermana quien con su cariño y mano firme ha logrado convertirme en una

persona decidida.

A mis hijos, que en todo tiempo han sido y serán la inspiración para logras todas las

metas propuestas.

A mi tía quien con su ejemplo me demuestra que luchando, nada es imposible.

Kelly Tatiana Espinales Prudente

x

Agradecimiento

A Dios por ser quien guie mis pasos, por cuidarme en todo tiempo.

A mi madre quien me ha enseñado a ser perseverante y no rendirme aun en los

momentos más difíciles de la vida, dándome sus sabios consejos con su ejemplo

de madre inigualable.

A mi hermana por tener su confianza depositada en mí.

A todas las personas que de una u otra manera han hecho posible este proyecto.

Kelly Tatiana Espinales Prudente

xi

ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO: PAG

Carátula .................................................................................................... i

Directivos.................................................................................................. ii

Aprobación del consultor académico...……….……………….……….…....iii

Certificado de la revisión ortográfica ...................................................... iv

Derecho de autoría ................................................................................... .v

Tribunal de sustentación .......................................................................... vi

Docentes de unidad curricular de titulación .............................................. vii

Comisión de revisión de trabajo de titulación ........................................... viii

Dedicatoria………………………………………………………………………ix

Agradecimiento…………………………………………………………….……x

Índice General…………………………………………………………………..xi

Índice de tablas……………………………………………………….…….….xii

Índice de Gráficos……………………………………………….………..…...xiii

Resumen……………………………………………………………..….……..xvii

Summarize…………………………………………………………..…………xviii

Introducción .............................................................................................. 1

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA

Contexto de Investigación ........................................................................ 3

Problema de la Investigación

Situación conflicto y Hecho científico ....................................................... 4

Causas ..................................................................................................... 6

Formulación del Problema ....................................................................... 6

Objetivos de la investigación .................................................................... 6

xii

Interrogantes de la investigación .............................................................. 7

Justificación .............................................................................................. 8

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio ......................................................................... 10

Bases teóricas .......................................................................................... 11

Conceptos de convivencia escolar ......................................................... 11

Tipos de convivencia escolar ................................................................ 12

El rol del docente en la convivencia escolar ......................................... 13

El clima de aula y la convivencia escolar ............................................... 14

Normas de convivencia escolar .............................................................. 16

Las nuevas estrategias pedagógicas en otros países para mejorar la

convivencia............................................................................................... 17

La convivencia escolar y la Unesco ........................................................ 19

La convivencia escolar en la educación ecuatoriana ............................... 20

Definiciones de comportamiento escolar .................................................. 23

Tipología de comportamiento escolar ..................................................... 23

Problemas de comportamiento en el aula ................................................ 24

Factores que inciden en la conducta escolar .......................................... 25

Nuevas estrategias de gestión de aula para mejorar el comportamiento..26

La disciplina asertiva ................................................................................ 28

La Unesco y el comportamiento escolar .................................................. 28

El comportamiento escolar en las aulas ecuatorianas ............................. 30

La reforma curricular y el comportamiento escolar ................................... 31

Fundamentación filosófica ...................................................................... 32

Fundamentación pedagógica ................................................................. 32

Fundamentación psicológica .................................................................. 33

Fundamentación legal .............................................................................. 34

xiii

CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Diseño de la metodología ......................................................................... 36

Tipo de investigación ................................................................................ 36

Población y muestra ................................................................................. 38

Matriz de Operacionalización de las variables ......................................... 40

Método de investigación ........................................................................... 42

Técnicas e instrumentos de recolección .................................................. 42

Análisis de datos e interpretación de los resultados ................................. 44

Entrevista realizada al rectora del plantel ................................................. 64

Prueba del Chi cuadrado .......................................................................... 65

Conclusiones y recomendaciones ............................................................ 67

CAPÍTULO IV.- LA PROPUESTA

Título de la propuesta ............................................................................... 69

Justificación .......................................................................................... 69

Objetivo general ....................................................................................... 70

Objetivos específicos ............................................................................... 70

Factibilidad de su aplicación..................................................................... 70

Descripción de la propuesta ..................................................................... 71

Referencias bibliográficas………………………………………………..…..89

Anexos…………………………………………………………..…….……….100

Índice de Tablas

Tabla Nº 1

Estrategias de gestión………………………………………………………… 39

Tabla Nº 2

Población……………………………………………………………..………… 39

Tabla Nº 3

xiv

Muestra …………………………………………………………….……..……. 40

Tabla Nº 4

Matriz de operacionalización de las variables ………………………….……40

Tabla Nº 5

Actos de agresividad …………………………………………………………...44

Tabla Nº 6

Es el resultado de lo que viven ……………….……………………………….45

Tabla Nº 7

Incide en el comportamiento escolar ……………….…….……….………….46

Tabla Nº 8

Programa o actividades…….…………………………………..……………....47

Tabla Nº 9

Convivencia escolar incide en el comportamiento escolar …………………48

Tabla Nº 10

Presentan inconvenientes ……………………………………………………...49

Tabla Nº 11

Tener el control ……………………………………………..…………………...50

Tabla Nº 12

Caso de indisciplina ……………………………………………………….……51

Tabla Nº 13

Serie de actividades ……………………………………………………….…...52

Tabla Nº 14

Mejoraría el comportamiento.…………………………………………………..53

Tabla Nº 15

Presenciado actos de violencia ……………………………….……………….54

Tabla Nº 16

Modo de actuar ………………………………………………….………….……55

Tabla Nº 17

Principios……………………………………………………….………………....56

xv

Tabla Nº 18

Participado en actividades ………………………………..….….……………...57

Tabla Nº 19

Incide en el comportamiento ………………………..………………………….58

Tabla Nº 20

Salón de clase ……………………………………………………………………59

Tabla Nº 21

Control y atención ……………………………………………………...………..60

Tabla Nº 22

Caso de indisciplina ……………………………………………………………..61

Tabla Nº 23

Actividades para la convivencia ……………………………………….……….62

Tabla Nº 24

Actividades-comportamiento ……………………………..…………………….63

Índice de Gráficos

Gráfico Nº 1

Actos de agresividad …………………………………………………………...44

Gráfico Nº 2

Es el resultado de lo que viven ……………….……………………………….45

Gráfico Nº 3

Incide en el comportamiento escolar ……………….…….……….………….46

Gráfico Nº 4

Programa o actividades…….…………………………………..……………....47

Gráfico Nº 5

Convivencia escolar incide en el comportamiento escolar …………………48

Gráfico Nº 6

Presentan inconvenientes ……………………………………………………...49

Gráfico Nº 7

xvi

Tener el control ……………………………………………..…………………...50

Gráfico Nº 8

Caso de indisciplina ……………………………………………………….……51

Gráfico Nº 9

Serie de actividades ……………………………………………………….…...52

Gráfico Nº 10

Mejoraría el comportamiento …………………………………………………..53

Gráfico Nº 11

Presenciado actos de violencia ……………………………………………….54

Tabla Nº 12

Modo de actuar …………………………………………………………….……55

Gráfico Nº 13

Principios ……………………………………………………………………....56

Gráfico Nº 14

Participado en actividades ………………………………..…………………...57

Gráfico Nº 15

Incide en el comportamiento …………………………………………….…….58

Gráfico Nº 16

Salón de clase …………………………………………………………….….…59

Gráfico Nº 17

Control y atención ……………………………………………………...…..…..60

Gráfico Nº 18

Caso de indisciplina …………………………………………………….….…..61

Gráfico Nº 19

Actividades para la convivencia …………………………………….….….….62

Gráfico Nº 20

Actividades-comportamiento ……………………………..………..………….6

xvii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACION: EDUCACIÒN BÀSICA

Tema: Incidencia de la convivencia de los estudiantes en el comportamiento escolar de la Unidad Educativa Washington Yánez Alomoto de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Actividades para la convivencia de los estudiantes que inciden en el comportamiento escolar

Autora: Espinales Prudente Kelly Tatiana

Consultora: PHD. Alina Rodríguez

Resumen

Siendo éste uno de los temas objeto de investigaciones es la incidencia de la convivencia en el comportamiento escolar donde sus dos variables influyen en el rendimiento de los estudiantes, la comunidad educativa desarrolla esfuerzos para crear un ambiente donde se den las condiciones para el desarrollo satisfactorio del proceso de enseñanza y aprendizaje. En los actuales momentos los salones de clases son espacios físicos donde existe diversidad social y cultural, por ello es necesario que el establecimiento de normas que promuevan un ambiente de respecto y de igualdad; este proyecto recoge interrogantes analizando los hechos, señalando las causas, realizando un estudio comparativo de las conceptos, opiniones de las variables que aquí actúan, conformando un marco teórico, en el mismo se encuentra las fundamentaciones de índole filosófico, pedagógico, psicológico y legal. La metodología es una parte importante en este tipo de trabajo, enfocado desde los puntos de vista cualitativo y cuantitativa, se emplea las investigación descriptiva y bibliográfica, las técnicas empleadas en la recolección de datos son la encuesta realizada a estudiantes y docentes de Básica Superior de la escuela Washington Yánez Alomoto y la entrevista a la Directora de dicho plantel, cuya información representada fue tabulada y representadas de manera gráfica, permitió llegar a la conclusión, existe una determinada cantidad de estudiantes que tienen problemas para relacionarse con los demás compañeros de aula, se ha trabajado con actividades de manera general en la enseñanza de la convivencia pacífica pero no de forma específica con un grupo, por esta razón se plantea como propuesta elaborar una serie de actividades para la convivencia de los estudiantes que incida en el comportamiento.

Convivencia Comportamiento Estudiantes

xviii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACION: EDUCACIÒN BÀSICA

Subject: Impact of the coexistence of students in the school behavior of the Washington Yánez Alomoto educational unit of the city of Guayaquil. Proposal: Activities for the coexistence of students that influence school behavior

Author: Espinales Prudente Kelly Tatiana Consultant: PHD. Alina Rodríguez

Summarize

Since this is one of the subjects of research, it is the incidence of coexistence in school behavior where its two variables influence the performance of students, the educational community develops efforts to create an environment where the conditions for the satisfactory development of the Teaching and learning process. In the present moments the classrooms are physical spaces where there is social and cultural diversity, therefore it is necessary that the establishment of norms that promote an environment of respect and equality; This project collects questions analyzing the facts, pointing out the causes, carrying out a comparative study of the concepts, opinions of the variables that act here, forming a theoretical framework, in it is foundations of philosophical, pedagogical, psychological and legal nature. The methodology is an important part in this type of work, focused from the qualitative and quantitative points of view, the descriptive and bibliographical research is used, the techniques used in data collection are the survey conducted to students and teachers of Higher Education The Washington Yánez Alomoto School and the interview with the Principal of the school, whose information was tabulated and graphically represented, led to the conclusion, there is a certain number of students who have problems in relation to other classmates, We have worked with activities in a general way in the teaching of peaceful coexistence but not in a specific way with a group, for this reason it is proposed as a proposal to elaborate a series of activities for the coexistence of students that impinge on behavior

Coexistence Behavior Students

1

INTRODUCCIÓN

El saber comienza en la escuela convirtiéndose en una necesidad, la convivencia

del estudiante en la escuela es de vital importancia para su desarrollo futuro, por

este motivo es uno de los trabajos de constante interés de las autoridades

educativas para alcanzar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social,

elementos importantes en el Plan del Buen Vivir, por ello se desarrolla la

investigación con el tema ”La incidencia de la convivencia de los estudiantes en el

comportamiento escolar en la Unidad Educativa Washington Yánez Alomoto” con

la finalidad de determinar la convivencia de los estudiantes en el comportamiento

escolar por lo cual se determina la situación, realizando una previa evaluación con

la elaboración de actividades dentro de las aulas de clases.

