UNIVERSIDAD CATÓLICA DE UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALESMANIZALES

FACULTAD DE HUMANIDADES, FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓNCIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

MAESTRIA EN EDUCACIÓNMAESTRIA EN EDUCACIÓNDIANA MARIA PEREIRA FERNANDEZDIANA MARIA PEREIRA FERNANDEZ

SOCIEDAD

CULTURA

CURRICULO

PREGUNTA CRUCIALESPACIO-TIEMPO

EL HOLOGRAMA SOCIAL

EL HOLOGRAMA Y EL ESPEJO RETROVISOR

HOLOGRAMA - FUTUROHOLOGRAMA

FOTOGRAFIA

ATRACTORES Y MARCAS DEL TRAYECTO HOLOGRAMATICO

EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA PEDAGOGIA EN LA DIMENSION CURRICULAR DE LA FORMACION POR CICLOS

PROPEDEUTICOS Y COMPETENCIAS

UNA AVENTURA HACIA LA CONSTRUCCION DE UN CURRICULO NO LINEAL PARA LA EDUCACION

SUPERIOR EN TURISMO-

HOLOGRAMA

Objeto puede ser observados desde varios ángulosCambiando de perspectiva

Bucles que parten/ regresan eventualmente a un Punto conocido

HOLOGRAMA exige que sus partes, se relaciones/interrelacionenE integren imágenes

Permite observar sistemas sociales (abiertos, dinámicos, autopoeticos, auto-eco-organizadores-

inerpenetrados

“¡El universo encendidopor miles de galaxias de miles de millones de estrella!

“Yo miro ese universoY soy el universo que se mira

La finísima retina del universo mirándose a si mismoEso somos”.

Ernesto CardenalCanto Cósmico ( Cántiga 5).

EL HOLOGRAMA Y EL ESPEJO RETROVISOR

Antecedentes de la aventura pedagógica de la Universidad Santiago de Cali- Seccional Palmira,

en programas por ciclos propedéuticos por competencias en turismo.

Magna Charta 1988 : Universidades seno de sociedades- investigación, libertad de Investigación , conocimiento reciproco

Conferencia Mundial Educación Superior: ES debe Educar- formar , realizar investigación, espacio abierto al

Aprendizaje, reforzar culturaIgualdad de acceso, no distinción de raza , religión y genero, pertinencia currículos

Leyes para la ES- enlazar sector académico y productivo-alianzas universitariasEstablecer estatuto profesoral.

Declaración Bolonia 1999: sistemas de titulaciones, sistemas de créditos, accesoPara oportunidades de estudio

Convención salamanca 2001.: la calidad como pilar esencial- pertinencia currículo vs competenciasMovilidad de estudiantes, compatibilidad de pregrado y postgrado

Alpha Tuning : competencias genéricas, especificas, enfoque de aprendizajeFunción de la calidad

Ministerio de Educación Nacional: revolución Educativa, ciclos propedéuticos

USC- PEI : investigación, excelencia educativa, formación integral, apertura alDialogo, fortaleza entre contexto y currículo, evaluación por competencias

EL HOLOGRAMA SOCIAL

La Universidad Santiago de Cali y el proceso de construcción de sentidos y significados

de un modelo de formación por competencias para la educación superior- ciclos propedéuticos en el sector turismo

