UNIVERSIDAD DE CUENCA EN CONVENIO CON LA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

TESIS PREVIA LA OBTENCIN DEL TITULO DE MAGSTER EN PEDAGOGA E INVESTIGACIN MUSICAL

ANLISIS DE LOS ENFOQUES PEDAGGICOS PARA LA FORMACIN MUSICAL ESPECALIZADA EN LOS NIVELES

INICIAL DE 3 A 5 AOS, BSICO DE 5 A 15 AOS Y BACHILERATO DE 15 A 18 AOS,

IMPLEMENTADO EN EL SISTEMA DE EDUCACIN MUSICAL DE LA BRASS BAND DEL ECUADOR.

W. PATRICIA ANAGUANO M.

AUTORA

MTR. GERMANIA ESPINOSA

DIRECTORA

Quito, marzo 2012

ii

DEDICATORIA

Levantarme cada da,

saberlos junto a m,

hace que no deje de intentar

superarme y cumplir mis metas,

por eso les dedico este trabajo,

Lizeth y Bryan,

mis grandes motivaciones en la Vida

Wilma Patricia Anaguano Muenala

Marzo 2012

iii

AGRADECIMIENTO

Al que me ha dado una Vida nueva,

por tu bendicin al permitirme estudiar.

Mi sincero agradecimiento a la Universidad de Cuenca y a la

Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Un agradecimiento

especial a mi directora de tesis, Mtr. Germania Espinosa.

A mis abuelos, sin ellos, sin su apoyo,

nada hubiera sido posible,

cada da, en todo momento.

iv

NDICE

Dedicatoria ii Agradecimiento iii

Prlogo xii

CAPTULO I

1. INTRODUCCIN 1.1. Antecedentes 1 1.2. Definicin del problema 2 1.3. Delimitacin 3 1.4. Justificacin 3 1.5. Planteamiento de la Hiptesis y Variables 4 1.5.1. Operacionalizacin de las variables 4 1.6. Objetivos 6 1.6.1. Objetivo General 6 1.6.2. Objetivos Especficos 6

CAPITULO II 2. MARCO TERICO 7 2.1. El Sistema de Formacin Musical de la Brass Band del Ecuador - SISME 7 2.2. Componente vital en la propuesta educativa musical del SISME Formacin Docente 9 2.3. La Propuesta Pedaggica del SISME mbitos del conocimiento musical 10 2.4. Teoras Pedaggicas subyacentes en la Propuesta Pedaggica del SISME 11 2.5. El Constructivismo de Jean Piaget y la Psicologa Gentica 17 2.5.1. La Conservacin Musical 18 2.5.2. La Teora Cognitiva y la Psicologa de la Msica 19

v

2.6. David Ausubel y la Teora del Aprendizaje 21 2.6.1. El Aprendizaje Significativo 22 2.6.2. Aprendizaje Musical Significativo 23 2.6.3. Evaluacin de la Significatividad de la Asimilacin de Conceptos Musicales 24 2.6.4. Dos perspectivas complementarias de la Significatividad 25 2.7. Lev Vigotsky y el Constructivismo 26 2.7.1. El aporte de Vigotsky 28 2.7.2. Zona de Desarrollo Prximo e Imitacin 29 2.7.3. Instrumento para el Mtodo Histrico Social a travs de la Zona de Desarrollo Prximo 30 2.7.4. Aplicacin de la Teora Histrico Social en la Msica 31 2.8. Aspectos generales de la Educacin Musical 32 2.8.1. Revisin de la normativa internacional en materia de educacin musical 32 2.8.2. Revisin de la legislacin ecuatoriana en materia educativa 35

CAPTULO III

3. ANALISIS DE LA METODOLOGIA MUSICAL ESPECIALIZADA DEL SISME 41 3.1. Una educacin musical secuenciada 42

3.2. Secuencia de contenido 42

3.3. La expresin sonora vocal 42

3.4. El movimiento en el lenguaje musical 43 3.5. La expresin instrumental temprana 44 3.6. La percepcin y comprensin musical 45 3.7. El desarrollo auditivo 45 3.8. La improvisacin 47 3.9. El juego como herramienta 48 3.10. Competencias Musicales aplicadas en el SISME 50 3.10.1. Interpretativa expresiva 51 3.10.2. Creativa 51

vi

3.10.3. Perceptiva 51 3.10.4. Histrico Terica 52 3.10.5. Instrumental (Axiolgica Cognitiva) 52 3.11. Evaluacin aplicada en el SISME 53 3.12. Mallas curriculares de los Niveles: Inicial Bsico y Bachillerato del SISME 54

CAPTULO IV

4. DISEO METODOLGICO 59 4.1. Tipo de Investigacin 59 4.2. La Poblacin 60 4.3. El Mtodo 61 4.4. Recoleccin de la informacin 62 4.5. Tratamiento y anlisis estadstico de los datos 62 4.6. Plan de procesamiento de la informacin 62 4.7. Anlisis e interpretacin de resultados 63 4.7.1. Encuesta aplicada a alumnos del SISME 64 4.7.2. Encuesta aplicada a docentes del SISME 72 4.7.3. Encuesta aplicada a directores orquestales 80 4.7.4. Gua de observacin aplicada a alumnos del SISME 88

CAPTULO V

5. LA PROPUESTA DE CAPACITACION 91 5.1. Tema de la Propuesta 92 5.2. Objetivo de la Propuesta 93 5.3. Contenidos de la Propuesta