En la Institución educativa los estudiantes de Básica Superior presentan altos

índices de comportamiento irregulares, algunos docentes indican que no

encuentran estrategias válidas y pertinentes para crear un clima áulico efectivo y

afectivo dentro del salón de clases apropiada para la enseñanza, para este estudio

se procederá a la investigación de proyectos que han sido desarrollados con

teorías similares a lo que se procede al estudio, encontrando los siguientes

trabajos:

Incidencia de la convivencia escolar en la gestión educativa en el repositorio

de la Universidad de Chile, (Vàsquez.Mària, 2012)

Estudio de convivencia escolar, conflictividad en la Universidad de Córdova,

(Garretón.P, 2013)

Por último el estudio de la aplicación de códigos de convivencia en el

repositorio de la Universidad de Cuenca. (Abril.Verònica&Alvarado.Hernan,

2014)

Para lograr el cumplimiento de los objetivos específicos se desarrolló la

metodología de la investigación, siendo su parte más relevante la aplicación de las

2

técnicas de recolección de información por medio de las encuestas y entrevista,

para seguido presentar los resultados gráficos y analíticos; se justifica la

elaboración de este trabajo con la finalidad de presentar soluciones a los

problemas de convivencia escolar y a los problemas de comportamiento de los

estudiantes. El presente trabajo consta de cuatro capítulos con el siguiente

contenido:

Capítulo I: El problema, en donde se presenta el contexto de la problemática, se

explica la situación conflicto y hecho científico, se señala las causas que generan el

problema, la formulación del problema, se plantea las interrogantes y por último se

justifica su elaboración.

Capitulo II: El marco teórico que inicia con un análisis de los antecedentes,

continuando con las bases teóricas que son los fundamentos de un estudio

comparativo de las dos variables, las fundamentaciones filosóficas, pedagógicas,

sociológicas y legales.

Capítulo III: Esta parte comprende la descripción de los métodos y técnicas de

recolección de información empleados para el estudio estadístico, para luego

presentar las conclusiones y recomendaciones, terminando con el análisis del chi

cuadrado que establecerá si existe relación entre las variables.

Capitulo IV: La propuesta donde se presenta la justificación de la misma, se

señalan el objetivo general y específico, el aspecto teórico y por último se describe

la propuesta que trata la elaboración de actividades para la convivencia de los

estudiantes.

3

Capítulo I

El problema

Contexto de la investigación

La convivencia escolar es un asunto que es y será analizado con el firme

propósito de establecer los elementos que actúan en las relaciones

sociales-culturales entre estudiantes y maestros, los planteles educativos no solo

son espacios físicos donde se forma el conocimiento, en la actualidad es el lugar

perfecto donde se fortalece la coexistencia en armonía con otros individuos; pero

existen factores que interfieren en su armonía, según los estudios realizados por la

Redalyc y Scielo como es el caso del bullying en muchas escuelas de países de

América Latina.

El comportamiento de los seres humanos es un rasgo que forma parte de la

personalidad de cada persona, autores como (Pérez, Maturana y Mockus, 2002)

afirman que “la convivencia es una construcción personal y social para lo cual se

requiere vivenciar entre otros valores como el respecto y la igualdad”, según el

estudio denominado “América Latina: Violencia entre estudiantes realizado en el

año 2012, se señala que el 51,1% de los estudiantes Latinos de sexto grado

sufrieron amenazas, insultos o maltratos por sus compañeros de aula.

En los últimos años en el Ecuador se vienen dando casos de violencia

escolar, el denominado bullying que es un problema a nivel mundial, las

estadísticas mundiales establecen que de cada 10 estudiantes de seis son víctimas

de violencia por parte de sus compañeros, también se hace presente los

inconvenientes por problemas de adicción de sustancias psicotrópicas, lo que

agrava y torna difícil el control de los docentes sobre sus estudiantes, es por eso

que se han adoptado medidas preventivas por parte del Ministerio de educación

con mal finalidad de controlar estos incidentes

4

El presente trabajo se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica N"

408 Prof. Washington Yánez Alomoto, la misma que fue creada el 30 de Julio de

1990 y fue bautizada por sus moradores del sector como Perla de La Prosperina,

este nombre no constaba registrado en aquel entonces en la dirección de estudio y

aparecía con un distintivo "escuela sin nombre". Y en el año de 1998 el nombre fue

cambiado al que hasta ahora lleva. En la actualidad pertenece al distrito 6 zona 8, y

en esta se encuentran matriculados 825 estudiantes y hay 26 maestros en toda la

institución.

Problema de la Investigación

Situación conflicto y Hecho científico

Entre los elementos causales que están provocando problemas de

convivencia escolar en la Escuela Prof. Washington Yánez Alomoto, en primer

lugar, está la incomodidad de las aulas ya que no todas están totalmente

funcionales, aparte de esto existe sobrepoblación estudiantil en las aulas, al no

sentirse cómodos esto los irrita y ocasionan roces entre compañeros de salón.

El origen del problema en esta institución educativa radica en dos puntos

uno es la falta de coordinación entre los directivos y los contratistas de obra por no

entregar completo el trabajo de remodelación, el otro punto es de orden

administrativo ya que deberían deber tomado medidas de emergencia para no

ocasionar problemas de sobrepoblación en un aula, ya que es imposible no tener

inconveniente en el comportamiento de los estudiantes.

Cuando se habla de posibles generadores del problema se puede señalar

que los posibles maestros son víctimas del sistema ya que no son los encargados

directos sino subalternos, al hablar de las características del entorno donde se da

el problema, la escuela se encuentra en un barrio urbano marginal donde un

porcentaje de familias son de escasos recursos económica, con poca preparación

académica y en algunos hogares hay problemas familiares.

5

Hecho científico

Se observa poca tolerancia entre los estudiantes de básica superior de la

escuela Prof. Washington Yánez Alomoto afectando el comportamiento, es uno de

los factores que se ve afectado en la intención de crear un clima áulico apropiado,

considerando los inconvenientes que se pueden presentar cuando el sitio o

espacio no se encuentra adaptado a las necesidades o condiciones mínimas para

proceder a recibir clases.

Todavía existen escuelas y colegios que no han sido escogidos para ser

parte de la modernización y siguen presentando dificultades a la hora de dictar

clases. Cabe recalcar que en ésta institución educativa no ha sido tomada en

cuenta para ese proceso de cambio y son notorias las falencias, puesto que no

consta de pizarrones adecuados, las bancas no están en perfecto estado, esto

hace que los estudiantes se sientan inconformes con el sistema de educación que

se les brinda y esto provoca que demuestren su inconformidad con actos de

rebeldía. Usualmente se puede presenciar en los estudiantes la falta de armonía y

poca tolerancia entre ellos mismo, el comportamiento en los estudiantes no es la

mejor carta de presentación hablándose de su comportamiento y convivencia.

El Gobierno nacional tomo la decisión de construir las Unidades Educativas

del Mileno, locales que poseen infraestructura moderna adecuada para brindar

seguridad, calidad en la educación y precautelar el acceso a los más necesitados

en las zonas rurales hasta la presente se han construido 51 establecimientos

educativos, se ha invertido más de 20.000 millones de dólares en ocho años de la

revolución ciudadana, pero no a todos los lugares del país ha llegado esta

renovación en la infraestructura y en otros casos las obras han quedado

inconclusas.

6

Causas del Problema

Falta de compromiso social entre las autoridades y la comunidad educativa

para mejorar la infraestructura de la Escuela.

Falta de comunicación entre padres de familia y autoridades del plantel.

Escasa búsqueda de soluciones y estrategias para mejorar la convivencia

entre compañeros de aula.

Poca capacitación al personal docente para enfrentar problemas como el

bullying.

Desinterés de los estudiantes en adquirir conocimientos.

Falta de compromiso de los estudiantes en su convivencia diaria dentro de

la institución.

Formulación del problema

¿Cómo incide la convivencia de los estudiantes en el comportamiento

escolar en la Unidad Educativa Washington Yánez Alomoto de la ciudad de

Guayaquil, del periodo lectivo 2015 – 2016?

Objetivos

Objetivo general

Determinar la incidencia de la convivencia escolar en el comportamiento de

los estudiantes de la unidad educativa Washington Yanes Alomoto de la ciudad de

Guayaquil, mediante una investigación bibliográfica y de campo, que permita

determinar actividades para la convivencia de los estudiantes y su incidencia en el


7

Objetivos específicos:

Determinar la situación de convivencia escolar en los estudiantes de básica

superior, por medio de un estudio estadístico y bibliográfico.

Evaluar el comportamiento de los estudiantes de Básica Superior de la

escuela Washington Yanes Alomoto, por medio de técnicas de levantamiento

de datos dirigido a estudiantes y docentes.

Elaborar una serie de actividades para restablecer la coexistencia según los

resultados obtenidos en el análisis estadístico.

Interrogantes de la investigación

1. ¿Qué factores inciden en la convivencia escolar?

2. ¿Cuáles son las formas o clases de convivencia?

3. ¿Por qué es importante que el estudiante se adapte al aula de clase?

4. ¿Qué incidencia tiene que el estudiante se relacione con otros estudiantes?

5. ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas empleadas en otros países para

mejorar la convivencia entre estudiantes?

6. ¿Cuál ha sido la recomendación de la Unesco para mejorar la convivencia en

las aulas de clase?

7. ¿Qué establece la actualización curricular con respecto a este tema?

8. ¿Cuál es el comportamiento de los estudiantes en las escuelas ecuatorianas?

9. ¿Qué factores influyen en el comportamiento de los estudiantes?

8

10. ¿Cuáles son las clases de comportamiento que hay?

11. ¿Existe relación entre convivencia y comportamiento?

12. ¿Cuál es la forma de comportamiento escolar de los estudiantes ecuatorianos?

13. ¿Qué sugerencias establece la Unesco para mejorar el comportamiento de los

estudiantes?

14. ¿Qué tipo de estrategias emplean en otros países para mejorar el

comportamiento escolar?

15. ¿Qué establece la reforma curricular en cuanto al comportamiento de los

estudiantes en las escuelas?

Justificación

Esta investigación fue realizada con la única finalidad de conocer y analizar

las causas que ocasionan el cambio de comportamiento escolar que influye en la

convivencia dentro del aula de clase, es de vital importancia presentar soluciones y

estrategias para disminuir los inconvenientes que se encuentren relacionados con

el tema de origen de esta investigación y la práctica de valores para vivir

armónicamente, se necesita de la cooperación de las autoridades, las mismas que

son las encargadas de que se cumplas las normas, requisitos y protocolo de la

institución, docentes con su arduo trabajo, representantes legales que son los

llamados responsables de todo acto inadecuado de los estudiantes los mismos que

forman parte primordial y fundamental para trabajar en conjunto.

El trabajo que le corresponde a cada uno de los participantes de esta

actividad tiene como propósito el mejoramiento de adquisición de valores y

9

principios sin dejar de mencionar los conocimientos. Es importante buscar

soluciones en donde se demuestre que el trabajo en equipo puede mejorar los

niveles de convivencia y que es posible implementar y ejecutar actividades que

fortalezcan esta variable, de acuerdo a los que plantea los derechos del buen vivir,

en la constitución establece que la educación es un derecho permanente de las

personas y que debe ser garantizado por el gobierno, autoridades escolares y

padres de familia.

Otra razón para justificar la realización de este proyecto es enseñar a los

estudiantes a hallar soluciones empleando los recursos que se tienen a disposición,

priorizando el respeto y la comprensión como herramientas para interrelacionarse

con las demás personas, al fin de llegar a la meta planteada con la ayuda y

colaboración de sus compañeros de aula, considerando que su comportamiento no

debe ser diferente con los que pertenecen a la institución ya sean estos de grados

inferiores y superiores.

Cabe resaltar la relevancia que posee este documento, el mismo que sirve

como base de estudio para posteriores trabajos, de esta forma se aporta con

soluciones viables para reducir las dificultades de convivencia escolar resaltando la

importancia de la existencia de normas elaboradas por estudiantes en compañía

de sus maestros.