TEXTOS Y CONTEXTOS CONSULTADOSTEXTOS Y CONTEXTOS CONSULTADOS

Visión Colombia 2019PEI- USC

Agenda Interna del Valle del CaucaPolítica de ciclos propedéuticos

MEN

EDUCACION- FORMACION EDUCACION- FORMACION

“La Educación es el proceso general de socialización,

mientras la formación humana tiene que ver con la construcción del

sujeto como tal, y por eso se ha propuesto como el eje articulador

de la pedagogía”Sergio de Jesús Tobon-

SE OBSERVA EL SUJETO/ OBJETO DE LA PEDAGOGIA

PEDAGOGIAPEDAGOGIA

““Es el saber que teoriza, investiga, experimenta y aplica de manera Es el saber que teoriza, investiga, experimenta y aplica de manera intencionada, mediatizada y explicita, el sistema de relaciones que intencionada, mediatizada y explicita, el sistema de relaciones que ocurren entre el estudiante, cultura y maestro con el propósito de ocurren entre el estudiante, cultura y maestro con el propósito de lograr aprendizajes, formación y desarrollo sicosocial del sujeto lograr aprendizajes, formación y desarrollo sicosocial del sujeto como persona en un contexto determinado, y en un momento como persona en un contexto determinado, y en un momento histórico, de tal manera que pueda llegar a llegar a ser el mismo y histórico, de tal manera que pueda llegar a llegar a ser el mismo y logre “logre “

Díaz , Osorio, José Jaime .Formación y Educación .

EDUCACION

CIENCIA SOCIAL

PEDAGOGIA

PRACTICASOCIAL

PROCESOSDE

FORMACION

SUJETOSSER

TEORIAS Y PARADIGMAS

TENDENCIASSOCIALES

ENSEÑABILIDADEDUCABILIDAD

DISCIPLINASSABER

CONTEXTODESARROLLO

ENFOQUES

METODO HACER

MODELOS

PRACTICA PEDAGOGICA

Se concibe Se concibe

Cuyo objetivo

Se dan

Se analizanDIMENSIONES

DIMENSIONES

UCM-Núcleo Educación , Pedagogía y Gerencia 2002

COMPETENCIAS

• Competencia es saber hacer en un contexto social, cultural , especifico, en donde el individuo es capaz de resolver

problemas reales ( no hipoteticos) y elaborar productos

( tangibles o intangibles) que son importantes para él y/o para esa

comunidad determinada

Bogoya Maldonado

Busca el desarrollo de competencias Busca el desarrollo de competencias que le den las condiciones y el poder al que le den las condiciones y el poder al sujeto/individuo para mejorar su calida sujeto/individuo para mejorar su calida de vidade vida

• Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los

especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del proceso

de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un

programa de estudios.

• Se podría decir que los modelos educativos son los patrones conceptuales que

permiten esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un

programa de estudios, o bien los componentes de una de sus partes.

ALGUNOS ELEMENTOS PRESENTES EN UNA COMPETENCIA

NOCIONES

CONCEPTOSPRINCIPIOS TEORICOS

( PROPOSICIONES)

ESTRUCTURAS CATEGORIALES

LENGUALES

PROCESOS COGNITIVOS ( CAPACIDADES,

APTITUDES, OPERACIONES MENTALES

METODOS

TECNICAS

ESTRATEGIAS

PROCEDIMIENTOS

PROTOCOLOS

HABILIDADES Y DESTREZAS

VALORES

NORMAS

CONVICCIONES

MOTIVACIONES

ESTADOS SOCIO – ECONOMICOS

ACTITUDES

SABER- CONOCER SABER- HACER SABER - SER

Hacer ( o saber Como)

Contexto

Actitud ( o saber- poder)

Motivación ( o querer – disposición de saber)

Valores ( o saber- porque)

Saber ( o saber- que)

HOLOGRAMA - FUTURO

Trabajo en equipo , aprender a navegar en un océano de incertidumbre.

Alumno podrá analizar y tomar partidoEn la crisis planetaria, medio ambiente, tomar

Partido en sus decisiones para asumir sus riesgos

Busca producir un nuevo ciudadano mas productivo en lo económico,

mas solidario en lo social, mas participativo y tolerante en lo político: mas respetuoso de los derechos humanos

y por lo tanto, más pacífico en

su relaciones con sus semejantes, más conscientes del valor de la naturaleza

y por tanto menos depredador , integrado en lo cultural y por lo tanto ser ciudadano del mundo.

Ampliar la cobertura, zona rurales de IEM,Sisben 1 y 2

•Articulación entre la Universidad y Sector Productivo•Articulación entre la Media y la Universidad•Formación por competencias con saberesProcidementales y actitudinales• certificación de competencias•Optimatizacion del tiempo libre•Flexibilidad en el currículo•Escenarios de practica•Semilleros de investigación desde la IEM•Uso de la Tic´s