Por ultimo mencionare que todo lo planteado en este trabajo fue producto de

una larga y profunda investigación dentro de la unidad educativa ya antes

mencionada, en conjunto con la ayuda y colaboración del personal docente de la

básica superior, directora de la institución y padres representantes legales.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Para hallar antecedente de un trabajo de investigación hay que iniciar una

búsqueda en los repositorios, bibliotecas de las diferentes Universidades incluida la

Universidad de Guayaquil, para encontrar trabajos similares o parecidos al actual,

encontrando los siguientes proyectos que se mencionan a continuación:

En los archivos de la Universidad de Chile, se encontró el trabajo de

investigación titulado “Incidencia de la convivencia escolar en la gestión educativa

de un establecimiento JUNJI, según los propios actores educativos” siendo la

autora (Vásquez.M 2012), este trabajo pretendió conocer los aspectos de la

convivencia en los jardines de infantes, que no son medidos en los indicadores

estandarizados de la gestión educativa chilena.

En la Universidad de Córdoba, del País de Chile se halló la tesis doctoral

“Estado de la convivencia escolar, conflictividad y su forma de abordarla en

establecimientos de alta vulnerabilidad social de la Provincia de Concepción de

Chile” elaborada por (Garretón.P, 2013), este estudio se realizó con la finalidad de

observar la convivencia escolar de ocho planteles educativos para así analizar qué

elementos o factores inciden en las relaciones entre docentes-estudiantes y entre

pares.

En el repositorio de la Universidad de Cuenca se encontró la tesis “Estudio

de la aplicación de los códigos de convivencia de las instituciones educativas,

11

En la Provincia del Azuay”, elaborado por (Abril.Verònica&Alvarado.Hernan,

2014), este estudio se realizó para hacer una evaluación del trabajo realizado por

los Psicólogos educativos y los departamentos de bienestar estudiantil en los

planteles fiscales.

Los trabajos mencionados analizan la variable convivencia escolar tanto en

jardines como en las escuelas, en busca de los componentes provocadores de

cambios, así como el funcionamiento de códigos de convivencia. Con respecto a la

otra variable no se encontró estudios donde se traten los dos elementos referidos

en este trabajo, por tanto ninguno de estos trabajos tiene similitud con el presente

por ende se lo considera original.

Bases Teóricas

Conceptos de convivencia escolar

Para poder analizar la definición de este primer punto que se está

abordando es necesario conocer la definición de la palabra convivir, según el

diccionario es la acción de dos o más personas de compartir un periodo de tiempo,

en otras palabras, significa vivir en la compañía de una o más personas.

(Bazdresch.Miguel, 2014) Define al término “convivencia escolar como la

expresión que se empezó a emplear en los planteles para poder relacionarse con

los problemas escolares que tenían lugar en las aulas como la violencia, fracaso

escolar; entre otros.”

Para (Tagle.Sebastiàn, 2013) “la convivencia escolar se refiere a las

relaciones al interior de la comunidad educativa, es la interrelación entre los

12

diferentes miembros de un establecimiento de educación que tiene incidencia en el

desarrollo socio-afectivo de los docentes como de los estudiantes.”

(Bardiza.Teresa, 2012) Establece como “El proceso cotidiano de

interrelacionarse con los demás miembros de una comunidad educativa donde por

medio de convivir en un espacio físico se aprende valores y se aprende a conocer

al ser humano.”

Al analizar los tres conceptos se puede decir que la convivencia escolar es

la relación o en otras palabras la acción de vivir entre los miembros que conforman

una comunidad educativa, cada uno de los mismos tiene valores y virtudes que en

la práctica les servirán para aprender a convivir en una sociedad.

Tipos de convivencia

Para (Peirò.Salvador, 2011) existen distintos clases o niveles de convivencia

y los más conocidos son:

Convivencia social. - Esta clase de convivencia trata el respeto que deben

tenerse las personas entre sí, por las cosas y por el medio en cual nos

desenvolvemos día a día.

Convivencia familiar. - Este tipo viene a ser la que se da entre los miembros

de una familia.

Convivencia escolar. - Es la interrelación entre los miembros que conviven

por un espacio de tiempo en un plantel de educación.

Convivencia ciudadana. – Se le califica como el conglomerado de relaciones

cotidianas entre los elementos humanos que constituyen una sociedad con

13

el fin de alcanzar interés en común, como pueden ser problemas

comunitarios.

Convivencia humana. - Es la que practica toda la raza humana sin tener un

vínculo en común, puesto que el hombre es un ser social que necesita de

normas para convivir en un espacio físico.

Convivencia democrática. - Viene hacer el respeto al que piensa de forma

diferente, ya sea esta cultura, credo y raza, el convivir juntos en armonía en

el goce de sus derechos y obligaciones sociales.

El rol del docente en la convivencia escolar

La educación es un proceso de enseñanza y aprendizaje, son fases donde

se interrelacionan los dos elementos los mismos que son planificados y

organizados por los docentes que asumen su función por ser personas que están

capacitadas en dinámicas colectivas donde los estudiantes participan y colaboran

en la construcción de conocimientos.

Dentro de esta etapa el maestro no solo debe de cumplir la labor de

transferir conocimientos, en la actualidad se habla de educación integral entrado en

consideración el desarrollar actitudes, valores y habilidades formando personas

que sepan conducir su vida en forma plena, capaces de convivir y respetar otras

ideologías y culturas.

Para (Bazdresch.Miguel, 2014) “La práctica docente y la mediación

sociocultural son las llaves que dan lugar al aprendizaje” este hecho contempla el

elemento sociocultural en la convivencia de una diversidad de culturas y razas

donde el docente hace uso de las técnicas y métodos de enseñanza para compartir

ese conocimiento y que los estudiantes lo asimilen, la convivencia escolar tiene un

14

enfoque formativo considerado las base de la formación ciudadana como factor

elemental en la formación integral de los estudiantes.

Para el logro de una convivencia armónica y sin violencia que influya en el

mejoramiento de la calidad de vida de los individuos en formación, los docentes

deben contribuir en el descubrimiento de los estudiantes como personas y como

partes de una sociedad, entre sus funciones está ofrecer oportunidades específicas

para actuar según sus valores, ideas y creencias frente a nuevos conceptos o

retos.

El convivir supone un aprender a ser, el saber y saber hacer, no solo desde

el punto de vista todas las asignaturas que se enseñan como básicas en las

escuelas y colegios, sino también en el trabajo y desarrollo de las competencias

que se obtienen trasversalmente, ya sea en el espacio escolar, el hogar o en el

entorno donde el adolescente o el niño pase mayor parte de su tiempo.

El clima de aula y la convivencia escolar

Para (Rodrìguez.Noelia, 2014) “El clima escolar es el conjunto de

características psicosociales de una institución educativa, determinado por todos

los factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución los

que están integrados en un proceso dinámico especifico confieren un singular

estilo en la enseñanza.”

El clima escolar en otras palabras es el ambiente en el que se desarrollan la

interrelación de la enseñanza y el aprendizaje dentro del aula de clase, el mismo

que está encargado de crearlo es el docente, para la UNESCO “La posibilidad de

15

que los centros educativos sean significativos para los estudiantes como una

experiencia emocionalmente positiva va a depender en la creación de ambientes

donde trabaje, no solo el docente sino también los estudiantes.”

Uno de los elementos claves en la creación de un clima áulico es la

disciplina, este elemento debe ser entendido como el cumplimiento de funciones

que a cada miembro le compete realizar dentro del salón de clase, ahora bien,

entre los requisitos que permiten establecer un clima apropiado que incentive al

aprendizaje están:

Las normas que deben ser cumplidas dentro y fuera del aula

La planificación de clases

La organización de los diversos espacios de formación

Las rutinas institucionales

Reinventar formas de interrelación entre docentes y estudiantes

Al relacionarse estas dos variables se busca fortalecer el clima áulico en el

respeto de las normas, las rutinas y los roles que desempeña el maestro y los

estudiantes, con la finalidad que aprendan a convivir en un aprendizaje conjunto de

valores y principios que abarque las diferentes culturas, para lograr todo lo dicho

(Cornejo.Redondo, 2005) “propusieron seis ejes estratégicos para mejorar el clima

áulico.”

Actitud de pertenencia con el plantel

Inclusión de las culturas juveniles a la dinámica escolar

Mejorar las relaciones interpersonales haciendo más cercanos al docente y

sus estudiantes.

colaboración y convivencia democrática

16

ejecución del curriculum

Mejora de la autoestima académica de los estudiantes.

Normas de convivencia escolar

Al convivir todos los días en un espacio físico con diferentes caracteres y

personalidades puede implicar ciertos riesgos si el docente o la institución no

poseen ciertas normas de convivencia, es necesario usar normativas para así

asegurar el cumplimiento de los derechos y de los deberes u obligaciones, dichos

reglamentos deben estar documentados y ser socializados para que los

estudiantes y sus representantes legales lo conozcan.

Según (Coronado.Mònica, 2014) “A lo largo de la convivencia aparecerán

claros conflictos y así mismo fuentes de tensión, estos focos constituyen

situaciones de molestia y malestar, por tanto, es necesario enseñarles cómo

manejarlas, para ello existen ciertos principios para elaborar estas normas de

convivencia.”

El primer principio es de subordinación, todo reglamento debe estar

fundamentado a las leyes tanto nacionales e internacionales que se refieran

a los derechos humanos.

De igualdad y no discriminación establecida en la convención de los

derechos de los niños y jóvenes.

De legalidad, estos reglamentos deben de señalar las sanciones de forma

clara que sean entendidas por todos.

Son fuentes de información, deben ser conocida y comprendidas por todos

los autores educativos.

Deben ser ajustables a las situaciones que se viven día a día.

17

Deben servir para formar a los individuos de acuerdo a la misión planteada

por los Ministerios de educación de cada País.

Las nuevas estrategias pedagógicas en otros países para mejorar la

convivencia

La comunidad educativa chilena preocupada por dar una alternativa para

solucionar uno de los principales problemas que ocupa a nivel internacional la

atención, ya que se han convertido en un tema de moda en los medios de

comunicación, siendo los hechos de violencia escolar los primeros titulares;

aunque ciertos expertos coinciden que no se ha incrementado más la violencia en

un periodo de 10 años.

Para ello las educadores chilenas (Garcìa.Jesus&Candelaria.Luque, 2012)

“Propone el programa educar para la convivencia en que la clave para mejorar la

convivencia es la responsabilidad compartida planteado en el Proyecto educativo

del Centro.”

El proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter

pedagógico destinado a dirigir el proceso de intervención educativa, el PEC es una

escuela inclusiva, asumiendo la diversidad de los estudiantes, siendo los objetivos

fundamentales los siguientes:

Definir una línea de actuación común que actué como punto de referencia

para conseguir coherencia en el plantel.

Dar publicidad a la comunidad educativa de las líneas de actuación de todo

el colectivo.

18

Los elementos del PEC son:

Imagen N° 1 Los elementos del PEC

Fuente:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm

Este proyecto define las competencias y habilidades adaptativas de los

estudiantes, proponiendo el desarrollo integral de los educandos en las diferentes

dimensiones como son:

Habilidad cognitiva

Conducta social y práctica

Salud en lo físico y mental

Colaboración, interacciones y rol social

•Realidad sociocultural

•Necesidades vitales delpueblo

Variables contextuales

•planes pedagogicos

•planes de convivencia

Planteamientos ideològicos

•Principios pedagogicos

•clima y cultura

,Modelo organizativo-extructural

19

La convivencia escolar y la UNESCO

La Unesco es un organismo de las Naciones Unidas encargada de ayudar a

los países miembros a mejorar la educación, elaboro un proyecto en que participan

los países de América latina y el Caribe para trabajar en el fortalecimiento de la

educación inclusiva orientada en la paz y la no violencia. El proyecto “Educación

para la Convivencia y la cultura de la Paz en América Latina y el Caribe”.

La importancia de este proyecto radica en disminuir el crecimiento de la

violencia en los planteles de educación y desde luego eliminar los aspectos

negativos que esto tiene en el proceso de aprendizaje, para el éxito de este

proyecto fue necesario el trabajo en equipo de los gobiernos en el área de

educación mejorando las capacidades de gestión en políticas, programas

fomentados hacia la Paz.

Figura Nª 1 Información del Proyecto

Fuente: www.unesco.org/new/fileadmin/

Principales actividades ejecutadas en el Proyecto

http://www.unesco.org/new/fileadmin/

20

Recolección de información de estudios e investigaciones, se elaboraron

diferentes documentos para discutir diferentes tópicos como la cultura, la

tolerancia, la democracia y la paz, discutidas en las jornadas

Iberoamericanas de educación de la Paz.

Organización de seminario- talleres en San José de Costa Rica con la

intención de crear un borrador un borrador de un programa Iberoamericano

de educación para la paz.

Aplicación de la matriz de la UNESCO para la coexistencia pacífica.

Organización del a IV jornada Iberoamericana de educación para la paz

realizada en Montevideo, para el avance de la gestión política educativas.

Publicación de las ponencias en dicha jornada señalando los principales

desafíos de la Educación en América Latina y el Caribe.

promulgar información destinada a los docentes por medio de la RED

Innovemos, liderada por la Oreal/Unesco en Santiago de Chile.

Apoyo a la red de Propedéuticos de Chile, para garantizar el cumplimiento

de los derechos a la educación a jóvenes que viven en situaciones de alta

vulnerabilidad y poseen un excelente rendimiento.

Campaña para fortalecer la cultura de los pueblos originarios de Chile

“Mucho Chile” para sensibilizar a sus habitantes sobre el valor de la

diversidad cultural.

La convivencia escolar en la educación ecuatoriana

El ministerio de Educación elabora el código de convivencia como un

documento de carácter público realizado de manera participativa y democrática

para todos los miembros de la comunidad educativa a nivel nacional. Para construir

o actualizar el código es necesario realizar las siguientes actividades:

21

Sensibilizar a la comunidad educativa para ello se debe de crear espacios y

acciones para motivar a los miembros que conforman el plantel a fin que

todos se involucren en la elaboración del código.

acrecentar la participación del gobierno escolar para que coordine

actividades para la elaboración del código.

En las mesas de trabajo deben estar conformadas por estudiantes,

representantes legales y autoridades del plantel, se deben tomar en cuenta

estos puntos:

Fomentar valores éticos

Cuidar el respeto de la variedad de culturas

Respeto a la dignidad humana

Impulsar la instrucción de la paz

Apoyar la resolución de conflictos

Los trabajos de estas comisiones deben ir centradas en diagnosticar el

estado de la convivencia armónica institucional n los diferentes aspectos:

Cumplimiento de las normativas por parte de los docentes

Relación docente-representante legal

Problemas sociales internos

Factores asociados con la deserción escolar

Evaluación y rendimiento

Actitudes de los representantes o padres ante la disciplina de sus hijos

Problemas disciplinarios

Identificación de docentes y estudiantes que se destacan por su buen

ejemplo.

22

Figura N° 3 Matriz para el diseño de convivencia

Fuente: https://educacion.gob.ec/wp-content/.../09/ACUERDO_332-13

23

Definiciones de Comportamiento escolar

El comportamiento es la manera de proceder que tienen los seres

humanos ante los diferentes estímulos que reciben entonces la definición para

el comportamiento escolar será el comportamiento de los estudiantes en la

escuela o colegios según los estímulos que reciben de sus maestros o

autoridades escolares.

Para (Finn.Carrie, 2011) “El comportamiento escolar se a entienda como

la obligación que tienen los docentes y estudiantes de seguir un código de

conducta conocido como reglamentos escolares.”

Según (Olivas.Juana, 2013) “Es el conjunto de reglas que se ponen en

práctica para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un

colectivo educativo.”

Según las definiciones analizadas el comportamiento es lo mismo que

disciplina pues son las acciones u obligaciones que llevan los docentes y

dicentes para cumplir el código de convivencia escolar del plantel.

Tipología de comportamiento escolar

(Valles, 1997) citado por (Moreno.Francisco, 2013) establecen categorías

de comportamiento:

Normales inadecuadas, maneras de comportarse de los sujetos, la

mayoría son ejecutadas sin pensar en hacerlas.

24

Comportamientos que reflejan dificultades personales de integración

social, son episodios que protagonizan un estudiante en especial que

son un resultado de una patología psicosocial.

Agresividad

Enfrentamientos con los docentes, existen diferentes elementos que lo

pueden provocar como por ejemplo la indiferencia del profesional de la

educación, la actitud del docente, problemas familiares, problemas por

adicción, entre otros casos.

Problemas de comportamiento en el aula

Cuando se habla de problemas de comportamiento se trata cuando se da

una conducta inapropiada para la edad y el nivel de desarrollo con más frecuencia

e intensidad rebasando lo normal, por tanto, esto va inferir en el loro de las metas

educativas.

Cabe resaltar lo señalado por (Moreno.Franesc, 2010)

“No todos los problemas de comportamiento y específicamente los que se

dan en el contexto escolar, corresponden necesariamente a la existencia de una

conducta patológica, en el paso de su vida en su interrelación con el medio

aparecerán desajustes, costumbres problemáticas que superará por si solo

contribuyendo al desarrollo del individuo.”

(Pelechano y Baguera, 1999) “Señalan los principales comportamientos o

hábitos perturbadores en la socialización de los niños como la hiperactividad,

agresividad seguidas de problemas de atención y retraimiento social.”

25

La hiperactividad. - El niño o niña no puede estar quieta, no atiende e

interrumpe al docente y sus compañeros, no puede controlar sus acciones,

no presentas tareas.

Problemas de atención. - Es la dificultad del niño o niña de concentrase o

prestar atención que muy fácilmente se distraen.

Retraimiento social. – Este inconveniente se caracteriza por la limitada

cooperación con sus compañeros no laboran ni interactúan con más

personas, muestran ansiedad al hablar con sus maestros o en público, le

gusta estar solo, exteriorizan indicios de inseguridad.

Agresividad y rebeldía. - La agresividad son los actos o ataques hacia otros

niños o niñas, en veces hasta a los docentes, la rebeldía son conductas

inesperadas que impiden la continuación de una clase, que suelen llamar la

atención con gestos o con palabras, son actos de desobediencia a la

autoridad.

Factores que inciden en la conducta escolar

Según (Beltràn.Jesùs, 2012) “El docente experto en el uso de modelos de

disciplina sabrá identificar un problema de comportamiento antes de que tenga

consecuencias en el desempeño de su clase, el no actuar enseguida se

combinaran tres variables de consecuencia que son la desmotivación, el desinterés

y el bajo rendimiento; entre los factores que inciden en la conducta de los

estudiantes en clase están:

Cuando son causadas por el maestro. - Una parte minoritaria de maestros

en especial los primerizos no poseen experiencias para controlar el aula,

26

otro motivo es el resultado de la interacción entre educando y docente

donde surge conflictos, mucho depende de la empatía, su forma de enseñar.

Factores escolares. - causados por el estrés de la práctica estudiantil,

muchas actividades que son promovidas por la institución.

Factores familiares. - Esta es una de las más comunes los problemas en el

hogar originan que el niño o niña se encuentre distraído con malgenio,

confundido, mostrando poco interés en su formación escolar.

Otros factores. - - En esta distribución están encasillados los problemas de

vinculación con algún tipo de vicio o sustancia prohibidas por la ley.

Nuevas estrategias de gestión de aula para mejorar el comportamiento

Una de las nuevas estrategias para tener el control en el aula es la de

(Serrano.Juan, 2014) “El mismo que asegura que no existe una receta mágica pero

existen estrategias que practicadas constantemente pueden llevar a grandes

cambios.”

Tabla N°1

Control y gestión de aula

ESTRATEGIAS INDICACIONES

Puntualidad Si lo pide a sus estudiantes,

predícalo con tu ejemplo desde el

inicio del periodo hasta el final del

mismo.

Tener preparado tu clase Tener el material que se va a utilizar

ese día no improvisar, programa tu

semana.

Recibir adecuadamente a los

estudiantes

Saludar con cordialidad e informar

sobre todas las actividades que se

27

van a realizar en todo el día.

Inicia clases con energía Empiece haciendo un reforzamiento

de lo visto recientemente, buscar

que la mayor parte participen con

preguntas actividades.

Manténgase alerta No dejar pasar un comportamiento

con la idea que se arreglará,

identifica la situación y sus actores y

explora el entorno.

Trata de atender a todos No permita que los estudiantes

piensen que tienes preferidos, se

democrático.

No se debe de olvidar los asuntos

importantes

Se debe de cumplir con las

promesas hechas, corrija y devuelva

los informes en forma rápida.

Evitar caer en la rutina Se debe programar actividades

diferentes para evitar el aburrimiento

en clase, los estudiantes deben

sentirse motivados crearan nuevas

expectativas.

Estimular la participación de

los chicos

Deben sentirse parte del proceso,

involucrar a los alumnos con

responsabilidades les ayuda a

madurar.

Ser dinámico no estático El docente debe de moverse por

toda el aula esta acción mantiene

atento al estudiante.

Fuente:

https://convivenciaiessanjose.wordpress.com/category/modelos-de-disciplina/

Elaborado por: Espinales Prudente Kelly

28

La disciplina asertiva

Este es un modelo de (Lee&Marlene.Canter, 2010) “Es un modelo basado

en el respeto a la persona y al democratización del aula de clase.” Como requisito

para aplicar este modelo es tener el proyecto educativo institucional y sus

reglamentos disciplinarios elaborados en forma participativa con todos los

representantes de la comunidad educativa.

Modelo de disciplina asertiva

Aplicación de

disciplina asertiva

Puntos fuertes

del modelo

Puntos

débiles del modelo

Crear relaciones

positivas entre

estudiantes y docentes

Sencillo de

aplicar

No estimula a

los estudiantes.

Establecer

normas y expectativas

El docente tiene

el control del aula e

impone valores a seguir

No va al

origen del problema

que origina el

comportamiento.

Realizar o llevar

una bitácora de mala

conducta

Inmiscuye la

colaboración de los

padres

Existen

consecuencias del

castigo que pueden

originar rebeldía o

agresividad en los

estudiantes.

Utilizar los

castigos parar que no se

sobrepasen los limites

Implementar un

sistema de

29

consecuencias positivas

Incluir a los

padres dentro del

proceso

Fuente:

https://convivenciaiessanjose.wordpress.com/2014/02/20/disciplina-asertiva/


La UNESCO y el comportamiento escolar

La institución internacional realizo con ayuda de profesionales un

documento denominado “Prevención de problemas de conducta: lo que, si funciona”

diseñado por Foster, Brennan y Bilglan, el documento propone principios para

prevenir los inconvenientes con el comportamiento en los salones de clases, esta

investigación está fundamentado en trabajos de investigaciones, centrado en

aspectos de aprendizaje y de comportamiento que pueden ocurrir en las diferentes

culturas.

Empezar la prevención a tiempo. - Las estrategias de prevención deben de

comenzar desde el cuidado prenatal y continuarlo al largo de su formación

escolar, pues los problemas de comportamiento surgen con el crecimiento

de los infantes, para el caso de los adolescentes se propone asesorías

preventivas

La importancia de las consecuencias positivas. – En este punto están

involucrados los padres y docentes por cada comportamiento positivo

después de solucionar un conflicto de manera pacífica, se propone a los

docentes hacer elogios y los padres si están en condiciones económicas

darle un incentivo económico.

La construcción de habilidades mediante la práctica. - Los niños pueden

aprender habilidades interpersonales de varias formas en este rol también

30

se involucran a los Padres, hermanos mayores, docentes y compañeros de

años superiores. Al recibir esa enseñanza es necesario que lo pongan en

práctica, por tanto, es necesario ponerlos a prueba para observar su

comportamiento.

Examinar el comportamiento del niño. - La investigación demuestra que los

adolescentes son más propensos a experimentar con bebidas alcohólicas,

drogas cuando se encuentran entre adolescentes sin la presencia de algún

adulto. Por ende, los padres deben de supervisar sus hijos, conocer quiénes

son sus amigos y donde viven, la autonomía debe ser en forma gradual. Se

debe de evitar que se formen grupos de adolescentes y que uno de ellos

tenga problemas de conducta.

Limitar las oportunidades de malas conductas. - Para ello se debe de crear

reglamentos y políticas escolares que se han claros y objetivos que prohíban

el consumo de alcohol, el cigarrillo y la violencia, obviamente también es un

trabajo con las autoridades de justicia y la comunidad.

Reducir las tensiones ambientales. - El ofrecer talleres a los padres sobre

como nutrición, embarazo precoz, consejos para mantener una relación

saludable con sus hijos.

Disuadir la agresión. - Cuando se identifica a los agresores es necesario

iniciar programas de ayuda al niño y a los padres para que los ayuden en

casa, y en caso de no existir un profesional en el plantel orientarlos para que

busquen ayuda profesional.

El comportamiento escolar en las escuelas ecuatorianas

Según la información de la encuesta nacional de la niñez y adolescencia

(ENNA) tomada en el año 2012, el 64% de los menores de edad legalmente

matriculados expusieron haber presenciado una pelea entre compañeros de su

salón, 57% que destruían cosas de otros compañeros y un 69% que molestan o

abusan de sus compañeros más pequeños.

31

Mientras que en el año 2015 se realizó una investigación el organismo de la

Unicef denominada Niñez y adolescencia desde la intergeneracionalidad la mismo

que tomo como muestra a los estudiantes de la región Sierra tanto de unidades

fiscales y particulares que el 63% dijeron ser víctima de Bullying, este fenómeno

afecta el rendimiento estudiantil.

En el 2015 la Unicef lanza una campaña para prevenir la violencia contra la

niñez y la adolescencia, la misma que se realiza de manera conjunta en 70 países,

esta campaña enfoco más su trabajo en las escuelas por ser los lugares donde los

niños y niñas pasan la mayor parte de su tiempo.

La reforma curricular y el comportamiento escolar

En el año 2016 realizo la actualización curricular que está rigiendo para las

escuelas y colegios tanto fiscales como particulares, fundamentados en el artículo

19 de la Ley orgánica de Educación Intercultural la que establece que las

autoridades educativas estén encargadas de diseñar y de cuidar que se apliquen el

currículo a nivel nacional, bajo la visión de un estado plurinacional e intercultural.

Este documento está encaminado no solo a lograr los objetivos diseñados

por el Ministerio de Educación, también hace un llamado a la concientización de

tópicos de la vida real lo que afecta a los habitantes de Ecuador y el mundo como

la violencia, el racismo, la migración y la desigualdad entre personas, razas y

pueblos.

También es importante mencionar que el gobierno escolar está encargado

de hacer cumplir los compromisos educativos entre la institución educativa, la

32

comunidad y la familia para garantizar la participación de estos grupos en la

formación escolar de los niños y niñas.

Fundamentación Filosófica

El altruismo significa el brindar atención en forma desinteresada a las

personas, El altruismo de (Adam Smith, 1876) La base moral es la simpatía por las

demás personas, según Smith las reglas morales harían que se aprueben ciertos

comportamientos o acciones o se desaprueben.

El altruismo refleja es el ejercicio de la solidaridad humana, puesto en

práctica en comunidades como la educativa, tiene el poder de cambiar la actitud de

las personas en una sociedad contaminada por la desigualdad y promover una

convivencia pacífica en una diversidad de cultura y de pensamientos.

Fundamentación Pedagógica

La teoría del conductismo tiene sus antecedentes en los estudios realizados

por Pavlov quien estudiaba el condicionamiento de la conducta en los animales, de

ahí que el psicólogo J Watson comenzó sus investigaciones del comportamiento

humano basado en su comportamiento.

La teoría de (Skinner. Frederic, 1930) condicionamiento operante, explica la

conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente ante un

estímulo se produce una respuesta voluntaria, el condicionamiento operante se

puede modificar la conducta, este trabajo se fundamenta en la aplicación de esta

teoría cuando el docente realiza estímulos de refuerzo para que los estudiantes

cambien sus hábitos.

33

Los estímulos positivos de parte del docente son estrategias socio-afectivas,

promoverá la confianza y la modificación de actitud del estudiante, por ende, de la

conducta, el condicionamiento operante se estima como un modelador de conducta

en los individuos.

Fundamentación Psicológica

El conductismo es una teoría Psicológica siendo sus principales

fundamentos los siguientes:

La conducta está regida por leyes

La conducta es un fenómeno observable e identificable

Las malas conductas son adquiridas en el entorno, pero pueden modificadas

por el aprendizaje.

La teoría de Albert Bandura el cual centra sus investigaciones en el proceso

de aprendizaje entre el aprendiz y el entorno, Bandura sustenta que el refuerzo

directo no es el elemento principal del mecanismo de la enseñanza, sino el

aprendizaje social mediante la observación de otros individuos, la teoría del

aprendizaje social, el comportamiento es el resultado de una combinación de

factores conductuales, personales y ambientales.

Los niños aprenden de las acciones de los adultos que lo rodean, cabe

resaltar que el maestro y los Padres se convierten en modelos de conducta a

seguir

34

Fundamentación legal

Esta investigación se fundamenta en las siguientes leyes:

Constitución de la Republica

Sección quinta

Niñas, niños y adolescentes

Art 44.- El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el

desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes y asegurarán el ejercicio

pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus

derechos prevalecerán sobre las demás personas.

Art 45.- las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes

del ser humano, de tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y

comunitaria; a la participación social, al respecto de su libertad y dignidad; a ser

consultados en los asuntos que le afectan.

Ley Orgánica de la Educación Intercultural

Título I

De los principios generales

Capítulo único del ámbito, principios y fines

Art 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los

siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales

y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el

ámbito educativo.

i.- Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y

practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a

los derechos, la diversidad étnica y social y la eliminación de toda forma de

discriminación.

35

k.k Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio rector la

formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los autores de la

comunidad educativa.

Capítulo tercero

De los derechos y obligaciones de los estudiantes

Art 8.- las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:

h. Respetar y cumplir los códigos de convivencia armónica y promover la

resolución práctica de los conflictos.

Capítulo Quinto

De los derechos y obligaciones de las Madres, Padres y Representantes

legales

Art 11.- Obligaciones.- Las madres, padres y representantes legales de las o

los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:

e. Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su relación con

las instituciones educativas.

36

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUCIÓN DE RESULTADOS

Diseño Metodológico

El diseño metodológico son pasos que lleva a cabo el investigador para

realizar la investigación con ello se determinar, analiza el problema, por medio del

estudio de las variables que están inmersas en la problemática, por ende, según las

técnicas de recolección de datos, está enfocado en las investigaciones cuantitativa

y cualitativa como también es de carácter Descriptivo, Bibliográfico.

Tipo de Investigación

Investigación Cualitativa

(Hernandez.Roberto, 2010) Define a la Investigación cualitativa como

“El enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica

para descubrir o afimar preguntas de investigación en el proceso de interpretación.”

(pag.103)

Este tipo de investigación es la que recoge la opinión de las personas sobre

el problema, tomada en cuenta para presentar una solución al problema, esta parte

se allá en la realización de la entrevista. La investigación cualitativa es necesaria en

este tipo de trabajos, ella recoge la opinión o el criterio de las personas que se

encuentran directamente vinculados en el problema, esta información ayuda a

establecer conclusiones y establecer una solución.

Investigación Cuantitativa

(Rodriguez.Pañuelas, 2010) Establece que:

37

“El método cuantitativo se centra en los hechos o causas del fenómeno

social, utilizando la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de la

investigación, para luego procesarlos y medirlos numéricamente.”

En este tipo de investigación se considera los datos recogidos por medio de

las encuestas para medirlo en forma numérica para hacer analizados en forma

gráfica y representando sus resultados en porcentajes, expuesto en este capítulo.

Al igual que la investigación cualitativa es de mucha importancia por medio de ella la

información recolectada pasa por un proceso estadístico, para obtener datos

numéricos y poderlos representar con números y de esta forma llegar a un análisis

del problema estudiado.

Investigación Bibliográfica

Para (PalellayMartins, 2010) determinan que:

“El diseño bibliográfico se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y

profunda del material documental de cualquier clase. Se preocupa del

establecimiento de la relación entre dos o más variables.”

La investigación bibliográfica ocurre cuando el investigador indaga, compara

diferentes puntos de vista empleando libros, informes, conferencias, tesis; etc. Para

luego sacar una conclusión, esta parte se desarrolla en el marco teórico.

Trabajo de Campo

La apreciación de Fidias Arias (2012) para definir este tipo de investigación

dice:

38

“Cuando se recoge de todos los sujetos investigados información por medio

de algún instrumento de recolección de datos en forma directa se está hablando de

una investigación de campo.”

El trabajo de campo está en el sitio donde ocurre el problema, por ende, se

recoge información mediante herramientas de recolección de datos. Siendo parte

del análisis estadístico para interpretar los resultados de las encuestas realizadas.

Población y Muestra

Población

El concepto de población Según (Hernandez, 2010) lo define:

“Es el conjunto de todos las cosas que concuerdan con determinadas

especificaciones.”

La población viene hacer el total de personas que poseen algo en común en

este caso los estudiantes y docentes de da la básica superior.

Tabla N° 1 Población

Extractos Frecuenc

ia

Autoridades 1

Docentes

Estudiantes

TOTAL

Fuente: Unidad Educativa Washington Yánez Alomoto


39

Muestra

Según lo define (Hernandez, 2010) :

“La muestra es el subgrupo de la población del cual se recolecta los datos y

estos deben de ser representativos de dicha población.”

La muestra viene hacer un sub-grupo que representa a la población cuando

esta es muy grande, la misma puede ser determinada por el uso de fórmulas

detallado a continuación:

( )

( )

Para hacer la distribución de la muestra se usa la fórmula de fracción:

F= n/N

F= 160/ 266

F= 0,60

Ahora se multiplica este resultado con los miembros de la población.

0, X 1 Rectora= 1

0, X 26 docentes= 5

0, X 239 estudiantes= 165

40

Tabla N° 2 Muestra

Extractos Frecuencia

Autoridades 1

Docentes 5

Estudiantes 165

TOTAL 171



Matriz de Operacionalización de las variables

VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR

Convivencia

escolar

Definiciones entorno a la

variable convivencia escolar,

tipología.

Desarrolladores:

El rol del docente en la

convivencia escolar.

El clima de aula y la

convivencia escolar

Realidad Internacional

Las nuevas estrategias

pedagógicas en otros paises

para mejorar la convivencia

escolar.

La convivencia escolar y la

Unesco.

Realidad Nacional y Local La convivencia escolar en la

educación ecuatoriana

Comportamiento

escolar

Definiciones de la variable

Tipología

Desarrolladores

problemas de comportamiento

en el aula.

Factores que inicdiden en el

41


Métodos de Investigación

Método de Observación

Para (HURTADO, 2000):

“La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos

que van a ser estudiados, constituye un proceso de atención, recopilación y registro

de información.”

La observación es el primer método que se emplea al realizar este tipo de

investigaciones, ocurre cuando el investigador se pone en contacto con el problema

en el lugar donde ocurre.


Realidad Internacional Nuevas estrategias para

mejorar el comportamiento

La disciplina asertiva

La Unesco y el comportamiento

escolar

Realidad Nacional y local El comportamiento escolar en

las aulas ecuatorianas.

La reforma curricular y el


42

Método Estadístico

(Bojacá, 2014) Dice que:

“Es un proceso de obtención, simplificación, análisis, interpretación y

proyección de las características variables o valores numéricos de un estudio:”

Esta clase de investigación se implementa cuando se utiliza programas

estadísticos para tabular los resultados obtenidos en las encuestas realizadas.

Forma parte de la metodología de este trabajo investigativo.

Técnicas e Instrumentos de Investigación

Cuando se habla de técnicas de recolección de información, se está

refiriéndose a los medios o instrumentos que se van a emplear para realizar esta

labor, que en este proyecto son la encuesta y la entrevista.

Encuesta

Según (Campos.Elias, 2009) :

“Es una técnica destinada a tener datos de varias personas, en la que se

utiliza un listado de preguntas escritas, este listado se denomina cuestionario.”

(pág.33)

Es el instrumento de recolección de datos mayor usado para este tipo de

trabajos, para la presente investigación se la realizo para tomar la opinión de los

estudiantes y docentes de 8vo grado del plantel. Contando la encuesta con 10

preguntas

43

Entrevista

Según (Campos.Elias, 2009) :

“Es una técnica destinada a obtener datos, la misma que consiste en un

diálogo entre el entrevistado y el entrevistador” (pág. 32)

La entrevista es una de los instrumentos de recolección de datos, la misma

que consiste en hacer unas preguntas abiertas sobre el tema del problema, para

saber la opinión de las personas, en este caso se las efectuó a la Directora de la

Institución.

44

Encuestas al personal docente de Basica Superior

1.- ¿Usted ha presenciado un acto de agresividad física o verbal entre

compañeros de aula.

Tabla N° 4

Acto de agresividad

Opciones Frecuencia %

Siempre 2 40

Casi siempre 0 0

Poco 3 60

Nunca 0 0

Total 5 100



Gráfico N° 1

Acto de agresividad



Comentario: En esta pregunta los encuestados contestaron de esta forma, 60%

totalmente de acuerdo y el 40% fue indiferente.

Por lo visto aquí los docentes creen que los hechos de violencia son el resultado de

lo que obsevan dentro de su entono.

40%

0%

60%

0%

Siempre

Casi siempre

Poco

Nunca

45

2.-¿Usted cree que la convivencia entre estudiantes es el resultado de lo que

viven o ven fuera de sus entorno educativo?

Tabla N° 5

Es el resualtdo de lo que viven o ven


Totalmente de acuerdo 3 60

De acuerdo 0 0

Indiferente 2 40

En desacuerdo 0 0

Totalmente en desacuerdo 0 0

Total 5 100



Gráfico N° 2

Es el resultado de lo que viven o ven



Comentario: En esta pregunta los encuestados contestaron de esta forma, 60%

totalmente de acuerdo y el 40% fue indiferente.

Por lo visto aquí los docentes crren que los hechos de violencia son el resultado de

lo que obseran dentro de su entono.

60%

0%

40%

0% 0% Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

46

3.-¿Usted cree que la convivencia es un aprendizaje que se enseña y se debe

de poner en practica?

Tabla N° 6

Incide en el comportamiento escolar


Siempre 4 80

Casi siempre 1 20

Poco 0 0

Nada 0 0

Total 5 100



Gráfico N° 3

Incide en el comportamiento escolar



Comentario: Se pregunto a los encuestados su opinión con respecto a la

afirmación la convivencia es un aprendizaje que se enseña y se debe poner en

práctica, respondiendo de la siguiente manera, 80% siempre y 20% casi siempre.

La convivencia se puede enseñar, llevandolo a la práctica en el salón de clases con

los compañeros.

80%

20%

0% 0%

Siempre

Casi siempre

Poco

Nada

47

4.-¿En la escuela existe algun tipo de programa o actividad que ayude a los

estudiantes a convivir en paz?

Tabla N° 7

Programa o actividades


Si 0 0

No 1 20

Se esta trabajando en ello 4 80

Total 5 100



Gráfico N° 4

Programas o actividades



Comentario: Se considero preguntar si en la escuela existe un programa o atividad

que eduque a los estudiantes a convivir en paz., a lo que respondieron, 80% se

esta trabajndo en ello y el 20% no.

Por lo dicho aquí los en el plantel todavia no existe programas o actividades que

regulen el modo de vivir de los estudiantes en el salòn de clase.

0%

20%

80%

SI

No

Se trabaja en ello

48

5.-¿Considera que la convivencia escolar incide en el comportamiento

escolar?

Tabla N° 8

Convivencia escolar incide en el comportamiento escolar



De acuerdo 1 20

indiferente 2 40

En desacuerdo 1 20


Total 5 100



Gráfico N° 5

Convivencia escolar incide en el comportamiento escolar



Comentario: Al preguntar a los docentes si considera que la convivencia incide en

el comportamiento, respondieron de la siguiente forma, el 40% fue indiferente, 20%

para las opciones totalmente de acuerdo, de acuerdo y en desacuerdo. Se puede

concluir que la mayor parte de los docentes no creen que exista relación entre las

variables.

20%

20%

40%

20%

0% Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

49

6.-¿Sus estudiantes presentan algún inconveniente con el comportamiento

escolar?

Tabla N° 9

Presentan inconvenientes


Mucho 3 60

Poco 1 20

Nada 1 20

Total 5 100



Gráfico N° 6

Presentan inconvenmientes



Comentario: Se pregunto a los docentes sobre inconvenientes con el

comportamiento escolar a lo que respondieron, 60% mucho, 20% poco y 20%

nada.

Se puede concluir que la mayor parte de los estudiantes de Básica superior tiene

problemas de comportamiento.

60% 20%

20% Mucho

Poco

Nada

50

7.-¿Se le hace fàcil tener el control y la atencion mientras imparte

conocimientos?

Tabla N° 10

Tener el control


Si 2 40

Poco 3 60

Dificil 0 0

Total 5 100



Gráfico N° 7

Tener el control



Comentario: En esta pregunta señalaron que reaccionaron de esta forma, el 60%

contesto que si y el 40% respondio poco.

Por lo expresado por los docentes se puede concluir lo siguiente existe una parte

de los estudiantes de básica superior que facilmente se distrae mientras el docente

imparte sus clases.

40%

60%

0%

Si

Poco

Dificil

51

8.-¿Cuándo se presenta un caso de indisciplina que hace usted?

Tabla N° 11

Caso de indisciplina


Habla con su estudiante 3 60

Investiga su posible origen 0 0

Reporta la novedad a su

superior

1 20

Habla con los padres o

representante legal

1 20

Total 5 100



Gráfico N° 8

Caso de indisciplina



Comentario: Los encuestados reaccionaron ante esta pregunta de la siguiente

manera, 60% señala que habla con el estudiante, 20% reporta la novedad y el 20%

restante habla con los padres.

Por lo señalado aquí los docentes resuelven estos inconveneintes según la

gravedad del caso.

60%

0%

20%

20% Habla con su estudiante

Investiga

Reporta

Habla con los padres

52

9.-¿Se deberia elaborar una serie de actividades para mejorar la convivencia

de los estudiantes de Basica Superior?

Tabla N° 12

Serie de actividades


Totalmente de acuerdo 2

De acuerdo 3

En desacuerdo 0

Totalmente en desacuerdo 0

Total 5 100



Gráfico N° 9

Serie de actividades



Comentario: Se pregunto a los docentes si se deberia elaborar una serie de

actividades para mejorar la convivencia entre estudiante, respondieron de esta

forma, el 60% de acuerdo y el 40% totalmente de acuerdo.

Por lo dicho aquí, los docentes creen necesario que se trabajen actividades para

mejorar la convivencia en el aula.

40%

60%


De acuerdo

En desacuerdo

totalmente endesacuerdo

53

10.-¿Mejoraria el comportamiento escolar con estas actividades?

Tabla N° 13

Mejoraria el comportamiento


Mucho 3 60

Poco 0 0

Nada 0 0

Igual 2 40

Total 5 100



Gráfico N° 10

Mejoraria el comportamiento



Comentario: En esta última pregunta hecha a los docentes , el 60% escojio la

alternativa mucho y el 40% restante la opción igual. Se puede decir según lo dicho

por los docentes que las actividades tendrían una alta posibilidad de cambiar el

comportamiento de los estuddiantes.

60%

0% 0%

40% Mucho

Poco

Nada

Igual

54

Encuestas a los estudiantes

1.- ¿Usted ha presenciado actos de violencia fisica o verbal entre sus

compañeros de aula?

Tabla N° 14

Precenciado actos de violencia


Siempre 86 52

Casi siempre 7 4

Poco 50 30

Nunca 22 14

Total 165 100



Gráfico N° 11

Presenciadop actos de violencia



Comentario: En esta primera pregunta los estudiantes contestaron de esta forma,

el 52% siempre, 30% poco, 1u% nunca y 4% casi siempre.

Por lo dicho aquí los estudintes han sido testigos de hechos de violencia entre sus

compañeros.

52%

4%

30%

14% siempre

Casi siempre

Poco

Nunca

55

2.-¿Usted cree que el modo de actuar de sus compañeros que tienen

problemas de relacionarse con los demas son el resultado de lo que viven o

ven fuera del entorno educactivo?

Tabla N° 15

Modo de actuar



De acuerdo 40 24

Indiferente 32 19

En desacuerdo 16 10


Total 165 100



Gráfico N° 12

Modo de actuar



Comentario: En la segunda pregunta se trato el tema la forma de actuar de los

estudiantes, siendo esta las respuestas, 43% totalmente de acuerdo, 24% de

acuerdo, 19% indiferente,10% en desacuerdo y el 4% totalmente en desacuerdo.

Se puede concluir que los chicos relacionan la forma de comportarse de sus

compañeros por lo que ven fuera de su escuela.

43%

24%

19%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


56

3.-¿Usted cree que los principios para convivir en armonia deben ser puestos

en practica en el salon de clase?

Tabla N° 16

Principios


Siempre 80 48

Casi siempre 85 52

Poco 0 0

Nada 0 0

Total 165 100



Gráfico N° 13

Principios



Comentario: Se les pregunto su opinion a los encuestados hacerca de los pricipios

puestos en practica y esta fue su opinión, el 52% casi siempre y el 48% siempre.

Se puede concuir que los estudiantes saben que los pricipios deben ser puestos en

practicas aunque no sucede realmente.

48% 52%

0% 0%

siempre

Casi siempre

Poco

Nada

57

4.-¿En la escuela ha participado en algun tipo de programa o actividad que

ayuden a los estudiantes a convivir en paz?

Tabla N° 17

Participado en actividad


Si 42 25

No 123 75

Total 165 100



Gráfico N° 14

Participado en actividad



Comentario: Se les pregunto si han participado en alguna actividad que ayude a la

convivencia, el 75% respondio que no y el 25% que si.

Al parecer no en todos los cursos de bàsica superior se ha dado esta clase de

actividades o programas.

25%

75%

si

no

58

5.-¿Considera que la convivencia escolar incide en el comportamiento

escolar?

Tabla N° 18

Incide en el comportamiento



De acuerdo 90 55

Indiferente 38 23

En desacuerdo 2 1


Total 165 100



Gráfico N° 15

Incide en el comportamiento



Comentario: En esta pregunta los estudiantes respondieron asi, el 55% de

acuerdo, 23% indiferente y el 21% totalmente de acuerdo.

Por lo dicho aquí los encuestados si creen que la convivencia escolar incide en el

comportamiento de los chicos dentro del aula.

21%

55%

23%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


59

6.-¿En su opinión usted, cree, que en su salon de clase hay compañeros que

poseen mal comportamiento?

Tabla N° 19

Salón de clase


Mucho 77 47

Poco 88 53

Nada 0 0

Total 165 100



Gráfico N° 16

Salón de clase



Comentario: Al preguntar a los estudiantes si existen en sus aulas compañeros

que tengan mal comportamiento, a lo que dijeron, 53% poco y 47% mucho.

Por lo observado aquí hay estudiantes con señales que algo sucede en su forma

de relacionarse con los demas.

47%

53%

0%

si

no

nada

60

7.-¿Se le hace fàcil a sus maestros tener el control y la atención mientras

imparte conocimientos?

Tabla N° 12

Control y atención


Si 37 23

Poco 68 41

Dificil 43 26

Bastante 17 10

Total 165 100



Gráfico N° 16

Control y atención



Comentario: Se pregunta a los estudiantes, si los docente teinen el control y

atención de los chicos, respondiendo el 41% poco, 26% difícil, 23% si y 10%

bastante.

Según lo dicho, los docentes tienen inconvenientes en lograr la atención de sus

estudiantes, cuando estan dando las clases.

23%

41%

26%

10% si

Poco

Dificil

Bastante

61

8.-¿Cuándo se da un caso de indisciplina que hace su maestro?

Tabla N° 21

Caso de indisciplina que hace su maestro


Habla con su estudiante 89 54

Investiga su posible origen 0 0

Reporta la novedad a su

superior

42 25

Habla con los padres o

representante legal

34 21

Total 165 100



Gráfico N° 18

Caso de indisciplina que hace su maestro



Comentario: En esta pregunta los estudiantes contestaron de la siguiente forma,

el 54% dijo que el docente habla con el estudiante, 25% lo reporta y el 21% habla

con los padres del estudiante.

Según lo dcho por los encuestados el docente actua según la gravedad del

problema que observa.

54%

0%

25%

21% Habla con su estudiante

Investiga

Reporta

Habla con los padres

62

9.-¿Se deberia elaborar una serie de actividades para mejorar la convivencia

de los estudiantes de básica superior?

Tabla N°22

Actividades para la convivencia



De acuerdo 87 53

En desacuerdo 19 11


Total 165 100



Gráfico N° 19

Actividades para la convivencia



Comentario: En esta pregunta los encuestados contestaron de la siguiente

manera, el 53% de acuerdo, 35% totalmente de acuerdo, 11% en desacuerdo y el

1% totalmente en desacuerdo.

Por lo observado aquí, los estudiantes si consideran necesario la elaboración de

actividades para ayudar a la convivencia.

35%

53%

11%

1% Totalmente de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Totalmente endesacuerdo

63

10.-¿Mejoraria el comportamiento escolar con estas actividades?

Tabla N°23

Actividades - commportamiento


Mucho 94 57

Poco 59 36

Nada 2 1

Igual 10 6

Total 165 100



Gráfico N° 20

Actividades- comportamiento



Comentario: En esta última pregunta dirigida a los estudiantes, respondieron de

esta forma, el 57% mucho, 36% poco, 6% igual y 1% nada.

Se puede concluir con la siguiente afirmaciòn los encuestados estan de acuerdo en

la medida ayudaria a mejorar la situaciôn.

57% 36%

1%

6%

Mucho

Poco

Nada

Igual

64

Entrevista a la Directora

1. ¿Cuándo se da un caso de violencia entre estudiantes cual es el protocolo

que sigue el plantel para solucionarlo?

Hay varias causas, puede darse por varios elementos en juego, bromas pesadas,

por consumo de sustancias prohibidas por la ley. El protocolo a seguir

1.- se conversa con los estudiantes implicados y se indaga de donde surgía el

problema.

2.- se les hace reconocer el error cometido, y si es una falta grave se convoca al

padre de familia. Si no se firma un acta de compromiso.

2. ¿En el plantel educativo existe algún programa o actividad que ayude a

los estudiantes a convivir en armonía?

Los programas que se aplican para convivir en armonía, es la ayuda de DECE,

charlas comunitarias de parte de la policía nacional y fomentación de valores en

cada aula de parte del docente.

3. ¿Según su experiencia que sería aconsejable para que el docente tenga

el control en el aula de clase?

Para que el docente tenga control debe tener:

1. Dominio del grupo

2. Hacer dinámica la clase

3. Dominar el contenido científico

4. Juicios de valores en clases

65

4. ¿Existe relación entre convivencia y comportamiento escolar?

Si, ya que la comunidad educativa está presente en todo momento de la enseñanza

aprendizaje

5. ¿Qué factores inciden en el comportamiento de los estudiantes de Básica

Superior?

Los factores pueden ser: poco interés de adquirir conocimientos, por obligación de

los padres y madres de familia, por el entorno familiar y social donde se

desenvuelve, falta de principios moral, falta de comunicación, falta de preocupación

y seguimiento de los padres, padres permisivos

Prueba chi Cuadrado

Es necesario comprobar si existe realción entre las variables que actuan en

este problema, para ello se debe realizara la prueba chi Cuadrado, empleando el

progarama de estadística SPSS, para probar si exista relación entre las dos

variables y la propuesta sea viable el resultado debe ser igual o menor de 0,05.

67

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Cabe resaltar según la comparación y el analisis de las variables que actuan en

este problema, la convivencia escolar es un factor influyente en el comportamiento

de los estudiantes, por ende, , esta postura mejorarà al trabajar con diferentes

metodologias apropiadas según el contexto de la situación que se tenga

Tanto docentes como estudiantes coinciden en la siguiente afirmación:Los

chicos que tiene problemas para relacionarse con los otros , son el resultado de

experiencias que viven o ven fuera del contorno escolar.

Según la directora del plantel los factores que inciden en el comportamiento de

los estudiantes son: poco interes de adquerir conocimeintos, falta de principios

morales y padres permisivos.

Los docentes y estudiantes coinciden en opinar lo siguiente: En los salones de

clase es tarea dificil lograr crear un clima aulico apropiado para desarrollar el

aprendizaje.

Los docentes y estudiantes concuerdan que participan en forma colectiva de

charlas o actividades efectuadas por el Departamento de coordinación estudiantil

y la Policia Nacional, pero nunca se ha trabajado de forma en particular con los

cursos.

Recomendaciones

Es necesario que los docentes del plantel educativo elaboren estrategias para

contrarestar los inconvenientes en la convivencia entre compañeros de aula y el

poco control de los docentes a la hora de dictar clases.

68

Para poder corregir y ayudar a los estudiantes con problemas de realcionarse,

es necesario conocer de donde proviene el problema, es el docente el encargado

se establecer un dialogo para de esta manera restablecer la confianza y trabajar en

conjunto para que el dicente ordene sus ideas.

Se considera que los docentes y los padres de familia, trabajen en cojunto y

que los ùltimos relexionen en el cumplimiento de su funciòn que tienen en la

educaciòn de sus hijos.

Se recomienda a los docentes actuialzar sus conocimiento de manera

autonoma, cada maestro conoce a sus estudiantes, por tanto los problemas que

existen en el aula.

Se recomienda elaborar actividades para fortalecer la convivencia y las

relaciones entre compañeros, de esta manera sera más facil elaborar un codigo o

normas internas, de esta foma se restablecera la buena conducta en el grupo.

69

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Titulo de la propuesta

Actividades para la convivencia de los estudiantes que inciden en el

comportamiento escolar

Justificación

El propósito de la elaboraciòn de estas actividades pretende la

concientización de los estudiantes sobre el modo de comportarse dentro y fuera del

plantel, el romper el paradigma que se encuentra arraigado de seguir el

comportamiento de los demás personas, se contempla la necesidad de establecer

una cultura de respeto, donde todos se toleren erradicando la violencia en los

planteles del Ecuador.

Para lograr este fin se necesita que trabajen los dos elementos quienes son

de forma directa los que participan en el proceso de enseñanza, el docente y sus

estudiantes, para asi poder construir un clima apropiado para el aprendizaje, ellos

son los que conocen donde esta la causa de la falla, de esta forma corregirla con el

empleo de las actividades, recuperando la comunicaciòn entre los participantes,

como parte importante para solucionar cualquier conflicto.

Las instituciones tienen como tarea el deber de establecer reglas de

conducta , bajo los parametros de la ley, es un derecho de los niños y adolescentes

ser educados de manera integral, preparandolos para relacionarse de una forma

correcta socialmente hablando, en otras palabras que pueda convivir dentro de una

sociedad con sus coetaneos.

70

Objetivos de la propuesta

General

Fortalecer la convivencia pacifica entre los educandos de Básica superior con la

intenciòn de mejorar el comportamiento en el aula de clase.

Especificos

Socializar las actividades entre la comunidad educativa de Básica Superior.

Promover los beneficios de las actividades a los docentes y autoridades del

palntel.

Establecer la exigencia de ejecutar las normas con el fin de instituir un clima de

aula eficiente.

Factibilidad de la propuesta

Humana

La elaboraciòn de las actividades, cuentan con el apoyo de las autoridades,

maestros y representantes legales, por considerarlo una propuesta de vital

importancia para reforzar la convivencia pacifica.

Psicologia

El desarrollo integral de los estudiantes sólo se logra cuando se trabaja tanto

la parte cognitiva y la parte emocional, implicita moldear la forma de comportarse,

de realacionarse con los demas compañeros cuando estan dentro y fuera de un

aula de clase, logicamente estas actividades van encaminadas a formar una

cultura de respeto y compañerismo.

71

Financiera

Las actividades no posen costo alguno para el plantel educativo y los

recursos necesarios para llevarlas a cabo seràn provistas por la instituciòn, a

continuaciòn se presenta el costo del folleto que contienen las actividades.

Descripción de la Propuesta

La propuesta consiste en la elaboración de un folleto el mismo describe

diferentes actividades encaminadas a trabajar tanto con docentes y los estudiantes

en el mejoramiento de las relaciones implicitas en la convivencia, aspirando

resaltar ciertos valores considerados basicos como son la cooperación, respeto y

compañerismo.

Para esto se diseño una serie de actividades como juegos o dinamicas

donde es necesario la intervencion de todos los estudiantes, tambien actividades

como el observar una pelicula para llegar a la reflexiòn en el mensaje educativo del

filme. Este folleto contiene los siguientes elementos:

Caratula

Pequeña introducción

Indice

Actividades

72

Por ultimo se añade que el docente es el encargado de establecer el espacio de

tiempo dentro de su cronograma de actividades o trabajarlo fuera del mismo.

ACTIVIDADES PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA

ENTRE ENTUDIANTES DE BÁSICA SUPERIOR DE

LA UNIDAD EDUCATIVA WASHINGTON

YÁNEZ ALOMOTO

POR: Espinales Prudente

Kelly

73

Indice de actividades

Actividades Pagìna

Atravesando la

jungla

4

Cierra la cadena 6

La mano amiga 8

Construyendo un

comercial

10

Cine para la

reflexión

12

La importancia de

las normas

14

Valorar la amistad 16

74

Las siguientes actividades estan

encaminadas a fortalecerr la integración

grupal entre los estudiantes de Básica

Superior, la confianza, el respeto, la

cooperación y sobre todo la creación y

cumplimiento de normas.

75

ACTIVIDAD # 1

Nombre de la actividad: Atravesando la jungla

Objetivo a lograr: Restablecer la confianza en si mismo y en sus compañeros

Desarrollo de la actividad:

Para esta dinámica donde los estudiantes tendran que confiar en si mismos y sus

compañeros, el docente tiene que escoger el lugar, puede ser el patio del plantel,

Materiales

Para esta actividad se necesita

objetos que sirvan para crear obstáculos

como mochilas, bancas, pelotas, aros y

pañuelos.

Tiempo: 20 minutos

76

delimitar un espacio donde pondra los diferentes obstaculos, ya organizado esto se

esplica a los estudiantes (como se debe de realizar la dinámica y el objetivo a

lograr.

Se debe de dividir al grupo en dos partes iguales, el primer grupo seran los ciegos y

el otro los guias; el grupo de los guias vendaran los ojos de sus compañeros, si es

posible, para añadir ambientalización y hacer divertida la dinamica, incluir sonidos

de la selva, ahora bien el grupo de los ciegos comenzara a caminar con la ayuda

de la voz de los guias que estaran cerca para impedir que se lastimen sus

compañeros y puedan pasar los obtaculos y llegar a la meta. Terminado esta

primera fase se intercambiaran los papeles entre los dos grupos.

Aprendizaje:

El docente pedirà a su grupo formar un circulo para dialogar, se sugiere empezar

con un pensamiento entorno a la confianza y al compañerismo; para luego hablar

de la experiencia que tuvieron al realizar el fuego, el porque era necesario confiar

en sus guias. Para concluir se solicitarà a 5 estudiantes dar una reflexion en base a

su experiencia.

77

ACTIVIDAD # 2

Nombre de la actividad: Cierra la cadena

Objetivo a lograr: Trabajo en grupo y liderazgo


En esta nueva dinamica el docente debe de formar equipos de 10 estudiantes y

pedir que cada uno de ellos elija a un lider, pueden formar varios grupos de 10,

todos los estudiantes deben de participar, el segundo paso es llamar a los lideres

de grupos y explicarles como funciona el juego ( cada estudiante representa un

eslabon en la cadena, esta no se puede romper, para ello deben de colocar su

mano derecha sobre el hombro de su compañero, el primer estudiante debe de

Materiales

Para esta actividad se necesita

un espacio amplio.

Tiempo: 20 minutos

78

tratar de alcanzar al ultimo compañero de su fila con el fin de cerrar la cadena, sin

romper la cadena).

Para lograr este fin se da cinco minutos para que los lideres transmitan el mensaje

y hagan estrategias para cumplir la misión. El docente debe de observar que se

cumplan las reglas de la dinamica.

Aprendizaje:

Al terminar la dinamica se pide a los estudiantes hacer circulos con los mismos

integrantes de la cadena, el docente pide trabajar las siguientes preguntas en cada

uno de los grupos como son:

¿Cuáles fueron las dificultades que encontraron para poder cerrar la cadena?

¿Lograrón cerrar la cadena, señalar el porque de haberlo hecho o no?

¿Por qué es importante tener un lider?

¿Es importante la cooperación entre grupos?

¿Por qué es importante ponerse de acuerdo todos?

El lider de grupo tendra la responsabilidad de dirigirse a sus compañeros para

llegar a una conclusión final, sobre esta actividad y para que sirve en el salon de

clase.

79

ACTIVIDAD # 3

Nombre de la actividad: La mano amiga

Objetivo a lograr: Fortalecer el compañerismo y el trabajo en equipo


Esta actividad esta dividida en 2 partes:

La primera el docente de tener la mitad del numero de estuantes de su salòn de

circulos de cartulina de un diametro de 4cm con colores diferentes, se los tiene que

Materiales

Para esta actividad es necesario elaborar

cuantos círculos se han necesarios para ser

cortados a la mitad

Tiempo: La dinámica dura solo 10 minutos

80

cortar en dos, para luego mezclarlos y pedirles a los estudiantes que

pasenennorden aleatorio y cojan una mitad, luego de esto los estudiantes tinen que

buscar cual de sus compañeros tiene la otra mitad.

La segunda parte consiste en explicar como van atrabajar los nuevos equipos, toda

tarea tanto en el aula como para realizar en casa sera trabajado por los dos por lo

menos esto durara 3 diás, esta dinamica puede repeetirse varias veces.

Se la realiza con el fin de fortalecer la convivencia, el trabajo de equipo y trabajar

en la cooperación.

Aprendizaje:

Pasado los dias se reune a los equipos y se les pide describir como se sintiern en

trabajar en equipo.

¿ Cual es la importancia de ponerse de acuerdo?

¿ Señalar las ventajas de tener un amigo que te pueda ayudar?

La finalidad de esta dinamica es hacer reflexionar a los estudiantes que es

necesario la ayuda de otra persona y para ello se deben de establecer reglas para

poder desarrollar cualquier trabajo en equipo.

81

ACTIVIDAD # 4

Nombre de la actividad: Construyendo un comercial

Objetivo a lograr: Mejorar la comunicación entre e maestro y los estudiantes


En este caso el maestro o maestra debe de enseñar fiferentes clase de publicidad y

explicar cual es el proposito de la misma, se realiza un conversatorio donde

participan los dos partes que conforman el salon de clase, terminado esta actividad

Materiales: Publicidad impresa o en video

Creatividad de los estudiantes

Tiempo: Para realizar esta actividad los

chicos tendrán el lapso de 3 días para

82

se indica el tema que deberan de trabajar los equipos que puede ser de 3 a 4

personas, con el tema convivencia en el aula, la publicidad debe ser elaborada a

mono en una cartuliona o en video, puede contar con la asesoria del docente.

Aprendizaje:

Una de las estrategias más utilizadas para restablecer la comunicación entre los

estudiantes y el mestro es trabajar en proyectos donde se incorpore la

comunicación y la creatividad, a los estudiantes les gusta participar con sus ideas,

de esta forma el maestro pude entablar una conversación donde existe un dialogo

abierto.

Con esta actividad se trabaja la cooperación, la tolerancia, el respeto , la

creatividad se conjugan todos estos valores y actitudes para dar un mensaje a a la

comunidad educativo.

83

ACTIVIDAD # 5

Nombre de la actividad: Cine y reflexión

Objetivo a lograr: Restablecer la comunicación entre el maestro - estudiantes y la

significancia de las normas.

Desarrollo de la actividad: se pide a los estudiantes observar atentamente la

pelicula ( La historia de Rom Clark, unidos para triunfar)

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=A0Gn3pLVYbw

Materiales

Para esta actividad se necesita una

laptop, infocus.

Tiempo: una hora, con cuarenta

https://www.youtube.com/watch?v=A0Gn3pLVYbw

84

Aprendizaje:

Esta pelìcula forma parte del material didàctico detalla la realidad de un maestro

con su clase, la necesidad de encontrar la mejor estrategia para tener el control del

grupo, elevar el rendimiento de sus estudiantes, y recalcar la trascendencia de

trabajar juntos.

Para esta actividad se puede organizar un debate entre los estudiantes, donde se

analizara el comportamiento de los chicos , un grupo representara a los chicos y el

otro grupo al maestro.

Los puntos a debatir:

La manera de comportarse del grupo de niños, sus razones

Cuantas estrategias emplea el docente para resolver este incoveniente

Como reaccionan los chicos ante estas estrategias

Que aspira el docente con estas medidas

Porque es necesario establecer normas

Como se puede llegar a un acuerdo

Establecer normas internas con el compromiso de cada uno de los

participantes.

85

ACTIVIDAD # 6

Nombre de la actividad: La importancia de las normas

Objetivo a lograr: Reflexionar la importancia de las normas internas en un plantel

Desarrollo de la actividad: En esta dinámica los chicos observaran el corto

escojido por el maestro, para despues realizar un conversatorio.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=5LgRbn1tr88

Materiales


laptop, infocus.

Tiempo: 12 minutos

86

Grupos de aprendizaje:

Al terminar de observar el corto “Como seria la escuela sin reglas” es necesario

realizar un conversatorio con la finalidad que los estudiantes se den cuenta que las

normas sirven para poner limites e impedir ocurran accidentes como en el caso del

video, claro esta que esta reflexión es la que deben de llegar los estudiantes, de

esta forma sera más fàcil respetar las reglas.

La convivencia es la capacidad de los seres

humanos de poder convivir con otras de su misma

especie, dentro de un marco de tolerancia mutua y

solidaridad, donde la diversidad será preponderante

en muchos casos, siendo necesario aceptar y ser

aceptado para poder vivir en armonía.

La convivencia se lo considera un aprendizaje; es

decir se enseña y se practica.

87

ACTIVIDAD # 7

Nombre de la actividad: Valorar la amistad

Objetivo a lograr: Fortalecer los lazos de la amistad

Desarrollo de la actividad: Para esta dinamica los estudiantes observan el video,

vajado por el docente y guardado en un pendrive o disco duro, el mismo se

encuentra en you tube, con la siguiente dirección, ubicada adebajo del video.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=NaG6wkMrjXE

Materiales


laptop, infocus.

Tiempo: 12 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=NaG6wkMrjXE

88

El video tiene un hermoso mensaje sobre el porque debemos de valorar la amistad,

se considera importante en estos tiempos recalcar este valor, este como otros

valores han ido perdiendo significado para las generaciones actuales en donde

otros antivalores ocupan su lugar.

aprendizaje: ( conocete a ti mismo)

Para trabajar en clase contesta las siguientes preguntas

1.- ¿Estoy pendiente de los demás por si acaso necesitan

algo?

2.- ¿Le preocupa algo de las personas que lo rodean?

3.- ¿Se debe escoger a los amigos por como lucen

exteriormente o por su manera de ser?

4.- ¿Prefiere solucionar sus problemas que ayudar a

resolverlos problemas de otra persona?

89

Bibliografia

Abril.Verònica&Alvarado.Hernan. (2014). Estudio de la aplicaciòn de los còdigos de convivencia en las instituciones educativas. Cuenca.

Bardiza.Teresa. (2012). El liderazgo educativo. Editado por el Gobierno de España.

Bazdresch.Miguel. (2014). Desarrollo socioafectivo y convivencia escolar. Iteso.

Beltràn.Jesùs. (2012). Psicologìa de la educaciòn. Boixareu.

Cornejo.Redondo. (2005).

Coronado.Mònica. (2014). Competencias sociales y convivencia. Noveduc.

Finn.Carrie. (2011). Comporrtamiento y modales en la escuela.

Garcìa.Jesus&Candelaria.Luque. (2012). Proyecto convivencia escolar. Chile.

Garretòn.Patricia. (2013). Estado de la convivencia escolar, conflictividad y su forma de abordarla. Chile.

Hernandez.Roberto. (2010). Metodologia de la Investigación. MC Granw Hill . Lee&Marlene.Canter. (2010). Modelo de disciplina acertiva.

Moreno.Francisco. (2013). Los problemas de comportamiento. UNED.

Moreno.Franesc. (2010). Los problemas de comportamiento en el contexto escolar. Olivas.Juana. (2013). Pedagogia Social. Madrid: UNED.

Peirò.Salvador. (2011). Multiculturalidad escolar. Club Universitario.

Rodrìguez.Noelia. (2014). El clima escolar.

Serrano.Juan. (2014). Estrategias de gestiòn de aula.

Tagle.Sebastiàn. (2013). Clima escolar y desarrollo integral de niños y niñas. Ril Editores.

Vàsquez.Mària. (2012). Incidencia de la convivencia escolar en la gestiòn educativa . Chile.

90

Linfongrafia

GobiernodeChile. (2015). Ministerio de Educación. Recuperado el 8 de 01 de 2016, de

http://www.convivenciaescolar.cl/: http://www.convivenciaescolar.cl/

Cuervo.Benedicto. (2014). Aplicaciones educativas. Recuperado el 26 de 01 de 2016, de

Apliocaciones educativas:

https://apli.info/2014/11/17/la-importancia-de-una-buena-convivencia-en-clase/

Educaweb. (2012). educaweb. Recuperado el 16 de 01 de 2017, de educaweb:

http://www.educaweb.com/noticia

García.José. (2007). Slideshare.net. Recuperado el 03 de 02 de 2017, de Slideshare.net:

https://es.slideshare.net/Carlosdu/ley-regla-y-norma

GobiernodeChile. (2015). Ministerio de Educación. Recuperado el 8 de 01 de 2016, de

http://www.convivenciaescolar.cl/: http://www.convivenciaescolar.cl/

Ocaño.Lau. (2014). Slideshare.net. Recuperado el 04 de 02 de 2017, de Slideshare.net.

Ruiz.Lazaro. (2016). Pediatria integral. Recuperado el 16 de 01 de 2017, de Pediatria integral

Sepeap: http://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion

92

ANEXO I

CARTA RESPUESTA DEL COLEGIO

93

ANEXO ll

94

Evidencia fotográfica

Consultor Académico.

95

ANEXO III

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

En la Entrada principal de la Escuela Washington Yánez

96

Con la directora de la Escuela

Dando la explicación a los estudiantes para que puedan llenar la encuesta

97

Tomando las encuestas

Entregando las encuestas a los estudiantes

La docente llenando las encuestas

98

El docente trabajando a encuesta

99

Respondiendo una pregunta sobre las encuestas a los docentes

ANEXO IV

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

101

Entrevista

universidad de guayaquil facultad de …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/23556/1... ·...

Documents